บทท 5

สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรองการพฒนาแบบทดสอบวดความสามารถในการใชภาษาองกฤษ เปนการวจยเพอพฒนาแบบทดสอบฯ การรายงานผลในบทนมดงน คอ (5.1) สรปผลการวจย (5.2) อภปรายผล และ (5.3) ขอเสนอแนะ

5.1 สรปผลการวจย

วตถประสงคของการวจยโครงการวจยและพฒนาแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษออนไลน มดงน

(1) เพอพฒนาแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษออนไลน (2) เพอตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ออนไลน (3) เพอศกษาระดบความสามารถทางการอานภาษาองกฤษของผเขาใชบรการแบบทดสอบ (4) เพอวเคราะหปญหาหรอจดออนในการอานภาษาองกฤษของผเขาใชบรการแบบทดสอบ (5) เพอเสนอแนวทางการพฒนาการอานภาษาองกฤษของตนเองของผเขาใชบรการ แบบทดสอบ

การวจยและพฒนาแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษออนไลน มผลทได

คอแบบทดสอบฯจ านวน 3 ชด ชดละ 100 ขอ แตละชดแบงออกเปนสามสวนคอ ไวยากรณ ค าศพท และบทอาน น าเสนอออนไลน ณ เวบไซตของมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช ผเขาทดลองใชแบบทดสอบฯ มอายต ากวา 35 ปมากทสด เปนหญงมากกวาชาย จบปรญญาตร และโท และก าลงศกษาระดบปรญญาโท รอยละ 51.6 ความสามารถภาษาองกฤษจากการประเมนตนเอง พอใชมากทสด ระดบด รอยละ 25.8 ผทดลองใชแบบทดสอบมความพงพอใจตอแบบทดสอบในภาพรวมระดบมาก จ านวน 17 คน มากทสด คดเปนรอยละ 54.80

การพฒนาแบบทดสอบฯมการออกแบบแบบทดสอบทอยบนพนฐานกรอบแนวคดของกระบวนการอานและกระบวนการวดผลความสามารถในการอานของ Khalifa & Weir (2009: 62) Bachman and Palmer (1996) เกณฑวดระดบความสามารถของ CEFR การก าหนด test specifications ในสวนไวยากรณก าหนดตาม รายละเอยดของ Grammar City & Guilds ESOL (www.cityandguilds.com ) ซงสามารถเทยบเคยงกบระดบของ CEFR ค าศพทมาจากรายการค าศพททางวชาการ (AWL list) รายละเอยดของบทอานระดบ B 1 B2 และ C 1 เปนไปตามรายละเอยดของ

109

CEFR และ Unaldi (2009) โดยใชการน าเสนออนไลนทเรยบงาย และสามารถแสดงผลคะแนนรวมพรอมค าอธบายได มกระบวนการและขนตอนทประกนคณภาพของแบบทดสอบรายฉบบและรายขอ มการประเมนคณภาพม ความคดเหนและขอเสนอแนะของผทรงคณวฒดานภาษาและการวดและประเมนผล มการทดลองใช 2 ครง มการวเคราะหขอมลทางสถตรายขอ และมการปรบปรงแกไขขอสอบตามขอมลทางสถตและขอเสนอแนะของผทรงคณวฒและผทดลองใชแบบทดสอบ 5.2 อภปรายผลการวจย

การอภปรายผลการวจยน าเสนอตามวตถประสงคของการวจยดงตอไปน

2.1 การพฒนาแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษออนไลน การอภปรายผลเกยวกบการพฒนาแบบทดสอบฯ มประเดนทส าคญดงน

2.1.1 การออกแบบแบบทดสอบ: แนวคด เกณฑก าหนดความสามารถและรายละเอยด การพฒนาแบบทดสอบฯไดจดท าขนโดยองกรอบแนวคดทชดเจนในเรองของทฤษฎการอาน

(Khalifa & Weir, 2009: 62) Bachman & Palmer (1996: 133-156) พจารณาประโยชนของแบบทดสอบ ความหมายของความสามารถในการอาน (Alderson, 2000:169) ก าหนดระดบความสามารถตามเกณฑมาตรฐานของ CEFR (www.uk.cambridge.org/elt p 69 ) ก าหนดรายละเอยดแบบทดสอบรายขอทชดเจนดานไวยากรณ ค าศพท บทอาน พฒนาจ านวน 3 ชด คขนานกนเพอทจะไดทดสอบหลายครง ในแบบทดสอบแตละชดไดวดความสามารถในการอาน (1) ระดบค า (2) ระดบประโยค (3) ระดบขอความตอเนอง ดงรายละเอยดตอไปน

การสรางเเบบทดสอบฯในสวนของไวยากรณ (Grammar) ไดก าหนด test specifications โดยเลอกประเดนทางไวยากรณตามระดบ B1 B2 C1 โดยใช ตาราง ประเดนทางไวยากรณ ไดเลอกจากเกณฑของ Grammar City & Guilds ESOL 3 ระดบคอ B1 (Achiever) B2 (Communicator) C1 (Expert) (ระดบละ 10 ขอ รวม 30 ขอ) (www.cityandguilds.com ) ในแบบทดสอบฯแตละชดจะมลกษณะคขนานกน

การสรางเเบบทดสอบฯในสวนของค าศพท (vocabulary) ค าศพททเลอกมาทดสอบมาจากรายการค าศพททางวชาการ (AWL) รวบรวมโดย Coxhead ณ มหาวทยาลย Victoria University of Wellington ประเทศนวซแลนด ซงเปนทยอมรบในวงวชาการ การเลอกใชวดของผวจยซงมประสบการณในการอานเรองทวไปบทความ รายงานทางวชาการ

การสรางเเบบทดสอบฯในสวนของบทอาน (Reading) ไดก าหนด test specifications ตามระดบ B1 B2 C1 โดยไดการก าหนดพนฐานความรระดบค าและประโยคโดยเนนทเรองการใชค าศพทในประโยค การใชประเดนไวยากรณใหถกตองในประโยค เปนพนฐานใหสามารถบอกความหมายของบทอานดวยวธ Bottom up จากลางสบนได

110

ในระดบค า การทมกรอบแนวคดทชดเจนในการพฒนาความสามารถในการอาน และการก าหนดรายละเอยดของขอสอบอยางชดเจน (Khalifa & Weir, 2009: 62) พจารณาจากระดบลางสดคอ visual input ระดบค า lexical form การรจกค าในระดบ orthography phonology morphology meaning word class การเขาถงค าศพท ประเภทของค า (word class)

ในระดบประโยค ประกอบดวย การแจงองคประกอบของประโยค (syntactic parsing) การสรางความหมายระดบประโยคยอย และระดบประโยค การอนมาน การสรางภาพในใจคอบรณาการขอมลใหมเขากบสงทไดอาน ซงณจดน ตองการความรทวไปในโลกประสบการณผอาน ความรเกยวกบหวขอเรองทอาน

สวนการสรางความหมายระดบขอความตอเนอง และระหวางขอความตอเนอง ตองการความรเรองโครงสรางของบทอาน ประเภท และ rhetorical tasks คอลกษณะของค าถาม รวมถงวธการอานระดบภาพรวม การอานเพอใจความหลก และรายละเอยด การตงเปาหมายการอาน การตรวจสอบเปาหมาย การปรบแก ผวจยไดออกแบบแบบทดสอบฯ ตามแนวทางน โดยเฉพาะอยางยงการวดระดบความยากงายของบทอานทรอบดานของ (Unaldi 2009) ในดาน บรบท (การตอบ ความยาวของบทอาน) discourse mode (ประเภทของบทอาน กจกรรม รปแบบการเรยงความ ความชดเจนของบทอาน) structural resources (การใชค า จ านวนค าตอประโยค คาเฉลยระดบ Flesch-Kincaid Grade level ความซบซอนของโครงสรางประโยค, ความเชอมโยงในบทอาน (cohesion), แหลงของค าศพท (K1,2,3, AWL), ธรรมชาตของขอมล, ความรเกยวกบเนอหา ดานพทธพสย (ประเภทของการอาน ระดบของบทอาน --ดรายละเอยดทภาคผนวก 3.7 และ3.8) รวมถงการใชโปรแกรม lexitutor เพอตรวจสอบระดบความยากงายของค าศพท (“VocabProfile Home” Retrieved from http://www.lextutor.ca/vp/ April 20, 2010)

2.1.2 ผลการวเคราะหบทอานทสรางขนในกรอบของ test specifications ในสวนบทอานซงมขนตอนและกระบวนการทซบซอน ก าหนด test specifications ตามรายละเอยดหวขอตาง ๆ ท าใหสามารถไดบทอานทมระดบความยากงายตามระดบทก าหนด คอ B1 B2 และ C1 และอยในขอบขายของโครงรางรายละเอยดทก าหนดไว ในระดบตางๆ ตามทไดแสดงผลในตารางท 4.5 4.6 และ 4.7 ในบทท 4 สามารถสรปไดวาการก าหนดเกณฑเปนแนวทางชวยใหหาบทอานทมความเหมาะสมไดใกลเคยงเกณฑทสดโดยมทฤษฎการอานรองรบ แมจะไมสามารถปรบบทอานใหไดตรงตามทกประเดนกตามหากอยในกรอบแนวคดและเกณฑกจะท าใหการก าหนดบทอานมเปาหมายและสามารถวดระดบความสามารถไดตามทตองการ โดยจะอภปรายรายละเอยดแตละระดบดงน การเลอกหวขอ (topic) ของบทอาน นอกจากภายในกรอบของ test specifications ในประเดนเรองความรทางเนอหาแลว ผวจยเลอกจากเรองทผใชแบบทดสอบนาจะสนใจ โดยทกลมผทคาดวาจะโดยทกลมผทคาดวาจะใชแบบทดสอบคอนกศกษาระดบบณฑตศกษาหวขอเรองจงอยในแวดวง

111

วชาการ ระดบ B 1 สวนทก าหนดเหมอนกนคอ response methods การท าตอบ เชน multiple choice

multiple matching จ านวนค าแตกตางกนบางภายใน 500 ค า ยกเวนบทอานในแบบทดสอบฯชดท 3 ทมจ านวนค า 758 ค า หากแตเปนการเลาเรองราวสวนบคคล มความตอเนองทางเนอหาทตองคงไว ไมสามารถตดออกได ประเภทของบทอานเปนความเรยงใหขอมล และเรองราวสวนบคคล ลกษณะภาษาเปนการเลาเรอง พรรณนา บอกขนตอน รปแบบของเรยงความเปนการบรรยาย แบงประเภท ลกษณะของโครงสรางเนอหามความชดเจนมาก ในสวนของ structural resources จ านวนค าตอประโยค 18, 15.7, และ 20.5 เกนทก าหนด (15)ไปบางโดยเฉพาะบทอานชดท 3 ซงเปนการกลาวถงเรองราวสวนบคคล ในสวนระดบคาเฉลย Flesch-Kincaid Grade level ซงก าหนดไวท 8 มคาใกลเคยง บทอานชดท 1 คาตางไป (10, 8.6 และ 8.2) ความซบซอนของโครงสรางประโยคทงสามชด สวนใหญเปน simple sentences และมการใช subordinate clauses in ระดบ Preliminary English Test) สวน ความเชอมโยงของบทอาน (Cohesion) ทงสามชดมลกษณะชดเจน (explicit) แหลงของค าศพทใกลเคยงกบทก าหนดโดยค าศพทวชาการในสวนนก าหนดไว 2.5 % ชดท 1 และ 2 เนองจากมเนอหาทเปนเรองขอมลจงมค าศพททางวชาการทวเคราะหออกมาสงกวา ชดท 1 AWL 6.32% ชดท 2 AWL 8.51 แตเปนศพททใชทบศพทในภาษาไทยอยแลว จงไดน ามาใช ชดท 3 เปนเรองสวนบคคลจงมศพทวชาการนอย 1.81% ลกษณะธรรมชาตของขอมลทงสามชดมลกษณะเปนรปธรรม ความรเกยวกบเนอหา ทงสามชด ไมจ าเปน ประเดนทาง cognitive ประเภทของการอานทงสามชดใชลกษณะเดยวกนคอ main point/multiple matching/relevant point/vocabulary in context/pronoun referents ระดบของบทอานทงสามชด เปนระดบค า ประโยคและระหวางประโยค ระดบ B2 มบทอานชดละ 2 บท ทงสามชด รปแบบการตอบ เปนแบบมตวเลอก และ แบบจบคทมตวเลอกเกน (multiple matching) เหมอนกน จ านวนค าอยในเกณฑ ไมเกน 750 ค า ในสวนของ ประเภทผลงาน (genre) ทง 3 ชดเปนบทความจากหนงสอพมพ ทมลกษณะเปนรายงานวชาการ แหลงขอมล เปนงานเขยนแบบความเรยง ลกษณะของบทความ ทง 3 ชด เปนการเลาเรอง พรรณนา โครงสรางของบทอาน ทง 3 ชด มหลายลกษณะคอ ใหค าจ ากดความ บรรยาย ขยายความ วาดภาพ เปรยบเหมอนและเปรยบตาง จดประเภท ปญหาและการแกปญหาใหเหตผลหลกการ๖(justify) เนองจากเปนบทความเกยวกบสภาพแวดลอม วทยาศาสตร คอมพวเตอร ปญหาเรองการท างาน มเนอหาทเกยวของกบความสนใจในสงคม ลกษณะภาษาจงมหลากหลาย ลกษณะความชดเจนของโครงสรางของบทอานมลกษณะ explicit นอยลง กลาวคอตองใชการอานแบบตความ เรองของ structural resources เฉลยจ านวนค า ตอประโยคเกณฑก าหนดไมเกน 18 บทอานทง 3 ชดจะเกนเกณฑไปบาง (ชดท 1 25.6, 17.9 ชดท 2 20.6, 24 ชดท 3 22.1, 25.7) Flesch-Kincaid Grade level average ก าหนดระดบ 12 ทง 3 ชดอยในเกณฑทก าหนด (ชดท 1 12.9, 12.5 ชดท 2 12.4, 11.9 ชดท 3 11.6, 11.6 ) ความซบซอนของโครงสรางประโยคทงสามชด สวนใหญมความ

112

หลากหลายของประโยค ใช compound sentences สวน Cohesion (ความเชอมโยงของบทอาน) ทงสามชดมความสมพนธระหวางสวนตาง ๆ ของบทความอาจจะไมไดแสดงไวอยางชดเจนมาก ผอานตองหาความหมาย แหลงของค าศพท ก าหนดค าศพทวชาการ ท 3.3 % ตามทวเคราะหคาของศพทวชาการมสงมาก (ชดท 1 AWL 6.71% AWL 3.46% ชดท 2 บทอานท AWL 7.28% บทอานท 2 K1 AWL

8.62% ชดท 3 บทอานท 1 AWL 4.01% บทอานท 2 AWL 4.53% ) อยางไรกตามเพราะเปนแบบทดสอบท มงใหนกศกษาระดบบณฑตศกษาใช โดยทเนอหาและองคประกอบอนเหมาะสมจงน ามาใช ลกษณะธรรมชาตของขอมลทงสามชดมลกษณะเปนรปธรรม และนามธรรม ความรเกยวกบเนอหา ทงสามชด มลกษณะเฉพาะแตผอานทวไปกสามารถเขาถงได มสวนทเปนการอภปรายเรองทางวชาการ เทคนค ประเดนทาง cognitive ประเภทของการอานทงสามชดใชลกษณะเดยวกนคอการอานอยางรวมเรวเพอหาขอมลทเกยวของโดยใชความรทางโครงสรางภาษา การเขาใจใจความหลกและรายละเอยด ระดบของบทอานทงสามชด เปนระดบ ประโยคและระหวางประโยค ระดบ C1 รปแบบการตอบ เปน multiple choice และ summary จ านวนค าอยในเกณฑทก าหนด คอไมเกน 750 ค า (679, 738, 651) ในสวนของ genre (ประเภทผลงาน) เปนงานเขยนแบบความเรยง ลกษณะภาษาในบทความ ทงสามชดเปนแบบ descriptive, narrative, expository, argumentative, instructive มลกษณะ โตแยงและค าสงดวย โครงสรางของบทอานทงสามชด มลกษณะหลากหลาย คอ define, describe, elaborate, illustrate, compare and contrast, classify, cause and effect, problem and solution, justify ลกษณะความชดเจนของโครงสรางของบทอานทง 3 ชด มลกษณะไมไดแสดงโครงสรางอยางชดเจน ในสวน structural resources เฉลยจ านวนค า ตอประโยคเกนเกณฑบาง (เกณฑ 19 ) ชดท 1 30 ค า ชดท 2 23.6 ค า ชดท 3 23.6 ค า Flesch-Kincaid Grade level average เกณฑ 12 (ชดท 1 15.7 ชดท 2 15.7 ชดท 3 15.8) ความซบซอนของโครงสรางประโยคทงสามชด เปนประโยค complex sentences ใช modals, ellipsis, range of pronouns and adverbials Cohesion ของทงสามชดมลกษณะทแสดงนยตองอนมานจากบทอาน แหลงของค าศพท วชาการเกณฑก าหนดไว 4.6% บทอานชดท 1 AWL 6.06 % ชดท 2 AWL 17.03% ชดท 3 AWL 15.41% เนองจากเปนบทความจากวารสารทางวชาการทยกมาโดยมไดดดแปลง ลกษณะธรรมชาตของขอมลทงสามชดมลกษณะเปนนามธรรมบาง ความรเกยวกบเนอหา ทงสามชด อาจตองเขาใจความรทางเนอหาเฉพาะอาชพหรอทางวชาการ

ประเดนทาง cognitive ประเภทของการอานทงสามชดใชลกษณะเดยวกนคอวธการอานอยางเรวเพอหาขอมลทเกยวของโดยใชประโยชนจากลกษณะของบทอาน (Search read quickly to locate relevant information using textual feature) เขาใจใจความหลกและรายละเอยด เขาใจความสมพนธระหวางใจความหลกและรายะเอยด อนมานความหมายทไมไดบอกอยางชดแจงในบทอาน เขาใจความสมพนธระหวางความคดทแตกตางในบทอาน ระดบของบทอานทงสามชด เปนระดบ ระหวาง

113

ประโยค และระดบระหวางบทอาน 2.1.3 รปแบบของแบบทดสอบออนไลน ในการสรางแบบทดสอบทดสอบออนไลน ไดจดรปแบบทเรยบงายเหมาะกบการวด

และประเมนผล ไมมสวนทท าใหไขวเขว สามารถทบทวนค าตอบไดจนกวาจะสง (submit) มกรอบคะแนนแสดงผล การรายงาน คะแนนมค าอธบายในรายละเอยด และแนะน าการศกษาเพมเตม เมอพจารณาเกณฑการวดแบบทดสอบทางคอมพวเตอรของ Fulcher (2003: 384-408) ใน Chapelle and Douglas (2006: 84-85) มประเดนตาง ๆ คอ ลกษณะของฮารดแวรและซอฟทแวร ระบบน าทาง (Navigation) ค าศพท (Terminology) การจดรปหนา (Page layout) ตวบท (Text) ส (Text color) เครองมอ (Tool bars and control) สญรป (Icons and graphics) ความชวยเหลอ ( Help facilities) ประเภทขอสอบ (Item types) รปแบบการเขยนค าตอบ ( Forms for writing and short answer tasks) การใหผลยอนกลบ (Feedback)

ในสวนของการพฒนาแบบทดสอบฯนไดใชโปรแกรมส าเรจรปซงสามารถเกบคะแนนผเขาสอบรายบคคลได มระบบน าทางทชดเจน งายไมซบซอน การจดรปหนาอานงาย ตวบทอานงาย ไมมสประกอบเนองจากเปนแบบทดสอบฯ ไมตองการการมปฏสมพนธกบหนาจอมาก ตองการสมาธในการอาน มขอจ ากดคอตองเลอนหนาจอดเนอหาบทอาน ระบบเฉลยโดยสญลกษณเขาใจยาก จงตองระบค าตอบทถกตองในสวนของผลยอนกลบ อกครง ไมมภาพประกอบเพราะตองการสมาธในการอาน เปนขอสอบปรนยหลายรปแบบ โดยอตโนมต มการเขยนตอบแตเนองจากโปรแกรมไมสามารถใหคะแนนได ผวจยตองการใหคดคะแนนอตโนมต จงไดตดออก

2.1.4 ค าอธบายประเดนทางภาษาในแบบทดสอบฯ สวนของไวยากรณ (Grammar) อธบายรายขอตามประเดนไวยากรณ สวนค าศพท

(Vocabulary) ใหรายการค าศพทวชาการ (AWL) และวธการศกษาค าศพท ฝกฝนกจกรรมจากเวบไซต การอาน (Reading) เขยนค าอธบายหลกการอานตามแนวค าถามในแบบทดสอบ เชน การตอบค าถาม main idea pronoun reference เนอหารายละเอยด และใหรายการวธอานและแบบฝกหดการอานเพมเตมจากเวบไซต การอธบายค าถามรายขอของการอานใหเปนลกษณะค าถามแบบเดยวกน เชนการหาใจความหลก ซงหากอธบายเปนขอเขยนจะยาวมาก ในโอกาสตอไปอาจพฒนาเปนค าอธบายทมเสยงประกอบ

ในดานการออกแบบแบบทดสอบในบรบทของไทยจากงานวจยเทาทผวจยพบ ทเกยวของกบการ ออกแบบแบบทดสอบฯ ในโครงการวจยน กลาวคอในดานการก าหนดบทอาน ผวจยไดศกษาประเดนเรองหวขอของบทอานกบความสามารถในการอานภาษาองกฤษมความสมพนธกน ในการก าหนดบทอานผ วจ ยไดค านงหวขอของบทอานกบลกษณะของผ เขาสอบทเปนผ ตองการเขาศกษาระดบ

114

บณฑตศกษา (Vongpadungkiat, 2006) ในดานการใหค าอธบายและความรเกยวกบโครงสรางของบทอาน หรอประเภทของบทอาน ม

ลกษณะทสอดคลองกบผลวจยเรองความสมพนธระหวางความรพนฐานของผเขาสอบกบลกษณะของบทอาน (Vongpumivitch 2004) รวมถงล าดบขนการเรยนรการอานเขาใจความภาษาองกฤษ (กรองแกว กรรณสต 2541)

สวนผลการวจยเกยวกบทศนคต ความเครยดความคนเคย กบความสามารถในการอานภาษาองกฤษดวยความเขาใจดวยแบบทดสอบคอมพวเตอร ของผทดลองใชแบบทดสอบไมเปนปญหาเชนทแสดงในงานของ Kiratibodee (2005) เนองจากผใชแบบทดสอบเปนผทตองการศกษาตอระดบบณฑตศกษาทมความคนเคยกบการใชคอมพวเตอรอยแลว และไมมความเครยดเพราะเปนการสอบเพอวดระดบความสามารถ มใชการตดสนผลเพอน าไปใชอยางอน และสวนสดทายคอน าผลการวจยของการใชกลวธการเรยนกบการท าแบบทดสอบ (Phakiti 2008) ไปประยกตใชตอการออกแบบแบบทดสอบและการแนะน าการฝกฝนทกษะการอานภาษาองกฤษ

กระบวนการ ออกแบบแบบทดสอบ: แนวคด เกณฑก าหนดความสามารถและรายละเอยด เกณฑการสรางบทอาน ในกรอบของ test specifications รปแบบแบบทดสอบออนไลน นบไดวาการพฒนาแบบทดสอบมความหนกแนนทางทฤษฎ ครอบคลมประเดนตาง ๆ อยางรอบดาน สมควรจดเปนขนตอนและแนวทางทดในการพฒนาแบบทดสอบ แบบทดสอบฯนยงมคณภาพ สามารถเปนทางเลอกหนงในจ านวนแบบทดสอบการอานภาษาองกฤษออนไลนจ านวนมากทน าเสนอทางเวบไซตปจจบน โดยเฉพาะอยางยงไดมงเนนทระดบบณฑตศกษาเพอเตรยมความพรอมในการอานงานวชาการ 2.2 การตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษออนไลน

งานวจยนเนนทกระบวนการพฒนาแบบทดสอบฯความสามารถในการอานภาษาองกฤษการตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบฯจงมความส าคญยง

การตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบฯ มหลายขนตอน โดยอยบนพนฐานของกรอบแนวคดเรองการอาน นบตงแต (1) การสรางแบบทดสอบทมกรอบแนวคดชดเจน มเกณฑชดเจน มรายละเอยดชดเจน (2) ใหผทรงคณวฒทงดานภาษา เจาของภาษา และดานการวดและประเมนผลพจารณาใหขอเสนอแนะ ตรวจสอบ (3) มการทดลองใช เบองตนกบกลมทไมใชกลมผใหขอมลจ านวน 5 คน เพอปรบแกภาษา ก าหนดระยะเวลาประมาณในการสอบ (4) จดท าแบบทดสอบออนไลน (5) ทดลองใชจ านวน 31 คน (8) หาคณภาพขอสอบทงฉบบ ใชสตรการค านวณของ Kuder Richardson 20 (KR-20) คาความเทยงของแบบทดสอบชดท 1 คอ KR 20 = .86 แบบทดสอบชดท 2 คอ KR 20 = .88 แบบทดสอบชดท 3 คอ KR 20 = .61 ซงแสดงใหเหนวามคาความเทยงสง สวนแบบทดสอบชดท 3 คาความเทยงนอยกวาชดท 1 และ 2 อาจเนองมาจากเปนการท าแบบทดสอบชดสดทายทท าตอเนองกน

115

ผสอบอาจลา (9) หาคณภาพขอสอบรายขอ ทกขอ เนองจากขอสอบมหลายลกษณะคอปรนยตวเลอก 4 ตว 3 ตว จบค และแบบปลายเปด จงใชวธวเคราะหสวนปรนยตวเลอก (9.1)โดยจ าแนกเปนขอทใชได ขอทไมมอ านาจจ าแนก ยาก ไป งายไป โดยก าหนดเกณฑดงนคอ ขอสอบใชได มคา .20 < = p <= .80 ขอสอบไมมอ านาจจ าแนก มคา .20 < = p <= .80 และ r <.20 ขอสอบยากเกนไป มคา p <.20 ขอสอบงายไป มคา p > .80 (9.2) สวนจบคใชการวเคราะหคะแนนเฉลย (10) ในการปรบปรงขอสอบรายขอ ใชกรอบแนวคดเรองการอาน ระดบเกณฑความสามารถทก าหนด รายละเอยดแบบทดสอบเปนพนฐาน พจารณาคา p r ขอทใชได ขอทไมมอ านาจจ าแนก ยาก ไป งายไป ประกอบกบรอยละของคนทตอบถก และการวเคราะหตวเลอกรายตว เชน ลวงคนเกงมากกวาคนออนในกลม ลวงคนไดนอยควรปรบ ยากไป งายไป เมอปรบปรงแลวใหเจาของภาษาตรวจสอบอกครงหนง อยางไรกตามแมขอมลทางสถตอาจจะตองปรบแตถาเปนลกษณะของขอค าถามทตองถามและมตวเลอกเปนแนวนน เชนเรอง if clause จะตองมตวเลอกเปนรปค ากรยาตางๆ แมตวเลอกบางขอผลทางสถตบอกวาลวงคนเกงมากกวาคนออนกตองคงไว หมายความวาคนเกงในกลมททดสอบนยงเขาใจหลกภาษาไมชดเจน เปนประเดนทควรน าไปสอนนกศกษาตอไป อยางไรกตามประเดนเรองความตรง (validity) ของแบบทดสอบ Messick (1989 อางใน Khalifa & Weir 2009)ไดกลาววาความตรง เปนเรองของระดบมากกวาจะมทงหมดหรอไมมเลย ควรจะพจารณาในลกษณะสมพทธมากกวาตายตว

จากกระบวนการตรวจสอบคณภาพแบบทดสอบฯขางตนจงกลาวไดวาแบบทดสอบฯมคณภาพตามเกณฑทก าหนด 2.3. ระดบความสามารถทางการอานภาษาองกฤษของผเขาทดลองสอบ ในสวนผลของการทดลองสอบมดงน

แบบทดสอบชดท 1 มผไดคะแนนระดบ C1 คอ (effective operational proficiency) ใชภาษา เพอวตถประสงคใชงานไดอยางมประสทธภาพจ านวน 3 คน ระดบ B2 (independent user ระดบเชยวชาญ) จ านวน 12 คน ระดบ B1 (independent user ระดบเรมตน) จ านวน 16 คน

แบบทดสอบชดท 2 มผไดคะแนนระดบ C1 จ านวน 3 คน ระดบ B2 (จ านวน 14 คน ระดบ B1 จ านวน 14 คน

ในแบบทดสอบชดท 3 มผไดคะแนนระดบ C1 จ านวน 2 คน ระดบ B2 จ านวน 11 คน ระดบ B1 จ านวน 18 คน

จากผลคะแนนดงกลาวนบวาสอดคลองความเปนจรงทคาดการณจากขอมลระดบความร พนฐานของผทดลองใชแบบทดสอบฯ ระดบปรญญาตร ก าลงศกษาตอระดบปรญญาโท และจากการทผทดลองใชประเมนความสามารถทางภาษาองกฤษของตนเองในระดบพอใชมากทสด และระดบดรองลงมา ผลคะแนนทระดบ B1 B2 (independent user) มจ านวนมากกวา ระดบ C1 (effective

116

operational proficiency) ซงมเพยง 2-3 คน นบวาโดดเดนออกมาจากกลม นอกจากนเมอพจารณาประกอบกบดานอน ๆ ยงแสดงใหเหนวาผลคะแนนสะทอนความสามารถในการอาน 3 ระดบตามทก าหนดไว อยางไรกตามการก าหนดระดบความสามารถดงกลาวเปนเพยงเปาหมาย ยงตองมองคประกอบดานอน ๆ ทมผลกระทบตอการทดสอบดวย เชน ลกษณะของผเขาสอบ การบรหารจดการการสอบ การใหคะแนน (Shaw & Weir 2007) เชนในการทดลองสอบน ตามแบบสอบถามขอมลพนฐานและความเหนทวไป หลายรายระบวาเครองปรบอากาศเยนเกนไป อนอาจมผลตอการท าแบบทดสอบ อยางไรกตามในงานวจยนยงมไดครอบคลมรายละเอยดดงกลาว 2.4 การวเคราะหปญหาหรอจดออนในการอานภาษาองกฤษของผเขาใชบรการแบบทดสอบ วดความสามารถในการอานภาษาองกฤษ

การวเคราะหปญหาหรอจดออนในการอานภาษาองกฤษของผเขาใชบรการ แบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษ พจารณาจากผลคะแนน ผลการวเคราะหขอค าถามทผทดลองสอบ คาเฉลย รอยละทตอบถก ตอบผด ขอทไมมอ านาจจ าแนก ยากไป งายไป

กลาวโดยสรปผเขาใชแบบทดสอบมความสามารถทางไวยากรณพนฐานระดบทใชได แตยงมประเดนทซบซอน หรอตองการความเขาใจประโยคอยางลกซง และรปแบบทพลกแพลงไปจากตวอยางกฎเกณฑของไวยากรณทศกษาทวไปยงท าไมไดมากนก

ในสวนค าศพท สวนทเปนค าศพทความหมายโดด จบค ค าศพทเตมค าค าศพทแทนท ค าทขดเสนใต ค าศพทในบรบท สวนทเปนประโยคท าไดดกวา สวนทเปนบรบท เพราะตองเขาใจความหมายเนอหา

ในสวนการอาน จากผลการวเคราะหการอานพบวาค าถามทมปญหาคอลกษณะค าถาม ในระดบ C1 ทตองการความรเกยวกบการเชอมโยงขอความในบทอาน ระดบรายละเอยด ขอความทเกยวของ การสรป ใจความหลก เขาใจความสมพนธระหวางใจความหลกกบรายละเอยด ซงเปนทกษะการอานขนสง ประกอบกบเนอหาของบทอานจะมระดบค าศพททยากกวาระดบอน ตองการความรเฉพาะทางเนอหาบาง ในสวนค าถามระดบ B2 และ B1 การหาใจความหลก รายละเอยด ค าศพทจากบทอาน ค าสรรพนามอางถง

ขอค าถามลกษณะนเปนลกษณะแบบทดสอบการหาใจความหลกในยอหนาตางๆ ใน บทอาน มรปแบบค าถามหลากหลาย โดยเปนการเลอก topic sentence, สรปใจความออกมาใหม ระบชอคนทเกยวของในยอหนา โดยตวเลอกกบจ านวนยอหนาจะไมตรงกน (multiple matching) ขอมลโดยรวมตอบไดถกตองเกนรอยละ 50 ในแบบทดสอบชดท 2 ท าไดถงรอยละ 90 สวนทท าคะแนนไดนอยจะเปนขอค าถามจากบทอานระดบ C1 ซงมเนอหายากกวาระดบอน

117

กลาวโดยสรปปญหาของผใชแบบทดสอบคอความเขาใจโครงสรางทางภาษาท ซบซอน วงค าศพท และการใชค าศพทในบรบท การอานในระดบของการอนมานขอมล แสดงนย 2.5 แนวทางการพฒนาการอานภาษาองกฤษของตนเองของผเขาใชบรการแบบทดสอบ

แนวทางการพฒนาการอานภาษาองกฤษของตนเอง สามารถพจารณาจากผลการวเคราะห ความสามารถในการอานทไดกลาวมาในขอ 2.4 ผใชแบบทดสอบสามารถปรบปรงวธการเรยนภาษาองกฤษดวยตนเองโดยการฝกฝนเพมเตมโดยใชการคดวเคราะหเปนหลก และฝกฝนโดยการอานบรบทของบทอานทอยในระดบของการเรยนระดบบณฑตศกษา ซงเปนการอานแบบวเคราะห วพากษวจารณ โดยในชนตนตองเขาใจความหมายของขอความตามจรง ความหมายแสดงนย ทส าคญอยางยงคอควรศกษาวงค าศพทวชาการในสายวชาทศกษา โครงสรางประโยคทซบซอน ใหฝกฝนการอานใหมาก

ผลการวเคราะหความสามารถในการอานโดยรวมของกลมผใชแบบทดสอบ ในดาน ความเขาใจโครงสรางทางภาษาทซบซอน วงค าศพท และการใชค าศพทในบรบท การอานในระดบของการอนมานขอมล แสดงนย ผใชแบบทดสอบสามารถปรบปรงการเรยนภาษาองกฤษดวยตนเองโดยพจารณาในมมมองของกลวธการเรยนทางพทธพสย อภปญญา สงคมและจตใจ (O’Malley and Chamot 1990; Chamot 2004) และ กลวธการเรยนทางตรง หรอ ทางออม (Oxford 1990) ซงเปนแนวทางการอานเพอความเขาใจทครอบคลมรอบดานนบแตกระบวนการคด การบรหารจดการ และการจดการกบความรสกของตน ในรายละเอยดของแตละดาน นอกจากนอาจศกษาเทคนควธการท าแบบทดสอบ (Bachman & Cohen 1998) เพอใชประกอบในการท าแบบทดสอบทตองน าผลไปตดสนเรองตางๆ ซงกลวธการเรยนทางพทธพสย เปนสงทส าคญทสด รายละเอยดของกลวธการเรยนเหลานแสดงอยในผลของการวจยแลว 5.3 ขอเสนอแนะ 5.3.1 ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช

1. ควรใหบรการแบบทดสอบวดความสามารถในการใชภาษาองกฤษออนไลนแกนกศกษาระดบบณฑตศกษา และผสนใจทวไปทตองการประเมนผลความสามารถในการอานโดยใหค าแนะน าเพมเตม

2. ควรจดฝกอบรมวธการสรางแบบทดสอบวดความสามารถในการอานในรายละเอยดและขนตอนรวมถงเครองมอการว ดความสามารถในการอาน แกคร อาจารยและนกวชาการดานภาษาองกฤษเพอน าไปพฒนาแบบทดสอบการอาน โดยเฉพาะอยางยงชดวชาดานการอานภาษาองกฤษของมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช

118

3. ควรจดฝกอบรมและสมมนาก าหนดเกณฑระดบความสามารถในการอาน

ภาษาองกฤษของนกศกษาไทยเพอเปนมาตรฐาน 5.3.2ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ควรศกษาวจยองคประกอบของกรอบแนวคดเรองความนาเชอถอในการทดสอบ การอาน ในดานของผเขาสอบ (test taker characteristics) บรบท (context validity) โดยเฉพาะอยางยงเรองพทธพสย (cognitive validity) ซงรวมถงเปาหมายการอาน การรจกค า การเขาถงแหลงขอมลค าศพท การแจงสวนประโยค (sentence parsing) การสรางความหมาย การอนมาน การสรางภาพตนแบบ การสรางความเชอมโยงระดบบทอาน การสรางความเชอมโยง ระหวางบทอาน และการทดสอบความเขาใจ (Khalifa & Weir 2009)

2. ควรศกษาวจยการจดระดบความสามารถในการอานทพงประสงคของนกศกษาไทย ในระดบประเทศ ในลกษณะของกรอบมาตรฐานความสามารถ (framework of references) เชนท Council of Europe ไดจดท า 3. ควรศกษาวจยเรองความสมพนธระหวางกลวธการอานและการท าแบบทดสอบการ อาน 4. ควรวจยและพฒนาแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษออนไลน ทมค าอธบายเปนเสยงประกอบเนอหาเพอชวยใหเขาใจงายขน

119