การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย

โดย นางสาวชายดา จนทะปดตา

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2555 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

สำนกหอ

สมดกลาง

การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย

โดย นางสาวชายดา จนทะปดตา

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2555 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

สำนกหอ

สมดกลาง

DEVELOPMENT OF SUPPLEMENTARY COMMUNICATIVE ENGLISH LISTENING

EXERCISES FOR MATHAYOMSUKSA FOUR STUDENTS,

BUALUANGWITTHAYAKHOM SCHOOL , BURIRAM

By

Miss Chayuda Chantapidta

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree

Master of Education Program in Teaching English as a Foreign Language

Department of Curriculum and Instruction

Graduate School, Silpakorn University

Academic Year 2012

Copyright of Graduate School, Silpakorn University

สำนกหอ

สมดกลาง

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร อนมตใหวทยานพนธเรอง “ การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย ” เสนอโดย นางสาวชายดา จนทะปดตา เปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ

……........................................................... (ผชวยศาสตราจารย ดร.ปานใจ ธารทศนวงศ)

คณบดบณฑตวทยาลย วนท..........เดอน.................... พ.ศ...........

อาจารยทปรกษาวทยานพนธ 1. อาจารย ดร.ภทรธรา เทยนเพมพล 2. ผชวยศาสตราจารย ดร.เสงยม โตรตน 3. ผชวยศาสตราจารย ดร.ธรศกด อนอารมยเลศ คณะกรรมการตรวจสอบวทยานพนธ .................................................... ประธานกรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.บารง โตรตน) ............/......................../.............. .................................................... กรรมการ .................................................... กรรมการ (อาจารย ดร.จงรกษ เลยงพานชย ) (อาจารย ดร.ภทรธรา เทยนเพมพล) ............/......................../.............. ............/......................../.............. .................................................... กรรมการ .................................................... กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.เสงยม โตรตน) (ผชวยศาสตราจารย ดร.ธรศกด อนอารมยเลศ) ............/......................../.............. ............/......................../..............

สำนกหอ

สมดกลาง

ง

5125401: สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ คาสาคญ: แบบฝกการฟง/ภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ชายดา จนทะปดตา: การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย. อาจารยทปรกษาวทยานพนธ: ดร.ภทรธรา เทยนเพมพล, ผศ.ดร.เสงยม โตรตน, ผศ.ดร.ธรศกด อนอารมยเลศ. 157 หนา.

การวจยครงนมวตถประสงค 1) เพอสรางและหาประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย 2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร กอนและหลงการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟง 3) เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนทมตอกจกรรมและแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม ดวยการสมอยางงาย จานวน 1 หองเรยน ไดนกเรยนทเปนกลมตวอยาง 40 คน ทาการทดลอง โดยใหนกเรยนเรยนดวยแบบฝกทผวจยสรางขนจานวน 8 บทเรยน ระยะเวลาในการทดลอง 4 สปดาห 16 ชวโมง เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร จานวน 8 บท 2)แบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษกอนและหลงเรยน 3) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร กระบวนการทดลองและเกบรวบรวมขอมล 1) ทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษกอนใชแบบฝกเสรมทกษะ 2) ทาแบบฝกเสรมทกษะการฟง 8 บทเรยน 3) ทาแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษ 4) ทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษ ซงเปนขอสอบชดเดยวกนกบชดแรก วเคราะหขอมลโดยใช คาเฉลย คารอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน และแบบทดสอบท

ผลการวจยพบวา 1) ประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะการฟงเพอการสอสารมคาเทากบ 78.22/83.12 2) ผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนโดยใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 3) นกเรยนมความคดเหนตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารอยในระดบด

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ลายมอชอนกศกษา........................................ ปการศกษา 2555 ลายมอชออาจารยทปรกษาวทยานพนธ 1.……….......…...….2……...…….....…3….……...............

สำนกหอ

สมดกลาง

จ

51254201: MAJOR: TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE KEY WORDS: ENGLISH LISTENING EXERCISES/ENGLISH FOR COMMUNICATION

CHAYUDA CHANTAPIDTA: DEVELOPMENT OF SUPPLEMENTARY COMMUNICATIVE ENGLISH LISTENING EXERCISES FOR MATHAYOMSUKSA FOUR STUDENTS, BUALUANGWITTHAYAKHOM SCHOOL ,BURIRAM. THESIS ADVISORS: PATTEERA THIENPERMPOOL, Ph.D. ASST.PROF.SA-NGIAM TORUT, Ph.D., AND ASST.PROF.THIRASAK UNAROMLERT, Ph.D. 157 pp.

The purposes of this research were to: 1) construct and test the efficiency of English communicative listening exercises for Mathayomsuksa four students of Bualuangwitthayakhom School, Buriram, 2) compare students' English listening achievement before and after using the communicative English listening exercises, and 3) study students' opinions toward the constructed exercises.

The subjects consisted of 40 Mathayomsuksa Four students at Bualuangwitthayakhom School, Buriram, selected by simple random sampling. The instruments used for this experiment were: 1) eight communicative English listening exercises, 2) an English listening achievement test, used as a pretest and posttest, and 3) a questionnaire used to survey the students' opinions on the English listening exercises.

The experimental process and data collection were: 1) the subjects completed the 40 item pretest listening achievement test before learning through the exercises, 2) the eight English communicative listening exercises were taught in 16 sessions, in four weeks of the first semester of academic year 2012, and 3) a listening achievement test and the questionnaire were administered. After all eight lessons had been used, the posttest was administered to measure the subjects’ listening achievement. The data were analyzed by percentage, mean, standard deviation and t-test.

The findings revealed that 1) The efficiency of the English communicative listening exercises was

78.22/83.12 2) The students’ listening achievement after using the eight exercises was

significantly higher than before using the exercises at the .01 level. 3) The students’ opinions toward the eight listening exercises were positive.

Department of Curriculum and Instruction Graduate School, Silpakorn University Student's signature ........................................ Academic Year 2012 Thesis Advisors’ signature 1.................................2.................................3………………………..

สำนกหอ

สมดกลาง

ฉ

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนสาเรจลงไดดวยความอนเคราะหอยางดยงในการใหคาแนะนาปรกษาในแนวทางการศกษาคนควา ตลอดจนการปรบปรงแกไขงานวจย ผวจยรสกซาบซงและขอขอบพระคณ อาจารย ดร. ภทรธรา เทยนเพมพล ผชวยศาสตราจารย ดร.เสงยม โตรตน ผชวยศาสตราจารย ดร. ธรศกด อนอารมณเลศ ผชวยศาสตราจารย ดร.ไชยยศ ไพวทยศรธรรม และคณะกรรมการสอบวทยานพนธ ผชวยศาสตราจารย ดร. บารง โตรตน ประธานสอบวทยานพนธ อาจารย ดร.จงรกษ เลยงพานชย กรรมการผทรงคณวฒ ผวจยขอกราบขอบพระคณอยางสงมา ณ โอการน

ขอขอบพระคณอาจารย Mr. Ryan L. Wiley และ Mr. Martyn Trefor Hughes ทกรณาใหคาแนะนา ตรวจแกไขเครองมอ และบนทกเสยงภาษาองกฤษเพอใชในการทดลอง

ขอขอบพระคณ ผอานวยโรงเรยนบวหลวงวทยาคม คณะครและนกเรยน ทใหความอนเคราะห ใหความสะดวกในการทดลองและรวบรวมเกบขอมลเปนอยางด

ขอขอบพระคณ อาจารยบารง กนรมย อาจารยมหาวทยาลยราชภฏบรรมย อาจารย จนทนา สขสมบรณ ครชานาญการพเศษ โรงเรยนบวหลวงวทยาคม สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยมหาสารคาม ซงเปนผเชยวชาญทใหความกรณาตรวจสอบเครองมอและใหคาแนะนากระบวนการทาวจยทมคณคายง

ขอบพระคณทานอาจารยสทธพงษ ประดบวทย นกสถตและอาจารยประจาภาควชาสถตประยกต มหาวทยาลยราชภฏบรรมย ทใหความอนเคราะหการแปลผลและตรวจสอบคาสถต

ขอขอบพระคณเจาของผลงานวจย เจาของตาราและเอกสาร ทผวจยไดนาขอมลมาใชประกอบงานวจยทาใหงานวจยมสาระทสาคญเปนประโยชนตอการศกษา ขอขอบพระคณบดา มารดา ทคอยใหกาลงใจ เอาใจใส ใหความสะดวก ตลอดถงทกทานทใหกาลงใจสนบสนนงานวจยมา ณ โอกาสน

สำนกหอ

สมดกลาง

ช

สารบญ หนา บทคดยอภาษาไทย .................................................................................................................... ง

บทคดยอภาษาองกฤษ ............................................................................................................... จ

กตตกรรมประกาศ ..................................................................................................................... ฉ

สารบญตาราง ............................................................................................................................ ฎ

บทท 1 บทนา ............................................................................................................................. 1

ความเปนมาและความสาคญของปญหา ................................................................. 1

วตถประสงคของการวจย ..................................................................................... 6

ปญหาในการวจย.................................................................................................. 7

สมมตฐานการวจย ................................................................................................ 7

ขอบเขตการวจย ................................................................................................... 7

ขอตกลงเบองตน .................................................................................................. 8

นยามศพทเฉพาะ .................................................................................................. 8

ประโยชนทไดรบจากการวจย .............................................................................. 9

กรอบแนวคดในการวจย ...................................................................................... 10

2 วรรณกรรมทเกยวของ ................................................................................................. 11

การสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร ................................................................... 12

ความเปนมาและความสาคญของการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร ....... 12

การจดหลกสตรการสอนภาษาเพอการสอสาร ............................................. 13

การจดกจกรรมตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสาร ................................ 15

ทกษะการฟง ........................................................................................................ 17

ความหมายของการฟง ................................................................................. 17

จดมงหมายในการสอนภาษาองกฤษ ............................................................ 19

ระดบขนในการฟง ....................................................................................... 20

ความสามารถในการฟงเพอความเขาใจภาษาองกฤษ ................................... 22

สำนกหอ

สมดกลาง

ซ

บทท หนา การสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษในแนวเพอการสอสาร .......................... 25

กจกรรมการฟงภาษาองกฤษในแนวสอสาร ................................................. 27

การทดสอบการฟงภาษาองกฤษในแนวสอสาร ........................................... 30

องคประกอบของแบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ............. 33

การสรางแบบฝกเสรมทกษะการฟง ..................................................................... 35

ความเปนมาและความหมายของแบบฝกเสรมทกษะ ................................... 35

หลกการและขนตอนในการสรางแบบฝก .................................................... 37

ประโยชนของแบบฝก.................................................................................. 39

งานวจยทเกยวของ ............................................................................................... 40

งานวจยในประเทศ....................................................................................... 40

งานวจยตางประเทศ ..................................................................................... 46

3 วธดาเนนการวจย ......................................................................................................... 50

ประชากรและกลมตวอยาง ................................................................................... 50

เครองมอทใชในการวจย ...................................................................................... 51

การสรางและพฒนาเครองมอ............................................................................... 51

การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ...................... 60

การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษ ................................ 62

การสรางแบบสอบถามความคดเหนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟง ภาษาองกฤษ ................................................................................................. 65

การเกบรวบรวมขอมลการวเคราะหขอมล ........................................................... 65

4 ผลการวเคราะหขอมล .................................................................................................. 69

ตอนท 1 ผลการวเคราะหการทาแบบฝกรายบท และการหาประสทธภาพของ

แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ............................... 69 ตอนท 2 ผลการวเคราะหผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารของ

นกเรยนกอนและหลงการทดลอง ................................................................ 72 ตอนท 3 ผลการวเคราะหความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะ

การฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในดานรปแบบ เนอหาและกจกรรม...... 75

สำนกหอ

สมดกลาง

ฌ

บทท หนา 5 สรปผลการศกษา อภปรายผล และขอเสนอแนะ.......................................................... 80

เครองมอทใชในการวจย ...................................................................................... 80

วธดาเนนการวจย ................................................................................................. 81

สรปผลการวจย .................................................................................................... 81

การอภปรายผลการวจย ........................................................................................ 82

ปญหาทพบในการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการ

สอสาร.......................................................................................................... 87

ขอเสนอแนะ ........................................................................................................ 87

รายการอางอง ............................................................................................................................ 90

ภาคผนวก .................................................................................................................................. 104

ภาคผนวก ก วเคราะหหวเรองจากหนงสอการจดสาระการเรยนรกลมสาระ

การเรยนรภาษาตางประเทศ พทธศกราช 2551ของกรมวชาการกระทรวง

ศกษาธการ ........................................................................................................... 105

ภาคผนวก ข แบบสอบถามความตองการหวเรองการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ทงหมด 16 หวขอ ................................................................................................. 107

ภาคผนวก ค คาดชนความสอดคลอง (IOC) จากการวเคราะหโครงสรางเนอหา และกจกรรมของแบบฝกจากผเชยวชาญ 5 คน .................................................... 109

ภาคผนวก ง คาดชนความสอดคลอง (IOC) จากการสอบถามความถกตองของ

โครงสรางเนอหากจกรรมและธรรมชาตของภาษาจากผเชยวชาญ 5 คน ............. 111

ภาคผนวก จ ตารางกาหนดเนอหาขอสอบ .................................................................. 113

ภาคผนวก ฉ คาดชนความสอดคลอง (IOC) แบบทดสอบ 50 ขอ จากผเชยวชาญ 3 คน ..................................................................................................................... 115

ภาคผนวก ช ตารางวเคราะหคาความยากและคาอานาจจาแนกของแบบทดสอบ 50 ขอ กบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง 40 คน ..................................................... 117

ภาคผนวก ซ ตารางวเคราะหหาคาความเชอมนของแบบสอบถามความคดเหนทม ตอแบบฝกเสรมทกษะการฟง .............................................................................. 120

ภาคผนวก ฌ ผลคะแนนสอบระดบชาตขนพนฐาน (O-NET) ชวงชนท 3

(มธยมศกษาชนปท 3) โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย ....................... 122

สำนกหอ

สมดกลาง

ญ

บทท หนา ภาคผนวก ญ แบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษ ................................. 124

ภาคผนวก ฎ ตวอยางแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษ .................................... 142

ภาคผนวก ฏ แบบสอบถามผเชยวชาญเกยวกบความคดเหนทมตอการพฒนา แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษ ............................................................... 151

ภาคผนวก ฐ แบบสอบถามนกเรยนเกยวความคดเหนทมตอแบบฝกเสรม

ทกษะการฟงภาษาองกฤษ.................................................................................... 154

ประวตผวจย .............................................................................................................................. 157

สำนกหอ

สมดกลาง

ฎ

สารบญตาราง ตารางท หนา 1 ความสมพนธระหวางแบบทดสอบกบวธการตอบ ............................................ 32

2 แสดงการวเคราะหหวเรองแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการ

สอสาร......................................................................................................... 52

3 แสดงหวขอเรองและผลคาเฉลย ( X ) เพอจดลาดบความตองการดานเนอหา .... 53

4 แสดงการวเคราะหโครงสรางและเนอหากจกรรมของแบบฝกเสรมทกษะการฟง ภาษาองกฤษ เพอการสอสาร ...................................................................... 55

5 แสดงผลคะแนนการทาแบบทดสอบรายบทของแบบฝกเสรมทกษะการฟง จานวน 8 บท และแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงหลงการใชแบบฝก

ในขนทดลองรายบคคล............................................................................... 63

6 แสดงผลคะแนนการทาแบบทดสอบรายบทของแบบฝกเสรมทกษะการฟง

จานวน 8 บท และแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงหลงการใชแบบฝก

ในขนทดลองกลมเลก ................................................................................. 64

7 แสดงผลคะแนนเฉลย ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และลาดบทของ

คะแนนในการทาแบบฝกเสรมทกษะรายบท .............................................. 70

8 แสดงผลคะแนนจากการทาแบบฝกเสรมทกษะรายบท จานวน 8 บทและผลการ

ทดสอบผลสมฤทธในการฟงหลงเรยนกบกลมตวอยาง จานวน 40 คน ...... 70

9 แสดงผลคะแนนผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารของกลมตว

อยางทงกอนและหลงการทดลอง ................................................................ 73

10 แสดงผลเปรยบเทยบคะแนนเฉลย ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) คะแนน

ผลตาง เฉลย (D) และคา t ของนกเรยนกลมตวอยาง จานวน 40 คน ........... 74

11 แสดงผลการวเคราะหระดบความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะ

การฟภาษาองกฤษเพอการสอสาร ............................................................... 75

สำนกหอ

สมดกลาง

1

บทท 1

บทนา ความเปนมาและความสาคญของปญหา

ในสงคมโลกปจจบน การเรยนรภาษาตางประเทศเปนสงจาเปนทหลกเลยงไมได เพราะภาษานอกจากจะเปนเครองมอในการศกษาคนควาหาขอมลแลว ยงเปนเครองมอในการตดตอสอสาร สรางสมพนธภาพทดระหวางผคน โดยเฉพาะภาษาองกฤษ ซงเปนภาษาตางประเทศทนยมใชกนอยางแพรหลาย เนองจากเปนภาษาสากลทใชสอความหมายไปเกอบทวโลก ซง เยาวลกษณ อภชาตวลลภและคณะ (2549) กลาววา ยคเทคโนโลยการสอสารและการคมนาคมทเกดขนอยางรวดเรว ทาใหการเปลยนแปลงขอมลขาวสาร การเขาถงองคความร การสรางความรวมมอระหวางกนและกน จะเปนไปอยางมประสทธภาพกตอเมอบคคลมความสามารถในการใชภาษาสากลหรอภาษาตางประเทศในการตดตอสอสารได

ประเทศไทยเปนประเทศหนงทไดรบความเจรญกาวหนาดานเทคโนโลยสารสนเทศ ขอมลขาวสารจากนานาประเทศไดไหลเขาสประเทศไทยอยางรวดเรว ทาใหภาษาองกฤษทวความสาคญมากขน ประกอบกบสงคมโลกสวนใหญ ใชภาษาองกฤษในการตดตอสอสาร ดงนนจงเปนความจาเปนทประเทศไทยจะตองพฒนาบคลากรใหมความรความสามารถในการสอสารดวยภาษา อ งกฤษ เ พ อพฒนาตน เองและ ส งคมได อย า ง มประ สท ธภ าพ (กรมว ช าก า ร กระทรวงศกษาธการ, 2546) กรมเจรจาการคาระหวางประเทศ (2555) กลาววา ประเทศไทยจะกาวเขาสประชาคมอาเซยน ในป 2558 ซงหมายความวา ประชาชนใน 10 ประเทศอาเซยนจะตองใชภาษาองกฤษมากขน เชนเดยวกนกบ มชย เอยมจนดา (2548) ไดกลาวไววา ความกาวหนาทางเทคโนโลยขาวสารในปจจบน ทาใหการตดตอสอสารสะดวกและรวดเรวยงขน ประเทศทเปนเจาของเทคโนโลยยอมมอทธพลตอการเผยแพรขาวสารโดยผานภาษาของตนเอง การเรยนรภาษาของเจาของขอมลไมอาจหลกเลยงได ประเทศไทยเปนประเทศหนงทตองเรยนรภาษาของเจาของขอมล และหนงในภาษาเหลานน คอ ภาษาองกฤษ อยางไรกตามการทจะใชภาษาในการตดตอสอสารใหมประสทธภาพนน จาเปนตองอาศยทกษะการใชภาษา 4 ดาน ไดแก การฟง การพด การอาน และการเขยน ทกษะการฟงเปนทกษะทใชมากกวาทกษะอนๆ และเปนทกษะแรกทใชในการตดตอสอสาร (สมตรา องวฒนกล, 2535: 73)

สำนกหอ

สมดกลาง

2

การสอสารในชวตประจาวนจะใชเวลาไปกบการฟงมากถงรอยละ 50 และใชการฟงเปนทกษะทางภาษาทใชมากทสดในการทางานและทบาน นกเรยนจานวนมากตองการพฒนาการฟงเพอความเขาใจใหมประสทธภาพ เพราะการฟงสาคญมากตอความสาเรจดานการเรยน ธรกจอาชพ และความสมพนธสวนตว โกฮ (Goh, 2002: 1) สอดคลองกบ กาลวน (Galvin, 1985: 14) การฟงทมประสทธภาพ คอ ทกษะเพอความอยรอด และมผลตอคณภาพการสอสารทกๆ ดานทงในชวตสวนตน ครอบครว โรงเรยนและการงาน นนแสดงวา ในชวตประจาวนของบคคลจะเกยวของกบทกษะการฟงมากทสด การพฒนาทกษะการฟงจงเปนสงจาเปนสาหรบมวลมนษย เพอใหเกดความเขาใจและสามารถสอสารสรางความสาเรจแกตนและสงคมในโอกาสตอไป

การฟงประกอบดวยทกษะยอยหลายทกษะ อาท ฟง เพอหาขอมลเฉพาะ (Listening for

specific information) ฟงเพอจบใจความสาคญ (Listening for main idea) ฟงเพอเขาใจรายละเอยด (Listening for detail) เดาความหมายจากบรบทและทานายสงทจะเกดตอไป (โซเฟย โลนน จอรเจย และพาฟลอส พาฟโลว แปลโดย จราภรณ โกธรรม, 2550: 61) ความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ ผฟงตองมความสามารถในการใชทกษะตางๆ ไดแก ทกษะการรบร (Perceptive skills) เปนความสามารถในการจาแนกเสยงตางๆ และสามารถจดจาคาศพททฟงได ทกษะการวเคราะห (Analysis skills) เปนความสามารถในการจาแนกหนวยทางไวยากรณและสามารถจาแนกหนวยทางภาษาทควรใชได และทกษะการสงเคราะห (Synthesis skills) เปนความสามารถในการเชอมโยงลกษณะทางภาษากบสวนอนๆ และสามารถนาความรเดมมาประกอบการฟง โรสท (Rost, 1991: 3-

4) ความสามารถในการฟงใหเขาใจเกดจาก 4 องคประกอบ คอ ตวขอมลหรอขาวสาร ตวผพด ตวผฟง และสงแวดลอมทางกายภาพ เชนเดยวกนกบ บราวนและยล (Brown and Yule, 1983b, quoted

in Nunan, 1995: 24) ไดกลาววา องคประกอบในการฟงภาษาพด ม 4 องคประกอบ คอ ตวผพด ไดแก มผพดกคน ความเรวในการพด และลกษณะสาเนยง ตวผฟง ไดแก บทบาทของฟง ระดบการโตตอบ และความสนใจในสาระ เนอหา ไดแก ไวยากรณ คาศพท โครงสราง ขอมล และพนความรเดม สงทชวยเสรม ไดแก รปภาพ แผนผง หรอสงอนๆ แตทกองคประกอบจะอยภายในกรอบของ 3

ทกษะ ไดแก ทกษะการรบร ทกษะการวเคราะหและทกษะการสงเคราะห จงจะทาใหการรบฟงและการสอสารไดอยางมประสทธภาพ

การเรยนการสอนภาษาองกฤษในปจจบนไดนาหลกการเรยนการสอนภาษาเพอการสอสาร (Commutative Approach) เพอใหผเรยนสามารถใชภาษาสาหรบสอความหมาย การเรยนการสอนจะเนนการใชภาษา (Language use) มากกวาการเรยนรวธการใชภาษา (Language usage) โดยเนนใหผเรยนสามารถนาหนาทภาษา (Language functions) ไปใชในการสอความหมายในบรบทการสอสารแบบตางๆ (Context of communication) บารง โตรตน (2543 : 162) การเรยนการ

สำนกหอ

สมดกลาง

3

สอนจะมการใชกจกรรมการสอสารแบบตางๆ เพอใหนกเรยนสามารถสอความคด ความรสก อารมณ ตลอดจนแสดงความคดเหนผานสอทเปนภาษาองกฤษได เชนเดยวกนกบ กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ (2546: 31) การเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ ไดเปลยนแปลงไปจากการใชกฎเกณฑ ไวยากรณ เปนการใชภาษาเพอการสอสาร คอ การใชภาษาในสถานการณทเปนจรง ผเรยนจะตองสอความหมายใหผอนเขาใจ ผสอนมหนาทสงเสรมใหผเรยนม

การแสดงออกทางภาษา โดยใชสถานการณ เขาชวย ซงตองคานงถงความสามารถในการสอความหมายใหเขาใจ ถกตองเหมาะสม เปนทยอมรบของสงคม ไมใชยดความถกตองตามหลกไวยากรณเพยงอยางเดยว ซงการเรยนการสอนตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสาร มหลกการ คอ สอนใหเกดการเรยนรและมเจตคตทด มเนอหาทใชในชวตประจาวน ใชกจกรรมทางภาษาเปนเครองมอในการฝก ยดนกเรยนเปนสาคญ

การจดกจกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ตองเปนสถานททเตมไปดวยสงแวดลอมทางภาษา นกเรยนมโอกาสไดพด อภปราย และทสาคญ ตองสงเสรมใหนกเรยนอยากร อยากเหน ปลอดภยทจะถามและโตแยงได นนแสดงวา การสอนจะใชแนวการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยเนนใหผเรยนสามารถใชภาษาเพอสอความหมาย โดยผสอนมหนาทจดกจกรรมการเรยนการสอนหลายๆ แบบมาผสมผสานกน เนอหาเทาทใชในชวตประจาวน ยดนกเรยนเปนศนยกลาง เนนทกษะรวมมากกวาทกษะเดยว จงจะสงผลใหการเรยนการสอนบรรลผล (กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ, 2546: 34)

จากการศกษาการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระบบการศกษาไทย ผลการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษยงไมประสบความสาเรจเทาใดนก (กาญจนา ปราบพลและประกาย โอภานนทอมตะ, 2543) และจากการสารวจขอมลพนฐานการจดการเรยนการสอนและความตองการภาษาตางประเทศในประเทศไทย พบวา ผเรยนทกระดบการศกษาทสารวจ ตงแตระดบประถมศกษาไปจนถงระดบอดมศกษา ยงไมสามารถสอสารเปนภาษาองกฤษไดโดยเฉพาะทกษะการฟงและการพด ผสอนทกระดบมความตระหนกวาทกษะการฟงและการพดเปนเรองสาคญในการเรยนการสอนและมความตองการพฒนาทกษะการฟงมากเปนอนดบแรก (ปราณ กลละวนชย, 2549)

ปญหาทกษะการฟงทพบในการเรยนการสอนภาษาองกฤษนน ไดมนกการศกษากลาวไวหลายลกษณะดวยกน โกฮ (Goh, 2002: 8) กลาวถงปญหาการฟงภาษาองกฤษของผเรยนไว 3

ประการ คอ ปญหาดานการรบร เชน ไมสามารถจาคาศพททเรยนรได ไมสนใจขอความตอไปเพราะกาลงคดถงความหมาย ไมสามารถแบงกลมคาพดได จบใจความสวนแรกไมได จดจอตอการฟงมากไป หรอไมสามารถจดจอไดเลย ปญหาดานไวยากรณ ไดแก ลมสงทไดฟงเรวเกนไป ไม

สำนกหอ

สมดกลาง

4

สามารถคดจากคาหรอขอความทไดยนได ไมเขาใจสวนยอยๆ เพราะมปญหาในตอนแรก ปญหาดานการนาไปใช ไดแก เขาใจคาแตไมเขาใจขอมลขาวสารทผสงสารตองการ สบสนเกยวกบใจความสาคญ เชนเดยวกนกบ ลนด สตน (Lundsteen 1979, quoted in Rost, 1994 : 119) ปญหาการฟงภาษาองกฤษของผเรยนม 4 ลกษณะ คอ ความชดเจนของการไดยน การแยกแยะและการรบรของแตละบคคล ความตงใจและจดจอในสงทฟง และความเขาใจ สวนอนเดอร วด (Underwood,

1989 : 16-20) ไดกลาวไววา ปญหาการฟงภาษาองกฤษของผเรยนสามารถแบงไดดงน การทผฟงไมสามารถควบคมความเรวของผพดได การทไมสามารถฟงซาได ผฟงมความรเกยวกบคาศพทจากด ผฟงไมสามารถจาแนกสญลกษณทางภาษาตางๆ ได ปญหาการตความหมายและการไมสามารถจดจออยกบการฟง ปญหาการฟงภาษาองกฤษของผเรยน แอนเดอรสน และลนช (Anderson and

Lynch, 1988 : 35-40) ไดแบงเปน 3 ประเภท คอ ปญหาดานความรเดม ปญหาดานภาษาและปญหาดานการฟง แสดงใหเหนวาวา ปญหาการเรยนการสอนภาษาองกฤษมมานาน โดยเฉพาะปญหาการฟงภาษาองกฤษของผเรยน ซงเกดขนในหลายลกษณะทงผสงสาร ผรบสาร กระบวนการสงขอมลขาวสาร และขาวสาร ทงหลายเหลานจะตองมความสมพนธกน

คนสวนใหญมกจะมองขามความสาคญของการฟง ดงจะพบจากการเรยนการสอนพนฐานในการสอสาร ไมวาจะเปนการอาน การเขยน การพด ซงหลายคนคดวาการฟงเปนเรองงาย ซงเปนความเขาใจผดอยางยง เพราะการฟงทแทจรงหมายถง การใหความสนใจคาพดอยางเตมทจนเกดความเขาใจ เมนเดลสน (Mendelson, 1995: 123-133) การฟงไดรบความสนใจนอย มการสอนภาษาตางประเทศทไมด คอ สอการสอนฟงไมเหมาะสมกบการสอนฟงในชวตจรง เนอหาไมเหมาะสม นาเบอ ไกลตว การสอนฟงยงไมเปนทยอมรบ และครผสอนไมมความมนใจในการสอน เชนเดยวกนกบ แมค คตง (McKeating, 1992: 57-59) การสอนทกษะการฟงไมไดรบความสนใจเพราะ ผเรยนคดวาการฟงและการเขาใจเปนสงทงายมากกวาการพดและการเขยน รวมทงแบบฝกและบทสนทนาภาษาองกฤษทเกยวของกบการฟงในชวตจรงมนอย แสดงใหเหนวา ปญหาการฟงภาษาองกฤษของผเรยนเกดจากการขาดความสนใจทงผเรยนและผสอน ทาใหการพฒนากจกรรมการเรยนการสอนลดนอยลง และสงผลใหการพฒนาทกษะอนๆ ลดนอยลงเชนเดยวกน

แนวทางการแกปญหาการฟง คอการสรางแรงจงใจในการเรยน การจดกจกรรมทนาสนใจตอผเรยน และการใชสอทหลากหลาย โกฮ (Goh, 2002 : 1) อนเดอรวด (Underwood, 1989

: 22) และรอสท (Rost, 1994: 119) วธการแกปญหาการฟง คอ ครควรจงใจและทาทายนกเรยนใหฟงภาษาทหลากหลายและมความหมายเพอการสอสาร ใหขอมลยอนกลบทเปนประโยชนตอนกเรยน ชวยสอนใหนกเรยนเขาใจทกษะและกลวธเกยวกบการฟงทผเรยนจะตองใชเพอใหการเรยนประสบผลสาเรจ พนธนย วหคโต (2546: 28) สอทมประสทธภาพ จะทาใหนกเรยนสามารถ

สำนกหอ

สมดกลาง

5

จดจาสงทเรยนไดด มผลสมฤทธและเจตคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษ สอดคลองกบ วจตรา การกลาง (2546 : 43) แนวทางของโรงเรยนและผเกยวของตองดาเนนการเกยวกบการเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสารลาดบแรก คอ สงเสรมใหครผสอนสรางและพฒนานวตกรรมทมงแกปญหาเพอปรบปรงและพฒนานกเรยนใหมประสทธภาพสงขน ลาดบถดมา คอ ใชภมปญญาทองถนในการจดกจกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษ เชนเดยวกนกบ จฑาทพย เจรญสนธ (2541 : 2) และไพรนทร พวงจนทร (2542 : 4) การใชแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษจะทาใหผเรยนมความสามารถทางดานการฟงดขน

การเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอพฒนาทกษะการฟงนน ผสอนตองจดกจกรรมหลากหลายและตองใชสอการสอนหลายประเภทรวมกน เพอกระตนหรอเพมพนความสนใจของผเรยน ซงจะทาใหการเรยนการสอนภาษาองกฤษนาสนใจและมประสทธภาพมากขน กจกรรมทใชในการฝกทกษะการฟงการพดจะเปนรปแบบใดขนอยกบวตถประสงคและเนอหาของบทเรยนซงควรสอดคลองกบกบการสอสารในสถานการณจรง และหากเปนไปไดควรเลอกเนอหาใหตรงกบความสนใจและความสามารถของผเรยน เพราะเปนการเสรมสรางแรงจงใจและเจตคตทดในการเรยน ซงจะนาไปสผลสมฤทธในการสอสารดวยภาษาองกฤษในชวตจรง นนแสดงวา แนวทางการแกปญหาทสาคญ ไดเนนทครผสอนและการใชสอการสอน เปนหลก อดศา เบญจรตนานนทและสชาดา แกวประถม (2552: 175-179)

จากขอมลขางตนจะเหนไดวา การใชกจกรรมและการใชสอการสอนหรอแบบฝกเสรมทกษะการฟง เปนการสรางแรงจงใจและกระตนผเรยนเกดการเรยนรและพฒนาผลสมฤทธในการเรยนภาษาองกฤษใหสงขนดวย

จากผลการวจยการใชแบบฝกเสรมทกษะเพอการสอสาร พบวา การสอนโดยใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงทาใหทกษะการฟงของนกเรยนสงขนและนก เรยนมความคดเหนทดตอกจกรรมการฟงและการใชแบบฝกเสรมทกษะ ฤทยรตน ปานจรนทร (2555) ศกษาการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษ เพอการสอสารสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนถาวรานกล จงหวดสมทรสงคราม พบวา 1) ประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะการฟงเพอการสอสารมคาเทากบ 85.53 2) ความสามารถดานทกษะการฟงเพอการสอสารของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนโดยใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงเพอการสอสารอยางมนยสาคญทางสถต ทระดบ .05 3) นกเรยนมความคดเหนอยในระดบดตอกจกรรมการฟงและแบบฝกเสรมทกษะการฟงเพอการสอสาร ซงสอดคลองกบ ชมนาท รนใหม (2552) ไดศกษาการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงและการพด ภาษาองกฤษเพอการสอสาร กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) ชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนอนบาลนครราชสมา พบวา 1) แบบฝกเสรมทกษะการฟงและการพด

สำนกหอ

สมดกลาง

6

ภาษาองกฤษเพอการสอสารมประสทธภาพตามเกณฑทกาหนด 92.04/89.58 2) นกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงและการพด ภาษาองกฤษเพอการสอสาร มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถต ทระดบ .05 3) ดชนประสทธผลของแบบฝกเสรมทกษะการฟงและการพด ภาษาองกฤษเพอการสอสารมคาเทากบ 0.81 ซงมากกวาสมมตฐาน 0.75 4) ความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงและการพด ภาษาองกฤษเพอการสอสาร อยในระดบพอใจมาก

จากขอมลขางตนผวจยเหนวา การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงเปนการพฒนาความสามารถทางดานการฟงของผเรยนและสรางความพงพอใจของผเรยนทมตอการใชแบบฝกใหสงขน ดวยเหตน ผวจยจงตดสนใจทจะพฒนากจกรรมการเรยนการสอนทกษะการฟงในรายวชาภาษาองกฤษ (อ 31202) ชนมธยมศกษาปท 4โรงเรยนบวหลวงวทยาคม อาเภอเมอง จงหวดบรรมย เนองจากการสารวจโรงเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในเขตอาเภอเมอง จงหวดบรรมย โรงเรยนบวหลวงวทยาคมไมมครชาวตางประเทศ อนเนองมาจากเปนโรงเรยนขนาดเลกรวมทงไมมงบประมาณจางครชาวตางประเทศเพราะตองใชงบประมาณในดานอนๆ ทาใหนกเรยนไมมโอกาสสอสารภาษาองกฤษกบชาวตางชาต และจากการสอบถามนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม พบวา นกเรยนตองการสอสารภาษาองกฤษกบชาวตางชาตไดมากกวาการเรยนแบบทองจาไวยากรณ และจากการสารวจผลคะแนนสอบ O-NET ปการศกษา 2554 ทผานมาในระดบชนมธยมศกษาปท 3 พบวา คะแนนเฉลยของกลมสาระการเรยนรภาษาเพอการสอสาร มคาเฉลย 26.79 และคาเบยงเบนมาตรฐาน 7.06 ซงตากวาเกณฑคะแนนเฉลยระดบประเทศ ซงใชคาเฉลยอยท 30.21 คาเบยงเบนมาตรฐาน 10.55 (สถาบนทดสอบทางการเรยนแหงชาต, 2555)

ดวยเหตนผวจยจงสนใจทจะศกษาการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยมงหวงวาแบบฝกเสรมทกษะการฟงจะชวยใหนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม เกดผลสมฤทธในการเรยนวชาภาษาองกฤษ (อ 31202) เพมสงขนและเพอเพมประสทธภาพการเรยนการสอนภาษาองกฤษในชนเรยน และเปนผลดตอผเรยนในการเรยนรกจกรรมจากแบบฝกเพอเพมพนทกษะในการสอสารในชวตประจาวน และเปนแนวทางใหผวจยไดพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษในระดบชนตางๆ ตอไป

วตถประสงคของการวจย

1. เพอสรางและหาประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย

สำนกหอ

สมดกลาง

7

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย กอนและหลงการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟง

3. เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย ทมตอกจกรรมและแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ปญหาในการวจย

1. แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย มประสทธภาพตามเกณฑทกาหนดไวหรอไม

2. ผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนหลงการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สงกวากอนการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารหรอไม

3. นกเรยนมความคดเหนตอกจกรรมและแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารทผวจยสรางขนในระดบใด

สมมตฐานการวจย 1. แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ทผวจยสรางขนม

ประสทธภาพตามเกณฑทกาหนดไว คอ 75/75

2. ผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สงขนหลงจากการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย

3. นกเรยนมความคดเหนตอกจกรรมและแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารอยในระดบด

ขอบเขตการวจย

1. ประชากรและกลมตวอยาง

1.1 ประชากรทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย ทเรยนภาษาองกฤษ (อ 31202) ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จานวน 150 คน

สำนกหอ

สมดกลาง

8

1.2 กลมตวอยางในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย ทเรยนภาษาองกฤษ (อ 31202) ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555

ไดมาโดยวธการสมตวอยางอยางงาย จานวน 40 คน 2. ตวแปรทศกษา

2.1 ตวแปรตน คอ แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

2.2 ตวแปรตาม 2.2.1 ผลสมฤทธของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม

จงหวดบรรมย ทเรยนโดยใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

2.2.2 ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย ทมตอกจกรรมและแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ขอตกลงเบองตน

1. การกาหนดประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สาหรบการวจยในครงน ไดกาหนดประสทธภาพแบบฝกไมตากวาเกณฑมาตรฐาน 75/75 ซงมคาความคาดเคลอนในการยอมรบหรอไมยอมรบประสทธภาพของแบบฝกทรอยละ 2.5 – 5

(ชยยงค พรหมวงศ และคณะ, 2520: 134-138) 75 ตวแรก หมายถง รอยละของคะแนนจากการทาแบบฝกเสรมทกษะไดอยาง

ถกตองของนกเรยนโดยเฉลย

75 ตวหลง หมายถง รอยละของคะแนนจากการทาแบบทดสอบวดความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ หลงการใชแบบฝกเสรมทกษะทกษะการฟงไดอยางถกตองของนกเรยนโดยเฉลย

2. คะแนนทไดจากการสอบ (Pre-test) เปนเครองชบอกถงผลสมฤทธของนกเรยนแตละคน กอนใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

3. คะแนนทไดจากการสอบ (Post-test) เปนเครองชบอกถงผลสมฤทธของนกเรยนแตละคน หลงใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

นยามศพทเฉพาะ 1. แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร หมายถง กจกรรมการฝก

ทกษะการฟงทผวจยสรางขน 8 unit โดยมเนอหาสอดคลองกบหวเรองสภายโรป เรองท 1 คอ Myself (Personal information) เรองท 2 คอ Education & Career (Job) เรองท 3 คอ Travel เรองท 4 คอ Places (Direction) เรองท 5 คอ Food and drinks เรองท 6 คอ Free time (Routine/Leisure

สำนกหอ

สมดกลาง

9

activities) เรองท 7 คอ Selling & buying (Shopping) เรองท 8 คอ Health & Welfare (Health

problems) มจดประสงคการฟงตรงกบหลกสตรของระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย มกจกรรมการฟง 3 ขนตอนตามแนวของ อนเดอรวด (Underwood 1989) คอ ขนกอนฟง (Pre- listening) ขนการฟง (While- listening) และ ขนหลงการฟง (Post- listening) และแตละบทเรยนมการวดผลการฟงเพอความเขาใจ มคาความสอดคลองเทากบ 0.95

2. ผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร หมายถง แบบทดสอบแบบชนด 4 ตวเลอก (multiple choices) 40 ขอ ใชเวลาสอบ 1 ชวโมง มเนอหาและทกษะทางภาษาสอดคลองกบทเรยนในแบบฝก มคาความเชอมนเทากบ 0.78

3. ประสทธภาพในการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร หมายถง คะแนนวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ของโรงเรยนบวหลวงวทยาคม ทไดจากการทาแบบฝกการฟงภาษาองกฤษ 8 บท และการทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธการฟงภาษาองกฤษหลงเรยน (E1/E2)

4. ความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร หมายถง แบบวดความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย ทเรยนภาษาองกฤษ (อ 31202) ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 เปนแบบสอบถามมาตราสวน 5 ระดบของลเคอรท ( Likert, 1986: 181) จานวน 12 ขอ และประเมนคาความคดเหนโดยใชเกณฑการประเมนของเบส (Best, 1986: 181-182) แบบสอบถามประกอบดวยดานรปแบบ เนอหาและกจกรรม มคาความเชอมนเทากบ 0.83

5. นกเรยน หมายถง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย ทเรยนภาษาองกฤษ (อ 31202) ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555

ประโยชนทจะไดรบ 1. ได เปนแนวทางใหครผสอนนาไปใชในการจดกจกรรมการสอนการฟง

ภาษาองกฤษเพอการสอสาร 2. ไดเปนแนวทางการออกแบบกจกรรมเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษใหผเรยน

สามารถเรยนรดวยตนเอง 3. ไดเปนแนวทางใหสถานศกษานาไปใชในการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟง

ภาษาองกฤษเพอการสอสารใหเหมาะสมกบบรบทของโรงเรยนตอไป

สำนกหอ

สมดกลาง

10

กรอบแนวคดในการวจย ภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย

ตวแปรตน - แบบฝก เส รมทกษะการฟ งภาษาองกฤษเพอการสอสาร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 4 โ ร ง เ ร ยน บ ว หล ว งวทยาคม จงหวดบรรมย

ตวแปรตาม - ผ ล ส ม ฤ ท ธ ข อ ง น ก เ ร ย น ช นมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงว ท ย า ค ม ท ไ ด จ า ก ก า ร ท าแบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษกอน-หลงการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษ (E1/E2)

- ค ว า ม ค ด เ ห น ข อ ง น ก เ ร ย น ช นมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม ท มต อแบบฝกก ารฟ งภาษาองกฤษเพอการสอสารในดานรปแบบ เนอหาและกจกรรม

11

บทท 2

วรรณกรรมทเกยวของ

การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารสาหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย ในครงน ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบงานวจยดงน

1. การสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร

1.1 ความเปนมาและความสาคญของภาษาองกฤษเพอการสอสาร 1.2 การจดหลกสตรการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร 1.3 การจดกจกรรมตามแนวการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร

2. ทกษะการฟง

2.1 ความหมายของทกษะการฟง 2.2 จดมงหมายในการสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษ

2.3 ระดบขนของทกษะการฟง 2.4 ความสามารถในการฟงเพอความเขาใจภาษาองกฤษ

2.5 การสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร 2.6 กจกรรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

2.7 การทดสอบทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

2.8 องคประกอบของแบบทดสอบทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร 3. การสรางแบบฝกเสรมทกษะ

3.1 ความเปนมาและความหมายของแบบฝก 3.2 หลกการและขนตอนในการสรางแบบฝก

3.3 ประโยชนของแบบฝก 4. งานวจยทเกยวของ

4.1 งานวจยภายในประเทศ

4.1.1 งานวจยเกยวกบการพฒนาทกษะการฟง

สำนกหอ

สมดกลาง

12

4.1.2 งานวจยเกยวกบประสทธภาพของรปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร

4.1.3 งานวจยเกยวกบการพฒนาแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

4.2 งานวจยตางประเทศ

การสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร

1. ความเปนมาและความสาคญของการสอนการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

การสอสารเปนพนฐานสาคญในการตดตอของมนษย เปนเครองมอทสาคญของกระบวนการทางสงคม และเครองมอทนบวามบทบาทในการสอสาร คอ ภาษา ภาษาเปนสอกลางทสรางความเขาใจใหสงคมโลกทมคณคายง และเปนทยอมรบวา ภาษาองกฤษ เปนภาษาสากลทสงคมโลกนาไปใชกนอยางแพรหลาย ในสมยกอนแนวคดการสอนภาษาทไดรบความนยม จะกาหนดสถานการณแบบฟง-พด (Audio Lingual Approach) ตอมาปลายป ค.ศ. 1960 มการเปลยนแปลงไปสแนวคดใหม คอการสอนตามแนวการสอสาร (Communicative Language

Teaching : CLT) (Richards & Rodgers, 1991 : 64-66) ซงการสอนตามแนวการสอสารนน ไดมนกการศกษาหลายทานไดใหแนวคดเกยวการสอนไว กลาวคอ นอม ชอมสก (Noam Chomsky)

นกภาษาศาสตรชาวอเมรกนไดอธบายวา การสอนโดยใชทฤษฎโครงสรางของภาษาทเปนมาตรฐาน มการอธบายลกษณะของภาษาไดชดเจน และกลาววาภาษามลกษณะพเศษมากกวาโครงสรางของประโยคทปรากฏ ขณะเดยวกนกม นกภาษาศาสตรประยกตชาวองกฤษบางทาน เชน แคนดลน (Candlin) และวดโดสน (Widdowson) มความคดเหนทขดแยงกบ ชอมสก ในแงทวา การสอนภาษาควรคานงถงพนฐานความสามารถในการสอสารของผเรยนมากกวาความสามารถเพยงแคโครงสรางของภาษา จงไดกาหนดการสอนภาษาแบบเนนหนาทและความสามารถในการใชภาษาเพอการสอสาร เปนสาคญ สวน ลตเตลวด (Littlewood 1984 อางถงใน ปารชาต วฒนกล, 2530 : 57) ไดแสดงความคดเหนวา แนวความคดของการสอนภาษาเพอการสอสารมไดปฏเสธแนวความคดของวธการเรยนการสอนแบบเนนโครงสราง เพยงแตขยายขอบเขตของวตถประสงคออกไปโดยเนนการทผเรยนสามารถฝกฝนสงทตนเองไดรบ กบสถานการณทตองการสอสารโตตอบจรง ๆ นนแสดงวา การสอนภาษาไดมการเปลยนแปลงจากการสอนแบบโครงสรางประโยคเปนหลก มาบรณาการการใชภาษาเพอการสอสารมากขน

ในการบรณาการใชภาษาองกฤษเพอการสอสาร นน จะตองทาความเขาใจในหนาททางภาษาเพอใหการใชภาษาเปนไปตามวตถประสงค ซง วลคนส (Wilkins, 1976 อางถงใน

สำนกหอ

สมดกลาง

13

เกศน บรณกจ, 2534 : 14) ไดอธบายความหมายของภาษาในเชงสอสารวา เปนภาษาทผเรยนเขาใจและแสดงความรสกได และอธบายความหมายของการใชภาษาเพอการสอสารไว 2 ประการ คอ การจดประเภทตามความคดความเขาใจ (Notional Categories) เชน ปรมาณ ความถ ลาดบเหตการณ และประเภทของหนาทของภาษาในเชงสอสาร (Categories for Communicative Function) เชน การปฏเสธ การเสนอ การขอรอง และในป 1976 วลคนส ไดเขยนหนงสอชอ Notional Syllabusesโดยการปรบปรงงานเขยนของตนเองซงเปนทยอมรบและนาไปสการพฒนาการสอนภาษาเพอการสอสาร

การทผเรยนจะสามารถใชภาษาเพอการสอสารไดอยางเหมาะสมนน ขนอยกบความสามารถในการใชภาษา ซงผเรยนจะตองมสมรรถวสยดงน คอ สมรรถวสยในการใชระเบยบวธการของภาษา (Grammatical Competence) สมรรถวสยในการใชภาษาทางสงคม (Sociolinguistic

Competence) สมรรถวสยในการใชความสมพนธของเนอความ (Discourse Competence) และมสมรรถวสยในการใชกลวธในการสอสาร (Strategic Competence) ภาษาปราศจากความรดานกฎเกณฑไวยากรณแลว กอาจจะทาใหความหมายของภาษาทใชคลมเครอไมเหมาะสม และไมตรงกบสถานการณนนๆ ซงจดหมายปลายทางของการเรยนภาษาองกฤษหรอภาษาตางประเทศ คอ ใหผเรยนมความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารตามสถานการณตางๆ ไดอยางเหมาะสม สอดคลองกบวฒนธรรมเจาของภาษาและวตถประสงคในการใชภาษานนๆ

จากความเปนมาและความสาคญของการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารทกลาวมาขางตน พอสรปไดวา การสอนภาษาไดมการเปลยนแปลงจากการสอนแบบโครงสรางประโยคเปนหลก มาบรณาการการใชภาษาเพอการสอสารมากขน ซงผใชภาษาจะตองเขาใจในหนาทของภาษา การใชภาษา เนอหา วธการสอสาร และฐานไวยากรณเพอใหการใชภาษาเพอการสอสารไดอยางเหมาะสมสอดคลองกบวฒนธรรมของภาษาและวตถประสงคของการใชภาษานนๆ

2. การจดการหลกสตรการสอนการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

การเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร อยางถกตองจาเปนตองมการจดหลกสตรการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร หรอการจดเนอหาหลกสตรแบบเนนหนาทและการสอความหมาย ซงการจดหลกสตรการสอนภาษาเพอการสอสารไดใหความสาคญกบเนอหาตามแนวหนาทของภาษามากกวาเนอหาดานไวยากรณหรอสถานการณการเรยนทเนนไวยากรณ โดยคานงถงบรบทและโอกาสในการใชภาษาของผเรยน ไดมนกการศกษาหลายทานทใหแนวทางในการจดหลกสตรการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร สรปไวดงน

วลคนส จอหนสนและมอรโรว (Wilkin, Johnson and Morrow, 1981 อางถงใน

สมตรา องวฒนกล, 2535 : 37-38) ไดเสนอแนวทางในการจดเนอหาหลกสตรแบบเนนหนาทของ

สำนกหอ

สมดกลาง

14

ภาษาและการสอความหมาย ดงน 1) ความคดรวบยอดเกยวกบความหมายและไวยากรณ (Semantico-Grammatical Concepts) ประกอบไปดวยความคดรวบยอด ของภาษาพดในชวตประจาวน ไดแก ความถ ระยะเวลา สถานทและปรมาณ รวมถงความสมพนธทางดานไวยากรณ เชน ถาหากใชคาทแสดงความถกควรคานงถงกาล (Tense) ดวย 2) หนาทในการสอความหมาย Communicative Function) ประกอบไปดวยหนาททางภาษาในรปแบบตางๆ เชน การทกทาย การเชอเชญ การขอรอง เปนตน นอกจากนยงกลาวถง หลกสตรแบบเนนหนาทและการสอความหมาย มลกษณะสาคญไดดงน 1) เนนสงทผพดตองการจะสอสาร 2) มการวเคราะหความจาเปนของผเรยนทจะใชภาษาในการแสดงความคดหรอสอความหมาย 3) เนนภาษาในแงวตถประสงคในการใชภาษาหรอความตงใจของผพด 4) ไวยากรณเปนองคประกอบทสาคญ เพราะเปนเครองมอทจะชวยใหใชภาษาในการสอสารได และ5) ใหความสาคญกบสถานการณ (Setting)

ทใชภาษา วลเลยมส (Williams, 1995 : 12) ไดกลาวถงการสอนภาษาเพอการสอสารไวดงน

1) ใหความสาคญกบการใชภาษาอยางแทจรงและเนนสอทมความหลากหลาย 2) ใหความสาคญกบภาระงานทสงเสรมใหมการแลกเปลยนความคดเหนระหวางนกเรยนกบนกเรยนและครกบนกเรยน โดยใชสอทผเรยนสามารถเขาใจได 3) ใหความสาคญกบความสามารถในการใชภาษาเพอการสอสาร โดยเฉพาะในสถานการณทคบขน 4) ไมเนนรปแบบของภาษา รวมไปถง ไมมการแกไขขอความทนกเรยนใชผดและสอนกฎเกณฑของภาษาเพยงเลกนอย และ 5) ใหอสระแกผเรยนในการเลอกใชภาษาและเนอหาทจะเรยน

อาหเฮลลล (Ahellal, 1990 : 37) ไดกลาวถงแนวการสอนเพอการสอสารวาเปนการสอนทขดแยงกบแนวการสอนทเนนโครงสราง ซงผเรยนเรยนรรปแบบไวยากรณ แตไมสามารถนาภาษาไปสอสารได แนวการสอนเพอการสอสารเปนการสอนทใหความสาคญกบสมรรถวสยในการใชภาษาไดตามสถานการณทเกดขนจรงในสงคมนน ๆ

เดวททและคณะ (Devitt et al., 1994 : 43-44) ไดอธบายวธการสอนเพอการสอสารไววา เปนการสอนทเรยกตามชอและขนตอนในการสอน เปาหมายของการเรยนร ขอบขายของหลกสตร การพฒนาสอทางการเรยนเปนรปแบบกจกรรมการรวมมอกน รวมไปถงการวดความกาวหนาของผเรยน โดยเนนภาษาเพอการสอสาร วธการสอนแตกตางจากวธสอนแบบดงเดม (Traditional approach) ซงเปนการสอนโดยแปลภาษาหนงไปสอกภาษาหนง หรอการสอนทเนนการใหขอมลทางภาษาแลวฝกพดตาม และเนนโครงสรางทางไวยากรณของภาษาเปาหมาย วธสอนเพอการสอสารนนเนนการจดกจกรรมใหผเรยนโดยจดกจกรรมทเปดโอกาสใหผเร ยนไดใชภาษาเปาหมายเพอการสอสารและจดกจกรรม “ผาน” การสอสาร เนนการเรยนรทเปนธรรมชาต

สำนกหอ

สมดกลาง

15

และยดอยกบความจรงทวา การสอสารนนเกดขนโดยธรรมชาตของผใชภาษาซงมวตถประสงคเพอนาไปใชประโยชนในการสอสารทางสงคม รปแบบหลกสตรเพอการสอสารนนพจารณาจากอายและบคลกภาพ พนฐานทางการศกษาความรและประสบการณเดมเกยวกบภาษาของผเรยน จากนนจงกาหนดรปแบบภาษาเปาหมายตามความตองการของผเรยน รวมไปถงสมรรถวสยและวตถประสงคในการใชภาษาเพอการสอสาร วธสอนเพอการสอสารนนยดผเรยนเปนศนยกลาง และจดการเรยนการสอนตามหนาทของภาษาทางสงคมโดยเนนการสอสารทวๆ ไป เปนการใหผเรยนแลกเปลยนความร ซงกนและกน ไมใชเปนการฝกรปแบบความเขาใจดานไวยากรณและกระบวนการเรยนรภาษาถอเปนสงสาคญในการใชภาษาเพอการสอสาร ซงผเรยนควรมความสามารถ 3 ประการดงน 1) สามารถนาเอาความรเกยวกบโลกมาใชได โดยเอามาจากคลงสมองทไดสะสมจากเหตการณในชวตประจาวน ซงความรทจะนาออกมาใชตองผานการกลนกรองอยางเหมาะสมและไมขดแยงกบความรทางโลก 2) สามารถนาความรออกมาใชไดถกตองตามรปแบบความรทมอยจะบอกวาควรสอสารอยางไร จะใชขอความแบบไหนในสถานการณทกาลงเผชญอย 3) สามารถพฒนาการใชภาษาไดเหมาะสมกบระดบ เชน มความรดานไวยากรณและสามารถสรางประโยคคาถาม ตอบคาถามหรอใหขอเสนอแนะตางๆ ได

จากทกลาวมาขางตน พอสรปไดวาการจดหลกสตรตามแนวการสอนเพอการสอสารนน จะใหความสาคญกบสถานการณในการใชภาษามากกวาการเนนโครงสรางไวยากรณ การจดการเรยนการสอนจะเนนทการมปฏสมพนธซงกนและกน เชน ระหวางผสอนกบผเรยน ผเรยนกบผเรยน เนนการใหความรวมมอกนในการจดกจกรรมและเนนการเรยนรทเปนธรรมชาตและเปดโอกาสใหผเรยนไดใชภาษาเปาหมายในสถานการณการสอสาร ใหผเรยนสามารถนาความรเกยวกบโลกมาใชไดอยางถกตองและเหมาะสมในสถานการณทกาลงเผชญอย

3. การจดกจกรรมตามแนวการสอนการฟงภาษาเพอการสอสาร

การเรยนการสอนภาษาตามแนวการสอนเพอการสอสารมงใหผเรยนมความรความสามารถทจะสอสารได ดงนนจงจาเปนตองอาศยกจกรรมในหองเรยนเพอฝกใหผเรยนใชภาษาในสถานการณทคลายกบชวตจรง เพราะผเรยนสามารถใชกจกรรมนนแสดงออกทางภาษาโดยการมปฏสมพนธกบเพอนในชนเรยน มนกการศกษาหลายทานไดกลาวถงการจดกจกรรมตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสาร ไวดงน

ฮารเมอร (Harmer, 1991 : 220) มความเหนวากระบวนการทจะทาใหผเรยนมความรความ สามารถในการสอสารไดอยางเหมาะสมจะตองอาศยการจดกจกรรมรปแบบตาง ๆ และครจะตองชแจงจดมงหมายในการทากจกรรม ใหผเรยนทราบวาจะมความรความสามารถ

สำนกหอ

สมดกลาง

16

ใดบางหลงจากทากจกรรมเหลานแลว การทากจกรรมหลากหลายจะชวยใหผเรยนมความสนใจในการทากจกรรม

สมตรา องวฒนกล (2535 : 123, 159) ไดสรปประเภทกจกรรมการใชภาษาเพอการสอสารไว คอ 1) กจกรรมการใชภาษาเพอการสอสารตามวตถประสงคและสถานการณของการใชภาษา ซงกจกรรมตามวตถประสงคและสถานการณของการใชภาษานน เปนกจกรรมทมงใหผเรยนใชภาษาเปนสอในการทากจกรรมใหบรรลวตถประสงคทกาหนดไว โดยทครผสอนตองกาหนดสถานการณใหผเรยนเกดความจาเปนทจะตองใชภาษา 2) กจกรรมการใชภาษาเพอการสอสารทเนนการพฒนาทกษะตางๆ เนองจากจดหมายหลกของการใชภาษาเพอการสอสารนน เพอใหผเรยนสามารถใชภาษาในสถานการณตาง ๆ อยางเหมาะสม ขณะเดยวกนในการสอนภาษาจาเปนตองมงพฒนาทกษะทงสทกษะ คอ ทกษะฟง พด อานและเขยน ไมใชเนนเฉพาะทกษะใดทกษะหนงเทานน และในขณะทผเรยนทากจกรรมนนครผสอนไมควรขดจงหวะผเรยน ควรปลอยใหผเรยนไดนาขอมลมาใชอยางเสร

จอหนสน (Johnson, 1981 : 163-172) เสนอหลกการจดกจกรรมเพอการสอสารไว 5 ประการคอ 1) หลกการทาความเขาใจและถายทอดขอมลนนใหอยในรปแบบอนได (The

information transfer principle) คอ กจกรรมทผเรยนตองทาความเขาใจขอมลแลวถายทอดขอมลใหอยในรปแบบอน เชน หลงจากฟงหรออานขอมลจากจดหมายทกาหนดใหแลว ผเรยนสามารถนาขอมลทไดมากรอกแบบฟอรม ตาราง กราฟหรอแผนภมได เปนตน 2) หลกการหาขอมลเพมเตมเพอใหไดขอมลทสมบรณ (The information gap principle) เปนหลกการถายทอดขอมลของบคคลท 1 ททราบขอมลไปยงบคคลท 2 ทไมทราบขอมล โดยผานการพดและการเขยน หลกการนสามารถชวยพฒนาทกษะการพดของผเรยนได เนองจากผเรยนคนทสองไมทราบขอมลทคนแรกพด แตตองพดตอบทนทเมอไดฟงผเรยนคนทหนงพด ซงจดวาเปนการพฒนาความคลองในการใชภาษาของผเรยนได 3) หลกการนาขอมลมาเรยบเรยงใหสมบรณ (The jigsaw principle) เปนหลกการทผเรยนทากจกรรมตางกน โดยทาภาระงานบางสวนแลวนามารวมกนเพอใหไดภาระงานทสมบรณ เชน ใหผเรยน ก อานจดหมายสมครงานฉบบท 1 แลวนาขอมลทไดกรอกแบบฟอรมสมครงานฉบบท 1 สวนผเรยน ข อานจดหมายสมครงานฉบบท 2 แลวนาขอมลมากรอกแบบฟอรมสมครงานฉบบท 2 จากนนผเรยนทงสองแลกเปลยนใบสมครงานกนแลวนาขอมลทไดมาเขยนจดหมายสมครงาน เปนตน 4) หลกการใหผเรยนใชขอมลทไดรบไปใชในกจกรรมตอไป (The task Dependency principle)

เปนหลกการทผเรยนตองทาภาระงานทไดรบมอบหมายใหดทสด ซงผเรยนตองพงพาอาศยกนเพอทจะไดรบขอมลทถกตองแลวนาไปใชในกจกรรมตอไปไดสาเรจ หลกการขอนจดวาเปนหลกการสาคญของการสอนทกษะรบสารเพราะถาไมเขาใจขอมลทอาน/ฟงแลว ผเรยนจะไม

สำนกหอ

สมดกลาง

17

สามารถทาภาระงานไดสาเรจ และ 5) หลกการตรวจสอบวามการถาย ทอดขอมลอยางถกตองหรอไม (The correction for content principle) เปนหลกการตรวจสอบวาผเรยนสามารถถายทอดขอมลถกตองหรอไม ผเรยนเขาใจขอมลทไดรบหรอไม ซงการตรวจสอบนนกระทาไดโดยตวผทากจกรรมและผรวมทากจกรรมนน ๆ ความสาเรจของหลกการขอนขนอยกบการทผเรยนสามารถใชภาษาในการสอสารไดถกตอง แตถาผเรยนใชไวยากรณผด ครควรแกไขในกรณทชวยสรางประสทธภาพในการสอสารเทานน

จากหลกการจดกจกรรมเพอการสอสารทกลาวมาขางตน พอสรปไดวา ครผสอนสามารถทจะนาหลกการใดหลกการหนงไปใชในการจดกจกรรมการสอนทงทกษะการฟง การพด การอานและการเขยน แตควรมการสงเสรมใหผเรยนใชทกษะสมพนธ คอ มกจกรรมทตองอาศยทกษะมากกวาหนงทกษะและมความสมพนธกนระหวางทกษะตางๆ เพอทจะใหผเรยนไดมโอกาสสอสารอยางแทจรงในชนเรยนและขณะทจดกจกรรมการเรยนการสอนตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสารนน และเพอใหการจดกจกรรมเพอการสอสารเปนไปอยางมประสทธภาพ และการเรยนการสอนบรรลวตถประสงค จงเปนการสมควรยงทครผสอนควรคานงถงขอแนะนาบางประการทไดพบหรอไดรบการเสนอแนะขางตน

ทกษะการฟง

1. ความหมายของการฟง

ดงไดกลาวมาแลววาการตดตอสอสารใหมประสทธภาพนน จาเปนตองอาศยทกษะการใชภาษา 4 ดาน ไดแก การฟง การพด การอาน และการเขยน (สมตรา องวฒนกล, 2535 :

73) แตในชวตประจาวน ทกษะการฟงเปนทกษะทใชมากกวาทกษะอนๆ และเปนทกษะแรกทใชในการตดตอสอสาร ถาฟงไมร เรองกไมสามารถพดโตตอบได ดงนนการทาความเขาใจถง ความหมาย ของการฟงจงเปนสงจาเปน ซงมนกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของการฟงทนาสนใจ ไวดงน

ฮเซน (Husen, 1994 : 3439) กลาววา การฟง หมายถง กระบวนการของการรบรและตความเสยงทไดยนใหเปนสงทมความหมายขนในใจผฟง ดงท เทมเพอรลและรเวอรส (Temperly and Rivers, 1978 : 63) กลาวไววา การฟงนนเปนกระบวนการรวมกนระหวางการรบร (Perception) และความรภาษา

นโคลส (Nicholas, 1988 : 19) กลาววา การฟง หมายถง กระบวนการภายในซงไมสามารถสงเกตไดโดยตรง ทงไมมผใดจะสามารถบอกไดอยางแนนอนวาในขณะทผฟงฟงและทาความเขาใจนน เกดอะไรขน หรอผฟงนกคดอยางไรและในทางทเกยวของกบจตวทยา นอกจากน

สำนกหอ

สมดกลาง

18

นโคลส ยงกลาววา “การฟงเปนกระบวนการทมความหมายทผฟงจะตองใชขอมลทเกยวของกนโดยตลอดระหวางขอมลของผฟงกบขอมลของผพด” เชนเดยวกบ

ฟนอคเชยโร (Finocchiaro, 1989 : 95) กลาววา การฟง หมายถง “การเขาใจในสงทไดยน คอ การถอดความภาษาและตความโดยผานกระบวนการเรยนรอยางตอเนอง ผฟงจะตองมความตงใจและมความจาเกยวกบสงทฟงได จงจะเกดความเขาใจในการฟง”

รอสท (Rost, 1990 : 30) กลาววา การฟง หมายถง ความสามารถในการตความสงทฟง โดยการพจารณาจากตวชแนะ (Cue) มากกวาทจะเนนการจบคเสยงกบความหมาย ซงสอดคลองกบชมดท (Schmidt, 1990 : 131) กลาววา การฟง หมายถง กระบวนการสรางความหมาย กระบวนการดงกลาวประกอบดวย การรบสารทเปนภาษาพด รวมถงตความสารนน ซงสารทไดรบในการฟงนนบางครงอาจมความหมายแตกตางจากตวภาษาทประกอบในคาพด

คก (Cook, 1991 : 62) กลาววา การฟง หมายถง ความสามารถในการตความสารทไดรบ การตความมลกษณะคลายกบการทนกถอดรหส (Cryptographer) ทาการถอดรหสจากขอมลทไดรบทงๆ ทไมรรหสมากอน

อนเดอรวด (Underwood, 1993 : 1) กลาววา การฟง หมายถง กจกรรมทผฟงตองใหความสนใจและความพยายาม เพอทจะเขาใจและทราบความหมายของสงทฟง รวมทงความพยายามทจะเขาใจความหมายตามวตถประสงคของผพดดวย

วดโดสน (Widdowson, 1983 : 59-60) กลาววา การฟง หมายถง ความสามารถทจะเขาใจวาประโยคหนงประโยคใดโดยเฉพาะนน สมพนธกบประโยคอนๆ ทพดไปแลวอยางไรและเขาใจวาประโยคดงกลาวมหนาทอยางไรในการสอสาร ซงการฟงแบบนผฟงจะเลอกจาแตเฉพาะขอความทสมพนธหรอตรงกบจดประสงคในการฟงเทานนและจะตดหรอไมสนใจขอความทไมเกยวของและไมตองการทงไป

แคทลน (Kathleen, 1986 : 76) กลาววา การฟง หมายถง ทกษะทไดรบการพฒนาแลว โดยทการฟงจะเกดขนเมอเกดสงกระตนอยางกะทนหนทสงไปยงสมองและไดรบการตความ แลวเกดความเขาใจ สวนการไดยน (Hearing) เปนกระบวนการทางกายภาพ เมอคลนเสยงไปกระทบเยอแกวหและสามารถเกดการรบรการสนสะเทอนหรอเสยงซงถอวาไดยนเสย

Hawatt and Dakin (1974 อางถงใน Fan Yagang, 1993 : 16) กลาววา การฟง หมายถง กระบวนการทผฟงตองใชความสามารถในการเรยบเรยง ตความเพอทจะไดเขาใจวาสงทผพดพดมานนมความหมายอยางไร การฟงตองสมพนธกบความเขาใจสาเนยง หรอการออกเสยงของผพด รวมถงไวยากรณ คาศพทและความเขาใจดานความหมาย

สำนกหอ

สมดกลาง

19

จากความหมายของการฟงดงกลาวขางตนน พอสรปไดวา การฟง หมายถง กระบวนการรบรทเกดจากการไดฟง และตความหมายโดยผานกระบวนการเรยนรอยางตอเนอง ซงผฟงตองมความสนใจและพจารณาคดสรรสาระทไดฟง เพอใหเกดความเขาใจตรงตามสถานการณและวตถประสงคนนๆ

2. จดมงหมายในการสอนฟงภาษาองกฤษ

เนองจากการฟงเปนกระบวนรบรและตความหมายอยางตอเนอง จงเปนทกษะหนงทมความจาเปนตองอาศยการเรยนรถงวธการใชทกษะการฟง วาจะฟงอยางไรถงจะเปนไปตามวตถประสงค มนกการศกษาหลายทาน ไดกลาวถง ลกษณะของการฟง จดมงหมายของการฟง รวมถงแหลงขอมลการฟง ทนาสนใจไวดงน

แกลวน (Galvin, 1985 อางถงใน Mary Underwood, 1989 : 4) กลาวถงจดประสงคในการฟงวาม 5 ประการ คอ 1) ฟงเพอมสวนรวมในสงคมทมแบบแผน 2) ฟงเพอแลกเปลยนขอมล-ขาวสาร 3) ฟงเพอไดรวมแสดงความรสก 4) ฟงเพอใชสทธของตน และ 5) ฟงเพอความบนเทง

ฮารเมอร (Harmer, 1991 : 215) กลาวถงจดมงหมายในการฟง มดงน 1) เพอยนยนความคาดหมายทผฟงตงไวกอนการฟง 2) เพอคดเลอกรายละเอยดเฉพาะทตนสนใจและตองการฟง เพราะการฟงนนผฟงไมจาเปนตองเกบรายละเอยดของขอมลทไดฟงทงหมด หากแตสามารถเลอกฟงเฉพาะขอความสวนทสาคญ ๆ เทานน 3) เพอมสวนรวมในการสอสาร เพราะทกษะการฟงเปนทกษะทจาเปนในชวตประจาวน กลาวคอ ฟงเพอจะไดนาขอมลทฟงมาประกอบการโตตอบหรอสอสารกนระหวางผพดและผฟง 4) เพอเกบขอมลทวๆ ไป เชน การฟงขาว โฆษณา เพอเกบขอมลไวใชประโยชนในโอกาสอน ๆ ตอไป 5) เพอเกบรายละเอยดของขอมลทฟง หลงจากทผฟงสามารถทจะเขาใจขอมลทฟงและสอสารกบผพดไดแลว ผฟงควรเขาใจถงรายละเอยดอนๆ ทนอกเหนอจากขอมลทฟง คอ โครงสรางประโยคและรายละเอยดเกยวกบการใชภาษาดานตาง ๆ ไดอกดวย นอกจากน ฮารเมอร (Harmer, 1991 : 182) ยงอธบายวาการฟงนนเกดจากจดมงหมาย 2 ประการ คอ ฟงเพราะเกดความสนใจ และ ฟงเพอตองการประโยชนจากสงทไดฟง

แคทลน (Kathleen, 1988 : 77) กลาวถงจดมงหมายในการฟงไว ดงน 1) เพอใชเปนแนวทางในการรบรขอมล เนองจากผเรยนตองมการเรยนรความเปนไปของโลก ซงการเรยนรตาง ๆ นนอาจไดจากการฟงขาวสาร จากวทย โทรทศน ฟงจากผเชยวชาญหรอฟงจากผททางานรวมกน และจากการทไดฟงขาวสารจากแหลงขอมลตาง ๆ นน ผเรยนสามารถนาสาระทไดฟงไปใชในการพฒนาความคดและการตดสนใจวาขอมลนนถกตองหรอไม 2) เพอใชเปนแนวทางในการดาเนนธรกจ เพราะในปจจบนการทาธรกจสวนใหญมกมการตดตอสอสารแลกเปลยนขอมลโดยใช

สำนกหอ

สมดกลาง

20

โทรศพท ซงตองใชทกษะการฟง 3) เพอใชขอมลทไดรบโตตอบบคคลทกาลงสอสารดวย ดงนน จงควรฟงอยางระมดระวงเพอจะไดตความขอมลทไดรบฟงไดอยางถกตอง และ 4) เพอความเพลดเพลน เชน การฟงดนตรจากวทย เครองบนทกเสยง ซงนอกจากไดรบความเพลดเพลนแลวยงทาใหผฟงสามารถตดตามเคาโครงเรองจากภาพยนตรและละครทวไดอกดวย

วลลส (Willis อางถงในวณา จนทนาโกเมษ, 2530 : 104) กลาววา ผฟงตองการฟงเพอใหไดสงหนงสงใดตอไปน 1) ขอมลกวาง ๆ หรอสาระสาคญ 2) ขอมลเฉพาะบางประการ 3) ทศนคตและความคดเหนของบคคล 4) ลาดบเหตการณ 5) คาศพท เชน คาทแสดงเสยงและการเคลอนไหว 6) โครงสราง ซงรวมถงการใชและความหมาย 7) การใชภาษาเพอแสดงจดประสงคตางๆ ความสนใจในวฒนธรรม

จากจดมงหมายในการสอนฟงภาษาองกฤษทกลาวมาขางตน พอสรปไดวา จดมงหมายของการฟงทสาคญ เพอ การหาขอมลในการแลกเปลยนขอมลซงกนและกน อนเปนประโยชนตอตนเองและงานอาชพ การฟงเปนการสรางการมสวนรวมในสงคมเพอสรางความเขาใจซงกนและกน เพอการดาเนนกจกรรมใหบรรลวตถประสงค

ปจจบนแหลงขอมลขาวสารของการฟงมมากมาย อนเปนเหตใหการฟงเปนไปทางบวกและทางลบ ผฟงจงตองใชวจารณญาณในการฟง และเลอกแหลงการฟงใหเหมาะสมกบสถานการณและวตถประสงคของการฟง มนกการศกษาไดกลาวถงแหลงขอมลขาวสารของการฟง ไวดงน

รกสน (Rixon, 1986 : 1-3) ไดสรปแหลงทมาของขาวสารหรอขอมลไวดงตอไปน 1) ฟงการประกาศตางๆ เชน คาประกาศตามสถานรถ สนามบน เปนตน 2) ฟงวทย 3) การไดมสวนรวมในการสนทนาทมบคคลเพยงสองคน 4) การฟงขณะชมภาพยนตร ละครในโทรทศน 5) การฟงทเกดจากการไดมสวนรวมในการประชม สมมนาหรอการอภปราย 6) การฟงขณะทกาลงเรยนในแตละบทเรยน 7) การฟงคาบรรยายในชนเรยน 8) การแอบฟงผอนสนทนา และ 9) การฟงทเกดจากการไดมสวนรวมในการสนทนาทางโทรศพท

จากทกลาวมาขางตน พอสรปไดวา จะเหนไดวาการทบคคลจะไดรบฟงนน ไมจาเปนตองฟงจากบคคลใดบคคลหนงโดยเฉพาะเพยงอยางเดยว แตอาจจะฟงไดจากแหลงขอมลอนๆ ทสรางขนและสงตอไปยงบคคลอน ๆ ไดเชนกน ขณะเดยวกนการทบคคลตางๆ จะไดรบฟงขอมลขาวสารนน บคคลแตละบคคลยอมมจดมงหมายในการฟงไปตามความสนใจของแตละบคคล โดยสวนใหญแลวผฟงมกมความตองการหรอจดประสงคในการทจะฟงคลายคลงกน

3. ระดบขนของการฟง

สำนกหอ

สมดกลาง

21

ดงไดกลาวมาแลววา จดมงหมายของการฟงท สาคญ คอการหาขอมลในการแลกเปลยนขอมลซงกนและกน อนเปนประโยชนตอตนเองและงานอาชพ การทบคคลจะรบฟงนน ไมจาเปนตองฟงจากบคคลใดบคคลหนงเพยงอยางเดยว แตอาจจะฟงไดจากแหลงขอมลอนๆ ทสรางขนและสงตอไปยงบคคลอน ๆ ไดเชนกน ขณะเดยวกนการฟงของแตละบคคลจะแตกตางกนไปในระดบความสามารถในการฟง ซงเปนการแสดงออกและวดไดจากพฤตกรรมความเขาใจ ซงมนกการศกษาหลายทาน ไดจาแนกระดบขนในการฟงไวดงน

แมคคย (Mackey, 1974 : 261-262) ไดจาแนกพฤตกรรมการฟงไว 2 ระดบ คอ 1) ระดบการระลกได (Recognition level) ผฟงสามารถแยกแยะเสยงทไดยน เสยงเนนหนกในคา (Stress) และระดบเสยงสงตาในประโยค (Intonation) 2) ระดบความเขาใจ (Comprehension level)

ผฟงตองมทกษะสงพอทจะสอความหมายไดทนทและสามารถเขาใจความหมายของทกสวนในขอความหนง ๆ

รเวอรส (Rivers, 1976 : 140) ไดจาแนกระดบของทกษะการฟงไวใกลเคยงกบแมคคย โดยจาแนกเปน 2 ระดบเชนเดยวกน คอ 1) ระดบการระลกได (Recognition) ประกอบดวย การบงชคาหรอวลทแสดงถงความเกยวพนกนของโครงสราง ลาดบเหตการณ ถอยคาทเปนเหตเปนผล และกลมคาทซาซอนกน (Redundant) สาหรบนกเรยนทไมคนเคยกบการฟงภาษาตางประเทศ จะสามารถฟงเขาใจไดกตอเมอสามารถจาความหมายของคาตาง ๆ ทเรยนมาโดยอตโนมต แลวจงจะสามารถคาดเดาสงทจะไดยนเปนลาดบตอไป 2) ระดบการเลอก (Selection) ในการตดตอสอสารผฟงจะเลอกสวนทแสดงใหเหนถงจดประสงคของผพด หรอสวนทตรงหรอสอดคลองกบจดประสงคของผฟง โดยตอนแรกอาจจะฟงจากขอความสนๆ การทจะหาขอความไดตรงตามทตองการและตรงกบความเปนจรง ผฟงจะตองมความสามารถทจะจดจาขอความไดทนทวงทเพอทจะนาไปเชอมโยงกบความอน ๆ ซงในการฟงระดบนผเรยนจะตองไดรบการฝกฝนในการเลอกสวนทตองการจากขอความทพดโดยเจาของภาษาและมความยาวพอสมควร

ทวโทโล (Tutolo, 1977 : 262-263) ไดจาแนกระดบขนของการฟงเปน 3 ระดบ คอ 1) ระดบไดยน (Acuity of hearing) คอ ระดบทผฟงไดยนเสยงและสามารถบอกวาเสยงทไดยนเปนเสยงอะไร เชน ดง เบา ทมหรอแหลม 2) ระดบจาแนก (Discrimination) คอ ระดบทผฟงสามารถจาแนกเสยงทไดยนไดวาม เสยงเหมอนหรอแตกตางกนอยางไร 3) ระดบความเข าใจ (Comprehension) แบงเปน 3 ขน คอ ขนความเขาใจตามตวอกษรทปรากฏในบทฟงตรงๆ (Literal

Comprehension) เปนขนทผฟงสามารถพดเกยวกบสงทฟงได โดยการพดซา (Repeat) ขอความทไดยน มงเนนใหผฟงไดความคดและขอมลซงปรากฏอยอยางชดเจนในขอความ ขนตความ (Interpretation) เมอผฟงฟงขอความหรอประโยคแลวสามารถตความขอความหรอประโยคนนได

สำนกหอ

สมดกลาง

22

โดยการใชการสรปอางอง ขยายและทานายสงซงจะเกดตามมา และ ขนวเคราะห (Critical

listening) เปนพฤตกรรมขนสงสดของความสามารถในการฟงเพอความเขาใจ โดยผฟงสามารถประเมนหรอตดสนตความสงทฟงได โดยอาศยความรและประสบการณเดมของตน

วาเลตและดสค (Valette and Disick, 1972 : 141-142) ไดจาแนกพฤตกรรมความสามารถในการฟงภาษาตางประเทศไว 5 ระดบ คอ 1) ระดบทกษะกลไก (Mechanical skills)

เปนพฤตกรรมภายในอยในระดบการเรยนร เปนระดบทผฟงสามารถสงเกตความแตกตางของภาษาเกยวกบการเนน (Stress) และระดบเสยงขนลง (Intonation) ของขอความ สามารถแยกแยะความแตกตางระหวางภาษาแมกบภาษาตางประเทศทไดยนโดยไมจาเปนตองเขาใจความหมาย 2) ระดบความร (Knowledge) เปนระดบทผฟงเขาใจความหมายของคาหรอประโยคทเคยไดยนมาแลว เขาใจความหมายของขอความสน ๆ สามารถปฏบตตามคาสงทคนเคย สามารถจบคประโยคหรอคาพดทไดยนกบรปภาพได และสามารถเลอกประโยคในภาษาทหนงทมความเหมอนประโยคในภาษาตางประเทศได 3) ระดบถายโอน (Transfer) เปนระดบทผฟงสามารถเขาใจประโยคทแตงขนใหม โดยใชศพทและไวยากรณทเรยนมาแลว สามารถตอบคาถามไดวาถกหรอผด สามารถเลอกคาตอบหรอขอความทเหมาะสมเพอตอบคาถามหรอขอความในประโยคได และสามารถฟงขอความหลาย ๆ ประโยคหรอบทความสนๆ ได 4) ระดบสอสาร (Communication) เปนระดบทผฟงสามารถเขาใจคาสง คาแนะนาและคาอธบายทเปนภาษาตางประเทศและเขาใจ ความหมายโดยทวไปของขอความทมคาศพทใหม โดยการคาดหมายจากพนความรเดม พฤตกรรมขนสงสดในระดบน คอ ผฟงสามารถเขาใจคาพดของเจาของภาษาในบทละคร บทภาพยนตร รายการวทยหรอรายการโทรทศนได และ 5) ระดบวเคราะหวจารณ (Criticism) เปนระดบทผฟงสามารถวเคราะหมาตรฐานของภาษาทไดยนไดวาเปนภาษาชนใด ภาษานนใชในถนใด สามารถเขาใจความแตกตางของความหมายของคาพดทไดยนจากระดบเสยงสง -ตา เสยงเนนหนกของคาพดทไดยนและสามารถเขาใจอารมณและนาเสยงของผพดได

จากระดบของการฟงทกลาวมาขางตน พอสรปไดวา ระดบของการฟง เรมตงแต การแยกแยะเสยงทไดยน เขาใจความหมาย ตความหมายและวเคราะหความหมาย โดยอาศยความรและประสบการณ และสดทายสามารถถายทอดความรทงหลายทงมวลซงกนและกนได ดงนนในการสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ครผสอนควรคานงถงระดบตางๆ ของการฟงสาหรบผ เรยน การทผฟงจะเขาใจในสงตางๆ ทไดรบฟ ง ตองมความสามารถในการฟงระดบพนฐานกอน โดยเฉพาะการฟงแลวสามารถทาความเขาใจในสงทไดรบฟง เพอจะนาไปวเคราะหในขนทสงขนตอไป

4. ความสามารถในการฟงเพอความเขาใจภาษาองกฤษ

สำนกหอ

สมดกลาง

23

ความสามารถในการฟงเพอความเขาใจภาษาองกฤษ หมายถง การทผ เรยนภาษาองกฤษมความเขาใจในคาพด ขอความ สามารถสรปใจความของเรองทฟงตลอดจนสามารถระบวตถประสงคของการพด โดยใชความรความสามารถทางภาษาองกฤษ ความเขาใจสถานการณในการฟง รวมถงการใชกลวธตาง ๆ เพอเขาใจสงทฟงไดอยางถกตอง ซงไดมนกการศกษาหลายทานไดกลาวถงความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ พอจะสรปแนวคด ไดดงน

รชารด (Richards, 1991 : 50-51) ไดกลาวถงความสามารถในการฟงภาษาองกฤษวา การสอสารมทงการใหและการรบขอมล และการมปฏสมพนธตามมารยาททางสงคมเพอใหเกดความเขาใจในการฟง ความสามารถในการฟงเรมจากการทผฟงสามารถพจารณาหนวยยอยของสารและสามารถนาความรดานภาษาและประสบการณมาใช ในการใชหนวยยอยของภาษาพดนน รชารด กลาววา ผฟงควรมความสามารถในการฟงหนวยยอยดงน 1) การฟงอยางคราว ๆ เพอจบคาศพททรความหมาย 2) การแบงกระแสเสยงทตอเนองกนออกมาเปนคาๆ ได เชน ฟงออกไดวาเสยงทตอเนองกนวา “abookofmine” ประกอบดวย 4 คา คอ a book of mine 3) การใชตวชแนะทางเสยงเพอหาจดเนนของสาร 4) การใชตวชแนะทางไวยากรณเพอเรยบเรยงเสยงออกเปนหนวยของสารทไดความหมาย เชน ระบไดขอความวา “the book which I lent you” แยกเปน [the book] และ [which I lent you] ไมใชแยกเปน [the book which] กบ [I lent you] นอกจากน รชารดส ยงกลาววา ผฟงควรมความสามารถในการฟงโดยใชความรและประสบการณมาชวยใหเกดความเขาใจ ดงน 1) ความสามารถทจะกาหนดไดวา สารทรบเปนสวนหนงของเหตการณใด เชน เปนการเลานทาน การพดตลก การพดเลน การสวดมนต เปนตน 2) ความสามารถในการจาแนกประเภทสถานท บคคลหรอสงของทเกยวของกบเรองทฟง 3) ความสามารถในการระบถงสาเหตและผลลพธของเรองทฟง 4) ความสามารถในการคาดหมายเหตการณทจะเกดขน 5) ความ สามารถในการตความหวเรอง

6) ความสามารถในการตความเกยวกบลาดบเหตการณทเกดขนกอนหลง 7) ความสามารถในการตความถงรายละเอยดหรอขอมลทขาดหายไป

รอสท (Rost, 1991 : 3-4) ไดกลาวถงความสามารถในการฟงภาษาองกฤษวา ผฟงตองมความสามารถในการใชทกษะตาง ๆ ดงน 1) ทกษะการรบร (Perceptive skills) คอ ความสามารถในการจาแนกเสยงตางๆ ได และสามารถจดจาคาทฟงได 2) ทกษะการวเคราะห (Analysis skills) คอ ความสามารถในการจาแนกหนวยทางไวยากรณได และสามารถจาแนกหนวยทางภาษาทควรนาไปใชได 3) ทกษะการสงเคราะห (Synthesis skills) คอ ความสามารถในการเชอมโยงตวชแนะดานภาษากบสวนอน ๆ ได และสามารถนาความรเดมมาใชประกอบเพอใหเกดความเขาใจในการฟงไดอยางเหมาะสม ซงทกษะทง 3 ทกลาวมานมความสมพนธกน โดยแตละทกษะมผลตอความสามารถในการฟงภาษาองกฤษดงทรอสท ไดแสดงแผนภมดงน

สำนกหอ

สมดกลาง

24

แผนภมท 1 ทกษะทใชในการฟงเพอความเขาใจภาษาองกฤษของรอสท ทมา: Micheal Rost, Listening in Action (London: Prentice – Hall Ltd., 1991), 30.

แฮรรส (Harris, 1974 : 32-40) ไดจาแนกความสามารถในการฟงภาษาตางประเทศออกเปน 2 ระดบ รวมทงใหตวอยางลกษณะของความสามารถในระดบตาง ๆ ดงน 1) ความสามารถในการจาแนกเสยง ประกอบดวย ความสามารถในการจาแนกเสยงคาโดด ๆ โดยสามารถจาแนกเสยงไดวาเหมอนหรอตางกนอยางไร หรอคาใดออกเสยงตางไปจากคาอน ๆ ทไดยนอยางไร ความสามารถในการจาแนกเสยงคาทมอยในขอความ โดยสามารถจาแนกไดวาคาใดทไดยนในประโยคหรอขอความนนตรงกบรปภาพใดหรอประโยคใด ความสามารถในการเขาใจขอความทไดยน ประกอบดวย ความสามารถในการปฏบตตามประโยคคาสงทใหฟงปฏบตตาม

ความสามารถในการเลอกคาตอบใหตรงกบทไดยน ความสามารถในการเขาใจเรองราวทไดฟงจากบทสนทนา และความสามารถในการเขาใจเรองราวทวไปทจาลองสถานการณในชวตประจาวน โดยทผฟงสามารถจดจาสาระสาคญตางๆ ได

ปเตอรสน (Peterson, 1991 : 112) มขอคดเหนเกยวกบความสามารถในการฟงภาษาตาง ประเทศวา ความสามารถในการฟงตองประกอบดวยความคดเหนทดตอการฟง ความอดทนทจะทนฟงแมจะมปญหา (Tolerate uncertainty) การรจกคาดเดาขอมล การรจกใชความรทวไปและการมทกษะการวเคราะห

บราวนและยล (Brown and Yule, 1988 : 58) ไดกลาวถงความเขาใจในการฟงภาษาตาง ประเทศวา ผฟงตองใชความรทางดานตวภาษาและความเขาใจในบรบทเพอตความสงทไดฟงและในขณะทฟงจะมการเชอมโยงสงทไดฟงมากอนกบขอความทกาลงจะตามมาเขาดวยกน การใชความรดานตวภาษา บรบทในการฟงและการเชอมโยงความดงกลาว นอกจากนจะทาใหผฟง

ทกษะการรบร (Perceptive skills)

- การแยกเสยง

- การจดจาคา

ทกษะการวเคราะห (Analysis skills)

- การจาแนกหนวยไวยากรณ

ทกษะการสงเคราะห (Synthesis skills)

- การเชอมโยงลกษณะ ภาษา การพจารณาบรบท การใชความรเดม

ความสามารถในการฟงเพอความเขาใจ ภาษาองกฤษ

25

เกดความเขาใจสงทผพดพดออกมาแลว ยงชวยใหผฟงสามารถคาดเดาในสงทผพดตงใจจะกลาวอกดวย

จากแนวคดตางๆ เกยวกบความสามารถในการฟงเพอความเขาใจภาษาองกฤษทกลาวมาขางตน พอสรปไดวา การทผเรยนจะมความสามารถในการฟงเพอความเขาใจภาษาองกฤษไดนน ผเรยนจะตองมทกษะการรบร คอ สามารถจาแนกเสยง มทกษะการวเคราะห คอ การจาแนก คาหรอขอความทไดฟง และทกษะ การสงเคราะห คอ มความรเกยวกบตวภาษาและสามารถนาความรดานภาษาและดานบรบทมาชวยตความคาพดทไดฟง ดงนนครผสอนจงตองตระหนกถงความสามารถในการฟงเพอความเขาใจภาษาองกฤษใหเกดขนตามลาดบของทกษะดงกลาว จงจะทาใหผเรยนไดเปนหลกในการเรยนรทกษะของการฟงในสาระและสถานการณตางๆ

5. การสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษในแนวเพอการสอสาร

ในการสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษนน ผสอนจาเปนตองตงจดประสงคการสอนไวเปนอนดบแรก หลงจากนนจงกาหนดกจกรรมทสอดคลองกบจดประสงค เพอฝกหดใหผเรยนบรรลจดประสงคทตงไว อนเดอรวด (Underwoods, 1989 : 30) ไดเสนอการแกไขปญหาการฟงวาผเรยนควรไดมโอกาสรวาตนจะไดฟงอะไรและตองเตรยมขอมลใดบางในการฟง มฉะนนแลวจะเปนความไมยตธรรมสาหรบผเรยนในการทจะไดรบฟงเนอหรอทดสอบการฟงทนท โดยทไมมความรพนฐานในเรองทจะฟง นอกจากน รกสน (Rixon, 1986 : 63-73) ไดเสนอขนตอนในการสอนทกษะการฟงไว 3 ขนตอน คอ

1. ขนกอนการฟง (Pre-listening stage) เปนขนเตรยมใหผเรยนมความตองการหรอมความพรอมทจะฟง โดยการกระตนใหผเรยนมความสนใจใครรในเนอหาและเกดความกระตอ รอรนทจะฟง ครควรใชกจกรรมททาทาย อาจใชวธระดมสมอง คาดการณลวงหนาวาจะไดรบรอะไรบาง โดยพจารณาจากหวขอเรอง จากรปภาพ แผนภมประกอบบทฟง แลวใหผเรยนบอกวาตนมความรในเรองทจะฟงอยางไร และตองการรอะไรเพมขน โดยครอาจใหนกเรยนแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทจะฟง เปนการใหแนวคดกวาง ๆ ของบทฟง เชน กอนการฟงบทสนทนาทเจาหนาทฝายบคคลสองคนกาลงปรกษาหารอกนถงคณลกษณะของบคคลทจะมาทางานตาแหนงเลขานการ ครอาจใหผเรยนระดมสมองเพอหาคาตอบวาเลขานการควรเปนคนอยางไร แลวจงใหผเรยนฟงบทสนทนา การใหผเรยนคาดคะเนวาจะไดฟงอะไร การทานายเหตการณหรอเรองราวทจะไดฟง กเปนวธททาใหผเรยนมความคดกวางไกล และสรางความตนเตนใหกบผเรยนในขนการฟง (While-listening stage) กลาวคอ ผเรยนเกดความสงสยใครรเรองทตนทานายกบเรองทจะไดฟงนนตรงกนหรอไม เปนตน การเตรยมผเรยนใหมความพรอมในการรบสารนน คอการใหผเรยนมความรพอสมควรเกยวกบเรองทฟง หรอเตรยมเนอหาใหผเรยนนนเอง ถาไมแนใจวาผเรยนมความร

สำนกหอ

สมดกลาง

26

เกยวกบเรองทจะฟงหรอไม ครอาจถามคาถามซงนาเขาสบทเรยน หรออาจเลาเรองยอใหผเรยนฟง นอกจากน ครตองเตรยมผเรยนใหรความหมายของคาศพทสาคญ ๆ ทจะพบในบทฟง ตลอดจนโครงสรางทางภาษาตาง ๆ เพอทจะชวยใหผเรยนเขาใจขอมลหรอขาวสารทไดฟงอยางถกตอง

2. ขนการฟง (While-listening stage) เปนขนทผเรยนหรอผฟงทากจกรรมการฟงหรอแบบฝกหดดวยตนเอง โดยใชกลยทธหลากหลายใหเหมาะสมกบจดประสงคการฟง การสอนในขนนมงใหผเรยนสอความหมายจากการฟง ดงนน กอนฟงผเรยนควรจะไดทราบวาจดมงหมายในการฟงคออะไร เพอผเรยนจะไดมเหตผลในการฟง และจะไดกาหนดกลยทธในการฟงไดถกตอง จากนนใหผเรยนหาขอมลตาง ๆ ตามจดประสงคเชงพฤตกรรม ไดแก ฟงเพอตรวจสอบขอความตามรปภาพ ฟงเพอเลอกภาพตามเคาโครงเรอง ฟงเพอเรยงรปภาพตามบทฟง ฟงเพอตอเตมภาพใหสมบรณ ฟงเพอตรวจสอบขอความถก/ผดตามบทฟง ฟงเพอเตมคาลงในชองวางใหสมบรณ ฟงเพอหาขอความสาคญ และฟงเพอปฏบตตามคาแนะนาหรอขนตอนการทางาน หลงจากทผเรยนทากจกรรมตามจดประสงคเชงพฤตกรรมแลว ครควรใหผลยอนกลบทนท เพอใหผเรยนทราบถงผลสมฤทธของภาระงานทผเรยนทา ผเรยนจะไดรวาตนเขาใจสงทฟงถกตองมากนอยเพยงใด ซงสวนใหญจะใชการอภปรายขอผดพลาดของผเรยน โดยครตองอธบายใหผเรยนเขาใจขอผดพลาดของตนดวย

3. ขนหลงฟง (Post-listening stage) เปนขนทผเรยนนาขอมลทไดจากการฟงมาทากจกรรมตอเนอง ซงรวมถงการใชทกษะสมพนธอน ๆ ฝกใหผเรยนนาขอมลทไดจากการฟงมาผสมผสานกบความร ความคดเหนของตน เพอนาไปใชในการทากจกรรมอน ๆ ตามจดมงหมายทกาหนดไว เชน การแสดงบทบาทสมมต การอภปราย การแกปญหา หรออาจจะเปนกจกรรมการถายโอน การเขยน เชน การเตมแผนภมหรอแบบฟอรมใหสมบรณ การยอความ และ การเขยนจดหมาย เปนตน

กองวจ ยทางการศกษา (2544 : 57–114 อ าง ถงใน กรมว ชาการ กระทรวงศกษาธการ, 2546 : 19) ไดกลาวถงขนตอน ขนตอนการสอนภาษาเพอการสอสาร ม 3

ขนตอน ไดแก ขนท 1 Presentation เปนขนตอนนาเขาสบทเรยนโดยการทากจกรรม Warm up

กจกรรมทบทวนสงทเรยนมา การบอกจดประสงคในการเรยน นาเสนอคาศพทใหม โครงสรางประโยคหรอการอานและเขยน เนนขนนเนนความถกตองของการใชภาษา (Accuracy) ขนท 2 ขน Practice ขนนเปนการฝกทอยในความดแลของคร (Controlled Practice) เมอเหนวาผเรยนเขาใจแลว จงใหผเรยนจบกลมกนเอง (Free Practice) ครจะไมขดจงหวะการฝกของผเรยน แมวาจะพบขอผดพลาด แตเมอฝกเสรจเรยบรอยแลวจะแกไขภายหลง เพราะชวงนตองการความคลองตวในการพด (Fluency) และขนท 3 (Production) เปนขนทนาความรและทกษะภาษาไปใชในสถานการณ

สำนกหอ

สมดกลาง

27

ตางๆ เชน การแสดงบทบาทสมมต การแสดงละคร การเลนเกม รองเพลง และการทาแบบฝกหด ในการสอนแตละครง ใหเนนบรณาการทกษะการฟง การพด การอานและการเขยน เชน ฟงแลวพด : ฟงครและคสนทนา ฟงแลวอาน : ฟงคาถามแลวเลอกตอบ โดยการอานคาตอบทเปนตวเลอก ฟงแลวเขยน : เขยนคา วล หรอประโยคตามบอก เปนตน

จากแนวคดการสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษในแนวเพอการสอสารทกลาวมาขางตน พอสรปไดวา การสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร จะตองคานงถงวตถประสงค เพอทจะใหครผสอนสามารถสอนทกษะการฟงอยางมประสทธภาพ โดยใชกจกรรมการฟงทกาหนดขนเพอใหผเรยนทากจกรรมดวยตนเอง ซงกจกรรมการฟงทนกการศกษาไดสรปไวม 3 ขนตอน ไดแก ขนกอนฟง (Pre-listening stage) ขนระหวางฟง (While-listening stage) และขนหลงฟง (Post-listening stage)

6. กจกรรมการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

จากแนวคดการสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษในแนวเพอการสอสารทกลาวมา ครผสอนควรสงเสรมใหผเรยนไดแสดงออกทางภาษาโดยใชสถานการณตางๆ เขาชวย โดยคานงถงความสามารถในการสอความหมาย ใหผอนเขาใจวา ตนมจดประสงคทจะพดอะไร กบใคร ทไหน เมอไร อยางไร โดยใหผเรยนมความสามารถทจะเขาใจในประโยคทไดยนวาเกยวของกบเรองอะไร ซงไมจาเปนวาจะตองฟงในสงทตนเองไดยนทงหมด เพยงใหเลอกฟงในสงทตรงกบจดมงหมายในการฟงของตน มนกการศกษาหลายทานไดกลาวถงกจกรรมการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร เพอเปนแนวทางในการจดกจกรรมการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ไวดงน

รชารด (Richard, 1987 : 204-205)ใหความเหนวาในการสอนทกษะการฟงโดยมจดประสงคเพอใหผ เรยนมโอกาสเรยนรทกษะยอยในการฟงและการสอนทกษะฟงสามารถผสมผสานทงขอมลทางภาษา (Input) และภาระงาน (Task) ซงขอมลทางภาษาอาจเปนบทสนทนาหรอการบรรยายโดยเจาของภาษาหรอไมกได สวนภาระงานนนขนอยกบความตองการหรอวตถประสงควาตองการใหผเรยนไดอะไรจากการฟง เชน ฟงเพอใหเขาใจสงทฟงทงหมด หรอเขาใจเรองทฟงเพยงบางสวนตามทผเรยนตองการ นอกจากน รชารดส ยงไดเสนอลกษณะกจกรรมการฟงไวดงน 1) การจบคหรอจาแนกความแตกตาง (Matching or distinguishing) เชน การเลอกคาตอบหรอรปภาพใหสมพนธกบสงทไดยน 2) การถายโอน (Transferring) เปนการฟงแลวถายโอนขอมลออกมาเปนอกลกษณะหนง เชน ฟงโทรศพทแลวบนทกขอมล 3)การจดบนทก (Transcribing) เชน ฟงแลวเขยนตามคาบอก (Dictation) 4) การหาขอมลเฉพาะอยาง (Scanning) 5)

การขยายความ (Extending) เชน ฟงเรองราวแลวเตมตอนจบของเรอง 6) การสรปยอ (Condensing)

เชน ฟงคาบรรยายแลวสรปประเดนสาคญ 7) การตอบคาถาม (Answering) ฟงแลวตอบคาถามใน

สำนกหอ

สมดกลาง

28

รายละเอยดของสงทไดฟง 8) การคาดการณหรอการทานาย (Predicting or guessing) ฟงแลวคาดการณหรอทานายผลลพธ หาสาเหตหรอความสมพนธ

บลนเดล สตอกส และเชคเตอร (Blundell and Stokes, 1981, Schecter, 1984 อางถงใน Richards, 1987 : 204 ) ใหความเหนวาในการสอนทกษะการฟงโดยมจดประสงคเพอใหผเรยนมโอกาสเรยนรทกษะยอยในการฟงและการสอนทกษะฟงสามารถผสมผสานทงขอมลทางภาษา (Input) และภาระงาน (Task) ซงขอมลทางภาษาอาจเปนบทสนทนาหรอการบรรยายโดยเจาของภาษาหรอไมกได สวนภาระงานนนขนอยกบความตองการหรอวตถประสงควาตองการใหผเรยนไดอะไรจากการฟง ฉะนนเกณฑการเลอกและประเมนผลภาระงานไมใชความนาสนใจหรอความแปลกใหมของภาระงาน แตเปนความสมพนธระหวางภาระงานกบการสอน

ฟนอกเชยโรและบรมฟต (Finocchiaro and Brumfit, 1983 : 138-139) ไดเสนอแนะกจกรรมในการสอนทกษะการฟง สรปไดดงน 1) ใหฟงคาสงทใชในการเรยนการสอนของคร เชน การถามคาถามและการกระตนใหผเรยนตอบสนองอยางเหมาะสม ฟงการบอกแนวทางในการปฏบต การอธบายภาพ การเลาเหตการณทเกดขนและการบอกแนวทางในการทากจกรรมของครเปนภาษาองกฤษ เปนตน 2) ใหฟงเพอนคนอนถามคาถาม สรปเรองหรอเลาเรองราวตางๆ เปนภาษาองกฤษ 3) ใหผเรยนมสวนรวมในการแสดงบทบาทสมมต แสดงละครหรอการสนทนาตางๆ 4) ใหฟงคาบรรยายของบคคลภายนอกหรอฟงบทเรยนจากเทป ฟงเพลงหรอปาฐกถาตางๆ 5) ใหดภาพยนตร โดยเฉพาะทจดทาขนเพอสอนภาษาองกฤษและจากโปรแกรมภาษา องกฤษทางโทรทศน 6) ใหสมภาษณชาวตางชาตทอยในชมชน 7) ใหเขารวมการบรรยาย การประชมปฏบตการ ชมรมภาษาหรอการประชมตางๆ ทใชภาษาองกฤษ 8) ใหเลนเกมภาษาองกฤษ

อนเดอรวด (Underwood, 1989 : 113) กลาววา ผสอนควรมนใจวาบทเรยนทกษะการฟงนนดาเนนไปตามลาดบขน ซงจะทาใหผเรยนรสกผอนคลาย ไมกลวทจะทาภาระงานหลงการฟงขอมลทางภาษาทกาหนดให อนเดอรวดเสนอลกษณะกจกรรมการฟงในแตละขนของการสอนฟงไวดงน 1) กจกรรมในขนกอนการฟง ไดแก ดภาพแลวพดเกยวกบภาพนน จดหรอเขยนรายการ/ขอแนะนา อานเนอหาทฟง อานคาถามเกยวกบเนอเรองทจะฟง ทบทวนบทเรยนทผานมา สอนคาศพทและโครงสรางทสาคญ การอภปรายเกยวกบเรองทจะไดฟง และ ฟงบทนาเรอง 2) กจกรรมในขนขณะฟง ไดแก ตรวจสอบสงทฟงกบรปภาพ จบคภาพกบสงทฟง จดลาดบรปภาพตามเรองทฟง แสดงทาทางตามสงทฟง ปฏบตตามขนตอนหรอจดรายการตามสงทฟง เขยนเครองหมายถก/ผดหนาขอความตามสงทฟง เตมคาลงในชองวาง หาสงทผดหรอแตกตางจากการฟง เตมขอความสน ๆ กรอกขอมลในแบบฟอรม และ 3) กจกรรมในขนหลงการฟง ไดแก เตมรปแบบ/ตารางใหสมบรณ อธบายรายการเพมเตม จดกลม/ระดบหรอประเภทสงของ จบคสงทฟง

สำนกหอ

สมดกลาง

29

กบเนอหา อธบายการจดบนทกเพมเตม สรปเรองทฟง แกปญหาโดยใชขอมลทไดจากการฟง เรยบเรยงเนอหาใหตอเนอง แยกแยะความสมพนธของผพด และแสดงบทบาทสมมต/สถานการณจาลอง

ปเตอรสน (Peterson, 1991) ไดแบงกจกรรมการฟงออกเปน 3 ระดบ ดงน 1) กจกรรมการฟงขนพนฐาน ไดแก การฟงเสยงสง-ตาในประโยค การฟงคาคทออกเสยงเหมอนกนแตความหมายตางกน การฟงเสยงลงทาย เชน -ed หรอ -s การฟงเนอเรองแลวหารายละเอยด เชน ราคา เวลา ขอมลตาง ๆ การฟงประโยค จากบทสนทนา แลวเตมคาในประโยค การบอกอารมณของผพด การเลอกภาพหลงจากการฟงประโยค การฟงเพอระบชอเรอง บคคลและสถานท และ การเชอมโยงคา การจดกลมคาและการปฏบตตามคาสง 2) กจกรรมการฟงขนปานกลาง ไดแก การฟงเสยงทพดเรวแลวระบคาทไมเนนหนก การฟงเสยงเนนหนก การฟงคาทลดรปพยางค การฟงประโยคสน ๆ ทมการเชอมเสยงพยญชนะ และสระระหวางคา การฟงบทสนทนาสน ๆ เชน ประกาศ ขอความทางโทรศพท แลวหารายละเอยด การวเคราะหโครงสรางภาษาจากการฟงเพลง คาซา จานวนผพด การระบผพดหรอชอเรอง การฟงเพอหาใจความหลกของเรอง และ การหาใจความสาคญและรายละเอยด การอางองและการฟงขอความตอนแรกแลวทานายตอนหลง เปรยบเทยบสงททานายกบสงทไดฟงทงหมด 3) กจกรรมการฟงขนสง ไดแก การฟงเสยงเนนและเสยงดง เพอระบใจความสาคญแลวเขยนบนทก การฟงประโยคจากบทบรรยาย ระบประโยคไมสมบรณ การหยด การอธบาย คาสาคญ คาเชอม คาสญญาณ และระบขอความเฉพาะดาน การฟงบทนาแลวทานายใจความสาคญ และแนวทางการฟงบทบรรยายมตวประกอบคาอธบายเพอทานายเนอหาตอนตอไป การหาใจความสาคญจากบางตอนของขอความ การฟงขอมลเพอทานายเนอหา การฟงขอความทงหมด แลวกาหนดใจความสาคญ การอางองถงประโยคสาคญทนาไปสการประเมนผล การใชความรจากเนอหาเรอง แลวเตมขอความใหสมบรณ และ การใชความรจากเนอเรอง เพอคนหาความหมายทชดเจนตรงประเดนตาม

มอรเลย (Morley, 1991) ไดแบงกจกรรมการฟงเปน 2 ประเภท คอ กจกรรมทใชภาษาและกจกรรมวเคราะหภาษา กจกรรมเนนการปฏบต ไมใชมงถาม-ตอบปญหาเปาหมายการฝกปฏบตเพอใหผเรยนมการฝกการใชขอมลจากเรองทฟง ดงน 1) กจกรรมทใชภาษา มเปาหมายใหผเรยนฝกการฟงขอมลและปฏบตได เชน ฟงแลวปฏบต เชน การเลนเกม การรองเพลง ฟงแลวจดการได เชน ฟงแลวประกอบชนสวน วาดแผนท ฟงแลวแกปญหา เชน การไขปรศนา ฟงแลวเขยน เชน การจดขอมลจากการฟงโทรศพท การเขยนขอความ ฟงแลวสรป เชน การเขยนโครงสราง การใหใจความสาคญจากการพดและเขยน และ ฟงแลวโตตอบและตอรองเพอหาความหมายโดยใชคาถาม เชน คาถามเพอยาถงขอมล คาถามเพอยนยนขอมล คาถามเพอหาความชดเจน 2) กจกรรมวเคราะหภาษา มเปาหมายเพอเปดโอกาสใหผเรยนวเคราะหโครงสรางและการ

สำนกหอ

สมดกลาง

30

ใชภาษา ตลอดจนพฒนากลวธการเรยนของตน ไดแก วเคราะหภาษาพดแบบเรวปกต โดยการใชกจกรรมทชวยใหผเรยนเรยนรจากอตราการพดเรว แบบธรรมชาตและเกบใจความได วเคราะหวลและการหยด โดยการจดกลมคาตามหนาท วเคราะหคาพดแบบคนเดยวและบทสนทนาโดยจดโครงสรางกลมคา วเคราะหภาษาศาสตรเชงสงคมโดยรวมถงความสมพนธ บทบาทของผมสวนรวม สถานท เปาหมายและผลทไดรบ และ อธบายและวเคราะหกลวธสอความหมายจากผพดทสอความหมายผด การสอความหมายไมตอเนอง และการสอความหมายเบยงเบนไปจากเดม

จากกจกรรมการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารทกลาวมาขางตน พอสรปไดวา กจกรรมการฟงภาษาองกฤษในแนวสอสาร จะมความหลากหลาย เชน การจบค การถายโอน การจดบนทก การหาขอมลเฉพาะ การขยายความ การสรปยอ การตอบคาถาม และการคาดการณ กจกรรมทงหลายเหลานนควรดาเนนไปตามลาดบขน ไดแก ขนกอนการฟง ขนการฟงและขนหลงการฟง ซงจะเปนประโยชนแกผเรยน 2 ดาน คอ เปนพนฐานประสบการณดานเนอหา ชวยพฒนาความคาดหมายและพนฐานความรในการใชภาษาทสอง และเปนพนฐานประสบการณทไดรบโดยสงเสรมใหรจกการจดการเกบขอมลทเปนภาษาทสองและสามารถสอสารได

7. การทดสอบการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร การทดสอบการฟงเปนกจกรรมทสาคญอยางหนงของการเรยนการสอนทกษะการ

ฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ซงการทดสอบนนตองทาใหสอดคลองกบจดประสงคทางการเรยนการสอน ในการทดสอบการฟงสามารถทาไดหลายลกษณะ ดงทนกการศกษาหลายๆ ทานไดใหความเหนไว ดงน

แมดเซน (Madsen, 1983 : 127-143) ฮตน (Heaton, 1975 : 37-55) แฮรส (Harris,1974 : 32-40) และฮบบารด และคณะ (Habbard and Others, 1983 : 263-265) ไดกลาวถงการทดสอบทกษะการฟงภาษาองกฤษ สามารถแยกการทดสอบการฟงออกเปน 2 ประเภท คอ 1) การทดสอบความสามารถในการจาแนกเสยง ซงแบงออกเปนการทดสอบจาแนกหนวยเสยง สามารถทาไดหลายวธ เชน การใชรปภาพแลวใหผทดสอบเลอกคาทมความหมายตรงกบรปภาพ การใชกลมคาโดยผเขาสอบจะไดยนเสยงคาเปนคๆ ตองเลอกตอบวาคา 2 คาทไดยนเปนคาเดยวกนหรอตางกน การใชประโยคเปนระดบทสงกวากลมคา คอ การใสคเทยบเสยงในบรบทของประโยคทแตกตางกนเพยงคาเดยว ผทดสอบจะตองเลอกประโยคทเหมอนกน การทดสอบ การจาแนกเสยงหนกเบาและทานองเสยง เชน การทดสอบคาสามารถทาไดโดยผทดสอบอานคาทตองการจะทดสอบ จากนนใหผทดสอบกาเครองหมายตรงตาแหนงของพยางคทลงเสยงหนก การทดสอบระดบประโยคกทาลกษณะเดยวกน การทดสอบในดานทานองเสยงทดสอบไดโดย ผทดสอบฟงบทสนทนาสนๆ แลวใหผทดสอบอานคาตอบแลวเลอกคาทมทานองเสยงไมเหมาะสม หรอใหผ

สำนกหอ

สมดกลาง

31

ทดสอบอานประโยคใหผถกทดสอบฟงแลวเลอกคาตอบวาประโยคทไดยนมความหมายใด 2) การทดสอบความเขาใจในการฟง ซงแบงออกเปน การทดสอบความเขาใจในการฟง โดยใหโตตอบโดยใชภาษาแม ขอสอบอาจเปนแบบถกผดหรอแบบปรนยกได การทดสอบ ความเขาใจในการฟงโดยใชอปกรณทมองเหนไดดวยตามาประกอบ เชน นารปภาพมาเปนโจทยและผทดสอบฟงประโยคทสมพนธกบรปภาพและตอบวาจรงหรอเทจ หรอใชรปภาพเปนคาตอบ ใหผทดสอบอานประโยคแลวผถกทดสอบเลอกภาพใหตรงกบประโยคทไดยน ใชแผนทโดยให ผทดสอบอานขอความทเปนการบอกทศทาง จากนนใหผถกทดสอบตอบคาถามโดยใชแผนทประกอบ การทาตามคาสงเปนการทดสอบโดยใหผถกทดสอบทาตามคาสง เชน วาดภาพหรอลากเสน ซงอาจทดสอบคนเดยวหรอเปนกลมกได การทดสอบความเขาใจในการฟงประโยคและบทสนทนา เปนการทดสอบทใชวดความเขาใจของผถกทดสอบในการฟงบทสนทนาหรอประโยคสนๆ การทดสอบความเขาใจในการฟงขอความและคาบรรยาย การทดสอบลกษณะนเหมาะกบนกเรยนชนสงและขอสอบประเภทนนยมใชในการสอบวดความสามารถในการใชภาษาตางประเทศ โดยใหผถกทดสอบฟงขอความทมความยาวพอประมาณแลวเลอกคาตอบหรอเตมคาตอบลงในชองวาง

แวเลต (Valette, 1977 : 103-116) ไดเสนอแนะการทดสอบทกษะการฟงเพอความเขาใจไวแตกตางกบผอนดงน 1) การทดสอบการจบใจความสาคญของคาพด (Skimming) เชน ฟงขาวแลวใหนกเรยนเขยนชอบคคล สถานททไดยนขาว (เหมาะกบผทเรมเรยน) ฟงผสอนเลาเรองหรอนทานทคนเคย นกเรยนตงชอเรอง (อาจใชภาษาแมของนกเรยนได) ฟงผสอนเลา อธบายเกยวกบสถานท สงของ บคคล ภาพยนตรหรอเหตการณ นกเรยนเขยนสงทผสอนเลา ฟงเทปทบนทกจากรายการวทย นกเรยนบอกวาเปนรายการประเภทใด 2) การทดสอบความเขาใจขอความ (Oral comprehension) เปนการบนทกบทสนทนาทแตงขนแลวชาวตางประเทศทเปนเจาของภาษาเปนผอานหรอเปนการพดคนเดยว คาถามททดสอบสวนมากเปนแบบเลอกตอบ คาถามควรจะเขาใจงาย โดยการเขยนลงในกระดาษใหนกเรยนเหนและบนทกลงในเทป แลวเปดเทปใหนกเรยนฟง 1-2 ครง แลวใหตอบคาถามหลงจากการฟงแตละตอนจบลง การทดสอบสามารถวดเปนหนวยความหมายยอยหรอความเขาใจสารโดยรวม เชน การทดสอบฟงเสยงวาเปนเสยงเดยวกนหรอไม การฟงอยางคราวๆ จบคาศพททรความหมาย การทดสอบการจบใจความสาคญ 3) การทดสอบการรบขอมล (Perception) เชน ผทดสอบแจกแผนทของสถานทตาง ๆ พรอมกบพดใหนกเรยนฟง โดยบอกจดเรมตนในแผนทและวธการเดนทางไปใหถงปลายทาง แลวใหนกเรยนทาเครองหมายแสดงเสนทางตามทบอกและแสดงจดหมายปลายทางลงในแผนท ฟงขอมลเกยวกบเรองตาง ๆ แลวกรอกขอมลหรอทาเครองหมายลงในตารางหรอแผนทสมมตใหนกเรยนอยในสถานการณ แลวสรปขอความจากสงทไดยน ใหผเรยนฟงขอความหลาย ๆ อยาง แลวแยกแยะออกมาเฉพาะเรองท

สำนกหอ

สมดกลาง

32

กาหนดใหและจดบนทกไว 4) การทดสอบการถายทอดคาพดหรอเรองราว (Transfer the oral

message) แบบทดสอบชนดนใชวดในระดบคอนขางสง เปนการทดสอบความสามารถ 2 ทกษะทปรากฏในชวตจรง คอ ทกษะการรบสารและถายทอดออกมาเปนทกษะการสงสาร เชน สมมตใหนกเรยนไดรบโทรศพทฝากขอความแลวจดบนทกไวหรอใหนาไปสงขาวตอดวยการพด 5) การเขยนตามคาบอก (Dictation) เปนการทดสอบวานกเรยนเขาใจภาษาทพดเพยงใด และตองใชกบนกเรยนทเขยนเปนแลว จานวนคาหรอขอความทบอกจะเพมขนตามระดบ การแบงประโยคในการอานจะพยายามใหเปนธรรมชาตมากทสด มการบอกใหเขยนเครองหมายและยอหนา มความเรวระดบปกต วธนผสอนสามารถทราบถงปญหาของนกเรยนในดานโครงสราง เชน นกเรยนบกพรองในดานการใชกรยาใหถกตองตามกาล นอกจากน แวเลต (Valette, 1978) ยงไดแบงประเภทของแบบทดสอบทางภาษา โดยการจดประเภทของแบบทดสอบตามเนอหา ทกษะทวด นอกจากนยงกาหนดโดยใชตวกระตน (Stimulus) หรอตวขอสอบทเปนตวปอนใหผทาสอบมพฤตกรรมตอบสนอง (Response) หรอการตอบดงแสดงไวในตารางความสมพนธระหวางตวกระตนหรอตวขอสอบทมตอพฤตกรรมการตอบไว ดงตารางท 1

ตารางท 1 ความสมพนธระหวางแบบทดสอบกบวธการตอบ

แบบทดสอบ วธการตอบ ทกษะเดยว (Single skill test) แบบตรง : พดตอบ เขยนตอบ เลอกตอบ แบบเลอกคาตอบทถก เลอกคา

คาตอบทผด เรยงลาดบความและจบคในการสอบทกษะฟงและอาน

แบบออม : เรยงลาดบ จบค เลอกตอบในการสอบทกษะพดและเขยน แลวอานถอดความโดยเลอกการถอดความทถกจากตวเลอกทให

ทกษะสมพนธ (integrative test)

ทกษะมาลาทางเสยง

แบบตรง : ฟง-พด : สอบสมภาษณ สนทนา อภปราย โตวาท แปลแบบลาม ฟง-พดสรป ฟง-พดตความ ฟง-พดแสดงความคดเหน

แบบออม : ฟงบทสนทนา-เลอกคาพดตอบ

ทกษะมาลาทางตวอกษร

แบบตรง : อาน-เขยน : อานขอความ-เขยนตอบ เชน อานจดหมาย-เขยนตอบ อานขาวในหนาหนงสอพมพ-เขยนถงบรรณาธการ อาน-เขยนถอดความ (Paraphrase)

แบบออม : อาน-เลอกขอความเขยนตอบจากตวเลอกทให

33

ตารางท 1 ความสมพนธระหวางแบบทดสอบกบวธการตอบ (ตอ)

แบบทดสอบ วธการตอบ ทกษะมาลาทางเสยง-ตวอกษร แบบตรง : ฟง-เขยนตอบ พด-เขยนตอบ เขยน-พดสรป เขยน-ตความ

อาน-พดสรป อาน-ตความ ฟง-เขยนสรป อาน-พดแปล ฟง-เขยนแปล ฟง-เขยนตความ ฟง-เขยนวพากษวจารณ แบบออม : ฟง-อาน-เขยน เลอกคาตอบทเปนการพดตอบจากตวเลอกทใหฟง-อาน เลอกขอความทเปนการเรยบเรยงความใหมของการพดทไดยน (listening-reading-writing paraphrase)

แบบทดสอบภาษาเชงปฏบตนยม (Pragmatic test) มงวดทกษะรวม และการสงสารทมความหมาย เนอหาททนสมย

วดแบบทกษะรวม (Global) และทกษะสมพนธ ใชวธวดแบบตรงเทานน เนนการสอสาร วดการสงเคราะหภาษา เชน การแปล การเขยนเรยงความ การพดแสดงความคดเหน

จากการศกษาการทดสอบการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ดงทกลาวมาขางตน พอสรปไดวา การทดสอบการฟงเปนกจกรรมทสาคญอยางหนงของการเรยนการสอนทกษะการฟงภาษา องกฤษเพอการสอสาร เพอใหทราบวาผฟงสามารถใชทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารไดในระดบใด ซงการทดสอบการฟงสามารถจดลาดบการทดสอบ ตามลาดบ คอ การจบใจความ สาคญ ความเขาใจขอความ การรบขอมล การถายทอดขอมล และการเขยนขอมล เปนตน

8. องคประกอบของแบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร จากการศกษา การทดสอบการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ซงเปนกจกรรมท

สาคญอยางหนงของการเรยนการสอนทกษะการฟง การทาความเขาใจกบองคประกอบของแบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารจงมความสาคญ เพอใหทราบวาผฟงสามารถใชทกษะการฟงภาษา องกฤษเพอการสอสารไดในระดบใด เปนไปตามวตถประสงคหรอไม ซงมนกการศกษาหลายทานไดกลาวถงองคประกอบของแบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ไวดงน

โชฮาม และ อนบาร (Shohamy and Inbar, 1991 : 24-25) กลาววา ผสรางแบบทดสอบตองคานงถงขอมลและประเภทของเนอหา รวมถงสอกลางทจะนาเนอหาไปสผฟงดวย โดยเฉพาะลกษณะของการพด ทงนเพราะลกษณะของการพดมอทธพลตอความเขาใจอยางยง เชน การเนนเสยง การใชเสยงสง-ตา อตราความเรว การพดซา รปแบบของการใชภาษาและการแทรกซอนของสงแวดลอม ทงหมดนมผลตอความเขาใจในการฟงทงสน อยางไรกตามเพอให

34

แบบทดสอบ การฟงมความเทยงตรง (Validity) จงควรใหลกษณะการพดนนสมจรง นอกจากน โชฮามและอนบาร (Shohamy and Inbar, 1991 : 25) ยงไดแบงคาถามออกเปน 3 ประเภท คอ 1) คาถามทวไป (Macro global type of questions) หมายถง การใหผฟงสรป วเคราะหและบอกสงตาง ๆ ทเปนผลมาจากเรองทฟง 2) คาถามเฉพาะขอมล (Local questions) หมายถง การใหผฟงใหขอมลตางๆ ทเปนรายละเอยดเกยวกบเนอเรองทฟง 3) คาถามรายละเอยดปลกยอย (Trivial questions)

หมายถง การใหผฟงบอกรายละเอยดเกยวกบตวเลขและชอเฉพาะตางๆ เชน วนท จานวน ชอคน ชอสถานท เปนตน แตไมควรใชคาถามประเภทนในแบบทดสอบการฟงเพอความเขาใจ เพราะไมไดเปนเครองมอวดความเขาใจแตเปนการวดความจา

เกส แกรดแมน และสโปลสก (Gaies, Gradman and Spolsky, 1987 : 51) ไดกลาววา แบบ ทดสอบการฟงทใชภาษาสมจรงโดยมเสยงประกอบตามสภาพความเปนจรงไมมผลตอความ สามารถของผเรยน แตสามารถจาแนกความสามารถระหวางนกเรยนเจาของภาษาและนกเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสองได ดงนนจงไมจาเปนตองมเสยงประกอบตามสภาพความเปนจรงในเนอหาทฟงเพอการทดสอบ

เออร (Ur, 1989 : 23) ไดใหขอคดเกยวกบการใชสอการฟงทเปนจรงไววา นกเรยนอาจจะเรยนรไดดทสดจากการฟงทไมไดเปนภาษาทใชจร งแตเกอบจะเปนจรง เชน ควรฟงการสนทนาทสรางขน ทงนตองพจารณาจากระดบความสามารถของนกเรยน ในขณะทการฟงภาษาทใชจรงอาจทาใหนกเรยนสบสนและไมสามารถแยกเสยงทเกยวเนองกนได โดยเฉพาะอยางยงกบเดกในระยะเรมเรยนภาษาทสอง แตอาจจะเหมาะสมทสดสาหรบนกเรยนในระดบสง ๆ

เวอร (Weir, 1993 : 109) ไดกลาววา นอกจากการกาหนดเนอหาเพอสรางแบบทดสอบแลว ครควรพจารณาความเหมาะสมในดานตาง ๆ ทเกยวของกบเนอหาในการทดสอบการฟง ดงน 1) ควรเรยบเรยงขอความใหชดเจนและจดขอมลใหเพยงพอ 2) ไมควรมเสยงอนแทรก

3) ความยาวของเรองทฟงควรเหมาะสม 4) ความกระจาง ลลาการพด ลกษณะการพด เปนทยอมรบและประเมนผลได 5) ไมควรเนนเสยงมากเกนปกต 6) ไมจดเนอหาทกอใหเกดความลาเอยงกบผสอบกลมใดกลมหนง 7) ควรมการกลาวซาอยางพอเหมาะโดยเฉพาะสวนทเปนเนอหาสาคญไมควรใชภาษาเขยนเพอนามาอานเปนการทดสอบการฟง 8) ชวงพกของการฟงควรพอเหมาะกบการใชเวลาตอบ และ 9) ควรใชความเรวปกต

โรสต ฟโนเชยโร บรมฟตและแมดเซน (Rost, 1990 : 183-184 ; Finocchiaro,

1989 : 169 ; Finocchiaro and Brumfit, 1983 : 197 ; Madsen, 1983 : 128) ไดกลาวถงปฏกรยาโตตอบของผฟงเปนการแสดงถงความสามารถในการฟงเพอความเขาใจ อาจแสดงออกไดหลายประการ ดงน 1) การทาเครองหมายลงบนคาทออกเสยง เชน มคาวา light กบ right เมอไดยนคา

สำนกหอ

สมดกลาง

35

ไหนกใหวงลอมรอบคานน 2) เตมคาหรอขอความทสมพนธกบสวนทไดฟงลงในชองวางใหสมบรณ เชน มภาพผหญงคนหนงกาลงอยในรถทกาลงตดอยทามกลางการจราจรทคบคง ผสอบไดยน “Why isn’t Sue here?” ผสอบเขยน : ___ . 3) เลอกคาตอบทถก เชน เลอกคาทใหเพอเพมเตมขอความทไดยนใหสมบรณ เลอกคาโตตอบทเหมาะสมกบประโยคทไดยน เลอกขอความทเปนใจความสาคญของเรอง และเลอกภาพตามทไดฟงบรรยาย ตวอยางเชน ผสอบไดยน “He’s turning

off the light.” แบบทดสอบใหภาพ 2 ภาพเปนตวเลอก คอ ภาพคนกาลงปดไฟ ภาพคนกาลงถอดหลอดไฟ 4) การถายโอนขอมล ใหเตมขอมลตามทไดยน กลาวคอ ใหผสอบเปลยนรหสทางภาษาจากเสยงเปนตวอกษร อาจจะใหเขยนตามทไดยนทงหมด หรอใหเตมสวนทวางไว เชน She’s

turning on the ___ . 5) ตอบคาถามหรอประเมนขอความเกยวกบสงทไดยน เชน ใหผสอบฟงการพรรณนาถงบคคลหนง แลวใหตอบวาประโยคทปรากฏในขอสอบนนถกหรอผด 6) ปฏบตตามคาสง ทงนอาจตอบโดยการเขยนกได เชน ใหลากเสนตามทางในแผนทตามทไดฟง 7) การจดบนทกแบบควบคม (controlled note-taking) เชน การเตมตารางหรอแผนภมตามทไดฟงบรรยาย 8) การกรอก ขอมลลงในแบบฟอรม (form filling) เชน กรอกขอมลเกยวกบการเปลยนทอยลงในแบบ ฟอรมตามทไดยน 9) กาหนดหรอทาสงตาง ๆ เหลานใหสมบรณ (labeling or completing) ไดแก แผนภม แผนผง ตาราง กราฟ แผนทหรอภาพประกอบ 10) การจบค เชน ใหผสอบฟงคาพดชดหนงทแสดงความคดเหนแลวใหจบค เพอระบวาเหตการณตาง ๆ เหลานนเกดขนทไหน เชน a. bank b.

post office c. department store d. hotel……h. hospital 11) เรยงลาดบเหตการณ ชอและสงของ เชน ใหเรยงลาดบภาพเหตการณตามทไดฟง 12) การยอ เชน ใหเขยนใจความสาคญของเรองทไดฟง 13) ใหระบแกนของเรอง (The central theme) เชน เมอฟงขาวแลวบอกไดวาเปน Social news Political

news Artistic news หรอ Educational news 14) ใหแสดงเปนผพดหรอผฟงในบทสนทนา 15) ใหแสดงบทบาทสมมต

จากการศกษาองคประกอบของแบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารทกลาวมาขางตน พอสรปไดวา แบบทดสอบควรคานงถงขอมลและเนอหา มเสยงประกอบตามสภาพความเปนจรง คานงถงระดบความสามารถของนกเรยน มการเรยบเรยงขอมลชดเจน มการกลาวซาทพอเหมาะ และมกจกรรมทดสอบทหลากหลาย เชน การทาเครองหมาย การเตมคา การเลอกตอบ การถายโอนขอมล การปฏบตตามคาสง การจดบนทก การจบค การลาดบเหตการณ การยอความ การสนทนาและการแสดงบทบาทสมมต เปนตน การสรางแบบฝกเสรมทกษะการฟง

1. ความเปนมาและความหมายแบบฝกเสรมทกษะ

สำนกหอ

สมดกลาง

36

การเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอพฒนาทกษะการฟงการพดนน ผสอนตองจดกจกรรมหลากหลายและตองใชสอการสอนหลายประเภทรวมกน เพอกระตนหรอเพมพนความสนใจของผเรยน ซงจะทาใหการเรยนการสอนภาษาองกฤษนาสนใจและมประสทธภาพมากขน แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร เปนสอการสอนทสาคญทจะสงเสรมใหนกเรยนและครผสอน ไดจดกจกรรมการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ ความจาเปนในการศกษาการสรางแบบฝกเพอใหมประสทธภาพจงมความจาเปนสาหรบครผสอน ซงมนกการศกษาและผเชยวชาญในการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสาร ไดใหความหมาย และแนวทางในการสรางแบบฝกไว ดงน

ชลสและกลาสโกว (Seels and Glasgow, 1990 : 3) ไดกลาวถง ความเปนมาของการสรางแบบฝกหรอการออกแบบการสอน (Instructional design หรอ ID) วา ไดเรมจดทาเปนระบบทางการสอน เพอใชในการพฒนาดานการฝกอบรมใหแกทหารในชวงหลงสงครามโลกครงท 2 ซงเกดจากแนวความคดทวาการเรยนรมใชพฤตกรรมทเกดขนโดยบงเอญ แตควรไดรบการพฒนาตามกระบวนการทเปนทยอมรบและสามารถวดผลไดดวย ในสวนทเกยวกบความหมายของการสรางแบบฝกไดมนกการศกษาหลายทานไดใหความหมายไว ดงน

รชช (Ritchey 1986 อางถงใน Seels and Glasgow, 1990 : 4) ไดกลาวถง การสรางแบบฝกการสอนวา เปนศาสตรในการสรางสรรครายละเอยดปลกยอยตางๆ ของโครงการสอนทกาหนดขนเพอใชในการพฒนาและประเมนผลตามสถานการณทตองการ ซงทาใหการเรยนการสอนในแตละหนวยวชางายขน

วสาข จตวตร (2543 : 207) ไดกลาววา แบบฝกหดเปนเอกสารประกอบการสอนทชวยใหครสามารถสอนภาษาองกฤษใหกบผเรยนไดดขน

กนเทอรและคณะ (Gunter et al., 1990 : 80) ไดกลาววา แบบฝกจะใชสาหรบใหนกเรยน ฝกเรยนดวยตนเอง และแบบฝกควรจะมการใหคาแนะนาในการทาแกนกเรยน โดยการใหครแสดงตวอยางแกนกเรยนกอน เชน ครใหนกเรยนทงชนชวยกนตอบคาถามขอแรก และครชวยใหคาแนะนา จากนนจงใหนกเรยนทาดวยตนเองและหลงจากนกเรยนทาแบบฝกเสรจ ครและนกเรยนควรอภปรายตรวจสอบและซกถามขอสงสยในขอคาถามและคาตอบของแบบฝกรวมกน

พจนานกรมออกฟอรด (Oxford Advanced Learner’s Dictionary 2001 : 403) ไดกลาวถงแบบฝกไววา เปนชดคาถาม ซงประกอบดวยขอคาถามหรอกจกรรมทชวยใหนกเรยนไดฝกทกษะ เชน แบบฝกไวยากรณ เปนตน

สำนกหอ

สมดกลาง

37

ชยยงค พรหมวงศ และคณะ (2520 : 146-147) ไดกลาววา แบบฝก เปนสงทนกเรยนตองใชควบคกบการเรยน เปนลกษณะแบบฝกหดทครอบคลมกจกรรมทนกเรยนพงกระทา อาจกาหนดแยกเปนแตละหนวยหรออาจรวมเลมกได

สวสด สวรรณอกษร (2531 : 107) ไดกลาววา แบบฝก เปนแบบเพมเตมทกษะภาคปฏบต เมอครไดอธบายภาคทฤษฎหรอใหความรดานเนอหาไปแลว โดยมงใหนกเรยนฝกทาดวยตนเอง เพอจะไดมทกษะหรอความชานาญเพมขน

จากความเปนมาและความหมายแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ท กลาวมาขางตน พอสรปไดวา แบบฝก เปนเอกสารประกอบการสอนหรอเครองมอทางการเรยนอยางหนงของนกเรยนทมงใหนกเรยนฝกหดดวยตนเอง เพอจะไดมทกษะหรอความชานาญเพมขนหลงจากทไดเรยนรในภาคทฤษฎหรอดานเนอหาแลว และในแบบฝกควรประกอบไปดวยคาแนะนาในการทาขอคาถามหรอกจกรรมและชองวางใหนกเรยนตอบคาถาม ซงอาจแยกเปนหนวยหรอรวมเลมกได

2. หลกการและขนตอนในการสรางแบบฝก การทจะสรางแบบฝกใหเปนไปตามหลกการของนกการศกษาและผเชยวชาญการ

สรางแบบฝก จงเปนสงจาเปนทครผสอนตองทาความเขาใจในหลกการและขนตอนในการสรางแบบฝก โดยการศกษาตามแนวทางของนกการศกษาและผเชยวชาญการสรางแบบฝก ทเสนอแนะไว ดงน

รชารด และรอดเจอร (Richards and Rodgers, 1991 : 20) ไดใหความเหนวาในการสรางแบบฝกการสอนนน ถอเปนระดบของการวเคราะหรปแบบทางการสอน ซงจะตองคานงถงสงตอไปน คอ วตถประสงคของการสอน ทาอยางไรจงจะเลอกเนอหาทนามาใชสอนและการจดเตรยมรปแบบการสอนใหสอดคลองกบหลกสตร ลกษณะของภาระงานและกจกรรมการสอนสอดคลองกบรปแบบการสอนหรอไม คานงถงบทบาทของผเรยน บทบาทของคร และ บทบาทของสอการสอน

ซลสและกลาสโกว (Seels and Glasgow, 1990 : 4) ไดเสนอแนะวา ในการจดสถานการณทางการสอน สามารถกาหนดขอบเขตเนอหาหลกสตรจากหนวยการเรยนระดบเลกสระดบใหญและในการออกแบบการสอนควรคานงถงสวนประกอบทสาคญ ดงนคอ 1) เนอหาทคดเลอกมาตององจดประสงครายวชา 2) กลวธทใชในการสอนตององทฤษฎและผลงานทางการวจยทไดมผทาไว 3) การวดผลตององพฤตกรรมการเรยนร 4) รจกนาเทคโนโลยมาใชเพอใหแบบฝกมประสทธภาพ ประสทธผลและคมคา ซงการสรางแบบฝกการสอนแบบทวไปนน ซลสและกลาสโกว (Seels and Glasgow, 1990 : 3) ไดยกตวอยางใหเหนวาจะมขนตอน ดงแผนภมท 2

สำนกหอ

สมดกลาง

38

แผนภมท 2 ขนตอนการสรางแบบฝกการสอนทวไป

ทมา: Seels and Glasgow, Exercise in Instructional Design (U.S.A.: Merrill Publishing Company,

1990), 3.

จากแผนภมท 2 จะเรมจาก (ขนท 1) การวเคราะหขอมลทว ๆ ไป ทงเกยวกบตวผเรยนและลกษณะเนอหาทผเรยนตองการ เพอจะไดเลอกสอทมความเหมาะสม จากนน (ขนท 2) กจะสรางหรอกาหนดรปแบบการสอน กอนทจะนาแบบฝกออกไปใช (ขนท 3) ควรมการปรบปรงแกไขหรออาจรวมไปถงการปรบปรงขนตอนและวธการสอนเพอใหมความเหมาะสม จากนน (ขนท 4) จงทาการทดลองใชแบบฝก และ (ขนท 5) ประเมนผลเพอจะไดทราบวาผเรยนบรรล

จดประสงคการเรยนรหรอไม สาหรบรปแบบของแบบฝกทางการสอนของ ซลส และกลาสโกว นน

ประกอบดวยสวน ประกอบดงตอไปนคอ 1) วเคราะหปญหา กาหนดปญหาการสอน โดยรวบรวมปญหาจากการประเมนความตองการของผเรยน 2) วเคราะหภาระงาน โดยรวบรวมขอมลจากทกษะตางๆ รวมไปถงพฤตกรรมทางการเรยนและทศนคต จากนนจงวเคราะหวธการสอนเพอกาหนดวธทตองการ 3) เขยนจดประสงคเชงพฤตกรรมและกาหนดเกณฑการทดสอบเพอใหสมพนธกบจดประสงค 4) กาหนดกลวธการสอนหรอสวนประกอบของการสอน เชน ขนนา เสนอเนอหาหรอขนการฝกปฏบต 5) เลอกรปแบบการสอนและสอทจะนามาสราง 6) วางแผนผลต พฒนาสอ ตรวจสอบขนตอนในการพฒนาสอเพอใหสอดคลองกบ โครงการสอน 7) วางแผนและกาหนดกลวธทจะใชในการประเมนผลขนปฏบตการ (Formative evaluation) รวบรวมขอมลในขนการวดการเรยนรรายจดประสงค เพอนาไปพจารณาปรบปรงหรออาจมการทดสอบใหม 8) วางแผนขนตอนในการใชเครองมอ 9) ดาเนนการประเมนผลขนสรป (Summative evaluation) และ 10) นาแบบฝกทผลตออกเผยแพร ดงแผนภมท 3

วเคราะหขอมล

Analysis

1

สรางหรอออกแบบ

Design

2

พฒนาเครองมอ

Development

3

ทดลองใชเครองมอ

Implementation

4

ประเมนผล

Evaluation

5

39

แผนภมท 3 รปแบบของแบบฝกทางการสอนของ ซลส และกลาสโกว ทมา: Seels and Glasgow, Exercise in Instructional Design (U.S.A.: Merrill Publishing Company,

1990), 50.

จากหลกการและขนตอนในการสรางแบบฝกทกลาวมาขางตน พอสรปไดวา การ

สรางแบบฝก ผสรางควรกาหนดจดมงหมายใหชดเจน มการคดเลอกเนอหาทเหมาะสม เลอกกลวธการสอน การประเมนผลการใชสอ แลวจงสรางแบบฝก และหลงจากการใชแบบฝกนนๆ ผสอนควรประเมนผลการใชสอเพอปรบปรงและเผยแพรตอไป

3. ประโยชนของแบบฝก ในการเรยนรภาษาองกฤษนน นกเรยนจาเปนตองไดรบการฝกเพอพฒนาทกษะ

ความสามารถทางภาษา กจกรรมในบทเรยนเพยงอยางเดยวคงไมเพยงพอ นกเรยนมความจาเปนทตองอาศยแบบฝก เพอจะไดมโอกาสไดรบการฝกหดทบทวนซาไปซามา เพอใหเกดการเรยนรและความชานาญในทกษะทางภาษา ได มนกการศกษาหลายทานชใหเหนประโยชนของแบบฝกไว ดงน

ยพาภรณ ชาวเชยงขวาง (2537 : 16) กลาวถงประโยชนของแบบฝกวา แบบฝกเปนสวนเพมหรอเสรมหนงสอเรยนในการเรยนทกษะ เปนอปกรณการสอนทชวยลดภาระของครไดมาก เพราะแบบฝกเปนสงทจดทาขนอยางมระบบระเบยบ แบบฝกชวยเสรมทกษะทางการใชภาษา เปนเครองมอทชวยใหเดกฝกทกษะการใชภาษาไดดขน ชวยในเรองความแตกตางระหวางบคคล แบบฝกทเหมาะสมกบความสามารถจะชวยใหเดกประสบผลสาเรจ นอกจากนแบบฝกชวยเสรมใหทกษะทางภาษาคงทน โดยฝกทนทหลงจากทเดกไดเรยนรในเรองนน ๆ ฝกซาหลาย ๆ ครง และเนนเฉพาะเรองทตองการฝก

วเคราะห ภาระงานและวธสอน

2

กลวธในการสอน

4

พฒนาสอ 6

ใชเครองมอ

8 วเคราะหปญหา

1

นาออกเผยแพร

10 จดประสงคและ

แบบทดสอบ 3

พจารณาเลอกสอ 5

ประเมน ผลการปฏบต

7

ประเมน ผลสรป

9

40

วนดา สขวนช (2536 : 36) กลาวถงประโยชนของแบบฝก ดงตอไปน 1) แบบฝกเปนสงทจดทาขนอยางเปนระเบยบเปนอปกรณการสอนทชวยลดภาระของครไดมาก 2) แบบฝกชวยในเรองความแตกตางระหวางบคคล เนองจากนกเรยนมความสามารถทางดานภาษาแตกตางกน การใหนกเรยนทาแบบฝกทเหมาะสมกบความสามารถชวยใหนกเรยน ประสบความสาเรจในดานจตใจมากขน 3) แบบฝกชวยเสรมใหทกษะทางภาษาคงทน โดยมการฝกซาหลาย ๆ ครง 4) แบบฝกเปนเครองชวยใหนกเรยนไดฝกฝนทกษะในการใชภาษาใหดขน 5) แบบฝกชวยเปนเครองมอวดผลการเรยนหลงจากจบบทเรยนแตละครง 6) แบบฝกชวยใหนกเรยนสามารถทบทวนไดดวยตนเอง 7) การใหนกเรยนทาแบบฝกชวยใหครมองเหนปญหาตาง ๆ ของนกเรยนไดชดเจน ซงจะชวยใหครสามารถปรบปรงแกไขปญหานน ๆ ไดทนทวงท 8) แบบฝกจดทาขนนอกเหนอจากทมอยในหนงสอจะชวยใหนกเรยนไดฝกฝนเตมท 9) แบบฝกทจดพมพไวเรยบรอยแลว จะชวยใหครประหยดเวลาในการทตองเตรยมแบบฝกหดอยตลอดเวลา ในดานผเรยนไมตองเสยเวลาลอกแบบฝกหดจากตาราเรยนหรอกระดานดา ทาใหผเรยนมโอกาสฝกฝนทกษะตาง ๆ มากขน และแบบฝกทาใหผเรยนสามารถมองเหนความกาวหนาของตนเอง

จากประโยชนของการใชแบบฝกภาษาองกฤษเพอการสอสารทกลาวมาขางตน พอสรปไดวา แบบฝกชวยใหนกเรยนไดฝกฝนทกษะการใชภาษาและลดปญหาดานความแตกตางระหวางบคคล และมทกษะทางภาษาทคงทน ชวยใหครประหยดเวลาในการทตองเตรยมแบบฝกหดอยตลอดเวลา และทราบถงปญหาตาง ๆ ของนกเรยนไดชดเจนขน นอกจากนแบบฝกยงชวยใหนกเรยนสามารถทบทวนสงทเรยนไปแลวไดดวยตนเอง และทราบถงความกาวหนาในการเรยนของตนและพฒนาทกษะทางการเรยนของตนอกดวย

งานวจยทเกยวของ

จากการศกษางานวจยทงในและตางประเทศทเกยวของกบการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษสามารถสรปเปนประเดนไดดงตอไปน

1. งานวจยภายในประเทศ

1.1 งานวจยเกยวกบการพฒนาทกษะการฟง โดยการใชกลวธและเทคนคตางๆในการพฒนาความสามารถทางการฟง ดงตอไปนคอ

อาภาณ โคตะด (2550) ไดศกษา ผลการใชกลว ธภมปญญาเพอเพมความสามารถในการฟงภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผลการวจยพบวา ความสามารถในการฟงภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนทไดรบการสอนโดยกลวธอภปญญาหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 เนองจากมการวางแผนใน

สำนกหอ

สมดกลาง

41

การฟง การควบคม ตรวจสอบการฟง และ การประเมนตนเอง ทาใหนกเรยนตองเตรยมการในการฟง ทาใหเขาใจโครงเรองในการฟง และยงไดนาคาศพททเปนองคความรเดมของตนออกมาใช แตจะมปญหาบางจากการออกเสยงคาศพทของเจาของภาษาในชวงแรกๆ นอกจากนยงทาใหนกเรยนรจกคดอยางเปนระบบวา กอนฟงจะฟงอะไร ขณะฟงกตงใจฟงและตรวจสอบตนเองอยางมสมาธ และหลงฟงยงตองคดทบทวนวาสงทฟงนนเปนอยางไร สวนความคดเหนของนกเรยนทมตอการสอนโดยใชกลวธอภปญญาอยในระดบเหนดวยมาก เนองจาก การสอนโดยใชกลวธอภปญญาจะตองปฏบตตามขนตอน 4 ขนตอน ไดแก ขนท 1 การวางแผนกอนฟง เพอใหนกเรยนไดมโอกาสคดลวงหนาเกยวกบเรองทจะฟง ขนท 2 ควบคมและตรวจสอบการฟง ขณะฟงจะมงสนใจในสงทไดฟงเพอตรวจสอบการคดลวงหนา หากถกตองกจะภาคภมใจ ขนท 3 ประเมนตนเองหลงฟง เปนการสะทอนประสบการณเพอหาความภมใจในความสาเรจ ขนท 4 ระบปญหาและอปสรรค เพอใหนกเรยนหาวธขจดปญหาและอปสรรคการฟงใหดขน

ณฐชนา ระววงศ (2551) ไดศกษา ผลการจดกจกรรมการเรยนรทกษะการฟงภาษา องกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชสอ ด ว ด ผลการวจยพบวา ประสทธภาพของแผนการจดกจกรรมการเรยนร ทกษะการฟงภาษาองกฤษ มประสทธภาพสงกวาเกณฑทตงไว (76.07/75.56) เนองจาก หนวยการเรยนรตรงกบความสนใจของผเรยน มความจาเปนในชวต ประจาวน ภาพยนตรมความหลากหลายอารมณซง ประกอบกบการแสดงของเจาของภาษา ทาใหนกเรยนสามารถเรยนรเนอหาตางๆ ไดด สวนความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนร อยในระดบปานกลาง เนองจาก สอ ว ด ทศน มทงภาพนง ภาพ เคลอนไหว ขอความเสยง มาใชรวมกนเพอเพมประสทธภาพการเรยนร เนอหาเกยวของกบชวต ประจาวน โดยเรมจากเนอหาทฟงงาย แลวคอยเพมความยากขน บางเรองขบขน เพอสรางบรรยากาศในการเรยนร มการแสดงกรยาทาทางของการสนทนาระหวางบคคล เปนการสรางความกระตอรอรนตอการเรยนไดเปนอยางด นกเรยนสามารถทบทวนความรไดบอยๆ จงเกดความพงพอใจ

ชดชนก มรรคผล (2551) ไดศกษา การพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษ โดยใชเทคนคการวาดภาพตามคาบอก ระดบชนมธยมศกษาปท 1 ผลการวจยพบวา การพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษ โดยใชเทคนคการวาดภาพตามคาบอก วงรอบท 1 นกเรยนฟงบทสนทนาจากซดประกอบการสอนไมทน ดงนนในวงรอบท 2 จงเปดซดใหนกเรยนฟงซาหลายๆ ครง ปรากฏวา นกเรยนสามารถวาดภาพไดถกตองมากขน แสดงวานกเรยนฟงมความเขาใจมากขน แตบทสนทนาทยาวเกนไป นกเรยนฟงไมทน ดงนนในวงรอบท 3 จงเปดซดใหนกเรยนฟงเปนชวงๆ เพอใหนกเรยนสามารถฟงไดทน ปรากฏวา นกเรยนสามารถฟงไดทนและเขาใจมากขน แสดงวา การจด

สำนกหอ

สมดกลาง

42

กจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษโดยใชเทคนคการวาดภาพตามคาบอก ทาใหสมรรถนะดานการฟงของนกเรยนพฒนาขนมาในระดบหนง

ธนพล โพธออน (2551) ไดศกษาเกยวกบการพฒนาแผนการจดการเรยนรทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษ ชนประถมศกษาปท 6 โดยใชสอ ว ซ ด ผลการวจยพบวา ประสทธภาพของแผนการจดการเรยนรทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษ ชนประถมศกษาปท 6 โดยใชสอ ว ซ ด ทสรางขนมประสทธภาพเทากบ 70.22/71.01 และคาดชนประสทธผลแผนการจดการเรยนรทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษ ชนประถมศกษาปท 6 โดยใชสอ ว ซ ด มคาเทากบ 0.46 แสดงวา นกเรยนมความกาวหนาในการเรยนรอยละ 46 โดยสรปพบวา การจดการเรยนการเรยนรทกษะฟงและพดภาษาองกฤษ โดยใชสอ ว ซ ด สามารถพฒนาทกษะการฟงและการพดภาษา องกฤษของผเรยนไดอยางมประสทธภาพสงผลใหผ เรยนมผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษสงขน

มลฑา ตมออน (2551) ไดศกษาการพฒนาทกษะการฟงและพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมปท 6 โดยใชกจกรรมเพอการสอสาร ผลการวจยพบวา แผนการจดการเรยนรทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษโดยใชกจกรรมเพอการสอสารมประสทธภาพ 80.15/81.91 ผล สมฤทธ ดานทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และ นกเรยนทเรยนโดยใชกจกรรมเพอการสอสารมเจตคตตอการเรยนรอยในระดบมาก

ชมนาท รนใหม (2552) ไดศกษาการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศชนประถมปท2 โรงเรยนอนบาลนครราชสมาผลการวจยพบวา นกเรยนหลงเรยนดวยแบบฝกเสรมทกษะการฟง -การพดภาษาองกฤษเพอการสอสารมผลสมฤทธสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถต ทระดบ .05

ศศกานต ปกสงคะเนย (2553) ไดศกษา การพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษ โดยใชกลวธ Top – Down ชนประถมศกษาปท 5 ผลการวจยพบวา ประสทธภาพการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษ โดยใชกลวธ Top – Down ชนประถมศกษาปท 5 มประสทธภาพสงกวาเกณฑ (76.96/76.67) เนองจากมการศกษาและวเคราะหหลกสตร จดประสงคการเรยนร เลอกเนอหาและกจกรรมทเหมาะสมกบคาบทสอน ผานการตรวจสอบจากอาจารยทปรกษาและคณะผเชยวชาญ มกจกรรมทแปลกใหม ขนตอนการจดกจกรรมกระตนใหนกเรยนเกดความสนใจ มความมนใจและกลาแสดงออก กจกรรมการเรยนรสรางทกษะทางสงคมทด นกเรยนรจดชวยเหลอซงกนและกน ยอมรบฟงความคดเหนของผอน

สำนกหอ

สมดกลาง

43

ศรการณ ตาปราบ (2553) ไดศกษาการพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษ โดยใชรายการโฆษณาในโทรทศน ชนมธยมศกษาปท 2 ผลการวจยพบวา การใชรายการโฆษณาในโทรทศนชวยใหนกเรยนคนเคยกบเสยงเจาของภาษาจนสามารถฟงคา วล และประโยคภาษาองกฤษจากรายการโฆษณา แลวสามารถถายทอดสงทฟง โดยทากจกรรมเกม แบบฝกหด ซงสอถงความเขาใจในการฟงของนกเรยนไดดและมประสทธภาพมากขน

พรพมล รยาย และธยางกร ชาศร (2555) ไดศกษาการพฒนาการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 โดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย ผลการวจยพบวา คาเฉลยของระดบการฟงมผลตอการตดสนใจอยในระดบกลาง โดยมคาเฉลยเทากบ 3.22 หลงการใชโปรแกรมคอมพว- เตอรมลตมเดย สวนทกษะการพดภาษาองกฤษดานการพดอยางคลองแคลว ดานการพดถกตามหลกไวยากรณ ดานการออกเสยง และดานการพดโดยใชภาษากายในการสอสารนอยกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย

1.2 งานวจยเกยวกบประสทธภาพของรปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร

งานวจยประสทธภาพของรปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร มหลากหลายรปแบบ ซงงานวจยทเกยวของนกเปนทางเลอกหนงทครผสอนสามารถนามาใชในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารไดดงตอไปน

นรญ โคตรศร (2544) ไดศกษาประสทธภาพของรปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารทใชกจกรรมบทบาทสมมตแบบมลาดบขนกบนกเรยนทมทกษะการพดภาษาองกฤษในชนเรยนมากขน ผลการวจยพบวา รปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารทใชกจกรรมบทบาทสมมตแบบมลาดบขน มสวนชวยใหนกเรยนทมทกษะการพดภาษาองกฤษตามสวนรวมในการพดภาษาองกฤษในชนเรยนสงขน และนกเรยนมความเขาใจในดานไวยากรณและคาศพทมากขน

นนทา ชระมณ (2549) ไดศกษาประสทธภาพ ผลการจดการเรยนการสอนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษแบบเขมตอความสามารถทางภาษาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอนภาษาองกฤษทกษะการฟง- พดตามหลกสตรแบบเขมมทกษะการฟง-พดสงขน และนกเรยนทไดรบการสอนภาษาองกฤษทกษะฟง-พดตามหลกสตรแบบเขมมทศนคตตอการเรยนภาษาองกฤษสงขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

ศรปทม นมอรา และคณะ (2549) ไดศกษาประสทธภาพ การสอนทกษะการฟง-การพดภาษาองกฤษแบบเขมแกนกศกษาระดบอดมศกษาทมความสามารถระดบออน ผลการวจยพบวา 1) คาเฉลยของคะแนนทงการพด-การฟงรวมทงความพรอม ความสนใจ และ

สำนกหอ

สมดกลาง

44

ความมนใจในการใชภาษาองกฤษหลงการเรยนแบบเขมสงขนจากกอนการเรยน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 2) กลมตวอยางสอสารดวยภาษาองกฤษไดในระดบ 0 และ 1 จานวน 12 คน และในระดบ 1+ และ 2 จานวน 16 คน 3) ผลการเรยนการสอนจากมมมองของผสงเกตการสอนอยในระดบดมาก ผเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอนอยางสนกสนาน 4) ผลจากการวเคราะหแบบสะทอนตนเองสอดคลองกบการเกดความพรอม ความสนใจและความมนใจในการใชภาษาองกฤษทงในดานความคด ความรสก และดานพฤตกรรม และ 5) กลมตวอยางเหนวาจานวนวนเวลา เนอหา กจกรรม วธการสอน และครผสอนมความเหมาะสม

ปรารถนา กาลเนาวกล (2550) ไดศกษา การพฒนาทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษสาหรบนกศกษามหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน ผลการวจยพบวา หลงการทดลอง กลมทดลองมพฒนาการดานทกษะการฟง การสนทนา การออกเสยง กลวธการเรยนรภาษาองกฤษดขนกวา กอนการทดลองและกลมตวอยางทเรยนหลกสตรทดลองมทกษะการพดดกวากลมควบคม อยางมนยสาคญทางสถต จงสรปไดวาหลกสตรทดลองสามารถพฒนาทกษะการฟงและการสนทนาภาษาองกฤษของกลมตวอยางใหดขนและสามารถทาใหผเรยนมกลวธการเรยนรภาษาองกฤษตลอดจนสรางความมนใจในการเรยนภาษาองกฤษมากขน

อรนช ทองทกษณ (2551) ไดศกษาประสทธภาพ ผลการสอนภาษาเยอรมนโดยเนนทกษะการฟง-การพดแบบเขมทมตอความสามารถในการใชภาษาเยอรมนเพอการสอสารของผเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยน เตรยมอดมศกษา ผลการวจยพบวา การสอนภาษาเยอรมนโดยเนนทกษะการฟง-การพดแบบเขมทาใหผเรยนมการพฒนาดานการฟง- การพดภาษาเยอรมนเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 การประเมนตนเองของผเรยนดานความสามารถดานการฟงและการพด กอนและหลงการทดลองพบวาผเรยนมความสามารถใชภาษาเยอรมนสอสารไดหลงการทดลองสงกวากอนการทดลองอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และผเรยนมความคดเหนตอโครงการสอนแบบเขมอยในระดบดถงดมากคดเปนรอยละ 76.48

1.3 งานวจยเกยวกบการพฒนาแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร งานวจยการพฒนาแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ทนามา

กลาวถงน จะเกยวกบการพฒนาแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในสถานศกษาทแตกตางกน มขอจากดเกยวกบสถานทศกษา ระดบการศกษา ลกษณะของแบบฝก ทแตกตางกน การนาไปใชจงตองมการพฒนาปรบปรงใหเหมาะสมกบสถานศกษาและพนทการศกษานนๆ ดงน

ทศนย องคสรณะคมกล (2546 : 126 - 127) ไดศกษาการพฒนาแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลย เกษตรศาสตร วทยาเขตกาแพงแสน จงหวดนครปฐม พบวา 1) แบบฝกทกษะการฟง

สำนกหอ

สมดกลาง

45

ภาษาองกฤษเพอการสอสารทสรางขนมประสทธภาพอยในเกณฑดมาก เทากบ 94.50 / 89.71 2)

ผลสมฤทธในการฟงของนกเรยนหลงการฝกจากแบบฝกทกษะการฟงสงกวากอนไดรบการฝกจากแบบฝกทกษะการฟงอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 3) นกเรยนมความคดเหนตอกจกรรมของแบบฝกทกษะการฟงอยในระดบดมาก และจากการศกษาเฉพาะดาน ไดแก ดานรปแบบ พบวา เสยงของผพดชดเจน เขาใจงาย และชวยพฒนาการฟง รปภาพสวยงามนาสนใจ สอดคลองกบเนอหา การนาเสนอกจกรรมมความชดเจน ดานเนอหา พบวา บทฟงนาสนใจเปนไปตามจดประสงค คาศพทและเนอหาเหมาะสมสามารถนาไปใชสอสารในชวตประจาวนได ดานกจกรรม พบวา กจกรรมขณะฟงมความหลากหลายนาสนใจ และสรางแรงจงใจในการเรยน กจกรรมขนกอนฟงชวยใหรคาศพทและสานวนภาษาทจะทากจกรรมขนตอไป และกจกรรมขนหลงฟงสามารถนาไปใชในชวตประจาวนได

สนนทา เมฆสทศน (2548) ไดศกษาการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟง ภาษาองกฤษตามหลกสตรทองถนสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนเทศบาล 2 วดปราสาททอง จงหวดสพรรณบร พบวา ดานรปแบบ เสยงของผพดชดเจนและสามารถฟงเขาใจงาย ผพดเปนเจาของภาษาทาใหนกเรยนมแรงจงใจมากขน เสยงของผพดมความเรวเหมาะสม กจกรรมเปนไปตามขนตอน ดานเนอหา เนอหาเหมาะสมกบสภาพทองถนของนกเรยน ใชภาษาเหมาะสมกบระดบ ชนเรยน สามารถนาไปสอสารในชวตประจาวนได เนอหามความยาวเหมาะสมกบเวลา ดานกจกรรมในแบบฝกทงหมดชวยใหความสามารถดานการฟงของนกเรยนพฒนาขน การจดกจกรรมเปนไปตามขนตอน มความหลากหลาย ชวยใหนกเรยนนาไปใชในชวตประจาวนได

ชมนาท รนใหม (2552) ไดศกษาการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงและการพด ภาษา องกฤษเพอการสอสาร กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) ชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนอนบาลนครราชสมา พบวา 1) แบบฝกเสรมทกษะการฟงและการพด ภาษาองกฤษเพอการสอสารมประสทธภาพตามเกณฑทกาหนด 92.04/89.58 2) นกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงและการพด ภาษาองกฤษเพอการสอสาร มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถต ทระดบ .05 3) ดชนประสทธผลของแบบฝกเสรมทกษะการฟงและการพด ภาษาองกฤษเพอการสอสารมคาเทากบ 0.81 ซงมากกวาสมมตฐาน 0.75 4) ความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงและการพด ภาษาองกฤษเพอการสอสาร อยในระดบพอใจมาก

อดสา เบญจรตนานนทและสชาดา แกวประถม (2552) ไดศกษากจกรรรมและสอเพอพฒนาทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษ พบวา การเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอพฒนาทกษะการฟงการพดนน ผสอนตองจดกจกรรมหลากหลายและตองใชสอการสอนหลาย

สำนกหอ

สมดกลาง

46

ประเภทรวมกน เพอกระตนหรอเพมพนความสนใจของผเรยน ซงจะทาใหการเรยนการสอนภาษาองกฤษนาสนใจและมประสทธภาพมากขน กจกรรมทใชในการฝกทกษะการฟงการพดจะเปนรปแบบใดขนอยกบวตถประสงคและเนอหาของบทเรยนซงควรสอดคลองกบกบการสอสารในสถานการณจรง และหากเปนไปไดควรเลอกเนอหาใหตรงกบความสนใจและความสามารถของผเรยน เพราะเปนการเสรมสรางแรงจงใจและเจตคตทดในการเรยน ซงจะนาไปสผลสมฤทธในการสอสารดวยภาษา องกฤษในชวตจรง

ฤทยรตน ปานจรนทร (2555 : บทคดยอ) ไดศกษาการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษ เพอการสอสารสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนถาวรานกล จงหวดสมทรสงคราม พบวา 1) ประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะการฟงเพอการสอสารมคาเทากบ 85.53 2) ความสามารถดานทกษะการฟงเพอการสอสารของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนโดยใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงเพอการสอสารอยางมนยสาคญทางสถต ทระดบ .05 3)

นกเรยนมความคดเหนอยในระดบดตอกจกรรมการฟงและแบบฝกเสรมทกษะการฟงเพอการสอสาร

จากงานวจยเกยวกบ การพฒนาแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ทกลาวมาขางตน พอสรปไดวา แบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารมประสทธภาพตามเกณฑทตงไว 75/75 หลงการใชแบบฝกทกษะการฟงแลวนกเรยนมความสามารถในการฟงสงขนกวากอนการใชแบบฝกทกษะการฟง นกเรยนมเจตคตทดตอกจกรรมของแบบฝกทกษะการฟง เพราะเนองจากเนอหาในแบบฝกมกจกรรมทสรางแรงจงใจในการเรยน และกจกรรมสามารถนาไปใชในสอสารในชวตประจาวน ดงนนจงเปนสงทจาเปนทครผสอนควรสรางสรรคกจกรรมการฟงใหหลากหลายเพอใหผเรยนเกดผลสมฤทธทางการเรยนสงขน

จากงานวจยในประเทศขางตน สามารถสรปไดวา การพฒนาแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษมความสาคญตอการพฒนาความสามารถทางภาษาแกผเรยนอกทงใหผเรยนตระหนกถงความสาคญของการเรยน ภาษาองกฤษเพอนาไปใชในการสอสารในชวตประจาวน และเพอนาความรไปใชประกอบอาชพ และการศกษาตอในระดบสงขนไป

2. งานวจยตางประเทศ

งานวจยในตางประเทศ ทนามากลาวถงน เปนกจกรรมการเรยนการสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษ ซงกลาวถงกลวธและกระบวนการเรยนการสอนทจะสงเสรมใหผเรยนมความรความสามารถในการฟงภาษาองกฤษเพมมากขน และผวจยไดเลอกงานวจยทสอดคลองกบการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ดงน

สำนกหอ

สมดกลาง

47

เฮดเลย (Hadley, 2001 : 94) ไดศกษาการสอนสาหรบผมทกษะระดบตา ซงสถานการณทจะทาใหผเรยนสบายใจทสด กคอการสรางบทเรยนทเปดโอกาสใหผเรยนไดฝกใชสานวนภาษาทเพงเรยนและทองจามาใหมๆ ประโยคตองเปนรปแบบสนๆ เนอหาตองเกยวของกบตนเอง หรอประสบการณของตนเอง หรอสงทตนเองสนใจ เมอความสามารถเพมมากขน หรอความคลองแคลวมมากขน ผสอนจงขยายหวขอและบรบทออกไปไกลตวหรอไกลจาก “ here –

and- now” ไปเปนเรองทเปนนามธรรม หรอเนนความรเฉพาะทาง หรอเนนทกษะการอภปรายหรอแสดงความคดเหนทยาวและยากมากขน

โอซาดะ (Osada, 2002 : 73-90) ไดศกษากลวธททาใหผฟงทมความชานาญในการฟงใชเวลาในการฟงเพอความเขาใจนอยทสด ซงพจารณาจากกลวธ Bottom – up และกลวธ Top-

down โดยมจดมงหมาย เพอสงเกตกลวธทใชในการฟงภาษาองกฤษของนกศกษาญปนในกรงโตเกยวทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ ซงไมมความชานาญในการฟงภาษาองกฤษ ผลการวจยพบวา นกศกษามหาวทยาลยในกรงโตเกยว ทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ ใชกลวธในการฟงทงสองวธ นนคอ กลวธ Bottom – up และกลวธ Top-down แตจะใชกลวธ Bottom

– up ในขณะทฟงมากวากลวธ Top-down

โคอช (Koichi, 2002 : 4- 25 ) ไดศกษาวธการสอนฟงภาษาองกฤษเปนภาษาทสองในประเทศญปน โดยเสนอวาการพฒนาระดบความสามารถในการฟงของนกเรยนจะเกดประโยชนตอการดาเนนชวตจรงในโลกปจจบน การศกษามงใน 3 ดาน คอ 1) ปญหาการสอนการฟงในโรงเรยนมธยมของญปนในปจจบน2) กลวธทใชในการฟงเพอความเขาใจในการพดภาษาองกฤษและ 3) วธการสอน ผลการวจยพบวา 1) ปญหาการสอนฟง ภาษาองกฤษ ในโรงเรยนมธยมของญปนตองไดรบการแกไขปรบปรง 2) กลวธในการฟงภาษาองกฤษ คอ กลวธ Bottom – up และกลวธ Top-down และ 3) ดานวธสอน ควรมการสอนทกษะพนฐานสาหรบการฟงเพอความเขาใจ ควรกาหนดรปแบบการจดกจกรรมการฟงลวงหนา ผลการวจยสรปไดวา นกเรยนควรเรยนรเกยวกบกลวธในการฟง เพอ ใหการฟงมประสทธภาพโดยฟงจากสอทหลากหลายตามสภาพจรง

ลงซ (Lingzhu, 2003 : unpaged) ไดทาการศกษาเกยวกบประสทธภาพของการจดกจกรรมการฟงโดยใชกลวธ Top-down กบนกศกษาในมหาวทยาลยไทหยวน ประเทศจน ผลการวจยพบวา กลวธ Top-down มความสาคญมากในการฟงเพอใหเกดความเขาใจเพราะในการฟงภาษาแมของเราไมจาเปนตองฟงทกคาพด เรากสามารถคาดเดาไดวาผพดนนพดเรองอะไร การทจะฝกใหนกเรยนมความรความเขาใจภาษาองกฤษในระดบดเยยมนน เปนสงททาไดยากเพราะนกเรยนมความรในภาษาองกฤษไมด จงสรปไดวา การใชกลวธ Top-down ชวยใหนกเรยนสามารถถายโอนเสยงภาษาองกฤษทไดรบฟงไปเปนภาษาแมหรอภาษาของผฟงทเรยนภาษาองกฤษเปน

สำนกหอ

สมดกลาง

48

ภาษาทสองไดอยางรวดเรว เพราะเปนการใชความรความเขาใจพนฐานเดมในการทาความเขาใจสงทฟง จงกลาวไดวากลวธ Top-down เปนกลวธหนงทชวยใหผฟงทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสองเขาใจสงทฟงไดเปนอยางด

โทเคช (Tokeshi, 2003 : 15-185 ) ไดศกษาเกยวกบกระบวนการและกลวธในการฟงเพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในญปน โดยมจดมงหมายเพอศกษาความสมพนธของผฟงและผพดในสภาพการณทวไป และศกษาเกยวกบกลวธทใชในการฟงเพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในญปน ผลการวจยพบวา ความสมพนธของผฟงและผพดในสภาพการณทวๆ ไป การใชเนอหาจากบรบท และการแสดงทาทางประกอบการพด ชวยใหผฟงระดบตนเขาใจ ในสงทฟงไดดขน ในดานการใชกลวธในการฟงเพอความเขาใจของนกเรยนนนมการนากลวธ Bottom – up และกลวธ Top - down มาใช สรปไดวา การใชกลวธในการฟงทงสองอยางนขนอยกบระดบความสามารถของผฟง นอกจากนยงพบวาการใหความรวมมอกนระหวางผฟงกบผพดจะชวยใหการฟงเกดประสทธภาพสงสด

ชาง (Chang, 2005) ไดศกษาเกยวกบรปแบบการเรยนรและกลวธทใชในการฟงของนกเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ โดยมจดมงหมายในการศกษาความสมพนธระหวางผเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศกบรปแบบการเรยนรและกลวธทใชในการฟง ผลการวจยพบวารปแบบการเรยนรและกระบวนการเรยนรไมมความสมพนธกน แตรปแบบการเรยนรและกลวธการฟงนนมความสมพนธกนในเชงลก โดยเฉพาะกลวธการฟงแบบ Bottom –

up และกลวธการฟงแบบ Top-down ยง (Yang, 2006 : 69 - 77) ไดศกษาเกยวกบกลวธทมอทธพลตอการฟงของผฟงท

เรยนภาษาจนกลางและมความสามารถในการฟงอยในระดบตา โดยมจดมงหมายเพอเปรยบเทยบระหวาง กลวธBottom – up กบกลวธ Top-down ในขณะทฟงขอความสนๆ ผลการวจยสรปไดวาในการฟงเพอความเขาใจของผฟงทมความสามารถในการฟงอยในระดบทแตกตางกน ตองการเรยนรเกยวกบการฟงภาษาจนจากขอความชนดตางๆ แตกตางกนตามระดบความสามารถ

ว ปง (Wu-ping, 2006 : 28 – 31 ) ไดศกษาเกยวกบผลของการใชทฤษฏแบบแผนและกจกรรมการฟงเพอใหเกดความเขาใจ ของผเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสองในกรงปกกง ประเทศจน โดยใชกลวธ Bottom – up และกลวธ Top-down ผลการวจยพบวา ผเรยนทเรยนภาษาทสองตองใชกระบวนการในการทาความเขาใจขอมลโดยผฟงตองใชกลวธการฟงแบบ Bottom – up และกลวธการฟงแบบ Top-down ควบคกนเพอใหเขาใจในสงทฟง การรบรบทของขอความทฟงและรจดประสงคในการฟงจะชวยใหฟงเขาใจงายขน ครสามารถชวยนกเรยนในการพฒนากลวธในการฟงและฝกปฏบตดานการฟง โดยคอยดแลดานการฝกปฏบต นกเรยนอาจจะม

สำนกหอ

สมดกลาง

49

ขอจากดในดานความ รทวไปเกยวกบหวขอเรองทฟง ถาหากวาความรทไดรบจะชวยสรางความมนใจในดานการฟงใหนกเรยนมากขน การฟงไมใชแคทกษะเฉพาะในการปฏบตการทางภาษาเทานน แตยงเปนการสรปความหมายของการเรยนภาษาทสอง จดมงหมายของการฟง คอการใชกลวธ Bottom – up และกลวธ Top-down กลาวไดวาทงสองกลวธนมผลกระทบตอการฟงเพอใหเกดความเขาใจเพราะเปนกลวธทตอเนองและสมพนธกน

จากงานวจยตางประเทศขางตน สามารถแสดงใหเหนวาการสอนทกษะการฟงโดยใชเทคนควธ ไมวาจะโดยกลวธ Bottom – up และกลวธ Top-down เปนการสอนทชวยในการแกปญหาระดบการฟงของแตละบคคล แตยงขาดกจกรรมเพอใชในการสอสาร ซงการใชกลวธเปนกลยทธในการเรยนรสาหรบผเรยนทยงไมมแนวทางในทกษะการฟงเพอความเขาใจ ดงนนการใชกลวธจงชวยใหผเรยนรแนวทางในการฟงเพอนาไปสการฟงในระดบสงตอไป ผวจยจงเลงเหนวา เมอผเรยนมกลวธในการฟงแลว กควรไดรบกจกรรมตามแนวการฟงเพอการสอสาร คอ ฟงและสอสารและนาไปใชไดจรงในชวตของผเรยน และหวงเปนอยางยงวา การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงน เพอใหผเรยนมแรงจงใจในการเรยนภาษาองกฤษมากขน ไมเบอหนาย และกจกรรมในแบบฝกจะชวยสงเสรมใหผเรยนไดมการพฒนาการฟง รวมกบทกษะอนๆ และเพอตอบสนองของโรงเรยนในการเตรยมผเรยนใหเรยนรภาษาองกฤษเพอเขาสประชาคมอาเซยนตอไป

สำนกหอ

สมดกลาง

50

บทท 3

วธดาเนนการวจย

การวจยเรอง “การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สาหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย” เปนงานวจยเชงทดลอง (Experimental research) มวตถประสงคเพอสรางและหาประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร เปรยบเทยบผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารและศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยมระเบยบวธวจย ดงน

ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากรและกลมตวอยาง

1.1 ประชากร คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย ทเรยนภาษาองกฤษ (อ 31202) ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จานวน 150 คน

1.2 กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย ทเรยนภาษาองกฤษ (อ 31202) ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 โดยวธการสมตวอยางอยางงาย จานวน 40 คน

2. ตวแปรทศกษา 2.1 ตวแปรตน คอ แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

2.2 ตวแปรตาม คอ

2.2.1 ผลสมฤทธของการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย กอนและหลงการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

2.2.2 ความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย ทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

สำนกหอ

สมดกลาง

51

เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยมดงตอไปน

1. แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ทผวจยสรางขนตามกรอบเนอหาสาระของหลกสตร รปแบบภาษา และวเคราะหเนอหาภาษาองกฤษของรายวชาภาษาองกฤษ (อ 31202) ชนมธยมศกษาปท 4 จานวน 8 บท

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษ จานวน 1 ฉบบ เปนแบบปรนย ชนด 4 ตวเลอก จานวน 40 ขอ ซงเปนแบบทดสอบสาหรบใชวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษกอนและหลงการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

3. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร เปนแบบสอบถามมาตราสวน 5 ระดบของลเคอรท (Likert, 1986: 181) จานวน 12 ขอ และประเมนคาความคดเหนโดยใชเกณฑประเมนของเบส (Best, 1986 : 181-182)

ซงแบบสอบถามประกอบดวยดานรปแบบ เนอหาและกจกรรม

การสรางและพฒนาเครองมอ การกาหนดกรอบเนอหาของแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ผวจยไดกาหนดกรอบเนอหาและสาระ และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการฟงอยางมความตรงเชงโครงสราง โดยมขนตอนการสรางกรอบเนอหา ดงน

1. ศกษาจากหนงสอการจดสาระการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศของสภายโ รป สาระการ เ ร ยนร วช าภาษาต า งประ เทศชว งช นท 4 ของกรมวชาก าร กระทรวงศกษาธการ และสาระการเรยนรชวงชนท 4 รายวชา อ 31202 (ภาคผนวก ก)

2. สรางตารางวเคราะหหวขอเรองแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารดงตารางท 2

สำนกหอ

สมดกลาง

52

ตารางท 2 แสดงการวเคราะหหวขอเรองแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

สาระการเรยนรชวงชนท 4 ตามสภายโรป

( 14 เรอง )

สาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

ชวงชนท 4

( 16 เรอง )

สาระการเรยนรชวงชนท 4 รายวชา อ 31202

( 9 เรอง )

วเคราะห หวขอเรองทได

( 21 เรอง ) -Personal

Identification

-House and Home

- Life and Home

-Education & Future

Career

-Free time and

Entertainment

-Travel

-Relation with Other

People

-Health and Welfare

-Shopping

-Food and Drinks

-Services

-Places

-Foreign Languages

-Weather

-Myself

-Family

-School

-Environment

-Food & Drinks

-Interpersonal

Relation

-Free time

-Health& Welfare

-Education & Career

-Selling & Buying

-Weather

-Travel

-Services

-Places

-Languages

-Science and

technology

-Personal (Friends) - People (Tiger Woods) -Environment (The articles in

Bangkok Post) -Occupation (My interesting

occupation) -Health (Vegetarian) -Education (Christmas Day) -Community (My house) -The Weather (Seasons) -Travel (Nam pong National

Park)

-Personal

-Myself

- Life and Home

-House and Home

-Family -School

-Environment

-Occupation

-Food & Drinks

-Health

-Interpersonal Relation

-Education& Career

-Free time

-Community

-Selling & Buying

-Weather

-Travel

-Services

-Places

-Languages

-Science and technology

3. จากตารางท 2 วเคราะหหวขอเรองของการสรางแบบฝกเสรมทกษะการฟงทได 21

หวขอ และเลอกหวขอทมเนอหาคลายคลงกน เพอนามาสรางแบบสอบถามความตองการ ไดทงหมด 16 หวขอ ดงตารางท 3

53

4. นาแบบสอบถามความตองการหวขอเรองทสรางขน ไปใหอาจารย ผควบคมวทยานพนธและผเชยวชาญตรวจสอบความเหมาะสมของหวขอเรองทจะนามาพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟง ภาษาองกฤษเพอการสอสาร

5. นาแบบสอบถามทไดรบการตรวจสอบแกไขโดยผ เชยวชาญ มาจดทาเปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ม 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด (ภาคผนวก ข)

6. นาแบบสอบถามไปหาความตองการหวขอเรองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จานวน 150 คน

7. นาขอมลทไดจากแบบสอบถามนกเรยนมาวเคราะหหาคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐาน แลวจดลาดบความสาคญของหวขอเรองตามคาเฉลย โดยหวขอเรองทมคาเฉลยสง จะเปนหวขอเรองทมความตองการเนอหามาก และหวขอเรองทมคาเฉลยนอยเปนหวขอเรองทมความตองการนอยตามลาดบ ดงตารางท 3

ตารางท 3 แสดงหวขอเรองและผลคาเฉลย ( X ) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เพอจดลาดบ ความตองการดานเนอหา

หวเรอง นกเรยน (150)

ลาดบความตองการดานเนอหา X S.D.

Myself (Personal) 4.37 0.839 1

Family ( House and Home) ( Life and Home) 3.70 1.219

School 3.63 1.278

The environment 3.57 1.058

Food and drinks 4.07 1.294 5

Interpersonal Relation (Community) 3.77 1.12

Free time (Leisure activities) 4.03 1.083 6

Health & Welfare (Health problem) 3.90 1.015 8

Education & Career (Occupation) 4.30 0.865 2

Selling & buying (Shopping) 3.93 1.393 7

Weather 3.87 1.18

Travel 4.10 0.792 3

Services 3.63 1.052

54

ตารางท 3 แสดงหวขอเรองและผลคาเฉลย ( X ) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เพอจดลาดบ ความตองการดานเนอหา (ตอ)

หวเรอง นกเรยน (150)

ลาดบความตองการดานเนอหา X S.D.

Places (Direction) 4.07 0.967 4

Language 3. 53 1.369

Science and technology 3.50 1.46

8. จดลาดบความตองการหวเรองทมความตองการมากทสดทงหมด 8 หวเรองไดดงตอไปน

8.1 Personal information (Myself)

8.2 Job (Education & Career)

8.3 Travel (Travel)

8.4 Direction (Place)

8.5 Food and drinks (Food and drink)

8.6 Leisure activities (Free time)

8.7 Shopping (Selling & buying)

8.8 Health problems (Health & Welfare) 9. วเคราะหรายวชาภาษาองกฤษ (อ 31202) เพอศกษาเนอหาสาระของหลกสตรให

ครอบคลมรปแบบภาษาและหนาทการใชภาษาของแบบฝกเสรมทกษะการฟง และแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟง โดยศกษาจดประสงคการเรยนรรายวชาภาษาองกฤษ (อ 31202) ของโรงเรยนบวหลวงวทยาคม ระดบชนมธยมศกษาปท 4 ม ดงน

9.1 ฟงประโยค ขอความและจบใจความสาคญได 9.2 ฟงประโยคและขอความ และสรปใจความสาคญได 9.3 ฟงประโยคและขอความและตความเรองทฟงได 9.4 ฟงบทสนทนาทใชในชวตประจาวนและตอบคาถามได 9.5 ฟงขอความตางๆ แลวตอบคาถามได 9.6 ฟงและนาเสนอขอมล ความคดเหน เกยวกบเรองทอยในประเดนความสนใจ

ของสงคมได 9.7 ฟงและแลกเปลยนขอมลขาวสาร ความรสก ความคดเหนระหวางบคคลได

55

10. วเคราะหเนอหาและหนาทภาษาประกอบการฟงจากหนงสอ Real time English

ของ Michael Rost และหนงสอ Double Take ของ Joanne Collie ได Function และ Topics ในการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟง ดงน

10. 1 Listening about personal information

10. 2 Listening about describing jobs

10. 3 Listening about the past trip

10. 4 Listening about location and direction

10. 5 Listening about ordering food and drinks

10. 6 Listening about leisure activities

10. 7 Listening about buying and selling

10. 8 Listening about health problems

11. นาหวเรอง (Topics) ทไดจากการวเคราะหแบบสอบถามความตองการหวเรองมากทสด และการวเคราะหจดประสงคและหนาททางภาษาในขอท 8 และขอท 9 มากาหนดโครงสรางเนอหาสาระของแบบฝกเสรมทกษะการฟงในแตละบท และแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟง ดงตารางท 4

12. กาหนดโครงสรางและเนอหากจกรรมของแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษตามรปแบบแนวคดของการจดกจกรรมการฟงเพอการสอสารของ (Underwood, 1993)

ตารางท 4 แสดงการวเคราะหโครงสรางและเนอหากจกรรมของแบบฝกเสรมทกษะการฟง ภาษาองกฤษและแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟง

Topic Listening Objectives Language Function Activities

1. Personal

Information

1. To listen the dialog and identify

main idea and details.

2. To listen the dialog and answer

the questions.

3. To listen the dialog and practice

speaking it with a partner.

4. To listen the dialog and transfer

the information through a role

play.

Expression

- Giving the personal

information

Grammar structures:

1. My name is.....

2. I'm.....years old.

3. I study at........

4. I live in...........

5. I'm from........

6. My address is......

Pre-listening:

- Think and write the

personal information that

you have to ask a new

friend in the mind map.

- Make the questions that

you ask for new friends.

- Study words that you will

hear in the while

56

ตารางท 4 แสดงการวเคราะหโครงสรางและเนอหากจกรรมของแบบฝกเสรมทกษะการฟง ภาษาองกฤษและแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟง (ตอ)

Topic Listening Objectives Language Function Activities

7. My telephone

number is.........

etc.

listening step.

While-listening:

- Listen to the conversation

and answer the questions.

Post listening:

-Ask the personal

information with a partner

and fill in the blank.

- Practice speaking with a

partner.

2. Job 1. To listen the dialog and identify

main idea and details.

2. To listen the dialog and answer

the questions.

3. To listen the dialog and practice

speaking it with a partner.

4. To listen the dialog and transfer

the information through a role

play.

Expression

- Talking about jobs.

Grammar structures:

1. I 'm looking for a job

about..................

2. I'm interested in.....

3. Can you suggest me

any job about...?

4. What job are you

interested in?

5. What kind of job are

you looking for?

Pre-listening:

-Give student role

play about what they would

like to be and show an act

in front of class, then give

your classmates guess

what you want to be.

-Match the pictures with

the vocabularies below.

- Read the following

statements and complete

them with their correct

occupations.

While-listening:

- Listen to the conversation

and answer these questions.

Post listening:

57

ตารางท 4 แสดงการวเคราะหโครงสรางและเนอหากจกรรมของแบบฝกเสรมทกษะการฟง ภาษาองกฤษและแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟง (ตอ)

Topic Listening Objectives Language Function Activities

-Practice the dialog with a

partner and change

information as your own.

3. Travel

1. To listen the dialog and

identify main idea and details.

2. To listen the dialog and

answer the questions.

3. To listen the dialog and

practice speaking it with a

partner.

4. To listen the dialog and

transfer the information

through a role play.

Expression

- Talk about the past

trips.

Grammar structures:

1. How was your trip?

: Great, Amazing, nice,

etc.

2. Where did you visit in

country?

3. Do you want to see

the name of place ?

4. My first trip, I went

to................

My second trip......

My last trip is.............

Pre-listening:

-Look at the pictures and

match the pictures with

the names of the places.

While-listening:

- Listen to the conversation

and answer these

questions.

Post listening:

- Give student read Anna's

blog and comment it in the

blank.

-Make a dialog about

places that you have been

to. And exchange

information with your

partner.

- Practice speaking with a

partner.

4.Location

1. To listen the dialog and identify

main idea and details.

2. To listen the dialog and answer

the questions.

3. To listen the dialog and practice

speaking it with a partner.

4. To listen the dialog and transfer

the information through

Expression

-Talking about the

directions

Grammar structures:

1. Where are you going?

2. I'm going to.......

3. How far from ....to ...?

4. Could you tell me how

Pre-listening:

-Match the direction

pictures with words.

While-listening:

- Listen to the conversation

and answer the questions.

Post listening:

-DO information gap with

58

ตารางท 4 แสดงการวเคราะหโครงสรางและเนอหากจกรรมของแบบฝกเสรมทกษะการฟง ภาษาองกฤษและแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟง (ตอ)

Topic Listening Objectives Language Function Activities

a role play. to get to ..........?

5. Excuse me. Is there a

..............?

a partner about locations.

Each person doesn’t know

any information about

others.

5. Food and

drinks

1. To listen the dialog and

identify main idea and

details.

2. To listen the dialog and

answer the questions.

3. To listen the dialog and

practice speaking it with a

partner.

4. To listen the dialog and

transfer the information

through a role play.

Expression

-Ordering food and

drinks

Grammar structures:

1. What would you like

to have?

2. Would you like to

have..........?

3. I'd like to have.........

4. Could I recommend

something for you?

5. Would you care for a

drink?

6. Can I bring you

anything else? or Do

you want anything?

7. May I have the bill,

please?

Pre-listening:

-Match the pictures in the

column A with the food

words in the column B.

While-listening:

- Listen to the conversation

and answer these questions.

Post listening:

-Give students surf internet

about food and drinks and

role play one is customer

and another is waiter and

practice speaking with

dialog.

6.Leisure

activities

To listen the dialog and identify

main idea and details.

To listen the dialog and answer

the questions.

To listen the dialog and practice

speaking it with a partner.

To listen the dialog and

Expression

- Talking the leisure

activities

Grammar structures:

1. What do you plan to

do on weekend?

2. What is your favorite

leisure activity?

Pre-listening:

Match the columns. Write

the letter on the lines.

While-listening:

- Listen to the conversation

and answer these questions.

Post listening:

59

ตารางท 4 แสดงการวเคราะหโครงสรางและเนอหากจกรรมของแบบฝกเสรมทกษะการฟง ภาษาองกฤษและแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟง (ตอ)

Topic Listening Objectives Language Function Activities

transfer the information

through a role play.

3. Who is your favorite

singer or any......?

4. Where would you

like to go on

weekend?

5.What activity do you

dislike?

-Pair works: Give you

practice speaking with your

partner with the following

dialog and then put your

own information in the

blank.

- Give student write your

own information what

leisure activities you like to

do and what activities you

dislike doing in the tables

and share in front of your

class.

7. Go shopping

1. To listen the dialog and

identify main idea and details.

2. To listen the dialog and

answer the questions.

3. To listen the dialog and

practice speaking it with a

partner.

4. To listen the dialog and

transfer the information

through a role play.

Expression

- Talking about selling

and buying.

Grammar structures:

1. Excuse me. How

may I help you?

: Yes, I'm looking

for.....

2. Do you have a........

size?

3. How much does the

........ size cost?

4. Can I have it for $

..................?

5. Can you change a

$............... bill?

: Here's your change

Pre-listening:

- think about the things that

you like to buy when you

go shopping in the mind

mapping.

While-listening:

- Listen to the

conversation and answer

these questions.

Post-listening :

- Give students make dialog

about shopping

conversation and practice

with your partner

- Do information gap and

take turn speaking with a

partner.

60

ตารางท 4 แสดงการวเคราะหโครงสรางและเนอหากจกรรมของแบบฝกเสรมทกษะการฟง ภาษาองกฤษและแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟง (ตอ)

Topic Objectives Language Function Activities

8. Health problems

1. To listen the dialog

and identify main idea

and details.

2. To listen the dialog

and answer the questions.

3. To listen the dialog

and practice speaking it

with a partner.

4. To listen the dialog

and transfer the

information through a

role play.

Expression

-Talking about health

problems

Grammar structures:

1. What’s your problem,

madam/sir?

Or what‘s the matter with

you?

: I've got

a/an..........................

2. Have you had .........

before?

3. I have .........., what

would you advice me?

Pre-listening:

-Look at the pictures and

tell the names of each

disease.

While-listening:

- Listen to the

conversation and answer

these questions.

Post-listening :

- Give students make

dialog about health

problem and practice

speaking with your

partner.

13. นาเนอหาสาระทไดจากตารางมาทาการตรวจสอบความเทยงตรงของเนอหา ซงผวจยไดดาเนนการสรางแบบสอบถามผเชยวชาญซงประกอบดวยครทมประสบการณในการสอนองกฤษระดบมธยมศกษา จานวน 3 ทาน และผเชยวชาญในการสอนภาษาองกฤษชาวตางประเทศจานวน 2 ทาน รวมเปน 5 ทาน ทาการตรวจสอบความเทยงตรงของหวเรองและเนอหาทจะนามาสรางแบบฝกเสรมทกษะการฟงและแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟง โดยใหผ เชยวชาญพจารณาขอความแตละขอลงในตารางเพอกาหนดหาคาความสอดคลองของเนอหา และไดคาดชนความสอดคลอง 0.95 (ภาคผนวก ค)

14. นาผลจากการพจารณาของผเชยวชาญ และกรอบโครงสรางเนอหาทไดมาสรางแบบฝกเสรมทกษะการเสรมทกษะการฟงและแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษตอไป

การสรางและพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

61

หลงจากไดกรอบเนอหาทมความเทยงตรงดานเนอหาแลว ผวจยไดดาเนนการสรางและพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟง ดงน

1. ศกษาการสรางและพฒนาแบบฝกการฟง ตามทฤษฎของ ซลส และกลาสโกว

(Seels and Glasgow, 1990 : 4) รวมถงการสรางกจกรรมการฟงตามแนวคดของ อนเดอรวด (Underwood 1993) นอกจากนยงไดศกษาการออกแบบแบบฝกจากเอกสารประกอบการเรยนการสอนตามหลกสตรภาษาองกฤษ 2551 โดยคานงถงความสอดคลองกบระดบภาษา คาศพท โครงสรางทางไวยากรณ และบรบททใชในชวตประจาวน

2. ดาเนนการสรางแบบฝกตามแนวคดของอนเดอรวด (Underwood, 1993) โดยแตละแบบฝก ประกอบดวยการฝกทกษะ 3 ขนตอน ดงตอไปน

2.1 ขนกอนการฟง (Pre-listening) ใหนกเรยนศกษาคาศพทเกยวกบบทเรยนการฟงโดยการเรยนรจากรปภาพ นยามคาศพทในบทฟง ฝกตงคาถามโดยพจารณาจากหวขอเรองทกาหนดใหและเปนการเตรยมพรอมกอนทจะเขาสบทฟงไดเปนอยางด

2.2 ขนการฟง (While – Listening) ใหนกเรยนฝกการฟงตามแนวคดของอนเดอรวด (Underwood, 1993) โดยจดกจกรรมใหเหมาะสมกบจดประสงคของการฟง คอ ฟงเพอหาใจความสาคญ ฟงเพอหารายละเอยดของขอมลและฟงเพอหาคาตอบ โดยผวจยไดใหนกเรยนฟงบทฟง 3 ครง ครงทหนงใหนกเรยนฟงเพอจบใจความสาคญ การฟงครงทสองฟงเพอหารายละเอยดของขอมล การฟงครงทสามเพอหาคาตอบของขอมล หลงจากผเรยนทากจกรรมการฟงเสรจแลว ผวจยถามคาถามจากการฟง เพอตองการทราบวานกเรยนเขาใจการฟงมากนอยเพยงใด และหลงจากนนชวยกนเฉลยคาตอบจากกจกรรมการฟง

2.3 ขนหลงการฟง (Post-listening) เปนขนทนาขอมลทไดจากการฟงมาทากจกรรมกบทกษะสมพนธอนๆ เชน ฟงและพดจากบทสนทนาทกาหนดให ฟงและเขยน โดยใหนกเรยนจบคและแตงบทสนทนาขนมาใหมโดยใชขอมลจากบทฟง หรอแตงประโยคโดยใชบรบทรอบขางทมอยจรง (Authenticity) เพอนกเรยนสามารถนาไปใชสอสารในชวตประจาวนได ฝกการทางานเปนค โดยใชกจกรรม Information gap ซงใหนกเรยนฝกถามเพอใหไดขอมลจากเพอน และเปนการฝกการใชภาษาพดอยางถกตอง กอนทนกเรยนจะฝกการพดนอกชนเรยน

3. นาแบบฝกทสรางขนทง 8 บท ใหผ เชยวชาญตรวจสอบความถกตองของโครงสรางเนอหา กจกรรมและความเปนธรรมชาตของภาษา ซงผวจยไดดาเนนการสรางแบบสอบถามผเชยวชาญซงประกอบดวยครทมประสบการณในการสอนองกฤษระดบมธยมศกษา จานวน 2 ทาน และผเชยวชาญในการสอนภาษาองกฤษชาวตางประเทศจานวน 2ทาน อาจารยระดบมหาวทยาลย 1 ทาน รวมเปน 5 ทาน และไดคาดชนความสอดคลอง 0.97 (ภาคผนวก ง)

สำนกหอ

สมดกลาง

62

4. จากนนนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงททาการปรบปรงแกไขแลว ไปบนทกเทปโดยเจาของภาษาและครผสอนภาษาองกฤษ และทดลองใชเพอหาประสทธภาพตามเกณฑทกาหนด 75/75 ของชยยงค พรหมวงศและคณะ (2520 : 134 - 138) และนาไปทดลองในขนรายบคคลและรายกลมตอไป

การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษ

แบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษกอนและหลงการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟง จานวน 40 ขอ 40 คะแนน โดยผวจยสรางตามขนตอน ดงตอไปน

1. ศกษาเทคนคและวธการสรางขอสอบภาษาองกฤษ สาหรบวดและประเมนผลในดานทกษะการฟงภาษาองกฤษของอจฉรา วงศโสธร (2539 : 189-208)

2. สรางตารางกาหนดเนอหาขอสอบ (Table of test specifications) เพอใชเปนแนวทางการสรางแบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษใหสอดคลองกบเนอหาและจดประสงคการเรยนรระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย (ภาคผนวก จ)

3. นาตารางทกาหนดเนอหามาสรางแบบทดสอบ ซงเปนแบบทดสอบปรนย ชนด 4ตวเลอก จานวน 50 ขอ และนาแบบทดสอบทสรางขนไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญทางดานภาษา จานวน 3 คน เพอตรวจสอบความถกตองของภาษาและความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบ ไดคาความสอดคลองเทากบ 0.86 (ภาคผนวก ฉ)

4. นาแบบทดสอบไปทดสอบกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยางจานวน 40 คน เพอทจะวเคราะหและคดเลอกขอสอบใหเหลอ 40 ขอ (ภาคผนวก ช)

5. นาแบบทดสอบททาการปรบปรงแกไขแลวไปเจาของภาษาทาการบนทกเทป และนาไปทดสอบกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยางอกครงหนง เพอตรวจสอบภาษา เวลาทใชในการทดลองและเสยงของเจาของภาษา และนาแบบทดสอบทงฉบบมาหาคาความเชอมน ไดคาความเชอมนเทากบ 0.78 (ภาคผนวก ฌ)

6. จากนน นาแบบทดสอบไปใชกบกลมตวอยางในขนทดลองภาคสนาม เพอนาผลทไดไปดาเนนการตอไป

ขนทดลองในกลมทไมใชกลมตวอยาง

ผวจยนาแบบฝกเสรมทกษะการฟง 8 บทและแบบทดสอบวดผลสมฤทธการฟงภาษาองกฤษไปใชทดลองในรายบคคลและทดลองในกลมเลก ในขนตอนดงตอไปน

สำนกหอ

สมดกลาง

63

1. ขนทดลองในรายบคคล (One-to-One testing) โดยทาการทดลองกบนกเรยนชนมธยม ศกษาปท 4 ทไมใชกลมตวอยาง 3 คน โดยคดเลอกนกเรยนทไมใชกลมตวอยางจากผลการเรยนเกง ปานกลาง และออน ตามลาดบ ดงน นกเรยนเกง จานวน 1 คน นกเรยนปานกลาง จานวน 1 คน นกเรยนออน จานวน 1 คน ใหนกเรยนทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงกอนการศกษาแบบฝกเสรมทกษะการฟง (Pre-test) แลวทดลองทาแบบฝกเสรมทกษะการฟงจนครบ 8 บท จากนนทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟง หลงจากใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงนาคะแนนทไดจากการทาแบบฝกในขนการฟงในทกบทเรยน และคะแนนจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงหลงใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงหาประสทธภาพของบทเรยน ตามเกณฑ 75/75 เพอแกไขปรบปรงแบบฝกการฟง ซงปรากฏไดคาแบบฝกเสรมทกษะการฟง ดงตารางท 5

ตารางท 5 แสดงผลคะแนนการทาแบบทดสอบรายบทของแบบฝกเสรมทกษะการฟงจานวน 8 บทและแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงหลงการใชแบบฝกในขนทดลองรายบคคล

จากตารางท 5 แสดงใหเหนวาในขนทดลองใชแบบฝกเสรมทกษะการฟง ซงทดลองกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง โดยคดนกเรยนไมใชกลมตวอยางจากผลการเรยนเกง ปานกลางและออน พบวา นกเรยนทาคะแนนรายบททง 8 บท ไดคะแนนรวม 168 คะแนน จากคะแนนเตม 240 คะแนน คดเปนรอยละ 70 และทาขอสอบวดผลสมฤทธในการฟงหลงเรยนได 96 คะแนน จากคะแนนเตม 120 คะแนน คดเปนรอยละ 80 สรปผลของประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะการฟง ในขนรายบคคล E1/ / E2= 70/80

1.1 ปรบปรงแกไขแบบฝกเสรมทกษะการฟง ในขนทดลองรายบคคลททาคะแนนตากวารอยละ 75 ซงไดแก บทท 2 (Job) บทท 3 (Travel) บทท 4 (Direction) บทท 6 (Leisure

Activity) บทท 7 (Go shopping) ผวจยไดเพมเตมการสอนคาศพท และปรบคาถาม เนอหาใหงายชด

นกเรยน คะแนนขนแบบฝกการฟง คะแนนสอบหลงเรยน

บทท 1 2 3 4 5 6 7 8 E1 E2 คะแนนเตม 10 10 10 10 10 10 10 10 80 40 100

คนท 1 8 6 7 7 8 6 6 8 56 32 80

คนท 2 8 7 7 7 8 7 7 8 59 34 85

คนท 3 7 6 7 7 7 6 6 7 53 30 75

รวม 23 19 21 21 23 19 19 23 168 96 80

รอยละ 77 63 70 70 77 63 70 77 70

64

ยงขน รวมทงปรบเสยงการพดของเจาของภาษาใหชาลง และไมพดเชอมคา เพราะเนองจากนกเรยนฟงไมทนและไมเขาใจความหมาย

2. ขนทดลองกลมเลก (Small group testing) โดยทาการทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไมใชกลมตวอยาง 10 คนโดยคดนกเรยนไมใชกลมตวอยางจากผลการเรยนเกง ปานกลาง และออน ดงน นกเรยนเกง จานวน 3 คน นกเรยนปานกลาง จานวน 4 คน นกเรยนออน จานวน 3 คนโดยใหนกเรยนทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงกอนการศกษาแบบฝกเสรมทกษะการฟง (Pre-test) แลวทดลองทาแบบฝกเสรมทกษะการฟงจนครบ 8 บท จากนนทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟง หลงจากใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงนาคะแนนทไดจากการทาแบบฝกขนการฟงในทกบทเรยน และคะแนนจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงหลงใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงหาประสทธภาพของบทเรยน ตามเกณฑ 75/75 เพอนาไปปรบปรงแกไขใหเหมาะสมกอนนาไปเกบขอมล ซงปรากฏ ดงตารางท 6

ตารางท 6 แสดงผลคะแนนการทาแบบทดสอบรายบทของแบบฝกเสรมทกษะการฟงจานวน 8 บท และแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงหลงการใชแบบฝกในขนทดลองกลมเลก

นกเรยน คะแนนขนแบบฝกการฟง E1 คะแนนสอบหลงเรยน

E2

บทท 1 2 3 4 5 6 7 8 รวม

คะแนนเตม 10 10 10 10 10 10 10 10 80 100 40 100

1 8 7 7 7 8 6 6 8 57 71.25 29 72.5

2 8 8 6 8 8 6 6 7 57 71.25 32 80.0

3 8 8 6 6 8 7 7 7 57 71.25 28 70.0

4 8 8 7 7 7 7 6 8 58 72.5 33 82.5

5 8 8 6 7 8 8 7 7 59 73.75 34 85.0

6 8 8 7 7 8 6 7 8 59 73.75 27 67.5

7 8 7 8 7 8 8 7 7 60 75.00 31 77.5

8 8 8 7 8 6 7 8 7 59 73.75 31 77.5

9 8 8 7 8 6 7 8 7 59 73.75 30 75.0

10 8 8 6 8 8 7 6 8 59 73.75 32 80.0

รวม 80 78 67 73 75 69 68 74 584 73.00 307 76.75

รอยละ 80 78 67 73 75 69 68 74 73

65

จากตารางท 6 แสดงใหเหนวาในขนทดลองใชแบบฝกเสรมทกษะการฟง ซงทดลองกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง 10 คนโดยคดนกเรยนไมใชกลมตวอยางจากผลการเรยนเกง ปานกลางและออน ตามลาดบ พบวา นกเรยนทาคะแนนรายบททง 8 บท ไดคะแนนรวม 584คะแนน จากคะแนนเตม 800 คะแนน คดเปนรอยละ 73 และทาขอสอบวดผลสมฤทธในการฟงหลงเรยนได 307 คะแนน จากคะแนนเตม 400 คะแนน คดเปนรอยละ 76.75 สรปผลของประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะการฟง ในขนรายบคคล E1/E2 = 73/76.75

การสรางแบบสอบถามความคดเหนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษ

1. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษทผวจยสรางขนเพอศกษาความคดเหนของนกเรยนทมตอกจกรรมและแบบฝกการฟงวามความเหมาะสมเพยงใด โดยมลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคาตามแนวคดของลเคอรท (Likert 1986 :181) ซงสอบถามในดานเนอหา ดานรปแบบ และดานกจกรรม โดยใชระดบคะแนนเปนเครองบงชระดบความคดเหน มมาตราสวนประเมนคา 5 ระดบ คอ

ระดบคะแนน 5 หมายถง มากทสด

ระดบคะแนน 4 หมายถง มาก ระดบคะแนน 3 หมายถง ปานกลาง

ระดบคะแนน 2 หมายถง นอย

ระดบคะแนน 1 หมายถง นอยทสด

2. นาแบบสอบถามทสรางขนไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธพจารณา เพอตรวจสอบความเหมาะสมของเกณฑการประเมนและรปแบบของภาษา

3. นาแบบสอบถามความคดเหนทผานการตรวจสอบและแกไขแลว ไปใหผเชยวชาญตรวจสอบ จานวน 3 ทาน และไดคาดชนความสอดคลองเทากบ 0.83 (ภาคผนวก ญ)

4. นาแบบสอบถามความคดเหนทไดหาคาความเชอมนแลวไปใชกบนกเรยนกลมตวอยางในขนทดลองภาคสนาม โดยใหทาแบบสอบถามหลงการทาแบบฝกแตละบททกครง รวม 8 บท เพอนาผลจากความคดเหนของนกเรยนกลมตวอยางไปใชในการพฒนาแบบฝกในขนตอไป

การเกบรวบรวมขอมล

การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง โดยการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร มวธการเกบรวบรวมขอมลดงตอไปน

1. แบบแผนการทดลอง

สำนกหอ

สมดกลาง

66

การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) ในรปแบบ One-

Group-Pretest-Posttest: Design (บารง โตรตน: 29-31) ซงมรปแบบดงน

T1 X T2

T1 หมายถง การทดสอบกอนการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

X หมายถง การใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

T2 หมายถง การทดสอบหลงการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

2. นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการฟงภาษาองกฤษ (Pre-test) ไปทดสอบกบนกเรยนกลมตวอยาง ซงเปนนกเรยนทกาลงศกษาอยในชนมธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จานวน 40 คน จากนนตรวจใหคะแนน และบนทกคะแนนของแตละคน

3. นาแบบฝกเสรมทกษะการฟงไปใชกบนกเรยนกลมตวอยาง เปนเวลา 4 สปดาห สปดาหละ 4 คาบ รวมเปน 16 คาบ ในรายวชาองกฤษ (อ 31202) โดยผวจยเปนผสอน อธบายขนตอน และวธทาแบบฝกใหผเรยนเขาใจ ในขณะทาแบบฝกถาผเรยนไมเขาใจหรอมปญหาสามารถซกถามได

4. ตรวจใหคะแนนแบบฝกในขอทถกให 1 คะแนน ในขอผดให 0 คะแนน

5. ใหนกเรยนกลมตวอยางทาแบบสอบถามความคดเหนทมตอกจกรรมการฟงหลงการทาแบบฝกในแตละบททกครง เพอศกษาความคดเหนของนกเรยน

6. ใหนกเรยนกลมตวอยางทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธการฟง (Post-test) ซงเปนขอสอบชดเดยวกนกบแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการฟงกอนการทาแบบฝกโดยการสลบขอ จากนนตรวจใหคะแนนเพอนาไปหาประสทธภาพของแบบฝก และเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการฟงของผเรยนกอนและหลงการใชแบบฝก

การวเคราะหขอมล

ผวจยใชสถตในการวเคราะหขอมลดงตอไปน 1. การวเคราะหขอมลเพอหาประสทธภาพเครองมอ ดงน

1.1 การหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษในแตละบท ใชคาสถตพนฐาน ไดแก คะแนนเฉลยและคะแนนรอยละในตามเกณฑทกาหนดไว คอ 75/75 ใชสตร E1/E2 ของชยยงค พรมวงศ และคณะ (2520 : 134-138)

สำนกหอ

สมดกลาง

67

สตรท 1 E1 =

เมอ E1 คอ ประสทธภาพของแบบฝก

X คอ คะแนนรวมของแบบฝกทกบทของผเรยนคนท 1

A คอ คะแนนเตมของแบบฝกทกบทรวมกน

N คอ จานวนผเรยน

สตรท 2 E2 =

เมอ E2 คอ ประสทธภาพของผลแบบทดสอบวด ความสามารถในการฟงของผเรยน

F คอ คะแนนผลสอบหลงเรยนของผเรยนคนท 1

B คอ คะแนนเตมของการสอบหลงเรยน

N คอ จานวนผเรยน

1.2 การหาคณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการฟงภาษาองกฤษ โดยใชโปรแกรมคอมพวเตอร เพอหาคาความยากงาย (Difficult) คาอานาจจาแนก (Discrimination) และคาความเชอมน (Reliability)

1.3 การหาคณภาพของแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษ โดยใชโปรแกรมคอมพวเตอร เพอหาคาความเชอมน (Reliability)

2. การวเคราะหขอมลเพอการวจย ดงน 2.1 วเคราะหขอมลเปรยบเทยบความสามารถในการฟงภาษาองกฤษของนกเรยน

กอนและหลงการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟง โดยใชสถต t-test แบบจบค วเคราะหโดยใชคอมพวเตอรโปรแกรมสาเรจรป

2.2 วเคราะหขอมลแบบสอบถามความคดเหนรายขอ โดยใชคาเฉลย ( X ) และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) แลวนาไปแปลความหมายคาระดบ ซงดดแปลงมาจากเบส (Best:

1986 181 - 182) ดงน 1.00 X < 1.50 หมายถง นกเรยนมความคดเหนตอกจกรรมและ

แบบฝกโดยเฉลยอยในระดบนอยทสด

1.50 X < 2.50 หมายถง นกเรยนมความคดเหนตอกจกรรมและ

แบบฝกโดยเฉลยอยในระดบนอย

x100AN / X

x100BNF/

สำนกหอ

สมดกลาง

68

2.50 X < 3.50 หมายถง นกเรยนมความคดเหนตอกจกรรมและ

แบบฝกโดยเฉลยอยในระดบปานกลาง

3.50 X < 4.50 หมายถง นกเรยนมความคดเหนตอกจกรรมและ

แบบฝกโดยเฉลยอยในระดบมาก

4.50 X < 5.00 หมายถง นกเรยนมความคดเหนตอกจกรรมและ

แบบฝกโดยเฉลยอยในระดบมากทสด

สำนกหอ

สมดกลาง

69

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยเรอง “การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม อาเภอเมอง จงหวดบรรมย” ผวจยไดนาเสนอผลการวจยเปน 3 ขนตอน ดงน

ตอนท 1 นาเสนอผลการวเคราะหขอมลการหาประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารตามเกณฑ 75/75 (ชยยงค พรหมวงศและคณะ, 2520 : 134-138) โดยทดลองกบนกเรยน 40 คน

ตอนท 2 นาเสนอผลการวเคราะหขอมลการพฒนาผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงการทดลอง โดยหาคาผลตางของคะแนนสอบกอนใชบทเรยน (Pre-test) และหลงการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟง (Post-test)

ตอนท 3 นาเสนอผลการวเคราะหขอมลคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน เกยวกบความคดเหนของนกเรยนทมตอคณสมบตของแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ผลการวเคราะหขอมล ตอนท 1 ผลการวเคราะหการทาแบบฝกรายบท และการหาประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะ

การฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยการหาคาเฉลย ( X ) และ คารอยละของคะแนนจากการทาแบบฝกเสรมทกษะการ

ฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร (E1) จานวน 8 บท และหาคา รอยละของคะแนนจากการทาแบบทดสอบผลสมฤทธในการฟงหลงการเรยน (E2 ) ของกลมตวอยาง ดงตารางท 7 และ 8

สำนกหอ

สมดกลาง

70

ตารางท 7 แสดงผลคะแนนเฉลย ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และลาดบทของคะแนนในการทาแบบฝกเสรมทกษะรายบท

บทท เนอหา X S.D. รอยละ ลาดบท 1

2

3

4

5

6

7

8

Personal information

Job

Travel

Direction

Food and drinks

Leisure Activity

Go shopping

Health problems

8.725

7.300

7.300

7.500

8.675

7.675

6.950

8.450

0.452

0.939

0.723

0.934

0.572

0.797

0.677

0.675

87.25

73.00

73.00

75.00

86.75

76.75

69.50

84.50

1

7

6

5

2

4

8

3

จากตารางท 7 ผลการวเคราะหการทาแบบฝกเสรมทกษะรายบท พบวา กลมตวอยางทาคะแนนแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารรายบทไดคะแนนเฉลยคดเปนรอยละ 80 ขนไป จานวน 3 บท ตามลาดบ ดงน บทท 1 Personal information รอยละ 87.25 บทท 5 Food

and drinks รอยละ 86.75 และบทท 8 Go shopping สาหรบแบบฝกเสรมทกษะทกลมตวอยางทาคะแนน ไดนอยทสด คอ บทท 7 Go shopping รอยละ 69.50

ตารางท 8 แสดงผลคะแนนจากการทาแบบฝกเสรมทกษะรายบท จานวน 8 บทและผลการทดสอบ

ผลสมฤทธในการฟงหลงเรยนกบกลมตวอยาง จานวน 40 คน

บทท คะแนนการทาแบบฝกเสรมทกษะการฟง คะแนนหลงเรยน

1 2 3 4 5 6 7 8 รวม E1 รวม E2

นกเรยน 10 10 10 10 10 10 10 10 80 100 40 100

1 9 7 8 9 8 7 7 9 64 80.00 35 87.50

2 9 7 8 7 9 9 7 9 65 81.25 34 85.00

3 9 7 7 9 9 7 7 8 63 78.75 33 82.50

4 9 8 7 8 9 7 6 8 62 77.50 32 80.00

71

ตารางท 8 แสดงผลคะแนนจากการทาแบบฝกเสรมทกษะรายบท จานวน 8 บทและผลการทดสอบผลสมฤทธในการฟงหลงเรยนกบกลมตวอยาง จานวน 40 คน (ตอ)

บทท

คะแนนการทาแบบฝกเสรมทกษะการฟง คะแนนหลงเรยน

1 2 3 4 5 6 7 8 รวม E1 รวม E2

นกเรยน 10 10 10 10 10 10 10 10 80 100 40 100

5 9 8 7 7 9 8 7 8 63 78.75 34 85.00

6 8 9 9 7 9 8 7 8 65 81.25 36 90.00

7 9 8 7 7 9 8 7 8 63 78.75 33 82.50

8 9 7 8 8 9 7 7 7 62 77.50 35 87.50

9 8 8 8 7 9 7 6 9 62 77.50 34 85.00

10 9 9 7 9 9 8 8 9 68 85.00 37 92.50

11 9 7 8 7 8 8 6 9 62 77.50 36 90.00

12 9 7 7 7 9 7 7 9 62 77.50 33 82.50

13 9 7 8 8 9 7 7 9 64 80.00 35 87.50

14 8 5 7 7 9 8 7 9 60 75.00 33 82.50

15 9 7 7 8 9 8 7 9 64 80.00 34 85.00

16 8 8 6 7 9 8 6 8 60 75.00 32 80.00

17 8 7 7 7 9 8 6 8 60 75.00 33 82.50

18 9 9 6 6 7 8 6 9 60 75.00 30 75.00

19 9 8 8 7 9 8 6 8 63 78.75 32 80.00

20 8 7 6 8 8 8 7 9 61 76.25 33 82.50

21 9 8 8 6 9 9 6 8 63 78.75 35 87.50

22 8 7 8 7 9 8 7 9 63 78.75 32 80.00

23 9 7 8 8 9 7 6 9 63 78.75 32 80.00

24 9 9 8 8 9 6 7 9 65 81.25 33 82.50

25 9 9 8 6 9 6 7 9 63 78.75 35 87.50

26 9 7 7 5 9 8 7 8 60 75.00 30 75.00

27 9 7 7 9 8 8 7 7 62 77.50 33 82.50

28 9 7 7 8 9 8 8 9 65 81.25 36 90.00

29 8 7 7 8 9 8 8 8 63 78.75 35 87.50

30 9 7 7 9 8 9 6 9 64 80.00 34 85.00

72

ตารางท 8 แสดงผลคะแนนจากการทาแบบฝกเสรมทกษะรายบท จานวน 8 บทและผลการทดสอบผลสมฤทธในการฟงหลงเรยนกบกลมตวอยาง จานวน 40 คน (ตอ)

บทท คะแนนการทาแบบฝกเสรมทกษะการฟง คะแนนหลงเรยน

1 2 3 4 5 6 7 8 รวม E1 รวม E2

คะแนน 10 10 10 10 10 10 10 10 80 100 40 100

นกเรยน

31 8 6 6 8 9 9 8 8 62 77.50 31 77.50

32 8 6 7 8 9 9 8 8 63 78.75 32 80.00

33 9 6 6 8 9 7 7 8 60 75.00 30 75.00

34 9 8 7 8 8 7 8 9 64 80.00 31 77.50

35 9 7 8 7 9 7 8 9 64 80.00 36 90.00

36 8 8 7 7 7 8 7 8 60 75.00 30 75.00

37 9 7 7 7 8 8 7 7 60 75.00 31 77.50

38 9 6 8 7 9 7 8 9 63 78.75 33 82.50

39 9 6 7 7 8 8 7 8 60 75.00 32 80.00

40 9 7 8 9 8 6 7 9 63 78.75 35 87.50

รวม 349 292 292 300 347 307 278 338 2503 78.22 1330 83.12 รอยละ 87.25 73.00 73.00 75.00 86.75 76.75 69.50 84.50

จากตารางท 8 ผลคะแนนจากการทาแบบฝกเสรมทกษะรายบท ในขนทดลองภาคสนามซงทดลองกบกลมตวอยางจานวน 40 คน พบวา กลมตวอยางทาคะแนนจากแบบฝกเสรมทกษะการฟงรายบทไดคะแนนรวม 2503 คะแนน จากคะแนนเตม 3200 คะแนน คดเปนรอยละ 78.22 และทาคะแนนจากแบบทดสอบผลสมฤทธในการฟงหลงเรยนไดคะแนนรวม 1330 คะแนนจากคะแนน เตม 1600 คะแนน คดเปนรอยละ 83.12 ดงนน ประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะการฟงในขนทดลองภาคสนาม มคาเทากบ 78.22/83.12 ซงสงกวาเกณฑทกาหนด 75/75 ตอนท 2 ผลการวเคราะหผลสมฤทธ ในการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนกอนและ

หลงการทดลอง

73

จากการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารและการทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษของนกเรยน เมอนาผลคะแนนทงกอนและหลงการทดลองมาเปรยบเทยบคาคะแนนและผลตางคะแนน (D) พบวา คะแนนผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษหลงการทดลองเพมขน ดงตารางท 9

ตารางท 9 แสดงผลคะแนนผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารของกลมตวอยางทงกอนและหลงการทดลอง

คนท

คะแนน ผลตาง

(D)

คนท

คะแนน ผลตาง

(D) กอนเรยน

(40) หลงเรยน

(40) กอนเรยน

(40) หลงเรยน

(40) 1 32 35 3 21 31 35 4

2 33 34 1 22 31 38 7

3 31 33 2 23 31 32 1

4 31 32 1 24 30 33 3

5 32 34 2 25 31 35 4

6 33 36 3 26 29 30 1

7 32 33 1 27 31 33 2

8 31 35 4 28 30 36 6

9 31 34 3 29 31 35 4

10 34 37 3 30 32 34 2

11 31 36 5 31 29 35 6

12 31 33 2 32 31 32 1

13 32 35 3 33 28 30 2

14 30 33 3 34 30 31 1

15 32 34 2 35 32 36 4

16 30 32 2 36 29 30 1

17 30 33 3 37 30 31 1

18 28 32 4 38 31 33 2

19 31 36 5 39 30 32 2

20 30 33 3 40 31 35 4

74

จากตารางท 9 ผลคะแนนวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารของกลมตวอยางทงกอนและหลงการทดลอง พบวา กลมตวอยางเมอไดใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษทผวจยสรางขนแลว ทาใหไดคะแนนสงขนทกบทเรยนทกคน คาผลตางของคะแนนจากการทดสอบกอนเรยนและหลงการใชแบบฝกเสรมทกษะภาษาองกฤษมคาสงทสดเทากบ 7 และตาทสดเทากบ 1 จากคะแนนเตม 40 คะแนน

เมอนาคะแนนทไดจากการทดสอบทงสองครงมาเปรยบเทยบผลสมฤทธในการฟงวาโดยใชสถต t-test แบบจบค ปรากฏผล ดงตารางท 10 ตารางท 10 แสดงผลเปรยบเทยบคะแนนเฉลย ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) คะแนนผลตาง

เฉลย (D) และคา t ของนกเรยนกลมตวอยาง จานวน 40 คน

การทดสอบ N คะแนนเตม X S.D. D D2 t Sig. กอนเรยน

หลงเรยน

40

40

40

40

30.82

33.65

1.259

1.942

2.82

1.551

11.552

0.000

*มนยสาคญทางสถตทระดบ .01

จากตารางท 10 ผลการเปรยบเทยบคะแนนเฉลยวดผลสมฤทธการฟงของกลมตวอยางหลงจากการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษ พบวา มคาเฉลยของคะแนนเทากบ 33.65

คะแนน ซงสงกวาคาเฉลยของคะแนนกอนการทดลองใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงทมคาเทากบ 30.82 คะแนน และคะแนนผลตางเฉลยระหวางหลงการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษองกฤษและกอนการทดลองใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษมคาเทากบ 2.82 และคาระดบนยสาคญทางสถต .01 แสดงวา ผลสมฤทธในการฟงของกลมตวอยางหลงการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษทง 8 บทเรยนสงกวากอนการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษอยางมนยสาคญทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐาน

75

ตอนท 3 นาเสนอผลการวเคราะหขอมลคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน เกยวกบความคดเหนของนกเรยนทมตอคณสมบตของแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ผลการวเคราะหความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟง

ภาษาองกฤษเพอการสอสาร ในดานรปแบบ เนอหาและกจกรรม จานวน 12 ขอ 8 บทเรยนของกลมตวอยาง 40 คน นามาหาคาเฉลย ( X ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ปรากฏผล ดงตารางท 11 ตารางท 11 แสดงผลการวเคราะหระดบความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟง

ภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ขอความ คา สถต

บทท รวม

คาเฉลย ลาดบท

1 2 3 4 5 6 7 8 เฉพาะดาน รวม

ดานรปแบบ 1. เสยงของผพดในแบบฝกมความชดเจนและเขาใจไดงาย

X 3.55 3.80 3.90 3.70 3.90 3.75 3.87 3.97 3.80 3

10 S.D. .639 .791 .744 .648 .709 .707 .791 .768 .137

2. อตราความเรวของผพดอยในระดบทเหมาะสม

X 3.80 3.82 3.55 3.75 3.75 3.72 3.72 3.72 3.73 4 12

S.D. .758 .813 .639 .670 .630 .716 .679 .751 .082

3. การนาเสนอกจกรรมในแบบฝกเสรมทกษะเปนลาดบขน ชดเจน เขาใจงาย

X 4.10 3.95 3.80 3.82 3.80 3.70 3.70 4.02 3.86 1 3

S.D. .810 .783 .719 .813 .723 .823 .648 .862 .148

4. มรปแบบกจกรรมทนาสนใจจดรปแบบสวยงามและสรางแรงจงใจในการเรยน

X 3.82 3.82 3.92 3.70 3.82 3.72 3.80 3.77 3.81 2 8

S.D. .781 .781 .730 .758 .747 .716 .802 .733 .069

76

ตารางท 11 แสดงผลการวเคราะหระดบความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร (ตอ)

ขอความ คา สถต

บทท รวม

คาเฉลย ลาดบท

1 2 3 4 5 6 7 8 เฉพาะดาน รวม

คาเฉลยรวมดานรปแบบ

X 3.82 3.85 3.74 3.82 3.82 3.72 3.77 3.87 3.80 3

S.D. 0.75 0.79 0.71 0.72 0.70 0.74 0.73 0.78 0.74

ดานเนอหา 5. เนอหาในแบบฝกชวยใหนกเรยนนาไปใชสอสาร ได

X 3.72 3.92 3.87 3.95 3.90 3.77 3.85 3.80 3.85 2 5

S.D. .751 .730 .757 .714 .778 .832 .802 .723 .760

6. เนอหาในแบบฝกเสรมทกษะมเนอหาสอดคลองกบความตองการของผเรยน

X 4.05 4.05 3.62 3.72 3.97 3.62 3.72 4.05 3.85 1 4

S.D. .316 .815 .628 .784 .698 .705 .751 .846 .196

7. เนอหามความยาวเหมาะสมกบเวลาทใชในการเรยน

X 3.82 3.65 3.80 3.87 3.70 3.82 3.77 3.65 3.76 3 11

S.D. .781 .770 .791 .757 .723 .594 .800 .802 .086

คาเฉลยรวมดานเนอหา

X 3.86 3.87 3.76 3.85 3.86 3.74 3.83 3.83 3.86 1

S.D. 0.62 0.77 0.73 0.75 0.73 0.71 0.78 0.79 0.62

ดานกจกรรม 8. กจกรรมขนกอนฟงชวยใหผเรยนมความร คาศพท และสานวนภาษากอนทจะเขาสกจกรรมในขนตอไป

S.D. .730 .656 .747 .776 .791 .802 .758 .770 .144 1 1

S.D. .730 .656 .747 .776 .791 .802 .758 .770 .144

77

ตารางท 11 แสดงผลการวเคราะหระดบความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร (ตอ)

ขอความ คา สถต

บทท รวม

คาเฉลย ลาดบท

1 2 3 4 5 6 7 8 เฉพาะดาน รวม

9. กจกรรมระหวางการฟงมบทสนทนาทเขาใจงายและผเรยนสามารถจบใจความสาคญและหาคาตอบจากบทสนทนาได

X 3.70 3.90 4.10 3.92 3.77 3.72 3.85 3.80 3.84 3 6

S.D. .648 .778 .744 .764 .768 .751 .770 .758 .129

10. กจกรรมหลงการฟง มกจกรรมการฝก ทชวยใหผเรยนไดใชภาษาเพอการสอสาร และประยกตใชในชวตจรงของผเรยนได

X 3.80 3.77 3.67 3.67 3.85 4.05 3.87 3.92 3.82 4 7

S.D. .723 .733 .656 .797 .864 .783 .822 .829 .126

11. การจดกจกรรมเปน ไปตามขนตอนของหลกการสอนทกษะการฟง คอ ขนกอนการฟง ขนการฟง ขนหลงการฟง

X 3.70 3.975 3.72 3.95 3.77 3.67 3.80 3.85 3.80 5 9

S.D. .758 .768 .784 .815 .768 .764 .723 .770 .112

78

ตารางท 11 แสดงผลการวเคราะหระดบความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร (ตอ)

ขอความ คา สถต

บทท รวม

คาเฉลย ลาดบท

1 2 3 4 5 6 7 8 เฉพาะดาน รวม

12. กจกรรมในแบบฝกทงหมดชวยใหนกเรยนพฒนาความสามารถในการฟง

X 3.95 4.00 3.92 3.70 3.57 3.90 4.07 3.87 3.88 2 2

S.D. .714 .751 .730 .776 .594 .810 .829 .853 .156

คาเฉลยรวมดานกจกรรม

X 3.81 3.94 3.85 3.80 3.75 3.70 3.88 3.86 3.81 2

S.D. 0.71 0.74 0.73 0.79 0.76 0.78 0.78 0.80 0.71

คาเฉลยรวมทกดาน

X 3.83 3.89 3.78 3.82 3.80 3.72 3.83 3.85 3.82

S.D. 0.69 0.77 0.72 0.75 0.73 0.74 0.76 0.79 0.75

จากตารางท 11 การวเคราะหความคดเหนของกลมตวอยางทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ทง 8 บทเรยน พบวา กลมตวอยางมความคดเหนตอแบบฝกเสรมทกษะการฟง โดยเฉลยอยในระดบสงทกบทเรยน ( X = 3.82 S.D. = 0.75) สาหรบบทเรยนทมคาเฉลยสงสด คอ บทท 2 Job รองลงมา คอ บทท 8 Health problems ( X = 3.89 S.D. = 0.77

X = 3.85 S.D. = 0.79 ตามลาดบ) สวนบทเรยนทมคาเฉลยตาสด คอ บทท 6 Leisure Activity ( X

= 3.72 S.D. = 0.72) จากการศกษาความคดเหนของนกเรยนตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอ

การสอสาร รายวชาภาษาองกฤษเพมเตม (อ 31202) ทงหมด 12 ขอ นกเรยนมความคดเหนตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร จากคาเฉลยสงสดถงคาเฉลยตาสด เรยงตามลาดบ ไดดงตอไปน

คาเฉลยสงสดอนดบท 1 คอ ขอ 8 กจกรรมขนกอนฟงชวยใหผเรยนมความร คาศพท และสานวนภาษากอนทจะเขาสกจกรรมในขนตอไป มคาเฉลยสงสด ( X = 3.89 S.D. = 0.14)

อนดบท 2 กจกรรมในแบบฝกทงหมดชวยใหนกเรยนพฒนาความสามารถในการฟง ( X = 3.88

79

S.D. = 0.15) อนดบท 3 การนาเสนอกจกรรมในแบบฝกเสรมทกษะเปนลาดบขน ชดเจน เขาใจงาย ( X = 3.86 S.D. = 0.14) อนดบท 4 เนอหาในแบบฝกเสรมทกษะมเนอหาสอดคลองกบความตองการของผเรยน ( X = 3.85 S.D. = 0.19) อนดบท 5 เนอหาในแบบฝกชวยใหนกเรยนนาไปใชสอสาร ได ( X = 3.85 S.D. = 0.76) อนดบท 7 กจกรรมหลงการฟง มกจกรรมการฝก ทชวยใหผเรยนไดใชภาษาเพอการสอสาร และประยกตใชในชวตจรงของผเรยนได ( X = 3.82 S.D. = 0.12) อนดบท 8 มรปแบบกจกรรมทนาสนใจจดรปแบบสวยงามและสรางแรงจงใจในการเรยน ( X =

3.81 S.D. = 0.069) อนดบท 9 การจดกจกรรมเปน ไปตามขนตอนของหลกการสอนทกษะการฟง คอ ขนกอนการฟง ขนการฟง ขนหลงการฟง ( X = 3.80 S.D. = 0.11) อนดบท 10 เสยงของผพดในแบบฝกมความชดเจนและเขาใจไดงาย ( X = 3.80 S.D. = 0.137) อนดบท 11 เนอหามความยาวเหมาะสมกบเวลาทใชในการเรยน ( X = 3.76 S.D. = 0.086) และคาเฉลยตาสด อยอนดบท 12 คอ อตราความเรวของผพดอยในระดบทเหมาะสม ( X = 3.73 S.D. = 0.082)

จากการศกษาความคดเหนของนกเรยนตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร รายวชาภาษาองกฤษเพมเตม (อ 31202) สรปไดวา ความคดเหนของนกเรยน มคาเฉลยรวม 3.82 ดงนน จงแสดงวานกเรยนชอบแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารมาก ซงเปนไปตามสมมตฐานขอท 3

สำนกหอ

สมดกลาง

80

บทท 5

สรป อภปรายและขอเสนอแนะ

การวจย การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4โรงเรยนบวหลวงวทยาคมจงหวดบรรมย เปนการวจยเชงทดลอง (Experimental research) มวตถประสงคเพอสรางและหาประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร เปรยบเทยบผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารและศกษาความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ทผวจยสรางขน กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมยทเรยนรายวชาภาษาองกฤษ (อ 31202) ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จานวน 40 คน ซงไดมาจากการสมตวอยางอยางงาย

เครองมอทใชในการวจย

1. แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จานวน 8 บทเรยน สรางขนโดยยดกรอบเนอหาจากแบบเรยนรายวชาภาษาองกฤษเพมเตมชนมธยมศกษาปท 4 สอบถามความตองการของผเรยน อาจารยผสอนและการประเมนเนอหาและภาษาของผเชยวชาญเปนหลก

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟง สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จานวน 40 ขอ เปนแบบทดสอบปรนย ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก ใชเวลาในการทดสอบ 1 ชวโมง แบบทดสอบทงฉบบมคาความยากระหวาง 0.20-0.80 คาอานาจจาแนกตงแต 0.20 ขนไป และคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบ 0.78

3. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ในดานรปแบบ เนอหา และกจกรรม จานวน 12 ขอ เปนแบบสอบถามมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย และนอยทสด มความเชอมนของแบบสอบถามทงฉบบเทากบ 0.83

สำนกหอ

สมดกลาง

81

วธดาเนนการวจย การดาเนนการวจย ผวจยเปนผดาเนนการทดลองกลมตวอยางดวยตนเองในภาคเรยนท

1 ปการศกษา 2555 โดยดาเนนการดงน 1. ทาการทดลองดวยใหกลมตวอยาง 40 คน ทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟง

ภาษาองกฤษจานวน 40 ขอ เพอตรวจสอบความสามารถพนฐานภาษาองกฤษของนกเรยน

2. ดาเนนการทดลองโดยใหนกเรยนกลมตวอยาง 40 คน ทาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร จานวน 8 บท โดยในขนการฟงในแตละบทจะมการทดสอบการฟงเพอความเขาใจจากบทฟงทเกยวของกบเนอหาในแบบฝก และจะใชเปนคะแนน ( E1) ของการวเคราะหผลคะแนนรายบทในแตละบท

3. ทาการทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษจานวน 40 ขอ อกครง หลงการทดลองใชแบบฝกเสรมทกษะการฟง จานวน 8 บท (E2)

4. นาผลการทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษ คะแนนแบบฝกหดรายบททง 8 บท ของนกเรยน 40 คน มาวเคราะหขอมล โดยวธทางสถตเพอตรวจสอบสมมตฐาน กลาวคอ หาประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยใชเกณฑ 75/75

จากสตร E1/E2 (ชยยงค พรหมวงคและคณะ, 2520 : 136-137) เปรยบเทยบความสามารถในการฟงของกลมตวอยางกอนและหลงการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยใชสถต t-test แบบจบค และวเคราะหความคดเหนของกลมตวอยางทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยการหาคาเฉลย ( X ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) แลวนาไปแปลความหมายคาระดบตามเกณฑทกาหนดไว สรปผลการวจย

ผลวเคราะหขอมลการวจย สามารถสรปผลไดดงตอไปน 1. แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ทสรางขนมประสทธภาพ

เทากบ 78.22/83.12 ซงสงกวาเกณฑทกาหนดไว 75/75 ซงแสดงวาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร มประสทธภาพ

2. ผลสมฤทธในการฟงของนกเรยนหลงจากการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สงกวาผลสมฤทธในการฟงของนกเรยนกอนการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

3. นกเรยนมความคดเหนตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยเฉลย ( X ) อยระหวาง 3.72 – 3.89 โดยมระดบความคดเหนเฉลยรวม 3.82 ( X = 3.82 S.D. =

สำนกหอ

สมดกลาง

82

0.75) ซงแสดงวานกเรยนมความคดเหนตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารโดยภาพรวมอยในระดบมากทกบทและบททไดคาเฉลยระดบมาก ไดแก บทท 2 Job ( X = 3.89

S.D. = 0.77 ) รองลงมา คอ บทท 8 Health problems ( X = 3.85 S.D. = 0.79 )

การอภปรายผลการวจย ผลการวเคราะหขอมล สามารถนามาอภปรายผล ไดดงน 1. จากผลการวจยขอท 1 พบวา แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการ

สอสาร ทสรางขนมประสทธภาพเทากบ 78.22/83.12 แสดงวา แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร มประสทธภาพ โดยพบวา คาประสทธภาพตวหลงสงกวาคาประสทธภาพตวแรก กลาวคอ นกเรยนสามารถทาแบบทดสอบความสามารถในการฟงหลงเรยนไดคะแนนเฉลย 83.12 สงกวาคะแนนทไดจากการทาแบบทดสอบรายบททง 8 บท เทากบ 78.22 คาประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สรางขนสงกวาเกณฑ 75/75 ทกาหนดไว เนองมาจากสาเหตดงน

1.1 แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารฉบบนพฒนาขนตามกระบวน การออกแบบเอกสารการสอน ซงมการกาหนดกรอบเนอหาสาระของเรองทตองการใหเรยนในหลกสตร คานงถงความตองการของผเรยนและจดประสงคของการใชภาษาเพอการสอสารเปนหลก ซงสอดคลองกบ ซลสและกลาสโกว (Seels and Glasgow, 1990 : 4) ไดเสนอแนะวา ในการออกแบบ การสอนควรคานงถงสวนประกอบทสาคญ ไดแก 1) เนอหาทคดเลอกมาตององจดประสงครายวชา 2) กลวธทใชในการสอนตององทฤษฎและผลงานทางการวจยทไดมผทาไว 3) การวดผลตององพฤตกรรมการเรยนรและ 4) รจกนาเทคโนโลยมาใชเพอใหแบบฝกมประสทธภาพ ประสทธผลและคมคา และตรงกนกบรชารด และรอดเจอร (Richards and Rodgers, 1991 : 20) ไดใหความเหนวา ในการสรางแบบฝกการสอนนน จะตองคานงถงวตถประสงคของการสอน การเลอกเนอหาและการจดเตรยมรปแบบการสอนสอดคลองกบหลกสตร คานงถงบทบาทของผเรยน บทบาทของคร และบทบาทของสอการสอน

1.2 พฒนาปรบปรงแบบฝกใหเหมาะสมกบผเรยน ทงในดานเนอหา รปแบบและกจกรรมมความครอบคลมเชงเนอหาตามหลกสตร มการทดลองใชแบบฝกเพอหาประสทธภาพกบกลมไมใชกลมตวอยางกอนนามาใชจรง และแบบฝกเสรมทกษะการฟงเพอการสอสารสรางขนตามแนวการจดการเรยนการสอนทเหมาะสมกบผเรยนและสอดคลองกบหลกสตร มการพฒนา ปรบปรงเนอหาและกจกรรมตามคาแนะนาของผเชยวชาญ ซงไดคาประสทธภาพเทากบ 78.22/83.12 ซงสงกวาเกณฑ 75/75 ซงสอดคลองกบ รชารด และรอดเจอร (Richards and Rodgers,

สำนกหอ

สมดกลาง

83

1991 : 20) ไดใหความเหนวา ในการสรางแบบฝกการสอนนน จะตองคานงถงวตถประสงคของการสอน เนอหาและรปแบบใหสอดคลองกบหลกสตร เชนเดยวกนกบ ซลส และกลาสโกว (Seels

and Glasgow, 1990 : 3) ไดเสนอแนะวา การสรางแบบฝกการสอน จะเรมตงแต การวเคราะหขอมล การสรางหรอออกแบบ การปรบปรงแกไขใหเหมาะสม การนาแบบฝกไปทดลองใชและประเมนผลเพอใหทราบวาผเรยนบรรลจดประสงคการเรยนรหรอไม

1.3 รปแบบของแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ไดคานงถงรปแบบของการจดกจกรรม คาศพท โครงสรางไวยากรณ รวมถงสานวนทใชในชวตประจาวน เพอใหนกเรยนไดฝกทกษะการฟงตามจดมงหมายของการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารได และมกระบวนการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงใน 3 ขนตอน ตามแนวคดของอนเดอรวด (Underwood, 1993) คอ ขนกอนการฟง (Pre-listening) ใหนกเรยนศกษาคาศพทเกยวกบบทเรยนการฟงโดยการเรยนรจากรปภาพ นยามคาศพทในบทฟง การอธบายคาศพทจะชวยใหผเรยนรวาจะตองฟงอะไร ฝกตงคาถามโดยพจารณาจากหวขอเรองทกาหนดใหและเปนการเตรยมพรอมกอนทจะเขาสบทฟงไดเปนอยางด ขนการฟง (While – Listening) โดยจดกจกรรมใหเหมาะสมกบจดประสงคของการฟง คอ ฟงเพอหาใจความสาคญ ฟงเพอหารายละเอยดของขอมลและฟงเพอหาคาตอบ โดยผวจยไดใหนกเรยนฟงบทฟง 3 ครง ครงทหนงใหนกเรยนฟงเพอจบใจความสาคญ การฟงครงทสองฟงเพอหารายละเอยดของขอมล การฟงครงทสามเพอหาคาตอบของขอมล การเปดเทปทบรรจเนอหาเดมทกครงกอนทากจกรรมการฟงชวยในการเขาใจและจบใจความของสงทฟงได หลงจากผเรยนทากจกรรมการฟงเสรจแลว ผวจยถามคาถามจากการฟง เพอตองการทราบวานกเรยนเขาใจการฟงมากนอยเพยงใด และหลงจากนนชวยกนเฉลยคาตอบจากกจกรรมการฟง ขนหลงการฟง (Post-listening) เปนขนทนาขอมลทไดจากการฟงมาทากจกรรมกบทกษะสมพนธอนๆ เชน ฟงและพดจากบทสนทนาทกาหนดให ฟงและเขยน โดยใหนกเรยนจบคและแตงบทสนทนาขนมาใหมโดยใชขอมลจากบทฟง หรอแตงประโยคโดยใชบรบทรอบขางทมอยจรง (authenticity) เพอนกเรยนสามารถนาไปใชสอสารในชวตประจาวนได ฝกการทางานเปนค โดยใชกจกรรม information gap ซงใหนกเรยนฝกถามเพอใหไดขอมลจากเพอน และเปนการฝกการใชภาษาพดอยางถกตอง กอนทนกเรยนจะฝกการพดนอกชน และสงเสรมใหผเรยนมผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษสงขน

2. จากผลการวจยขอท 2 พบวา ผลสมฤทธในการฟงทกษะภาษาองกฤษของนกเรยนหลงจากใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สงกวาผลสมฤทธในการฟงกอนการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนอาจเนองมาจาก แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอ

สำนกหอ

สมดกลาง

84

การสอสาร มการออกแบบเกยวกบ รปแบบ เนอหา และกจกรรมทหลากหลาย เนนทกษะการฟงในชวตประจาวน ซงเปนการสนบสนนใหนกเรยนไดใชขอมลภาษาในบรบทของการเรยนรทสมจรง เปนการสรางแรงจงใจในการเรยนทาใหนกเรยนใฝทจะเรยน และนาไปใชในการสอสารไดจรงในชวตประจาวน อดสา เบญจรตนานนท และสชาดา แกวประถม (2552 : 72 ) ไดศกษากจกรรรมและสอเพอพฒนาทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษ พบวา การเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอพฒนาทกษะการฟงการพดนน ผสอนตองจดกจกรรมหลากหลายและตองใชสอการสอนหลายประเภทรวมกน เพอกระตนหรอเพมพนความสนใจของผเรยน ซงจะทาใหการเรยนการสอนภาษาองกฤษนาสนใจและมประสทธภาพมากขน กจกรรมทใชในการฝกทกษะการฟงการพดจะเปนรปแบบใดขนอยกบวตถประสงคและเนอหาของบทเรยนซงควรสอดคลองกบกบการสอสารในสถานการณจรง และหากเปนไปไดควรเลอกเนอหาใหตรงกบความสนใจและความสามารถของผเรยน เพราะเปนการเสรมสรางแรงจงใจและเจตคตทดในการเรยน ซงจะนาไปสผลสมฤทธในการสอสารดวยภาษาองกฤษในชวตจรง

2.1 แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ไดเพมทกษะการฟงใหแกนกเรยนมากขน โดยเปดโอกาสใหนกเรยนฟงเทปเนอหาตงแตขนกอนการฟง ขนการฟง และขนหลงการฟง ในแตละบทเรยนไดหลายครง เพอใหการฟงบรรลตามวตถประสงค กลาวคอ ฟงแลวสามารถตอบคาถามได เตมคาหรอขอความได จงกลาวไดวาแบบฝกเสรมทกษะการฟงทสรางขน ไดเปดโอกาสใหนกเรยนไดฝกทกษะการฟงบอยๆ ซงสอดคลองกบทฤษฎการเรยนร ธอรนไดค (Thorndike, 1928) ทกลาววา การกระทาใดๆกตาม หากไดรบการฝกฝนหรอกระทาบอยๆ จะทาใหเกดความคลองแคลวและทาสงนนไดด โดย เฉพาะอยางยงการเรยนการสอนภาษาเพอการสอสารการฝกฝนการฟงจงมสาคญมาก และสอดคลองกบงานวจยของ อารย สวรรณทศน (2540 : 63) พบวา การสอนทกษะการฟงใหผลไดด นกเรยนควรไดรบการฝกฟงบอยๆ โดยเฉพาะการฟงสาเนยงเจาของภาษา เมอฝกฟงหลายๆ ครง จะเกดความคนเคยกบแบบฝกการฟงภาษาองกฤษซงสงผลใหผเรยนมความสามารถในการฟงภาษาสงขน นอกจากนเนอหาในแบบฝก และบทฟงในแตละบทเปนแบบ simplified text ซงไมยากเกนไป เพราะผวจยคานงถงพนฐานความรเดม(Background knowledge) เกยวกบการเรยนภาษาองกฤษและภมหลงของผเรยน เพอนามาสรางแบบฝกใหเหมาะสมกบสภาพของผเรยน กจกรรมตางๆ ในขนหลงการฟงเปนแรงจงใจใหผเรยน ไดฝกทกษะการฟงควบคไปกบทกษะสมพนธอนๆ ซงเปนการใหผเรยนไดปฏบต และฝกฝนกอนนาไปใชในการสอสารในชวตจรงไดอยางมประสทธภาพและเกดประโยชนสงสดแกผเรยน ซงสอดคลองกบ อดสา เบญจรตนานนท และสชาดา แกวประถม (2552) ไดศกษากจกรรรมและสอเพอพฒนาทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษ พบวา การเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอพฒนา

สำนกหอ

สมดกลาง

85

ทกษะการฟงการพดนน ผสอนตองจดกจกรรมหลากหลายและตองใชสอการสอนหลายประเภทรวมกน เพอกระตนหรอเพมพนความสนใจของผเรยน ซงจะทาใหการเรยนการสอนภาษาองกฤษนาสนใจและมประสทธภาพมากขน

3. จากผลการวจยขอท 3 พบวา นกเรยนมความคดเหนทดตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารทง 8 บทเรยน พบวา มคาระดบความคดเหนเฉลยรวม ( X = 3.82

S.D. = 0.75) กลาวคอ ในภาพรวมนกเรยนมความคดเหนตอสอเสรมทกษะการฟงมคาเฉลยอยในระดบดเกอบทกบทเรยน ทงนอาจเนองมาจากสาเหตดงตอไปน

3.1 ดานเนอหา พบวา มคาระดบความคดเหนเฉลยรวม ( X = 3.86 S.D. = 0.62) กลมตวอยางมความคดเหนดานเนอหาของแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยเฉลยอยระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา เนอหาในแบบฝกเสรมทกษะมเนอหาสอดคลองกบความตองการของผเรยน เนอหาในแบบฝกชวยใหผเรยนนาไปใชสอสารได มคาเฉลยระดบมาก ทงนอาจเนองมาจาก การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร มเนอหาทสอดคลองกบหนาททางภาษา โครงสรางประโยคบทสนทนาในระดบชนมธยมศกษาปท 4

สามารถนาเนอหาและภาษาจากบทฟงไปใชในการสอสารได คาศพทไมยากเกนกวาระดบชนของผเรยน ซงเปนไปตามแนวการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร ซงสอดคลองกบงานวจยของ ทศนย องคสรณะคมกล (2546 : 126 - 127) ไดศกษาการพฒนาแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตกาแพงแสน จงหวดนครปฐม พบวา นกเรยนมความคดเหนตอกจกรรมของแบบฝกทกษะการฟง ดานเนอหา มบทฟงนาสนใจเปนไปตามจดประสงค คาศพทและเนอหาเหมาะสมสามารถนาไปใชสอสารในชวตประจาวนได เชนเดยวกบ สนนทา เมฆสทศน (2548) ไดศกษาการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟง ภาษาองกฤษตามหลกสตรทองถนสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนเทศบาล 2 วดปราสาททอง จงหวดสพรรณบร พบวา ดานเนอหา จะตองเหมาะสมกบสภาพของนกเรยน ใชภาษาเหมาะสมกบระดบชนเรยน สามารถนาไปสอสารในชวตประจาวนได เนอหามความยาวเหมาะสมกบเวลา

3.2 ดานกจกรรม พบวา มคาระดบความคดเหนเฉลยรวม ( X = 3.81 S.D. = 0.71) กลมตวอยางมความคดเหนดานกจกรรมของแบบฝกเสรมทกษะการฟงเพอการสอสาร โดยเฉลยอยระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา กจกรรมขนกอนฟงชวยใหผเรยนมความร คาศพท และถามตอบความรเดมของเรองทจะฟงกอนทจะเขาสกจกรรมตอไป กจกรรมการฟงมบทสนทนาทเขาใจงาย นกเรยนจบใจความและหาคาตอบจากบทสนทนาได และกจรรมหลงการฟง ชวยใหนกเรยนไดใชภาษาเพอการสอสารและประยกตใชในชวตประจาวนได และใหผเรยนทบทวนและ

สำนกหอ

สมดกลาง

86

ทาความเขาใจเรองทฟง และฝกทากจกรรมคโดยฝกบทสนทนาจากบทฟง และฝกแตงบทสนทาขนมาใหมโดยใชขอมลของตนเองหรอสงทผเรยนพบเหนในชวตประจาวนเพมเตมเขาไปได และครสมนกเรยนออกมานาเสนอหนาชนเรยน ซงสอดคลองกบแนวคดของสมตรา องวฒนกล (2537:

101-111) การเรยนการสอนภาษาเพอการสอสาร จงควรใหผเรยนนาภาษาไปใชในการสอสารหรอสอความหมายได ใชภาษาใหเหมาะสมกบสภาพสงคม และควรจดกจกรรมการใชภาษาทมลกษณะเหมอนในชวตประจาวนมากทสดเพอนาไปใชไดจรง เชนเดยวกนกบ และ Underwood (1989 : 30) ควรจดกจกรรมการฟงเพอการสอสารทหลากหลายใหเหมาะสมกบจดประสงคของการฟง ฝกเขยนบทสนทนาขนมาใหมโดยใชบรบทจากบทฟง เพอฝกพดกบเพอนและเปนแนวทางในการใชภาษาองกฤษนอกหองเรยน

3.3 ดานรปแบบ พบวา มคาระดบความคดเหนเฉลยรวม ( X = 3.80 S.D. = 0.74) กลมตวอยางมความคดเหนดานรปแบบของแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร เมอพจารณาเปนรายขอพบวา การนาเสนอกจกรรมในแบบฝกเสรมทกษะเปนลาดบขน ชดเจน เขาใจงาย มรปแบบกจกรรมทนาสนใจ จดรปภาพสวยงามและสรางแรงจงใจในการเรยน มคาเฉลยระดบมาก ทงนอาจเนองมาจาก แบบฝกเสรมทกษะการฟงเพอการสอสาร ไดมการปรบเสยงพดและอตราความเรวใหเหมาะสมกบผฟง มความชดเจนและเขาใจงาย มการจดกจกรรมตามลาดบขนชดเจน ปรบรปภาพกจกรรมใหนาสนใจ เพอสรางแรงกระตนในการเรยน จงกลาวไดวา รปแบบของแบบฝกเสรมทกษะการฟงเพอการสอสาร มความเหมาะสม ซงสอดคลองกบ ทศนย องคสรณะคมกล (2546 : 126 - 127) ไดศกษาการพฒนาแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลย เกษตรศาสตร วทยาเขตกาแพงแสน จงหวดนครปฐม พบวา นกเรยนมความคดเหนตอกจกรรมของแบบฝกทกษะการฟง ดานรปแบบ จะตองมเสยงของผพดชดเจน เขาใจงาย และชวยพฒนาการฟง รปภาพสวยง ามนาสนใจ สอดคลองกบเนอหา การนาเสนอกจกรรมมความชดเจนอยในระดบดมาก ทานองเดยวกน สนนทา เมฆสทศน (2548) ไดศกษาการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟง ภาษาองกฤษตามหลกสตรทองถนสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนเทศบาล 2 วดปราสาททอง จงหวดสพรรณบร พบวา ดานรปแบบ จะตองมเสยงของผพดชดเจนและสามารถฟงเขาใจงาย ผพดเปนเจาของภาษาทาใหนกเรยนมแรงจงใจมากขน เสยงของผพดมความเรวเหมาะสม กจกรรมเปนไปตามขนตอน และ สเกยรโซ (Skierso, 1991 : 445) ไดกลาววาแบบเรยนทดตองมรปแบบกจกรรมทสามารถปฎบตไดจรง และสามารถปรบใหเหมาะสมกบเวลาเรยนรายวชานนไดอยางเหมาะสม และเมอพจารณาความคดเหนของนกเรยนทมตอรปแบบสอพบวา นกเรยนมความคดเหนตอรปแบบของแบบฝกโดยเฉลยอยระดบมากทกบทเรยน

สำนกหอ

สมดกลาง

87

ปญหาทพบในการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร การดาเนนการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในครงน

พบปญหาและอปสรรคบางประการดงน 1. ผเรยนมพนฐานทางภาษาองกฤษตากวามาตรฐานหลกสตรของกลมสาระการ

เรยนรชวงชนท 4 จงจาเปนตองจดทาแบบฝกเสรมทกษะการฟงทมเนอหาทเขาใจงายและมบรบททคนเคยกบพนฐานความรเดมของผเรยนมากทสด

2. ผเรยนไมคนเคยกบสาเนยงองกฤษแบบอนๆ เชน สาเนยงของชาวองกฤษ สาเนยงของออสเตรเลย สาเนยงชาวฟลปปนส เปนตน ดงนนบทฟงจงเปนสาเนยงชาวอเมรกนเทานน

ขอเสนอแนะ จากการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารครงน ผวจยม

ขอเสนอแนะทอาจเปนประโยชนตอการปรบปรงสอเสรมทกษะการฟง การเรยนการสอนและการศกษาตอไป ดงน

1. ขอเสนอแนะในการปรบปรงแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

1.1 การจดการเรยนควรจดทาเนอหาการฟง (text listening) ทเปนเนอหาจรงทเนนสอในชวตประจาวน (authentic text) ควรจดลาดบเนอหาจากงายไปยากและมความหลากหลาย โดยเรมจากการฟงระดบคา คอ เนนเสยงในคา (stress word) ฟงประโยคสนๆ (mini talk) กอนทจะฟงบทสนทนายาวๆ หรอเนอหายาวๆ (long text)

1.2 ควรมการจดการฟงทหลากหลาย เชน การฟงการประชม การฟงขาว การฟงสอสงพมพตางๆ ทางโทรทศน เชน โฆษณาภาษาองกฤษ ละคร หนงตางๆ เพอเปนการเตรยมความพรอมเขาสประชาคมอาเซยนในป 2558 น

1.3 เนองจากชวตจรงผเรยนอาจพบกบชาวตางประเทศจากทกมมโลก ซงเปนชาวอเมรกา องกฤษ ออสเตรเลย ฯลฯ ดงนนเสยงภาษาตางประเทศทวดควรมความหลากหลาย แตควรใหมความเปนมาตรฐานของภาษาเปนประเดนสาคญ

1.4 การจดการเรยนการสอนทกษะการฟง ควรควบคไปกบทกษะการพด เนองจากผเรยนยงขาดความรดานองคประกอบการพด เชน สานวน (expression) ทควรใช จงทาใหนาสาระทฟงไปสการพดไดไมคลอง และควรมขน language focus ทเปนรปแบบของสานวนกอนนาไปพด เพอใหผเรยนไดฝกการพดอยางเปนลาดบขนตอนอยางถกตอง

สำนกหอ

สมดกลาง

88

2. ขอเสนอแนะในการเรยนการสอน

2.1 ครควรสนบสนนใหมการจดกจกรรมนอกสถานท ใหนกเรยนไดฝกการพดสอสารหรอทากจกรรมในชมชน

2.2 ควรใหมการจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอสรางเสรมประสบการณตรงโดยการศกษานอกสถานท เชน ศกษาประวตศาสตรทองถน สถานททองเทยวในทองถน และปฏบตกจกรรมทางภาษาในสถานทนนๆ เชน การสมภาษณนกทองเทยวตางชาต เปนตน

2.3 เพอใหการเรยนการสอนดาเนนไปอยางมประสทธภาพและเปนประโยชนแกผเรยนอยางแทจรง ผวจยจงเสนอแนะใหมการใชแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารน ใน 2 ลกษณะ คอ ใชประกอบการสอนทกษะการฟงในชนเรยนปกต เพอเสรมเนอหาหลกและใชสาหรบการฟงเสรมเพอเพมพนความรของนกเรยนดวยตนเอง ซงจะเปนการชวยใหนกเรยนเกดทกษะการเรยนรทางภาษามากขน

2.4 ควรจดใหมศนยการเรยนรภาษาองกฤษ เพอใหนกเรยนไดเขาไปศกษาคนควาและปฏบตกจกรรมเพอพฒนาความรความสามารถของตนเอง นอกเหนอจากการเรยนการสอนในชนเรยนปกต และควรมนโยบายการทาแบบฝกเสรมรายวชาภาษาองกฤษเพมเตม เพอกระตนใหผเรยนเกดแรงจงใจและความสนใจทจะเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองและเรยนรทจะศกษานอกชนเรยนดวยตนเองอกดวย

ขอเสนอแนะในการวจย จากการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารผวจยม

ขอเสนอแนะทอาจเปนประโยชนตอการวจย ดงน 1. ควรมการศกษาวจยเกยวกบการสรางและพฒนาแบบฝกเสรมทกษะภาษาองกฤษ

เพอการสอสาร เกยวกบเรองในทองถนของตนเองในทกษะการฟง และทกษะอนๆ เชน การฟง-พด หรอการอาน-เขยนเกยวกบเรองในทองถน เพอจะไดใหนกเรยนมความร ความเขาใจและสามารถเผยแพรความรในทองถนตนเองได

2. ควรมการศกษาวจยเกยวกบการสรางและการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารในระดบชนอน ๆ โดยการศกษาเนอหาสาระของหลกสตร รปแบบภาษาหนาททางภาษา และจดประสงคการเรยนรรายวชาในแตละระดบใหชดเจน และจดทาแบบฝกใหเหมาะสมกบสภาพของผเรยน สงคม และความแตกตางของแตละบคคล เพอใหแบบฝกเปนประโยชนสงสดแกผเรยน

สำนกหอ

สมดกลาง

89

3. ควรมการศกษาวจยเกยวกบการสรางและพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเฉพาะกจกรรมทมเนอหารายละเอยดในสาขาอนๆ เชน สาขาการทองเทยว สาขาธรกจ การบรการ เชน รานอาหาร โรงแรม รสอรท และอนๆ เปนตน

4. ควรมการศกษาเชงกลวธการฟงภาษาองกฤษในหลากหลายรปแบบ เชน การหากลวธในการฟงภาษาองกฤษกบสอทหลากหลาย เชน การฟงขาว การฟงจากละครและภาพยนตร ซงจะชวยใหผเรยนมแนวทางในการฟงภาษาองกฤษใหถกตองและฟงภาษาองกฤษอยางมความหมาย

5. ควรมการศกษาการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารเปนแบบชดกจกรรมการเรยนรดวยตนเอง เพอฝกใหผเรยนไดศกษานอกเวลาเรยนอยางสมาเสมอและเปนประโยชนแกผเรยนในอนาคต

สำนกหอ

สมดกลาง

90

รายการอางอง

ภาษาไทย

กมลทพย เศวตมาลย. (2530). “ระดบความสามารถดานการฟงภาษาของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตน .” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอน ภาษาองกฤษบณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

กรมเจรจาการคาระหวางประเทศ. (2554). การกาวเขาสประชาคมอาเซยน. คนจากhttp//www.dtn.go.th

กนกวรรณ วรยะกล. (2542). “การศกษาผลการใชแบบฝกเสรมภาษาองกฤษเชงสอสารเพอการโรงแรมแลการทองเทยวประกอบการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษปฏบตงาน (อ036) สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5.” วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

กระทรวงศกษาธการ กรมวชาการ. (2546). การศกษาสภาพการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษทมงเนนทกษะการสอสาร ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ: โรงพมพศาสนา.

______. (2542). แนวทางการพฒนาหลกสตรของสถานศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภา ลาดพราว.

______. (2544). สาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ในหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภา ลาดพราว.

______. (2544). การจดสาระการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศในหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

______. (2545). คมอพฒนาสอการเรยนร. กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ. กาญจนา คณารกษ. (2545). การออกแบบการเรยนการสอน. นครปฐม: มหาวทยาลยศลปากร.

กาญจนา จนทะดวง. (2543). หลกการสอน. สกลนคร: สถาบนราชภฏสกลนคร.

กศยา แสงเดช. (2545). แบบฝกคมอการพฒนาสอการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ: แมค.

เกศน บรณกจ. (2534). “การสรางแบบฝกทกษะการอานเพอการสอสารจากเอกสารจรง.” วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาการสอนภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

สำนกหอ

สมดกลาง

91

คนงนจ อาจณรงณ. (2533). “การศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนทกษะฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ปท 2 วทยาลยเกษตรกรรมราชาบรโดยการใชวดโอ กบการใชเทปบนทกเสยงเปนสอชวยสอน.”

วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

จนตนา ใบกาซย. (2536). การเขยนสอการเรยนการสอน. กรงเทพมหานคร: สววยาสาสน.

จตรา ปลดชย. (2534). “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนดานความเขาใจคาศพทจากการอานหนงสอพมพภาษาองกฤษระหวางนกเรยนระดบมธยมศกษาปท 6.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลย ขอนแกน.

จฑารตน เจรญสนธ. (2541). “การใชแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑตสาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ มหาวทยาลยเชยงใหม.

จฑารตน วบลผล. (2539). “ความสมพนธระหวางความพรอมในการเรยนรดวยการนาตนเองกบความสามารถในการอานและการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนสาธตสงกดทบวง มหาวทยาลย กรงเทพมหานคร.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

จราภรณ โกธรรม. (2550). กจกรรมการวดและประเมนผลภาษาองกฤษเดก. 2550.

ชยยงค พรหมวงศ และคณะ. ระบบการสอการสอน. กรงเทพหานคร: คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ชาญณรงค อนทรประเสรฐ. (2533). “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาองกฤษดานการฟงเพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมชนปท 5 โดยใชวธการสอนแบบแกลมตามทางการเรยนกบการสอนทงชน .” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ชมนาท รนใหม. (2552). การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงและการพด ภาษาองกฤษเพอการสอสารกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) ชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนอนบาลนครราชสมา. นครราชสมา: กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ).

สำนกหอ

สมดกลาง

92

ดาว แสงบญ. (2543). “การสรางเอกสารการสอนภาษาองกฤษดานการสอสารเพอการทองเทยวสาหรบ นกศกษาสาขาวชาพฒนาการองเทยวชนปท 3 มหาวทยาลยแมโจ จงหวดเชยงใหม.” ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาตางประเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

ทศนย องคสรณะคมกล. (2546). “การพฒนาแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตกาแพงแสน จงหวดนครปฐม.” วยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ มหาวทยาลยศลปากร.

เทพพรชย รตนปากร. (2535). “การศกษาเปรยบเทยบประสทธภาพของการเสรมการสอนทกษะการฟง-พด โดยใชหลกกจกรรมเพอการสอสารกบการสอนปกต.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑตสาขาวชา การสอนภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

ธปทอง กวางสวาสด. (2549). คมอการสอนภาษาองกฤษ. มหาสารคาม: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสารคาม.

ธรนนท นภาววฒนากล . (2530). “การศกษาความสมพนธระหวางความสามารถในการรความหมายของคาศพทกบความสามารถในการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนมธยมศกษา.” บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

นพพร กระจางพจน. (2536). “ผลการใชวดทศนในการพฒนาทกษะการฟง – พดภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสมทรสาครบรณะ จงหวดสมทรสาคร .” วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาการสอนภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

นตยา ทองประเสรฐ. (2540). “ความสมพนธระหวางปจจยทมผลตอความสามารถในการฟงภาษาองกฤษตามความคดเหนของครและครและนกเรยนกบความสามารถในการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา สงกดสานกการประถมศกษาจงหวดราชบร.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกและการนเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

สำนกหอ

สมดกลาง

93

บญเกด กลมทกสง. (2547). “การพฒนาความสามารถดานทกษะฟง -พดภาษาองกฤษในสถานการณจรงของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนแสนสข จงหวดชลบร.” สารนพนธปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

บญธรรม กจปรดาบรสทธ. (2535). ระเบยบวธวจยทางสงคมศาสตร. พมพครงท 5. กรงเทพฯ: ม.ป.ท.

เบญจมาลย ขนภกด. (2531). “ประสทธภาพของการเสรมการสอนทกษะฟง – พดวชาหลกชนมธยมศกษาปท 6 โดยใชหลกการจดกจกรรมเพอการสอสารของ Keith Johnson.” วทยานพนธปรญญาศกษศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลยมหาวทยาลย เกษตรศาสตร.

บารง โตรตน. (2534). การออกแบบงานวจยสาขาภาษาศาสตรประยกต. นครปฐม: โรงพมพมหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร.

ปณพร สวรรณไตรย. (2539). “การสรางแบบฝกอานเพอการสอสารจากเอกสารจรง สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนคาชะอวทยาคม จงหวดมกดาหาร.” วทยานพธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

ประสทธ สรรสม. (2544). “การพฒนาสอสารฟงเสรม รายวชาภาษาองกฤษหลก 019 ดวยวธการเรยนรพงพาตนเอง สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนสารสทธพทยาลย อาเภอบานโปง จ.ราชบร.” วทยานพธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

ประสทธ สวรรณรกษ. (2542). ระเบยบวธวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. บรรมย: คณะครศาสตร สถาบนราชภฏบรรมย.

ปราณ กลละวนชย. (2549). โครงการศกษาการจดการเรยนการสอนภาษาตางประเทศและความตองการภาษาตางประเทศในภาคกลาง ภาคตะวนตกและภาคตะวนออก. จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ปรารถนา กาลเนาวกล. (2550). การพฒนาทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษสาหรบนกศกษามหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน. คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลย สงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน.

พรพมล รยาย และธยางกร ขาศร. (2555). การพฒนาการฟง-พดภาษองกฤษของนกศกษาชนปท 1

โดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย. เชยงใหม: มหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม.

สำนกหอ

สมดกลาง

94

พนธน วหคโต. “การวเคราะหงานวจยเกยวกบการเรยนการสอนภาษาองกฤษ.” วาราสารวชาการ 6, 9 (กนยายน 2546): 24 - 29.

พชราพร เขยวรนรมย. (2537). “ความสมพนธระหวางกลวธในการเรยนกบความสามารถในทกษะรบสารภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กรงเทพมหานคร .”

วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการการสอนภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณ มหาวทยาลย.

พศาล อนทรทอง. (2541). “การสรางทเรยนอานเสรมจากหนงสอพมพภาษาองกฤษสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนปรางคก จงหวดศรสะเกษ.” วทยานพธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

พรมาน วรณพนธลกษณ. พฒนาทกษะภาษาองกฤษสอาเซยนเพมโอกาสสรางงานสรางอาชพ .เขาถงเมอ 20 สงหาคม 2544. เขาถงไดจาก http//www.thai-aec.com/543.

เพชรรตน คงเจรญ. (2534). “ปญหาการนาความรภาษาองกฤษไปใชในการปฏบตงานของผสาเรจการศกษาจากสถาบนฝกอบรมวชาการโรงแรมและการทองเทยว การทองเทยวแหงประเทศไทย ตามการรบรตนเองและหวหนางาน.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต ภาควชามธยมศกษา บณฑตวทยาลยจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ไพรนทร พวงจนทร. (2542). “การสรางชดการสอนฝกทกษะการฟง – พด ภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1.” ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการประถมศกษา มหาวทยาลยบรพา.

ภทรา นคมานนท. (2535). การประเมนผลและการสรางแบบทดสอบ. กรงเทพฯ: โรงเรยนพมพวสทธ.

มชย เอยมจนดา. “การเรยนรภาษาทสอง.” วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร 2, 2

(พฤศจกายน 2547 – มนาคม 2548). ยดา รกไทย. (2543). คนฉลาดฟง. กรงเทพฯ: เอกซเปอรเนท. เยาวลกษณ อภชาตวลลภ และคณะ . (2549). การวจยขอมลพนฐานการเรยนการสอน

ภาษาตางประเทศและการใชภาษาตางประเทศในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ. คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน.

สำนกหอ

สมดกลาง

95

ฤทยรตน ปานจรนทร. (2555). “การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟง ภาษาองกฤษเพอการสอสารสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนถาวรานกล จงหวดสมทรสงคราม.” สารนพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยศลปากร.

วรางครตน เพญสภา. (2536). “ปญหาการสอนทกษะฟง-พด และความตองการฝกอบรมของครภาษาองกฤษระดบมธยมศกษาตอนตน ในโรงเรยนรฐบาลทมขนาดแตกตางกนของจงหวดนครราชสมา.” วทยานพธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขชาการสอนภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

วราภรณ บางลยง. (2534). “สภาพปญหาการพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการของทองถนของหนอยงานในสงกดสานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชานเทศการศกษาและพฒนาหลกสตรบณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วฒนวรรณ สงวนเรอง และคณะ . (2534). การประเมนโปรแกรมการสอนทกษะการฟงทประกอบดวยแถบบนทกภาพและบนทกเสยงของหลกสตรฝกอบรมภาษาองกฤษเขมภาคฤดรอน พ.ศ. 2532. รายงานการวจยสถาบนภาษาจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วจตรา การกลาง. “การศกษาสภาพการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษทมงเนนทกษะการสอสารตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน.” วารสารวชาการ. 6, 10 (ตลาคม 2546):

37 – 43.

วชย ดสสระ. (2535). การพฒนาหลกสตรและการสอน. กรงเทพมหานคร: คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ระสานมตร.

วไลรตน ระลกมล และพรรณทพา หอมจนทร. (2550). การศกษาผลของการสอนภาษาเยอรมน โดยเนนการฟงและการออกเสยงทถกตองในสถานการณการสอสาร ทมตอความสามารถดานการฟง-พดภาษาเยอรมนของผเรมเรยนระดบมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนนนทบร. สานกงานกองทนสนบสนนงานวจย (สกว.).

วภาดา รตนวจกขณ. (2540). “การพฒนากจกรรมการฟง พดตามแนวคดผสานสาหรบวชาภาษาองกฤษธรกจโรงแรม.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม.

วรตน บญมาตย. (2539). “การเปรยบเทยบความสามารถในการฟงเพอความเขาใจภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนรตนโกสนทสมโภช บางขนเทยน

สำนกหอ

สมดกลาง

96

กรงเทพมหานคร.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนองกฤษ บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วสาข จตวตร. “การสอนอานภาษาองกฤษตามแนวการสอนพอสอสาร.” มตรคร 27, 4 (กรกฎาคม 2528): 43.

วณา จนทนาโกเมษ. “จะสอนอะไรในชวโมงการฟง.” ภาษาปรทศน 8, 1 (มกราคม-มถนายน

2530): 104-114.

ศราวธ ชาชมวงศ. (2544). “ผลสมฤทธดานการฟงภาษาองกฤษและเจตคตตอการเรยนโดยวดทศนทมตวอกษรบรรยายของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ มหาวทยาลยเชยงใหม.

ศรปทม นมอรา และคณะ. (2549). การสอนทกษะการฟง-การพดภาษาองกฤษแบบเขมแกนกศกษาระดบอดมศกษาทมความสามารถระดบออน. กรงเทพฯ: สถาบนภาษามหาวทยาลย เกษตรศาสตร.

ศรการณ ตาปราบ. (2553). “การพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชรายการโทรทศน ชนมธยมศกษาป ท 2.” การคนควาอสระปรชญาการศกษามหาบณฑตสาขาหลกสตรและการสอน 2553.

ศรรกษ ธจตตง. (2544). “การสรางและพฒนาเอกสารการสอนเสรมรายวชาภาษาองกฤษเทคนคพนฐาน 1 สาหรบนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สายวชาชางอตสาหกรรมสถาบนเทคโนโลยราชมงคล .” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

เศรษฐชย นวธเศรษฐ. (2542). “สภาพปญหาและความตองการใชสอฝกอบรมของวทยากรการสอสารแหงประเทศไทย .” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยทางการศกษา บณฑตวทยาลยเกษตรศาสตร.

สถาบนทดสอบการศกษาแหงชาต (องคกรมหาชน). (2554). รายงานผลการทดสอบระดบชาตขนพนฐาน (ONET) ชวงชนท 3 (มธยมศกษาปท 3) ปการศกษา 2554 ฉบบท 5. บรรมย:

โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย.

สมร ปาโท. (2545). “การเปรยบเทยบผลสมฤทธในการฟง – พดภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมเพอการสอสารและวธสอนตามคมอคร.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ มหาวทยาลยศลปากร.

สำนกหอ

สมดกลาง

97

สมใจ สบวฒนพงษกล. (2537). “การสรางแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอสอสารสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ บณฑตวทยาลยศลปากร.

สมบรณ เจตจาลอง. (2530). “ปญหาการสอนฟงภาษาองกฤษของครในโรงเรยนมธยมศกษาของรฐบาลในเขตจงหวดชลบร.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

สมพร วนประกอบ. (2538). “ปฎสมพนธระหวางลกษณะขอความของพนความรเดมทมตอความสามารถในการฟงเพอความเขาใจภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมปท 5 ในโรงเรยนมธยมศกษาสงกดกรมสามญศกษา กรงเทพมหานคร.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมาหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สโขทยธรรมาธราช, มหาวทยาลย. (2534). การพฒนาและการใชสอการศกษานอกระบบ . นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

สทธดา พรจาเรญ. (2540). “การสรางสอการสอนรายวชาภาษาองกฤษปฏบตงาน (อ 026) สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนพระแสงวทยา จงหวดสราษฏรธาน .” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานภาษาตางประเทศบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

สนนทา เมฆสทศน. (2548). “การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟง ภาษาองกฤษตามหลกสตรทองถนสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนเทศบาล 2 วดปราสาททอง จงหวดสพรรณบร.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ มหาวทยาลยศลปากร.

สพฒน สกมลสนต. (2535). การวเคราะหขอทดสอบแนวใหมดวยคอมพวเตอร. กรงเทพมหานครฯ: สานกพมพนาอกษรการพมพ.

สภามาส ทองใส. (2536). “การศกษาลกษณะการเรยนรดวยตนเองของผเรยนนอกระบบโรงเรยนประเภทอาชวศกษา สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการศกษานอกระบบโรงเรยน บณฑตวทยาลยจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สมตร องวฒนกล. (2535). กจกรรมการสอนภาษาองกฤษเพอสอสาร. กรงเทพฯ : สานกพมพจฬาลงกรณมหาวทยา.

สำนกหอ

สมดกลาง

98

สรเดช นธสนทร. (2536). Focus on deveioping Reading Comprehension Skills . กรงเทพฯ:

ธรรมบณฑต.

เสงยม โตรตน. “แนวคดในการพฒนาสอสารการสอนภาษาองกฤษ.” สารพฒนาหลกสตร 15, 123

(ตลาคม-ธนวาคม 2538): 48-56.

______. (2534). การวเคราะหแบบเรยนภาษาองกฤษ. นครปฐม: โรงพมพมหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร.

เสาวลกษณ รตนวชช. (2531). เอกสารคาสอนหลกสตรและการสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา .กรงเทพฯ : ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

_______. (2534). การพฒนาการสอนภาษาไทยแบบมงประสบการณทางภาษา เลม 2.

กรงเทพฯ: ประยรวงศพรนตง.

______. (2531). เอกสารคาสอนหลกสตรและการสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา . กรงเทพฯ: ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร.

อดสา เบญจรตนานนทและสชาดา แกวประถม. (2535). กจกรรรมและสอเพอพฒนาทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษ. ภาควชาภาษาตะวนตก คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร.

อนงค สวรรณคด. (2538). “การสรางและพฒนาแบบทดสอบวผลสมฤทธความเขาใจในการฟงภาษาองกฤษใหเปนมาตรฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 เขตการศกษา 1.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

อรนช ทองทกษณ. (2551). ผลการสอนภาษาเยอรมนโดยเนนทกษะการฟง-การพดแบบเขมทมตอความสามารถในการใชภาษาเยอรมนเพอการสอสารของผเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนเตรยมอดมศกษา. กรงเทพฯ: โรงเรยนเตรยมอดมศกษา.

อจฉรา วงคโสธร. “งานวจยทใชชนเรยนเปนศนยกลางและหลกของการเรยนการสอนภาษาเพอ การสอสาร.” ศกษาศาสตรปรทศน 2, 2 (พฤศจกายน 2528): 118-127.

______. (2529). เทคนคการสรางขอสอบภาษาองกฤษ. กรงเทพมหานคร: อกษรเจรญทศน. ______. (2534). แนวทางการสรางขอสอบภาษาองกฤษ. กรงเทพมหานคร: สานกพมพจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

สำนกหอ

สมดกลาง

99

อญชนา ราศ . (2538). “การเปรยบเทยบความสามารถในการฟงพดภาษาองกฤษเพอการสอสารดานการทองเทยวและความสนใจในการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการสอนตามหลกการจดกจกรรมเพอการสอสารของคธ จอหนสน และการสอนตามคมอคร.” วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต วชาเอกการมธยมศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนตรนทรวโรฒ ประสานมตร.

อญชล เตชะโกมล. (2540). “การพฒนาลกสตรทองถนรายวชา ท 031 นทานพนบานสาหรบนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตนในจงหวดมหาสารคาม.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาไทย บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

อารย สวรรณทศน. (2540). “การสรางแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารโดยใชสอการสอนจรงสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนโพรงมะเดอวทยาคม จงหวดนครปฐม.” วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศลปากร.

ภาษองกฤษ

Ahellal ,M.B. “Using Authentic Materials in the Classroom: Theoretical Assumptions and

Practical Considerations.” English Teaching Forum 28, 2 (April 1990): 37 – 39.

Anderson, Ann. And Lynch, Tony. (1988). Listening. Oxford university press.

Best,John W. Research in Education. (1986). 5th ed. Englewood Cliffs: Prentice-Hall Inc.

Brown, Gillian. “Twenty-five years of Teaching Listening Comprehension.” English Teaching

Forum 23 (October, 1987): 11-15.

Brown, Gillian., and George, Yule. (1983). “Teaching listening comprehension” Teaching the

Spoken Language. Cambridge: University Press.

Cadlin, C.N. (1985). The University teaching of English. Harlow. Essex: Longman Group

Ltd .

Canale, M., and Swain M. (1980). Approach to Communicative Competece. Singapore: Seameo

Language Center.

Carrell, Peatricia L. (1987). “School Theory and ESL Reading Pedagogy.” In Methodology in

TESOL: 218-282. Edited by Micheal H. Long and Jack C. Richard. Massachusetts:

Newburry House Publishers.

Cook, V. (1991). Second Language Learning and Language Teaching. London: Edward Arnold.

สำนกหอ

สมดกลาง

100

Cronbach, Lee Joseph. (1975). Essentials of Psychological Testing. New York: Harper & Row.

Devitt, Sean, et al. (1994). Teaching Modern Languge . Rout Ledge, London and New York in

association with the open University.

Ely,Donaid P. (1971). “Teaching and Media.” A Systematic Approach. New Jersey: Prentice-

Hall Inc, 282.

Feyten,Carine M. (1991). “The power of Iistening ability : An overlooked dimension in language

acquisition.” The Modern Language Journal 75, 173-180.

Finocchiaro, M., and Brumfit, C. (1983). The Functional –National Approach: From Theory to

Practice. New York: Oxford University Press.

Fionochiaro, Mary and Sako Sydney. (1983). Foreign Language Testng: a Practical Approah.

New York: Regents.

Goh, Christine C.M. (2002). Teaching Listening in the language classroom. Singapore: Seameo

Language Centre.

Gravs, K. (1996). A Framework of Course Development process. Cambridge: Cambribge

University Pres.

Griffths, D. (1995). “Evaluating Materials for Teaching English to Adults Speakers of their

Languages.” English Teaching Forum 33, 3 (July 1995): 50-51.

Harmer, Jeremy. (1991). The Practice of English Language Teaching. London: Longman Group

Ltd..

Heaton, J.B. (1988). Writing English Language Teste. London: Longman Group Ltd.

Hutchinson, T. and Waters, A. (1989). English for Specific Purposes. Cambridge: Cambridge

University Press, 21-23.

Johnson, K. and Morrow K. (1981). Communication in the Classroom. London: Longman

Group Limited.

Kalivoda,T.B. (1980). “ Learning to Listen- what can be done” English Teaching Forum 28

(December 1980): 2-7

Kathleen S, Abrams. (1988). Communication at Work. New Jersey: Prentice- Hall Inc..

Kizilirmak, S. “A Integrated Approach to Textbook Evaluation .” English Teaching Forum 29, 1

(January 1991):45-47.

สำนกหอ

สมดกลาง

101

Knox, J. “Culture and Language: What do our students need ?” Thai TESOL Bulletin, (February

1999): 42

Lawrence, G. (1973). florida Modules on Generic Teaching Competence: Module on Modules.

Tallahassee. Florida: University of Florida.

Lee, Yonghwon. Toward a new concept of local curriculum. Dissertation Abstracts International.

(October 1995): 1646-A.

Littlewood, William. (1981). Communicative Language Teaching. London: Cambridge

University Press.

Lundsteen, Sara W. (1990). Larning to Listen and Learning to Read. In S. Hynds and D.J. Rubin

(eds.), Perspectives on talking and learning. 213-225. Illonis: National Council of

Teachers of English Urbana.

Mackey, William F. (1974). Language Teaching Analysis. 5th ed. London: Longman Group.

Mason, J.C. (1984). Basic Differential Equations. London: Butterworths.

Mckeating, Douglas. (1992). The teaching of English as an international language

comprehension.

Mendelsohn, D.J.and J. Rubin. (1995). A guide for the teaching of second language listening.

San Diego: CA: Dominie Press.

Michael, J. (1995). Teaching English in Challenging Situations. Teaching Listening for

ESP/EAP. In Annotated Bibiography of Asian Works on English Business and

Technology. Singapore: SEAMEO Regional Language Center.

Morley, Joan. (1991). Listning comprehension in second / foreign language instruction. In

Marianne Celce Murcia (ed.) Teaching English as a second or foreign language, 81-

122. Boston: Heinle & Heinnle.

Moltz, Carol Zinsser. The effects of extra listening Practice on the speaking and listening skills

of university students in an elementary level natural approach Spanish class.

Dissertaion Abstracts International. 54 (Fedruary 1994): 3014 –A.

Nicholas, Lukong N. Teaching Listening Comprehension. English Teaching Forum 26,1

(1988): 19-22.

Nunan, David. (1995). Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge:

Cambridge University Press.

สำนกหอ

สมดกลาง

102

Nunan, David and Miller, Lindsdsay. (1995). New Ways in Teaching Listening. Bloomington,

Illinois: Pantagraph printing.

Oxford, Rebecca L. Research Update on teaching L2 listening. System 21 (1991): 205-211.

Perkins, H.F. The Effects of Teaching Certain Listening Skills on the Achievemnt of Preschool

Chidren. In Dissertation Abstracts International. 53 (November 1992): 1390 –A.

Peterson, Pat Wjlcox. (1991). A synthesis of methods for in tnteractive listening. In Marianne

Celce-Maurice (ed.). Teaching English…, 106-121. Boston :Heinle and Heinle.

Richard, J.c. (1987). Listening Comprehension Approach, Design and Procedure in Methodology

in TESOL: A book of reading . New York: Harper and Raw.

______. and Rodgers T.S. (1991). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge:

Cambridge University Press.

Rivers, Wilga M. (1976). Teaching Foreign Language Skills. Chicago: The University of

Chicago Press.

Rivers, Wilga M. and Mary S. Temperley. (1978). A Practical Guide to the Teaching of English

as a Second or Foreign Language. New York: Oxford University Press.

Rixon,Shelagh. (1986). Developing Listening Skill. London: Macmillan Publisher Ltd.

Robinson, P.C. (1991). ESP Today: A Practitioner’s Guide. London: Prentice – Hall

Inteenational Ltd.

Rost, Micheal. (1990). Listening in Language Learning. London: Longman.

______. (1991). Listening in Action. London: Prentice – Hall Ltd.

______. (1994). Introducing Listening. London: Clays.

Rubin, Joan. A review of second language listening comprehension Research. Modern language

Journal. 78 (1995): 119-221.

Schmidt,R. and Barbara, C. The Effects of Topic Familiarity on Second Language Listening

Comprehension. The Modern Language Journal. 78 (1994): 179 – 189.

Seels, B. and Glasgow. (1990). Exercise in Instructional Design. U.S.A.: Merrill Publishing

Company.

Skierso, Alexandra. (1991). Teaching English as a Second or Foreign Language. Edited by

Marianne Celce – Murcia. 2nd ed. Massachusette: Newbury House.

สำนกหอ

สมดกลาง

103

Syoc, Jack C. (1963). Teaching English as a Second Language: Techniques and Procedure. New

York: Oxford University Press.

Thornke, E.L. (1928). Adult Learning. London: Macmilla.

Tutolo,DanieI J. A. Cognitive Approach to Teaching Listening. Language Arts. 54, 3 (March

1977): 262 – 265.

Underwood, Mary. (1989). Teaching Listening. London: Logman Group Ltd.

______. (1993). Teaching Listening. 5thed. New York: Longman.

Ur, Penny. (1991). Teaching Listening Comprehension. Cambridge: Camdridge University

Press.

Valette,Rebecca M.,and Disick, Renee S. (1972). Modern Language Perfomance Objective and

Individualization. New York: Harcourt Bare Jovanovich Inc.

Widdowson, H.G. (1983). Teaching Language as Communication. Oxford: University Press.

Williams, Douglas George. The Effect of Certain Teacher Variables upon Secondary Teacher

Competencies as Measured by student Rating. In Dissertion Abstracts International.

(August 1983): 378 – A.

Williams, E. Ready in the Language Classroom. (1993). London: The Macmillan Publishers,

Ltd.

Williams, Jessica. Focus on Form in University Language Teaching : Research Findings and

the Classroom Teacher .TESOL JOURNAL. (summer, 1995), 12.

Willams, R. A procedure for textbook analysis and evaluation on teacher education course.

English for Specific Purposes. 1 (1981): 156 – 163.

Yagang,Fan. Listening Problems and Solutions. English Teaching Forum. 31, 1 (January 1993):

16 -19.

Yanus,Noor Azlizna. (1985). Preparing and Using Aids for English Language Teaching. Kuala

Lumpur: Oxford University Press.

ซดรอม

Gordon, C.J. (1998). The role of prior knowledge in narrative and expository text [CD - ROM]

1992. Abstract from the ERIC Database Item.

Inoue,Y. (1998). Reading and the ESL student [CD - ROM], 1998, Abstract fom the Eric

Database Item.

สำนกหอ

สมดกลาง

104

ภาคผนวก

105

ภาคผนวก ก

วเคราะหหวเรองจากหนงสอการจดสาระการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

พทธศกราช 2551ของกรมวชาการกระทรวงศกษาธการ

106

ตนเอง

การซ

อขาย

ครอบ

ครว

โรงเร

ยน

สงแวดล

อมรอบต

ว

อาหา

ร เครองดม

ความสม

พนธระห

วางบค

คล

เวลาวา

งและ

นนทน

าการ

สขภาพแ

ละสว

สดการ

การศกษ

าและอ

าชพ

ลมฟา

อากาศ

การเด

นทางท

องเทย

ว

การบ

รการ

สถาน

ท

ภาษา

วทยาศ

าสตรแล

ะเทคโนโ

ลย

คาศพ

ท 3,6

00-3

,750

คา

ภาษาทใ

ชในก

ารแสด

งความ

คดเหน

นาเสย

ง ทาทาง

ประโยคผส

ม

ประโยคซบ

ซอน

ขอคว

ามทเป

นความ

เรยงท

มตวเช

อมขอ

ความ

ขอคว

ามทไ

ม เปนค

วามเรย

ง

บทสน

ทนาทเปน

ทางการแ

ละไม

เปนทางการ

ภาษาทใ

ชในก

ารแสด

งความ

รสก

ภาษาทใ

ชในก

ารนาเส

นอคว

ามคด

รวบย

อด

สาระการเ

รยนร

พนฐาน

ชวงชนท

4 (ม.4

-ม.6)

สาระท 1

ภาษาเพอ

การส

อสาร

สาระท3

ภาษากบ

ความสม

พนธก

บกลม

สาระการเร

ยนรอน

สาระท 2

ภาษาแล

ะวฒน

ธรรม

สาระท 4

ภาษากบ

ความสม

พนธก

บชมช

น แล

ะโลก

เขาใจแ

ละมท

กษะท

างภาษาใน

การแลก

เปลยน

และ

นาเสน

อ ขอ

มล ขาวส

ารอยาง

เหมาะส

มกบบ

คคล แ

ละกาลเท

ศะโดยใช

มความ

รความ

เขาใจเ

กยวก

บ

วฒนธ

รรมท

างภาษา

ใชภาษาภายใน

และภ

ายนอก

สถาน

ศกษาเพอ

เปนพน

ฐานใน

การศกษ

าตอแ

ละเตร

ยมเขา

สอาชพ

ขยายเ

พมพน

ความรและ

แสวงห

าความ

เพลดเพ

ลน

มความ

รความ

สามารถใน

การใช

ภาษาสบ

คนขอ

มลคว

ามรตามคว

ามสน

ใจในห

วขอเร

องทเก

ยวกบ

คว

ามรตามคว

ามสน

ใจในห

วขอเร

องทเก

ยวกบ

ชวตค

วามเปน

อยขอ

งเจาของภาษา

107

ภาคผนวก ข

แบบสอบถามความตองการหวเรองการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารทงหมด 16 หวขอ

108

แบบสอบถามความตองการหวเรองการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย

คาชแจง โปรดทาเครองหมาย ลงในชองวางใหตรงกบระดบความตองการหวเรองการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

หวเรองการฟงภาษาองกฤษ

เพอการสอสาร

ระดบความตองการของหวเรอง

มากทสด (5)

มาก

(4) ปานกลาง

(3) นอย (2)

นอยทสด (1)

1.Myself

2.Family

3.School

4.Environment

5.Food and drink

6. Interpersonal

7.Free time and recreation

8.Health and welfare

9.Education and career

10.Selling and buying

11.Weather

12.Travel

13.Service

14.Place

15.Language

16.Science and Technology

109

ภาคผนวก ค คาดชนความสอดคลอง (IOC) จากการวเคราะหโครงสรางเนอหาและกจกรรมของแบบฝก

จากผเชยวชาญ 5 คน

110

คาดชนความสอดคลองดานโครงสรางเนอหาและกจกรรมของผเชยวชาญ 5 ทาน

บทท คนท 1 คนท 2 คนท 3 คนท 4 คนท 5 รวม IOC คาเฉลย IOC

บทท 1 Personal

1.1 1 1 1 1 1 5 1.0

1.2 1 1 1 1 1 5 1.0

1.3 1 1 1 1 1 5 1.0

รวม 15 1.0 1.0

บทท 2 Job

2.1 1 1 1 1 1 5 1.0

2.2 1 0 1 1 1 4 0.8

2.3 1 1 1 1 1 5 1.0

รวม 14 0.93 0.93

บทท 3 Travel

3.1 1 1 1 1 1 5 1.0

3.2 0 1 1 1 1 4 0.8

3.3 1 1 1 0 1 4 0.8

รวม 13 0.87 0.87

บทท 4 Direction

4.1 1 1 1 1 1 5 1.0

4.2 1 1 1 1 1 5 1.0

4.3 1 1 1 1 1 5 1.0

รวม 15 1.0 1.0

บทท 5 Food and Drink

5.1 1 1 1 1 1 5 1.0

5.2 1 1 1 1 1 5 1.0

5.3 1 1 1 1 1 5 1.0

รวม 15 1.0 1.0

บทท 6 Leisure / Activity

6.1 1 0 1 1 1 4 0.8

6.2 1 1 1 1 1 5 1.0

6.3 1 1 1 1 1 5 1.0

รวม 14 0.93 0.93

บทท 7 Shopping

7.1 1 1 1 0 1 4 0.8

7.2 1 1 1 1 1 5 1.0

7.3 1 1 0 1 1 4 0.8

รวม 13 0.87 0.87

บทท 8 Health problems

8.1 1 1 1 1 1 5 1.0

8.2 1 1 1 1 1 5 1.0

8.3 1 1 1 1 1 5 1.0

รวม 15 1.0 1.0

IOC รวม 7.6

IOC เฉลย 0.95

111

ภาคผนวก ง

คาดชนความสอดคลอง (IOC) จากการสอบถามความถกตองของโครงสรางเนอหา กจกรรม

และความเปนธรรมชาตของภาษา จากผเชยวชาญ 5 คน

112

คาดชนความสอดคลองโครงสรางเนอหากจกรรมและความเปนธรรมชาตภาษา

ของผเชยวชาญ 5 ทาน บทท คนท 1 คนท 2 คนท 3 คนท 4 คนท 5 รวม IOC คาเฉลย IOC

บทท 1 Personal

1.1 1 1 0 1 1 4 0.8

1.2 1 1 1 1 1 5 1.0

1.3 1 1 1 1 1 5 1.0

รวม 14 0.93 0.93

บทท 2 Job

2.1 1 1 0 1 1 4 0.8

2.2 1 1 1 1 1 5 1.0

2.3 1 1 1 1 1 5 1.0

รวม 14 0.93 0.93

บทท 3 Travel

3.1 1 1 1 1 1 5 1.0

3.2 1 1 1 1 1 5 1.0

3.3 1 1 1 1 1 5 1.0

รวม 15 1.00 1.00

บทท 4 Direction

4.1 1 1 1 1 1 5 1.0

4.2 1 1 1 1 1 5 1.0

4.3 1 1 1 1 1 5 1.0

รวม 15 1.00 1.00

บทท 5 Food and Drink

5.1 1 1 1 1 1 5 1.0

5.2 1 1 1 1 1 5 1.0

5.3 1 1 1 1 1 5 1.0

รวม 14 0.93 0.93

บทท 6 Leisure / Activity

6.1 1 1 1 1 1 5 1.0

6.2 1 1 1 1 1 5 1.0

6.3 1 1 1 1 1 5 1.0

รวม 15 1.00 1.00

บทท 7 Shopping

7.1 1 0 1 1 1 4 0.8

7.2 1 1 1 1 1 5 1.0

7.3 1 1 1 1 1 5 1.0

รวม 14 0.93 0.93

บทท 8 Health problems

8.1 1 1 1 1 1 5 1.0

8.2 1 1 1 1 1 5 1.0

8.3 1 1 1 1 1 5 1.0

รวม 15 1.00 1.00

IOC รวม 7.73

IOC เฉลย 0.97

113

ภาคผนวก จ

ตารางกาหนดเนอหาขอสอบ

114

Table of Test Specification

Objectives Text type Level of knowledge No. of item Scoring

K T C

Section one

Giving about personal

information

Dialog 5 0-1

Section two

Talking about

occupation

Dialog 5 0-1

Section three

Talking about the past

trips

Dialog 5 0-1

Section four

Talking about the

directions

Dialog 5 0-1

Section five

Ordering food and

drinks

Dialog 5 0-1

Section six

Talking the leisure

activities

Dialog 5 0-1

Section seven

Talking about buying

and selling

Dialog 5 0-1

Section eight

Talking about the

health problems

Dialog 5 0-1

115

ภาคผนวก ฉ

คาดชนความสอดคลอง (IOC) แบบทดสอบ 50 ขอ จากผเชยวชาญ 3 คน

116

ตารางคะแนนวเคราะหความสอดคลองแบบทดสอบ 50 ขอ ของผเชยวชาญ 3 คน

ขอท คนท1 คนท 2 คนท 3 IOC ขอท คนท1 คนท 2 คนท 3 IOC

1 1 1 1 1.00 26 10 1 1 1.00

2 1 1 1 1.00 27 1 1 1 1.00

3 1 1 1 1.00 28 1 1 1 1.00

4 0 0 1 0.33 29 1 1 1 1.00

5 1 1 1 1.00 30 1 1 1 1.00

6 1 1 1 1.00 31 1 1 1 1.00

7 1 1 1 1.00 32 1 1 1 1.00

8 1 1 1 1.00 33 1 1 1 1.00

9 1 1 1 1.00 34 1 1 1 1.00

10 0 0 1 0.33 35 1 1 1 1.00

11 1 1 0 0.67 36 1 1 1 1.00

12 1 1 1 1.00 37 1 1 1 1.00

13 1 1 1 1.00 38 1 1 1 1.00

14 1 1 1 1.00 39 1 1 1 1.00

15 1 1 1 1.00 40 1 1 1 1.00

16 1 1 1 1.00 41 1 1 1 1.00

17 1 1 1 1.00 42 1 1 1 1.00

18 1 1 1 1.00 43 1 1 1 1.00

19 1 1 1 1.00 44 1 1 1 1.00

20 1 0 0 0.33 45 0 1 0 0.33

21 0 0 1 0.33 46 0 1 0 0.33

22 1 1 1 1.00 47 1 0 1 0.67

23 1 1 1 1.00 48 0 1 0 0.33

24 1 0 1 0.67 49 0 0 1 0.33

25 1 1 1 1.00 50 1 0 0 0.33

คาความสอดคลองทงฉบบเฉลย 0.86

117

ภาคผนวก ช

ตารางวเคราะหคาความยากและคาอานาจจาแนกของแบบทดสอบ 50 ขอ

กบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง 40 คน

118

ตารางคะแนนวเคราะหคาความยากและคาอานาจจาแนกขอสอบ 50 ขอ เพอคดเลอกขอสอบ

ขอท คาความยาก (p)

คาอานาจจาแนก (r)

ผลลพธ ขอท คาความยาก (p)

คาอานาจจาแนก (r)

ผลลพธ

1 0.63 0.42 คดเลอก 26 0.35 0.33 คดเลอก

2 0.78 0.75 คดเลอก 27 0.58 0.58 คดเลอก

3 0.80 0.67 คดเลอก 28 0.78 0.75 คดเลอก

4 0.23 0.08 ไมคดเลอก 29 0.60 0.33 คดเลอก

5 0.50 0.50 คดเลอก 30 0.80 0.67 คดเลอก

6 0.60 0.58 คดเลอก 31 0.75 0.50 คดเลอก

7 0.80 0.67 คดเลอก 32 0.65 0.50 คดเลอก

8 0.78 0.75 คดเลอก 33 0.70 0.50 คดเลอก

9 0.70 0.67 คดเลอก 34 0.78 0.58 คดเลอก

10 0.18 0.08 ไมคดเลอก 35 0.58 0.58 คดเลอก

11 0.68 0.42 คดเลอก 36 0.53 0.42 คดเลอก

12 0.70 0.67 คดเลอก 37 0.53 0.58 คดเลอก

13 0.60 0.50 คดเลอก 38 0.68 0.58 คดเลอก

14 0.68 0.75 คดเลอก 39 0.73 0.58 คดเลอก

15 0.73 0.75 คดเลอก 40 0.78 0.50 คดเลอก

16 0.73 0.75 คดเลอก 41 0.65 0.42 คดเลอก

17 0.80 0.67 คดเลอก 42 0.53 0.67 คดเลอก

18 0.55 0.50 คดเลอก 43 0.65 0.25 คดเลอก

19 0.70 0.50 คดเลอก 44 0.48 0.25 คดเลอก

20 0.18 0.25 ไมคดเลอก 45 0.20 0.00 ไมคดเลอก

21 0.18 0.08 คดเลอก 46 0.18 0.08 ไมคดเลอก

22 0.43 0.42 คดเลอก 47 0.18 -0.05 ไมคดเลอก

23 0.70 0.50 คดเลอก 48 0.20 0.00 ไมคดเลอก

24 0.38 0.58 คดเลอก 49 0.18 -0.08 ไมคดเลอก

25 0.70 0.67 คดเลอก 50 0.25 -0.17 ไมคดเลอก

หมายเหต ขอสอบคดเลอกมคาความยาก (p) อยระหวาง 0.20 – 0.80 และคาอานาจจาแนก ( r ) ตงแต 0.20 ขนไป

119

ตารางคะแนนวเคราะหคาความยากและคาอานาจจาแนกขอสอบ 40 ขอ

ขอท คาความยาก (p)

คาอานาจจาแนก

(r)

ขอท คาความยาก (p)

คาอานาจจาแนก

(r)

1 0.58 0.58 21 0.70 0.58

2 0.78 0.75 22 0.40 0.67

3 0.80 0.67 23 0.58 0.58

4 0.63 0.75 24 0.78 0.58

5 0.60 0.50 25 0.55 0.75

6 0.78 0.58 26 0.80 0.50

7 0.80 0.67 27 0.75 0.67

8 0.78 0.75 28 0.65 0.50

9 0.70 0.67 29 0.65 0.50

10 0.63 0.58 30 0.70 0.50

11 0.70 0.67 31 0.78 0.58

12 0.60 0.50 32 0.65 0.67

13 0.68 0.75 33 0.53 0.58

14 0.73 0.75 34 0.63 0.75

15 0.80 0.58 35 0.68 0.58

16 0.55 0.67 36 0.73 0.58

17 0.70 0.50 37 0.78 0.58

18 0.43 0.50 38 0.63 0.58

19 0.70 0.67 39 0.63 0.75

20 0.38 0.53 40 0.65 0.67

คาความยาก (p) ทงฉบบ 0.66

คาอานาจจาแนก (r) ) ทงฉบบ 0.62

120

ภาคผนวก ซ

ตารางวเคราะหหาคาความเชอมนของแบบสอบถามความคดเหนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟง

121

ตารางคะแนนวเคราะหความเชอมนแบบสอบถามความคดเหน 12 กจกรรมๆ ละ 40 คะแนน

รวม 480 คะแนน

คนท คะแนน คนท คะแนน

1 365 21 353

2 369 22 363

3 380 23 365

4 362 24 373

5 350 25 360

6 373 26 368

7 353 27 360

8 354 28 343

9 360 29 353

10 356 30 367

11 349 31 337

12 361 32 274

13 372 33 354

14 363 34 349

15 343 35 342

16 360 36 286

17 359 37 373

18 357 38 356

19 360 39 370

20 354 40 315

ผลการวเคราะห คะแนนเฉลย 354

ความเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 144.25

ผลรวมความแปรปรวนของคะแนนแตละขอ ( S2i ) 99.57

ความแปรปรวนของคะแนนของผรบการทดสอบทงหมด ( S

2x ) 423.92

คาความเทยงทงฉบบ (α –Coefficient by Cronbach) 0.83

122

ภาคผนวก ฌ

ผลคะแนนสอบระดบชาตขนพนฐาน (O-NET) ชวงชนท 3 (ชนมธยมศกษาปท 3)

โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย

123

124

ภาคผนวก ญ

แบบทดสอบวดผลสมฤทธในการฟงภาษาองกฤษ

125

Pre-Post test listening

Direction: In this test you will hear talks and conversations followed by a set of

questions. There are seven listening sections with 40 questions altogether. You will

hear them twice. While listening, you may note down any information you think

important . Choose your answer from a, b, c and d.

Section one

Situation: You are going to hear a conversation between Ladda and Joseph.

They are going to introduce themselves and exchange their information

1. a. an engineer b. a pilot c. a student d. a manager

2. a. In Chonburi b. In Rayong c. In Bangkok d. In Phuket

3. a. a teacher b. a student c. an engineer d. a guide

4. a. 2 years b. 3 years c. 4 years d. 5 years

5. a. 081-4561235 b. 081-7894565

c. 081-5567845 d. 081-1237895

Section two

Situation: You are going to hear a conversation between Jane and Tom.

They are going to talk about their jobs.

6. a. industry b. electric c. mechanic d. hotel

7. a. school b. airport c. hotel d. restaurant

8. a. 2 b. 3 c. 4 d. 5

9. a. an engineer b. a hotel manager c. an airhostess d. a teacher

10. a. She wants to meet new friends.

b. She wants to have a new experience.

c. She wants to practice her languages.

d. She wants to have a foreign mate.

126

Section three

Situation: You are going to hear a conversation between Kate and Joe.

They are going to talk about places where they have been.

11. a. Thailand b. France c. Japan d. China

12. a. China b. Japan c. France d. Thailand

13. a. 2 b. 3 c. 4 d. 5

14. a. It's the biggest mountain in France.

b. It's the best landmark in Europe.

c. It's famous history in England

d. It's famous in United States.

15. a. a shell b. a banana

c. a crab d. an apple

Section four

Situation : You are going to hear Mary ordering food and drinks at a restaurant,

and the waiter is waiting for her order.

16. a. 1 b. 2 c. 3 d. 4

17. a. Soda water b. Fresh fruit juice

c. Punch juice d. wine

18. a. Tom Yam Kung b. A mixed salad

c. Steamed rice d. Boiled rice

19. a. $ 59 b. $ 69 c. $ 79 d. $ 89

20. a. medium b. rare

c. well done d. not rare

127

Section five

21. a. On weekdays b. Every Wednesday

c. On weekends d. Everynight

22. a. 1 km. b. 2 km. c. 3 km. d. 4 km.

23. a. Grand Palace b. Mochit c. Chaktuchak market d. Rajavithi hospital

24 a. 5-10 minutes b. 10-15 minutes

c. 15-20 minutes d. 20-25 minutes

25. a. by van b. by skytrain c. by underground d. by foot

Section six

Situation: You are going to hear a conversation between Ladda and Joe.

They are going to talk about their leisure activities and a place where they spend time.

26. a. swimming b. playing tennis c. surfing the net d. go shopping

27. a. playing tennis b. going shopping

c. watching movies d. surfing the net.

28. a. Michael Jackson and the Thai singer named Chin Chinawut.

b. Jennifer Lopez and Justin Bieber

c. Michael Jackson and Justin Bieber

d. Chinawut and Jennifer Lopez

29. a. Jennifer Lopez and Justin Bieber

b. Michael Jackson and Justin Bieber

c. Michael Jackson and the Thai singer named Chin Chinawut.

d. Chinawut and Jennifer Lopez

30. a. 5 o'clock b. 6 o'clock c. 7 o'clock d. 8 o'clock

Situation: Listen to the conversation between Joe and Ladda. They are talking about

the places where they go and how to get there.

128

Section seven

31. a. white b. brown c. black d. red

31. a. red b. black c. white d. brown

32. a. small b. medium c. large d. big

33. a. white b. brown c. black d. red

34. a. $ 40 b. $ 50 c. $ 60 d. $70

35. a. $ 70 b. $ 60 c. $ 50 d. $40

Section eight

Situation: Listen to the conversation. Three people; A doctor, a nurse and

Ladda, a patient are talking about her problem. 36. a. cough b. sneeze c. cold d. stomachache

37. a. quick b. slow c. strong d. weak

38. a. Having bad food b. drinking too much water before eating

c. Having spicy food d. having a meal after exercising

39. a. Have boiled rice.

b. Avoid food you are allergic to.

c. Read the instructions on the package and follow then.

d. Take this slip to pick up your medicine at the drug counter

40. a. wants to go to the toilet immediately.

b. Wants to run after eating.

c. Wants to walk after eating.

d. Wants to drink water after running.

Situation: You are going to hear a conversation between Joe who is a customer

and Jane who is a clothes seller. They are talking at a department store.

129

Listening Script Section one

Situation: You are going to hear a conversation between Ladda and Joseph.

They are going to introduce themselves and exchange their information.

Listen to the conversation and check the correct answer.

Joseph : Hello, I’m Joseph. What is your name?

Ladda : Hello, I’m Ladda. Nice to meet you.

Joseph : Nice to meet you too. Where are you from?

Ladda : I am from Thailand. How about you?

Joseph : I am from the United States.

Ladda : Where do you stay in Thailand?

Joseph : I stay in Rayong province.

Ladda : How long have you been staying in Thailand?

Joseph : I have been staying in Thailand for 3 years now. And where do you live in

Thailand?

Ladda : I live in Bangkok.

Joseph : Which area do you live in Bangkok?

Ladda : I live in Praya Thai.

Joseph: Is it near Chaktuchak market?

Ladda : Yes, it is. Well, what do you do in Thailand?

Joseph : I work as an engineer, and how about you?

Ladda : I am a student at Bangkok University.

Joseph : I see. I have a meeting in 20 minutes.

Ladda : Well, how can I contact you? Could I have your phone number, please?

Joseph : My pleasure. It's 081-1237895.

Ladda : Thank you. I will call you later.

Joseph : Okay. See you later.

Ladda : Bye.

130

Joseph : Bye.

Questions

1. What does Joseph do in Thailand?

a. an engineer b. a pilot c. a student d. a manager

2. Where does Joseph stay in Thailand?

a. In Chonburi b. In Rayong c. In Bangkok d. In Phuket

3. What does Ladda do?

a. a teacher b. a student c. an engineer d. a guide

4. How long has Joseph been staying in Thailand?

a. 2 years b. 3 years c. 4 years d. 5 years

5. What is Joseph's phone number?

a. 081-4561235 b. 081-7894565

c. 081-5567845 d. 081-1237895

Section two

Situation: You are going to hear a conversation between Jane and Tom.

They are going to talk about their jobs.

Listen to the conversation and check the correct answers.

Jane : Hi,Tom

Tom : Hi,Jane. How are you doing?

Jane : I’m not bad, and you?

Tom : I’m good.

Jane : In summer, do you want to have a part- time job?

Tom : Yes, of course.

Jane : What job are you looking for?

Tom : I'm looking for an electrician.

Jane : Why do you want to do that kind of work?

Tom : I'm studying about electrical engineering.

131

Jane : I see. It like sounds useful. It could be for you.

Tom : And how about you?

Jane : I 'm looking for work at a hotel.

Tom : Why do you want to work at a hotel?

Jane : I want to practice languages.

Tom : How many languages can you speak?

Jane : Three languages; Japanese, English, and Thai.

Tom : That's great. It will be easy for you to find a job.

Jane : I hope so.

Tom : And what do you want to be in the future?

Jane : I'd like to be an air hostess.

Tom : It would suit you.

Jane : It's just my dream.

Tom : I hope you get it.

Jane : Thank you and you too.

Tom : Let's talk later. I have to go now.

Jane : Ok. See you later.

Tom : Bye.

Jane : Bye.

Questions

6. What kind of job is Tom looking for?

a. industry b. electric c. mechanic d. hotel

7. What kind of job is Jane looking for?

a. school b. airport c. hotel d. restaurant

8. How many languages does Jane speak?

a. 2 b. 3 c. 4 d. 5

9. What does Jane want to be in the future?

a. engineer b. hotel manager c. air hostess d. teacher

10. Why does Jane want to work there?

132

a. She wants to meet new friends

b. She wants to have a new experience

c. She wants to practice her languages

d. She wants to have a foreign mate.

Section three

Situation: You are going to hear a conversation between Kate and Joe.

They are going to talk about places where they have been to.

(A: Kate, B: Joe)

A: Hi, Joe. How was your trip abroad?

B: Thailand was great.

A: Where did you go on your trip?

B: On my first trip, I went to Thailand for 1 week.

A: Did you see the Grand Palace in Bangkok?

B: Yes, I did. It's a complex of buildings at the heart of Bangkok across from the

Chao Phraya River.

A: What about your trip to Australia?

B: It was so great too, because I went on a boat to see the Opera House.

A: What does the Opera House look like?

B: It looks a bit like a shell on a beach and sails on a ship. It represents the sea culture

of Australia.

A: How about Japan?

B: Japan was great too. I went there for 3 days.

A: What are the tourist destinations in Japan?

B: There are many places, one of the most famous is mount Fuji. It's Japan's tallest

mountain, The Cherry blossoms are also well known.

A: I've seen a program about Japanese kimonos on T.V.

B: Right, kimonos are part of Japan's culture too.

133

A: I like the Japanese, I saw that when they have natural disasters, they all help each

other.

B: Very impressive.

A: Where was your final trip?

B: I went to Paris to see the Eiffel Tower.

A: Is it Paris's most famous symbol?

B: Yes, It is. It's probably Europe's best known landmark.

A: All of your trips sound very interesting; I think I would like to visit all of those places.

B: If you have a chance, you should go.

Questions

11. Where did Joe go for his first trip?

a. Thailand b. France c. Japan d. China

12. Where did Joe go for his last trip?

a. China b. Japan c. France d. Thailand

13. How many countries did he travel to?

a. 2 b.3 c.4 d.5

14. Why is the Eiffel Tower the most famous symbol?

a. It's the biggest mountain in France

b. It's the best landmark in Europe

c. It's famous history in England

d. It's famous in United States

15. What does the Opera House look like?

a. a shell b. a banana

c. a crab d. an apple

134

Section four

Situation: You are going to hear Kim ordering food and drinks at a restaurant.

Waiter : Good morning, sir. Have you got a reservation?

Guest : Yes, for two people at 7 o'clock. The name is Kim.

Waiter : Mr. Kim, could you please follow me?

----This table, sir-------

Waiter : This is a menu sir. Would you like something to drink before your meal, sir?

Kim : Yes. May I have a fresh fruit juice?

Waiter : Certainly, sir. It will be served to you in a few minutes.

Kim : Fine.

Waiter : This is your drink, sir. Are you ready to order, sir?

Kim : Yes, I want to have a salmon steak.

Waiter : How would you like your steak?

Kim : Medium, please.

Waiter : Would you like a salad?

Kim : Yes, a mixed salad, please.

Waiter: Would you like something else?

Kim : I'd prefer something more spicy.

Waiter : Could I recommend Tom Yam?

Kim : That sounds interesting. So I try the Tom Yam kung.

Waiter : That's a good choice.

Kim : Please bring me some steamed rice, too.

Waiter : Certainly, sir. Your order will be ready within 20 minutes.

Kim : Fine.

(After he already has lunch) Waiter: Would you like some tea or coffee?

Kim : No, thanks. Can I pay now?

Waiter : Yes, sir. Wait a moment, please.

135

Waiter : Here you are.

Kim : That's all 79 $, that’s good value.

Waiter : Yes, sir. Here’s your change.

Kim : And, here's a 10 $ tip for you.

Waiter : Thank you so much, sir.

Questions

16. How many people is the reservation for?

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4

17. What does Kim order to drink?

a. soda water b. fresh fruit juice c. punch juice d. wine

18. What menu item does Kim not order?

a. Tom Yam kung b. A mixed salad c. steamed rice d. boiled rice

19. How much does Kim pay for his lunch?

a. 59$ b. 69$ c. 79$ d. 89$

20. How would Kim like his steak?

a. medium b. rare c. well done d. not rare

Section five

Listen to the conversation and check the correct answer.

Joe : Hi, Ladda

Ladda : Hi, Joe. How are you?

Joe : I’m good and you?

Ladda : So so. Where are you going?

Joe : I’m going to the Chaktuchak market, I heard that it's a weekend market

Situation: Listen to the conversation between Joe and Ladda. They are

talking about the places where they go and how to get there.

136

where there are a lot of Thai goods that are a reasonably priced.

Ladda : Yes, there are. Many people like to go shopping and look for new

fashions.

Joe : How far does it take from Chaktuchak to the Victory Monument?

Ladda : It’s about 2 kilometres.

Joe : How can I get to the Victory Monument ?

Ladda : You can go there by skytrain from Mochit to Victory Monument or you can go

by bus from Chaktuchak to the Victory Monument. It takes 10-15 minutes.

Joe : Is the monument nearby the Rajavithi Hospital?

Ladda: : Yes, it is.

Joe : Oh, I see.

Ladda : Well, I'm going to the Monument now. Would you like to go with me?

Joe : Yes, of course.

Ladda : Ok. Let's go now.

Joe : Ok.

Questions

21. When is the chaktuchak market open?

a. On weekdays b. Every Wednesday

c. On weekends d. Every night

22. How far does it take from Chaktuchak to the Victory Monument?

a. 1 km. b. 2 km. c. 3 km. d. 4 km.

23. Which place is nearby the Victory Monument?

a. Grand Palace b. Mochit

c. Chaktuchak market d. Rajavithi hospital

24. How long does it take to get from Chaktuchak to the Victory Monument?

a. 5-10 minutes b. 10-15 minutes

c. 15-20 minutes d. 20-25 minutes

25. How can Joe go to the Victory Monument?

a. by van b. by skytrain c. by underground d. by foot

137

Section six

Situation: You are going to hear a conversation between Ladda and Joe. They are

going to talk about their leisure activities and a place where they spend their free time.

Listen to the conversation and check the correct answers.

Ladda : Hi, Joe.

Joe : Hi, Ladda. How are you?

Ladda : I’m fine, and you?

Joe : I’m good.

Ladda : What do you plan to do this weekend?

Joe : I’ll relax, watch movies, swim, and cook some special food for my parents.

Ladda : That sounds good.

Joe : And how about you?

Ladda : I’ll play tennis, go shopping, and surf the net.

Joe : Do you like singing?

Ladda : No, I don't. I prefer listening to singing.

Joe : Who is your favorite singer?

Ladda : I like Jennifer Lopez and Justin Bieber. And how about you?

Joe : I like Michael Jackson and a Thai singer named Chin Chinawut.

Ladda : Do you like dancing?

Joe : Definitely.

Ladda : So next week, my friends and I will have a party at my house. Would you like to

come?

Joe : Yes, I would.

Ladda : O.K. See you then.

Joe : Hey, what time does the party start?

Ladda : At around 5 o'clock in the evening.

Joe : Can I take my guitar?

Ladda : Yes, why not.

138

Joe : It’s my favorite thing.

Ladda : It will be fun.

Joe : See you then.

Ladda : Bye

Joe : Bye

Questions 26. What activities does Joe plan to do on weekend?

a. swimming b. playing tennis c. surfing the net d. go shopping

27. What activity does Ladda not do on weekend?

a. playing tennis b. go shopping

c. watching movies d. surfing the net.

28. Who’s Joe’s favorite singer?

a. Michael Jackson and a Thai singer named Chin Chinawut.

b. Jennifer Lopez and Justin Bieber

c. Michael Jackson and Justin Bieber

d. Chinawut and Jennifer Lopez

29. Who’s Ladda’s favorite singer?

a. Jennifer Lopez and Justin Bieber

b. Michael Jackson and Justin Bieber

c. Michael Jackson and the Thai singer named Chin Chinawut.

d. Chinawut and Jennifer Lopez

30. What time does the party start at Ladda's house?

a. 5 o'clock b. 6 o'clock c. 7 o'clock d. 8 o'clock

139

Section seven

Listen to the conversation and check the correct answers.

Jane : Excuse me. How may I help you?

Joe : Yes, I’m looking for a new shirt.

Jane : How about this one? It’s good quality cotton.

Joe : I don’t like black.

Jane : What color do you like?

Joe : The white one.

Jane : Ok. sir, Can you try this one?

Joe : What size is it?

Jane : Medium.

Joe : That's no good. Do you have it in large ?

Jane : No, sir .We only have large in brown.

Joe : Ok. I'll try it. How much is it?

Jane : It’s $70.

Joe : Can I have it for $ 40?

Jane : I can discount it $10, sir.

Joe : Ok, I'll take it. Can you change a $ 100 bill?

Jane : Yes, Here’s your change.

Joe : Thank you.

Questions

31. What colour does he want?

a. red b. black c. white d. brown 32. What size does he want?

a. small b. medium c. large d. big

33. What colour is available in large size?

Situation : You are going to hear a conversation between Joe who is a customer and

Jane who is a shop assistant. They are talking at the department store.

140

a. white b. brown c. black d. red

34.How much does the shop sell the large for?

a. $ 40 b. $ 50 c. $ 60 d. $70

35. How much money does he pay for his shirt?

a. $ 70 b. $ 60 c. $ 50 d. $40

Section eight

Listen to the conversation and check the correct answers.

Ladda : This is my first time at the hospital. I would like to have a patient card.

Nurse: well, please fill out your name and other information about yourself on this form.

Please ask if you don’t understand or need help.

Ladda : Is that right?

Nurse : Good. Please take a seat and wait to be called.

(Ladda wait for the doctor in front of his room) Nurse : Come in, please.

Doctor: What’s your problem, madam?

Ladda : I have a stomachache. I think I got some bad food at lunch today.

Doctor : I see you had a lunch at the canteen hospital. We ate at the same place. How

come my stomach is fine.

Ladda : You have an iron stomach! My stomach, on the other hand, isn't as strong.

Doctor : So what else are you feeling now?

Ladda : Moment, please. I have to go the restroom and quick! I think I've got the royal

runs.

Doctor : Okay, madam.

( After 5 minutes) Doctor : Are you feeling better?

Ladda : Just a bit.

Situation: Listen to the conversation. There are 3 people; A doctor, A nurse and

Ladda is a patient talking about her problem.

141

Doctor : So you have to have boiled rice and avoid eating any spicy or fry food.

You will be better soon.

Ladda : Okay, sir.

Doctor : Take this slip to pick up your medicine at the drug counter.

Ladda : Shall I see you again?

Doctor : If the condition does not improved. Come back right away.

Ladda : Thanks, doctor.

Doctor : Take care of your health and please don’t forget to read the instructions on the

package and follow them.

Questions 36. What happened with Ladda?

a. cough b. sneeze c. cold d. stomachache

37. What does iron stomach mean?

a. quick b. slow c. strong d. weak

38. What was the cause of her sickness?

a. Having bad food b. Drinking too much before eating

c. Having spicy food d. Having meal after exercise

39. What does the doctor not advice Ladda to do?

a. Have boiled rice. b. Avoid food you’re allergic to.

c. Read the instruction on the package and follow then.

d. Take this slip to pick up your medicine at the drug counter.

40. What is the royal run like?

a. Want to go toilet immediately. b. Want to run after eating.

c. Want to walk after eating. d. Want to drink water after running

*************************************

142

ภาคผนวก ฎ

ตวอยางแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษ

143

LLesson 1 PPersonal information

The listening Objectives:

1. Listen the dialog and identify main idea and details. 2. Listen the dialog and answer the questions.

3. Listen the dialog and practice speaking it with a partner. 4. Listen the dialog and transfer the information through a role play and engages with interactive skills; writing and speaking.

Language FFunction: Asking and giving personal information

144

The Steps for using the supplementary communicative

English listening exercise in 8 lessons.

Part I : Do the achievement test (440 marks) / PPre-ttest

Pre--Listening -Predict the topic: Ask background knowledge about the topic. -Do mind mapping. -Study unknown vocabulary from listening text. - Predict the questions that you will hear from listening text.

While--listening//E1 -Listen the dialog: Identify main idea and details (Specific information) -Answer the questions from listening text.

Post--listening -Use the listening context: Pair works: -Give Students practice speaking from listening text. -Notice the listening text and make a new dialog by using each own information. - Play information gap: Ask questions to other partners for finding missing words in the tables.

Part II Do the achievement test (440 marks) / PPost-ttest/E2

145

Pre--listening

Instruction: Work with a partner and write down what personal information you want to ask new friends in the mind map.

What questions do you usually ask someone when you meet he/she in the first time?

1……………………………………………………………………………………….. 2………………………………………………………………………………………. 3………………………………………………………………………………………. 4………………………………………………………………………………………. 5………………………………………………………………………………………. 6………………………………………………………………………………………. 7………………………………………………………………………………………. 8………………………………………………………………………………………. 9……………………………………………………………………………………….

10……………………………………………………………………………………...

Personal information

146

WWhile-llistening

Listening for detail (Specific information) I: What does Joseph study? ……......………………………………………………………………………… II: What does Ladda study?

……………………………………………………………………………………

III: What does Ladda want to be?

…………………………………………………………………………………. IV: How long has he been staying in Thailand?

…………………………………………………………………………………. V: Where is Joseph from?

………………………………………………….....……………………………

VI: Where does he stay in Thailand?

…………………………………………………........…………………………

VII: Where is I-san??

………………………………………………………………………………

VIII: Which country borders the south of Buriram?

…………………………………………………………………….....…………

Listening for main idea I. What is the conversation about?

Answer....................................................................................................................................

Listen to the conversation and answer these questions below.

Listen again and answer these questions below.

Activity I

Activity II

147

Post--listening

Pair work, students take turn information with a partner and

put own your information in the blank. (one is A and another is B)

Activity III

148

Ask your partners about their personal information and fill them in the blank and then

think further information that you want to ask them more.

Details Your friend 1 Your friend 2 Your friend 3 Your friend 4

Name

Age

Where to live

Province

Where to stay

E-mail

Face book

Telephone

Activity IV

149

LLesson 1 Tape Script

While – Listening test

Listen to the conversation and check the correct answer

Joseph : Hello, I’m Joseph. What is your name?

Ladda : Hello, I’m Ladda. Nice to meet you.

Joseph :Nice to meet you too. Where are you from?

Ladda : I am from Thailand , how about you?

Joseph : I am from England. What part of Thailand are you from?

Ladda : I’m from northeastern or I –san.

Joseph : What province are you in?

Ladda : I’m in Buriram.

Joseph : Is The south of Buriram borders Cambodia?

Ladda : Yes, it is.

Joseph: So, Can you speak Cambodia?

Ladda: I can speak a bit of common greeting like Good moring, In Cambodian is Arun

sua sa duei. Can you speak after me?

Joseph: Ok , let’s try, Arun sua sa duei.

Ladda : good, sir. What do you do in Thailand?

Joseph : I study at Thammasat University.

Ladda : What is your major?

Joseph : My major is Computer engineering, and how about you?

Ladda : I am studying Tourism and travel management.

Joseph : wow, great. What would you like to be in the future?

Ladda : I’d like to be a tour guide, because I want to travel around the world.

Joseph : So, Can you speak any foreign languages?

Context: You are going to hear a conversation between a Thai and a foreigner.

They are going to introduce themselves and exchange their information

150

Ladda : Yes, beside English, I can speak Japanese and Chinese too.

Joseph : I’m interested in Laos language. Can you speak it?

Ladda, Yes, sure. And how about you? What would you like to do in the future?

Joseph: I’d like to do computer engineering or have my own business.

Ladda : Absolutely, They're good jobs.

Ladda : Where do you stay in Thailand?

Joseph : I stay in Sathon.

Ladda : How long have you been in Thailand?

Joseph : I have been staying for 4 years.

Ladda : Do you like Thailand?

Joseph : Of couse, especially in Chiang mai.

Ladda : Why are you interested in there?

Joseph: I like the weather and I heard that there is warm throughout of the year.

Ladda : Yes, sir. It's been nice talking with you, I have a class now, so I have to go.

Joseph : Ok, see you later.

Ladda : Bye

151

ภาคผนวก ฏ

แบบสอบถามผเชยวชาญเกยวกบความคดเหนทมตอการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะ

การฟงภาษาองกฤษ

152

แบบสอบถามผเชยวชาญเกยวกบความคดเหนทมตอ

การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย

คาชแจง กรณาเตมเลข 1, 0, หรอ -1 ลงในชองความคดเหน และขอเสนอแนะอนทเปนประโยชนในการแสดงความคดเหนตอการสรางแบบฝกเสรมทกษะการฟงเพอการสอสาร

1 หมายถง แนใจวา ขอความสอดคลองกบวตถประสงคของแบบสอบถาม 0 หมายถง ไมแนใจวา ขอความสอดคลองกบวตถประสงคของแบบสอบถาม

-1 หมายถง แนใจวา ขอความไมสอดคลองกบวตถประสงคของแบบสอบถาม

คาชแจง กรณาทาเครองหมาย ลงในชองวางทตรงกบความคดเหนของทานมากทสด และขอเสนอแนะ เพอเปนประโยชนตอการสรางแบบฝก

วตถประสงค ขอความ ความคดเหน

1 0 -1 แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอรปแบบของแบบฝก

1. เสยงของผพดในแบบฝกนชดเจนและเขาใจไดงาย 2.อตราความเรวของผพดอยในระดบทเหมาะสม 3. การนาเสนอกจกรรมในแบบฝกเสรมทกษะเปนลาดบขน ชดเจน และเขาใจงาย

4. มรปแบบกจกรรมทนาสนใจ จดรปแบบสวยงามและสรางแรงจงใจในการเรยน

แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอเนอหาของแบบฝก

5. เนอหาในแบบฝกชวยใหนกเรยนนาไปใชสอสารในชวตประจาวนได

6. เนอหาในแบบฝกเสรมทกษะมเนอหาสอดคลองกบความตองการของผเรยน

7.เนอหามความยาวเหมาะสมกบเวลาทใชในการเรยน

153

ขอเสนอแนะ.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

วตถประสงค ขอความ ความคดเหน

1 0 -1

แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอกจกรรม

8. กจกรรมขนกอนฟง ชวยใหผเรยนมความร คาศพท และสานวนภาษากอนทจะเขาสกจกรรมในขนตอไป

9. กจกรรมระหวางการฟงม บทสนทนาทเขาใจงาย และผเรยนสามารถจบใจความสาคญและหาคาตอบจากบทสนทนาได

10. กจกรรมหลงการฟง มกจกรรมการฝก ทชวยใหผเรยนไดใชภาษาเพอการสอสาร และประยกตใชกบชวตจรงของผเรยนได

11. การจดกจกรรมเปนไปตามขนตอนของหลกการสอนทกษะการฟง คอ ขนกอนการฟง ขนการฟง ขนหลงการฟง

12. กจกรรมในแบบฝกทงหมดชวยใหนกเรยนพฒนาความสามารถในการฟง

154

ภาคผนวก ฐ

แบบสอบถามนกเรยนเกยวความคดเหนทมตอแบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษ

155

แบบสอบถามนกเรยนเกยวกบความคดเหนทมตอ

แบบฝกเสรมทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบวหลวงวทยาคม จงหวดบรรมย

คาชแจง กรณาทาเครองหมาย ลงในชองวางทตรงกบความคดเหนของนกเรยนมากทสด ตามความหมาย ดงน ระดบคะแนน 5 หมายถง มากทสด

ระดบคะแนน 4 หมายถง มาก ระดบคะแนน 3 หมายถง ปานกลาง

ระดบคะแนน 2 หมายถง นอย

ระดบคะแนน 1 หมายถง นอยทสด

วตถประสงค ขอความ ระดบความคดเหน 5 4 3 2 1

แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอรปแบบของแบบฝก

1. เสยงของผพดในแบบฝกนชดเจนและเขาใจไดงาย

2.อตราความเรวของผพดอยในระดบทเหมาะสม

3. การนาเสนอกจกรรมในแบบฝกเสรมทกษะเปนลาดบขน ชดเจน และเขาใจงาย

4. มรปแบบกจกรรมทนาสนใจ จดรปแบบสวยงามและสรางแรงจงใจในการเรยน

แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอเนอหาของแบบฝก

5. เนอหาในแบบฝกชวยใหนกเรยนนาไปใชสอสารในชวตประจาวนได

6. เนอหาในแบบฝกเสรมทกษะมเนอหาสอดคลองกบความตองการของผเรยน

7.เนอหามความยาวเหมาะสมกบเวลาทใชในการเรยน

156

ขอเสนอแนะ.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

วตถประสงค ขอความ ระดบความคดเหน 5 4 3 2 1

แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอกจกรรม

8. กจกรรมขนกอนฟง ชวยใหผเรยนมความร คาศพท และสานวนภาษากอนทจะเขาสกจกรรมในขนตอไป

9. กจกรรมระหวางการฟงม บทสนทนาทเขาใจงาย และผเรยนสามารถจบใจความสาคญและหาคาตอบจากบทสนทนาได

10. กจกรรมหลงการฟง มกจกรรมการฝก ทชวยใหผเรยนไดใชภาษาเพอการสอสาร และประยกตใชกบชวตจรงของผเรยนได

11. การจดกจกรรมเปนไปตามขนตอนของหลกการสอนทกษะการฟง คอ ขนกอนการฟง ขนการฟง ขนหลงการฟง

12. กจกรรมในแบบฝกทงหมดชวยใหนกเรยนพฒนาความสามารถในการฟง

157

ประวตผวจย

ชอ-สกล นางสาวชายดา จนทะปดตา วน เดอน ป เกด 28 มนาคม 2525 ประวตการศกษา พ.ศ. 2546 ศลปศาสตรบณฑต (เอกภาษาองกฤษธรกจ) เกยรตนยมอนดบ 2

สถาบนราชภฎบรรมย (มหาวทยาลยราชภฎบรรมยในปจจบน) พ.ศ. 2547 พนกงานบรษทเอกชน

พ.ศ. 2548-พ.ศ. 2551 ครสอนภาษาองกฤษทโรงเรยนมารยอนสรณ จงวดบรรมย พ.ศ. 2551 ศกษาตอระดบปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

พ.ศ. 2554 – ปจจบน อาจารยสอนภาษาองกฤษ คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฎบรรมย