الفصل الثالت

إجراءات البحث

:مايلى هذا الفصل ضننتوي

مههج البحح :أوال

جمتمع البحح وعيهته :ثانيا

التصميم التجزييب للبحح :ثالجا

مواد وأدوات البحح :رابعا

للربنامج التعليمي املقرتح التعليميإعداد التصميم :خامسا

القائم على اخلزائط الذههية

امليداني للبححالتطبيق :سادسا

اإلحصائيةاملعاجلة أساليب :سابعا

14

الفصل الثالت

إجراءات البحث

:مقدمة

يسػعرض هذػػالهلل اػػؿهلل اػػرلتهلإلاضلييػػتهللعػػالهسػيعـهجػػفه بللتػػؤههلإلاؤ ػػته ػػفهعسػػؤؤالتهرالؾهجفه بلؿه ض هللجػهت هللجسػع ـهرعح يػ هجاعجػيهر يهػتهلل حػثه ؤإل ػؤ ته.هجشكمتهلل حث ػػؤيـه مػػوهلل ػػضلياهللعرميجػػالهللم ضهػػؤج هلل ػػ ل ههللعاػػرضهللج عػػضحه هػػؤاهل رلتهلل حػػثههرهللػػوهراػػؼه

ػػوه ػػراهلحػػ هههلع ػػ يـهارل ػػ هللمإلػػتهلإلهاميايػػتهلاؤل ػػؤتهللاػػؼهلل ػػؤهاله ػػؤهر هللاذهيػػتهلإللكعضرهيػػته.هجؤاجهللعاجيـهللعرميجال

ه

منهج البحث.. أوال

لل ضلياهلل ؤيـه موههللعرميجاللل ضهؤج هه)ايؤسه ؤ ميتهللجعإليضهللجسع ؿهه حثعام تهذاههللهر هؤاه موهالؾهعـهل عيؤضهللجهت ه(هللعحايؿهلل ضلسال)ه موهللجعإليضهللعؤ يه(هللاذهيتهلإللكعضرهيت

موهلهههلسع لـهللعاض تهه(2009 ي لت،ه هللحؽ،هره س،ه)هرللا هيرض ه.ه:ش ههللعاضي الههغيضه هلأل ضى هللررلجؿ هعأ يض هل ا هللبلاجت هلإلاضلالت هجف هسمسمت هلل ضر هريع ا هإ ؤت ال

هللجهت هيرعج ه موه ضرضةهرار هجاجر تهعاضي يتهرأ ضىه ؤ اتهرالؾه.للرؤجؿهللعاضي ال رذاله.لل حثهه ض ال ع ؤضه

مجتمع البحث وعينته.. ثانيا

جاعجيهلل حثهجفهللاؤل ؤتهللجهعظجؤته الههللاؼهلل ؤهاله ؤهر هيعكرفه:هجاعجيهلل حث .1 . جحؤ ظتهللضس1432ه-1431 ؤلججمكتهللرض يتهللسرر يتهلمرؤـهللتاض

ععكرفه يهتهلل حثهجفهاؤل ؤتهللاؼهلل ؤهاله ؤهر ه ض يههللرمجالهرلأل الهه:ه يهتهلل حث .2رعشعجؿه.هرعـهعرييفهللجاجر تهللعاضي يته اضي ته شرلييتهه ؤل ؤهريتهلألرلوهللجارضةه ؤلضس

:اؤل تهجرا ته موهجاجر عيفه(ه60)للريهتهللكميتهلم حثه موهه.اؤل ته30 مغه هاؤل ؤعتؤه:ههللجاجر تهللعاضي يت

14

ه.اؤل ته30 مغه هاؤل ؤعتؤه:هللجاجر تهلل ؤ ات

التصميم التجريبي لمبحث.. ثالثا

للػػا هيرعجػػ ه مػػوهه؛ (Quasi Experimental Design)شػػ ههللعاضي ػػالههلع ػػيهذػػالهلل حػػثهللجػػهت ه.(2009، بلـه)عاجيـهجاجر عيفهأح لذجؤهعاض يههرلأل ضىه ؤ اتهجيهل عيؤضها مالهر ر ه

ه

وضح التصمم شبه التجرب للبحث ( 2) جدول

أدوات البحث البعدية أسلوب املعاجلة أدوات البحث القبلية عينة البحث

اجملنوعة التجزيبية

االختبار تطبيق

قبليا التحصيلي

التدريس باستددام

اخلزائط الذههية

اإللكرتونية

االختبار تطبيق

بعدياالتحصيلي

اجملنوعة الضابطة

التدريس بالطزيقة

التقليدية

:أدوات البحث..رابعا

ل ع ؤضهعحايمالهيت ؼهإلوهايؤسهعحايؿهاؤل ؤته يهههيشعجؿهلل حثه موهآ لةهرذالههلكؿهجفهه-اؤل ؤتهللاؼهلل ؤهاله ؤهر –هلل ضلست هلإلهاميايت هللمإلت اله ضرسهارل

ه:را هعـهه هؤؤهههر ؤهلم ارلتهللعؤليت،هللرح لتهلألرلوهرلل ؤهيتهرلل ؤل ت

ه:هتحديد الهدف من االختبار .1

لل رل هيت ؼهذالهلال ع ؤضهإلوهايؤسهعحايؿهللاؤل ؤته الهللجرمرجؤتهللجع جهته ؤل ضرسهه.هجفهللرح لتهلألرلوهرلل ؤهيتهرلل ؤل تهللهحريتهلكؿ

ه

: إعداد جدول المواصفات .2

:عحميؿهللجحعرىهلم ضرسهللج عؤضةهر هؤاها رؿهللجرلا ؤتهر ؽهلل ارلتهللعؤليته

14

ايؤغتهلألذ لؼهللسمركيتهللجرض يتهلم ضرسهللج عؤضةههرعح ي هجسعرىهكؿههذ ؼههر ؤهه .(2)جمحؽهضاـهلعاهيؼه مـر

لكؿهجسعرىهجفهجسعريؤتهلألذ لؼهللسمركيتههرالؾهجفه بلؿهههعح ي هللرافهللهس ال :للجرؤ لتهلآلعيت

للجاجرعههللكماله/ هلألذ لؼه الهالؾهللجسعرى=هللرافهللهس الهلؤلذ لؼه الهجسعرىهجريفهx100لؤلذ لؼه

الوزن النسب لألهدافوضح ( 3) جدول

المجموع تزكيب تطبيق فوه مستوى اهلدف

8 2 5 1 عدد األهداف

%111 %2525 %6225 %1225 الوسن النسيب

هؤاها رؿهلألرالفهللهس يتهلمجحعرىهر ؤهلآلعال : ر ؤهحسؤبهه هللا حؤتهللعوهيحعريتؤهكؿهجر رعهرللهس تهللجيريتهلتؤه .1

:هلمجرؤ لتهلآلعيت

هx100للر هللكمالهلما حؤت/ ها حؤتهللجر رع=هللهس تهللجيريتهلمر هللا حؤت

لألذ لؼهللعالهيشجمتؤهكؿهجر رعهرللهس تهللجيريتهلتؤهر ؽهللجرؤ لتهحسؤبه ه .2 :لآلعيت

هx100للر هللكمالهلؤلذ لؼ/ هلألذ لؼهلمجر رع=هللهس تهللجيريتهلر هأذ لؼهكؿهجر رع

:حسؤبهجعرساهللعضكياهلكؿهجر رعههرالؾهر ؤهلمجرؤ لتهللعؤليت .3

2(/للهس تهللجيريتهلر هأذ لؼهكؿهجر رع+هللهس تهللجيريتهلمر هللا حؤت=)هجعرساهللهس ت

(. ضةه20)عح ي ه هلألسيمتهللعالهسيع جهتؤهلال ع ؤضه .4 (. ضاته20)عح ي ههلل ضاتهللكميتهلبل ع ؤض .5

11

لمحتوىل ةن النسباوزاألوضح ( 4) جدول

اجملنوع األهدافمستويات احملتويات

تزكيب تطبيق فوه

4 1 2 1 عدد األسئلة األول الدرس

4 1 2 1 الدرجة

3 1 3 1 عدد األسئلة الثانيالدرس

3 1 3 1 الدرجة

3 1 3 1 عدد األسئلة الثالث الدرس

3 1 3 1 الدرجة

3 1 3 1 عدد األسئلة الزابعالدرس

3 1 3 1 الدرجة

4 1 3 1 عدد األسئلة اخلامسالدرس

4 1 3 1 الدرجة

3 1 2 1 عدد األسئلة السادسالدرس

3 1 2 1 الدرجة

22 5 14 1 عدد األسئلة اجملنوع

22 5 14 1 الدرجة

14

ر ؤهلم ارلتهللسؤ تهعـه هؤاها رؿهللجرلا ؤت .

جدول المواصفات ( 5) جدول

اجملنوع األهدافمستويات احملتويات

تزكيب تطبيق فوه

4 1 2 1 عدد األسئلة األول الدرس

4 1 2 1 الدرجة

3 1 3 1 عدد األسئلة الثاني الدرس

3 1 3 1 الدرجة

3 1 3 1 عدد األسئلة الثالث الدرس

3 1 3 1 الدرجة

3 1 3 1 عدد األسئلة الزابع الدرس

3 1 3 1 الدرجة

4 1 3 1 عدد األسئلة اخلامسالدرس

4 1 3 1 الدرجة

3 1 2 1 عدد األسئلة السادسالدرس

3 1 2 1 الدرجة

22 5 14 1 عدد األسئلة اجملنوع

22 5 14 1 الدرجة

ه:وصف االختبار .6 ايؤغتهأسيمتهلال ع ؤضه ارضعههللج ييت. (3)جمحؽهضاـه. ض هه موهللجحكجيفهرلأل اه عرايتؤعتـ ارضعههللهتؤييتهؤايؤغعت . هج ض لتهلال ع ؤض هحيثهعر يحه هجف هعرميجؤتهلال ع ؤض هر.ايؤغت هلال ع ؤض هراجف

.كي يتهلإلاؤ ت

14

إ ل هج عؤحهللعاحيحه حيثهعـهضا ه ضاتهرلح ةهلئلاؤ تهللاحيحت،هرا ضهلئلاؤ ته (4)ضاـههجمحؽه.لل ؤايت

ه:را هعـه هؤاهاجييهأسيمعههجفههجاهلال عيؤضهجفهجعر هرالؾهلؤلس ؤبهللعؤليت

هعح ؽهأذ لؼه ه الهع ريـ هيسع ـ هأف هحيثهيجكف ه، هلألهرلعهجضرهت هأك ض هللهرع هذال ير .هعرميجيتهجفهجسعريؤتهجرض يتهج عم ته

جر ر يتهللعاحيحهه حيثهع ي ه الهللعإلمبه مالهجشكمتهعاحيحهإاؤ ؤته هك يضهجفهه.هللابلبه

هأاؿهعأ ضه رؤجؿهللع جيفهجفهلألهرلعهلأل ضىه. ه.هأك ضه ؤعؤه هاي هلمجحعرىهرأذ لؼهللج ضضهعج يؿ. (2008ا ض هرهللضل رال،ه)ععامبهراعؤهاايضلهلمعاحيحه.

هاالستطالعية لمبحث التجربة

اؤل تهجفهاؤل ؤتهه23 موه يهتهلسعابل يتهجكرهتهجفههلإل ع ؤضهللعحايمالعـهعا يؽهه هعاريض هلألرلو هلل ؤهريت ه ال ه ه مجال هلل ؤهال هللاؼ ه عؤضيخ هرالؾ هرالؾه8/4/1432 ؤلضس ه ذػ

إلض هللعأك هجفهر رحهعرميجؤتهلال ع ؤضه ؤلهس تهلمعمجيالتهرهللعرضؼه موهج ىهجبليجته ضلتهركالؾههجفهأاؿهعح ي ه،هلإل ع ؤضههلجسعرىهللاؤل ؤتههرللعأك هجفهر رحتؤهر مرذؤهجفهللإلجر

ه حسؤ هرالؾ هللحسؤ ال هللجعرسا هلياؤ هاضيؽ هللجهؤسبه ف هأرؿهللاجف هللا هلسعإلضاعه بهللاجف اي ته(ه30)را هع يفهلفهللاجفهللجهؤسبهلئل ع ؤضهذره،هاؤل تهرللاجفهللا هلسعإلضاعههآ ضهاؤل ته

ه. ؤإل ؤ تهللوهحسؤبه ؤتهلإل ع ؤض

ه صدق اإلختبار

هللظؤذض ه هللا ؽ ه اضي ت هلل حث هذال ه ال هللعحايمال هلال ع ؤض ها ؽ هجف هللعح ؽ عـرلألذ لؼهللسمركيتهللجرض يتهرا رؿهلألرالفهههإل ع ؤضهللعحايمالرالؾه رض هل"ها ؽهللجحكجيف"

للهس يته موهجاجر تهجفهللجحكجيفهرللايفهأرارله إاضلاه ر هللعر يبلتهللا ي ته موه ر هرأا حهلال ع ؤضه ارضعهه،هرا هعـهلأل اه تاههللعرايتؤتهرللعر يؿهر ؽهللجامربه.ه هر هلإل ع ؤضه

ه.للهتؤييته

14

هثبات االختبار

ه هضيعشؤض سرف هكير ض هجرؤ لت ه ؤسع لـ هلال ع ؤض هلل ؤتهلتال هحسؤبهجرؤجؿ KuderعـRichardson ريعكرفهللشكؿهللضيؤ الهلتاههللجرؤ لته موهللهحره(ه492ا حتهه2009، بلـه)هه

ه:للعؤلال

=11ض2ع ف ـ ف ـ

2ع ف ه

ه.جرؤجؿه ؤتهلإل ع ؤض=ه11حيثهض

ه. هج ض لتهلإل ع ؤض=ههههفهههه

ه.ع ؤيفه ضاؤتهأ ضل هللريهته الهلإل ع ؤض=ههه2ع

ه.جعرساه ضاؤتهأ ضل هللريهته الهلإل ع ؤض=هـهههه

ه ه ؤتهلإل ع ؤض ه مإلتههس ت ه0.906)حيث ه ؤسع لـه( هعسجح ههس يؤ هجضع رت هايجت رذاله.لإل ع ؤضهكأ لةهلمعحايؿهلمجرض الهلاؤل ؤتهللعاض تهلألسؤسيت

ه

عمى الخرائط الذهنية استراتيجية القائم اعداد البرنامج التعميمي المقترح.. خامسا االلكترونية

ذهػػؤؾهللر يػػ هجػػفههجػػؤاجهللعاػػجيـهللعرميجػػػالهللعػػالهعسػػع ـه ػػالهإ ػػ ل هللرحػػ لتهللعرميجيػػػته حيػػػثهعشػػػعضؾهجرظجتػػؤه ػػػاله ػػػ ةه اػػرلتهأسؤسػػػيتهج ػػػؿهعح يػػػ ه،هرللعػػالهعرعجػػػ ه مػػػوهجػػ ؿهللػػػهظـإالهأهتػػؤهع عمػػؼه ػػالهلل اػػرلتهلل ؤهريػػتهللعػػاله،هرعح يػػ هللجحعػػرىهلألذػػ لؼهرلل يػػؤسهلل مػػالهرلل رػػ

ه.عجياهأح ذؤه فهلآل ض

رإل ػػػ ل هلل ضهػػػؤج هللعرميجػػػالهلل ػػػؤيـه مػػػوهلل ػػػضلياهللاذهيػػػتهلإللكعضرهيػػػتهلع ػػػ يـهارل ػػػ هللمإلػػػتهإاهيرػػ هأحػػ هه "Kemp لإلهاميايػػتهعػػـهل عيػػؤضهأحػػ ههجػػؤاجهللعاػػجيـهللعرميجػػالهرذػػرههجػػراجهكجػػبه

يهلهعشؤضله يفههللجاججيفههظضلهلمحضيتهللعالهيجهحتؤهلمجاجـهللعرميجاله ؤإل ؤ تهإلوهللهجؤاجهلألرسريضكػػػاهذػػػػالهللهجػػػراجه مػػػػوه.ه(Siribaddana., 2009)عكػػػريفهاػػػرضةهجعكؤجمػػػػتهلمرحػػػ ةهللعرميجيػػػته

ؤه ههرذػػالهجػػؤيجياههلحعيؤاػػؤتهللجػػعرمـهرعح يػػؽهلألذػػ لؼهكجػػؤهيتػػعـه عحميػػؿهللجحعػػرىهرلل ػػ جؤتهللجسػػ

14

رهيجكفهلسع لـهذالهللهجراجه موههاؤؽه يؽهرالؾه عا ي ػهه مػوهللػ ضرسه.ه فه ؤاالهللهجؤاجهرللعػػأ يضه،ه ؤإل ػػؤ تهللػػوهللجضرهػػتههللعػػالهيعاػػؼه تػػؤهذػػالهللهجػػراج.ه(Morton, 2010) .لل ض يػػته

عع ػػاه ؤلهسػػ تهل اػػرةهجريهػػتهجػػفهذػػاههلل اػػرلتهاػػ ه أيػػتهاػػضلضلت،هللجع ػػؤ ؿه ػػيفه ارلعتػػؤهلل جؤهيػػتهلل ػ اهجػفهأيػته اػرةهجػفهذػاههلل اػرلته رفهلإللعػالـه عضعيػبه ريجكػف عػؤ ضه ػالهلل اػرلتهلأل ػضى

ه.جريف

:رععح ه ارلتهإ ل هلل ضهؤج هللعرميجاله اله راههجراجهكجبهكجؤهيمال

نموذج كمب للتصمم التعلم( 1)شكل

العامة لمبرنامجواألهداف (1

رلل ضهؤج ه.هعرع ضه جميتهعح ي هلألذ لؼهللرؤجتهذالهلل ارةهلألرلوه الههجراجهكجب

ه:للعرميجالهللحؤلالهيت ؼهللوه ججؤهيسؤ ذـه موهعا ي تؤههاؤل ؤتهللاؼهلل ؤهاله ؤهر هارل هللمإلتهلإلهاميايتهلع ؤفه

.ه ارضةهاحيحتهه

التنقيح

الموضوعات واألهداف العامة

خصائصالمتعلم

اهداف التعلم

محتوى المادة

الدراسة

االختبارالقبلى

مصادر ونشطة

التدرس والتعلم

الخدماتالمساندة

التقوم

14

تحديد خصائص المتعممين (2

عرع ضهذاههللجضحمته ج ؤ تهعح ي هللجبلجحهلألسؤسيتهلاؤل ؤتهللجضحمتهلل ؤهريته اػ ته ؤجػتهسػػهتهرععجيػػاهه17رلاؤل ػػؤتهللاػػؼهلل ػػؤهاله ػػؤهر ه اػػ ته ؤاػػتهلاهي مػػغهللجعرسػػاهللرجػػض هلػػ يتفهه

ذػػػػاههلل يػػػػتهللرجضيػػػػته اػػػػؤينهعارمتػػػػؤهع عمػػػػؼه ػػػػفهغيضذػػػػؤهجػػػػفهجضلحػػػػؿهللهجػػػػرهرجػػػػفهأذػػػػـهذػػػػاههه:(1424حجؤـهرهجاا و،ه)رهه(2000ج يجض،ه)يههكؿهجفهلل اؤينهجؤهأشؤضهلل

ععجياهذاههللجضحمته أهتؤه عضةهعجياهره ه الهلل ضلتهر الهللهجرهللر ماله جرجؤهكجؤهحيثهجميػؤتهللر ميػتهللعػالهعظتػضهاميػته ػبلؿهذػاههلل عػضةهرجػفهأذػـهللره Creativityلفهلل ػ ضةهلإل عكؤضيػته

ه:عظتضهرعع مرضه بلؿهذاههلل عضة

هالذكاء والقدرات هللعجؤياهرللعهرعه اله: هللهشؤاهللر مالهريظتض ه موهجحامت هللاكؤا ي ؿلل ضلتهللر ميتهلل ؤاتهلالهيمربهللعرميـه رضلهرل حؤه الهله ضلاههلل ضرؽهلل ض يتهريؤ ضه

ه الهالؾهريشجؿهللجهت هللج ضسالهرش ايت هللعرميـ هلمجؤ ةهههظؤـ هع يجت هراضي ت للجرمـ .للرمجيته ؤإل ؤ ت

ج ىهعهجرههجيهذاههللجضحمتها ضلتهللجضلذؽهلئل ضلؾهللجرهر هللجاض هكجؤهأفه:ههاإلدراك .يا ل هرعارؿهج عههلالهع ؤه

هللجضحمته حيثهيجيؿهإلوهأفه:هالتذكر هللجضلذؽه موهللعاكضهأ ؿه الهذاه عكرفهها ضةاضيؽهإع ؤعه ارلتهجها يتهحعوهياؿهإلوهللهتؤيتهيعاكضهللجر ر ؤتهللجها يته فه

عاكضهللجضلذؽه الهذاههللجضحمتهجفه،هللجضغر تهر ؤلعؤلالهعا ل ها ضةهللجضلذؽه موهللعرمـه .هرعهاريؿهللج ىهأ هأعههيسع اله ضلتها يجتهكجؤهيرعج ه موهلل تـه

الهذاههللجضحمته ؤفها ضلتهللع كيضهلالسع اللالهللجاض ه هعياتهلايؤ ةه عضةهلالهع ؤه: التفكير ه.رللع كيضهلإل عكؤض هيا ل ه

ععاموهلل ضةه موهللع يؿهرلكفه ارضعههلإلياؤ يتهريجيؿهلعهجيػتهارلهػبهه:لتخيلاه هيتهحيثهياؼهللجضلذؽهأ كؤضههرير ضه فهله رؤالعهه

ه. ضىعظتضهسض تهللعحايؿ،هرللجيؿهإلوه ر هللجرل هلل ضلسيته رفهلأل يا ل هلال عجؤ ه موهلل تـهرلالسع الؿه الهجفهللجحؤرلتهرلل اأهأرهللح ظهه

ه.لجاض يهجرهللع كيضهرلل ضةه موهحؿهللجشكبلتهرلسع لـهلالسع الؿهرلالسعهعؤج،ه

ا لضهلألحكؤـه موهلألشيؤاهرعظتضهلل ضةه موهللعحميؿهرللعضكيبهرععكرفه رل ه.لل ضةه موهللع اياهرللعاجيـ

45

ه.ر ؤ لتهلالسعاكؤضهرللعحايؿهللالعالهرللعر يضه فهلله سهعع حهاضؽه

ريسروهلل حثهللحػؤلالهإلػوهعرظيػؼهذػاههلل اػؤينهرالػؾهجػفه ػبلؿهجؤععام ػههذػاههلإلسعضلعيايتهجفهلل يؤؿهللا ه رضههيشايه ؿهللجعرمـه موهعكريفهضرل ػاها يػ ةهرجعيهػته

هلبلسػعاكؤضعكس تـهآليتها ي ةهعسؤ ه موهعاكضهلل رل هلإلهاميايتهر ؤاهأ ضهعرمجتؤهكجؤهه.لعؤلالهعهجالهللعحايؿهل يتـر ؤ

ه تحديد األهداف التعميمية (3

للت ؼهذرهللهعياتهللعالهي عض هرارؿهللجعرمـهإليتؤه ر ههتؤيتهلل ضهؤج هللعرميجالهسرلاههلمجبلحظته هلل ؤ مت هلأل رؤؿ ه ؤسع لـ هإاضلييؤ هعاؤغ هأف هرياب هأ كؤض هأر هجرمرجؤت هأر جتؤضلت

ه.ل ؤ تهللوهراؼهللعإليضهللجامربه الهسمرؾهللجعرمـرلل يؤسهه

ه هلليتؤ هلشؤض هلألذ لؼهللعال هشضراهايؤغت هأذـ هKempكجبه)رجف هذاله( ههجرااه الهجفههللجرض تلسع لـهعاهيؼه مرـهلؤلذ لؼهللعرميجيتهرللعالهع سـه للوهجسعريؤتهجع ضاتهل ع لال

ه.(Baker, 2011) .للعاكضهرلهعتؤاله ؤلع ريـه:ر الههتؤيتهلل ضهؤج هللعرميجالهسعكرفهللاؤل تهاؤ ضةه مو

للعجيياه يفهللاجمتهللاجهيتهرللاجمتهلألسؤسيت. عحريؿهللاجمتهللج هيتهلمجرمرـهإلوهاجمتهج هيتهلمجاترؿ. حاؼه جؤيضهللراؿهجفهللاجمت. عحريؿهللكبلـهللج ؤشضهإلوهغيضهج ؤشض. ه.ع جيفهسؤلليفه الهسؤلؿ

ه تحديد محتوى المادة الدراسية (4

سرلاهللهظضيتهأرهللرجميتهللعالهيعـه(هللجرمرجؤتهرللجرؤضؼ)ير هللجحعرىهذرهللجؤ ةهللرمجيتهه ه.عرايمتؤهلمجعرمجيفهرللعالهعـهايؤغعتؤهجس ؤه موهارضةههعؤي هجفه بلؿهلألذ لؼهللعرميجيت

ه

ه

ه

44

:اختيار المحتوى العممي

ضرسههارل هللمإلتهلإلهاميايتهلكؿهجفهللرح لتهلألرلوهرلل ؤهيتهرلل ؤل تههجحعرىههرا هعـهل عيؤض الهج ضضهللاؼهلل ؤهاله ؤهر هلم اؿهلل ضلسالهلل ؤهاله جفهذالهلل ضهؤج هللعرميجالهرالؾهلؤلس ؤبه

ه:للعؤليت

كرهتؤهعع جفهللر ي هجفهللج ؤذيـهللضييسيتهرلل ض يتهللعالهعحعؤجهإلوهعهظيـهرعاهيؼ. شكؿهل سهل ىهيغؤل ؤهجؤهجفهارل هللمإلتهلالهاميايتههلل ضرسهللج عؤضةهجحعرىههأفه

.للاؤل ؤت

اإلختبار القبمي / التقدير المبدئي لمسموك (5

هللهرعهجفهلإل ع ؤضلت عح ي هلحسؤبهعكؤ ؤهللجاجر ؤتهركالؾهجفهأاؿههيعـهعا يؽهذالؤج هه إلض هللج ؤضهته يفهجسعرلذـها ؿهلسع لـههلل ضه،ل ىهللجعرمجيفههللجسعرىهللجرض الهرللجتؤض

لمعجكفهجفهايؤسهج ىهعح يؽهلألذ لؼهلل ؤاته كؿهجر رعهه(هجفه بلؿهلإل ع ؤضهلل ر )ر ر ههرذؿهح ؽه ر هللجعرمجيفه ر هأذ لؼهجرل ييهللعرمـهللا ي ةهركالؾهإل ؤضةه ل رتهللجعرمجيفه

ع ؤضهالعههها ميؤهر ر يؤهليكرفهايؤسهه سهللجسعرىهأك ضه اتهر ؤلعؤلالهلالؾهسيعـهعا يؽهلإل.هلمعرمـرا هعـه هؤاه.هعكرفههعؤي هللج ؤضهتهلم ضؽه يفه ضاعالهلإل ع ؤضيفهلل مالهرلل ر هأك ضهجا لايته

هه.(أ رلتهلل حثه:س ؽهاكضذؤهعحته هرلف)لإل ع ؤضهلل مالهر ؽهلاضلالتهجح ةهه

تصميم النشاطات التعميمية (6

هل عيؤضهعر هيعـ هحيث ه ؤلجعرمجيف هللجحيات هرلل ييت هلمار هراؼ هللعرميجيت هللهشؤاؤت ع ضهللعرميجاله ه الهعح يؽهأذ لؼهلل ضهؤج هللعالهعسؤ هللعرميجيت هرللرسؤيؿ هللجاؤ ض ج ؿهلسع لـه،

ه هللعسايبلتهرغيضذؤ هأر هلأل بلـ هللجحعرىهللعرميجالهلم ضهؤج هللحؤلالهيعامبه. ر ؤلا يه إفههر يتراتؤاه،هههI MindMap V4 ضهؤج هلل ضلياهللاذهيته،هللحؤسبهلآللاله:هللرسؤيؿهرذالهللر ي هجفهعرظيؼهلل ضلياهللاذهيتهلإللكعضرهيته الهارل هللمإلتههذاههللجضحمته هعـهر اله.هضأسالهللللرض هههلإلهاميايت ه ؤجت هعرميجيت هإلسعضلعيايت هر ؤ هلليتؤ هأشؤض هكجؤ ه ه جسه هؤاض جيس،ه)عع جفه:هرذالهه(2003

ه هلل ل ريت ههرلالسعر ل لسع ؤضة هلمجعرمـ هعح ي ههلالهع ؤه اابه: ه ؤألذ لؼهر رللرمـ .للجتؤضلتهلل ميتهللجعام ت

44

ضبهأج مته ميهرالؾه رض هللجحعرىهره:هع يـهللعرمـهللا ي ه . هلسعاؤ ؤعتـ هرعهشيا هللجعرمجيف هجشؤضكت هعشايي ه.: هللع ضي ؤت ه بلؿ رعرايههجف

.للجعرمـهرعراياهإاؤ ؤعه ه هللجضاي هجحكال هلأل لا هايؤس هللجحكالهه: هلالهع ؤلال هلال ع ؤض هعا يؽ ه بلؿ جف

.رع يـهللربلجهرجؤ ةهل ضلييتهه الهحؤلته ـهعح يؽهللجعرمـهلؤلذ لؼهللعرميجيت ه(.5)جمحؽهضاـه.هجفه بلؿهللرلا ؤتهللجهاليت:هللججؤضستهرللعا يؽه

ه

الخدمات المساندة (7

عجؤجهه ؤلك ؤاةهللجامر تهللعالهعشجؿه لل جؤتهللجسؤه ةه موهكؿهجؤهيشجؿهجفهأ لاهلل ضهؤج هرل ه:رععج ؿهذاههلل جؤته ؤآلعال.هعح ؽهأذ ل هه شكؿهأ ؿ

عر ضهاتؤاهحؤسبهآلالهلكؿهاؤل ه. لعاؤؿه ؤإلهعضهتهلعحجيؿهلل ضهؤج هللجضل هلسع لجهه الهذالهلل حث. ر ةه ؤلعرايبلتهللكتض ؤييتاؤ تهجتيأةه إ ؤاةههرعتريتهاي ةهرجاه. اتؤاه ض هلل يؤهؤتهData show projector. عر يضهاؤ رتهجمرهته. ؤإل ؤ تهإلوهللكعؤبهللج ضسالهرلألابلـهللجمرهت .

التقويم (8

هيعـه هلل مالهرللعال هلال ع ؤض ه يف ه يجؤ هللع ريـ هععهرعهاضؽ هللعرميجال هلل ضهؤج هذال الهرلال ع ؤضه هلل ضهؤج هعه يا هأ هؤا هلل هؤييت هرلال ع ؤضلت هلل ضهؤج ه عه يا هلل ا ها ؿ عه ياذؤ

ه.لل ر ه ر هلهعتؤاهلل ضهؤج

هلإل هه س ه ؤع ؤع هرالؾ هلل مال هلئل ع ؤض هجاؤ ؽ ه ر هل ع ؤض ه هؤا هعـ اضلالتهرا حيثهيت ؼهلإل ع ؤضهلل ر هللوهللعرضؼه موهجؤهإالهعـه.هلل ؤاته هؤاهلإل ع ؤضهلل ماله

هلسع لـه ه ر هلل ضلسال هللعحايؿ هعهجيت هرذر ه هلل ضهؤج هلتال ه هللضييسال هللت ؼ عح ؽه.لسعضلعيايتهلل ضلياهللاذهيتهلإللكعضرهيت

ه

44

هالتطبيق الميداني لمبحث.. سادســـــا

ه ا .1 ه مو هللحارؿ هعـ هضاـ هللضس ه جحؤ ظت هرللعرميـ هللعض يت هل لضة هجف ؾه/103/23ؤبهلل ؤهريتهلألرلو22/4/1432رعؤضيخه هلل ؤح تهرللجراههإلوهج يضة ه شأفهعستيؿهجتجت -ذػ (.1)ضاـههجمحؽ.هعاريض

اؤل ههجفهاؤل ؤتهللاؼهلل ؤهاله ؤهر هرع سيجتفهه60عـهأ اه يهته شرلييتهجكرهتهجفه .2 .جاجر عيفه ؤ اتهرعاضي يته فهاضيؽهللعرييفهللرشرليالهإلو

هلألض رؤاه عؤضيخه .3 هرالؾه الهيـر ه موه10/4/1432عـهعا يؽهلإل ع ؤضهللعحايمالها ميؤ ذػهلل ضلس ه يهت هرلل ؤ ات)ت هللعاضي يت هللجاجر ت ه اله( هللجاجر عيف هعكؤ ؤ هجف هلمعأك رالؾ

ه هللعحايمال هللجسعرى ه. هل ع ؤض هلسع جتهلل ؤح ت هرا هته) ه يف( هلل ضرؽ هل يؤسه اللت .هجعرسااله ضاؤتهللجاجر عيفهللعاضي يتهرلل ؤ اته الهللعا يؽه

وضح قمة ت بن المجموعتن التجربة والضابطة ف التطبق القبل لالختار المعرف( 6) جدول رقم

المجموعات

المتوسط

الحساب س

االنحراف

المعاري ع

عدد العنة

ن

درجات

الحرة

مستوى الداللة قمه ت

واتجاهها

58 31 22635 6266 التجربة

22424

12110

31 22132 8226 الضابطة غير دالة

ه هيشيضهللا رؿهللسؤ ؽهإلالهأفهايجه هته) ه مإلته( ه22424)للجحسر ت هلل يجته( هذاه ر ج ؤضهههلل ؤ اتههه58للا رليته ه ه ضاؤتهحضيته(هته)هه يجت هرلمجاجر ت هللعاضي يت لمجاجر ت

ه هأهتؤ هأاإلضهجفهرا هته) هجسعرى( ه ه ه اللتهه ه0205للجحسر ت هرار هإلاله ـ هيشيض ججؤر ؤلعؤلالهالهعرا ه ضرؽهارذضيتهري ؿهالؾه موهعسؤرىهرعكؤ ؤهللجاجر عيفهللعاضي يته،هإحاؤييت

ه.رلل ؤ اته الهللعحايؿهللجرض الهلل مال

: جؿهل ؤاهعجتي هلمجاجر تهللعاضي يتهلج ةهسؤ عيفهر جسه شضةه اي تهعـه يههجؤيمال .4 ج ترـهلل ضلياهه:لآلعالهعهؤرلتهإ اؤاهللاؤل ؤتههه اةهعرضي يته فهلل ضلياهللاذهيت

لسعرضل ه ر ه،هججيالعتؤههكجؤهعـهشضحهل رل ه هؤاذؤه،هه اهه فهجؤسستؤ،للاذهيته

41

للهجؤاجهل ضلياهاذهيت،ه ؤإل ؤ تهللوهلإلشؤضةهللوه هجفهلل ضلج هلل ل جتهلم ضلياهس ؽهاكضذؤه اله اؿهألس ؤبههiMindmap v4للاذهيتهرل عيؤضهأح ذؤهرذره ضهؤج ه

(. ضلج هلل ضلياهللاذهيت)لإلاؤضهللهظض هعحته هرلفه ع يته ضهؤج هلل ضلياهللاذهيتهللج عؤضهiMindMap V4ه. رلإلسعرؤهته ج ؤايهلل ي يرهللعرميجيتهللجار ةهجفها ؿههلسع لـهلل ضهؤج هشضحهكي يت

.هلل ضهؤج . اي ته45ج ةهكؿهحاتهعـهعا يؽهللعاض تهلج ةهلس ر يفهره رلايهأض يهحانهأس ر يؤه .5هلألض رؤاه .6 هرالؾه الهيرـ ه هلهعتؤاهللعاض تهج ؤشضة ه ر عـهعا يؽهلإل ع ؤضهللعحايماله ر يؤ

(.للجاجر تهللعاضي يتهرلل ؤ ات) موه يهتهلل ضلستههذػ2/5/1432 عؤضيخههللعاحيح .7 هج عؤح هر ؽ هلإل ع ؤض هعاحيح هعـ هلاؤ ته، هلكؿ هرلح ة ه ضات هضا ت حيث

.لكؿهلاؤ ته ؤايت(ها ض)احيحتهرالشالاهه ضهؤج هعـ .8 ه ؤسع لـ هللجهؤس ت هلإلحاؤييت هللجرؤلاؤت هللهعؤي هه SPSS جؿ لرض

ه.للعرايؤتهرللج عضحؤتهرللعراؿهللو

اإلحصائيةالمعالجة أساليب.. سابعـــــا

ه:عـهلسع لـهلألسؤليبهلإلحاؤييتهللعؤليتهلجرؤلاتههعؤي هلل حث

ه .1 هضيعشؤض سرف هكير ض هجرؤ لت ههKuder Richardsonلسع لـ ه ؤت هلال ع ؤضلحسؤب .للعحايمال

:حسؤبهلآلعاللهT.testل ع ؤضه .2 لل مالهعكؤ ؤهللجاجر ؤته الهلل ضلتهللسؤ تهلبل ع ؤضهللعحايمال. ر هأ لاهلال ع ؤضههحسؤبه اللتهلل ضرؽه يفهللجاجر عيفهللعاضي يتهرلل ؤ ات

.للعحايمالهلل ر ه(149ا حته1984ذه لـ،ه.)هحسؤبهلل ؤ ميته ؤسع لـهاضي تهذه لـه .3