7/17/2019 083111027_Bab2

1/30

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Pustaka

Dalam kajian pustaka, penulis akan mendeskripsikan beberapa kajian

skripsi atau karya ilmiah yang relevan dengan judul yang penulis buat, sebagai

pembanding agar tidak terjadi kesamaan pada objek penelitian, dalam penelitian

ini ada beberapa karya ilmiah yang dapat dijadikan sebagai relevansi di antaranya

sebagai berikut:

Mustofa (07311131!, mahasis"a #akultas $arbiyah %&%' alisongo

)emarang lulus tahun *011, dengan judul +)tudi orelasi antara Motivasi

Mengajar -uru .endidikan &gama %slam dengan kualitas .embelajaran di M% se

e/amatan )ukorejo abupaten endal .enelitian menggunakan metode survai

teknik analisis korelasi jumlah * responden dengan korelasi r produ/t moment

dengan nilai rolebih besar dari pada rt 'ilai koefisien korelasi produ/t moment

pada tabel, pada taraf signifikan 2 yaitu rt(0,04!>rt (0,3 55! maupun pada taraf

signifikansi 12 yaitu ro(0,04!>(0,4!1

6ailatul Maghfiroh (03111031!, mahasis"a #akultas $arbiyah %&%'

alisongo )emarang lulus tahun *010, dengan judul +ubungan antara .ersepsi

)is"a tentang .rofesional -uru .&% dengan Motivasi 8elajar di )M& 'egeri 1

arangtengah Demak Menggunakan metode angket dengan teknik korelasional

$eknik analisis data yang digunakan penulis adalah untuk menguji hipotesis,

serta korelasi produ/t moment ipotesis menunjukkan bah"a terdapat hubungan

yang positif sebesar 0,34 1 antara persepsi sis"a tentang profesional guru .&%

dengan motivasi belajar karena ro9rt baik pada taraf 2 atau 12 maka hasil

penelitian adalah signifikan atau hipotesis yang telah digunakan diterima*

1Mustofa, +Studi Korelasi antara Motivasi Mengajar

Guru Pendidikan Agama Islam dengan kualitas Pembelajaran di MI se Kecamatan SukorejoKabupaten Kendal, )kripsi, (.rogram )arjana )trata )atu ()%!, %&%' alisongo,*01 1!

*6ailatul MaghfirohHubungan antara Persepsi Siswa tentang Profesional Guru PAI

dengan Motivasi elajar di SMA !egeri " Karangtenga# $emak%& )kripsi, ()emarang: .rogram

)arjana )trata )atu ()%!, %&%' alisong,*01 1!

1

7/17/2019 083111027_Bab2

2/30

B. Kerangka Teoritik

1. Persepsi Siswa tentang Kreativitas uru !a"a# Pe#$e"ajaran

a .engertian .ersepsi

.engertian persepsi, .ada dasarnya persepsi adalah proses kognitif

yang dialami oleh setiap individu dalam memahami informasi yang datang dari

lingkungan melalui inderanya Dalam buku psikologi perkembangan yang

ditulis oleh Desmita, ;haplin mengartikan persepsi sebagai proses mengetahui

objek dan kejadian objek dengan bantuan indera Menurut &tkinson, persepsi

adalah proses dimana kita mengorganisasi dan menafsirkan pola stimulus

dalam lingkungan3

8imoalgito dalam .engantar .sikologi

7/17/2019 083111027_Bab2

3/30

penginderaannya itu, sehingga timbullah makna tentang objek itu pada dirinya

yang dinamakan persepsi

Dalam proses pembelajaran dia"ali dengan adanya sebuah persepsi,

yaitu setelah peserta didik menerima stimulus atau suatu pola stimuli dari

lingkungannya .ersepsi dianggap sebagai kegiatan a"al struktur kognitif

seseorang .ersepsi bersifat relatif, selektif, dan teratur ?leh karena itu, sejak

dini peserta didik harus ditanamkan rasa memiliki persepsi yang baik yang

akurat mengenai apa yang dipelajari @ika persepsi peserta didik terhadap apa

yang akan dipelajari salah maka akan mempengaruhi keberhasilan atau

kegagalan proses kegiatan belajar yang akan di/apainya

b .rinsipAprinsip dan #aktorAfaktor yang Mempengaruhi .ersepsi

1) Makin baik suatu objek atau orang, peristi"a atau hubungan diketahui,

makin baik objek, orang, peristi"a atau hubungan tersebut dapat diingat

2) Dalam pengajaran, menghindari salah pengertian merupakan hal yang harus

dapat dilakukan oleh seorang guru, sebab salah pengertian akan menjadikan

peserta didik belajar sesuatu yang keliru atau yang tidak relevan

3) @ika dalam mengajar sesuatu guru perlu mengganti benda yang sebenarnya

dengan gambar atau potret dari benda tersebut, maka guru harus mengetahui

bagaimana gambar atau potret tersebut harus dibuat agar tidak terjadi

persepsi yang keliru7

.ersepsi sangat berkaitan langsung dengan stimulus, dengan adanya

stimulus, maka mempunyai beberapa faktor yang berperan dalam persepsi

&ntara lain faktorAfaktor yang mempengaruhi persepsi adalah sebagai berikut :

1! &danya ?bjek yang dipersepsi, objek menimbulkan stimulus yang

mengenai alat indera atau reseptor stimulus dapat datang dari luar individu

dan dari dalam individu namun sebagian besar stimulus berasal dari luar

individuMuhaimin,Paradigma Pendidikan Islam, hlm 14*

7)lameto,elajar dan (aktor)faktor *ang Mempengaru#in*a, (@akarta: =ineka ;ipta,

*010!, hlm 10*

2) &lat indera, syaraf, dan pusat susunan syaraf, alat indera atau reseptor

merupakan alat untuk menerima stimulus yang diterima reseptor ke pusat

3

7/17/2019 083111027_Bab2

4/30

susunan saraf, yaitu otak sebagai pusat kesadaran

3) .erhatian, langkah pertama sebagai persiapan dalam rangka mengadakan

persepsi perhatian merupakan pemusatan atau konsentrasi dari seluruh

aktivitas individu yang ditujukan kepada sesuatu atau sekumpulan objek5

%. Kreativitas uru !a"a# Pe#$e"ajaran

emampuan adalah suatu karakteristik yang menonjol bagi seseorang dan

mengindikasikan /araA/ara berperilaku atau berpikir dalam segala situasi, dan

berlangsung terus dalam periode "aktu yang lama, atau merujuk pada kinerja

seseorang dalam suatu pekerjaan yang bias dilihat dari pikiran, sikap, dan

perilakunya3 emampuan seorang guru sangatlah penting bagi peserta didik guna

melaksanakan pendidikan, sehingga mempunyai tanggung ja"ab untuk

men/erdaskan kehidupan anak didik

7/17/2019 083111027_Bab2

5/30

d Mempertanggungja"abkan segala sesuatu diakibatkan oleh keputusan

profesional yang diambil10

1. Pengertian Kreativitas Pe#$e"ajaran

reativitas keberbakatan se/ara konseptual telah ditinjau dari berbagaisegi, namun pengertian kreativitas itu sendiri memiliki perspektif yang baru, yaitu

yang bersifat orisinil, tak terduga, berguna, serta adaptif terhadap kendalaAkendala

tugas reativitas memiliki /ukupan pengertian luas yang penting bagi individu

maupun masyarakat Dalam kaitan dengan individu ada rentangan yang luas

dalam /ukupan berbagai tugas, misalnya adalah kreativitas relevan dalam

mengatasi masalah berkenaan dengan tugas manusia11

reativitas merupakan hal yang sangat penting dalam pembelajaran, dan

guru dituntut untuk mendemonstrasikan dalam menunjukkan proses kreativitas

tersebut reativitas merupakan sesuatu yang bersifat universal dan merupakan

/iri aspek dunia kehidupan disekitar kita reativitas ditandai oleh adanya

kegiatan men/iptakan sesuatu yang sebelumnya tidak ada dan tidak dilakukan

oleh seseorang atau adanya ke/enderungan untuk men/iptakan sesuatu

)ebagai orang yang kreatif, guru menyadari bah"a kreativitas merupakan

yang universal dan oleh karenanyasemua kegiatannya ditopang, dibimbing dan

dibangkitkan oleh kesadaran itu %a sendiri adalah seorang kreator dan motivator,

yang berada di pusat proses pembelajaran &kibat dari fungsi ini, guru senantiasa

berusaha untuk menentukan /ara yang lebih baik dalam melayani peserta didik,

sehingga peserta didik akan menilainya bah"a ia memang kreatif dan tidak

melakukan sesuatu se/ara rutin saja reativitas menunjukkan bah"a apa yang

akan dikerjakan oleh guru sekarang lebih baik dari yang telah dikerjakan

sebelumnya dan apa yang dikerjakan di masa mendatang lebih baik dari

sekarang1*

10)yaiful )agala,Kemampuan Profesional Guru dan ,enaga Kependidikan& hlm 7

11;onny = )emia"an,Kreativitas Keberbakatan , (@akarta: .$ Ma/anan @aya

;emerlang,*00! hlm 31A3*1*C Mulyasa,Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan

Men*enangkan, (8andung: .$ =emaja =oesdakarya, *00!, hlm 1A*

7/17/2019 083111027_Bab2

6/30

-ordon dalam @oi/e and eill mengemukakan bah"a proses

pembelajaran pada hakekatnya untuk mengembangkan aktivitas dan kreativitas

peserta didik melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar 'amun dalam

pelaksanaannya sering kali kita tidak sadar, bah"a masih banyak kegiatanpembelajaran yang dilaksanakan justru menghambat aktivitas dan kreatifitas

peserta didik

.embelajaran di kelas yang pada umumnya lebih menekankan pada aspek

kognitif, sehingga kemampuan mental yang dipelajari sebagian besar berpusat

pada pemahaman bahan pengetahuan, dan ingatan Dalam situasi yang demikian,

biasanya peserta didik dituntut untuk menerima apaAapa yang dianggap penting

oleh guru dan menghafalnya8anyak resep untuk men/iptakan suasana belajar

yang kondusif, yang dapat mengembangkan aktivitas dan kreativitas belajarse/ara optimal, sesuai dengan kemampuan masingAmasing peserta didik

-ibbs berdasarkan dari penelitian menyimpulkan bah"a kreativitas dapat

dikembangkan dengan memberi keper/ayaan, komunikasi yang bebas, pengarahan

diri, dan penga"asan yang tidak terlalu ketat asil penelitian tersebut dapat

diterapkan atau ditransfer dalam proses pembelajaran Dalam hal ini peserta didik

akan lebih kreatif jika dikembangkan rasa per/aya diri pada peserta didik dan

tidak ada perasaan takut, diberi kesempatan untuk berkomunikasi ilmiah se/ara

bebas dan terarah, dilibatkan dalam menentukan tujuan dan evaluasi belajar,diberikan penga"asan yang tidak terlalu ketat dan tidak otoriter, serta dilibatkan

se/ara aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran se/ara keseluruhan 13

8akat yang telah ditemukan dan kemudian teraktualisasi akan semakin

menemukan momentum dalam mengantarkan kesuksesan manakala diikuti

dengan kemampuan membangun kreativitas diri reativitas ini merupakan upaya

membangun berbagai terobosan yang memungkinkan bagi pemberdayaan dan

penguatan bagi pengembangan bakat yang telah digali Dengan demikian,

sebenarnya kreativitas merupakan keterampilan bukan sekedar bakat yangdimiliki oleh orangAorang tertentu saja 8agaimanapun agar seseorang mampu

13C Mulyasa,Menjadi Guru ProfesionalMenciptakan Pembelajaran Kreatif dan Men*enangkan& hlm 13A1

7/17/2019 083111027_Bab2

7/30

menjadi individu yang kreatif yang pada gilirannya dapat mengantarkannyake

jenjang kesuksesan al ini dapat dimaklumi mengingat kreativitas lebih berkaitan

dengan karakteristik dari masingAmasing individu $idak bisa proses dan hasil

kreativitas orang lain ditiru se/ara mentahAmentah, hal yang paling mungkin

adalah menirunya dengan melakukan kontekstualisasi sesuai dengan kondisi yang

kita hadapi Dengan demikian, hal penting yang harus diusahakan se/ara terus

menerus untuk memi/u keberhasilan adalah membangun kreativitas diri se/ara

maksimal )iapapun yang ingin sukses, berpikir dan bertindak se/ara kreatif

menjadi sebuah keharusan Dengan /ara ini, maka bakat yang telah digali dapat

dieksplorasi dan dikuantumkan se/ara mengagumkan14

$ugas guru adalah memberikan ilmu pengetahuan kepada anak didik

)edangkan dalam pandangan masyarakat adalah orang yang melaksanakan

pendidikan di tempatA tempat tertentu, baik di pendidikan formal maupun non

formal Dapat disimpulkan bah"a guru adalah semua orang yang ber"enang dan

bertanggung ja"ab untuk membimbing dan membina anak didik, baik se/ara

individual maupun klasikal, di sekolah maupun diluar sekolah1 -uru adalah

tokoh yang paling banyak bergaul dan berinteraksi dengan para murid, sehingga

guru bertugas meren/anakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai

hasil pembelajaran, melakukan bimbingan dan pelatihan, melakukan penelitian

dan pengkajian, dan membuka komunikasi dengan masyarakat1

reativitas sendiri dalam bahasa %nggriscreativit*, yang berarti

kesanggupan men/ipta atau daya /ipta Di dalam alAurEan ada disebut sifat

&llah sebagai maha pen/ipta17)eperti dalam ayat berikut: ) &lA asyr ayat *4:

F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F F

F F F F F F F F F

F F F F F F G F F F F F H F F F F F

I J K 2 F F L ( ! I

14'gainun 'aim& Menjadi Guru Inspiratif, (>ogyakarta: .ustaka .elajar, *00!, hlm *43A

*4

1)yaiful 8ahari Djamarah, Guru $an Anak $idik $alam Interaksi -dukatif, (@akarta: .$

&sdi Mahasatya, *00!, hlm 31

1)yaiful )agala,Kemampuan Profesional Guru dan ,enaga Kependidikan& (8andung:

&lfabeta $ahun *00!,hlm

17asan 6anggulung,Kreativitas dan Pendidikan Islam, (@akarta: .ustaka &lAusna,

11!, hlm 4

7

7/17/2019 083111027_Bab2

8/30

N F H F F F F L F , F F N O , H

F F F 0 1 F * 3 4

G N N F F F 7 5 F K

2 F F F F F F F F F F : P Q F F F F

F R 9 S

T & 8 F F ; F F D F Dialah &llah yangMen/iptakan, yang Mengadakan, yang membentuk =upa, yang

mempunyai &smaulusna bertasbih kepadanya apa yang di langit dan

bumi dan Dialah yang Maha .erkasa lagi Maha 8ijaksana

ubungan dengan ayat diatas, mengingat kembali definisi kreativitas itu

sendiri bah"a kreativitas itu men/akup konsep yang /ukup luas 8ukan hanya

sekedar kemampuan (abilit*! yang seperti ke/erdasan, gerakan psikomotor dan

lainAlain, tetapi juga ditinjau dari segi gaya hidup, sebagai produk atau suatu

karya )ebagai kemampuan kreativitas barang kali dapat digolongkan dalam

proses intelektual seperti ke/erdasan Dengan demikian kreativitas itu sangat luas,

meliputi segala aspek kehidupan manusia

ita melihat kepada skop pendidikan seperti uraian diatas, bukan hanya

potensi, tetapi juga pengaruh lingkungan ?leh karena itu teori kreativitas

bergantung pada teori yang dibuat se"aktu membuat konseptualisasi tentang

pendidikan yang meliputi produksi atau karya kreatif15

Mengembangkan kreativitas dalam pembelajaran dianjurkan melaluiberbagai latihan se/ara sadar dan teran/ang sehingga memun/ulkan pola pikir

rasional yang menjadi alam sadar dan segala yang bersifat intuisi bebas

mengembangkan ide dalam proses pembelajaran Dengan kata lain, kreativitas

dalam bidang pendidikan dijadikan sebagai Ufleksibilitas daya /iptaE karena tidak

ada dua kelompok pelajar yang identik, dan karena tidak ada dua hari yang sama

Dan menegaskan bah"a fleksibilitas tergantung pada antisipasi dan imajinasi

yang didukung oleh organisasi dan penilaian yang kuat (kontrol atas ideAide! dan

menyatakan bah"a mengajar dengan kreativitas adalah dimonitor dengan sadar13

Demikian pula halnya kreativitas pembelajaran pada mata pelajaran

pendidikan agama %slam, dimana tujuan disini adalah untuk menimbulkan belajar

antara pendidik dan peserta didik, agar proses pembelajaran tertentu dapat

15asan 6anggulung,Kreativitas dan Pendidikan Islam ,hlm 35

1$ohirin,Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, (@akarta : .$ =aja -ravindo

5

7/17/2019 083111027_Bab2

9/30

.ersada,*00!, hlm

7/17/2019 083111027_Bab2

10/30

terlaksana dengan baik, maka salah satu yang perlu dibenahi adalah perbaikan

kualitas tenaga pengajar $erutama dalam kreativitas pembelajaran guru, sehingga

dapat menimbulkan minat dan motivasi anak didik dalam pembelajaran*0

&. %iri'%iri Kreativitas Pe#$e"ajaranBagi uru

reativitas tidak lepas dari keberbakatan, kreativitas sendiri merupakan

fungsi dasar psikologi yang terdapat dalam kreativitas, yang antara lain fungsi

berfikir, emosi, psikotalent serta intuitif reativitas dalam pembelajaran sangat

penting bagi proses belajar mengajar Demi ter/apainya suatu proses

pembelajaran yang baik, maka sebagai seorang guru harus memiliki kreativitas

dalam diri yang antara lain sebagai berikut:

a. Memiliki orisinalitas dalam berfikir

>aitu kemampuan untuk memiliki daya /ipta yang baru dalam berfikir tanpa

/ampur tangan dari orang lain*1

b. Memiliki kemampuan berfikir diatas rataArata

)ebagai seorang guru memiliki kemampuan sangatlah penting,

kemampuan itu dijadikan untuk mengintegrasikan pengalaman, untuk

memproses informasi yang menghasilkan respons untuk menyesuaikan diri

se/ara adaptif dalam situasi baru baik diukur dan diaplikasikan dalam

berbagai situasi pendidikan

c. Memiliki komitmen terhadap tugas

omitmen merupakan motivasi yang terfokus dalam bentuk yang halus,

khususnya menampilkan kekuatan pendorong untuk menyelesaikan suatu

tugasnya omitmen pada dasarnya kemampuan untuk mendorong

menyelesaikan suatu tugas yang sifatnya khusus baik di pendidikan formal

maupun non formal**

d. Memiliki ideAide berfikir kreatif

*0amBah 8

7/17/2019 083111027_Bab2

11/30

Dengan ide yang kreatif, akan lebih menunjukkan pada dimensiAdimensi

kreatif, baik ketajaman dalam ke/erdasan yang konstruktif, originalitas dan

kesegaran, kemampuan menyingkirkan sesuatu yang dianggap tidak perlu,

memiliki sikap tujuan serta kesadaran sosial*3

e Mampu menghasilkan ilmu baru

Dalam pembelajaran mendapatkan ilmu baru adalah suatu /ara untuk

dapat menghasilkan produk atau sumberAsumber ilmu baru, yang bisa

menunjang kegiatan belajar mengajar*4

(. Ke#a#puan uru !a"a# )e"aksanakan Pe#$e"ajaran

)pen/er and )pen/er dalam bukunya amBah 8

7/17/2019 083111027_Bab2

12/30

*. Teknik )en!esain Kreativitas Pe#$e"ajaran

Menurut Di/k and ;arey dalam bukunyaamBah 8

7/17/2019 083111027_Bab2

13/30

Dalam strategi pembelajaran, menjelaskan komponen umum suatu

perangkat material pembelajaran dan mengembangkan materi se/ara

prosedural haruslah berdasarkan karakteristik sis"a al ini dikarenakan

material pembelajaran yang dikembangkan, pada akhirnya dimaksud untukmembantu sis"a agar memperoleh kemudahan dalam belajar

7/17/2019 083111027_Bab2

14/30

strategi yang baik, aktivitas belajar sis"a meningkat maka dari segi

keberhasilan pada daya tarik pengajaran dapat di/apai*

7/17/2019 083111027_Bab2

15/30

D. Prestasi Be"ajar PAI

1. Pengertian Prestasi Be"aj ar

)ebagian besar dari proses perkembangan berlangsung melalui kegiatan

belajar mengajar 8elajar selalu berkenaan dengan perubahanAperubahan pada diriorang yang belajar, apakah itu mengarah pada yang lebih baik ataupun yang

kurang baik, diren/anakan atau tidak al ini yang selalu terkait dalam belajar

adalah proses pengalaman Dimana pengalaman yang berbentuk interaksi dengan

orang lain atau pun dengan lingkungan ork: M/ -ra", %V 8ook

;ompany, 171!,hlm 3

31)yaiful 8ahri Djamarah,Psikologi elajar, (@akarta : .$ =ineka .utra, *011!, hlm13

1

7/17/2019 083111027_Bab2

16/30

.restasi belajar tidak lepas dari adanya evaluasi .restasi belajar berasal dari

'ilai hasil raport semesteran

&. Eva"uasi

Cvaluasi mempunyai arti yang berbeda untuk guru yang berbeda, namunevaluasi merupakan proses yang menentukan kondisi, dimana suatu tujuan telah

dapat di/apai Dalam evaluasi selalu mengandung proses .roses evaluasi harus

tepat terhadap tipe tujuan yang biasanya dinyatakan dalam bahasa perilaku3*>ang

sebagaimana dikelompokkan menjadi tiga ranah, antara lain kognitif, afektif,

psikomotor Menurut 'ana )udjana dalam bukunya amBah 8

7/17/2019 083111027_Bab2

17/30

bersifat pembahasan atau uraian kataAkata sepertiP 8agaimana, mengapa

dan sebagainya3

*! $es objektif adalah tes yang dalam pemeriksaannya dapat dilakukan

se/ara objektif al ini memang dimaksudkan untuk mengatasi

kelemahanAkelemahan dari tes bentuk esai3

b Cvaluasi nontes yaitu suatu alat yang digunakan melalui skala bertingkat,

kuesioner, daftar /o/ok, "a"an/ara, pengamatan serta daftar ri"ayat hidup37

7/17/2019 083111027_Bab2

18/30

&spek jasmani men/akup kondisi dan kesehatan jasmani dari individu

$iap orang memiliki kondisi fisik yang berbeda, ada yang tahan belajar selama

lima atau enam jam terusAmenerus, tetapi ada juga yang hanya satu atau dua

jam saja ondisi menyangkut pula kelengkapan dan kesehatan indra

penglihatan, pendengaran, perabaan, pen/iuman dan pen/e/apan %ndra yang

paling penting dalam belajar adalah penglihatan dan pendengaran

&spek psikis atau rohaniah yaitu menyangkut kondisi kesehatan psikis,

kemampuanAkemampuan intelektual, sosial, psikomotor, serta kondisi afektif

dan konatif dari individu ondisi intelektual juga berpengaruh terhadap

keberhasilan belajar ondisi ini menyangkut tingkat ke/erdasan, bakatAbakat,

baik bakat sekolah maupun bakat pekerjaan, kondisi sosial juga sangat

berpengaruh terhadap kondisi belajar dalam hal ini situasi afektif, motivasi

untuk belajar eberhasilan belajar seseorang juga dipengaruhi oleh

keterampilanAketerampilan yang dimilikinya, seperti keterampilan memba/a,

berdiskusi, meme/ahkan masalah, mengerjakan tugasAtugas dan lainAlain

&spek sikap sis"a yang positif, sikap merupakan ke/enderungan untuk

merespons dengan /ara yang relatif tetap terhadap obyek orang, barang, dan

sebagainya, baik se/ara positif maupun negatif41

&spek bakat belajar adalah kemampuan potensial yang dimiliki seseoranguntuk men/apai keberhasilan pada masa yang akan datang Dimana ditegaskan

dalam () &lA%sraE (17!54

5 C F

C C - C

F F P L 1 @ F 6 3 , 3 K @ F 3 M F & 5 4

F & ? . F H = 4 @ F ) $

J

F ahai Muhammad atakanlah: I)etiap orang akan berbuat

sesuai agamanya $uhan akan lebih tahu siapa yang tahu ajarannya dan

siapa yang tepat

Dari ayat tersebut, adalah keadaan tabiat dan pengaruh alam sekitar,

bah"asanya tiap masingAmasing orang yang kafir beramal menurut /ara dan

40 Mahmud,Psikologi Pendidikan, (8andung : ;V .ustaka )etia, *010!, hlm 3A4

41'ana )yaodih)ukmadinata,2andasan Psikologi Proses Pendidikan, (8andung : .$=emaja =oesdakarya, *003!, hlm 1*

15

7/17/2019 083111027_Bab2

19/30

keadaannya sendiriAsendiri dalam menempuh petunjuk maupun kesesatan,

disamping sesuai dengan kebaikan dan keburukan yang telah ter/etak untuk

masingAmasing Dan maka tuhanmu akan mengetahui antara kamu yang lebih

sesat jalannya lalu dia menghukumnya sesuai dengan yang patut dia terima,karena tabiat yang dialami oleh seluruh manusia pada asal kejadiannya, dan

bakat yang mereka peroleh, bagi selain &llah dapat mengetahui perkaraA

perkara tersebut hanya berdasarkan per/obaan4*

b #aktorA faktor lingkungan

eberhasilan belajar juga sangat dipengaruhi oleh faktorAfaktor diluar

diri sis"a, baik faktor fisik maupun sosial psikologis yang berada pada

lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat

eluarga merupakan lingkungan pertama dan utama dalampendidikan, memberikan landasan dasar bagi proses belajar pada lingkungan

sekolah dan masyarakat #aktorAfaktor fisik dan sosial psikologis yang ada

dalam keluarga sangat berpengaruh terhadap perkembangan belajar sis"a

termasuk keadaan rumah dan ruangan tempat belajar, sarana dan prasarana

belajar yang ada

6ingkungan sekolah juga memegang peranan penting bagi

perkembangan belajar para sis"anya 6ingkungan ini meliputi lingkungan

fisik sekolah seperti lingkungan kampus sarana dan prasarana belajar yangada, sumberAsumber belajar, media belajar dan lingkungan sosial yang

menyangkut hubungan sis"a dengan temanAteman, guruAguru, serta staf

sekolah yang lain 6ingkungan masyarakat, sis"a atau individu juga

berpengaruh terhadap semangat dan aktivitas belajarnya

)edangkan #aktor yang mempengaruhi kreativitas adalah faktor

genetik dan lingkungan, dalam keluarga yang dipilih adalah orang tua )eperti

halnya dari orang tua dalam prestasi kreatif, meskipun hasil ini belum tuntas

meme/ahkan masalah, namun jelas menunjukkan peranan yang baik dalamkondisi anak didik

4*&hmad Mushthafa &lAMaraghi, ,afsir Al) Marag#i,

()emarang :.$arya $oha .utra, 13!, hlm 1A13

1

7/17/2019 083111027_Bab2

20/30

.ada keluarga yang dipilih karena orang tua menjadi peranan yang

sangat penting dalam asuhan dan orang tua dan iklim keluarga43

E. Pen!i!ikan Aga#a Is"a#

1. Pengertian Pen!i!ikan Aga#a Is"a#

Menurut .rof Dr ?mar Mohammad &tA$oumi &sA)yibany seperti yang

dikutip dalam bukunya 8ukhari

7/17/2019 083111027_Bab2

21/30

lebih maju dengan berlandaskan nilaiAnilai yang tinggi dan kehidupan yang mulia,

sehingga terbentuk pribadi yang lebih sempurna, baik yang berkaitan dengan akal,

perasaan, maupun perbuatan

&. Prinsip Pokok Pen!i!ikan Is"a#

Dari pengertian diatas, .endidikan %slam mempunyai beberapa prinsip

pokok diantaranya sebagai berikut:

a. Proses transformasi dan internalisasi&yaitu upaya pendidikan islam harus

dilakukan se/ara bertahap, berjenjang, dan kontinu dengan upaya

pemindahan, penanaman, pengarahan, pengajaran, pembimbingan sesuai

yang dilakukan se/ara teren/ana, sistematis, dan terstruktur dengan

menggunakan pola dan sistem tertentu

b. Ilmu pengeta#uan dan nilai) nilai, ilmu pengetahuan yang dimaksud adalah

ilmu pengetahuan yang ber/irikan %slami, yakni ilmu pengetahuan

yangmemenuhi kriteria epistemologi islami yang tujuan akhirnya hanya untuk

mengenal dan menyadari diri pribadi dan relasinya dengan &llah, sesama

manusia, dan alam semesta 'ilai yang dimaksud adalah nilai illa#i dan

insani, nilai illa#i yang pertama bersumber dari sifatAsifat &llah yang

tertuang dalam &lA &sma dan &lA usna sebanyak nama yang indah >angkedua bersumber dari hukumAhukum &llah baik yang berupa hukum yang

linguistik verbal (8urani! maupun yang verbal (kaumi! 'ilai insani

merupakan nilai yang terpan/ar dari daya, /ipta, rasa, dan karsa manusia yang

tumbuh untuk memenuhi kebutuhan peradaban manusia, yang memiliki sifat

dinamis temporer

c. Pada diri anak didik, yaitu pendidikan diberikan pada anak didik yang

mempunyai potensiApotensi ruhani Dengan potensi tersebut, anak didik

dimungkinkan dapat dididik, sehingga pada akhirnya mereka dapat mendidik

onsep ini berpijak pada konsepsi manusia sebagai makhluk psikis

d. Melalui penumbu#an dan pengembangan potensi tau#id, yaitu tugas pokok

pendidikan %slam hanyalah menumbuhkan, mengembangkan, memelihara,

dan menjaga potensi laten manusia agar ia tumbuh dan berkembang sesuai

*1

7/17/2019 083111027_Bab2

22/30

dengan tingkat kemampuan, minat, dan bakatnya Dengan demikian

ter/iptalah dan terbentuklah daya kreativitas dan produktivitas anak didik

eGuna mencapai keselarasan dan kesempatan #idup dalam segala aspekn*a ,

yaitu tujuan akhir dari proses pendidikan islam adalah terbentuknya +%nsanamil, yaitu manusia yang dapat menyelaraskan kebutuhan hidup jasmani

ruhani, struktur kehidupan duniaAakhirat, keseimbangan pelaksanaan fungsi

manusia sebagai hamba khalifah &llah dan keseimbangan pelaksanaan trilogi

hubungan manusia &kibatnya, proses pendidikan islam yang dilakukan dapat

menjadikan anak didik hidup penuh kesempurnaan, bahagia, dan sejahtera4

(. Tujuan !an +ungsi Pen!i!ikan Aga#a Is"a#

Dari penjelasan diatas, tujuan pendidikan islam adalah terbentuknya insankamil yang memiliki "a"asan kaffah agar mampu menjalankan tugasAtugas

kehambaan, kekhalifahan, dan pe"aris nabi47%slam telah memberikan ja"aban

yang tegas dalam hal ini,sepertifirman &llah )$ pada : () &BAXariyat :!

F F 0 F - Y F Z @F [ \ < T ] F ; F F ^ a b Y ^ F F F

/ _ Z e ` F 4 _ ? 3 F / g F +Dan &ku tidakmen/iptakan jin dan manusia melainkan supaya mereka menyembahA

u45

Maksud aku /iptakan mereka itu dengan tujuan untuk menyuruh mereka

beribadah kepadaku bukan karena aku membutuhkan mereka, &li bin &bi thalib

pun meri"ayatkan bah"a melainkan supaya mereka mau tunduk beribadah

kepadaku baik se/ara sukarela maupun terpaksa4

$ujuan ini berkaitan dengan kehidupan masyarakat sebagai keseluruhan

dan tingkah laku mereka se/ara umum, di samping juga berkaitan dengan

perubahan dan pertumbuhan kehidupan yang diinginkan serta memperkaya

pengalaman &dapun pendidikan dalam keluarga mempunyai tujuan untuk

48ukhari

7/17/2019 083111027_Bab2

23/30

*005!, hlm 13

*3

7/17/2019 083111027_Bab2

24/30

menanamkan ta"a dan perilaku yang baik pada anak sehingga anak bisa

menjalankan perintah &llah dan menjauhi laranganA'ya, dan anak juga dapat

melaksanakan ibadah dengan rutin untuk mempersiapkan mereka dapat hidup

bahagia di dunia dan akhirat

Dengan tujuan pendidikan islam diatas, pendidikan islam memiliki fungsi

diantaranya sebagai berikut:

a. .endidikan sebagai pengembangan potensi, asumsi tugas ini adalah manusia

mempunyai sejumlah potensi atau kemampuan, sedangkan pendidikan

merupakan proses untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensiApotensi

tersebut

b. .endidikan sebagai pe"aris dunia, yaitu me"ariskan nilaiAnilai budaya

islami al ini perlu karena kebudayaan islam akan mati apabila nilaiAnilai

dan normanya tidak berfungsi dan belum sempat di"ariskan kepada generasi

berikutnya

c. %nteraksi antara potensi dan budaya, manusia se/ara potensial mempunyai

potensi dasar yang harus diaktualkan dan dilengkapi dengan peradaban dan

kebudayaan islam Dan juga mengaplikasikan peradaban dan kebudayaan

harus relevan dengan kebutuhan dan perkembangan potensi dasar manusia0

*. Su#$er !an Dasar Pen!i!ikan Is"a#

)umber pendidikan islam yang dimaksud disini adalah semua a/uan atau

rujukan yang darinya meman/ar ilmu pengetahuan dan nilaiAnilai yang akan

ditransinternalisasikan dalam pendidikan islam )umber ini tentunya telah

diyakini kebenarannya dan kekuatannya dalam mengantar aktivitas pendidikan,

dan telah teruji dari "aktu ke "aktu Diantaranya sebagai berikut:

a &lAurEan

Dalam bukunya 8ukhari

7/17/2019 083111027_Bab2

25/30

d#ammu! hurufAhuruf serta kataAkata dari satu bagian ke bagian yang lain

se/ara teratur Muhammad )alim Muhsin yang dikutip dalam buku 8ukhari

7/17/2019 083111027_Bab2

26/30

)hiddimisalnya mengumpulkan &lAurEan dalam satu mushaf yang dijadikan

sebagai sumber utama pendidikan %slam

d. emaslahatan

7/17/2019 083111027_Bab2

27/30

a. Dasar istoris

>aitu dasar yang berorientasi pada pengalaman pendidikan masa lalu,

baik dalam bentuk undangAundang maupun peraturanAperaturan, agar

kebijakan yang ditempuh masa kini akan lebih baik Dasar ini juga dapat

dijadikan a/uan untuk memprediksikan masa depan, karena dasar ini

memberikan input tentang kelebihan dan kekurangan kebijakan serta maju

mundurnya prestasi pendidikan yang telah ditempuh3

b. Dasar )osiologis

&dalah dasar yang memberikan kerangka sosio budaya, yang mana

dengan sosiobudaya itu pendidikan dilaksanakan Dasar ini berfungsi sebagai

tolok ukur dalam prestasi belajar &rtinya, tinggi rendahnya suatu pendidikan

dapat diukur dari tingkat relevansi output pendidikan dengan kebutuhan dan

keinginan masyarakat .endidikan yang baik adalah pendidikan yang tidak

kehilangan konteks atau ter/erabut dari akar masyarakatnya .restasi

pendidikan hamper tidak berguna jika prestasi itu merusak tatanan

masyarakat Demikian juga, masyarakat yang baik akan menyelenggarakan

format pendidikan yang baik pula

c. Dasar Ckonomi

&dalah dasar yang memberikan perspektif tentang potensiApotensi

finansial, menggali, dan mengatur sumberAsumber serta bertanggung ja"ab

terhadap ren/ana dan anggaran pembelanjaannya Dikarenakan pendidikan

dianggap sebagai suatu yang luhur maka sumberAsumber finansial dalam

menghidupkan pendidikan harus bersih, su/i dan tidak ber/ampur dengan

harta benda yang syubhat Ckonomi yang kotor akan menjadikan ketidak

berkahan hasil pendidikan

d. Dasar .olitik dan &dministrasi

&dalah dasar yang memberikan bingkai ideologis yang digunakan

sebagai tempat bertolak untuk men/apai tujuan yang di/itaA/itakan dan

diren/anakan bersama >aitu dasar politik menjadi penting untuk pemerataan

38ukhari

7/17/2019 083111027_Bab2

28/30

pendidikan, baik se/ara kuantitatif maupun kualitatif Dasar ini juga berguna

untuk menentukan kebijakan umum dalam rangka men/apai kemaslahatan

bersama, bukan hanya untuk golongan atau kelompok tertentu )edangkan

dasar &dministrasi berguna untuk memudahkan pelayanan pendidikan, agar

pendidikan dapat berjalan dengan lan/er tanpa ada gangguan teknis dalam

pelaksanaannya

e. Dasar .sikologi

Dasar psikologis adalah dasar yang memberikan informasi tentang

bakat, minat, "atak, karakter, motivasi, dan inovasi peserta didik, pendidik,

tenaga administrasi serta sumberdaya manusia yang lain

f. Dasar #ilosofis

&dalah dasar yang memberi kemampuan memilih yang terbaik,

memberi arah suatu sistem, mengontrol dan memberi arah kepada semua

dasarAdasar operasional lainnya

g. Dasar &gama

&dalah dasar yang diturunkan dari ajaran agama islam Dasar ini

se/ara detail telah dijelaskan pada sumber .endidikan %slam Dasar ini

menjadi penting dalam pendidikan islam )ebab dengan dasar ini, semua

kegiatan pendidikan menjadi bermakna4

+. /u$unganantara Persepsi Siswa Tentang Kreativitas uru !a"a#

Pe#$e"aj aran !engan Prestasi Be"aj ar Siswa

.ersepsi sis"a terhadap guru sangatlah penting guna men/apai kualitas

yang baik

7/17/2019 083111027_Bab2

29/30

belajar sis"a arena selain dari faktor guru juga ada faktor lain yang mempunyai

hubungan antara kreativitas seorang guru dengan prestasi belajar )ebagai unsur

manusia"i dalam pendidikan, dan sebagai orang yang memberikan ilmu

pengetahuan kepada anak didik guru harus betulAbetul memahami kebijakanAkebijakan pendidikan tersebut Dengan pemahaman itu guru memiliki landasan

berpijak dalam melaksanakan tugas dibidang pendidikan

Dalam pendidikan formal selalu diikuti pengukuran dan penilaian,

demikian juga dalam proses kegiatan belajar mengajar, dengan mengetahui hasil

belajar dapat diketahui kedudukan sis"a yang pandai, sedang atau lambat

6aporan hasil belajar sis"a dapat dilihat dari hasil ulangan dan diserahkan dalam

periode tertentu yaitu dalam bentuk raport )alah satu yang mempengaruhi dalam

proses belajar mengajar adalah guru yang merupakan faktor eksternal sebagaipenunjang pen/apaian hasil belajar yang optimal reativitas guru dalam proses

belajar mengajar mempunyai peranan penting dalam peningkatan mutu hasil

belajar sis"anya dalam segi pembelajaran reativitas diartikan sebagai

kemampuan untuk men/iptakan suatu produk baru, baik yang benarAbenar baru

sama sekali maupun yang merupakan modifikasi atau perubahan dengan

mengembangkan halAhal yang sudah ada 8ila hal ini dikaitkan dengan kreativitas

guru, guru yang bersangkutan mungkin men/iptakan suatu strategi mengajar yang

benarAbenar baru dan orisinil (asli /iptaan sendiri!, atau dapat saja merupakanmodifikasi dari berbagai strategi yang ada sehingga menghasilkan bentuk baru Di

samping kreativitas guru dalam proses belajar mengajar, faktor ekstern yang

mempengaruhi hasil belajar sis"a adalah fasilitas belajar

.restasi belajar merupakan suatu hasil yang di/apai dari perbuatan belajar,

yakni perubahan tingkah laku, penambahan pengetahuan ataupun penambahan

keterampilan 8egitu juga kaitannya dengan hasil prestasi belajar, kreativitas

pembelajaran seorang guru sangat berpengaruh terhadap hasil belajar sis"a @ika

dalam kreativitas guru berjalan dengan baik maka hasil peserta didik pun akanterlaksana dengan baik Dalam hal ini, setiap kreativitas seorang guru memiliki

)yaiful 8ahri Djamarah, Guru $an Anak $idik

$alam Interaksi -dukatif, hlm **A*4 'gainun 'aim,Menjadi Guru Inspiratif,

(>ogyakarta: .ustaka .elajar, *00!, hlm *43

*

7/17/2019 083111027_Bab2

30/30

berbagai ragam bentuk dalam menyampaikan pembelajaran Dengan kreativitas

guru, maka proses pembelajaran sangat mempengaruhi terhadap hasil prestasi

belajar peserta didik

Mengenai hubungan antara persepsi sis"a tentang kreativitas guru dalam

pembelajaran terhadap prestasi belajar, sis"a dapat memberi penilaian terhadap

guru tersebut,sehingga menjadi lebih baik dalam segala aspek kognitif, afektif,

psikomotor