procedimientos didácticos

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manuales para tarea

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  • Una reciente encuesta determin que Michael Jordan es indiscutiblemente uno de los hombres ms conocidos del mundo. Su talento en el bsquetbol contribuy a que su equipo, los Bulls de Chicago, ganara seis campeonatos consecutivamente.

    A Jordan se le otorg el ttulo de "el jugador ms valioso de la NBA" durante sus ltimas cinco temporadas.

    La popularidad de Michael Jordan se debe en buena parte al respaldo de Phil Jackson, en ese entonces su entrenador, quien habiendo jugado el mismo deporte en su juventud, llev a los Bulls a coronarse como campeones en seis ocasiones.

    En la temporada 1999 - 2000 y despus de un ao sabtico, Jackson comenz a dirigir al equipo Los Lakers de Los ngeles y en ese mismo perodo los llev a coronarse como campeones, situacin que fue exclusiva de los Bulls durante los ltimos nueve aos.

  • Cualquiera que tenga a su cargo la responsabilidad de sacar adelante el potencial de un grupo -ya sea de alumnos, de jugadores deportivos, como en este caso, o inclusive de la misma familia- podra preguntarse, qu armas emplea este hombre para explotar al mximo la capacidad de los atletas? Qu caractersticas posee que hace resaltar de cada uno lo mejor de s?

    La respuesta es simple: Jackson conoce a sus jugadores.

    Dedica buena parte de su tiempo a tratarlos personalmente, identifica en ellos sus fortalezas, advierte sus debilidades, reconoce el punto en que ha de partir para disear sus programas de entrenamiento, sabe hasta dnde puede llegar con cada uno. Phil Jackson "invierte tiempo" en ellos, los observa, participa hasta cierto punto de su vida personal, les otorga el privilegio de considerarlos "nicos", "diferentes"

    Su exigencia y reconocimiento se basan en las peculiaridades de cada uno... Los trata con firmeza y al mismo tiempo con consideracin, con una consideracin basada en la realidad tangible de la persona humana como nica e irrepetible.

  • Phil Jackson es un "lder" en la connotacin ms pura del trmino.

    El liderazgo (entendido como la conduccin positiva de un grupo hacia la consecucin de metas y objetivos que redunden en beneficio del bien comn, as como de cada uno de sus integrantes) no es exclusivo de la actuacin de un entrenador deportivo; corresponde tambin al profesor cumplir con este imperativo.

    Para el profesor, el conocimiento especfico de cada uno de los alumnos constituye la base para fincar el respeto que les debe como personas. Se sabe, sin necesidad de hacer profundas y complejas reflexiones, que cada persona es portadora de una historia que la hace nica, especial. No hay dos personas iguales, las biografas difieren radicalmente a pesar de estar inmersos en una misma sociedad, regida por los mismos valores y objetivos.

  • Inventario de estilos de aprendizaje en base al modelo VARK

  • Procedimientos didcticos

  • Qu es una competencia?Interaccin dinmica de un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten desempear ciertas actividades de manera eficiente y efectiva.

  • la UNESCO en 1991 convoca a un grupo de especialistas a reflexionar sobre las necesidades de la educacin y el aprendizaje en el siglo XXI.

  • La lectura de estos casos, nos permite apreciar cmo dos profesoras ensean el mismo tema, pueden generar ambientes de aprendizaje diferentes con estrategias de enseanza-aprendizaje totalmente distintas, en donde el papel del profesor, del alumno, del tiempo, del espacio y la dinmica grupal ha sido tratado de manera distinta.

  • Consideras que Irma como Karina tienen las mismas intenciones educativas y se han fijado los mismos resultados de aprendizaje?Si nos fijamos en la temtica que ambas estn trabajando, la respuesta inmediata podra ser s, y la diferencia slo estara en las estrategias de enseanza, pero si la pregunta se ampla, y en lugar de centrarla nicamente en la temtica se piensa en los contenidos en su conjunto, se puede identificar estrategias diferentes, que responden a contenidos distintos, que bajo la perspectiva de cada maestra es prioritario ensear.

  • CONTENIDOSIrmaKarinaConceptualesRevolucin MexicanaRevolucin MexicanaProcedimentalesDebate Exploracin bibliogrfica Investigacin documental Anlisis historiogrfico Trabajo en grupo Comprensin oral Toma de apuntes ActitudinalesRespeto turno de palabra Cooperacin Aceptacin jerarqua Atencin

  • Reflexiona y pregntate cul es tu estilo de ensear y con qu profesora te identificas en el trabajo diario con tus grupos.

  • Elementos estructurales

    Resultados de aprendizaje (objetivos) Son las capacidades y competencias que se espera que el alumno adquiera. Contenidos Se refieren al eje de lo que se desea que el alumno aprenda. Constituyen el cuerpo de conocimientos, que llevarn al alumno a desarrollar las capacidades y habilidades esperadas. Los contenidos pueden ser de orden: Conceptual: se refieren a hechos, conceptos y principios. Procedimental: constituyen acciones ordenadas y orientadas a la consecucin de una meta o destreza que deseamos que los alumnos adquieran. Actitudinal: se refieren a valores, actitudes y normas. Se trata de aqullos principios que regulan y determinan el comportamiento humano. Actividades y estrategias de enseanza-aprendizaje Son las que permiten generar ambientes de aprendizaje significativos.Evaluacin Se refiere a los esquemas de evaluacin que permitan valorar las capacidades adquiridas por el alumno.

  • Aprendizaje Colaborativo

  • Aprendizaje Colaborativo

  • Qu es el aprendizaje colaborativo?Es la base para cualquier tcnica que implique trabajo en equipo; va ms all del beneficio individual, ya que no slo potencia el aprendizaje individual, sino que busca el beneficio del grupo. En el aprendizaje colaborativo se resalta la importancia de alcanzar objetivos comunes vs. Individuales o de competencia, por lo que ayuda a lograr paralelamente objetivos de aprendizaje y objetivos de habilidades sociales / colaborativas, tales como: cooperacin, tolerancia, comunicacin, escucha activa y compromiso.

  • Qu es el aprendizaje colaborativo?El trabajo se realiza en grupos pequeos de tres a cuatro integrantes y generalmente son heterogneos.

    Su incorporacin a la prctica educativa requiere de una infraestructura especial y una distribucin adecuada del aula. Lo importante es lograr que los alumnos se encuentren interactuando en equipos colaborativos, puedan mantener un contacto visual entre ellos.

  • Qu es el aprendizaje colaborativo?El aprendizaje colaborativo rompe las formas tradicionales de interaccin que se dan en el aula.

  • Qu es el aprendizaje colaborativo?Los ambientes de enseanza-aprendizaje colaborativos, no implican eliminar el trabajo individual y la competencia. La responsabilidad individual se convierte en uno de los pilares que enriquece y fortalece la colaboracin, y la competencia se convierte en una herramienta ocasional para que los alumnos puedan ver sus avances y apreciar ms sus logros individuales y grupales.

  • COLABORACIN:NADAMOS O NOS HUNDIMOS JUNTOSLa interdependencia puede ser positivaCOMPETENCIA:YO NADO, T TE HUNDES o YO ME HUNDO, TU NADASC/U ESTAMOS SOLOS EN ESTOLa interdependencia Puede ser negativa Puede resultar nula

  • Elementos bsicos del Aprendizaje Colaborativo*Interdependencia positiva:Es muy importante que los miembros del equipo perciban que se necesitan unos a otros para poder cumplir con la actividad asignada, por lo que slo pueden tener xito si sus compaeros tambin lo tienen y viceversa.* Johnson, Johnson & Holubec (1993). Cooperation in the classroom. EUA: ASCD

  • Elementos bsicos del Aprendizaje Colaborativo*Interaccin fomentadora cara a cara:Cada integrante del equipo debe promover la productividad de sus dems compaeros, al ayudar, compartir y alentar los esfuerzos requeridos para que pueden producir los resultados esperados.* Johnson, Johnson & Holubec (1993). Cooperation in the classroom. EUA: ASCD

  • Elementos bsicos del Aprendizaje Colaborativo*Responsabilidad individual:Cada integrante del equipo debe cumplir como mnimo con aquello a lo que se comprometi o que le fue asignado.* Johnson, Johnson & Holubec (1993). Cooperation in the classroom. EUA: ASCD

  • Elementos bsicos del Aprendizaje Colaborativo*Habilidades sociales y en equipos pequeos:

    Los integrantes del equipo deben aprender como ejercer la direccin, la creacin de confianza, tomar decisiones, respeto a otras opiniones y puntos de vista, tolerancia, escucha, comunicacin, manejar conflictos y sentirse motivados de hacerlo.* Johnson, Johnson & Holubec (1993). Cooperation in the classroom. EUA: ASCD

  • Elementos bsicos del Aprendizaje Colaborativo*Procesamiento en equipo:

    Los equipos requieren de tiempo para reflexionar, discutir y retroalimentarse a cerca de su desempeo, tanto a nivel del cumplimiento de objetivos aprendizaje como de habilidades sociales que se hayan puesto en prctica.

    Procesamiento individualProcesamiento en equipo colaborativoProcesamiento en grupo* Johnson, Johnson & Holubec (1993). Cooperation in the classroom. EUA: ASCD

  • Tipo de equipos colaborativos (grupos)Equipos Informales: son equipos colaborativos de discusin temporales, utilizados con diversos propsitos.

    Duracin: la duracin de este tipo de equipos es de apenas unos minutos hasta una sesin completa de clase como mximo.

  • Tipo de equipos colaborativos (grupos)Equipos Formales: Son equipos colaborativos que se utilizan para la realizacin de tareas o proyectos especficos de mediana duracin. Tienen un carcter ms acadmico y las actividades que realizan pueden ser dentro o fuera del salon de clases.

    Duracin: La duracin de estos equipos va de ms de una sesin completa hasta varias sesiones o semanas.