الرحيم الرحمن الله بسم

يب���دأ المعلم حص���ة الق���رآن الك����ريم وأي حص����ة تربي����ة إس�المية أخ�رى ب�دعاء مب�ارك ، ويستحس���ن أن يك���ون ذل���ك لف��ترة من ال��زمن ، الش��هر األول مثال4 ، حيث س�������يتعود الطلب��ة على ذل��ك ثم يجع��ل أح���د الطلب���ة يب���دأ الحص���ة بال�دعاء ، مم�ا س�يتعود الطلب�ة مع����ه على ع����ادة إس����المية جميل�ة ، وبع�د ذل�ك يب�دأ المعلم بتفق��د الطلب��ة ومص��احفهم

وتنظيم الفصل .

: ويكون غالبا4 بأحد أمرين

� ربط الدرس الجديد بالسابق ، 1بواسطة أسئلة عن اآليات

السابقة ) غيبا4 أو نظرا4 ( يركز فيها على الضعاف .

إن العرض هو مزيج من الخطوات التي يقوم

المدرس بها باإلضافة إلى . األسئلة والمادة العلمية

� إعطاء نبذة موجزة عن 2الدرس الجديد ، وما تضمنه من

أفكار وتوجيهات ومبادئ سلوكي����ة وأهداف تربوية .

يقوم المعلم بتقسيم السب��������ورة إلى عدة أقس���������ام ، فاألول لكتابة

اآلي��������ات الكريمة أو الفوائد ، أو وضع وسيلة مكتوب عليها اآلي���������ات ،

والقسم اآلخر للتجويد ، وقسم للكلم�����ات الصعبة ، والكلمات الصعبة

ثالثة أنواع :

الكلمة صعبة المعنى . أ �

والكلمة صعبة الكتابة ) الرسم ب � ، وينبغي أال يتوسع المعلم العثماني (

في شرحها بل ينبه عليها حسب الحاج������������ة .

فهي الكلمة صعبة أما الكلمة المهمة ج �النطق والقراءة وهي التي ينبغي التركيز

عليها.

يشجع المعلم طالبه على قراءة الدرس الجدي������د في المنزل واالستماع إليه

من شريط أو ق�������ارئ ، ويحثهم على ذلك بعالمات نشاط ومشاركة أو بكلم�����ات تشجيع إسالمية ... ،

ويوجههم إلى قراءة آي�����ات الدروس في صلواتهم ومشيهم وسائر حياتهم

وجعل تلك اآلي��ات وردا4 يوميا4 يواظبون عليه فذلك من السنة .

وحبذا لو استنتج بعض األهداف من أفواه الطلبة .

أهم الوسائل المستخدمة في حصة القرآن :الكريم ما يلي

، فإن لم يمكن فيشترك غرفة قرآنية خاصة � 1مع أي نش�اط في غرفته، ألهمية انتقال

الطلب������ة من فصلهم ، وال يكون التدريس في المسج������د للتالي :عدم تهيئته لذلك

) وسائل ومكونات ( ، وللتشويش الحاصل على أداء الحصة .

له توجيه طلبته ، وينبغيالمصحف الشريف� 2 إلى احترام المصح����ف والتأدب معه ، وأال

يكتب الطالب فيه إال اسمه وصفه واسم مدرسته وال يكتب غير ذلك من الكلمات أو

الرسومات ، وعليه تفقد المصاح��ف بين الفينة والفينة .

مكت�وب فيه�ا اآلي�ات بخ�ط وس�يلة اإليض�اح )اللوح�ة( : � 3جميل ، وقد تغني عن الكتابة في السبورة .

البطاق�ات والش�رائح للكلم�ات ص�عبة النط�ق والق�راءة � 4وتستخدم أثناء أو قبل قراءة المعلم كالتالي :

ب �� يك�رر نطقه�ا ع�دة م�رات ثم بعض الممت�ازين. أ � يكتبها على السبورة باهتمام ويلونها .

يم�رر البطاق�ة على الطلب�ة مرك�زا على الض�عاف . ج �

ه� – يجع�ل الطلب�ة ينطقونه�ا مرك�زا على الض�عاف . د � يضعون خطا تحتها في مصاحفهم

يجع�ل أح�د الض�عاف يكتبه�ا على الس�بورة في حال�ة خطئ�ه و �فيها .

يطلب منهم كتابتها في دفتر القرآن الكريم . ز �

المسجل أو -5 الراديو

ويراعى في اختيار :الشريط ما يلي

حسن األداء وجمال مقاطع القراءة .الصوت

القصيرة لتتناسب مع نzفzس الطلبة القصير. اختيار المصحف المعلم

. مع الفاصلأال يكون من أشرطة

. التراويحأال يكون في الشريط

الواحد أكثر من ويحث طالب�ه على ش�راء الش�ريط، وحب�ذا .قارئ

ل��و وفرت��ه المدرس��ة في المقص��ف ، ب��ل حب�ذا ل�و يض�ع المعلم الش�ريط في مس�جل

سيارته .

إف أما الراديو فيستخدم المعلم فيه موجة )( مع الالقط لقراءة الطلب����������ة ام

وتشجيعهم ، فيظهر الطلب����ة وكأنهم يقرءون في اإلذاعة ، مما يكون له أعظم

األثر في تشجيع الطلب���ة ، وهنالك وسائل أخرى مثل الفيديو والحاس��ب اآللي .

السبورة : ولها استخدامان : � 6 للمعلم في مرحلة العرض كما سبق

.بيانه للطلب����������ة في المشارك�����ة في تصحي���ح أخطائهم بأنفسهم

على السبورة ولو بواقع طالب واحد . يومي�ا4 ، وذلك أثناء التطبيق

للق��راءة الص��امتة دور جي��د إذا أحس��ن المعلم اس�تخدامها ، فمثال4 من الممكن توجي�ه الطلب�ة إليه���ا أثن���اء كتاب���ة المعلم في الس���بورة أو تمس��يحها اس��تغالال4 لل��وقت ، وال ب��د فيه��ا من تحدي���د وقت يناس���ب المتوس���طين ، على أن يعقبه�ا أس�ئلة ج�اهزة تختص بال�درس أو يجيب

المعلم بعدها عن بعض أسئلة الطلبة .

4 في البداية يتلو المعلم آيات الدرس :أوالحثهم على الوضوء الدائم وحده مراعيا4 ما يلي :

والتطهر طوال الي���وم .التالوة بخشوع وتدبر وإظهار ذلك

.فهو قدوة لهمقراءتها ببطء وتمهل وأن تكون

. المقاط�ع قصيرةحثهم على وضع أصابع يدهم

.اليمني على السطرحثهم على النظ�������ر في

. المصحف وعدم التلفت

أثناء القراءة يتابع جميع الطلب��������ة .ويالحظ متابعتهم للدرس وانتظامهم

تجزئة السورة واآلية وحتى الكلمة الطويلة.

فليحرص المعلم على تجويد الطلبة .التلقيني في كافة السنوات الدراسية

. قراءة اآليات مجودة واضحة

على المعلم االهتم�����ام بتصحيح جميع أخطاء الطلب���ة وعدم التهاون في رد

. بعضها

.استخدام المسجل والراديو

ينتقي المعلم بعض الطلبة .الممتازين إلعادة القراءة

بحيث يقسم القراءة الزمرية : المعلم الفص����ل إلى عدة زمر ليحدث بينها تنافس ، ويسمي

الزم��������ر بأسماء السلف الصالح تكريما4 لهم ، فيقرأ المعل���م اآلية فتردد بعده الزمرة األولى ثم يقرأ

مرة ثاني��ة فتردد الزمرة األخرى ...وهكذا

عمل فاصل منشط في منتصف الحصة إلبعاد الملل ، بذكر جزء من قصة تربوية من المنهج ال تزيد عن ثالث دقائق ولو

.لم تنته القصة

اس��تخدام س��جل المتابع��ة والتق��ويم �1ط�وال الحص�ة لتش�جيع الممت�ازين ، وك�ذلك اس�تخدامه للخص�م على المش�اغبين ومن ال

يشاركون وجعله مفتوحا4 طوال الحصة . أثن�اء قراءت�ه أو ق�راءة الطلب�ة الب�د من �2

االهتم�����ام باأله���داف ال���تي توج���د خالل القراءة أو خالل تصرفات الطلبة .

أحيانا يجعل اثنين من الطلب������ة �3 يساعدان بعضهما في الحصة .

على المعلم االهتمام بتحقيق األهداف بأنواعه������ا الثالث��ة

المها ، الوجداني ، المعرفي) ( وذلك في كل مراحل رى

الدرس ، فال بد أن يتعرف الطلب����ة على موضوعات

وأحك���ام الدرس ، كذلك ال بد من تأثر أحاسيسهم بها

وخشوعهم ، وتصبح قراءتهم مجودة و سليم����ة من

األخط������اء ، ويطبقوا تلك المعاني واقعا4 عمليا في

.حياتهم

الخط�وات الس�ابقة ستس�اعد ب�إذن الل�ه تع�الى على رف�ع مس�توى الطلب�ة ، فيب�دأ في الترك��يز على الض��عاف والتأك��د من س�المة ق�راءتهم فيجع�ل الطلب�ة يق�رءون ف�ردا4 ف�ردا4 ، على أن يبتع�د عن طريق�ة

) بالمقاع�د وباألس�ماء ال�ترتيب بأنواعه�ا ب���ل يعم���د إلى طريق���ة وباألرق���ام (

االختي�ار الفج�ائي ، وذل�ك لرب�ط الطلب�ة إلي�ه وع�دم ت�رك فرص�ة لهم باالنش�غال

عن الدرس .

ف�إن أخط�أ الط�الب فال يس�تعجل المعلم ب��الرد ب��ل ي��ترك ل��ه فرص��ة وإال نق��ل اإلجاب���ة إلى ط���الب آخ���ر ، وال ي���ترك الفرص�ة للطلب�ة باإلجاب�ات الجماعي�ة ب�ل

يعودهم على الهدوء واالستئذان .

ربط الدين بالواقع والحياة ضروري ، فعليه مراعاة ذلك عند مرور بعض اآلي����������ات باالستشهاد بقصص من

وبيان حكمة الحياة أو ضرب أمثلة حية من البيئة4 لله ، ثم نشاطا4 المشروعية لزيادة الفهم واأليمان . عمل حلقة تحفيظ في المدرسة تعبدا

للمدرسة ولو مرة أسبوعيا4 ، وكذلك عمل حصة تقوية حث الطلب�ة على االلتح�اق بحلق�ات التحفي�ظ وش�راء ش�ريط للضعاف.

.المنهج وإعطائهم درجة تشجيع على ذلك

إحضار الطلبة دفترا4 لحصة القرآن يسجلون ...فيه الفوائد والكلمات

.وضع إشارة وعالمة عند األخطاء واألحكام المهمة

تقليل اإللقائية واالهتمام بالكالم المفيد المركز .

إن المدح والثناء له دور كبير في تشجيع الطلبة .خاصة بالكلمات المباركة

على المعلم االهتم�����ام بتعليم الطلبة بعض النواحي الشرعية مثل التيامن والسالم

التحدث بالفصحى شعيرة إسالمية فعليه اجتناب .... .والخشوع .التحدث باللهجة والعامية

حفظ المعلم آلي����ات الدرس عبادة لله سبحانه ، .ورفع لمستواه ومستوى الطلبة

إن تسجيل قراءات لبعض الجيدين من الطلبة في أشرطة ، وبثها من إذاعة المدرسة فكرة

على المعلم تعظيم كت�����اب الله والقي����ام . جميلةبحقوقه وأن يتعبد الله سبحانه بهذا العمل

.الشريف الذي هو عمل األنبياء

وبعد إعطاء الواجب على المعلم االهتم������ام بنصح الطلبة

باالهتمام بهذه الحصة المب���اركة ، والحرص على قراءة وحفظ كت�اب الله ، ثم يختم الدرس بدعاء مبارك

.