內壢高中　李明勳老師

第11期2017

獨家發行

電子檔索取QR

https://goo.gl/6JS7Dx

開課緣起—大學時期不會上臺報告的我

在高中的課程，大部分的教學風景都是老師說、學生聽，老

師教、學生學，而評量則是採用最簡易且最公平的紙筆測驗。筆

者憶起當年上大學時，若有課程需要上臺報告總是十分緊張與不

安，因為不知該如何準備起。可是上臺報告對大學生而言，又是

一個必須的能力。然而，回頭檢視臺灣的教育，我們曾幾何時教

過學生如何上臺報告呢？

2017第11期化學期刊.indd 1 2017/11/27 下午 03:46:57

2

多數老師並不會教學生如何上臺報告，只會在學生報告完畢後打一個分數，而學生也

僅能透過同學之間的互相觀摩來慢慢摸索如何上臺報告。因此當跑班選修於本校醞釀時，

筆者憶起了當年青澀大學生的窘況，基於「學生不是不會報告，而是從來沒有老師教他們

如何報告」的初衷，開啟了「書報討論」這堂課的濫觴。

◎教學目標

藉由教師教學以及學生間的彼此觀摩，讓學生學習準備報告的四大要點，此亦即本課

程最重要的教學目標。期許透過本課程的引導，幫助學生未來不論在求學或就業上都能應

用、活用及實用。

一、如何撰寫吸引人的摘要。

二、製作活潑生動的投影片。

三、穩健的臺風。

四、清晰的口語表達能力。

◎課程設計

一、教學進度

上學期 下學期

週次 課程內容 週次 課程內容

1 課程簡介及老師示範 1 老師示範

2∼ 3 圖書館選書 2∼ 3 圖書館選書

4選書大會及教學課程（含摘要撰

寫、投影片教學、臺風教學、口語

教學）

4 選書大會

5∼ 6 圖書館選書（緩衝時間） 5∼ 6 圖書館選書（緩衝時間）

7∼ 16每週 2位同學報告（15分鐘報告，5分鐘問答）

7∼ 16每週 2位同學報告（15分鐘報告，5分鐘問答）

註：杕教學進度會因選修人數不同、課程時間被段考占用等因素作調整，因此選書大會後幾週，

　　　會讓同學進入圖書館閱讀、思考報告方向，作為課程的緩衝時間。

　　杌每位同學必須分別於上、下學期報告一次。

2017第11期化學期刊.indd 2 2017/11/27 下午 03:47:01

3

　　筆者學校的跑班選修是一學期一學分，學生必須上、下學期修同一門選修課。若其他

學校的開課模式為一學期兩學分，僅有一學期的課程，則可以改變成一週有四位同學報

告，但是還是必須要求每位同學報告兩次。

　　為何要如此強調必須報告兩次呢？因為我們希望透過第一次報告的回饋及觀摩，讓學

生在第二次報告時進行修正，幫助他們在失敗的地方重新站起來，如此他們方能獲得成長

及足夠的信心來面對未來的挑戰。

二、教師示範

　　筆者認為教育無他，愛與榜樣。身為老師，為了讓同學知道如何報告，每學期筆者都

會規定自己要跟學生一樣上臺報告，一方面做為示範；另一方面也讓學生感受老師願意跟

他們一起努力、一起進步。

　　此次筆者以侯文詠所撰寫的《沒有神的存在》為示範，這本書的內容在討論分析《金瓶

梅》的故事、人物，以及侯文詠先生的自我分析。雖然筆者為理科老師，閱讀古文的能力

不足，因此無法閱讀像是金瓶梅類的文學經典，但透過此書卻讓筆者大開眼界，所以才想

將這種飽受刺激的感受與學生分享。

　　然而若將標題取為書名，則不易讓人感受到報告的主題，因此筆者分析此書的概念以

及想要傳遞給聽眾的想法，最後用「道德的對岸」作為此次示範報告的題目。雖然是文學

的書籍，但其中提到人性的本質，讓身為理科老師的筆者自然聯想到《自私的基因》這本

書，順帶討論自私與人性之間的拉扯與關聯。

3

2017第11期化學期刊.indd 3 2017/11/27 下午 03:47:03

4

◎示範投影片

2017第11期化學期刊.indd 4 2017/11/27 下午 03:47:03

5

三、圖書館選書及選書大會

杕圖書館選書：

　 筆者建議在選書前讓學生到圖書館閱讀書單中的書籍，避免選到一本自己不喜歡的書，

同時透過這樣的課程，鼓勵學生多活用圖書館的資源。

杌選書大會：

　 筆者先依照週次由近到遠以猜拳的方式讓學生自行選擇報告時間，但這種情況下多數同

學都會選擇後面幾週報告，因此除了幫第一週報告的同學加分之外，還會以選書的優先

權來鼓勵學生，也就是在選書時如果有同學選相同的書籍，則以先報告的同學為優先，

後報告的同學必須選其他書籍，藉此增加學生提前報告的意願。

四、教學提醒

由於本課程教的是能力而非知識，所以沒有明確的教學方法，筆者僅以自己課程實施

的經驗，分享需要注意的一些細節。

杕 摘要撰寫：目的在於讓聽眾在報告的一開始即明確知道此次主題。但需注意避免學生將

其寫成書籍介紹。此外，摘要可以反問句或對比字眼等來吸引人，例如：

　坽反問法的使用：

　　你一定曾思考過兩個問題，

　　一、人為什麼活著？二、為什麼我們要上學？

　　在你思考這兩個問題時，請你順便思考另外兩個問題，

　　一、人為什麼不活著？二、我們為什麼不要上學？

　　我們活著或來上學，也許都只不過是為了某種層面的繼承以及延續。

　夌對比法吸引大家關注北韓的生活是怎樣的不真實：

　　 封閉而落後的北韓，究竟用什麼方法，使得北韓人民願意如此忠誠地守著自己的國家

呢？他們是用什麼心態來面對他們偉大的領袖呢？

　　饑荒、貧窮、荒謬的偉大領袖信仰。

　　還有另一個，完全真實的世界，透過脫北者的角度，一一浮現在我們眼前。

5

2017第11期化學期刊.indd 5 2017/11/27 下午 03:47:07

6

杌投影片製作：需提醒同學注意幾個部分。

　坽字體大小：

　　一般會建議投影片的標題在 32∼ 38即可，內文大小則在 16∼ 24。

　夌版面設計：

　　許多同學會用 powerpoint內建，但筆者覺得美感不足，建議可上

　　http://www.officeplus.cn，裡面有許多更優秀的模組可免費下載。

　　但需注意別讓學生流於版面設計，而忘記投影片的內容才是重點。

　奅圖文比例：

　　 筆者會提醒學生「在內文放入許多文字」是大忌。因為如此一來，就變成投影片是主

體，而非講者。因此一般都希望盡量用簡短的文字、大量的圖片，讓聽眾的焦點可以

更聚焦在講者身上。

投影片製作是一個永無止境的成長過程，在此分享一位學生的作品。該生在引言中帶

入自己的想法，並用遊戲來吸引聽眾的注意力，是相當有創意的表達方式。老師們也可鼓勵

學生多參考臉書上的幾個著名社團，如：簡報藝術烘焙坊、玩簡報、學設計、簡報──初學

者、簡報練功團等，當中都有很多教學及範例可供參考。

杈臺風：

　坽站姿： 很多學生站上臺時，往往因為緊張或鮮少上臺的原因，常常會顯得不知所措或

是不夠落落大方，這對臺下的聽眾是很直接明確的感受。

　夌手勢： 上臺後如果沒有拿麥克風或是投影筆，雙手往往就不知道該往哪裡擺，而常有

僵硬或是亂揮的情況。適當的手勢在演講中可以替口語表達加分。

　奅避免壞習慣：

　　 像是前後搖擺，讓聽眾很暈眩；眼神看地板，不知對誰演講；遮住投影片，讓聽眾看

不到內容等。

　上述這些注意事項可以事前提醒，但在回饋時更要立即提出。

杝口語部分：

　 提醒同學語調、語速都要適中，不用刻意抑揚頓挫，但也不可平鋪直敘毫無感情；速度

要適中，但可以刻意停頓留下空白，讓聽眾思考。另外還需隨時注意自己是否有口頭

禪，如一直不斷重複「那」、「然後」、「嗯」、「呃」等，這些都會讓聽眾很不舒服。

　 改善以上問題的最佳方法就是不斷練習，透過練習可以讓自己更熟練、更有自信地表達

出自己的想法。

6

2017第11期化學期刊.indd 6 2017/11/27 下午 03:47:07

7

遊戲網址：https://www.ageofempires.com/

◎學生範例

2017第11期化學期刊.indd 7 2017/11/27 下午 03:47:07

8

五、學生報告

雖然投影片的美感是必須的，但更重要的是投影片的內容以及講者的口語表達能力，

因此須避免學生流於講解書籍內容，要引導學生將書籍中學到的以及感想傳遞給聽眾。就

像已故蘋果執行長—賈伯斯（Steven Jobs）一樣，極簡風的穿著及投影片，但卻往往吸引人

目光，這是因為他背後做足了功課。

筆者在課堂示範時，會不斷強調同學報告的深度是決定此次報告精彩與否的決勝點。

一般學生報告的深度可約略分成三個層次：

杕僅報告書的內容，杌輔助其他資料，杈加入個人見解（呼應時事）。

以教師示範的書籍為例，原本僅在討論《金瓶梅》的故事人物，但更深層的是在討論人

性，因此筆者連結自然科學的《自私的基因》，並提出個人關於道德的見解。再以前述的學

生作品為例，除了原本的書籍內容介紹，再加入電腦遊戲的輔助，後續更連結自身所處環

境的議題，非常優秀。

六、學生回饋（評分標準）

每位學生報告時，臺下所有的同學都必須做評分及優缺點分析，這是一個重要的回饋

以及評量，也可以讓同學透過別人的表現看見自己的不足及優勢。評分表如下表，有些老

師建議筆者可以將分數切割成幾個大項，例如：摘要、臺風、口語表達、投影片、報告內

容等。筆者也思考過良久，但又考量到一場優秀的演講，往往會有某個亮點使其瑕不掩

瑜，所以最後仍舊以一個總分做為評分依據。各位老師可以依照自己的想法來重新設計評

分表。

2017第11期化學期刊.indd 8 2017/11/27 下午 03:47:13

99

◎學生的功課

學生報告所要做的功課及流程如圖所示，筆者針對此流程的注意事項提出兩大要點。

看書及搜索資料

撰寫摘要及投影片製作

提前一週與老師討論

面對面教學，避免走錯方向

將報告內容深化，不流於形式

問答：訓練學生問問題，並　　　了解內容深度

上臺報告

互評其他同學的表現

一、提前一週與老師討論

　　一般而言，學生在上臺報告前無法知道自己的報告是否有常見的錯誤？因此筆者要求

學生在上臺報告前一週與我討論其製作的投影片及摘要。一方面可以面對面教學，深入了

解學生的問題並溝通；另一方面則是希望學生報告的內容層次可以更深化，不流於形式。

這樣的做法不僅能讓講者在報告前吃了定心丸，更可以避免錯誤以及走錯報告方向，許多

學生對此做法的回饋也是極好。

二、問答

　　講者報告完 15分鐘後，老師及聆聽的學生們除了寫回饋單外，更要與講者問答。因為

這是訓練聽的同學問好問題的時機，同時也可讓講者在回答問題時更深刻了解書的深度。

◎老師的功課

這門課的後面數週看似都是學生的報告，老師的工作似乎已告一段落，但其實仍有一

些老師要做的功課。

一、書單擬定（課前）

　　老師列出書單時可以加入自己想教導學生的書籍，讓學生有更多的選書參考。例如：

筆者列出的書單分為自然科學跟社會科學兩類，其中自然科學類由於要兼顧科學深度及科

普文字，書籍種類較難擴張，目前仍是偏少；反觀社會科學類的書籍數量就很多，還得精

心挑選才行。

2017第11期化學期刊.indd 9 2017/11/27 下午 03:47:14

10

　　筆者除了列出書單之外，也會先將書單中的書籍全部閱畢，了解學生能做的報告深

度、避免學生最後只是抄網路資源或是僅看片面的書籍內容。

DNA 14

24

2017第11期化學期刊.indd 10 2017/11/27 下午 03:47:14

1111

24

二、摘要與投影片的提前討論

　　老師的時間扣除上課、備課、改作業及晤談學生，時間真的不足，因此這部分請各位

老師斟酌實施方式。

三、回饋整理

　　課程結束後，筆者會將學生互評的評分表輸入電腦，並將某些同學所寫的優缺點影

印，整理給報告的同學。報告的同學可從這些回饋的資訊看到自己的問題，並知道該如何

修正，以期下次的報告能更進步。

◎回饋

一、觀課老師的回饋

　　學期中，我都會將本週學生要演講的摘要張貼在學校公布欄，因此偶爾會有老師來觀

課。曾有位老師課後跟我分享，他難以想像學生的報告能力如此之好，因為很多老師都會

叫學生上臺報告，但是學生往往都擺爛；或老師看到學生報告時的許多問題，卻又不知如

何處理。透過這樣的課程，確實有助於學生報告能力的成長。

二、學生的回饋

　　有一位校友返校時提到，當年上書報討論課的壓力很大，但如今想來卻是高中生涯中

最受用的一堂課，因為上了大學還不斷在使用這門課帶給他的觀念和技巧。尤其他看到其

他大學同學不知道怎麼報告，甚至報告裡頭出現的許多錯誤都是他曾經犯過的，他才知道

他在高中時面對這門課的壓力確實讓他報告的能力成長許多，甚至超過許多同學。

2017第11期化學期刊.indd 11 2017/11/27 下午 03:47:15

12

總公司／北區高中營業處

地址：新北市土城區忠義路 21號電話：（02）2262-5666傳真：（02）2262-0565

中區高中營業處

地址：臺中市南區樹義一巷 26號 2樓電話：（04）2261-8485傳真：（04）3601-8600

南區高中營業處

地址：高雄市三民區應安街 12號電話：（07）381-1377傳真：（07）960-2868

誠摯邀請老師分享您精闢的見解及投稿，投稿請寄：we04@chwa.com.tw

• 您的稿件企劃部將視情況刪修，修改後會寄給您過目，您同意後才會刊登。• 投稿作品，視同授權本刊書面及電子版刊載。作品一經刊登將依字數致贈稿酬。

• 來稿請勿侵害他人著作權，如有引文，請註明參考資料來源。• 來稿請附作者資料：姓名、任教學校、聯絡電話／地址、電子郵件信箱。如有任何疑問，歡迎您 E-mail 或來電詢問：02-2262-5666＃213 廖先生。

本公司已盡力處理刊物中圖文的著作權事宜，倘有疏漏，惠請著作權人能與

本公司聯繫，謹此致謝。

【 　　　　　專刊 】

◎困難

一、學生端（缺乏學習動機）

　　當然並非每位學生都會認真準備乖乖上臺，筆者仍面臨到許多學生的問題，像是擺爛忘記上臺、

書沒看完想呼攏等。遇到這類的問題，筆者會根據學生的性格差異採取不同的策略，例如利用同儕壓

力、以分數鼓勵等方式。但筆者認為更好的方式是讓學生了解這門課的價值所在，進而啟發學生的學

習動機。因此在第一堂課，老師如何把這門課的價值及感動真實傳遞給學生，是非常重要的事情。

　　另外，每次報告完後的優缺點回饋也可以帶給學生莫大的激勵，也讓其感受老師的用心，更願意

為下一次的報告做準備。

二、老師端（無法照本宣科）

　　開設選修課原本就比有課本的教學來得困難，不論是在課前的準備、課堂中的突發狀況以及課後

的評量等方面。這些往往都是由於沒有經驗、沒有前例可循、沒有團隊可以討論所引起的恐慌。因此

希望藉由此篇文章的分享，讓更多老師們知道開設課程的細節，以期更加輕易上手。

2017第11期化學期刊.indd 12 2017/11/27 下午 03:47:15

/ColorImageDict > /JPEG2000ColorACSImageDict > /JPEG2000ColorImageDict > /AntiAliasGrayImages false /CropGrayImages false /GrayImageMinResolution 300 /GrayImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleGrayImages true /GrayImageDownsampleType /Bicubic /GrayImageResolution 400 /GrayImageDepth -1 /GrayImageMinDownsampleDepth 2 /GrayImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeGrayImages true /GrayImageFilter /DCTEncode /AutoFilterGrayImages true /GrayImageAutoFilterStrategy /JPEG /GrayACSImageDict > /GrayImageDict > /JPEG2000GrayACSImageDict > /JPEG2000GrayImageDict > /AntiAliasMonoImages false /CropMonoImages false /MonoImageMinResolution 1200 /MonoImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleMonoImages true /MonoImageDownsampleType /Bicubic /MonoImageResolution 1200 /MonoImageDepth -1 /MonoImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeMonoImages true /MonoImageFilter /CCITTFaxEncode /MonoImageDict > /AllowPSXObjects false /CheckCompliance [ /None ] /PDFX1aCheck false /PDFX3Check false /PDFXCompliantPDFOnly true /PDFXNoTrimBoxError false /PDFXTrimBoxToMediaBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXSetBleedBoxToMediaBox true /PDFXBleedBoxToTrimBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXOutputIntentProfile (U.S. Web Coated \050SWOP\051 v2) /PDFXOutputConditionIdentifier (JC200103) /PDFXOutputCondition () /PDFXRegistryName (http://www.color.org) /PDFXTrapped /False

/CreateJDFFile false /Description > /Namespace [ (Adobe) (Common) (1.0) ] /OtherNamespaces [ > /FormElements false /GenerateStructure false /IncludeBookmarks false /IncludeHyperlinks false /IncludeInteractive false /IncludeLayers false /IncludeProfiles false /MarksOffset 0 /MarksWeight 0.283460 /MultimediaHandling /UseObjectSettings /Namespace [ (Adobe) (CreativeSuite) (2.0) ] /PDFXOutputIntentProfileSelector /DocumentCMYK /PageMarksFile /JapaneseWithCircle /PreserveEditing true /UntaggedCMYKHandling /LeaveUntagged /UntaggedRGBHandling /UseDocumentProfile /UseDocumentBleed true >> > ]>> setdistillerparams> setpagedevice