métodos didácticos

MODULO 3. Métodos didácticos

ELABORADO POR:Silvia A. Kuri Casco.

Métodos didácticos.

Referencia: Nérici, I. “Metodología de la enseñanza”. Edit. Kapelusz. México 1980.

RESUMEN ELABORADO POR Silvia A. Kuri Casco.

Otoño 2007.

Plan Dalton.

• Helen Parkhust. 1920 en la ciudad de Dalton.• Considera la actividad, la individualidad y la

libertad.• El docente está a disposición de los alumnos

para cuando lo necesiten.• Hojas de tareas (tareas dirigidas)

Sistema Winnetka.

• Carleton W. Washburne. 1915.• Aplicado en todos los niveles.

• Trabajo por unidades, no hay grados sino niveles de progreso.

• Se basa en el desarrollo personal y social y en la búsqueda de la felicidad.

• El profesor es guía.

Centros de interés.

• Ovidio Decroly 1932.• Método de enseñanza globalizada.

• Centros:– Educ. intelectual

– Educ. social.– Educ. vital y corporal.

– Educ. emocional.– Educ. de la expresión.

Método Montessori.

• María Montessori, desde 1952.• Postulado completamente original, basado en

la libertad, actividad, vitalidad e individualidad.

• El método se basa en el asociacionismo.• El material es muy importante para el

método.

Método expositivo.

• Consiste en la presentación oral de un tema.• Puede ser exposición dogmática y abierta.

• Se debe cuidar con especial atención el tiempo y la fluctuación de la atención, el ritmo

y la pronunciación.• Es prácticamente el método tradicional.

Método del interrogatorio.

• Consiste en que el docente pida al alumno que exponga conocimientos que debe estudiar por su cuenta, haciendo esa exposición oral en respuesta al interrogatorio.

• Variaciones como: doble interrogatorio, interrogatorio con monitores.

Método de la lectura.

• Consiste en indicar textos para estudiar un tema, una vez estudiados se hace una prueba de verificación y se promueve una discusión.

• Variaciones:– Lectura dirigida– Técnica de explicación de textos.– Lectura meditada.– Técnica de la exégesis. (lectura comentada)

Método clínico.

• Autor: Piaget.• Destinado a favorecer el desarrollo mental del

individuo.• Contribuye a que los individuos se desarrollen

evolutivamente de la etapa sensoriomotora a las operaciones formales.

Método de las clases.

• Consiste en hacer que los alumnos estudien las unidades y las presenten a la clase en reemplazo del

docente.

• Existe el método moderado y el integral. En el primero se reparten las unidades entre profesor y

alumnos y en el segundo todo el programa lo hacen los alumnos bajo el asesoramiento del profesor.

Método triple.

• Combinación del método de clases y el de la lectura.

Método de problemas. Hoy más completo como ABP

• Se plantea una situación problemática al estudiante y se le desafía a encontrar una

solución• Implica razonamiento y reflexión con ideas no

con cosas• Puede ser moderado o integral.

• Y se puede usar tembién como técnica.

Método de Proyectos.

• Autor: W.I. Kilpatrick en 1918. en base al pensamiento de John Dewey.

• Nació del método de problemas.• El proyecto es una actividad que se desarrolla

ante una situación real que requiere una solución práctica. Los alumnos le dan forma y

lo solucionan con la ayuda del profesor.

Técnica de casos

• Consiste en proponer a la clase, en base a lo ya estudiado, una situación real que ya haya

sido resuelta para que se encare y se vea como ha sido tratada y dejarlo como

documentación • Puede ser vista como variante de la técnica de

los problemas.

El procedimiento del incidente

• Se basa en el desarrollo de la capacidad de análisis para la reconstrucción de un

acontecimiento no presenciado antes de emitir un juicio.

• Autores: Paul y Faith Pigors.• Los estudiantes buscan o solicitan informes.

Técnica de la caja de entrada.

• Consiste en colocar al estudiante en un trabajo de tipo hipotético, y dar la solución

con la mayor rapidez posible. • Se presenta en forma de asuntos diarios de

una firma o empresa.• En tarjetas ubicadas en una caja, de ahí el

nombre(como la caja de asuntos).

Método de la sabatina.

• O “responda, por favor”.• Se trata de incentivar temas de poco interés

para la clase• Responden preguntas formuladas por el

profesor de forma aleatoria, si alguién no sabe se extiende la pregunta a los demás

participantes.

Método de tareas dirigidas.

• Complementa la exposición del docente con tareas dirigidas y discusión de los datos obtenidos.

• Las tareas pueden realizarse durante las horas de clase o no.

• Un objetivo muy importante es hacer que el alumno dependa menos del docente.

• Es necesario que el profesor esté presente al asignar las tareas, y también al revisarlas, así se establece

diálogo entre p. y a.

Método de trabajos individuales.

• Los trabajos son concertados entre el docente y los estudiantes teniendo en cuenta los

problemas específicos de formación de cada uno de estos.

• Son tareas planificadas que orientan al estudiante a su mejor realización personal.

Método de las fichas de estudio.

• Está situado entre los m. de enseñanza individualizada uniendo a este algunos principios de

instrucción programada.

• Se proporcionan al alumno 3 fichas una con el asunto a estudiar, una con ejercicios y otra con las

respuestas de los mismos.

Enseñanza por módulo de instrucción.

• Módulo es una parte significativa del contenido de una disciplina, y debe estudiarse

como un todo.• Responde a las posibilidades reales del

alumno.

Técnica del redescubrimiento.

• Es muy utilizada en la enseñanza de las ciencias.

• En esta técnica se realizan experimentos y observaciones que conducen a los estudiantes a un descubrimiento personal, que en realidad

es un redescubrimiento.

Trabajo de campo. (o adiestramiento profesional.)

• Tiene como finalidad poner al educando en contacto directo con una actividad real de la sociedad para que adquiera una experiencia auténtica y al mismo tiempo para comprobar

conocimientos y aptitudes para el ejercicio profesional.

Método de la investigación

• Consiste en llevar a los estudiantes a reunir información y a reflexionar sobre ésta.

• Variantes: método descriptivo, histórico, experimental.• La mayor ventaja de éste como método de enseñanza es

que el educando no recibe los conocimientos ya elaborados sino que él lo elabora.

• Hay toda una estructura para este método en base a la investigación como ciencia propiamente dicha.

Método de la experimentación y la demostración.

• Didácticamente son muy buenas técnicas para la enseñanza activa y motivadora.

• Por la naturaleza de ambos pueden ser usados en cualquier procedimiento didáctico.

• Ayudan a la comprensión y fijación del aprendizaje.

Método de la discusión.

• No consiste solo en pelear, uno de sus objetivos es saber escuchar.

• No es muy recomendable para educación básica, incluso media básica.

• Tiene 7 fases: definición, delimitación del hecho, análisis, sugerencias de solución, examen crítico, verificación de sugerencias, toma de resoluciones

• Personas necesarias: coordinador, secretario, el resto de la clase.

• Su diferencia con el debate: en él hay moderador, oradores y auditorio.

Método de la enseñanza en grupo o método comunitario.

• Consiste en el estudio de un tema o realización de una tarea por parte de dos o más educandos.

• Permite desarrollar la sociabilidad y la aparición de lideres .• Consta de 5 fases: planeamiento, ejecución, integración,

verificación y rectificación del aprendizaje.• Variantes:

• Todos los grupos estudian el mismo tema.• Cada grupo estudia una parte del tema.

Método del diálogo.

• Consiste en la interpelación mutua de dos personas con respecto a un tema previamente convenido,

usando el sistema de pregunta-respuesta.• Conversación entre personas competentes respecto

a un tema, pueden ser 2 especialistas.• Debe ser informal y espontáneo aunque con un

esquema o guía.

Simposio.

• Método por el cual 2 ó más personas exponen, bajo la dirección de un coordinador un tema de su especialidad, presentando cada uno un parte del mismo, al final el auditorio participa haciendo preguntas.

• Precauciones:• Distribuir resúmenes antes o después de la expo.• Tema de interés.• Que todos oigan y vean bien.• Respeto del tiempo en la entrada y la salida.• Todas las presentaciones deben estar vinculadas.

Panel.

• Presentación ante un auditorio de varias personas especializadas en un mismo asunto,

pero bajo diferentes ópticas.• Puede ser informal, pero aún así tendrá un

objetivo claro y un desarrollo coherente.• Es preciso que el auditorio o la clase tenga

conocimiento previo sobre el tema.

Método de la libre elección.

• Consiste en que cada grupo de estudio puede elegir un tópico para estudiar entre los

presentados por el profesor, deben elegirse todos los temas.

Phillips 6-6.

• Todo el auditorio participa en una discusión, pero fraccionado; los grupos son de 6

personas e intercambian ideas durante 6 minutos, luego todos los participantes

concluyen.• Se emplea en combinación con cualquier otro

método y ayuda en la fijación del aprendizaje.• Muy útil para censos y apreciaciones.

• Cuchicheo.• Entrevista.• Comisión.• Mesa redonda.• Foro.• Seminario.

Método creativo.

• Consiste en hacer que el educando presente sugerencias de solución sin restricción alguna.

• Su objetivo principal, desarrollar creatividad en los estudiantes invitando a probar soluciones ya

comprobadas o a sugerir nuevas.• El método se debe a Alex F. Osborn a través del

“brainstorming”.• Fases: inicial, de producción y de selección.

Clínica del rumor.

• Procedimiento didáctico para demostrar como se originan los rumores y como la verdad

puede distorsionarse a través de testimonios sucesivos. Pone en evidencia la formación de un criterio por parte del estudiante para no

dejarse envolver en mentiras.• Se originó en la 2ª guerra mundial en USA.

Técnica del riesgo.

• En la clase se exponen y discuten los riesgos y consecuencias que se podrían derivar de

hechos reales o imaginarios.• Se basa en la libre expresión de los miedos

• Es catártica.• El objetivo es localizar los miedos, eliminar los

imaginarios y saber enfrentar los reales.

Técnica de la dramatización.

• Representación teatralizada de situaciones reales con el fin de dar y recibir información.

• Genera aprendizaje significativo.• También llamado role-playing o psicodrama o

sociodrama.

La instrucción programada.

• Instrucción.• Manera de enseñar basada

en la psicología del refuerzo.

• Estudio individual por medio de material

previamente elaborado• Aprendizaje eficaz,

divertido y duradero.

• Enseñanza.• Estructurar secuencias de

actividades escolares debidamente planificadas para que la enseñanza se torne más consecuente.

• Más general.

Instrucción personalizada.

• Autor: Fred S. Keller con la colaboración de J.G. Sherman.

• El docente es un guía para el alumno, quien elige su programa y situación a su gusto y necesidades.

• Hay un monitor que suministra apuntes y material de apoyo.

• Las clases no son como las tradicionales, el estudiante puede realizar diferentes actividades

desde su casa o la biblioteca, u otros.• Es muy particular, no se aplica estrictamente en

México.

Otros.

• Enseñanza por t.v.• Enseñanza por computadora (HOY) (a distancia).• Del estudio libre. (abiertas).• Microenseñanza (formación de docentes).• Por competencias (otra tendencia muy actual)• Técnica de la observación.• Método de impulsos (poco a poco)

…..

• Podríamos seguir buscando y encontrando diferentes estrategias didácticas que nos ayuden a mejorar la práctica docente….. El mejor lugar donde buscar?.....

Nuestra propia creatividad.

El mejor método…

• El que nuestros alumnos necesiten.• El que los ayude a aprender y a aprender

mejor.• El que los motive e interese en la clase.

• El que nos rete a nosotros mismos por la complejidad y los beneficios que traerá.