3. odec (segundo básico) l1 inglÉs

7/24/2019 3. ODEC (Segundo Bsico) L1 INGLS

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Ministerio de Educacin

Direccin General de Currculo

ORIENTACIONES PARA ELDESARROLLO CURRICULAR

COMUNICACIN Y LENGUAJEL3 INGLS

Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo Grado


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ODEC Comunicacin y Lenguaje L3 Ingls

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MINISTERIO DE EDUCACIN

Licenciado Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educacin

M.Sc. Roberto Monroy Rivas Viceministro Administrativo de Educacin

Licenciado Miguel ngel Franco Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa

Licenciada Marta Juana Lpez Batzin de Zapeta Viceministra Tcnica

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro de Educacin Bilinge Intercultural

Licenciado Daniel Domingo Lpez Director General de Currculo - DIGECUR -

Licenciado Enrique Cortez Sic Director de la Direccin General de Gestin de la Calidad -DIGECADE-

M.A. Oscar Ren Saquil Bol Director General de Educacin Bilinge Intercultural -DIGEBI-

Licenciado Jos Fernando Pineda Ocaa Subdirector de Diseo y Desarrollo Curricular

M.A. Mariela Ruedas de Garca Subdirectora de Evaluacin Curricular

Licenciado Carlos Alfonso Lpez Alonzo Jefe de Departamento - Nivel de Educacin Media - Ciclo Bsico, DIGECUR

Licda. Vila Morales de CardonaEspecialista de la Subrea de Comunicacin y Lenguaje L3 Ingls

DIGECURDireccin General de CurrculoMinisterio de Educacin6. Calle 1-87 Zona 10, 01010Telfono: (502) 24119595www.mineduc.gob.gt / wwww.mineduc.edu.gt


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Presentacin

El Ministerio de Educacin, por medio de la Direccin General de Currculo presenta a

la comunidad educativa del Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundo grado, lasOrientaciones para el Desarrollo Curricular (ODEC), como herramienta para apoyar alos y las docentes para orientar el proceso de obtencin de aprendizaje por parte de losy las alumnas, al mismo tiempo tiene como funcin principal dar respuesta a losacuerdos y compromisos establecidos en el marco de la Reforma Educativa.

Las ODEC, contienen diversas actividades que van dirigidas al y la docente paraorientar el desarrollo del proceso de obtencin de aprendizajes por parte de las y los jvenes. Las actividades que en este documento se sugieren estn estrechamentevinculadas con las competencias, indicadores de logro y el desarrollo de los contenidosprocedimentales, declarativos y actitudinales que se registran el Currculo NacionalBase del Ciclo Bsico: Segundo Grado. Las actividades que se contemplan en estedocumento no son absolutas y nicas, son ejemplos y sugerencias que se presentanpara que de esta manera se contine utilizando la creatividad de introducir actividadescontextualizadas en los diferentes mbitos educativos, tomando en cuenta lascaractersticas, las necesidades y los intereses de los y las jvenes en la actualidad, demanera que el aprendizaje sea significativo para los y las estudiantes.

Las Orientaciones para el Desarrollo Curricular que se presentan a continuacin estndestinadas para ser utilizadas en el desarrollo de la Subrea de Comunicacin yLenguaje L3 Ingls con los y las estudiantes del Nivel Medio Ciclo Bsico: Segundogrado especficamente. Se encuentran estructuradas en el siguiente orden: lascompetencias de grado con sus respectivos contenidos procedimentales, declarativos y

actitudinales, indicadores de logro de las competencias establecidas, y las actividadesque se sugieren.

Despus del desarrollo de las actividades, se considera pertinente aplicar unaevaluacin, por lo que se sugieren algunos instrumentos que pueden utilizarse para laaplicacin de la autoevaluacin, coevaluacin y la heteroevaluacin, estos instrumentostambin son sugerencias que pueden ser complementadas o readecuadas con base enlas necesidades y caractersticas de las y los estudiantes, para poder apreciar el logrode las competencias por medio de los indicadores de logro.

Estimadas y estimados docentes hacemos entrega de este documento para queustedes lo tomen como una herramienta con procedimientos metodolgicos que losconduzca en la realizacin de sus tareas docentes, por lo que se espera que sea unelemento til y que les pueda servir de base para el desarrollo de su creatividad.


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Tabla de contenidos

Crditos 2

Presentacin 3

rea de Comunicacin y Lenguaje L3 Ingls 7

Competencia nmero 3 8

Contenidos 8

Indicadores de logro 8

Actividades sugeridas para la competencia nmero 3 9

Evaluacin 17

Bibliografa 18


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Subrea de Comunicacin y LenguajeL3 Ingls

Descripcin de la subrea

El ingls es un idioma de comunicaciones internacionales usado en diferentesmbitos tales como: mbito comercial, tcnico, cientfico y acadmico. Se haconvertido en un idioma de acceso a los avances tecnolgicos y de comunicacin delsiglo XXI, en un mundo globalizado. Su aprendizaje facilita la comunicacin entrepersonas de diferentes sociedades y culturas. A la vez, ese intercambio cultural vaacompaado del desarrollo de pensamiento crtico. Contribuye a valorar los elementossociales, culturales, polticos y econmicos propios y a compararlos con los de

otras sociedades.El manejo del ingls constituye una herramienta para ampliar opciones de desarrollopersonal y laboral, permite acceder a trabajos y puestos que requieren el conocimientode este idioma. Contribuye a una mejor preparacin acadmica para enfrentar los retosde la tecnologa y la globalizacin, promueve el intercambio cultural, as como elenriquecimiento de informacin para un mejor desenvolvimiento en cualquier rea detrabajo que elijan los y las estudiantes.

El aprendizaje del idioma ingls desarrolla cuatro habilidades bsicas decomunicacin, que deben estar respaldadas por una slida competencia lingsticaen el idioma materno: escuchar, hablar, leer y escribir. El grado de dominio de cadauna de ellas determina el nivel de desempeo.En este currculo el enfoque de ingls como idioma extranjero es tcnico yfuncional.


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Comunicacin y Lenguaje L3 InglsSegundo Grado Ciclo Bsico

Competency No 3

Applies cognitive and meta cognitive strategies in the comprehension of newvocabulary

Content

Performance Indicators

Uses synonyms, antonyms and homophones with precision and creativity in his/heroral and written communications.

Interprets literal and figurative meaning of words and metaphors in oral presentationsand written texts.

Procedure Cognitive Attitude

Applying synonyms,antonyms andhomophones inenriched oral orwritten descriptions.

Identification of morphological norms for generating words (nouns,verbs, adjectives)

Applying newvocabulary inoral and writtencommunication.

Increasingvocabulary bymeans ofsemanticdomains.

Transformingliteral into figurativemeaning in brieftexts.

Synonyms, antonyms and homophones.

Morphologicalnormsfor generating words: nouns, v erbs, adjectives, adverbs.

Numbers 1000 to100,000.

Vocabulary related to health, occupation work, commerce and vacations: agriculture,industry , services;communicationtechnology; workshops,workplaces; travel and transportation services

Participatingspontaneously


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Suggested activities for competence No. 3

Morphological norms for generating words (nouns, verbs, adjectives)Prefixes and suffixesAdding a prefix or suffix to a word doesnt usually change the spelling of the stem of theword, for example:

anti-septica auto-biography

antisepticautobiography

dis-approve disapproveinter-mediate intermediate

mega-byte megabytemis-take mistakemicro-chip microchipre-used reusedun-available unavailable

Manage-able manageable

Game to practice vocabulary: HangmanHangman is a game to practice vocabulary. In pairs,one student thinks of a word and the other one triesto guess it by suggesting letters. The word to guessis represented by a row of dashes, giving the number

of letters. If the guessing player suggests a letterwhich occurs in the word, the other player writes it inall its correct positions. If the suggested letter doesnot occur in the word, the other player draws oneelement of the hangman diagram as a tally mark.The game is over when the guessing playercompletes the word, or guesses the whole wordcorrectly or the other player completes the diagram.

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Perodos

Name of activity:


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Learning synonyms, antonyms and homophones

Synonyms

Synonyms are words that have the same or nearly the same meaning.

Example: cool chillyFrom the list below, find the synonym

1. clap applaud praise

2. unhappy glad sad

3. close open shut

4. fantastic well wonderful

5. scared afraid brave

6. find see discover

1Perodo

Name of activity:


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AntonymsAntonyms are words that are opposites or nearly opposites to each other in meaning.

Example: happy sad

1. rich poor strong tall

2. sister house brother son

3. old fun little young

4. weak strong day sick

5. night month light day

Homophones

Homophones are words that sound the same and are spelled differently

Example: read reed

Choose the correct word.1. The car is __________ you. four

for2. There are __________ trees two

to

3. Ann will ___________ a story rightwrite

4. Joe can ___________ you. seesea

5. The wind __________ the leaves blewblue

1Perodo

1Perodo


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Dialog

Bring a kite to the class to set up the situation Read the dialog for the students to listen Practice choral repetition Have the students practice the conversation in pairs. Ask them to act it out Finally ask the students to write a similar dialog and perform it in class.

http://images.google.com.gt/images?hl=es&source=hp&q=barrilete

Carlos: what are you doing Jos?Jose : I am using my new camera.Carlos: Is it complicated?Jose : I dont think so. I just need to follow the instructions.Carlos: Cool. Can you go outside now?

Jose: Sure, what do you want to do?Carlos: I want to go to the park and climb a tall tree to fly a kite.Jose : thats a good idea, but we dont have a kite.Carlos: Lets make one.Jose : ok. We need paper, glue, scissors..Carlos: ok lets go!

Numbers

The main units of numbers in English are:

1 10 100 1000 1000000 1000000000

one ten hundred thousand million billion

Here is a list of numbers. On the left are normal or cardinal numbers. On the right areordinal numbers, which we use to define a things position in a series.

Name of activity:

2Perodos

2Perodos

Name of activity:


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Practice choral repetition Practice different activities using numbers: puzzles, sudoki, completion

Cardinal Number Ordinal Number

0 zero

1 one 1st first

2 two 2nd second

3 three 3rd third

4 four 4th fourth

5 five 5th fifth

6 six 6th sixth

7 seven 7th seventh

8 eight 8th eighth

9 nine 9th ninth

10 ten 10th tenth

11 eleven 11th eleventh

12 twelve 12th twelfth

13 thirteen 13th thirteenth

14 fourteen 14th fourteenth

15 fifteen 15th fifteenth

16 sixteen 16th sixteenth

17 seventeen 17 th seventeenth

18 eighteen 18th eighteenth

19 nineteen 19th nineteenth

20 twenty 20th twentieth

21 twenty-one 21st twenty-first

22 twenty-two 22nd twenty-second

23 twenty-three 23rd twenty-third

24 twenty-four 24th

twenty-fourth30 thirty 30th thirtieth


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31 thirty-one 31st thirty-first

40 forty 40th fortieth

50 fifty 50th fiftieth

60 sixty 60th

sixtieth70 seventy 70th seventieth

80 eighty 80th eightieth

90 ninety 90th ninetieth

100 hundred 100th hundredth

101 hundred and one 101st hundred and first

152 hundred and fifty-two 152nd hundred and fifty-second

200 two hundred 200th two hundredth

1,000 thousand 1,000th thousandth

1,000,000 million 1,000,000th millionth

Directions: Choose the word that matches the number given.

_____ 1) 12 A nineteen B. twelve C. eighty | D. eighteen _____ 2) 18 A. fourteen B. sixty C. eighteen D. nineteen _____ 3) 70 A. seventeen B. ninety C. seventy D. eighteen _____ 4) 17 A. seventeen B. twelve C. ten D. eighteen _____ 5) 80 A. ninety B. one hundred C. seventy D. eighty _____ 6) 19 A. nineteen B. forty C. eighty D. twenty _____ 7) 40 A. seventy B. forty C. eleven D. eighteen

_____ 8) 15 A. fifteen B. seventeen C. fourteen D. forty _____ 9) 10 A. nineteen B. fourteen C. sixty D. ten _____10)16 A. fourteen B. sixteen C. eighteen D. eighty _____11)100 A. one hundred B. fifteen C. seventy D. eighteen _____12) 50 A. fifty B. fifteen C. seventeen D. eleven _____13) 20 A. twenty B. twelve C. one hundred D. fifty _____14) 30 A. seventeen B. forty C. thirty D. eighteen _____15) 60 A. twenty B. thirty C. sixty D. eighteen _____16) 13 A. thirteen B. ten C. fourteen D. ninety _____17) 11 A. one hundred B. sixty C. sixteen D. eleven _____18) 90 A. sixteen B. ninety C. eighteen D. fifty _____19) 14 A. fifteen B. seventeen C. fourteen D. eight

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Metaphors

Metaphors are imaginative ways to describe something bycomparing that thing to something else. For example, if I wantedto say that Dan is very tall, I could say:Dan is a giant . metaphorsare used in figurative language.

Examples: My uncle is a giant. ( This means he is very tall)

My mom is as kind as an angel

He flies when I call him (He comes very fast)

My grandma is as slow as a turtle

George is a sheep

as cool as a cucumber

Name of activity: learning vocabulary by categories

Why the need for categorization in learning vocabulary?The main reason is that humans learn by creating relationshipsbetween things. By making connections between words andideas, and between words and pictures, we gain vocabulary. Thebrain is always in search mode seeking out new knowledge bymaking associations with old knowledge. It is simple for us to seea picture of a nurse in front of a hospital, pushing a wheelchair,and figure out that she is somehow associated with healthcare.Connections make the learning process faster and more efficient.

Animals

ant bear bird

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Name of activity:


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butterfly bull cheetah

Body parts

bone brain ear

eye foot hair


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Evaluacin

Se debe llevar a cabo una evaluacin constante, para comprobar si los y lasestudiantes han alcanzado la competencia, en funcin de los indicadores de logro. Esnecesario recordar que el aprendizaje de un segundo idioma requiere que el alumnotenga una participacin activa, que las formas de aprendizaje sean variadas y que elproceso de aprendizaje sea tanto a nivel individual como grupal.

Entre las tcnicas de evaluacin ms comunes estn las siguientes:

Rubrica o portafolio

Listas de cotejo Cuestionarios

Entrevistas estructuradas

Presentaciones orales

Narracin de historias cortas

Composiciones

Dictados

Ejercicios o pruebas estandarizadas


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Referencias de Internet

1. http://www.learnenglish.de/grammar/spellingtext.htm#prefixes 2. http://en.wikipedia.org/wiki/Hangman_(game)

3. http://www.schoolexpress.com

4. http://www.stickyball.net/docs/dialogues/beginner/paper%20airplanes.pdf

5. http://www.englishclub.com/vocabulary/numbers.htm

6. http://www.eslkidslab.com/worksheets/set2/numbers100worksheets/numbers10100%20multiplechoice.pdf

7. http://www.vocabulary.co.il/about.htm

8. http://www.pdictionary.com/english/browse.php?db=animals

9. http://www.eslcafe.com/grammar/figurative_expressions01.html

3. odec (segundo básico) l1 inglÉs

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