2018年昌乐县中小学寒假培训

小学语文简报 （第一期）

主 编：韩传工 贾国霞 魏允安

编 者: 张 敏 李瑞霞 于 玲

王树红 肖云峰 王丽霞

阅阅读读导导航航

★培培训训报报告告 ★培培训训动动态态

★图图片片新新闻闻 ★经经验验共共享享

★教教师师感感言言 ★典典型型事事迹迹

★培培训训故故事事 ★教教师师文文苑苑

☆一条成长的路

一条成长的路

铺满知识的鲜花

在培训学习里延伸

直触心灵的深处

冬天即将走过

春天整装待发

枯树重新萌芽

孤山悄然如茵

也许曾经的路辛酸而迷茫

成长的日子让我们勇敢而坚定

等待装满水的空杯子啊

蓄满水，就骄傲地撒播

智慧的种子，在希望的今天

（昌乐行知双语实验学校 贾国霞）

☆

小学语文单元整体教学的实施策略

昌乐县实验小学 张敏

昌乐县实验小学在小学语文主题学习实验中实施的“‘136’单元整体教学”，

是以单元为基本教学单位，以整合为指导思想，以自主合作探究为基本学习方式

的一种整体教学模式。“‘136’单元整体教学”中

的“1”是指以“一个单元”为主题，“3”是

指“学期、单元、课时”三级目标，“6”是

指“预习过关、精读导学、略读整合、读

写结合、阅读汇报、检测反馈”六种课型。

“‘136’单元整体教学”模式比较适合于小

学中高年级的语文教学。

一、构建三级目标体系

教学中我们发现好多教师对教学目标把握不够准确，有的只注重课文内容的

讲授，忽视对学生学习技能的培养；有的注重了课文蕴含的人文性，忽视了课文

的工具性。这些眼中只有课文，没有课程意识的做法，不能从整体上把握教学目

标。针对以上教学中存在的弊端，我们从制定科学的单元教学目标入手，强化教

师课程意识，落实课时教学目标，从而提高了课堂教学效益。

确定单元教学目标首先要阅读“单元导读”，把握单元主题，通读本单元的

课文及“语文园地”，结合课文特点、学生的年龄特征和单元训练重点来确定，

要突出阅读能力和写作能力的培养，还要通读主题丛书中与本单元内容相关的文

章，挖掘出与教材有共性的内容进行整合，将主题学习目标融入到单元学习目标

中。每个单元既是教材整体中的一部分，又有自己的教学重点，所以在确定教学

目标时要有整体性、阶段性意识。

要确定科学的单元教学目标，就必须明确其上位目标即学期教学目标，这是

确定单元教学目标的依据。学期初，要针对《语文课程标准（2011版）》和《教

学用书》中的“教材说明”组织教师研讨，明确学段目标和学期目标的联系，整

体把握教材的结构、特点、目标及注意的问题；通读教材中各单元的单元导语、

课文内容、课后思考题、语文园地，从“识字与写字、阅读、口语交际、习作和

综合性学习”五个方面来规划学期目标。学期目标的制定要突出本学期教学目标

的层次性，体现训练重点的循序渐进，这样才能从整体上把握教学目标，为制定

科学的单元教学目标打下基础。

单元教学目标是为其下位目标即课时教学目标服务的，课时教学目标是所有

教学目标中最为具体的目标。要确定行之有效的课时目标，就要根据单元教学目

标、课文文本内容及课后练习题，结合单元教学的六种基本课型的特点和整合的

内容进行，要遵循“一课一得”的原则，不可贪大求全，围绕读写训练重点，突

出一个主目标和一个基本目标，做到切合学生实际水平，明确、具体、可操作、

可检测。

二、打造多元课型

我们在小学中高年级语文教学中以单元为教学单位，依托主题丛书，对课本

教材进行整合，在注重学生发展的基础上，根据教学任务确定了小学语文单元整

体教学六种基本课型，分别是“预习过关课、精读导学课、略读整合课、读写结

合课、阅读汇报课、检测反馈课”。这些课型只是把一个单元看作一个整体进行

教学的基本课型，在实际教学中，教师在熟练掌握这些课型后，可以结合教学实

际，探索总结多种行之有效的变式。

1.预习过关课 这种课型是让学生从单元“导语、课例、口语交际、习作、

交流平台”五个方面对整个单元的整体预习，力求从整体上把握本单元的学习重

点和读写训练点，了解单元主题。预习过关课的基本要求是：识记本单元的生字

词语，正确流利地朗读课文，初步感知课文大意，解决预习过程中遇到的问题。

这种课型三年级一般用 2 课时（课内完成），侧重字词识记方法指导和阅读

兴趣的培养；四至六年级用 1 课时（课外预习，课内过关），侧重于提高阅读速

度和对课文内容的整体把握。这种课型能提高学生对单元内容的整体认识，培养

学生集中识字的能力。

2.精读导学课 在学生通读本单元课文的基础上，引导学生重点学习本单元

的精读课文 1-2 篇。在学习同时相机培养品味性精读法的能力，即细嚼慢咽，静

心细读。设计有效、实用的 1-2个重点问题引导学生探究课文重难点，掌握该课

的学习方法；再相机补充与课文内容关联密切的主题阅读材料，从多角度拓展学

生视野，实现学习方法的迁移与运用，提高学生的阅读能力。此课型一般需要 1

课时。

3.略读整合课 针对单元中的 2 篇略读课文或者是根据单元训练点将单元

中的一篇精读与一篇略读进行整合学习。教学主要采用探究性速读的方法，以在

精读课文学习时归纳的学习方法为主线，设计学案，让学生围绕学案中的问题，

自主学习、交流、探讨，达到赏读其他文本、探究速学的目的。然后再拓展主题

丛书上的一至两篇文章或精彩段落，让学生进行能力的迁移运用。此课型一般需

要 1课时。

拓展迁移就是通过教材每个单元中的课文“带动”主题丛书中的文章，可以

一带一，也可以一带多，但一定要明确带什么，怎么带，要带出学生学习的兴趣，

能提升学生的读写能力。

4.读写结合课 依托单元“口语交际”“交流平台”“习作”及课文内容对学

生进行听、说、读、写训练，既有读说结合，又有读写结合。一般情况下是将口

语交际和习作整合来上，有时也结合课文中的小练笔组织教学。本课型能提高学

生的口语表达能力和运用语言文字的能力，同时还能发展学生的创新思维，提高

学生的评价鉴赏水平。此课型一般 3课时完成。

5.阅读汇报课 阅读汇报课是在学生利用课堂随文阅读、阅读课阅读和课外

再读的三种阅读形式读完对应单元的主题丛书的基础上来设计，从内容、情节、

人物、写法、感悟、语言等方面进行阅读成果汇报，形式多样，有小组必答、抢

答；有朗读展示、畅谈感想；有课本剧表演、辩论会等等。这种课型一般需要 1

课时。

6.检测反馈课 主要是针对本单元所学知识点进行复习和考查，然后根据结

果分析学情，评价反馈。此课型紧扣单元目标设计单元检测题，目的就是检测单

元目标的达成度，让学生构建单元知识网络，实现知识查缺补漏，达到能力地提

升，实现弱生的保底，优生的拔高。一般需 2课时。

三、实施常态评价

学校重视对教师的评价，制定了《昌乐县实验小学教职工业绩考核办法》，

课题研究过程中注重对教师发展和学生成长的过程性评价，通过开展一些活动来

对教师和学生进行评价。

1.学生活动评价。除了平时课堂上对学生进行的阅读评价外，学校每学期都

定期开展富有特色的主题阅读活动，主要是对学生课内外阅读的书籍进行阅读成

果汇报，比如演讲比赛、讲故事比赛、诵读比赛、读书知识竞赛、读后感作文比

赛等等。学生根据不同喜好、不同特长确立自己的展示方式。擅长诵读的可以进

行美文诵读，有绘画才能的可以为自己喜欢的文章故事设计插图；擅长写作的则

通过演讲汇报自己的读书感受等。学校以教研组为单位对这些活动进行评比量

化，纳入班级月考核和教师业绩考核。

2.教师活动评价。为真正提高课堂教学效率，学校提出了课堂教学遵循的五

条底线：一是教师不备课不能进课堂，要深入研究教材、教法，把握教学重点难

点，挖掘问题的切入点，突破教学目标；二是教师课堂讲解累计时间不能超过

15分钟，要真正做到“三讲三不讲”；三是课堂教学过程中教师不能直接把知识

点或结论告诉学生，要顺势引导，让学生经过自己的思考、探究去发现归纳；四

是课堂上教师不能只关注优等生的表现，要关心爱护每一位学生，尤其是待优生

的成长、发展；五是教师上课不能拖堂，要减轻学生的课业负担。

在遵循五条底线的前提下，在推行“达标课堂——优质课堂——特色课堂”

的基础上，每周开设组内研究课，促进教师结合授课内容积极运用该模式进行课

堂教学，深入理解和把握该教学模式的基本要求和精神实质；实行课堂教学“督

导评估”制度，教导处每周随机进入课堂观课，依据课堂评估标准和课堂观察量

表，对授课教师进行等级评估。

☆追求“教学评一致性”的语文课堂教学

昌乐外国语学校 于玲

“教了不等于学了，学了不等于学会了”这已经是教育者的共识了。作为教

师我也会时常犯这样的错，只去

关注教师的教、课堂活动的设

计，而很少从学生角度思考“学

生学会了什么？”“他们真的学

会了吗？”等的问题。课程的逻

辑从教师的视角看,课程思维需

要一致性地思考“为什么教？”、

“教什么？”“怎样教？”、“教到什么程度？”;从学生的视角看,课程思维需一

致性地思考“我要到哪里去？”“我怎样去、需要什么样的资源？”、“我真的到

那里了吗？”这就是课程的经典问题。课堂教学变革，提升教学质量必须要研究

这样的问题，也就是“教学评一致性”的问题。

昌乐外国语学校自从 2015年起，成立了“课程与教学改进项目组”，与省教

科院合作开展教学评一致性研究，落实教学评一致性教学。课程与教学改进项目，

致力追求教学设计的专业性、课程标准校本化的课程纲要设计、课标分解研究、

课堂观察的专业化，让教师的教、学生的学，以及对学习的评价保持一致，实现

教学评的一致性，深化完善“三效课堂”改革，追求课堂的最优效能、最高效率、

最佳效果，有许多研究看点值得我们学习。

教学评一致性需要系统地考虑课程标准、教师的教、学生的学以及对学习

的评价这几个方面的问题。这就要求老师们从课标这个起点出发，一致性地设计

教学目标、评价任务、教学活动，并通过课堂教学有效实施。以下是昌乐外国语

学校推进教学评一致性的技术路线图。

1.课程标准的分解

课程标准不能直接拿来做学习目标，需要通过分解技术进一步细化为每节

课具体的教学目标，才能落实到课堂教学中，进而通过一系列教学目标的达成来

实现课程标准的要求。课标分解是一项专业技术，需要教师深刻理解课程性质、

课程理念和学科素养，通过反复操练和实践才能准确分解到学习目标。

2.撰写学期课程纲要

学期课程纲要就是以纲要的形式一致性地呈现目标、内容、实施和评价这

四个基本要素，课程纲要有利于教师形成学科观和课程意识，思考从“一节课”

走向“一门课程”，这样避免了“只见树木，不见森林”的现象，有利于教师从

总体上把握学科本质和各章节之间的逻辑关系。在开学第一课上，还把学期课程

纲要转化成学程纲要展现给学生，它有利于学生明确学科的全貌、整体建构知识

框架和规划自己的学科学习。

3.学习目标的确定

适切的学习目标主要依据课程标准、教材和学情。学情就是要研究“本班

学生”的学习起点与学习可能性；研究教材，就要研究学习目标如何凭借教材得

以实现。学习目标必须明确谁学、学什么、怎么学、学到什么程度。清晰地回答

这四个问题，便构成了学习目标的基本要素：行为主体、行为表现、行为条件与

表现程度，学习目标必须具体、可测、可评，是评价任务和教学活动的核心。

4.评价任务的确定

评价任务是达成学习目标的学习任务，强调学习任务对学习目标的“指向”。

学习目标，描述的是“预期学习做到怎样”，评价任务，描述的是“要求学生做

什么”、“怎样做”。评价任务一定要指向学习目标，与学习目标相匹配；还有

要清晰，学生能够看明白，知道怎样做，做什么；另外评价任务的设计要让学生

有独立思考的时间和空间，这样便于教师最大化地观察收集学生的学习信息。

5.教学活动的设计

“教学”是最后的汇聚处，教学活动就是安排“评价任务”。怎样安排评

价任务，何时落实，怎样实施，就构成了教学活动。根据这样的理解，教学活动

就是这样的一个过程：“明确评价任务—执行评价任务—交流学习情况”。

综上，“目标”回答的是“去哪里”的问题(目的地)；“评价”回答的是

“我怎么知道自己在哪里”的问题(GPS 全程导航)；“教学”则回答“怎样去”

的问题(交通工具)。这三个问题一致性地思考，就构成了教学设计的完整链条。

6.课堂观察

课堂观察同教学设计一样，体现了教师的专业性活动。教学评一致性的课

堂观察，有别于一般的听课评课，它是围绕某一主题展开的，是为了“倒逼”课

堂“入范”。我们目前正在做的“教学评一致性”的课堂观察包括三个环节：

课前说课，课中观课，课后议课。课前说课主要审议教学评一致性的教学设计，

课中观课主要收集三项信息：教的信息、学的信息和评的信息。课后议课主要对

收集的三项信息进行分析形成观察报告，这就是基于教学评一致性的课堂教学分

析。这样去做课堂观察，课堂观察就不仅仅是一种操作手段，而更是一种研究手

段了。它既能很好地规避教学设计与教学行为“两张皮”的现象，又能“倒逼”

课堂教学改革，促进教师专业成长。

两年多来，昌乐外国语学校扎实推进课程与教学改进项目，给教师发展、学

生成长带来深远影响。教师在课堂教学中能一致性地思考目标、教、学、评价，

使得教师能够像专家一样思考问题，不再认为“教师只管教”，“教师教过了就

算任务完成了”，从关注“我有没有告诉学生”到关注“学生有没有明白”，从

关注“课堂好看、方法新奇”到关注“教学评一致性”。教师的课程驾驭力、课

程领导力、课程执行力不断增强；教学评一致性的课堂，始终关注学生的学习与

学习目标之间的差距，关注学生学习的起点，关注学生从起点到终点的过程与方

法、情感态度价值观。学生通过“我想去哪里”“我该怎样去那里”“什么样的

资源可以帮助我去那里”“我已经到那里了吗”这一系列思考，从被动变主动，

课堂上深度学习行为增多，学习目标高度达成。课堂高效，让学生有了更多发展

空间。

昌乐县小学语文学科寒假培训活

动，于 2018 年 2 月 23 日在昌乐一中报

告厅如期开始。培训第一天就从严格纪

律，保证培训效果。

培训开始前，县教研员召开了各单

位带队领导会议，从五方面作出具体要

求。一是要求落实已下发的座次表、签到

表；二是严格请销假制度，所有请假需由学校出具请假证明，每天不定时抽查单

位出勤情况；三是会场纪律落到实处；四是注重交通安全；五是做好简报的稿件

的撰写。（县教研室 韩传工）

天朗气清，惠风和畅，为期五天的昌乐

县小学语文寒假培训今天在昌乐一中拉开帷

幕。

培训伊始，韩传功科长就五天的学习

内容进行了简单介绍：此次培训包括四次

专题报告——单元整体教学实施策略，

教学评一致性课堂教学，习作教学研究

与实践和小学生阅读能力提

升策略；培训还将对各年级的语文教材进行解读，并将在最后一天下

午再次对现行语文课程标准进行学习。

23 日上午，昌乐县实验小学的张敏老师从单元整体教学的实施背景、“136”

单元教学的阐释和具体实施策略等方面对小学语文的单元整体教学为大家做详

细介绍，打响了此次培训的“开门红”。

本次小学语文培训内容全面，教学方法新颖，必将为新学期小学语文教育

教学活动的开展指引方向。（昌乐实验小学 高玉坤）

2 月 23 日，期盼已久的昌乐县小学

寒假培训在正式拉开帷幕。今天是培训

的第一天，春节浓意未减，而参与培训

的老师们早已整装待发，带着热忱的学

习态度，积极投入到这场充满激情、智

慧、和谐的学习当中。培训休息间隙，

实验小学的几位老师围坐一起，他们手

拿培训学习笔记，相互切磋，共同交流

培训感悟，学习热情感丝毫不减，为偌大的会场增添了一道靓丽的风景。（昌乐

实验小学 李晓伟）

学无止境——昌乐县实

验小学的张国宏副校长在寒假语

文培训上认真地记笔记，用实际

行动给大家做出了榜样！（昌

乐实验小学 王丽霞）

2018年 2月 23日全县小学语

文教师齐聚昌乐一中智慧楼报告

厅。上午我们听取了实验小学张

敏老师的《单元整体教学实施策

略》的报告。张敏老师在报告中

为我们讲解了单元整体教学的做

法，既有理论又有具体的单元事

例。在张老师的娓娓讲述时，我

们昌乐外国语的老师们都认真的做着笔记，不断学习单元整合的方法，去探索自

己平时的单元教学方法。新的一年，有新的期望，希望能借本次培训学习的东风，

感恩在优秀老师的引领下，开出属于所有老师们的教育之花。（昌乐外国语学校

秦晓文）

午饭后休息时间，大家三五人一群

都在暖阳下悠闲自在地散步，聊天。而

此时的培训地点早已有一个身影坐在

那里双手敲着键盘，记录下自己上午

的培训心得，她就是我们学校的美才

女——赵艳艳老师。培训间，她时而

抬头看屏幕，时而低头翻阅培训材料，时而用相机拍下主要内容，

时而低头记录自己的真切感受，等到张敏老师的报告结束时，她写的巜敏姐，为

你点赞》美文已经在她流动的笔间浑然一体。她就是这样一个在培训期间学习专

注，才思敏捷，思路清晰的有心人。（昌乐行知双语实验学校 王晓萍）

2月 22日下午，昌乐县实验

学校在党员活动室召开会议，会

议由校长刘化德主持，全体领

导班子成员参加了会议。

刘化德传达了县教育局

关于做好寒假教师培训工作

精神，要求各学科主任认真负

责，明确责任，做好教师考勤和管理，提醒大家认真遵守培训纪律，保

证培训质量，争当优秀学员，学校经验做法和教师培训心得体会要及时

宣传和上报。

教导处主任张敏具体安排了寒假培训工作。要求各学科主任提前领

取学习笔记，并按照按教研室要求打印好考勤签到表认真考勤。认真安

排学习培训体会的撰写及上报工作。学科主任要具体协调培训中的相关

问题，及时与教研员做好沟通，确保本次培训有序、高效。

此次会议的召开，拉开了寒假培训的帷幕。

（昌乐实验小学 王丽霞）

提前部署 周密安排 为培训工作保驾护航

——昌乐育才双语学校召开寒假骨干教师培训部署会议

为贯彻落实县教育局寒假骨干

教师培训相关文件要求，2月 22日

下午，昌乐育才双语学校召开全面

做好寒假骨干教师培训工作专题会

议，学校校长、分管业务领导和各

学科教研室主任、备课组长参加了

此次会议。

田思安校长传达县教育局关于做好寒假骨干教师培训工作相关文件，要求各

学科分管领导切实重视本次培训工作，严格落实县教育局文件精神，做好教师考

勤管理、学校经验做法和教师培训心得宣传上报等工作。各学科确立责任人，具

体协调培训中的相关问题，把本次培训要求传达到每一位参训教师，及时与教研

员做好沟通，确保本次培训有序、高效。

本次会议的召开为我校教师高效参与培训奠定了基础，必将促进全县培训工

作的正常开展！

（肖云峰）

第二实验小学：多措并举，做好寒假骨干教师培训工作

为配合县教育局寒假语文骨干教师培训，昌乐县第二实验小学语文

教研组立足培训目标，科学筹划，确保培训有序、高效。

1.召开骨干教师培训工作专题会议，熟悉培训目标、培训任务。学

校分管领导、学科教研室主任、各年级语文备课组长、全体语文教师参

加了会议，学习县教育局关于做好寒假骨干教师培训工作相关文件。

2.明确培训任务分工，做好培训档案整理工作。安排专人报送学

校经验做法，做好培训记录、考勤记录、整理培训演讲稿或提纲、教师

的学习心得、学习笔记、研讨案例、教师教育教学案例等材料，充实教

师档案袋。语文教研组长负责协调培训中的相关问题，将培训中的问题

及时反馈教研员。

3.理论学习与实践研讨相结合，提高培训效果。围绕本次培训主题、

培训内容，充分利用学校语文教研组微信群、QQ 群，开展教研组研讨、

交流活动，让参与培训活动的每位语文教师的都能做到独立思考。各位

教师畅所欲言，在彼此的对话中交流经验，分享智慧，真正实现了共同

提高。

4.加强培训考核工作，激发教师学习热情。参考县教育局寒假培训县

级优秀学员评选打分表，学校制定了培训方案。从教师出勤、测试成绩、

撰写培训体会、信息发表等对教师培训情况进行考核，并纳入教师千分

考核管理，真正调动教师培训积极性。（第二实验小学 刘洪云）

☆敏姐，为你点赞

昌乐行知双语实验学校 赵艳艳

一头利落的短发，一身得体的装扮，响亮悦耳的嗓音，挥洒自如的讲解。她，

就是来自实小的一面旗帜——张敏老师。

说起张敏，真正的接触是在 2013 年，当时我们一同到外地学习，下榻于宾

馆的同一个房间。几天的相处下来，我不由自主地喜欢上了她：个性爽朗热情，

喜欢健身旅游，居家是做得一手好菜，照顾家人细心妥帖的贤妻良母，在外是业

务娴熟，不管工作多么劳累烦难都能干得风生水起的得力干将。在闲谈间隙，还

了解到我们的父辈也有交集，她的年龄比我稍大，因此，“敏姐”成了我对她的

称呼。犹记得晚上到宾馆休息，她不是手拿主题丛书勾画批注，就是在笔记本上

构思记录。我很好奇，外出学习本身就很辛苦，她这么匆忙投入又为那般。她告

诉我，她的一些想法得到了韩科长的支持，正准备进行单元整合教学改革，摸索

着将教材与主题丛书进行整合，思索着建构简洁高效的课堂流程。也就在那时，

我初步了解了她对于单元整合方面的一些想法，她勇于创新、努力钻研的治学精

神也深深影响到了我。

后来，由于工作和业务的需要，我和她的接触越来越多，也曾携手完成上级

完成的任务，感觉她做事思路严谨、任劳任怨、踏实热情、善于沟通协调，是一

位值得信任与依靠的好伙伴。与她合作，感觉和谐、通透，有底气、有干劲。再

后来，实小的单元整体教学活动逐步推进，搞得红红火火。我知道，这里面，身

为教导处主任的她一定是身先士卒，带领大家冲锋陷阵，攻坚克难。

现在，她面对全县上千名语文教师底气十足，侃侃而谈。不仅介绍了自己与

单元整体教学的初识结缘、探索成长的过程，系统全面地介绍了“136单元整体

教学”的框架，展示解读了学校进行单元整体教学的具体做法；也不仅结合自己

历年来积累的经验，详细介绍了学期、单元、课时目标的整合研究，“预习过关、

精读导学、略读整合、读写结合、阅读汇报、检测反馈”六种课型的课堂流程；

而且结合人教版四年级语文下册第五单元整个单元的教学案例，介绍如何实施操

作，从哪些方面确定教学目标，如何筛选教学重点难点，不同课时安排哪些具体

教学任务。通过对整个单元的不同课型教学流程的详细解读，让参训教师们真正

明白了单元整体教学如何设计、实施、评价。

整个上午，会场里都是她自信从容、沉稳大气的声音。从她那如数家珍、信

手拈来的举例中，从她那毫无保留、坦诚以待的介绍里，我们看到的是一位勇立

教学改革潮头的先行者，一位好为人师无私奉献的带路人，一位不懈奋斗求发展

俯首钻研为教育的老大姐。

敏姐，为您点赞！

☆感恩所有的遇见

潍坊美加实验学校 吴香花

2018 年 2月 23日星期五，这是我们开始语文学科培训的第一天，刚开始我

们听的是张敏老师作报告，张老师以“单元整体教学的实施策略”为我们的培训

学校做了一场生动的开场。

张老师说到：语文课程应让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的

学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语

交际能力，正确运用祖国语言文字。如何在有效的时间内让语文教学实现“轻负

高质”，改变多年来精打细磨、面面俱到、密不透风的教学型态，提高学生的语

文素养，单元整体教学是有效的途径之一。由此可以看出课程整合不仅有利于老

师的教育教学，将单元课程做一个很好的规划，而且也有利于学生的系统性学习，

更好的掌握自己的所学内容。另外，在单元整合这一大主题下，有许多具体的小

细节也让人印象深刻，比如，构建三级目标，立足课堂改革，打造多元课型就很

吸引人。

其中在单元整合中有三个数字让人印象深刻，那就是“136”单元整合教学，

它是以单元为基本单位，以整合为指导思想，以小组合作探究为基本学习方式的

一种整体教学模式。“‘136’”单元整合教学中的“1”是指“一个单元”为主题，

“3”是指“学期、单元、课时”三级目标，“6”是指“预先过关、精读导学、

略读整合、读写结合、阅读汇报、检测反馈”六种课型。这一单元整合体系是针

对具体的课堂而得出的结论，这样的课堂体系具有可实施性，对我们以后的教学

具有教育性意义。所以针对这一策略的实施，张老师跟我们分享了一些实施策略。

首先是组建科研团队，加强校本教研，在这一方面主要是，理论学习持续化；

三级培训一体化；校本教研经常化。这些都是可以帮助我们提升自己的理论诉求，

使教学实施有很好的理论支撑，而且可以更好地立足校本，提升教学水平。

其次是聚焦训练重点，构建三级目标，主要是基于课标，确定学期目标；基

于内容，整合单元目标；基于课型，细化课时目标。从整个学期逐步细化，最后

具体到每个课时，这样可以让我们更好的把握好每节课的目标，以达到最终的目

标，达成“你想教什么，学生就学到什么”的目标。师生共同达成目标是我们一

直以来的追求，相信通过三级目标的构建可以达成双赢。

最后是在立足课堂实践，打造多元课型，其中老师在讲解时用到了许多的课

堂实例，比如用到了三年级上册阅读训练——中心句，其中在三、四、五、六单

元上都进行了具体的案例解析如：《风筝》第三自然段，《秋天的雨》第二自然段，

《赵州桥》第二自然段，《富饶的西沙群岛》„„每一单元的详细解析，我们都

可以将单元目标更好的理解。当然，对于主题阅读上同样是运用到了多元的课型，

在老师的报告中有许多对课堂改革的感悟，而我们也感受到了很多有用的东

西。其实新课堂改革还是应该以:“学生为主体，老师为主导”，老师必须做好主

导工作，把课堂的主动性始终掌握在手上，要做到收放自如。同时，每节课要定

好学习方向，把握重点难点，课堂上不能老是围绕细枝末节讨论，这些应该在课

堂预习中自己解决，课堂多解决重难点，所以我们必须抓好“课前预习”这块，

在上课前就把握好学生的学习方向，让学生清楚下节课该如何学习，而小组在课

堂调研中就显得尤为重要了。

为了减轻小组任务的繁重性，我们要引入不同的小组的组建模式:

1.改一名组长为两名组长，这样，两名组长管理两个组员就减轻了组长任务，

也使小组建设更为严谨，而且能更好的发挥小组合作的优势，细分组员的职责，

每个组员都有职务，比如让组员担任计分、纪律登记，可以更好地提高整个小组

的积极性。

2.制定一些奖惩制度，激发小组竞争意识，使班上形成和谐竞争的浓郁气氛。

比如说：小组晋级制，每节课统计或者一周统计一次各组积分排名，每周进行一

次晋级仪式，这样激发学生为组争光，积极学习。

今天收获颇丰，虽然仅仅是几个小时的培训报告，但是这些都是由老师们不

断的通过自身的教学实践得来的，而我们现在站在了巨人的肩膀上，更得不断的

消化吸收，最后形成我们自己的思想，这样在以后的教学中遇到的所有难题都会

迎难而解。感恩所有的遇见！

☆基于课标，一课一得，于细微处见真章

昌乐县西湖小学 赵素华

课堂教学中，眉毛胡子一把抓，面面俱到，是我们一线教师一边努力规避一

边却总是患得患失的常态。今天

下午听取了于玲老师的报告，如

拨云见日，茅塞顿开。

如第一学段的阅读教学目

标：学习用普通话正确、流利、

有感情的朗读课文。学习默读。

于老师在报告中说，这是低

年级段的整体及终极目标，应一

以

贯之的贯穿于整个低年级段的阅读教学，但并不是

说每一堂课、每一篇课文，都达到正确、流利、有

感情这三个目标，而是根据课时教学目标及文本特

点，突出一个重点目标，其他目标支撑，共同托起

低年级段的阅读教学总体目标。以循序渐进，降低

难度，整体推进教学目标的达成。

☆单元整体教学的实施策略培训感悟

昌乐一中英才实验学校 滕超超

今天我们教学中主要以课文教学为主，有时也涉及整本书的阅读，如果说课

文教学是微观的教学，整本书的阅读就是宏观阅读，那么中观的阅读教学存在于

哪里呢？听了张敏老师的《单元整体教学的策略》讲座，我似乎感受到单元整体

教学填补了中观阅读教学，为中观阅读的教学提供了一条有效的途径。

张敏老师从“单元整体教学的实施背景”，“136单元整体教学的阐释”，“单

元整体教学的实施策”等方面为我们作了报告，让与会的各位老师感到耳目一新，

有醍醐灌顶之感，我把感悟最深的几点与大家分享。

一、立足课堂改革，打造多元课型

张老师从“预习过关、精读导学、略读整合、读写结合、阅读汇报、检测反

馈”六种课型为我们进行了详细的解读。比如精读导学的讲解应该怎样教，张老

师从“内容、方法、课时、流程”等方面为我们进行了详细地讲解，每个方面又

深入展开，从内容到方法深入浅出，引人思考，回味无穷。在张老师讲述上述课

型时，引发了我的一些思考，是不是从更多方面划分课型，如依据教学内容的文

本形式及价值要求等将语文阅读课划分为“古文课”，“抒情类课”等，也可以根

据学生掌握不同阅读方法为目的把阅读课型划分为“朗读课”，“背诵课”等，凡

是促进学生单元整体阅读的课型都可以尝试，旨在提高学生的阅读能力与语文素

养。

二、组建科研团队，加强校本教研

张老师从理论学习持续化，三位培训一体化，校本教研常态化三方面进行了

论述。对于理论的学习，我们应该坚持，并运用于我们的教学实践，不应该束之

高阁，割裂开来。对于培训，我们应该怀着一颗虔诚之心去学习，去吸收，去运

用到自己的教学实践，不应该认为这是理论，转化不到我们的实践中去，只要有

信心去做一件事情，你就会取得意想不到的结果。对于校本教研，应该结合自己

的教学实践转化成自己的理论，比如单元整体教学，我们不仅可以整合单元课文，

主题丛书的文章，还可以纵向的整合，如一到六年级古诗中关于“一”的诗句等。

不断地进行探索，不断地聚集头脑的智慧，我们的教研团队才会更加的强大，我

们的教学才会百尺竿头更进一步。

三、聚焦训练重点，构建三级目标

对于三级目标，张老师从“基于课标，确定学期目标”，“基于内容，整合单

元目标”，“基于课型，细化课时目标”三方面进行了阐释。对于张老师的讲解，

我认为在开学初期，通过集体备课，依据课标，确定我们的学期目标，这一学期

我们就要围绕这个学期目标展开。学期目标确定了，就要落实到我们的单元，落

实到我们课堂，在课堂上的落实其实更多的落实到目标的达成。但是不同的课型，

目标的达成方式是不同的，什么样的课型，目标是不一样的，因此老师在实行单

元整体阅读的时候要基于课型，细化课时目标。

四、依托学科活动，实施常态评价

单元整体阅读的教学，我认为应该设计单元整体阅读的课堂教学质量标准评

价表，这个单元整体阅读量表应该是单元整体阅读教学的一部分，这个量表至少

包含教师活动，学生活动，教学特色三方面观测项目。教师活动可以分为目标理

念，教学活动，教学方法，阅读评价，教师素养等观测点，观测点里面的评价要

素要具体明确，可操作可评价，并对每一个评价要素进行权重分配，划分评价等

级，通过量表对这堂课进行可检测的评价。一把尺子量长短，多把尺子促发展，

我们要借助多种方式进行评价，让我们的单元整体阅读芝麻开花节节高。

1978 年，著名的语言学家吕叔湘先生提出我们现在语文教学的现状“少慢

差费”。近四十年来，语文教育界对吕叔湘先生的“少慢差费”这一现状从来没

有停止过，但是我们的语文教育者大多数停留在“技”的层面上，为解决“道”

的问题。我认为单元整体教学为解决“少慢差费”提供了途径，但“乘风破浪会

有时，直挂云帆济沧海。”整体单元教学路漫漫其修远兮，需吾将上下而求索。

☆学校放寒假 教师不停“学”

昌乐实验小学 周林霏

2 月下旬，2018 年昌乐县中小学寒假培训开班了，有

近 800名教师在参训学习。

此 次培训为期五天，分为两大部分，通时培训和通研教材。培

训立足提升学习效果，内容涉及单元整体教学的实施策略、“教学评一致性”的

语文课堂教学、习作教学研究与实践和一至六年级下册教材解读等。真正使教师

的培训学习不走过场，学有所思，学有所得，学有所用。

通过本次培训，将会帮助广大教师认清部编本教材引领下的语文教学的新形

势，为学生发展语文核心素养奠定坚实的基础。

培训伊始，浩瀚学识的第一章

潍坊美加实验学校 韩乐乐

春回大地，暖在人心。年在鞭炮的隆隆声中逐渐离我们远去，迎来的是愈见

深意的假期培训，伴随着韩科长的开场，这场即将持续 5天的学科饕餮盛宴便拉

开了帷幕，每个人都睁大了渴望的求知的眼眸，希望在这几天的学习中可以有所

收获。

上午，给我们做培训指导的是实验小学的张敏老师，她所汇报的课题为《单

元整体教学实施策略》，在这场长达三小时的汇报中，张老师针对单元的整体性

对于教学中的实施目的以及一些详细的举措灯方面，给大家做了详细的讲解，每

位老师都认真地倾听，边听边做笔记，生怕漏下哪一个小点，错过知识的宝藏。

经过一上午的学习，几位新入职的年轻教师已经记录了满满的几页纸，让人分外

感动。

下午，为我们作报告的是外国语学校的于玲老师。于老师是一位极具亲和

力的老师，无论是她的举止或者谈吐，都让人感觉像是在与一位智者对话。于老

师针对教学评一致性的课堂教学为我们做了详细的讲解，在讲座过程中，我留意

到了虽是晌午令人略有倦意，但是却没有老师愿意错过这场报告，因为里边有太

多太多的经验和宝藏，可谓浓缩了许多大家之长，能让许多人受益无穷，体现出

了我们每位参训老师特别端正的学习态度。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，

美加的年轻教师用谦虚的态度行路，化来自前辈的指点为登山的石梯，努力向前。

学习的时间总是易逝，希望我们可以在学习的路上邂逅更多美丽的风景！

☆如约而至 别样的美丽

——2018年寒假小学语文培训首日感言

昌乐特师附属小学 郝秀丽

金鸡报捷梅花俏，义犬迎春柳色新。又是一年春来到，2018年昌乐县寒假

小学语文教师培训如约而至。昌乐一中智慧楼报告厅内虚无坐席，来自全县的语

文教师八百余人积极参与，认真聆听专题报告，积极进行课间研讨，二月的热情

如七月的流火。

八点十分，纷至沓来的教师们早就坐在报告厅，期待通识培训的开始。其

中，无论青春年少的教坛新秀，无论而立之年的中坚力量，还是年过半百的前辈

导师，整个培训过程都在认真学习，随手记录笔记，随时进行反思。报告结束后，

老师们便开始热烈的讨论，交流自己的看法。为了对培训内容更仔细地了解，很

多老师还会找出电子版的文本内容再次学习。

语文课程应让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，

具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，

正确运用祖国语言文字。上午，是张敏老师的报告《单元整体教学的实施策略》。

报告从“单元整体教学的实施背景”、“‘136’单元整体教学的阐释”、“单

元整体教学的实施策略”三个方面，向我们讲解了实验小学课改团队走过的单元

整体教学历程。再次聆听张老师的报告，我对她们学校的单元整体教学，有了更

为深刻的理解与认识。他们基于课标，缘于主题学习，立足课堂实际，整合资源

优势，在有效的时间内让语文教学实现“轻负高质”，改变多年来精打细磨、面

面俱到、密不透风的教学形态，提高学生的语文素养。张老师先介绍了“136”

蕴含的语文资源，他们组建教研团队，聚焦训练重点，以一个单元为主题，以“学

期、单元、课时”三级目标为层面，立足课堂改革，以“预习过关、精读导学、

略读整合、读写结合、阅读汇报、检测反馈”等多元课型为主阵地，踏实有效地

践行单元整体教学。然后，张老师又以人教版四年级下册第五单元《热爱生命》

为例，向我们具体介绍了单元整体教学的流程。从教学目标的确定，到教学重难

点的确立，再到各种课型的具体实施，为我们呈现了一个清晰明朗的单元整体教

学案例。报告内容实际性、可借鉴性强。再次领略他们教学风采、钦佩他们辛勤

努力的同时，感觉以后的语文教学有了更清晰的方向。

教学评一致性的核心是目标导向。教-学-评是基于目标开展活动，目标作

为一致性与否的出发点和最终归宿，将贯穿于课堂的始终。教学与学习、教学与

评价、学习与评价两两之间紧密结合、相互促进，并最终使学生的学习结果在内

容与程度上与既定目标相匹配。下午，是于玲老师的报告《“教学评一致性”的

语文课堂教学》。报告从“研究教学评一致性的背景”、“什么是教学评一致性”、

“教学评一致性的实施”、“教学评一致性的成效”四个方面，向我们介绍了外

国语学校的王牌教学特色。多年以来，我们的教师只关注自己的教，但是对于“为

什么教？”“教什么?”“怎样教？”“教到什么程度？”都是一片茫然。至于

基于学生的“我要到哪里去？”“我怎样去，需要什么样的资源？”“我真的到

那里了吗？”更是无所思考。张老师结合自己一线教学的各种体验，向我们讲解

了教学评一致性的实施策略，从“目标确定的依据”、“学习目标的确定”、“评

价任务的确定”、“教学活动的设计”、“专业的课堂观察”、“撰写学期课程

纲要”六个方面向我们作了具体的阐释。其中，令我印象最为深刻的就是 “撰

写学期课程纲要”这一部分。学期课程纲要也可以理解为我们的学期教学计划，

但是二者又不完全相同。它是量身定制的具体的教学计划，是一学期课程活动的

“依据”。于老师以三年级上册语文学期课程纲要为案例，向我们具体讲解了课

程纲要的编写思路及步骤。它包括“学习背景”“课程目标”“课程内容”“课

程评价”等几个方面，每个单元不仅有内容的安排，还有学习目标的呈现。张老

师的报告，正是一场及时雨，让我茅塞顿开。通过学习，我们明确了课程纲要的

内涵、实施和评价，学习了如何编制课程纲要。之外，于老师还引领我们明晰了

如何做一名好老师，如何评价一堂好课等等。

聆听过许多县外、省内外乃至全国名师的报告，身边的名师报告更不乏精

彩。近几年，自己对单元整体教学和教学评一致性的实践，也多少有一定的浅显

尝试。倾听她们的报告，更深知自己的粗知浅解犹如蜻蜓点水，更是隔岸观花。

也因为是身边的实在做法、实际经验，我们可以更近距离地触摸语文课程。这样

的报告更精彩，更实在，更接地气！

新年刚过，两位名师为我们送上一份丰盛精神大餐，引领我们行走在语文

课程教与学的阳光大道；新春伊始，培训才刚刚开始，我们将一如既往，用我们

火热的情，为我们的语文课程教学注入一池鲜亮的活水，演绎这段如约而至的别

样美丽！

☆借培训东风行教育改革

——昌乐县 2018年寒假培训感悟

昌乐外国语学校 魏允安

2月 23日由县教育局组织的昌乐县 2018年寒假培训在昌乐一中智慧楼报告

厅举行，来自全县的小学语文老师参加此次培训。各学校骨干教师将从不同的角

度、方向，就教学中的具体问题，为老师们进行经验介绍和专业解答。

我们首先聆听了张敏老师的“单元整体教学”专题报告。张老师从基于课标

的教学目标出发，以“轻负高效”为目标，改变长期以来形成的面面俱到的教学

模式，提高学生的语文素养，而推行了单元整体教学。张老师的单元整体教学是

以单元为基本单位，以一个单元的主题为指导思想，确定单元教学的目标，通过

“预习过关”“精读导学”“读写结合”等六种课型来落实。单元整体教学的推行

过程，离不开老师对教材教案的把握，对课标的理解，更离不开学校的支持、团

队的协作和专业的培训。张老师的报告中以具体单元教学为例，详细分析了如何

开展单元整体教学。通过张老师的报告，我们对单元整体教学有了更加清晰的认

识。

下午外国语的于玲老师给我们解读了“教学评一致性”的语文课堂教学。于

老师在报告中提出教学评一致性的核心是目标导向，从老师的教学设计科学性入

手，以朗读课教学目标为例，分学段详细阐述如何与课标要求一致性的前提下制

定准确的教学目标。教学评一致性的实施以教学目标为出发点，以评价任务为依

据，以教学活动设计为串联，最终落实到每堂课的具体实施中。于老师高屋建瓴

的见解给老师们深刻的启发，对于我们今后的教学提供了广泛的学习经验。

经过一天的学习我们清空自己以往的经验，学习优秀教师的教学研究经验和

成果，老师们深入浅出，落实在实际教学中，对于一线老师来说是一笔巨大的财

富，对我们今后的教学有着实际的指导意义。

☆“136 单元整体教学”别样精彩

昌乐行知双语实验学校 王晓萍

欢度祥和春节中，我们全县小学语文教师又迎来了一场别样的“会餐”，“会

餐”第一天，就让我对张敏老师阐述的“136单元整体教学”这道菜回味无穷。

因为我从报告中吸收了不少新理念，增加了很多新知识，收获颇多。

“136 单元整体教学”是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，

统筹安排，整合指导思想，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练

习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。

以小组合作探究为基本学习方式，旨在培养学生预习、自学、讨论、展示等方面

的能力，积累学生的学习经验，形成语文学习能力。

一、打造多元课型，发挥教师主导、学生主体的作用

“136 单元整体教学”，打造“预习过关、精读导学、略读整合、读写结合、

阅读汇报、检测反馈”多元课型，结合不同课型的特点，渗透阅读方法，这无疑

之中就给学生一个自由的空间，也使教师从繁重的讲解中解脱出来，使学生能从

教师示范的“举一”中较好的“反三”。正如叶圣陶先生所说：“语文教材无非是

个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语

文的教学至少要精读课文作为“举一”的示范，从而尽可能地提高学生自主阅读

的能力。如我曾经尝试过《风雨彩虹》阅读汇报课，我让学生闯关完成，一是词

语积累我最棒，二是精彩句段我诵读、三是内容理解我能行，四是快乐读书我感

悟，闯关无形之中就调动起了学生阅读的积极性，不仅积累词语，声情并茂地阅

读精彩句段，并且还根据内容谈出自己深刻的理解，通过交流碰撞出精彩的火花，

课堂上真正发挥了学生的主体作用，这种课型展示了学生风采，带来别样的精彩。

二、掌握学习方法，培养学生的发散思维

“‘136’单元整体教学”一般采取以精读课文为主线，把读、写、听、说

有机结合起来，但不会忽视每个单元之间的联系，也不会忽视书本知识和现实生

活的关联性。“单元整体教学”中比较法是其基本原则，在比较中能有效地培养

学生的求同思维能力和求异思维能力。有效避免教学的孤立性和思维的单一性，

这种思维发散训练不仅活跃和提高了学生的思维能力，也使其更好地认知了阅读

对象，使学生由过去的“学好一篇”过渡到“学会这一类”。如《触摸春天》这

一课，让我们体会到盲童珍惜生命，对生活的热爱，再次阅读《假如给我三天光

明》体会到海伦·凯勒对生活的热爱，对生命的珍惜。以此阅读珍爱生命的文章，

让学生的思维得到发散，内心受到震撼，让他们潸然泪下的同时更被书中主人公

的顽强毅力深深打动，这种教育其效果远胜于我们口干舌燥的说教，给我们的课

堂教学。

三、提高课堂效率，让大量阅读成为可能

“136 单元整体教学”，主张不减少课时的情况下进行阅读教学并适度拓展，

减少教师课堂上多余行为，减少课堂低效耗时的臃肿环节，大大提高了课堂效率。

课前，学生借助工具书充分预习，把能在自己小组内解决的问题全部解决。单元

教学的时候，学生再提出不懂的问题或值得讨论的内容，在这个过程中教师有的

放矢地引导全班学生讨论以求得到解决，教师引导学生在发现问题和解决问题的

过程中不仅锻炼了学生的思维和口头表达能力，还调动了学生的学习积极性，提

高了学习效率，培养了较强的自学能力，更有助于课堂活动的开展，高效课堂的

构建。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读

指导，这有助于培养学生课外阅读的兴趣，扩大学生的课外阅读量，开阔视野，

积累知识，进一步提高阅读能力。让学生进行大量阅读，这也是大语文观下的语

文教学，是课程标准中学生课外阅读总量不低于 145万字的具体落实。

以前的教学，总觉得课堂效率不够高效，总想有一些突破，但找不到突破口，

有了这种“136单元整体教学”模式的指导，我的教学思路更明确了，可以根据

不同课文内容设计不同的课型，真正发挥老师的主导、学生的主体作用，培养学

生多方面的能力，让我们的学生真正爱上阅读，让孩子踏上阅读的快车道，从阅

读中寻找到快乐。我会在今后的教学实践中去改革，去探索，发挥 “136单元

整体教学”省时高效的独特魅力，给我的课堂教学带来别样精彩。

☆提高教学质量的法宝——教学评一致性

昌乐宝都街道小学 秦立霞

上学期期末考试结束后，老师在一起交流：学生的学习成绩很难提高了。2

月 23 日下午，我认真聆听了外国语学校于玲老师的经验介绍时，眼前一亮：教

学评一致性是提高教学质量的法宝。

于老师说，当前教学质量难提是目标意识的缺失，教学过程合理设计的缺失，

是教学评价意识的缺失。磨刀不误砍柴工，学期前，我们要认真学习课程标准，

准确把握本学期目标，制订好教学评价，做到教学评一致性，正向逆向反馈提升，

使教有所教，学有所学，教学相辅相成，有的放矢，是教师教得轻松，学生学得

开心。

于老师的报告说到每个老师的心坎里了， 老师们听得很认真，记得很仔细，

收获很多。

☆芝麻开花节节高

——小学语文教师寒假培训心得

潍坊美加实验学校 张春花

2018年 2月 23日即正月初八迎来了昌乐县小学语文教师第二次大规模培训

会，相比去年暑假的培训，这次更正规更深入了。

为什么说正规呢？首先参训教师必须持培训证件和身份证入会场，这样既体

现了对培训的重视，又表现了对安全的认同。其次就是参训教师没有了上次培训

的躁动，每个教师对号入座，端端正正地坐在舒服的椅子上，认认真真地听着，

有时在自己准备的笔记本上记着，有时又陷入了沉思，有时不自觉地点点头表示

对培训代表的赞同。

为什么说深入呢？相比上次培训，除了通演教材，这次多了经验的分享，精

华的介绍，尤其是张敏老师介绍的单元整体教学和于玲老师分享的“教学评一致

性”的语文课堂教学，这些宝贵的教学经验对我们来说至少奋斗好几年。

张老师说到：语文课程应让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的

学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语

交际能力，正确运用祖国语言文字。如何在有效的时间内让语文教学实现“轻负

高质”，改变多年来精打细磨、面面俱到、密不透风的教学型态，提高学生的语

文素养，单元整体教学是有效的途径之一。由此可以看出课程整合不仅有利于老

师的教育教学，将单元课程做一个很好的规划，而且也有利于学生的系统性学习，

更好的掌握自己的所学内容。这一单元整合体系是针对具体的课堂而得出的结

论，这样的课堂体系具有可实施性，对我们以后的教学具有教育性意义。同时针

对这一策略的实施，张老师跟我们分享了一些实施策略。

首先是组建科研团队，加强校本教研，在这一方面主要是，理论学习持续化；

三级培训一体化；校本教研经常化。其次是聚焦训练重点，构建三级目标，主要

是基于课标，确定学期目标；基于内容，整合单元目标；基于课型，细化课时目

标。达成“你想教什么，学生就学到什么”的目标。师生共同达成目标是我们一

直以来的追求，相信通过三级目标的构建可以达成双赢。最后是在立足课堂实践，

打造多元课型，其中老师在讲解时用到了许多的课堂实例，比如用到了三年级上

册阅读训练——中心句，其中在三、四、五、六单元上都进行了具体的案例解析

如：《风筝》第三自然段，《秋天的雨》第二自然段，《赵州桥》第二自然段，《富

饶的西沙群岛》„„每一单元的详细解析，我们都可以将单元目标更好的理解。

当然，对于主题阅读上同样是运用到了多元的课型，

其实于老师的“教学评一致性”的培训，是从课堂教学实施角度阐释“你想

教什么，如何教，学生学到什么程度”，与张老师分享的报告有异曲同工之妙，

都是为了教师更好地教，学生更好的学，从而更好的提高教育教学质量。

今天收获颇丰，虽然仅仅是几个小时的培训报告，但是对于我这个初出茅庐

的拓荒者而言，受益一生，是一盏明灯，指引我前间的道路，让我少走弯路，对

我好，对学生更负责，接下来的几天培训，我会更认真的倾听和记笔记，同时一

定会学以致用。

☆和春光一起启程

昌乐聋校 孟芙蓉

春寒料峭的节气里，难得今日暖阳普照。昌乐县教育局未雨绸缪，2018 年

寒假中小学教师培训沐浴着春光如期进行。这将为新学期更好的开展教育教学活

动，进一步提升教育教学质量铺就坚实的基础。大家面带节后的喜庆，心怀在新

的 一 年 里 更 好 孕 育 桃 李 的 向 往 ， 络 绎 不 绝 地 来 到 培 训 会 场 。

培训场上，讲师们那满腹精专学识和激情昂扬的授课态度，时时感动着在座

的每位学员。参训人员虽多，但会场内座无虚席，秩序井然，除了讲师们热情洋

溢的讲解，听不见其它糟杂声。讲台上，讲师们慷慨陈词，声态并行；讲台下，

教师们神情专注，聚精会神，大家或奋笔疾书，或积极应答。其中被邀小学语文

精英张敏老师满满一上午对“单元整体教学策略”的专题报告，让我受益匪浅。

张老师以生动形象的课件播放形式，从单元整体一步步过渡到文本细节，结

合自己的教学实例，详尽的向我们各方面做了讲解，其中诸多亮点时时触动着我，

使我对自己的教学产生质疑，反思；下午，于玲老师对‘“教学评一致”的语文

课堂教学’的精彩解读，更是如这初春绽放的阳光，温润、充实、提升着每位学

员。

我们将如不负这春光一样，不断取其精华，与春光一起启程，在本次培训中

不断提升自己的教学水平，新学期孕育出更璀璨的花！

☆唯有一致，才得高效

——学习教学评一致性课课堂有感

朱刘街道小学 赵冉冉

今天，我参加了昌乐县的教师培训会，有幸聆听了外国语学校于玲老师关于

“教-学-评”的一致性的讲解。“教了，不等于学了；学了，不等于学会了。有

些教师在备课或上课时总把学生设想为天才，总以为我教过了，学生一定学过了，

学过了一定是考得出来了。因此，总是关注自己是不是教过了，是不是讲过了，

有没有讲完，有没有讲漏了，而很少去关注学生真的在学习吗？学生真的听懂了

吗？真的学会了吗？这样的教学就是缺乏教-学-评一致性的思考。” 当听到于

老师的这些话，我不禁深有感触。

是啊，实际教学中，经常会出现课堂上老师不清楚教学目标到底是什么，教

学内容是不是课程标准规定的，也不知道这些内容是不是符合学生发展实际，教

什么不清楚，学生学什么也自然就更模糊了，再加上教是教师的事，评价可能是

教学管理人员的事，于是教学和评脱钩，教师教的迷糊，学生学的无效，评价搞

得教师赌题，猜题，关注命题形式，长此以往，教学的有效性如何才能保证？

给我的最初印象，教学评的一致性是指“教学目标、教学方法和评价任务”

的一致性。通过今天的共同学习，自己头脑中对于目标的认识与理解有了更深入

更清晰的认识。教师的教学首先要有一个明确的指航灯，那就是教学目标的确定。

没有精准的目标，所有的评价和教学活动越花样百出会偏离轨道越远。因为判断

教-学-评是否一致的依据就是，教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开

的。因此早几年我们一直都在做细化目标的工作，让每位老师都真正明白我们教

什么、怎么教？在目标细化时始终把学生作为教学定位，是学习的主体，教师的

一切教学行为都是通过学生的学习过程和结果进行评价。 教师的教、学生的学

以及对学习的评价应该具有一致性。 反思自己的教学，在实现教学评的一致性

上还不够。有时觉得自己设计的课很好，应该能够顺利地完成教学任务，但上完

课后，还是有不尽人意的地方，回想一下还是自己从教师出发的教学行为让课堂

教学有效性大打折扣，教学目标的设计总是先于教学过程和学生学习过程的设

计，它总归是教师主观意识的体现，如果没有经过课堂实践的检验，如果不在课

堂教学的实际操作过程中，教师根本无法察觉所设定的教学目标与实际的教学过

程是否相适应。因此只有明确自己教学评的目标的一致性，一切都从目标出发，

从学生的角度出发，从课程的角度出发，才能呈现出真正的高效课堂。

还有于老师提出，教学目标的设计要先框架再具体，我觉得太重要了，在我

们语文教学中，一堂课总会有很所细小的小任务，如何把这些小任务概括起来，

形成一个大的框架结构式的大任务，是非常有必要的。先设计大任务，再在教学

中落实一个个小任务，这样的话可能空间感也会强一些。自己还是很缺乏结构意

识，缺乏大开大合的空间意识，所以总是纠结于小细节，现在想方设法把小细节

概括成一两句话。其实正确的思路应该是先想好大的任务，然后在教学设计中安

排一个个小任务。正如于老师所说的，教学评一致性改变的是一种思考方式。我

想我们这样的教学设计不是为了把原来的教案往这个表格里套，而是应该学会结

构性的思考。

这次培训内容丰富，水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育

智慧，使我们开阔了眼界。今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的

东西，运用于教育教学过程中去，努力学习经验教师的教学态度，求知精神，协

作能力，加强平时的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运

用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。

☆培训随笔

高崖水库库区小学 张胜英

智慧楼上聚骨干，学习知识不间断。

小讲台上大经验，恰似吴池活水泛。

各位老师忙充电，静等来年桃李艳。

☆从教路上，感恩有你

——小学语文寒假培训有感

高崖水库库区小学 张婷婷

今天是语文培训的第一天，通过经验教师的讲解，学到了很多教学方法和策

略。现就今天学习的有关单元整体教学实施策略和教学评一致性课堂教学的方法

策略来说一下自己的心得体会。

1.教师教给学生的不只是知识，更重要的是一种学习能力。相应的小学语文

课程，应该是让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。我在

中小学学生生涯期间，对于语文的学习都是通过死记硬背的方法，完不成需要背

诵的任务可能还会受到惩罚。因此，渐渐的对语文的学习产生畏惧的心理。既然

只会死记硬背、害怕学习语文，又怎能去分析理解语文知识，从语文中感受到乐

趣所在，更不用说能在生活中去应用学习到的知识。一直到进入大学，听老师讲

到一个词语“系统”，这使我受益终身。知识之间，是通过系统、结构、框架、

整体与部分来联系起来的。不管学习哪一学科，都不能让学生脱离整体，只去学

习片面的知识，应该要教给学生整体分析的能力与方法，通过整体的分析，来更

深刻的了解部分，产生学习的兴趣，才能更好的应用。听到张敏老师的《单元整

体教学的实施策略》课程，使我深受感触。是的，教师不仅要教会学生学习每篇

课文，更要教给学生整体分析能力以及自主学习能力，使学生能体验到学习语文

的兴趣，以养成具有适应生活需要的语文能力素养。所以，在平常的教学中，要

重视单元整体教学，培养学生整体理解、分析的能力。

2.张敏老师讲授的“136单元整体教学”:一个主题，三级目标，六种课型。

尤其是六种课型，在平常的教学中很有实用价值，特别是以下的三种课型:（1）

对于预习过关课，一般分为两个课时，个人认为在平常新课教学中，应用这种方

法来进行教学很合适。首先第一个课时确定主题，明确目标→通读全文，识记字

词→指导书写，字词闯关→朗读课文，理解词语，主要是通读课文，掌握字词，

理解词语。接着第二个课时，细读全文，朗读闯关→浏览课文，初知内容→解疑

质难，扩展阅读，在进一步巩固字词的同时，来细读理解全文，扩展阅读。（2）

精读导学课，重在培养学生品味性精读、总结学法、写法、迁移运用的能力。首

先，导入新课，引导学生回顾感知。接着，鼓励学生通过自主阅读的方式来感悟。

然后，再进行品词析句，进一步深入理解，教师再精讲点拨重难点。接着，再让

学生去合作探究，总结交流写法。最后，教师引导学生去拓展迁移，来提升学生

的能力。（3）检测反馈课，在单元的教学过程中，前段时间我重在教学，却忽略

了检测。检测的目的在于分析学情，了解学情，评价反馈，是教学中重要不可缺

失的环节。先引导学生进行单元复习，来进一步把握要点，然后通过紧扣目标的

检测，来引导学生自我反思，查漏补缺，针对性提高。

3.于玲老师的《教学评一致性的语文课堂教学》，一开始，于老师就引导我

们思考“教了不一定学了，学了不一定会了”这个问题。很多知识理论已经听的

次数太多，比如，以学生为中心，从学情出发。可是，一到了实践教学上，它并

没有那么容易，很多时候都忽略了学生的情况，所以时常对学生说“这个题讲了

多少遍了，为什么还会做错”。作为教师，要想提高，应该先去分析主观原因，

出现了这样的情况，是不是忽略了哪一部分。（1）教学评一致性，应该先以清晰

的目标为前提，教师的教、学生的学以及对学生的评价应具有目标的一致性。所

以，在教学之前，一定要先根据课程标准、教材分析、学情等情况确认教学目标、

学习目标，紧扣目标，来进行教学。（2）好课标准是什么？一节好的课，上着上

着老师不见了。要把课堂还给学生，调动学生的积极性，答案要从学生的口中说

出来。重视学生的主动性，激发学生的兴趣，让学生去主动学习。

从教路上，感恩有你 ——小学语文寒假培训！今天的学习使我感触很深，

很多知识、理论听到的次数不少，但试问自己，做到了几点。很多时候，都是直

接去教，并没有深入研究目标、学生，评价反馈也做的远远不够。今后，还需要

虚心去钻研教材、教法，来提高自己的教学能力。还要重视引导学生去理解、分

析知识以及结构，激发学生的兴趣，提高学生的知识理解、应用能力。

☆匠心独具

——教学要转变思想，与时俱进

五图街道小学 王晴

2月 23日，为期 5天的寒假小学语文培训拉开了帷幕。五图街道小学全体语

文教师十分响应号召，纷纷投入到学习充电中。

上午，实验小学张敏老师对语文单元整体教学的实施进行了详细的讲解，紧

抓“136”单元整体教学，通过组建科研团队，加强校本科研，抓住教学训练重

点，构建三级目标，立足课改，打造多元课型等方面，用实际行动告诉我们当前

教师不能只做“教书匠”，更要做语文课程的研究者，要学会对知识进行系统的

整合，确定好学期单元目标，进行系统性、层次性教学。

下午，外国语学校于玲老师对“教学评一致性”的语文课堂教学进行了详细

的介绍，通过明确教师“为什么教？”“教什么？”“怎样教？”“教到什么程度？”

等方面，并指明当前教学存在的问题，实现了教师教学与学生学习自身的反思，

再次强调了“一课一得”的重要性。

通过今天的学习，教师们收获颇丰，此次培训为开学后教育工作的开展奠定

了良好的基础。

☆幸哉,智慧楼为我们开启了智慧门

—昌乐县 2018年寒假小学语文教师培训心得体会

昌乐县西湖小学 秦子升

2018 年 2 月 23 日，我们全县小学语文老师参加了昌乐县 2018 年寒假小学

语文教师培训。面对深刻而全方位的新课程改革，很多时候我们觉得有些雾里看

花，水中望月，无所适从。是啊，要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水，那

么这桶水从哪里来？而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活

水，这源头活水就需要我们老师不断学习，不断充电。而此次小学语文教师培训

班的学习，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开

朗，那精辟的教材分析，可行的教学建议不时在脑海里浮现。如果非要用一个词

语来概括参加本次活动的体会，那只能是“受益匪浅”。一个人能走多远，看他

与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么

人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。我庆幸我参加了本次的培训,得到

了他们的指点。

下面是我通过第一天的培训获得的点滴体会：今天上午由昌乐县实验小学的

张敏老师作了题为《单元整体教学的实施策略》的报告，张老师分别从单元整体

教学的实施背景、“136”单元教学的阐释和具体实施策略等方面对小学语文的单

元整体教学为大家做详细介绍:小学语文单元整体教学，以教科书教学为起点，

以读整本书为桥梁，以语文实践活动为路径，最终实现提高学生语文能力的目标。

教科书教学以能力点整合教科书课文，改变传统的“内容分析”模式，变为学生

讨论探究，把课文学习落脚在让学生学习语言文字运用上，因此，在“理解内容、

体会感情”模块后，增加了“领悟表达、欣赏评价”模块。小学语文单元整体教

学在实践的基础上创新语文教学范式，整合语文教学资源，优化语言学习过程，

注重语言积累运用，强化言语实践，服务实际教学，立足长远发展。经过实践证

明，小学语文单元整体教学能够改变提高语文课程实施的效益，促进学生思维、

语言与情感的整体发展,张老师打响了此次培训的“开门红”。

下午的培训开始了，外国语学校的于玲老师登场了，她为大家作的报告题目

是《教学评一致性课堂教学》，报告从研究的背景、实施策略和成效等方面让我

们感受到了外国语语文课堂教学的独特之处！什么是好课？一是学生在学习，二

是学生向着目标学习，三是大部分学生达成目标、一部分学生创造了目标之外的

精彩。这三条标准指向的主体是学生，这正是学本课堂区别于传统课堂的主要评

价标准。要对这三个标准作出科学和准确的评判，就要衡量师生教与学的目标、

行动、评价三者之间是否衔接一致。只有把学习的选择权真正归还给学生，学生

才有了获得主动发展的前提。

作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么?

首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢

于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。这也是我

在阅读教学方面最大的感悟。语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，

有独特的个性，这就是语文的本。在阅读教学中，我们要牢牢把握住这个本，从

关注内容到关注语言，从“教教材”到“用教材教”，汲取传统教学中可取的东

西。

第一天的培训，留给我的是心灵的撞击，是一笔宝贵的财富。牛顿曾经说过：

“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我今后的教

育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。培训学习是有期限的，收获

却是深远而充实的，今后的内化就是师傅领进门，修行在个人了。

☆昌乐县小学寒假培训拉开序幕

高崖水库库区小学 刘纪东

正月初八上午，全县中小学语文教师培训在昌乐一中智慧楼五楼报告厅拉

开序幕，来自昌乐各地的语文老师洋溢着新年的欢乐，意气风发，济济一堂。

首先韩传工科长对这次培训行程，培训内容，培训时间，培训用餐等方面做

了统筹详细的安排。接着，张敏老师以清新活泼的语言，层层递进地向我们展示

了单元整体教学的实施策策略，进一步体现了新课标对于提升学生综合运用能力

的要求。

通过对新课标细致入微地梳理，加深了老师们对新课标的理解和认识，同时

也明确了新学期的教学工作中努力的方向，为老师们在新学期的工作打下了坚实

的理论基础。

☆厉兵秣马强技能

---寒假培训体会

鄌郚镇包庄小学 孟庆晓

俗话说工欲善其事，必先利其器。为了让老师们在今后的教学中更加高效，

昌乐县教育局举办了中小学寒假培训。今天是培训的第一天，学习内容主要有两

个：张敏老师的单元整体教学实施策略和丁玲老师的教学评一致性课堂教学。两

位老师的报告都很精彩，但给我触动最大的还是丁老师的教学评一致性的报告。

作为新入职的教师，缺乏经验，在实际的教学中教学目标不够明确，教学

思路不够清晰，教学评价不够重视。所以如何将教学评一致性贯彻到整个课堂教

学中这一问题，成为我一个非常大的难题。

丁老师的教学评一致性课堂教学报告从四个方面来阐释展开：一、研究教学

评一致性的背景 二、什么是教学评一致性 三、教学一致性的实施 四、教学一

致性的成效。

同时也提出了教学评一致性的基本问题：问题一：作为参与课程学习的结果，

我们希望学生知道能做和存有什么？这让我想到了我们教学过程中的学情分析

和教学目标，基于学生的学情，有针对性有重点的灵活制定学习目标。这就要求

我们要充分了解学生，灵活的制定学习目标，有层次有侧重。问题二：当学生已

经成功了的时候我们怎样才能知道，也就是评价。评价不仅仅是指课堂结束后的

评价，单元的评价，更要围绕目标贯彻到课堂的始终，了解学生到底学到了什么

程度，从而有针对性的继续教学。问题三：我们怎样用有效、可行的内容和方法

得到期望的结果，也就是选择与组织学习经验。在我看来这是最重要的一个问题，

如何将目标落实到学生的学习成果上，如何将评价反馈的内容有效的利用起来，

让课堂更加高效，这是每一个老师都在苦苦思索的问题。这里丁老师紧接着就谈

到了教学评一致性的实施。

教学评一致性的实施分为六条：1.课程目标分解 2.学习目标的确定 3.评价

任务的确定 4.教学活动的设计 5.专业的课堂观察 6.撰写学期课堂纲要。丁老师

又详细具体的解析了这六条内容，听完令人印象深刻。

今天的学习收获很多，引起了老师们的深刻思考，之后的几天我也希望自己

能够有更多的热情来认真学习。

☆充充电，补补脑

——昌乐县寒假小学语文教师培训有感

鄌郚镇中心小学 刘小妮

自放假至今已有近一个月的时间，过年的热闹劲儿势必会让自己过得浑浑噩

噩，糊里糊涂。不过，今年寒假不同往年，现今有幸得此学习机会，倍感荣幸。

第一天的培训在张敏老师针对单元整体教学的实施以及单元整体教学的实

施策略中拉开了帷幕，张老师侃侃而谈，面面俱到，台下的前辈们也都听得乐此

不疲，努力地嗟取着一切有益于己的知识，充实着自己，而我也是感触颇深，张

老师所讲解的真是我迫切想要知道的知识，其中以三年级上册的教学为例进行讲

解的比较多，在此过程中我对自己在教学过程中遇到的问题进行了查漏补缺，尤

以中心句部分为重。我发现自己在教学过程中还存在很大的缺陷，没有钻研到课

程标准的边边角角，也没有注意过在课程过程中目标的循序渐进性，通过张老师

的讲解，我明白了在以后的教学过程中应该俯下身子去学习，遵循学生的学习规

律，按照学生学习的顺序性做到因材施教，依次渐进，达到最终目标。教师在教

学之前要挖到，挖会，学生在学习过程中才能学到，学会！

希望在接下来的学习中我会学到更多，懂得更多，让这次学习变成一顿美餐，

饱餐。多充充电，补补脑，充实自己，发展自己！

☆教师寒假充电忙，蓄势待发新征程

昌乐实验小学 丛建娇

为了进一步提高全体教师的专业素质，进一步推动昌乐教育事业的深入开

展，促进教师全员学习，2 月 23 日，在领导们的精心组织和安排下，全体老师

齐聚一堂，拉开了 2018年昌乐县中小学寒假教师培训的序幕。

会议伊始，韩科长向大家简单介绍了会议的流程，紧接着是张敏老师对单元

整体教学策略的解读，受益匪浅，张老师从单元整体教学的实施背景，136单元

整体教学的阐释和单元整体教学的实施策略三个方面进行了系统完整的解读，对

昌乐教育的整体教学有了更多的启迪和思考。

下午，我们又聆听了于老师对教学评一致性的语文课堂教学，于老师从研究

教学评一致性的背景，什么是教学评一致性，教学评一致性的实施和教学评一致

性的成效四个方面梳理了语文课堂教学的问题，是我们提高教育教学质量的又一

重要途径。

此次培训活动，形式多样，内容丰富，让老师们的假期又有了一份脑力激荡

和理念提升的“饕餮大餐”。

☆学无止境，进步无穷

昌乐县西湖小学 王峰

今天，伴着温暖的阳光，迎着和煦的春风，我们来到昌乐一中，开始了为期

五天的寒假小学语文教师培训。

首先，韩传功科长就五天的学习内容进行了简单介绍，并提出了具体要求及

注意事项。上午聆听了由昌乐县实验小学的张敏老师作了题为《单元整体教学的

实施策略》的报告，张老师分别从单元整体教学的实施背景、“136”单元教学的

阐释和具体实施策略等方面对小学语文的单元整体教学为大家做详细介绍。特别

是立足课堂改革，打造多元课型这一环节，令我印象深刻，受益匪浅。学校在单

元推进的基础上，改革课堂教学，打造了预习过关课，精读导学课，略读整合课，

读写结合课，阅读汇报课，检测反馈课六种课型，结合不同课型的特点，渗透阅

读方法，提高学生自主阅读的能力。张老师从内容上，学习方法上，教学流程上

做了一一讲解。

张老师的汇报，让我有一种“柳暗花明又一村”的感觉，为我们在以后的课

堂教学中明确了方向。也让我坚定了课改的信念，明确了课改的内容和方法。我

相信，每一次学习都是成长，都是收获。在以后的教学工作中，我将会加倍努力！

☆寒假培训开始了……

昌乐县第二实验小学 尹玉娟

心系教育，肩负责任，怀揣梦想，行进追寻，我们再次走进昌乐县中小学“寒

假培训”„„

培训开始了，源自对昌乐教育质量的深情厚望，我们试目以待，告别浓浓的

假日年味；

培训开始了，源自对学生幸福成长的美好愿望，我们再一次背起充电的行囊；

培训开始了，源自我们身上沉甸甸的责任，我们不断地在教育的海洋里徜徉；

培训开始了，我们带上学习的激情，交流的热情，感恩的温情，来到昌乐一

中；

培训开始了，我们怀揣着实现优质教育的美好愿景，坚守着奠基孩子幸福的

崇高目标，追寻着憧憬昌乐教育的伟大梦想！

培训开始了，倾听、交流、思考，追寻教育的方向；

培训开始了，研讨、碰撞，总结，萌生智慧的力量；

培训开始了，反思撰稿、编辑简报，实现优质资源的共享；

培训开始了，我们学习着、思考着、践行着；

培训开始了，我们快乐着、收获着、成长着；

„„

让我们坚持崇实重干，敢为人先，全面提升教育教学质量的思想指引，始终

保持正思维、正精进、正能量，做到多倾听、广交流、勤善思、高实效，真正做好人民满意

的教育，再续昌乐教育，质量立校、特色发展、优质均衡的又一华章！

☆理论奠基 有效教学

昌乐外国语学校 许真真

伴着新春的脚步，我们迎来了期待已久的寒假培训。为了进一步落实新课

程标准，本次培训以研讨小学语文课堂教学策略，切实提高教育教学质量为目的。

在第一天的培训中，我们有幸聆听了昌乐实验小学张敏老师的《单元整体教学的

实施策略》以及昌乐外国语学校于玲老师的《教学评一致性的语文课堂教学》。

这两个报告，理论与实践相结合，让我受益非浅，感触颇深。

要给学生一杯水，教师自己先要有一桶水。而在新课改的今天，教师应有“一

泓流淌不息的泉水”，两位老师的报告就充分印证了这句话。她们用渊博的科学

文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启

发。那么在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是

我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提

升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。 无论是单元整体教学还是教学评一

致性的语文教学都需要我们在实践中去不断地运用、推敲，以形成自己的独特风

格，以适应千姿百态的学生。

作为一名小学语文教师，我深深地感受到课外阅读对于一个学生成长的重要

性，因此，我们要提高学生的课外阅读能力。张敏老师报告中的课外阅读指导对

我帮助很大。以前对课外阅读课很模糊，不知道如何好，听了张老师的报告后，

我心里有底了，有了自己的思路和想法，明白了让学生读什么，怎么读，读完后

怎么办。要培养学生静心读，要给学生提供交流和展示的平台，要激发学生的阅

读兴趣，要教给学生阅读的方法，要让学生学会赏读和评价。在阅读教学中，要

以活动为载体，边读边思。

一天的培训结束了，就如同走在明媚的阳光里，让我们的心情豁然开朗，令

人惊喜不已，收益颇丰。在这里，我非常感谢今天做报告的两位老师，也希望今

后在我的课堂上能看到每个生命都像野花一样沐浴在阳光里自由地生长。

☆借培训之东风 享成长之快乐

昌乐县西湖小学 王玉琼

新年的鞭炮声尚在耳畔鸣响，春日的暖阳灿烂如花，和煦的春风拂动着大地，

万物复苏„„值此之际，全县中小学教师的培训工作如期而至。

全县的小学语文教师，济济一堂相聚在昌乐一中的智慧报告厅内，聆听优秀

教师分享的先进的教学经验。为自己今后的课堂教学补充新鲜的血液。实验小学

的张敏老师，外国语学校的于玲老师，用娓娓动听的语言，精心地分享着本校老

师优秀的教学经验。让我耳目一新，也让我反思自己的教学工作。从教将近三十

年教学生涯的我，也不仅心潮翻涌。因为，大多的培训工作，我们总是抱着一个

无所谓的心态：培训就是走过场，没有什么作用。但是，此时此刻，我看到的却

是恰恰相反的情景。老师们认真学习的倩影是如此美丽。静心听讲，精心选择记

录有用的内容。可以想象，这样的学习态度与精神，一定是不久的将来，课堂上

精彩表现的掠影。

只有不止步的学习，才会有更优秀的成长。花若盛开，清风自来。愿藉培训

之东风，让全县小学语文教学之花盛开！

☆一道亮丽的学习身影

――记宝都街道小学老师滕延英

宝都街道小学 秦立霞

在年味依浓，寒气袭人的日子里，我县语文教师暑寒假培训交流会拉开了帷

幕。

培训伊始，每一位教师的虽然还沉浸在春节喜庆的节日里，但是仍然以饱满

的热情投入到寒假学习中来。但其中一个瘦瘦的有略显憔悴的身影特别引人注

目，她坐在略矮的椅子上，趴在略高而又有点不稳的写字板上认真的地做着笔记。

她就是宝都街道小学的滕延英老师。 老师们见了她都亲切的称呼她“幸福的奶

妈妈”。

她是一位孩子才出生五个月的二胎妈妈，自己近 45 岁的人了，孩子小，正

处在哺乳期，婆婆年龄已高，无人照顾孩子，家里人都反对她参加学习，可她却

笑着说“孩子虽小，但学习机会难得，我再不学就落后了，开学后咋很好的教学

啊！”有的老师着急地问：“这一老一小的在家你能放心啊？”“放心吧！总会有

办法的！”滕老师一边淡然地说着，一边躬下身子继续写着。时间一点一点过去

了，突然听见身后的滕老师用有力而又不敢大声的声音和一个人通电话：“让妈

和孩子再坚持坚持会，我还正在学习呢„„”还未等对方说完，“砰”滕老师就

把电话挂了，我偷偷问是咋回事？原来孩子感冒了，又哭又闹，婆婆也感冒了，

吃了药都吐了，她老公正在单位上班有急事回不去，打电话让滕老师请假先回去

照顾一下。我一听，赶紧和韩老师说明了情况，并给她请假，韩老师很爽快地准

她假了，还准许她每天上下午可提前半小时回去看孩子，给孩子喂奶。我高兴地

和滕老师说了，可滕老师淡淡地回了一句：“不用，我不能搞特殊！”多么敬业好

学的老师啊，不放过点滴的学习机会。有这样的精神支持还怕我们老师的能力不

提高吗？

这只是培训会场的一个小角落，很多感人的事情正在发生着。

☆二月，我们和语文有个约会

昌乐县西湖小学 秦子升

2018年 2 月 23日，正月初八，俗称“谷日”，珍惜粮食，万物生长，商铺

开市，爆竹声声悦耳，祝福句句暖心。欢声久久绕梁，笑语迟迟不归。在这人生

处处得意，开工时时大吉的良时，全县小学语文寒假培训在昌乐一中智慧楼报告

厅拉开帷幕。

开幕式上教研室韩传工科长做了重要讲话，他指出：加强教材培训，是提升

教育教学质量的重要途径，希望全体教师能学有所得，并在教学实践中勇于探索

创新。本次培训内容分为两大部分：通识培训和通研教材。目的在于逐步提升教

师驾驭教材的能力，独立备课，设计与所教学生实际情况相符合的教学方法，并

能主动积极地投身语文教学的具体实践中。

这次假期培训是一次立足全面深化课程改革，扎实推进素质教育的业务培

训，也是一次锻炼提高全县教师综合素质的教育教研培训，第一天结束，我校全

体参训老师获益良多，大家纷纷表示：将好好利用这次机会，认真反思总结自己

的教学，全面提升自己的业务素养，为今后的教育教学实践积能蓄力，为提升我

校的教学质量，办学品味贡献力量！

☆骨干教师培训，我们准备好了

昌乐外国语学校 梁俊英

严寒散尽，迎来明媚温暖的春天。假期的诱惑阻挡不了老师们学习的热情、

对新知识的渴望。二月份，昌乐县小学语文骨干教师培训如期到来了。

韩传工科长作为昌乐县的培训领导，提前传达了县教育局关于骨干教师培

训工作指导意见的精神，并提出了建议、意见和要求。

老师们享受着教育界春日的阳光，全身心的投入到这次培训中，抓住这难得

的机会，充实着，提升着，认真学习优秀教师的具体内容及教学方法。

会场中老师们认真听记、学习专题中的相关资料，优秀教师的课标解读为老

师们开启了教学新理念，带给大家更多的启发和思考。老师们有信心将培训的成

果潜入自己的教育教学实践，变革教育教学理念，提高自身的专业发展。

骨干教师培训，我们，准备好了！

☆培训偶记

乔官镇中心小学 郑莉娟

“新春逢谷日，喜见艳阳天”，正月初八难得的冬日艳阳天，在这个诸事皆宜

的好日子，我们全县教师借假期培训又一次齐聚在昌乐一中智慧楼报告厅聆听优

秀教师的经验交流。一次学习一次进步，一次交流一次收获。

张敏老师对单元整体教学的研究已经日臻成熟，给我留下深刻印象的有两点：

一是预习指导课的设计，二是语文阅读整合课的设计。在预习指导课设计中，每

一个步骤总结的深入简出，给我在以后培养学生课下预习提供了借鉴。再者是对

语文阅读教学的做法给我也留下了深刻的印象。特别是我在进入高年级的语文教

学后，日渐觉得教学之无力，特别是对阅读的教学，总感难以兼顾课本理解和阅

读表达。在听完张老师关于阅读整体教学之后，顿时茅塞顿开，既可省时省力解

决课文内容，也可兼顾课外阅读的训练，一举两得。张老师还有一点令我钦佩，

每一次听她的报告，总能有新的收获，总能在淡泊之中学到我正在为之苦恼之事

的解决办法。

我第一次听于玲老师的报告，但却句句说到我的心坎里，有相见恨晚之感。

“教学不再是一味地题海战术”多么易懂的道理，却是我难以做到的。而之后的

教学评一致性的交流，给我后一段时间的教学提出了很多借鉴之处，评价是检验

我课堂是否达成目标的一种手段，不能一味急功近利。而我恰恰常常忘记这一点，

将教和学分开，难以融合在一起，评价更是难以符合课堂教学。

古语云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，优秀教师将自己的研究搬到培训

课堂，我需要的不只是拍一拍照片，抄一抄大屏幕内容，而是深刻思考自己前一

段时间的课堂是否缺少了这样的整合和思考。

☆阳春二月，草山脚下再提升

----语文教师培训体会

昌乐外国语学校 刘翠莲

阳光灿烂，春寒料峭，经过二十多天的休整，昌乐县的老师们满血复活，精

神抖擞地来到教育局安排的各大学校参加开学前的培训。

2月 23日，全县的语文老师来到风景秀丽，建筑古朴的昌乐一中培训。

8：20，教研室韩科长宣布了培训的日程和会场纪律，以及评选寒假培训优

秀学员的标准。

8：30-----12：00，张敏老师做了关于《单元整体教学实施策略》的专题报

告。报告中，张敏老师对“136”单元整体教学进行了详细的阐释，“136”单元

整体教学，是以单元为基本单位，以整合为指导思想，以小组合作探究为基本学

习方式的一种整体教学模式。“136” 单元整体教学中的“1”，是指一个单元为

主题，“3”是指“学期、单元、课时”三级目标；“6”是指“预习过关、精读导

学、略读整合、读写结合、阅读汇报、检测反馈”六种课型。

听完报告，老师们更深入地了解了单元整体教学的实施背景、内容和实施策略，

为今后的语文阅读教学，打造多元课型奠定了坚实的理论基础。

13：30----17：00，昌乐外国语学校的于玲老师做了关于《教学评一致性课

堂教学》的专题报告。报告中，于老师就“研究教学评一致性的背景”、“什么是

教学评一致性”、“教学评一致性的实施”、“教学评一致性的成效”几个方面的内

容进行了详细的阐释。

于玲老师关于《教学评一致性课堂教学》的报告的主要内容如下：

一、研究教学评一致性的背景：

1．教学设计专业技术缺失，“教学”与“评价”及“目标”之间的不一致。

2．教学目标全程缺失，教与学不一致。

3．课程执行力缺失，教学设计与教学行为不一致。

二、什么是教学评一致性

教学评一致性的核心是目标导向。教学评是基于目标开展活动，目标作为一

致性与否的出发点和最终归宿，将贯穿于课堂的始终。教学与学习、教学与评价

两两之间紧密结合、相互促进，并最终使学生的学习结果在内容与程度上与既定

目标相匹配。

三、教学评一致性的实施

1．目标确定的依据

2．学习目标的确定

3．评价任务的确定

4．教学活动的设计

5．专业的课堂观察

6．撰写学期课程纲要

四、“教学评一致性”的成效

1．促进了教师的专业成长

2．促进学生学习目标的达成

会后，全体语文老师就这两位老师的报告进行了互动交流，经过一天的培训，

老师们纷纷表示受益匪浅，决定今后学以致用，将学习到的新知识运用到将来的

教育教学活动中去。

☆培训第一天 收获多多

昌乐县第二实验小学 杨淼

开学前夕，大年初八，在县教育局的精心策划下，我们全县语文教师有幸参

加了这次具有深远意义的寒假教师培训，可以说这样的有针对性、提高性、有全

面性的培训真的让我们感触颇多，受益匪浅。在今天的培训中，张敏老师针对单

元整体教学的实施策略做了精彩的讲解和各个方面的阐述。她从单元整体教学的

实施背景、“136”单元整体教学的阐述和实施策略等都做了详细的讲解，针对当

前的课堂教学及目标的实现都提出了自己的看法，可以说理念非常的切合实际又

先进，以“一个单元”为主题，提出学期、单元、课时的三级目标，让孩子们的

学习任务明确化，集中化，易接受化，并在教授中渗透阅读方法，提高学生自主

阅读的能力，从而增加学生的兴趣及学习能力，这是十分重要的。下午的培训是

由于玲老师讲授的，她提出了“教学评一致性”的语文课堂教学，指出了教学设

计在专业技术方面的缺失及不一致，进一步阐述了什么是教学评的一致性，核心

便是目标导向，指出了实施的六个方面，详尽阐述，具体到位，给老师们以很大

的启发。

通过今天的培训，让我们明白了课堂改革的重要性，不能再以以往填鸭式的

教学来教孩子，要抓住课堂，抓住教学重点及单元特点，针对孩子的年龄特征，

有针对性的教学。把对培训的感悟和想法真的与实际教学相结合，想方设法的转

变以往的教学行为，采用自主、探究、合作的学习方式，从而使教学活动处于活

跃积极的状态，学有所悟，运用实际。

☆春风向暖，驿路花开

昌乐县红河镇大宅科小学 陶会芹

今天，昌乐语文寒假教师培训在昌乐一中顺利进行着。在这里，我们红河

镇大宅科小学的语文老师们全神贯注地聆听张敏老师的教学报告《单元整体教学

实施策略》和于玲老师的专题报告《教学评一致性课堂教学》。

张老师和于老师的报告如同三月的春风催使老师们认清在教学活动中学生

的学习目标设计与课堂检测的重要性。两位老师报告的共同之处就是强调了教学

目标设定的重要性——没有明确的教学目标的教学活动是杂乱无效的。只有目标

明确，教学思路清晰，引领学生主动参与学习活动，让学生的心思驻足课堂。

尤其是于玲老师的教学评一体化教学，更是打开了我们的教学思路，更新了

我们的教学理念。

☆二月春风暖 教师风采展

昌乐县红河镇大宅科小学 窦青

春风和煦，我们齐聚昌乐一中，开始了为期五天的教师寒假培训。

今天聆听了两位教师的报告，收获颇多。作为一名入职四年的教师来说，在

教学过程中仍过多关注与自己的教，而忽略学生的学。然而今天于玲老师的《“教

学评一致性”的语文课堂教学》报告给我上了一节转变教学方法的课。提出了“逆

向思维”设计教学，与我们在平时的备课中有所不同，也正是这点不同，让我们

能够更多的由关注教转向关注学生的学，真正的去思考“学生学到了什么，学会

了什么。”致使自己要不断横向、纵向研学课标，促进专业成长。

☆2018，新起点，新征程

——记昌乐县 2018年寒假小学语文教师培训第一天

昌乐一中英才实验学校 孙业梅

为进一步加强全县语文教师队伍建设，提高全县语文教师技能，全面提升教

育质量，2月 23 日，为期五天的 2018 年寒假小学语文教师培训在昌乐一中智慧

楼六楼拉开序幕，全县 800多名小学语文教师参加培训。

培训会上，首先由韩传功科长解读了语文学科培训日程，特别强调了寒假培

训县级优秀学员评选办法。接下来由昌乐县实验小学张敏老师作《单元整体教学

的实施策略》的报告，昌乐外国语于玲老师作《教学评价一致性实施的做法》的

报告。会上专家老师讲解深入浅出，通俗易懂，案例形象生动，参训老师边听边

记，收获满满。

本次培训组织严密，后勤保障到位，相信通过接下来五天的培训，定能提高

昌乐语文教师的核心素养和能力，为提高全县教育教学质量奠定基础。

☆充电第一天，加油充五天

——寒假小学语文教师培训

黄爱妮 红河镇中心小学

正月初八这一天，是全县小学语文教师“充电”的第一天。本次培训充电的

会场在昌乐一中，早晨不到 8 点与会教师全部到齐，可见老师们的学习积极性之

高。

第一天的培训内容主要有两项，分别是上午实验小学张敏老师做的《单元整

体教学的实施策略》报告和下午外国语学校于玲老师做的《“教学评一致性”的

语文课堂教学》报告。前者张老师详细阐释了“136”单元整体教学的概念和实

施策略，明确六种课型的教学流程和步骤，使老师们在上课时有可依据。后者于

老师的报告中既给我们呈现出“教学评一致性”语文课堂教学的深厚理论依据，

又结合具体课例深入浅出地向我们展示了怎样做到教学评的一致，两场报告都使

人受益匪浅。

☆努力探索，勇于创新

——寒假小学语文教师培训

张红 红河镇中心小学

2018 年 2 月 23 日，我有幸参加了全县中心学寒假培训，从事教师这个职业

已经五年了，无论是新课标，或是学生思想上，很多时候让我有些雾里看花，无

所适从。而此次组织的这次培训活动，给大家提供了一个相互了解，共同学习、

相互交流学习、取长补短的学习机会。

作为一名青年教师，我由衷的感谢此次培训。走进教学名师的心灵世界，感

叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，丰富的教育经验，激

起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样

做？做什么样的教师？怎样做一名优秀的教师？

作为教师我们不能固执己见，应该敞开心胸面向所有的老师，向他们虚心请

教、学习，这样才能学到更多、更好、更丰富的教育教学文化知识，不断地给自

己补充能量，从而不断地提高自身的业务水平和教学水平。一个人只有不断地去

学习、去吸取、去交流和创新、才能获得更加丰富的知识源泉。在以后的学习中，

我要更加努力、更加勤奋、更加刻苦、更加认真，更要积极的参与与其他老师的

交流讨论，使自己的教学水平不断提高，不断完善。

走进名师，感受名师，更使我明白了我们教师应该热爱学生，诲人不倦。爱，

是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育。

☆春信

乔官实小 郑新洋

北风欲退南风近，

人间始暖万象新。

昌北名校儒雅处，

齐聚翰苑聆妙音。

台上名师妙语频，

台下诸位感触深。

为学为师当如此，

春风化雨正当时。

☆初八培训

开发区小学 刘其安

欲栽大木树参天，

人在东山箭在弦。

母校铁钟频示我，

养精蓄锐赋新篇。

☆为有源头活水来

昌乐育才双语学校 张秀平

沐浴着柔和的春风，享受着明媚的阳光，我们齐聚一堂，在韩老师的激情拜

年中，拉开了学习的帷幕！

这是收获的第一天。短短一天的时间，就让我有眼前一亮的感觉：实验小学

张敏老师的《小学语文单元整体教学的实施策略》的经验介绍，让我深深地认识

到了“单元整体教学”是改变多年来传统的精打细磨、面面俱到、密不透风教学

形态的有效途径，是提高语文素养的有效途径，是实现“轻负高质”的有效途径。

外国语小学于玲老师的《“教学评一致性”的语文课堂教学》的经验介绍，让我

更是耳目一新：要想带领学生提高地更快，“教学”及“评价”与“目标”之间

必须一致才能使语文课堂教学成效更明显。

这是提升的第一天。在两位老师的经验引领下，我我认识到了自己先前教学

中存在的不足，找到了自己的差距。要想在有限的教学时间内，让学生收获更多，

就要像两位老师一样，改变自己的教育教学方法，使自己的教学也能实现“轻负

高质”。

这是点燃希望的第一天。今后的教学中，我将每位老师教学经验，结合自己

的教学方法，努力吃透教参，把握每课、每单元、每本书的教学重点，结合不同

课型的特点，精心设计好每一节课，努力使学生学习结果与原先既定的目标相匹

配，相一致。我相信，只要自己用心去学，努力改变自己教学；用心去改，努力

提高课堂效益；用心去教，努力提升学生素质。那就会带领学生走向更美好的明

天。

这如“源头活水”的智慧分享，会大力助推我们每个人的成长与发展！

☆充电

乔官镇北展小学 冯玉贞

四点钟我就睡不着了，因为今天要到昌乐去培训，心里有点燥。

老爸爸听见了，“这么早你起来干什么？”

“我要去充电！”

“你的电动轿子昨天晚上我给你充上了！”

“不是给轿子充电，是给大脑充电！”

“什么？”八十岁的老爷子耳朵有点不好使，“什么？要给电脑充电？”

“是给大脑充电！”

“大过年的，你大脑出了什么毛病，要电疗？”

“我懒得和你磨叽！”

“今天，你不给我说清楚，我绝不让你走！”

“放心吧，老爷子，我说的给大脑充电，是去培训，让大脑获得更多的知

识！”

“哪我就放心了！听说去年，我县考取了好几个清华、北大，这与给教师

大脑充电有关系吧？”

“那当然了！”

“快去给大脑充电吧！充得满满的！”

“噢！”

☆为了更好地教学

首阳山旅游度假区贵和小学 刘秀芳

春节悄然已过，

新学期即将开始，

大家忘记节后的疲劳，

安静地坐在大厅里。

为了更好地教学，

大家纷纷“充电”——

补充知识。

台上生动地讲，

台下沙沙地记，

手机不住地拍照，

生怕漏掉知识点。

执着的老师们，

为了能更好地“放电”，

正贪婪地“充电”。

☆我想轻轻地告诉你

昌乐育才双语学校 徐国华

当培训学习悄悄走到我的身边

这是一个前所未有的宏大场面

全县一百多名语文教师

从四面八方汇集到这里

我走进培训学习的一中报告厅

忽然感到无比的亲切

你看台下一张张热切期盼的面孔

我仿佛听见有人欢呼有人在雀跃

在静静的报告厅里聆听名师的经验交流

我无法割舍对你的爱恋

我想轻轻地告诉你 我很爱你

爱你带给我精彩的专题报告

我想静静地告诉你 我很在意

在意你留给我的每一个成果经验

☆老牛更需吃嫩草

――我与培训要说的话

首阳山旅游度假区贵和小学 冯玉淸

新春伊始，万象更新。阳光明媚的今天，昌乐县寒假小学语文培训开始了。

人头攒动，流入一中智慧楼五楼报告厅。在滚滚的人流中，有与我女儿般年

龄的新面孔；有比我小七八岁的中青年教师；也有与我同龄的即将退休的老哥老

妹„„

从教三十年，本学期是我教书生涯的最后一个学期。我期待通过本次学习，

让自己有一个全新的改变：摒弃那些陈旧的教学方法，博取新的教学方法、教学

理念，让自己更加充实起来，也像那些小年轻一样用新奇的目光看待教育的每一

束阳光，用好奇的心态去寻觅教学中的每一个精彩的瞬间。

“学无止境”，不唯我，才会让自己更强大；不唯旧，才会让自己更出彩。

新教法，新理念，新标准，就像春天里的一棵棵绿绿的嫩草，而我，这个即将离

开教学岗位的老教师，正如一头暮年的兰牛，只有采食更多的鲜草嫩草，才会永

葆活力！

老牛更需吃嫩草，培训在继续，我将在培训中收获多多！

☆行走在路上

昌乐育才双语学校 孔维平

拧一拧浸在春节里的记忆

还浓浓地弥漫着年的味道

宽敞明亮的智慧报告厅里满座着

小学语文老师们

报告厅外

微微摆动着的白桦树枝条

毫无征兆地

妩媚了午后的阳光

四合院的红砖黛瓦

清晰了不远处的楼房

天空蔚蓝地

怀揣着柔软的白云

白炽灯的光线里

赘述着无数的身体和灵魂

忘却了年的感触

行走在学习的路上

培训如歌

昌乐育才双语学校 李秀珍

暖风习习

培训如歌

风景无限

奋笔疾书

经典随处见

路茫茫

随笔感言

看不尽写不完

全县语文同仁

凝神静听

昌乐一中礼堂共研

谈课程 谈理念

毫不保留

无私奉献!

君不见

培训现场

令人感叹!

☆春语

昌乐行知双语实验学校 张宾

踏着春天的脚步

我们满怀期待

一起走近知识的海洋

在一中智慧楼这座神圣的殿堂里

我们的心灵相互交织在一起

正用一把把金钥匙开启智慧的大门

伴着春的气息

我们激情四射

用手中的彩笔描绘出一幅幅绚丽多彩的画

我们摩拳擦掌

犹如一匹匹骏马奔驰在辽阔的草原上

去追逐属于自己的教育梦想