Форма № 09/18

Затверджена рішенням вченої ради ІДГУ

від 30.08.2018 р., протокол № 1

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ІЗМАЇЛЬСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ УКРАЇНСЬКОЇ ФІЛОЛОГІЇ ТА СОЦІАЛЬНИХ НАУК

КАФЕДРА ЗАГАЛЬНОЇ ТА ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

«ЗАТВЕРДЖЕНО»

Навчально-методичною радою ІДГУ

Протокол № ____ від _____ 20__ р.

Голова НМР ____________ Н. М. Кольцун

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Психологія творчості

освітній ступінь бакалавр (назва освітнього ступеня)

галузь знань для всіх галузей знань

(шифр і назва галузі знань)

спеціальність ________для всіх спеціальностей

(код і назва спеціальності (предметної спеціальності або спеціалізації))

освітня програма _______для всіх освітніх програм_______________

(спеціалізація) (назва освітньої програми)

тип дисципліни вибіркова (обов’язкова / вибіркова / факультативна)

Ізмаїл – 2019

ПОГОДЖЕНО:

Гарант освітньої програми

Васильєва О.А.______________________ (підпис, ініціали, прізвище)

РЕКОМЕНДОВАНО:

кафедрою загальної та практичної психології

протокол № __ від ____________

Завідувач кафедри_______ Л.О.Прокоф’єва

(підпис, ініціали, прізвище)

ПОГОДЖЕНО:

Голова науково-методичної ради факультету

української філології та соціальних наук

Циганок І.Б.________________________ (підпис, ініціали, прізвище)

Розробник програми: Жоха Світлана Петрівна, викладач кафедри

загальної та практичної психології.

Рецензент програми: Кічук Антоніна Валеріївна, кандидат

психологічних наук, доцент кафедри

загальної та практичної психології

© Жоха С.П., 2019

© ІДГУ, 2019

1. ОПИС ДИСЦИПЛІНИ

Найменування показників

Розподіл годин за навчальним планом

Денна Заочна

Кількість кредитів: 4 Лекції:

20 6

Модулів: 1 Практичні заняття:

Загальна кількість годин: 120 28 6

Рік вивчення дисципліни за навчальним

планом: 2

Лабораторні заняття:

- -

Семестр: 3 Семінарські заняття:

- -

Тижневе навантаження (год.):

- аудиторне: 2

- самостійна робота: 6

Консультації:

- -

Індивідуальні заняття:

Форма підсумкового контролю: залік - -

Мова навчання: українська Самостійна робота:

72 108

2. МЕТА ДИСЦИПЛІНИ

Предмет вивчення навчальної дисципліни: обдарованість, креативність,

творча діяльність як базові характеристики особистості, процес продукування

творчого результату; творча діяльність у контексті культури.

Метою вивчення дисципліни є: створити умови для засвоєння студентами

загальних уявлень щодо методологічних, науково-методичних та прикладних

проблем галузі; ознайомити з підходами до вивчення психологічних аспектів

творчої діяльності та засобами психологічного дослідження та оцінки

особистісної обдарованості та креативності.

Передумови для вивчення дисципліни: оволодіння фаховими

компетентностями, що формуються під час вивчення дисциплін «Загальна

психологія» та «Психологія особистості».

Міждисциплінарні зв’язки: проблематика курсу пов’язана з

дисциплінами «Філософія», «Диференціальна психологія», «Психологія

здібностей», «Психологія мистецтва».

3. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ

1. Знання: знати основні поняття та теорії творчості у психології та філософії;

загальні принципи творчості, форми співвідношення творчості та інтелекту;

методи вивчення творчості як інтелектуального процесу; методи вивчення

творчості як цілісного феномену, методи вимірювання креативності;

психологічні засади програм творчого розвитку та стимулювання творчої

активності.

2.Уміння: організовувати та проводити науково-дослідницьку роботу в галузі

психології творчості; організовувати психологічну стимуляцію та підтримку

творчої активності суб’єкта чи групи; аналізувати фактори, умови та процес

вирішення творчих завдань; оцінювати та розвивати творчі здібності;

використовувати навички стимулювання власної творчої активності.

3. Комунікація: використовувати набуті знання при веденні наукових дискусій з

питань психології творчості; виявляти інтерес і повагу до представників

різноманітних творчих галузей, сфер професійної діяльності, співпрацювати з

талановитими особами різного віку; створювати умови для творчої

комунікації.

4. Автономність та відповідальність: виконувати індивідуальні науково-

дослідні завдання з відповідної проблематики, виявляти самостійність і

соціальну відповідальність.

4. ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛІНИ

№

з/

п

Назви тем

Кількість годин

(денна форма навчання)

Кількість годин

(заочна форма навчання)

Ауди

тор

ні

Лек

ції

Сем

інар

ські

(прак

тичн

і)

Лаб

орат

ор

ні

Кон

сульта

ції

Інди

від

уал

ьн

і

зан

ятт

я

Сам

ост

ійн

а

робота

Ауди

тор

ні

Лек

ції

Сем

інар

ські

(прак

тичн

і)

Лаб

орат

ор

ні

Кон

сульта

ції

Інди

від

уал

ьн

і

зан

ятт

я

Сам

ост

ійн

а

робота

1. Вступ до

психології

творчості.

Основні

напрямки

досліджень.

4 2 2 - - - 6 - - - - - - 10

2. Творчість як

предмет

вивчення

психології

загальних

здібностей.

4 2 2 - - - 6 2 2 - - - 10

3. Креативність як

окрема здібність

до творчості.

4 2 2 - - - 6 2 2 - - - - 10

4. Творчість як

інтелектуальний

процес.

4 2 2 - - - 6 2 - 2 - - - 10

5. Інтелектуальна

активність як

предмет

психології

творчості.

4 2 2 - - - 6 - - - - - - 10

6. Розвиток

творчих

здібностей.

Фактори прояву,

формування та

реалізації

творчих

здібностей.

6 2 4 - - - 6 2 2 - - - - 10

7. Психофізіологія

здібностей:

стать, вік,

функціональна

асиметрія мозку.

6 2 4 - - - 8 2 - 2 - - - 10

8. Основні

принципи та

процес наукової

творчості.

Прецеденти в

науковому

відкритті. Роль

та принципи

нешаблонного

мислення в

науці.

4 2 2 - - - 8 - - - - - - 10

9. Діагностика

креативності: 6 2 4 - - - 8 2 - 2 - - - 12

порівняльний

аналіз методів.

10

.

Актуальні

дослідження

інтелектуальної

активності.

6 2 4 - - - 8 - - - - - - 12

Проміжний

контроль - - - - - - 4 - - - - - - 4

Разом: 48 20 28 - - - 72 12 6 6 - - - 108

5. ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

5.1. Зміст навчальної дисципліни за темами

Тема 1. Вступ до психології творчості. Основні напрямки досліджень.

Різні підходи до розуміння поняття творчості. Історичний та

індивідуальний смисл та сутність творчості. Адаптивні і біфуркаційні

механізми у суспільстві і особистості. Феномен трікстеру. Підходи до вивчення

творчості: філософські, психологічні, педагогічні, наукові, прикладні. Критерії

творчості: новизна продукту, об’єктивна та суб’єктивна новизна, спонтанна

активність.

Тема 2. Творчість як предмет вивчення психології загальних здібностей.

Ознаки суб’єкту творчості. Творчість як високий рівень розвитку

здібностей. Інтелект та творчість в структурі психіки, їх співвідношення.

Лонгітюд Л.Термена та його висновки. Концепція «порогу». Психофізіологія

творчих здібностей: стать, вік, функціональна асиметрія мозку.

Тема 3. Креативність як окрема здібність до творчості.

Основні уявлення щодо креативності. Концепція Дж. Гілфорда. Методи

вимірювання креативності. Критика психометричного підходу до креативності.

Критерії оригінальності: кількісні та якісні. Креативність як створення

парадоксальних виборів. Діагностика креативності: порівняльний аналіз

методів.

Тема 4. Творчість як інтелектуальний процес.

Експериментальне вивчення продуктивного мислення гештальт-

психологами. Поняття проблемної ситуації, конфлікту, фукціонального

рішення, інсайту. Роль минулого досвіду. Вивчення умов та динаміки інсайту.

Концепція ЕУС Я.О. Пономарьова: прямий та побічний продукт діяльності.

Психологія творчості Я.О. Пономарьова.

Тема 5. Інтелектуальна активність як предмет психології творчості.

Поняття інтелектуальної ініціативи. Інтеграція когнітивних і

мотиваційних аспектів творчості. Методика «Креативне поле»

Д. Б. Богоявленської. Рівні інтелектуальної активності. Актуальні дослідження

інтелектуальної активності (Савенков А., Кудрявцев В.).

Тема 6. Розвиток творчих здібностей. Фактори прояву, формування та

реалізації творчих здібностей.

Психолого-педагогічні програми розвитку творчих особистостей: мета,

методи, результати. Методи стимулювання творчої активності: індивідуальні та

групові. Перенос механізмів наукової творчості на процес навчання (проблемне

навчання). Індивідуальні та соціальні фактори прояву, формування та реалізації

творчих здібностей. Несвідоме і творчість. Інтуїція і її місце в творчості. Уява

як творчий процес і складова творчості. Прийоми уяви і їх творчий характер.

Вікові особливості уяви. Емоційний бік творчості та емоції в творчості.

Тема 7. Психофізіологія здібностей: стать, вік, функціональна асиметрія

мозку.

Генетико-психологічна теорія С.Д. Максименка. Концепція творчості

В.О. Моляко. Концепція механізму творчості В.В. Клименка. Концепція

творчості С. Медника. Типи креативності. Критерії креативності. Гендерні та

вікові аспекти креативності. Креативність як особистісна риса.

Тема 8. Основні принципи та процес наукової творчості.

Прецеденти в науковому відкритті. Роль та принципи нешаблонного

мислення в науці. Концепція креативності З. Стеннберга і Д. Лаверта. Розвиток

творчої особистості Е. де Боно.

Тема 9. Діагностика креативності: порівняльний аналіз методів.

Експериментальне вивчення продуктивного мислення

гештальтпсихологами. Тести діагностування дивергентного мислення за Дж.

Гілфордом. Теорія дозрівання А. Гезелла. Методика на визначення творчого

мислення «Значення слів» О.І. Бесєдіна, І.І. Ліпатова, О.В. Тимченка, Б.В.

Шапаря. Методики вимірювання креативності: методика «Креативне поле» Д.Б.

Богоявленської. Тести вимірювання креативності Б. Торренса. Методика

креативності М. Воллаха і К. Когана.

Тема 10. Актуальні дослідження інтелектуальної активності.

Система творчого тренінгу КАРУС В.О. Моляко. Програма розвитку

здібностей та обдарованості «Три кроки» О.Л. Музики. Індивідуальні та групові

методи стимулювання творчої активності.

5.2. Тематика практичних занять

ТЕМА 1. Вступ до психології творчості. Основні напрямки досліджень.

ТЕМА 2. Творчість як предмет вивчення психології загальних здібностей.

ТЕМА 3. Креативність як окрема здібність до творчості.

ТЕМА 4. Творчість як інтелектуальний процес.

ТЕМА 5. Інтелектуальна активність як предмет психології творчості.

ТЕМА 6. Розвиток творчих здібностей. Фактори прояву, формування та

реалізації творчих здібностей.

ТЕМА 7. Психофізіологія здібностей: стать, вік, функціональна асиметрія

мозку.

ТЕМА 8. Основні принципи та процес наукової творчості. Прецеденти в

науковому відкритті. Роль та принципи нешаблонного мислення в науці.

ТЕМА 9. Діагностика креативності: порівняльний аналіз методів.

ТЕМА 10. Актуальні дослідження інтелектуальної активності.

5.3. Організація самостійної роботи студентів

№ з/п Вид роботи

Кількість годин

Форми звітності Денна

форма

навчання

Заочна

форма

навчання

1. Підготовка до лекційних та

семінарських занять

20 20 Конспект

2. Підготовка до проміжного контролю 4 4 Модульна контрольна

робота

3. Виконання індивідуальних завдань: 48 84

3.1. - опрацювання різних видів

методик

10 20 Аналіз методик

3.2. - використання технологій

вимірювання креативності та

творчості

10 20 Обробка результатів

дослідження

3.3. - підготовка реферату;

10 20 Реферат

3.4. - складання програми розвитку

власних креативних процесів

18 24 Розвивальна програма

Разом 72 108

Тематика індивідуальних завдань

1. Аналіз діяльності творчої особистості: митця, воєначальника,

винахідника, вченого тощо (за власним вибором).

2. Аналіз продукту творчої діяльності (за власним вибором) .

3. Аналіз методів і методик, що діагностують творчі здібності (за власним

вибором).

4. «Творчі» і «не творчі» професії: творчість і шаблонність в професійній

діяльності.

5. Аналіз власних здібностей і творчого потенціалу.

6. Рання діагностика творчих здібностей у дітей. 7. Методики розвитку

творчих здібностей.

8. Творчість як психотерапевтичний засіб.

9. Вікові аспекти творчості.

10. Визначити фактори, що впливають на розвиток творчих здібностей та

творчу активність.

11. Визначити критерії для визначення здібностей та творчості.

12. Сформулювати рекомендації відповідно до змісту роботи

Тематика рефератів

1. Теорії творчості Анрі Бергсона, Теодора Рібо, Зігмунда Фрейда.

2. Роль випадка в науковому відкритті.

3. Роль та принципи нешаблонного мислення в науці.

4. Вікова динаміка прояву творчих здібностей.

5. Функціональна асиметрія мозку як фактор творчих здібностей.

6. Оригінальність як критерій креативності.

7. Вимірювання креативності.

8. Концепція ЕУС Пономарьова Я.О.: прямий та побічний продукт

діяльності.

9. Роль минулого досвіду у творчій діяльності.

10. Методи розвитку творчого мислення у проблемному навчанні.

11. Творчість як пошукова активність.

12. Методи вивчення дослідницької поведінки у дітей.

13. Творчість як створення низки виборів.

14. Методи стимулювання творчої активності: індивідуальні та групові.

Результати власного індивідуального дослідження студенти презентують на

практичних заняттях відповідно темам. Методики обробляються відповідно

авторським критеріям, результати надаються у роздрукованому вигляді

протягом усіх семінарських занять. Програма саморозвитку креативних

здібностей здається перед проміжним контролем.

6. ФОРМИ ПОТОЧНОГО ТА ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ

6.1. Форми поточного контролю: практчні заняття, індивідуальні завдання.

6.2. Форми проміжного контролю: модульна контрольна робота.

6.3. Форми підсумкового контролю: залік.

7. ЗАСОБИ ДІАГНОСТИКИ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ

Під час поточного контролю оцінюються відповіді студента на практичних

заняттях, результати індивідуальної самостійної роботи за темами дисципліни,

а також якість виконання студентом індивідуального завдання у вигляді

аналізу, описів, демонстрацій на заняттях.

Модульна контрольна робота проводиться в письмовій формі та включає

два теоретичні питання, відповіді на які дають можливість оцінити рівень

оволодіння теоретичним матеріалом з сучасних теорій психології творчості, а

також вміння застосовувати ці знання.

Зразок варіанту модульної контрольної роботи:

1. Проаналізуйте сучасні підходи до визначення творчості.

2. Розкрийте особливості використання тесту Б. Торренса.

8. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ

8.1. Шкала та схема формування підсумкової оцінки Переведення підсумкового балу за 100-бальною шкалою оцінювання в підсумкову оцінку за

традиційною шкалою

Підсумковий бал Оцінка за традиційною шкалою

90-100

зараховано 70-89

51-69

26-50 не зараховано

1-25

Схема розподілу балів

Максимальна

кількість балів

70 балів (поточний контроль) –

середньозважений бал оцінок за відповіді на

семінарських заняттях та виконання

індивідуальних завдань, який переводиться у

100-бальну шкалу з ваговим коефіцієнтом.0,7

30 балів (проміжний

контроль) – за

результатами

виконання модульної

контрольної роботи

Мінімальний

пороговий

рівень

35 балів (поточний контроль) 16 балів (проміжний

контроль)

8.2. Критерії оцінювання під час аудиторних занять

Оцінка Критерії оцінювання навчальних досягнень

5 балів

Оцінюється робота студента, який у повному обсязі володіє

навчальним матеріалом, вільно, самостійно та аргументовано його

викладає, глибоко та всебічно розкриває зміст теоретичних

запитань та практичних завдань, використовуючи при цьому

обов’язкову та додаткову літературу, вільно послуговується

науковою термінологією, розв’язує задачі стандартним або

оригінальним способом, наводить аргументи на підтвердження

власних думок, здійснює аналіз та робить висновки.

4 бали

Оцінюється робота студента, який достатньо повно володіє

навчальним матеріалом, обґрунтовано його викладає, в основному

розкриває зміст теоретичних запитань та практичних завдань,

використовуючи при цьому обов’язкову літературу, розв’язує

задачі стандартним способом, послуговується науковою

термінологією. Але при висвітленні деяких питань не вистачає

достатньої глибини та аргументації, допускаються при цьому

окремі неістотні неточності та незначні помилки.

3 бали

Оцінюється робота студента, який відтворює значну частину

навчального матеріалу, висвітлює його основний зміст, виявляє

елементарні знання окремих положень, записує основні формули,

рівняння, закони. Не здатний до глибокого, всебічного аналізу,

обґрунтування та аргументації, не користується необхідною

літературою, допускає істотні неточності та помилки.

2 бали

Оцінюється робота студента, який не володіє навчальним

матеріалом у достатньому обсязі, проте фрагментарно, поверхово

(без аргументації та обґрунтування) викладає окремі питання

навчальної дисципліни, не розкриває зміст теоретичних питань і

практичних завдань.

1 бал

Оцінюється робота студента, який не в змозі викласти зміст

більшості питань теми та курсу, володіє навчальним матеріалом на

рівні розпізнавання явищ, допускає істотні помилки, відповідає на

запитання, що потребують однослівної відповіді.

0 балів

Оцінюється робота студента, який не володіє навчальним

матеріалом та не в змозі його висвітлити, не розуміє змісту

теоретичних питань та практичних завдань.

8.3. Критерії оцінювання індивідуальних завдань

Вид Максимальна кількість балів

Опрацювання різних видів методик 5

Використання технологій вимірювання креативності

та творчості 5

Реферат 5

Складання програми розвитку власних креативних

процесів 5

- Критеріями оцінювання опрацювання різних видів методик є вміння

студента визначати певний вид та рівень обдарованості, його особливості,

засоби його розвитку. Критеріями оцінювання роботи з використання

технологій вимірювання креативності та творчості є здатність студента обрати

та використовувати найбільш ефективну стратегію дослідження залежно від

типу наявної обдарованості. Оцінювання реферату здійснюється за такими

критеріями: самостійність та оригінальність дослідження, виконання

поставлених автором завдань, здатність здійснювати узагальнення на основі

опрацювання теоретичного матеріалу та відсутність помилок при оформленні

цитування й посилань на джерела. Критеріями оцінювання складання програми

розвитку власних креативних процесів є здатність студента до самоаналізу,

використання досягнень теоретичної та практичної психології..

8.4. Критерії оцінювання модульної контрольної роботи

Максимальна кількість балів за відповідь на 1 питання складає 15 балів.

Критеріями оцінювання є: повнота відповіді, здатність критичного аналізу

теоретичного матеріалу, вміння наводити аргументи та робити висновки.

8.5. Критерії оцінювання під час підсумкового контролю

Підсумкова оцінка виставляється за результатами поточного та

проміжного контролю.

9. ІНСТРУМЕНТИ, ОБЛАДНАННЯ ТА ПРОГРАМНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ,

ВИКОРИСТАННЯ ЯКИХ ПЕРЕДБАЧАЄ НАВЧАЛЬНА ДИСЦИПЛІНА

Технічні засоби для проведення діагностичного дослідження (ноутбук).

10. РЕКОМЕНДОВАНІ ДЖЕРЕЛА ІНФОРМАЦІЇ

10.1. Основні джерела

1. Беленькая Н. М. Формирование качеств творческой личности у

дошкольников / Н. М. Беленькая // Обдарована дитина. - 2006. - № 9. - С. 22-

27.

2.Белоновская И. Д. Формирование профессиональной компетентности

специалиста: региональный опыт : монография / И. Д. Белоновская ; Ин‐т

развития проф. образования, Оренбург. гос. ун‐т. - М. : ИРПО, 2005. - 351с.

3. Біла І. М. Аналогія як засіб розвитку творчої діяльності / І. М. Біла //

Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць

Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. За ред. Максименка С.Д.‐

К.; 2002, т.ІУ, ч.З.

4. Білотіл А. Самоосвіта вчителя - запорука педагогічної творчості // Завуч. -

2008. - № 10. - С. 15-19.

5. Білоус О. С. Дидактичні основи формування творчої активності студентів

у процесі особистісно орієнтованого навчання (на матеріалі музичних

дисциплін) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец.

13.00.09 «Теорія навчання» / О. С. Білоус ; Волин. держ. ун‐т. - Луцьк, 2005. -

20 с.

6. Богоявленская Д. Б. Зарубежные исследования психологии творчества :

Постгилфордовский период : Ч. 2 / Д. Б. Богоявленская, И. А. Сусоколова //

Психологическая наука и образование. - 2007. - № 4. - С. 94-102.

7. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники:

учеб. пособ. / И. В. Вачков. - М. : Ось‐89, 2000. - 224 с.

8. Гавреева Г. С. Социально‐психологические условия творчества //

Инновации в образовании. - 2007. - № 4. - С. 93-108.

9. Гафитулин М. Тактика творческой деятельности // Школьные технологии. -

2007. - № 3. - С. 82-85.

10. Гликман И. З. Обучение собственно‐творческой деятельности //

Школьные технологии. - 2006. - № 4. - С. 91-96.

11. Горбатков А. А. Две модели динамики связей положительных и

отрицательных эмоций // Вопросы психологии. - 2004. - № 3. - С. 51-64.

12. Горбачева Е. И. Психологический анализ феномена предметной

избирательности процессов мышления // Психология и школа. - 2003. - № 1. -

С. 3-19.

13. Давиденко А. А. Логіка і психологія у творчій діяльності людини //

Педагогіка і психологія. - 2006. - № 3. - С. 79- 86.

14. Давыдов В. В. Новый подход к пониманию структуры и содержания

деятельности // Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 42- 50.

15. Дружинин В. Деятельность, подражание, творчество // Школьный психолог.

- 2001. - № 14. - С. 6 - 7.

16. Дружинин В. Н. Психология творчества // Психологический журнал. -

2005. - № 5. - С. 101-109.

17. Клименко В. В. Етапи розвитку творчості// Психологічна газета. - 2007.-

№ 2. - С. 24-29.

18. Клименко В. В. Механізми розвитку творчості // Обдарована дитина. -

2003. - № 1. - С. 2-11.

19. Клименко В. В. Механізм творчості : чим його розвивати // Шкільний

світ. -2001. - № 25-28. - С. 3-94.

20. Клименко В. В. Психологія творчості : навч. посіб. для студ. вищих

навч. Закладів. - К.: Центр навч. л‐ри, 2006. - 480 с.

21. Максименко С. Д. Теоретичні основи психології особистості //

Актуальні проблеми психології. Психологія навчання. Генетична психологія.

Медична психологія. - К., 2007. - Т. Х, вип. 2 - С. 7-23.

22. Максименко С. Д. Психологія учіння людини: генетико‐моделюючий

підхід: монографія. - К.: Видавничий Дім «Слово», 2013. - 592 с.

23. Моляко В. О. Психологічна теорія творчості // Обдарована дитина. – 2004.

- № 6. - С. 2 - 9.

24. Моляко В. О. Творчий потенціал людини як психологічна

проблема // Обдарована дитина. - 2005. - № 6. - С. 2-9.

25. Моляко В. О. Психологічна проблема творчого потенціалу //

Актуальні проблеми психології: Проблеми психології творчості та

обдарованості: Збірник наукових праць / За ред. В.О. Моляко. -

Житомир: Вид‐во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. - Т. 12. - Вип. 2. - С. 6 -12.

26. Рибалка В. В. Теорії особистості у вітчизняній психології та педагогіці:

навч. посіб. - Одеса : Букаєв Вадим Вікторович, 2009 - 575 с.

10.2. Допоміжні джерела

Бібліотека ІДГУ

1.Балл Г. О. Про психологічні засади формування готовності до

професійної праці / О. Г. Балл // Психолого‐педагогічні проблеми професійної

освіти : наук.‐метод. зб. / за ред. І. А. Зязюна та ін. - К., 1994. - С. 98 - 100.

2.Баррет С. Тайны мозга. Как развить свои умственные способности :

пер. с англ. / С. Баррет. - СПб. : Питер Публицист, 1997. - 160 с.

3.Бех І. Д. Від волі до особистості / І. Д. Бех. - К. : Україна‐Віта, 1995. - 202с.

4.Боно Э. Латеральное мышление / Э. Боно. - СПб. : Питер

Паблишинг, 1997. - 320 с.

5.Маслова С. Е. К вопросу о творческих качествах личности // Высшее

образование сегодня. - 2007. - № 3. - С. 58–61.

6. Моляко В. О. Психология решения школьниками творческих задач. -

К. : Рад. шк., 1983. - 95 с.

7. Моляко В. О. Особливості стратегіальної організації свідомості

технічно обдарованої особистості / В. О. Моляко, О. Л. Музика //

Духовність як основа консолідації суспільства. Міжвідомчий науковий

збірник. - К.: Інститут «Проблеми людини», 1999. - Т.16. - С. 131-136.

8. Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і

пошуки: зб. наук. пр. / редкол.: Т. І. Сущенко та ін. - К.: Запоріжжя, 2008. -

Вип. 21. - 337 с.

9. Пивоварова О. В. Методи розвитку творчого мислення // Практична

психологія та соціальна робота. - 2007. - № 2. - С. 52-54.

10.Федотова Т. В. Основні підходи до проблеми розвитку креативності

особистості // Практична психологія та соціальна робота. - 2007. - № 9. - С. 60

- 64.

10.3. Інтернет-ресурси

1. http://vsetesti.ru/

2. http://www.voppsy.ru/

3. http://www.psychology.ru/

4. http://psichology.vuzlib.net/

5. http://www.psyche.ru/

6. www.flogiston.ru//libraru

7. http://azps.ru

8. www.philosophy.ru/.

9. www.psychologia

10. www.gifted.uconn.edu

11. http://tovievich.ru

12. http://psyjournals.ru/

13. http://biblioteka.teatr-obraz.ru/taxonomy/term/278/9

14. http://psychlib.ru

15. http://www.psychiatry.ru/lib_show.php?id=114 (Клинический архив

гениальности и одаренности 1925 год)