認知、科技工程及創新設計

從跨科際觀點探討現代科技所衍生的社會問題

計畫主持人：何志欽 院長協同主持人：林峰田 院長、蕭富仁 主任

跨科際問題解決導向課程計畫

報告大綱

1. 黃校長致詞2. 何副校長報告計畫理念與行政改革3. 蕭主任報告審查意見回覆4. 楊教授報告課程修訂方向與規劃5. 黃教授與曾教授進行兩門創新課程簡報6. Q&A

跨科際問題解決導向課程計畫

計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

計畫理念與課程規劃「科技與社會共生問題」

跨科際問題解決導向課程計畫

4

跨科際整合在創新研發與設計中扮演重要的角色。

本計畫探討夜市生活，帶領學生組成團隊，發現並解決問題。

進而關懷、回饋社會，活出健康幸福的生活。

跨科際問題解決導向課程計畫

計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

夜市是台南特色之一，蘊含社會多元文化，所牽涉的社會議題也相當多，適合培養跨界人才。

12 門課程將從不同科際觀點切入，引導學生從做中學，貢獻所學於社會。

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計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

行政機制改革

跨科際問題解決導向課程計畫

共時授課鐘點數

教師評鑑制度

建立學程

頂尖大學計畫經費支持

建立網路互動平台

校方行政資源支持

配合節慶與學期進度舉辦協同活動

每個月參與同仁聚會討論相關議題

計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

共時授課鐘點數 參與授課教師憑藉熱情，彼此激勵，自發地參與跨科際教學。 教師評鑑制度 授課時數減免。另外，升等制度與彈性薪資制度也已經將教學

列入考慮。 建立學程 校方鼓勵本計畫成立常規學位學程。 頂尖大學計畫經費支持 頂大計畫經費挹注未獲教育部補助課程的相關經費。

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計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

建立網路互動平台 建立課程協作平台、成立 Facebook 粉絲專頁，以利教學資源共享和

學生交流。

校方行政資源支持 校方行政高層參與計畫，於 4 月 22 日協辦「人文社會科學論壇」。

配合節慶與學期進度舉辦協同活動

聯合活動促進課程間交流，並與地方產生連結。

每個月參與同仁聚會討論相關議題 分享上課經驗、精進教學方法，培養創新教學能量。

計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

審查委員意見回覆

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委員 1-1 ：課程的規劃似乎仍未脫離設計學院本有的範疇，所預見的仍僅是傳統意涵的設計科系學生。即便此課群未獲得本教育部計畫的補助，一般的設計學院也通常會同時開設類似的課程。

委員 2-1 ：此課群的各個課程與各自系、所慣常性開設的課程之差異性不足。無法看出不同領域的學生能夠藉由課程的參與，而從彼此的專業獲得有別以往的訓練。

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QⅠ

計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

1. 本課程計畫所訓練的核心能力跳脫傳統意涵的設計科系學生培養範疇。更強調跨界人才培育，提升社會覺知與人社關懷。

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AⅠ

計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

2. 從學生成果作品中（如：《嘿，近來可好？》），可看出學生的著眼點和素養與傳統單一專業的教育不同。

3. 課程經修正，選擇「夜市」作為實踐場域，組成跨科際團隊，融入更多社會議題，讓學生面對、解決真實社會問題。

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計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

AⅠ

委員 2-2：開課教師在設計課程之前，似未經過不同專業知識間的深度交流而對特定議題構成的理念整合。故此課群看似為計畫單位對不同領域相關性之主觀臆測下的拼湊產物。因此課程之間難以產生實質的互動與討論，本質上終究是各自獨立的課程。

委員 2-3：針對「科技衍生的社會問題」此議題之學術研究其實早已汗牛充棟，而本課群的設計並未突破司空見慣的討論框架，亦缺乏納入相關的研究成果作為導論性質、進而奠定理論基礎的教學規劃。期盼能看見此課群往後的發展能更相應於計畫主題，並明確立基於特定的跨領域理論基礎，而開創出高度整合與新穎的視野與格局。

委員 3-3：在進行實務操作的教學之前，必須紮實奠定課程相關的理論基礎。

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QⅡ

計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

1. 增加一門入門課程，幫學生奠定基礎。另外，在部分進階課程中，帶領學生閱讀最新研究論文，涉略場域實作成功案例，以增強理論研究與進階實作之間的連結。

2. 已透過課程與活動，加入互動溝通、組織管理、社會關懷及團隊整合等面向之能力培養，將有利於學習，與實務接軌。

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AⅡ

計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

3. 部分問題雖未擺脫傳統討論框架，但落實於台南在地場域。題材取之於在地，回饋於在地，有助於地區再造。

4. 為了排除審查委員對於拼湊式課程的疑慮，我們計畫未來的12 門課程皆為跨兩個領域以上共時授課的課程。每門課程皆讓學生學習從不同的觀點觀察、解決問題。

5. 增強不同課程之間的連慣性，並定期舉辦多門課程的聯合活動。

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計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

AⅡ

委員 3-1：不僅是學生，開課教師本身也應該在課程間的整合過程中獲得一定程度的自我提昇。此不僅是技術面的合作，而是開課教師們在透過彼此的交流而培養出原專業領域之外的全新素養。

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QⅢ

計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

1. 定期月會討論課程經營問題、分享彼此的上課心得。

2. 針對老師和助教群，舉辦創新教學講座（包含： PBL 上法教學、教案撰寫等）。並研發新的教學方法。

3. 每一門課都使用跨領域共時教學上課方式。

4. 整合多門課資源，共同舉辦大型課群活動，增加彼此交流。

5. 塑造教學典範課程，鼓勵更多的老師投入跨科際教學。

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AⅢ

計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

委員 3-2：做為一項實驗型的課群，不宜在一開始就讓學生產生龐雜沈重的印象，如此將不利於跨科際教育理念的長遠推廣。建議初步先採取引發興趣的策略，減輕學習的壓力，讓課群在學生社群間逐漸發酵。

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QⅣ

計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

1. 場域與議題的選取：「台南夜市」作為主要實踐場域。

2. 強調社會責任：共同打造台南成為一個「幸福」城市。

3. 創新教法與實務的實作結合：讓學生體驗有別於以往的教學方式。

4. 跨科際團隊的形成：作業以跨科系團體作業為主，促成團隊的形成。

5. 修業證書的獎勵制度。

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AⅣ

計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

101年度課程回顧

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102年度課程規劃

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跨科際問題解決導向課程計畫

幸福夜市

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計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

34

入門課程 進階課程 應用課程

2 門 1門 1門

跨科際問題解決導向課程計畫

自身檔案建置＆成果作品

計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞

各個課程與在地活動規劃

創新課程報告

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彩繪市集

跨科際問題解決導向課程計畫

課程簡介

彩繪市集

研究應用能力

課程定位與預期成效

本課程被定位為應用課程，結合入門課程與進階課程所學，落實於場域環境的再造。

藉此，提升在地居民的人文藝術素養，促進人民與土地的情感連結。

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夜市文化與認知

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課程簡介

夜市文化與認知 夜市為台灣當地文化的重要特色之一，許多外國人來台灣旅遊，最想體驗的便是台灣夜市文化；然而，近期研究調查結果卻顯示台灣夜市給予外國旅客們的體驗是不佳的。

夜市文化與認知

課程定位與預期成效

本課程被定位為入門課程，教導相關理論，結合社會科學研究方法，至夜市進行資料蒐集與分析。建構行為模式，為後續課程奠定基礎。

藉此，訓練學生對於場域中社會問題的覺察能力，有利未來打造一個能帶給人們更好體驗的夜市環境。

跨科際問題解決導向課程計畫

Q&A

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計畫理念 行政改革 審查意見回覆課程修訂與規劃 創新課程 Q&A

校長致詞