江苏省高职分类考试改革探索与实践

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主要内容

一．江苏普通高校对口单招二．国家示范（骨干）高职院校自主单独招生三．江苏高职院校注册入学招生改革四．四．江苏现代职业教育体系试点招生改革江苏现代职业教育体系试点招生改革五．江苏五年一贯制招生情况六．思考

贯彻落实规划纲要 推进分类高考

• 贯彻落实《国家中长期教育改革发展规划纲要》• 总结各地试点经验• 探索有利于学生发展、推进素质教育的国家高职招考办法

，然后形成分类考试、综合评价、多元录取的招生考试制度。

• 探索能够体现高职作为一个教育类型和特点，能够让高职院校招到一批阳光和自信的学生。

我国恢复高考制度 35年来进行了一系列改革

有些改革是为了进一步提高高考的科学化管理和信息化水平，如网上报名、网上阅卷、网上录取等；

有些改革是为了进一步提高高考的公平公正性，如加分政策调整、保送生制度改革等；

有些改革是为了进一步扩大高校的招生自主权，如自主招生、单独招生、选择性招生改革等；

有一些改革，则是为了适应职业教育发展需求，如对口单独招生。对口单独招生是高等学校招生考试制度的一个重要组成部分，它的生源对象、考试内容、考试方法都具有鲜明的特点，特别是其突出技能考试，使对口单招体现了选拔性与导向性、科学性与操作性、阶段性与连续性相统一，促进了科学多元的人才选拔制度的形成，对改进和完善高等学校招生考试制度具有重要的意义。

一、江苏普通高校对口单

（一）突出专业技能考试。通过专业技能考试，强化中等职业学校的技能培养要求，确保高等职业教育的技能教学特色。 一是实行专业技能全省统一考试，将过去分散的技能考试集中到

全省统一组织，增加技能考试的信度与效度。 二是科学安排考试时序，先进行全省统一的技能考试，选拔出技

能优秀的学生参加专业综合理论和文化基础课考试。 三是加大技能考试的权重，技能考试占单招考试总分 30%。

（二）突出高校招生自主权。扩大高等学校招生自主权是高校招生制度改革的方向，是增强高等学校办学活力的必然要求。 一是招生院校要根据人才培养目标的要求，参与共同研究制定对

口单招的专业技能考试标准和专业综合理论考试大纲。 二是招生院校要直接参与考试的具体组织、专业技能考试的具体

实施、专业理论考试和文化基础考试的命题与评分。 三是招生院校可免试录取省级专业技能大赛前 10名、国家级专业

技能大赛前 10名的获奖者，保证高等院校根据培养要求选拔优秀学生。

一、江苏普通高校对口单

（三）突出职业教育集团作用。职业教育集团是以专业为纽带联结相关高、中职院校和企业组建的。江苏以 10个省级职业教育集团为主，成立了 16个专业大类联合考试指导委员会，由其牵头制定考试标准和考试大纲、牵头组织专业技能考试、牵头研究和探索对口单招的高职人才培养模式，汇聚中高等职业教育的集体智慧和整体力量，保证对口单独招生工作的顺利实施。

（四）突出高水平高职院校为招生主体。高水平高职院校办学时间比较长、设备设施条件比较好、技能教学水平比较高。这样有利于保障人才培养质量，形成人才培养特色。

（五）突出人才培养衔接。对口单独招生的学生培养要因材施教，特别是要在中等职业教育的基础上，实施有针对性的教学，逐步形成培养特色。明确各招生院校根据学生的特点和职业技能人才培养目标的要求，实行“三独立”，即单独制定教学计划、单独组织实施教学、单独进行教学评价，做到教学独立、课程衔接、特色明显、保证质量，真正培养出高素质、高技能、受社会欢迎的各类人才。

二、国家示范高职院校自主单独招生

15 所院校公布招生总计划为 9098 人，报考考生总数为 26494 人，经审核，共有9652 名考生符合报考院校的录取条件。

8 所使用省文化联测成绩的院校招生计划为5210 人，报考 14374 人，

7 所自行组织文化测试的院校招生计划为3888 人，报考 12120 人。

三、江苏高职院校注册入学招生改革

• 注册入学是一种以分类考试、综合评价、多元录取为特征的招生方法改革，其目的在于进一步扩大高校招生自主权，建立健全有利于专门人才、创新人才选拔的多元录取机制。

• 注册入学实际上是一种双向选择，学生可以根据自己的意愿选择学校和专业，学校也有了更大的招生自主权，招收符合要求的学生。

• 注册入学是指考生根据院校提出的报考条件和录取要求，结合自身条件，向 1-2所试点院校提交注册申请 ; 院校根据考生高考成绩、学业水平测试等级、综合素质评价结果，以及中等教育阶段的学习成绩等方面的情况，在一定计划范围内，根据院校招生章程，择优确定拟录取考生 ;考生在拟录院校中，最终选择确定 1 所就读学校的录取模式。

四、江苏现代职业教育体系试点招生改革四、江苏现代职业教育体系试点招生改革

江苏江苏 7171 个试点项目：个试点项目：1. 中高职 3+2分段培养 312. 中高职（ 4+2）分段培养 23. 中高职 3+3分段培养 124. 中职与应用本科“ 3+4”分段培养 55. 五年制高职与应用本科 5+2分段培养 7 6. 高职与应用本科五年分段培养 127. 高职与应用本科联合培养 2

四、江苏现代职业教育体系试点招生改革四、江苏现代职业教育体系试点招生改革

1.中高职 3+2 或 3+3分段培养。 即中等职业教育学习 3 年，进入高等职业教育学习 2 年或 3 年。 5 年或 6 年学习期间，由对口试点的中高职院校，统筹制定对口专业中高职理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养高级技能人才。该项目学生通过注册入学方式进入高职阶段学习。

四、江苏现代职业教育体系试点招生改革四、江苏现代职业教育体系试点招生改革

2.中职与普通本科“ 3+4”分段培养。 即中等职业教育学习 3 年，进入普通本科教育学

习 4 年。 7 年学习期间，由对口试点的中职校和本科院校，统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养本科层次高端技能人才。该项目学生通过对口单招进入本科阶段学习。“ 3+4”方式考试内容以专业技能和中职教育学业水平测试为主，其标准由本科院校商对口中职校共同制定，报省教育考试院审定。

四、江苏现代职业教育体系试点招生改革四、江苏现代职业教育体系试点招生改革

3.高职与普通本科分段培养。 即高等职业教育学习 3 年（五年制高职学习 5 年），经过资格考核，进入普通本科教育学习 2 年。学习期间，由对口试点的高职和本科院校，统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养本科层次高端技能人才。该项目本科招生可纳入“专转本”渠道，“专转本”选拔方式由本科院校商对口高职院校共同制定，报省教育厅审定。

四、江苏现代职业教育体系试点招生改革四、江苏现代职业教育体系试点招生改革

4.高职与普通本科联合培养。 高职与普通本科院校合作，以本科院校招生计划在本二批次联合招生，培养 4 年制本科层次高端技能人才。学习期间，由对口试点的高职和本科院校，按照本科应用型人才培养标准和高端技能人才要求，联合制定专业理论知识课程和技能训练实践课程教学体系，确定学生在高职院校和本科院校灵活多样的学习方式，培养具有高级技能的本科层次应用性人才。

五、江苏五年一贯制招生情况

• 江苏省五年制高职计划主要安排在江苏联合职业技术学院、江苏教育学院和江苏城市职业学院。其他高职院校可安排目前江苏联合职业技术学院、江苏教育学院、江苏城市职业技术学院培养能力不足的特殊专业，招收少量五年制高职学生。

• 五年制高职教育实行五年一贯制，任何学校不得实行“分段式”教学，不允许在校外设置办班点。此外，非师范类学校不得安排师范类招生专业。

• 在江苏省投放五年制高职招生计划的外省学校必须是普通高职院校，招生专业应是江苏省培养能力不足或紧缺的特殊专业，不得安排师范、医学和相关医学类招生专业。

• 江苏五年制每年招生 6万人左右。

六、思考

1.1. 高考制度一直在改革完善，江苏积累了不少的经验高考制度一直在改革完善，江苏积累了不少的经验2.2. 规划纲要为高考改革指明方向规划纲要为高考改革指明方向3.3. 分类高考是大势所趋分类高考是大势所趋（对高职发展利？弊？）

生源多样化 人口变化 选拔 吸引

4.4. 改革要体现科学性、规范性、可操作性（谁实施？）改革要体现科学性、规范性、可操作性（谁实施？）5.5. 改革的方向：改革的方向：

以生为本 扩大高校自主权

6.6. 改革的定位：打造品牌（与高考等效）（吃得好？吃得饱？）改革的定位：打造品牌（与高考等效）（吃得好？吃得饱？）7.7. 改革要考虑社会认同度（公信力）、承受力改革要考虑社会认同度（公信力）、承受力8.8. 改革要防范风险改革要防范风险9.9. 改革要配套（教学改革要跟上）改革要配套（教学改革要跟上）10.10. 要加强对改革的宣传要加强对改革的宣传