ban code rubric a stu
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8/19/2019 Ban Code Rubric a Stu
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RUBRICAS
ARA EL TRÍ TICO
CATEGORIA
ELABORACÍONDE UN
TRÍPTICO
Muy Bueno
Desempeño máximo4
Bueno
Desempeño a!o "
#u$i%ien!e
Desempeño m&'io (
Insu$i%ien!e
Desempeño)a*o +
Participación El estudiante mostrógran entusiasmo y se
centró en la tarea. Fue
servicial a otros
cuando se le pidió.
El estudiante mostró
algo de entusiasmo y se
centró en la tarea. Fue
servicial a otros cuando
se le pidió.
El estudiante sí trabajó,
pero perdió la
concentración o se
frustró. No distrajo a
otros.
El estudiante
con frecuencia
perdió la
concentración o
se frustró y
distrajo a otros.
Preparación
para el trabajo
Trae el material
necesario a clase y
siempre está lista para
trabajar.
Casi siempre trae el
material necesario a
clase y está listo para
trabajar.
Casi siempre trae el
material necesario, pero
algunas veces necesita
instalarse y se pone a
trabajar.
A menudo
olvida el
material
necesario o no
está listo para
trabajar.
Gráficos Los grácos van biencon el teto y !ay una
buena combinación de
teto y grácos.
Los grácos van bien
con el teto, pero !ay
muc!os "ue se desvían
del mismo.
Los grácos van bien con
el título, pero !ay muy
pocos y el folleto parece
tener un #teto pesado#
para leer.
Los grácos no
van con el
teto, pero
aparentan
!aber sidoescogidos sin
ning$n orden.
Escritura-Vocabulario
Los autores usan
correctamente
palabras nuevas y
denen las palabras no
familiares.
Los autores usan
correctamente algunas
palabras nuevas y
denen las palabras no
familiares.
Los autores tratan de usar
vocabulario nuevo, pero
usan %&' palabras
incorrectamente.
Los autores no
incorporan
vocabulario
nuevo.
Escritura-Puntuación
La puntuación es
correcta en todas las
partes del folleto.
La puntuación es
correcta en todas las
partes del folleto
despu(s de la revisiónpor parte de un adulto.
)ay %&' errores de
puntuación en el folleto
a$n despu(s de la
revisión por parte de unadulto.
)ay varios
errores de
puntuación en
el folleto a$ndespu(s de la
revisión por
parte de un
adulto.
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Contenido-Precisión
*oda la información en
el tríptico es correcta.
++&+- de la
información en el
tríptico es correcta.
+&- de la información
en el tríptico es correcta.
/enos del -
de la
información en
el tríptico es
correcta.
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Acciones a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
OSERV!CIONESS
I
N
O
!LGUN!S
VECES
" Se integra a un equipo de trabajo enel desarrollo de las actividadesplanteadas.
# Participa activamente en el equipo detrabajo aportando criterios desolución a la actividad planteada.
$ Tiene una actitud de respeto tolerancia con los dem!s integrantesdel equipo.
% "ntrega el producto de la actividadcon los criterios establecidos para suelaboración o reali#ación.
& "ntrega oportunamente el productode la actividad asignada.
' "ntrega el reporte de la re$le%iónsobre el proceso de aprendi#aje.
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MAPA CONCEPTUAL
EL!OR!CI(N DEM!P!
CONCEPTU!L
Mu) !lto*"+-,
!lto *.-/ Medio *' a0o *&
Construcciónde P1rra2os
*odos los párrafos
incluyen una
introducción,
eplicaciones o
detalles y una
conclusión.
La mayor parte de
los párrafos incluye
una introducción,
eplicaciones o
detalles y una
conclusión.
Los párrafos
incluyen
información
relacionada pero
no fueron
generalmente bienorgani0ados.
La estructura del
párrafo no estaba
clara y las
oraciones no
estaban
generalmenterelacionadas.
Redacción No !ay errores degramática,
ortografía o
puntuación.
1asi no !ay errores
de gramática,
ortografía o
puntuación.
2nos pocos errores
de gramática,
ortografía o
puntuación.
/uc!os errores de
gramática,
ortografía o
puntuación.
Cantidad deIn2or3ación
*odos los temas
tratados y todas las
preguntas fueron
contestadas en al
menos ' oraciones.
*odos los temas
tratados y la mayor
parte de las
preguntas fueron
contestadas en al
menos ' oraciones.
*odos los temas
tratados y la mayor
parte de las
preguntas fueron
contestadas en %
oración.
2no o más temas
no están tratados.
Calidad deIn2or3ación
La información está
claramente
relacionada con el
tema principal y
proporciona varias
ideas secundarias
y3o ejemplos.
La información da
respuesta a las
preguntas
principales y %&'
ideas secundarias
y3o ejemplos.
La información da
respuesta a las
preguntas
principales, pero no
da detalles y3o
ejemplos.
La información
tiene poco o nada
"ue ver con las
preguntas
planteadas.
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Or4ani5ación La información estámuy bien
organi0ada con
párrafos bien
redactados y con
subtítulos.
La información está
organi0ada con
párrafos bien
redactados.
La información está
organi0ada, pero
los párrafos no
están bien
redactados.
La información
proporcionada no
parece estar
organi0ada.
6uentes *odas las fuentesde información y
las grácas están
documentadas y en
el formato
deseado.
*odas las fuentes
de información y
las grácas están
documentadas,
pero unas pocas no
están en el formato
deseado.
*odas las fuentes
de información y
grácas están
documentadas,
pero muc!as no
están en el formato
deseado.
4lgunas fuentes de
información y
grácas no están
documentadas.
Dia4ra3as eIlustraciones
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados,
precisos y a5aden
al entendimiento
del tema.
Los diagramas e
ilustraciones son
precisos y a5aden
al entendimiento
del tema.
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados y
precisos y algunas
veces a5aden al
entendimiento del
tema.
Los diagramas e
ilustraciones no son
precisos o no
a5aden al
entendimiento del
tema.
Uso de laInternet
2sa con (ito
enlaces sugeridos
de la 6nternet para
encontrar
información y
navega a trav(s de
los sitios fácilmente
y sin asistencia.
7uede usar enlaces
sugeridos de la
6nternet para
encontrar
información y
navega a trav(s de
los sitios fácilmente
y sin asistencia.
7uede usar
ocasionalmente
enlaces sugeridos
de la 6nternet para
encontrar
información y
navega a trav(s de
los sitios fácilmente
y sin asistencia.
Necesita asistencia
o supervisión para
usar los enlaces
sugeridos de la
6nternet y3o
navegar a trav(s
de los sitios.
Or4ani5adorGr17co
El organi0ador
gráco o es"uema
está completo y
muestra relaciones
claras y lógicas
entre todos los
temas y subtemas.
El organi0ador
gráco o es"uema
está completo y
muestra relaciones
claras y lógicas
entre la mayoría de
los temas y
subtemas.
El organi0ador
gráco o es"uema
fue empe0ado e
incluye algunos
temas y subtemas.
El organi0ador
gráco o es"uema
no !a sido usado.
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ARTICI ACIÓN Y ENTREGA DE RODUCTOS
Acciones a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTOOSERV!CIO
NESS
I
N
O
!LGUN!S
VECES
" Se integra a un equipo detrabajo en el desarrollo de lasactividades planteadas.
# Participa activamente en elequipo de trabajo aportandocriterios de solución a laactividad planteada.
$ Tiene una actitud de respeto tolerancia con los dem!sintegrantes del equipo.
% "ntrega el producto de laactividad con los criteriosestablecidos para su elaboracióno reali#ación.
& "ntrega oportunamente elproducto de la actividad
asignada.' "ntrega el reporte de la re$le%ión
sobre el proceso de aprendi#aje.
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Lista de cotejo paa !"apas co#cept$a%es & e%
c$ado co"paati'o()
ACCIONES A
EVALUAR
REGISTRO E
CU!PLI!IENTO O"SERVACIONES
ACEPTABLE IACEPTABLE
# Identi!ica los conceptos
relacionados con el tema
$ Locali"a y ubica la ideacentral del tema
% #erar$ui"a y une los
conceptos mediante
l%neas
& &tili"a las palabras de
enlace y une los
conceptos
adecuadamente.
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ERIÓDICO IN*ORMATIVO
8!CIENDOUN
PERIODIC
OIN6ORM!T
IVO
Mu) !lto*"+-,
!lto *.-/ Medio *' a0o *&
Dise9o-Titulares )Le)endas
*odos los
artículos tienen
titulares "ue
captan la
atención del
lector y
describen su
contenido conprecisión. *odos
los artículos
llevan el nombre
de su autor.
*odas las
grácas tienen
leyendas "ue
describen
adecuadamente
a la gente y las
acciones en la
misma.
*odos los
artículos tienen
titulares "ue
describen con
precisión su
contenido. *odos
los artículos
llevan el nombrede su autor.
*odas las grácas
tienen leyendas.
La mayoría de los
artículos tienen
titulares "ue
describen con
precisión su
contenido. *odos
los artículos
llevan el nombrede su autor. La
mayoría de las
grácas tienen
leyendas.
Los artículos
no llevan el
nombre de su
autor,
muc!os
artículos no
tienen el
titularadecuado o
muc!as de
las grácas
no tienen
leyendas.
Dise9o-6or3ato
El nombre del
periódico está
centrado y en
una letra "ue lo
!ace sobresalir
del resto del
contenido. La
fec!a y la
El nombre del
periódico está en
una letra "ue lo
!ace sobresalir
del resto del
contenido. La
fec!a y la edición
del periódico
El nombre del
periódico está en
una letra "ue lo
!ace sobresalir
del resto del
contenido. Ni la
fec!a ni el
n$mero de la
El nombre del
periódico no
sobresale y ni
el nombre ni
la edición
aparecen en
una ó más
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edición del
periódico
aparecen debajo
del nombre en
una letra más
pe"ue5a.
aparecen debajo
del nombre en
una letra más
pe"ue5a.
edición aparecen
debajo del
nombre en una
letra más
pe"ue5a.
páginas.
Gr17cas Las grácas noson borrosas,
están bien
!ec!as y
claramente
relacionadas a
los artículos "ue
acompa5an.
Las grácas no
son borrosas y
están claramente
relacionadas a los
artículos "ue
acompa5an.
&%- de las
grácas están
claramente
relacionadas a los
artículos "ue
acompa5an.
/ás del '-
de las
grácas no
están
claramente
relacionadas
a los artículos
"ue
acompa5an.
:ui;n< :u;<Cu1ndo<Dónde )Có3o
*odos los
artículos
contestan
adecuadamente
estas 8
preguntas
9"ui(n, "u(,
cuándo, dónde y
cómo:.
+&++- de los
artículos
contestan estas 8
preguntas 9"ui(n,
"u(, cuándo
dónde y cómo:.
;8&+- de los
artículos
contestan estas 8
preguntas 9"ui(n,
"u(, cuándo,
dónde y cómo:.
/enos del
;8- de los
artículos
contestan
estas 8
preguntas
9"ui(n, "u(,
cuándo,
dónde y
cómo:.
!rt=culos-Ideas
Secundarias
Las ideas
secundarias en
los artículos son
claras, efectivas
y vívidas en un
&%- de los
casos.
Las ideas
secundarias en
los artículos son
claras y
pertinentes en un
+&%- de los
casos.
Las ideas
secundarias en
los artículos son
claras y
pertinentes en un
;8&+- de los
casos.
Las ideas
secundarias
en más del
'8- de los
artículos no
son ni claras
ni
pertinentes.
!rt=culos-Pro>ósito
+&%- de los
artículos
establecen un
propósito claro
en el párrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.
8&+- de los
artículos
establecen un
propósito claro en
el párrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.
;8&
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Orto4ra2=a )Edición
No "uedan
errores de
ortografía
despu(s de "ue
una ó más
personas
9además de lapersona "ue
mecanograó:
leen y corrigen
el periódico.
No más de un
error de
ortografía "ueda
despu(s de "ue
una ó más
personas
9además de lapersona "ue
mecanograó:
leen y corrigen el
periódico.
No más de =
errores de
ortografía "uedan
despu(s de "ue
una ó más
personas
9además de lapersona "ue
mecanograó:
leen y corrigen el
periódico.
>arios errores
de ortografía
"uedan en la
copia nal del
periódico.
Conoci3ientoGanado
*odos los
estudiantes en
el grupo pueden
con precisón
contestar todas
las preguntas
relacionadas
con a: losartículos en el
periódico y b:
los procesos
t(cnicos usados
para crear el
periódico.
*odos los
estudiantes en el
grupo pueden
con precisión
contestar la
mayoría de las
preguntas
relacionadas cona: los artículos en
el periódico b: los
procesos t(cnicos
usados para crear
al periódico.
La mayoría de los
estudiantes en el
grupo pueden
con precisón
contestar la
mayoría de las
preguntas
relacionadas cona: los artículos en
el periódico b: los
procesos t(cnicos
para crear el
periódico.
4lgunos
estudiantes
en el grupo
parecen
tener un poco
de
conocimiento
sobre los!ec!os y los
procesos
t(cnicos
usados para
crear el
periódico.
Contribuciones de losMie3bros delGru>o
1ada persona
!a contribuido
con por lo
menos '
artículos y una
gráca sin sersugerido por los
maestros o los
compa5eros.
1ada persona en
el grupo !a
contribuido con
por lo menos un
artículo y una
gráca con pocosrecordatorios por
parte de sus
compa5eros.
1ada persona en
el grupo !a
contribuido con
por lo menos un
artículo con poca
ayuda de suscompa5eros.
2no o más
estudiantes
en el grupo
necesitaron
bastante
ayuda de suscompa5eros
antes de
contribuir con
un artículo.
Dise9o-Colu3nas
Las columnas
están
mecanograada
s en un estilo
#justicado#. El
espaciado entre
todas las
columnas y losartículos es
adecuado y
consistente. 2na
ojeada al
periódico te
!ace pensar "ue
es #profesional#.
Las columnas
están
mecanograadas
con esmero. El
espaciado entre
todas a las
columnas y los
artículos esadecuado y
consistente. 2na
ojeada al
periódico te !ace
pensar "ue es
#bastante
profesional#.
Las columnas
están
mecanograadas
con esmero. El
espaciado entre
la mayoría de las
columnas y los
artículos esadecuado. Este
periódico es fácil
de leer, pero no
parece muy
profesional.
Las columnas
están
mecanograa
das con
esmero y3o el
espaciado no
es adecuado,
por lo "ue elperiódico
resulta difícil
de leer.
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SESIÓN BIBLIOGR+*ICA
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&'
SESIONILIOGR!
6IC!
Mu) !lto*"+-,
!lto *.-/ Medio *' a0o *&
%,a
in?esti4ó en
dos 2uentesbiblio4r17cas) una >a4inade Internet
in?esti4ó
sólo en dos2uentesbiblio4r17cas
in?esti4ó en
una sola2uentebiblio4r17ca) una enInternet
in?esti4ó en
una sola2uentebiblio4r17ca
In?esti4ó
sólo enInternet@
%,b
Co3>aró lain?esti4aciónobteniendoconclusiones<arre4lo dein2or3ación@
arre4ló lain2or3aciónen cuadrosco3>arati?os< cuadrossinó>ticos
co3>aró lain?esti4ación< >ero noobtu?oconclusiones
Sólo reali5ólain?esti4ación ) no es decalidad
In?esti4ó<>ero no laconclu)ó@
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EVALUACIÓN DEL BOTI,UÍN
() OTI:UI
NMu) !lto
*"+-,!lto *.-/ Medio *' a0o *&
&+!
Inte4róco3>leta3ente elbotiAu=n
1olaboró con
sus
compa5eros e
integró
completamente
el boti"uín
6ntegró el
boti"uín y
colaboró mas o
menos con sus
compa5eros
No integró
todos los
elementos del
boti"uín
solamente !i0o
algunas
investigaciones
vagas
TRABA-O COLABORATIVO
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%*
TR!!BOCOL!OR!TI
VO
Mu) !lto*"+-,
!lto *.-/ Medio *' a0o *&
%*a
Control de la
E7cacia delGru>o
?epetidamente
controla laecacia del
grupo y !ace
sugerencias
para "ue sea
más efectivo.
?epetidamente
controla laecacia del
grupo y trabaja
para "ue el
grupo sea más
efectivo.
@casionalment
e controla laecacia del
grupo y trabaja
para "ue sea
más efectivo.
?ara ve0
controla laecacia del
grupo y no
trabaja para
"ue (ste sea
más efectivo.
%*b
Calidad delTraba0o
7roporciona
trabajo de la
más alta
calidad.
7roporciona
trabajo de
calidad.
7roporciona
trabajo "ue,
ocasionalment
e, necesita ser
comprobado o
re!ec!o por
otrosmiembros del
grupo para
asegurar su
calidad.
7roporciona
trabajo "ue,
por lo general,
necesita ser
comprobado o
re!ec!o por
otros paraasegurar su
calidad.
%*c
Traba0ando conOtros
1asi siempre
escuc!a,
comparte y
apoya el
esfuer0o de
otros. *rata de
mantener la
unión de losmiembros
trabajando en
grupo.
2sualmente
escuc!a,
comparte y
apoya el
esfuer0o de
otros. No causa
#problemas# en
el grupo.
4 veces
escuc!a,
comparte y
apoya el
esfuer0o de
otros, pero
algunas veces
no es un buenmiembro del
grupo.
?aramente
escuc!a,
comparte y
apoya el
esfuer0o de
otros.
Frecuentement
e no es unbuen miembro
del grupo.
%*+
Contribuciones 7roporcionasiempre ideas
$tiles cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en
clase. Es un
líder denido
"ue contribuyecon muc!o
esfuer0o.
7or lo general,
proporciona
ideas $tiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en
clase. 2n
miembrofuerte del
grupo "ue se
esfuer0a.
4lgunas veces
proporciona
ideas $tiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en
clase. 2n
miembrosatisfactorio
del grupo "ue
!ace lo "ue se
le pide.
?ara ve0
proporciona
ideas $tiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en
clase. 7uede
re!usarse aparticipar.
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%*e
Mane0o delTie3>o
2tili0a bien el
tiempo durante
todo el
proyecto para
asegurar "ue
las cosas est(n
!ec!as atiempo. El
grupo no tiene
"ue ajustar la
fec!a límite o
trabajar en las
responsabilida
des por la
demora de
esta persona.
2tili0a bien el
tiempo durante
todo el
proyecto, pero
pudo !aberse
demorado en
un aspecto. Elgrupo no tiene
"ue ajustar la
fec!a límite o
trabajar en las
responsabilida
des por la
demora de
esta persona.
*iende a
demorarse,
pero siempre
tiene las cosas
!ec!as para la
fec!a límite. El
grupo no tiene"ue ajustar la
fec!a límite o
trabajar en las
responsabilida
des por la
demora de
esta persona.
?ara ve0 tiene
las cosas
!ec!as para la
fec!a límite y el
grupo !a tenido
"ue ajustar la
fec!a límite otrabajar en las
responsabilidad
es de esta
persona por"ue
el tiempo !a
sido manejado
inadecuadamen
te.
%*f
!ctitud Nunca criticap$blicamente
el proyecto o eltrabajo de
otros. Aiempre
tiene una
actitud positiva
!acia el
trabajo.
?ara ve0 critica
p$blicamente
el proyecto o eltrabajo de
otros. 4
menudo tiene
una actitud
positiva !acia
el trabajo.
@casionalment
e critica en
p$blico elproyecto o el
trabajo de
otros
miembros de el
grupo. *iene
una actitud
positiva !acia
el trabajo.
1on frecuencia
critica en
p$blico elproyecto o el
trabajo de otros
miembros de el
grupo. 4
menudo tiene
una actitud
positiva !acia
el trabajo.
%*,
Resolución deProble3as
Busca y
sugiere
soluciones a
los problemas.
?ena
soluciones
sugeridas por
otros.
No sugiere o
rena
soluciones,
pero estádispuesto a
tratar
soluciones
propuestas por
otros.
No trata de
resolver
problemas o
ayudar a otrosa resolverlos.
Ceja a otros
!acer el
trabajo.
%*- En2oc1ndose enel Traba0o
Ae mantiene
enfocado en el
trabajo "ue se
necesita !acer.
/uy
autodirigido.
La mayor parte
del tiempo se
enfoca en el
trabajo "ue se
necesita !acer.
@tros
miembros delgrupo pueden
contar con esta
persona.
4lgunas veces
se enfoca en el
trabajo "ue se
necesita !acer.
@tros
miembros del
grupo debenalgunas veces
rega5ar,
empujar y
recordarle a
esta persona
"ue se
mantenga
?aramente se
enfoca en el
trabajo "ue se
necesita !acer.
Ceja "ue otros
!agan el
trabajo.
-
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enfocado.
%* j
Pre>aración *rae el materialnecesario a
clase y
siempre está
listo para
trabajar.
1asi siempre
trae el material
necesario a
clase y está
listo para
trabajar.
1asi siempre
trae el material
necesario, pero
algunas veces
necesita
instalarse y se
pone a
trabajar.
4 menudo
olvida el
material
necesario o no
está listo para
trabajar.
*OLLETO
#%
8!CIENDO UN6OLLET
O
Mu) !lto*"+-,
!lto *.-/ Medio *' a0o *&
#%a
Gr17cos Los grácosvan bien con
el teto y !ay
una buena
combinación
de teto y
grácos.
Los grácos
van bien con
el teto, pero
!ay muc!os
"ue se
desvían del
mismo.
Los grácos
van bien con
el título, pero
!ay muy
pocos y el
folleto parece
tener un
#teto
pesado# para
leer.
Los grácos no van con
el teto, pero
aparentan !aber sido
escogidos sin ning$n
orden.
#%b 6uentes?egistros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar el
origen de +8&
%- de la
información y
los grácos en
?egistros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar
el origen de
+
-
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el folleto. en el folleto. en el folleto.
#%c
Conoci3ientoGanado
*odos losestudiantes en
el grupo
pueden
contestar
adecuadamen
te todas las
preguntas
relacionadas
con la
información
en el folleto y
el proceso
t(cnico usadopara crearlo.
*odos losestudiantes
en el grupo
pueden
contestar
adecuadamen
te la mayoría
de las
preguntas
relacionadas
con el folleto
y el proceso
t(cnico usado
para crearlo.
4lgunos delos
estudiantes
en el grupo
pueden
contestar
adecuadamen
te algunas de
las preguntas
relacionadas
con la
información
en el folleto y
el procesot(cnico usado
para crearlo.
>arios estudiantes en elgrupo parecen tener
poco conocimiento
sobre la información y
procesos t(cnicos
usados en el folleto.
#%+
!tracti?o)Or4ani5ación
El folleto tiene
un formato
ecepcionalm
ente atractivo
y una
información
bien
organi0ada.
El folleto
tiene un
formato
atractivo y
una
información
bien
organi0ada.
El folleto
tiene la
información
bien
organi0ada.
El formato del folleto y
la organi0ación del
material es confuso
para el lector.
#%e
Orto4ra2=a) Re?isión
No "uedanerrores
ortográcos
despu(s de
"ue otra
persona,
además del
macanógrafo,
lee y corrige el
folleto.
No "uedamás "ue %
error
ortográco
despu(s de
"ue otra
persona,
además del
mecanógrafo,
lee y corrige
el folleto.
No "uedanmás "ue =
errores
ortográcos
despu(s de
"ue otra
persona,
además del
mecanógrafo,
lee y corrige
el folleto.
Duedan varios erroresde ortografía en el
folleto.
#%f Escritura-
Or4ani5ación
1ada sección
en el folletotiene una
introducción,
un desarrollo y
una
conclusión
clara.
1asi todas las
secciones delfolleto tienen
una
introducción,
un desarrollo
y una
conclusión
claras.
La mayor
parte de lassecciones en
el folleto
tienen una
introducción,
un desarrollo
y una
conclusión
/enos de la mitad de
las secciones del folletotienen una
introducción, un
desarrollo y una
conclusión claras.
-
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claras.
#%,
Escritura-
Gra31tica
No !ay errores
gramaticalesen el folleto.
No !ay
erroresgramaticales
en el folleto
despu(s de la
revisión por
parte de un
adulto.
)ay %&'
erroresgramaticales
en el folleto
a$n despu(s
de la revisión
por parte de
un adulto.
)ay varios errores
gramaticales en elfolleto a$n despu(s de
la revisión por parte de
un adulto.
#%-
Escritura-Vocabulario
Los autores
usan
correctamente
palabras
nuevas y
denen laspalabras no
familiares.
Los autores
usan
correctament
e algunas
palabras
nuevas ydenen las
palabras no
familiares.
Los autores
tratan de usar
vocabulario
nuevo, pero
usan %&'
palabrasincorrectame
nte.
Los autores no
incorporan vocabulario
nuevo.
#%i
Escritura-Puntuación
La puntuación
es correcta en
todas las
partes del
folleto.
La puntuación
es correcta en
todas las
partes del
folleto
despu(s de la
revisión por
parte de un
adulto.
)ay %&'
errores de
puntuación en
el folleto a$n
despu(s de la
revisión por
parte de un
adulto.
)ay varios errores de
puntuación en el folleto
a$n despu(s de la
revisión por parte de un
adulto.
#%j
Contenido-Precisión
*oda la
información
en el folleto es
correcta.
++&+- de la
información
en el folleto
es correcta.
+&- de la
información
en el folleto
es correcta.
/enos del - de la
información en el
folleto es correcta.
CUADROS COMPARATIVOS
.) EL!OR!CI(NDE CU!DROS
COMP!R!TIVO
Mu) !lto*"+-,
!lto *.-/ Medio *' a0o *&
-
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S
'+aConce>tos1sicos
Due contenga
+&%- de los
conceptos
solicitaos.
/aneja &;-
de los conceptos
solicitados.
Aolo contiene
algunos
conceptos
solicitados.
1ontiene menos
del 8- de los
conceptos
solicitados.
'+b
BerarAu=a deconce>tos@
ordena de forma
descendiente la
información
ordena la
información,
pero !ay
omisiones
investiga sin
darle co!erencia
seg$n la
importancia de
la información
Aólo !ay
contenido vago y
sin orden.
'+c
Se3e0an5as )di2erencias
elabora cuadros
comparativos
etrayendo
diferencias y
semejan0as de la
información.
en su trabajo es
visible las
semejan0as y
diferencias de
una forma
co!erente.
elabora el cuadro
y registra la
información sin
distinguir las
diferencias y
semejan0as de la
temática.
sólo investiga y
no enumera o
diferencia nada.
E.POSICIÓN
&'EPOSICI(
N
Mu) !lto
*"+-,
!lto *.-/ Medio *' a0o *&
%,a
Do3inio decontenidos
Cominio del
tema de forma
individual es
claro y preciso.
)ay un dominio
del tema, pero se
le diculta la
ejemplicación y
la ejercitación.
No !ay dominio
completo, sólo
conceptos no
muy claros repite
la información
sin entenderla
no !ay dominio
temático sólo
transcribe lo
mismo de la
fuente de
6nternet.
%,b
Uso deestrate4ias dea>rendi5a0e@
usa ' o más
t(cnicas
usa solamente
una t(cnica para
ejercitar
solo usa
ejercicios,
epuestos por
una fuente
consulta
usa $nicamente
un recurso el
libro de teto.
LLUVIA DE IDEAS
-
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&'Llu?ia de
IdeasMu) !lto
*"+-,!lto *.-/ Medio *' a0o *&
%,a
Conoci3ientos >re?ios
Cominio del
tema de forma
individual es
claro y preciso.
1ontiene un
alto nivel de
cultura general.
)ay un dominio
del tema, pero
se le diculta la
aportación.
No !ay dominio
completo, sólo
conceptos no
muy claros
repite la
información sin
entenderla
no !ay dominio
temático sólo
transcribe lo
mismo de sus
compa5eros
%,b
!>ortaciónde ideas@
Aus ideas son
claras,
congruentes y
bien
estructuradas
2sa solamente
una sola idea
congruente e
importante.
Aolo usa
ejercicios,
epuestos por
lógica sin llegar
a
fundamentarlos.
4porta una sola
idea baga.
CRUCIGRAMAS
-
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&'Cruci4ra
3aMu) !lto
*"+-,!lto *.-/ Medio *' a0o *&
%,a
Do3inio decontenidos
Cominio del
tema de forma
individual es
claro y preciso.
)ay un dominio
del tema, pero
se le diculta la
ejemplicación
y la
ejercitación.
No !ay dominio
completo, sólo
conceptos no
muy claros
repite la
información sin
entenderla
No !ay dominio
temático sólo
transcribe lo
mismo de la
fuente de
6nternet.
%,b
Calidad desus>re4untas
Aus preguntas y
respuestas son
correctas bien
estructuradas y
entendibles.
Aus preguntas
están bien
estructuradas,
aun"ue sus
respuestas son
etensas y usa
conectivos para
entenderlas.
Aon correctas
sus preguntas,
pero vagas sus
respuestas,
además no son
esencialmente
de la
importancia del
tema.
Aólo transcribe
trabajos de sus
compa5eros,
sin importarle si
estos son
correctos o no.
RESUMEN
&' RESUMENMu) !lto
*"+-,!lto *.-/
Medio*'
a0o *&
%,
Etracciónde lain2or3ación31si3>ortante@
Etrae las ideascentrales del
tema y las
argumenta
entendi(ndolas
y eplicándolas.
Etrae las ideascentrales del tema,
aun"ue a$n
re"uiere de la
eplicación y
retroalimentación
del docente.
Etraealgunas ideas
centrales del
tema, aun"ue
omite
algunas
importantes.
Aólotranscribe la
información
si !acer una
verdadera
selección.
%,b
Di?idió elte3a en>1rra2oscla?es@
6dentica los
temas de los
subtemas y los
jerar"ui0a seg$n
su importancia.
6dentica los temas
y subtemas, para
facilitar su
entendimiento y
análisis.
6dentica la
importancia
del tema, solo
verbal no
!ace ninguna
anotación yno divide la
información
para su
análisis.
Aólo
transcribe,
investiga sin
importarle
las divisiones
temáticas
-
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/IPERTE.TO
8IPERTETO
Sobresaliente *"+
!lto *.-, Medio */ ) ' a0o *&
Enlaces*Contenido
*odos los
enlaces
apuntan a sitios
dedignos,
actuali0ados y
de alta calidad.
*odos los
enlaces
apuntan a sitios
dedignos,
actuali0ados y
de alta calidad.
La mayoría de
los enlaces
apunta a sitios
dedignos,
actuali0ados y
de alta calidad.
/enos de =3<
de los enlaces
apunta a sitios
actuali0ados y
de alta calidad.
otones )EnlacesTraba0anCorrecta3ente
*odos los
botones y los
enlaces
trabajan
correctamente.
La mayoría 9++&
+-: de los
botones y
enlaces
trabajan
correctamente.
4lgunos 9+&
;8-: de los
botones y
enlaces
trabajan
correctamente.
/enos del ;8-
de los botones
trabajan
correctamente.
Secuencia enla In2or3ación
La información
está organi0ada
en una manera
clara y lógica.
Es fácil
anticipar el tipo
La mayor parte
de la
información
está organi0ada
en una manera
clara y lógica.
4lguna
información
está
lógicamente
organi0ada.
2na c!a
La organi0ación
de la
información no
es clara
-
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MURAL
MUR!LSobresalien
te *"+!lto *.-,
Medio */ )'
a0o *&
Planeación/Or,ani0ación El estudiante
puede describir la
intenci'n y el
plan del mural
completo y c'mo
su parte
contribuye para
completarlo.
Trabaja en e$uipo
para tener un plan
general de $u( se
)ará antes de
empe"ar.
El estudiante )a
planeado
cuidadosamente
su parte del mural
y puede describir
c'mo (l o ella
reali"ará el
trabajo. E*plica
además una visi'n
de su parte.
+btiene opiniones
de los miembros
del e$uipo sobre
el plan para su
contribuci'n antes
de empe"ar.
El estudiante )a
planeado su
parte de el mural
y puede
describir como
(l o ella
reali"ará el
trabajo. E*plica
además una
visi'n de su
parte. o
solicita muc)as
opiniones del
grupo cuando
)ace el plan.
Empie"a a
reali"ar el trabajo
sin ninguna
evidencia de
planeamiento o
en!o$ue.
Precisión +el Te1a La porci'n del
mural del
estudiante encaja
con el tema
asignado y todos
los elementos del
grupo están
puestos con
precisi'n en el
tras!ondo. Por
ejemplo El
estudiante tienedibujada una
palma enana y la
)a puesto en la
)istoria de !ondo
en un mural sobre
un bos$ue
La porci'n del
mural del
estudiante encaja
con al tema
asignado y la
mayor parte de los
elementos del
e$uipo están
puestos con
precisi'n en el
tras!ondo.
La porci'n del
mural del
estudiante
encaja con el
tema asignado.
La porci'n del
mural del
estudiante no
encaja con el
tema asignado.
-
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-
8/19/2019 Ban Code Rubric a Stu
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!uera de !oco.
Artesan4a La porci'n del
mural del e$uipo
)a sido creada
con gran cuidado.
Las l%neas son
precisas, los
colores claros,
precisos y el te*to
está alineado. o
)ay manc)ones,
gotas, rasgaduras
o borrones
visibles.
La porci'n del
mural del e$uipo
)a sido bien
creada con algo de
cuidado. La
mayor%a de las
l%neas son
precisas, los
colores claros,
precisos y el te*to
está alineado. Los
manc)ones, gotas,
rupturas o
borrones son pocos y no
distraen.
La porci'n del
mural del e$uipo
)a sido
completada,
pero parece ser
un poco
desordenada.
Las manc)as,
gotas, rupturas o
borrones
distraen de la
apariencia total.
La porci'n del
mural del e$uipo
parece $ue se
puso junta al a"ar
o como si se
)ubiera juntado
sobre un
escritorio. El
mural parece ser
desorgani"ado.
Conoci1iento sobre s2
!2ral
El estudiante
puede contestar
con precisi'n 2
preguntas de
cual$uiera de
estas categor%as
a1 3por $u( es
importantemani!estar tu
empátia45 b1 3por
$u( nos cuesta ser
empáticos4 c1 3en
$u( tipo de
conte*to social
no necesitas ser
asertivo45 d1 3en
cuál de los dos
momentos te
sientes mejor ser
asertivo o
apatico4
El estudiante
puede cotestar con
precisi'n 678
preguntas de
cual$uiera de las
siguientes
categor%as a1 3por
$u( es importantemani!estar tu
empátia4 5 b1 3por
$u( nos cuesta ser
empáticos4 5 c1
3en $u( tipo de
conte*to social no
necesitas ser
asertivo4 5 d1 3en
cuál de los dos
momentos te
sientes mejor ser
asertivo o apatico4
El estudiante
puede contestar
con precisi'n 9
preguntas de las
siguintes
categor%as a1
3por $u( es
importantemani!estar tu
empátia4 5 b1
3por $u( nos
cuesta ser
empáticos4 5 c1
3en $u( tipo de
conte*to social
no necesitas ser
asertivo4 5 d1
3en cuál de los
dos momentos te
sientes mejor
ser asertivo o
apatico4
El estudiante no
puede contestar
con precisi'n 9
preguntas de las
siguientes
categor%as a1
3por $u( es
importantemani!estar tu
empátia4 5 b1
3por $u( nos
cuesta ser
empáticos4 5 c1
3en $u( tipo de
conte*to social
no necesitas ser
asertivo4 5 d1 3en
cuál de los dos
momentos te
sientes mejor ser
asertivo o
apatico4
-
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Colaboración 3 Trabajo en
E52ipo
El grupo trabaj'
bien en conjunto,
contribuyendo
con cantidades
signi!icantivas de
trabajo decalidad. Todos los
miembros del
grupo
participaron en
discusiones y se
escuc)aron
activamente.
El grupo por lo
general trabaj'
bien en conjunto,
contribuyendo un
poco de trabajo de
calidad. Todos losmiembros del
grupo participaron
en discusiones y
se escuc)aron
activamente.
El grupo trabaj'
bastante bien en
conjunto,
contribuyendo
con algo de
trabajo. Lamayor%a de los
miembros del
grupo
participaron en
discusiones y se
escuc)aron
activamente.
El mural parece
ser el trabajo de
:79 estudiantes
en el grupo /+
)ubo poca
discusi'n, trabajoen grupo o
participaci'n
activa.
MESA REDONDA
Acciones a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTOOSERV!CIONES
SI NO !LGUN!SVECES
" Se integra a un equipo detrabajo en el desarrollo delas actividadesplanteadas.
-
8/19/2019 Ban Code Rubric a Stu
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# Participa activamente enel equipo de trabajoaportando criterios desolución a la actividadplanteada.
$ Tiene una actitud derespeto tolerancia conlos dem!s integrantes delequipo.
% "ntrega el producto de laactividad con los criteriosestablecidos para suelaboración o reali#ación.
& "ntrega oportunamente elproducto de la actividadasignada.
' "ntrega el reporte de lare$le%ión sobre el proceso
de aprendi#aje.
ENSAYO PERSUASIVO
ENS!FO
PERSU!SIVO
Sobresaliente *"+ !lto *.-,
Medio */ )' a0o *&
-
8/19/2019 Ban Code Rubric a Stu
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Capt2rar la
atención
El párra!o
introductorio tiene
un elemento
apropiado $ue atrae
la atenci'n de la
audiencia. Esto puede ser una
a!irmaci'n !uerte,
una cita relevante,
una estad%stica o una
pregunta dirigida al
lector.
El párra!o
introductorio tiene
un elemento $ue
atrae la atenci'n de
la audiencia, pero
(ste es d(bil, no esdirecto o es
inapropiado para la
audiencia.
El autor tiene un
párra!o
introductorio
interesante, pero
su cone*i'n con el
tema central no esclara.
El párra!o
introductorio no es
interesante y no es
relevante al tema.
Opinión La opini'n presenta
una a!irmaci'n clara
y bien
!undamentada de la posici'n del autor
sobre el tema.
La opini'n presenta
una a!irmaci'n
clara de la posici'n
del autor sobre eltema.
;ay una opini'n,
pero (sta no
e*presa la
posici'n del autor claramente.
o )ay ninguna
opini'n.
Enfo52e o I+ea
principal
La idea principal
nombra el tema del
ensayo y
es$uemati"a los
puntos principales a
discutir.
La idea principal
nombra el tema del
ensayo.
La idea principal
es$uemati"a
algunos o todos
los puntos a
discutir, pero no
menciona el tema.
La idea principal
no menciona el
tema y ni los
puntos a discutir.
Apo3o a la opinión Incluye 6 o más
elementos de
evidencia 0)ec)os,
estad%sticas,
ejemplos,
e*periencias de la
vida real1 $ue
apoyan la opini'n
del autor. El escritor
anticipa las
preocupaciones,
prejuicios oargumentos del
lector y o!rece, por
lo menos, un conta7
argumento.
Incluye 6 o más
elementos de
evidencia 0)ec)os,
estad%sticas,
ejemplos,
e*periencias de la
vida real1 $ue
apoyan la opini'n
del autor.
Incluye 9
elementos de
evidencia 0)ec)os,
estad%sticas,
ejemplos,
e*periencias de la
vida real1 $ue
apoyan la opini'n
del autor.
Incluye : elemento
de evidencia
0)ec)os,
estad%sticas,
ejemplos,
e*periencias de la
vida real1 $ue
apoya la opini'n
del autor.
-
8/19/2019 Ban Code Rubric a Stu
29/41
E6i+encia 3
eje1plos
Toda la evidencia y
los ejemplos son
espec%!icos,
relevantes y las
e*plicaciones dadas
muestran c'mo cadaelemento apoya la
opini'n del autor.
La mayor%a de la
evidencia y de los
ejemplos son
espec%!icos,
relevantes y las
e*plicaciones dadasmuestran c'mo
cada elemento
apoya la opini'n del
autor.
Por lo menos un
elemento de
evidencia y alguno
de los ejemplos es
relevante y )ay
alguna e*plicaci'n$ue muestra c'mo
ese elemento
apoya la opini'n
del autor.
La evidencia y los
ejemplos o son
relevantes y/o no
están e*plicados.
Precisión Todas las ideas
secundarias y las
estad%sticas están
presentadas con
precisi'n.
Casi todas las ideas
secundarias y las
estad%sticas están
presentadas con
precisi'n.
La mayor%a de las
ideas secundarias
y las estad%sticas
están presentadas
con precisi'n.
La mayor%a de las
ideas secundarias
y las estad%sticas
son err'neas.
Sec2encia Los argumentos e
ideas secundarias
están presentadas en
un orden l'gico $ue
)ace las ideas del
autor sean !áciles e
interesantes a seguir.
Los argumentos e
ideas secundarias
están presentadas en
un orden más o
menos l'gico $ue
)ace
ra"onablemente
!eacil seguir las
ideas del autor.
Algunas de las
ideas secundarias
o argumentos no
están presentados
en el orden l'gico
esperado, lo $ue
distrae al lector y
)ace $ue el ensayo
sea con!uso.
-
8/19/2019 Ban Code Rubric a Stu
30/41
Estr2ct2ra +e las
oraciones
Todas las oraciones
están bien
estructuradas y )ay
variedad.
La mayor%a de las
oraciones está bien
estructurada. ;ay
variedad.
La mayor%a de las
oraciones está bien
estructurada, pero
no )ay variedad.
-
8/19/2019 Ban Code Rubric a Stu
31/41
Uso de imágenesy colores
Utili#a como est7mulovisual im!genes pararepresentar losconceptos. "l uso decolores contribue aasociar poner
8n$asis en losconceptos.
9o se :ace uso decolores; pero lasim!genes sonest7mulo visualadecuado pararepresentar asociar
los conceptos.
9o se :ace uso decolores el n
-
8/19/2019 Ban Code Rubric a Stu
32/41
29 TET! E"C#$T! %uy Alto &'()9* Alto &+)* %edio &-* .a/o &0*
29a
$ntroducci1n&!rganiaci1n*
*a introducción esatractiva; planteael tema principal
anticipa laestructura deltrabajo.
*a introducciónclaramenteplantea el tema
principal anticipala estructura deltrabajo; pero noes particularmenteatractiva para ellector.
*a introducciónplantea el temaprincipal; pero no
anticipaadecuadamente laestructura deltrabajo o esparticularmenteatraente para ellector.
9o :a unaintroducciónclara del tema
principal o laestructura deltrabajo.
293
"ecuencia&!rganiaci1n*
*os detalles sonpuestos en unorden lógico la$orma en que sonpresentadosmantiene elinter8s del lector.
*os detalles sonpuestos en unorden lógico; perola $orma en queson presentados ointroducidosalgunas veces
:acen al escritomenosinteresante.
Algunos detallesno est!n en unorden lógico oesperado; distraen al lector.
(uc:os detallesno est!n en unorden lógico oesperado. >apoco sentido deorgani#ación enel escrito.
29c
A4adiendo5ersonalidad&6o*
"l escritor pareceestar escribiendode conocimiento oe%periencia. "lautor :a tomadolas ideas las :a:ec:o suas.
"l escritor pareceestar escribiendode suconocimiento oe%periencia; pero:a $alta deautoridad en eltema.
"l escritor relataalgo de su propioconocimiento oe%periencia; perono a=ade nada ala discusión deltema.
"l escritor no :atratado detrans$ormar lain$ormación enuna $ormapersonal. *asideas la $ormaen que sone%presadasparecen
pertenecer aalguien m!s.
29f
7uentes&Contenido*
Todas las $uentesusadas para lascitas para los:ec:os soncre7bles citadascorrectamente.
Todas las $uentesusadas para lascitas los :ec:osson cre7bles lamaor7a soncitadascorrectamente.
*a maor parte delas $uentesusadas para lascitas los :ec:osson cre7bles citadascorrectamente.
(uc:as $uentesusadas para lascitas los:ec:os sonmenos quecre7bles+sospec:osas0?o no est!ncitadascorrectamente.
29g
Conclusi1n
&!rganiaci1n*
*a conclusión es
$uerte deja allector con unsentimiento deque entendió loque el escritorquer7a @alcan#ar@.
*a conclusión es
reconocible atacasi todos loscabos sueltos.
*a conclusión es
reconocible; perono ata varios delos cabos sueltos.
9o :a
conclusión clara;sólo termina.
-
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33/41
298
Caligrafía&Convenci1n*
"l documentoest! n7tidamenteescrito omecanogra$iadosin ningunacorrección quellame la atención.
"l documentoest! n7tidamenteescrito omecanogra$iadocon , ó correcciones quellaman la atención+por ejemplo;tac:aduras;manc:ones decorrecciónblancos; palabrasescritas sobreotras0.
*a escritura engeneral es legible;pero el lector tieneque es$or#arse unpoco paracomprenderalgunas palabras.
(uc:as palabrasson di$7ciles deleer o :a variascorrecciones quellaman laatención.
29p
Enfoue en eltema&Contenido*
>a un tema claro bien en$ocado.Se destaca la ideaprincipal esrespaldada conin$ormación
detallada.
*a idea principales clara; pero lain$ormación deapoo es general.
*a idea principales algo clara; perose necesita maor in$ormación deapoo.
*a idea principalno es clara.Parece :aberuna recopilacióndesordenada dein$ormación.
E#te'ista
-
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CAT"&'RIAS(U) A*T'
+,-/0 A*T'+120
("3I'+40
BA5'+60
5reparando laEntrevista
"l estudiante sepresenta; e%plica porqu8 quiere entrevistar ala persona pide
permiso paraestablecer una cita parala entrevista.
"l estudiante sepresenta pidepermiso paraestablecer una cita
para la entrevista; peronecesita unrecordatorio para quee%plique por qu8 quiere:acer la entrevista.
"l estudiante pidepermiso paraestablecer una citapara la entrevista; pero
necesita recordatoriospara presentarse decir por qu8 quiereentrevistar a lapersona.
"l estudiante necesitaauda en todos losaspectos de lapreparación de una
entrevista.
5reparaci1n Antes de la entrevista;el estudiante preparóvarias preguntaspro$undas preguntasbasadas en :ec:os.
Antes de la entrevista;el estudiante preparóun par de preguntaspro$undas variaspreguntas basadas en:ec:os.
Antes de la entrevista;el estudiante preparóvarias preguntasbasadas en :ec:os.
"l estudiante nopreparó ningunapregunta antes de laentrevista.
7ormato y Edici1n "l estudiante editó organi#ó la
transcripción de una$orma quesigni$icativamentemejora el $lujo dein$ormación.
"l estudiante editó organi#ó la
transcripción de una$orma que mejora el$lujo de in$ormación.
"l estudiante editó organi#ó la
transcripción; pero el$lujo de in$ormación no$ue mejorado.
"l estudiante no editóni organi#ó la
transcripción de lain$ormación.
Conocimiento:anado
"l estudiante puedecon precisión contestarvarias preguntas sobrela persona entrevistada puede decir comoesta entrevista serelaciona al materialestudiado en clase.
"l estudiante puedecon precisión contestaralgunas preguntassobre la personaentrevistada puededecir como estaentrevista se relacionaal material estudiadoen clase.
"l estudiante puedecon precisióncontestar algunaspreguntas sobre lapersona entrevistada.
"l estudiante nopuede con precisióncontestar preguntassobre la persona queentrevistó.
Etiuetar "l estudiante escribió la$ec:a; el lugar de laentrevista; el nombrecompleto de la personaentrevistada puso elnombre de la misma enla cinta de video; deaudio o en el reporte.
"l estudiante incluó la$ec:a; el lugar de laentrevista el nombrecompleto de la personaentrevistada en la cintade video; de audio o enel reporte.
"l estudiante inclue la$ec:a de la entrevista el nombre completode la personaentrevistada en lacinta de video; deaudio o en el reporte.
"l estudiante olvidóponer la $ec:a de laentrevista o el nombrede la personaentrevistada en lacinta de video; deaudio o en el reporte.
Calidad de "onido Ambos; el entrevistador la persona que est!siendo entrevistadapueden sero7das?entendidas mu
claramente en la cintasin ruidos en el $ondo.
Ambos; el entrevistador la persona que est!siendo entrevistadapueden sero7das?entendidas mu
claramente pero :aalg
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CAT"&'RIAS(U) A*T'
+,-/0 A*T'+120
("3I'+40
BA5'+60
Uso de
(a
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ERIÓDICO MURAL
CAT"&'RIAS(U) A*T'
+,-/0 A*T'+120
("3I'+40
BA5'+60
3ise=oTitulares *eendas
Todos los art7culostienen titulares quecaptan la atencióndel lector describen sucontenido conprecisión. Todos losart7culos llevan elnombre de su
autor. Todas lasgr!$icas tienenleendas quedescribenadecuadamente ala gente lasacciones en lamisma.
Todos los art7culostienen titulares quedescriben conprecisión sucontenido. Todoslos art7culos llevanel nombre de suautor. Todas lasgr!$icas tienen
leendas.
*a maor7a de losart7culos tienentitulares quedescriben conprecisión sucontenido. Todoslos art7culos llevanel nombre de suautor. *a maor7a
de las gr!$icastienen leendas.
*os art7culos nollevan el nombrede su autor;muc:os art7culosno tienen el titularadecuado omuc:as de lasgr!$icas no tienenleendas.
3ise=oormato "l nombre delperiódico est!centrado en unaletra que lo :acesobresalir del resto
del contenido. *a$ec:a la edicióndel periódicoaparecen debajodel nombre en unaletra m!s peque=a.
"l nombre delperiódico est! enuna letra que lo:ace sobresalir delresto del
contenido. *a$ec:a la edicióndel periódicoaparecen debajodel nombre en unaletra m!s peque=a.
"l nombre delperiódico est! enuna letra que lo:ace sobresalir delresto del
contenido. 9i la$ec:a ni el n
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Art7culosIdeasSecundarias
*as ideassecundarias en losart7culos sonclaras; e$ectivas pertinentes en un/-,-- de los
casos.
*as ideassecundarias en losart7culos son claras pertinentes en un1-2- de loscasos.
*as ideassecundarias en losart7culos son claras pertinentes en un4- de los casos.
*as ideassecundarias en6- de losart7culos no son niclaras nipertinentes.
Art7culosPropósito /-,-- de losart7culosestablecen unpropósito claro enel p!rra$o principal demuestran unclaro entendimientodel tema.
161/ de losart7culosestablecen unpropósito claro enel p!rra$o principal demuestran unclaroentendimiento deltema.
261E de losart7culosestablecen unpropósito claro enel p!rra$o principal demuestran unclaroentendimiento deltema.
(enos del 26 delos art7culosestablecen unpropósito claro enel p!rra$o principalo demuestran unclaroentendimiento deltema.
'rtogra$7a "dición 9o quedan erroresde ortogra$7a
despu8s de queuna ó m!spersonas +adem!sde la persona quemecanogra$ió0 leen corrigen elperiódico.
9o m!s de un error de ortogra$7a
queda despu8s deque una ó m!spersonas +adem!sde la persona quemecanogra$ió0 leen corrigen elperiódico.
9o m!s de Ferrores de
ortogra$7a quedandespu8s de queuna ó m!spersonas +adem!sde la persona quemecanogra$ió0 leen corrigen elperiódico.
Garios errores deortogra$7a quedan
en la copia $inal delperiódico.
Conocimiento&anado
Todos losestudiantes en elgrupo pueden conprecisión contestartodas las preguntas
relacionadas con a0los art7culos en elperiódico b0 losprocesos t8cnicosusados para crearel periódico.
Todos losestudiantes en elgrupo pueden conprecisión contestar la maor7a de las
preguntasrelacionadas cona0 los art7culos enel periódico b0 losprocesos t8cnicosusados para crearal periódico.
*a maor7a de losestudiantes en elgrupo pueden conprecisión contestar la maor7a de las
preguntasrelacionadas cona0 los art7culos enel periódico b0 losprocesos t8cnicospara crear elperiódico.
Algunosestudiantes en elgrupo parecentener un poco deconocimiento
sobre los :ec:os los procesost8cnicos usadospara crear elperiódico.
/ACIENDO UNA PINTURA
;'C#EA
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Escogencia deColores
*a escogencia aplicación decoloresdemuestra unconocimientoavan#ado de lasrelaciones entre8stos. *aescogencia delcolor real#a laidea que seest!e%presando.
*a escogencia aplicación de loscoloresdemuestraconocimiento delas relacionesentre 8stos. *oscolores sonapropiados parala idea que seest!e%presando.
*a escogencia aplicación decoloresdemuestraconocimiento dela relación entre8stos. Aunque;los colores 9'son apropiadospara la idea quese est!e%presando.
"l estudiantenecesitaes$or#arse poraprender larelación entrelos colores usar eseconocimiento ensu trabajo.
;'c
=estrea al5intar
*a aplicación dela pintura esplaneada est!:ec:a en unamanera lógica organi#ada.
*a pintura est!aplicada en una$orma cuidadosa lógica. *oscolores semantienende$inidos la
te%tura esevidente.
>ace $altacontrol. Algunasgotas; bordesrasgados $allas enalgunas !reasde
patrón?te%turapueden serevidentes.
"l estudiantenecesita trabajar en controlar lapintura preplanear laaplicación de lapintura. Colores
$angosos;bordesrasgados; $allasde te%tura; gotas?o manc:asson evidentesen la pintura.
;'e
Uso de%ateriales
"l estudiante;por lo general;trata demantener losmateriales su!rea limpia
protegida sinque se lerecuerde. "lestudiantedemuestra granrespeto por losmateriales deotrosestudiantes.
"l estudiante;por lo general;mantiene losmateriales su!rea de trabajoadecuadamente
limpia al $inal dela sesión sinrecordatorios;pero el !reaest!desordenadadurante lasesión detrabajo. "lestudiantedemuestrarespeto por losmateriales de
los otrosestudiantes.
"l estudiantelimpiaadecuadamente tiene cuidadocon losmateriales si se
le recuerda.'casionalmentese puede ver su!rea de trabajodesordenada con derrames.3e muestrarespeto por losmateriales delos otrosestudiantes.
"l estudiantedeliberamenteusa losmateriales mal?o no limpiaadecuadamente
los materiales osu !rea cuandose le recuerda.3emuestra pocorespeto por losmateriales delos otrosestudiantes.
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;'f
Tiempo>Esfuero "l tiempo de laclase $ue usadoe$ica#mente.(uc:o tiempo es$uer#o se $ueen elplaneamiento dise=o de lapintura. "s claroque elestudiantetrabajó en casaas7 como en laescuela.
"l tiempo de laclase $ue usadoe$ica#mente. "lestudiante pudo:aber puestom!s tiempo es$uer#o en lacasa.
"l tiempo de laclase nosiempre $ueusadoe$ica#mente;pero elestudiante :i#oalgo de trabajoadicional en lacasa.
"l tiempo de laclase no $ueusadoe$ica#mente elestudiante nopuso es$uer#oadicional.
;'g
5laneamiento yExplicaci1n
"l estudiantepuede describiren detalle encualquier puntodel proceso depintar cómo
8l?ella ve elproducto $inal cómo ellosintentan lograrsu meta. (uen$ocado bienorientado a suobjetivo.
"l estudiantepuede dealguna maneradescribir cómo8l?ella ve elproducto $inal
puede describiralgunos de lospasos que usapara lograr lameta. "n$ocado con algo deplaneamiento.
"l estudiantepuede describircómo 8l?ella veel producto $inal;pero se le :acedi$7cil describir
cómo 8l?ellalograr! la meta.Se :a puestouna meta; perodeja que lascosas sedesarrollen ala#ar.
"l estudiante :apensado mupoco en elproecto. "st!presente perono :a invertido
en el producto.
;'/
7uentes de$nspiraci1n
"l estudianteusó 6 o m!s$uentes deinspiración lascitó
correctamente.
"l estudianteusó E o m!s$uentes deinspiración lascitó
correctamente.
"l estudianteusó F o m!s$uentes deinspiración lascitó
correctamente.
"l estudianteusó menos de F$uentes deinspiración )?'no las citó
correctamente.
;'?
=i3u/o "l dibujo ese%presivo detallado. *as$ormas; lospatrones; elsombreado ?ola te%tura sonusados paraa=adir inter8s ala pintura. "lestudiante tienegran control
es capa# dee%perimentar unpoco.
"l dibujo ese%presivo dealguna maneradetallada. (upoco se :ausado depatrones;sombreado ote%tura. "lestudiante tienelas bases; perono se :a
@rami$icado@.
"l dibujo tienemu pocosdetalles. "sprincipalmenterepresentativocon mu pocouso de patrón;sombreado ote%tura. "lestudiantenecesita mejorar su control.
Al dibujo le $altacasi todos losdetalles ' noest! claro quese intentaba conel dibujo. "lestudiantenecesita trabajar en su control.
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DÍPTICO
'@AC$E
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