1

บทท 1

บทน า ภมหลง การศกษาเปนปจจยทส าคญในการพฒนาประเทศ ทงดานเศรษฐกจ สงคม และการเมอง เครองมอในการเตรยมประชากรใหมคณภาพ คอ การศกษา การจดการศกษาของชาตนนจะตองสอดคลองกบนโยบายทางเศรษฐกจ สงคม และการเมอง ปจจบนกระทรวงศกษาธการไดประกาศใชหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 โดยมงพฒนาผเรยนใหเปนคนด มปญญา มความสข มศกยภาพในการศกษาตอ และประกอบอาชพ ซงจะมงพฒนาผเรยนใหมคณภาพตามมาตรฐานการเรยนร ท าใหผเรยนเกดสมรรถนะส าคญ 5 ประการ คอ 1) ความสามารถในการสอสาร 2) ความสามารถในการคด 3) ความสามารถในการแกปญหา 4) ความสามารถในการใชทกษะชวต 5) ความสามารถในการใชเทคโนโลย (กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 5-11) ทงนวทยาศาสตรยงเปนวชาทมบทบาทส าคญมากในสงคมโลกปจจบนและอนาคตเพราะวทยาศาสตรเกยวของกบทกคนทงในชวตประจ าวนและการงานอาชพตางๆ ตลอดจนเทคโนโลย เครองมอเครองใชและผลผลตตางๆ ทมนษยไดใชเพออ านวยความสะดวกในชวตและการท างาน เหลานลวนเปนผลของความรวทยาศาสตร จะเหนไดวาวทยาศาสตรเปนองคความรทมระบบและจดไวอยางเปนระเบยบแบบแผน ประกอบไปดวยสวนทเปนความรของธรรมชาตกบสวนทเปนวธเฉพาะทใชในการสบเสาะหาความรนนมาผสมผสานกบความคดสรางสรรคและศาสตรอนๆ (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 1-2) การเรยนวทยาศาสตรม หลายศาสตรความรท มเนอหาทแตกตางกน โดยวชาฟสกสถอเปนวทยาศาสตรบรสทธทสามารถน าหลกการและแนวคดไปประยกตใชเปนพนฐานในศาสตรหลายแขนง ท าใหฟสกสเปนสาขาวชาทตองเนนใหผเรยนมความรและความเขาใจ จงสามารถน าไปประยกตใชไดอยางดอกทง ฟสกสเปนวทยาศาสตรเชงปฏบตการ โดยนกฟสกสสงเกตปรากฏการณธรรมชาตและพยายามหารปแบบและหลกการทเชอมโยงปรากฏการณตางๆ เราเรยกรปแบบเหลานวาทฤษฎฟสกสหรอกฎ หรอหลกการฟสกสเมอเปนทยอมรบและใชกนอยางกวางขวาง การพฒนาทฤษฎฟสกสตองใชความคดสรางสรรค นกฟสกสตองเรยนรทจะถามค าถามทเหมาะสม และออกแบบการทดลองเพอพยายามหาค าตอบนน และหาขอสรปทเหมาะสมจากการทดลอง(ยง, ฮวด ด. และฟรดแมน, โรเจอร เอ. 2547 : 1-2) เราสามารถแบงการศกษาในทางฟสกสออกเปน 5 เรอง คอ 1) กลศาสตรเดม ทเกยวของกบการเคลอนทของวตถทมอตราเรวต าเมอเทยบกบอตราเรวของแสง 2) กลศาสตรสมพนธภาพ เปนทฤษฎทพรรณนาถงอนภาคตางๆ ทเคลอนทดวยอตราเรวใดๆ ถาเปนอตราเรวใกลกบอตราเรวของแสงกยงใชได 3) อณหพลศาสตร ซงเปนเรองเกยวของกบความรอน อณหภม และพฤตกรรมของอนภาคจ านวนมากๆ 4) แมเหลกไฟฟา กลาวถงทฤษฎไฟฟาแมเหลกและสนามไฟฟาและ 5) กลศาสตรควอนตม วาด วยพลงงานการเคลอนไหวของอนภาคทขนาดระดบอะตอม (กองกญจน ภทรากาญจน และธนกาญจน ภทรากาญจน. 2548 : 1)

2

ผวจยจงมแนวคดในการพฒนาชดทดลองในวชาฟสกสซงชดทดลองจะมผลตอการเรยนรของนกเรยนไดมากขน จะชวยท าใหนกเรยนมความเขาใจในทฤษฎตางๆ มากขนโดยเฉพาะอยางยงเรองการเคลอนทซงเปนเนอหาสาระพนฐานทผเรยนตองมความรความเขาใจ เชอมโยงความสมพนธระหวางรปแบบการเคลอนทแบบตางๆ ผวจยจงตองการพฒนาชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลม (Circular Motion) และการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย ( Simple Harmonic Motion) โดยท าการวจยเพอออกแบบและพฒนาชดสาธตทแสดงถงความสมพนธระหวางการเคลอนททงสองรปแบบ ในงานวจยนผวจยเลอกน าเอาการควบคมการหมนของการเคลอนทแบบวงกลมดวยมอเตอรกระแสตรง ประกอบจานหมนทเจาะแนวรศมตางไว และใชกานสบตอกบดนสอใหเกดภาพบนกระดาษซงเปนลกษณะการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย เพอแลวหาความสมพนธเชอมโยงของการเคลอนททงสองรปแบบ โดยพจารณาจากปรมาณตางๆ ทเกยวของ คอ รศม คาบ ความถ แอมพลจด อตราเรวเชงมม การกระจด ความยาวคลน เปนสอแสดงความสมพนธสรางความรความเขาใจในการเคลอนทแบบวงกลมและการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย ใหเปนพนฐานกบผเรยนตอไป วตถประสงคของการวจย

1. ออกแบบและสรางชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบ การเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย

2. ทดสอบประสทธภาพของชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบ การเคลอนทแบฮารโมนกอยางงายเชงทฤษฎ

3. ประเมนผลการใชชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบ การเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย สมมตฐานของการวจย

ชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบ การเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย ทสรางขนมประสทธภาพสามารถแสดงความสมพนธของการเคลอนททงสองรปแบบได ผานการประเมนการใชในการจดการเรยนร

3

ขอบเขตของการวจย

การวจยครงนมขอบเขตของการด าเนนการ 2 ตอน คอ ตอนท 1 ออกแบบและสรางชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบ การเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย ตอนท 2 พฒนาชดสาธต

1. วดประสทธภาพของชดสาธตทสรางขน โดยวธการสอบเทยบรอบการเคลอนท รศมของ การเคลอนทแบบวงกลม และการกระจดการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย 2. น าชดสาธตทสรางขนมาทดลองวดคาพนฐานของการเคลอนทในการควบคมการหมนและกานสบทสงผลตอการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย 3. ประเมนผลการใชชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบ การเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทใชในการวจย เปนนกเรยนมธยมศกษาปท 6 ของโรงเรยนตะโหมด ต าบลแมขร อ าเภอตะโหมด จงหวดพทลง ทก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จ านวน 202 คน กลมตวอยางทใชในการวจย เปนนกเรยนมธยมศกษาปท 6/1 ของโรงเรยนตะโหมด ต าบลแมขร อ าเภอตะโหมด จงหวดพทลง ทก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จ านวน 30 คน ซงไดมาโดยวธการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ขอบเขตตวแปร

ตวแปรอสระ - การเรยนโดยใชชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบ

ฮารโมนกอยางงาย ตวแปรตาม

- ประสทธภาพทางการศกษาของชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบ การเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงายตามเกณฑ 80/80

- ความพงพอใจในการใชชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงายอยในระดบดมาก

4

กรอบแนวคดการวจย ในการวจยครงน ไดการศกษาผลการใช ชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย ในระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย ประเมนคณภาพของชดสาธต และน าชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย ทพฒนาขนไปหาประสทธภาพทางการศกษาตามเกณฑ 80/80 โดยมกรอบแนวคดในการวจยดงน

- ออกแบบชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย

- ทดสอบประสทธภาพ

การพฒนาชดสาธตความสมพนธของ การเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนท

แบบฮารโมนกอยางงาย

ประเมนคณภาพชดสาธตความสมพนธของ การเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนท

แบบฮารโมนกอยางงาย ประเมนคณภาพชดสาธตโดยผเชยวชาญ จ านวน 3 ทาน

การน าชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลม กบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงายทพฒนาขน

ไปหาประสทธภาพทางการศกษาโดยใชเกณฑ 80/80

ตวแปรตน การเรยนโดยใชชดสาธตความสมพนธ

ของการเคลอนทแบบวงกลมกบ การเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย

ตวแปรตาม - ประสทธภาพทางการศกษาของชดสาธตความสมพนธ

ของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงายตามเกณฑ 80/80

- ความพงพอใจในการใชชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงายอยในระดบดมาก

5

นยามศพทเฉพาะ ชดสาธตความสมพนธการเคลอนทแบบวงกลม กบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย หมายถง ชดทดลองทผวจยพฒนาขนพรอมคมอการใชซงเปนอปกรณทแสดงใหเหนถงความสมพนธการเคลอนทในปรมาณทสนใจ ส าหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย ระหวาง การเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร หมายถง ความสามารถในการสบเสาะหาความร โดยผานการปฏบตและฝกฝนความคดอยางมระบบ จนเกดเปนความคลองแคลวและช านาญ การสบเสาะหาความร หมายถง กระบวนการทนกเรยนจะตองสบคน เสาะหา ส ารวจ ตรวจสอบ และคนควาดวยวธการตางๆ จนท าใหนกเรยนเกดความเขาใจ และเกดการรบรความรนนและสามารถสรางเปนองคความรของนกเรยนเอง ประโยชนทคาดวาจะไดรบจากการวจย

1.ไดชดสาธตความสมพนธการเคลอนทแบบวงกลม กบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงา ย ส าหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย ทมคณภาพสามารถน าไปใชในการเรยนไดจรง

2.ไดสอการสอนในรายวชาฟสกส เรองการเคลอนท ทสามารถเปนสออธบายความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบ การเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย ชวยใหผเรยนมพฒนาการในการเรยนรรายวชาฟสกส สนใจศกษาและเขาใจการเคลอนททงสองรปแบบมากยงขน

3.นกเรยนสามารถเรยนรและเขาใจ ความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงายโดยใชชดสาธต

4.ใชเปนแนวทางในการสรางชดสาธตในรายวชาอนๆ

6

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ ในการวจยครงน ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ โดยน าเสนอตามล าดบความส าคญดงตอไปน

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 หลกการ แนวคด ทฤษฎทเกยวของกบการสอนแบบสบเสาะหาความร สอการสอน

- ความหมายของสอการสอน - ความส าคญของสอการสอน - ประเภทของสอการสอน - ธรรมชาตในการเรยนรของมนษย - หลกการใชสอการสอน - ขนตอนการใชสอการสอน - การประเมนการใชสอการสอน

การเคลอนทแบบวงกลม (Circular Motion) การเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย (Simple Harmonic Motion) งานวจยทเกยวของ

7

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 มแนวคด ทศทาง และวธการจดการศกษา เพอสรางการศกษาใหมคณภาพสา หรบทกคนในสงคมไทย โดยเฉพาะหมวด 4 แนวการจดการศกษาและหมวด 9 เทคโนโลยเพอการศกษา (กระทรวงศกษาธการ , 2545) มาตรา 22 การจดการศกษาตองถอวาผเรยนเปนส าคญทสด และตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหจดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล และสงเสรมใหผสอนจดสภาพแวดลอมและสอการเรยนใหเกดความเรยนรขนไดทกเวลาทกสถานท มาตรา 67 รฐตองสงเสรมใหมการวจยและพฒนาเทคโนโลยเพอการศกษา เพอใหเกดการใชอยางคมคาและเหมาะสมกบกระบวนการเรยนรของคนไทย

สรปไดวา การจดการศกษาตองยดผเรยนเปนส าคญ และจดกระบวนการเรยนรโดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล เกดการเรยนรไดทกททกเวลา โดยใชเทคโนโลยเพอการศกษาแสดงหาความรดวยตนเองไดอยางตอเนองตลอดชวต หลกการ แนวคด ทฤษฎทเกยวของกบการสอนแบบสบเสาะหาความร

ความหมายของการจดกจกรรมการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ค าวา “Inquiry” ทเกยวของกบการจดการเรยนรนน นกการศกษาไดใชชอตางๆ กนไปเชน

การสบสอบ การสบสวนสอบสวน การสอบสวน การคนพบ การแกปญหา การสบเสาะ และการสบเสาะหาความร ส าหรบการวจยครงนผวจย ใชค าวา “การสบเสาะหาความร ” สวนในการจดการเรยนการสอนโดยเนนการใชกระบวนการสบเสาะหาความรนน การวจยครงนใชค า วา “การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร (inquiry-based learning) ซง Budnitz (2003) ไดกลาววาการสบเสาะหาความรเปนแนวคดทมความซบซอนและมความหมายแตกตางกนไปตามบรบททใชและผทใหค าจ ากดความ

กรมวชาการ ( 2544) อธบายวา นกเรยนจะสรางองคความรดวยตวเองผานกจกรรมการสงเกตการตงค าถาม การวางแผนการทดลอง การส ารวจตรวจสอบ กระบวนการแกปญหา การสบคนขอมล การอภปราย และการสอสารความรเพอใหผอนเขาใจ โดยกจกรรมตางๆ ตองเนนใหผเรยนไดคดไดมสวนรวมวางแผน ลงมอปฏบต สบคนขอมล รวบรวมขอมล ตรวจสอบ วเคราะหขอมล สรางอธบายเกยวขอมลทไดเพอน าไปสค าตอบของปญหาหรอค าถาม และในทสดนกเรยนไดสรางองคความร นอกจากน กจกรรมตางๆ ควรสนบสนนใหนกเรยนไดมปฏสมพนธซงกน และกนการสบเสาะหาความร ยงเปนการเปดโอกาสใหนกเรยนฝกฝนการเรยนรโดยใชความสามารถทางดานการคดหาเหตผลจากขอมลทไดรบ คอใหนกเรยนเผชญปญหา นยามศพทใหชดเจน ตงสมมตฐาน ส ารวจขอมล รวบรวมขอมล และสรางขอสรปดวยตนเอง ซงชวยใหนกเรยนคนเคยกบความจรงของโลกทเตมไปดวยปญหา (Suchman 1962 อางถง พรพรรณ พงประยรพงศ 2547, 27) สอดคลองกบ Sund, R.B and Throwbridge (1967, 37) ทกลาววา เปนการคนควาความรหรอความจรง โดยเนน

8

การคนความากกวาการคนพบ เปนทงวธสอน และวธเรยน วธการแกปญหาเฉพาะอยางมหลกการรวมทงเปนเทคนคการคนควาความรทางวทยาศาสตรดวย (Tisher and others 1972, 139) และเปนกจกรรมทนกเรยนสามารถพฒนาความรเกยวกบการคนพบความรทางวทยาศาสตรของนกวทยาศาสตร โดยใชกระบวนการส ารวจธรรมชาตและสงตางๆ ในโลก และวธการตงค าถาม เพอทจะใหไดค าตอบตรงตามตองการ โดยใชเทคนคตางๆ ตามกระบวนการของวธวทยาศาสตร ซงจะชวยใหบคคลไดคนพบความจรงตางๆ ดวยตนเอง (Educational Broadcasting Corporation 2004; อ านาจ เจรญศลป 2537, 17) การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เปนวธการจดการเรยนรทเนนนกเรยนเปนส าค ญใหนกเรยนเปนศนยกลางของการปฏบตกจกรรมการเรยนการสอนอยางแทจรง โดยวธใหนกเรยนเปนผคนควาหาความรดวยตนเอง หรอสรางความรดวยตนเอง โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร โดยทครท าหนาทคลายผชวย คอยสนบสนน ชแนะ ชวยเหลอ ตลอดจนแกปญหาทอาจเกดขนระหวางการเรยนการสอน และนกเรยนท าหนาทคลายผจดวาง แผนการเรยน มความกระตอรอรนทจะศกษาหาความรโดยวธการเชนเดยวกบการท างานของนกวทยาศาสตร (ภพ เลาหไพบลย 2542,123; พมพนธ เดชะคปต 2544, 48; กระทรวงศกษาธการ 2545, 37) นอกจากน (ไพฑรย สขศรงาม 2545, 135-138) ยงไดกลาวถงการสบเสาะหาความรวามความแตกตางกนขนอยกบความเชอและความเขาใจวากจกรรมตางๆ ทน าไปสการแกปญหานกเรยน เปนผลใหเกดความเขาใจและสามารถน าไปประยกตใชได ซงเปนกจกรรมทเนนวธการแกปญหา โดยใชปรากฏการณทก าลงเผชญหรอประสบอย และพรอมทาทายความคด โดยวธการทนกเรยนเปนผก าหนดวธการหาความรดวยตนเองมากกวา การรบร นกเรยนไดลงมอปฏบตในแนวทางตางๆ กนเพอแกปญหาหรอความขดแยงดานความคด ดงนน การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร (inquiry-based learning) เปนกระบวนการจดการเรยนรทใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรตลอดเวลา ใหโอกาสแกนกเรยนไดฝกคด ฝกสงเกต ฝกน าเสนอ ฝกวเคราะหวจารณ ฝกสรางองคความร เนนการพฒนาความสามารถในการแกปญหาดวยวธการฝกใหนกเรยนรจกศกษาคนควาหาความร โดยครตงค าถาม กระตนใหนกเรยนใชกระบวนการทางความคด หาเหตผลจนคนพบความรหรอแนวทางในการแกไขปญหาทถกตองดวยตนเอง สรปเปนหลกการ เกณฑ หรอวธการในการแกปญหา และสามารถน าไปประยกตใชประโยชนในการควบคม ปรบปรงเปลยนแปลงหรอสรางสงแวดลอมในสภาพการณตางๆ ไดอยางกวางขวาง โดยมครเปนผก ากบ ควบคม ด าเนนการใหค าปรกษาชแนะ ชวยเหลอใหก าลงใจ เปนผกระตน สงเสรมใหนกเรยนคด รวมทงรวมแลกเปลยนเรยนร (สวทย มลค า และอรทย มลค า 2543 การบรณาการหลกสตรและการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญ)

จากแนวคดดงกลาว สรปความหมายของการสบเสาะหาความร ไววาเปนเทคนคหรอกลวธอยางหนงในการจดการเรยนรวชาวทยาศาสตร โดยใหนกเรยน เปนผคนควาหาความรดวยตนเอง โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร กระตนใหนกเรยนมความอยากรอยากเหน เสาะแสวงหาความรโดยการถามค าถาม และพยายามคนหาค าตอบ ใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรตลอดเวลา ใหโอกาสแกนกเรยนไดฝกคด ฝกสงเกต ฝกน าเสนอ ฝกวเคราะหวจารณ ฝกสรางองคความร โดยทครเปนผก ากบควบคม ด าเนนการใหค าปรกษา เปนผสนบสนน ชแนะ ชวยเหลอ ตลอดจนแกปญหาท

9

อาจเกดขนระหวางการเรยนการสอน ใหก าลงใจ เปนผกระตน สงเสรมใหนกเรยนคด และเรยนรดวยตนเอง รวมทงรวมแลกเปลยนเรยนร ดงนนการจดการเรยนรแบบสบเสาะความร หมายถง เปนวธการทผสอน ใชในการชวยใหผเรยนเกดการเรยนรดวยตนเอง โดยการใชค าถามกระตนใหผเรยนคดแกปญหาอยางมระบบระเบยบ ผเรยนจะไดรบความรจากการคดสบเสาะหาความร และไดเรยนรกระบวนการแกปญหาไปดวยพรอมๆ กนแนวคดพนฐานในการจดกจกรรมการเรยนรแบบสบเสาะหาความร การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร มรากฐานมาจากทฤษฎของ Jean Piagat ทกลาวถงพฒนาการทางสมองของมนษยไววา ความคดของมนษย ประกอบดวยโครงสราง 2 ประการ คอ

1. กระบวนการดดซม (Assimulation) หมายถง กระบวนการทอนทรยซมซาบประสบการณใหมเขาสประสบการณเดมทเหมอนหรอคลายคลงกน แลวสมองกรวบรวมปรบเหตการณใหม ใหเขากบโครงสรางของความคด อนเกดจากการเรยนรทมอยเดม

2. กระบวนการปรบขยายโครงสราง (Accommodation) เปนกระบวนการทตอเนองมาจากกระบวนการดดซม คอ ภายหลงจากทซมซาบของเหตการณใหมเขามา และปรบเขาสโครงสรางเดมแลวถาปรากฏวาประสบการณใหม ทไดรบการซมซาบเขามาใหเขากบประสบการณเดมได สมองกจะสรางโครงสรางใหมขนมาเพอปรบใหเขากบประสบการณใหมนน จากโครงสรางทง 2 ประการขางตน วรยทธ วเชยรโชต (2521, 55-56) ไดน ามาเปนพนฐานของกระบวนการสบเสาะหาความร ประกอบดวย 4 กระบวนการ คอ

1. กระบวนการสรางแนวความคด (concept- formation process) คอ กระบวนการเรยนรลกษณะนยาม (define dattributes) ของแนวคดตางๆ

2. กระบวนการสรางทฤษฎ (the orization process) คอ กระบวนการแกปญหาโดยตงทฤษฎเพออธบายปรากฏการณตางๆ ในรปของความสมพนธระหวางความคดหรอตวแปร

3. กระบวนการทดสอบและพสจนทฤษฎ ( verification process) โดยการทดสอบซกถามเพอใหไดขอมล แลวประเมนผล สรป

4. กระบวนการสรางสรรค (creative process) คอ กระบวนการการน าความรขนพนฐานทไดมาไปใชใหเกดประโยชนในรปตางๆ หลายวธและแนวทางใหม อนเปนการน าไปสการสบเสาะหาความรขนตอไป

นอกจากน วรยทธ วเชยรโชต ( 2521, 58-60) ไดอธบายเกยวกบแนวคดพนฐานขอ งกระบวนการสบเสาะหาความรไววา การเรยนรตองมสถานการณเพอเปนสงเราใหนกเรยนไดพฒนาความรและความคด สงเสรมใหนกเรยนไดมกระบวนการเรยนรและการคดอยางมขนตอน โดยเรมจากสงทงายไปหาสงทยากและซบซอนขนเปนล าดบ ซงความรความคดและการกระท าเปนผลทไดของนกเรยน โดยทง 3 สวนนประสานสมพนธกนเปนระบบการเรยนร และตองเนนใหนกเรยนมสวนรวมและเปนผท ากจกรรม ใหผเรยนไดมโอกาสปรบปรงและพฒนาพฤตกรรมของนกเรยน โดยเนนใหนกเรยนไดมการเรยนรจากการสงเกตและเปรยบเทยบเมอนกเรยนเกดปญหา นกเรยนจะเกดแรงจงใจใฝร นนคอ มความอยากรอยากเหนในการแสวงหาความรดวยการสบเสาะหาความรตอไป นอกจากน จะตองมการสรางมโนมต ซงเปนขนในการสรางความพรอมในการเรยน 3 ดาน คอ ความ

10

พรอมทางแรงจงใจ ทางปญญา และทางพฤตกรรม อ านาจ เจรญศลป (2537, 17) ไดกลาวถง จตวทยาพนฐานในกระบวนการสบเสาะหาความร ดงน

1. ในการเรยนวทยาศาสตรนน นกเรยนจะเรยนรไดดยงขนกตอเมอนกเรยนไดเกยวของโดยตรงกบการคนหาความรนนๆ มากกวาการบอกใหนกเรยนร

2. การเรยนรจะเกดไดดทสด เมอสถานการณแวดลอมในการเรยนรนนย วยใหนกเรยนอยากเรยนไมใชบบบงคบกบนกเรยนและครจะตองจดกจกรรมทจะน าไปสความส าเรจในการคนควาแทนทจะใหผเรยนเกดความลมเหลว

3. วธการจดการเรยนรของคร จะตองสงเสรมความคดใหนกเรยนคดเปน มความคดสรางสรรคใหโอกาสนกเรยนไดใชความคดมากทสด จากแนวคดพนฐานในกระบวนการสบเสาะหาความรดงกลาว สรปไดวา แนวคดพนฐานในกระบวนการสบเสาะหาความรนน มพนฐานมาจากทฤษฎของ Jean piagat ทเชอวา พฒนาการทางสมองของมนษย ประกอบดวยโครงสราง 2 ประการ คอ กระตนเพอใหเกดความขดแยงทางความคดมาจากสงเดมทมอย และกระบวนการขยายโครงสรางเดมเพอรบความรใหม เนนความรทมาจากการแสวงหาเพอน าไปสการคนพบ น าขอคนพบทไดมาประยกตใชในชวตประจ าวน และการทนกเรยนจะเรยนรไดด หรอมากนอยเพยงใดนนขนอยกบตวนกเรยนเอง ประสบการณการเรยนรของนกเรยน และครทจะตองใชวธการจดการเรยนรทสามารถกระตนใหนกเรยนเกดความสนใจในการเรยน สอการสอน

ความหมายของสอการสอน นกวชาการในวงการเทคโนโลยทางการศกษา โสตทศนศกษา และวงการการศกษา ไดใหค าจ ากดความของ “สอการสอน” ไวอยางหลากหลาย เชน ชอรส กลาววา เครองมอทชวยสอความหมายจดขนโดยครและนกเรยน เพอสงเสรมการเรยนร เครองมอการสอนทกชนดจดเปนสอการสอน เชน หนงสอในหองสมด โสตทศนวสดตางๆ เชน โทรทศน วทย สไลด ฟลมสตรป รปภาพ แผนท ของจรง และทรพยากรจากแหลงชมชน บราวน และคณะ กลาววา จ าพวกอปกรณทงหลายทสามารถชวยเสนอความรใหแกผเรยนจนเกดผลการเรยนทด ทงนรวมถง กจกรรมตางๆ ทไมเฉพาะแตสงทเปนวตถหรอเครองมอเทานน เชน การศกษานอกสถานท การแสดงบทบาทนาฏการ การสาธต การทดลอง ตลอดจนการสมภาษณและการส ารวจ เปนตน เปรอง กมท กลาววา สอการสอน หมายถงสงตางๆ ทใชเปนเครองมอหรอชองทางส าหรบท าใหการสอนของครถงผเรยนและท าใหผเรยนเรยนรตามวตถประสงคหรอจดมงหมายทครวางไวไดเปนอยางด ชยยงค พรหมวงศ ใหความหมาย สอการสอนวา วสดอปกรณและวธการประกอบการสอนเพอใชเปนสอกลางในการสอความหมายทผสอนประสงคจะสง หรอถายทอดไปยงผเรยนไดอยางมประสทธภาพ

11

นอกจากน ยงมค าอนๆ ทมความหมายใกลเคยงกบสอการสอน เปนตนวา

สอการเรยน หมายถง เครองมอ ตลอดจนเทคนคตางๆ ทจะมาสนบสนนการเรยนการสอน เราความสนใจผเรยนรใหเกดการเรยนร เกดความเขาใจดขน อยางรวดเรว สอการศกษา คอ ระบบการน าวสด และวธการมาเปนตวกลางในการใหการศกษาความรแกผเรยนโดยทวไป โสตทศนปกรณ หมายถง วสดทงหลายทน ามาใชในหองเรยน หรอน ามาประกอบการสอนใดๆ กตาม เพอชวยใหการเขยน การพด การอภปรายนนเขาใจแจมแจงยงขน

ความส าคญของสอการสอน ไชยยศ เรองสวรรณ กลาววา ปญหาอยางหนงในการสอนกคอ แนวทางการตดสนใจจ ดด าเนนการใหผเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมขนตามจดมงหมาย ซงการสอนโดยทวไป ครมกมบทบาทในการจดประสบการณตางๆ ไมวาจะเปนดานเนอหาสาระ หรอทกษะและมบทบาทในการจดประสบการณเพอการเรยนการสอน ทงนขนอยกบตวผเรยนแตละคนดวยวา ผเรยนมความตองการอยางไร ดงนนการจดการเรยนการสอนในรปแบบน การจดสภาพแวดลอมทดเพอการเรยนการสอนจงมความส าคญมาก ทงนเพอสรางบรรยากาศและแรงจงใจผเรยนใหเกดความอยากเรยนรและเพอเปนแหลงศกษาคนควาหาความรของผเรยนไดตามจดมงหมาย สภาพแวดลอมเพอการเรยนรทงมวลทจดขนมาเพอการเรยนการสอนนน กคอ การเรยนการสอนนนเอง เอดการ เดล ไดกลาวสรปถงความส าคญของสอการสอน ดงน 1. สอการสอน ชวยสรางรากฐานทเปนรปธรรมขนในความคดของผเรยน การฟงเพยงอยางเดยวนน ผเรยนจะตองใชจนตนาการเขาชวยดวย เพอใหสงทเปนนามธรรมเกดเปนรปธรรมขนในความคด แตส าหรบสงทยงยากซบซอน ผเรยนยอมไมมความสามารถจะท าได การใชอปกรณเขาชวยจะท าใหผเรยนมความเขาใจและสรางรปธรรมขนในใจได 2. สอการสอน ชวยเราความสนใจของผเรยน เพราะผเรยนสามารถใชประสาทสมผสไดดวยตา ห และการเคลอนไหวจบตองไดแทนการฟงหรอดเพยงอยางเดยว 3. เปนรากฐานในการพฒนาการเรยนรและชวยความทรงจ าอยางถาวร ผเรยนจะสามารถน าประสบการณเดมไปสมพนธกบประสบการณใหมๆ ได เมอมพนฐานประสบการณเดมทดอยแลว 4. ชวยใหผเรยนไดมพฒนาการทางความคด ซงตอเนองเปนอนหนงอนเดยวกนท าใหเหนความสมพนธเกยวของกบสงตางๆ เชน เวลา สถานท วฏจกรของสงมชวต 5. ชวยเพมทกษะในการอานและเสรมสรางความเขาใจในความหมายของค าใหมๆ ใหมากขน ผเรยนทอานหนงสอชากจะสามารถอานไดทนพวกทอานเรวได เพราะไดยนเสยงและไดเหนภาพประกอบกน

12

เปรอง กมท ใหความส าคญของสอการสอน ดงน 1. ชวยใหคณภาพการเรยนรดขน เพราะมความจรงจงและมความหมายชดเจนตอผเรยน 2. ชวยใหนกเรยนรไดในปรมาณมากขนในเวลาทก าหนดไวจ านวนหนง 3. ชวยใหผเรยนสนใจและมสวนรวมอยางแขงขนในกระบวนการเรยนการสอน 4. ชวยใหผเรยนจ า ประทบความรสก และท าอะไรเปนเรวขนและดขน 5. ชวยสงเสรมการคดและการแกปญหาในขบวนการเรยนรของนกเรยน 6. ชวยใหสามารถเรยนรในสงทเรยนไดล าบากโดยการชวยแกปญหา หรอขอจ ากดตางๆ ไดดงน • ท าสงทซบซอนใหงายขน • ท านามธรรมใหมรปธรรมขน • ท าสงทเคลอนไหวเรวใหดชาลง • ท าสงทใหญมากใหยอยขนาดลง • ท าสงทเลกมากใหขยายขนาดขน • น าอดตมาศกษาได • น าสงทอยไกลหรอลลบมาศกษาได 7. ชวยใหนกเรยนเรยนส าเรจงายขนและสอบไดมากขน

ประเภทของสอการสอน เอดการ เดล จ าแนกประสบการณทางการศกษา เรยงล าดบจากประสบการณทเปนรปธรรม

ไปสประสบการณทเปนนามธรรม โดยยดหลกวา คนเราสามารถเขาใจสงทเปนรปธรรมไดดและเรวกวาสงทเปนนามธรรมซงเรยกวา "กรวยแหงประสบการณ" (Cone of Experiences) ซงมทงหมด 10 ขน ดงแผนภาพตอไปน

รปท 1 กรวยแหงประสบการณ (Cone of Experiences)

13

โรเบรต อ. ด. ดฟเฟอร แบงประเภทของสอการสอน ดงน 1. วสดทไมตองฉาย ไดแก รปภาพ แผนภม กราฟ ของจรง ของตวอยาง หนจ าลอง แผนท กระดาษสาธต ลกโลก กระดานชอลค กระดานนเทศ กระดานแมเหลก การแสดงบทบาท นทรรศการ การสาธต และการทดลองเปนตน 2. วสดฉายและเครองฉาย ไดแก สไลด ฟลมสตรป ภาพโปรงใส ภาพทบ ภาพยนตร และเครองฉายตาง ๆ เชน เครองฉายภาพยนตร เครองฉายสไลด และฟลมสตรป เครองฉายกระจกภาพ เครองฉายภาพขามศรษะ เครองฉายภาพทบแสง เครองฉายภาพจลทศน เปนตน 3. โสตวสดและเครองมอ ไดแก แผนเสยง เครองเลนจานเสยง เทป เครองบนทกเสยง เครองขยายเสยง และวทย เปนตน

ธรรมชาตในการเรยนรของมนษย ธรรมชาตในการเรยนรของมนษยนนมาจากการรบร (perception) ทตความจากความรสกทไดจากสงแวดลอมรอบๆ ตวดวยอวยวะรบการสมผส ( sensory organs) หรอเรยกอกอยางหนงวา เครองรบ (receptors) ไดแก 1. อวยวะรบการสมผสภายนอก ประกอบดวย • ตา (visual sense) ส าหรบการมองเหน • ห (auditory sense) ส าหรบการไดยน • จมก (olfactory sense) ส าหรบการดมกลน • ลน (gustatory sense) ส าหรบการชมรส • กาย (skin sense) ส าหรบการสมผสทางกาย 2. อวยวะสมผสภายใน ประกอบดวย สมผสเกยวกบการเคลอนไหว ( kinesthesis) ท าใหทราบการเคลอนไหวของอวยวะตางๆ ภายในรางกาย มนษยสามารถรบรไดโดยอาศยประสาทสมผสในกลามเนอ เอนขอตอกระดก สมผสการทรงตว (vestibular sense) ท าใหรบรเกยวกบการทรงตว โดยมนษยสามารถรบรการสมผสน ดวยอวยวะสมผสในชองหดานใน เมออวยวะสมผสกระทบกบสงเรา (Stimulus) จากสงแวดลอม กจะสงความรสกไปยงสมอง ซงสมองจะท าหนาทแปลสมผส (sensation) และสงตอไปยงระบบประสาท (nervous system) จากนนจะเกดการเปลยนแปลง เชน กระบวนการไฟฟาและเคม เพอใหสมองรบทงพฤตกรรม การรบร หรอเกดวญญาณ ตวอยางเชน เดกเลกๆ มองเหนเปลวเทยนมแสงสวางไสว แสงเทยนทเดกเหนจะเปนสงเรา เดกจะคลานเขาไปหา และเออมมอจบเปลวเทยน มอ (กายสมผส) ทสมผสไฟ และตา (จกษสมผส) ทมองเหนเปลวเทยน จะสงความรสกไปยงสมองและระบบประสาท ซงจะท าใหเดกนนสามารถรไดวา เปลวไฟนนมความรอนและแสงสวาง

14

การเรยนร (learning) ทเปนกระบวนการตอเนองจากการรบร เมอประสาทสมผสกระทบกบสงเรา และเกดการรบร ถาการรบรหรอความรสกนนผานไปโดยทมไดบนทกความจ า การรบรนนจะถอวายงไมกอใหเกดประสบการณ แตถาหากสมองไดบนทกการรบรนนไวเปนประสบการณ เมอประสาทสมผสกระทบตอสงเราเดมอก จะท าใหเกดความระลกได ท าใหเกดการเรยนรขน ไชยยศ เรองสวรรณ กลาววา กอนทจะวางแผนระบบการสอนขางตน สวนทควรพจารณาเปนพเศษ คอ เรองของการวเคราะหผเรยนวามอะไรบางทผเรยนตองการเรยนร มอะไรบางทผเรยนรอยแลว อะไรคอปญหาของผเรยนในการเรยน ผเรยนมความพรอมทจะเรยนหรอไม หลงจากนนจงควรเรมวเคราะหระบบการสอน ดงน 1. ความมงหมาย ( Goals) เรามความมงหมายอะไรบางทมงจะกอใหเกดผลส าเรจในการจดการเรยนสอน การวเคราะหในเรองนกคอ การวเคราะหภารกจของผสอน 2. สภาพการณ ( Conditions) ผเรยนจะประสบผลส าเรจในการเรยนไดด ควรเรยนรอยภายใตสภาพการณอะไรบาง อยางไร ควรใชยทธวธหรอวธการอยางไร 3. แหลงการเรยนหรอทรพยากรการเรยน ( Resources) มแหลงการเรยนหรอทรพยากรอะไรบาง ทจดวาจ าเปนตอการจดประสบการณการเรยนรใหแกผเรยน 4. ผลทได (Outcomes) เราจะประสบผลส าเรจตามจดมงหมายทตงไวเพยงใด มอะไรบางทจ าเปนจะตองปรบปรงแกไข เกอรลชแหงมหาวทยาลยแหงรฐอารโซนาและอลแหงมหาวทยาลยซราควสสหรฐอเมรกาไดออกแบบระบบการสอนจนเปนทยอมรบกนอยางแพรหลาย ระบบการสอนทเขาทงสองออกแบบไวนน มทงหมด 10 ขนตอน คอ 1. ก าหนดจดมงหมาย ซงนบเปนจดเรมตนของระบบการสอน จดมงหมายควรเปนจดมงหมายเฉพาะ หรอจดมงหมายเชงพฤตกรรม ทผเรยนสามารถปฏบตได และครสามารถวดและสงเกตได 2. ก าหนดเนอหา เปนขนของการเลอกเนอหา เพอน ามาชวยใหผเรยนไดเรยนรและบรรลจดมงหมายเชงพฤตกรรมทตงไว 3. ประเมนผลพฤตกรรมกอนเรยน เปนการประเมนผลกอนเรยนเพอใหทราบพฤตกรรมเบองตนหรอพนฐานเดมของผเรยน 4. พจารณายทธศาสตรหรอวธการสอน ค าวา “ยทธศาสตรการสอน ” เปนค าทใชเพอจ าเพาะเจาะจงยงกวาค าวา “วธสอน” “ยทธศาสตร” คอ วธการของครในการใชสอความ เรองราวขาวสาร การเลอกทรพยากร และการก าหนดบทบาทของผเรยนในการเรยนการสอน ซงเปนแนวปฏบตโดยเฉพาะ เพอชวยใหบรรลจดมงหมายของการสอน สวนค าวา “วธสอน” เปนการวางแผนกระบวนการสอนอยางมระบบ ยทธศาสตรการสอนทเกอรลชและอลชเสนอม 2 ระบบ คอ

15

4.1 แบบทครเตรยมเนอหาความรมาใหแกผเรยนเองทงหมด โดยครใชสอตางๆ เพอการสอนหรอถายทอดความร ยทธศาสตรการสอนแบบนไดแก การสอนแบบบรรยาย อภปราย ซงทงหมดนเรยกวายทธศาสตรแบบ Expository Approach 4.2 ยทธศาสตรแบบสบเสาะหาความร ซงครจะมบทบาทเปนเพยงผเตรยมสงอ านวยความสะดวกตาง ๆ เพอการเรยนและการจดสถานการณเพอใหการเรยนรบรรลจดมงหมาย ยทธศาสตรการสอนแบบนเรยกวา Inquiry หรอ Discovery Approach 5. การจดแบงกลมผเรยน เปนการจดกลมผเรยนเพอใหไดเรยนรรวมกน จดมงหมายของการสอนจะท าใหเราสามารถจดกลมผเรยนไดอยางเหมาะสม ดงนนในการจดแบงกลมผเรยนตองพจารณาจากจดมงหมาย เนอหาและยทธศาสตรการสอน ซงสามารถยดหยนไดตามตวแปรทกลาวมาแลว 6. ก าหนดเวลาเรยน จากการก าหนดยทธศาสตรและวธการสอนกบผเรยนกลมตางๆ แลวกจะตองก าหนดเวลาเรยน การก าหนดเวลาเรยนจะขนอยกบเนอหา จดมงหมาย สถานท การบรการและความสามารถตลอดจนความสนใจของผเรยน ดงนน การก าหนดเวลาจงขนอยกบผลการวเคราะหสภาพการณดงกลาว 7. ก าหนดขนาดหรอสถานทบรรยาย หองเรยนปกตโดยทวไปจะมผเรยนประมาณ 30-40 คน ภายในหองเรยนมโตะนกศกษา โตะคร กระดานด าและปายนเทศ ซงนบวาเหมาะสมกบการสอนแบบบรรยาย แตอาจจะไมเหมาะสมกบการสอนทใชยทธศาสตรแบบตางๆ ดงนน หองบรรยายจงควรมหลายขนาด 7.1 หองเรยนขนาดใหญ ทสามารถบรรจผเรยนไดระหวาง 60-300 คน

7.2 หองเรยนขนาดเลก ส าหรบการเรยนระบบกลมยอย 7.3 หองเรยนแบบเอกตบคคลหรอเรยนแบบเสร ซงหองเรยนแบบนอาจใชหองศนยสอการสอนทผเรยนสามารถเขาไปศกษาคนควาหรอศกษาคนควาหรอเรยนรดวยตนเอง ในหองเรยนแบบนอาจจะมคหารายบคคลไวใหผเรยนใชนงเรยน ปจจบนหองบรรยายจ าเปนตองมระบบการตดตงอปกรณประกอบการใชสอการสอนมากขนกวาแตกอน กลาวคอ เมอกอนจะมเพยงกระดานด า เครองฉายขามศรษะ โตะอาจารย เกาอ โตะผเรยน กสามารถท าการสอนได แตในปจจบน ขอมลการเรยนการสอนเปนไปในลกษณะทไรพรมแดนมากขน ผสอนจงมความจ าเปนตองใชสอชนดตางๆ ทเหมาะสมมากขนเชนกน เชน คอมพวเตอร วดทศน เปนตน 8. การเลอกทรพยากรหรอสอการเรยนการสอน ในขนนครจะเลอกสอตางๆ เพอน ามาใชในการเรยนการสอนทใชยทธศาสตรการสอน ขนาดกลมและสถานทในการสอนตางๆ กนเพอใหการสอนบรรลจดมงหมาย เชน รปภาพ สไลด ภาพยนตร เครองเสยง หนงสอและอนๆ 9. การประเมนผลการเรยน การเรยนเปนการปะทะสมพนธระหวางครกบผเรยน ผเรยนกบผเรยน หรอระหวางผเรยนกบสอการเรยนการสอน ดงนน ผลการเรยนจงเปนเรองส าคญในการเรยน 10. การวเคราะหขอมลยอนกลบ เปนการตรวจสอบหาขอบกพรองเพอปรบปรงแกไข

16

หลกการใชสอการสอน 1. เตรยมตวผสอน เปนการเตรยมตวในการอาน ฟงหรอดเนอหาทอยในสอทจะใชวา มเนอหาถกตอง ครบถวนและตรงกบทตองการหรอไม จะตองเพมเตมในสวนใด จะมวธการใชสออยางไร เชน การใชภาพนงเพอเปนการน าเขาสบทเรยน แลวอธบายเนอหาเกยวกบบทเรยนนน จากนนจงใหชมวดทศนเพอเสรมสรางความร แลวสรปความรอกครงดวยแผนภาพโปรงใส ซงขนตอนเหลานผสอนตองเตรยมตวโดยเขยนลงในแผนการสอนเพอการใชสอไดอยางถกตอง 2. เตรยมจดสภาพแวดลอม โดยการจดเตรยมวสด เครองมอและอปกรณทจ าเปนตองใชใหพรอม ตลอดจนจดเตรยมสถานทหองเรยนใหอยในสภาพทเหมาะสม ซงสงเหลานจะเปนสงทชวยใหการเรยนการสอนเปนไปดวยความสะดวก ราบรน ไมเสยเวลา 3. เตรยมพรอมผเรยน เปนการตวผเรยน โดยมการแนะน าหรอใหความคดรวบยอดเกยวกบเนอหา เพอใหผเรยนเตรยมพรอมในการฟง ดหรออานบทเรยนจากสอนนใหเขาใจและสามารถจบประเดนส าคญของเนอหาได และผสอนควรบอกผเรยนลวงหนาวาหลงจากมการเรยนหรอใชสอแลวผเรยนจะตองมกจกรรมอะไรบาง เชน การทดสอบ การอภปราย การแสดงหรอการปฏบต เพอผเรยนจะไดเตรยมตวไดถกตอง 4. การใชสอ ผสอนตองใชสอใหเหมาะสมกบขนตอนทเตรยมไว เพอใหด าเนนการสอนไปไดอยางราบรน และตองควบคมการน าเสนอสอใหถกตอง เชน การปรบภาพบนจอรบภาพใหชดเจน การปรบเสยงใหพอเหมาะส าหรบนกเรยนในหองและไมรบกวนหองเรยนอน เปนตน 5. การตดตามผล ควรมการตดตามผลโดยการใหผเรยนตอบค าถาม อภปรายหรอเขยนรายงาน เพอเปนการทดสอบวาผเรยนเขาใจบทเรยนและเรยนรจากสอทเสนอไปนนถกตองหรอไม เพอผสอนจะไดสามารถทราบถงจดบกพรองและเพอการแกไขปรบปรงการสอนของตนตอไป

ขนตอนการใชสอการสอน 1. ขนน าเขาสบทเรยน เพอกระตนใหนกเรยนเกดความสนใจในเนอหาทก าลงจะเรยน สอทใชในขนนจงเปนสอทแสดงเนอหากวางๆ หรอเนอหาทเกยวของกบการเรยนในครงกอน ยงมใชสอทเนนเนอหาเจาะลกอยางแทจรง อาจเปนสอทเปนแนวปญหาหรอเพอผเรยนคด และควรเปนสอทงายตอการน าเสนอในระยะเวลาอนสน 2. ขนด าเนนการสอนหรอประกอบกจกรรมการเรยน เปนขนส าคญในการเรยน เพราะเปนขนทจะใหความรเนอหาอยางละเอยดเพอสนองวตถประสงคทวางไว ผสอนตองเลอกสอใหตรงกบเนอหาและวธการสอนหรออาจจะใชสอหลายแบบกได ตองมการจดล าดบขนตอนการใชสอใหเหมาะสมและสอดคลองกบกจกรรมการเรยน การใชสอในขนนจะตองเปนสอทเสนอความรอยางละเอยด ถกตองและชดเจนแกผเรยน 3. ขนวเคราะหและฝกปฏบต เปนการเพมพนประสบการณตรงแกผเรยนเพอใหผเรยนไดทดลองน าความรดานทฤษฎ หรอหลกการทเรยนมาแลวไปใชแกปญหาในขนฝกหด โดยการลงมอฝกปฏบตเอง สอในขนนจงเปนสอทเปนประเดนปญหาใหผเรยนไดขบคด โดยผเรยนเปนผใชสอเองมากทสด

17

4. ขนสรปบทเรยน เปนขนของการเรยนการสอน เพอการย าเนอหาบทเรยนใหผเรยนมความเขาใจทถกตองและตรงตามวตถประสงคทตงไวดวย ขนสรปนควรใชเพยงระยะสนๆ เชนเดยวกบขนน าเขาสบทเรยน สอใชสรปนจงควรครอบคลมเนอหาส าคญทงหมดโดยยอและใชเวลานอย 5. ขนประเมนผเรยน เปนการทดสอบวาผเรยนสามารถเรยนรหรอเขาใจในสงทเรยนไปถกตองมากนอยเพยงได และบรรลตามวตถประสงคเชงพฤตกรรมทตงไวหรอไม สอในขนการประเมนนมกจะเปนค าถามจากเนอหาบทเรยนโดยจะมภาพประกอบดวยกได หรออาจน าสอทใชในขนกจกรรมการเรยนมาถามอกครง และอาจเปนการทดสอบโดยการปฏบตจากสอหรอการกระท าของผเรยน เพอทดสอบดวาผเรยนสามารถมทกษะจากการฝกปฏบตอยางถกตองครบถวนหรอไม

การประเมนการใชสอการสอน 1.การประเมนการวางแผนการใชสอ เพอดวาสงตางๆ ทวางไวสามารถด าเนนไปตามแผนหรอไม หรอเปนไปเพยงตามหลกทฤษฎแตไมสามารถปฏบตจรงได จงตองเกบรวบรวมขอมลไวเพอแกไขปรบปรงในการวางแผนในการวางแผนครงตอไป 2. ประเมนกระบวนการการใชสอ เพอดวาการใชสอในแตละขนตอนประสบปญหาหรออปสรรคอยางไรบาง มสาเหตมาจากอะไร และมการเตรยมการปองกนไวหรอไม 3. ประเมนผลทไดจากการใชสอ เปนผลทเกดขนกบผเรยนโดยตรงวา เมอเรยนแลวผเรยนสามารถบรรลตามวตถประสงคเชงพฤตกรรมทตงไวหรอไม และผลทไดนนเปนไปตามเกณฑหรอต ากวาเกณฑ

18

การเคลอนทแบบวงกลม (Circular Motion) วตถทเคลอนทเปนวงกลม บนระนาบใดๆ อตราเรวขณะใดขณะหนงของวตถจะคงทหรอไม

กได แตความเรวของวตถไมคงทแนนอน เนองจากวามการเปลยนทศาทางของการเคลอนท ตลอดเวลา ซงเมอวตถทมการเปลยนทศทางการเคลอนทแสดงวา วตถนตองมองคประกอบของแรงมากระท าในทศทางทตงฉากกบเสนทางการเคลอนทดวย และกรณทการเคลอนทมอตราเรวไมคงท แสดงวาตองมองคประกอบของแรงในทศทางทขนานกบแนวการเคลอนทดวย พจารณาดงรป

การเคลอนทแบบวงกลมจดเปนหนงในการเคลอนทแบบ 2 มต ในการเคลอนทเปนวงกลมทจะท าการศกษานน ความเรวของวตถทเคลอนทเปนวงกลมจะมคาคงทหรอเทากนตลอดการเคลอนท เรยกการเคลอนทวงกลมแบบนวา การเคลอนทเปนวงกลมสม าเสมอ (Uniform Circular Motion)

การเคลอนทเปนวงกลม ลกษณะการเคลอนทของวตถจะมแรงกระท าตงฉากกบเวกเตอรความเรวเสมอตลอดการเคลอนท วตถจะเคลอนทดวยความเรวคงทในแนววงกลม แตยงคงมความเรงเกดขน ซงความเรงจะขนกบการเปลยนเวกเตอรความเรว ซงเวกเตอรความเรวจะมทศสมผสกบเสนทางการเคลอนทของวตถและมทศตงฉากกบแนวรศมวงกลม เรยกความเรงชนดนวา ความเรงแนวสมผสวงกลม ( aT) เวกเตอรความเรงในการเคลอนทแบบวงกลมจะมทศตงฉากกบเสนทางการเคลอนทของวตถและมทศพงเขาสจดศนยกลางวงกลมเสมอ เราเรยกความเรงนวา ความเรงสศนยกลาง (ac )

19

คาบ (T) คอ เวลาทใชในการเคลอนทครบ 1 รอบ หรอ วนาทตอรอบ (s) ความถ (f) คอ จ านวนรอบทเคลอนทไดในหนงหนวยเวลา หรอ รอบตอวนาท (Hz)

อตราเรวเชงเสน (v) คอ ระยะทางตามแนวเสนรอบวงของวงกลมทวตถเคลอนทไดในหนงหนวยเวลา ( m/s)

อตราเรวเชงมม ( ) คอ มมทจดศนยกลางของวงกลมทรศมกวาดไปไดในหนงหนวยเวลา(เรเดยน/วนาท ) rad/s

ความเรงเขาสศนยกลาง (Centripetal Acceleration) ac คอ ความเรงเนองจากการเคลอนทแบบวงกลม มขนาดคงท และมทศเขาสศนยกลางเสมอ เมอ R = รศมการเคลอนทในแนววงกลม (m)

fT

Tf

1,

1

RfT

Rv

2

2

R

vf

TT

2

2

R

vac

2

20

แรงเขาสศนยกลาง (Centripetal Force) Fc คอ แรงทกระท าตอวตถในการเคลอนทแบบวงกลม มทศเดยวกบทศของความเรง เมอ m = มวลวตถทเคลอนทเปนวงกลม (kg) หลกการค านวณเรองการเคลอนทแบบวงกลมแบบตาง ๆ เขยนระนาบกลมขณะทวตถก าลงหมน เขยนแรงทกระท าตอวตถ แลวแตกแรงทงหมดใหอยในแนวสศนยกลางวงกลม และแนวตงฉากกบแนวสศนยกลาง ในแนวสศนยกลาง หาแรงลพธทมทศทางพงเขาสศนยกลาง แรงนจะท าหนาทเปนแรงสศนยกลาง

ในแนวตงฉากกบระนาบวงกลมน ถอวาสมดล F ในแนวนเทากบศนย เมอระบบของวงกลมวางอยในแนวระดบวตถผกเชอก แกวงเปนวงกลมบนโตะระดบผวเกลยง

หาความเรวเชงมมไดจาก f

T

2

2

หาความเรงสศนยกลางไดจาก R

R

vac

22

หาแรงสศนยกลางไดจาก Rm

R

mvmaF cc

22

การเคลอนทแบบวงกลม ลกษณะการเคลอนทเปนวงกลม การเคลอนทของวตถเปนวงกลมคอ การเคลอนทของวตถทมแรงกระท าตงฉากกบความเรวอยตลอดเวลา ดงรป

รปแสดงการเคลอนทของวตถเปนเสนตรงและวงกลม

R

mVmaF cc

2

21

สรปลกษณะการเคลอนทของวตถแบบตางๆ ไดดงน

รปแสดงการเคลอนทของวตถแบบตางๆ

ถาแรง F ขนานกบความเรวจะไดการเคลอนทเปนเสนตรง ถาแรง F กบความเรวท ามม อยระหวาง 0 ถง 1800 จะไดการเคลอนทเปนวถโคง ถาแรง F กบความเรงตงฉากกนจะไดการเคลอนทเปนวงกลม จากรป ทศของแรงกคอทศของความเรงของการเคลอนทเปนวงกลม เนองจากการเคลอนทของวตถเปนวงกลม มแรงลพธในแนวตงฉากกบความเรวอยตลอดเวลา ดงนนความเรงทเกดขนจะตองตงฉากกบความเรวตลอดเวลาดวยเราเรยกความเรงนวา ความเรงสศนยกลาง ถาวตถเคลอนทเปนวงกลมมแรงมากระท ากวาหนงแนวจะท าใหเกดความเรงขนสองแนวดวยกน คอ แนวสศนยกลางและแนวเสนสมผสซงแยกการพจารณาไดดงน

วตถทเคลอนทเปนวงกลมดวยอตราเรงคงท ไดแกการเคลอนทของวตถเปนวงกลมทมแรงลพธตงฉากกบความเรว สวนใหญไดแกการเคลอนทเปนวงกลมในแนวราบจะเกดความเรงสศนยกลางเพยงแนวเดยวเทานน และในกรณอตราเรวของวตถจะมคาคงท การหาแรงทท าใหวตถวงเปนวงกลม ก าหนดใหวตถมวล m ถกกระท าดวยแรง Fc (ผลรวมของแรงสศนยกลาง ) ท าใหวตถเคลอนทเปนวงกลมดวยอตราเรวคงทและมรศมเทากบ r

จากกฎของนวตน F = ma

แต ac = r

v2

Fc = r

mv2

22

อตราเรวของการเคลอนทเปนวงกลม การเคลอนทของวตถเปนวงกลม เราสามารถก าหนดอตราไดหลายลกษณะดวยกนดงตอไปน

1. อตราเรวเชงเสน (V) คอความยาวตามสวนโคงของวงกลมทวตถเคลอนทไดในเวลา 1วนาทมหนวยเปน เมตร/วนาท

2. อตราเรวเชงมม ( ) คอมมทจดศนยกลางมหนวยเปนเรเดยนทรองรบความยาว สวนโคงของวงกลมทเคลอนทในเวลา 1วนาท มหนวยเปน เรเดยน /วนาท

3. อตราเรวเปนรอบ (f )คอจ านวนรอบของวตถทเคลอนทเปนวงกลมในเวลา 1วนาทมหนวยเปน รอบ /วนาท

4. อตราเรวเปนคาบ (T) คอเวลาทวตถเคลอนทเปนวงกลมครบ 1 รอบ มหนวยเปน วนาท การเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย (Simple Harmonic Motion)

ลกษณะการเคลอนทแบบซมเปลฮารโมนค คอ การเคลอนทของอนภาคแบบกลบไปกลบมาผานแนวสมดลของระบบ ไดแก การแกวงของลกตมนาฬกา การแกวงของมวลผกปลายสปรงและการสนของสายไวโอลน เปนตน

รปแสดงลกษณะการสนของระบบตาง ๆ

การเคลอนทของระบบตางๆ ในรปท าใหเราสรปไดวา วตถจะเคลอนทแบบซมเปลฮารโม

นคไดเมอวตถนนเคลอนทจากแนวสมดลท าใหเดแรงยอนกลบสะสมอย เมอปลอยใหเคลอนทไปกลบมนจะเกดการเคลอนทไปกลบรอบแนวสมดลนน

23

พจารณาการเคลอนทของเงาของอนภาคทเคลอนทเปนวงกลมดวยอตราเรวคงท ก าหนดไหอนภาค Q เคลอนทเปนวงกลมดวยรศม A และอตราเรวเชงมม และ

เมอเวลา t = 0 อนภาคเคลอนทผานแกน +X พอด ขณะทอนภาค Q เคลอนทเปนวงกลม สมมตให QX และ QY เปนเงาของ Q บนแกน X และแกน Y ตามล าดบ เมอเวลาผานไป t เสนตรง OQ จะท ามม t กบกน +X และเงา QX กบ QY จะมการขจดเทยบกบจด O เปน X และ Y ตามล าดบ

รปแสดง เงาของอนภาค Q บนแกน Y (เคลอนทแบบSHM โดยมแกน X เปนแนวสมดล)

รปแสดง เงาของอนภาค Q บนแกน X (เคลอนทแบบSHM โดยมแกน Y เปนแนวสมดล)

24

ขอสงเกตจากกราฟ กราฟความสมพนธ s-t , v-t และ a-t ของการเคลอนทของอนภาคตางๆ สรปไดดงน 1. ถาอนภาคเคลอนทในแนวเสนตรงจะไดกราฟความสมพนธเปนเสนตรงหรอเสนโคงการ การพจารณาลกษณะกราฟตางๆ ใหดท slope หรอคาของความเรว , ความเรง 2.ถาอนภาคเคลอนทแบบ SHMจะไดกราฟความสมพนธเปน sine หรอcosine curve ดงรปแสดงการพจารณาลกษณะกราฟใหใชวธการหาคาอนพนธ

แรงทท าใหวตถเคลอนทแบบซมเปลฮารโมนคเนองจากการเคลอนทแบบซมเปลฮารโมนคเปนการเคลอนทชนดมความเรง แสดงวาจะตองมแรงกระท าตอวตถและการเคลอนทจะตองเปนไปตามกฎขอท 2 ของนวตน การหาเงอนไขของแรงทท าใหวตถเคลอนทแบบ SHM

จาก maF

แตความเรงของ SHM จะได a = - 2 S

แทนคา จะได F = -m 2 S

จากสมการ m 2 = คาคงท = k

สามารถเขยนสมการใหมได F = -ks โดย k = m 2 * นนคอ วตถจะเคลอนทแบบ SHM ไดตอเมอ 1. แรงลพธเกดกบวตถตองมทศเขาสแนวดล

2. ขนาดของแรงลพธแปรผนตามการขจด F S

25

คาบและความถของการเคลอนทแบบซมเปลฮารโมนค

จาก k = m 2 เราทราบวาอตราเรวเชงมมของการเคลอนทเปนวงกลมสมพนธกบคาบ ดวยสมการ

2

เนองจากเราสงเกตเหนวาการเคลอนทของเงาแบบ SHM มคาบของการเคลอนทครบรอบเทากนคาบของการเคลอนทเปนวงกลมทเกดเงานน ดงนน T จงเปนคาบของ SHM ดวย

ดงนน K = m( 2

)2

คาบของ SHM T = 2 k

m

ความถของ SHM f = 1

= m

k

2

1

การเคลอนทแบบ SHM ของระบบตาง ๆ ในการทเราจะพจารณาการเคลอนทของระบบเพยง 2 ระบบเทานนคอ การแกวงของลกตมนาฬกาและการสนของมวลปลายสปรง การเคลอนทแบบ SHM ของลกตมนาฬกา ก าหนดใหลกตมมวล m ผกเชอกยาว เมอลกตมอยในต าแหนงทเชอกท ามม กบแนวดงมอตราเรวเทากบ v และสวนโคงรองรบมม เทากบ s

รปแสดงการแกวงของลกตม

26

การแกวงของมวลผกปลายสปรงก าหนดใหมวล m แขวนสปรงในแนวดงดงรป (a) แลว

คอยๆ ปลอยใหสปรงยดออกจนกระทงมวล m อยนง ดงรป (b) จากนนดงมวล m ใหยดออกจากรป(b) เทากบ X2 เเลวปลอยใหมนสนขนลงเเบบ SHM

รปแสดงการแกวงมวลผกสปรง นนคอ F มทศสแนวสมดลและมคาแปรผนตามการขจดX5ดงนนการแกวงของการผกปลายสปรงจงเปนการแกวงแบบ SHM คาบเวลาการแกวงของมวลผกปลายสปรงมคาดงสมการ

k

m2

โดย k = คานจของสปรง เนองจากการหาคาบเวลาการสนของมวลจากผกสปรงจากสตรขางบน จะตองเปนสปรงเสนเดยวเทานน

27

ถามสปรงหลายเสนจะตองท าการยบใหเปนสปรงเสนเดยวเสยกอน จงมสตรการยบคานจ

ของสปรงทมการตอในแบบตางๆไดดงน 1. การตอสปรงแบบอนกรม เมอน าสปรงมาตอตามกนแลวตอกบมวล เราสามารถยบสปรงใหเปนเสนเดยวแลวหาคานจใหมจะไดตามสมการ

21

111

kkke

2.การตอสปรงแบบขนาน เมอน าสปรงมาตอขนานกนและตอกบมวล เราสามารถยบสปรงใหเปนเสนเดยวเละหาคานจไดจากสมการ Ke = k1+k2 งานวจยทเกยวของ กมลา บตรา (2549: 96-97) ไดเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน และ การเรยบแบบสบเสาะแบบ สสวท. ทมผลตอแนวความคดเลอกเกยวกบมโนมตชววทยา : เซลล การแบงเซลลและการเคลอนทของสารผานเซลล ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวานกเรยนโดยสวนรวมทเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน มความเขาใจอยางสมบรณมากกวา แตมแนวความคดทผดพลาดนอยกวานกเรยนทเรยนแบบสบเสาะแบบ สสวท. อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .5

เกศกนก อนแปง (2550 : 99-102) ไดเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนโดยใชพหปญญาและการเรยบแบบสบเสาะแบบ สสวท. ทมผลตอการคดวพากษและแนวความคดเลอกเกยวกบมโนมตชววทยา : การหายใจและการสงเคราะหดวยแสง พบวานกเรยนทเรยนแบบ วฎจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชพหปญญา มแนวความคดทถกตองเกยวกบมโนมตชววทยา และมการคดวพากษวจารณ มากกวานกเรยนทเรยนสบเสาะแบบส านกงานสงเสรมวทยาศาสตรและเทคโนโลย

28

ถาวร บงปา (2550 : 69-70) ไดเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคด โดยใชเทคนคการรคด มความเขาใจอยางสมบรณมากทสด รองลงมามความเขาใจบางสวน โดยนกเรยนทง 3 กลมไมมแนวความคดทผดพลาดในมโนมต ระบบนเวศและการถายทอดพลงงาน แตไมมแนวความคดผดพลาดในมโนมตวฏจกรสารลดลงจากกอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สทธพล ใจเยน (2550 : 92) นกเรยนทเรยนแบบวฎจกรการเรยนร 7 ขน นกเรยนมคะแนนเฉลยจากการทดสอบหลงเรยนและคะแนนเฉลยทดสอบหลงเรยนผานไป 14 วน แตกตางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนมคะแนนเฉลยหลงเรยน 14 วน มากกวาคะแนนเฉลยหลงเรยน สพจน วงคค าจนทร (2550: 57-68) ไดเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฎจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคดและเรยนแบบวฎจกรการเรยนร 5 ขน ทมตอแนวคดเลอกเกยวกบมโนมตฟสกส: งาน พลงงานและโมเมนตมและวจารณญาณ ทมทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรแตกตางกน นกเรยนในกลมทดลอง มความเขาใจอยางสมบรณและมความคดเชงวพากษวจารณโดนสวนรวมและเปนรายดานทกดานมากกวาในกลมควบคม อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

อนามกา อตรนคร (2550 : 103) นกเรยนทเรยนแบบวฎจกรการเรยนร 7 ขน โดยใช การรคด มความเขาใจสมบรณมากกวา แตมความเขาใจเพยงบางสวนหรอความเขาใจเพยงบางสวน มคะแนนเฉลยการคดเชงวพากษวจารณหลงเรยนโดยรวมและเปนรายดาน 5 ดาน สงกวาเกณฑรอยละ 50 และเพมขนจากกอนเรยน แตมแนวความคดทผดพลาดนอยกวานกเรยนทเรยนวฎจกรการเรยนร 5 ขน

จราภรณ นอยน าใส (2551 : 60-61) ไดเปรยบเทยบผลการเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคด ทมตอการเปลยนแปลงแนวความคดทผดพลาดเกยวกบมโนมตชววทยา และทกษะกระบวนก าระบวนการทางวทยาศาสตรขนบรณาการทมผลการเรยนตางกน พบวาหลงเรยนแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการรคด มความเขาใจอยางสมบรณมากทสด รองลงมามความเขาใจบางสวน โดยนกเรยนทง 3 กลมไมมแนวความคดทผดพลาดในมโนมต ระบบนเวศและการถายทอดพลงงาน แตไมมแนวความคดผดพลาดในมโนมตวฏจกรสารลดลงจากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ปยวรรณ ประเสรฐไทย (2551 : 80-83) นกเรยนทเรยนดวยการสอนแบบบรณาการคขนานดวยวฎจกรการเรยนร 7 ขน นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร กลมสาระการเรยนรสงคมศาสตร ศาสนาและวฒนธรรม มคะแนนเฉลย(X ) เทากบ 47.45 คะแนน คดเปนรอยละ 79.08 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไวรอยละ 70 ดานเจตคตตอการอนรกษสงแวดลอมของนกเรยนพบวากอนและหลงไดรบการสอนโดยวธการสอนแบบบรณาการคขนานดวยวฎจกรการเรยนร 7 ขน เรองล าหวยบอง มความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

29

บทท 3 วธด าเนนการวจย

ในงานวจยน ผวจยไดท าการออกแบบและสรางชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบ

วงกลมกบ การเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย โดยศกษาความสมพนธระหวางรศม ความถ คาบการเคลอนท แผนกราฟแสดงผล จากชดการทดลองโดยท าการทดลองเปรยบเทยบ ในการวจยครงนผวจยไดแบงขนตอนการด าเนนการวจย คอ การพฒนาและสราง ชดสาธ ตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย การประเมนคณภาพของชดสาธตโดยผเชยวชาญ การหาประสทธภาพของชดสาธตตามเกณฑ 80/80 และการประเมนความพงพอใจในการใชชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย

ในการวจยครงนผวจยไดก าหนดรายละเอยดในแตละขนตอนดงตอไปน

3.1 การพฒนาและสรางชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย

ในงานวจยน ผวจยไดท าการออกแบบและสรางชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย โดยศกษาความสมพนธระหวางรศม ความถ คาบการเคลอนท แผนกราฟแสดงผล จากชดการทดลองโดยท าการทดลองเปรยบเทยบความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย โดย ชดสาธตทสรางขนเพอหาความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงายประกอบดวยสวนประกอบหลก 2 สวน ไดแก จานหมนเสนผานศนยกลาง 15 เซนตเมตร ตดมอเตอรเกยรทมความเรวรอบควบคมได ดานลางของจานหมน และตอดวยวงจรควบคมความเรวดวยตวตานทานทปรบคาได ซงสามารถปรบคาอตราเรวเชงมมของการหมนไดตงแต 0 ถง 16 เรเดยนตอวนาท ดงแสดงในรปท 3.1 วตถทเคลอนทแบบวงกลมจานหมนโดยแบงระยะรศมบนจานหมน

30

รปท 3.1 การออกแบบและสรางชดจานหมนของการเคลอนทแบบวงกลม ขอเหวยงตดกบปากกาเขยนกราฟการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย (Simple Harmonic Motion) โดยใชกระดาษมวน แคชเชยร แบบมส าเนา ขนาด 75 x 75 รปท 3.2 การออกแบบและสรางชดเขยนกราฟการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย

ท าการประกอบชดควบคมการเคลอนททง 2 รปแบบ ลงในกลองไม โดยตดตงจดศนยกลางของจานหมนใหตรงกบแนวการเคลอนทของดนสอบนกระดาษ ประกอบขอเหวยงเชอมตอระหวางจดรศมใดๆบนจานหมนกบแนวบงคบการเคลอนทแบบ ฮารโมนกอยางงาย ทดสอบการหมนของจานหมนโดยจายกระแสไฟฟาเขาสมอเตอรเกยรทตดอยกบจานหมน พจารณารอบการหมนปรบรอบการหมนโดยใชตวตานทานปรบคาได จากนนใสขอเกยวลงบนจานหมน ทดสอบพจารณาการเคลอนทของดนสอและขดบนกระดาษ

31

รปท 3.3 แผนภาพแสดงสวนประกอบอปกรณชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบ การเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย

รปท 3.4 ชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย

รปท 3.5 การน าชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮาร

โมนกอยางงายไปใชในการจดการเรยนการสอนเพอทดสอบประสทธภาพทางการศกษาของชดสาธตและประเมนความพงพอใจในการใชชดสาธต

จานหมนของการเคลอนทแบบวงกลม ดนสอทเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย

มวนกระดาษแคชเชยร

ชดควบคมการหมนของมอเตอร

ขอเหวยง มอเตอรดงกระดาษ

แผนภาพขอมลรปแบบการเคลอนท

ชดกลไกการเคลอนท

32

3.2 การประเมนคณภาพของชดสาธตโดยผเชยวชาญ การสรางแบบประเมนคณภาพ ชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการ

เคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย ด าเนนการสรางโดยการศกษา วธการสราง ซงดดแปลงจากประนอม หมอกกระโทก (2545) แบบประเมนคณภาพของชด สาธตเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ตามแบบวธ ของลเครท (พวงรตน ทวรตน , 2540) โดยก าหนดใหมระดบการประมาณคาดงน ดมาก ด ปานกลาง พอใช และตองปรบปรง มคะแนนเปน 5 , 4, 3, 2 และ 1 ตามล าดบ ในการประเมนครงนก าหนดใหผเชยวชาญท าการประเมนคณภาพของชดสาธต 4 ดาน ดงน 3.2.1 ลกษณะทางกายภาพทวไป 3.2.2 ลกษณะการใชงาน 3.2.3 การบ ารงรกษาและการซอมแซม 3.2.4 ความเหมาะสมดานการน าไปใชประกอบการเรยนการสอน ผลการประเมนก าหนดเกณฑการใหคะแนนแบบประเมน คณภาพชด สาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย ของผเชยวชาญ โดยก าหนดคาเฉลยดงน คาเฉลยระหวาง 4.51 – 5.00 หมายถง การประเมนผลอยในระดบดมาก คาเฉลยระหวาง 3.51 – 4.50 หมายถง การประเมนผลอยในระดบด คาเฉลยระหวาง 2.51 – 3.50 หมายถง การประเมนผลอยในระดบปานกลาง คาเฉลยระหวาง 1.51 – 2.50 หมายถง การประเมนผลอยในระดบพอใช คาเฉลยระหวาง 1.00 – 1.50 หมายถง การประเมนผลอยในระดบควรปรบปรง

3.3 การหาประสทธภาพของชดสาธตโดยใชเกณฑ 80/80 เมอพฒนา ชดสาธ ตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบ

ฮารโมนกอยางงาย แลวน าไปใชกบกลมตวอยาง ดงน ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทใชในการวจย เปนนกเรยนมธยมศกษาปท 6 ของโรงเรยนตะโหมด ต าบลแมขร อ าเภอตะโหมด จงหวดพทลง ทก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จ านวน 202 คน กลมตวอยางทใชในการวจย เปนนกเรยนมธยมศกษาปท 6/1 ของโรงเรยนตะโหมด ต าบลแมขร อ าเภอตะโหมด จงหวดพทลง ทก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จ านวน 30 คน ซงไดมาโดยวธการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)

33

ขอบเขตตวแปร ตวแปรอสระ

- การเรยนโดยใชชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย

ตวแปรตาม - ประสทธภาพทางการศกษาของชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบ

การเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงายตามเกณฑ 80/80 - ความพงพอใจในการใชชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการ

เคลอนทแบบฮารโมนกอยางงายอยในระดบดมาก แบบแผนการวจย การวจยครงนด าเนนการทดลองตามแบบแผนการวจยแบบกลมเดยว ทดสอบกอนและทดสอบหลงการทดลอง โดยใชรปแบบการวจยแบบ One Group Pretest – Posttest Design (พวงรตน ทวรตน,2540) มแบบแผนการทดลองดงน

กลม สอบกอน ทดสอบ สอบหลง (P)E T1 X T2

สญลกษณทใชในแบบแผนการวจย P แทน การกาหนดกลมตวอยางแบบเจาะจง (Purposive Sampling) E แทน กลมทดลอง (Experimental Group) T1 แทน การสอบกอนเรยน (Pretest) X แทน การเรยนโดยใชชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบ

การเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย T2 แทน การทดสอบหลงเรยน (Posttest)

34

เครองมอทใชในการวจย 1. แบบทดสอบวดผลการเรยนร การสรางเครองมอทใชในการวจย มรายละเอยดดงน 1.1 การสรางแบบทดสอบวดการเรยนร เปนปรนย 4 ตวเลอก มขนตอนการด าเนนการดงน 1.1.1 ศกษาเอกสารทเกยวกบการวดผล ประเมนผล และวธการสรางแบบทดสอบ

1.1.2 ศกษาผลการเรยนรและเนอหา การเคลอนท แบบวงกลม และการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย เพอสรางตารางวเคราะหขอสอบ โดยแบงพฤตกรรมทตองการวดออกเปน 4 ดาน คอ 1) ดานความร - ความจา 2) ดานความเขาใจ 3) ดานการน าไปใช และ 4) ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร 1.1.3 สรางแบบทดสอบชนดเลอกตอบแบบ 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ โดยสรางให สอดคลองกบพฤตกรรมทตองการวดทง 4 ดาน 1.1.4 น าแบบทดสอบทสรางขนเสนอตอผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน เพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบ โดยพจารณาจากคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามและพฤตกรรมทตองการวด ( Index of Congruence: IOC) แลวคดเลอกขอสอบทมคาดชนความสอดคลองมากกวา 0.50 1.1.5 น าแบบทดสอบมาปรบปรง แกไข และน าไปใชทดสอบกบนกเรยนทเคยเรยน การเคลอนทแบบวงกลม และการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงายมาแลว จ านวน 30 คน 1.1.6 น ากระดาษคาตอบของแบบทดสอบทางการเรยนททดลองใชมาตรวจใหคะแนน โดยขอทตอบถกให 1 คะแนน ขอทตอบผดหรอตอบเกนกวา 1 ตวเลอกให 0 คะแนน เมอตรวจและรวมคะแนนเรยบรอยแลวน าคะแนนทไดมาวเคราะหรายขอ หาคาความยากงายอยระหวาง 0.20-0.80 และคาอ านาจจ าแนกตงแต 0.20 ขนไป คดเลอกขอสอบจ านวน 30 ขอ 1.1.7 น าแบบทดสอบทคดเลอกไวมาหาคาความเชอมนแบบคเดอรรชารดสน โดย ใชสตร KR-20 (Kuder – Richardson 20) 1.1.8 น าแบบทดสอบไปใชกบกลมตวอยาง วธเกบรวบรวมขอมล

การเกบรวบรวมขอมลการวจยในครงน ผวจยไดทาการเกบรวบรวมขอมลดวยตนเองทโรงเรยนตะโหมด ต าบลแมขร อ าเภอตะโหมด จงหวดพทลงดงน 1. ชแจงนกเรยนกลมตวอยาง ใหทราบถงวตถประสงคในการเกบรวบรวมขอมลการวจยพรอมทงแนะน าชด สาธต ทสรางขน จากนนใหนกเรยนท าแบบทดสอบกอนเรยนแบบปรนย จ านวน 30 ขอ 2. ใหนกเรยนแบงกลม ๆ ละ 5 -6 คน โดยคละนกเรยนออน ปานกลาง และเกง จากนนให แตละกลมรบใบงานประกอบการทดลองศกษาใบงานและวางแผนการทดลองในกลมตนเอง จากนน ท าการสาธตท าการทดลองตามเวลาทก าหนดคอ 2 คาบ ๆ ละ 50 นาท

35

3. ใหนกเรยนกลมตวอยางท าแบบทดสอบหลงเรยนแบบปรนย จ านวน 30 ขอ และใหตอบ แบบสอบถามความพงพอใจในการใชชดสาธต 4. เกบรวบรวมขอมลเพอท าการวเคราะหและสรปผลตอไป การวเคราะหขอมล

1. การวเคราะหขอมลเพอประเมนคณภาพของชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย

การวเคราะหขอมลเพอประเมนคณภาพของชดสาธตนกระท าโดยการค านวณคาเฉลยจากผลการประเมนของผเชยวชาญทงหมด 4 ดาน คอ 1) ดานลกษณะกายภาพทวไป 2) ดานลกษณะการใชงาน 3) ดานการบารงรกษาและการซอมแซม และ 4) ดานความเหมาะสมของการนาไปใชประกอบการเรยนการสอน ตดสนคณภาพของชดทดลองทคาเฉลยไมต ากวา 3.5 (จากมาตราสวนประมาณคา 5 อนดบ เมอ 1 หมายถง ควรปรบปรง , 2 หมายถง พอใช , 3 หมายถง ปานกลาง , 4 หมายถง ด และ5 หมายถง ดมาก)

2. การวเคราะหขอมลเพอหาประสทธภาพทางการศกษาของชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย

การวเคราะหขอมลเพอหาประสทธภาพทางการศกษาด าเนนการวเคราะหตามล าดบ ขนตอน ดงน 2.1 เปนการวเคราะหเพอประเมนหาประสทธภาพของชด สาธต โดยหาคาเฉลยระหวางคะแนนทไดจากการตอบค าถามทายการทดลอง กบคะแนนทไดจากการท าแบบทดสอบหลงเรยน โดยคดเปนรอยละของนกเรยนทงกลม จากนนน าผลทไดมาเปรยบเทยบและหาประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2.2 การวเคราะหแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยหาคาความยากงาย อ านาจจ าแนก และหาคาความเชอมนของแบบทดสอบ โดยใชสตร KR-20 แลวน าไปใชทดสอบกบกลมตวอยางแลวหาผลตางของคะแนนกอนเรยนและหลงเรยน โดยใชสถต สถตทใชในการวเคราะหขอมล 1 สถตพนฐาน 1.1 คาเฉลย (Mean : X ) ค านวณจากสตร (ธานนทร ศลปจาร, 2562)

X = n

x

เมอ X แทน คาเฉลย x แทน ผลรวมของขอมลทงหมด n แทน จ านวนขอมลทงหมด

36

1.2 คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation: S.D.) ของคะแนนคานวนจากสตร (ธานนทร ศลปจาร, 2552)

𝑆. 𝐷. = 𝑋 − 𝑋 2

𝑛 − 1

เมอ S. D . แทน คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน

X แทน ขอมลแตละจ านวน X แทน คาเฉลยของขอมลในชดนน n แทน จ านวนขอมลจากกลมตวอยาง

2. สถตทใชตรวจสอบคณภาพเครองมอ

2.1 คาดชนความสอดคลอง ( Index of Congruence: IOC) ระหวางขอค าถามก บจดประสงคค านวณโดยใชสตร (ณฏฐพงษ เจรญทพย, 2542)

𝐼𝑂𝐶 = 𝑅

𝑁

เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลอง

∑R แทน ผลรวมของความคดเหนของผเชยวชาญแตละคน N แทน จ านวนผเชยวชาญ

3. สถตทใชในการหาประสทธภาพทางการศกษาใชตามเกณฑ 80/80

3.1 การหาประสทธภาพทางการศกษาของชดสาธตตามเกณฑ 80/80 ค านวณโดยใช สตรดงน (เสาวนย สกขาบณฑต, 2528)

𝐸1

𝐸2

โดย 80 ตวแรก หมายถง รอยละของคาเฉลยของคะแนนทกคนทตอบค าถามทาย

การทดลองครบในคมอการใชชด สาธต ระหวางเรยน โดยเฉลยทงกลมทผเรยนตองท าไดคดเปน รอยละ 80

80 ตวหลง หมายถง รอยละของคาเฉลยของคะแนนทกคนทท าแบบทดสอบหลงเรยนครบในคมอการใชชดสาธต โดยเฉลยทงกลมทผเรยนตองท าไดคดเปนรอยละ 80

37

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

ในการวจยครงนไดพฒนาชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบ การเคลอนท

แบบฮารโมนกอยางงาย โดยท าการวดประสทธภาพของชดสาธตทสรางขน ดวยวธการสอบเทยบรอบการเคลอนท รศมของการเคลอนทแบบวงกลม และการกระจดการเคลอนทแบบ ฮารโมนกอยางงายเบองตน ผลการวเคราะห คณภาพชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย ซงไดประเมนคณภาพการใชชดสาธตโดยผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน ปรากฏผลดงน

ดานทประเมน ผลการพจารณาคะแนนเฉลย

ของผเชยวชาญคนท 𝐗 S.D. สรปผล 1 2 3

1.ลกษณะทางกายภาพทวไป 4.60 4.00 4.80 4.47 0.42 ด 2.ลกษณะการใชงาน 4.40 4.40 4.80 4.53 0.19 ดมาก 3.การบ ารงรกษา และการซอมแซม 4.75 3.75 5.00 4.50 0.66 ด 4.ความเหมาะสมดานการน าไปใช ประกอบการเรยนการสอน

4.75 4.25 4.75 4.58 0.29 ดมาก

4.63 4.10 4.84 4.52 0.39 ดมาก

การหาประสทธภาพทางการศกษาของชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยาง งาย กบกลมตวอยาง 30 คน เพอหาประสทธภาพของชดสาธตตามเกณฑ 80/80 โดยอาศยคะแนนจากการท าแบบฝกหดทายการทดลองและผลการทดสอบทางการเรยนใชการเปรยบเทยบรอยละของคะแนนเฉลย ปรากฏผลดงน

แบบทดสอบ คะแนนเตม ประสทธภาพของชดทดลอง รอยละ 1.แบบฝกหดทายการทดลอง 20 คะแนนเฉลยของนกเรยนทตอบ

แบบฝกหดทายการทดลองไดถกตอง 80.33 (E1)

2.ผลการทดสอบทางการเรยน 30 คะแนนเฉลยของนกเรยนทท าแบบทดสอบทางการเรยนไดถกตอง

81.11 (E2)

38

ตารางแสดงผลความพงพอใจในการใชชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย

รายการประเมน ระดบความพงพอใจ

มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด คาเฉลยระดบ แปลคา 1.การเรยนดวยชดสาธตในลกษณะน ชวยใหเขาใจในเนอหาเพยงใด

12 9 9 0 0 4.10 ระดบด

2.ชดสาธตมขนาดและลกษณะเหมาะสมกบเรองการทดลองเพยงไร

12 11 7 0 0 4.17 ระดบด

3.คาทวดจากชดสาธต มความสอดคลอง ถกตองกบทฤษฎเพยงใด

13 10 7 0 0 4.20 ระดบด

4.การเรยนดวยชดสาธต ชวยใหนกเรยนเขาใจเนอหาเพยงใด

17 12 1 0 0 4.53 ระดบมาก

คาเฉลยรวม 4.25 ระดบด รอยละ 85.00

39

บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

1. ชดสาธตความสมพ นธของการเคลอนทแบบวงกลมกบ การเคลอนทแบบฮารโมนกอยาง

งายทสรางขนมประสทธภาพสามารถแสดงความสมพนธของการเคลอนททงสองรปแบบได ผานการประเมนคณภาพ ชดสาธต โดยผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน ในการประเมนคณภาพ 4 ดาน ประกอบดวย ลกษณะทางกายภาพทวไป ลกษณะการใชงาน การบ ารงรกษาและการซอมแซม ความเหมาะสมดานการน าไปใชประกอบการเรยนการสอน โดยภาพรวมอยในระดบดมาก

2. การหาประสทธภาพทางการศกษาของชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยาง งาย ในการจดการเรยนร แกนกเรยนในระดบมธยมศกษาปท 6/1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 ของโรงเรยนตะโหมด จงหวดพทลง จ านวน 30 คน ซงไดมาโดยวธการเลอกแบบเจาะจง ( Purposive Sampling) พบวาชดสาธตความสมพ นธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยาง งายมประสทธภาพตามเกณฑ 80.33/81.11 ตามเกณฑทก าหนด

3. ผลการประเมนผลความพงพอใจในการใชชดสาธต นกเรยนมระดบความพงพอใจของการใชชดสาธตคดเปนรอยละ 85

จากผลการศกษาเหนไดวาชดสาธต ความสมพ นธของการเคลอนทแบบวงกลมกบ การเคลอนทแบบฮารโมนกอยาง งายใชเทคนคทไมซบซอน เหนภาพไดชดเจน ในรปแบบกราฟทแสดงผลออกมาบนแผนกระดาษเพอการวเคราะหผลการทดลอง โดยนกเรยนสามารถเปรยบเทยบการเคลอนทแบบวงกลมเมอท าการเปลยนแปลงระยะรศมบนจานหมน วามความสมพนธกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย ตามทฤษฎ จงมความเหมาะสมทจะน าไปใชสาธตการทดลองฟสกสพนฐาน เรอง การเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย ส าหรบนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนปลาย

ขอเสนอแนะจากการวจย

1. ควรปรบปรงใหสามารถแยกอธบายเฉพาะการเคลอนทแบบวงกลม และการเคลอนท แบบฮารโมนกอยางงาย เพอปรบพนฐานความรเดมของนกเรยน จะชวยใหนกเรยนเหนภาพและเชอมโยงความสมพนธทง 2 การเคลอนทไดดยงขน

2. พฒนากลไกเพมเตม เชน บอรดควบคม เซนเซอรวดคาแสดงผลในรปแบบดจตอล และการแสดงผลบนหนาจอคอมพวเตอรหรอจอฉายภาพ แสดงการท างานสามารถสาธตหนาชนเรยนไดเปนอยางด

40

บรรณานกรม

กระทรวงศกษาธการ. (2544). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพมหานคร: โรงพมพครสภา. _______. (2545). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545. กรงเทพมหานคร: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ. กดานนท มลทอง. (2540). เทคโนโลยการศกษารวมสมย. กรงเทพมหานคร: สานกพมพจฬาลงกรณ มหาวทยาลย. ชยวรรณ สายเผาพนธ. (2553). การสรางชดทดลองเพอหาแรงสศนยกลาง. วทยานพนธ ปรญญาวทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาฟสกสศกษา มหาวทยาลยเทคโนโลยพระเจาเกลาธนบร. ชาญชย อนทรสนานนท. (2531). เอกสารประกอบการสอนวชาเทคโน 301 “สอการสอน”. กรงเทพมหานคร: ภาควชาเทคโนโลยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ชจต สาระภาค. (2547). ผลการใชชดฝกปฏบตการทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการใช เครองมอการทดลองในวชาปฏบตการฟสกสของนกศกษาสถาบนราชภฏ. วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวทยาศาสตรศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม. โช สาลฉน. (2528). การสรางอปกรณการสอนวทยาศาสตรทดแทนในระดบมธยมศกษาตอน ปลาย.กรงเทพมหานคร: คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ______. (2534). เทคโนโลยพนฐานการประดษฐ การสรางอปกรณและเครองมอทดลองทาง วทยาศาสตร.กรงเทพมหานคร: สวรยาสาสน. ณฏฐพงษ เจรญพทย. (2542). การวดผลการเรยนวทยาศาสตร . กรงเทพมหานคร: ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ธญญะ โพธรง. (2550). การสรางชดทดลองวชากลศาสตร ส าหรบนกเรยนนายรอยชนปท 1 โรงเรยนนายรอยพระจลจอมเกลา. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ธานนทร ศลปจาร. (2552). การวจยและวเคราะหขอมลทางสถตดวย SPSS. พมพครงท 10. กรงเทพมหานคร: บสซเนสอารแอนดด. บฟผชาต ทฬหกรณ. (2552). การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน. พมพครงท 2.กรงเทพมหานคร: สานกเทคโนโลยเพอการเรยนการสอน ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. ประนอม หมอกกระโทก. (2545). การพฒนาชดทดลองเรองการเคลอนทในแนวตรงในระดบชน มธยมศกษาตอนปลาย. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

41

ประวตร ชศลป. (2524). “หลกการประเมนผลวทยาศาสตรแผนใหม ”. ใน เอกสารนเทศการศกษา ฉบบท 233: หนวยศกษานเทศก. กรงเทพมหานคร: กรมฝกหดคร. เผชญ กจระการ. (2546). “ดชนประสทธผล” ใน เอกสารประกอบการสอน: ภาควชาเทคโนโลย การศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม. พรรณรตน อาภรณพศาล. (2548). การพฒนาชดทดลองเรองการเคลอนทในสนามแมเหลกสาหรบ นกเรยนชวงชนท 4 จงหวดนครปฐม. ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. พวงรตน ทวรตน. (2540). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. กรงเทพมหานคร: ส านกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. มนตชย สทธจนทร. (2547). ผลของการฝกจนตนาการในการเรยนการสอนวชาฟสกสทมตอ ผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการจนตนาการของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 5. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการศกษาวทยาศาสตร บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ภพ เลาหไพบลย. (2537). แนวการสอนวทยาศาสตร. กรงเทพมหานคร: ไทยวฒนาพานช. ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยเพอการศกษา. พมพครงท 5. กรงเทพมหานคร: สวรยาสาสน. วรรณทพา รอดแรงคา. (2532). ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรสาหรบคร . กรงเทพมหานคร: สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ. ______.(2540). การสอนวทยาศาสตรทเนนทกษะกระบวนการ. กรงเทพมหานคร: สถาบนพฒนา คณภาพวชาการ. วรรณทพา รอดแรงคา และจต นวนแกว. (2532). กจกรรมทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ส าหรบนกเรยน. กรงเทพมหานคร: สถาบนพฒนาคณภาพทางวชาการ. วรรณทพา รอดแรงคา และพมพพนธ เดชะคปต . (2542). การพฒนาการคดของครดวยกจกรรม ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร. กรงเทพมหานคร: สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ. วนธนา ศลปะวลาวณย. (2552). ชดการทดลองเพอแกไขแนวคดทคลาดเคลอนของเรอง คลนเสยง. วทยานพนธวทยาศาสตรศกษา สาขาการสอนฟสกส บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม. สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2545). คมอการจดการเรยนรกลมสาระ การเรยนรวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 4. กรงเทพมหานคร: สถาบนสงเสรมการสอน วทยาศาสตรและเทคโนโลย. สปปนนท เกตทต. (2541). การประชมเชงปฏบตการระดมความคดครผสอนวชาวทยาศาสตร เรอง วสยทศนการเรยนการสอนวทยาศาสตร ยคหลงป ค.ศ. 2000. กรงเทพมหานคร: สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย.

42

Nuri Balta. (2012). Locating the Center of Gravity: The Dance of Normal and Frictional

Forces, The Physics Teacher. 50: (456-457). Tracy Hood. (2012). A New Direction: How a Compass Pointed the Way to Clearing Up an Attractive Misconception, The Physics Teacher. 50: (398-399).

43

ภาคผนวก

44

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอ

45

รายชอผเชยวชาญ การศกษาผลการใชชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบ

การเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย ในระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย

1.ดร.ภทรณ ไวท อาจารยประจ าสาขาฟสกส ภาควชาวทยาศาสตร คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลกรงเทพ

2.นางสาวนงลกษณ จนทรพชย อาจารยประจ าโปรแกรมวชาฟสกส

คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร

46

3. นางมลลกา หลาพนธ อาจารยประจ าสาขาฟสกส ภาควชาวทยาศาสตร

คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏเลย

47

ภาคผนวก ข หนงสอขอความอนเคราะหผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอ

48

ภาคผนวก ค

เครองมอทใชในการวจย

49

ภาคผนวก ง ขนตอนการด าเนนการวจย

50

แผนภาพแสดงขนตอนการด าเนนงาน

ศกษา ส ารวจทฤษฎทเกยวของ และก าหนดขอบเขตของงานวจย

ออกแบบและสรางชดสาธตความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย (Simple Harmonic Motion)

ทดสอบการท างานชดสาธตทสรางขน โดยทอลองผลความสมพนธของการเคลอนทแบบวงกลมกบการเคลอนทแบบฮารโมนกอยางงาย

(Simple Harmonic Motion)

ใชมอหมนจานไปยงมมตางๆ และบนทกต าแหนง บนแผนกระดาษ

ทดลองวดคาความถ รอบการเคลอนท กราฟทเกดผลแผนกระดาษ

จายไฟฟาใหมอเตอรท างาน และบนทกต าแหนง บนแผนกระดาษ

วเคราะหขอมลทไดจากการทดลอง

สรปผลการทดลอง