Исследовательская деятельность как форма работы с одаренными учащимися

Осипенко Людмила Евгеньевна,

Минский государственный областной институт повышения квалификации и переподготовки кадров

Литература:1. Волков И.П. Много ли в школе талантов? - М., 1991.2. Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. - М.: РПА,1998.3. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. - М.,1984.4. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание? М., 1990.УИД5. Демин И.С. Использование информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности / В сб. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Серия: “Профессиональная библиотека учителя”. – М.: Нар. образование, 2001. – С. 144-149.6. Иванов Ю. П. Развитие творческой деятельности в школьных курсах географии при традиционной и инновационной системах обучения // География в школе. – 2000. – №2. – С. 67 – 71.7. Лазаревич К. С. Как писать научную работу //Еженедельник “География”. – 2001. – №10. – С.25 – 27.8. Титова С.А., Пичугина И.Н., Осипенко Л.Е.Организация исследовательской работы школьников по географии. - Мн.: МГОИПК и ПРР и СО, 2005.9. www.researcher.ru Портал развития исследовательской деятельности учащихся10. www.irsh.redu.ru Сайт журнала “Исследовательская работа школьников”11. www.redu.ru Центр развития исследовательской деятельности учащихся

Где Вы, таланты? Хорошо бы найти клад.

Но рыть землю...

В. Лебедев

Из них:•15 % - не могут учиться ни у какого учителя, ни по какой методике;•15% - могут учиться успешно у любого учителя и по любой методике;•70% - могут учиться успешно, если этот процесс контролировать.

в США 41 млн. детей в России 31 млн. детей в Украине 12 млн. детейв Беларуси 1,6 млн. детей

Одаренность по- Рензулли

IQ >120 креативность

Познавательные потребности

Познавательные потребности

IQ креативность

Психологические методики выявления одаренных детей

Конвергентное (линейное, логическое)

мышление

Дивергентное мышление

Одаренность по-Гилфорду

Олимпиадники НИР

Что изображено на рисунке?

Проявления одаренного ребенка в деятельности

Любит задавать трудные вопросы; Часто не соглашается с мнением взрослых; Имеет собственную точку зрения, которую настойчиво

отстаивает; Часто производит впечатление не по возрасту взрослого

ребенка; В любую работу желает привнести элемент новизны; Длительное время может думать и решать одну и ту же

проблему

Стратегии обучения одаренных школьников

Ускорения в обычном классе; в более старшем

классе по тому или иному предмету;

«перескакивание» через класс;

профильные классы; радикальное

ускорение

Обогащения расширение

кругозора; самопознание; развитие

инструментария получения новых знаний

Качества, необходимые педагогу, работающему с одаренными детьми

Чуткость;доброжелательность;высокий уровень собственного интеллектуального развития;динамичный характер;личностная зрелость;эмоциональная стабильность;владение многими методиками и технологиями