ขอคดและแนวการทำาวทยานพนธของนกศกษาปรญญาโท

สาขาวชาการบรหารการศกษา (กรณการวจยเชงสำารวจ)

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหามกฎราชวทยาลย

2556

คำานำา

“ขอคดและแนวการทำาวทยานพนธของนกศกษาปรญญาโท สาขาวชาการบรหารการศกษา (กรณการวจยเชงสำารวจ)” ในเอกสารฉบบน เปนผลสบเนองจากการวพากษและใหขอเสนอแนะการทำาวทยานพนธของนกศกษาปรญญาโทสาขาวชาการบรหารการศกษา ซง รองศาสตราจารย ดร. วโรจน สารรตนะ ไดนำาเสนอในการประชมสมมนาทางวชาการของคณาจารยผสอนและอาจารยทปรกษาวทยานพนธของมหาวทยาลยมหามกฎราชวทยาลยทกวทยาเขต เมอวนท 7 มถนายน พ.ศ. 2556 ณ อาคารวทยบรการสรนธร ม ห า ว ท ย า ล ย ม ห า ม ก ฎ ร า ช ว ท ย า ล ย ว ท ย า เ ข ต อ ส า น

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหามกฎราชวทยาลย เหนวา ขอวพากษและขอเสนอแนะดงกลาวจะเปนประโยชนตอการใชเปนขอคดและแนวทางในการแนะแนวทางการทำาวทยานพนธของนกศกษาปรญญาโทสาขาวชาการบรหารการศกษา ทเปดสอนตามวทยาเขตตาง ๆ ทงในเชงรปแบบการนำาเสนอรายงานและเชงคณภาพของเนอหาในระดบพนฐานเบองตน ทอาจมการพฒนาตอยอดในแนวคดใหการทำาวทยานพนธของนกศกษาเปนไปอยางมคณภาพ ใหเปนทยอมรบทงจากภายในและภายนอกมหาวทยาลยยงขน นอกจากนน ยงไดนำาแนวคดการทำาวจยเชงสำารวจ หลกการและแนวคดเกยวกบประชากรและกลมตวอยาง มาไวในภาคผนวก เพอการศกษาเชงวชาการเพมเตมดวย

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหามกฎราชวทยาลย

สารบญ

1.ป ร ะ เ ด น ใ น ก า ร ท ำา ว จ ย …………………………………………………………………. 1

2.บ ท ท 1 บ ท น ำา …………………………………………………………………………..32.1 ค ว า ม เ ป น ม า ข อ ง ป ญ ห า

………………………………………………………….. 32.2 ค ำา ถ า ม ก า ร ว จ ย

…………………………………………………………………… 42.3 ว ต ถ ป ร ะ ส ง ค ก า ร ว จ ย

……………………………………………………………. 42.4 ส ม ม ต ฐ า น ก า ร ว จ ย

……………………………………………………………….. 62.5 ข อ บ เ ข ต ก า ร ว จ ย

…………………………………………………………………. 62.6 น ย า ม ศ พ ท เ ฉ พ า ะ

…………………………………………………………………. 72.7 ป ร ะ โ ย ช น ท ค า ด ว า จ ะ ไ ด ร บ จ า ก ก า ร ว จ ย

...................................................................... 73.บ ท ท 2 ก า ร ศ ก ษ า ว ร ร ณ ก ร ร ม ท เ ก ย ว ข อ ง

............................................................................... 74.บ ท ท 3 ว ธ ด ำา เ น น ก า ร ว จ ย

..........................................................................................

............... 94.1 ป ร ะ ช า ก ร แ ล ะ ก ล ม ต ว อ ย า ง

……………………………………………………….94.2 เ ค ร อ ง ม อ ท ใ ช ใ น ก า ร ว จ ย

.....................................................................................

......... 12

4.3 ก า ร เ ก บ ร ว บ ร ว ม ข อ ม ล …………………………………………………………… 13

4.4 ก า ร ว เ ค ร า ะ ห ข อ ม ล ………………………………………………………………. 13

4.5 ก า ร แ ป ล ผ ล ข อ ม ล ………………………………………………………………… 13

5.บ ท ท 4 แ น ว ก า ร น ำา เ ส น อ ผ ล ก า ร ว เ ค ร า ะ ห ข อ ม ล ..................................................................... 14

6.บ ท ท 5 แ น ว ก า ร ส ร ป อ ภ ป ร า ย ผ ล แ ล ะ ข อ เ ส น อ แ น ะ … … … … … … … … … … … … … … . 26

7.ภ า ค ผ น ว ก7.1 วพากษและขอเสนอแนวคดการทำาวทยานพนธของนกศกษา

ร ะ ด บ ป ร ญ ญ า โ ท (ก ร ณ ก า ร ว จ ย เ ช งสำารวจ) ..................................................................................................

7.2 ก า ร ว จ ย เ ช ง ส ำา ร ว จ … . จ น ท ร า ป ร ะ ภ ท ร .......................................................................

7.3 ว ธ ก า ร ว จ ย เ ช ง ส ำา ร ว จ ....ค ร น ำา … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ..

7.4 ป ร ะ ช า ก า ร แ ล ะ ก ล ม ต ว อ ย า ง … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .

ประเดนในการทำาวจย

นกศกษาสวนใหญทำาวจยเกยวกบ งาน ตามกรอบทมการกำาหนดไว“ ”ลวงหนาโดย นโยบายหรอแนวปฏบตของสวนกลาง“ /ตนสงกด เชน ”

ยงไมระบเลขห น า

การบรหารสถานศกษาตามโครงสรางการบรหารงาน 4 ดาน คอ ว ช า ก า ร บ ค ล า ก ร ง บ ป ร ะ ม า ณ แ ล ะ บ ร ห า ร ท ว ไ ป

ก า ร บ ร ห า ร แ บ บ ย ด โ ร ง เ ร ย น เ ป น ฐ า น ก า ร บ ร ห า ร ง า น บ ค ล า ก ร ก า ร ป ร ะ ก น ค ณ ภ า พ ท า ง ก า ร ศ ก ษ า

เ ป น ต น

ซงแมจะเปนแนวทางหนงในการกำาหนดประเดนเพอการวจย เพราะการศกษาระดบปรญญาโทเนนการพฒนาเปนผบรหารระดบกลางและระดบตน มบทบาทหนาทในการนำานโยบายของสวนกลางหรอตนสงกดไปปฏบต การวจยเพอใหทราบถงระดบมากนอยของการปฏบต กเปนการหาจดออนจดแขง และแ น ว ท า ง เ พ อ เ ส ร ม ส ร า ง ป ร ะ ส ท ธ ภ า พ ก า ร บ ร ห า ร ง า น ใ ห ด ข น

แตอาจมปญหาบางประการ เชน กรอบของ งาน ทสวนกลาง“ ” /ตนสงกดกำาหนดไว อาจมไมมาก สวนใหญเปน routine work นกศกษาจะวนเวยนทำาวจยแตในงานนน ซ ำาๆ กน จนไมเกดสงใหมๆ ขนในวงการวจย“ ”ทางการบรหารการศกษา ทงน มขอสงเกตวา บางรายเกรงจะวามการทำาซำาๆ แกปญหาโดยเปลยนจากการศกษา ความเหน เปนการศกษา ความพง“ ” “พ อ ใ จ ใ น ง า น น น ๆ แ ท น ก ถ อ ว า ย ง เ ป น ก า ร ท ำา ว จ ย ซ ำา ๆ อ ย ” “ ”

ปรากฏการณดงกลาว ตวนกศกษาเองจะ ขาดโอกาส พฒนา ทกษะ“ ” “เชงวชาการ การศกษาคนควาขอมลเพอการวเคราะหและสงเคราะหสรางองค”ความรใหมขนมา ทงจาก ตำารา และจาก อนเ“ ” “ ทอรเนต เพราะในการศกษา”วรรณกรรมทเกยวของในบทท 2 นน นกศกษาเพยงเอารายละเอยดของ งาน ตามท ส วนกลางหรอต นสงก ดก ำาหนดมาพมพ ใส ไว เท าน น “ ”

ขอเสนอแนะ.... เพอความใหมและความหลากหลายของประเดนในการทำาวจย ควรกระตนใหนกศกษามองหาประเดนในเชง ทฤษฎใหม“ /วสยทศนใหม/แนวโนมใหม/กระบวนทศนใหม ใหมากขน ซงกมมากมายหลายประเดน” ใ น ก ร ณ ท เ ก ย ว ก บ ง า น เ ช น“ ”

การเสรมสรางบรรยากาศเชงสรางสรรค (creative climate)

การสร างวฒนธรรมการ เร ยนร ใ นสถานศ กษา (learning culture)

ก า ร ส ง เ ส ร ม ก า ร เ ร ย น ร ต ล อ ด ช ว ต (life-long learning) การพฒนาสภาพแวดลอมการเรยนร (learning environment) การพฒนาครส ความเปนอาเซยน (teacher development) การน ำา เพ อการเปล ยนแปลงในสถานศ กษา (Leading for

change) ก า ร พ ฒ น า เ พ อ ค ว า ม เ ป น ส า ก ล (internationalization) การพฒนาเคร อข ายการ เร ยนร (network for learning) การพฒนาเทคโนโลยดจตอลเพอการเรยนการสอน ( Digital

technology) ก า ร พ ฒ น า ช ม ช น ก า ร เ ร ย น ร อ อ น ไ ล น (Online learning

community) ฯ ล ฯ

นอกจากน น ยงมประเด นท เก ยวก บ คน หลายประเด น เชน“ ” ก า ร พ ฒ น า ท ม ง า น ค ณ ภ า พ (team building) ก า ร เ ส ร ม ส ร า ง ค ว า ม เ ป น ธ ร ร ม ใ น ก า ร บ ร ห า ร (equity) การพฒนาตนตามจรรยาบรรณในวชาชพ (code of ethics) การพฒนาวชาชพบคลากร (professional development)

ฯ ล ฯนอกจากน น ก ม ปร ะ เด น เก ย วก บ ภาว ะ ผ น ำา อ กมาก เ ช น“ ” ภ า ว ะ ผ น ำา ส ถ า น ศ ก ษ า (school leadership) ภ า ว ะ ผ น ำา ก ร ะ จ า ย อ ำา น า จ (distributed leadership) ภ า ว ะ ผ น ำา ส ร า ง ส ร ร ค (creative leadership) ภ า ว ะ ผ น ำา ข อ ง ค ร (teacher leadership) ภ า ว ะ ผ น ำา ท า ง ก า ร ส อ น (instructional leadership) ภาวะผน ำาของผบรหารสถานศกษา (principal leadership)

ฯ ล ฯสำาหรบมหาวทยาลยสงฆ ..... การกระตน จงใจ สรางแรงบนดาล หรอ

แนะนำาใหนำาศกษาทำาวจยในเร องเกยวกบ การนำาหลกธรรมคำาสอนในพทธ“ศาสนาเพอการบรหารการศกษาทมประสทธผล กเปนอกทางเลอกหนงท”ส ำา ค ญ เ ช น

ต ว บ ง ช ภ า ว ะ ผ น ำา ว ถ พ ท ธ ห ล ก ธ ร ร ม ส ำา ห ร บ ก า ร บ ร ห า ร ง า น บ ค ค ล ห ล ก ธ ร ร ม ส ำา ห ร บ ก า ร บ ร ห า ร ง า น ง บ ป ร ะ ม า ณ ห ล ก ธ ร ร ม ส ำา ห ร บ ก า ร จ ง ใ จ ท า ง ก า ร บ ร ห า ร ห ล ก ธ ร ร ม เ พ อ ค ว า ม เ ป น ธ ร ร ม ใ น ส ถ า น ศ ก ษ า ห ล ก ธ ร ร ม เ พ อ ค ว า ม เ ป น ผ น ำา ส ถ า น ศ ก ษ า

ฯ ล ฯทำาอยางไร..... นกศกษาจงจะหนมาสนใจทำาวจยในประเดนทเปน

ทฤษฎใหม“ /วสยทศนใหม /แนวโนมใหม/กระบวนทศนใหม มากข น ” ?

1. ป จ จ ย ด า น ผ ส อ น ไ ม ย ด ต ด ก า ร ส อ น ใ น เ น อ ห า ท เ น น management (how to do…task) เท าน น แตต องใหเน อหาทเน น leadership (how to do…people) แ ล ะ administration (what should to do) ใหมากขน นนคอ ตองนำาเอา ทฤษฎใหม“ /วสยทศนใหม/แนวโนมใหม/กระบวนทศนใหม มาเรยนมาสอนกนมากขน ไมเนนแตองคความร ”เชงเทคนค เชน วางแผนอยางไร จงใจอยางไร จดองคกรอยางไร หรอไมเนนแ ต เ น อ ห า ต า ม น โ ย บ า ย ข อ ง ส ว น ก ล า ง /ต น ส ง ก ด

2. ปจจยดานการเรยนการสอน กระตน จงใจ สรางแรงบนดาลใจ ใหนกศกษาสนใจ ทฤษฎใหม“ /วสยทศนใหม/แนวโนมใหม/กระบวนทศนใหม และ”เลอกประเดนทสนใจตงแตภาคเรยนแรก แลวเปดโอกาสใหมการศกษาคนควาใน เชงลก ในประเดนทสนใจอยางจรงจง อยางเปนระบบ และอยางตอเนอง“ ”ทกภาคเรยน จนถงขนพฒนาเปนเคาโครงวทยานพนธได (หากไมทำาเชนน ในสภาพการณทจวนตวนกศกษาจะหนไปจบประเดนเกาทมคนเคยทำามากอนเ พ ร า ะ ง า ย ก ว า )

บทท 1 บทนำา

1. ความเปนมาของปญหา

ขนกบทง ศาสตร และ ศลป ของผเขยน แตอาจใหแนวคดในการเขยน“ ” “ ” ดงน เชน

ความสำาคญในเชงทฤษฎ

ความสำาคญในเชงนโยบาย

ความสำาคญในการปฏบต

ปญหาทเกดขนในการปฏบต

สรปเหตผลสำาคญในการวจยทจะเชอมโยงถงคำาถามการวจย

2. ค ำา ถ า ม ก า ร ว จ ย

คำาถามการวจยและวตถประสงคการวจยไมแตกตางกน เพยงแตอนหนงอยในรปประโยคคำาถามและอนหนงอยในรปประโยคบอกเลา แตหากกำาหนดใหมหวขอ คำาถามการวจย ดวย จะชวยใหนกศกษามความชดเจนใน“ ”ตวเองวาตองการหาคำาตอบเพอมาตอบคำาถาม หลกๆ อะไร ดงนน “ ” หากเพมหวขอ คำาถามการวจย จะทำาใหนกศกษามโอกาส ตงโจทย เพอแสวงหา “ ” “ ” “คำาตอบ ทชดเจนขน” หรอไม ? และควรเขยนเปน 1 paragraph ตอเนองก น เช น (การก ำาหนดค ำาถามการวจ ย เป นขอ เสนอ อาจมหรอ ไมม )

ช อ ง า น ว จ ย“การพฒนาสภาพแวดลอมเพอการเรยนรในสถานศกษาขนพนฐาน ส พ ป . เ ข ต 1”

ค ำา ถ า ม ก า ร ว จ ย

“สถานศกษาขนพนฐาน สพป. เขต 1 มการพฒนาสภาพแวดลอมเพอการเรยนรใน 4 ดาน คอ ดานกายภาพ ดานการสอน ดานเทคโนโลย และดานหลกสตร อยในระดบใด ? และเมอเปรยบเทยบจำาแนกตามขนาดของสถานศกษา และเพศของผบรหารสถานศกษา มความแตกตางกนหรอไม ? --- (ในระดบใด ? ในกรณทผวจยออกแบบเคร องมอเกบข อ ม ล เ ป น rating scale)

3. ว ต ถ ป ร ะ ส ง ค ก า ร ว จ ย

เปนประโยคบอกเลาทสอดรบกบคำาถามการวจย ซงควรเขยนเปน 1 paragraph เ ช น ก น เ ช น

“เพอศกษาระดบการพฒนาสภาพแวดลอมเพอการเรยนรใน 4 ดาน คอ ดานกายภาพ ดานการสอน ดานเทคโนโลย และดานหลกสตร ของสถานศกษาขนพนฐาน สพป. เขต 1 และศกษาเปรยบเทยบระดบการพฒนาสภาพแวดลอมเพอการเรยนรใน 4 ดานนน จำาแนกตามขนาดของสถานศ ก ษ า แ ล ะ เ พ ศ ข อ ง ผ บ ร ห า ร ส ถ า น ศ ก ษ า

ขอสงเกต มน กศกษาบางรายตองการหาค ำาตอบวา มขอเสนอ“แนะแนวทางเพอพฒนาการบรหารสถานศกษาในแตละดานนนอยางไร” ดวย กกำาหนดเปนคำาถามการวจยขอท 2 ซงเปนการด เพราะการวจยทใช questionnaire แบบ rating scale นน เปนรปแบบทผวจยกำาหนดขอคำาถามไปถามเขา การตอบจะเปนแบบ ยนยน มาวา เขาปฏบตในระดบใด“ ” ซงสวนใหญงานวจยประเภทนในบานเรา คาเฉลย (mean) จะอยในระดบมาก เหมอนๆ กน จงหาประเดนไปเปน ขอเสนอแนะจากผลการวจย ได“ ”จำากดและเปนเหมอนกำาป นทบดน การม Open-Ended อยดวย จะทำาใหไดทราบความเหนอนๆ ทนอกเหนอจากทผวจยตงแทนไปใหเขาตอบ เพยง

ต ว อ ย า ง ค ำา ถ า ม ก า ร ว จ ย1) ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานสงกดสำานกงานเขตพนท

การศกษาขอนแกน เขต 1 มการบรหารสถานศกษาตามโครงสรางการบรหารงาน 4 ดาน คอ ดานวชาการ ดานงบประมาณ ดานบคลากร และดานบรหารทวไป อยในระดบใด และเมอเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศ อาย แ ล ะ ข น า ด ข อ ง ส ถ า น ศ ก ษ า ม ค ว า ม แ ต ก ต า ง ก น ห ร อ ไ ม

2) ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานสงกดสำานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 1 มขอเสนอแนะแนวทางเพอพฒนาการบรหารส ถ า น ศ ก ษ า ใ น แ ต ล ะ ด า น อ ย า ง ไ ร

ต ว อ ย า ง ว ต ถ ป ร ะ ส ง ค ก า ร ว จ ย1) เพอศกษาระดบการบรหารสถานศกษาตามโครงสรางการ

บรหารงาน 4 ดาน คอ ดานวชาการ ดานงบประมาณ ดานบคลากร และดานบรหารทวไป ของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานสงกดสำานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 1 และเปรยบเทยบระดบการบรหารสถานศกษาแตละด านจ ำาแนกตามเพศ อาย และขนาดของสถานศกษา

2) เพอศกษาขอเสนอแนะแนวทางเพอพฒนาการบรหารสถานศ ก ษ า ใ น แ ต ล ะ ด า น

อยางไรกตาม จากคำาถามการวจยและวตถประสงคการวจยดงกลาว แสดงใหเหนวา นกศกษาศกษา “4 ดาน และมการเปรยบเทยบ” “2 ตวแปร เชน อาย และขนาดสถานศกษา กแสดงวา ในบทท ” 4 นน ใ น 1 ด า น เ ข า จ ะ แ ส ด ง ผ ล ก า ร ว เ ค ร า ะ ห ข อ ม ล 3 ก ร ณ ค อ

1) ร ะ ด บ 2) เ ป ร ย บ เ ท ย บ ต า ม อ า ย 3) เ ป ร ย บ เ ท ย บ ต า ม ข น า ด ส ถ า น ศ ก ษ า เมอศกษา 4 ดาน เขาจะตองนำาเสนอ 3 x 4 = 12 กรณ กจะ

หมายถงการนำาไปสรปผล และการอภปรายผลในบทท 5 ดวยเชนกนวา อยางนอยเขาตองสรปผลและอภปรายผล 12 กรณ ซงกเปนภาระงานทมากพอสมควร สำาหรบวทยานพนธทเปน IS (12 กรณกหมายถง 12 paragraph ใ ห ญ ๆ )

ด งน น เพ อ ไม เพ มภาระงานท มากเก น อาจไมต องก ำาหนดวตถประสงค “เพอศกษาขอเสนอแนะแนวทางเพอพฒนาการบรหาร

4. ส ม ม ต ฐ า น ก า ร ว จ ย

เนองจากการวจยมวตถประสงค เปรยบเทยบ ระดบการพฒนาสภาพ“ ”แวดลอมเพอการเรยนรใน 4 ดาน จำาแนกตามขนาดสถานศกษา และเพศของผบรหารสถานศกษา ดวย ซงกรณแรกจะตองใช F-test กรณทสองใช t-test ซงเปนสถตอางอง จงควรตงสมมตฐานการวจยดวย ซงนกศกษาควรตองหา เหตผล มาสนบสนนการตงสมมตฐานการวจยนนกอน โดยเหตผล“ ”น น อ า จ จ า ก ท ฤ ษ ฎ “ /ห ล ก ก า ร ห ร อ จ า ก ผ ล ง า น ว จ ย เ ช น” “ ”

นกทฤษฎการบรหารตามสถานการณใหทศนะวา รปแบบการบรหารองคการไมเปนรปแบบสำาเรจรปเดยวกน แตจะมความแตกตางกนไปตามเงอนไขของสถานการณนนๆ (....อางอง..........) ดงนน การวจย

นจงตงสมมตฐานวา การพฒนาสภาพแวดลอมเพอการเรยนรใน 4 ดาน คอ ดานกายภาพ ดานการสอน ดานเทคโนโลย และดานหลกสตร ของสถานศกษาขนพนฐาน สพป. เขต 1 เมอเปรยบเทยบจำาแนกตามขนาดสถานศกษา และเพศของผบรหารสถานศกษา มความแตกตางกน

หรอ

จากผลการวจยของ ..................(........) และของ.................... (........) ซงศกษาระดบการพฒนาสภาพแวดลอมการเรยนรในสถานศกษา..... และมการเปรยบเทยบระดบการพฒนาจำาแนกตามขนาดของสถานศ กษาพบ ว าม คว ามแ ต กต าง ก น แ ล ะจ า กผ ลกา ร ว จ ยของ.................. (.....) มการเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศของผบรหารสถานศกษาพบวามความแตกตางกน ดงนน การวจยนจงตงสมมตฐานวา การพฒนาสภาพแวดลอมเพอการเรยนรใน 4 ดาน คอ ดานกายภาพ ดานการสอน ดานเทคโนโลย และดานหลกสตร ของสถานศกษาขนพนฐาน สพป. เขต 1 เมอจำาแนกตามขนาดสถานศกษา และเ พ ศ ข อ ง ผ บ ร ห า ร ส ถ า น ศ ก ษ า ม ค ว า ม แ ต ก ต า ง ก น

5. ขอบเขตการวจย

ข อ บ เ ข ต ด า น ป ร ะ ช า ก ร ข อ บ เ ข ต ด า น ...... ขอบเขตดานตวแปร/เนอหา (ควรนำาเสนอตวแปรตน และ ตวแปร

ต า ม ไ ว ใ น บ ท ท 1 น ไ ม น ำา เ ส น อ ไ ว ใ น บ ท ท 3)

6. นยามศพทเฉพาะหรอนยามเชงปฏบตการ

“ตวแปรตาม ทนำามาศกษาทกตวแปร จะตองมการกำาหนด นยาม” “ศพทเฉพาะ เพอแสดงใหทราบวา ในงานวจยน ตวแปรนนๆ ม” “ ”

นยามศพทเฉพาะสำาหรบงานวจยนวาอยางไร (อาจเหมอนหรออาจแ ต ก ต า ง จ า ก น ย า ม ศ พ ท ท ใ ช ก น ท ว ไ ป )

“นยามศพทเฉพาะของตวแปรนน ๆ ทอาจเหมอนหรออาจแตกตาง”จากนยามศพททใชกนทวไปนน ไดมาจากผลการศกษาวรรณกรรมทเกยวของในบทท 2 ซงการ review สาระของตวแปรตามแตละตว ผวจยจะตองมการสรปสาระส ำาคญของตวแปรตามนน เพอนำาไปก ำา ห น ด เ ป น น ย า ม ศ พ ท เ ฉ พ า ะ ใ น บ ท ท “ ” 1

จดมงหมายในการกำาหนด นยามศพทเฉพาะของตวแปรนน ๆ เพอ“ ”นำาไปใชเปนกรอบในการ ทำาขอคำาถาม ในแบบสอบถาม ดงนน“ ” นยามศพทเฉพาะจะตองมความชดเจน ไมคลมเครอ กระชบ ไม เย น เยอ ไมน ำาท วมท ง เน น concept ท ส ำาค ญๆ (ทเหนๆ น น นกศกษาเขยนนยามศพทเปน 1 paragraph ใหญๆ นาจะไมถกต อ ง )

7. ป ร ะ โ ย ช น ท ค า ด ว า จ ะ ไ ด ร บ จ า ก ก า ร ว จ ย

ห ว ข อ น ค ว ร เ ป น ห ว ข อ ส ด ท า ย ข อ ง บ ท ท 1 ควรคำานงถงประโยชนทคาดวาจะไดรบทงเชงวชาการ และการนำาผล

การวจยไปใช ซงจะมความสมพนธกบ ขอเสนอแนะ ในบทท “ ” 5 ซงควรมทง ขอเสนอแนะจากผลการวจย และ ขอเสนอแนะเพอ“ ” “ก า ร น ำา ไ ป ใ ช ”

บทท 2 การศกษาวรรณกรรมทเกยวของ

การศกษาวรรณกรรมทเกยวของ.... เปน หวใจสำาคญ หนงของ“ ”ง า น ว จ ย เ พ ร า ะ

เปนแหลงทจะแสดงความเปนเหตเปนผลและความชดเจนของต ว แ ป ร ท จ ะ ใ ช ใ น ก า ร ว จ ย

เ ป น แ ห ล ง ท ม า ข อ ง น ย า ม ศ พ ท เ ฉ พ า ะ เ พ อ ใ ช ใ น ก า ร ว จ ย เ ป น แ ห ล ง ท ม า ข อ ง ก ร อ บ แ น ว ค ด เ พ อ ก า ร ว จ ย

เปนแหลงทผวจยสามารถ พฒนาทกษะเชงวชาการ ของตนเอง“ ”ไดหลายๆ ทกษะ เชน ทกษะการคนควาแหลงขอมล ทกษะการเลอกขอมล ทกษะการแปลความขอมล ทกษะภาษาองกฤษ ทกษะการนำาเสนอขอม ล ท กษะการว เคราะหและสง เคราะหข อม ล และ ท ก ษ ะ ............

ฯ ล ฯ

แตนาเสยดาย..... งานวจยหลายเรอง นำาเสนอเนอหาในบทท 2 อยางไมเปนระบบ อยางไมมจดมงหมาย อยางวกไปวนมา อยางลาสมย อยางขาดแหลงอางอง และอยาง ....... ทำาใหนกศกษา ทงโอกาส ในการพฒนาทกษะ“ ”เ ช ง ว ช า ก า ร ใ ห ต น เ อ ง

การเรยนการสอนแบบเกา นกศกษาจะมงมาเพอ นงฟงการบรรยาย“การสอนของผสอน เรยกวา ” Passive Learning แตการเรยนการสอนแบบใหม นกศกษาจะตองเปน ผศกษาคนควาดวยตนเองใหมาก เรยกวา“ ” Active Learning แตในทางปฏบตจรง ทงผสอนและผเรยนยงตดกบ แบ“บ เ ก า ก น อ ย ”

จดมงหมายหลกในการทำาวทยานพนธของนกศกษา คอ เพอกอให“เกดการเรยนรในการทำาวจยดวยการปฏบตจรง” (learning by doing) ไมเรยนแตภาคทฤษฎในรายวชาอยางเดยว ซง การศกษาวรรณกรรมในบทท“ 2” เปนแหลงหนงทจะชวยกอเกดการเรยนรใน ทกษะเชงวชาการ ให “ ”นกศกษา หากผสอน ไมใหโอกาส หรอผเรยน ท งโอกาส อนน กเปนทนา“ ” “ ”เสยดาย เวลา ทสญเสยไป “ ” --- ทำาใหเกดความรสกเหมอนวา มา“ .....แลวกจ ะ ร บ ไ ป ....”

ข อ เ ส น อ แ น ะ

อนดบแรก ในสวนผสอนควรตอง ใหโอกาส กบนกศกษากอน เชน“ ” ในภาคเรยนแรกนำาเอา ทฤษฎใหม“ /วสยทศใหม/แนวโนมใหม/กระบวนทศนใหม มาสการเรยนการสอนกนมากขน เพอสรางแรงจงใจ สราง”แรงบนดาลใจ ใหนกศกษาสนใจทจะทำาวจยเรองใหมๆ แลวในภาคเรยนท

2 – 3 ควรม รายวชา “ ” (แบบไมมหนวยกตกได) ใหนกศกษาไดมการศกษาคนควา เชงลก ในหวขอทตนเองสนใจจะทำาวจย ทงจากตำารา“ ”แ ล ะ อ น เ ท อ ร เ น ต

อนดบสอง ในสวนของผเรยน ควรตอง ใชโอกาส ใหเปนประโยชนตอ“ ”การพฒนาทกษะเชงวชาการในสวนนของตนเอง ทกคนควรม Note Book ประจำาตว สามารถสบคนขอมลใหมๆ ทางอนเทอรเนตไดในร า ย ว ช า เ ร ย น

**หากไมทำาเชนน โดยสวนตวเชอวา นกศกษาจะวนเวยนแตเร องเกาๆ ข า ด ก า ร ศ ก ษ า ค น ค ว า ส ง ใ ห ม ๆ

ก ร ณ ต ว อ ย า ง ห ล ก ส ต ร ข อ ง ป . เ อ ก ในภาคเรยนแรก จะใหเรยนรายวชา วจยทางการบรหารการศกษา“ ”

และรายวชา วพากษการศกษาไทยในสงคมโลกและภมภาค และ“ ”ร า ย ว ช า ท ฤ ษ ฎ แ ล ะ แ น ว โ น ม เ พ อ ก า ร บ ร ห า ร ก า ร ศ ก ษ า“ ”

ในภาคเรยนทสอง จะใหนกศกษาสำารวจประเดนทตนเองสนใจทำาวจย แลวใหทำาการศกษา เชงลก นน จากรายวชา การศกษาอสระทางการ“ ” “บ ร ห า ร ก า ร ศ ก ษ า ”

ในภาคเรยนทสาม จะใหนกศกษาทำาการศกษาคนควา เชงลก ใน“ ”ประเดนทสนใจนนตอจากรายวชา พฒนาเคาโครงวทยานพนธทางการ“บ ร ห า ร ก า ร ศ ก ษ า ”

โดยทาทายและจงใจวา ใหศกษาคนควาไดด หากทำาเปนบทท 1-3 ไดดมคณภาพ กใหเอาบทท 1-3 นน มาใชในการสอบวดคณสมบต (qualify examination: QE.) เ พ อ ปร ะ เ ม น ศ ก ย ภ า พ ว า ส า ม า ร ถ จ ะ ท ำาวทยานพนธไดหรอไม จะไมสอบ QE. แบบใหอานหนงสอมาสอบความร ความจำาแบบเกาๆ เพราะไมเกดประโยชนอะไร สใหโอกาสและกระตนใหนกศกษาไปศกษาคนควา เ“ ชงลก ดวยตนเอง จะไดประโยชนในการ”พ ฒ น า ท ก ษ ะ เ ช ง ว ช า ก า ร ไ ด ม า ก ม า ย “ ”

บทท 3 วธดำาเนนการวจย

ป ร ะ ช า ก ร แ ล ะ ก ล ม ต ว อ ย า ง

ป ญ ห านกศกษาพยายามใช Stratified Random Sampling แตยงใชไมถก

ต อง และสบสน สงเกตจากตารางแสดง stratified นน น กศกษาจะ stratified ทกตวแปรตนทนำามาศกษา เชน งานวจยตองการเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศ และตามชวงอายการทำางาน 3 ชวง คอ 1-25 ป 26-50 ป 51 ป ข น ไ ป เ ป น ต น น ก ศ ก ษ า จ ะ จ ำา แ น ก ด ง น (ต ว เ ล ข ส ม ม ต )

ประชากร กลมตวอยางเพศ 1-25 ป 26-50

ป51 ปขน

ไป1-25 ป 26-50

ป51 ปขน

ไปเพศชาย 500 600 700 50 60 70เ พ ศห ญ ง

400 500 600 40 60 60

การทจะวจยเพอเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศ และตามชวงอายการทำางาน 3 ชวง แลวมการจำาแนกแจกแจงจำานวนประชากรและกลมตวอยางของตวแปรแตละตวนนเปนเรองด เพราะจะทำาใหไดกลมตวอยางตามสดสวนของประชากรทเปนจรง ---- แตในการปฏบตจรงจะมปญหาหรอไม ? มทางเลอกอนทเ ห ม า ะ ส ม ก ว า ห ร อ ไ ม ???

จากตารางขางบนมคำาถามคอ ทำาอยางไรจงจะทำาใหได 50-60-70 คนทเปนเพศชาย และทำาอยางไรจงจะทำาใหได 40-50-60 คนทเปนเพศหญง สพป. เขต 1 ขอนแกนเขามรายชอผบรหารไวใหเราไดใชแบบแบงเปนเพศชายและเพศหญง + ชวงอายการทำางาน 3 ชวง คอ 1-25 ป 26-50 ป 51 ปขนไป หรอไม ??? คำาตอบกคงเปนวา ไมม “ ” หากไมม ผวจยจะลงทนไปนงจำาแนกเองอยางนนหรอ ??? คำาตอบคงเปนวา ไม“ นาจะ ใช” (อนนเปนตวอยางเพยงการจำาแนก 2 ตวแปรตนเทานน แตหากนกศกษาเปรยบเทยบตวแปรตนอนดวยอกหลายตวแปร เชน เพศ อาย ตำาแหนงงาน ขนาดสถาน

ศกษา เปนตน จะทำาอยางไร จะจำาแนกทกตวแปรตนเหลานหรอ ??? ---- คงย ง ย า ก ข น ไ ป อ ก แ ล ะ เ ป น ไ ป ไ ม ไ ด ด ว ย )

อกประการหนง.... Stratified Random Sampling ชอกบอกอยแล วว า เป น Random Sampling จากการ stratified หากน กศ กษาจำาแนกกลมตวอยางจากประชากรโดยจำาแนกตามเพศและชวงอายการทำางานดงตารางขางบน การท นกศกษาจะ Random Sampling เพอใหไดกลมตวอยาง 50-60-70 คนทเปนเพศชาย และ 40-50-60 คนทเปนเพศหญง นนนกศกษาจะตองทำาบญชรายชอ 6 ชด คอ 1) เพศชายชวงอาย 1-25 ป จำานวน 500 คน 2) เพศชายชวงอาย 26-50 ปจำานวน 600 คน 3) เพศชายชวงอาย 51 ปขนไป จำานวน 700 คน 4) เพศหญงชวงอาย 1-25 ป จำานวน 400 คน 2) เพศหญงชวงอาย 26-50 ป จำานวน 500 คน 3) เพศหญงชวงอาย 51 ปขนไป จำานวน 600 คน จากนนจงทำาการ สมอยางงาย “ ” (simple random sampling) เพอใหไดกลมตวอยาง 50-60-70 คนทเปนเพศชาย และ 40-50-60 คนทเปนเพศหญง จากประชากรแตละกลมนน ---- คำาถามคอ วธการเชนน นกวจย เขาทำากนหรอไม คำาตอบกคงเปนวา “ ” ไม“ นา จะทำา ” เพราะไมสมเหตสมผล และยงมทางเลอกอนใหท ำาไดเหมาะสมกวา

ข อ เ ส น อ แ น ะ

เคยใหขอสงเกตวา วทยานพนธของนกศกษาระดบปรญญาโทสวนใหญใชประชากรในระดบ เขตพนทการศกษา ซ งทกเขตพนการศกษาเขาจะม“ ”

บญชรายชอขาราชการในสงกดจากคนท “ 1 คนสดทาย ไมเปนรายชอทวไปก”เปนรายชอบญชเงนเดอน ทำาไมไมใชบญชรายชอนนใหเปนประโยชนเพอก ำา ห น ด ว ธ ก า ร ส ม ท เ ห ม า ะ ส ม

ว ธ ก า ร ส ม ท เ ห ม า ะ ส ม น น ค ว ร เ ป น อ ะ ไ ร ??1. วธการสมอยางงาย (simple random sampling) โดย

วธจบฉลาก (lottery) แบบใสคน หรอแบบไมใสคน (with or without replacement) หากผวจยขยนทำาฉลากรายชอคนตงแตคนท 1 – สดทาย หรอ

2. วธการสมอยางงาย (simple random sampling) โดยวธตารางเลขสม (Table of Random Numbers) หากผวจยมบญชรายชอ แลวทำาความเขาใจกบเรองตารางเลขสมใหเขาใจ และทำาได หรอ

3. วธการสมกลมตวอยางอยางเปนระบบ (Systematic Ran-dom Sampling) โดยใชสตรคำานวณหาอตราสวน(K) ระหวางประชากร (N) กบกลมตวอยาง (n) จาก K = N/n เชน ประชากร 3000 คน ตองการกลมตวอยาง 300 คน จะไดคา K = 100 คน หมายความวา ในประชากรทก ๆ 100 คน จะไดรบการสมเปนกลมตวอยาง 1 คน วธนนกศกษาจะทำาการสมเพยงครงแรกครงเดยว คอ สมชวง 1 -100 คนแรก หากไดหมายเลขใด เชน หมายเลข 45 ในชวงชนตอไปกไมตองสมอก เพยงเอา 100 ไปบวกท 45 กจะเปนกลมตวอยางรายถดไป 45, 45+100, 145+100, 245+100, …………… ไปจนไดกลมตวอยางครบ 300 คน

เคยแนะนำาในวธท 1 และ 2 แตดยงเขยนแบบไมเขาใจ ยงปะปนกนไปมา รวมทงมตารางแบบขางบนนนมาปะปนดวยอก ในครงนขอแนะนำาเพมเตมแบบท 3 คอ วธการสมกลมตวอยางอยางเปนระบบ (Systematic Random Sampling) (ใครจะใช 1 และ 2 กยงใชไดอย แตเขยนคำาอธบายให ถ กต อง และ ให ท ำาก นจร งตามท เข ยนค ำาอธบายน นด วย )

1. ประชากรและกลมตวอยาง (วธการเขยนไมตายตว)

1.1 ประชากรทใชในการวจย เปน ผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน สงกดสำานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขตท 1 ในปการศกษา 2556 จำานวน 3,000 คน (อางองแหลงทมาดวยกด)

1.2 กลมตวอยางทใชในการวจย จากประชากรจำานวน 3,000 คนดงกลาวขางตน ผวจยไดใชตารางสำาเรจรปของ Krejie & Morgan

กำาหนดขนาดกลมตวอยาง (sample size) ทระดบความเชอมนทระดบ 0.95 (อางองแหลงทมาดวยกด) ไดขนาดกลมตวอยางจำานวน 300 คน สำาหรบวธการใหไดมาซงกลมตวอยางจำานวน 300 คนน ผวจยไดใชวธการสมกลมตวอยางอยางเปนระบบ (Systematic Ran-dom Sampling) (อางองแหลงทมาดวยกด) โดยอาศยบญชรายชอผบรหารสถานศกษาขนพนฐานสงกดสำานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขตท 1 ในปการศกษา 2556 สมอยางงายไดกลมตวอยางแรกทหมายเลข 45 จากนนบวกดวยจำานวน 100 ไปตามลำาดบ จนไดกลมตวอยางครบจำานวน 300 คน

** การใช Stratified Random Sampling ทนาจะเปนไปได กคอตวแปรตนเรอง ขนาดของสถานศกษา และ สถานภาพของ“ ” “บคลากร ” (ผบรหาร และครผสอน) ซงสำานกงานเขตพนทการศกษามกมขอมลประชากรทจำาแนกตามขนาดของสถานศกษาไวทผวจยสามารถนำามาใชเพอการสมกลมตวอยางได แตหากนกศกษาจะเกบขอมลมาโดยรวมดวยวธการสมกลมตวอยางอยางเปนระบบ (Systematic Random Sampling) กได เชน นกศกษาจะเกบขอมลจากทง ผ“บรหาร และ คร กเอาทง ” “ ” 2 กลมนมารวมกนเปนประชากร 1 กลม บคลากรสงกด“ .......” ซงกหมายถงทงผบรหารและครผสอน โดย

ใช วธการสมกลมตวอยางอยางเปนระบบ “ (Systematic Random Sampling)” ซงโดยหลกของ Probability แลว การสมแบบนจะทำาใหมโอกาส (chance) ทจะทำาใหไดกลมตวอยางทจำาแนกตามแปรตนตางๆ (ทจะเปรยบเทยบ) ตดมาดวยทกตวแปร ไมวาจะเปน เพศ อาย ประสบการณการทำางานขนาดสถานศกษา ตำาแหนงงาน และตามสดสวนดวย โดยหากตวแปรไหนมมากกมโอกาสตดมามาก ตวแปรไหนมนอยกมโอกาสตดมานอย อยางไรกตาม หากจะ stratified กทำาไดเพยง 1 ตวแปร คอ ขนาดของสถานศกษา หรอ สถานภาพของบคลากร เทานน เพราะหากจำาแนกทง 2 ตวแปร จะเกดคำาถามวา เวลาสมกลมตวอยางจะสมจากการจำาแนกตวแปรตวไหน หรอหากจะจำาแนก

cross กนสองมตดงตารางขางบน (ในกรณทมรายชอของประชากรใหทำาการสมได) กจะเปนภาระตองมาจำาแนกแจกแจงรายละเอยดอะไรอก

2. เครองมอทใชในการวจย (วธการเขยนไมตายตว)2.1 ลกษณะของเครองมอ

เครองมอทใชในการวจยมลกษณะเปนแบบสอบถาม (questionnaire) แบงออกเปน 3 ตอน คอ

2.1.1 แบบสอบถามสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม มลกษณะเปนแบบตรวจสอบรายการ (check list) ไดแก เพศ อาย และขนาดสถานศกษา

2.1.2 แบบสอบถามระดบการบรหารงานวชาการในสถานศกษาขนพนฐานตามการรบรของผตอบแบบสอบถาม มลกษณะเปนมาตรวดแบบประเมนคา (rating scale) 5 ระดบ คอ ระดบมากทสด ระดบมาก ระดบปานกลาง ระดบนอย และระดบนอยทสด จำาแนกออกเปน 4 ดาน คอ ดาน.................... ดาน....................ดาน....................และดาน....................

2.1.3 แบบสอบถามขอเสนอแนะเพอการพฒนางานวชาการในสถานศกษาขนพนฐาน มลกษณะเปนแบบปลายเปด (Open Ended) จำาแนกเปนรายดาน (หากมขอนดวย)

2.2 การสรางและตรวจสอบคณภาพของเครองมอ2.2.1 การสรางเครองมอ

การสรางเครองมอเพอใชในการวจยใหไดตามลกษณะทกลาวถงขางตน ผวจยไดมการศกษาวรรณกรรมทเกยวของกบการบรหารงานวชาการ

ในสถานศกษาขนพนฐานในบทท 2 มการกำาหนดนยามศพทเฉพาะในตวแปรทศกษาทง 4 ดานไวในบทท 1 แลวสรางขอคำาถามในแบบสอบถามแตละดานใหมความสอดคลองกบนยามศพทเฉพาะทกำาหนดไวแตละดานนน ไดขอคำาถามในแบบสอบถามแตละดาน ดงน 1) ดาน................ ม .... ขอ 2) ดาน ................... ม .... ขอ 3) ดาน ...............ม .... ขอ และ 4) ดาน...................ม .... ขอ

2.2.2 การตรวจสอบคณภาพของเครองมอ ดำาเนนการใน 2 ขนตอน ดงน

2.2.2.1 การตรวจสอบความสอดคลองของขอคำาถามกบนยามเชงปฏบตการโดยผเชยวชาญ ผวจยนำาหนงสอของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหามกฎราชวทยาลย ขอความอนเคราะหจากผเชยวชาญ 3 ทาน คอ 1) .................... เปนผเชยวชาญดานการบรหารการศกษา 2) ............................................... เปนผเชยวชาญดานการวจย และ 3) ............................ เปนผเชยวชาญดานการเปนผบรหารสถานศกษา ตรวจสอบความสอดคลองระหวางขอคำาถามในแบบสอบถามกบนยามศพทเฉพาะทกำาหนดไวในแตละดาน ตามแนวคดการหาคาดชนความสอดคลองของขอคำาถามกบวตถประสงค (Item-Objective Congruency: IOC) ซงจากผลการวเคราะหขอมล พบวา ขอคำาถาม (item) ในแบบสอบถามมคา IOC อยระหวาง ................................. เปนคาทสงกวาเกณฑ 0.50 ทแสดงวาขอคำาถามนนๆ มความสอดคลองกบนยามศพทเฉพาะทกำาหนดไว (อางองดวย เชน สวมล ตรกานนท, 2548) (ดรายละเอยดในภาคผนวก......)

2.2.2.2 ก า ร ต ร ว จ ส อ บ ค ว า ม เ ช อ ม น ข อ ง เ ค ร อ ง ม อ (reliability) ผวจยนำาหนงสอของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหามกฎราชวทยาลย ขอความอนเคราะหทดลองใชเครองมอ (try-out) จากผบรหารสถานศกษาขนพนฐานสงกด สพป. ขอนแกน เขต 1 ทไมใชเปนกลมตวอยางในการวจย จำานวน 30 ราย แลวนำาผลการทดลองใชนนมาวเคราะหหาคาส ม ป ร ะ ส ท ธ แ อ ล ฟ า โ ด ย ว ธ ข อ ง ค ร อ น บ า ค (Cronbach’s Alpha

Coefficient) ซงพบวาคาความเชอมนของแบบสอบถาม ทงโดยภาพรวมทงฉบบและจำาแนกเปนรายดานมคาสงกวาเกณฑความเหมาะสมทระดบ 0.60 – 1.00 (อางองดวย เชน กรช แรงสงเนน, 2554) ดงขอมลในตารางท .... (ดร า ย ล ะ เ อ ย ด ใ น ภ า ค ผ น ว ก .....)

ตาราง.......... คาความเชอมนของเครองมอทใชในการวจยโดยภาพรวมและจำาแนกเปนรายดาน

ดาน คาความเชอมน1) ดาน................2) ดาน................3) ดาน................4) ดาน................

……………………

รวมทงฉบบ

3. การเกบรวบรวมขอมล

………………………………………(อธบายถงขนตอนการเกบขอมลจรง เกบอยางไร ชวงเวลาไหนถงชวงเวลาไหน สงไปเทาไร ไดรบคนเทาไร คดเปนรอยละเทาไร

4. การวเคราะหขอมล

การวเคราะหคา IOC ……………………. การวเคราะหหาคาความเชอมน …………………… การวเคราะหสถานภาพผตอบแบบสอบถาม ………………. การวเคราะหระดบการบรหารงานวชาการ ………………….. การวเคราะหขอเสนอแนะจากแบบสอบถามแบบปลายเปด .................... (หากม) การวเคราะหเปรยบเทยบการบรหารงานวชาการจำาแนกตามเพศ ...................

การวเคราะหเปรยบเทยบการบรหารงานวชาการจำาแนกตามชวงอายการทำางาน 3 ชวง

5. การแปลผลขอมล

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……

แนวการนำาเสนอขอมลในบทท 4

บทท 4ผลการวเคราะหขอมล

ผลการวเคราะหในบทท 4 จะกลาวถงผลการวเคราะหขอมลตามลำาดบของวตถประสงคของการวจยทกำาหนดไวในบทท 1 โดยผวจยนำาเสนอผลการวเคราะหตามลำาดบดงน (1) สญลกษณและอกษรยอในการวเคราะหขอมล (2) ผลการวเคราะหสถานภาพผตอบแบบสอบถาม (3) ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณของและดาน......... ของผ บรหารสถานศกษาขนพนฐาน และเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศ อาย และข น า ด ข อ ง โ ร ง เ ร ย น

1. ส ญ ล ก ษ ณ แ ล ะ อ ก ษ ร ย อ ใ น ก า ร ว เ ค ร า ะ ห ข อ ม ลเพอใหเกดความเขาใจตรงกนในการนำาเสนอและการแปลความหมายผล

การวเคราะหขอมล ผวจยไดกำาหนดสญลกษณและอกษรยอทใชในการวเคราะหข อ ม ล ด ง น

x แทน คาเฉลย (mean)S.D. แทน คาเบยงเบนมาตรฐาน (standard

deviation)df แทน องศาอสระ (degree of freedom)P- แทน ระดบนยสำาคญทางสถต

เน นดร ปแบบการน ำาเสนอ ไมด ในเน อหา เพราะเนอหานนปรบ

value t แทน คาสถตทดสอบท F แทน คาสถตทดสอบเอฟ** แทน มนยสำาคญทางสถตทระดบ 0.01 (P<0.01)* แทน มนยสำาคญทางสถตทระดบ 0.05 (P<0.05)

2. ผ ล ก า ร ว เ ค ร า ะ ห ส ถ า น ภ า พ ผ ต อ บ แ บ บ ส อ บ ถ า ม จากแบบสอบถามฉบบสมบรณทผ วจยก ำาหนดขนาดกลมตวอยางในการศกษาครงน จำานวน 740 คน ไดรบแบบสอบถามกลบคนมาจำานวน 730 ฉบบ คดเปนรอยละ 98.65 ของแบบสอบถามจากจำานวนทงหมดทสงไป ผวจยนำาขอมลมาวเคราะห แสดงสถานภาพของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทเปนกลมตวอยางทตอบแบบสอบถามเปนคาความถ ค า ร อยละ ปราก ฏผลการว เครา ะห ข อม ล ในตารางท 1

ตารางท 1 ความถและรอยละของขอมลแสดงสถานภาพของกลมตวอยางท ต อ บ แ บ บ ส อ บ ถ า ม

ขอมลสถานภาพ ความถ รอยละ เพศ 1. ช า ย 575 78.77 2. ห ญ ง 155 21.23ข น า ด ข อ ง โ ร ง เ ร ย น

1. ขนาดเลก (จำานวนนกเรยน 120 คน ล ง ม า )

291 39.86

2. ขนาดกลาง (จำานวนนกเรยน 121 – 300 ค น )

312 42.74

3. ขนาดใหญ (จำานวนนกเรยน 301 คนข น ไ ป )

127 17.40

ผลการวเคราะหขอมลตามตารางท 1 พบวาผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทเปนกลมตวอยาง 730 คน เมอจำาแนกตามเพศ พบวาเปนเพศชาย (รอยละ 78.77) มากกวา เพศหญง (รอยละ 21.23 ) และเมอจำาแนกตามขนาดของโรงเรยน พบวา สถานศกษาขนาดกลางมากทสด (รอยละ 42.74 ) รองลงมาคอสถานศกษาขนาดเลก (รอยละ 39.86 ) นอยท ส ด ค อ ส ถ า น ศ ก ษ า ข น า ด ใ ห ญ (ร อ ย ล ะ 17.40)

3. ผ ล ก า ร ว เ ค ร า ะ ห ข อ ม ล ต า ม ว ต ถ ป ร ะ ส ง ค ก า ร ว จ ย

3.1 ระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณของผ บรหารสถานศกษาขนพนฐาน และเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศ แ ล ะ ข น า ด ข อ ง โ ร ง เ ร ย น

ผลการวเคราะหในสวนนแบงออกเปน 3 สวน คอ 1) ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน 2) ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานจำาแนกตามเพศ 3) ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณของผ บรหารสถานศกษาข นพ นฐานจ ำาแนกตามขนาดของโรงเรยน ด งน

3.1.1 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจ ต ว ญ ญ า ณ ข อ ง ผ บ ร ห า ร ส ถ า น ศ ก ษ า ข น พ น ฐ า น

ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกดานภาวะผน ำาเชงจตวญญาณในสวนน เปนผลการวเคราะหคาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน ในภาพร ว ม แ ล ะ ร า ย ข อ ด ง แ ส ด ง ใ น ต า ร า ง ท 2

ตารางท 2 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกดานภาวะผน ำาเชงจตว ญ ญ า ณ ข อ ง ผ บ ร ห า ร ส ถ า น ศ ก ษ า ข น พ น ฐ า น

ดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณ x S.D. แปล

“อาจ กำาหนดชอเปน”แบบน จะชดเจน ไม

ความ1.ดำาเนนการจดซอจดจางเปนไปอยางยตธรรม 4.1

50.45 มาก

2.เคารพในมตทประชมแมจะขดแยงกบความรสกของตน

4.13

0.51 มาก

3.เมอทำางานผดพลาด ทานยอมรบผดดวยความเ ต ม ใ จ

4.20

0.53 มาก

4.ร จ ก ใหอภ ยเม อบ คลากรท ำางานผ ดพลาด 4.36

0.56 มาก

5.แตงกายและวางตวเหมาะสมกบกาลเทศะ 4.35

0.51 มากท

6.ใหบคลากรเขาพบเพอปรกษาหารอเร องตาง ๆ ไ ด

4.60

0.57 มากทสด

7.ยอมรบในความสามารถของบคลากร ทกคนในส ถ า น ศ ก ษ า

4.57

0.53 มากทสด

8.การนำาขอมลสารสนเทศมาประกอบการตดสนใ จ

4.42

0.57 มาก

9.ชแจงใหบคลากรและผมสวนไดสวนเสยรบรถงว ส ย ท ศ น ข อ ง ส ถ า น ศ ก ษ า

4.51

0.58 มากทสด

10. ปฏบตงานรวมกบบคลากรเพอสรางภาพอ น า ค ต ข อ ง ส ถ า น ศ ก ษ า

4.50

0.61 มาก

ภาพรวม 4.45

0.30 มาก

ผลการวเคราะหในตารางท 2 พบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานมระดบการแสดงออกภาวะผนำาเชงจตวญญาณโดยภาพรวมอยในระดบมาก (x = 4.45) เ ม อ พ จ า ร ณ า ร า ย ข อ พ บ ว า อ ย ใ น ร ะ ด บ ม า ก ท ก ข อ ย ก เ ว น ............... (ห า ก ม )

มขอสงเกตวา ขอทมมคาเฉลยสงสดคอ ............................ ขอทม ค า เ ฉ ล ย ต ำา ส ด ค อ ........................................................................................................................................................... แ ล ะ จ า ก ข อ เ ส น อแนะแนวทางการพฒนาภาวะผนำาเชงจตวญญาณทไดจากแบบสอบถามแบบ

การอานตาราง หากอานตามวตถประสงคการวจย

ป ล า ย เ ป ด (Open Ended) ม ข อ เ ส น อ แ น ะ ท ส ำา ค ญ ด ง น 1)................................................ (ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ ...) 2)........................................... (ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....) 3) ..............................................(ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....) แ ล ะ 4) .................................................... (คาความถเทากบ.....)

3.1.2 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานจำาแนกตามเ พ ศ

ผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานจำาแนกตามเพศ โดยใช ว ธ ทดสอบค าท (t-test) ผลการว เคราะห ด งตารางท 3

ตารางท 3 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตว ญ ญ า ณ ข อ ง ผ บ ร ห า ร ส ถ า น ศ ก ษ า ข น พ น ฐ า น จ ำา แ น ก ต า ม เ พ ศ

ปจจยเพศชาย เพศหญง

t sign x S.D.

n x S.D.

ภ า ว ะ ผ น ำา เ ช ง จ ตว ญ ญ า ณ

575

4.43

0.30

155

4.50

0.28

-2.71*

0.04

* P-value < 0.05

ผลการวเคราะหดงตารางท 3 พบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานเพศชายและเพศหญงมระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยผบรหารสถานศกษาขนพนฐานเพศหญงมระดบการแสดงออก ดาน ภาวะผนำา เชงจตวญญาณ สง กวา เ พ ศ ช า ย

การอานตารางเปรยบเทยบ ไมจบเพยงบอกวา แตกตางกน“ ......” เทานน จะตองดคาเฉลยแลวบอกวา ใครมากกวาใคร ดวย ดงตวอยาง ประเดนทจะนำาไปอภปรายผลกคอ“ ” ทำาไมผบรหารสถานศกษาขนพนฐานเพศหญงมระดบการแสดงออกภาวะผน ำา เชงจต“

หากตองการอานคาสง คาตำา กอานเปนขอสงเกตตางหาก และหากมขอมลจาก

3.1.3 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานจำาแนกตามข น า ด ข อ ง โ ร ง เ ร ย น

ผลการวเคราะหในสวนน เพ อเปรยบเท ยบระด บการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทมขนาดโรงเรยนแตกตางกน จ ำาแนกเปน 3 ขนาด คอ ขนาดเลก (จำานวนนกเรยน 120 คนลงมา) ขนาดกลาง (จำานวนนกเรยน 121 – 300 คน) และ ขนาดใหญ (จำานวนนกเรยน 301 คนขนไป) โดยวธการทดสอบคาเอฟ (F-test) จากการวเคราะหคาความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) ผ ล ก า ร ว เ ค ร า ะ ห ด ง ต า ร า ง ท 4

ตารางท 4 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทมขนาดของโรงเรยนแตกตางก น

ภาวะผนำาเชงจต

วญญาณ

คาเฉลยตามขนาด

ของโรงเรยน

แหลงความ

แปรปรวน

df SS MS F sigขนาด

เลก

ขนาด

กลาง

ขนาดใหญ

4.38

4.33

4.50

ร ะ ห ว า งก ล ม

2 0.07

0.03

8.77*

0.00

ภ า ย ใ นก ล ม

727

67.03

0.09

ร ว ม 729

67.11

* P-value < 0.05ผลการวเคราะหในตารางท 4 พบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานม

ระดบ การแสดงออกภาวะผนำาเชงจตวญญาณแตกตางกนอยางมนยสำาคญ

ทางสถตทระดบ 0.05 จงทำาการทดสอบคาเฉลย ภาวะผนำาเชงจตวญญาณ เปน รายค โดยวธการของเชฟเฟ (Scheffe) ปรากฏผลการวเคราะหดงตารางท 5 ตารางท 5 ผลการทดสอบคาเฉลยภาวะผน ำาเชงจตวญญาณของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานเปนรายค จำาแนกตามขนาดของสถานศกษา โดยวธการข อ ง เ ช ฟ เ ฟ (Scheffe)

ขนาดสถานศกษา คาเฉลยขนาดสถานศกษา

ขนาดเลกคาเฉลย 4.38

ขนาดกลางคาเฉลย 4.33

ขนาดใหญคาเฉลย 4.50

ขนาดเลก 4.38 - 0.05 0.12*ขนาดกลาง 4.33 - 0.17*ขนาดใหญ 4.50 -

* P-value < 0.05

จากตารางท 5 ผลการทดสอบคาเฉลยภาวะผนำาเชงจตวญญาณของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานขนาดเลก ขนาดกลาง และขนาดใหญ เปนรายค พบวาผบรหารในสถานศกษาขนาดเลกกบขนาดใหญ และขนาดกลางกบขนาดใหญ มระดบการแสดงออกภาวะผนำาเชงจตวญญาณแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ 0.50 โดยผบรหารในสถานศกษาขนาดใหญมระดบการแสดงออกภาวะผนำาเชงจตวญญาณสงกวาผบรหารในสถานศกษาขนาดเ ล ก แ ล ะ ข น า ด ก ล า ง

3.2 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกดานความผกพนตอองคการ และเปรยบเทยบจ ำาแนกตามเพศและขนาดของโ ร ง เ ร ย น

3.2.1 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกดานค วา ม ผ กพ น ต ออ งค ก า ร ขอ ง ผ บร ห าร ส ถ าน ศ ก ษ าข น พ น ฐ า น

กรณท พบว าแตกต างก น ก ต องทำาการทดสอบเป นรายค ต อเชนน

การอานตาราง กตองบอกดวยวา ใครสงกวาใครโดยดจากคาเฉลย เพอเปนประเดนทจะนำาไปอภปรายผลวา ทใครสงกวาใครนนนาจะม

ในสวนนเปนผลการวเคราะหคาเฉลย คาเบยงเบนม า ต ร ฐ า น โ ด ย ภ า พ ร ว ม แ ล ะ ร า ย ข อ ด ง แ ส ด ง ใ น ต า ร า ง ท 6

ตารางท 6 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกดานความผกพนตอองคการข อ ง ผ บ ร ห า ร ส ถ า น ศ ก ษ า ข น พ น ฐ า น

ดานความผกพนตอองคการx S.D

.แปลความ

1.ปฏบต งานในสถานศกษาแมไมไดรบมอบห ม า ย ง า น อ ย า ง เ ต ม ก ำา ล ง ส า ม า ร ถ

4.66 0.48 มากทสด

2.เปดโอกาสใหบคลากรรองขอหรอตองการใหมก า ร ป ร บ ป ร ง แ ก ไ ข ก า ร ท ำา ง า น

4.63 0.49 มากทสด

3.ก ำาหนดบทบาทหน าท อยางชดเจนใหก บบ ค ล า ก ร ร บ ผ ด ช อ บ

4.63 0.48 มากทสด

4.ระดมความรวมมอจากทกภาคสวนมาชวยแกป ญ ห า ใ น ส ถ า น ศ ก ษ า

4.59 0.5 มากทสด

5.ใหความสำาคญกบการปฏบตงานในทก ๆ ดาน 4.58 0.5 มากทสด6.ปฏบตตามกฎ/ขอบงคบขององคการอยาง

เ ค ร ง ค ร ด4.50 0.51 มาก

7.ประเมนประสทธภาพผลงานความสามารถความดความชอบบคลากรบนหลกของความถ ก ต อ ง

4.69 0.47 มากทสด

8.รสกวางานททำามความทาทายชวยในการเรยนร แ ล ะ ไ ด ร บ ป ร ะ ส บ ก า ร ณ ม า ก ข น

4.61 0.50 มากทสด

9.มความกระต อรอรนในการท ำางานอยางส ม ำา เ ส ม อ

4.58 0.52 มากทสด

10. รสกมความสขหากไดทำางานแหงนไปจนเ ก ษ ย ณ อ า ย

4.58 0.51 มากทสด

ภาพรวม 4.58

0.20

มากทสด

จากผลการวเคราะหในตารางท 6 พบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานมระดบการแสดงออกดานความผกพนตอองคการโดยภาพรวมอยในระดบมากทสด (x = 4.58) เมอพจารณารายขอ พบวา อยในระดบมากทสดทกขอ ยกเวน.................................. มระดบการแสดงออกอยในระดบม า ก (..............)

มขอสงเกตวา ขอทมคาเฉลยสงสดคอ ............................ ขอทมค า เ ฉ ล ย ต ำา ส ด ค อ ............................................................................................................................................................................ และจากขอเสนอแนะแนวทางการพฒนาดานความผกพนตอองคการทไดจากแบบสอบถามแบบปลายเปด (Open Ended) ม ข อ เ ส น อ แ น ะ ท ส ำา ค ญ ด ง น 1)................................................ (ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ ...) 2)........................................... (ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....) 3) ..............................................(ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....) แ ล ะ 4) .................................................... (คาความถเทากบ.....)

3.2.2 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานความผกพนตอองคการของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน จำาแนกต า ม เ พ ศ

ผลการว เคราะห เพ อ เปรยบเท ยบระด บการแสดงออกดานความผกพนตอองคการของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน จำาแนกตามเพศทแตกตางกน โดยใชวธทดสอบคาท (t-test) ผลการว เ ค ร า ะ ห ด ง ต า ร า ง ท 7

ตารางท 7 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานความผกพนตออ ง ค ก า ร ข อ ง ผ บ ร ห า ร ส ถ า น ศ ก ษ า ข น พ น ฐ า น จ ำา แ น ก ต า ม เ พ ศ

ปจจยเพศชาย เพศหญง

t sign x S.D.

n x S.D.

ความผ กพนต อองค การ 575

4.57

0.20

155

4.60

0.21

-1.60

0.11

ผลการวเคราะหดงตารางท 7 พบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทงเพศชายและ เพศหญงมระดบการแสดงออกดานความผกพนตอองคการ ไมแ ต ก ต า ง ก น

3.2.3 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานความผกพนตอองคการของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานจำาแนกตามข น า ด ข อ ง โ ร ง เ ร ย น

ผลการวเคราะหในสวนนเพอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานความผกพนตอองคการของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานจำาแนกตามขนาดของโรงเรยน จำาแนกเปน 3 ขนาด คอ ขนาดเลก (จำานวนนกเรยน 120 คนลงมา) , ขนาดกลาง (จำานวนนกเรยน 121 – 300 คน) และ ขนาดใหญ (จำานวนนกเรยน 301 คนขนไป) โดยวธการทดสอบคาเอฟ (F-test) จากการวเคราะหคาความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) ผ ล ก า ร ว เ ค ร า ะ ห ด ง ต า ร า ง ท 8

ตารางท 8 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานความผกพนตอองคการของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทมขนาดโรงเรยนแตกตางกน

ความผกพนตอองคการ

คาเฉลยตามขนาด ของโรงเรยน แหลง

ความแปรปรวน df SS MS F si

gขนาด

เลก

ขนาด

กลาง

ขนาด

ใหญ

4.57

4.58

4.58

ร ะ ห ว า งก ล ม

2 0.01

0.009

0.21

0.80

ภ า ย ใ น 727

31.47

0.043

ก ล มร ว ม 72

931.49

ผลการวเคราะหในตารางท 8 พบวา ผบรหารสถานศกษาขนพ นฐานทปฏ บต การราชการในสถานศกษาทมขนาดตางกนมระด บการแ ส ด ง อ อ ก ด า น ค ว า ม ผ ก พ น ต อ อ ง ค ก า ร ไ ม แ ต ก ต า ง ก น

3.3 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการทำางานของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน และเปรยบเ ท ย บ จ ำา แ น ก ต า ม เ พ ศ แ ล ะ ข น า ด ข อ ง โ ร ง เ ร ย น

3.3.1 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการท ำางานของผ บรหารสถานศกษาข นพ นฐาน

ในสวนนเปนผลการวเคราะหคาเฉลย คาเบยงเบนม า ต ร ฐ า น โ ด ย ภ า พ ร ว ม แ ล ะ ร า ย ข อ ด ง แ ส ด ง ใ น ต า ร า ง ท 9

ตารางท 9 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการท ำา ง า น ข อ ง ผ บ ร ห า ร ส ถ า น ศ ก ษ า ข น พ น ฐ า น

ดานความพงพอใจในการทำางาน x S.D.

แปลความ

1.เชอมนและใหความไววางใจสมาชก ในทมงานท ก ค น

4.56 0.54 มากทสด

2.จดใหมกจกรรมรวมทกขรวมสข ในทมงาน 4.54 0.50 มากทสด3.สอบถามสารทกขสขดบของบคลากรเสมอน

บ ค ค ล ใ น ค ร อ บ ค ร ว4.52 0.53 มากทสด

4.เจรจาและไกลเกลยเมอเกดความขดแยงใหท มงานเขาใจและท ำางานรวมก นตอไปได

4.56 0.55 มากทสด

5.ใหโอกาสทกคนเปนผนเทศและผรบการนเทศ 4.57 0.50 มากทสด

อนนพบวาไมแตกตางกน แตหากพบวา แตกตางกน กตองทำาการทดสอบรายค เพอใหทราบวา ผบรหารสถานศกษาขนาดไหนมการแสดงออกภาวะผนำาเชงจตวญญาณสงกวา

โ ด ย เ ส ม อ ภ า ค ก น6.สามารถชแนะแนวทางในการปฏบตงานใหกบ

บ ค ล า ก ร ไ ด ช ด เ จ น4.54 0.50 มากทสด

7.ใหคำาแนะนำาเปนประโยชนเพอนำาขอมลทไดมา ป ร บ ป ร ง ก า ร ท ำา ง า น

4.53 0.54 มากทสด

8.จดประชมเพ อสอนงานใหบ คลากรทราบแ น ว ท า ง ใ น ก า ร ป ฏ บ ต ง า น

4.47 0.50 มาก

9.ใหคำาแนะนำาปรกษาทำาใหบคลากรแกปญหาไดบ ร ร ล ว ต ถ ป ร ะ ส ง ค

4.47 0.50 มาก

10. สรางความตระหน กใหผ รบการน เทศสามารถตดสนใจเลอกแนวทางใน การแกป ญ ห า ไ ด

4.47 0.55 มาก

ภาพรวม 4.51

0.21

มากทสด

จากการวเคราะหในตารางท 9 พบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานมระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการทำางาน โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด (x = 4.51) เม อพจารณาเป นรายขอ พบวา มระด บการแสดงออกดานความพงพอใจในการท ำางานอยในระด บมากทสดทกขอ ย ก เ ว น ...................................................

โดยมขอสงเกตวา ขอทมมคาเฉลยสงสดคอ ............................ ข อ ท ม ค า เ ฉ ล ย ต ำา ส ด ค อ ...........................................................................................................................................................แ ล ะ จ า ก ข อ เ ส น อแนะแนวทางการพฒนาดานความพงพอใจในการทำางานทไดจากแบบสอบถามแ บ บ ป ล า ย เ ป ด (Open Ended) ม ข อ เ ส น อ แ น ะ ท ส ำา ค ญ ด ง น 1)................................................ (ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ ...) 2)........................................... (ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....) 3) ..............................................(ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....) แ ล ะ 4) .................................................... (คาความถเทากบ.....)

3.3.2 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการทำางานของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานจ ำา แ น ก ต า ม เ พ ศ

ผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการทำางานของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน จำาแนกตามเพศแตกตางกน โดยใชวธการทดสอบคาท (t-test) ผลการวเคราะหด ง ต า ร า ง ท 10

ตารางท 10 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในก า ร ท ำา ง า น ข อ ง ผ บ ร ห า ร ส ถ า น ศ ก ษ า ข น พ น ฐ า น จ ำา แ น ก ต า ม เ พ ศ

ปจจยเพศชาย เพศหญง

tsig

n x S.D.

n x S.D.

ความพงพอใจในการทำางาน 575

4.51

0.20

155

4.85

0.22

-2.58*

0.03

* P-value < 0.05

ผลการวเคราะหดงตารางท 10 พบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทงเพศชายและเพศหญงมระดบการแสดงออกในปจจยดานความพงพอใจในการทำางานแตกตางกน อยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยผบรหารสถานศกษาเพศหญงมระดบความพงพอใจในการทำางานสงกวาผบรหารส ถ า น ศ ก ษ า เ พ ศ ช า ย

3.3.3 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการทำางานของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานจำาแนกตามข น า ด ข อ ง โ ร ง เ ร ย น

ผลการวเคราะหในสวนนเพอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการทำางานของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน จำาแนกตามขนาดของโรงเรยน จำาแนกเปน 3 ขนาด คอ ขนาดเลก (จำานวนนกเรยน 120 คนลงมา) , ขนาดกลาง (จำานวน

นกเรยน 121 – 300 คน) และ ขนาดใหญ (จำานวนนกเรยน 301 คนขนไป) โดยวธการทดสอบคาเอฟ (F-test) จากการวเคราะหคาความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) ผลการวเคราะหดงตารางท 11

ตารางท 11 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการทำางานสำาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทมขนาดของโรงเรยนแตกต า ง ก น

ความพงพอใจ ในการทำางาน

คาเฉลยตามขนาด

ของโรงเรยน

แหลงความ

แปรปรวน df SS MS F sigขนา

ดเลก

ขนาด

กลาง

ขนาด

ใหญ

4.52

4.51

4.50

ร ะ ห ว า งก ล ม

2 0.04

0.02

0.55

0.57

ภายในกลม 727

32.24

0.04

ร ว ม 729

32.29

ผลการวเคราะหในตารางท 11 ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทปฏบตการราชการในสถานศกษาทมขนาดตางกนมระดบการแสดงออกดานค ว า ม พ ง พ อ ใ จ ใ น ก า ร ท ำา ง า น ไ ม แ ต ก ต า ง ก น

3.4 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกดานผลตภาพของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน และเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศและข น า ด ข อ ง โ ร ง เ ร ย น

3.4.1 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกดานผ ล ต ภ า พ ข อ ง ผ บ ร ห า ร ส ถ า น ศ ก ษ า ข น พ น ฐ า น

ในสวนนเปนผลการวเคราะหคาเฉลย คาเบยงเบนม า ต ร ฐ า น โ ด ย ภ า พ ร ว ม แ ล ะ ร า ย ข อ ด ง แ ส ด ง ใ น ต า ร า ง ท 12

ตารางท 12 ผลการวเคราะหระดบการแสดงออกดานผลตภาพสำาหรบผบ ร ห า ร ส ถ า น ศ ก ษ า ข น พ น ฐ า น

ดานผลตภาพ x S.D.

แปลความ

1.ส ง เ ส ร ม บ ร ร ย า ก า ศ ก า ร ท ำา ง า น ร ว ม ก น4.52

0.52

มากทสด

2.บคลากรทกคนในองคการปฏบตงานดวยความโ ป ร ง ใ ส ต ร ว จ ส อ บ ไ ด

4.46

0.55

มาก

3.พฒนาเทคนควธการท ำางานใหม ๆ มาใชในท ำา ง า น

4.41

0.56

มาก

4.สงเสรมใหเพอนรวมงานตระหนกและเหนความส ำา ค ญ ข อ ง เ ป า ห ม า ย อ ง ค ก า ร

4.51

0.54

มากทสด

5.ทานถอวาเม อเปนสมาชกองคการใด ตองมค ว า ม ผ ก พ น อ ง ค ก า ร น น

4.50

0.58

มาก

6.เมอทราบวาเพอนรวมงานประสบความสำาเรจ ทานจะแสดงความยนดในความสำาเรจของเขา

4.48

0.58

มาก

7.รวาเปาหมายการทำางานของตนเอง คออะไร4.43

0.54

มาก

8.รบฟงความคดเหนรอบดานเพอกำาหนดทศทางใ น ก า ร ท ำา ง า น

4.42

0.60

มาก

9.กอนท ท านจะท ำาอะไร ต องเตรยมการและว า ง แ ผ น ก อ น เ ส ม อ

4.41

0.57

มาก

10. มเจตคตวาหากปฏบตตามแผนทวางไวงานทท ำา จ ะ ต อ ง บ ร ร ล เ ป า ห ม า ย ท ต อ ง ก า ร

4.36

0.58

มาก

ภาพรวม 4.42

0.25

มาก

จากการวเคราะหในตารางท 12 พบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานมระดบการแสดงออกดานผลตภาพ โดยภาพรวมอยในระดบมาก (x = 4.42) เมอพจารณาเปนราขอ พบวา ระดบการแสดงออกอยในระดบมากทกข อ ย ก เ ว น ..............................................

โดยมขอสงเกตวา ขอทมมคาเฉลยสงสดคอ ............................ ข อ ท ม ค า เ ฉ ล ย ต ำา ส ด ค อ ...........................................................................................................................................................แ ล ะ จ า ก ข อ เ ส น อแนะแนวทางการพฒนาดานผลตภาพทไดจากแบบสอบถามแบบปลายเปด (Open Ended) ม ข อ เ ส น อ แ น ะ ท ส ำา ค ญ ด ง น 1)................................................ (ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ ...) 2)........................................... (ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....) 3) ..............................................(ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....) แ ล ะ 4) .................................................... (คาความถเทากบ.....)

3.4.2 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานผลตภ า พ จ ำา แ น ก ต า ม เ พ ศ

ผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานผลตภาพของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน จำาแนกตามเพศแตกตางกน โดยใชวธการทดสอบคาท (t-test) ผลการวเคราะห ดงตารางท 13

ตารางท 13 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานผลตภาพของผ บรหารสถานศกษาขนพนฐาน จำาแนกตามเพศ

ปจจย เพศชาย เพศหญง t sign x S. n x S.

D. D.ผ ล ต ภ า พ 5

75

4.51

0.20

155

4.54

0.22

-1.87

0.60

ผลการวเคราะหดงตารางท 13 พบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทงเพศชายและเพศหญงมระดบการแสดงออกดานผลตภาพไมแตกตางก น

3.4.3 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานผลตภ า พ จ ำา แ น ก ต า ม ข น า ด ข อ ง โ ร ง เ ร ย น ผลการวเคราะหในสวนนเพอเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานผลตภาพของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน จำาแนกตามขนาดของโรงเรยน จำาแนกเปน จำาแนกเปน 3 ขนาด คอ ขนาดเลก (จำานวนนกเรยน 120 คนลงมา) , ขนาดกลาง (จำานวนนกเรยน 121 – 300 คน) และ ขนาดใหญ (จำานวนนกเรยน 301 คนขนไป) โดยวธการทดสอบคาเอฟ (F-test) จากการวเคราะหคาความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) ผ ล ก า ร ว เ ค ร า ะ ห ด ง ต า ร า ง ท 14

ตารางท 14 ผลการเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานผลตภาพของผ บร หารสถานศ กษาข นพ นฐานท ม ขนาดของโรงเร ยนแตกต างก น

ผลตภาพ คาเฉลยตามขนาด ของโรงเรยน แหลง

ความแปรปรวน df SS MS F si

gขนาด

เลก

ขนาด

กลาง

ขนาด

ใหญ

4.43

4.42

4.44

ร ะ ห ว า งก ล ม

2 0.02

0.01

0.17

0.84

ภ า ย ใ นก ล ม

727

47.66

0.06

ร ว ม 729

47.68

ผลการวเคราะหในตารางท 14 พบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทปฏบตการราชการในสถานศกษาทมขนาดตางกนมระดบการแสดงออกด า น ผ ล ต ภ า พ ไ ม แ ต ก ต า ง ก น

แนวการนำาเสนอขอมลในบทท 5

บทท 5สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยคร งนเพอศกษาระดบการแสดงออกดานภาวะผน ำาเชงจตวญญาณ และดาน ....... ของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน และเปรยบเ ท ย บ จ ำา แ น ก ต า ม เ พ ศ อ า ย แ ล ะ ข น า ด ข อ ง ส ถ า น ศ ก ษ า

ประชากรทใชในการศกษาคร งน คอ ................... ขนาดกลมต ว อ ย า ง ท ใ ช ใ น ก า ร ว จ ย จ ำา น ว น ............. ซ ง ไ ด ม า โ ด ย ว ธ การ.................. และไดรบแบบสอบถามกลบคนมาจำานวน ………….. ฉบบ คดเปนรอยละ ………….. ของแบบสอบถามทงหมด ตวแปรทใชในการวจยคร งน ประกอบดวย ……………………. เคร องมอทใชในการวจยคร งน มลกษณะเปน.............. โดยแบบสอบถามทงฉบบมคาความเชอถอเทากบ ………… การวเคราะหขอมลใชสถต...................... ซงสามารถส ร ป ผ ล ก า ร ว จ ย ไ ด ด ง น

1. ส ร ป ผ ล ก า ร ว จ ย

การสรปผลการวจยในครงน ผวจยนำาเสนอผลการวจยขอมลตามรายล ะ เ อ ย ด ใ น แ ต ล ะ ส ว น ต อ ไ ป น

1.1 ส ถ า น ภ า พ ข อ ง ก ล ม ต ว อ ย า ง

การนำาเสนอผลการวเคราะหขอมล ถานำาเสนอตามวตถประสงค

ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทเปนกลมตวอยางจำานวน 740 คน ผวจยไดรบแบบสอบถามตอบกลบคนมา จ ำานวน 730 คน คดเปนรอยละ 98.65 สวนใหญเปนเพศชาย คดเปนรอยละ...... และป ฏ บ ต ร า ช ก า ร ใ น โ ร ง เ ร ย น ข น า ด ก ล า ง (ร อ ย ล ะ 42.74)

1.2 ระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน และเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศ และขนาดของโ ร ง เ ร ย น

ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานมระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณโดยภาพรวมอยในระดบมาก (x = 4.45) เมอพจารณารายขอ พบวา มระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณอยในระดบมากทกขอ ยกเวน............... มขอสงเกตวา ขอทมมคาเฉลยสงสดค อ ............................ ข อ ท ม ค า เ ฉ ล ย ต ำา ส ด คอ........................................................................... และจากขอเสนอแนะแนวทางการพฒนาภาวะผนำาเชงจตวญญาณทไดจากแบบสอบถามแ บ บ ป ล า ย เ ป ด (Open Ended) ม ข อ เ ส น อ แ น ะ ท ส ำา ค ญ ด ง น 1)................................................ (ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ ...) 2)........................................... ....(ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....) 3) ..............................................(ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....) แ ล ะ 4) ................... ......... ....... (คาความถเทากบ.....)

ผลการวเคราะหเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณสำาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานเมอจำาแนกตามเพศ พบวา แตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยเพศหญงมระดบการแสดงออกภาวะผนำาเชงจตวญญาณมากกวาเพศชาย เมอเปรยบเทยบจำาแนกตามตามขนาดของสถานศกษา 3 ขนาด คอ ขนาดเลก ขนาดกลาง และขนาดใหญ พบวา แตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยผบรหารในสถานศกษาขนาดใหญมระดบการแสดงออกภาวะผน ำาเชงจตวญญาณสงกวาผบรหารในสถานศกษาขนาดเลก และขนาดกลาง

สรปทละดาน ตามวตถประสงคการวจย โดยแตละดานนน กเสนอผลเกยวกบ ระดบ“ ” และผล การเปรยบเทยบ ตอเนองกนไปเลย และหากมขอมลจากแบบสอบถามแบบ“ ”

1.3 ระดบการแสดงออกดานความผกพนตอองคการ และเ ป ร ย บ เ ท ย บ จ ำา แ น ก ต า ม เ พ ศ แ ล ะ ข น า ด ข อ ง โ ร ง เ ร ย น

ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานมระดบการแสดงออกดานความผกพนตอองคการโดยภาพรวมอยในระดบมากทสด (x = 4.58) เมอพจารณารายขอ พบวา มระดบการแสดงออกดานความผกพนตอองคการอยในระด บมากทสดทกขอ ยกเวน .................................. มระด บการแสดงออกอยในระดบมาก (..............) มขอสงเกตวา ขอทมคาเฉลยสงสดค อ ............................ ข อ ท ม ค า เ ฉ ล ย ต ำา ส ด คอ................................................... ...................................................... และจากขอเสนอแนะแนวทางการพฒนาดานความผกพนตอองคการทไดจากแบบสอบถามแบบปลายเปด (Open Ended) มขอเสนอแนะท ส ำาค ญด งน 1)................................................ (ค าความถ เท าก บ ...) 2)........................................... (คาความถ เท าก บ .....) 3) ..............................................(ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....) แ ล ะ 4) .................................................... (ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....)

ผลการวเคราะหเปรยบเทยบระดบการแสดงออกในดานความผกพนตอองคการสำาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานเมอจำาแนกตามเพศ และจำาแนกตามขนาดของโรงเรยน 3 ขนาด คอ ขนาดเลก ขนาดกลาง และข น า ด ใ ห ญ พ บ ว า ไ ม แ ต ก ต า ง ก น ท ง ส อ ง ก ร ณ

1.4 ระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการทำางาน และเ ป ร ย บ เ ท ย บ จ ำา แ น ก ต า ม เ พ ศ แ ล ะ ข น า ด ข อ ง โ ร ง เ ร ย น

ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานมระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการทำางาน โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด (x = 4.51) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา มระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการท ำา ง า น อ ย ใ น ร ะ ด บ ม า ก ท ส ด ท ก ข อ ยกเวน...................................................โดยมขอสงเกตวา ขอทมมค า เ ฉ ล ย ส ง ส ด ค อ ............................ ข อ ท ม ค า เ ฉ ล ย ต ำา ส ด คอ.............................................. ........................... .................. ................................................................และ จากข อ เสนอ

แนะแนวทางการพฒนาดานความพงพอใจในการทำางาน ทไดจากแบบสอบถามแ บ บ ป ล า ย เ ป ด (Open Ended) ม ข อ เ ส น อ แ น ะ ท ส ำา ค ญ ด ง น 1)................................................ (ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ ...) 2)........................................... (ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....) 3) ..............................................(ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....) แ ล ะ 4) .................................................... (คาความถเทากบ.....)

ผลการวเคราะหเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการทำางานสำาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานเมอจำาแนกตามเพศ พบวา แตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยเพศหญงมระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการทำางานมากกวาเพศ และเมอจำาแนกตามขนาดของโรงเรยน 3 ขนาด คอ ขนาดเลก ขนาดกลาง และขนาดใหญ พบวา ไมแตกตางกน

1.5 ระดบการแสดงออกดานผลตภาพ และเปรยบเทยบจ ำา แ น ก ต า ม เ พ ศ แ ล ะ ข น า ด ข อ ง โ ร ง เ ร ย น

ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานมระดบการแสดงออกดานผลตภาพ โดยภาพรวมอยในระดบมาก (x = 4.42) เมอพจารณาเปนรายขอ พ บ ว า ร ะ ด บ ก า ร แ ส ด ง อ อ ก อ ย ใ น ร ะ ด บ ม า ก ท ก ข อ ยกเวน.............................................. โดยมขอสงเกตวา ขอทมมคาเ ฉ ล ย ส ง ส ด ค อ ............................ ข อ ท ม ค า เ ฉ ล ย ต ำา ส ด คอ............................................................................ ................................................ และจากขอเสนอแนะแนวทางการพฒนาดานผลตภาพ ทไดจากแบบสอบถามแบบปลายเปด (Open Ended) มขอเสนอแนะท ส ำาค ญด งน 1)................................................ (ค าความถ เท าก บ ...) 2)........................................... (คาความถ เท าก บ .....) 3) ..............................................(ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....) แ ล ะ 4) .................................................... (ค า ค ว า ม ถ เ ท า ก บ .....) ผลการวเคราะหเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานผลตภาพสำาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานเมอจำาแนกตามเพศ และจำาแนกตามขนาดของโรงเรยน 3 ขนาด คอ ขนาดเลก ขนาดกลาง และขนาดใหญ พ บ ว า ไ ม แ ต ก ต า ง ก น ท ง ส อ ง ก ร ณ

2. อภปรายผล (อภปรายใหครบทกดาน และแตละดานกใหครบทกป ร ะ เ ด น )

การอภปรายผลการวจยในคร งน ไดแบงเนอหาออกเปน 4 ดาน ด ง น

2.1 ระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณสำาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน และเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศ และขนาดข อ ง โ ร ง เ ร ย น 2.1.1 ระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณข อ ง ผ บ ร ห า ร ส ถ า น ศ ก ษ า

จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานมระดบการแสดงออก ดาน ภาวะผนำาเชงจตวญญาณโดยภาพรวมอยในระดบมาก อาจเนองมาจากผบรหารสถานศกษาขนพนฐานตระหนกเหนความสำาคญของความไววางใจ เพราะเมอผบรหารสถานศกษาขนพนฐานไดรบความไววางใจในการทำางาน บคลากรเกดความเช อมนในเร องการบรหารงานดวยความยตธรรม การจดซอจดจางดวยความโปรงใส มพฤตกรรมในการทำางานทผบรหารแสดงสปรตยอมรบขอผดพลาดทเกดขนจากตนเองดวยความเตมใจโดยไมโทษวาเปนความผดของบคคลอน หรอแมแตการประชมเพอขอความเหนจากบคลากรกยอมรบในมตของทประชมทกครงแมบางครงอาจขดแยงกบความคดเหนของตนเองกตาม การยอมรบขอผดพลาดทบคลากรไดท ำาผดพลาดและหาแนวทางแกไขรวมกนอนเปนพนฐานสำาคญทแสดงใหเหนถงความเขาใจและรบรถ งความตองการของบคคลอน สอดคลองกบทศนะของ Meyer & Allen (1997) ; จรวฒน ปฐมพรววฒน (2555) ตางสรปตรงกนวาความไววางใจเปนพนฐานความคาดหวงในพฤตกรรมของผอนทำาใหสามารถเขาใจผอนไดชดเจน หากในองคการมความไมไววางใจในการทำางานจะทำาใหองคการไมมความสามารถในการแขงขนกบองคการอน และการทผ

การอภปรายผล ม 3 steps คอ 1) ผลการวจยพบวาอยางไร 2) ผวจยคาดวาอาจเนองจากสาเหตอะไร 3) ผลการวจยนและเหตผลทกลาวถงสอดคลองกบทศนะหรอผลงานวจยของใครบาง แหลงอางองควรประมาณ 3-5 แหลง และอาจมอก 1 step คอ

หากวตถประสงคการวจย ศกษา 4 ดาน เมอสรปผลครบทกดาน ก

บรหารสถานศกษาไมไววางใจบคคลอนจะไมสามารถแกไขป ญหาความแตกแยกภายในองคการได เปนผลใหไมสามารถสรางความสามคคในการปฏบตงานใหบรรลตามวสยทศนขององคการ ความคดรเร มกจะไมเกดขน ห า ก ข า ด ค ว า ม เ ข า ใ จ แ ล ะ ค ว า ม ไ ว ว า ง ใ จ ซ ง ก น แ ล ะ ก น

อยางไรกตาม มขอสงเกตวาตวแปรดานความหวงมคาเฉลยอยในระดบมาก และเปนอนดบสดทายทมคาเฉลยแตกตางจากคาเฉลยของตวแปรอนคอนขางชดเจนนน อาจเนองมาจากผบรหารสถานศกษาขนพ นฐานตระหนกถงขดความสามารถในการแกปญหาขอขดแยงในองคการทเกดขนตามสภาพจรงไดไมดเทากบองคประกอบดานอน ๆ ซงผบรหารนอกจากจะเตมเป ยมไปดวยจตวญญาณในการทำางาน ซงเปนแบบอยางทดใหกบบคลากร ตองเปนผสรางแรงจงใจใหบคลากรทำางานจนสำาเรจตามเปาหมาย คอยใหความชวยเหลอสนบสนนในการทำางาน ประเดนสำาคญคอการลดปญหาขอขดแยงในองคการ ซงเกดจากปญหาจากบคลากรในสถานศกษามความขดแยงทเกดจากการทำางาน หรอจากการทผปกครอง ชมชน ไมพอใจในการบรหารงานของผบรหารสถานศกษา การเจรจาเพอลดปญหาทเกดขนจากการปฏบตงาน สอดคลองกบทศนะของ Richard Boyatzis & Annie Mckee (2005 อางถงใน ปฏพล ตงจกรวรานนท, 2550) ; Draft (2005) ทใหทศนะตรงกนวาความหวงเปนสงทสรางความทาทายความสามารถของผบรหารสถานศกษา ดงทนกสงคมศาสตรไดใหคำานยามของ ความหวงไวไกลเกนกวาปรชญาทางธรรมชาต สอดคลองกบทศนะของ Morse & Doberneck (1995) ทชใหเหนวาความหวงมสวนสำาคญในกระบวนการตอบสนองตอภาวะวกฤตของชวตและภยคกคามทมผลตอเปาหมายทตงไว โดยความหวงจะทำาใหบคคลสามารถเผชญกบภาวะวกฤตและภยคกคามตางๆ ไ ด อ ย า ง ม ป ร ะ ส ท ธ ภ า พ

2.1.1 การเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานภาวะผนำาเชงจตวญญาณของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานจำาแนกตามเพศ และขนาดข อ ง โ ร ง เ ร ย น

หากยดเอาวตถประสงคการวจยเปนหลก การอภปรายผลดานนกจบลงไดขางบน แตหากการวจย พบวา มตวแปรใดตวแปรหนงมคาเฉลยตำากวา (หรอสงกวา) ดานอนท

กรณการเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศ ผลการวจย พบวา ผ บรหารสถานศกษาขนพนฐานมระดบการแสดงออก ดาน ภาวะผน ำาเชงจต วญญาณแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยเพศหญง มระดบการแสดงออกภาวะผน ำาเชงจตวญญาณ สง กวาเพศชาย นน อาจเนองมาจากปจจบนผบรหารสถานศกษาขนพนฐานมผบรหารทเปนเพศชายและเพศหญงปฏบตงานในสถานศกษาตางไดรบการยอมรบในการบรหารจดการศกษาทสามารถจดการไดอยางมประสทธภาพและประสทธผล และไดรบการยอมรบในผลการปฏบตงานอนเกดจากความรความเขาใจความสามารถในการปฏบตงาน ไดรบความไววางใจใหปฏบตงานและเมอปฏบตงานในหนาทผดพลาดกยอมรบในการกระทำาทผดพลาดของตน ในขณะเดยวกนกพรอมทจะอภยใหกบบคลากรในการปฏบตงานเชนเดยวกน ซงความคาดหวงในผลของการปฏบตงานนน จะพบวา เพศชายและเพศหญงมความยดหยนในการปฏบตงานแตกตางกน สอดคลองกบทศนะของ Shakeshaft (1992) ทกลาวถงภาวะผนำาไววาแมวาปจจบนสงคมไทยจะเปนประชาธปไตยทกคนมสทธเสรภาพเทาเทยมกนแตระดบภาวะผนำาระหวางเพศกบมความแตกตางกน โดยเหนได จากพฤตกรรมการตดตอสอสาร การสรางความสมพนธ การรบฟงความคดเหน การเปนผนำา การเปลยนแปลงหรอความรบผดชอบ การมคณธรรมจรยธรรม การเปนผนำาทางวชาการ ซงสภาพสตรจะมภาวะผนำาทสงกวา แตถาเปนการใชอำานาจทมาจากลกษณะสวนตว บรษจะม ภาวะผนำาแบบนส ง ก ว า ด ง เ ช น ภ า ว ะ ผ น ำา แ บ บ แ ล ก เ ป ล ย น (transactional leadership) ซงโดยทวไปบคคลคนหนงอาจมบทบาททดของบรษและสตรรวมอยในคนเดยวกนเพยงแต การแสดงออกไมพรอมกน หากผนำาสามารถนำาเอาสวนดของทงสองเพศมาบรณาการเขาเปนคณสมบตของตนกจะเปนผนำาทประสบผลสำาเรจในการปฏบตงาน บคคลเพอสงเสรมความมงมนขององคการ

กรณการเปรยบเทยบจำาแนกตามขนาดของโรงเรยน จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทปฏบตราชการในโรงเรยนขนาดเลก ขนาดกลาง และขนาดใหญ พบวา ผบรหารในสถานศกษาขนาดใหญมระดบการแสดงออกภาวะผนำาเชงจตวญญาณสงกวาผบรหารในสถานศกษาขนาดเลก และขนาดกลาง อาจมสาเหตมาจากผบรหารสถานศกษาขนพนฐานขนาดใหญสามารถจดการบรหารงานอยางเปนระบบไดมากกวา เปนผทสรางศรทธาโดยเปดโอกาสใหบคลากรทกคนเขาพบหรอปรกษาหารอได ตลอดจน

ความสามารถในการแกปญหาขอขดแยงในสถานศกษาในกรณผปกครองเขารองเรยน หรอแกไขขอขดแยงทเกดขนจากบคลากรในสถานศกษาไดอยางมประสทธภาพ เปนผอทศตนทำางานนอกเวลาจนกวางานจะสำาเรจลลวง เปนผมวสยทศนในการวางแผนการปฏบตงานไดชดเจนเปนรปธรรม ไดรบความไววางใจในการบรหารงานดวยความบรสทธยตธรรม สอดคลองกบผลการวจยของ จไรรตน วรรณยง (2551) ทศกษาวเคราะหทกษะภาวะผน ำาของผบรหารโรงเรยนมธยมศกษาตามนโยบายการกระจายอำานาจทางการศกษา พบวา ระดบการแสดงออกในภาวะผนำาของผบรหารแตกตางกนในสถานศกษาทมขนาดแตกตางกน เนองจากผบรหารสถานศกษาประพฤตตนใหเกดประโยชนแกผอน เสยสละสวนตวเพอประโยชนสวนรวม ตดสนใจโดยคำานงถงผลทจะตามมาทงดานคณธรรมและจรยธรรม ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และสถานศกษาด ำาเน นงานตามนโยบายทง 4 ประกน ค อ นโยบายประกนโอกาสทางการศกษา นโยบายประกนคณภาพการศกษา นโยบายประกนประสทธภาพการศกษา และนโยบายประกนความปลอดภย โดยแตละหนวยงานตนสงกดไดดำาเนนตามนโยบายเปนไปดวยความเสมอภาค และเปนธรรม ถงแมวาจะมการทำาโครงการทตางกนหรอการไดรบงบประมาณทแ ต ก ต า ง ก น ข น ก บ จ ำา น ว น 2.2 ระดบการแสดงออกดานความผกพนตอองคการ และเ ป ร ย บ เ ท ย บ จ ำา แ น ก ต า ม เ พ ศ แ ล ะ ข น า ด ข อ ง โ ร ง เ ร ย น

2.2.1.. ระด บการแสดงออกดานความผ กพนต อองค การ จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานมระดบ

การแสดงออกดานความผกพนตอองคการโดยภาพรวมอยในระดบมากทสด อาจเนองมาจากผบรหารสถานศกษาขนพนฐานตระหนกเหนความสำาคญของความผกพนตอองคการเปนปจจยบงชประสทธผลการทำางานของบคลากรในองคการ เพราะผบรหารสถานศกษาททำาใหบคลากรในองคการเกดความผกพนเชงปทสถาน โดยแสดงออกใหเหนไดจากบคลากรใหความรวมมอปฏบตงานในสถานศกษาแมไมไดรบมอบหมายอยางเตมก ำาลงสามารถ โดยผบรหารสถานศกษาตองกำาหนดบทบาทอยางชดเจนใหกบบคลากร และเปดโอกาสใหบคลากรรองขอหรอแสดงความตองการใหมการปรบปรงแกไขการทำางาน จนเกดเปนวฒนธรรมในการปฏบตงานเปนทยอมรบ ทำาใหเกดความ

ผกพนเชงตอเนองทมาจากความยตธรรมในการประเมนประสทธภาพ ผลงานความสามารถของบคลากรบนหลกความถกตอง สอดคลองกบทศนะของ วเชยร วทยอดม (2550) ทกลาววาการสรางใหทกคนในองคการเกดความรสกวางานทตนเองทำามความทาทายชวยใหเกดความรและไดรบประสบการณมากขน จนทกคนเกดความรสกอยากอยองคการแหงนไปจนเกษยณอายราชการ สอดคลองกบแนวคดของ ศรวรรณ เสรรตน และคณะ (2545) ไดกลาวถงความผกพนตอองคการวาเปนระดบของความตองการทจะมสวนรวมในการทำางานใหกบหนวยงานหรอองคการทตนเองเปนสมาชกอยอยางเตมกำาลงความสามารถและศกยภาพทมอย สอดคลองกบงานวจยของ ชนนดา โชตแสง (2550) ทำาการศกษาระดบภาวะผนำาระดบความผกพนตอองคการและระดบพฤตกรรมของผบรหารสถานศกษา สงกดสำานกงานเขตพนทการศกษาราชบร ผลการศกษาพบวาผ บรหารสถานศกษามภาวะผน ำาการเปลยนแปลงและภาวะผน ำาแบบแลกเปลยนอยในระดบสง ภาวะผน ำาแบบปลอยตามสบายอยในระดบตำา ความผกพนเชงปทสถานอยในระดบสง จะมพฤตกรรมการทำางานในระดบสง เชนเดยวกบงานวจยของ รงสรรค อวนวจตร ( 2554) ไดทำาการศกษารปแบบความสมพนธเชงสาเหตประสทธผลโรงเรยนขนาดเลก ผลการศกษาพบวา ความผกพนตอองคการมประสทธผลตอโรงเรยนขนาดเลกเกดจากความผกพนตอองคการมผลตอการบรหารงานสมยใหม สามารถนำาไปสการบรหารแบบมประสทธผลขององคการได

2.2.1.2. การเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานความผ ก พ น ต อ อ ง ค ก า ร

กรณการเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศ จากผลการวจยทพบวาระดบการแสดงออกดานความผกพนตอองคการสำาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานเพศชายและเพศหญงไมแตกตางกน อาจมสาเหตมาจากผบรหารสถานศกษาขนพนฐานมการแสดงออกดานความผกพนตอองคการเทาเทยมกน เพราะมความรสกยดมนผกพนกบองคการหรอหนวยงานทตนปฏบตอยรสกวามความสขทไดปฏบตงานในสถานทแหงน อกทงมความมงมนตงใจทจะปฏบตงานใหบรรลตามเปาหมายทวางไว สอดคลองกบแนวคดของ สนต กรนยไพบลย (2555) ทกลาววาการสงเสรมความยดมนผกพนของสมาชกทมตอองคการจงเปนสงสำาคญทจะกอใหเกดแรงจงใจใหผปฏบตงานอทศตนและจงรกภกดตอองคการ มความรสกวาเปนสวนหนงของ

องคการ ซงจะแสดงออกในลกษณะของพฤตกรรมทพงประสงคยอมรบเปาหมายและคานยมขององคการ ในขณะเดยวกนกจะพยายามทำาประโยชนใหแกองคการ ไมคดจะลาออกจากองคการไป ผบรหารจงเปนผทมบทบาทสำาคญอยางมากในการสรางความยดมนผกพนตอองคการ โดยการศกษาองคประกอบทเปนตวกำาหนดความยดมนผกพนตอองคการ เมอบคลากรมความยดมนผกพนตอองคการกจะสงผลใหมความสามารถในการปฏบตงานดขน ลดการขาดงาน ลดอตราการลาออก การโอนยาย สอดคลองกบงานวจยของ กตตมาภรณ นลนยม (2547 ) ทไดศกษาความผกพนตอองคการของพนกงานธนาคารนครหลวงไทย จำากด(มหาชน) ภายหลงการควบรวมกจการกบธนาคารศรนคร จำากด (มหาชน) พบวา ปจจยดานลกษณะสวนบคคล ไดแก ปจจยดานอาย ระดบ ตำาแหนงมผลทำาใหพนกงานเกดความผกพนตอองคการทแตกตางกน สวนเพศ ระดบการศกษา ระยะเวลาทปฏบตงานในองคการ มผลทำาใหพนกงานธนาคารนครหลวงไทยเกดความผกพนตออ ง ค ก า ร ไ ม แ ต ก ต า ง ก น

กรณการเปรยบเทยบจำาแนกตามขนาดของโรงเรยน จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทปฏบตราชการในสถานศกษาทมขนาดของโรงเรยนแตกตางกน มระดบการแสดงออกดานความผกพนตอองคการไมแตกตางกน อาจมสาเหตมาจากบทบาทในการเปนผบรหารสถานศกษานนจะตองมความชดเจนในเรองของการกำาหนดบทบาท ทชดเจนในการปฏบต งาน ตลอดจนสรางวฒนธรรมในการท ำางานใหม บรรยากาศทเออตอความผกพนและไมทำาใหบคลากรรสกไมชอบธรรม หรออยากยายและเปลยนสถานทในการทำางานเปนแบบอยางทดในการอทศตน ทมเทเสยสละทงแรงกายแรงใจใหบคลากรไดเหนและเรยนรวฒนธรรมในการทำางานโดยหลกเลยงการใชอำานาจหรอการสงการโดยไมจำาเปน สอดคลองกบทศนะของ Steers (1977) ทใหทศนะวาบรรยากาศขององคการจะเปนตวกำาหนดความผกพนในองคการซ งจะมผลส ำาคญตอประสทธภาพขององคการ หากบคลากรเหนวาบรรยากาศองคการดจะเกดความพงพอใจทจะทำางานแลวกจะเกดความผกพนไมอยากไปจากองคการ หากผปฏบตงานเหนวาบรรยากาศองคการอยในสภาพทไมดหรอไมเหมาะสม หากอยในองคการนตอไปกไมกาวหนาบรรยากาศในการทำางานกจะเปนแบบ เชาชามเยนชาม“ ”

หรอ เซง และขาดความกระตอรอรนในการทำางาน รสกวาองคการไมนาอย“ ” ผ ป ฏ บ ต ง า น พ ร อ ม ท จ ะ ไ ป จ า ก อ ง ค ก า ร ท น ท ท ม โ อ ก า ส “ ”

2.2.2 ระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการทำางาน และเ ป ร ย บ เ ท ย บ จ ำา แ น ก ต า ม เ พ ศ แ ล ะ ข น า ด ข อ ง โ ร ง เ ร ย น

2.2.2.1. ระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการท ำา ง า น

จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานมระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการทำางานโดยภาพรวมอยในระดบมากทสด อาจเนองมาจากผบรหารสถานศกษาขนพนฐานเหนความสำาคญในเรองความพงพอใจในการทำางาน ซงการปฏบตงานอยางเปนสขยอมสงผลใหบคลากรเกดความพงพอใจในการทำางานเชนกน สอดคลองกบแนวคดของ ธร สนทรายทธ (2553) กลาววาผบรหารสถานศกษาจงตองสรางความเชอมนและใหความไววางใจในการทำางานกบบคลากร โดยการจดกจกรรมทสงเสรมใหเกดการรวมทกขรวมสข การสนใจสอบถามสารทกขสกดบของบคลากรเสมอนบคคลในครอบครว ลวนเปนสงสำาคญในการปฏบตงานรวมกน สอดคลองกบแนวคดของ Diener (2000) ทมงอธบายองคประกอบของความสข ไดแก ความพงพอใจในชวต การมความรสกทางบวกและการไมมความรสกทางลบ ซงบคคลจะประเมนความพงพอใจในชวตจากหลายๆ ดานของชวต เชน ชวตการงาน ชวตการสมรส เปนตน เปนการประเมนจากอารมณและความรสกจากสงทเกดขนในชวต โดยบคคลทมความสขจะมความสมดลระหวางความรสกทางบวกและความรสกทางลบ โดยทมความรสกทางบวกสงกวาทางลบ ซงอารมณความรสกเชงบวกจะเพมขนจากการประเมนของเหตการณในเชงบวก และสอดคลองกบทศนะของ Lucas, Diener and Larsen (2009) ทกลาววาบคคลสามารถมความรสกทางบวกในระดบทสง โดยทอาจจะมความรสกทางลบในระดบทสงไดในเวลาเดยวกน ความสขและความพงพอใจในชวต ตางกมความสมพนธกบความถของความรสกทางบวก หรออารมณอนนายนด เชน ความรสกสข สำาราญ ความพอใจ ความตนเตน ความรก และความกระตอรอรน ซงอารมณความรสกในดานทเกดขนจ ำานวนท บอยคร งน น จะเป นเคร องช ว ดส งท ด ในชวตของบคคลหน ง สอดคลองกบผลการวจยของ Brülde (2007) ททำาการศกษาเรองความ

สขและชวตทด พบวา ความสขจะมคณคาและมระดบทสงขน หากอยบนการรบรคณคาความหมายของชวตทถกทควรและมจรยธรรม ความสขจะชวยทำาใหชวตมนษยดขนดวยเจตนาทกระทำาลงไปอยางนาเปนสข ฉะนนความสขจงไมไดเกดจากความรสกพงพอใจเพยงอยางเดยว แตเกยวของกบจรยธรรมและก า ร ร บ ร ค ณ ค า ข อ ง ช ว ต ท ถ ก ท ค ว ร ด ว ย

2.2.2.2. การเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานความพงพ อ ใ จ ใ น ก า ร ท ำา ง า น

กรณการเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศ จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานเพศชายและเพศหญงมระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการทำางานแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยเพศหญงมระดบการแสดงออกในปจจยดานความ พงพอใจในการทำางาน สง กวาเพศชาย อาจมสาเหตมาจากผบรหารสถานศกษาขนพนฐานเพศชายและหญงไดรบความเทาเทยมในการปฏบตงานในสถานศกษา แตกมความแตกตางกน เนองมาจากบคลกภาพทมความแตกตางระหวางเพศชายและเพศหญง รวมทงศาสตรทนำามาปรบใชในดานการบรหารกมความแตกตางกน ความเดดขาดในการตดสนใจ ความสามารถในการประนประนอมเจรจาไกลเกลยขอขดแยงเพอใหเกดความเขาใจและปฏบตงานรวมกนตอไปได ความเชอมนและไววางใจบคลากรในการทำางาน อนจะสงผลทำาใหบคลากรเกดความสข ไดรบความพงพอใจในการท ำางานจากบคลากรยอมแตกตางกน สอดคลองกบแนวคดของ ทรงสวสด แสงมณ (2554) ทกลาวถงผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทเปนเพศหญงจะมความละเอยดรอบคอบและเจาระเบยบกวาในดานการบรหารสถานศกษามากกวาเพศชาย การตระหนกถงความสำาคญในเร อง การนเทศ เพอชแนะแนวทางการปฏบตงานกบบคลากรทชดเจนขน รบรและเหนความสำาคญในการสรางความสมพนธระหวางเพอนรวมงาน โดยการสงขาวถงบคคลอน ๆ ในวนส ำาคญอ ย า ง ต อ เ น อ ง

กรณการเปรยบเทยบจำาแนกตามขนาดของโรงเรยน จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทปฏบตราชการในสถานศกษาทมขนาดแตกตางกน มระดบการแสดงออกดานความพงพอใจในการทำางานไมแตกตางกน อาจมสาเหตมาจากผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทม

ภาวะผนำาเชงจตวญญาณ เปนบคคลทสรางความไววางใจในการทำางานใหกบบคลากรเกดแรงบนดาลใจในการปฏบตงาน อกทงในระบบราชการมการประเมนหรอพจารณาความดความชอบอยางเปนรปธรรม มกฎหมายและระเบยบรองรบในวถการปฏบตงานอยางชดเจนเปนรปธรรม ดงนนการเสรมสรางขวญและกำาลงใจของผบรหารสถานศกษานน จงเกดในรปของคำาชมเชย การจดจำาในรายละเอยดของบคลากรทกคน จงอาจกลาวไดวาหากผบรหารสถานศกษาขนพนฐานมภาวะผนำาเชงจตวญญาณ ไมวาจะปฏบตราชการในสถานศกษาขนาดใดไมสงผลตอความพงพอใจในการทำางาน สอดคลองกบงานวจยของ จนดา ทรพยเมฆ  (2549) ไดศกษาและเปรยบเทยบความพงพอใจของครในการบรหารงานวชาการของผบรหารสถานศกษา สงกดกรงเทพมหานคร จำานวน 12 ดาน จำาแนกตามประสบการณในการทำางาน และขนาดของโรงเรยน  ผลการศกษาพบวาความพงพอใจของครในการบรหารงานวชาการของผบรหาร สถานศกษาขนพนฐาน สงกดกรงเทพมหานคร จำาแนกตามประสบการณในการทำางาน และขนาดของโรงเรยนโดยรวมและรายดาน ไมแตกตางกนตามนยสำาคญทางสถต ทระดบ 0.05 สอดคลองกบทศนะของ สมหวง พธยานวฒน (2539) ไดกลาววาสงทโรงเรยนสามารถจดทำาใหบคลากรครตางกน จะสงผลตอขวญและกำาลงใจของบคลากร เพราะฉะนนถาผบรหารสถานศกษาสามารถรปจจยทสรางความพงพอใจใหแกคร ถงแมวาปจจยบางอยางจะไมสามารถจดหาหรอทำาใหไดแตสามารถทจะนำาปจจยอนทมผลตอความพงพอใจของครมาทดแทนได โรงเรยนกจะมบคลากรทใหค ว า ม ร ว ม ม อ ก บ โ ร ง เ ร ย น

2.2.3 ระดบการแสดงออกดานผลตภาพและเปรยบเทยบจำาแนกต า ม เ พ ศ แ ล ะ ข น า ด ข อ ง โ ร ง เ ร ย น

2.2.3.1. ร ะ ด บ ก า ร แ ส ด ง อ อ ก ด า น ผ ล ต ภ า พ จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน

มระดบการแสดงออกดานผลตภาพโดยภาพรวมอยในระดบมาก อาจเนองมาจากในมมมองของภาวะผนำาเชงจตวญญาณสำาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานนน ตระหนกเหนความสำาคญของผลตภาพโดยในผลการวจยนเปนผลตภาพทไมไดแสวงหาผลประโยชน แตมงเนนในเร องของแนวทางวถทางการปฏบตงานสการเปนภาวะผนำาเชงจตวญญาณทเปนผสรางวฒนธรรมองคการ

เปนกรณทมประเดนทเปนขอสงเกตทมความแตกตางจากตวแปรอนอยางชดเจน กควรนำา

ทด สงเสรมบรรยากาศการทำางานรวมกน บคลากรทกคนในองคการปฏบตงานดวยความโปรงใสตรวจสอบได เปนผสรางความหมายในชวต สอดคลองกบทศนะของนานานกวชาการ Baum (2002) ; Draft (2007) ; Field (2010) ; Kevin (2011) ตางใหทศนะทตรงกนวาการรบรเปาหมายในการทำางานของตนเอง การปฏบตงานทตองมการเตรยมการและวางแผนเสมอ และ ตงเจตคตไวเสมอวางานทปฏบตจะตองบรรลตามเปาหมายทตองการรวมกน มความคดสรางสรรคในการสรางสภาพแวดลอมในการทำางานใหนาอย สะดวกสบาย การสรางบคลากรใหเปนทงผนำาและผตาม การเปดโอกาสใหทกคนไดแสดงแนวความคดอยางอสระเสรในรปการประชมประจำาเดอน เปนผทมความรสกเปนสวนหนงของชมชน เชนเดยวกบแนวคดของ Ashmos & Duchon (2000) ; Fry (2003) ทสรปตรงกนวาการเปดโอกาสใหบคคลไดแลกเปลยนเรยนรซ งกนและกน จะชวยสงเสรมใหทกคนรกและหวงแหนภาพลกษณขององคการ ตลอดจนการชแจงให บ คลากรทกคนร บทร าบ เม อ เก ดการ เปล ย นแ ปลงในอง ค ก าร

อยางไรกตาม จากขอสงเกตทวา ดานความรสกเปนสวนหนงของชมชนแมจะมคาเฉลยอยในระดบมากเชนเดยวกบภาพรวม แตมคาเฉลยเปนอนดบสดทายทแตกตางจากคาเฉลยโดยภาพรวมและคาเฉลยสงสดคอนขางชดเจนนน อาจมสาเหตมาจากผบรหารสถานศกษา ขนพนฐานเหนวาการสงเสรมใหบคลากรมสวนรวมรบผดชอบในการปฏบตงานโดยเทาเทยมกน ทกคนเปนเจาของสถานศกษารวมกน เกดความรกหวงแหนในภาพลกษณขององคการ มผลตอผลตภาพภายในองคการ สอดคลองกบทศนะของ Bellah , Madsen , Sullivan, Swider & Tipton (1985) ตางใหทศนะทตรงกนวาการสรางชมชนทมความหมายในบรบททางการศกษา จะพบวามองคประกอบทสำาคญ ไดแก ชมชนทมสปรต มความไววางใจ การมปฏสมพนธ และความคาดหวงในเปาหมายรวมกน ความไววางใจในเชงความรสกเปน สวนหนงของชมชนนนจะเปนตวแทนททำาใหสมาชกรสกไววางใจและมนใจในการปฏบตงานรวมกน การสงเสรมการมปฏสมพนธรวมกนในกลม เพอแลกเปลยนและรบรคณคาทมในตวบคคล การยอมรบฟงขอคดเหน และมมมองททกคนในกลมไดแลกเปลยนเรยนรสขอตกลงทมรวมกนในกลมเพอใหบรรลวตถประสงคหรอเปาหมายทวางไว ดงแนวคดของ Fry

(2003) ; Field (2010) ตางกเหนวาความรสกเปนสวนหนงของชมชนนน เกดจากการทสมาชกภาพมความซอสตยและมปฏสมพนธภายในกลมจะสงผลใหสมาชกทกคน รวางานทตนเองปฏบตมความสำาคญ เชนเดยวกบแนวคดของ Flege (2011) ; Rovai (2002) ตางเหนวาควรมการสนบสนนใหรวมพลงการมปฏสมพนธรวมกน เมอสมาชกภาพมความแตกตางกนจงจ ำาเป นตองมการเรยนร ซ งก นและกนในกล ม เชนเด ยวกบทศนะของ Kinkerski & Skrypnek (2006) ทสรปตรงกนวาความรสกเปนสวนหนงของชมชนเกดจากการตดตอปฏสมพนธอยางมวตถประสงค ใหความสำาคญกบผอนมากกวาตนเอง การนำาประสบการณมาแลกเปลยนรวมกน

2.2.3.2. การเปรยบเทยบระดบการแสดงออกดานผลตภาพ กรณการเปรยบเทยบจำาแนกตามเพศ จากผล

การวจยทพบวาระดบการแสดงออกดานผลตภาพสำาหรบผบรหารสถานศกษาขนพนฐานของเพศชายและเพศหญงไมแตกตางกน อาจเนองมาจากผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทงเพศชายและเพศหญงตางใหความสำาคญกบการสรางสภาพแวดลอมในการทำางานใหนาอยสะดวกสบาย เออตอการทำางาน การเปดโอกาสใหบคลากรไดเขารวมกจกรรมสมพนธ รวมคดรวมแกไขปญหา นอกจากนน การสรางวฒนธรรมองคการโดยการนำาเทคนควธการทำางานใหม ๆ มาใชในการทำางาน ซงเปนการสงเสรมใหผลตภาพโดยรวมในองคการสงขนไมวาจะเปนผบรหารสถานศกษาขนพนฐานจะเปนเพศชายหรอเพศหญงกมความสามารถในการบรหารผลตภาพไดเทาเทยมกน ดงนนผลตภาพทมคณคาในมตของภาวะผนำาเชงจตวญญาณจงไมไดมงแสวงหาผลกำาไร แตมนยสำาคญในเร องของความตองการพนฐานของมนษยทสอดคลองกบความตองการขนพนฐานของ Maslow และการใหความหมายในชวต ตามแนวคดของ Frankl ทอธบายถงพฤตกรรมของมนษยทไมไดปฏบตเพยงเพอตองการความรก หรอสนองความตองการเทานน แตกระทำาเพอใหชวตมคณคาและ เพมความหมายในชวต (Frankl ,1985; Gittell ,2003)

กรณการเปรยบเทยบจำาแนกตามขนาดของโรงเรยน จากผลการวจยทพบวา ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทปฏบตราชการในสถานศกษาทมขนาดแตกตางกน มระดบการแสดงออกดานผลตภาพไมแตกตางกน อาจมสาเหตมาจากผบรหารสถานศกษาขนพนฐานปฏบตราชการในสถานศกษาทเปนนตบคคล กลาวคอ โรงเรยนในสงกดเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาทกฎหมายยอมรบสามารถทจะกระทำาการตาง ๆ ไดดวยตนเอง ภายใตขอบเขตวตถประสงค มสทธและหนาทตามบทบญญตแหงกฎหมายระเบยบบรหารราชการกระทรวงศกษาธการ อกทงสอดคลองเจตนารมณรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พ.ศ. 2540 และพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไข (ฉบบท 3) พ.ศ. 2553 ในเร องการกระจายอำานาจการบรหารลงสสถานศกษาใหมอสระและเกดความคลองตวในการบรหารจดการสถานศกษา ผบรหารสถานศกษาจงมอำานาจและบทบาทชดเจนในการบรหารสถานศกษาภายใตกรอบทกำาหนดอยางชดเจนเปนรปธรรม ดงนนการบรหารจดการสถานศกษาในดาน ผลตภาพทเกดขนในสถานศกษาจงเปนหนาททสำาคญในการผลกดนและขบเคลอนใหสถานศกษามความกาวหนาสนองนโยบายหนวยเหนอไดอยางเหมาะสม ผบรหารสถานศกษาทมภาวะผนำา เชงจตวญญาณจงเปนผทมความสามารถในการสรางแรงจงใจ ความไววางใจ ความศรทธาในการทำางานอยางมวสยทศน ตระหนกรบรและเขาใจในบคคลอน สรางบรรยากาศในการท ำางาน ตลอดจนกำาหนดวฒนธรรมในองคการใหเกดการพฒนาอยางยงยน ไมวาผบรหารสถานศกษาขนพนฐานจะปฏบตราชการอยในสถานศกษาขนาดเลก ขนาดกลาง หรอขนาดใหญ ก ม จ ตวญ ญาณในการบ ร ห าร อย าง เท า เท ยมก น

3. ข อ เ ส น อ แ น ะจากผลการวจยดงกลาวมขอเสนอแนะหลก 3 ประการ คอ 1) ขอเสนอ

แนะจากผลการวจย 2) ขอเสนอแนะในการนำาผลการวจยไปใช และ 3) ขอเ ส น อ แ น ะ เ พ อ ก า ร ว จ ย ค ร ง ต อ ไ ป

3.1 ข อ เ ส น อ แ น ะ จ า ก ผ ล ก า ร ว จ ย 3.1.1 เนองจากการแสดงภาวะผนำาเชงจตวญญาณของผบรหาร

สถานศกษาขนพนฐานในดานตาง มคาเฉลยอยในระดบมากถงระดบมากทสด การกำาหนดแนวทางเพอพฒนาภาวะผนำาเชงจตวญญาณของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานควรใหความสำาคญกบตวแปรทมคาเฉลยนอยกวา โดยเฉพาะดานความหวง ซงมคาเฉลยเปนลำาดบสดทาย เชนเดยวกบการกำาหนดแนวทางพฒนาในแตละดาน กควรใหความสำาคญเพอยกระดบขอทมคาเฉลยอยในลำาดบสดทายของแตละดานนนดวย ทงน แนวคดนสามารถนำาไปใชกบการ

ดจากผลการวจยเปนหลก ไล

กำาหนดแนวทางเพอพฒนาปจจยทสงผลตอภาวะผนำาเชงจตวญญาณของผบ ร ห า ร ส ถ า น ศ ก ษ า ข น พ น ฐ า น แ ต ล ะ ป จ จ ย ไ ด ด ว ย

3.1.2 การสรางโปรแกรมเพอพฒนาภาวะผนำาเชงจตวญญาณ และโปรแกรมเพอพฒนาปจจยดานความพงพอใจในการทำางานของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน จะตองคำานงถงหลกความหลากหลายทเหมาะสมกบแตละเพศเพราะผลการวจยพบวาผบรหารสถานศกษาเพศชายและเพศหญงมการแสดงออกภาวะผนำาเชงจตวญญาณและความพงพอใจในการทำางานแตกตางกน แตควรคำานงถงหลกความคลายคลงกนหรอหลกการใชรวมกนได กรณผบรหารสถานศกษาทมชวงอายแตกตางกน และทปฏบตงานในสถานศกษาทมขนาดแตกตางกน เนองจากผลการวจยพบวามการแสดงออกภาวะผ น ำา เชงจตวญญาณและความพงพอใจในการท ำางานไมแตกต างก น

3.1.3 ……………………………….3.1.4 ……………………………….3.1.5 …………………………………

3.2 ข อ เ ส น อ แ น ะ ก า ร น ำา ผ ล ก า ร ว จ ย ไ ป ใ ช 3.2.1 สำานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน และ

สำานกงานเขตพนทการศกษา รวมทงสถานศกษาในฐานะทเปนผดแลและมหนาทรบผดชอบโดยตรงในการจดการศกษาพนฐาน ควรตระหนกและใหความสำาคญกบนโยบายการพฒนาผบรหารสถานศกษาในเร องความผกพนตอองคการมากขน เนองจากผลการวจยทพบวา ความผกพนตอองคการมอทธพลทางตรงตอภาวะผนำาเชงจตวญญาณ ซงเมอผบรหารสถานศกษามความยดมน ผกพนตอองคการจะทำาใหเกดความรกหวงแหนภาพลกษณ และมงมนทจะพฒนาองคการโดยไมคดโยกยายหรอเกษยณอายราชการกอนก ำา ห น ด

3.2.2 ……………………..3.2.3 ………………………..3.2.4 …………………………..

3.2 ข อ เ ส น อ แ น ะ เ พ อ ก า ร ว จ ย ค ร ง ต อ ไ ป3.3.1………….. …..3.3.2………………3.3.3………………

เนนการแนะนำาไปใชของบคคลหรอหนวยงานท

หากมขอมลจากแบบสอบถามแบบปลายเปด กนำามาเปนขอเสนอ

ภาคผนวก

1วพากษและขอเสนอแนวคดการทำาวทยานพนธ

ของนกศกษาปรญญาโทสาขาวชาการบรหารการศกษา

(กรณการวจยเชงสำารวจ)

รศ. ดร. วโรจน สารรตนะ

ดาวนโหลด ppt. ไดจากhttp://phd.mbuisc.ac.th/academic.htm พมพขอมล

จาก ppt มาลงในภาคผนวกน กหลายหนาอย

2การวจยเชงสำารวจ

(Survey Research)

การวจยเชงสำารวจ(Survey Research)

จนทรา ประภทรwww.siamvip.com/ManageFiles/FileUploads/

“การวจย ” หมายถง กระบวนการเสาะแสวงหาความรเพอตอบคำาถาม หรอ ปญหาทมอยอยางเปนระบบ และมวตถประสงคทชดเจน โดยมการกำาหนดคำาถามวจย ซงอาจไดมาจากการศกษาเอกสารและ/หรอประสบการณตรง มการวางแผนการวจย หรอเขยนโครงการวจย สรางเคร องมอเพอรวบรวมขอมลในการวจย รวบรวมขอมล วเคราะหขอมล และเขยนรายงานการวจย

ป ร ะ เ ภ ท ข อ ง ก า ร ว จ ยการวจยทใชในวงการศกษามอยหลายประเภทสำาหรบการวจยทเหมาะสม

กบการเรยนการสอนในรายวชาโครงการ ผเขยนขอเสนอแนะไวเพยง 3 ประเภท คอ การวจยเชงสำารวจ การวจยเชงทดลอง และการวจยและพฒนา

ก า ร ว จ ย เ ช ง ส ำา ร ว จการวจยเชงสำารวจ เปนการวจยทเนนการศกษารวบรวมขอมลตางๆ ท

เกดขนในปจจบนการดำาเนนการวจยไมมการสรางสถานการณ เพอศกษาผลทตามมาแตเปนการคนหาขอเทจจรงหรอเหตการณตางๆ ทเกดขนอยแลว นกวจยไมสามารถกำาหนดคาของตวแปรตนไดตามใจชอบ เชน ผวจย ตองการสำารวจความคดเหนของนกเรยน/นกศกษาตอการใหบรการทางดานการเรยนการสอนของวทยาลย และตองการศกษาวาเพศชายและเพศหญงจะมความคดเหนตางกนหรอไม ในกรณนตวแปรตนคอเพศ และคาของตวแปรตนคอ ชายและหญง จะเหนไดวาคาของตวแปรตนเปนสงทเปนอยแลว นกวจยไมสามารถกำาหนดไดเองวาตองการใหคาของตวแปรเพศเปนอยางอนทไมใชเพศชายหรอเ พ ศ ห ญ ง

ค ว า ม ห ม า ย ข อ ง ก า ร ส ำา ร ว จ (Definition of the Survey)เปนเทคนคทางดานระเบยบวธ (methodological technique)

อยางหนงของการวจย ทใชเกบขอมลอยางเปนระบบจากประชากรหรอกลมต ว อ ย า ง โ ด ย ใ ช ก า ร ส ม ภ า ษ ณ ห ร อ ใ ช แ บ บ ส อ บ ถ า ม ช น ด self-administered questionnaire Survey มความคล ายคล งก บ การอ อ ก แ บ บ ว จ ย เ ช ง เ ต ร ย ม ท ด ล อ ง (pre-experimental design) ท Campbell และ Stanley ใหความหมายว า เป น “one-shot case study” คอ เปนการเกบขอมลในเวลาขณะใดขณะหนง (at one point in time) ไมมการเกบขอมลทเกดขนอยกอน (no “before” observations are made)

ป ร ะ เ ภ ท ข อ ง ร ป แ บ บ ก า ร ว จ ย เ ช ง ส ำา ร ว จแ บ ง อ อ ก เ ป น 2 ป ร ะ เ ภ ท ค อ1. ร ป แ บ บ ก า ร พ ร ร ณ น า (Descriptive Designs)

2. ร ป แ บ บ ก า ร ว เ ค ร า ะ ห (Analytic Designs)

ร า ย ล ะ เ อ ย ด ข อ ง ร ป แ บ บ ก า ร ว จ ย เ ช ง ส ำา ร ว จ ตามเกณฑของ Denzin ซงไดแบงประเภทของ Survey Design

โดยใชเกณฑของ Experimental Design เปนเกณฑ โดยอางวายทธวธทางระเบยบวธ (methodological strategy) ของการส ำารวจจะตองเกยวของกบการสมตวอยางเปนอยางมาก โดยอางถงตวแบบของการทดลอง (classical experimental model) ม 4 อ ง ค ป ร ะ ก อ บ ค อ

1.น ก ว จ ย ค ว บ ค ม เ ง อ น ไ ข ข อ ง ก า ร ก ร ะ ท ำา (control by the investigator over the treatment conditions)

2.ก า ร ศ ก ษ า ซ ำา (repeated observations)3.การสรางกลมเปรยบเทยบ (construction of two or more

comparison group experimental and control) แ ล ะ4.การใชกระบวนการสมตวอยางเปนเทคนคในการกำาหนดกลมทดลอง

แ ล ะ ก ล ม ค ว บ ค ม (the use of randomization as a technique for assignment of objects to experimental and control groups)

ข น ต อ น ก า ร ว จ ย เ ช ง ส ำา ร ว จการวจยเชงสำารวจ หรอ การวจยโดยการสำารวจ เปนวธการวจยทใชกน

แพรหลายมากทสดโดยเฉพาะอยางยงในวงการวจยสาขาสงคมศาสตร ปจจบนการวจยทางสงคมวทยา รฐประศาสนศาสตร จตวทยา การบรหารธรกจ สาธารณสขศาสตร ภมศาสตร ประชากรศาสตร ฯลฯ ในประเทศไทยอาศยการสำารวจเปนเครองมอทสำาคญในการเกบรวบรวมขอมลโดยทำาการสมตวอยางจำานวนหนงมาจากประชากรเปาหมายทตองการศกษาแลวนำาผลทไดจากการศกษากลมตวอยางนอางองหรอประมาณคาไปยงประชากรทงหมด อกคร งหนง ดงนน ในการวจยเชงสำารวจจงมรายละเอยดปลกยอยในขนตอนของการว จ ย แ ต ก ต า ง จ า ก ก า ร ว จ ย ใ น แ บ บ อ น ๆ อ ย บ า ง

Denzin ไดเสนอขนตอนของการวจยเชงส ำารวจไว 9 ขนตอน คอ1. การกำาหนดรปแบบของปญหาทจะศกษาเปนการกำาหนดปญหาท

จะศกษา ศกษาจากใครลกษณะการศกษาเปนแบบพรรณนาหรอ

เปนการอธบายและทำานายรวมไปถงสมมตฐานทตองการจะทดสอบด ว ย เ ป น ก า ร ก ล า ว ถ ง ล ก ษ ณ ะ ท ว ไ ป ข อ ง ป ญ ห า

2. กำาหนดปญหาเฉพาะการวจย แปลความหมายของแนวความคดในปญหาทจะศกษาใหเปนตวแปรทสามารถวดไดและระบถงกลมต ว อ ย า ง ท จ ะ ใ ช เ ป น ห น ว ย ใ น ก า ร ศ ก ษ า

3. การเลอกรปแบบของการสำารวจ เลอกใหตรงกบจดมงหมายของก า ร ว จ ย

4. ส ร า ง เ ค ร อ ง ม อ ใ น ก า ร ว จ ย5. กำาหนดรปแบบในการวเคราะหขอมล เลอกตวแปรอสระ ตวแปร

ตาม และตวแปรคมขนมาพรอมทงระบมาตราหรอดชนของแตละต ว แ ป ร ไ ว ใ ห พ ร อ ม

6. กำาหนดการเขาตารางขอมล การจดเตรยมรปแบบการวเคราะหในตอนนเปนการเตรยมลงรหสใหกบประเดนปญหาและขอคำาถามในแบบสอบถามเพอใหงายตอการแปลงขอมลไปสการวเคราะหซงอาจจะ ใช บ ตรคอมพว เตอร หร อ ใช ร ปแบบการว เครา ะหตาราง

7. การเตรยมการสำาหรบผสมภาษณและผถกสมภาษณ กอนทนกวจยจะลงไปปฏบตงานในสนาม ผสมภาษณซงเปนนกวจยผชวยจะตองไดรบการฝกอบรมและชแนะถงทตงของพนทการวจยและมการกำาหนดผถกสมภาษณซงเปนกลมตวอยางจากประชากรโดยชแนะใหเหนถงถนทอยของกลมคนเหลานซงอาจจะใชแผนทเปนเครองชวยอ ำา น ว ย ค ว า ม ส ะ ด ว ก

8. การวเคราะหผลของขอมลทออกมาในกระบวนการวเคราะหขอมล นกวจยตองมงคนหาคำาตอบประเดนปญหาทจะเกดขน คอ กลมตวอยางทไดศกษาจรงนนมลกษณะรายละเอยดตางๆ เหมอนกบกลมตวอยางทไดมงหวงไวหรอไม ถานกวจยไดใชตวแบบการสมตวอยางทางสถตจะตองมการประเมนวา กลมตวอยางทไดมามความเปนตวแทนไดมากนอยแคไหน โดยเปรยบเทยบกบแบบแผนตอนตนทไดวางไวและกบลกษณะของประชากรสวนใหญ อตราการปฏเสธ (Refusals rate) ท จ ะตอบค ำาถามท เก ดข นจะต องน ำามาค ดคำานวณดวยเพราะถอเปนประเดนสำาคญของการวจยซงจะตองมการ

ตรวจสอบวาเกดจากอคตของกลมตวอยาง(sample bias) หรอไ ม

9. การทดสอบสมมตฐาน ในขนนนกวจยจะตองสรางรปแบบการวเคราะหหลายตวแปรขนมาเพอดลกษณะความแปรผนรวมระหวางตวแปร จดล ำาด บกอนหลง ความสมพนธของตวแปรและเม อกระบวนการวเคราะหสนสดลง นกวจยจะตองกลบไปพจารณาดวาขอมลท ได เหล าน สามารถอยางเพยงพอหรอไม ท จะทดสอบสมมตฐานทตงไวและผลทไดออกมาสนบสนนหรอคดคานสมมตฐานอยางไรบาง Denzin ไดกลาววา ขนตอนเหลานเปนลกษณะความคดเพอใหขอเสนอแนะวาการวจยเชงสำารวจจะแกปญหา 4 ประการ ทน ก ว จ ย ท า ง ด า น น ต อ ง เ ผ ช ญ ห น า อ ย ต ล อ ด เ ว ล า ค อ ก า ร ป ฏ ส ม พ น ธ เ ว ล า ต ว แ บ บ ก า ร ส ม ต ว อ ย า ง ห น ว ย ข อ ง ก า ร ว เ ค ร า ะ ห

ความสมพนธระหวางการสมตวอยางกบการวจยเชงส ำารวจเนองจากการสำารวจเปนการเลอกตวแทนของประชากรทเราตองการศกษาขนมาจำานวนหนงเพอทำาการศกษาโดยมเปาหมายเพอนำาเอาลกษณะขอมลทไดจากกลมตวอยางอางองไปถงลกษณะของประชากรทเปนหนวยของการศกษาและเนองจากจดเรมตนของการสำารวจเกยวของกบขอตกลงเบองตนเกยวกบกลมตวอยางทสมมาจากประชากรททำาการศกษา ดงนน การคดเลอกตวแบบการสมตวอยางจงเปนส งจ ำาเป นทจะตองกระท ำาก อน การออกแบบการศกษาวาจะศกษาประชากรหรอกลมตวอยางแบบไหนและดวยเหตนจงทำาใหการสำารวจขอมลตองอาศยทฤษฏทางคณตศาสตรสถต เกยวกบความนาจะเปนและการแจกแจงของตวแปรสมประกอบในการวางแผนการส ำา ร ว จ แ ล ะ ก า ร ป ร ะ ม า ณ ผ ล

ก า ร เ ก บ ร ว บ ร ว ม ข อ ม ลการเกบรวบรวมขอมลจากแหลงตางๆ มเทคนคแตกตางกน ซงม 2 วธ คอ1. ก า ร ร ว บ ร ว ม ข อ ม ล จ า ก เ อ ก ส า ร (Documentary Data)

2. ก า ร ร ว บ ร ว ม ข อ ม ล จ า ก ส น า ม (Field Data)

ในการรวบรวมขอมลจากเอกสาร เปนการรวบรวมขอมลทมความสำาคญเปนอนดบแรกของการวจย โดยเฉพาะการใชเอกสารและสงพมพเพอวเคราะหปญหาการวจยนน ยอมทำาใหไดรบประโยชนอยางนอยถง 3 ประการ ประการแรก ผวจยยอมมองเหนภาพของปญหาทจะวจยไดชดเจนยงขน หลงจากทไดอานเอกสารและสงพมพทมประเดนสมพนธกบปญหาทจะวจยอยางถถวน ประการทสองผวจยจะไดทราบวาปญหาทจะวจยนน ไดมผหนงผใดทำาไวกอนแลวหรอยง หรอมผใดไดวจยประเดนบางสวนของปญหาทจะวจยไวบางแลวหรอเปลา และประการสดทาย ผวจยจะไดมความเขาใจอยางกวางขวางทจะเลอกใชวธวจยทเหมาะสมและตงแนววเคราะหทถกตอง เพอการวจยปญหาของตนสวนการรวบรวมขอมลสนามนน ในการวจยถอวาขอมลสนาม (Field Data) เปนขอมลทมคณคามากและเปนขอมลปฐมภม เพราะผวจยจะตองใชวธการรวบรวมจากแหลงตนตอของขอมล และยงอาจจะมโอกาสไดพบปะซกถามขอเทจจรงจากผใหขอมลโดยตรงอกดวย การรวบรวมขอมลสนามทส ำาค ญและใชก นทวไปม 3 วธ ค อ การสงเกต (Observation) การสงแ บ บ ส อ บ ถ า ม (Questionnaire) แ ล ะ ก า ร ส ม ภ า ษ ณ (Interview)

ในการวจยเชงสำารวจ ซงสวนใหญแลวมความสมพนธกบขอมลสนาม (field data) มากทสดนน มวธการเกบขอมลทน ยมใชก นอย 4 วธ ค อ

1.ใ ช แ บ บ ส อ บ ถ า ม ท ผ ส ม ภ า ษ ณ ด ำา เ น น ก า ร ส อ บ ถ า ม เ อ ง2.ก า ร ส ม ภ า ษ ณ ท า ง โ ท ร ศ พ ท 3.ก า ร ส ง แ บ บ ส อ บ ถ า ม ท า ง ไ ป ร ษ ณ ย 4.แ บ บ ส อ บ ถ า ม ท ผ ใ ห ข อ ม ล เ ป น ผ ต อ บ เ อ ง

จากวธการทง 4 ขางตนน เมอจำาแนกตามลกษณะความสมพนธระหวางผ เก บขอม ลและผ ใหข อม ลสามารถแยกออกได เป น 2 วธ ใหญ ๆ ค อ

1. สมภาษณจากบคคลโดยตรง โดยผวจยหรอพนกงานสมภาษณอานปญหาจากแบบสอบถามทไดจดเตรยมไวแลวใหผถกสมภาษณฟงบางครงอาจจะใชวธการสมภาษณทางโทรศพทแตกมขอจำากดมากคอ ไมสามารถสอบถามขอมลไดมาก โดยทวๆ ไป ไมควรเกน 20 นาท

2. สงแบบสอบถามไปใหผถกวจยตอบ ซงถอวาเปนการประหยดมาก แตมขอจำากดตรงทไมสามารถใชกบกลมบคคลบางประเภทได เชน คนทมการศกษาในระดบตำา หรอไมมการศกษา ซงแมวาสามารถจะอ านแบบสอบถามได ก อาจจะท ำา ใหมการต ความผ ดพลาดได

ก า ร ใ ช แ บ บ ส อ บ ถ า มแบบสอบถาม หมายถง คำาถามหรอชดของคำาถามทเราคดขนเพอ

เตรยมไวไปถามผททราบขอมลตามทเราตองการทราบ อาจจะถามเอง ใหคนอนไปถาม หรอสงแบบสอบถามไปใหกรอกตามแบบฟอรมคำาถามทกำาหนดให แลวน ำา ค ำา ต อ บ ท ไ ด ม า ว เ ค ร า ะ ห แ ป ล ค ว า ม ห ม า ย ต อ ไ ป แ บ บ ส อ บ ถ า ม (Questionnaire) เปนเครองมออยางหนงทใชรวบรวมขอมลซงตามปกตใชกนมากในการวจยภาคสนาม เชน การสำารวจหรอสำามะโน และ การวจยอยางอนๆ ทผวจยจะตองเขาไปเกยวของกบบคคลหรอสงแวดลอมทจะทำาการวจย แบบสอบถามนบวาเปนเครองมอทมความสำาคญอยางยง ในการวจยทางสงคมศาสตร เพราะ ใชบ นท กข าวสาร ความร ส กน กค ดและท ศนคต (attitude) ข อ ง ป ร ะ ช า ก ร โ ด ย ต ร ง

ข อ ด ข อ ง แ บ บ ส อ บ ถ า ม1. คาลงทนนอยกวา เมอเทยบกบการสมภาษณ เพราะแบบสอบถาม

ลงทนดวยคาพมพและสงไปยงผรบ สวนการสมภาษณตองออกไปส ม ภ า ษ ณ ท ล ะ ค น ย อ ม เ ส ย เ ว ล า แ ล ะ ค า ใ ช จ า ย ม า ก ก ว า

2. การสงแบบสอบถามทางไปรษณย จะไปถงผรบแนนอนกวา การออกไปสมภาษณซ งผตอบอาจไมอยบ าน ไมวาง หรอไมยนด พบผส ม ภ า ษ ณ

3. การสงแบบสอบถามไปใหคนจ ำานวนมาก ยอมสะดวกกวาการส ม ภ า ษ ณ ม า ก น ก

4. แบบสอบถามจะไปถงมอผรบไดทกแหงในโลกทมการไปรษณย5. แบบสอบถามทด ผตอบจะตอบอยางสะดวกใจมากกวาการสมภาษณ6. ถาสรางแบบสอบถามใหดแลว การวเคราะหขอมลทำาไดงายกวาการ

ส ม ภ า ษ ณ

7. สามารถควบคมใหแบบสอบถามถงมอผรบไดในเวลาไลเลยกน จงท ำา ใหการตอบ (ถาตอบท นท ) ได แสดงถ งความค ดเหนของสภาวการณในเวลาทใกลเคยงกนได เปนการควบคมการตอบไดแบบห น ง

8. ผตอบตองตอบขอความทเหมอนกน และแบบฟอรมเดยวกน เปนการควบคมสภาวะทคลายกน ทำาใหสรปผลไดดกวาการสมภาษณ

ข อ เ ส ย ข อ ง แ บ บ ส อ บ ถ า ม1. ม ก จ ะ ไ ด แ บ บ ส อ บ ถ า ม ก ล บ ค น จ ำา น ว น น อ ย2. ค ว า ม เ ท ย ง (reliability) แ ล ะ ค ว า ม ต ร ง (validity) ข อ ง

แบบสอบถามได รบการตรวจสอบล ำาบากจงมกจะไมน ยมหา3. โดยปกตแบบสอบถามควรมขนาดสนกะทดรด ดงนนจงมขอคำาถาม

ไ ด จ ำา น ว น จ ำา ก ด4. คนบางคนมความลำาเอยงตอการตอบแบบสอบถาม เนองจากไดรบ

บอยเหลอเกน หรอมประสบการณเกยวกบแบบสอบถามทไมดมาก อ น จ ง ท ำา ใ ห ไ ม อ ย า ก ต อ บ

5. เปนการเกบขอมลทไมตองใชความสมพนธสวนตวเหมอนกบการสมภาษณซงผถามและผตอบมปฏกรยาโตตอบกน แบบสอบถามใหป ฏ ก ร ย า โ ต ต อ บ ท า ง เ ด ย ว

6. แ บ บ ส อ บ ถ า ม ใ ช ไ ด เ ฉ พ า ะ บ ค ค ล ท อ า น ห น ง ส อ อ ก เ ท า น น7. แบบสอบถามทไดรบคนมานน ผวเคราะหไมสามารถทราบไดวาใคร

เ ป น ผ ต อ บ แ บ บ ส อ บ ถ า ม น น8. ผตอบบางคนไมเหนความสำาคญกอาจโยนแบบสอบถามทง โดยไม

พ จ า ร ณ า ใ ห ร อ บ ค อ บ

ข อ พ จ า ร ณ า ใ น ก า ร เ ข ย น แ บ บ ส อ บ ถ า มในการเขยนแบบสอบถามมองคประกอบทจะตองพจารณา 4 ประเดน

ค อ1. ช น ด ข อ ง ค ำา ถ า ม2. ร ป แ บ บ ข อ ง ค ำา ถ า ม3. เ น อ ห า ข อ ง ค ำา ถ า ม

4. ก า ร จ ด ล ำา ด บ ข อ ง ค ำา ถ า ม

คำาถามในแบบสอบถามในลกษณะทวไป สวนใหญอาจแบงออกไดเปน 2 อยาง คอ คำาถามปดกบคำาถามเปด (Open and closed end question) คำาถามปด คอ คำาถามทผรางไดรางคำาถามไวกอนแลวและใหตอบตามทกำาหนดไวเปนสวนใหญเทานน โดยใหโอกาสผตอบมโอกาสมอสระเลอกตอบไดนอยสวนคำาถามเปด คอ คำาถามทเปดโอกาสใหผตอบๆ ไดอยางอสรเสรเตมท คำาถามทงสองชนดใชควบคกนไป สวนใหญใชคำาถามปดกอน แลวตามเกบประเดนความรสกดวยคำาถามเปด ไวทายขอของคำาถามปดหรอของท า ย เ ร อ ง

ข อ ด ข อ ง แ บ บ ส อ บ ถ า ม เ ป ด ค อ1. ผวจยตองการทราบ ความคดเหนของผตอบอยางเตมท โดยเฉพาะ

เร องทซบซอน ไมสามารถรางค ำาถามใหตอบเปนขอยอยๆ ได2. ช ว ย ผ ว จ ย เ ม อ ค ว า ม ร ใ น เ ร อ ง น น ๆ ข อ ง ผ ว จ ย ม จ ำา ก ด3. ยงมขอความอะไรทเหลอตกคาง ยงไมไดตอบ ผตอบจะไดตอบมาได

ไ ม ต ก ค า ง ห ร อ ไ ม ไ ด ร บ ก า ร บ ร ร จ อ ย ใ น แ บ บ ส อ บ ถ า ม4. ชวยใหไดคำาตอบในรายละเอยด ซงเปนเรองเกยวกบความรสก ความ

จ ง ใ จ ท ซ อ น อ ย 5. ถาคำาถามกำาหนดไวตายตวมาก ผตอบไมมโอกาสไดแสดงความคด

เหนตวเองเพมเตม จะไดเพมเตมตามทตองการ ทำาใหไดขอเทจจรงเ พ ม ข น

ข อ เ ส ย ข อ ง ค ำา ถ า ม เ ป ด1. การเปดโอกาสใหผตอบ ตอบไดโดยเสร อาจทำาใหไดคำาตอบไมตรง

กบความตองการ ของเร องทตองการวจยได หรอมสวนตรงจดหมายนอย เพราะผตอบไมเขาใจเรองหรอตอบนอกเรองทตองการจะว จ ย

2. อาจจะทำาใหไดคำาตอบออกนอกลนอกทาง ซงอาจไมเกยวกบเนอหาเ ล ย

3. ลำาบากในการรวบรวมและวเคราะห เพราะจะตองนำามาลงรหสแยกประเภทซงทำาใหลำาบากมากและเสยเวลา เพราะแตละคนตอบตามความรสกนกคดของตนเอง ไมมกรอบหรอขอบเขตทก ำาหนดให

4. ผลงรหสจะตองมความชำานาญ จะตองมการอบรมมากอน มฉะนนอาจจะจบกลมของคำาตอบไมถก จะทำาใหความหมายเปลยนแปลง หรอ เปล ยนคณค า หร ออาจท ำา ให เปล ยนความม งหมายไป

ข อ ด ข อ ง ค ำา ถ า ม ป ด1. โดยทไดกำาหนดคำาถามไวแบบเดยวกน เปนมาตรฐาน จงทำาใหไดคำา

ต อ บ ท ม ล ก ษ ณ ะ เ ป น ม า ต ร ฐ า น เ ด ย ว ก น2. ส ะ ด ว ก ห ร อ ง า ย ต อ ก า ร ป ฏ บ ต ใ น ก า ร ร ว บ ร ว ม เ ก บ ข อ ม ล3. ร ว ด เ ร ว ป ร ะ ห ย ด4. สะดวกในการวเคราะห ลงรหส และใชกบเครองจกรกลในการคำานวณ5. ท ำา ใ ห ไ ด ร า ย ล ะ เ อ ย ด ไ ม ห ล ง ล ม6. ไ ด ค ำา ต อ บ ต ร ง ก บ ว ต ถ ป ร ะ ส ง ค 7. ใ ช ไ ด ด ก บ ค ำา ถ า ม ท ไ ม ซ บ ซ อ น ห ร อ ท เ ก ย ว ก บ ข อ เ ท จ จ ร ง

ข อ เ ส ย ข อ ง ค ำา ถ า ม ป ด1. ผ ต อ บ ไ ม ม โ อ ก า ส ไ ด แ ส ด ง ค ว า ม ค ด เ ห น อ ย า ง เ ต ม ท 2. อาจจะทำาใหการวจยไมไดขอเทจจรงครบเพราะผวจยตงคำาถามไว

ค ร อ บ ค ล ม ไ ม ห ม ด3. ถาคำาถามไมชด ผตอบอาจตความหมายตางกน และค ำาตอบผด

พ ล า ด ไ ด

ก า ร ส ม ภ า ษ ณ การสมภาษณ (Interview) เปนวธการเกบขอมลอยางหนงของนก

สงคมศาสตรเปนการสนทนาระหวางนกวจยกบผใหขอมล (information) เพอวตถประสงคของการเกบขอมลวธการสมภาษณทน ำามาใชกนมากทสด ในการวจยเชงสำารวจ คอ รปแบบการสมภาษณหรอตารางการสมภาษณ (Interview schedule) ซงเปนการสมภาษณทมโครงสรางโดยใชรปแบบของแบบสอบถาม(Questionnaire) ทนกวจยได

กำาหนดหวขอปญหาไวเรยบรอยแลว นกวจยหรอพนกงานสมภาษณ ถามนำาในปญหา แลวบนทกค ำาตอบทผ ถกสมภาษณตอบออกมา ลงในตารางการส ม ภ า ษ ณ

ก า ร ว า ง แ ผ น ว ธ ก า ร ส ำา ร ว จการวางแผนการสำารวจแบบยอนกลบเปนการวางแผนททาทายนกวจย

มากกวาในความเปนจรงการวางแผนควรจะเรมจากผลสดทายทตองการแลวยอนไปจนถงจดตงตนทำาใหทราบวาตองการขอมลอะไรบางและจะนำาไปใชอะไรไดบาง การวางแผนสามารถโยงไปถงการวเคราะหและตารางวเคราะหทตรงตามความตองการ ชนดของตวแปรกลมตวอยาง รวมทงการใหรหสแกตวแปรแตละตว กลมตวอยางทครอบคลมประชากรทเกยวของและรวมถงพนกงานสมภาษณและผนเทศงานสนามความสำาคญและขนตอนหลกของการวางแผน 2 ป ร ะ เ ภ ท ใ น ว ธ ก า ร ส ำา ร ว จ ส ม ต ว อ ย า ง ค อ

1.การวางแผนดานวชาการ ไดแก ขอบเขตของการส ำารวจ เลอกแบ บแ ผนการ ส ำา รวจร วมถ ง เน อ หา ข อง ก าร ศ ก ษาท ง หม ด

2. การวางแผนขนตอนการปฏบต เพอใหงานสำารวจบรรลเปาห ม า ย ท ต อ ง ก า ร

การเตรยมการวางแผน ขอบเขต แบบแผน และเนอหาของการศกษา1.ใหจดประสงคทจดเจนของการศกษา จดสำาคญอยางทควรพจารณา

ใ น ข ณ ะ เ ร ม ก า ร ศ ก ษ า ด ว ย ก า ร ส ำา ร ว จ ส ม ต ว อ ย า ง1.1ปญหาเบองตนของการศกษา ขนตอนในการวางแผนเพอการ

ศกษาจำาเปนตองเรมดวยการระบปญหาทเกยวของกบการศกษาอยางชดเจน บอยครงทเดยวทปญหาซงเปนสงทกระตนใหทำาการศกษาไดถกดดแปลงไปหรอมคำาถามอนทเขามาเพม ดวยเหตนเร องเวลาในการทำาวจยจงเขามามสวนในการวางแผนการศกษา

1.2ล ก ษ ณ ะ ท ว ไ ป ข อ ง ข อ ม ล ท ต อ ง ก า ร1.3คำาถามเฉพาะบางอยางซงจะตอบโตโดยวธการสำารวจสมตวอยาง

เท าน นท งสามประการน เป นข นตอนหลกของการก ำาหนดวตถประสงคของการสำารวจสมตวอยางและจะตองพจารณาไปพ ร อ ม ๆ ก น

2.การตความหมายแนวความคดหรอคำาตางๆเมอกำาหนดจดมงหมายทวไปและจดมงหมายเฉพาะของการสำารวจแลวผศกษาจะพบวายงมคำาตางๆ ทจะตองกำาหนดความหมายคำานยามอกมาก คำาเหลานมกจะเปนทเขาใจในความหมายทวๆ ไป แตมกจะไมชดเจนและไมมรายละเอยดพอสำาหรบการวจย ในบางคำาเปนคำาทใชอยเสมอ เชน เพศ อาย ระดบการศกษา แตในทกการสำารวจจะตองใหนยามของคำาเหลาน ไ ว ด ว ย

3.คำานยามทใชในการปฏบตงานจรง มความหมายในการเกบขอมลและว ด ไ ด เ ช น น ย า ม ค ำา ว า ว า ง ง า น

4.การเลอกหวขอทตองการเกบขอมล เพอใหไดแนวทางวาขอมลใดบางท ค ว ร เ ก บ ร ว บ ร ว ม ม า

5.การเตรยมแผนแบบของการสำารวจ เมอมวตถประสงคของการศกษาทชดเจนและมเหตผลสมควรและ ได ก ำาหนดแบบของขอมลท ตองการ ผวจยตองมงความสนใจไปยงแผนแบบของการศกษาแผนแบบของการศกษาทดจะไดมาจากวตถประสงคทชดเจนของการศกษาหรอเปนการประนประนอมของวตถประสงคทงหมดกบขอก ำา ห น ด ต า ง ๆ เ ช น เ ว ล า ค า ใ ช จ า ย

แ บ บ แ ผ น ก า ร ส ำา ร ว จวตถประสงคของการวจยแผนแบบทใช ในการส ำารวจในแต ละ

วตถประสงคอาจจะเหมอนกนหรอตางกนขนอยก บลกษณะของขอมลทต อ ง ก า ร จ า ก ก า ร ส ำา ร ว จ น น ๆ

1. ก า ร ค น ค ว า ส ำา ร ว จ (Exploration)2. การศกษาแบบพรรณนา (Description) จดมงหมายของการ

ศกษาแบบนกเพอใหไดผลการวดทเปนบรรทดฐานของปรากฏการณทตองการ เชน ความนยมตอพรรคการเมอง การสำารวจคนหากบการศกษาแบบพรรณนาจะเหมอนกนมากในทางปฏบต แตกตางกนทความตงใจและการนำาขอมลทไดมาใช การวจยพรรณนาโดยสรปจะสามารถนำาไปสการวจยเพ อวตถประสงคอนได (ความตางคอ Exploratory Survey Research ไมตองระบสมมตฐานการว จ ย ส ว น Explanatory Survey Research ต อ ง ร ะ บ

สมมตฐานการวจย Exploratory Survey Research เพอก า ร บ ร ร ย า ย (Descriptive) ส ภ า พ เ ห ต ก า ร ณ ป ญ ห า Explanatory Survey Research เพ อการอธบายความเชอมโยง หรอความเกยวของของสภาพ เหตการณ ปญหา)

3. ก า ร ว จ ย เ พ อ ค น ห า ส า เ ห ต (Causal Explanation)4. การทดสอบสมมตฐาน (Hypothesis testing) เปนจดมงหมายท

ใชมากเพออธบายสาเหตดงกลาว สมมตฐานคอสงทตองพสจนไดดวยขอมลทรวบรวมมาได สมมตฐานสวนมากจะตงใจในลกษณะของตวแปรสองตวหรอมากกวาทจะเปนเหตเปนผลแกกน ขอความของสมมตฐานจะมคณคามากในการวางแผนการวจยและการรางแผนแบบของการสำารวจ ขอดคอจะเปนกรอบบงคบใหนกวจยเขาใจช ด เ จ น ข น ถ ง ส ง ท ต อ ง ก า ร จ ะ ศ ก ษ า

5. การประเมนผล (Evaluation) การสำารวจสมตวอยางไดถกนำามาใชมากขนหรอนำาไปใชรวมกบวธอนๆ ในการประเมนผลโครงการตางๆ

6. ก า ร ค า ด ก า ร ณ ห ร อ พ ย า ก ร ณ เ ห ต ก า ร ณ (Prediction) วตถประสงคทวไปของการวจยสำารวจแบบนกคอ การหาขอมลเบองตนเพอคาดการณเกยวกบเหตการณในอนาคต วธคาดการณทใชมากอกวธคอ การสำารวจขอมลปจจบนแลวพยากรณขอมลเหลาน น ส ำา ห ร บ ป ต อ ๆ ไ ป

ต ว อ ย า ง ง า น ว จ ย เ ช ง ส ำา ร ว จ สภาพและปญหาการใชอ นเทอรเนตของคร-อาจารยและนกเรยน

โรงเรยนมธยมศกษา สงกดกรมสามญศกษา เขตการศกษา 11 ทเขารวมโครงการเครอขายคอมพวเตอรเพอโรงเรยนไทย (School Net Thailand)

สภาพและปญหาการบรหารโครงการเครอขายคอมพวเตอรเพ อโ ร ง เ ร ย น ไ ท ย ข อ ง โ ร ง เ ร ย น ม ธ ย ม ศ ก ษ า

การใชคอมพวเตอรเพอการบรหารงานในโรงเรยนประถมศกษาสงกดส ำา น ก ง า น ก า ร ป ร ะ ถ ม ศ ก ษ า จ ง ห ว ด อ บ ล ร า ช ธ า น

การใช ไมโครคอมพวเตอรของอาจารย ในมหาวทยาล ยพายพ

การศกษาสภาพปญหาและความตองการในการใชเทคโนโลยสารสนเทศของหองสมดโรงเรยนมธยมศกษา กรมสามญศกษา กรงเทพมหานคร

ศกษาระดบการยอมรบสมาชกสภารางรฐธรรมนญของประชาชนในเขตก ร ง เ ท พ ฯ แ ล ะ ป ร ม ณ ฑ ล ต อ ก า ร ร า ง ร ฐ ธ ร ร ม น ญ ฉ บ บ ใ ห ม

ทศนคตของกลมประชาชนในเขตกรงเทพมหานครและปรมณฑลตอภ า พ พ จ น ผ ล ง า น ร ฐ บ า ล

ก า ร เ ม อ ง ไ ท ย ใ น ส า ย ต า ผ ส ง อ า ย การสำารวจความพงพอใจของนายจางตอบณฑตการสอสารมวลชน

ม .เ ช ย ง ใ ห ม ท ศ น ค ต ข อ ง ห ญ ง ค า บ ร ก า ร ท า ง เ พ ศ ต อ ก า ร ค ม ก ำา เ น ด การสำารวจความพงพอใจของผอานหนงสอพมพในจงหวดเชยงใหมตอ

ห น ง ส อ พ ม พ ท อ ง ถ น

วธการวจยเชงสำารวจ

ครนำา http://krunarm.blogspot.com/2011/11/baby-

research.html

การวจยเชงสำารวจเปนวธวจยทนยมใชมากในการวจยทางสงคมศาสตร เปนการวจยทใชการศกษาขอเทจจรงตามธรรมชาต โดยไมมการใสสงทดลองเ ข า ไ ป (Treatment)ใ น ก า ร ศ ก ษ า แ ล ะ ไ ม ม ก า ร ค ว บ ค ม ป จ จ ย (Manipulate) ทเกยวของใดๆ ขอคนพบทไดจงมความเทยงตรงและความนาเชอนอยกวาการวจยเชงทดลอง แตการวจยเชงสำารวจกมความสำาคญในฐานะเปนการวจยนำา กลาวคอ นกวจยนยมใชการวจยเชงสำารวจเปนการวจยนำาเพอหาความรเบองตนเกยวกบสงนนๆกอนทจะทำาวจยเชงสมพนธหรอการวจยเ ช ง ท ด ล อ ง ต อ ไ ป

แบบแผนการการวจยเชงสำารวจ การวจยเชงสำารวจเปนแผนแบบแผนการวจยทนกวทยาศาสตร

ออกแบบมาใชในการวจยภาค สนาม เพอใหนกวจยสามารถศกษาปจจยตางๆท

เกยวของกน ทำาใหนกวจยสามารถมองเหนสภาพของตวแปรตางๆทสนใจ การว จ ย เ ช ง ส ำา ร ว จ ม แ บ บ ก า ร ว จ ย แ ล ะ ห ล ก ก า ร ต ง ช อ ด ง น

วตถประสงคของการวจยเชงสำารวจ การวจยเชงสำารวจตองการบรรยายลกษณะหรอสภาพของตวแปรท

สนใจ โดยไมสนใจความสมพนธระหวางตวแปร เมอผวจยตองการศกษาตวแปร X กบ Y หมายถง ผวจยตองการศกษาลกษณะแบบแผนและชนดประเภทของตวแปร Y หรอตองการจำาแนกหรอจดกลมตวแปร Y ดวยลกษณะตางๆ ของตวแปร X แตไมไดตองการศกษาความสมพนธหรออทธพลของตวแปร X บนตวแปร Y เหมอนเชนในการวจยเชงความสมพนธหรอการวจยเ ช ง ท ด ล อ ง แ ต อ ย า ง ใ ด

นกวจยเรยก X วาเปนตวแปรอสระ (Free variable) และ Y เปนตวแปรเกณฑ(Criterion variable) ตวแปรนกวจยไมสนใจความเชอมโยงของ X กบ Y ทงในแงของความสมพนธหรออทธพล แตใชตวแปร X จำาแนกต ว แ ป ร Y เ พ อ ใ ห เ ข า ใ จ ส ภ า พ ข อ ง ต ว แ ป ร Y ไ ด ช ด เ จ น ม า ก ข น

ตวอยาง ในปรากฏการณทางธรรมชาต ถานกวจยสนใจศกษาเรอง การมสวนรวมทางการเมองของประชาชน คอ นอกจากตองการศกษาวาประชาชนมสวนรวมทางการเมองมากนอยในระดบใดแลวผ วจยอาจสนใจจะศกษาวาประชาชนทมระดบการศกษาตางกนจะมสวนรวมทางการ เมองแตกตางกนหรอไม กรณเชนนผวจยสนใจทจะศกษาระดบการมสวนรวมทางการเมองและจำาแนก การมสวนรวมทางการเมองออกตามระดบการศกษากได โดยไมสนใจวา การมสวนรวมทางการเมองเกยวของสมพนธหรอมอทธพลตอระดบการศกษา หรอไม หรอระดบการศกษามอทธพลตอการมสวนรวมทางการเมองห ร อ ไ ม

หลกการตงชอการวจยเชงสำารวจการวจยเชงสำารวจมวธตงชอไดหลายแบบ แตโดยทวไปมกจะมโครงสรางการตงชอ ดงน การศกษา....(ตวแปรเกณฑ)...และ...(ตวแปรอสระ)…… .หรอกรอบการเขยนชอเรองของการวจยเชงสำารวจแบบทสอง

การเปรยบเทยบ..(ตวแปรเกณฑ) ระหวาง..(คาตวแปรอสระ)..หรอรปแบบอนในลกษณะทใกลเคยงกน

ตวอยางชอการวจยเชงสำารวจ1. การหาปรมาณและคณคาของโปรตนในขาวเจาและขาวเหนยวพนธ

ตางๆ (นตยา สขาถวาย)2. การวเคราะหผลสมฤทธทางเรยนวชาเรขาคณตวเคราะหเบอง

ตน(ประเวศ กอเกยรต ศรกล)3. การวเคราะหจดคมทนของของการจดการศกษาระดบบณฑตศกษา

(ดวงเดอน เทศวานช, 2538)4. การเปรยบเทยบคานยมทางสงคมของนกศกษาไทยพทธและไทย

มสลมในวทยาลยคร (สรพล โพพศ)5. การเปรยบเทยบเจตคตตอวชาชพครและคณลกษณะความเปนคร

ของนกศกษากอนและหลง6. การฝกประสบการณวชาชพคร (ทศนย ศภเมธ)7. เปรยบเทยบปรมาณแคดเมยมในกงแหงทใสสและไมใสส (บปผา

แชมประเสรฐ 2531)8. ความหลากหลายของพชสกล Ficus ในหนองหาร จงหวด

สกลนคร(วศย พรหมเทพ และคณะ)9. คณลกษณะและทกษะของบคลากรทางการศกษาทเออตอการปฏรป

การศกษา (สวมล วองวาณช)

10. รปแบบผนำาและสภาวการณในการทำางานทสงเสรมขวญและผลผลตของกลม (โกศล มคณ)

11. นวนยายทเหมาะกบการใชเปนหนงสออานประกอบการเรยนชนประถมศกษา (จร เปลยนสมย) (ลวน สายยศและองคณา สายยศ, 2548)

พฒนาการของการวจยเชงสำารวจการวจยเชงสำารวจพฒนามาจากการสำารวจสำามะโนประชากรในสมย

โบราณ ในศตวรรษท 19 คารลมารก (Karl Marx) ไดพยายามสำารวจสภาพ

การถกกดขแรงงานในเยอรมนในป ค.ศ.1817 มารค แอนโทน จเลยน เดอ ปารส ( Marc Antoine Jullien de Paris) ได ส ำารวจระบบการจดการศกษาในประเทศฝรงเศส ตอมาในป ค.ศ.1890 จ สแตนเลย (G.Stanley) ไดสำารวจลกษณะของเดก (Creswell 2002) ระหวาง สงครามโลกคร งทหนงและคร งทสอง การวจยเชงสำารวจไดรบการพฒนาในเร องเทคนคการสำารวจและการสมตวอยาง และยงไดรเรมทำาการสำารวจความคดเหน การเสนอมาตรการวดทศนคตแบบใหม ในสมยสงครามโลกครงทสอง นกวจยไดนำาวจยเชงสำารวจไปใชในการสำารวจจรยธรรมของทหารการผลตอาวธและ การโจมต เร ม ให ม ก ารส ำารวจประชามต เพ อร บฟงความค ด เหนของประชาชน

ลกษณะสำาคญและวตถประสงคของการวจยเชงสำารวจการวจยเชงสำารวจมจดมงหมายเพอคนหาความจรงเกยวกบปจจย

ตางๆเพอนำาไปใชอธบายความเปนไปของปรากฏการณตางๆ (บญธรรม กจป ร ด า บ ร ส ท ธ 2550)

1. ลกษณะของการวจยเชงสำารวจ การวจยเชงสำารวจ (ก) เปนการวจยสภาพทเปนอยตามธรรมชาต

ไมมการจดกระทำาหรอควบคม ตวแปร (ข) เปน การศกษาตวแปรเพอพรรณนาสภาพของปรากฏการณนน ตวแปรทศกษาเปนตวแปรทเกดอยกอนแลวตามธรรมชาต ไมสามารถจดกระทำาได เชน เพศอาย เชอชาต ศาสนา ความคด ความเชอ พฤตกรรมหรอตวแปรโดยธรรมชาตแลว หรอจดกระทำาไดแตไมนยมจดกระทำาเพราะผดจรยธรรมการวจย เชน การแตกแยกของครอบครว การใหเสพยาเสพตด การฆาตวตายเปนตน และในการวจยอาจตงสมมตฐานหรอไมก ไ ด

2. วตถประสงคของการวจยเชงสำารวจ การวจยเชงสำารวจมวตถประสงคจะแสวงหา (ก) ความรเกยวกบ

สภาพปจจบนของปรากฏการณตางๆ ทนกวจยสนใจมาเพอรวบรวมขอเทจจรงหรอปรากฏการณทเกดขนในปจจบนอยางละเอยด (ข) กำาหนด สถานภาพทปรากฏในปจจบนเพ อก ำาหนดเปนมาตรฐานไวส ำาหรบเปรยบเท ยบกบ สถานการณอน เพอประเมนสภาพการณโดยเทยบกบมาตรฐานทมอยกอนแลว และเพอเปรยบเทยบสถานการณตามเงอนไขเพอจำาแนกออกเปนกลม ประเภท

ชนด ตวอยางเชน นกวจยเชงสำารวจรวบรวมขอเทจจรงและนำามาหาขอสรปทำาใหมความรวา นำาแบงออกไดเปน 3 สถานะ ระบอบการปกครองแบงออกเปน 3 แบบ นกวจยยงรวบรวมขอมลตอไปและตงเปนมาตรฐานความรขนมาได ตวอยางเชน นกวจยมความรวา นำาจะเปลยนสถานภาพเปนไอนำาทอณหภม 100 องศาเชลเซยส และจะเปลยนสถานภาพเปนนำาแขงทอณหภม 0 องศาเชลเซยส นกวจยยงพบอกวา เมอเพมความสงขนไปนำาจะเดอนกอนทอณหภม 0 องศาเชลเซยส ในทำานองเดยวกนมนษยใชการวจยเชงสำารวจเพอรวบรวมขอเทจจรงในปรากฏการณตางๆ จนสามารถเขาใจธรรมชาตได มากขน

องคประกอบของการวจยเชงสำารวจการวจยเชงสำารวจมงศกษาถงลกษณะของตวแปรอนเปนปจจยท

สำาคญในการทำาเขาใจเบองตนเกยวกบปรากฏการณ การวจยเชงส ำารวจมค ณ ล ก ษ ณ ะ เ ฉ พ า ะ (ป า ร ช า ต ส ถ า ป ต า น น ท , 2547) ด ง น

1. ประเดนการวจย การวจยเชงสำารวจกำาหนดประเดนการวจยทเกยวของกบการ

บรรยายสภาพหรอคณลกษณะของ ตวแปรทสนใจ ตวแปรทส ำารวจไดแก ทศนะ มมมอง คานยม ทศนคต ความเชอ พฤตกรรมในเร องการเมองการปกครอง เศรษฐกจ สงคมและวฒนธรรม การวจยเชงสำารวจสนใจปญหาทเกดขนหรอมอยกอน มไดจดการทดลองขนมาใหม ตวอยางเชน นกวจยสนใจจะศกษาเร องการรบรขาวสารของประชาชนในชนบท โดยการสำารวจพฤตกรรมการรบรขาวสาร และผลการรบรขาวสาร เพอนำามาบรรยายวา ประชาชนมการรบรขาวสารในระดบมากปานกลางหรอนอยเพยงใด และประชาชนมพฤตกรรมก า ร ร บ ร ด ว ย ส อ ช น ด ใ ด ค ว า ม ถ เ ท า ไ ร ร บ ร จ า ก แ ห ล ง ใ ด เ ป น ต น

2. ตวแทน การวจยเชงสำารวจเกบรวบรวมขอมลจากตวแทน (Sample)

และนำามาวเคราะหและอางองผลไปสประชากร การสำารวจจะไมนยมใชประชากรทงหมดเพราะทำาใหสนเปลองงบประมาณ เวลาและแรงงานจงหนมาศกษาจากกลมตวแทน (Sample)แทน ในการสรปผลการวจยมความนาเชอถอ นกวจยตองมการเลอกกลมตวอยางเพอใหเปนตวแทนทดของประชากรและ สามารถ

อางองผลไปอธบายประชากรไดอยางถกตอง การวจยเชงสำารวจตองใชวธการสมตวอยาง ตวอยางเชน ผวจยตองการทราบคานยมในการใชสนคาไทยของวยรนในปจจบน โดยการทำาแบบสอบถามไปวดพฤตกรรมการเลอกซอสนคาของวยรน นกวจยไดสมกลมตวอยางขนมา จำานวน 377 คนเพอเกบรวบรวมขอมลและสรปผล ถาขอมลจากกลม ตวอยางเปนเชนใดกจะสรปผลนนไปสป ร ะ ช า ก ร ท ง ห ม ด

3. การรายงานตนเอง การวจยเชงสำารวจใชการเกบรวบรวมรวบรวมขอมลจากกลม

ตวอยางโดยการสอบถามหรอสมภาษณทผตอบตองรายงานสงทเปนทศนะ มมมอง คานยม ทศนคต ความเชอพฤตกรรมนนดวยตวของเขาเอง(Self-report) ผ วจยเปนเพยงผประมวลผลและหาขอสรป ไมไดเปนผตความหรอใหความหมายแกขอมลเหลานนแตอยางใด การวจยเชงสำารวจกลมตวอยางทขนาดคอนขางใหญ เพอใหการสรปมความนาเชอถอและตองใชเครองมอวดประเภทแบบสอบถาม หรอแบบสำารวจซงเปนการใหกลมตวอยางรายงานสภาพของตนเอง ตวอยางเชน ผวจยตองการศกษาปญหาทางการสอนของคร ผวจยสรางแบบสอบถามขนมาสอบถามความคดเหนจากตวครเองวามปญหาอะไร บาง เปนการใหครรายงานปญหาของตนเอง มใชใหผวจยลงไปสงเกตและต ค ว า ม ห ม า ย ว า เ ป น อ ย า ง ไ ร

4. ขอสรปทวไป การวจยเชงสำารวจศกษาขอมลจากกลมตวอยางและตองการ

สรางขอสรปใหกวางขวางไปถงประชากรทงหมด (Generalability) การ วจยเชงสำารวจจงตองมการประมาณการคาของประชากรจากกลมตวอยาง ขอสรปของประชากรจะเปนความทบรรยายไดกวางขวางมากขน การวจยเชงสำารวจจงตองใชสถตในการอางผลไปสประชากร ตวอยางเชน ผวจยตองการทราบความตองการในการศกษาตอในสถาบนอดมศกษาของนกเรยน ชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดชลบรจำานวน 5000 คน ในการวจยผวจยสมนกเรยนมา 500 คน เพอเกบขอมลและหาขอสรป พบวานกเรยนมความตองการเรยนในมหาวทยาลยของรฐมากทสด คณะทตองการเขาศกษามากทสด ไดแก คณะ แพทยศาสตร ในการสรปผล ผวจยตองทดสอบทางสถตเพอ

ใหสามารถสรปไดหรอไมประชากรนกเรยนทง หมดจำานวน 5000 คนมความต อ ง ก า ร เ ป น อ ย า ง ไ ร

รปแบบของการวจยเชงสำารวจการวจยเชงสำารวจกำาหนดรปแบบการศกษาลกษณะของตวแปรตามรป

แบบ 3 ลกษณะ คอ การบรรยายตวแปรทสนใจ การบรรยายสาเหตของตวแปรทสนใจ และการบรรยายผลของตวแปรทสนใจ แตละลกษณะมรายล ะ เ อ ย ด ก า ร ศ ก ษ า ด ง น

1. การบรรยายตวปรากฏการณ การบรรยายปรากฏการณเปนการวจยเชงส ำารวจทตองการ

บรรยายสภาพของตวแปร Y ทสนใจในลกษณะตางๆ โดยไมสนใจตวแปรอนทเกยวของคอตวแปรสาเหต X หรอตวแปรผล Z ตวอยางเชน ในการวจยเร องสภาพการใชภาษาไทยของนกเรยนชนประถมปท 4 ในเขตกรงเทพ มหานครผวจยตองการศกษาวา นกเรยนมความสามารถทางการใชภาษาไทยในระดบใด เมอจำาแนกตามทกษะฟงพดอานเขยนทกษะ นกเรยนมความสามารถในระดบใด เมอจำาแนกตามสงกดโรงเรยนนกเรยนมความสามารถในระดบใด เมอจ ำาแนกตามอาชพผปกครอง นกเรยนมความสามารถในระดบใด เปนตน ตวอยางงานวจยเชงสำารวจประเภทน ไดแก การศกษาความตองการในการเลอกอาชพของนกเรยน ปญหาการประกอบอาชพของเกษตรกร รายไดของกรรมกรรบจางในเ ข ต ก ท ม . เ ป น ต น

2. การบรรยายสาเหตของปรากฏการณ การบรรยายสาเหตของปรากฏการณเปนการวจยเชงส ำารวจท

ตองการบรรยายสภาพของตวแปรสาเหต X ซงเปนสาเหตของตวแปรทสนใจ Y ตวอยาง เชน ในการวจยเรอง สาเหตททำาใหเกดการตดขดของการจราจรในเขตกรงเทพมหานคร ผวจยตองการศกษาวา การจราจรตดขดเกดจากสาเหตอะไรบาง โดยไมสนใจวา จราจรตดขดแบบใด ทไหน อยางไร ประเดนทสนใจในการวจยอาจเปนเพราะปรมาณรถ การจดเสนทางเดนรถ สภาพทตงของทพกอาศย การเสนทางบรการขนสงมวลชน เปนตน ตวอยางงานวจยเชงสำารวจ

ประเภทน ไดแก สาเหตทท ำาใหเยาวชนเสพยาเสพตด เหตผลในการ เลอกโ ร ง เ ร ย น อ น บ า ล ข อ ง ผ ป ก ค ร อ ง เ ป น ต น

3. การบรรยายผลของปรากฏการณ การบรรยายผลของปรากฏการณเปนการวจยเชงส ำารวจท

ต องการบรรยายสภาพของตวแปร Z ซ งเป นผลของตวแปรทสนใจ Y ตวอยาง เชน ในการวจยเร อง ผลของการจดเงนกเพอการศกษา ผวจยตองการศกษาวา การจดเงนกเพอการศกษาทำาใหเกดผลอะไรบาง โดยไมสนใจวธการจดเงนกหรอสาเหตทตองจด ประเดนทสนใจในการวจยอาจเปนประเดนเกยวกบการลดภาระผปกครองมากนอย เพยงใด การเปดโอกาสในเดกยากจนไดเขาเรยนมากขนเทาไร การจดการศกษาทำาไดทวถงมากขนมากนอยเทาไร เปนตน ตวอยางงานวจยเชงสำารวจประเภทน ไดแก ผลของการจดโครงการอาหารกลางวน ผลกระทบของการคมก ำา เน ดในประเทศไทย เป นต น

การสำารวจในการวจยเชงสำารวจการวจยเชงสำารวจเปนการวจยศกษาจากประชากรทมขนาดใหญ ในการสำารวจมลกษณะเฉพาะ ดงน

1. ลกษณะของการสำารวจ ในการวจยเชงสำารวจ นกวจยสามารถออกแบบการสำารวจได 2

ลกษณะคอการสำารวจจากประชากรและการสำารวจจากตวอยาง แตละลกษณะมวธการและขอดขอเสยแตกตางกน ดงน

1.1   การสำารวจจากประชากร การสำารวจประชากรเปนการสำารวจเกยวกบคณลกษณะจาก

สมาชกทกหนวยของประชากร ไมมการสมตวอยางและไมตองมการทดสอบและอางองผล ขอดคอใหผล สรปทถกตอง แตมขอเสยคอสนเปลองแรงงานและเสยคาใชจายสง เชน การทำาสำามะโนประชากร การทำาสำามะโนการเกษตร เปนตน การสำารวจจากประชากรใชในการวจยทประชากรมสมาชกจำานวนไมมากนกหรอการ วจยทตองการขอสรปทมความมนใจสง ตวอยางเชน ในการวจย ครผสอนภาษาจนตองการสำารวจความตองการของนกเรยนทเลอกเรยนภาษา

จน เปนวชาเลอกซงมนกเรยนเลอกเรยนทงหมดเพยง 23 คน การวจยครงนส า ม า ร ถ ศ ก ษ า จ า ก ป ร ะ ช า ก ร โ ด ย ต ร ง ไ ด

1.2   การสำารวจจากตวอยาง การสำารวจตวอยางเปนการสำารวจเกยวกบความร ความคดเหน

เจตคต ความเชอ คา นยมและแบบประพฤตปฏบตจากสมาชกทเปนกลมตวอยางซงไดเลอกมาจาก ประชากร การสำารวจตองมการสมตวอยาง ตองมการทดสอบและอางองผล ขอดคอไมสนเปลองแรงงานและไมตองเสยคาใชจายสง แตมขอเสย คอใหผลสรปทถกตองนอยลง เชน การสำารวจประชามต การสำารวจความ นยม เปนตน การสำารวจจากตวอยางใชในการวจยทประชากรมสมาชกจำานวนมากนกหรอการ วจยทไมตองการขอสรปทตองการความมนใจสง ตวอยางเชน พรรคการเมองตองการทราบความนยมของประชาชนทมตอพรรคในปจจบน จงสมประชากรมาสอบถาม 1300 คน และนำาขอสรปนนมาใชบ อ ก ค ว า ม น ย ม ข อ ง ป ร ะ ช า ช น ท ม ต อ พ ร ร ค ก า ร เ ม อ ง ไ ด

2. วธการสำารวจในการวจย ในการวจยเชงสำารวจ ผวจยตองใชเคร องมอไปเกบรวบรวม

ขอมลจากกลมตวอยางทมจ ำานวนมาก ผวจยจงจำาเปนตองเลอกวธการสงเครองมอออกไปเกบขอมลอยางเหมาะสม โดยทวไปแลวนกวจยสามารถสำารวจไ ด ห ล า ย ว ธ (บ ญ ธ ร ร ม ก จ ป ร ด า บ ร ส ท ธ . 2550) ด ง น

2.1 การสำารวจดวยแบบสอบถาม ทำาไดโดยการนำาแบบสอบถามไปเกบรวบรวมขอมลดวยตนเอง วธนเปนวธการทสนเปลอง แตไดรบผลตอบกลบมาจำานวนมาก

2.2 การสำารวจทางไปรษณย ทำาไดโดยสงแบบสอบถามไปและกลบทางไปรษณย วธนเปนวธการทประหยด แตไดรบผลตอบกลบมาจำานวนนอย

2.3 การสำารวจดวยการสมภาษณ ทำาไดโดยผวจยออกไปสมภาษณดวยตนเองหรอจดนกวจยผชวยไปสมภาษณกได วธนเปนวธการทสนเปลอง แตไดรบผลตอบกลบมาจำานวนมาก

2.4. การสำารวจทางโทรศพท ทำาไดโดยการสมภาษณกลมตวอยางทางโทรศพท วธนเปนวธการทสนเปลอง แตไดรบผลตอบกลบมาจำานวนมาก

2.5. การสำารวจผานเครอขาย ทำาไดโดยสงแบบสอบถามไปและกลบทางอนเตอรเนต เปนวธการทประหยด แตไดรบผลตอบกลบมาจำานวนนอย

นกวจยตองเลอกวธการสำารวจใหเหมาะสมกบทรพยากรทมอยเชนจำานวนแรงงาน จำานวนงบประมาณและจำานวนเวลาทใชในการวจยแตละครง

ขนตอนการวจยเชงสำารวจการวจยเชงสำารวจมขนตอนการดำาเนนการวจยตามระเบยบวธวจยทาง

วทยาศาสตรและข นตอนทส ำาคญของการวจยเชงส ำารวจ คอ การเลอกแบบแผนการสำารวจ ขนตอนการดำาเนนการวจยม 8 ขน ตอนเหมอนการวจยเชงทดลอง คอประกอบดวยการกำาหนดประเดนการวจย การสำารวจเอกสารและรายงานการวจยทเกยวของ การกำาหนดประเดนปญหาการวจยใหชดเจน การตงสมมตฐานการวจย การเลอกแบบแผนการสำารวจ การเกบรวบรวมขอมล การวเคราะหขอมลและทดสอบสมมตฐานและการเสนอผลการวจย แตละข นตอนมรายละเอยด (บญธรรม ก จปรดาบรสทธ , 2550) ดงน

1. กำาหนดประเดนการวจย กำาหนดขอบขายและเนอหาเร องทจะวจย ระบปญหาการวจยใน

เชงความสมพนธเชงเหตผลและทำาความเขาใจกบประเดนปญหาและคำาศพททเกยวของ ระบความหมาย โครงสรางและขอบเขตของสงทตองการศกษาใหช ด เ จ น

2. สำารวจเอกสารและรายงานการวจยทเกยวของ ทบทวนทฤษฎ เอกสารและรายงานผลการวจยทเกยวของเพอนำา

มาใชทำาความเขาใจและอธบายประเดนปญหา คำาศพท ตวแปรการวจย แบบแผนการวจย จากตำาราเอกสารหรองานวจย

3. กำาหนดประเดนปญหาการวจยใหชดเจน นำาแนวคดทางทฤษฎและงานวจยทเกยวของมาสรางกรอบความ

คดการวจยและกำาหนดวตถประสงคการวจยหรอคำาถามการวจยทตองการตอบในการวจย นยามคำาศพทและระบขอบเขตของการวจย

4. ตงสมมตฐานการวจย

นำาผลการทบทวนทฤษฎ เอกสารและงานวจยทเกยวของมากำาหนดตวแปรทเกยวของในการศกษาทงหมด สวนสมมตฐานการวจยอาจมห ร อ ไ ม ก ไ ด

5. เลอกแบบแผนการสำารวจ เลอกแบบแผนการวจย ประชากรและกลมตวอยาง เครองมอ วธ

เกบรวบรวมขอมลและการวเคราะหและวางแผนทางดานเวลา แรงงาน งบป ร ะ ม า ณ ข อ ง ก า ร ท ด ล อ ง

6. การเกบรวบรวมขอมล นำาเครองมอไปเกบรวบรวมขอมลจากกลมตวอยาง ตามแผนการทกำาหนด7. วเคราะหขอมลและทดสอบสมมตฐาน นำาขอมลจาการทดลองมาวเคราะหและทดสอบสมมตฐานการวจยเพอการอางสรปผล8. เสนอผลการวจย เข ยนรายงานการวจ ย ใหประกอบด วยป ญหาการว จ ย

วตถประสงคการวจยวธดำาเนนการวจย ผลการวจย สรปผลอภปรายผลและขอเ ส น อ แ น ะ

ประเภทของการวจยเชงสำารวจการวจยเชงสำารวจมมากมายหลายประเภท แตในทนขอยกมานำาเสนอเปนตวอยางเพยง 2 ประเภท คอ1. การวจยเอกสาร

การวจยเอกสารเปนการศกษาสำารวจกบเอกสาร ทเนนการตรวจสอบเหตการณทเกดขนทงในอดต หรอในปจจบน ทางดานสงคม การเมอง การปกครอง ประวตศาสตร วรรณคด ประชากรการวจย คอ เอกสาร บนทก ค ำาบอกเล าหรอหล กฐานอ นท ย งมปรากฏอย เพ อสบสาวไปถ งเร องน น

การวจยเอกสารมจดมงหมายเพอศกษาขอเทจจรงของเรองราวจากหลกฐานโดยการวเคราะหเนอหา ของเหตการณอยางเปนระบบ ตวอยางเชน นกวจยตองการแนวคดทางการเมองของนายกรฐมนตรรฐมนตร จงตงเปน

ปญหาการวจย หลงจากนนผวจยตองรวบรวมเอกสารตางๆทงขอความ นตยสาร หนงสอ บทความ จดหมาย คำาบรรยาย บนทก บทสมภาษณและสมตวอยางมาศกษาและกำาหนดหนวยทจะวเคราะห เชน คำา ประเดนแนวคดและสรางเครองมอจำาแนกประเภทเนอหาตามประเภท วนเวลา แนวคดเปนตนและนำามาบรรยายความ สรปความและตความตามหลกทางทฤษฎและเขยนรายงานก า ร ว จ ย

2. การศกษาเฉพาะกรณการศกษาเฉพาะกรณเปนการศกษาสำารวจกบหนวยตวอยางเพยง

หนวยเดยว ในทกแงทกมม พรอม ทงบรบทและสภาพแวดลอม หนวยตวอยางอาจเป นบคคล ครอบครวหรอองค กรก ได ก า ร ศกษาเฉพาะกรณม วตถประสงคเพอศกษากรณตวอยางนนในทกแงทกมม เพอใหเหนภาพรวมและนำามาอธบายปรากฏการณไดอยางลกซง และผลทไดไมสามารถนำาไปใชอธบายไดทวไป ตวอยางเชน แพทยตองการศกษาลกษณะของโรคและการระบาดของโรคจงเลอกผปวยคนหนงมา ศกษา โดยการสบคนประวตการเจบปวยในอดต พฤตกรรมในปจจบน อาการเจบปวยและวธการรกษานำามาวนจฉยและตงสมมตฐานของการรกษา กำาหนดการรกษาและเสนอแนวทางในการร ก ษ า โ ร ค น ต อ ผ ป ว ย ร า ย อ น ๆ ต อ ไ ป

สรปการวจยเชงสำารวจมจดมงหมายเพอคนหาความจรงเกยวกบปจจย

ตางๆเพอนำาไปใชอธบายความ เปนไปของปรากฏการณตางๆ การวจยเชงสำารวจเปนการวจยสภาพทเปนอยตามธรรมชาต ไมมการจดกระทำาหรอควบคมตวแปร เปนการศกษาตวแปรเพอพรรณนาสภาพของปรากฏการณนน ตวแปรทศกษาเปนตวแปรทเกดอยกอนแลวตามธรรมชาต ไมสามารถจดกระท ำาได

การวจยเชงสำารวจมวตถประสงคจะแสวงหาความรเกยวกบสภาพปจจบนของปรากฏการณตางๆ ทนกวจยสนใจมาเพอรวบรวมขอเทจจรงหรอปรากฏการณทเกดขนใน ปจจบนอยางละเอยด กำาหนดสถานภาพทปรากฏในปจจบนเพอกำาหนดเปนมาตรฐานไวส ำาหรบเปรยบเทยบ กบสถานการณอน เพอประเมนสภาพการณโดยเทยบกบมาตรฐานทมอยกอนแลว และเพอเปรยบเทยบสถานการณตามเงอนไขเพอจำาแนกออกเปนกลม ประเภท ชนด การวจยเชงสำารวจกำาหนดรปแบบการศกษาลกษณะของตวแปรตามรปแบบ 3 ลกษณะ

คอ การบรรยายตวแปรทสนใจ การบรรยายสาเหตของตวแปรทสนใจ และการบรรยายผลของตวแปรทสนใจ ตามแบบ แผนในการวจยเชงสำารวจ ผวจยตองใชเคร องมอไปเกบรวบรวมขอมลจากกลมตวอยางทมจ ำานวนมาก ผวจยจงจำาเปนตองเลอกวธการสงเครองมอออกไปเกบขอมลอยางเหมาะ สม ในการสำารวจ นกวจยสามารถออกแบบการสำารวจได 2 ลกษณะคอการสำารวจจากป ร ะ ช า ก ร แ ล ะ ก า ร ส ำา ร ว จ จ า ก ต ว อ ย า ง

การวจยเชงสำารวจมขนตอนการดำาเนนการวจยตามระเบยบวธวจยทางวทยาศาสตรและขนตอนทสำาคญของการวจยเชงสำารวจม 8 ขนตอน ประกอบดวยการกำาหนดประเดนการวจย การสำารวจเอกสาร และรายงานการวจยทเกยวของ การกำาหนดประเดนปญหาการวจยใหชดเจน การตงสมมตฐานการวจย การเลอกแบบแผนการสำารวจ การเกบรวบรวมขอมล การวเคราะหขอมลและทดสอบสมมตฐานและการเสนอผลการวจย การวจยเชงส ำารวจมมากมายห ล า ย ป ร ะ เ ภ ท เ ช น ก า ร ว จ ย เ อ ก ส า ร ก า ร ศ ก ษ า เ ฉ พ า ะ ก ร ณ

3ประชากรและกลมตวอยาง เอาจากไฟลท

สงมา พมพเปนภาคผนวกอกอนหนง เพราะจะเปนประโยชนตอนกศกษา