1. 글을시작하면서원고의뢰를받을당시에는‘나의티칭포트폴리오작

성경험과구성에대해간단하게소개하면되겠지’라고

쉽사리원고청탁을수락했지만그후본격적으로원고

를작성하려고하니글의초점을잡아야겠다는생각을

하게되었다.

우선원고를작성하기에앞서왜본학회에서이와같

은사업을벌일까라고자문을해보았다. 한국공학교육

학회가수행하고있는여러사업들중다른학회에는없

는독특한것중의하나가우수강의록상수상일것이다.

일단어느학회보다매우다양한학문분야의연구자들

이모인다는특징을가지고있고, 전공분야가가장다양

한공과대학학생들에대한교육을함께고민한다는공

통점을가지고있다. 공과대학을다녀본사람이라면아

는것처럼공과대학의교육을이수하기위해공통으로

필요한교육내용과각전공분야의교육을이수하기위

해공통으로필요한전공기초교육의비중이높지만다

른학문분야보다전공간벽이높다는특징도있다. 이와

같은학문의특성을아우르고있는학회이기때문에공

학의전문적인학술연구도필요하지만그보다는학생들

교육을위해타학회보다더많은고민을한다는특성을

가지고있다.

먼저필자가우수강의록상에도전하게된계기부터밝

히면다음과같다. 즉, 2005년부터공학교육혁신센터에

근무하면서학생포트폴리오와티칭포트폴리오구성의

기본틀을제시하였고, 이를토대로교강사와학생들을

대상으로작성방법에대한많은워크샵을진행해왔다.

그러나가끔회의에젖어드는것이다른교강사들의티

칭포트폴리오작성을위해많은시간과노력을기울이

지만정작본인이담당하는수업에대해서는포트폴리

오를제대로챙기지못하고학기말이되어서야허겁지

겁작성했던적이많았다.

나부터티칭포트폴리오를제대로만들어담당하고있

는수업과잘연계시켜보자는것과어떤교육적효과가

있는지, 어떻게활용할수있는지경험해봐야티칭포트

폴리오에대한보다살아있는강의를할수있는것이라

는기대로우수강의록상에도전하게되었다.

본글에서는공과대학에서수업을담당하는교육자로

서티칭포트폴리를작성하는데있어어떤준비과정을

통해완성하였는지, 어떻게구성하였는지, 그리고어떻

게실제교육장면과연계시켜서활용하였는지등을중

심으로소개하고자한다.

2. 티칭포트폴리오준비과정수업을담당하는교강사라면누구나학기초에해당

학기수업에대한계획을세울것이다. 그러나티칭포트

폴리오와연계시켜어떤결과물들이본인의수업을통

해나올수있을지보다세밀하게검토해본다면수업에

대한계획도보다정교해질것이다.

티칭포트폴리오준비과정에서이의구성요소에대한

제 19권 제 3호·33

우수강의록

티칭포트폴리오 작성의 의미

한 지 영대진대학교공학교육혁신센터교수pwhjy@hanmail.net

인하대학교 섬유공학과 학사서울대학교 대학원 교육학 석사미네소타주립대학교 공학교육 Post-Doc.

(현) 대진대학교 공학교육혁신센터 교수

문헌연구를진행하였고, 필자가담당하는교과목의특

성에맞게티칭포트폴리오구성항목을결정하였다. 이

과정을보다상세히살펴보면다음과같다.

첫째, 티칭포트폴리오의구성요소에대한문헌연구를

진행하였다. 조용개(2009)는티칭포트폴리오가크게3가

지차원으로분류될수있으며영역별구성내용을 <표

1>과같이제시하였다.

둘째, 티칭포트폴리오작성을위해서담당하는교과목

의특성을살펴보았다. 해당학기에담당했던교과목은

‘창의적건축공학설계’로서공학교육인증프로그램의

공과대학학생들이라면누구나배우도록되어있는입

문설계교과목이다. 본수업은대학마다전공마다운영

하는방식이나내용에있어약간의차이가있지만입문

설계교과목이라면대체적으로다음과같은프로그램

학습성과달성을목표로한다는공통점을가지고있다.

즉, ①현실적제한조건을반영하여시스템, 요소, 공정을

설계할수있는능력, ②복합학제적팀의한구성원의역

할을해낼수있는능력, ③효과적으로의사를전달할수

34·공학교육

우수강의록

<표 1> 티칭포트폴리오구성요소(조용개, 2009)

구분 티칭포트폴리오 구성•교육철학 : 평소 본인의 교육철학, 교육적 소신, 교육방향, 교수 목적 및 방향, 최근 교육이력, 수업개

선 시도 사례 등•수업목표 : 수업활동의 목표, 전공 및 담당교과목의 장단기 목표 등

자신으로부터 수집되는 자료 •수업계획 : 수업계획서, 구체적인 평가계획 및 평가도구, 학습자 특성 분석 및 학습자 유형 등에 관한기초자료 등

•수업방법 : 주요 수업방법 및 전략, 독창적인 수업방법 노하우, 수업활동 장면이 담긴 사진 등의 자료•수업자료 : 수업에 활용된 수업관련 자료•학습성과 자료 : 과제나 평가(중간 및 기말평가)를 통한 학습결과 자료

타인으로부터 수집되는 자료•수업평가 자료 : 학기 중 수업 만족도 조사 및 수업평가 평가•학습자 피드백 : 학습자로부터의 피드백 자료 및 상호작용 사례(홈페이지, 카페운영 사례, 메일 등)•수업관찰 자료 : 동료 교수 또는 전문가의 수업관찰 자료 등•수업실행 분석 : 강의계획에 따른 수업의 성과 분석, 수업목표·방법·평가에 대한 분석, 수업개선을 위

한 노력에 대한 효과성 검토(CQI 분석 등)자기성찰 자료•수업평가 분석 : 학기 중 수업 만족도 및 수업평가 결과 분석 등

<표 2> 티칭포트폴리오구성요소별포함항목선별구분 티칭포트폴리오 구성 티칭포트폴리오 포함 항목

•수업목표•강의계획서

•수업계획•교안

자신으로부터 수집되는 자료•수업방법

•강의자료

•수업자료•퀴즈자료(트리즈)•참고자료•성격검사결과•과제(개념설계/제품설계)

•학습성과 자료 •중간고사타인으로부터 수집되는 자료 •수업평가 자료 •학생 Q&A

•학습자 피드백 •강의평가 결과•수업관찰 자료 •학업성취도 결과

•성찰일지•팀웍평가 자료•수업평가 분석

자기성찰 자료 •수업실행 분석 •교과목 효과평가 설문•CQI 보고서

기 타 •출석부

있는능력을포함하고있다. 본수업이진행되는해당대

학의경우에는이외에도‘수학, 기초과학, 공학의지식과

정보기술을응용할수있는능력’ , ‘자료를이해하고분

석할수있는능력및실험을계획하고수행할수있는능

력’ , ‘공학문제들을인식하며, 이를공식화하고해결할

수있는능력’ , ‘공학실무에필요한기술, 방법, 도구들

을사용할수있는능력’이관련프로그램학습성과로제

시되어있다.

티칭포트폴리오항목으로총 16가지를구성하였는데,

그구성항목을살펴보면다음과같다. 즉, 강의계획서,

출석부, 성격검사결과, 교안, 강의자료, 퀴즈자료(트리

즈), 과제(개념설계/제품설계), 중간고사, 참고자료, 학생

Q&A, 강의평가결과, 학업성취도결과, 성찰일지, 팀웍

평가자료, 교과목효과평가설문, CQI 보고서가그것이

다. 문헌연구자료에근거하여필자가담당하고있는‘창

의적건축공학설계’ 교과목의특성을고려하여티칭포

트폴리오에포함되는항목을제시하면<표 2>와같다.

3. 티칭포트폴리오구성및유의사항티칭포트폴리오를구성할때는먼저두께가제법되는

바인더를구매해서앞서<표2>에서제시된항목별로측

면라벨을부착하고충분한비닐속지를항목별로준비

하여수업을진행하면서나오는산출물을그때그때정

리하여보관하였다.

티칭포트폴리오를구성할때항목별로준비시기가다

른데이는수업진행과정과거의일치된다. 즉, 수업을계

획하는단계에서작성되는강의계획서의경우학기가

시작되기전에미리작성되는데이시기에티칭포트폴

리오의전체구성리스트를함께고려하면좋다.

수업이진행되면서준비해야하는자료들이티칭포트

폴리오구성항목의대부분이므로바인더를미리준비

하여그때그때정리하여보관하는것이좋다. 강의자료,

퀴즈자료, 참고자료, 성격검사결과및중간고사자료등

이여기에해당된다. 교안이라는것은강의계획서보다

훨씬구체적인주차별혹은시차별강의계획서를의미

하는데, 교생실습을할때이후이번수업에처음도입해

보았다([그림 1] 참조). 필자의경우 3학점짜리수업으로

학생들의과제수행이많은부분을차지하고있는과목

의특성을고려하여주차별로교안을작성했는데학기

초반에전체학기의 1/3정도의교안을미리작성하여활

용하다보니학생들과수업을진행하면서예측했던것

보다진도에완급차이가있어그이후에는수업전에작

성하여수업에활용하였다. 마지막으로종강이후구성

했던티칭포트폴리오항목으로는과제, 학생Q&A, 강의

평가결과, 학업성취도결과, 성찰일지, 팀웍평가자료,

교과목효과평가설문, CQI 보고서및출석부가있다.

특히, ‘창의적건축공학설계’ 교과목의특성상팀웍활

동을기반으로이루어지기때문에외부의공인된성격

검사지를구입하여성격유형에따라팀을나누고, 학생

들이 10주이상어려운과제를수행하면서갖게되는여

러가지활동과갈등상황을확인하고자성찰일지를작

성하도록하였으며자기평가및동료평가를통한팀웍

평가를실시하였다.

한편필자가티칭포트폴리오를작성하면서고심했던

부분은수업자료집의수준을탈피해보고자했던것이다.

이를위해학생들로부터나온여러자료에대해자료를

정리해두는것으로그치지않고이를분석하고자노력

하였다. 그예로매주작성하는성찰일지에대해서전체

적인학생들의경향을항목별로정리하여분석하였다.

한편, 효율적인티칭포트폴리오자료관리를위해중

간고사시험지의경우점수결과를학생들에게확인시

키고배부하기전에상·중·하수준별로시험지원본

제 19권 제 3호·35

티칭포트폴리오 작성의 의미

▲ [그림 1] 교안양식

을미리복사하여보관해두는것이중요하다. 또한, 수업

을통해많은자료들이생성되는데이를대학의이클래

스시스템에일원화하여이후에도언제나확인이가능

하도록함으로써대부분의모든자료들이그때그때정

리되지못한다해도이후에정리가가능할수있도록하

였다.

또한 CQI 보고서를작성할때유의해야할점이대부

분의많은대학에서시스템상에서작성하도록되어있

는데, 기본적으로강의계획서의내용과많은부분일치

하는항목이많고강의계획서를불러올수있도록되어

있는경우도많다. 이런점을이용하여강의계획서의내

용을그대로복사해서쓰는경우를주위에서일부보게

되는데학기초의강의계획대비얼마나달성되었고, 변

화가있었는지에초점을맞추어작성해야한다. CQI 보

고서를작성하는이유는한학기강의에대한교수자본

인에대한성찰과차기수업에대한준비이기때문이다.

4. 티칭포트폴리오의활용이와같은과정을거쳐작성된티칭포트폴리오를통해

해당학기가마무리되는단계와차기학기시작및진행

과정의 2가지시점에서여러가지로활용할수있게되

었다.

해당학기가마무리되는단계에서는포트폴리오를정

리한다는것이교육자로서가장기본이되고중요한업

무인수업에대한일련의정리과정을갖게되어매우의

미있는시간들이었다. 한학기즉, 해당학기가마무리되

는단계에서특히평가과정을거쳐학생들의상?중?하

과제를선별하고학생들이질의했던내용과답변을통

해안내사항에대해학생들이잘이해하지못하는점이

나놓치기쉬운점들을파악할수있었다. 학생들이공통

적으로질의하는사항등은차기수업계획에미리반영

하여같은질문이반복되지않도록조치해두는데활용

할수있기때문이다.

또한필자의경우매학기마다학기말에수업내용이나

방법및이와관련된학생들의능력변화에대한설문지

를나름대로구성하여조사를실시하는데이와같은과

정은학교의기본적인강의평가등에서잘드러나지않

는수업고유의특성에맞고필자가궁금해하는부분에

대해제대로알수있게해준다. 종강이후티칭포트폴리

오를마무리하는단계에서학생들의설문지를직접분

석하고그결과를살펴보는데다소귀찮은일이될수도

있지만수업을성찰하고개선하는데매우큰도움이되

고있다.

이와같이티칭포트폴리오를작성하다보면한학기

수업에대한정리이외자연스럽게차기학기에대한계

획을설정하는데많은도움이되고있다.

대부분의교강사들이한번맡은과목을지속적으로가

르치는경향이있는데처음에티칭포트폴리오를작성하

는것이다소번거롭게여겨질수는있지만한번작성하

고나면그이후에는거의같은패턴에서조금씩만내용

이바뀌기때문에매우편리하게티칭포트폴리오를작

성할수있다. 또한같은과목을지속적으로강의함에도

불구하고이와같이자료정리가잘되어있지않으면강

의준비할때마다지난번에했던강의자료가어디에있

는지, 작년에는어떤시험문제를출제했는지등을찾느

라난감했던경험이누구나있을것이다. 그러나전학기

티칭포트폴리오가잘정리되어있다면차기수업을준

비하기가매우용이할것이다. 필자의경우에는티칭포

트폴리오가잘구축되기전과이후의심리적인변화를

경험하게되었는데, 신학기가가까워지면‘수업준비해

야하는데...‘ 하면서도늘다른일에쫓겨심리적으로편

안하지않았었는데이후에는티칭포트폴리오가한마디

로’든든한후견인‘ 같은존재가되었다.

앞에서도잠시언급이되었던것처럼많은대학에서

티칭포트폴리오를위한전산시스템을구축해두고있는

데필자의경우에는제대로된포트폴리오를교과목별

로한개씩은바인더형태로해서가지고있으라고제안

하고싶다. 물론전산시스템이제공하는장점도많지만

운영방식이다른교과목의성격을모두다반영하기에

는역부족인경우가많아티칭포트폴리오의항목을구

성하여필요할때마다확인해볼수있도록하는것이차

기수업계획이나진행을위해서도움이된다.

가장중요한티칭포트폴리오활용방안중의하나는

교육개선을위한구체적인전략의모색일것이다. 필자

의경우신학기를맞이하여수업계획을세울때이미지

난학기에했던모든관련자료가빠짐없이정리되어있

기때문에‘무엇을어떻게개선하여새로운것을시도해

볼까’라는생각을실천에옮기기가매우용이해졌다. 이

36·공학교육

우수강의록

는지난학기에했던강의자료와학생들의과제결과물

및개선사항등이고스란히한눈에알아보기쉽게정리

되어있기때문이다. 특히한국에의공학교육인증제도

입이티칭포트폴리오작성의계기가되었다는점을감

안해보면공학교육인증의가장큰특징중하나인‘지속

적교육의질개선’이라는점을실천에옮기기에티칭포

트폴리오는분명좋은수단임에틀림이없다. 필자의경

우예를들어보면작년에는큰과제를한학기에두개씩

진행하도록하였는데학생들이매우부담스러워했기때

문에올해는팀별로한개의과제를수행하도록전략을

수정하였고, 대신에 problem based learning 방식에서좀

더진일보하여 project based learning 방식을적용하여

운영하고있다.

한편많은학생들이학기말이되면성적에대한질의

를많이하게되고간혹어떤학생들은무조건적으로성

적을올려달라고하기도하는데상?중?하샘플을보여주

면혹여실수가있는경우를제외하고는거의모든학생

들이수긍하고돌아간다. 이는티칭포트폴리오가공정

한평가기준이되고있어성적결과에대한시비로부터

자유로워질수있게해주는부가적인기능도갖고있음

을알수있다.

또한, 학생수가많은전공이나공통기본교과목인경

우한개의교과목이지만많은분반이개설되기마련이

다. 이전까지는강의계획서를놓고분반의공통운영에

대해논의를하였지만강의운영에대한구체적인부분

까지는잘드러나지않아의사소통이피상적으로진행

되기쉽다. 그러나티칭포트폴리오를놓고서로강의진

행방식이나과제수행계획등에대해논의할경우구체

적인수준까지논의가이루어질수있고, 함께공유하기

가용이하다는장점이있다.

무엇보다도내재적인동기보다는외재적인동기로티

칭포트폴리오를작성하는경우가더많은것으로알고

있다. 즉, 공학교육인증제를운영하고있는대학의전공

프로그램에서는평가준비의기본사항으로티칭포트폴

리오를작성하고있다. 작성동기가어떻든간에성의있

게잘작성된티칭포트폴리오는교수자개인뿐만아니

라전공의외부공인인증평가를받는데에도기여하기

때문에매우다양한용도로활용되고있음을알수있다.

5. 글을마무리하면서원고를시작하면서티칭포트폴리오바인더를들추면

서수업진행과함께작성되어온자료를다시금살펴볼

기회를가지게되었다.

티칭포트폴리오가꼭두꺼울필요는없지만그두께에

비례하여뿌듯함이밀려오는것도사실이다. 눈에보이

지않게쌓이는먼지처럼한차시, 한차시진행할때는

강의를하는사람이나학생들이무엇을배웠는지무엇

을해냈는지잘드러나지않지만이렇게정리를해놓고

나면그래도이번학기도이런것들을해냈구나하는교

육자로서의자긍심이생기게된다. 보통의경우교강사

들이한학기에한과목만담당하는것이아니라여러과

목을담당하고있기에모든과목에대해완성도높은티

칭포트폴리오를작성할수는없을것이다. 따라서매학

기에한개과목에대해서티칭포트폴리오를잘만들어

보고, 나머지담당과목들은가장기본이되는강의계획

서, 출석부, 강의자료, 중간/기말고사, 학업성취도결과

및CQI 보고서정도만잘정리해두고차기에보다완성

된티칭포트폴리오를만들어보라고권하고싶다.

K-12를포함한정규교육기관의교육자중대학교수

만이교육학을모르고교육하는유일한집단이라는자

조섞인소리를가끔듣는다. 이와같은현실을조금이라

도극복하기위해서락도티칭포트폴리오는선택이아닌

필수가아닐까다시한번생각해보면서이글을마무리

합니다.

조용개. (2009). 교수자의수업개선을위한수업포트폴리오개발모형및평가준거안. 한국교원교육연구, 26(2), 47-73. 한국교원교육학회.

인하대학교건축공학과. (2012). 2012년도공학교육인증자체평가보고서. 인하대학교.

참고문헌

제 19권 제 3호·37

티칭포트폴리오 작성의 의미