看高考 谈应对广州市教育局教学研究室 陈信余

cxypw389@126.com2014.3.29

重视核心内容

突出主干知识

以能力立意（五种能力）

有利于甄别学生

有利于高校招生

有利于指导中学教学

一、看高考考什么？

哪些是核心内容？

哪些是主干知识？

怎样来提现？

该怎样教？

二、谈复习怎样应对？

质点 重力 弹力 摩擦力 力的图示 受力分析

力的平行四边形定则 力的合成与分解 共点力的平衡

核心内容 主干知识例一：力

下列各力中属于弹力的是

A 。绳子对物体的拉力

B 。水中木块所受的浮力

C 。水对杯底的压力

D 。大气对地面的压力

关于形变，正确的是

A 。物体形状的改变叫弹性形变

B 。物休受到外力作用后发生的形状改变叫做弹性形变

C 。物体在外力去掉后能恢复原状的形变叫弹性形变

D 。任何物体在外力作用下都能发生形变。

这类试题是不会出现在高考试题中的。但平时教学的训练却是不可缺少的。因为这是核心内容，但不是主干知识。

目标 1 ：知道力的分类和重力、弹力、摩擦力各自的特点。

目标 2 ：应用平行四边形定则求共点力的合力和分解。

从布卢姆教学目标分类来看，

2010（广东）．图为节日里悬挂灯笼的一种方式， A、 B点等高， O为结点，轻绳 AO、 BO长度相等，拉力分别为 FA 、 FB，灯笼受到的重力为 G．下列表述正

确的是A． FA一定小于 G B． FA与 FB大小相等C． FA与 FB 是一对平衡力 D． FA与 FB大小之和等于 G

2011（广东）如图 5所示的水平面上，橡皮绳一端固定，另一端连接两根弹簧，连接点 P在 F1、 F2和 F3三力作用下保持静止。下列判断正确的是

A． F1 > F2> F3 B. F3 > F1> F2

C. F2> F3 > F1 D. F3> F2 > F1

2012 （广东） . 如图所示，两根等长的轻绳将日光灯悬挂在天花板上，两绳与竖直方向的夹角为 45° ，日光保持水平，所受重力为 G ，左右两绳的拉力大小分别为A.G 和 G

1

2G

1

2G和D.

2

2G

2

2G

B.

和 1

2G

3

2G和C

2013 （广东）．如图，物体 P 静止于固定的斜面上， P 的上表面水平。现把物体 Q 轻轻地叠放在 P 上，则

A ． P 向下滑动 B ． P 静止不动C ． P 所受的合外力增大 D ． P 与斜面间的静摩擦力增

大

P

Q

（上海）如图，质量 mA ＞ mB 的两物体 A 、 B 叠放在一起，靠着竖直墙面。让它们由静止释放，在沿粗糙墙面下落过程中，物体 B 的受力示意图是

mBg mBgFN

mBg

Ff

mBgFN

Ff

A

B

A B C D

核必内容（知识点）： 弹力及产生条件 摩擦力及产生条件 失重 受力分析

多知识点综合在一个具体的问题情境中

质点 位移 时间、时刻 速度 加速度

匀变速直线运动及其规律 s—t 、 v—t 图象

核心内容 主干知识例二：运动

目标 1 ： 知道质点是理想模型；在什么情况下可以看成质点 知道位移是表示位置变化的物理量，是矢量 了解时间与时刻的区别

目标 2 ： 理解速度和加速度的概念 掌握匀变速直线运动的规律 能识别匀变速度直线运动的

位移和速度图象

小球从 3m 高处落下，被地板弹起，在 1m处接住，则小球的位移是

A 。 1m B 。 2m C 。 3m D 。 4m

下列有关加速度方向的说法，正确的是

A 。总是与初速度方向相同 B 。总是跟末速度方向相同

C 。总是跟速度的变化方向相同 D 。总是跟平均速度的方向相同

类似的题目，没有在高考题中出现，估计以后也不会这样考。因为这不是主干知识。

（ 2010广东）．如图是某质点运动的速度图像，由图像得到的正确结果是 A． 0~1 s内的平均速度是 2m/s B． 0~2s内的位移大小是 3 m C． 0~1s内的加速度大于 2~4s内的加速度 D． 0~1s内的运动方向与 2~4s内的运动方向相反

（ 2013 广东）．某航母跑道长 200m.飞机在航母上滑行的最大加速度为 6m/s2 ，起飞需要的最低速度为 50m/s.那么，飞机在滑行前，需要借助弹射系统获得的最小初速度为

A ． 5m/ B ． 10m/s C ． 15m/s D ． 20m/s

1 cm 2 3

O A B C D E

0.3s/cm

22/st0 01.0 02.0 03.0 04.0 05.0 06.0

0.1

0.2

2ts

（ 2011广东）（ 1 “ ”）图是 研究匀变速直线运动 实验中获得的一条纸带， O、 A 、 B 、 C 、 D 和 E 为纸带上六个计数点。加速度大小用 a表示。①OD 间的距离为 cm 。②坐标图是根据实验数据绘出的图线 （ s 为各计数点至同一起点的距离），斜率表示 ______ ，其大小为 __________m/s2 （保留三位有效数字）

2012年只在计算题里有所涉及

（上海）汽车以恒定功率沿公路做直线运动，途中通过一块沙地。汽车在公路及沙地上所受阻力均为恒力，且在沙地上受到的阻力大于在公路上受到的阻力。汽车在驶入沙地前己做匀速直线运动，它在驶入沙地到驶出沙地后的一段时间内，位移 s随时间 t的变化关系可能是

s

tO

s

tO

s

tO

s

tO

结合具体的物理情境：首先要分析速度的变化：

变小—变大—又增大（大不过最初进入前的大小）其次根据 s—t 图象的斜率代表速度进行判断。

例三：力与运动

牛顿第一定律 惯性 牛顿第三定律 超重、失重

核心内容 主干知识 牛顿第二定律及其应用

目标 1 ： 知道“牛一”的内容并用它解释一些现象 知道物体的运动不需要力来维持；知道惯性是物质的固有属性，质量是它大小的量度，并能用它解释一些现象。

知道“牛三”的内容；受力分析时能找出作用力和反作用力；能与平衡力进行区别。 知道超重、失重现象

目标 2 ： 掌握牛顿第二定律 能综合运用运动学和牛顿第二定律解答有关的问题

直线运动

曲线运动平抛运动圆周运动（包括天体运动）

v t（ 2009广东）．某人在地面上用弹簧秤称得其体重为 490N，他将弹簧秤移至电梯内

称其体重， 时间段内，弹簧秤的示数如图所示，电梯运行的 图可能是（取电梯向上运动的方向为正）

0t 1t至

（ 2010 广东）．下列关于力的说法正确的是 A ．作用力和反作用力作用在同一物体上 B ．太阳系中的行星均受到太阳的引力作用 C ．运行的人造地球卫星所受引力的方向不变 D ．伽利略的理想实验说明了力不是维持物体运动的原因

32

2

4GMT

2R

MmG

（ 2011年广东）、已知地球质量为M，半径为 R，自转周期为 T，地球同步卫星质量为m，引力常量为 G，有关同步卫星，下列表述正确的是： A、卫星距地面的高度为

B、卫星的运行速度小于第一宇宙速度C、卫星运行时受到的向心力大小为 D、卫星运行的向心加速度小于地球表面的重力加速度

（ 2012年广东）．如图是滑道压力测试的示意图，光滑圆弧轨道与光滑斜面相切，滑道底部 B处安装一个压力传感器，其示数 N表示该处所受压力的大小．某滑块从斜面上不同高度 h处由静止下滑，通过 B 时，下列表述正确的有（ ）

A． N 小于滑块重力 B． N大于滑块重力C． N越大表明 h 越大 D． N越大表明 h

越小

（ 2013年广东）．如图，甲、乙两颗卫星以相同的轨道半径分别绕质量为M和 2M的行星做匀速圆周运动，下列说法正确的是

A．甲的向心加速度比乙的小B．甲的运行周期比乙的小C．甲的角速度比乙的大D．甲的线速度比乙的大

M

甲

2M

乙

二、核心知识与主干知识的关系

核心知识 主干知识的关系

建筑材料 高楼大厦相当于

很清楚地看到，高考每年的试题都坚持：

选取核心内容，考查主干知识

高质量的大厦一定要好的建筑材料来构建。

但一堆好建材，未必就能建成高质量的大厦。

加强对主干知识的研究 ——

教学质量的提高才能落实

重视核心内容的教学——

教学质量的保证

三、高考复习怎样应对

①热学共三个内容：分子动理论 / 气体的性质 /热力学定律；

②近代物理共三个内容：光电效应 /氢原子能级及光谱 / 原子核及反应方程；

③交流电的三个内容：表达式及图象 / 变压器 /远距离送电；

④必修 1 ：直线运动及其 v—t 图象 / 共点力平衡 /牛顿定律及其简单应用（超重与失重）

⑤必修 2 ：平抛运动 /描述圆周运动的物理量 /万有引力定律及其应用 /机械功率⑥选修 3-1 ：电场线及其性质 /闭合电路欧姆定律 /安培力及洛仑兹力

⑦选修 3-2 ：磁通量及电磁感应现象 /法拉第电磁感应定律 / 自感现象

原则：定性 /简单 目的：阅读教材，熟悉考点

（ 1 ）选择题复习策略：小专题。即针对考点逐个击破

针对这些知识点选一两道有代表性的试题，然后对着知识点去翻阅教材。选择题的分基本可以拿下。

方向：主干知识

（ 2 ）实验专题：①以打点计时器的使用为主线涉及几乎所有的力学实验②以多用表的使用为线索涉及全部的电学实验

与其它学习行为一样，实验能力的培养也需要经历从简单到复杂、从低级到高级的建构过程，需要不断经历科学探究的体验才能实现有效的学习。实验教学要遵循教学规律，按能力层次循序渐进、有目的地教学，才能真正帮助学生提高实验能力。

如：力学实验专题复习：

①高中物理哪些力学实验用到了打点计时器？

研究匀变速直线运动验证牛顿第二定律探究动能定理验证机械能守恒定律

②这些实验的原理、步骤、注意事项分别是怎样的？ 通过比较来提高认识

③一条打有点的纸带，提供了怎样的信息？ 打点计时

记录了轨迹，同时也就可以求得点间的距离

记录了点与点之间所用的时间

④如何通过纸带上的数据来求速度和加速度？

以电学实验为例：①熟悉基本器材及使用

电流表 /电压表多用电表滑动变阻器电阻箱螺旋测微器 / 定值电阻 / 小电珠 /电源和开关

②掌握基本电路 伏安法测电阻电路的连接

伏安法测电源电动势和内阻电路的连接

测电流：选挡 /串接在电路 /读数

测电压：选挡 /并接在电路 /读数

测电阻：断开电路 /选挡 /调零 /读数

表面有什么标志 / 干什么用/ 怎样接在电路里 / 怎样读数电流 /电压表的内、处连接对实验有怎样的影响

检查电路故障：选挡 /检测 /观察 /推理与判断

怎样变阻 / 变大（小） /怎样连接 / 作用是什么

有几种连接方式 / 分压与限流连接有怎样的区别

掌握它的多用性

与滑线变阻器有什么不同 / 怎样连接与读数

哪些实验用到这些仪器 /用来干什么 / 怎样使用

有哪些器材 / 以怎样的方式连接/ 为什么这样连 / 用来进行什么实验的 /实验原理是什么 /要测量哪些物理量 /要注意哪些事项

高考物理计算题的两种类型

（ 1 ）已知与求解的问题都非常清楚 （ 2 ）已知含糊，求解的问题非常明确

处理方法一般是用分步追问法这类试题的特征是过程非常明显

这类试题的特征是存在多种可能因素

处理方法：假设试探

分类讨论

（ 3 ）计算专题策略：拆分高考真题

无论哪类，经过拆分训练，解题能力都将讯速获得提高

（ 2010 广东高考 35 题）如图所示，一条轨道固定在竖直平面内，粗糙的 ab段水平， bcde段光滑， cde段是以 O 为圆心、 R 为半径的一小段圆弧。可视为质点的物块 A 和 B紧靠在一起，静止于b处， A 的质量是 B 的 3倍。两物体在足够大的内力作用下突然分离，分别向左、右始终沿轨道运动。 B 到 d 点时速度沿水平方向，此时轨道对 B 的支持力大小等于 B 所受重力的 3/4 ， A 与 ab

段的动摩擦因数为 μ ，重力加速度 g ，求：（ 1 ）物块 B 在 d 点的速度大小 ;

（ 2 ）物块 A 滑行的距离 .

拆分使思路清晰

研 究 对 象 过程或模型描述（简单） 规律和公式A 、 B 内力作用下突然分开 动量守恒

0=mAvA+mBvB

A 向左做匀减速运动 匀减速或动能定理

-μmA gs=mAv2A/2

B 沿光滑曲面向上运动 机械能守恒

mBv2B/2=mBgR+mBv2

d/2

B 在圆弧最高点 牛顿第二定律：

mB g-NB=mBv2d/R

A 、 B 分开，动量守恒

A 向左减速，动能定理

B 沿光滑曲面运动，机械能守恒

B 在 d 点，牛顿第二定律

2011年广东 36 题：如图所示，以 A、 B和 C、 D为端点的两半圆形光滑轨道固定于竖直平面内，一滑板静止在光滑水平地面上，左端紧靠 B

点，上表面所在平面与两半圆分别相切于 B、 C。一物块被轻放在水平匀速运动的传送带上 E点，运动到 A点时刚好与传送带速度相同，然后经 A

点沿半圆轨道滑下，再经 B滑上滑板。滑板运动到 C点时被牢固粘连。物块可视为质点，质量为 m，滑板质量为M=2m，两半圆半径均为 R，板长 l=6.5R，板右端到 C得距离 L在 R<L<5R范围内取值， E距 A为 S=5

R，物块与传送带、物块与滑板间的动摩擦因数均为 μ=0.5 ，重力加速度取 g。（ 1 ）求物块滑到 B点的速度大小； （ 2 ）试讨论物块从滑上滑板到离开滑板右端的过程中，克服摩擦力做的功Wf与 L的关系，并判断物块能否滑到 CD轨道的中点。

对象 过程描述 规律或公式滑块 匀加，达到与皮

带共速动能定理：

μmg·5R=mv2A/2

滑块 沿光滑曲面运动 动能定理：

mg·2R=mv2B/2—mv2A/2

滑块

滑板沿光滑水平面，滑块减速 / 板加速

动能定理或动量守恒：

ffv

S 滑板

S 物体

S 相对

物体做匀减速运动

滑板做匀加速运动

如果挡板在这个位置，滑板与挡板碰撞时，物体与滑板处于什么状态？

物体与滑板还没有共速 如果挡板在这个位置，滑板与挡板碰撞时，物体与滑板处于什么状态？

物体与滑板已共速

vMmmvB )( 2

2

1Mvmgs 滑板

碰共速后与如果 滑板 C，sL

碰还没有共速就与如果 滑板 C，sL

拆分达到最高境界

达到如庖丁解牛时所说：

……始臣之解牛之时，所见无非牛者；

三年之后，未尝见全牛也。

……彼节者有间，而刀刃者无厚；

以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！

……

每一道综合的物理试题都有很多个环节连接起来的，每个环节之间总是有间隙的。我们的思维是没有厚度的。用没有厚度的思维去应对有间隙的物理试题，不让它土崩瓦解才怪呢！

谢谢大家！