1.0 ம�ொழிப் பொடத்தின் �திப்பீட்டின் வரை�யரை�

கற்பித்தல் என்பது கற்றல்-மதிப்பிடல் என்ற இந்த இரண்டுடன்

ஒன்றாகக் கலந்து இருக்க வே�ண்டியது அ�சியமாகிறது. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Á¾¢ôÀ£Î ±ýÀÐ Á¢¸ «Åº¢ÂÁ¡É¾¡Ìõ. Á¡½Å÷¸û ¬º¢Ã¢Â÷ ¸üÚì ¦¸¡Îò¾¨¾ ±ó¾ «Ç× ¯ûÅ¡í¸¢ «¾¨Éì ¸¢Ã¸¢òÐ ±Øи¢È¡÷¸û ÁüÚõ «¾¨É ±ôÀÊ «Å÷¸Ç¢ý ¿¨¼ Ó¨È Å¡ú쨸§Â¡Î ¦¾¡¼÷ÒôÀÎòи¢È¡÷ ±ýÀ¾¢ø¾¡ý Á¾¢ôÀ£Î «¼í¸¢ÔûÇÐ. Á¾¢ôÀ£ðÊý ¦À¡Ð §¿¡ì¸Á¡ÉÐ, Á¾¢ôÀ£Î ±ýÀÐ ÓʨŠ´Õ ¸¡ðº¢ «øÄÐ ¸ÕòÐ ãÄõ ºÃ¢Â¡ «øÄÐ À¢¨Æ¡ ±ýÚ ¬Ã¡öž¡Ìõ.

ӾĢø, Á¾¢ôÀ£ð¨¼ô ÀüÈ¢ ¦ÀïºÁ¢ý ÒÙõ (Benjamin s. bloom) «Å÷¸û Á¢¸ ¦¾Ç¢Å¡¸ì ÜÈ¢ÔûÇ¡÷. «Å÷, ¸øŢ¡Ç÷ ¸øŢ¢ý À¡ø ¿¼òÐõ ¬Ã¡öìÌì ÌØò ¾¨ÄÅḠþÕó¾¡÷. ÒÙõ 21- ¬õ ¾¢¸¾¢ 2-¬õ Á¡¾õ 1913-ø ÄýŠ¦Å¡ðÊø (Lansford) À¢Èó¾¡÷. «Å÷ 13 ¦ºô§¼õÀ÷ 1999-ø þ¨ÈÅý «Ê §º÷ó¾¡÷. ÒÙõ «Å÷¸Ç¢ý ¸Õò¾¢ý ÀÊ ÅÌôÀ¨È¢ø ¿¼ò¾ôÀθ¢È ¦ÀÕõÀ¡Ä¡É Á¾¢ôÀ£Î Á¡½Å÷¸Ç¢ý «È¢Å¡üÈø ¿¢¨Ä¨Â «È¢óÐì ¦¸¡ûžü¸¡¸ ¿¼òи¢È¡÷¸û. ¬¸§Å, «Å÷ «È¢Å¡üÈø ¿¢¨Ä¨Â 6 Ũ¸Â¡¸ô À¢Ã¢òÐûÇ¡÷. «¾¡ÅÐ, «È¢¾ø, Òâ¾ø, ¬Çø, ÀÌò¾ø, ¦¾¡Ìò¾ø, ÁüÚõ Á¾¢ôÀ£¼ø ¬Ìõ. §ÁÖõ «Å÷, ´Õ Á¡½Åý ÀÊòÐô ÒâóÐì ¦¸¡ûŨ¾ò ¾¡ý Á¾¢ôÀ£Î ±ý¸¢È¡÷.

1.1 புளூம் படிநிலைல (1956)

«Îò¾¾¡¸, §Á¨Ä¿¡ðÎ «È¢»÷¸Ç¢ø ´ÕÅÃ¡É §¼Å¢ð ¬÷.¸¢Ã¡ò¦Å¡ø (David R.

Krathwohl) Á¾¢ôÀ£ð¨¼ô ÀüÈ¢ì ¸ÕòÐ ¦¾Ã¢Å¢òÐûÇ¡÷. «Å÷ ஆராய்ச்சி

அறிவு நிலைல

புரிந்துக்ககாள்ளுதல்

பயன்பாடு

பகுத்தாய்வு

கதாகுத்தாய்தல்

மதிப்பீடு

பிரி�ின் தலைலலைம இயக்குனர் ¬Å¡÷. þÅ÷ ¦ÀýƒÁ¢ý ÒÙõ «Å÷¸û Á¡½ÅÕõ ¬Å¡÷. þÅ÷ ÒÙõ ÀÊ¿¢¨Ä¸¨Ç §ÁÖõ ¬Ã¡öîº¢î ¦ºöÐ «¾¨É þýÛõ Ţâ×ôÀÎò¾¢É¡÷. «Åâý ¸Õò¾¢ý ÀÊ, Á¾¢ôÀ£Î ±ýÀÐ ´Õ Á¡½ÅÉ¢ý ÀñÒ «øÄÐ ¾É¢ôÀð¼ ¬ü鬀 Á¾¢ôÀ¢ðÎ ¾£÷Á¡Éõ ¦ºöÔõ ´Õ ¦ºÂøӨȡÌõ. §ÁÖõ, «Å÷ §ÁÖõ Á¾¢ôÀ£ð¨¼ô ÀÂýÀÎò¾¢ì ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊ쨸¨ÂÔõ «ÇÅ¢¼Ä¡õ ±ý¸¢È¡÷.

«Îò¾¾¡¸, வேதார்ன்டிக் (Thorndike) «Å÷¸Ùõ Á¾¢ôÀ£ð¨¼ô ÀüÈ¢ì ¸ÕòШÃò¾¢Õ츢ȡ÷. þÅ÷ ¯ÇÅ¢Âø ШÈ¢ø Á¢¸ À¢ÃÀÄÁ¡ÉÅ÷. þÅ÷ Á¡½Å÷¸¨Ç ¨ÅòÐ ¿¼ò¨¾ì ¸üÈø ±Ûõ ¬ö¨Å ¦ºöÐûÇ¡÷. Á¾¢ôÀ£ð¨¼ô ÀüÈ¢ þÅâý ¸Õò¾¡ÉÐ «Ç×, ±ñ «øÄÐ ±¾¡ÅÐ Á¾¢ôÒûǨ¾ì ¦¸¡ñÎ ¾£÷ôÒ ¾Â¡Ã¢ò¾ø ÁüÚõ «¾¢ø ´ù¦Å¡Õ ӨȨÂÔõ Á¾¢ôÀ¢ðÎ ¸½¢ò¾ø. §ÁÖõ, þÅ÷ Á¾¢ôÀ£Î ±ýÀÐ ´Õ ÀÂÛûÇ ¾¸Å¨Ä «¨¼Â¡Çõ ¸ñÎ, ÁÚôÀ¢ýÈ¢ ´ôÒ즸¡ñÎ ¸øÅ¢ §¿¡ì¸ò¾¢üÌ ²üÈÅ¡Ú ÓÊ× ±Îò¾ø ¬Ìõ. §ÁÖõ, Á¾¢ôÀ£ð¨¼ô ÀüÈ¢ þÅ÷ ÜÚÅÐ ¸øÅ¢ìܼò¾¢ø ÁüÚõ Ţâרà Áñ¼Àí¸Ç¢ý ¿¨¼ô¦ÀÚõ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊ쨸¸û ±ó¾ÇÅ¢üÌô À¡¼ô¦À¡ÕÇ¢ý §¿¡ì¸ò¨¾ «¨¼óÐûÇÐ ±ýÀ¨¾ Өȡ¸ ¬Ã¡öó¾È¢¾ø ±ÉÄ¡õ.

8.0 அண்டர்சன் படிநிலைல (2001)

«Îò¾¾¡¸, ¾Á¢ú «È¢»÷¸Ùõ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Á¾¢ôÀ£Î ±ùÅÇ× «Åº¢Âõ ±ýÀ¨¾ ¯½Õõ Åñ½õ ÜÈ¢ÔûÇÉ÷. Ӿġž¡¸, §ÀẢâÂ÷ ¿.ÍôÒ¦ÃðÊ¡÷ «Å÷¸Ç¢ý ¸Õò¨¾ô À¡÷ô§À¡õ. þÅ÷ À¢ÃÀÄÁ¡É ¾Á¢ú «È¢»÷¸Ùø ´ÕÅáš÷. þÅâý ¸Õò¾¢ý ÀÊ, Á¾¢ôÀ£Î ±ýÀÐ Á¡½Å÷¸û ÀûǢ¢Öõ ¦ÅǢ¢Öõ ¸üÈÅü¨È «ÇóÐ «È¢Âô ÀÂýÀÎòÐõ ´÷ «Ç× §¸¡û. «¾¡ÅÐ, «Å÷ Á¾¢ôÀ£Î ¦ºöŨ¾ Á¡½Å÷¸Ç¢ý «È¢Å¡ü¨È «ÇóÐ ¦¾Ã¢óÐì ¦¸¡ûÅÐ ¬Ìõ. ¬¨¸Â¡ø, Á¾¢ôÀ£Î Á¡½Å÷¸ÙìÌ Ó츢Âõ ±ý¸¢È¡÷.

அறிவு நிலைல

புரிந்துக்ககாள்ளுதல்

பயன்பாடு

பகுத்தாய்வு

மதிப்பீடு

உரு�ாக்குதல்

¾Á¢ú «È¢»÷¸Ùø ´ÕÅÃ¡É ¼¡ì¼÷.¸. þáƒõÁ¡û ყ¸¡À¡ø «Å÷¸Ùõ Á¾¢ப்À£ð¨¼ô ÀüÈ¢ ¾ý ¸Õòи¨Ç ¦ÅǢ¢ðÎûÇ¡÷. þÅ÷ À¡¨Å ¸øŢ¢Âø ¸øæâ¢ø Ó¾øÅḠþÕó¾Å÷. «§¾¡Î, þÅ÷ Á¾¢ôÀ£ð¨¼ô ÀüÈ¢ “¸øŢ¢ø- Á¾¢ôÀ¢Î¾ø, ÒûǢ¢Âø «ÊôÀ¨¼¸û ÁüÚõ ¬Ã¡ö-þÅüÈ¢ý ÀíÌ” ±Ûõ ¾¨ÄôÀ¢ø ´å Òò¾¸ò¨¾ ¦ÅǢ¢ðÎûÇ¡÷. «¾¢ø, «Å÷ Á¾¢ôÀ£ð¨¼ô ÀüÈ¢ì ÌÈ¢ôÀ¢ð¼ò ¾¸Åø ´ýÈ¢ý Á¾¢ô¨À ¿¢÷½Âõ ¦ºöÔõ ¦ºÂø «øÄÐ Ó¨È ±ÉÄ¡õ.

«Îò¾¾¡¸, º£É ¿¡ðÎ «È¢»÷¸Ùõ Á¾¢ôÀ£ð¨¼ô ÀüÈ¢ ¸ÕòÐ ÀâÁ¡È¢ÔûÇ¡÷¸û. ¡ô £ ¸¢§Â¡ýí «Å÷¸Ùõ ¸øÅ¢ ШÈÂ¢Ä¡É ¬Ã¡ö¢¨É ¦ºöÀÅáš÷. «Å÷ ¸Õò¾¢ý ÀÊ, Á¾¢ôÀ£Î ±ýÀÐ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ý §¾÷ ¿¢¨Ä¨Â ¯¼Ûì̼ý «È¢óÐ ¦¸¡ûÇ ¯¾×õ ¿¼ÅÊ쨸¡Ìõ ±ý¸¢È¡÷.

«Îò¾¾¡¸, ¯û¿¡ðÎ «È¢»Ã¡É என்கடன், (Enden, Purvanti 2008) ±ýÀÅâý ¸Õò¾¢ý ÀÊ, Á¾¢ôÀ£Î ±ÉôÀÎÅÐ ÀÄŨ¸Â¡É Өȸ¨ÇÔõ Àø§ÅÚ Á¾¢ôÀ£ðÎ ¸ÕÅ¢¸¨ÇÔõ ´Õí¸¢¨½òÐ ÀÂýÀÎò¾¢, «¾ýÅÆ¢ ¸¢¨¼ì¸ô ¦ÀÚõ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ý §¿¡ì¸í¸¨Ç «¨¼Â Óʸ¢È¦¾ýÀ§¾¡Î Á¡½Å÷¸û ¾í¸Ç¢ý ¬üȨÄì ¸ñΦ¸¡ûÇ ´Õ À¡ÄÁ¡¸ «¨Á¸¢ÈÐ ±ý¸¢È¡÷.

கற்பித்தல் என்பது கற்றல் – மதிப்பிடல் என்ற இந்த இரண்டுடன்

ஒன்றாகக் கலந்து இருக்க வே�ண்டியது அ�சியமாகிறது. ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Á¾¢ôÀ£Î ±ýÀÐ Á¢¸ «Åº¢ÂÁ¡É¾¡Ìõ. Á¡½Å÷¸û ¬º¢Ã¢Â÷ ¸üÚì ¦¸¡Îò¾¨¾ ±ó¾ «Ç× ¯ûÅ¡í¸¢ «¾¨Éì ¸¢Ã¸¢òÐ ±Øи¢È¡÷¸û ÁüÚõ «¾¨É ±ôÀÊ «Å÷¸Ç¢ý ¿¨¼ Ó¨È Å¡ú쨸§Â¡Î ¦¾¡¼÷ÒôÀÎòи¢È¡÷ ±ýÀ¾¢ø¾¡ý Á¾¢ôÀ£Î «¼í¸¢ÔûÇÐ.

Á¾¢ôÀ£ðÊý ¦À¡Ð §¿¡ì¸Á¡ÉÐ, Á¾¢ôÀ£Î ±ýÀÐ ÓʨŠ´Õ ¸¡ðº¢ «øÄÐ ¸ÕòÐ ãÄõ ºÃ¢Â¡ «øÄÐ À¢¨Æ¡ ±ýÚ ¬Ã¡öž¡Ìõ.

2.0 தேதர்வும் �திப்பீடும் தே�ொக்கம்

8.0 Á¾¢ôÀ£ðÊý §¿¡ì¸õ.

கல்�ியானது ஒரு மாண�னின் �ளர்ச்சிலையத் தூண்டும் ஒரு

கரு�ியாகும். அம்மாண�னின் அவ்�ளர்ச்சியானது அள�ிட வேதர்வும்

மதிப்பீடும் ஆசிரியர்களுக்குப் கபரும் பங்காற்றுகிறது. ஆக, மதிப்பீடு

என்று கூறும்வேபாது, அது மாண�ர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் பல

வேநாக்கங்களாகப் பயன்படுகிறது என்று கூறினால் அது மிலைகயாகாது.

வேதர்வு மதிப்பீட்டின் முதல் வேநாக்கமானது, கற்றல் கற்பித்தல் தரத்லைத

வேமம்படுத்துதல். கற்றல் கற்பித்தல் தரத்லைத வேமம்படுத்த, சில

குறிக்வேகாள்கலைள அலைடய, கற்றல் கற்பித்தலுக்கான சூழலைல ஆசிரியர்

வேதர்ந்த்டுக்க இது உதவுகிறது. ஆசிரியர்கள் தாங்கள் கற்பித்த �ழிமுலைற

கற்றலின்�ிலைளவுக

லைளஅறிதல்

மாண�ர்க ளின்

ஆளுலைம லைய

அள�ிடுதல்

கற்பித்தலி ல் உள்ள

குலைறகலைளஅறிதல்

குலைறயறிந் து கலைளதல்

கற்றல் கற்பித்தலைல

வேமம்படுத்துதல்

மாண�ர்க லைள

�லைகப்படுத்துதல்

தே�ொக்கம்

சரியானதா, மாற்றாம் வேதலை�யா, என அறிந்து கற்பித்தலைலச்

சிறப்பாகவும், மாண�ர்களிலைடவேய வேபாட்டி மனப்பான்லைமலைய �ளர்த்து, நல்ல மதிப்கபண்கலைளப் கபறத் தூண்டவும், ஊக்கு�ிப்பதன்

�ழித்தாங்களும் நன்கு படிக்க வே�ண்டும் என்ற உள்ளுணர்வு மற்ற

மாண�ர்களுக்கும் தூண்டப் கபற்றுக் கற்றலில் சிறந்து �ிளங்கவும்

மதிப்பீடு துலைண புரிகிறது. எனவே� கற்றல் கற்பித்தல் சிறந்து

வேமன்லைமயுற மதிப்பீடு துலைணப்புரிறது.

அடுத்த வேநாக்கமானது கற்பித்தலில் உள்ள குலைறபாடுகலைள

அறி�தற்காகும். ஆசிரியர் கற்பித்த பாடத்லைத மாண�ர்கள் எந்த

அளவுக்கு புரிந்துக்ககாண்டுள்ளனர் என்பலைத ஆசிரியர் புரிந்துக்ககாள்ள

மதிப்பீடு துலைண புரிகிறது. வேமலும் கற்பித்தலிலுள்ள குலைறபாடுகலைள

அறிந்து சரி கசய்துக்ககாள்ளவும், கற்பிக்கும் முலைறகள் வேநாக்கங்கலைள

நிலைறவே�ற்றும் �லைகயில் பயனளிக்கின்றன�ா எனபலைத மதிப்பிட்டு

அறிந்துக் ககாள்ளவும் மதிப்பீடு துலைணப்புரிகிறது.

இதலைனயடுத்து மாண�ர்களிலைடவேய கற்றலின் �ிலைளவுகலைள

அறிந்து ககாள்ளும் வேநாக்கத்திற்காகவும் மதிப்பீடுகள் உரு�ாக்கப்

கபற்றுள்ளன. கற்றலின் �ிலைள�ாக மாண�ர்களிலைடவேய திறன்கள், திறலைமகள், மனப்பான்லைமகள், நடத்லைத மாற்றங்கள் ஆகிய�ன நாளும்

வேமம்படுகின்றன. இ�ற்லைறகயல்லாம் ஆசிரியர் ஆண்டு முழு�தும்

மாண�ர்களின் �ளர்சியிலைன மதிப்பிடல் வே�ண்டும். கற்றலின்

�ிலைள�ாக எழும் பல்வே�று நடத்லைத மாற்றங்கலைளக் கண்டறியும்

வேநாக்கத்திற்காகவும் மதிப்பீடு கசய்யப்படுகின்றது.

அதலைனயடுத்து மாண�ர்கலைள �லைகப்படுத்த மதிப்பீடு

துலைணப்புரிகிறது. மாண�ர்களிடம் உள்ள தனி திறலைமகளான

�ாசித்தல், மனப்பாடம் கசய்தல், இலைச, ஓ�ியம், க�ிலைத இயற்றுதல், நாடகம் எழுதுதல் வேபான்ற�ற்றிற்கு மதிப்பளித்து அ�ற்றின்

அடிப்பலைடயிவேலா, கசய்யும் கசயல்களின் அடிப்பலைடயிவேலா

�லைகப்படுத்தும் வேநாக்கம் மதிப்பீட்டில் இன்றியலைமயாத்தாக

இருக்கின்றது.

அடுத்ததாக, வேதர்வு மதிப்பீடு மாண�ர்களின் ஆளுலைமலைய

அள�ிடும் வேநாக்கமாக கருதப்படுகிறது. ஒவ்க�ாறு கற்றல் கற்பித்தல்

நட�டிக்லைகக்குப் பிறகு, அலை� அலைனத்தும் மாண�ர்கள் முழு�துமாக

புரிந்துக்ககாண்டனர் என ஒரு முடிவுக்கு �ந்து�ிட முடியாது. கற்ற

அலைனத்லைதயும் எந்த அள�ிற்கு மாண�ர்கள் புரிந்து லை�த்துள்ளனர்

என்பலைத கண்டறிய மதிப்பீடு வேதலை�ப்படுகிறது. ஒவ்க�ாரு பாடத்திற்கும்

பாடநூல்களும் துலைணப்பாட நூல்களும் உள்ளன. அ�ற்றில் மாண�ர்கள்

எந்த அள�ிற்கு கபாருலைளப் புரிந்து ககாண்டிருக்கின்றார்கள் என்பலைத

அறி�வேத கபாருள் அரிலை� ஆய்தல் எனப் கபறும். ஆசிரியர் கற்பித்த

பாடங்கள் எந்த அள�ிற்கு நிலைன�ிலிருத்தியுள்ளனர் மாண�ர்கள்

என்பலைத அளந்தறியவே� மதிப்பீட்டின் வேநாக்கமாகும். இங்ஙனம்

மாண�ர்களிலைடவேய காணலாகும் வேதர்ச்சி, அலைடவு, பாடப் கபாருளறிவு, நிலைன�ாற்றல், அலைனத்து ஆழுலைமக் கூறுகலைளயும், திறன்கலைளயும்

அளந்தறியும் வேநாக்கத்லைத நிலைறவே�ற்றும் கபாருட்டும் மதிப்பீடுகள்

கசய்யப் கபறுகின்றன.

Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¸øÅ¢ò ¾Ãò¨¾ô ¦Àü§È¡÷¸ÙìÌ «È¢Å¢ì¸ Á¾¢ôÀ£Î «Åº¢ÂÁ¡¸ì ¸Õ¾ôÀθ¢ýÈÐ. ÀûÇ¢ò §¾÷׸Ǣø ãÄõ Á¾¢ôÀ£Î ¦ºöÐ, Á¡½Å÷¸û ¦ÀüÈ Á¾¢ô¦Àñ¸¨ÇÔõ ¾í¸Ç¢ý ¸Õòи¨ÇÔõ ¬º¢Ã¢Â÷ «È¢ì¨¸ ¾Â¡Ã¢òÐ ¦Àü§È¡÷¸ÙìÌ «ÛôÒ¸¢ýÈÉ÷. Á¡½Å÷¸Ç¢ý ÓýÉÈ¢¨Å «È¢óÐ ¦¸¡ûžüÌõ Á¾¢ôÀ£Î ¿¼ò¾Ä¡õ. «õÁ¾¢ôÀ£Î §¸ûÅ¢ - À¾¢ø, À¢üº¢, Å¢Çì¸õ §À¡ýÈ Ó¨È¢Öõ ÅÊÅò¾¢Öõ þÕì¸Ä¡õ. ±É§Å, ¬º¢Ã¢Â÷ Á¡½Å÷¸Ç¢ý ÓýÉÈ¢¨Åò ¦¾Ã¢óÐ ¦¸¡ûÅÐ Á¾¢ôÀ£ðÊý ´Õ §¿¡ì¸Á¡Ìõ. ¬º¢Ã¢Â÷ Á¡ÉÅ÷¸ÙìÌô À¡¼ò¨¾ì ¸üÚ ¦¸¡Îò¾À¢ý §¸ûÅ¢ §¸ðÀÐ þÂøÀ¡É ´ýÚ. «ì§¸ûÅ¢¸û «ý¨È À¡¼ò¾¢ý §¿¡ì¸õ ¿¢¨È§ÅÈ¢ÔûǾ¡ ±ýÀ¨¾ «È¢Â §¸ð¸ôÀθ¢ýÈÐ. ¬¸§Å, ´ù¦Å¡Õ À¡¼ò¾¢ý þÚ¾¢Â¢Öõ Á¡½Å÷¸Ç¢ý Òâ¾¨Ä «È¢óÐ ¦¸¡ûÇ Á¾¢ôÀ£Î ¯¾×¸¢ÈÐ.

3.0 ம�ொழிப் பொடத்தின் �திப்பீட்டின் முக்கியத்துவம்

Á¾¢ôÀ£ðÊý Ó츢ÂòÐ � õ ¿¡ýÌ º¡Ãá¸ô À¢Ã¢ì¸Ä¡õ. «¾¡ÅРӾĢø Á¡½Å÷¸ÙìÌ Á¾¢ôÀ£Î ±ùŨ¸Â¢ø Ó츢Âõ, ¬º¢Ã¢Â÷¸ÙìÌ, ¦Àü§È¡ÕìÌ ÁüÚõ ÀûÇ¢ ¿¢÷Å¡¸õ ¬¸¢Â ±ùÅÇ× Ó츢ÂòÐÅõ «Ç¢ì¸¢ÈÐ ±ýÚ ¬Ã¡ö§Å¡õ.

ӾĢø ´Õ Á¡½ÅÛìÌ ±ùŨ¸Â¢ø Á¾¢ôÀ£Îõ Á¾¢ôÀ£ðÊý ÓÊ׸Ùõ Ш½ôÒ⸢ÈÐ ±ýÚ ¬Ã¡ö§Å¡õ. Á¾¢ôÀ£ðÊý Ó츢ÂòÐÅõ, Á¡½Å÷¸û ¦ºöÔõ ¾ÅÚ¸¨Ç Á¡½Å÷¸§Ç «È¢óÐ «¾¨É ¸¨Çžü¸¡¸×õ¾¡ý. ´ÕÅâý À¢Ãɸ¨Ç «Å÷¸§Ç «È¢óÐì ¦¸¡ûÙõ ÝÆø ÅÕõ §À¡Ð Á¡½Å÷¸û ¾ý¨Éò ¾¡§É ¾¢Õò¾¢ì ¦¸¡ûÇ Å¡öôÒ «Ç¢ôÀ¾¡¸ þÕìÌõ. þ¾ý ÅÆ¢, Á¡½Å÷¸û ¾ý ¿¢¨Ä¨Â «È¢óÐì ¦¸¡ûÇÄ¡õ.

þ¾ý ãÄõ, Á¡½Å÷¸û Í Á¾¢ôÀ£Î ¦ºöÅÐõ «¾¨Éì ¸¨Ç «Îò¾ì¸ð¼ ¿¼ÅÊ쨸¨Â §Áü¦¸¡ûÇ ¦ÀâÐõ Ш½ô Ò⸢ÈÐ.

þÃñ¼¡Å¾¡¸, ¬º¢Ã¢ÂáÉÅ÷ ´Õ Á¡½ÅÉ¢ý ¾¢È¨Á ÁüÚõ «ÅÉ¢ý ¬ü鬀 «È¢óÐì ¦¸¡ñÎ «¾ü§¸üÈÅ¡Ú «Å÷¸ÙìÌô À¡¼õ §À¡¾¢ì¸ §ÅñÎõ. ´Õ Á¡½ÅÉ¢ý ¾¢È¨Á ÁüÚõ «ÅÉ¢ý ¬ü鬀 «È¢ó¾¢Õó¾¡ø ¾¡ý ¬º¢Ã¢Âáø «ÅÉ¢ý «È¢× ¾¢È¨ÁìÌ ²üÀ À¡¼õ §À¡¾¢ì¸ ÓÊÔõ. ¬¨¸Â¡ø, ´Õ Á¡½ÅÉ¢ý ¬üÈø ÁüÚõ ¾¢È¨Á¸¨Çì ¸ñ¼È¢Â Á¾¢ôÀ£Î Ш½ôÒ⸢ÈÐ.

Á¾¢ôÀ£ðÊý Ó츢ÂòÐÅõ, ¬º¢Ã¢ÂáÉÅ÷ ¾ý Á¡½Å÷¸û ¾¡ý ¸üÚì ¦¸¡Îò¾ô À¡¼õ ±ó¾ «Ç×ìÌ Á¡½Åâ¼õ §À¡ö §º÷ó¾Ð ±ýÚ ¦¾Ã¢óÐì ¦¸¡û Ш½ô Ò⸢ÈÐ. ¬º¢Ã¢Â÷ Á¡½Å÷¸Ç¢ý Òâóн÷¨Åì ¸ñÎ ¦¸¡ûÇ¡Áø ¾ý «ýÈ¡¼ À¡¼ò¾¢ð¼ò¾¢ý ÅÆ¢ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾¨Ä ¿¼ò¾ ÓÊÔõ. ¬É¡ø, ¬º¢Ã¢Â÷ ¸üÚì ¦¸¡ÎìÌõ À¡¼õ Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¦ºýȨ¼ÂÅ¢ø¨Ä ±ýÈ¡ø, ¿¼ò¾ôÀÎõ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊ쨸ìÌô ÀÂÉ¢øÄ¡Áø §À¡öÅ¢Îõ. ¬¨¸Â¡ø, ¬º¢Ã¢Â÷ Á¡½Å÷¸Ç¢ý Òâóн÷¨Å «ùÅô§À¡Ð ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊ쨸¢ý §À¡Ð Á¾¢ôÀ¢¼Ä¡õ.

Á¾¢ôÀ£ðÊý Ó츢ÂòÐÅõ ¬º¢Ã¢Â÷ Á¾¢ôÀ£ðÊý ÅÆ¢ ¸¢¨¼ì¸ô ¦ÀÚõ ´Õ Á¡½ÅÉ¢ý «¨¼× ¿¢¨Ä¨Â ÁüÈ Á¡½Å÷¸§Ç¡Î ´ôÀ¢Î ¦ºö Ш½ôÒ⸢ÈÐ. þ¾ý ÅÆ¢, ¬º¢Ã¢Â÷¸û Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â ¿¢Ä×õ À¢Ãɸ¨Çì ¸¨Ç ÓÊÔõ. þó¾ Á¡¾¢Ã¢Â¡É, ´ôÀ¢ðÊý ÅÆ¢, ¬º¢Ã¢Â÷ Á¡½Å÷¸û ²ý «¾¢¸ ÒûÇ¢ «øÄР̨ÈÅ¡É ÒûÇ¢ ¦ÀÚ¸¢È¡÷¸û ±ýÚ ¬ö× ¦ºöÐ «¾ý ãÄõ Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â ¿¢Ä×õ À¢Ãɸ¨Çò ¾£÷ì¸ ÓÊÔõ.

Á¾¢ôÀ£ðÊý ÅÆ¢ ¬º¢Ã¢Â÷ ¾í¸û Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â «¾¢¸ Á¾¢ô¦Àñ¸¨ÇÔõ ÁüÚõ ̨ÈÅ¡É ÒûÇ¢¸û ¦ÀÚõ Á¡½Å÷¸¨Ç «¨¼Â¡Çõ ¸ñÎ ¦¸¡ûÇÄ¡õ. ´Õ ÅÌôÀ¢ø þÕìÌõ «¨ÉòÐ Á¡½Å÷¸Ç¡Öõ ¬º¢Ã¢Â÷ ÀÊòÐì ¦¸¡ÎìÌõ À¡¼í¸¨Çì ¸üÚì ¦¸¡ûÇ ÓÊ¡Ð. ´Õ º¢Ä Á¡½Å÷¸ÙìÌì ÜÎ¾Ä¡É ÅƢ측ðÊ «øÄÐ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ý Ò¾¢Â «ÏÌÓ¨È ±É º¢Ä ÜÎ¾Ä¡É ¿¼ÅÊ쨸ò §¾¨Å ப்Àʸ¢ÈÐ. «¾¨Éì ¸ñ¼È¢Â§Å Á¾¢ôÀ£Î ¿¼ôÀθ¢ÈÐ.

«§¾¡Î, ¬º¢Ã¢Â÷ Á¡½Å÷¸¨Ç ÁðÎõ Á¾¢ôÀ£Î ¦ºöž¢ø¨Ä, Á¡È¡¸ ¾ý¨ÉÔý ¾ý ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ý «ÏÌӨȸ¨ÇÔõ Á¾¢ôÀ£Î ¦ºöž¡Ìõ. ¬º¢Ã¢Â÷ ±ô¦À¡ØÐõ µ§Ã Á¡¾¢Ã¢Â¡É «ÏÌӨȨÂô ÀÂýÀÎò¾¢ À¡¼õ ¸üÚì ¦¸¡Îò¾¡ø Á¡½Å÷¸Ù째 ´Õ ºÄ¢ôÒò ¾ý¨Á ÁüÚõ À¡¼í¸Ç¢ø ®÷ôÒ þøÄ¡Áø §À¡öÅ¢Îõ. «ó¾ Á¡¾¢Ã¢Â¡É ÝÆø ¿¢¨Ä¸¨Çò ¾Å¢÷ì¸×õ Á¡½Å÷¸¨Çò ¾í¸û ¸ðÎôÀ¡ðÎìÌû ¦¸¡ñÎ ÅÕžü¸¡¸×õ Á¾¢ôÀ£Î §¾¨Åô Àθ¢ÈÐ.

ãýȡž¡¸, ¦Àü§È¡ÕìÌ Á¡½Å÷¸Ç¢ý Á¾¢ôÀ£Î ±ó¾ Å லைக¢ø முக்¸¢Âõ ±ýÈ¡ø ¾í¸û À¢û¨Ç¸Ç¢ý «¨¼× ¿¢¨Ä¨Â «È¢óÐì ¦¸¡ûÇÄ¡õ. ¦Àü§È¡ர்¸û ¾í¸û À¢û¨Ç¸Ç¢ý «¨¼ ¿¢¨Ä¢ý ÅÆ¢ À¢û¨Ç¸û ±ôÀÊ ÀÊ츢ȡ÷¸û ±ýÚ «È¢óÐì ¦¸¡ñÎ À

¢Ãò¾¢§Â¸ ÅÌôÒ¸ÙìÌ «¨ÆòÐî ¦ºøÄ §ÅñÎõ. «§¾¡Î, À¢û¨Ç¸ÙìÌ Å£ðÊø ÀÊìÌõ சூழ்நி¨Ä¨Â ¯Õš츢த் ¾Ã §ÅñÎõ.

«டுò¾¾¡¸, Á¡½Å÷¸Ç¢ý «¨¼× ¿¢¨Ä ÀûÇ¢ ¿¢ர்Å¡¸ò¾¢üÌõ ¿ý¨Á «Ç¢ì¸¢ÈÐ. «¨Å, Á¡½Å÷¸Ç¢ý «¨¼× ¿¢¨Ä¨Â ¨ÅòÐ ÀûǢ¢ý ¾Ãò¨¾ ´ôÀ¢¼Ä¡õ. ¯¾¡Ã½Á¡¸, ä.À¢.±Š.¬÷ §¾÷× ±Ø¾ôÀð¼ Á¡½Å÷¸Ç¢ý «¨¼× ¿¢¨Ä¨Â ¨ÅòÐ ´Õ ÀûǢ¢ý ¾Ãõ ¯ÂÕõ. þ¾É¡ø, ÀûÇ¢ ¿¢÷Å¡¸ ӨȨ ÁüÚõ ¬º¢Ã¢Ââý Àí¸Ç¢ôÒìÌõ À¡Ã¡ðÎ ¦¾Ã¢Å¢ôÀ¡÷¸û. þ¾É¡ø, ÀûǢ¢ý ¿ü¦ÀÂÕõ ¬º¢Ã¢Â÷¸Ç¢ý ¾ÃÓõ ¯ÂÕõ.

¬¸§Å, Á¾¢ôÀ£Î அலைனத்து ¾ÃôÀ¢ÉÕìÌõ §¾¨ÅôÀθ¢ற Ð. ¬¨¸Â¡ø, «¾ý Óìì¢ÂòÐÅò¨¾ «È¢óÐ ºÃ¢Â¡É ӨȢø ÀÂýÀÎò¾ §ÅñÎõ.

4.0 பள்ளிசொர் தேதர்வும் �திப்பீடும் �ொணவர்களின் கல்வி

வளர்ச்சியில் ஆற்றும் பங்கு