102 學年度第二學期公私立國高中職教務主任會議「國中因材施教措施

及確保學生基本能力推行學科能力分組」簡報

報告人：中正國中 吳明崇　　　　 103.4.10

壹、現況概述 1-- 學生人數

七年級 八年級 九年級 補校 合計( 人 )

男 490 510 554 9 1563

女 437 460 464 65 1426

合計 927 970 1016 74 2987

百分比 31% 33% 34% 2% 100%

• 本校現有– 日間

• 七年級 32 班• 八年級 33 班• 九年級 32 班

– 補校• 七年級 1 班• 八年級 1 班• 九年級 1 班

31%

33%

34%

2%

各年級學生人數

七年級八年級九年級

現況概述 2-- 關於英數自教師

男 女 合計英文 1 23 24

數學 11 18 29

自然 14 8 22

英文 數學 自然0

5

10

15

20

25

1

1114

23

18

8

男 女

現況概述 3-- 學生線上檢測情形

參加補救教學線上檢測情形如下：

全校人數 2913 人（ 103 年 3 月 25 日）受檢人數 1020 人（占全校人數 35% ）全校受檢未通過人數 777 人（占全校人數26% ）

有參加補救教學人數近 116 人，共八個班 ( 占受檢未通過人數 15% 、占全校人數 4% )

具體做法及實施科目：

1. 八年級依任課教師意願，採班級內分組合作學習。 英語科三個班、自然科二個班、國文科二個班

2. 七年級除依任課教師意願外，另以七年級國文科導師任 教班級實施班級內分組合作學習。 數學科二個班、英語科四個班、生物科四個班、國文科 七個班

3. 目前有十位教師參加國北師「活化教學分組合作學習理 念與實踐方案」，有二位國文科教師、一位理化科教師 為試辦分享講師。

現況概述 4--班級內分組合作學習

103 學年度九年級「學科能力分組教學」實施時程

日期 內容 與會人員

102 年9-12

月★ 實施「學科能力分組教學」溝通宣導

八年級各班導師、敎師會代表、家長會代表、教務、訓導、輔導主任教學、註冊組

103 年2 月

★ 實施「學科能力分組教學」計畫定案★ 實施「學科能力分組教學」英數自各領域溝通宣導★ 實施「學科能力分組教學」家長會（日）溝通

宣導★ 接受監察院「學科能力分組教學」督導訪視

課發會、學科能力分組委員會、各領域教師、教務、教學、註冊組長、訓導、輔導主任、家長會代表

103 年3 月

★ 經驗分享與傳承、啟動分組教學相關操作之細部討論。

1. 分組教學方式？ 2. 學生分組的依據為何？課程的時間與安排？各班的人數限制？導師合作分組 ?

2.3/21 八導說明會、第二次教研會 3/31-4/3 領域課程準備

八年級各班導師、課程發展委員會、各領域教師、家長會代表、教務主任、教學、註冊組長

103 學年度九年級「學科能力分組教學」實施時程 ( 續 )

日期 內容 與會人員

103 年4 ， 5月

★ 討論分組教學學生輔導相關問題。★ 分組課程時對學生的要求？ 1. 教室整潔的維

持 2. 負責的幹部、小老師 3. 上課秩序的管理 4.成績管理 5. 作業管理（第三次教研會： 5/19-5/23 ）

課程發展委員會、各領域教師、教務主任、教學組長、註冊組長

103 年6 月

★ 確認學生分組名單。（第三段考後，暑假期間可再微調）★ 公布分組編組名單、使用教室番號、預排教室樓層分配。

八年級各班導師、教務、訓導、總務主任、教學、註冊組長

103 年9 月

★ 開始實施九年級分組教學★ 利用家長日對家長進行座談，宣導能力分組

之精神及實施方式，以協助家長充分了解學校分組措施。

九年級各班導師、教務主任、訓導、總務主任

各段考後 ★ 檢討分組教學導相關問題。 英文、數學、自然領域教師、教務、教學組長

104 年1 月 討論第二學期學生更動名單。

各班導師、分組之任課教師、家長會代表、教務、教學、註冊組長

貳、實施學科能力分組

( 一 ) 學科能力分組之源起

因應「十二年國民基本教育」推行 ~

中正國中學生學習輔導計畫

中正國中學生學習輔導計畫

( 一 ) 分年級進行智力、性向、興趣、職業測驗　　，提供學生升學方向與生涯規劃的之參考。 ( 二 ) 落實生涯發展手冊填寫，紀錄各項測驗分數 及學習歷程，提供家長參考。 ( 三 ) 建立親師生生涯適性輔導機制，提供學生及 家長升學及生涯方向諮詢。

一、加強生涯輔導：

中正國中學生學習輔導計畫

(一 )分組教學：① 全年級「學科分組」：以 2-3班為一個群，依學科能力

將學生分為特色進階組與會考適性組；九年級英 、數、自然三科實施進行能力分組教學。

② 彈性年級「班級內分組」：七、八年級將彈性學科做班級內「分組合作學習」或「學習共同體分組」

(二 )課後輔導：鼓勵以班群組為單位參加第 8節課進行適　　　　　　　　性教學，視需求開班。

二、落實學習課程：

中正國中學生學習輔導計畫

( 一 ) 校本資優方案，成立英語魔法營及數理　　資優營，社團時間成立閱讀悅創社及科　　遊社。( 二 ) 提供重點社團多元學習，培養專長興趣　　及藝才班升學優勢。( 三 ) 結合社區院校資源與師資發展社團教學。( 四 ) 八年級成立重點職群技藝聯課社團。

三、深化社團學習：

中正國中學生學習輔導計畫

針對學習弱勢學生施予補救教學課程，如：補救教學、高關懷課程、特教學生轉銜輔導。

四、照顧弱勢學生學習：

五、強化技藝教育課程：針對學生學習性向，辦理性向、職業測驗，辦理職校參訪與技職宣導，並輔導技藝教育之升學準備。

( 二 ) 學科能力分組之依據1.98 年 7 月 14 日 「教育部國民小學及國民 中學常態編班及分組學習準則」2.101 年 3 月 30 日 「新北市國民小學及國民 中學常態編班及分組學習補充規定」3. 本校校內課發會、學科能力分組委員會、 校務會議等會議紀錄、行文備查 （ 101 年 8 月 23 日 北教中字第1012362707 號 局端同意備查） 依現行法令七年級無法實施年級內分組適性輔導策略：補救教學、班級內分組合作學習、 教師隨堂指導、加強課輔

( 三 ) 學科能力分組之理念

實施學科能力分組主要的目的並不是為了提高學校的升學率，而是為了確保「每位」學生學習的品質，它包至少含了「因材施教」與「適性輔導」兩個理念。

( 四 ) 學科能力分組實施方式

( 四 )-1 編班原則1. 依班級番號，兩班或叁班一群組。

2. 兩班一群　

　　　分為

特色進階 A 組（原班保留至少 13 名）

會考適性 B 組 　　　　　

3.由教務處提供編班名單

( 四 ) 學科能力分組實施方式

( 四 )-2 教室編排：1.先將特殊生班級同樓層固定。

2. 同一群組隔壁左右編排。

3.換班級時採同一群組同一樓層更換。

(四)-３課程方式：今年９年級(英語科)

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五1

2 英　 英901 903 　

英　 英901 　903

3 英　 英901 903

45 英　 英

901 903

67

( 四 )-３課程方式：今年９年級 ( 數學、自然 )

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五1 數 自

901 9032 數 自

903 9013 數 自

903 901數 自

901 9034 數 自

901 903數 自

903 9015 數 自

903 9016 數 自

901 9037

(四)-３課程方式：今年９年級(英語科)

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五1

2 英 英921 923英922

英 英921 923英922

345 英 英

921 923英922

英 英921 923英922

67

(四 )-４教師群組

1. 導師為英數理科者，考量分配調動。2. 專任英數理科師資優先選排支援九年

級。3. 兩、叁 班一群組

專任教 5 班 : 5 班 (9 年級 ) 、 4 班 (9 年級 )+1 班

(7 、 8 年級 )導師教 3-4 班 :3-4 班 (9 年級 )4. 未增加教師員額

(四 )-５學生程度調整

1. 每學期調整乙次。2. 依據英語單科、數理兩科三次段考學期成績順位排序。

3. 教務處提出名單會考適性組 -- 特色進階組 ( 學生意願徵

詢 )

會考適性組 -- 特色進階組 ( 導師、輔導處 適當輔導、家長說明 )4. 每科每班調整人數約三人以下

( 四 )-６學生成績評量與結算

1.平時、形成性評量 :

2.段考、總結性評量 :

3. 英數理科段考試卷 ,命題注意難易適中，有鑑別度，但絕對要有適性化的基本精熟內容 (佔 70% 以上 )

依學生程度參考原班常模分配入原班登載

直接原班考試，依原班座號登載，並連同原班平時成績結算提交

( 四 )-７ 教室日誌點名單記錄

1. 每天各節教室仍以使用教室為主，登錄日誌簽名。

2. 點名單每週兩格式各一張，分組名單乙種，原班名單乙種，同夾於點名板上。

(四 )-８ 學科能力分組預期效益

透過生涯適性輔導－

「特色進階組」：全力努力衝刺，以精熟 A 級分為目標，輔導免試升高中職及特招考試。

「會考適性組」：通過教育會考為目標，以加強基礎 B 級分為原則，輔導免試升高職及技藝訓練。

( 五 ) 、學科能力分組各方意見及調整

1. 看到學校對應十二年國教的改變性方案2. 符合土城學區各國中現況作法3. 對國小招生及考特招的入學新生有一致

吸引說法4. 在分組下，加強孩子的平常課堂學習而

不是課後補救教學

( 五 )-1 各方意見 家長篇

優點

1. 擔心太早英數學科分程度，學生學習意願問題

2. 對適性組的孩子難有基礎學習的配套會拉不起來

缺點

( 五 )-1 各方意見 家長篇

1. 相當程度上課同學可相互學習

2. 老師教的符合我們程度比較聽得懂

簡化且熟練有成就感3. 老師的補充與整理很方便學習

優點

( 五 )-1 各方意見 學生篇

1. 換教室時，同學的動作慢，影響老師上課時間

2. 太早被分組，自己放棄學習3. 自己班上同儕在不同組，沒得問4. 兩班同學幹部管理不同，不好意

思管

缺點

( 五 )-1 各方意見 學生篇

1. 抓住分組程度，設定教學目標，易教出進度

2. 依分組差異需求設計教學、評量，達到學習效果

3. 方便製造同質性活動，讓同學增加上課參與度

優點

( 五 )-1 各方意見 老師篇

1. 班級屬性課堂管理的負擔，壓縮上課時間不足

2. 少數不同的科程度同學在同一組學習上的困擾（單科好的）

3. 減少導師班級經營時間4. 學生個案與對分組目的觀念需再輔

導

缺點

( 五 )-1 各方意見 老師篇

1.多些導師授課全班性相處互動時間，增加班級經營穩定性

2.避免太早分科程度分化，以增加原班同儕學習動力

3.班級屬性與班級個案處理，需重新考量與加強輔導

我們聽到了……

( 五 )-２ 八升九年級學科能力分組之調整

4.照顧適性組，避免放棄學習，需有差異化、目標化的教學設計

5. 避免英數科不同程度放在同一組內分組學習困擾，應分開分組

我們聽到了……

( 五 )-２ 八升九年級學科能力分組之調整

1.延緩全年級學科能力分組至九年級實施2.為避免英數理科不同程度差異，採英語

科單獨分組，特色適性兩組同時段上課由不同老師授課

3. 數學、理化科兩科一同分組， 特色適性兩組同一老師授課

八升九年級

( 五 )-２ 八升九年級學科能力分組

4. 部分班級之分組師資，考量需求可微調成特色、適性兩組不同老師授課，兩人一組

5. 英語科師資方便配合，採兩人一組，若授課班級數為奇數班會跨年級１個班，或全部授課九年級，但會兩人同時搭配

6. 提供適性組基礎教學設計，參考教育部補救教學英數科網站；或博幼基金會補救教學網；均一教育基金會等網站

八升九年級

( 五 )-２ 八升九年級學科能力分組

叁、學生基本學力評估( 一 ) 學生先備程度－ 七年級新生入學智力測驗作為電腦常態編班依據 .( 二 ) 學生基本學力學習評估－① 各年級形成性日常多元評量及總結性各次段考評

量成績與表現檢視教學 .② 補救教學科技化評量， 9月篩選測驗，２月、６月成長測驗，輔助基本能力檢測 .

(三 ) 學生畢業程度評估－ 依教育部國民中小學學生 成績評量準則規定，審查符合畢業資格，建立預 警機制，回歸學生學習與家長監督之責任 .

叁、學生基本學力評估(四 ) 學生國英數 3 科基本學力評估－ 依上述段考成績取後 35%為判準，參加線上檢測① 評估工具：各次段考、平時考與多元評量② 評估時間：段考、隨堂③ 評估程序：段考辦法、教師自訂④ 補救措施：補救教學、隨堂輔導、資源班課程、 技藝課輔、職業重點群科訓練課程 .(五 ) 教育會考 國英數社自 5 科通過率評估— 檢視「待加強」所佔百分比，調整課程教學與評 量，落實平常教育品質之提升，安排適性輔導與 補救措施 .

報告完畢〜感謝聆聽