Компетентнісний підхід у навчальному процесі...
TRANSCRIPT
1
Комунальний заклад «Кіровоградський обласний інститут післядипломної
педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського»
Компетентнісний підхід у навчальному процесі
початкової школи
ЗБІРНИК МАТЕРІАЛІВ ОБЛАСНОЇ ТВОРЧОЇ ЛАБОРАТОРІЇ
ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
Друкується за рішенням вченої ради комунального закладу «Кіровоградський обласний інститут післядипломної
педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського» (від 23 травня 2017 року, протокол № 2)
Кропивницький 2017
2
УДК 373.3
Т 46
Компетентнісний підхід у навчальному процесі початкової школи :
збірник матеріалів обласної творчої групи вчителів початкових класів /
упорядник Н.Г. Тіхонова. – Кропивницький, 2017. – 124 с.
Рецензенти:
Тарапака Н.В. – завідувач кафедри дошкільної та початкової освіти
комунального закладу «Кіровоградський обласний інститут
післядипломної педагогічної освіти імені Василя
Сухомлинського», кандидат педагогічних наук, доцент;
Чернецька О.Г. – вчитель вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист
навчально-виховного комплексу «Спеціалізований
загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів ғ 26 –
дошкільний навчальний заклад – дитячий юнацький центр
«Зорецвіт» Кіровоградської міської ради Кіровоградської
області».
До збірника включено навчально-методичні матеріали учасників обласної
творчої лабораторії вчителів початкових класів з проблеми «Формування
предметних компетентностей молодших школярів у засвоєнні змісту
початкової загальної освіти» та представлено конспекти уроків і позакласні
заходи, розроблені відповідно до чинної навчальної програми для
загальноосвітніх навчальних закладів (1-4 класи).
В основі групування матеріалу – ідея впровадження компетентнісного
підходу на уроках в початковій школі. Запропонований навчально-методичний
матеріал уможливлює використання вчителем на уроках різноманітних форм і
прийомів учіння з метою формування й розвитку компетентного учня в умовах
впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти.
Видання адресоване учителям початкових класів загальноосвітніх
навчальних закладів.
Відповідальна за випуск – Л.Корецька
©КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського, 2017
3
ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………….………………. 5
РОЗДІЛ 1. Теоретичні засади компетентнісного підходу до навчання
у початковій освіті….…………………..…………………………....................... 6
РОЗДІЛ 2. Впровадження компетентнісного підходу до навчання
у початковій школі……………………………………………………………….. 11
2.1. Формування комунікативної компетентності на уроках
української мови…………………………..…………………………………..…. 11
Лисенко О.М. Українська мова. 2 клас.
Тема. Велика буква у кличках тварин…………….…………...……………… 13
Гримач І.А., Гаврищенко І.П. Інтегрований урок з української
та англійської мови. 4 клас. Тема. Змінювання іменників за числами………. 19
2.2. Формування читацької компетентності на уроках
літературного читання………………………………………………………….. 22
Стукаленко О.П. Урок навчання грамоти (післябукварний період)
(за системою розвивального навчання Д. Ельконіна-В. Давидова).
Тема. Повторення вивченого за рік. Читання речень,
що складаються зі слів, написання яких збігається з вимовою.
Читання казки «За добро добром»……………………………………………… 24
Лисенко О.М. Урок літературного читання 2 клас.
Тема. Українська народна казка «Колобок». Герої казки.
Головний герой……………………...................................................................... 30
Дар’єва І.І. Урок позакласного читання. 3 клас.
Тема. Продовжуємо зустрічі із зарубіжними письменниками.
Божена Нємцова «Лісова німфа»......................................................................... 36
Дудар Л.М. Літературне читання. 4 клас. Тема. Вступ до розділу
«Розповіді про нас самих». Езоп «Двоє приятелів і ведмідь»……………….... 39
2.3. Формування метематичної компетентності на уроках математики…. 45
Врадій Т.А. Урок математики. 1 клас. Тема. Склад числа 5.
Додавання та віднімання у межах 5 на основі складу чисел………………… 46
Дудар Л.М. Урок математики 1 клас. Тема. Додавання та віднімання
чисел групами. Переставний закон додавання. Закріплення………………….. 48
Наумова Т.А. Урок математики. 2 клас. Тема. Квадрат.
Периметр квадрата……………………………………………………………… 53
Чорнобривець Л.А. Урок математики. 1 клас.
Тема. Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання чисел 1 і 2.
Порівняння виразу і числа. Розв'язування задач……………………………… 58
Ковальська Т.Г. Урок-гра «Розумники й розумнички» – подорож казкою
«Гуси – лебеді» Тема. Повторення та закріплення
раніше вивченого матеріалу…………………………………………………… 63
4
Зеленяк Н.М. Урок математики. 1 клас (за системою розвивального
навчання Д.Ельконіна В.Давидова).
Тема. Розв'язання і складання текстових задач і рівнянь……………………… 67
Стоянова Т.І. Урок математики. 2 клас (за системою
розвивального навчання Д.Ельконіна В.Давидова).
Тема. Таблиця множення числа 9……………………………………………… 69
Мальованна Л.М. Урок математики. 1 клас
(за системою розвивального навчання Д. Ельконіна-В. Давидова).
Тема. Послідовні числа………………………………….……………………… 72
2.4. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності
у молодших школярів…………………………………………………………… 74
Шумейко Ю.М. Урок інформатики. 4 клас.
Тема. Алгоритми з розгалуженням……………………………………………… 74
Пудич В.В. Тема. Права дитини.
Право на медичну допомогу…………………………………………………… 81
2.5. Формування соціальної компетентності
у молодших школярів…………………………………………………………… 85
Загинайко О.А. Урок з курсу « Я у світі». Тема. Бюджет сім'ї.
Економія і збереження майна. Навчальний проект
«Дослідження своїх витрат за тиждень»……………………………………… 86
2.6. Формування природознавчої компетентності
на уроках природознавства………………………………….………………… 90
Рожко С.Ю. Урок з природознавства. 4 клас. Тема. Що можна зробити
для збереження природи у моєму краї? Охорона природи в рідному краї….. 91
Дмитрієва С.А. Інтелектуальна гра-мандрівка
«Місяць кличе на гостину»…………………………………………………… 99
Коваленко Н.І. Урок з природознавства. 3 клас.
Тема. Як «упізнати» рослини? Екскурсія.
Ознайомлення з різноманіттям рослинного і тваринного світу
рідного краю…………………………………………………………………… 103
Рожко С.Ю. Урок з природознавства. 4 клас. Тема. Океани Землі…………… 110
Рожко С.Ю. Урок з природознавства. 3 клас. Тема. Кровоносна система.
Значення крові в організмі людини……………………………………………… 116
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………...……………….. 122
5
ВСТУП
Сучасна освіта разом із засвоєнням базових знань має навчити того, хто
вчиться, самостійно оволодівати новими знаннями та спонукати особистість до
навчання впродовж всього життя. В цьому контексті має змінитись навчально-
виховний процес початкової школи, який варто будувати на основі
компетентного підходу.
Запровадження компетентнісного підходу в європейську освіту стартувало
ще у 1996 році. Тоді в доповіді Міжнародної комісії ЮНЕСКО з освіти для
ХХІ століття «Освіта. Прихований скарб» було сформульовано чотири
принципи, на яких має базуватись освіта: навчитися жити разом, навчитися
отримувати знання, навчитися працювати, навчитися жити (змістовно,
достойно). Ці принципи було розвинуто у подальших тривалих дослідженнях.
Їх результати висвітлено у доповіді ради Європи «Ключові компетентності для
Європи» (2006), у якій стрижневою ідеєю є центрованість на практико
орієнтованих результатах усіх ланок освіти, переосмислення ролі знань
(найважливіше для учнів «знаю, як», ніж «знаю, що»). Це є особливо значущим
для початкової освіти, де треба досягти обов’язкового засвоєння учнями
широкого кола загальнонавчальних і загальнокультурних умінь.
Ґрунтуючись на європейському досвіді, враховуючи потреби адаптації
учнів до швидкозмінюваного соціуму, підготовки до подальшого навчання,
діяльність українських педагогів спрямовується на реалізацію
компетентнісного підходу у викладанні навчальних предметів, що передбачає
особистісно-діяльнісне навчання учнів.
Один із критеріїв якості початкової освіти визначається особистісним
надбанням кожного випускника початкової школи, що виявляється в загальній
здатності й готовності до діяльності, що ґрунтується на знаннях та досвіді,
набутому в процесі навчання і соціалізації. Компетентнісний підхід у навчанні
вимагає, щоб сучасні навчальні засоби виконували не тільки інформаційну, а й
мотиваційну та розвивальну функції.
Водночас варто усвідомити, що важливим чинником успішного
формування предметних і ключових компетентностей молодших школярів є
добір учителем найбільш ефективних засобів, методів, прийомів навчання і
форм організації навчальної діяльності.
Саме тому завдання кожного педагога – разом з учнями досягти успіху,
навчити дітей відчути радість від подолання труднощів і перешкод, зрозуміти,
що нічого не дається в житті просто так, до всього потрібно докласти зусиль,
навчити учнів орієнтуватися в нових умовах і адаптуватися до змін, не
втрачаючи своєї індивідуальності.
У даному збірнику подано конспекти уроків та позакласних заходів
розроблених з урахуванням внесених змін до навчальних програм для
загальноосвітніх навчальних закладів з метою на забезпечення достатнього
рівня сформованості в кожного учня предметних і ключових компетентностей у
молодших школярів.
6
РОЗДІЛ 1
Теоретичні засади компетентнісного підходу
до навчання у початковій освіті
Формування ключових і предметних компетентностей молодших
школярів − актуальна проблема педагогічної науки і практики. Це складний
процес який охоплює зміст навчання, методи, форми організації навчальної
діяльності, засоби навчання. Зважаючи на те, що реалізація компетентнісного
підходу має діяльнісно-особистісний характер (О.Я. Савченко), формування
компетеностей в учнів можна представити як гнучку модель організації
навчального процесу, зорієнтованого на розвиток їхньої індивідуальності та
самореалізації у діяльності. Відповідно до цього для формування в учнів
предметної компетентності необхідно створити педагогічні умови. Однією із
таких вимог є розгортання змісту навчання та процесу його реалізації
відповідно до структури предметної компетентності. В умовах переходу від
знаннєвої парадигми освіти до компетентнісної закономірно відбувається
трансформація пріоритетів функцій: інформативна функція вчителя як
транслятора інформації поступається організаційній та управлінській функціям
організатора доцільної учнівської діяльності.
Компетентнісний підхід у навчанні є актуальною проблемою сьогодення,
особливо у початковій школі. Мета педагогічної діяльності вчителя –
сформувати компетентну особистість молодшого школяра на основі розвитку
пізнавального інтересу, навчити самостійно мислити, озброїти необхідними для
цього знаннями, вміннями та навичками.
Пріоритети педагогічної діяльності:
набуття базового досвіду предметної діяльності;
розвиток здатності розв’язувати у повсякденному житті реальні
проблеми – від побутових до виробничих;
багатовимірність, тобто охоплення та розвиток усіх особистісних
якостей учня;
визначення та відображення функціональної грамотності учня.
Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений
постановою Кабінету Міністрів України 20 квітня 2011 р. ғ 462, ґрунтується
на засадах особистісно орієнтовного і компетентісного підходів. У даному
документі зазначено, що основним завданням початкового навчання є
оволодіння учнями ключовими компетентностями.
У цьому Державному стандарті терміни вживаються у такому значенні:
1) громадянська компетентність − здатність людини активно,
відповідально та ефективно реалізовувати права та обов’язки з метою розвитку
демократичного суспільства;
2) ключова компетентність − спеціально структурований комплекс
якостей особистості, що дає можливість ефективно брати участь у різних
життєвих сферах діяльності і належить до загальногалузевого змісту освітніх
стандартів;
7
3) ключова компетенція − об’єктивна категорія, що фіксує суспільно
визначений комплекс певного рівня знань, умінь, навичок, ставлень, які можна
застосувати в широкій сфері діяльності людини (вміння вчитися,
загальнокультурна, громадянська, здоров’язбережувальна, соціальна
компетентність та компетентність з питань інформаційно-комунікаційних
технологій);
4) компетентнісний підхід − спрямованість навчально-виховного процесу
на досягнення результатів, якими є такі ієрархічно-підпорядковані
компетентності учнів, як ключова, загальнопредметна і предметна;
5) компетентність − набута у процесі навчання інтегрована здатність
особистості, яка складається із знань, досвіду, цінностей і ставлення, що
можуть цілісно реалізовуватися на практиці;
6) компетенція − суспільно визнаний рівень знань, умінь, навичок,
ставлень у певній сфері діяльності людини;
7) комунікативна компетентність − здатність особистості застосувати у
конкретному спілкуванні знання мови, способи взаємодії з навколишніми і
віддаленими людьми та подіями, навички роботи у групі, володіння різними
соціальними ролями;
8) міжпредметна компетентність − здатність учня застосувати щодо
міжпредметного кола проблем знання, уміння, навички, способи діяльності та
ставлення, які належать до певного кола навчальних предметів і предметних
галузей;
9) міжпредметні естетичні компетентності − здатність орієнтуватися в
різних сферах життєдіяльності, що формується під час опанування різних видів
мистецтва. Предметними мистецькими компетентностями, у тому числі
музичними, образотворчими, хореографічними, театральними, екранними, є
здатність до пізнавальної і практичної діяльності у певному виді мистецтва;
10) предметна компетентність − освоєний учнями у процесі навчання
досвід специфічної для певного предмета діяльності, пов’язаної з набуттям
нового знання, його перетворенням і застосуванням;
11) предметна компетенція − сукупність знань, умінь та характерних рис
у межах конкретного предмета, що дає можливість учневі самостійно
виконувати певні дії для розв’язання навчальної проблеми (задачі, ситуації).
Учень має уявлення, знає, розуміє, застосовує, виявляє ставлення, оцінює;
12) предметна математична компетентність − особистісне утворення, що
характеризує здатність учня (учениці) створювати математичні моделі процесів
навколишнього світу, застосовувати досвід математичної діяльності під час
розв’язування навчально-пізнавальних і практично зорієнтованих задач;
13) предметна природознавча компетентність − особистісне утворення,
що характеризує здатність учня розв’язувати доступні соціально і особистісно
значущі практичні та пізнавальні проблемні задачі, пов’язані з реальними
об’єктами природи у сфері відносин «людина – природа»;
14) соціальна компетентність − здатність особистості продуктивно
співпрацювати з різними партнерами у групі та команді, виконувати різні ролі
та функції у колективі [5].
8
У чинних оновлених навчальних програмах на засадах компетентнісного
підходу переструктуровано зміст предметів, розроблено результативну
складову змісту.
Для кожної теми програми визначено обов’язкові результати навчання:
вимоги до знань, умінь учнів, що виражаються у різних видах навчальної
діяльності (учень називає, наводить приклади, характеризує, аргументує,
визначає, розпізнає, відтворює, аналізує, порівнює, робить висновки тощо).
У Державному стандарті початкової загальної освіти також знайшли своє
відображення ті зміни, які відбулися за останнє дисятиліття:
посилено практичну складову;
чіткіше окреслено вимоги до результатів навчання завдяки їх
структуруванню на предметні компетентності;
внесено вимоги до формування ключових компетентностей;
передбачено можливості контролю навчальних досягнень за певними
критеріями.
Сьогодні до школи приходять діти, які живуть в інформаційному
суспільстві, у цифровому середовищі, і щоб скористатися його перевагами, нам,
педагогам, необхідно переосмислити самоцінність знань і самодіяльність
учителя як джерела інформації.
Перед школою постало важливе завдання: підготувати дітей до дорослого
життя так, щоб вони не втратили моральних орієнтирів, знайшли сенс життя,
змогли найефективніше та найповніше реалізувати свої здібності й покликання.
З метою забезпечення мотивації учіння в учнів учителями початкових
класів у навчальних засобах використовуються:
цікавий матеріал;
ілюстрації;
дидактичні ігри;
вправи, що передбачають цікавий для учнів процес виконання;
завдання, що спонукають до пошуку значимих для учня результатів.
Крім того, компетентнісно орієнтовані навчальні засоби повинні готувати
дітей до самонавчання. Із цією метою вчителі готують для учнів алгоритм
міркувань, різноманітні пам’ятки, схеми, таблиці, зразки виконання завдань і
т. ін.
При цьому педагогам необхідно враховувати, що засоби навчання мають
охоплювати:
цілісну систему завдань і вправ, доступних для учнів певної вікової
категорії;
диференційований матеріал з урахуванням рівнів розвитку дітей;
раціональне співвідношення завдань для тренування і творчого
використання;
завдання на вільний вибір;
завдання, що передбачають індивідуальну роботу, роботу в парі й групі.
Попри те, що молодшим школярам важко відстоювати свою точку зору,
свою позицію, ставити питання, бути ініціативними у здобуті знань,
9
індивідуальні, парні та групові форми організації навчальної діяльності
створюють ситуації, коли кожний учень має можливість висловитись, проявити
себе у комунікативному процесі. Саме вони є найбільш цінними з точки зору
компетентнісного підходу до навчання.
Формування предметних і ключових компетентностей вимагає від
учителя застосування методів, які передбачають активну діяльність молодших
школярів.
До таких належать:
продуктивні (вивчений матеріал застосовується на практиці);
евристичні або частково пошукові (окремі елементи нових знань учень
знаходить завдяки розв’язанню пізнавальних завдань);
проблемні (учень усвідомлює проблему і знаходить шляхи її
розв’язання);
інтерактивні (активна взаємодія всіх учнів, в ході якої кожний школяр
осмислює свою діяльність, відчуває свою успішність).
Остання група методів найбільшою мірою відповідає вимогам
компетентнісного навчання, оскільки організація інтерактивного навчання
передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, які
сприяють формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створенню
атмосфери співробітництва, взаємодії.
Однак використання інтерактивних методів у початковій школі вимагає
від учителя ретельного попереднього їх аналізу на предмет доступності і
доцільності застосування у початкових класах, а також прогнозування
результатів. При цьому слід брати до уваги, що використання інтерактивних
методів вимагає від учнів певної мовної, мовленнєвої та соціальної підготовки,
якої молодші школярі здебільшого ще не мають.
Слід враховувати, що в школу приходять покоління дітей, які живуть в
інформаційному суспільстві, у цифровому середовищі, і, щоб скористатися
його перевагами, нам, педагогам необхідно переосмислити самоцінність знань.
Тому у системі компетентнісно орієнтованого підходу до навчальної
діяльності вчителя є формування основних груп компетентностей в учнів, що
здійснюється у процесі безпосередньої взаємодії з учасниками навчального
процесу.
Основною формою навчання є урок. У сучасній школі роль учителя в
навчальному процесі полягає не лише в тому, щоб передати дітям певну суму
знань, а й у тому, щоб активно залучати їх до пізнавальної діяльності, до
активної співпраці, учити здобувати знання, формувати ціннісні ставлення.
Робота над формуванням компетентностей починається з визначення
мети уроку (цілепокладання), що випливає із певної теми, і як наслідок –
очікуваних результатів, тобто знань, умінь та навичок, що їх учні отримають і
зможуть застосувати у конкретних ситуаціях. Важливим є вміння учнів
самостійно визначити результати роботи на уроці. Для цього на уроках
доцільно використовувати прийом «Очікувані результати». Він дає кожній
дитині можливість проаналізувати наприкінці кожного уроку, чи досягла вона
поставленої мети, визначити, над чим іще слід попрацювати.
10
На думку педагога О. Онопрієнко, упорядкування системи навчальних
завдань до уроку, побудованого на засадах компетентнісного підходу,
передбачає:
1. Ключову роль у побудові процесу навчання на засадах
компетентнісного підходу відіграє мотивація діяльності учнів. Для цього
використовують навчальні завдання. які випереджують виклад нового
матеріалу, полегшують сприйняття учнями нової інформації. У процесі їх
виконання учитель заохочує дітей передбачити особистісне значення нового
знання чи вміння, наприклад, «Я буду знати, як…»; «Я зрозумію, як можна…»;
«Якщо я вмітиму…, то…»; «Мені це потрібно вміти для…» тощо.
2. Навчальні завдання, які супроводжують виклад нового матеріалу,
його усвідомлене сприймання, можуть містити елементарні теоретичні
відомості, правила, зразки виконання, алгоритми тощо.
3. Репродуктивні (пробні) завдання складності «розуміння», які
дозволяють учневі відновити щойно отриману інформацію, виконуються
учнями за наданим зразком.
4. Тренувальні завдання для закріплення нової навчальної інформації
рівня складності «застосування» передбачають виконання навчальних дій за
інструкцією вчителя або з коментуванням.
5. Завдання (проблеми), які розв’язуються у частково змінених
умовах, рівня складності «обґрунтування». До їх числа віднесемо
компетентнісно зорієнтовані задачі для застосування знань і вмінь у зміненій
ситуації. Такі задачі ще називають життєвими комплексними, контекстними
або практично орієнтованими. Здатність розв’язувати ці задачі свідчить про
виявлення учнями ознак предметної компетентності [15, с. 23].
З огляду на це, зазначимо, що формування інтелектуально розвиненої
особистості, яка володіє вміннями й навичками доводити і спростовувати,
методами аналізу і синтезу, абстрагування й узагальнення; яка здатна до
самоосвіти й саморозвитку, вміє використовувати набуті знання і вміння для
творчого розв’язування проблем, критично мислити, опрацьовувати
різноманітну інформацію. Все це передбачає здійснення навчальної,
розвивальної і виховної функцій освітнього змісту навчального предмета, яка
реалізується на уроках та в позаурочний час.
11
РОЗДІЛ 2
Впровадження компетентнісного підходу
до навчання у початковій школі
2.1. Формування комунікативної компетентності на уроках української мови
У сучасній педагогічній науці провідними є ті форми і методи освіти, що
акцентують увагу на учневі з урахуванням його інтересів, запитів і цінностей як
суб’єкта навчального процесу.
Головна мета мовного навчання в початковій школі − формування в учнів
комунікативної компетенції, базою для якої є комунікативні вміння,
сформовані на основі мовленнєвих умінь і навичок.
Формування комунікативних умінь і навичок в Україні − провідна
проблема сучасної методики навчання мови. Цій проблемі приділяли значну
увагу такі провідні педагоги і лінгвісти ХІХ століття, як В. Бєлінський,
М. Бунаков, Ф. Буслаєв, В. Водовозов, Я. Грот, О. Потебня, І. Срезнєвський,
К. Ушинський, Ф. Фортунатов, М. Чернишевський та інші, які бачили мету
навчання рідній мові у формуванні мовленнєвих умінь.
Сучасна методична наука рекомендує весь процес навчання учнів
української мови направляти на формування в школярів мовленнєвих умінь і
навичок, вироблення комунікативної компетенції в результаті активного
залучення до вирішення мовленнєво-мисленнєвих завдань. Комунікативні
уміння в сучасних школярів розвиваються недостатньо.
Рівень комунікативних умінь і навичок не завжди виправдовує ті зусилля,
що затрачаються на їхнє оволодіння. Багато в чому це пояснюється тим, що
процесу навчання на уроках не завжди властива чітка комунікативна
спрямованість, не дивлячись на те, що процес формування комунікативних
умінь і навичок передбачений програмою для середніх загальноосвітніх шкіл.
Початковий рівень розвитку комунікативних умінь та навичок школярів
пояснюється недостатньою розробленістю технології формування й
удосконалення комунікативних умінь і навичок на уроках рідної мови.
Принцип комунікативної спрямованості останнім часом порушується на всіх
рівнях − лінгвістичному, психологічному, педагогічному.
Учні зазнають труднощів в оформленні усного мовлення через складність
операцій, які виконуються мовцем одночасно:
добір лексичного варіанта мови;
вибір стилю мовлення;
граматичне конструювання висловлювання;
правильна вимова звуків та їх поєднання;
логіко-композиційне конструювання тексту;
врахування реакції слухачів на мовлення.
Ці аспекти враховані при створенні програми з української мови, але, щоб
займатися ними не тільки на уроках розвитку зв’язного мовлення, необхідні
12
відповідні психолого-педагогічні умови, новий комунікативно орієнтований
підхід до уроку.
Мовлення може бути успішним, якщо воно спрямоване на досягнення
визначених цілей. Основна умова породження мовлення − мотив, «потреба
виразити в мовному висловленні який-небудь зміст».
Таким чином, розвиток мовлення, формування комунікативної
компетенції необхідні для вміння контролювати правильність і доцільність
своїх висловлювань, а також для вільного володіння мовою. А це, в свою чергу,
допомагає особистісному розвитку учня.
Психологічну основу комунікативно-мовленнєвих умінь складає теорія
діяльності, тобто мовлення організоване з точки зору психології подібно до
інших видів діяльності.
Мовленнєва діяльність характеризується вмотивованістю,
цілеспрямованістю, ситуативністю і складається з чотирьох фаз: орієнтування в
ситуації спілкування, планування, реалізації задуму за допомогою
експресивних засобів мови, контролю.
Ефективність мовленнєвого розвитку дітей значною мірою залежить від
урахування даних сучасної психології і психолінгвістики, які повинен знати
сьогодні вчитель.
Отже, формування вчителем комунікативних умінь і навичок учнів
неможливе без певних знань з психології і вміння їх застосовувати на практиці.
Бо формування комунікативності нерозривно пов’язане з формуванням в учнів
уміння мислити.
До комунікативного компонента читацької діяльності молодших
школярів можна віднести мовленнєвий розвиток, який визначається зв’язністю,
змістовністю та образністю мовлення, влучністю та доречністю використання
мовних засобів у створенні художнього образу, вживання тропів та
інтонаційних засобів виразності з метою передачі власних думок, почуттів;
сформованість умінь, необхідних для повноцінного спілкування з художнім
твором, уміння вести бесіду про прочитане, створювати власні висловлювання
за змістом прочитаного (прослуханого), робити висновки, формулювати власну
думку щодо прочитаного; відповідати на запитання за змістом прочитаного,
уміти обґрунтовувати свою відповідь.
13
Лисенко Оксана Миколаївна,
учитель початкових класів
Маловисківської загальноосвітньої школи ғ 3 І-ІІІ ступенів
Маловисківської міської ради Кіровоградської області
Українська мова
2 клас
Тема. Велика буква у кличках тварин.
Мета. Вправляти учнів у написанні великої букви у кличках тварин;
розвивати вміння і прагнення мислити, доводити свою думку; формувати
стійкий інтерес до нового; вчити застосовувати свої знання і життєвий досвід
на практиці; сприяти формуванню навичок правильного письма; виховувати
інтерес до читання, бажання брати участь у груповій та творчій роботі, любов
та дбайливе ставлення до тварин.
Обладанання: картки із «зимовими» словами, картинки-пазли, картки-
завдання для групової роботи, малюнки тварин, таблиця із правилом, тексти-
цікавинки про тварин, набори для аплікації (робота в парах), підручник
«Українська мова» М.Д. Захарійчук, 2012 рік.
Хід уроку
І. Організаційний момент
Привітання. Підготовка до уроку.
– Доброго дня.
Давайте перевіримо, чи все необхідне до уроку ви підготували.
Вушка – прислухайтесь,
Очки – придивляйтесь,
Носик – глибше дихай,
Ротик – посміхнись.
Спинки розправляйтесь,
Ручки – піднімайтесь.
Нумо, до роботи,
Дружно всі взялись!
Все у нас готове. Починаємо математичну розминку. Так, вам не
почулося, саме математичну.
II. Актуалізація знань
1. Математична розминка.
46+1= 28 – 1=
32+1 = 50 – 1 =
29+1 = 100 – 1 =
- Молодці. Бачу, математику ви любите.
- Яку закономірність ви помітили?
- Так , ми повторили додавання і віднімання одиниці. І зробили це тому,
що сьогодні у нас одиниця є у записі дати. Яке сьогодні число? (Можна
змінювати завдання, відповідно дати проведення уроку.)
- Який місяць?
14
- Про що сповіщає нам сьогоднішня дата? (Про прихід зими.)
- Так, за календарем сьогодні починається зима.
- Діти, а ви любите зиму?
- Тоді ви точно знаєте багато зимових слів.
2. Торбинка зимових слів. Діти називають слова, учитель заздалегідь готує ці слова (на картках:
зима, сніг, санки, Новий рік, ковзани, мороз, Снігурка, завірюха, сніжки … ).
(Дитина, яка назвала слово, отримує картку з ним. Біля дошки
прикріплюються тільки слова «зима» та «сніг» всі інші (5 – 6 ) роздаються
дітям.)
- Всі, хто отримали картку із зимовим словом, зробіть звуковий аналіз
цього слова.
- А ми складемо речення із тими словами, які «залетіли» на дошку.
(Відповіді дітей.)
3. Каліграфічна хвилинка. Зз зи іг вкр навкруги
Записуємо речення: Зима засипає білим снігом все навкруги.
4. Повторення вивченого про речення.
- Яке це речення за метою висловлювання?
- Яке це речення за інтонацією.
- Назвіть головні слова. На які питання вони відповідають? Як ми їх
підкреслюємо?
- Назвіть другорядні слова. Підкресліть їх.
- Назвіть слова у цьому реченні , які відповідають на питання ХТО? ЩО?
- Давайте змінимо це речення так, щоб воно стало спонукальним.
(Зимонько, засип усе навкруги білим снігом.)
- Можливо, зима почує наше прохання і виконає його.
5. Повторення правила написання імені, прізвища та по батькові з великої
літери.
- А зараз підпишіть своє прохання. Напишіть з нового рядка своє ім’я та
прізвище, щоб зима знала від кого воно.
- Як написали своє ім’я? Прізвище? Чому? Які ще слова ми пишемо з
великої літери?
- Хто вже записав, спробуйте знайти слово в слові: / на дошці/
ДОЛЯ ГАЛЯВИНА ПІРАТ
РОМАНТИКА ТОПОЛЯ МАКСИМУМ
6. Хвилинка відпочинку. - Ви так гарно працюєте, що заслуговуєте на хвилинку відпочинку.
- Я знаю, що майже всі діти люблять складати пазли. Пропоную вам
попрацювати у групах і скласти картинку із розрізаних частинок.
1 гр. ЗАЙЧИК 2 гр. ЩУКА
3 гр. СОВА 4 гр. БДЖОЛА
7. Повторення вивченого про тварин. (зв’язок із природознавством)
- Що у вас вийшло? (Всі групи називають свою тваринку.)
- Як назвати ці зображення одним словом? (Тварини.)
15
- На уроках з природознавства ви нещодавно вивчали тему «Тварини».
Давайте дещо пригадаємо.
- До якої природи відносяться тварини? Чому?
- На які царства їх поділяють?
- На які групи можна поділити звірів? Птахів? (Дикі і свійські.)
- До свійських тварин належать ті, які живуть в умовах господарства та
приносять користь людям. Яку? (Охороняють будинок, ловлять мишей, дають
молоко, м’ясо, яйця, перевозять вантажі тощо.)
- Домашні тварини – це ті тварини, яких тримають вдома.
Запам’ятайте : черепаха чи ящірка, вуж чи їжак, мавпочка чи крокодил
краще почуваються у природі, а не в клітці у квартирі.
8. Чи уважні ви?
У кожного на парті є зображення тваринки. Прикріпіть зображення /на
магнітній дошці/, розподіливши на дві групи:
свійські
собака
кіт
свинка
кінь
корова
коза
дикі
слон
лев
жирафа
бегемот
мавпа
тигр
ІІІ. Повідомлення теми уроку
Люди часто звикають до свійських тварин. Так, як людина істота розумна,
вміє говорити, вона дає домашнім тваринам … . Що? Тваринку потрібно
покликати. Від слова кликати утворилося слово КЛИЧКА.
Так, саме клички, а не імена. Запам’ятайте: у людини – ім’я, а у тварини –
кличка.
Сьогодні ми з вами будемо вчитися писати клички тварин.
ІV. Опрацювання нового матеріалу
1. Пояснення вчителя.
- Запишіть назви тварин, які зображені на малюнках у зошити, з маленької
букви, у стовпчик.
- Це – назви тварин. Вони пишуться з маленької букви.
- А якщо у вас у класі є супер – знавці української мови, вони скажуть,
коли ми напишемо ці слова з великої букви? (На початку речення.)
- Давайте дамо клички нашим тваринкам. (Діти записують напроти назви
кличку.)
- Як ми будемо писати клички тварин?
- Так, діти, клички тварин, так як і імена в людей пишуться з великої
букви.
назви тварин
собака
кіт
свинка
кінь
клички тварин
Альфа
Мурчик
Бетя
Буран
16
корова
коза
Мілка
Білка
2. Робота з правилом.
- А зараз давайте вивчимо правило.
- Прочитаємо вголос / таблиця на дошці/.
- Розкажіть правило сусідові на вушко по черзі.
- Підніміть руку, хто вже запам’ятав нове правило.
- Молодці! Одне домашнє завдання ви вже виконали – вивчили правило.
3. Давайте ще трішки відпочинемо.
Фізкультхвилинка
Встаньте ті, у кого вдома є собачка.
Поплескайте, в кого вдома є корова.
Присядьте, в кого вдома є котик.
Підніміть ручки в гору, в кого вдома є кролики.
Потупайте ті, в кого вдома є поросятка.
Підстрибніть ті, в кого вдома є папуга.
Посміхніться ті, хто дуже любить своїх домашніх тваринок.
Як ви їх кличете?
4. Диференційоване завдання.
1 варіант. Виконання вправи за підручником.
Вправа 3.
− Запишіть за зразком
Зразок: Котик пухнастий - котик Пушок.
2 варіант. Виконання завдання за карткою.
4. Перевірка виконання завдань.
Доповни речення назвами і кличками тварин.
Молоко нам дає ________________________
Лагідно муркоче ___________________
Доповни речення назвами і кличками тварин.
Наш дім стереже _______________________
Вантажі нам перевозить ____________________
17
У мене є ____________ _________ . У неї (нього) _________ шерсть,
__________ лапки, ________ вушка.
__________ ___________ любить _________ .
У мене є ____________ _________ . У неї (нього) _________ шерсть,
__________ лапки, ________ вушка.
__________ ___________ любить _________ .
5. Робота над вправою 2.
- Прочитайте текст «Школа на хуторі Вишневім».
- Які тварини зустрічаються в тексті?
- Які клички вони мали.
- Випишіть з тексту назви тварин з їх кличками.
6. Пояснення домашнього завдання.
Вправа 1, вивчити правило.
V. Закріплення вивченого матеріалу.
Робота в групах.
Цікавинки про тварин.
Тваринний світ дуже цікавий, в ньому часто трапляються чудеса, не менш
ніж у казках.
- Прочитайте у групах тексти. (Читає той, хто вміє це робити швидко та
гарно.)
- Розкажіть всім про що цікаве ви дізналися.
1 гр. – про найменшу у світі конячку;
2 гр. – про найменшу собачку;
3 гр. – про найбільшого собаку;
4 гр. – про кицьку, яка вигодувала білченя.
Робота за картками.
Прочитай. Знайди у вірші імена дітей і клички тварин. Випиши їх у два стовпчики.
На роботу мама йшла, Тарасику, Панасику,
Ніну ніжно обняла: цуцику Барбосику,
– Ти тут, доню, поїси, котику Мурмасику,
а також усім даси: півню Кудкудасику
братикам – Івасику, й срібному карасику.
Кость Дяченко
Творча робота.
Аплікація.
У мене є ____________ _________ . У неї (нього) _________
шерсть, __________ лапки, ________ вушка.
__________ ___________ любить _________ .
18
- Яку користь приносять коти?
- Давайте створимо котика, який полює на мишку за допомогою
аплікації.
Робота в парах – за опорою.
VІ. Підсумок уроку. Оцінювання
- Швидко пролетів час нашого уроку.
- Що ми сьогодні вивчили?
- Чи сподобався вам урок?
- Якщо урок сподобався, розмістіть смужечки ( з клейкою основою) біля
усміхненого пухнастика, якщо ні – біля сумного.
- Поясніть свою оцінку.
- Що найбільше сподобалося?
Інтерактивна вправа «Мікрофон»
На уроці я навчився…
Я дізнався, що …
Я повторив ….
Мене вразило …
Я запам’ятав …
*****
Для сучасного етапу реформування української національної школи
характерним є ускладнення змісту освіти, зростання обсягу необхідної
інформації і зменшення часу, відведеного для її засвоєння.
Пошуки шляхів удосконалення системи освіти в школі спричинили до
відродження інтеграції навчання.
Під інтеграцією вбачають процеси становлення цілісності, переплетіння,
взаємовпливу понять і теорій різних галузей знань. Тому можна зробити
висновок, що інтеграція у навчанні передбачає об’єднання узагальнених знань
про предмет, поняття, явище та підпорядкування їх цілому на основі
міжпредметних зв’язків. З’являється можливість показати молодшим школярам
світ у його розмаїтті, що сприяє емоційному розвитку дітей, формує їх творче
мислення. Учні отримують системні знання. Це допомагає продемонструвати
об’єкт із різних боків, розкрити взаємозв’язок явищ, формувати вміння
аналізувати, порівнювати, узагальнювати. Змістовні та цілеспрямовані
інтегровані уроки створюють сприятливі умови для реалізації особистісно
орієнтованого, розвивального навчання молодшого школяра. Різноманітні види
діяльності допомагають зняти стомлюваність, напругу дітей.
А методично правильні побудова та проведення інтегрованого уроку
сприяють зростанню професійної майстерності вчителя, який по-новому бачить
і розкриває предмет, який викладає. Такий урок – це здебільшого урок
повторення та узагальнення знань, умінь та навичок учнів.
Пропонується інтегрований урок з української та англійської мови в
4 класі.
19
Гримач Ірина Анатоліївна,
учитель початкових класів,
Гаврищенко Ірина Петрівна,
учитель англійської мови
Побузької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
Голованівської районної ради Кіровоградської області
Інтегрований урок з української та англійської мови
4 клас
Тема. Змінювання іменників за числами.
Мета: вдосконалювати вміння учнів визначати число іменників,
змінювати іменники за числами; розвивати мовлення школярів; показати
взаємозв’язок двох навчальних дисциплін, учити швидко переходити в
іншомовне середовище; виховувати повагу до шкільного майна та власних
речей.
Тип уроку: бінарний
Хід уроку
І. Організаційний момент
- Good morning. I’m glad to see you. ―How are you?‖
1.Пісенька ―Two little boys‖
ІІ. Повідомлення теми й мети уроку, мотивація навчальної
діяльності, акцентування на особливості уроку
- Сьогодні у нас незвичайний урок. Ми поєднаємо два навчальних
предмети на одному уроці. Це урок української та англійської мови. А про що
ми будемо говорити на уроці, ви визначте самостійно.
- У нас на уроці два учителя і один клас, ми вивчаємо дві мови на
одному уроці. (Припущення дітей.)
- А мову ми поведемо про число іменників. Будемо визначати число
іменників і змінювати іменники за числами за змістом тексту.
- Dear children, today we’ll repeat the words we have already learned
during the theme ―Getting Ready For School‖, we’ll ask questions and answer them,
we’ll repeat how to make the plural of the nouns.
ІІІ. Актуалізація опорних знань
Повторення вивченого в
другому класі.
- Пригадайте, яке число
може мати іменник. Як це
визначити?
-А зараз порівняйте, як
утворюється множина іменників в
англійській мові. Робота з
таблицями «Множина іменників».
20
V. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу
1. Look at the pictures and name them.
2. На дошці записаний текст. Визначте число іменників.
Надходить осінь і приносить людям радість і легкий смуток. Чому?
Щедрі дари в осені. В різнобарвні шати одягає вона природу – і
додається людям радості. А смуток торкається серця, коли прощально
курличуть журавлі, ронять на землю свій пишний одяг дерева і завмирає на
зиму природа.
- Випишіть іменники у дві колонки, ставлячи їх у початкову форму
(Н.в.):
Однина Множина
- Позначте закінчення іменників. Який висновок можна зробити?
3. Робота з підручником. Вправа 111 (с. 53-54).
- Прочитайте текст. Випишіть іменники, які вжиті у множині. Змініть їх
на однину. Запишіть.
4. Фізхвилинка.
Ми берізки і кленці.
В нас маленькі стовбурці.(Встати.)
Ми в стрункі стаєм рядки.
Виправляєм гілочки. (Руки поставили перед собою.)
Ледь зіп’ялись з корінців,
Дістаємо промінців.(Руки підняти вгору.)
Ми стискаєм їх вогонь
В зелені своїх долонь. (Стискають кулачки.)
Хилять свіжі вітерці
Вліво-вправо стовбурці. (Нахили тулуба.)
Ще й верхівки кожен ряд
Нахиля вперед-назад. (Вправи для шиї.)
5. Попрацюйте в парах. Act out the dialogues about the things you use
at school.
1) A: Have you got a.....?
B: Yes, I have.
A: Can I take your.....?
B: Yes, certainly.
2) A: Is there a(n) ..... on your desk?
21
B: Yes, there is. There's a(n) ..... on my desk.
3) A: Is your pen small / ..... ?
B: Yes, it is. / No, it is not.
4) A: Is your pencil red / .....?
B: No, it is not. It is yellow.
VІ. Узагальнення й систематизація отриманих знань
1. Робота в групах.
- Прочитайте, розкриваючи дужки. Змініть число іменників за змістом.
1 група
Зацвіли усі (діброва)
І (долина), і (луг),
І (річка) синіють знову
І не входять в (берег)
2 група
Україна – це тихі (вода) і ясні (зоря), зелені (сад) і білі (хата), лани
золотої (пшениця). Україна – розкішний вінок з рути і (барвінок).
VІI. Підсумок уроку
- Що сьогодні повторювали на уроці?
- Fantastic performance! You were active and hardworking today, I’m pleased
with your work.
Оцінювання:
You’ve got such marks today …
VIІI. Домашнє завдання
1) Укр. мова с. 54, вправа 112 – напишіть текст-розповідь «Корисні
овочі», використовуючи іменники в однині та множині.
2) Your home task is to write an article about your school things using the
plan in your worksheets.
The lesson is over, thank you everybody. See you !
Список використаних джерел
1. Біляєв О. Інтегровані уроки рідної мови / О. Біляєв // Дивослово. –
2003. - ғ5.
2. Державний стандарт початкової загальної освіти // Поч. освіта : –
К.: Шк. світ. – 46.
3. Іванчук М. Інтегрований урок як специфічна форма організації
навчання / М. Іванчук // Початкова школа . – 2004. ғ5.
4. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із
навчанням українською мовою. 1-4 класи. К.: Освіта, 2012. – 392 с.
5. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для
студентів пед. факультетів. – К.: Генеза, 1999. – 386 с.
6. Чекіна О.Ю. Інтегровані уроки в початковій школі/ О.Ю. Чекіна. –
Х.: Вид. група «Основа»: «Тріада+», 2007. – 192 с. (Серія: «Педагогічні
інновації. Майстерня»).
22
2.2. Формування читацької компетентності на уроках літературного читання
Основне завдання сучасної літературної освіти – це формування
уважного читача з розвинутими творчими, розумовими, пізнавальними
здібностями, який у процесі роботи над твором, максимально наближаючись до
авторського задуму, готовий до критичної, виваженої оцінки, відстоювання
власної думки, при цьому врівноваживши у своїй свідомості інші точки зору на
предмет обговорення.
Щоб сформувати у молодших школярів читацьку компетентність,
необхідно вирішити такі завдання:
- зацікавити учнів читанням;
- формувати потребу в читанні;
- навчити вибирати книги для читання;
- формулювати навички аналізу художнього твору;
- організувати дослідницьку роботу школярів;
- розвивати усне і писемне мовлення учнів;
- удосконалювати естетичний смак дітей.
Зміст і методика предмета «Літературне читання» мають величезний
потенціал для морально-етичного, естетичного виховання, мовленнєвого,
інтелектуального і творчого розвитку дітей засобами художнього слова.
Від початкової школи значною мірою залежить, чи полюблять діти
читання, чи, можливо, залишаться байдужими до літератури. Саме у молодших
школярів треба сформувати читацькі інтереси та закласти міцні фундаменти
етичної культури особистості. Щоб душа дитини відгукнулась на художній
твір, задзвеніла чарівною музикою, треба, як зазначив В.О.Сухомлинський,
«зуміти торкнутися її струн».
Читацький інтерес успішно розвивається там, де навчання не зводиться
до викладу готових істин, а активізує пізнавальну діяльність дітей, ставить їх
перед необхідністю шукати відповіді на певне питання.
В початковій школі робота над казкою починається в добукварний
період на уроках навчання грамоти. Потім продовжується в 2-4 класах на
уроках «Літературного читання».
В нових програмах курсу «Літературне читання» передбачається
ознайомлення дітей з жанровими особливостями казки, формування уміння
визначати особливості побудови казки, героїв казок, риси їх характеру,
пояснювати вчинки і мотиви поведінки героїв, інсценування учнями
прочитаних творів.
Щоб зробити роботу над казкою цікавою, полегшити засвоєння нового
матеріалу, активізувати мислення, пам'ять, уяву, доцільно використовувати
ігрові символи (за методикою Л.В. Живицької).
23
Кого ви бачите на символі?(Бабусю.)
Як розповідає бабуся казки ?(Тихо, лагідно.)
Казки читають, переказують так, як бабуся.
Отже, перша назва характерна для казки.
(Манера розповідання.)
Що нагадують ці символи?(Кубики.)
Скільки їх?(3)
В структурі казки також 3 частини.
Отже, друга назва-структура казки.
Який знак ви бачите?(Це знак питання.)
В казці завжди можна поставити питання
за основною частиною.
Третя назва - питання за основною частиною.
Хто зображений на малюнку?(Хлопчик та дівчинка.)
Що ми можемо сказати про хлопчика?(Він ледар.)
А дівчинка?(Вона працьовита.)
В казці завжди є позитивні та негативні герої.
Четверта назва-протиставлення позитивних та
негативних героїв.
Що ви бачите на малюнку?(Скриньку.)
Тільки в казці є казкові слова, які нам необхідно
запам’ятати та вживати їх, розповідаючи казку.
П’ята назва – це скарбничка казкових слів.
Кого ви бачите на малюнку?
(Чоловіка з довгими вусами.)
Шоста назва – „намотай на вуса”.
Як ще можна назвати? (Запам’ятай.)
24
Хто бере участь у створені збірки казок або однієї казки?
(Автор, герой, художник.)
Сьома назва – виявлення свого ставлення
до прочитаного.
„Віддати‖ своє серденько можна тому, чия робота вам
найбільше сподобалася.
На уроках літературного читання дуже важливою також є робота з
реалізації завдань змістовної лінії «Розвиток літературно-творчої діяльності
учнів на основі прочитаного», а саме:
- брати участь в обговоренні творчих робіт однокласників;
- індивідуальне та колективне складання варіантів нових кінцівок до
відомих казок;
- складання творів-мініатюр про казкових героїв;
- складання усних оповідань (розповідей) від імені дійової особи;
- ознайомлення і практичнее використання у співпраці з вчителем
прийомів складання казок.
Представлені конспекти уроків можуть бути використані під час
вивчення розділу «Народні казки». Вони направлені на формування основних
предметних компетентностей шляхом використання системи опорних зорових
сигналів (Л.В. Живицької), елементів театралізації, самостійної роботи, роботи
в малих групах.
Стукаленко Ольга Петрівна,
учитель початкових класів
комунального закладу «Навчально-виховне об’єднання
«Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів
ғ 20 – дитячий юнацький центр «Сузір’я»
Кіровоградської міської ради Кіровоградської області»
Урок навчання грамоти (післябукварний період)
(за системою розвивального навчання Ельконіна- Давидова)
Тема. Повторення вивченого за рік. Читання речень, що
складаються зі слів, написання яких збігається з вимовою. Читання казки
«За добро добром». Знайомство з «секретами» казки: «бабуся», «кубики»,
«козак».
Мета. Формувати навички правильного, свідомого, виразного читання,
уміння відповідати на питання, співвідносити прочитане з малюнком,
удосконалювати уміння розміщувати слова за алфавітом; формувати знання про
«секрети» казки (жанрові особливості). Розвивати уміння класифікувати,
25
узагальнювати, робити висновки. Виховувати бажання робити добро, почуття
людяності і любові один до одного.
Тип уроку: урок постановки навчального завдання.
Обладнання: Букварі «Сонечко», ілюстрації до казки, завдання для
групової роботи, піктограми віршів, тренажери з читання, схеми до «сходинок
знань» і до «секретів» казки.
Хід уроку
I. Оргмомент
II. Створення ситуації успіху
1. Вправа «Маски»
-З яким настроєм ви прийшли на урок?
- Чому у вас саме такий настрій?
-Виберіть маску, що відповідає вашому настрою.
-Як зробити, щоб в кінці уроку у всіх був чудовий настрій?
2. Малюнковий план уроку
- Подивіться на наші малюнки-підказки. Назвіть, які завдання ми будемо
виконувати сьогодні на уроці.
(Мовна розминка, павутинка, знак питання, робота в парах, пастка,
алфавіт.)
3. Мовна розминка
А) Е е і а о а о и о я и е о е у
-Наберіть в груди повітря і на видиху повільно прочитайте ці голосні.
-Прочитайте ще раз, пришвидшуючи темп.
-Прочитайте ще швидше.
-Прочитайте дві літери з питальною інтонацією, наступні дві – зі
звичайною.
-Три літери читають дівчатка, три літери – хлопчики.
Б) ЛЕ КО КРИ ВИ ПО
1) Читання «буксиром».
2) Придумайте слова, в яких є такі склади.
26
В) Читання анаграм.
ПУПАГА ВЕЛ
ФАРАЖИ ЛОНС
КОДИЛКРО РТИГ
Г) Виразне читання напам’ять вірша В.Гринька «Алфавіт»
(«Сонечко» с.142) запіктограмою.
4. Робота з Букварем «Сонечко» с. 144-145
-Кого ви бачите на цих малюнках?
-Як звуть цих казкових героїв?
-Як називаються казки, в яких вони живуть?
А) Робота в групах(кожна група отримує завдання на аркуші паперу)
Завдання: розмістити імена казкових героїв за
алфавітом(пронумерувати)
Мальвіна
Котигорошко
Білосніжка
Знайко
Артемон
Попелюшка
Вовк
Фея
Снігова Королева
Незнайко
Б) Перевірка роботи груп
(Взаємоперевірка і взаємооцінювання)
В) «Пастка» Робота в парах
- Будьте уважні, наступне завдання – це пастка. Чи зможете ви прочитати
текст без помилок?
III. Створення ситуації розриву. Постановка навчального завдання
1. Робота зі « сходинками знань»
Читати: -правильно
-виразно -розуміти прочитане
Казка Вірш
Оповідання Загадка
Скоромовка
«Секрети» казки ?
27
- На уроках навчання грамоти ви вчились читати. А як же треба читати,
щоб бути справжнім читачем? (Правильно – без помилок; виразно – передавати
голосом характер героя, інтонацію;розуміти прочитане.)
-Як ви думаєте, чи відрізняється читання казок від читання віршів,
оповідань, скоромовок, загадок?
-То про що нове ви дізнаєтесь сьогодні на уроці?
-Прочитайте назву казки, яку ми сьогодні будемо читати. («За добро
добром».)
-Хто може пояснити цю назву?
-Як ви думаєте, про що, або про кого буде розповідатись в цій казці? (Діти
висловлюють свої припущення.)
2. Розповідання вчителем казки з опорою на предметні малюнки
3. Перевірка перших вражень
-Чи сподобалась вам казка?
-Що запам’яталось найбільше?
-Коли ви раділи? Коли сумували?
4. Робота над тренажерами
-В казці є багато важких для читання слів. Щоб навчитись читати
правильно і виразно, нам треба потренуватись на тренажерах.
бджола потрапила
колодязь намочила
голуб виломив
дзьобом врятувала
галузку вжалила
28
IV. Фіксація місця розриву в знаково-символічній формі. Розв’язання
навчального завдання
1. Знайомство з «секретом» казки «Бабуся»
− Коли ви були маленькі і ще не вміли читати, то вам розповідали казки
ваші бабусі і мами. Щоб вам було цікаво слухати, вони старались передати
своїм голосом, виразом обличчя настрій героя, його характер, почуття. Отже,
перший «секрет» казки «Бабуся» говорить нам про те, як треба читати.
2. Читання казки « з зупинками»:
А) Прочитайте I абзац.
Б) Дайте відповіді на запитання:
-Куди потрапила бджола?
-Чому вона не могла вилетіти?
-Хто побачив бджолу?
-Як голуб врятував бджолу?
В) Прочитайте II абзац.
Г) Дайте відповіді на питання:
- Хто хотів убити голуба?
-Що зробила бджола, щоб врятувати голуба?
3. Знайомство з «секретом» казки «Кубики»
-Кожна казка складається з частинок, як будиночок з кубиків можна
скласти. Ці частинки називаються початок, або зачин, основна частина і
кінцівка.
4. Читання казки по частинах. Робота в парі
-Знайдіть в казці «За добро добром» початок, основну частину і кінцівку.
Будьте готові прочитати кожну частину.
29
4. Знайомство з «секретом» казки «Козак»
-Хто з героїв казки вам сподобався? Чому?
-На якого героя казки хотіли б бути схожими? Чому?
-Чому нас навчає ця казка?
- Кожна казка чомусь навчає. Це третій «секрет» казки «Козак». Коли
хочуть щось запам’ятати, говорять: «Намотай собі на вуса».
V. Рефлексія
-Про що нове ви сьогодні дізнались на уроці?
-Чому навчились?
-Відповісти на ці питання вам допоможе пам’ятка:
Список використаних джерел
1. Живицька Л.В. Розвиток мовлення молодших школярів засобами
новітніх технологій / Л.В. Живицька, О.О. Горська, Л.Г. Кіндей. −
Кіровоград: ПП «ЦЕНТР ОПЕРАТИВНОЇ поліграфії «Авангард», 2013. − 160 с.
2. Живицька Л.В. На уроці і після уроку. Дидактичний матеріал з
російської мови : Посібник для вчителя початкових класів. Ч II. − Кіровоград,
2002.-164 с.
3. Дусавицкий А.К. Урок в развивающемобучении: Книга для учителя /
А.К. Дусавицкий, Е.М. Кондратюк, И.Н. Толмачева, З.И. Шилкунова. – М. :
Вита-Пресс, 2008. − 288 с.
Спочатку ми… Потім…
Ми зрозуміли… Тепер ми будемо…
30
Лисенко Оксана Миколаївна,
учитель початкових класів
Маловисківської загальноосвітньої школи ғ 3 І-ІІІ ступенів
Маловисківської міської ради Кіровоградської області
Урок літературного читання
2 клас
Тема. Українська народна казка «Колобок». Герої казки. Головний
герой.
Мета. Вчити глибоко відчувати казку, елементам театралізації, давати
характеристики головним героям; розвивати зв’язне мовлення, мислення;
формувати комунікативну компетентність через розвиток мовлення учнів,
самоосвітню компетентність – через самостійну роботу, компетентність
продуктивної творчої діяльності – через використання творчих завдань,
соціальну – через роботу в малих групах; виховувати в учнів прагнення до
добра, порядності, любов до рідної мови, сценічного мистецтва.
Обладнання: текст народної казки «Колобок», система опорних зорових
сигналів, роздатковий матеріал для тесту, картки з завданням для роботи в
парах, групах; ілюстрації з зображенням героїв казки, іграшки для настільного
лялькового театру.
Хід уроку
І. Підготовчий етап.
1. Створення ситуації успіху.
- Діти, у нас гості. Привітаємось з ними.
Учні.
- Ми вам раді, гості любі.
- І вітаєм щиро вас.
- І запрошуєм ласкаво.
- На урок читання в клас.
Вчитель.
- Пролунав і стих дзвінок.
Починаємо урок.
Працюватимем старанно, щоб почути у кінці,
Що у другім нашім класі:«Діти просто молодці!»
- А для цього нам треба…
Учні.
- Не просто слухати, а чути.
- Не просто дивитись, а бачити.
- Не просто відповідати, а міркувати.
- Дружно і плідно працювати.
Вчитель.
- І що нам в цьому допоможе?
- Настрій.
- З яким настроєм ви прийшли на уроки? (Діти відповідають.)
31
- Чому у вас такий настрій?
- Ну тоді ми починаємо.
ІІ. Перевірка домашнього завдання.
- Який розділ ми почали вивчати?
- Яким було домашнє завдання?
Завдання: Проаналізувати прочитану вдома народну казку за
опорними зоровими сигналами ( дві картки на вибір).
32
ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку.
1. Гра «Морський бій» Користуючись таблицею, відгадайте слова.
4 –Б, 3 - Д, 5 - В, 6 - Д, 1 - Б, 5 - Е, 7 - В
КОЛОБОК
2. Ознайомлення із планом уроку.
План уроку - це картки, на яких зображено опорні зорові сигнали. Вони
заздалегідь розміщені на дошці, але закриті аркушами паперу. Поступово
картки відкриваються й біля них з'являються записи.
IV. Опрацювання завдань уроку.
1. Яка казка?
- Казка Колобок знайома вам ще з дитинства.
- А хто її написав?
- Про кого ця казка? Якого вона типу?
На дошці запис: Українська народна казка
Казка про тварин
2. Герої казки.
Загадки: Ходить хмуро між дубами,
Хижо клацає зубами,
Весь як є – жорстока лють,
Очі так її і ллють.
Як біжить розкривши пащу,
Ой тікай, вівця пропаща.(Вовк)
Я вухатий ваш дружок,
В мене сірий кожушок,
Куций хвостик, довгі вуха,
Я усіх-усіх боюся.
В лісі вас зустріну радо,
Це для мене буде свято. (Зайчик)
33
Вайлуватий, волохатий
Іде у ліс він мед шукати.
Ще малину і ожину –
Щоб було багато жиру.
Літом любить полювати,
Взимку у берлозі спати.
І проспить аж до весни –
І побачить гарні сни. (Ведмідь)
Живу я глибоко норі,
Руденька шубка на мені,
Сліди я вправно замітаю,
Як полювати – добре знаю. (Лисичка)
- Про яких героїв не було загадки? (Про Діда, Бабу, Колобка.)
- Давайте складемо загадку про головного героя.
Складання загадки за допомогою малюнків та предметів.
Круглий, мов ... (м'ячик),
Жовтий, мов ... (малюнок сонечка).
Від ... (малюнок Діда) втік, від ... (малюнок Баби) втік,
А від ... (малюнок Лисички) - не зміг.
3. Скарбниця мови.
- Перед тим, як ми будемо читати казку, пропоную «покласти» до нашої
чарівної скарбниці такі слова:
Словникова робота (з опорою на малюнки).
Засік – ящик для борошна.
Хижка - це комора, де зберігається зерно.
Призьба – невисокий земляний насип уздовж стін хати знадвору.
4. Читання казки учнями.
- Чи уважно ви читали?
Гра «Так чи ні»
- Дід попросив Бабу спекти хліба.(-)
- Першим Колобок зустрів Вовка.(-)
- При зустрічі Колобок усім звірям співав пісеньку.(+)
- Останнім, кого побачив Колобок був Ведмідь.(-)
- Найхитрішою із звірів виявилася Лисиця.(+)
5. Аналіз будови казки.
- Пригадаємо, з яких частин складається текст? Казка?
Вибіркове читання.
- Прочитайте зачин казки.
- Прочитайте кінцівку казки.
34
Картка 1.
Сіренький
Довірливий
Боязкий
Злий
Картка 2.
Сіренький
Довірливий
Боязкий
Злий
Хвальковитий Сердитий
Маленький
Веселий
Голодний
Картка 3.
Сіренький
Довірливий
Боязкий
Злий
Хвальковитий Сердитий
Маленький
Веселий
Голодний
Який? Коли? Навіщо? Куди? Як? Скільки?
6. Аналіз казки за допомогою запитань.
- Які питання можна скласти до основної
частини казки?
7. Фізкультхвилинка.
У країні казочок жив веселий колобок,
Разом з ним усі звірятка вишикувались на зарядку.
Похитали головою, раз притупнули ногою,
Руки вгору піднесли, трішки ними потрясли,
Нахилились вліво, вправо, та цього іще замало.
Руки вгору, руки вниз, раз – присіли, піднялись,
Головою похитали й працювати знову стали.
8. Голос казки.
- Щоб визначити голос казки потрібно дати
характеристику дійовим особам.
Робота в парах.
- У вас на партах лежать картки зі словами-ознаками
і зображенням одного з персонажів казки. Вам необхідно стрілочкою з’єднати
ті ознаки, які підходять до даного персонажу.
Пари зачитують, які ознаки дібрали до казкових героїв.
- А яких персонажів не було на картках? (Ведмідь і лисиця.)
- Які б ознаки ви до них дібрали? (Лисиця – хитра, брехлива, підступна,
жадібна; ведмідь – великий, неповороткий, волохатий, коричневий.)
35
9. Розподіл героїв на позитивних та негативних.
Розкладіть малюнки із зображенням героїв на дві
групи.
10. Намотай собі на вус. Чого вчить ця казка?
- Чому Колобка спіткав такий сумний кінець?
- Чи треба бути обрежними з незнайомцями?
11. Творча робота в групах.
Працюємо під гаслом «Кожній казці гарну кінцівку!»
Завдання: Розіграти казку, користуючись ляльками для настільного
театру, виконавши спецзавдання.
1 група. Колобок наділений особливими здібностями.
2 група. Колобок має магічний предмет (наприклад, шапку - невидимку).
3 група. Колобок по дорозі зустрів Мудру Сову і вона ... .
4 група. Лисичка не хотіла їсти Колобка, вона ... .
5 група. Колобок має друга.
12. Моє ставлення до казки.
- Кому б ви подарували своє сердечко, на знак вдячності?
- Прикріпіть біля дошки стікер, поясніть свій вибір.
V. Підсумок уроку. Домашнє завдання.
1 група – уявіть, що ви продавці в книгарні. Зробіть рекламу книги «Колобок»
так, щоб її охоче розкупили.
2 група – уявіть себе кореспондентами місцевої газети. Візьміть інтерв’ю у
дітей щодо казки.
3 група – уявіть себе авторами книги. Щоб ви змінили або додали до змісту
казки?
Працювали ви старанно,
Що ж почуйте у кінці:
Так, у другім вашім класі
Діти – просто молодці!
36
Дар’єва Інна Іванівна,
учитель початкових класів
Чечеліївської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
Петрівської районної ради Кіровоградської області
Урок позакласного читання
3 клас
Тема. Продовжуємо зустрічі із зарубіжними письменниками. Божена
Нємцова «Лісова німфа».
Мета. Розширити знання учнів про зарубіжних казкарів, їхні казки, теми;
познайомити з творчістю Божени Нємцової. Навчати відчувати і розуміти мову
твору, характер персонажів, особливості їх зображення: портрет, вчинки,
мотиви поведінки. Формувати вміння складати анотацію до книги,
обговорювати прочитану казку, уважно слухати думки однокласників,
висловлювати власні міркування. Виховувати толерантність під час діалогів;
вміння бачити красу природи, берегти її.
Обладнання: виставка творів зарубіжних письменників, дитячі малюнки
до прочитаних казок, ілюстровані картки «Секрети казки», картки із завданнями
для пар, портрет Б. Нємцової, аудіозапис казки Б. Нємцової «Лісова німфа».
Хід уроку
І. Організаційний момент
Нумо, діти, підведіться!
Всі приємно посміхніться.
Продзвенів уже дзвінок,
Починаємо урок!
- Прикріпляю на дошці сонечко-смайлик «Радість» і бажаю всім учням
гарного настрою, плідної роботи на уроці, присвяченому зустрічі з новою
казкою та письменницею, що її написала.
- То яким має бути наш урок? (Відповіді дітей.)
- А ви на ньому? (Відповіді дітей.)
- На уроці ми: (вказую на фрагменти уроку, що у малюнках на дошці.)
Будемо слухати казку, читати, знаходити у тексті нові слова,
познайомимося з новою письменницею, не забуватимемо про своє здоров’я, а
тому виконуватимемо вправи для очей, рухову фізкультхвилинку «Капітошка».
- Хочете потрапити в казку?
- Та почнемо з дихальних і артикуляційних вправ: «Свічка», «Кулька»;
«Горішки», «Місимо тісто». ІІ. Оголошення, представлення теми та очікування навчальних
результатів.
Вчитель. А щоб потрапити у казку давайте згадаємо:
- Які бувають казки?(Відповідь.)
- І сьогодні на уроці ми зустрінемося з казками зарубіжних письменників.
- Що ж ви чекаєте від цієї зустрічі? (Відповіді.)
За лісами, за морями відчиняє сонце брами,
37
А за брамами отими чарівними, золотими
Диво-казка походжає, нас гостинно припрошає
ІІІ. Робота з виставкою книг і малюнків.
1. Бесіда
Вчитель. Я бачу, діти, що вам дуже хотілося б потрапити у казку. Ви
прочитали багато казок, намалювали до них малюнки, принесли до школи
багато прекрасних книг. Тут і казки братів Грімм, казки Ганса Крістіана
Андерсена, Шарля Перро.
Але хотілося звернутися до ваших малюнків. (Діти коротко
розповідають, до якої казки малюнки.)
Ви прочитали тільки невеличку частинку книг, які існують на землі. Але в
нашому класі є учні, які більшість свого вільного часу проводять за книгою. І
вони створили, так би мовити, невеличкий рекламний ролик про деякі книжки.
Учень. Ви прочитали багато казок, але мені хочеться, щоб у вашому житті
з’явилася ще одна чудова книжка «Чарівник країни Оз». Автором цього твору є
Лаймен Френк Баум. Казка «Чарівник країни Оз» вперше опублікована в 1900
році. Вона набула такої популярності, що письменнику прийшлося написати ще
тринадцять її продовжень.
Маленька дівчинка Дороті із своїм песиком Тотошею опиниться в
незнайомій країні. Що чекає на дівчинку в чужому краю? Які риси характеру
допоможуть подолати їй труднощі? Надзвичайні пригоди маленької Дороті
чекають своїх читачів на сторінках популярної книги.
Учениця. Я впевнена, що багато хто із вас із захопленням спостерігав за
пригодами Мауглі, дивлячись фільм або мультфільм. Але коли ти відкриваєш
цю чудову книжку, ніякий перегляд кінофільму не може замінити прочитане. 15
історій про Мауглі Редьярда Кіплінга користуються неймовірною
популярністю, хоч їм уже більше ста років.
– Ми з тобою однієї крові – ти і я! Ці слова допомогли вижити в джунглях,
і з людського дитинчати, за яким полює тигр-людожер, перетворитися в
мудрого вожака Вільної Зграї.
ІV. Опрацювання нового матеріалу.
1. Біографія письменниці (вивішую портрет.)
Божена Нємцова народилася
4 лютого 1820 (21.01.1862) - чеська
письменниця. Нємцова – майстер
«сільської» прози. Вона відобразила у
своїх творах не лише побут, а й погляди
на життя селян Чехії та Словаччини, її
творчість пронизана духом патріотизму
та народності. Казки Нємцової, низка її
оповідань і передусім повість «Бабуся» увійшли в золотий фонд чеської
літератури. Вона збирала народні казки і сама написала безліч казок, оповідань,
повістей. Ці книги видані у багатьох країнах світу.(Переглядаємо копії
палітурок деяких книжок: російською мовою, українською і, її рідною, чеською
38
мовою.) А ще портрет цієї письменниці зображено на купюрах чеських грошей
(500 крон).
1. Ознайомлення із першою частиною казки
2. а) Прослуховування аудіозапису - Уважно слухайте казку і «ловіть» до свого зошитка нові чи
незрозумілі слова.
б) Словникова робота ( ілюстрації)
Веретенце – ручне знаряддя для прядіння у вигляді тонкої
палички з видовженими загостреними кінцями і потовщенням
посередині.
Прядка – пристрій для прядіння.
Починок – пряжа, намотана на веретено.
Куделя – прядиво або вовна.
Фрачки (фраки) – святковий одяг музикантів.
Ремствувати – виявляти невдоволення ким-, чим-небудь,
нарікати на когось, щось.
- божества у міфології, які жили в печерах, лісах, полях, горах,
річках і джерелах, уособлювали сили та явища природи. Переносно німфа –
вродлива жінка.
Фізкультхвилинка-руханка «Капітошка»
3. Перевірка первинного сприйняття
- Хто дійові особи казки? Чи можна визначити, хто буде
головним персонажем? Чому?
4. Читання ІІ частини
- Сподобалося слухати, як читає актор? Давайте
спробуємо так само виразно і правильно прочитати
продовження казки. Граємо в гру «Учитель – учень». Не
забувайте відмічати нові слова.
5. Читання ІІІ частиникращими читачами класу
(з подальшим ускладненням – гра «Диктор».
6. Перевірка розуміння тексту
- Хто головні герої казки?
- Чому дівчинка ходила до березового гаю?
- Охарактеризуйте її. (Весела, працьовита, турботлива,
ввічлива, вихована донька: говорила на матір на Ви, любила
природу – своїх кіз, пташок, яким залишала крихти, а не
викидала на землю.)
- Що Бетушка найбільше любила робити?
- Як ви гадаєте, чому з’явилася Лісова німфа?
- Якби ви зустріли фею, то щоб у неї попросили?
- Що у казці правда, а що вигадка?
Вправи для очей
7. Творчі завдання - робота в парах (роздати завдання парам)
- Перша пара: опишіть, якою ви уявляєтедівчинку, друга – Фею
(Можна використовувати слова з тексту.)
39
- Третя –розказати, як зазвичай проходив день у Бетушки.
- Четверта – визначте, скільки днів із життя Бетушки описано в казці?
- П’ята – визначте головну думку казки,
використовуючи прислів’я.
Добре діло утіха, коли ділові не поміха.
Коли почав орати, то у сопілку не грати!
Маленька праця краща за велике безділля.
Як дбаєш, так і маєш.
- Шоста – придумайте іншу назву казці.
V. Підсумок уроку.
Чого навчилися на уроці?
Що найбільше сподобалося?
Що повчального у цій казці?
Поміркуйте, чому ми читаємо казки, за що ми їх любимо?
Учитель. Закінчується наша зустріч. Але я маю надію, що наша дружба з
казкою, з книгою не закінчиться ніколи. Ми не говоримо казці «Прощавай!», а
кажемо «До побачення, до нових зустрічей!»
VІ. Оцінювання з коментарем. VІІ. Домашнє завдання. Основне. Вибери завдання за бажанням:
Зелений листок: поділити текст на логічно завершені частини.
Рожевий: виписати фразеологізми, які є в тексті. Помаранчевий: поставити 2-
3 запитання до тексту.
Додаткове. Створити малюнковий план
Дудар Лілія Миколаївна,
учитель початкових класів
навчально-виховного комплексу «Голованівська
загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів ім. Т.Г.Шевченка-гімназія»
Голованівської районної ради Кіровоградської області
Літературне читання
4 клас
Тема. Вступ до розділу «Розповіді про нас самих». Езоп «Двоє
приятелів і ведмідь».
Мета. Систематизувати знання учнів з даної теми, формувати вміння
висловлювати оцінні моральні судження, диференціювати добре і погане;
удосконалювати навички правильного, виразного читання; учити виділяти
головне; розвивати увагу; виховувати вміння дружити, цінувати та берегти
дружбу, вміння співпрацювати під час парної та групової роботи.
Тип уроку: урок подання нового матеріалу.
Технології навчання: ІК-технології, інтерактивні та ігрові елементи,
технологія проблемного навчання.
40
Хід уроку
І. Емоційне налаштування класу.
Я сподіваюсь на співпрацю і урок пройде надзвичайно жваво.
На уроці будемо які?
А- активні
Б- бадьорі
В- веселі
Д- дружні
Будемо працювати так, щоб в кінці уроку почути, що у четвертім нашім
класі діти просто молодці!
ІІ. Мовна розминка.
1.Чистомовка
Єш- єш – єш – якщо ти друзів справжніх (маєш ).
Ди – ди – ди – бережи ти їх …(завжди).
Єш – єш – єш – ти і сам прекрасно … (знаєш).
Ти – ти – ти – як важко друга справжнього (знайти).
ІІІ. Актуалізація опорних знань.
1. Створення «асоціативного куща». (Слайд1)
2. Кросворд «Байки». (Слайд 2)
1. Приміщення, в якому зберігаються книги. (Бібліотека.)
2. Літери будь-якої мови, написані в певному порядку. (Алфавіт.)
3. Як верба і як калина,
птах цей – символ України.
Тішить піснею людей
гарна пташка… (соловей).
4. Як народ називав Т. Шевченка?(Кобзар.)
5. Ким були батьки Т. Шевченка? (Кріпаки.)
3. Мозкова атака
а. То над яким літературним жанром будемо працювати сьогодні?
б. Давайте згадаємо, які байки уже читали?
в. Хто їх автори?
г. А що таке байка?
д. Чим байка відрізняється від інших творів?
е. Як називається повчальний висновок байки?
41
3. Робота з деформованим текстом. (Слайд 3)
каБай –велинекий, тішенайчас нийвірвашо іртв чальповгоно тузміс. У
кахбай в раобзі твинар, слинро, нирізх мепредтів жезонобра дейлю.
(Байка – невеликий , найчастіше віршований твір повчального змісту.
У байках в образі тварин, рослин , різних предметів зображено людей.)
IV. Повідомлення теми і мети уроку. (Слайд 4)
Сьогодні ми розпочинаємо роботу
над новим розділом «Розповіді про нас
самих». У цьому розділі ми прочитаємо
байки, які написали автори, що жили і
творили у різні часи. А почнемо зі
знайомства з байкою першого байкаря,
ім'я якого відоме світу давно – Езоп.
Опрацюємо його байку «Двоє приятелів і
ведмідь»; будемо вчитися давати
характеристику героям, аналізувати їх
вчинки, добирати фразеологізми до
окремих епізодів твору та до байки в цілому; попрацюємо над вдосконаленням
навички читання.
V. Відомості про автора. (Слайд 5)
Езоп жив у VІ ст. до н. е. Це був
видатний байкар, засновник жанру байки,
«Батько байки». Писав байки, де героями
були тварини, наповнював свої оповіді
повчанням та мораллю. Точну кількість
байок не встановлено, але вважається, що
Езопу належить близько 400 байок.
За переказами був він рабом, дуже
негарним на вигляд: у нього було велике
черево, здорова голова, а на спині горб.
Але цей бридкий раб відзначався
неабияким розумом. Про мудрість Езопа складалися легенди, які свідчили про
те, що він був далеко розумнішим за своїх сучасників. (Підготовлені учні
доповнюють інформацію.)
42
VІ. Робота над байкою.
1. Словникова робота.
а) Читання «пірамідок» слів. (Слайд 6)
вкупі скрута бурмило
вгледів невдовзі оговтався
нажаханий візьметься самісінький
б) Робота в парах (з’єднати слова першого стовпчика із поясненням з другого)
Дорога пролягла
Дати відсіч
Марна справа
Упав додолу
Затамував подих
Оговтався
Випало
Спіткає
Скрута
Чимдуж
Має слушність
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
простягалася через ліс, поле…
захистити себе.
немає сенсу, не треба цього робити.
упав на землю.
завмер, перестав дихати, ледьдихав
прийшов до тями, заспокоївся
прийшлося
чи не станеться якої – небудь пригоди
небезпека, тяжка хвилина , біда
дуже швидко
правий, має рацію
в) Дидактична гра «Мовна скринька» (до поданих слів доберіть синоніми)
Нажаханий – переляканий, наляканий.
Подався – пішов, поплентався, побрів, пошкандибав, побіг, помчався,
накивав п’ятами, погнав, поліз, порачкував.
Вкупі – разом;
Невдовзі – незабаром, через деякий час;
Нажаханий – наляканий;
Забачивши – побачивши.
Видерся – виліз.
Дісталися – прийшли
Раптом – несподівано, зненацька
Вгледів – роздивився
Підвівся – піднявся. (Слайд 7)
2. Самостійне читання байки учнями (мовчки) з наступним
тестуванням.
Тест. (Слайд 8)
1. Дорога двох приятелів пролягала через ...
а) густі кущі; б) густий ліс: в) глибоке болото.
2. Один із приятелів, побачивши ведмедя, ...
а) побіг назад у село; б) завмер від переляку;
в) видерся під самісінький вершечок дерева.
3. Чому другий приятель не заліз на дерево?
а) бо було вже пізно: б) він не боявся ведмедя:
в) поблизу не було високих дерев.
4. Як другий приятель врятувався від ведмедя?
а) вбив його; б) упав додолу і прикинувся мертвим; в) втік від нього.
43
5. Чи можна вважати їх друзями?
а) так б) ні
Відповіді: 1) б; 2) в; 3) а; 4) б; 5) б.
3. Уявне малювання картини за змістом.
4. Діаграма Венна (співставлення малюнка в підручнику та в своїй уяві,
визначення спільного та відмінного).
5. Повторне читання твору в парах, визначення дійових осіб.
6. Аналіз змісту байки з елементами вибіркового читання.
Про що хвилювався один із приятелів, вирушаючи в дорогу через
густий ліс?
Прочитайте, що йому на це відповів інший.
Що зробив перший приятель, побачивши ведмедя? Чи попередив про
небезпеку свого товариша?
Чому другий приятель прикинувся неживим?
Прочитайте, як почувався після цього приятель.
Зіставте розмову на початку байки і по завершенні пригоди. Чи можна
вважати їх друзями? Чому?
Що автор хотів показати своєю байкою?
Знайдіть і прочитайте мораль байки.
(Ніколи не ходи нікуди з приятелями, які в скруту кидають тебе самого і
чимдуж тікають, рятуючи власну шкуру.)
Чим стало це повчання?
Пригадайте твори, подібні до байки за головною думкою.
7. Робота з діалогами.
-Чи з однаковою інтонацією слід читати слова приятелів в обох діалогах?
(У першому діалозі один чоловік був упевненим, зневажливо поставився до
сумнівів приятеля. Другий, навпаки, був стривоженим, очевидно, передчував
щось недобре. У кінцівці байки перший чоловік висловлював здивування, а
другий – упевненість.)
8. Читання в особах.
9. Гронування (характеристика товаришів). І варіант
- Які риси характеру засуджуються?
(Самовпевненість, страх, нещирість, заздрощі.)
ІІ варіант
- А які схвалюються? (Розсудливість, швидка реакція.)
10. Гра «Розвідники».
− Які слова байки стали приказками, прислів'ями?
(Рятувати власну шкуру; друзі пізнаються в біді; ти ба, який розумний.)
VІІ. Узагальнення вивченого матеріалу.
Гра «Клубочок » .
- Яким на вашу думку повинен бути справжній друг? (Кожний висловлює
свою думку, передаючи слово іншому.)
44
VІІІ. Робота в групах. Заповнення паспорту
твору. (Слайд 9)
-Автор
-Жанр
-Назва
-Дійові особи
-Предмети неживої природи
-Висновок за змістом твору
ІХ. Домашнє завдання.
1. Навчитись виразно читати та переказувати байку.
2. Підготувати прислів’я, приказки про дружбу, про ціннісне ставлення до
людини.
3. Знайти та прочитати іншу байку Езопа.
Х. Рефлексія. Підсумок уроку.
1. Стратегія «Вільний мікрофон».
- Який жанр повторили? Чим байка відрізняється від вірша? А казки?
- Які недоліки людського характеру засуджувались у байці Езопа?
2. Поясніть прислів’я:
«В лиху годину пізнаєш вірну людину»;
«Друг-боягуз – гірше ворога».
3. Як ви оцінюєте свою роботу на уроці?
Роботу яких учнів ви хотіли б відмітити? Чому?
Список використаних джерел
1. Довідник цікавих фактів та корисних знань © dovidka.biz.ua
[Електронний ресурс]. Режим доступу: http://dovidka.biz.ua/zagadki-pro-ptahiv-
ukrayinskoyu-movoyu /.
2. Савченко О.Я. Виховний потенціал початкової освіти : [посіб. для вчит. і
методистів початков. навч.] / О.Я. Савченко.-2-ге вид., переробл. − К. :
Богданова А.М., 2009. – 226 с.
3. Шевченко К.С., Щербак Г.В. Літературне читання . 4 клас : Розробки
уроків до підруч. О. Я. Савченко − Х. : Видавництво «Ранок», 2015. – 320 с.
4. Царевська Н.І. Читайко : зошит з літературного читання. 4 клас до
підруч. О. Я. Савченко. − Х. : Видавництво «Ранок», 2015. –56 с.
45
2.3. Формування метематичної компетентності на уроках математики Курс математики – важливий складник навчання і виховання молодших
школярів, основоположна частина математичної освіти. Навчання математики в
початковій школі виконує низку значущих для загального розвитку особистості
учня завдань, серед яких − формування здатності логічно міркувати, вміння
виокремлювати властивості предметів і явищ навколишнього світу; виховання
зосередженості, наполегливості, працьовитості, самостійності тощо; розвиток
інтелекту, пам’яті, мовлення, уяви. Основним завданням навчання математики є
опанування учнями предметних математичних компетенцій – обчислювальних,
інформаційно-графічних, логічних, геометричних, алгебраїчних. Предметні
компетенції є структурними елементами змісту математичної освіти. Їхнім
базисом є знання, вміння, навички, способи діяльності, яких набувають учні у
процесі навчання. Результатом засвоєння предметних компетенцій є
математична компетентність учнів [13, с.130].
Предметна математична компетентність – особистісне утворення, що
характеризує здатність учня (учениці) створювати математичні моделі процесів
навколишнього світу, застосовувати досвід математичної діяльності під час
розв'язування навчально-пізнавальних і практично зорієнтованих задач [5, с.6].
Готовність учня застосовувати обчислювальні вміння та навички у
практичних ситуаціях є основою обчислювальної складової математичної
компетентності. У змісті початкової математичної освіти до їх числа, зокрема,
відносять вміння порівнювати числа, виконувати арифметичні дії з ними;
знаходити значення числових виразів; порівнювати значення однойменних
величин і виконувати дії з ними тощо.
Інформаційно-графічна компетенція включає: уміння, навички, способи
діяльності, пов’язані з графічною інформацією – читати й записувати числа;
подавати величини в різних одиницях вимірювання; знаходити, аналізувати,
порівнювати інформацію, подану в таблицях, схемах, діаграмах; читати й
записувати вирази зі змінними, знаходити їх значення; користуватися
годинником і календарем як засобами вимірювання часу тощо.
Логічна компетенція компетентності передбачає здатність учня
виконувати логічні операції у процесі розв’язування сюжетних задач, рівнянь,
ребусів, головоломок; розрізняти істинні й хибні твердження; розв’язувати
задачі з логічним навантаженням; описувати ситуації у навколишньому світі за
допомогою взаємопов’язаних величин; працювати з множинами тощо.
Геометрична компетенція знаходить своє відображення в уміннях і
навичках учнів володіти просторовою уявою, відношеннями (визначати місце
знаходження об’єкта на площині і в просторі, розкладати і переміщувати
предмети на площині); вимірювати (визначати довжини об’єктів навколишньої
дійсності, визначати площу геометричної фігури) та конструювати
(зображувати геометричні фігури на аркуші в клітинку, будувати
прямокутники, геометричні фігури з інших фігур, розбивати фігуру на
частини).
Алгебраїчна компетенція вводиться на пропедевтичному рівні. Так, під час
вивчення арифметичного матеріалу, одним із питань алгебраїчної пропедевтики
46
є формування уявлення про залежність результату арифметичної дії від зміни
одного з її компонентів. З точки зору компетентнісного підходу до організації
навчально-виховного процесу, зміст математичної освіти має бути спрямований
на досягнення таких цілей:
цілісне сприймання світу, розуміння ролі математики у пізнанні
дійсності;
розпізнавання проблем, які розв’язуються із застосуванням математичних
методів;
здатність розв’язувати сюжетні задачі, логічно міркувати, виконувати дії
за алгоритмом, обґрунтовувати свої дії;
уміння користуватися математичною термінологією, знаковою і
графічною інформацією;
уміння орієнтуватися на площині та у просторі;
здатність застосовувати обчислювальні навички й досвід вимірювання
величин у практичних ситуаціях.
Викладання математики в початковій школі передбачає урахування
сучасних тенденцій розвитку математичної освіти, нової парадигми початкової
математичної освіти, теоретичного доробку щодо впровадження новітніх
педагогічних технологій та формування у молодших школярів ключових
компетентностей, з-поміж яких основною є «уміння вчитися».
Пропонуються конспекти уроків з математики, під час яких формується
предметна математична компетентність молодших школярів.
Врадій Тамара Анатоліївна,
учитель початкових класів
Добровеличківської загальноосвітньої школи І–ІІІ ступенів ғ1
Добровеличківської районної державної адміністрації
Кіровоградської області
Урок математики
1 клас
Тема. Склад числа 5. Додавання та віднімання у межах 5 на основі
складу чисел.
Мета. Формувати компетентності: ключові (вміння вчитися –виділяти в
предметах певні ознаки, робити (з допомогою вчителя) висновки-узагальнення
за результатами виконання навчальних завдань; інформаційно-комунікативна -
вміння добувати, осмислювати, опрацьовувати та використовувати інформацію;
загальнокультурна – поповнення словникового запасу; здоров’язбережувальна
– зниження негативного впливу інформаційного перевантаження, шляхом
застосування мнемотехнічних методів запам’ятовування; соціальна –
формування навичок самонавчання; предметні (на основі практичних дій з
предметами продемонструвати всі варіанти складу числа 5 з двох менших
чисел; розширювати вміння застосовувати обчислювальні навички; формувати
навички правильного каліграфічного письма цифр та знаків); розвивати логічне
47
та образне мислення, зв’язне мовлення, дрібну моторику; виховувати
допитливість, спостережливість.
Обладнання: індивідуальні набори цифр та геометричних фігур, таблиця
«Склад числа 5», робочий зошит (Зошит з математики: навч. Посіб. Для 1 кл.
загальноосвіт. навч. закладів: У 2 ч. Ч. 1. / М.В. Богданович, Г.П. Лишенко. – 6-
те вид. – Київ : Генеза, 2015. – 48 с.), робочий зошит (Секрети пам’яті. Робочий
зошит із мнемотехніки для учнів 1 класу / Т. І. Парнивода, Т. Б. Ухіна. –
Тернопіль : Мандрівець, 2015. – 72 с.), підручник (Богданович М.В. Лишенко
Г.П. Математика: підруч. для 1 кл. – К.:Генеза, 2012. – С. 23), кольорові олівці.
Хід уроку
І. Організаційний момент.
Всі сідайте тихо, діти,
Домовляймось не шуміти,
Руку гарно піднімати,
На уроці не дрімати,
А знання мерщій хапати.
Щоб нам не було мороки –
Всі готові до уроку?
Тож гаразд, часу не гаймо
І урок розпочинаймо.
Н. Березіцька
ІІ. Перевірка рівня засвоєння змісту навчального матеріалу.
1. Виконання усних вправ.
- Назвіть число, попереднє до числа 5, 4, 2, 3.
- Назвіть число наступне до числа 3, 1, 2, 4.
2. Гра «Образ – цифра». (Учитель показує малюнки,
які мають певну аналогію до певної цифри.
Наприклад, цифра 2 нагадує ластівку, цифра 5 –
яблуко. А учні - картки з відповідними числами і
навпаки.)
3. З яких менших чисел можна скласти
число 2, 3, 4? (Діти, відтворюючи історії по
картинці, повідомляють про вивчення якого
складу числа йде мова, вказують на пари чисел, що
складають дане число. Робота проводиться за
матеріалами робочого зошита із мнемотехніки для
учнів 1 класу «Секрети пам’яті» (науковий керівник
Г.А. Чепурний, автори: Т.І. Парнивода, Т.Б. Ухіна).
ІІІ. Актуалізація знань і умінь учнів.
1. Вправа на утворення числа 5.
- Як можна одержати число 5?
2. Написання цифри 5.
ІV. Вивчення нового матеріалу.
1. Введення поняття числа 5.
- Число 5 можна скласти з 5 одиничок: 5=1+1+1+1+1.
48
- Складіть різні набори з геометричних фігур 2 видів так, щоб у кожному
наборі було 5 фігур (робота з роздатковим матеріалом).
Висновок: число 5 можна скласти з двох менших чисел:
5
4 1
3 2
2. Виконання завдання ғ 1 за підручником.
3. Робота в парах. Один учень викладає менше 5 предметів, а інший
доповнює їх кількість до 5. Потім міняються завданнями.
V. Фізкультхвилинка.
Раз! Два! Три! Чотири! П’ять!
Станьмо, діти, чітко в ряд,
Вирушаємо у сад.
Руки вгору піднімаєм,
Наче яблука зриваєм.
Назбираємо багато,
Щоб узимку ласувати.
VІ. Закріплення знань і способів дій.
1. Гра «Таємниці складу числа 5».
1) Уважно розглянь малюнок. Дайте відповіді на питання:
- Що відбувається на малюнку? (У яблучка іменини.)
- Кого запрошено на іменини?
- Що вирішила подарувати лисичка?
- Чому пісня вважається гарним подарунком?
- З яким подарунком прийшов олівець?
- Як ви гадаєте, чому олівець вирішив подарувати саме будинок?
2) Розкажіть історію за малюнком. (Діти складають історію з допомогою
вчителя.)
Історія. У Яблука день народження. На свято було запрошено багато
гостей. Лисичка й Ластівка заспівали іменинникові чудову пісню, а Олівець
подарував новий Будинок, який він змайстрував власноруч.
У яблука сьогодні свято –
Гостей запрошено багато.
Лисичка й ластівка співали,
Чудову пісню дарували.
А олівець на іменини
Подарував новий будинок.
(Для покращення засвоєння можна використати
римовані вірші, пісні, лічилки.)
3) Склад якого числа вивчається за допомогою
малюнка? З яких чисел можна скласти число 5?
4) Розфарбуйте малюнок.
2. Вставити потрібне число.
3 + □ = 5 5 = □ + □
49
□ + 4 = 5 5 = □ + □
3. Із виразу на додавання скласти два вирази на віднімання:
3 + 2 = 5 4 + 1= 5
5 – 3 = … …
5 – 2 = … …
4. Виконання завдання в зошиті з друкованою основою ғ 3 с. 18.
VІІ. Підсумок уроку.
- Назвіть усі числа, менші числа 5.
- З яких чисел можна скласти число 5?
- Розкажіть, користуючись тренажером.
Дудар Лілія Миколаївна,
учитель початкових класів
навчально-виховного комплексу
«Голованівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
ім.. Т.Г.Шевченка-гімназія»
Голованіваської районної ради
Кіровоградської області
Урок математики
1 клас
Тема. Додавання та віднімання чисел групами. Переставний закон
додавання. Закріплення.
Мета: формувати компетентності: ключові (вміння вчитися - будувати
процес самонавчання відповідно до поставленого завдання; соціальна –
продуктивно співпрацювати з усіма членами групи; загальнокультурна –
логічно, виокремлюючи головне, відтворювати інформацію, сприйняту з
паперових носіїв, дотримуватися норм мовленнєвої культури;
здоров’язбережувальна (життєві навички, що сприяють соціальному здоров’ю)
та предметні: закріпити уміння дітей додавати та віднімати числа групами,
використовуючи для додавання переставний закон. Формувати у дітей логічне
мислення та правильне математичне мовлення. Виробляти працьовитість,
акуратність, сприяти розвитку уваги, виробляти навички самостійної роботи на
уроці. Вчити розпізнавати геометричні фігури та їх елементи. Закріплювати
вміння розв'язувати прості задачі.
Обладнання: картки із завданнями для самостійної роботи, ілюстрації
тварин, планшети, таблиці.
Хід уроку
І. Емоційне налаштування класу
Я надіюсь…На уроці будемо які?
А- активні
Б- бадьорі
В- веселі
50
Д- дружні
Будемо працювати так, щоб в кінці уроку почути, що у першім нашім
класі, діти просто молодці!
II. Мотивація навчальної діяльності.
А зараз послухайте загадку.
Сніг на полях, лід на річках, віхола гуляє, коли це буває? (Зимою). А зараз
яка. пора року? (Осінь).
- Через 1 день наступить зима.
- А чи хочете ви зиму?
- Чому ?
- Давайте спробуємо запросити зиму.Немає.
- А що це за листочок залетів до нас? А на ньому текст.(Зима просить про
допомогу)
Ну то що , підемо до зими? Допоможемо їй?
-Тоді рушаймо!
III. Корекція та закріплення знань. Яке сьогодні число? 30. А як інакше?
От і виконаємо завдання
1. Хвилинка каліграфії
Записуємо в стрічку цифру 3, яка складається із двох гачків.
2 завдання яке пропонує нам Зима, це записати м/д.
Уважно слухаймо і рахуємо
2. Математичний диктант
- найменше одноцифрове число,
- найбільше одноцифрове число,
- найменше двоцифрове,
- сума чисел 2+3+3,
- різниця 10-5-2,
- 2 збільшити на 4,
- 9 зменшити на 6.
- наступне число 15,
- 2 десятки.
191083631620.
3. Взаємоперевірка
Помінялися зошитами - перевірили.
Назвіть двоцифрові? Чому?
Ой, поки ми писали, хмари сонечко закрили. А зимою сонечко хоч і не гріє
так як влітку, але із ним завжди світліше і тепліше. Правда ж?
4. Гра "Розжени хмари".
А для цього потрібно розв'язати кругові приклади.
В цей час, троє діток біля дошки розв'яжуть приклади різними способами.
4+6=10 9-5 =4 8-1-1=6 5+3+1=9
10-4-4= 2 0+3+2=59-8-0=1
1+4+5=106-5-1=02+3+3=8
Що можна використати ?
51
- переставний закон. Як він звучить?
- Молодці! А що ж наші учні біля дошки?
- Що ми бачимо? Що зробили дітки, щоб розв'язати приклади?
- Розклали доданок на частини.
- Розклали від'ємник на частини.
- Вміємо виконувати таку роботу?
IV. Повідомлення теми уроку
То ж сьогодні ми продовжимо роботу по закріпленню теми "Додавання та
віднімання чисел групами, використовуючи де потрібно переставний закон".
Давайте самостійно виконаємо приклади, розклавши на частини.
Але де ж нам Зиму шукати?
Хмари ми розігнали, а зими ще нема. Щоб швидше до Зими потрапити
Сонечко пропонує нам самостійно обчислити значення цих виразів. Якщо ви
правильно знайдете значення цих виразів, то дізнаємось.
V. Самостійна робота.
1) Скільки лапок і очей в павука? 1+4+3=8 (шт.)
Як легше додавати? Яку користь приносить павук?
2) Скільки чорних цяток на червоних крильцях божої коровки? 10-2-1
=7(шт.) А чи знаєте яку користь приносить божа корівка? Чи можна знищувати
комах?
3) Довжина найбільшого крокодила. 2+3+4=9 (м)
Як інакше додати переставивши?
- Давайте поміркуємо. Як можна коротше записати ці вирази?
- Скільки всього + до 1 1+7=7+1=8
- від 10 10-3=7
+ до 2 2+7=7+2=9 - Ой які ж ви молодці!
Мабуть втомилися? Давайте відпочинемо.
VI. Фізкультхвилинка.
Віє вітер нам в лице
Захиталось деревце.
Вітер тихше, тихше, тихше,
Деревце все вище, вище.
VII. Робота над задачами.
А зими все нема. Хоче щоб ми ще попрацювали і пропонує нам розв'язати
1. Задачі на планшетах.
1) Подув вітер, лист зірвав та іще один упав, потім ще упало 5. Поможіть
порахувать. То скільки всього упало?1+1+5=7(л.)
А як зручніше?
2) 7 цукерок Толя мав, 2 цукерки мамі дав, 2 малій сестричці Олі.
Залишилось скільки Толі?7-2-2=3 (ц)
3) Гляньте білочка одна визирає із дупла. Ще стрибнули 2 із гілки, а за
ними ще З білки. Ми вас просимо, діти милі, щоб всіх білок полічили.
1+2+3=6 (б)
Як інакше?
52
Білочці сподобалося як ми ці задачі розв'язали і вона пропонує нам гру
"Покажи дію" на планшетах.
1. На галявині гралося 8 зайчиків. З сховалося. Скільки залишилося? Як
змінити умову задачі, щоб було додавання?
2. У бідоні 6 л. вода. Долили ще 2 л. Скільки стало л. води в бідоні?
3. Маса гуски 6 кг, а маса індички на 3 кг більша. Яка маса індички?
4. Бабуся купує 10 яєць. Вона вже поклала у сумку 7. Скільки ще
залишилося покласти?
Білочка нами задоволена і дякує нам, підказуючи, що Зима ще хоче
випробувати нас та ставить на нашому шляху перешкоди. Але ми розумні,
кмітливі, тому справимося. Правда?
3. Робота в парах. Порівняти вирази
- Ось ці перешкоди: Як ви думаєте, що тут потрібно зробити?
- Так порівняти вирази.
- Щоб порівняти, що робимо?
- Обчислюємо.
4+3 9-1
8-2 9-6
- Ага ось і вартові Зими появилися. Значить: Зима уже близько.
- А що це за вартові?
- Сніговики.
Якщо ми справимося із ї'хнім завданням, вони відкриють нам ворота до
Зими. А завдання ось яке:
Є три різні сніговики і кожен хоче щоб ви склали приклади на додавання.
Але будьте дуже уважні: кожний сніговик має свої сани і свої цифри.
4. Робота в групах
1 ряд - скласти приклади на 3 доданки для розового сніговика.
2 ряд - для голубого сніговика.
3 ряд - для зеленого сніговика.
Заходить Зима. Дякує за співпрацю. Показує зайчика.
5.Робота геометричним матеріалом.
З яких геометричних фігур складений? Чому?
53
До зустрічі!
VIII. Рефлексія.
Молодці! А тепер мені скажіть, що найбільше сподобалося на уроці?
Що було найлегшим?Над чим би ще хотілося попрацювати?
А допомагати тваринам і птахам взимку будемо? Як?
Список використаних джерел
1. Богданович М.В. Диференційовані завдання з математики /
М.В. Богданович. – К. : Радянська школа, 1990. – С. 112.
2. Савченко О.Я. Навчання і виховання учнів 1 класу : Методичний
посібник для вчителів / Упор. Савченко О.Я. – К. : «Початкова школа», 2002. –
464 с.
3. Федорченко Т.А. Математика 1 клас. Розробки уроків – Х.: Вид.група
«Основа», 2008. – 271 с.
4. Чернецька Т. І. Сучасний урок: теорія і практика моделювання:
(навчальний посібник) – К.:ТОВ «Праймдрук», 2011.-352с.
Наумова Тетяна Анатоліївна,
учитель початкових класів
Побузької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
Голованівської районної ради Кіровоградської області
Урок математики
2 клас
Тема. Квадрат. Периметр квадрата. Мета. Навчити учнів розрізняти квадрат за істотними ознаками; вчити
обчислювати периметр квадрата; розвивати пізнавальну активність, уміння
спостерігати і порівнювати, робити висновки, висловлювати власну думку;
виховувати культуру розумової праці.
Обладнання: відео, аудіозапис інструментальної музики, роздатковий
матеріал, розфарбовка «Казковий палац».
Хід уроку
І. Організація класу.
Етична хвилинка
Поверніться один до одного. Подаруйте один одному посмішку.
Побажайте щасливого дня.
Сьогодні на уроці ми:
Думаємо – швидко,
Відповідаємо – чітко,
Працюємо – дружно,
Запам’ятовуємо – міцно!
54
ІІ. Актуалізація опорних знань.
1. Перевірка домашнього завдання (с. 45, завдання 257, 258).
2. Усні обчислення.
Розв’язати приклади і з’єднати їх з правильними відповідями.
61+17 87-80 40 - 1
58 – 12 39+11 90- 10
39; 7; 77; 80; 50; 46.
3. Логічна розминка.
Гра «Продовж ланцюжок» - Додавання, віднімання,...
- 10, 20, 30,…
- 90, 80, 70,…
- Квадрат, прямокутник,…
4. Цікаві геометричні задачі.
1) Кришка столу має чотири кути. Один кут відрізали. Скільки тепер кутів
у стола? (5)
2) У кімнаті у кожному кутку сидить кішка, а навпроти кожної кішки є ще
три кішки. Скільки кішок у кімнаті? (4)
5. Очікування.
- Що цікавого ви хотіли б побачити на уроці?
- Звідки можна дізнатися про нове, цікаве?
- Чи знадобляться ці знання в житті?
На всі питання ми отримаємо відповідь, якщо будемо дружними,
старанними і уважними.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Геометрик ласкаво запрошує вас до дослідницької лабораторії, тут ви
зможете зробити відкриття. Тож давайте відкриємо долоньки назустріч
знанням. Погляньте, як багато цікавого навкруги. Ми досягнемо успіхів, якщо
будемо дотримуватися правил (з екрана телевізора діти зачитують правила).
Не викрикуємо.
Не перебиваємо один одного.
Слухаємо один одного.
Вчимося працювати разом.
Етична хвилинка
-Я бажаю вам успіхів! Діти, давайте візьмемося за руки, щоб відчути
підтримку товариша. Закриємо очі і промовимо: « Я готовий до уроку!»
IV. Повідомлення теми і мети уроку.
− Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як знайти периметр квадрата.
V. Вивчення нового матеріалу.
1. Робота за підручником (с. 45).
Завдання 259. Колективне опрацювання матеріалу.
Знайдіть прямокутники, в яких всі сторони рівні.
Загадка допоможе дати відповідь на питання: яку ще назву мають
прямокутники, в яких всі сторони рівні.
Загадка
55
Чотири в мене сторони,
Усі однакові вони.
Всі четверо кутів прямі.
Ім’я моє назвіть самі. (Квадрат)
− Що нам відомо про квадрат? (кути прямі і сторони рівні)
2. Мовленнєвий розвиток.
Наведіть приклади предметів, які схожі на квадрат і
прямокутник (хлопчики називають предмети квадратної
форми, дівчатка – прямокутної). Обґрунтуйте свою відповідь.
Навколишні предмети схожі на геометричні фігури.
Ваше завдання знаходити предмети, подібні до певних
геометричних фігур. Фігури різні за своєю формою.
Художники і скульптори захоплюються цими формами. Прапор України –
синьо - жовте полотнище є прикладом прямокутної форми. «Чорний квадрат»
зобразив на своїй картині художник Малевич. (Відео предметів, подібних до
геометричних фігур).
Отже, з прямокутниками та квадратами ми маємо справу не лише на
уроках математики ,а й у повсякденному житті.
3. Завдання (роздатковий матеріал). Зафарбуйте усі квадрати.
За якими ознаками ви визначили квадрати?
Квадрат – це чотирикутник
многокутник
прямокутник
всі сторони рівні
кути прямі
4. Дослідницькі відкриття.
Перше відкриття.
Скільки довжин потрібно для знаходження периметра квадрата?
Скільки замірів ми зробимо? (1. Чому? )
Яким чином ми знаходимо суму довжин сторін квадрата?
Р=а+а+а+а
(додамо чотири довжини )
Робота в парах (картки на партах).
Знайти квадрати, зробити заміри та обчислити суму довжин
сторін кожного квадрата .
Висновок 1. Для обчислення суми довжин сторін кожного квадрата
(периметра) достатньо знати довжину однієї сторони.
56
Друге відкриття.
Виведення формули периметра квадрата.
Завдання 1.
Накресліть квадрат зі стороною а, якщо а = 2.
Виведемо формулу знаходження периметра квадрата
Р= а*4
Р= 2+2+2+2=2*4=8 см
(довжину множимо на 4)
Порівняємо з формулою в підручнику.
Завдання 260.
Учні будують у зошиті квадрат зі стороною 3 см. Знаходять його периметр.
Висновок 2. Ми дізналися, чому дорівнює периметр квадрата. Перший
множник завжди різний, а другий завжди 4. Перший множник дорівнює стороні
квадрата, а другий числу сторін.
Третє відкриття.
Який квадрат має найбільший периметр? Що для цього потрібно
зробити?
Завдання:
накреслити квадрати зі стороною 4см, 5см і обчислити периметр.
Висновок 3. Якщо довжина сторони одного квадрата більша сторони
другого квадрата, то і периметр першого квадрата більший.
5. Фізпауза. Якщо висловлювання правильне, плещемо в долоні,
неправильне – підстрибуємо.
Якщо не впевнений – закриваємо очі.
1. Квадрат – це геометрична фігура. (плещемо)
2. Периметр – це сума довжин двох сторін. (підстрибуємо)
3. У прямокутника всі сторони рівні. (підстрибуємо)
4. У прямокутника протилежні сторони рівні. (плещемо)
5. Квадрат і прямокутник – це об’ємні фігури. (підстрибуємо)
6. У прямокутника всі кути прямі. (плещемо)
6. Робота над задачами.
Задача 262.
Учні складають задачу за малюнком, креслять схему і пояснюють
розв’язання. Записують самостійно у зошит.
Задача (подібна до домашньої).
У саду посадили 39 кущів смородини, порічок – на 10 кущів менше, ніж
смородини, а аґрусу – на 6 кущів більше, ніж порічок. Скільки кущів аґрусу
росло в саду?
Що означає кожен із виразів до цієї задачі?
а) 39-10 б) 39+ (39-10) в) (39-10) +6
7. Офтальмологічна пауза.
Гімнастичні вправи для очей: «Вгору - вниз, вліво - вправо»,
«Круг»
«Квадрат»
57
VI. Узагальнення і систематизація знань.
1.Образотворчо-ілюстративна вправа. (Виконується робота в парах під
інструментальну музику).
Завдання.
Уважно розглянь малюнок. З яких геометричних фігур складається цей
казковий палац? Використовуючи знайомі тобі геометричні фігури, домалюй
його так, як тобі подобається. Які геометричні фігури ти використав?
Розфарбуй казковий палац так:
Обґрунтуй свій вибір.
VII. Підсумок уроку. Рефлексія.
Всі ви разом міркували,
й самостійно працювали,
і старанно всі писали.
Помилок не припускались,
постарались всі – це факт,
вийшов добрий результат.
Знаю :…
Ціную :…
Умію :…
Учитель разом з Геометриком дякує учням за спільний пошук, за думки,
які вони висловлювали вголос, за щирість, відкритість.
Домашнє завдання.
Сюжетно-рольова гра «Наукове видавництво».
У видавництво надійшло замовлення на посібник із виконання домашніх
завдань. Треба представити зразки правильного виконання домашніх завдань.
Редактор (учитель) перевірить завдання і вибере ті, які можуть бути зразками
(с. 45, завдання 263, 264).
58
Список використаних джерел
1. Додаткові заняття з математики. Робота зі здібними учнями 1-2 класів /
упоряд. Н.А. Лиськова. – Х. : Вид. група «Основа», 2012. – 111 с.
2. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із
навчанням українською мовою. 1-4 класи. К. : Видавничий дім «Освіта»,
2013р. − 390 с.
3. Нетрадиційні уроки в початковій школі. 2клас / укладач Л.І. Нечволод. –
Х. : ТОРСІНГ ПЛЮС, 2007 – 128 с.
Чорнобривець Лариса Анатоліївна,
учитель початкових класів
Степового навчально-виховного комплексу
«загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів дошкільний
навчальний заклад» Кіровоградської районної
державної адміністрації Кіровоградської області
Урок математики
1 клас
Тема. Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання чисел 1 і 2.
Порівняння виразу і числа. Розв'язування задач.
Мета. Вправляти учнів у засвоєнні табличного додавання і віднімання
чисел 1 і 2, закріплювати вміння порівнювати вираз і число, розв'язувати задачі
на знаходження суми і остачі. Розвивати математичне мовлення, мислення,
увагу. Виховувати старанність, любов до природи.
Обладнання: казковий Їжачок, набір паличок, набір геометричних фігур,
матеріал для гри, числові картки, ребус, «скринька математичних знань»,
картки для самостійної роботи, кошик, яблучка з прикладами.
Хід уроку
І. Оргмомент.
1. Дзвоник всім нам дав наказ:
«До роботи! Швидше в клас!»
Тож часу не гаймо,
урок математики розпочинаймо!
2. Вправа «Очікування».
- Який урок ви сподіваєтеся побачити? Починаємо речення так: «Я
сподіваюсь, що урок буде...» (гра «Мікрофон»)
3. Нехай девізом на уроці будуть такі слова:
Сидимо рівно!
Слухаємо вчителя уважно!
59
Обчислюємо швидко та правильно!
Пишемо каліграфічно та охайно!
Працюємо дружно та старанно!
Емоційне налаштування
1. Відгадування загадки.
Вона буває на обличчі кожного, коли ми радіємо. Вона приносить щастя в
дім.
Її не можна купити. Вона нічого не коштує, а дає нам багато. Що це?
(Усмішка.)
2. Вправа «Посмішка».
Подаруйте один одному посмішку, подаруйте її мені.
У вас гарний настрій, а, отже, ви готові до роботи.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Розпочинаємо наш урок. Урок незвичайний, казковий. До нас завітав
казковий гість. Спробуйте відгадати.
Загадка
Гостроносий і малий,
сірий, тихий і незлий.
Вдень ховається. Вночі
йде шукати собі харчі.
Весь із тонких голочок.
Як він зветься? (Їжачок.)
Осінь. Ідуть дощі. Завивають вітри. Холодні дні змінюють темні ночі.
Багато клопоту тепер у Їжачка. Треба шукати домівку, щоб перезимувати. Але
стежину до своєї хатинки знайти не може. Тому що ця стежка незвичайна,
математична. Тому лише ми з вами можемо подолати всі перешкоди, щоб
допомогти нашому Їжачкові. Спробуємо зробити добре діло для гостя?
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
Сьогодні на уроці ми закріпимо знання табличного додавання і віднімання
чисел 1 і 2, повчимося порівнювати вираз і число, розв'язувати задачі на
знаходження суми та остачі. Працюватимемо над покращенням математичного
мовлення. Розвиватимемо мислення, увагу, пам'ять. Будемо виховувати в себе
таку якість як старанність.
ІV. Закріплення вивченого матеріалу.
Тоді часу не гаймо, в дорогу вирушаймо! Але на нашому шляху «Скриня
математичних знань».
1.Усне опитування.
- Як називаються числа при додаванні?
- Скільки прикладів на віднімання можна скласти з прикладу на
додавання?
- Якщо від суми відняти один з доданків, то дістанемо ...
60
2. Робота з числовими картками.
Покажіть:
- найменше одноцифрове число;
- найбільше одноцифрове число;
- найменше двоцифрове число;
- число, що передує числу 5;
- число, яке наступне за числом 8;
- «сусідів» числа 2.
3. Повторення таблиці додавання і віднімання числа 1.
Дорога далека, тому нам треба запастися їжею. Зібрати «математичні»
яблучка у кошик. (Гра «Ланцюжок».)
8+1 6-1 3+1 7-1 9+1 5-1
Якщо діти погоджуються з відповіддю - плещуть у долоні, не
погоджуються -тупочуть ногами.
4. Хвилинка кмітливості.
На яблуні висіло 2 яблука, а на груші ще 2. Скільки всього яблук висіло на
груші? Скільки яблук було на яблуні?
5. Хвилинка каліграфії.
Повторення написання 2. Визначення «красунь».
Повторення казочки про склад числа 2.
Весела Ластівка зустріла двох братів Олівців.
- Візьми нас з собою,будь ласка! - попросили Олівці.
- Із задоволенням!- погодилася Ластівка.
Самостійна робота з карткою:
1) Записати у квадраті, про склад якого числа йдеться;
2) Творче завдання: скласти приклад на додавання, записати його у
прямокутнику.
Розповідь вчителя.
Зрадів наш Їжачок, тому що бачить, що з нами він знайде свою хатинку.
6. Повторення таблиці додавання числа 2. Робота в парах
(взаємоперевірка). Гра «Математичне лото».
Утворіть пари. На партах у вас лежать картки з прикладами. На їх
зворотному боці є відповіді. Перший учень бере верхню картку і пропонує її
другому учню, який повинен назвати результат записаного на ній прикладу.
Правильність відповіді перевіряють, перевернувши картку зворотною
стороною. Якщо відповідь правильна, картку відкладаємо, а свою верхню
пропонує інший учень. Якщо ж відповідь неправильна, картку забирає учень,
що дав неправильну відповідь, а перший учень пропонує наступну картку.
3+2 7+2 2+2 8+2 5+2 6+2 4+2 1+2
61
7. Повторення таблиці віднімання числа 2. Робота з математичними
віялами. (Гра «Не помились».)
6 - 2= 8-2=
3-2= 9-2=
7-2= 5-2=
10-2= 4-2=
8. Фізкультхвилинка.
Встаньте, діти,
посміхніться!
Землі рідній, степівській,
низенько вклоніться.
Веретенцем покрутіться!
Раз присядьте, два присядьте
та тихенько за парти сідайте.
9. Продовження розповіді вчителя.
Дмухнув осінній вітерець і застелив нашу стежину цікавим завданням.
Потрібно порівняти вираз і число (з коментуванням біля дошки).
3+2.. 7 8-1.. 7
4+2.. 5 10-2.. 8
5+1.. 9 7-2.. 4
10. Гімнастика для очей.
Закрити очі і прописати носом в повітрі одиницю і двійку.
11. Продовження розповіді вчителя.
Радіє ще більше Їжачок, що не залишили його в біді. Йдемо далі.
Спробуйте відгадати ребус.(«Задача».)
Робота над задачею на знаходження остачі.
Учні 1 класу на шкільному подвір'ї повісили годівничку. Поклали туди 9
ягідок горобини. 2 ягідки з'їли снігурі. Скільки ягідок залишилося?
Вчитель:
Птахи - наші пернаті друзі. Дбаймо про них взимку!
12. Хвилинка творчості. Творча робота над задачами (диференційовані
завдання для роботи в парах). (Слайд 14)
а) Скласти задачу на знаходження суми за малюнком;
б) Скласти задачу за поданим числовим виразом: 7 - 2;
(Перевірка)
11. Продовження розповіді вчителя.
Ось-ось дістанемося хатинки, але щойно мені надійшло SМS -
повідомлення для Їжачка:
Любий друже! Твою хатинку хтось зайняв.
Зайчик
- Діти, давайте складемо свої хатинки для Їжачка!
Робота в групах:
а) викласти хатинку з паличок;
б) скласти хатинку з геометричних фігур.
Перевірка.
62
- Їжачок дуже дякує вам за гарні хатинки.
- Ось і зробили ми з вами добру справу для нашого казкового гостя.
13. Хвилинка - цікавинка.
Що ти знаєш про їжака? Кожна тварина має свій захист від хижаків. Бджола –
отруйне жало, черепаха – міцний панцир, а їжак - колючий
кожушок. Згорнувся клубочком – і майже не доступний
хижакам.
Між голками кожушка часто поселяються небезпечні
комахи. Відлякує їх від тварини сік диких яблук. Тому частенько їжак
наколює на голки лісові фрукти й лікується їхнім соком.
Живиться їжак комахами, ящірками жабами, зміями, дрібними гризунами.
Поїдає яйця птахів, що гніздяться на землі.
Хатинками для звірятка насправді слугують різні порожнини, нори інших
тварин, купи хмизу. Їжаки взимку сплять.
V. Підсумок. - Чи справдилися ваші очікування? (Показують зелену або червону
сигнальну картку.)
- Яку добру справу зробили сьогодні на уроці?
- Яке табличне додавання і віднімання закріплювали на уроці?
- Що сподобалось ? (Гра «Незакінчене речення».)
- Що нового дізналися?
Список використаних джерел
1. Парнивода Т.І., Ухіна Т.Б. Секрети пам’яті. Робочий зошит із
мнемотехніки для учнів 1 класу/ Т.І. Парнивода, Т.Б. Ухіна. – Тернопіль:
Мандрівець, 2015.
2. Мантула Т.І. Від А до Я про природу: навчальний посібник для учнів 1 -
х класів/ Т.І. Мантула. − Кіровоград, 2004. – С. 26 - 27.
3. Яловська О.О. Загадки з математики для малят/ О.О. Яловська. − К. :
Редакція часопису «Народознавство», 1997. − С. 55.
63
Ковальська Тетяна Григорівна,
учитель початкових класів
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів ғ 2
Сваітловодської міської ради Кіровоградської області
УРОК – ГРА
«Розумники й розумнички» – подорож казкою «Гуси – лебеді»
3 клас
Тема. Повторення та закріплення раніше вивченого матеріалу.
Мета. Повторити та закріпити знання з раніше вивченого матеріалу;
розвивати мислення, увагу, пам’ять; виховувати зацікавленість, допитливість,
інтерес до математики.
Обладнання. Ілюстрації до казки «Гуси – лебеді», картки, таблиці,
малюнки, роздатковий матеріал, телевізор, ноутбук.
Хід уроку
I. Оргмомент. Психологічний настрій класу.
1. Вступне слово.
Увага! Увага!
Послухайте нас!
Цікаву новину.
Повідати час.
Увага! Увага!
Не слухайте мимо волі.
Урок математики.
Починається в школі.
Урок казковий, незвичний.
А зветься він математичний.
Хто розум, винахідливість має,
Той у команди посідає.
2. Завдання уроку.
- Для того, щоб успішно працювати, вам знадобляться математичні знання,
розум, кмітливість, винахідливість.
3. Об’єднання в команди. -А зараз ви об’єднаєтеся в команди. Я піднесу скарбничку, а ви оберете
той, колір, який вам більше подобається. (Діти обирають фішку
найулюбленішого кольору.)
- Займіть, будь ласка, місця у командах відповідного кольору. (Діти
сідають у команди.)
4. Журі. - Оцінювати вас і вашу роботу буде журі, яке присутнє у нас на уроці. А
саме………………….(Представляю членів журі.)
- Переможцем буде та команда, яка набере більшу кількість балів – фішок,
відповідного до кольору команди. Тож успіхів вам!
5. Підготовча бесіда. - Діти, а чи любите ви казки?
- Які казки ви знаєте?
- Яка казка є вашою улюбленою? Чому?
64
6. Повідомлення теми уроку.
- Сьогодні ви потрапите у відому вам казку «Гуси – лебеді», але її ви
будете не просто слухати, а змагатися, виконуючи завдання.
II. Основна частина уроку.
1. Завдання 1.
- Розпочинаємо казку.
Жили собі дід та баба. І були у них донька та маленький синочок.
Ось одного разу посадила дівчинка братика на травичку, а сама побігла
гуляти.
Налетіли тут гуси-лебеді, підхопили на крила хлопчика та й понесли.
Кинулася дівчинка наздоганяти. Дорогою побачила пічку.
- Пічко, пічко, куди гуси-лебеді полетіли?
- Виконай моє завдання, тоді скажу.
- Діти, допоможемо дівчинці виконати завдання?
Візьміть із папки картку з 1 завданням і виконайте його. Як виконаєте,
передайте картку журі на перевірку.
Завдання 1
5 … 3 = 8
7 … 5 = 2
6 … 4 = 10
2 … 7 = 9
8 … 4 = 4
10 … 6 = 4
- Добре. Продовжуємо слухати казку.
- Гуси-лебеді полетіли до яблуньки.
2. Завдання 2.
Біжить дівчинка далі. Побачила яблуню.
- Яблуне, яблуне, куди гуси-лебеді полетіли?
- Виконай моє завдання, тоді скажу.
- Допоможемо дівчинці?
- Яблуня запропонувала вам подумати над наступним завданням. Назвати
слово, яке вийде після розв’язання приклада.
- Дістаньте із папки картку ғ2 і виконайте завдання.
Завдання 2
небокрай =
8 – 4 =
квасоля =
7 – 4
- Дякую, виконали, здайте картки на перевірку.
- Гуси-лебеді полетіли до молочної ріки.
3. Завдання 3.
Біжить дівчинка далі. Побачила, що лугом тече молочна ріка з кисільними
бережками. Річко, річко, куди гуси-лебеді полетіли?
- Виконай завдання – скажу.
- Знову необхідно допомогти дівчинці.
Розв’яжіть задачі. За правильну відповідь – 1 фішка (1 бал). Зараховується
відповідь тій команді, яка першою і правильно розв’яже задачу. ( Я читаю
задачі, учні відповідають.)
65
Завдання 3
1. У білочки було 5 горіхів і 2 гриби. Вона з’їла всі гриби і 3 горіхи.
Скільки горіхів у неї залишилося?
2. У квартирі було 3 кімнати. З 1 кімнати зробили дві. Скільки
кімнат стало?
3. На подвір’ї гралися 7 хлопчиків і 3 дівчинки. Петро, Галинка і
Юрко пішли у клас. Скільки хлопчиків залишилося?
4. Щука важить більше від карася, а карась – більше від в’юна.
Хто найлегший?
5.У Тані було 5 горіхів. Один вона віддала братові, і горіхів у них
стало порівну. Скільки горіхів було в брата спочатку?
6. Летіло 5 голубів. Трьох мисливець убив. Скільки зосталося?
4. Фізкультпауза.
5. Завдання 4.
- Гуси-лебеді полетіли до хатинки на курячих ніжках.
Побігла дівчинка далі, до хатинки. Зазирнула у вікно. Баба Яга пряде
кужіль, а маленький братик сидить на лавці і срібними яблучками грається.
Ввійшла дівчинка у хатинку, привіталася і попросилася відпочити.
Дала Баба Яга їй веретено, а сама вийшла з хати. Раптом вибігає мишка і
говорить:
- Баба Яга пішла лазню топити. Вона тебе вимиє, підсмажить і з’їсть, а
сама на твоїх кісточках покатається. Але я тобі допоможу, якщо ти
виконаєш моє завдання.
- Діти, виконаємо завдання?
- Візьміть із папки картку із завданням ғ4. Виконайте дії та поставте
знаки.
-
Здайте картки.
6. Завдання 5.
Дівчинка схопила братика і побігла. А мишка кужіль пряде. Баба Яга
підійде до віконця і запитує:
- Чи прядеш ти, дівчинко?
Мишка їй відповідає:
- Пряду, бабусю!
Витопила Баба Яга лазню і пішла за дівчинкою. Бачить: у хатинці нікого
немає. Вона послала навздогін гусей-лебедів. Добігає дівчинка до пічки:
- Пічко, пічко, урятуй нас!
- З’їж мого житнього пиріжка.
Дівчинка з’їла і спасибі сказала. Пічка їх сховала. Так було і з яблунькою, і з
річкою. Усе покуштувала дівчинка і за все подякувала .
Завдання 4
7 – 4 … 4
7 – 2 … 5
6 … 9 – 3
9 – 5 … 5 – 2
3 + 6 … 8
9 – 2 … 7
7 … 5 + 3
5 + 5 … 10 – 2
66
Так і не наздогнали втікачів гуси-лебеді.
А дівчинка з братиком саме добігли до будинку, коли батько з матір’ю
прийшли.
- Отже, дівчинка знайшла братика.
- Пропоную виконати останнє завдання. Візьміть картку «Завдання ғ 5».
Розгляньте малюнки. Запишіть, із скількох геометричних фігур складається ваш
малюнок.
- Завдання 5.
- Здайте картки.
ІІІ. Підсумок уроку.
1. Пісня «Свято казки».
- Доки журі підводитиме підсумки, послухайте пісню «Свято казки» у
виконанні наших дівчат.
2. Слово журі.
3. Призи на пам’ять. (Ілюстрації – розмальовки до казки «Гуси-
лебеді».)
Одним із важливих принципів сучасної освіти є оптимізація навчання
через застосування новітніх освітніх психолого-педагогічних технологій, їх
інтеграцію, застосування з урахуванням вікових особливостей дітей, їх
природних можливостей. В сучасних умовах розвитку дитини одною з
головних проблем навчання є оволодіння основною компетенцією – вмінням
вчитися, вмінням співпрацювати з однокласниками, займатися діяльністю,
направленою на отримання спільного результату. Такі можливості реалізує
система розвивального навчання, започаткована Д.Б. Ельконіним та
В.В. Давидовим.
Розвивальне навчання – такий процес навчальної діяльності учнів, у ході
якого кожна дитина самостійно або з допомогою вчителя засвоює навчальний
матеріал, творчо застосовує його у нестандартних ситуаціях та свідомо
запам’ятовує для подальшого навчання. При цьому відбувається
самовдосконалення та самовираження дитини.
Пропонуються конспекти уроків, розроблені за системою розвивального
навчання Д.Ельконіна-В.Давидова.
67
Зеленяк Наталія Миколаївна,
учитель початкових класів
навчально-виховного комплексу «Кіровоградський колегіум –
спеціалізований навчальний заклад І-ІІІ ступенів –
дошкільний навчальний заклад – центр естетичного виховання»
Кіровоградської міської радиКіровоградської області
Урок математики
1 клас
(за системою розвивального навчання Д.Ельконіна – В.Давидова)
Тема. Розв'язування і складання текстових задач і рівнянь.
Мета. Застосування графічних моделей (схем) та знакових моделей
(формул) для розв’язування текстових задач на додавання та віднімання;
розвивати обчислювальні навички, увагу, мислення; виховувати інтерес до
предмету.
Обладнання: ілюстрації пташок, картинки для обчислення прикладів,
картки з завданнями для групової роботи.
Хід уроку
І. Організація учнів до уроку.
Пролунав дзвінок –
розпочавсь урок.
І сувора, й солов’їна
математика – країна,
праця тут іде завзята,
Вмій лиш спритно рахувати.
Вмій кмітливо все збагнути,
першим в відповіді бути.
Ледарів у нас немає
Хто руки не піднімає?!
Вирушаємо у путь –
Нас цікаві речі ждуть.
ІІ. Повторення вивченого.
1. Каліграфічна хвилинка.
- Про кого йдеться в загадці?
Швидко скрізь цей птах літає,
Безліч мошок поїдає,
За вікном гніздо будує,
Тільки в нас він не зимує.
(Ластівка.)
Вчора на уроці природознавства ми вивчали тему: «Птахи». Пташки
зацікавились нашим уроком і вирішили вас перевірити. Вони завітали до нас у
гості і приготували цікаві завдання. А в подарунок принесли чарівні кульки.
Ластівка принесла нам каліграфічну хвилинку. Хто пригадує цю історію?
(Відповіді дітей.)
68
Написання цифри 4. Запис складу числа.
2. Розв’язування прикладів.
- Про кого загадка?
Цілий день працюю в гаї:
Діловито дзьобом б’ю.
Я не цвяхи забиваю –
Я комашок дістаю! (Дятел.)
Запис прикладів в зошиті
4 – 3 =
4 – 2 =
4 – 1 =
3. Усний рахунок. Гра «М’яч».
- Наш наступний гість – горихвістка, принесла вам іграшку, на яку за
кольором схожа сама, а яку – ви здогадайтесь самі.
Всі його ногами б’ють,
Відпочити не дають.
Він не журиться, не плаче –
На зеленім полі скаче. (М’яч.)
4. «Робота в групах».
- Цю пташку навіть побоюються, бо вважають її дуже розумною. Це –
ворона. Вона принесла вам дуже непросте завдання.
- Знайти закономірність і намалюй квітку, яка пропущена.
ІІІ. Актуалізація опорних знань.
- Про кого загадка?
Поночі літає,
Удень засинає,
Кругла голова,
Зоветься …(сова).
- Що вчилися робити на попередніх уроках?
- Про що можуть розповісти ці схеми?
- Які рівняння можна скласти до першої схеми? До другої?
(Запис рівнянь на дошці.)
ІV. Фізкультхвилинка.
- Хто нам її приніс?
- Тьох – тьох – тьох,
Тіву – тів…
Лине радісно з гаїв
То співаночка чия?
Голосного…(солов’я).
V. Оголошення теми уроку.
- Сьогодні ми продовжимо працювати над задачами, складаємо рівняння і
вчимося їх розв’язувати.
VІ. Систематизація виучуваного.
Робота в підручниках.
- Спробуємо дізнатися, хто нам підкинув роботу?
69
З лісу в ліс перелітає,
Де не сяде – там співає,
І кладе яєчка
У чужі гніздечка. (Зозуля.)
Моделювання розв’язування задач за допомогою схем і рівнянь.
1. Х = Д + Л
2. Х = Д + Л
3. Х = Д + Л
4. Х = Д + Л
5. Х + Л = Д
Х = Д – Л
- Яким із цих задач може відповідати така схема?
Резерв. ғ 93.
VІІ. Підсумок уроку.
- Що сподобалось на уроці?
- З якою новою діяльністю ви познайомилися?
- Давайте прочитаємо слово, що принесли пташки.
СтояноваТетяна Іванівна,
учитель початкових класів
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів ғ 29
Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
Урок математики
2 клас
(за системою розвивального навчання Д.Ельконіна – В.Давидова)
Тема. Таблиця множення числа 9.
Мета. Постановка навчального завдання побудови таблиці множення
числа 9; побудова таблиці множення числа 9; дослідження властивостей
таблиці множення числа 9; вчити учнів співпрцювати один з одним під час
дослідження таблиці множення числа 9; розвивати аналітичні можливості
учнів; виховувати наполегливість у навчанні.
Обладнання: таблиці – схеми, аудіозапис таблиці множення на 9,
картинки казкових героїв, зошит – посібник ғ4 з математики для 2 класу
(Г.М. Захарова, Г.В. Жемчужкіна, К.І. Мельник).
Хід уроку
І. Організація класу.
ІІ. Хвилинка каліграфії із завданням.
- Знайдіть закономірності і відновіть пропущені числа.
ІІІ. Створення навчальної ситуації.
43*9 8*9 215*9
- Запишіть добутки одноцифрових чисел, які потрібно знайти, щоб
обчислити значення 43*9 8*9 215*9.
70
4 · 9; 3 · 9; 8 · 9; 2 · 9; 1 · 9; 5 · 9
- Яка таблиця містить усі ці випадки множення?
Висновок . Це – таблиця, що відповідає добуткам з числом 9.
ІV. Аналіз умов розв’язування задачі.
1. Завдання ғ76 (с. 30).
Побудова таблиці множення числа 9. Виявлення властивості розряду
десятків в усіх значеннях цієї таблиці.
- Запишіть в стовпчик добутки числа 9 з усіма одноцифровими
числами.
до
9*1=
9*2=
9*…=
…..
Позначте точками кількість розрядів:
- у найменшому добутку,
- у найбільшому добутку,
- у всіх інших добутках.
Як можна отримати кожен наступний добуток із попереднього?
Порівняйте кожен добуток із попереднім. («Усі добутки, крім 9 · 1,
мають двоцифрове значення.»)
«Кожний наступний добуток можна отримати із попереднього шляхом
додавання числа 9.»
Заповніть розряди десятків у значенні кожного добутку.
д о
9*1= 9
9*2=18
9*3=2 .
9*4=3 .
9*5= . .
…
Як змінюється число десятків у кожному наступному добутку?
(Збільшується на 1.)
Порівняйте число десятків у значенні добутку з другим співмножником у
числовому виразі. Що цікавого ви побачили? (Число десятків у значенні
добутку менше на один від другого множника.)
2. ғ 77. Робота в групах.
Вписати в кожному добутку в клітину другий співмножник. Використати
для цього щойно відкриту властивість таблиці множення числа 9.
9* . = 4 . 9* . = 8 . 9* . = 7.
Музична фізкультхвилинка. Таблиця множення числа 9.
3. – Згадайте властивість додавання із числом 9 і заповніть розряд
одиниць у таблиці множення числа 9.
до
9*1= 9
71
9*2=1 .(8)
9*3=2 .(7)
9*4=3 .(6)
- Подивіться на отримані значення добутків. Зверніть увагу на те, як
змінюються числа в розряді десятків і в розряді одиниць.
Як пов’язані другий множник і число в розряді одиниць у значенні
добутку?(Кількість одиниць доповнює другий співмножник до 10, тобто сума
числа одиниць у значенні добутку та другого співмножника дорівнює 10).
Чому?
Чому дорівнює сума чисел у розрядах десятків і одиниць у значенні
кожного добутку? (Сума чисел у розрядах десятків та одиниць у значенні
кожного добутку дорівнює 9.)
Усі відкриті властивості потрібно показати на схемі:
10
9 · а = . .
Підсумковий висновок про всі відкриті властивості таблиці числа 9. (с. 32).
Це завдання виконати в парах.
4. ғ 79–81. Добір відсутніх співмножників з опорою на щойно
відкриті властивості чисел у розрядах десятків та одиниць у значеннях таблиці
множення числа 9.
V. Підсумок уроку.
- Яке навчальне завдання стояло перед нами?
- Чи змогли ви його розв’язати ?
- Як ви вважаєте, чи ви вже засвоїли таблицю множення числа 9?
- Бажаючі можуть розповісти з пам’яті таблицю множення числа 9.
VІ. Домашнє завдання.
Вивчити таблицю множення, використовуючи «секрети».
С. 33 ғ82-84.
-1 9
72
Мальованна Людмила Миколаївна,
учитель початкових класів
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів ғ 29
Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
Урок математики
1 клас
(за системою розвивального навчання Д.Б.Ельконіна-В.В.Давидова)
Тема. Послідовні числа.
Мета. Закріпити утворення наступного числа, формувати уміння будувати
ряд послідовних чисел на числовій прямій за формулами; дослідити
закономірність розрізнення сум пар послідовних чисел; виховувати уміння
співпрацювати в парі, в групі.
Обладнання: ілюстрації казкових героїв (Мальвіна, П'єро, Буратіно),
картки для групової роботи, картки «Цифрообрази», проектор.
Хід уроку
І. Організаційний момент для встановлення емоційного комфорту.
- Нещодавно ми з вами прочитали казку Зоряни Лист «Кораловий палац».
- Хто був господарем цього палацу? (Черепаха.)
- Хто прийшов до Черепахи спочатку? (Морська Зірочка.)
- А потім? (Морський Коник, Рибка, Кальмар, Краб.)
- Чи потрапила до палацу Акула? Чому?
- Назвіть усіх героїв по порядку.
ІІ. Хвилинка каліграфії.
- Запишіть каліграфічно цифри 918. Чому я саме так їх згрупувала?
- Допишіть наступну цифру 92. (7). Чому так думаєте?
- Допишіть наступні дві цифри 9.. (3 6). Чому ?
- Назвіть наступні три цифри. ( 9 4 5). Чому)
ІІІ. Конструювання ситуації «успіху».
1. Закріплювання поняття «послідовні числа».
- Чи можна вважати цей ряд чисел послідовним ? Чому? Які числа
називають послідовними? (Числа, які йдуть по порядку одне заодним,
називають послідовними.)
- Назвіть послідовний ряд чисел. А тепер назвіть його за допомогою
образів Феї Мнемозини.
2. Робота в парах за тренажером «Склад числа».
3. Розв'язування прикладів. (Самостійна робота.)
2+ 4=6 9 – 4=5
1 + 3=4 8 – 7=1
3 + 4=7 6 – 3=3
6 + 2=8 7 – 5=2
4. Взаємоперевірка.
- Назвіть відповіді в порядку зростання (від найменшого числа до
найбільшого).
73
- Чи можна вважати цей порядок чисел послідовним? Чому?
5. Робота за підручником (с. 69 ғ 47.)
а) робота в групах «Вулик»
(«Вулик» є найбільш доречним на завершальному етапі роботи зі способом
дії, коли учні вже опанували його на достатньому рівні, щоб самостійно
використовувати. Але, беручи до уваги той факт, що найбільш складним для
учнів є самоконтроль та самооцінка, групова робота за типом «Вулик» дозволяє
їм сааме після самостійного виконання свого завдання (виконавчий етап) в
повному обсязі обговорити результати роботи з однокласниками і в разі
необхідності внести уточнення, виправити помилки тощо. Правила роботи
учнів у групі «Вулик»:
- розподіліть завдання між членами групи;
- уважно, швидко, старанно виконайте кожен своє завдання;
- перевірте правильність виконання завдання кожним учасником групи;
- дайте сигнал про закінчення роботи груп;
- Назви і запиши які-небудь три послідовні числа.
Перевірка групової роботи (слайд ғ1): 0 1 2 1 2 3 2 3 4 3 4 5
4 5 6 5 6 7 6 7 8 7 8 9
(Сигнал «згода» «незгода»)
б) фронтальна робота
- Якщо якесь число позначити буквою А, то наступне за ним запишеться
формулою А+1.
А як записати число, наступне за А+1? (А+1)+1.
- Підстав замість крапок у формули такі числа, щоб у стовпчик були
записані послідовні числа. Побудуй ці послідовні числа на числовій прямій
(слайд ғ 2).
(А+ 1) + 1 = А +2
(А + 2) +1 = А + 3
(А + 3) + 1= А + 4
(А + 4) +1 = А + 5
в) робота в парах
- Буратіно загадав три послідовні числа. Одне з них 6. Які числа задумав
Буратіно? Запиши їх.
Перевірка: 4 5 6 , 5 6 7 , 6 7 8 (Сигнал «згода» «незгода»)
- Чому їх можна вважати послідовними?
г) самостійна робота. Робота за підручником (ғ 71)
Мальвіна записала суми пар послідовних чисел. Обчисли суми та запиши
замість крапок їхні значення.
1 + 22 +33 + 44+ 5
3 5 7 9
- На скільки розрізняються суми цих чисел? Чому так виходить?
д) робота над задачею. Робота за підручником (с. 59 ғ 39).
- До задачі склади схему і рівняння, розв'яжи задачу.
74
Три подружки вирішили влаштувати чаювання. Марійка принесла
3 тістечка, Оля – 4, і декілька принесла Катруся. Коли дівчатка їх порахували, у
вазі виявилося 9 тістечок. Скільки тістечок принесла Катруся?
3 + 4 + Х = 9 9 – Х = 3 + 4
7 + Х =9 9 – Х = 7
Х = 9 – 7 Х = 9 – 7
Х = 2 Х = 2
ІV. Підведення підсумків уроку. Самооцінка.
- Накресліть «чарівні лінієчки». Пригадайте, чи всі завдання ви виконували
правильно і старанно, оцініть свою роботу?
- Яка робота була найважчою?
2.4. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності у молодших школярів
Розповсюдження нових цифрових медіа й навчальних середовищ
обумовлюють зростаючу важливість ІКТ-компетенцій, які сьогодні майже
всюди визнаються одними з ключових в системі освіти. Уроки з використанням
ІКТ особливо актуальні в початковій школі: застосування ІКТ інтенсифікує
процес навчання, підвищує мотивацію, активізує пізнавальну діяльність учнів,
підвищує рівень сприйняття і розуміння учнями матеріалу, враховує їх
індивідуальні можливості, формує уміння працювати з інформацією.
У педагогічній діяльності кожного вчителя важливим є використання
мультимедійних уроків та уроків з мультимедійною підтримкою. Яскравим
прикладом мультимедійних уроків є уроки інформатики, на яких відбувається
постійний доступ кожного учня до комп’ютерів та мережі Інтернет,
використовуються спеціалізовані навчально-ігрові програми та програмні
забезпечення (текстові і графічні редактори, редактори створення презентацій
тощо).
Уроки з мультимедійною підтримкою передбачають епізодичне
використання засобів мультимедіа (презентацій, навчально-пізнавальних
мультфільмів, науково-популярних фільмів) для посилення навчального
ефекту. Для уроків з мультимедійною підтримкою створюються мультимедійні
презентації в PowerPoint, самостійно готую завдання, добираються ілюстрації
та навчальний матеріал, що відповідає змісту конкретної теми будь-якої базової
дисципліни.
До вашої уваги пропонуються розробки уроків вчителів з даного напрямку.
75
Шумейко Юлія Миколаївна,
учитель початкових класів
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів ғ 10
Світловодської міської ради Кіровоградської області
Урок інформатики
4 клас
Тема. Алгоритми з розгалуженням.
Мета. Ознайомити зі структурою розгалуження, дати поняття про
алгоритми з розгалуженням, вчити складати алгоритми з неповним
розгалуженням у середовищі Скретч, розвивати алгоритмічні вміння
(формулювати команди для виконавця, прогнозувати очікуваний результат),
виховувати пізнавальний інтерес.
Обладнання: малюнки, таблиця, блок-схеми, геометричні фігури для
творчого завдання, підручник «Сходинки до інформатики» (автори:
М.М. Корнієнко, С.М. Крамаровська, І.Т. Зарецька).
Програмне забезпечення: середовище програмування Scratch.
Хід уроку
І. Організація учнів до уроку.
Нумо, діти, підведіться,
Всі приємно посміхніться.
Продзвенів уже дзвінок
Починається урок.
Складіть логічне слідування про урок інформатики.
Якщо учні зайшли до комп’ютерного класу, то ….
Якщо сідаєш працювати за комп’ютер, то …
Якщо працював за комп’ютером 15 хвилин, то …
ІІ. Повторення вивченого матеріалу.
1. Гра «Так чи ні».
Висловлювання – це речення, у яких щось стверджується або
заперечується.
Висловлювання можуть бути істинними та хибними.
Якщо висловлювання істинне, то його заперечення хибне.
Якщо висловлювання хибне, то його заперечення теж хибне.
Логічне слідування утворюється за допомогою заперечної частки не.
Логічне слідування завжди є істинним.
2. Тестові завдання.
Вибери та обведи правильний варіант.
1. Що таке логічне слідування?
а) це висловлювання із заперечною часткою не;
б) це речення, у якому щось стверджується чи заперечується;
в) це висловлювання із словами якщо, то.
2. Яке з цих висловлювань є логічним слідуванням?
а) фіалка, конвалія, тюльпан – це трав’янисті рослини;
76
б) якщо трава зелена, то це настала весна;
в) трав’янисті рослини завжди вищі за кущі.
3. Яке з цих висловлювань є істинним логічним слідуванням?
а) якщо йде сніг, то настала зима;
б) якщо квітнуть яблуні, то це місяць травень;
в) якщо йде грозовий дощ, то це літо.
4. Позначте правильне продовження до поданого логічного слідування
«Якщо стати обличчям на північ, то …»
а) позаду буде схід;
б) ліворуч буде захід;
в) праворуч буде південь.
ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.
1. Робота з малюнками.
- Розгляньте малюнки. Назвіть номери істинних висловлювань.
1. На малюнках зображені свійські тварини.
2. Одна з тварин на малюнку – свійська.
3. Собака зображена ліворуч від лева.
4. Усього у тварин 14 лап.
5. Усі ці тварини не вміють літати.
Складіть власні істинні та хибні висловлювання за поданими малюнками.
2. Гра «Продовж логічне висловлювання».
Якщо випало багато снігу, то ...
Якщо потрібно розмалювати малюнок, то …
Якщо у мами день народження, то …
Якщо в чотирикутника всі сторони рівні, то …
Якщо в будинку пожежа, то …
Якщо потрібно зберегти повідомлення, то …
Якщо додати всі сторони прямокутника, то …
ІV. Повідомлення теми, мети уроку.
Ви вже знаєте, що висловлювання зі словами «Якщо…, то ….»
називаються логічним слідуванням. Але не завжди порядок виконання дій
відбувається в однаковій послідовності. Іноді подальші дії залежать від
виконання певної умови. Як називаються такі висловлювання, ви дізнаєтесь на
сьогоднішньому уроці.
V. Вивчення нового матеріалу.
1 2 3 4
77
1. Пояснення вчителя.
Пригадайте правила переходу дороги, де є світлофор. За якої умови ви
зможете перейти вулицю? (Якщо світло зеленого кольору.) За яких умов дорогу
переходити не можна? (Якщо світло жовтого чи червоного кольору.) Таким
чином, ми можемо скласти алгоритм:
Якщо світло зеленого кольору, то дорогу переходити можна, інакше слід
зачекати.
Структуру «Якщо – то – інакше» називають розгалуженням. Таку
структуру використовують в алгоритмах, коли за певної умови слід виконати ті
чи інші команди. Наприклад, якщо виконав домашнє завдання, то склади
портфель, інакше закінчуй роботу. Алгоритм, у якому команда виконується
залежно від певної умови, називається алгоритмом з розгалуженням.
Алгоритми з розгалуженням можна зобразити у словесному вигляді та за
допомогою блок-схеми.
2. Робота з таблицею.
Словесне подання Блок-схема
Якщо – висловлювання
То – команда 1
Інакше – команда 2
Так Ні
Якщо висловлювання істинне, то виконується команда 1. Якщо
висловлювання хибне, то виконується команда 2. На блок-схемах команду
перевірки умови записують у блоці, що має форму ромба.
3. Пояснення вчителя (продовження).
Розрізняють повне та неповне розгалуження. Різницю між ними можна
побачити завдяки поданим блок-схемам. У першому алгоритмі передбачено
виконання команд, коли умова істинна та хибна, таке розгалуження називається
повним. У другому алгоритмі виконання команди відбувається лише тоді, коли
умова істинна. Якщо ж умова хибна, то ніякі дії не виконуються. Таке
розгалуження називається неповне.
Так Ні Так Ні
Фізкультхвилинка
VІ. Практична робота.
Завдання 1. Навчити Рудого кота малювати прямі лінії.
Запусти на виконання програму Скретч. Відкрий проект, створений на
попередньому уроці. Склади алгоритм з поданими командами: коли натиснуто
висловлювання
команда 1 команда 2
висловлювання
команда 1 команда 2
висловлювання
команда 1
78
зелений прапорець, очистити, задати колір олівця (зелений), задати розмір
олівця (2), опустити олівець. Запусти проект на виконання. Натисни по чотири
рази кожну клавішу керування курсором. Якщо ти склав алгоритм правильно,
то Рудий кіт повинен був накреслити квадрат зеленого кольору.
Розмір та колір ліній можна змінювати. Для цього слід скласти наступний
алгоритм: коли натиснуто клавішу пропуск, змінити колір олівця на 10. Запусти
проект на виконання. Збережи проект.
Завдання 2. Навчити Рудого кота правилам переходу вулиці на світлофорі.
Запусти на виконання програму Скретч. Скласти алгоритм: коли натиснуто
зелений прапорець, запитати «Світло червоне?» і чекати, якщо відповідь
«Так!», говорити «Стій!» протягом 4 секунд, запитати «Світло зелене?» і
чекати, якщо відповідь «Так!», говорити «Іди!» протягом 5 секунд. Запустити
проект на виконання. Під час виконання проекту з’явиться область для
введення даних, потім слід натиснути кнопку підтвердження введення даних
або клавішу Enter. Збережи проект.
Вправи для очей.
VІІ. Узагальнення і систематизація вивченого матеріалу.
1. Узагальнююча бесіда.
- Які алгоритми називаються алгоритмами з розгалуженням?
- Які бувають алгоритми з розгалуженням?
- В чому полягає різниця між повним та неповним розгалуженням?
- Назвіть відмінності алгоритмів розгалуження від алгоритмів слідування?
2. Робота з блок-схемами.
Розгляньте блок-схему. До якого виду розгалуження належить подана
схема? Обґрунтуйте свою думку. На якому уроці можна її використати?
Використовуючи блок-схему, запишіть подані слова з відповідним префіксом.
(С, з) кинути, (с, з) дати, (с, з) робити, (с, з) фотографувати, (с, з)
кип’ятити, (с, з) будувати, (с, з) текти, (с, з) дивувати, (с, з) хотіти.
Ні Так
Початок
Прочитай слово
Корінь слова починається на
к, п, т, ф, х?
пиши префікс с- пиши префікс з-
Кінець
79
Початок
Зошит
належить
дівчинці?
Візьми зошит та
ручку
Підпиши «Зошит
учениці»
Підпиши «Зошит
учня»
Поклади зошит
Кінець
3. Творче завдання.
Використовуючи геометричні фігури та записи команд, скласти блок-
схему.
VІІІ. Підведення підсумків уроку.
Складіть структуру розгалуження про кінець уроку.
Якщо…(продзвенів дзвінок), то …(урок закінчено), інакше …(слід
зачекати кінця уроку).
Учні пропонують власні варіанти.
*****
Використання ІКТ для формування компетентностей учнів початкової
школи передбачає активне залучення кожної дитини до навчального процесу.
Школярі набувають навичок здорової міжособистісної комунікації, критичного
мислення для розв’язання складних проблем, пошуку альтернатив, висловлення
думок.
Використання ІКТ на уроках «Основ здоров’я» у початкових класах має
на меті вплинути педагогічними методами на свідомість і поведінку учнів
шляхом розвитку у них життєвих навичок, сприятливих для здоров’я, безпеки і
гармонійного розвитку. І для того, щоб зробити урок сучасним, необхідно
використовувати поряд із нетрадиційним методами навчання нові педагогічні
методики, інтерактивні технології.
Використання ІКТ на уроках основ здоров’я в початкових класах
Розробка фрагментів уроків з використанням ІКТ
Використання ресурсів
Інтернету
Створення
презентацій
Організація проведення
уроків
Створення
конструктора уроку
Вивчення законодавчих
документів стосовно ІКТ
Опрацювання
теоретичного матеріалу
Самовдосконалення
навичок роботи ІКТ
80
Кожна школа працює над підвищенням якості знань учнів. Для цього
необхідно використовувати нові технології навчання, в тому числі й
інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ). Збільшення розумового
навантаження на уроках змушує замислитися над тим, як підтримувати в учнів
інтерес до предмета, їх активності протягом усього уроку. Використання
комп’ютера на уроці дозволяє вчителю створити інформаційну обстановку,
стимулюючу інтерес і допитливість учнів.
Слід зазначити, що до основних напрямів використання ІКТ на уроках
основ здоров’я у початковій школі належать:
проведення уроків – презентацій;
використання електронних навчальних посібників;
розв’язування інтерактивних кросвордів;
тестовий комп’ютерний контроль;
комп’ютерні дидактичні ігри;
Інтернет ресурси.
Уроки «Основи здоров’я» з використанням ІКТ мають низку переваг, а
саме:
- індивідуалізація навчання;
- інтенсифікація самостійної роботи учнів;
- зростання обсягу виконаних за урок завдань;
- розширення інформаційних потоків при використанні Internet;
- підвищення мотивації та пізнавальної активності за рахунок
різноманітності форм роботи, можливості включення ігрового моменту:
наприклад, «зробиш правильні кроки - відкриєш картинку, складеш алгоритм
дій у певній ситуації - врятуєш казкового героя» та інші;
- комп'ютер дає вчителю нові можливості, дозволяючи разом з учнем
отримувати задоволення від захопливого процесу пізнання. Таке заняття
викликає у дітей емоційний підйом, навіть учні з початковим рівнем
навчальних досягнень охоче працюють з комп'ютером;
- процес навчання з використанням ІКТ стає більш цікавим,
різноманітним, інтенсивним;
- застосування на уроці комп'ютерних тестів і діагностичних комплексів
дозволить вчителю за короткий час отримувати об'єктивну картину рівня
засвоєння матеріалу, що вивчається у всіх учнів і своєчасно його скоректувати.
При цьому є можливість вибору рівня складності завдання для конкретного
учня.
Таким чином, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій
учителі основ здоров’я формують творчий підхід до вивчення предмету,
підвищують рівень знань дітей, а також формують навички безпечного і
здорового способу життя.
Отже, використання ІКТ на уроках у початковій школі дає змогу
підвищити якість навчання, формувати необхідні ключові та предметні
компетентності, навички практичного застосування набутих знань, створює
умови для ефективної взаємодії педагогів з учнями та батьками, розвиває творчі
81
здібності, що є необхідною умовою подальшої максимальної реалізації
особистості в сучасному житті.
Пудич Вікторія Вікторівна,
учитель початкових класів,
загальноосвітьої школи І-ІІІ ступенів ғ 10
Світловодської міської ради Кіровоградської області
Урок з предмету «Основи здоров’я»
3 клас
Тема. Права дитини. Право на медичну допомогу.
Мета:
ознайомити учнів з поняттям про здоров’я і нездоров’я;
сформувати уявлення про те, що здоров’я значною мірою залежить від
них самих;
роз’яснити дітям, чому держава повинна опікуватися їхнім здоров’ям,
допомогти дітям з’ясувати відповідальність держави з цього питання;
пропагувати здоровий спосіб життя;
допомогти дітям сформувати співчутливе і активне ставлення до хворих
дітей;
розвивати уяву, мислення, творчі здібності дітей.
Обладнання: дитячі малюнки, ілюстративний матеріал, «скринька»,
«квіточка – семибарвиночка» - на дошці.
Основні поняття: телефон 103 – швидка допомога, здоров’я, ст. 24
Конвенції про права дитини.
Форми роботи: групова, фронтальна, робота в парах.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.
Хід уроку
І. Організація классу.
− Дорогі діти! Подивіться одне одному в очі, посміхніться, передайте
частинку свого гарного насторою іншим. От бачите, від ваших посмішок
затишніше і світліше стало в нашому класі.
ІІ. Актуалізація опорних знань.
Зрозуміло, всім відомо,
Що приємно бути здоровим,
Тільки треба знати,
Як здоровим стати.
- Що на вашу думку означає слово здоров’я?
- Які асоціації воно викликає?
(На дошці написано слово «Здоров’я».)
82
− Що ж для людини є найдорожчим? (Найдорожчим для кожної людини є
її здоров’я. Коли ти здоровий, легко впораєшся з будь-якою справою.)
− А як же зберегти здоров'я? (Дотримуватися розпорядку дня, правильно
харчуватися, виконувати правила особистої гігієни тощо.)
− Що сприяє нездоров'ю? (Невиконання цих правил, паління, вживання
алкоголю, наркотиків.)
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
− Кожна людина, особливо в дитинстві, потребує любові та піклування,
доброзичливого ставлення до себе, відчуття своєї значустості та необхідності.
Головне, що завжди повинен пам'ятати дорослий – це те, що перед ним людина,
особистість зі своїми потребами та бажаннями, до яких необхідно ставитися з
повагою.
− Отже, сьогодні на уроці ми розглянемо право дитини на здорове життя та
медичну допомогу.
Вправа « Очікування».
− Що ви очікуєте від уроку? (Учні висловлюють свої думки, починаючи
фразою « Я очікую…»).
− Я очікую, що ви правильно висловлюватимете свої думки, уявлятимете,
злагоджено працюватимете.
IV. Сприйняття та засвоєння нових знань. (Використання презентації «
Права дитини».)
− Ви мали нагоду ознайомитися з правами дитини, з Декларацією та
Конвенцією прав дитини – згадаємо права дитини.
Право на дозвілля.
Право на корисну і якісну їжу та житло.
Право на медичну допомогу.
Право на відпочинок.
Право на освіту.
Право на захист від фізичного і психологічного насильства.
Право на життя.
- Сьогодні ми розглянемо право на здорове життя та медичну допомогу.
- Отже, якщо ви веселі, їсте з апетитом, міцно спите, вдень рухливі і
спритні, значить ви здорові. Добре здоров'я – це коли у вас нічого не болить, на
уроках ви уважні, старанні, активні. Ви здорові, коли нормально зростаєте,
Здоров’я
Гарно вчишся
Читаєш книжку
Граєш у м’яча
Прибираєш кімнату Усміхаєшся
83
добре себе почуваєте. І якщо ви захворієте, то можете викликати « швидку
допомогу» за номером «103». (У скриньку.)
1. Робота в групах.
Гра «Розсипанка»
− Зберіть і прочитайте прислів’я.
В здоровому тілі здоровий дух.
Твоє здоров’я в твоїх руках.
Найбільше багатство – твоє здоров’я.
Як про здоров’я дбаєш, так і маєш.
Фізкультхвилинка. (Анімаційна. Діти повторюють рухи за казковими
героями. Використання комп’ютера.)
2. Робота в групах.
Учитель пропонує учням об’єднатися в групи по 5-6 осіб за кольором. На
столі кожної групи казки, або оповідання для дітей, в яких іде мова про
ставлення персонажів до свого здоров’я « Мийдодір», «Лікар Айболить»,
«Пригоди черепашок Ниндзя», «Федорине горе».
(На дошці вчитель записує питання для обговорення.)
− Хто був щасливим і здоровим у казці? Чому?
− Хто почувався погано? Чому?
3. Робота в парах. Тест.
Щоб бути здоровим, треба:
o 1. Рано лягати спати.
o 2. Дивитися телепередачі про здоров'я.
o 3. Не переїдати.
o 4. Займатися спортом.
o 5. Нормально харчуватися.
o 6. Займатися фізичною працею.
o 7. Мати особисте мило і мочалку.
o 8. Не виходити на вулицю, не запрошувати нікого в гості.
o 9. Стежити за чистотою свого одягу та взуття.
- Здоров’я дітей – така важлива річ, що у Конвенції про права дитини
записано, що всі діти мають право на допомогу лікарів.( Ст. 24, у скриньку.)
- На жаль, у багатьох частинах світу хворіють, голодують, навіть вмирають
діти. Скажіть, звідки ми можемо дізнатися про сумні чи веселі новини в світі?
(Телевізор, радіо, газети.)
- Правильно, всі ці новини для нас готують журналісти. Ви хочете
побувати в ролі людей, у яких беруть інтерв’ю?
Гра «Мікрофон»
Як ви вважаєте, чому держава повинна піклуватися про здоров’я
дітей? (Відповіді дітей.)
- Молодці. Отже, там, де піклуються про здоров’я дітей, виконують право
на швидку і якісну медичну допомогу, там діти займаються спортом,
отримують якісну і здорову їжу, вітаміни; якщо захворіли, лікуються в
84
сучасних обладнаних лікарнях; допомагають їм добрі і вмілі лікарі; є всі
необхідні ліки.
4. Фронтальна робота.
- Але, на жаль, діти, є такі люди, які хворіють від народження, мають якісь
фізичні недоліки. Пригадайте історію про дівчинку, до якої потрапила
«квіточка–семибарвиночка». Як використала дівчинка сім пелюсточок?
(Відповіді дітей.) Але от сьому, останню пелюстку, вона використала дуже
розумно.
- Що було останнім бажанням дівчинки? ( Відповіді дітей.)
- Але так буває тільки в казках. В житті деякі хвороби вілікувати
неможливо. Діти, які мають фізичні та інші недоліки, теж хочуть вчитися,
гратися, спілкуватися з друзями.
- Давайте уявимо собі, що на деякий час до нас потрапила « квіточка–
семибарвиночка». У вас є можливість подумати і загадати по одному бажанню
для цих дітей. (Відповіді діти пишуть на клейких листочках і прикріплюють на
« квіточку–семибарвиночку».)
IV. Підсумок уроку.
- Що цікавого ви дізналися на уроці?
- Як держава повинна піклуватися про здоров’я дітей?
- Як ви гадаєте, чим краще допомогти дітям, які мають фізичні та інші
недоліки, добрим словом, чи добрим ділом?(Діти приклеюють клейкі
листочки.)
_______________________/______________________/
Добрим словом Добрим ділом
Список використаних джерел
1. Антон Алатон. Учись бути здоровим / Антон Алатон – К. : Алатон, 1998.
– 45 с.
2. Бойченко Т. Посібник для батьків учнів молодшого шкільного віку. /
Т. Бойченко, Н. Колотій, А. Царенко, Ю. Жеребецький, Д. Голі, Р. Луцюк. – К. :
Прем'єр – Медіа, 2001. – 124 с.
85
3. Володарська М.О. Основи здоров’я. Робочий зошит. 2 клас. /
М.О. Володарська. – Х. : Лєта, 2007. – 132 с.
4. Загальна Декларація прав людини.
5. Конвенція ООН про права дитини.
6. Перші кроки : посібник для початкового вивчення прав людини
[Украдачі: Хосе Турчик, Л. Маринович, І. Савчик] – Дрогобич : Коло, 2000. –
116 с.
2.5. Формування соціальної компетентності у молодших школярів
Гармонійне життя в навколишньому світі вимагає від особистості
належного рівня соціальних знань, умінь, навичок, виробленої ціннісної
позиції, тобто вимагає від неї набуття соціальної компетентності. Проблема
формування соціальної компетентності, насамперед у дітей молодшого
шкільного віку, пошук дієвих засобів та способів її досягнення є однією з
найважливіших у сучасному соціальному вихованні молодший школярів.
Соціальна компетентність – це система знань, умінь, ставлень, ціннісних
орієнтацій та поведінкових компонентів, необхідних для існування в соціумі.
Молодший шкільний вік − це перший період системного залучення дитини до
громадського життя. Саме в цей період відбувається ціла низка особистісних
утворень, необхідних для формування соціальної компетентності. За
твердженням Н. Бібік, соціальна компетентність передбачає здатність жити в
соціумі (ураховувати інтереси й потреби різних груп; дотримуватись
соціальних норм і правил; співпрацювати з різними партнерами), а також
адекватно виокремлювати, ідентифікувати, фіксувати та аналізувати коло
питань на перетині всієї системи соціальних відносин суспільства і людини.
Для успішної соціалізації молодших школярів потрібні такі умови, які б
забезпечували їм можливості критично переосмислювати і відбирати те, що
пропонує соціум. Головне – це набуття учнем соціального досвіду, який буде
впливати на його дії, вчинки, на формування його бажань та інтересів,
спрямовувати або стримувати його активність, тобто впливати на свідомість.
Для роботи на уроці «Я у світі» учителю слід обирати методи, в яких би
поєднувалась активна інтелектуальна і практична діяльність дітей: етичні
бесіди з елементами інсценізації, драматизації, гри, аналіз ситуацій морального
змісту, власного досвіду, система тренінгових вправ, колективно творчі справи.
При цьому важливо опиратися на емоції дітей. Учитель дає можливість учням
відчути духовне задоволення від гарного вчинку, зрозуміти, наскільки
принижує людину негідна поведінка, які гіркі переживання виникають у того,
кому нанесли образу. Для того, щоб засвоєні учнями соціальні знання не
залишалися на рівні формальної обізнаності з нормами поведінки, а
втілювалися в життя, на уроці варто створити такі ситуації, щоб дитина відчула
необхідність застосувати знання на практиці, збагачувала свій практичний
досвід.
86
Загинайко Ольга Артурівна,
учитель початкових класів
Новоосотської філії комунального закладу
«Олександрівське навчально-виховне об’єднання ғ1» Олександрівської
районної державної адміністрації
Кіровоградської області
Урок з курсу «Я у світі»
4 клас
Тема. Бюджет сім'ї. Економія і збереження майна. Навчальний проект
«Дослідження своїх витрат за тиждень».
Мета. Сформувати в учнів поняття про бюджет, доходи та витрати сім’ї;
розширити знання дітей про прибутки, про джерела їх надходження та шляхи
використання; продовжувати формувати вміння працювати з різними
джерелами знань, порівнювати, узагальнювати, робити висновки; розвивати
пізнавальні інтереси учнів, вміння працювати в групі, логічне мислення,
виховувати ощадливість, діловитість, організованість, уміння робити вибір;
творчу активність, самостійність у формуванні нових знань, сприяти
професійній орієнтації учнів.
Обладнання: роздатковий матеріал до теми.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Хід уроку
І.Організація початку уроку.
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.
1. Відгадування загадки. Він людина ділова, діловішої нема.
Справами всіма керує, наполегливо працює.
Знає, що, по чому й де - ніхто його не проведе.
Де купити, що зробити, більше б грошей заробити.
- Хто ж це, діти? Відгадайте. (Бізнесмен. )
2. Технологія « Мозковий штурм»
- Хто такий бізнесмен? (Це ділова людина, що займається бізнесом.)
А що ж таке бізнес? (Бізнес - це справа, яка дає прибуток.)
- Кожна людина в сучасному світі повинна чимало знати, добре володіти
мовою ділової людини. Тому зараз ми проведемо економічну розминку.
3. Економічна розминка.
3.1. Вправа «Збери прислів’я». Робота в групі. -Утворіть прислів’я та приказки, поєднавши ліву і праву частини.
* Спершу треба розсудити, а тоді купити.
* Живи не як хочеться, а як можеться.
* Запас біди не чинить.
* Не доглянеш оком, то доложиш боком.
* В ліс не поїдемо, то й на печі змерзнемо.
* Сім’я - перша школа бережливості.
87
3.2. Вправа «Загальна назва». Робота в парі. - Доберіть до слів загальну назву.
Іграшки, книжки, меблі, одяг, що продаються в магазині. (Товар.)
Гривні, долари, марки, євро, ліри. (Гроші.)
Телевізор, холодильник, епектроплитка. (Електроприлади.)
Потяг, автобус, літак, автомобіль. (Транспорт.)
Стипендія, заробітна плата, пенсія. (Доходи родини.)
3.3. Вправа «Назви інакше».
- Доберіть слова, близькі за значенням.
Економний (бережливий, ощадливий, хазяйновитий).
Працьовитий (роботящий, працелюбний, трудолюбивий).
- Назвіть слова, протилежні за значенням.
Працьовитий (ледачий). ІЦедрий (скупий).
Бідний (багатий). Премія (штраф).
ІІІ. Повідомлення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності. Вправа «Асоціації на дошці» (Квітка з чотирма пелюстками.)
- Скажіть, якщо ми зібралися тут всі разом - і хлопчики, і дівчатка, - то як
нас можна назвати ? (Клас; шкільна сім 'я, шкільна родина, колектив,
товариші, партнери.)
- Як ви гадаєте, чому нас можна назвати шкільною сім’єю? (Люди в сім’ї
поважають один одного; дружать. В сім'ї панує взаєморозуміння та повага
один до одного, є дружні стосунки, спільна праця, ведеться сімейне
господарство.) - Справді, коли в сім’ї панує злагода, всі поважають один одного і дружно
працюють, то і гроші водяться, і достаток є. Недарма в народі казали: «Де
одинець - господарству кінець, де сім - щастя всім». Є сім’ї великі і маленькі.
Проте кожна повинна вміло господарювати, тобто правильно розподіляти
сімейний бюджет.
- Сьогодні на уроці ми дізнаємось про бюджет сім'ї, економію і збереження
майна та проведемо «Дослідження своїх витрат за тиждень».
ІV. Вивчення нового матеріалу.
1.Вправа «Відстрочена загадка».
- Як ви розумієте слово бюджет ? (Відповіді дітей.)
- Сьогодні ви більше дізнаєтесь про це поняття і доповните свої відповіді в
кінці уроку.
2. Пояснення вчителя з елементами бесіди та використанням
комп’ютерної презентації. Складання асоціативної схеми.
- Бюджетом називають суму доходів і витрат, розраховану на якийсь час
– зазвичай на місяць, квартал (3 місяці) або рік. Таким чином, це кошти, які
можна витратити за певний проміжок часу. Зрозуміло, бюджет існує не тільки у
сім’ї, він є у будь-якого підприємства, у кожної держави. Що таке сімейний
бюджет? (Сімейний бюджет - це гроші, які надходять у сім’ю.)
Назвіть основні доходи сім’ї. ( Заробітна плата батьків, доходи від
підсобного господарства (дача), від суспільних фондів (пенсії, стипендії ...),
дотації (державна грошова допомога.)
88
- А які ще можуть бути доходи? (Гроші можна виграти в лотерею «Лото -
забава», отримати в подарунок на день народження, заколядувати і
защедрувати, здати пляшки...)
- На що сім’я витрачає гроші? Які у неї витрати? Обов’язкові (основні) і
необов’язкові (другорядні). (Плата за комунальні послуги, навчання,
харчування, лікування, проїзд у транспорті, іграшки, телефонні розмови...)
-А чи може у вас бути свій бюджет! (Твій бюджет складають кишенькові
гроші, видані батьками на тиждень або на місяць. Ти можеш витратити їх в
перший же день, а потім гірко шкодувати, що не вдалося сходити з друзями в
кіно, купити гарну ручку, шпильку або комп’ютерну гру. У вирішенні цієї
проблеми може допомогти складання особистого бюджету, тобто
співвіднесення передбачуваних доходів і витрат.)
2. Технологія «Проблемне навчання».
- Діти, уявіть ситуацію. Є 2 родини, які складаються з 3-х осіб (мама, тато,
дитина), і отримали певні кошти ( заробітну плату, соціальну допомогу на
дитину). Пройшов певний час. Місяць ще не закінчився, а грошей в одній із
родин вже немає. Подумайте і скажіть, чому в одній з родин гроші закінчилися
раніше? (Відповіді дітей.)
Проблемне питання: Як родина може заощадити гроші! (Відповіді дітей.)
Робота в групах.
- Опрацюйте «Поради, як навчитися ощадливості» і доповніть свої
відповіді.
1 група
1. Не купуйте нічого зайвого − тільки те, що вам насправді необхідно.
2. Збираючись у магазин за покупками, не забудьте взяти пакет або
господарську сумку, щоб не купувати нові пакета, які потім доведеться
викидати.
3. Купуйте товари в економній упаковці. Наприклад, соки краще купувати
в картоні, а не в склі чи пластику.
4. Намагайтесь не купувати одноразовий посуд. При теплому нагріванні
він шкодить здоров’ю, їжте і пийте зі скляного посуду.
2 група
1. Купуйте енерголампи, які служать довше ніж звичайні.
2. Використовуйте аркушний папір з обох боків. Газети здавайте на
макулатуру.
3. Прибираючи в саду чи на клумбі біля будинку, створи компостну яму.
Туди скидай зібране листя та чисті харчові відходи. Після перегнивання
удобрюй грунт для своїх рослин.
4. Ремонтуйте поламані речі – вони вам ще послужать.
V. Закріплення нового матеріалу.
Навчальний проект «Дослідження своїх витрат за тиждень».
Ділова гра «Бюджет сім’ї». Клас поділяється на сім'ї. (Волошенки,
Ромашенки.) Кожна сім'я бере участь у змаганнях і отримує за це кошти. За
правильно виконане завдання сім'я отримає 200 гривень.
89
1 конкурс. «Сімейний бюджет».
Завдання: вчитель пропонує дітям пригадати шляхи надходження грошей
в сімейний бюджет. Дітям потрібно з'єднати ілюстрації з зображенням членів
сім`ї зі складовими сімейного бюджету, відповідно до їхнього внеску в
сімейний бюджет.
2 конкурс. «Розподіли витрати».
Завдання: діти обирають конверт із завданням. Учитель пропонує зробити
покупки, визначившись, що в першу чергу потрібно купити, та пояснити свій
вибір. Дітям пропонують набір предметних картинок та картку з
пронумерованими віконцями. Дітям потрібно викласти в порядку життєвої
необхідності від 1 до 4 (6, 8) запропоновані предмети та пояснити свій вибір.
Фізкультхвилинка
3 конкурс. «Мій вклад у сімейний бюджет».
Матеріал: прозора посудина з водою; корабель, який утримується
ниточками на прив'язі.
Завдання: дітям необхідно визволити корабель від прив'язі: пригадати чи
придумати, як вони самостійно можуть поповнити сімейний бюджет (здати
макулатуру, склотару, виготовити щось власноруч та продати та т. ін.). Для
допомоги вчитель може запропонувати набори сюжетних картинок, що
зображують різні дії та вчинки дітей (кран з водою, ввімкнена лампочка,
вереда-малюк в магазині іграшок, город з овочами, сад, поламані іграшки,
порвані речі, дитина, що піклується про речі тощо).
4 конкурс. «Оздоровчий». Учитель: Бюджет сім’ї потрібно розподіляти так, щоб вистачало на
оздоровлення. Адже економічно вигідніше попередити хворобу, ніж потім
витрачати гроші на ліки. Якщо ж людина захворіла, то вона повинна знати, що
народні ліки дешевші та корисніші. Зараз ми перевіримо, чи знають про
народні ліки наші сім’ї.Увага! Завдання! Відгадайте загадки і поясніть, як
можна використати відгадки у лікуванні. (Командам пропонують загадки про
лікарські рослини.)
Шовково коси пломеніють, Дуже злючою бува
Коли настоєм їх помиють. Ця трава.
А що, скажіть, за квітка, дітки? Називається вона...
(Ромашка) (Кропива)
5 конкурс. «Вчимося економїї».
- Складіть «Поради для економних людей», вставляючи потрібні слова з
довідки:
1. Не використовуйте....... плиту для опалення.
2. Слідкуйте, щоб плита завжди була .....
3. Вода в чистому чайнику закипає ... , ніж в брудному.
4. Працювати в кріслі або за столом краще, використовуючи ... світло.
Слова для довідки: (газову, чистою, швидше, місцеве).
1. Не забувайте вимикати ....
2. У підлозі не повинно бути щілин, їх треба ......
90
3. На 1/3 менше палива потрібно для обігріву квартири, вікна і двері якої
добре
4. Перш ніж зайти до магазину, подумай, що вам слід купити і скільки ...
на це потрібно.
Слова для довідки: (електроприлади, замазати, утеплені, грошей).
6 конкурс. «Скарбничка».
- Запропонуйте свій рецепт економії коштів.
Заключний конкурс. «У родині зарплата». Завдання: дітям пропонується уявити собі сімейну ситуацію: «Ви будете
виконувати роль тата (мами) і сьогодні у вас день зарплати. Треба скласти
перелік витрат родини за тиждень, враховуючи комунальні платежі». Родини
отримують конверти із завданням, в яких зароблена кількість грошей.
VІ. Підведення підсумків уроку.
Учитель: Гра закінчилась. Сьогодні наші сім’ї показали міцні економічні
знання, проявили свої здібності, стали дружнішими і заробили гроші -
поповнили свій бюджет. Найцінніше те, що вони зуміли правильно розподілити
його.
Вправа «Місткий кошик»
- Заповніть свій кошик новими поняттями, з якими ознайомились сьогодні!
Намагайтесь заповнити «кошик» доверху.
Вправа « Малюнок на скелі»
- Уявіть і намалюйте лише одну річ, яка б символізувала сімейний бюджет.
(Учні демонструють свої малюнки-образи і коментують їх.)
Гра «Закінчи речення»
• Сьогодні на уроці я дізнався...
• Мені цікаво було...
• Я вчився...
VІІ.Домашнє завдання.
Обовязкове завдання: обговорити з батьками та скласти бюджети своїх
сімей на місяць
1. Творче завдання – розробити бізнес-план по накопиченню коштів для
незапланованої покупки для сім'ї.
2. Одне завдання на двох- намалювати і обґрунтувати споживчий кошик
учня на рік.
2.6. Формування природознавчої компетентності на уроках природознавства
Однією з найбільш актуальних проблем сучасності є взаємодія людей з
природою. Серед усіх сьогоднішніх переживань все виразніше проглядається
екологічна тривога.
Людство повинно змінити своє ставлення до природи, стиль своєї
діяльності та існування, переоцінити життєві позиції. Проблема екології є
досить актуальною для нашої області, країни і всієї планети. Настав час
керуватися у своїх діях принципами свідомого існування (гуманізму): не
91
владарювати над природою, а співпрацювати з нею, бути не «царем природи», а
її невіддільною часткою.
Потрібна нова філософія життя, висока екологічна культура і свідомість, у
формуванні яких, я вважаю, відповідальна роль належить початковій школі.
Адже це одна з перших ланок становлення людини. Саме тут закладаються
підвалини інтелекту, структура мислення, а природна допитливість дітей і
щирий інтерес до навколишнього світу створюють надзвичайно сприятливі
умови для екологічного виховання.
Урок - завжди творчість і пошук. Найефективнішим у сучасному уроці є
інноваційне навчання, яке забезпечує позитивну мотивацію здобування знань,
формує стійкий інтерес до предметів, спрямовує розвиток творчої особистості.
Успіх в екологічній освіті та вихованні молодших школярів багато в чому
залежить від того, яким методом учитель зацікавлює дітей до прагнення глибше
пізнати навколишній світ і вдосконалюватися у всіх видах екологічної
діяльності.
Навчально–виховний процес необхідно базувати на компетентнісно-
орієнтованих завданнях, використовуючи місцевий природознавчий і
краєзнавчий матеріал.
Рожко Світлана Юріївна,
учитель початкових класів
навчально-виховного комплексу «Олександрійський колегіум –
спеціалізована школа» Олександрійської міської ради
Кіровоградської області
Урок з природознавства
4 клас
Тема. Що можна зробити для збереження природи у моєму краї? Охорона
природи в рідному краї.
Мета. Продовжити знайомити дітей з природоохоронною діяльністю в
Україні й рідному краї; ознайомити їх з поняттям «екологія»; розвивати
спостережливість, логічне мислення, вміння робити висновки; самостійно
знаходити вихід із проблемної ситуації, використовуючи набуті уявлення про
природу; виховувати у дітей любов до природи.
Обладнання. Презентація тварин, рослин рідного краю, які охороняються,
карта Кіровоградщини, стікери (для складання програми в групах), словник до
уроку, текст, атлас «Кіровоградська область: Географічний атлас: Моя мала
Батьківщина», інструкції.
Хід уроку
1. Актуалізація опорних знань.
– Наш сьогоднішній урок особливий за своєю значущістю. Прочитайте
тему уроку «Охорона природи рідного краю».
1.1. Розгадування кросворда. – Відгадавши кросворд, ми прочитаємо назву науки, що допомагає людині
охороняти природу.
92
1. Річкова тварина – будівельник, плотин і заплав. (Бобер.)
2. Комахоїдна болотна рослина. (Росичка.)
3. Велика рогата тварина, яка водиться у лісах Карпат і Криму і
одержала другу частину назви «благородний». (Олень.)
4. Птах, який на Поліссі відкриває весну. (Лелека.)
5. Степова рослина, яка має довгі вирости, схожі на волосся. (Ковила.)
6. Назва моху, що поширений на болоті. (Сфагнум.)
7. Рідкісний птах, який гніздиться у Чорноморському заповіднику. Друга
частина його назви – «шипун». (Лебідь.)
8. Водяна рослина, що має прекрасні білі квіти і велике листя, яке
вкриває поверню води. (Лілія.)
(Екологія)
– Що таке екологія?
Екологія – це наука про взаємовідносини живих істот між собою та з
неживою природою, що їх оточує, про зв'язки в системах і функціонування цих
систем.
Сучасна екологія – складна багатогранна дисципліна, основою якої є
біогеографічні знання, але яка поєднує сьогодні всі природничі науки, з метою
пошуків шляхів оптимального розвитку людства, вироблення нових методів
збереження біосфери планети
2. Повідомлення теми і завдань уроку.
Ми поговоримо з вами про важливі екологічні завдання, які стоять зараз;
навчимося розуміти, як слід ставитися до природи, щоб не завдати їй шкоди,
як зберегти красу рідної землі. Тема уроку «Охорона природи в рідному
краї». Ми будемо досліджувати, що загрожує природі Кіровоградської області
і що ми можемо зробити для охорони природи в нашому краї.
93
3. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
3.1. Бесіда.
− Які природоохоронні заходи проводяться в Україні державою?
− Що таке заповідник?
− Що таке заказник?
− Чим національні парки відрізняються від заповідників?
− Що називають пам'яткою природи?
3.2. Проблемне запитання.
− Як охороняють природу в тій місцевості, де ви живете?
− Людина живе і працює серед природи і тому зобов'язана її зберегти.
Знищити природу легко, а зберегти важко.
− Що потрібно зробити, щоб рослини і тварини не зникли?
− Що таке Червона книга України? Яке значення вона має?
− Для збереження рідкісних видів рослин і тварин, які потребують
охорони, створено «Червону книгу».
− До «Червоної книги» України занесено 1368 видів рідкісних і зникаючих
тварин та рослин.
4. Червона книга України. Робота з текстом і атласом.
− У якій природній зоні розташована Кіровоградська область? Які рослини
і тварини зустрічаються на території нашої області? (Тварини і рослини степів.)
− Чи знаєте ви, які рослини і тварини Кіровоградщини потребують
охорони?
− Давайте дослідимо, які рослини і тварини Кіровоградщини потрапили до
Червоної книги. (До Червоної книги Кіровоградщини занесені 110 видів
тварин (1 вид кільчастих червів, 44 види комах, 7 видів плазунів, 37 видів
птахів і 21 вид ссавців, 55 видів рослин, а також 8 видів грибів.)
(В групах працюють з атласом за інструкціями)
1 група рослини (читають в тексті та рахують в атласі)
2 група комах
3 група птахів
4 група плазунів
5 група звірів (ссавців)
Висновок (таблиця).
Скільки рослин (826) і тварин (542) України занесено до Червоної
книги?
Скільки рослин Кіровоградщини занесено до Червоної книги? Комах?
Птахів? Плазунів? Звірів? (Представники груп виходять і заповнюють
таблицю, називаючи по 5 видів.)
Рослини та гриби 55 та 8
Комахи 44
Птахи 37
Плазуни 7
Звірі 21
− Крім «Червоної книги», що ще робиться для збереження природи?
(Створено заповідники і заказники.)
94
− Чи є в нашому рідному краї заповідники або інші природоохоронні
заклади?
5. Природоохоронні території Кіровоградщини. Робота з картою .
5.1. Розгляньте природоохоронну карту Кіровоградщини і скажіть, чи є у
нашій області заповідники?
- А які природоохоронні території є?
Заказники (загальнодержавного значення та місцевого).
Пам’ятки природи.
Дендрологічний парк.
Парки - пам’ятки садово-паркового мистецтва.
5.2. Робота за інструкцією.
-Які види заказників бачимо на карті? (Ботанічні, гідрологічні,
загальнозоологічні, ландшафтні, лісові, орнітологічні.)
1 група: порахуйте, скільки заказників державного значення (19),
ботанічних (8), гідрологічних (1), зоологічних (1), ландшафтних (7), лісових (1),
орнітологічних (2).
2 група: порахуйте, скільки заказників місцевого значення ботанічних (14
ч.)
3 група: порахуйте, скільки заказників місцевого значення ландшафтних
(16 ж.)
4 група: порахуйте, скільки заказників місцевого значення орнітологічних
(4), загальнозоологічних (2), лісових (5) (4ф.+ 2р.+ 5с.)
5 група: порахуйте, скільки пам’яток природи загальнодержавного
значення (2) та місцевого значення (32), парків – пам’яток садово-паркового
мистецтва місцевого і загальнодержавного значення (2 + 2), дендрологічних
парків (1).
Висновок оформляємо на плакаті (у вигляді схеми).
- Мало чи багато на території Кіровоградщини природно-заповідних
територій?
5.3. Бесіда за атласом.
- Знайдіть і прочитайте, які природоохоронні заходи проводяться на
території області?
- Які заходи проводяться по захисту ґрунтів?
- Знайдіть на карті, в яких місцях насаджені лісосмуги? Проводиться
рекультивація?
- Де побудовані гідротехнічні споруди, щоб запобігти вимиванню
ґрунтів?
- Чому на нашій території це актуально?
- Зверніть увагу на кольори, якими зафарбована територія області. На що
вказують ці кольори? (Читаємо словник.)
- Отже, робимо висновок, що ж потрібно робити, щоб ґрунти не
вивітрювались? (Демонстрація слайдів.)
5.4. Узагальнююча бесіда.
- Який висновок ми можемо зробити, чи проводиться природоохоронна
робота в Кіровоградській області? А чи достатньо її?
95
- Чи можемо ми сказати, що у нашій місцевості все добре?
А що ми, маленькі школярі, можемо зробити для збереження природи у
нашому краї? Розгляньте малюнки навколо карти.
6. Складання програми «Збережемо природу рідного краю».
6.1. Робота в групах. (на стікерах) (5 хв).
Складіть і запропонуйте програму «Зберегти природу рідного краю».
6.2. Презентація програм.
7. Узагальнення та систематизація знань. —Чому природі необхідна охорона?
—Як відбувається забруднення повітря й води? Чим воно небезпечне?
—Що загрожує ґрунтові? Як цього уникнути?
8. Підсумок уроку. – Що нового ви дізналися на уроці?
Ғ Що вас зацікавило?
СЛОВНИК ДО УРОКУ
Пам'ятка природи – природоохоронна територія, на якій розташований
окремий унікальний природний об'єкт, який охороняється за своїм науковим,
навчально-просвітницьким, історико-меморіальним або культурно-естетичним
значенням. До пам'яток природи належать, наприклад, унікальні геологічні
оголення, печери, водоспади, озера, метеоритні кратери тощо. Хоча пам'яткою
природи може бути, наприклад, одне рідкісне дерево, в інших випадках вони
вкривають території значних розмірів – ліси, гірські хребти, ділянки узбережжя
і долин.
( , ) – територія, на якій на
відкритому ґрунті культивуються деревні рослини. Парк з колекцією різних
порід дерев.
Парк-пам'ятка садово-паркового мистецтва – категорія заповідних
об'єктів, що визначається Законом України про природно-заповідний фонд
України.
Парки-пам'ятки садово-паркового мистецтва – це найбільш визначні та
цінні зразки паркового будівництва з метою охорони їх і використання в
естетичних, виховних, наукових, природоохоронних та оздоровчих цілях.
Екзогенні процеси – сукупність процесів, що відбуваються на поверхні
Землі (вивітрювання, руйнування гірських порід водою, діяльність льодовиків,
підземних вод, зсуви).
– штучне відновлення родючості ґрунтів і рослинного
покриву після техногенного порушення природи.
Рекультивація біологічна − сукупність заходів щодо відновлення
родючості земель, які поновлені гірничотехнічною рекультивацією: посів трав-
меліорантів, внесення добрив та ін.
96
Інструкція № 1
1. Червона книга України.
1.1. Прочитайте текст на картці. Скільки видів рослин Кіровоградської
області занесено до Червоної книги України?
1.2. Попрацюйте з атласом.
Ознайомтесь, які види рослин Кіровоградщини занесені до Червоної книги
України?
1.3. Запишіть у таблиці кількість видів рослин Кіровоградщини, що
потребують охорони та назвіть п’ять з них.
Кількість видів рослин Назви рослин
1.
2.
3.
4.
5.
2. Природоохоронні території Кіровоградщини.
Попрацюйте з картою.
2.1. Розгляньте природоохоронну карту Кіровоградської області.
- Чи є у області заповідники ?
- Які природно-заповідні території є?
2.2. Порахуйте, скільки всього заказників державного значення на
території
Кіровоградщини ботанічних - ; гідрологічних - ; лісових - ;
загальнозоологічних - ; ландшафтних - ; орнітологічних - .
3. Збережи природу рідного краю.
3.1. Розгляньте малюнки навколо карти, прочитайте підписи до них.
3.2. Складіть і запропонуйте програму «Зберегти природу рідного краю».
Запишіть на стікерах, що можна зробити для збереження природи у своєму
краї?
Інструкція № 2
1. Червона книга України.
1.1. Прочитайте текст на картці. Скільки видів комах Кіровоградської
області занесено до Червоної книги України?
1.2. Попрацюйте з атласом.
Ознайомтесь, які види комах Кіровоградщини занесені до Червоної книги
України?
1.3. Запишіть у таблиці кількість видів комах Кіровоградщини, що
потребують охорони та назвіть п’ять з них.
1.4.
Кількість видів комах Назви комах
1. 2. 3. 4. 5.
97
2. Природоохоронні території Кіровоградщини.
Попрацюйте з картою.
2.1. Розгляньте природоохоронну карту Кіровоградської області.
- Чи є у області заповідники ?
- Які природно-заповідні території є?
2.2. Порахуйте, скільки заказників місцевого значення (ботанічних) на
території
Кіровоградщини ( )
3.Збережи природу рідного краю.
3.1. Розгляньте малюнки навколо карти, прочитайте підписи до них.
3.2. Складіть і запропонуйте програму «Зберегти природу рідного краю».
Запишіть на стікерах, що можна зробити для збереження природи у своєму
краї?
Інструкція № 3
1. Червона книга України.
1.1. Прочитайте текст на картці. Скільки видів птахів Кіровоградської
області занесено до Червоної книги України?
1.2. Попрацюйте з атласом.
Ознайомтесь, які види птахів Кіровоградщини занесені до Червоної книги
України?
1.3. Запишіть у таблиці кількість видів птахів Кіровоградщини, що
потребують охорони та назвіть п’ять з них.
Кількість видів птахів Назви птахів
1.
2.
3.
4.
5.
2. Природоохоронні території Кіровоградщини.
Попрацюйте з картою.
2.1. Розгляньте природоохоронну карту Кіровоградської області.
- Чи є у області заповідники ?
- Які природно-заповідні території є?
2.2. Порахуйте, скільки заказників місцевого значення (ландшафтних) на
території Кіровоградщини ( )
3.Збережи природу рідного краю.
3.1. Розгляньте малюнки навколо карти, прочитайте підписи до них.
3.2. Складіть і запропонуйте програму «Зберегти природу рідного краю».
Запишіть на стікерах, що можна зробити для збереження природи у своєму
краї?
Інструкція № 4
1. Червона книга України.
1.1. Прочитайте текст на картці. Скільки видів плазунів Кіровоградської
області занесено до Червоної книги України?
98
1.2. Попрацюйте з атласом.
Ознайомтесь, які види плазунів Кіровоградщини занесені до Червоної
книги України?
1.3. Запишіть у таблиці кількість видів плазунів Кіровоградщини, що
потребують охорони та назвіть п’ять з них.
Кількість видів плазунів Назви плазунів
1.
2.
3.
4.
5.
2. Природоохоронні території Кіровоградщини. Попрацюйте з картою.
2.1. Розгляньте природоохоронну карту Кіровоградської області.
- Чи є у області заповідники?
- Які природно-заповідні території є?
2.2. Порахуйте, скільки на території Кіровоградщини заказників місцевого
значення:
- орнітологічних ( )
- загальнозоологічних( )
- лісових ( )
3.Збережи природу рідного краю.
3.1. Розгляньте малюнки навколо карти, прочитайте підписи до них.
3.2. Складіть і запропонуйте програму «Зберегти природу рідного краю».
Запишіть на стікерах, що можна зробити для збереження природи у своєму
краї?
Інструкція № 5
1. Червона книга України.
1.1 . Прочитайте текст на картці. Скільки видів ссавців (звірів)
Кіровоградської області занесено до Червоної книги України?
1.2 . Попрацюйте з атласом.
Ознайомтесь, які види ссавців (звірів) Кіровоградщини занесені до
Червоної книги України?
1.3 .Запишіть у таблиці кількість видів ссавців (звірів)
Кіровоградщини, що потребують охорони та назвіть п’ять з них.
Кількість видів ссавців (звірів) Назви ссавців (звірів)
1.
2.
3.
4.
5.
2. Природоохоронні території Кіровоградщини.
Попрацюйте з картою.
2.1. Розгляньте природоохоронну карту Кіровоградської області.
99
- Чи є у області заповідники?
- Які природно-заповідні території є?
2.2. Порахуйте скільки на території Кіровоградщини
- пам’яток природи загальнодержавного значення( комплексних та
гідрологічних) і місцевого значення;
- парків – пам’яток садово-паркового мистецтва загальнодержавного
та місцевого значення ;
- дендрологічних парків .
3.Збережи природу рідного краю.
3.1. Розгляньте малюнки навколо карти, прочитайте підписи до них.
3.2. Складіть і запропонуйте програму «Зберегти природу рідного краю».
Запишіть на стікерах, що можна зробити для збереження природи у своєму
краї?
Дмитрієва Світлана Анатоліївна,
учитель початкових класів
Помічнянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів ғ1
Добровеличківської районної державної адміністрації
Кіровоградської області імені Героя України
Березняка Євгена Степановича
Інтелектуальна гра-мандрівка
«Місяць кличе на гостину»
3 клас
Мета проекту: Поділитися інформацією про дослідження Місяця,
дізнатися нове з уст своїх товаришів, вчитися працювати в групах, поринути в
загадковий світ уяви та фантазії.
Себе показати,
послухати друзів,
помріяти в щирому,
дружньому крузі!
Обладнання: бортовий журнал подорожі з планом, метою, девізом для
кожної команди, ілюмінатори з зображенням Місяця, Землі, космосу, запис
пісні «Місяць» з «Піснезнайки», виставка малюнків та книг на космічну
тематику, емблеми та візитки команд, роздатковий матеріал із завданнями;
матеріали, підготовлені дітьми для презентації: зображення космічного
корабля, «космоприбирача», малюнки із зображенням місячної та земної
поверхні, зображення пропонованої їжі для космонавтів, кросворд «Космос»,
вчительська та учнівські презентації.
Технології: проектна, «Піснезнайка», інтерактивна технологія.
100
Хід заходу
Вступна частина
- Добрий день, дорогі діти. На уроках
малювання, праці, природознавства ми
слухали записи «Піснезнайки».
Деякі пісні нам так сподобалися, що
виникло бажання дізнатися більше про космос,
відвідати далекі планети. На сьогоднішній
день найбільш реальним є політ на природний
супутник Землі – Місяць. Минулого тижня
ми об’єдналися в групи та розпочали пошуки інформації про цей космічний
об’єкт. Ваші дослідження тривали 1 тиждень. Завершення проекту відбудеться
у формі гри-мандрівки. Групи учнів покажуть результати своєї роботи у
вигляді:
інформаційних повідомлень;
розрахунків;
виставки фото та літератури;
створення макету;
випуску стіннівки;
проведенні гри-змагання.
Тож нарешті сьогодні ми почнемо, хоч і уявну, фантастичну, але все ж
таки мандрівку на Місяць.
Основна частина
- Давайте ознайомимось з планом подорожі, визначимо її мету, а
помічником візьмемо наш постійний творчий девіз.
Наш девіз: Завжди і всюди
завзято, невпинно
мрію, досліджую,
вчуся сумлінно!
План подорожі
1. Домашнє завдання (збір інформації).
2. Випробовування (додаткові завдання).
3. Політ («Піснезнайка»).
4. Екскурсія (пропозиції).
5. Повернення (інтерв’ю).
І тур «Домашнє завдання»
Презентація проектів кожної команди (по 2 хв.)
Завдання:
1 команда –«Дослідники» – зібрати інформацію про природні умови та
форми поверхні Місяця.
2 команда – «Механіки» - дібрати числові дані, розрахунки,
необхідні для польоту.
3 команда – «Конструктори» – підготувати космічний корабель,
дати йому назву.
101
4 команда – «Завгоспи» – підібрати спорядження, необхідне для
перебування на Місяці.
5 команда – «Технологи» – розповісти про умови вживання їжі
в стані невагомості.
6 команда – «Шифрувальники» – створити код запуску
космічного корабля, представити його іншим
командам.
7 команда – «Екологи» – дослідити екологічні проблеми
в космосі та запропонувати шляхи їх розв’язання.
8 команда – «Кореспонденти» – слідкувати за ходом підготовки до
польоту та самим польотом, підготувати інтерв’ю для космічних мандрівників.
(Кореспондентами можуть виступати гості свята або представники з
сусідніх команд.)
ІІ тур «Підготовчий» Команди отримують від ведучого додаткові завдання перед польотом. Час
виконання – 1 хв., презентації – 1 хв.
1 команда –«Дослідники»
Поміркуйте.
- На якій частині Місяця, освітленій Сонцем чи ні, краще спостерігати за
зірками? Чому?
2 команда – «Механіки»
Розв’яжіть задачу.
Людина на Землі може підняти вагу 20 кг.
Яку вагу вона зможе підняти на Місяці? Чому?
3 команда – «Конструктори»
Поміркуйте.
- Які засоби безпеки ви запропонуєте в разі попадання нашого космічного
корабля під метеоритний дощ?
4 команда – «Завгоспи»
Поміркуйте.
- Які речі з вказаних нижче ви б узяли із собою у політ на Місяць, а які ні
(закресліть непотрібне). Доведіть свою думку.
Дзвоник, барабан, компас, скафандр, хатній термометр, фонарик,
парасольку, підзорну трубу, сірники, місяцехід, кружку для води, вітрячок,
фотоапарат, годинник.
5 команда – «Технологи»
Складіть меню на обід у космосі.
6 команда – «Шифрувальники»
Розшифруйте назву червоної кнопки.
(20 24 22 15)
7 команда – «Екологи»
Прочитайте послання:
мосКос випонен итуб рнимим і тисчим.
102
ІІІ тур «Політ»
Ведучий: Займіть свої місця, пристебніть ремені безпеки, замружте очі.
Відлік пішов: 5,4,3,2,1, пуск! Ми перебороли силу тяжіння і вирвались за межі
атмосфери Землі. Тепер ми знаходимось в стані невагомості, наші тіла легкі,
невагомі, ми можемо літати по кабіні корабля, тому треба дотримуватися
правил безпеки.
Погляньте в ілюмінатор (зображення Місяця).
- Що ви бачите?
- Давайте послухаємо пісню про Місяць і спробуємо зобразити почуте на
папері.
Діти слухають запис «Піснезнайки» і команди створюють колективні
композиції: «Що чую – те малюю», презентують свої малюнки.
ІV тур «Екскурсія»
Ведучий: Уявіть, що ми вже на Місяці. За 1 хв. подайте свої пропозиції:
- що б ви хотіли побачити тут;
- за чим спостерігати;
- що дослідити;
- куди піти;
- на чому пересуватися;
- кого зустріти;
- що побудувати;
- що запропонувати?..
V тур «Повернення»
Ведучий: Вже час нам повернутися на нашу рідну планету. Тут
чекають кореспонденти, які хочуть взяти у нас інтерв’ю.
(Кореспонденти – представники сусідніх команд, гості заходу.)
- Хто з вас, діти, мріє стати космонавтом?
- Що для цього потрібно?
- Чи можливе життя на Місяці? Доведіть.
- Чи хотіли б ви залишитися жити на Місяці? Чому?
- …
Вірш «Мрія»
Цікаво все мені – планети, Місяць, Сонце,
Безмежний космос, зоряні світи.
Я Всесвіт розуміть навчитись хочу
І для польоту швидше б підрости.
А виросту – злечу ще вище мрії
До Місяця, планет і до зірок.
Та гляну лиш назад – і Землю взрію
Й згадаю рідний дім і вишеньок садок.
І поглядом ясним я до Землі прилину.
Я бачу в ній красу, я бачу Україну!
- Де б ми не були, як би добре себе не почували, завжди хочеться
повернутися додому, на Батьківщину. Така вже людська сутність. Саме вона
103
допомагає нам бути гідними доньками і синами свого народу. Тому, малята,
досліджуйте, подорожуйте, створюйте, відкривайте нові світи, та ніколи не
забувайте батьківського порогу, повертайтеся додому. Щасти вам, діти!
Коваленко Наталія Іванівна,
учитель початкових класів
комунального закладу «Навчально-виховне об’єднання
«Спеціалізований загальноосвітній навчальний
заклад І ступеня «Гармонія» - гімназія імені Тараса Шевченка –
центр позашкільного виховання «Контакт»
Кіровоградської міської ради Кіровоградської області»
Урок з природознавства
3 клас
Тема. Як «упізнати» рослини? Екскурсія. Ознайомлення з
різноманіттям рослинного і тваринного світу рідного краю.
Мета. Формувати компетентності: ключові (вміння вчитися –
дотримуватися режиму навчальної діяльності, виконувати в певній
послідовності розумові дії; інформаційно-комунікативна – знаходити у
повідомленні інформацію (конкретні відомості); соціальна – визначати та
реалізовувати стратегії колективних дій під час роботи в групі;
загальнокультурна – зосереджуватися на вербально повідомленій інформації та
логічно мислити, опрацьовуючи її зміст; здоров’язбережувальна – реально
оцінювати свої здібності й можливості, адекватно сприймати взаємооцінку і
самооцінку; предметні – закріпити, проаналізувати знання з теми: «Сонце –
джерело енергії на Землі», ознайомити учнів з різноманітністю груп царства
рослин («водорості», «мохи», хвощі», «папороті», «хвойні», «квіткові»);
виділити їх характерні особливості, розвивати мовлення, мислення; виховувати
допитливість, любов і дбайливе ставлення до навколишнього світу.
Обладнання: презентація, відео «Чорний ліс», плакат «Будь природі
другом!», картки для роботи в групах (діаграми Вена), картки самоконтролю,
виставка книг, картки для індивідуальної роботи.
Хід уроку
Діяльність учителя
(викладання)
Діяльність учнів
(учіння)
Діяльність учителя
(ОУНПДУ)
I. Організаційний момент
1.Привітання учнів.
2.Перевірка готовності
обладнання до уроку.
3.Позитивне налаштування
на співпрацю під час уроку.
Самоперевірка готовності
до уроку.
Відповіді на запитання
учнів.
Слайд 1 НВО СЗНЗ І ступеня «Гармонія» − Гімназії імені Тараса Шевченка –
ЦПВ «Контакт»
м. Кіровоград, 2014
104
II. Повторення вивченого
матеріалу
(ціннісно – смислова
компетентність).
1.Повідомлення про
результати фенологічних
спостережень.
Озвучення черговим
учнем класу результатів
фенологічних
спостережень.
У народному календарі 10
грудня − день
Преподобного Романа. З
сьогоднішнього дня
починається підлідний
вилов риби. Мисливці ж
кажуть, що 10 грудня лосі
скидають старі роги.10
грудня – 344 –й день
року, до Нового року
залишився 21 день.
Аналіз озвученої
інформації з метою
визначення
найспостережливішо-
го учня тижня.
Слайд 2
2. Завдання для закріплення
матеріалу.
- Закінчіть речення:
- Чому сонячну енергію
називають «зеленою» ?
-У чому преваги отримання
електроенергії за
допомогою вітру ?
-В яку енергію можна
перетворити енергію води ?
Озвучення відповідей.
Закріплення набутих
знань.
Аналіз результатів
контрольної роботи.
Слайди 3 – 5
В яку енергію можна перетворити енергію води?
У чому переваги отримання електроенергії
за допомогою вітру?
III. Актуалізація
необхідних учнями знань
для вивчення нової теми
(навчально – пізнавальна
компетентність).
1.Стратегія «Мозковий
штурм».
- Прочитайте тему
наступного розділу.
Про що йтиметься в цьому
Почергове озвучування
власних міркувань.
Слайд 6
Корегування
відповідей.
Чому сонячну енергію називають «зеленою»?
105
розділі?
Ти будеш більше
знати про рослин та
тварин…
Ти зможеш розрізняти
дикорослі і культурні
рослини, їстівні та
отруйні гриби, диких та
свійських тварин…
Та навчишся
досліджувати умови
розвитку рослин,
ланцюги живлення
тварин…
Слайд 7
Узагальнення
міркувань учнів щодо
їх пізнавальних
інтересів.
IV. Повідомлення теми і
мети уроку
(інформаційна
компетентність).
- Прочитайте тему уроку:
Як «упізнати» рослини?
Сьогодні на уроці ми
говоритимемо про
різноманітність рослин у
природі, порівнюватимемо
їх з тваринами,
визначатимемо їх
характерні ознаки.
Озвучування власних
очікувань від уроку.
Слайд 8
Узагальнення
міркувань учнів щодо
їх пізнавальних
інтересів.
V. Вивчення нового
матеріалу
(навчально – пізнавальна
компетентність,
інформаційна
компетентність).
1.Екскурсія on- line.
- Чи любите ви мандрувати ?
Сьогодні ми побуваємо у
Чорному лісі
Кіровоградської області.
2.Перегляд фільму.
– великий
лісовий масив (близько 90
тис. га) в межах
Олександрівського і
Знам'янського районів
Кіровоградської області.
Розташований на межі
лісостепової та степової
Перегляд
документального фільму
про Чорний ліс.
Розповіді учнів.
1 учень:
Тваринний світ Чорного
лісу дуже різноманітний.
Найбільш поширені такі
звірі: зайці, дикі кабани,
косулі, лисиці, гадюки.
Можна зустріти: лося,
оленя, борсука, куницю
європейську і сибірську
козулі.
Рідкісні тварини:
уссурійські єнотовидні
Слайд 9
Узагальнення
матеріалу.
Перегляд фільму.
106
зони, на високому
порізаному ярами плато між
Інгулом та Інгульцем.
Переважають грабові
діброви, по узбіччях з
домішками ясена і береста.
З метою охорони
унікального лісового
масиву у 1980 році був
створений Чорноліський
ландшафтний заказник.
собаки, мишоїд, змієїд,
яструб-тювік,
орли, соколи.
Зниклі тварини: бурий
ведмідь (200 років тому),
хохуля (цінний хутровий
звір)
2 учень:
Чорний ліс славиться
своїми деревними
породами. 90% площі лісу
займає дуб.
На цій території ростуть
береза повисла, в’яз
граблистий, граб, дуб
звичайний, дуб
черемшатий, клен
гостролистий, клен
польовий, а в підліску –
бруслина бородавчаста,
калина, ліщина.
Рослинний світ:
валеріана, в’язіль
строкатий, копитняк
європейський, медуниця,
пролісок, суниця лісова,
тюльпан дібровний,
фіалка лісова, хохлатка
біла, хохлатка рожева,
цибуля ведмежа та ін. ІЗ
флори лісового масиву: 12
видів занесені до
Червоної книги України,
20 вважаються рідкісними
регіональними та 6 типів є
в переліку Зеленої книги
України.
3 учень:
З птахів – балабан, голуб-
синяк, канюк степовий,
куріпка сіра, червоний
шуліка та ін. 25 видів
тварин занесені до
Червоної книги України.
107
3.Завдання для роботи у
групах.
Робота «білих» і «чорних»
критиків.
- Чи вміють рослини
рухатись?
Спілкування в групі з
метою складання
аргументів та
контраргументів.
Озвучення відповідей.
Почергове виконання ролі
експертів: визначення
правильності та повноти
відповідей.
Аналіз відповідей.
Групова робота «білих та чорних критиків»
Слайд 10
Об’єднання учнів для
роботи в групах за
рядами. Індивідуальне
консультування.
Стимулювання учнів
до слухового
зосередження на
відповідях
однокласників.
Узагальнення
міркувань учнів.
4.Робота з підручником.
- Прочитайте текст у
підручнику на с. 82 – 83,
використовуючи позначки
«Поміч».
Самостійне читання
тексту
на с.82 – 83,
використовуючи позначки
«Поміч».
+ ця інформація мені
відома
- нове
! це цікаво
? хочу запитати.
Слайд 11
Фронтальне
опитування учнів за
вибором.
5.Завдання для роботи в
парі.
- Запишіть: спільні та
відмінні ознаки тварин та
рослин.
(Діаграма Вена.)
Обговорення в парі.
Запис відповідей.
Закінчення роботи –
«Правило піднятої руки».
Презентація відповідей
учнів.
Висловлювання власних
міркувань.
Рослини Тварини
Слайд 12
Індивідуальне
консультування.
Називання учнів, які
правильно давали
відповіді.
«Галерея робіт».
108
Фізкультхвилинка.
Учні виконують рухи під
пісню «Мелодія рідного
краю».
Показує рухи.
Слайд 13
VI. Закріплення
вивченого на уроці
(комунікативна
компетентність,
загальнокультурна
компетентність).
1. Бесіда за ілюстраціями.
Роздивися і розкажи! Де вам
доводилося бачити
зображені рослини?
2. Виставка книг
3. «Якщо зникли всі
рослини?»
Уяви, що на Землі раптом
зникли всі рослини…
Як змінилося б життя
людей?
Самостійна робота учнів за
картками. Відгадування
загадок про види рослин .
Презентація кожної загадки.
Відповіді учнів ( з
власного досвіду).
Перегляд книг.
Озвучення відповідей.
Обговорення.
Висловлювання власних
припущень щодо
практичної значущості
теми, що вивчається.
Читають загадки,
піднімають руки за умови
її відгадування.
1група
2 група
3 група
4 група
Слайд 14
Фронтальне
опитування за
бажання учнів.
Стимулювання до
активної участі.
Називання учнів, що
активно працювали.
Розповідь вчителя з
метою зацікавити
учнів у читанні
художніх та наукових
книг.
Слайд 15
Узагальнення думок
учнів, демонстрація
ілюстрації.
Консультація учнів (за
потреби)
109
Оцінювання
діяльності учнів на
цьому етапі уроку.
Формулювання
висновку.
VII. Підсумок уроку
(соціально – трудова
компетентність).
1. Самооцінка
(оцінювання себе в аркушах
оцінки).
Аркуш оцінки.
Я був активним.
Я старанно працював.
Я давав аргументовані
відповіді.
Я доводив свою думку.
Я зробив підсумок роботи
групи.
Оцінка.
2. «Запитання до класу».
VIII. Домашнє завдання
(за вибором).
Достатній рівень
1.Прочитайте текст в
підручнику та підготуйте
переказ .
2.Виконайте в зошиті
завдання.
Високий рівень
3.Дібрати цікавий матеріал
про різноманітність рослин
нашого краю.
Учні оцінюють свою
роботу в балах,
аргументуючи.
Діти ставлять питання
один одному по темі
уроку.
Самостійний вибір
варіанта домашнього
завдання.
Слайд 15
Консультування учнів
(за потреби).
Узагальнений
матеріал щодо
оцінювання
результатів роботи
учнів на уроці.
Індивідуальне
консультування.
Фронтальне
опитування учнів.
Дякуємо за увагу!
Слайд 16
Консультування учнів
(за потреби).
110
Рожко Світлана Юріївна,
учитель початкових класів
навчально-виховного комплексу
«Олександрійський колегіум – спеціалізована школа»
Олександрійської міської ради Кіровоградської області
Урок з природознавства
4 клас
Тема. Океани Землі. Мета. Ознайомити учнів із поняттям «океани», їх розміщенням на карті
півкуль і глобусі; продовжити навчати читати карту і працювати з нею;
висвітлити значення океанів та використання їх багатств людиною; сприяти
розвиткові пам'яті, спостережливості, вихованню бережного ставлення до
природних багатств.
Обладнання. Глобус, карта півкуль, контурні карти, малюнки тварин
підводних глибин, таблички для «фахівців», «кореспондентів», презентація
«Океани Землі».
Хід уроку
І. Підсумок фенологічних спостережень.
− Який сьогодні день?
− Яке число і місяць?
− Яка тривалість дня і ночі?
− Яким стало небо? Чи змінився його колір?
− Чи випадали опади протягом тижня?
− Обговоріть у групах
Які зміни відбулися в житті рослин? Чому?
Що змінилося у поведінці птахів? Тварин?
Чим займаються люди восени?
II. Перевірка домашнього завдання. 1. Фронтальне опитування.
− Які є раси людей на землі? Четверта раса? (Австралоїдна.)
− Чому вони виникли?
− Яка раса поширена в Європі? В Азії? В Африці? В Австралії?
2. Тестовий контроль знань.
Відповіді на питання:
1) 1 – б, 2 – в, 3 – а 2) 1 – б, 2 – в, 3 – а 3) 1 – в, 2 – а, 3 – б
4) в; 5) в; 6) а; 7) а
Ш. Актуалізація опорних знань учнів. − Який колір переважає на карті півкуль? Що ним позначають?
− Пригадайте, у яких трьох станах перебуває вода на Землі.
− За яких умов вода переходить з одного стану в інший?
− Як відбувається кругообіг води в природі?
111
IV. Повідомлення теми і завдань уроку.
− На Землі дуже багато води. Дві третини всієї поверхні Землі зайнято
водою. Планету Земля можна було б назвати планетою Океан, вважають деякі
дослідники. Мільйони років тому вся поверхня нашої планети була вкрита
водою. Зараз Світовий океан займає близько 71% земної поверхні.
Світовий океан − це виняткове творіння природи, колиска життя на
Землі, комора різноманітних ресурсів.
Щоб більше дізнатися про Світовий океан, ми проведемо зараз прес-
конференцію на тему «Океани Землі». Спробуємо подивитися на проблеми
Світового океану по-дорослому. Учні нашого класу побувають у ролі
дослідників океану, науковців, істориків, міністрів, синоптиків А щоб вам
було все зрозумілим, давайте познайомимось із значенням нових термінів (на
дошці або картах для кожного учня записано тлумачення слів).
Історик − людина, яка займається наукою про загальний розвиток того
чи іншого народу, країни або всього суспільства.
Синоптик − людина, яка займається наукою про погоду та її
передбаченням.
Океанолог − фахівець з науки, що вивчає різні процеси та явища, які
відбуваються в Світовому океані.
Експерт − людина, яка досліджує якесь питання, щоб дати йому
правильну оцінку.
Міністр − вища урядова особа, яка очолює міністерство.
− Я попрошу шановних «фахівців» зайняти місця в залі. (Учні сідають за
стіл на відведені місця, а учитель перед кожним із них ставить відповідну
табличку.)
− Поки «фахівці» готуються до виступів, ви подумайте, представником
якого засобу масової інформації − газети, журналу, радіо чи телеканалу, − будете
на прес-конференції. А також хочу нагадати всім, що успіх сьогоднішньої
зустрічі залежить від кожного з вас. Особливо від «фахівців». Адже їм треба
найдокладніше розповісти про океани. А від «журналістів» чекаємо цікавих
запитань.
V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу. − Отже, починаємо нашу прес-конференцію. Ставте запитання
«науковцям», не забувайте називати себе і звідки ви.
1-ий кореспондент (історику). Я ... (прізвище, їм я) представляю журнал
«Всесвіт». Скажіть, що люди знали про океанічні глибини в минулому?
Історик. Майже нічого. Бо товща вод надійно ховала дно Світового
океану від людського ока. Глибина та будова дна залишалися нерозгаданими
для людей впродовж віків. Стародавні греки дійшли висновку, що виміряти
глибину океану так само неможливо, як і висоту неба. Океан і небо були
бездонні й недосяжні.
2-ий кореспондент (історику). (Прізвище , ім’я) Журнал «Планета Земля».
− Коли почали вивчати Світовий океан?
112
Історик. Пройшли віки, перш ніж люди дослідили дно Світового океану.
Але навіть у наш час учені більше знають про поверхню Місяця, ніж про
поверхню дна Світового океану.
Першу в світі наукову експедицію з вивчення океанів здійснила країна
Велика Британія в 1872-х роках, яка вважалася на той час володаркою морів.
Ця експедиція-подорож дала таку кількість нової інформації, що її
опрацьовували майже 100 вчених протягом 20 років. Щоб здобути дані про
глибину і рельєф океанічного дна, про айсберги, шторми, урагани, вченим
треба було ризикувати своїм життям, потрапляючи у небезпечні пригоди.
Вчитель. У нас сьогодні присутні відомі океанологи. Вони займаються
молодою та цікавою наукою − океанологією, яка вивчає різні процеси і
явища, що відбуваються в Світовому океані. Ця наука активно розвивається.
Якщо люди не вивчатимуть океан, то не зможуть зберегти природу Землі. Один
із відомих океанологів висловився так «Океанологія» − це поєднання мистецтва,
пригод і науки. Неможливо з ним не погодитися.
3-ій кореспондент (океанологу №1). (Прізвище, ім’я) Журнал «Географія і
природні ресурси». На які океани поділяється Світовий океан?
Океанолог №1. Океан – найбільша частина Світового океану, обмежена
материками. На землі умовно виділяють чотири океани: Тихий,
Атлантичний, Індійський, Північний-Льодовитий. (Показує на карті півкуль.)
4-ий кореспондент (океанологам). (Прізвище, ім’я) Журнал «Природа».
Що цікавого можете розповісти про кожен з океанів?
Океанолог № 1. Найбільший − Тихий океан. Він займає майже таку
територію, як усі океани разом узяті. Цей океан не омиває берегів Європи, але
саме європейці дали йому таку назву. Його вперше відкрив мандрівник-
португалець Фернан Магеллан у 1520-му році та назвав його так тому, що
коли його кораблі пливли по ньому, він був тихим-тихим. Він омиває береги
більш як 50 країн світу. На дні Тихого океану знаходиться найглибша западина
Світового океану − Маріанська, глибина якої сягає 11 022 м. Тваринний світ
Тихого океану налічує близько 100 тисяч видів. У водах океану відомо понад
2000 видів риб. Це тунець, скумбрія, акули, тріска, кета, камбала, палтус тощо
(показати на малюнках). Налічується більш як 6000 видів молюсків; мідії,
устриці, кальмари, восьминоги (показати на малюнках). Він посідає перше
місце в світі за виловом риби (45%) та інших морепродуктів – кальмарів,
креветок, крабів (показати). На дні Тихого океану виявлено багато родовищ
нафти газу. Катастрофи на морях призвели до значного його забруднення,
зокрема нафтопродуктами, які утворюють на його поверхні нафтову плівку.
Сонце не проникає на глибину, тому зменшується вилов риби.
Океанолог № 2. Атлантичний океан − найтепліший і найсолоніший
серед океанів. Назва його пов'язана з грецьким міфом про гіганта Атланта. Він
другий за розміром, дає 35% світового вилову риби. В океані водяться скумбрія,
тріска, сардина, меч-риба, багато китів (показати малюнки).
У ньому розташоване море без берегів − Саргасове (показати на карті).
Одне з найбрудніших його морів − Балтійське. Як і в Тихому океані, виявлено
113
родовища нафти та газу, пробурено сотні свердловин, прокладено на дні
нафто- й газопроводи. Води його теж забруднені.
Атлантичний океан довгий час був природною науковою лабораторією, де
дослідники з різних країн і частин світу зробили багато відкриттів.
Океанолог № 3. Індійський океан за розмірами посідає третє місце. Він
найтепліший. Найбагатший органічний світ − на півночі Індійського океану, де
відомі численні види риб: сардинела, тунець, скумбрія, летючі риби, багато
акул, скатів (показати малюнки). У прибережних водах багато, коралів,
зустрічаються морські зірки, черепахи, кити, дельфіни.
Цей океан відомий запасами нафти і газу. У Червоному морі виявлено
поклади залізних і мідних руд. Найбільший постачальник нафти − район
Перської затоки (показати на карті, діти знаходять її в атласах). У зв'язку з
інтенсивним видобутком нафти й газу на півночі його води забруднюються
нафтопродуктами. Це створює серйозну загрозу для узбережних районів. А
своєю назвою зобов'язаний Індії, береги якої він омиває (показати).
Океанолог № 4. Найменший з океанів планети − Північний
Льодовитий. Ще наприкінці минулого століття про нього майже нічого не
знали. Його довго називали морем. Він називається Льодовитим, тому що
більша його частина завжди вкрита кригою. Океан розташований на крайній
півночі Землі, тому і названо Північним. Береги його значно порізані, тут є
численні моря і затоки (показати на карті).
В океан впадають багатоводні ріки. Це найхолодніший океан. Через
суворі кліматичні умови життя в океані бідне. В ньому налічується тільки 150
видів риб. Тут водяться мойва, палтус, сиг, нельма. Риба − головна пожива для
морських ссавців − тюленів, моржів, білух. Полює на тюленів і рибу білий
ведмідь. На скелястих берегах птахи (чайки, гаги, топірці, баклани)
утворюють масові гніздування – «пташині базари». Тут трапляється
найбільша медуза − ціанея, яка в діаметрі сягає 2 метри, а щупальця її
витягуються до 20 метрів. Найхолодніше море на Землі − Східно-Сибірське.
5-й кореспондент (синоптику). (Прізвище , ім’я) Журнал «Колосок». Як
Світовий океан впливає на погоду?
Синоптик. Україна розташована далеко від океану. Але він все одно
впливає на її клімат. Кожен із нас щодня цікавиться погодою. За все це
відповідає Світовий океан. Вода, яка випадає на землю у вигляді дощу та
снігу, випаровується з його поверхні. Світовий океан ніби паровий котел, що
нагрівається сонцем, накопичує і тепло, і вологу на Землі. Цю вологу вітри
розносять по всій планеті у вигляді хмар. Отже, виходить, що саме океан
створює погоду. Якби на Землі не було Світового океану, то в Україні був би
такий же клімат, як в Арктиці. Не росли б дерева, не цвіли сади, а літо було б
таке холодне, як зима.
6-й кореспондент (міністру водного господарства).
(Прізвище , ім’я) Журнал «Земля і люди». Що дає людям океан?
Міністр водного господарства. Крім того, що Світовий океан створює
погоду, він ще нас і годує. Океани дають нам продукти харчування: рибу,
капусту, водорості, з яких добувають йод, бром, солі калію, добрива. Вода
114
− основа всіх живих організмів. Понад 2 млн. суден під прапорами різних
держав борознять моря і океани у пошуках риби. Щороку її добувають
близько 52 млн. тонн. Океани і моря дають чимало кисню, яким ми дихаємо.
З дна морів і океанів добувають нафту, газ, олово, залізні й мідні руди (в
Індійському океані). Океан давно став водним шляхом, який пов'язує між
собою материки та країни, водним шляхом сотні тисяч суден перевозять
пасажирів та різноманітні вантажі з материка на материк.
7-й кореспондент (міністру з питань охорони навколишнього середовища).
(Прізвище , ім’я) Журнал «Вода і екологія». Чим люди наносять шкоду
Світовому океану?
Міністр з питань охорони навколишнього середовища. Світовий океан
багатий скарбами. Проте його багатства людство використовує, не по-
господарському. Так, у ньому зменшилася кількість морського окуня,
камбали та іншої риби.
Тваринний і рослинний світ океану дуже потерпає від забруднення.
Щороку численні підприємства зливають в океан води, які містять тисячі тонн
свинцю, ртуті, радіоактивних відходів, дуже шкідливих не тільки для риби, а
й для тих, хто її споживає. Та найбільше забруднюється океан нафтою.
Крім аварій танкерів, щорічно в Світовий океан потрапляє до 10 млн. тонн
нафти: з нафтопереробних заводів, під час видобування нафти з морського
дна. Нафта вкриває поверхню Світового океану тонкою плівкою. Особливо
забруднений Атлантичний океан і його частина – Середземне море.
Небезпечна ситуація склалася і в Чорному морі, яке у разі подальшого
забруднення може стати мертвим. Відомий вчений-мандрівник Тур Хейєрдал
зазначав: «Ми перетворюємо океан із всесвітньої фільтрувальної системи у
всесвітню стічну яму. А загибель океану – це смерть всієї нашої планети.»
У зв'язку з цим перед людством стоїть важливе завдання: не допускати
забруднення морських та океанічних просторів і зберігати їх багатства від
хижацького винищення.
8-ий кореспондент (експертам). (Прізвище , ім’я) Газета «Зелений світ.
Екологія». Отже, Світовий океан просить допомоги. Що ж треба робити
людям, щоб зберегти багатства Світового океану?
Експерт № 1.
− По-перше, треба економно використовувати воду.
− По-друге, не засмічувати морські та океанічні простори, вивозити
сміття на сміттєсховища. Забруднена вода не придатна для використання.
Експерт №2. − Уникати обробки полів отрутохімікатами.
− Зберігати рибні багатства від хижацького винищення.
− Забороняти вилив стічних вод із заводів, фабрик, тваринницьких
ферм, щоб не забруднювати воду. Забруднена вода – шкідлива для всього
живого.
Експерт № 3.
− Будувати очисні споруди, фільтрувати використану воду.
115
− Попереджувати стік нафтопродуктів з танкерів, що потерпіли аварії.
Насаджувати водоохоронні ліси.
VI. Осмислення учнями знань. 1. Робота з підручником.
− Щоб краще запам'ятати прослухану інформацію, з якою виступали
«фахівці», прочитайте скорочений її виклад у статті підручника «Океани
Землі».
2. Відповіді на запитання.
− Що таке Світовий океан?
− На які океани поділяється Світовий океан?
− Який із океанів найбільший? Який найменший?
− Як Світовий океан впливає на погоду?
− Що дає людям Світовий океан?
− Як людина впливає на Світовий океан?
3. Практична робота з контурною картою.
− А зараз картограф-спеціаліст з науки про географічні карти допоможе вам
позначити кожен океан у ваших контурних картах.
(«Картограф» біля дошки на фізичній карті півкуль показує і називає
океани, а учні надписують їх на контурній карті.)
4. Прочитайте статтю «Природа океанів».
− Перевіримо вашу уважність. Про що вам не розказали океанологи? (Про
рослинний світ океанів - водорості)
− Які бувають водорості?
− Які водорості водяться у Північному Льодовитому океані? В
Атлантичному океані? Яка їх роль? (Збагачують повітря киснем.)
5. Робота в зошитах з друкованою основою.
− Зробіть короткі нотатки з почутого і прочитаного у зошити.
VII. Узагальнення та систематизація знань учнів. − Про що йшлося на сьогоднішній прес-конференції?
− Що нового ви дізналися? Що вам сподобалося? Що ні?
− Що вам найбільше запам'яталося?
− Сподіваємося, що «кореспонденти» ознайомлять через засоби
інформації широке коло населення з роботою нашої прес-конференції, її
висновками. Я дякую всім за підготовку і участь у роботі.
− За допомогою сигнальних карток оцініть свою роботу на уроці. Як вам
працювалося?
Легко Важко Цікаво
Домашнє завдання. − Прочитати в підручнику статтю «Океани Землі». Здійснити уявну
подорож по одному з океанів, скласти усну розповідь. Маршрут подорожі
розробити за допомогою карти з того місця, де ми живемо.
116
Рожко Світлана Юріївна,
учитель початкових класів
навчально-виховного комплексу
«Олександрійський колегіум – спеціалізована школа»
Олександрійської міської ради Кіровоградської області
Урок з природознавства
3 клас
Тема. Кровоносна система. Значення крові в організмі людини.
Мета. Дати учням початкові уявлення про органи кровообігу та їхню роль
у житті людини; формувати уявлення про кругообіг крові в організмі, про
шляхи збереження органів кровообігу здоровими. Ознайомити з основними
правилами зміцнення серця, переконати в необхідності виконання цих правил.
Формувати вміння моделювати взаємозв’язки між органом і умовами його
функціонування. Розвивати увагу, спостережливість, пізнавальний інтерес до
вивчення свого організму. Виховувати охайність, допитливість, розуміння
необхідності берегти власне здоров’я.
Обладнання. Муляж серця, таблиця «Серце і кровоносні судини»,
презентація «Органи кровообігу», кросворд.
На дошці:
Повинні знати Повинні вміти
- органи кровообігу
- які звички є шкідливими
- шляхи збереження органів здоровими
- правила гігієни
- розрізняти на своєму тілі місця, де
знаходяться серце і судини
- визначати пульс
- встановлювати взаємозв’язки між
системами органів
- дотримуватись режиму дня
Зміст уроку
І. Перевірка знань учнів.
1. Фронтальна перевірка з використанням проектора.
2. Індивідуальне опитування.(На картках 3-4 учні.)
1. Пронумеруй, у якій послідовності проходить повітря крізь ограни
дихання.
гортань
трахея
носоглотка ніс
легені бронхи
117
2. Тест.
1. У якому органі повітря очищається від пилу і мікробів та зігрівається?
а) У гортані; б) у носі; в) у бронхах.
2. Куди потрапляє зігріте й очищене повітря?
а) У шлунок; б) у м'язи; в) у легені.
3. Із чого складаються легені?
а) Із пухирців; б) із м 'язів; в) із кісток.
4. Що забирає кров від усіх органів?
а) Кисень; б) вуглекислий газ; в) поживні речовини
II. Актуалізація опорних знань учнів.
Пригадайте, як поживні речовини і кисень потрапляють до різних органів
тіла?
— А чи знаєте ви яку роль виконує кров організмі?
— Чи знаєте, що таке серце, яку функцію воно виконує у вашому
організмі?
—Чому людина не зможе жити без серця?
—Чи доводилось вам коли-небудь порізати палець? Що витікає з рани?
(Кров.)
– Чому?
ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку.
– На сьогоднішньому уроці ви дізнаєтесь про кровоносну систему, про
будову і роботу вашого серця, про те, чому із травмованого пальця іде кров,
отримаєте поради, як розвивати і зміцнювати серце.
IV. Мотивація навчання.
Ви повинні знати (на дошці) та навчитися (на дошці).
Повинні знати Повинні вміти
- органи кровообігу
- які звички є шкідливими
- шляхи збереження органів здоровими
- правила гігієни
- розрізняти на своєму тілі місця, де
знаходяться серце і судини
- визначати пульс
- встановлювати взаємозв’язки між
системами органів
- дотримуватись режиму дня
− Вивчення цієї теми може вам стати у пригоді. Можливо хтось із вас
обере професію лікаря – кардіолога чи гематолога. Та й просто кожна людина
повинна вміти знаходити пульс на тілі, щоб надати першу допомогу.
V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
(Супроводжується презентацією)
Проблемне питання
Чому серце людини називають «двигуном організму»?
Як спосіб життя впливає на роботу серця?
1. – Для чого людині органи кровообігу? Яке значення має в нашому
організмі кров?
118
2. Це цікаво! (Учні читають самостійно) (3 абзаци).
Кров – це наче швидкий потік, що омиває твоє тіло. Вона переносить
поживні речовини з їжі, яку ти споживаєш, до кожної частини твого тіла. Вона
також допомагає тілу боротися з мікробами.
Коли ти був немовлям, у тебе було менше одного літра крові – недостатньо
навіть для того, щоб заповнити упаковку від молока. Коли ти виростеш,
матимеш близько п'яти літрів крові – достатньо, щоб заповнити відро до
половини.
В організмі дорослої людини 5-6 л крові, а в організмі дитини – 3 л.
Наше серце росте разом з нами – ми стаємо більшими, і воно
збільшується. Яким би ти не був зараз завбільшки, твоє серце за розміром
трохи більше від твого кулака.
− То яку роль відіграє кров у організмі? Кров приносить до всіх органів
поживні речовини і кисень, а забирає шкідливі речовини й вуглекислий газ.
− Скільки крові у вашому організмі? А у дорослих?
− Що змушує рухатись кров?
Серце – це особливий м'яз, що рухає кров по всьому тілу. Воно має вигляд
мішечка. Розташоване в лівій частині грудної клітини.
− Чи росте серце?
− Якого розміру ваше серце? Прочитайте останній абзац повідомлення.
Покладіть долоню собі на груди біля серця Що ви відчуваєте? Ви
відчуваєте його биття. З кожним ударом воно «посилає» кров до всіх органів
тіла. Стінки серця складаються з м′язів. Яку властивість мають м'язи?
(Скорочуватись і розслаблюватись.)
Скорочуючись, серце виштовхує кров у судини. Потім на мить воно
розслаблюється. І в цей час вже по інших судинах кров потрапляє до серця.
Кров, яку виштовхує серце, тече по великих кровоносних судинах –
артеріях. Судини розгалужуються. Що далі від серця, то вони тонші. Найтонші
судини називаються капілярами. Вони пронизують усі органи нашого тіла. У
капілярах кров віддає кисень і поживні речовини, а вбирає вуглекислий газ та
інші непотрібні речовини. Кров, насичена вуглекислим газом, по інших судинах
– венах – повертається до серця).
Серце і кровоносні судини – органи кровообігу.
Таблиця «Серце і кровоносні судини».
– Як же працюють ці органи?.
Нашому організму потрібна кров, багата на кисень. Серце виштовхує кров,
насичену вуглекислим газом, у легені. Що відбувається з кров'ю в легенях, ви
вже знаєте. Багата на кисень кров з легень надходить у серце. Рух крові в
організмі називається кровообігом. Він відбувається безперервно.
Тоді, коли серце виштовхує кров у кровоносні судини, рухаються їхні
стінки. Цей рух називається пульсом.
Практична робота.
— Пальцями однієї руки трохи притисніть другу вище долоні. У цьому ісці
судини проходять близько біля шкіри, і тому пульс добре відчувається.
Порахуйте свій пульс. Скільки разів на хвилину скорочується ваше серце? (90
119
разів.)
Проблемне питання
− Чи знаєте ви, як частота серцевих скорочень пов’язана з тривалістю
життя?
У дорослої людини серце робить 60–80 скорочень за хвилину. Коли
людина займається фізичною працею або виконує гімнастичні вправи, тобто
збільшується робота її м'язів, серце скорочується частіше і пульс стає частішим.
Фізкультхвилинка
Можна запропонувати учням вийти із-за парт і 10-15 разів присісти, після
того виконати кілька гімнастичних вправ.
Станем струнко! Руки в боки!
Пострибаєм, як сороки.
Як сороки-білобоки.
Стрибу-стрибу!
Скоки-скоки!
А тепер, мов жабенята,
Ще в присядки пострибали.
Ква-ква-ква! Ква-ква-ква! –
Щоб спочила голова.
− Тепер знову виміряйте пульс. Який висновок ви можете зробити?
Учні доходять висновку, що коли збільшити фізичні навантаження, то
пульс стає частішим.
3. Опрацювання статті «Для чого людині органи кровообігу» (с. 166-
167). Робота в парах.
Алгоритм роботи в парах
1. Читайте текст за абзацами.
2. Один учень читає перший абзац, а другий учень слідкує.
3. Другий абзац читає той учень, який слідкував, а учень,який читав,
слідкує.
4. Відмічаєте олівцем незрозумілі слова для обох.
5. Так працюєте над всіма абзацами тексту.
6. Виконуєте завдання під рубрикою «Перевір себе».
7. Якщо ніхто не зміг відповісти на питання, читають удруге.
– Перевірили себе за питаннями?
4. Бережи органи кровообігу.
– Що краще працює серце, то більше кисню і поживних речовин потрапляє
до органів тіла. Воно скорочується без відпочинку. Виконуючи таку
відповідальну функцію, серце втомлюється і теж потребує відпочинку. Тому
додержуйте режиму дня, вчасно лягайте спати.
Що ж сприяє зміцненню серця?
Зміцненню серця сприяють помірна фізична праця на свіжому повітрі і
заняття фізкультурою. Узимку – катання на лижах, ковзанах; улітку – купання і
плавання. Корисними є прогулянка, рухливі ігри. Зміцнює серце ранкова
гімнастика. Але надмірне навантаження шкодить серцю. Тому працю потрібно
поєднувати з відпочинком.
120
– Що на вашу думку шкодить нашому серцю?
– Що добре впливає на серце? Дайте відповідь після прочитання статті.
5. Опрацювання статті «Бережи органи кровообігу», с. 167-168. (Робота в
парах.) То, що ж добре впливає?
VI. Осмислення, узагальнення і систематизація знань учнів. 1. Робота в групах.
2.
Кров рухається по особливих трубочках Ғ ________________
судинах. Великі судини – це _____________ і __________, а дуже
маленькі – _____________. Кров рухається завдяки роботі
____________ . Рух крові в організмі називається ________________.
Що сприяє зміцненню органів кровообігу? З′єднай стрілочками.
Куріння ●
Що сприяє
зміцненню
органів
кровообігу
●Свіже повітря
Здоровий сон ● ●Фізкультура і спорт
Рухливі ігри ● ●Дотримання режиму дня
Бійки та сварки ● ●Уживання алкоголю
Плавання● ●Дружнє спілкування з
однолітками
Прочитайте та прокоментуйте ситуацію письмово.
Оленка швидко бігла до школи, бо запізнювалася. Чому в неї
після цього частота пульсу збільшилася.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Розгадування кросворда.
По горизонталі. 3. Великі кровоносні судини, що відходять від серця.
(Артерії.)
4. Судини, по яких кров, насичена вуглекислим газом, повертається до
серця. (Вени.)
По вертикалі 1. Найтонші судини, що пронизують усі органи тіла.
(Капіляри.)
2. М'язовий орган, який виштовхує кров у судини. (Серце.)
1 2
3
4
Що сприяє
зміцненню
органів
кровообігу
121
VI. Підсумок уроку. Самооцінювання.
– Про що дізналися на уроці?
– Як вам працювалося на уроці? Важко, легко чи цікаво, просигналізуйте
картками.
ВАЖКО ЛЕГКО ЦІКАВО
– Пропоную оцінити свою роботу на уроці самим.
VII. Домашнє завдання.
Опрацювати статті «Для чого людині органи кровообігу», «Бережи органи
кровообігу» (с. 166-168).
122
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Антон Алатон. Учись бути здоровим / Антон Алатон – К. : Алатон, 1998.
– 45 с.
2. Біляєв О. Інтегровані уроки рідної мови / О. Біляєв // Дивослово. – 2003.
- ғ5. – С. 12-14.
3. Бойченко Т. Посібник для батьків учнів молодшого шкільного віку. /
Бойченко Т., Колотій Н., Царенко А., Жеребецький Ю., Голі Д., Луцюк Р.– К. :
Прем'єр – Медіа, 2001. – 124 с.
4. Володарська М.О. Основи здоров’я. Робочий зошит. 2 клас. /
М.О. Володарська. – Х. : Лєта, 2007. – 132 с.
5. Державний стандарт початкової загальної освіти. / Початкова освіта –
ғ 18 (594), травень 2011.
6. Довідник цікавих фактів та корисних знань © dovidka.biz.ua
[Електорнний ресурс]. – Режим доступу: http://dovidka.biz.ua/zagadki-pro-ptahiv-
ukrayinskoyu-movoyu /
7. Дусавицкий А.К. Урок в развивающемобучении: Книга для учителя /
А.К. Дусавицкий, Е.М. Кондратюк, И.Н. Толмачева, З.И. Шилкунова. –М. :
Вита-Пресс, 2008. − 288 с.
8. Живицька Л.В. На уроці і після уроку. Дидактичний матеріал з
російської мови : Посібник для вчителя початкових класів. Ч II. / Живицька
Л.В. − Кіровоград, 2002.-164 с.
9. Живицька Л.В. Розвиток мовлення молодших школярів засобами
новітніх технологій / Л.В. Живицька, О.О. Горська, Л.Г. Кіндей. −
Кіровоград: ПП «Центр оперативної поліграфії «Авангард», 2013. −160 с.
10. Загальна Декларація прав людини.
11. Іванчук М. Інтегрований урок як специфічна форма організації
навчання / М. Іванчук // Початкова школа . – 2004. ғ5. – С.5-7.
12. Конвенція ООН про права дитини.
13. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із
навчанням українською мовою. 1-4 класи. К.: Освіта, 2012. – 392 с.
14. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4
класи (зі змінами)». − Тернопіль: Мандрівець, 2015. – 256 с.
15. Онопрієнко О. Компетентнісно зорієнтовані задачі як засіб формування
математичної компетеності учнів / О. Онопрієнко // Початкова школа. – 2013. −
ғ 3. – С. 23-26.
16. Перші кроки : посібник для початкового вивчення прав людини
[Украдачі: Хосе Турчик, Л. Маринович, І. Савчик] – Дрогобич : Коло, 2000. –
116 с.
17. Савченко О.Я. Виховний потенціал початкової освіти : [посіб. для вчит.
і методистів початков. навч.] / О.Я. Савченко.-2-ге вид., переробл. − К. :
Богданова А.М., 2009. – 226 с.
18. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів
пед.. факультетів. – К.: Генеза, 1999. – 386 с.
123
19. Сучасний тлумачний словник української мови : 60 000 слів / За заг.
ред.. д-ра філол.. наук, проф.. В.В. Дубічинського. – Х. : ВД «ШКОЛА». 2009. –
832 с.
20. Царевська Н.І. Читайко : зошит з літературного читання. 4 клас до
підруч. О. Я. Савченко. − Х. : Видавництво «Ранок», 2015. – 56 с.
21. Чекіна О.Ю. Інтегровані уроки в початковій школі. – Х.: Вид. група
«Основа»: «Тріада+», 2007. - 192с. (Серія: «Педагогічні інновації. Майстерня»).
22. Чепурний Г.А. Мнемотехніка: технологія ефективного засвоєння
інформації в умовах сучасної освіти / Г.А.Чепурний. – Тернопіль
«Мандрівець», 2013. – 150 с.
23. Шевченко К.С., Щербак Г.В. Літературне читання. 4 клас : Розробки
уроків до підруч. О. Я. Савченко − Х. : Видавництво «Ранок», 2015. – 320 с.
124
Компетентнісний підхід
у навчальному процесі
початкової школи
Збірник матеріалів обласної творчої лабораторії вчителів початкових класів
Підписано до друку 02.11.2017 р. Формат 60х84 1/16. Папір офсетний. Гарнітура «Таймс»
Друк – принтер. Зам. № 279
КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», вул. Велика Перспективна, 39/63,
Кропивницький, 25006 Віддруковано в лабораторії інформаційно-методичного забезпечення освітнього процесу КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», вул. Велика
Перспективна, 39/63, Кропивницький, 25006