제 2강 역사교육의 목표

1. 역사교육의 의미

1)역사교육의 개념

2) 역사교육의 성격

(1)역사교육의 특성

(2)사회과와 역사교과

2. 역사교육과 역사교육학

1)역사교육학의 개념

2. 역사교육학의 학문적 근거

(1)역사교육학의 학문적 적합성

(2)역사교육학 성립의 필요성

3. 역사교육학의 성격

(1)학문적 특성 (2)내용의 특성

4. 역사교육학의 연구범위

역사적 교훈

3. 역사교육의 목적

교양인으로서 역사 민족공동체 의식의 고취

역사의식의 함양

목표

1.역사교육의 개념

인간의 과거에 관한 지식을 가르침

역사적 사고력과 통찰력 신장

바람직한 역사적 가치관과 태도 함양

역사적 사실 소재

현재에 주는 시사점 파악

바람직한 역사적 기능과 태도, 가치관을 함양한 인간상

(1) 역사교육의 특성

시간성

변화와 계속성, 인과관계, 발전 등

종합적인 접근방법

문학적 방법과 과학적 방법을 포괄

과거, 현재, 미래를 서로 연결시켜 배우는 교육활동

(2) 사회과와 역사교과

역사교과 사회과

공통점 민주시민의 지식, 태도. 가치 등을 강조

인간사회생활을 취급하는 학문

학문의 성격 인문학

(사상과 감정이입, 인간의 의도와 동기강조)

사회과학

(사회적 법칙이나 원리 추구)

구체적 사실의 의미

특정한 개념을 설명하기 위한 단순한 사례

단순한 사례가 아닌 그 자체가 학습의 본질적 내용

역사교육과 사회과의 공통점과 차이점

◇ 역사교육학의 개념

교수, 학습하는 행위를 연구대상으로 삼음

학문적으로 연구

교수, 학습활동에 적용하기 위한 학문

(1) 학문적 적합성

탐구하는 대상

독자적 개념과 논리적 형식

방법적 원리 등의 조건 목적, 내용, 방법

변화, 계속성, 인과관계

등의 시간을 나타내는 개념

사료의 분석과 비판.다른 교육학, 사회과학의 탐구방법 이용

(2) 역사교육 성립의 필요성

“역사학과 교육학의 내용과 방법을 교수·학습 방법활동에 어떻게 작용하느냐” 문제 연구

그대로 가르치는 것이 아니라 교육하는 것

역사학의 대상은 언어적 상황,

역사교육의 대상은 교육적 상황

역사교사 : 교육목표의 설정~평가에 이르는 많은 단계 준비.

학생들의 역사의식이나 사고력의 발달 수준

미리 파악, 적절한 학습계획

(1)-1. 역사교육학의 학문적 특성

◎ 종합적 성격이 강한 학문

◎ 내용과 방법을 포괄하는 학문

◎ 실천적이고 응용적인 학문

◎ 과학적 성격이 강한 학문

(1)-2. 학문적 특성

내용 중심설

“무엇을 가르칠 것인가”

방법 중심설

“어떻게 가르치느냐”

역사를 가르친다는 의미

교과서 중심

역사학자의 입장 :

역사학

내용을 중심

역사로서 가르친다는 의미

탐구학습 중시

역사교육학자 입장 : 교육학

교과교육방법을 중시

(2) 역사교육학의 내용의 특성 (슐만)

내용지식

교수내용지식

교과 과정지식

슐만의 분류

(2) 슐만의 분류

내용지식 교수내용지식 교육과정지식

교과의 기본개념과 원리 및 방법론적 지식

을 말하는 것

가르치기 위한 내용지식

유용한 아이디어, 유추, 은유, 직유, 예증등의 방식 및 이를 이용한

지식 내용

어떤 주제나 교과를 가르치기 위하여 고안된 일련의 프로그램과 그와 관련된 교육과정 자료를 이용할 수 있

는 지식

◇ 목표와 목적

목표란?

목적이란?

행동을 통하여 이루거나 도달하려고 함. 또는 그 대상./ 수단방법적.

이룩하거나 도달하려고 하는 목표나 방향.

깊이가 있음.

◈ 스코틀랜드 교육시험검정위원회

(Scottish Certificate of Education Examination Board)

· 역사교육의 목적

→ ① 인간의 자기인식

② 시간과 연관지어 인간의 발달과정이해

③ 학생이 속하는 공동체의 전통과 가치에 대한 인식

④ 학습방법의 습득

⑤ 비판적 정신태도의 육성

⑥ 역사에 대한 계속적인 관심

◈ 스코틀랜드 교육시험검정위원회 (Scottish Certificate of Education Examination Board)

· 역사교육의 목표

→ (1) 정보 - ① 사실, 용어, 사상의 이해 ② 역사적 관점의 이해

(2) 탐구 - ① 증거의 발견 ② 증거의 기록 ③ 기록된 증거의 분류

(3) 해석 - ① 이해를 하며 읽기 ② 관련 증거를 선택하기

③ 증거로부터 연역 및 추론하기

④ 한 논의의 주요 핵심 사항을 분석하기

⑤ 증거의 내적인 일관성을 비판하기

⑥ 증거를 학생이 이미 알고 있는 정보에 관련시키기

⑦ 증거 혹은 내용의 중요성을 평가하기

(4) 재건 - ① 이야기를 전개하기 ② 설명이나 비교하기

③ 논의를 이끌어내기

역사과 목표의 분류

1. 블룸의 교육목표 분류

(1) 인지적 영역

① 지식 – 특수사상에 관한 지식

특수사상을 다루는 방법과 수단에 관한 지식

보편적 및 추상적 사상에 관한 지식

② 이해력 – 번역, 해석, 삽입

③ 적용력

④ 분석력 – 요소의 분석, 관계의 분석, 구조원리의 분석

⑤ 종합력 – 독특한 의사소통의 창안, 계획 및 조직 절차의 창안, 추상적 관계의 도출

⑥ 평가력 – 내적 준거에 의한 판단, 외적 준거에 의한 판단

(2) 정의적 영역

① 감수 – 감지, 자진, 가무, 선택적 관심

② 반응 – 묵종 반응, 자진 반응, 만족스런 반응

③ 가치화 – 가치의 수용, 가치의 선택, 확신

④ 조직화 – 가치의 개념화, 가치체계의 조직

⑤ 인격화 –일반화된 태세, 인격화

→ 특징 : 뚜렷한 위계관계를 형성하고 있는 것

(하위의 목표에서 상위의 목표로 점차 높아지고 있음)

2. 콜담과 파인즈의 목표 분류

(1) 역사학습에 대한 태도

① 주의 ② 반응 ③ 태도

(2) 교과의 특성

① 자료의 특성 ② 절차의 조직 ③ 결과

(3) 기능과 능력

① 용어의 획득 ② 참고능력 ③ 기억 ④이해 ⑤번역

⑥ 분석 ⑦ 외삽 ⑧ 종합 ⑨ 판단과 평가 ⑩ 전달능력

(4) 학습의 교육적 결과

① 통찰 ② 가치에 대한 지식 ③ 합리적 판단

→ 콜담과 파인즈의 목표 분류는 블룸의 교육목표 분류학에 입각

3. 역사교육의 행동영역별 목표

(1) 지식, 이해

역사의 기본적인 사실, 개념, 일반화 등을 기억 or 이해

역사교육에서 가장 먼저 연상되는 지식은 구체적인 사실이다.

⊙ 역사교육에서 지식, 이해 목표

1. 역사적 사실의 이해

2. 역사의 주요용어와 개념을 이해하기

3. 일반화 및 원리의 이해

4. 역사적 자표 및 탐구방법의 이해

(2) 기능

(가) 역사교육에서 기능의 중요성

→ 학생들의 역사적 탐구능력과 문제해결능력의 신장을 위해

(나) 구체적인 학습능력의 신장과 관련된 기능

① 역사적 용어의 이용 기능

② 참고자료의 이용 기능

③ 정보나 관찰 결과를 기록하는 기능

④ 지도, 연표, 통계를 비롯한 각종 역사적 자료를

해독하는 기능

⑤ 자기의 의사를 자유롭게 발표할 수 있는 기능

⑥ 토론 활동에 능동적으로 참여할 수 있는 기능

(다) 고차원 사고력의 향상과 관련된 기능-문제해결 및 탐구기능

→ 역사 사실들을 학생들에게 기계적으로 습득시키는

전통적인 방법보다 적극적인 학습방법 강조~!

탐구능력은 오늘날 정보화 사회에서 특별히 강조~!!

(라) 상상적 이해와 관련된 기능

→ 추론 및 유추, 해석 능력, 감정이입, 추 체험

(마) 의사결정과 관련된 기능

(바) 역사적 기능목표의 상세화

① 문제를 확인하기 ② 가설의 형성 ③자료의 수집 및 분류

④ 분석 ⑤ 평가 ⑥ 해석 ⑦ 추론 및 유추

⑧ 사상 및 감정이입 ⑨ 의사결정 ⑩ 종합

⑪ 가설의 검증 및 일반화 ⑫ 적용 ⑬ 전달

(3) 가치, 태도

→ 학생으로 하여금 바람직한 가치관을 형성하게 하고,

역사 및 사회발전을 위하여 필요한 태도를 가지게 하려는 것

· 역사교육에서 관심을 가져야 할 가치, 태도 목표

① 인간의 보편적 가치

② 민주시민의 자질로서 요구되는 가치

③ 국가 및 민족의 일원으로 요구되는 가치 및 태도

④ 세계의 일원으로 요구되는 가치 및 태도

→ 지금까지 가치, 태도 교육은 교화(敎化)의 방법이 주로 이용

그러나 오늘날 주입식 방법보다 [가치 명료화] 내지

[가치 분석]의 방법이 많이 이용되고 있음

역사과 교육목표의 위계화와 상세화

1. 역사과 목표의 위계화

① 교육이념과 목적 ② 학교 교육목표 ③ 교과목표

④ 학년목표 ⑤ 단원목표 ⑥ 수업목표

2. 역사과 목표의 상세화

· 교육목표의 상세화란?

→ 목표가 의미하는 바가 구체적으로 무엇인지 진술된 상태

교육목표의 상세화가 이루어지면 교사는 자기가 가르쳐야 할 내용과 행동을 파악해서

① 수업을 체계적으로 조직

② 학습동기를 불러 일으키고

③ 학습평가의 타당도와 신뢰도를 높인다.

(1) 역사적교훈

역사를 교훈으로 여기는 생각의 문제점

역사적 사건의 특징은 개별적이고 고유하다

과거 인간의 행위를 단순히 선악의 논리로 판단하기 쉽다.

역사를 치자의 학문으로 여기는 경향, 지배층 행위 중심의 교육내용

역사의 대중화라는 경향 역행

(2) 교양인으로서 역사

문제점

(3) 민족 공동체 의식 고취

긍정적인 면 부정적인 면

민족적 동질감을 가짐

민족적 자부심을 확립

민족적 주체성을 확립

과정에 대한 회고나 관심을 충족시킴

관념적 역사관으로

흐를 가능성

사회변화의 원동력,

구조적 파악을 경시

민족 전통을 미화 ->올바른 역사관 형성을 저해

역사적 정체성 파악 어려움

역사를 인간 집단의 총체적 경험이라고

생각하지만 그 초점은 자기 민족에 있다.

(4) 역사의식 함양

존재의식 : 자신이 역사 가운데 위치한다

변화의식 : 역사는 끊임없이 변화 발전한다

자아의식 : 나는 역사를 이끄는 주체의 하나이다

시간의식 : 시대마다 사람들의 사상이나 행동

에 따라 특성을 지닌다

각 시대와 사회의 성격을 명확히 파악하는

시간적 감각이며 역사에 대한 예리한 의식

비판의식과 직결

감사합니다!!