beszámoló a 2009/2010-es tanév hiányzásairól · kossut lajos ÁltalÁnos iskola És alapfokÚ...

KOSSUT LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

BESZÁMOLÓ

2017/18-AS TANÉV 1. FÉLÉV

Tartalomjegyzék

ALSÓS MUNKAKÖZÖSSÉG ...................................................................................................................... 3 HUMÁN MUNKAKÖZÖSSÉG ................................................................................................................... 9

REAL MUNKAKÖZÖSSÉG ...................................................................................................................... 15 TESTNEVELÉS MUNKAKÖZÖSSÉG ..................................................................................................... 20 MŰVÉSZETI MUNKAKÖZÖSSÉG .......................................................................................................... 23 GYERMEKSZERVEZET, OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKAKÖZÖSSÉG ................................................... 26 KÖRNYEZETVÉDELMI ÉS TEHETSÉGGONDOZÓ MUNKAKÖZÖSSÉG ........................................ 28

IDEGEN NYELVI MUNKAKÖZÖSSÉG .................................................................................................. 31 HIÁNYZÁSOK ........................................................................................................................................... 34 MAGATARTÁS, SZORGALOM ............................................................................................................... 35

DÍCSÉRETEK, FIGYELMEZTETÉSEK ................................................................................................... 36

TANULMÁNYI EREDMÉNY ................................................................................................................... 37 ISKOLAOTTHON, TANULÓSZOBA ....................................................................................................... 37

RENDEZVÉNYEINK, „EGYÜTT PROGRAM” ....................................................................................... 38 PÁLYAVÁLASZTÁS ................................................................................................................................. 39

MUNKAKÖZÖSSÉGEK BESZÁMOLÓI

ALSÓS MUNKAKÖZÖSSÉG

A szaktanárok által (15fő) adott beszámolók összegzése:

Felzárkóztatás:

A tanulók igénylik-e a felzárkóztató foglalkozásokat?

Igen, mert ilyenkor lehetőség adódik személyesebb, kötetlenebb hangvételű foglalkozásokra, egyéni

ütemű haladásra. Nagy segítség hosszabb idejű hiányzás esetén a tananyag pótlására is. Az iskola

otthon speciális lehetőségeit használjuk ki: a tanulók tantárgyi megerősítést kapnak, tehetséget

gondozunk, versenyekre készítjük fel őket. A negyedik évfolyamon csak heti egy alkalom van

differenciált képesség fejlesztésre, azonban a „bontott” órákon jó lehetőség nyílik a

differenciálásra, egyéni tempóban történő haladásra.

A felzárkóztató foglalkozás eléri-e a kívánt hatást?

Igen, mert előtérbe helyezhető az egyéni tempó, a képesség. A gyerekek stabilan tudták teljesíteni

a követelményeket. Megfelelő motivációval jól lehet pótolni a hiányzások miatti elmaradásokat.

Egyaránt figyelünk mindenkire, hogy saját képességeihez mérten mindig fejlődést érhessen el.

Az egyéni bánásmód elvének érvényesítése:

Az alsó tagozaton tanítók fontosnak tartják az egyéni érzékenység elfogadását és megfelelő

kezelését. Alkalmazzuk a pozitív odafigyelés elvét. Lehetőség szerint egyénre szabott feladatokat

adunk. Motiváljuk őket tanórákon jutalom kártyákkal. Sokszor dicsérünk.

Mik voltak a félév legnagyobb sikerei a munkaközösségedben?

Siker, ha minden tanuló egyéni képességéhez mérten tudta teljesíteni az elvárásokat. Siker, ha az

osztály tanulói jól tudnak együttműködni. Siker, ha szeretnek tanulni a gyerekek. Siker, hogy

versenyeken és műsorokon eredményesen szerepelnek. Siker, hogy az osztályban tanító kolleganők

jól tudnak egymással dolgozni.

Mi okozott a legtöbb problémát a munkaközösséged tagjainak ebben a félévben?

A legtöbb problémát a tanulók egymás közötti igénytelen és trágár beszéde okozza; ez egyre

mindennaposabbá válik a tanulók között. A családi és iskolai szabályok több esetben távol állnak

egymástól, így a hét első egy-két napja nagyobb kihívást jelent a problémák kezelésében ezen a

téren. Van egy-két gyermek, aki tűrhetetlen viselkedést enged meg felnőttel és gyermekkel

szemben egyaránt.

A munkaközösség tagjai által szervezett programok:(iskolai, iskolán kívüli)

- Ismerkedő délután gyerekeknek, szülőknek

- Teremdíszítés az évszakoknak, ünnepeknek megfelelően

- Idősek napjára műsor a Családsegítő központban

- Az iskola környékének tisztán tartása, a szemét összeszedése

- Csatlakozás a TeSzedd! - Önkéntesen a tiszta Magyarországért országos akcióhoz

- Jó idő esetén, az iskola környékén kisebb kirándulások gyalog, kerékpárral

- Látogatás a fácán neveldébe az állatok világnapja alkalmából

- Halloween-party osztálykeretben

- Mikulás napi buli

- Ajándék készítése a jótékonysági vásárra

- Felajánlások gyűjtése, válogatása

- Karácsonyi műsor a szociális otthonban és a Családsegítőben

- Karácsonyi kézműves délután, mézeskalács sütése a szülőkkel

- Színházlátogatás Szeghalmon és Békéscsabán

- Látogatások a Szitás Erzsébet képtárban

Bukások indoklása:

XY- matematika

Számfogalma a 100-as számkörben kialakulatlan. Számolási készsége gyenge, egyéni fejlesztésre

szorul. Alapműveletek végzésében, számok bontásában, egyenlőtlenségek megoldásában tanítói

segítséget igényel. Általában képes egyszerű, egyenes szövegezésű szöveges feladatokat művelettel

megoldani, ismeri a megoldás menetét.

Feladat megoldási tempója lassú, nehézkes. Órákon figyelme gyakran elkalandozik, mással

foglalkozik. Tanítóhoz való viszonya néha tiszteletlen.

XZ matematikából 2. év végén a pótvizsgán nagyon gyengén teljesített, de végül is harmadik

osztályba léphetett. Ebben a félévben igy nehéz volt a „szinte semmire” építeni így a 2000-es

számkörben számfogalma nem alakult ki, a számok olvasásában, nagyságrendjének és helyi

értékének megállapításában bizonytalan. A számlálásban sokat hibázik. A számok képzése, helyi

érték szerinti bontása is nehézséget jelent a számára.

A számok összehasonlításában, növekvő és csökkenő sorba rendezésében gyakran téveszt és

helyüket a számegyenesen nem mindig találja meg.

A matematikai feladatok iránt ritkán mutat érdeklődést. Önálló munkái sok esetben hibásak.

Órai aktivitása változó, gyakran elkalandozik, nem figyel. Sok hibával végzi az öt alapműveletet.

Az összetett számfeladat megoldásában sok segítségre van szüksége. Fejszámolásban lassú,

gyakran pontatlan. A szorzó-és főleg a bennfoglaló táblákban sokat téveszt.

Tanítói segítséggel tudja a szöveges feladatokat lejegyezni és megoldani. Az írásbeli összeadásokat

és kivonásokat sok hibával, lassan oldja meg. Betegség miatt nagyon sokat hiányzott ebben a

félévben, így a pótlás és a gyakorlás nehezen volt megoldható.

XD matematikából nem tudta teljesíteni a félévi minimum követelményszintet. Nagyjából

ugyanazokat az indokokat tudnám felhozni amit Tamaránál leírtam.

XS-matematika

2000 számkörbe lépve számok írása is gondot okozott. Szorzótáblát elfelejtette nehezen

alkalmazza. Kevésbé gyakorolta. Írásbeli műveletek alkalmazása nehézséget okoz számára.

Egyszerű szöveges feladatokat még segítséggel is nehezen oldja meg. Órán passzív. Nem mindig

dolgozik. Sokat kell nógatni, támogatni. Segítség mellett is lassan dolgozik.

Szülőkkel való kapcsolattartás tapasztalatai:

A tapasztalatok kedvezőek. A kapcsolattartás személyes formában: szülői értekezleten, fogadóórán,

iskolába érkezéskor illetve iskolából való távozáskor- ilyenkor nagyon szívesen érdeklődnek

gyermekük napi élete iránt.

Egyéb formában: üzenő füzeten keresztül, telefonon, facebookon zárt csoportban.

A „Határok nélkül ” projekt értékelése:

Kollégáim egyöntetű véleménye, hogy a projekt kiemelkedően jól sikerült. A gyerekek örömmel

vettek részt a szervezett programokban. A témaválasztásból eredően mind a tanórákon, mind a

szabadidős tevékenységeknél a lehetőségeket, ötleteket illetően nagy volt a választék. Szórakoztató,

élvezetes hetek voltak. Sok új ismerettel gazdagodtak a tanulók. Gyerekeknek és szülőknek is

nagyon pozitív visszajelzései voltak. Jó ötlet volt, hogy TOTÓ formájában kérdéseket kaptak a

tanulók, amivel még koncentráltabb figyelemre és közös feladatmegoldásra ösztönöztük a

gyerekeket. A végeredmény pedig: egy remek és színvonalas projekt záró rendezvényen vehettünk

részt.

Versenyeredményeink:

Mezei futóverseny: 2017.09.19.

I. ÉVFOLYAM

1. helyezett: Demján Angelika 1.a

2. helyezett: Aggott Laura 1.a

3. helyezett: Kovács Hanna Virág 1.a

1. helyezett: Vadász Nándor 1.a

2. helyezett: Bakk Szabolcs 1.a

3. helyezett: Talpa Szabolcs 1.a

II. ÉVFOLYAM

1. helyezett: Kártik Janka 2.b

2. helyezett: Puskás Ivett 2.a

3. helyezett: Nagy Dorottya 2.b

1. helyezett: Virág Szabolcs Tibor 2.a

2. helyezett: Bátori Zoltán 2.b

3. helyezett: Pál Bence Ferenc 2.b

III.ÉVFOLYAM

1. helyezett: Bak Ágnes Panna 3.a

2. helyezett: Zsibrita Hanna 3.a

3. helyezett: Nyéki Ágnes 3.b

1. helyezett: Pál Sándor Bence 3.a

2. helyezett: Lukács Ákos 3.a

3. helyezett: Janó Roland 3.b

IV.ÉVFOLYAM

1. helyezett: Csontos Inez 4.b

2. helyezett: Kerékgyártó Enikő Noémi 4.b

3. helyezett: Szekeres Andrea 4.a

1. helyezett: Kiss Martin Ákos 4.b

2. helyezett: Bereczki Patrik 4.b

3. helyezett: Nagy Tamás 4.b

A mezei futóversenyen minden alsó tagozaton tanuló- a felmentettek és betegek kivételével részt

vett. (102fő)

Hegyesi János szavaló verseny: 2017.10.18.-19.

I.ÉVFOLYAM

1. helyezett: Talpa Szabolcs 1.a

2. helyezett: Farkas Botond 1.b

3. helyezett: Kovács Hanna Virág 1.a

Különdíj: Csák Enikő 1.b

II.ÉVFOLYAM

1. helyezett: Nagy Gabriella Andrea 2.a

2. helyezett: Mile Milán 2.b

3. helyezett: Hajdú Ruben 2.b

Különdíj: Madar Máté 2.a

III.ÉVFOLYAM

1. helyezett: Papp János 3.a

2. helyezett: Szabó Bettina 3.a

3. helyezett: Bujdosó Glória 3.b

Különdíj: Zsibrita Hanna 3.a

IV.ÉVFOLYAM

1. helyezett: Mészáros Hanna 4.a

2. helyezett: Guruczi László Áron 4.a

3. helyezett: Köleséri Barbara 4.a

Különdíj: Lázár Lúcia Rebeka 4.a

Ezen a versenyen 58 gyermek vett részt.

A Zrínyi Ilona matematikai versenyen 31 tanuló vett részt.

A verseny megyei fordulójába jutott tanulók:

Kálnási-Tóth Levente 2.a I.

Szántó Bence 2.b II.

Szabados Zoltán 2.a III.

Virág Szabolcs 2.a III.

Vida Botond 3.b I.

Mészáros Hanna 4.a I.

Czinege Lídia 4.a III.

Megyei matematika verseny 2. fordulójában jól teljesített, az eredményhirdetésre meghívott tanuló:

Bujdosó Glória 3.b

Iskolai szavaló verseny: 2017.11.16.-20.

I.ÉVFOLYAM

ARANY MINŐSÍTÉS: Talpa Szabolcs1.a, Szijjártó Balázs 1.b, Farkas Botond 1.b

EZÜST MINŐSÍTÉS: Aggott Laura 1.a, Demjén Angelika 1.a, Kovács Hanna Virág 1.a, Molnár Bence

1.a, Nagy Ildikó 1.a, Bagdány Anna 1.b, Bánshághy Lara Ágnes 1.b, Czibi Erzsébet 1.b, Csák Enikő

Csenge 1.b

II.ÉVFOLYAM

ARANY MINŐSÍTÉS: Hajdú Ruben 2.b, Mile Milán 2.b, Madar Máté 2a, Behán Zsófia 2.b

EZÜST MINŐSÍTÉS: Budai Martina 2.a, Holcz Hanna Anita 2.a, Macht Tamás 2.a, Nagy Gabriella

Andrea 2.a, Gali Nóra 2.b, Kártik Janka 2.b, Nagy Dorottya 2.b

III.ÉVFOLYAM

ARANY MINŐSÍTÉS: Szőke Zsófia3.a, Zsibrita Hanna 3.a, Szabó Bettina 3.a, Bujdosó Glória 3.b, Papp

János 3.a

EZÜST MINŐSÍTÉS: Pap Nikolett 3.a, Vigh Dorina Ilona 3.a, Csató István Patrik 3.b, Kádár Fruzsina

3.b, Kovács Géza 3.b, Textor Sára Andrea 3.b

IV.ÉVFOLYAM

ARANY MINŐSÍTÉS: Czinege Lídia 4.a, Mészáros Hanna 4.a, Dienes Réka 4.b

EZÜST MINŐSÍTÉS: Guruczi László Áron 4.a, Lázár Lúcia Rebeka 4.a, Madar Gyula 4.a, Szabó Anita

Angelika 4.b

Ezen a versenyen 45 tanuló versenyzett.

LEVELEZŐS VERSENYEK

Tudásbajnokság tanulmányi verseny: 11 tanuló nevezett.

Helyi komplex tanulmányi verseny: 59 gyermek versenyzik.

Munkaközösség munkájának értékelése

Munkaközösségi foglalkozások száma: 5

A foglalkozások témája: 1. A munkaközösség megújulása, az éves munkaterv összeállítása 2.

Órarendek, óraszámok egyeztetése 3. Az értékelési rendszer átalakítása az iskolai versenyeken 4.

Aktualitások, projekt 5. Mézes sütemény sütése a karácsonyi műsorra.

Szakmai délutánok száma: 1 / Humán munkaközösség által szervezett

Szakmai délutánok témája: Motiváció / Földi László előadása

IKER 2 Thurzó Edit, Pálfi Rita, Dürgő Szilvia, Szabóné Oláh Irén, Köleséri Gabriella, Fodorné Vékony

Csilla

A munkaközösség által szervezett rendezvények: 1. Kossuth hét 2. TeSzedd! Szemét gyűjtési

akció 3. Csibeavató 4. Mezei futóverseny 5. Iskolai szavalóverseny 6. Közös éneklés telepenként

7. Komplex levelezős verseny

A munkaközösséged erősségei: Kreatívak vagyunk. Jól tudunk együtt működni. Versenyekre

készítjük a tanulókat. Tantervi követelmények megfelelően oktatjuk és neveljük őket.

A munkaközösség fejlesztendő területei: Határidők betartása.

A munkaközösség tervei a második félévre: Munkatervünknek megfogalmazott célok szerint.

Farsang megrendezése, ’ A varázsceruza’ területi verseny beindítása, Az iskolai és területi

mesemondó verseny megrendezése

Egyéb fontos információk:

1. Az iskolai versenyek értékelési rendszerét megváltoztattuk. Mindezt azért tettük, hogy a

gyerekek minél stressz mentesebben szokjanak hozzá a versenyeken való megmérettetésekhez. Így

az eredményeket arany, ezüst, és bronzminősítésekkel értékeljük. Minden résztvevő oklevelet és

egyforma tárgy jutalmat kap. Az eddigi tapasztalatok azt mutatják, hogy jó úton járunk. Szülők és

gyermekek egyaránt pozitív visszajelzéseket adnak.

2.AZ ISKOLAHÍVOGATÓN 45 ÓVODÁS GYERMEK VOLT. Jól szervezett, programnak bizonyult. A

gyerekek nem nagyon akartak hazamenni. SZERVEZŐ Pálfi Rita, segítői voltak Kohutné Marsi

Gabriella, Thurzó Edit, Dürgő Szilvia, Szabóné Oláh Irén

HUMÁN MUNKAKÖZÖSSÉG

Tehetséggondozás:

Versenyeredmények:

- 5-8. évfolyamon magyar nyelv és irodalom tantárgyból (minden egyes versenyre készítettünk

gyerekeket,

- 8. évfolyamon felvételi előkészítő magyar nyelvből 11 tanuló esetében

- Dráma szakkör

- Énekkar

Versenyeredmények

szeptember NÉPMESE NAPJA VETÉLKEDŐ

5-6. évfolyam: I. 5. c., II. 6. b, III. 6.a

7-8. évfolyam: I. 8.b, II. 7. b, III.7. a

Osztályonként 3 fős csapatokban vettek részt a gyerekek. Összesen: 36 gyerek

október - HEGYESI- VERSMONDÓ VERSENY 25 fő

5. osztály: 1. Gergely Gréta Amira 5. c II. Marton Zsófia 5. a III. Homonnai

Andrea 5. c Különdíjas: Macht Rozina Klaudia 5. c

6. osztály: 1. Szücs Gábor István 6. b, 2. Tóth Sára 6. a, 3. Buza Barbara 6. b

Különdíjas: Földi Annamária 6. b

7. osztály: I. Köleséri Csongor 7. a, II. Lukács Gábor 7. c III. Gulyás Fanni 7. b

Különdíjas: Tóth Tibor 7.a,

8. osztály: I. Mester Lili 8.a

BENDEGÚZ LEVELEZŐS VERSENY 5 fő

Idén 5 tanuló nevezett be.

november SIMONYI ZSIGMOND HELYESÍRÁSI VERSENY, ISKOLAI FORDULÓ

Résztvevők száma: 40 fő

5. évfolyam: 1. Jakusovszki Réka Panna 5. b továbbjutott a megyei fordulóba

2. Köleséri Petra 5. a

3. Székely Norbert 5. c

6. évfolyam: 1. Földi Annamária 6. b továbbjutott a megyei fordulóba

2. Buza Barbara 6. b

3. Szijjártó Inez 6. b

7. évfolyam: 1. Székely Tamás 7. a, továbbjutott a megyei fordulóba

2. Lukács Gábor 7. c

3. Gulyás Fanni 7. b

8. évfolyam: 1. Szabó Tímea 8. b

2. Szabó Attila 8. b

3. Palotai Sándor 8. a

- TÖRTÉNELMI VETÉLKEDŐ SZEGHALMON(Töritió)

46 db 3 fős csapat mérhette össze tudását. A 11. helyen végeztünk ( Lukács

Gábor 7. c, Székely Tamás 7. a)

december ARANY JÁNOS MAGYARVERSENY

4 fő nevezett

január KAZINCZY SZÉP MAGYAR BESZÉD VERSENY

Iskolai forduló: 39 fő

5-6. évfolyam: I. Szekerczés Roberta 6. c II. Földi Annamária 6. b III. Székely

Norbert 5. c és Kovács Lilla 6. c

7-8. évfolyam: I. Gulyás Fanni 7. b, II. Székely Tamás 7. a III. Szilágyi Vanda 8.a

Különdíjas: Rácz Gergő 7. c

NYELVÉSZ VERSENY

5 gyermek nevezett

ARANY JÁNOS MAGYARVERSENY

4 fő nevezett

NYELVÉSZ verseny 5 fő nevezett

FELZÁRKÓZTATÁS:


Azok a gyerekek, akiknek szükségük lenne a felzárkóztatásra, önmaguktól nem nagyon igénylik azt.

Szerencsés helyzetben vannak viszont a tanulószobás gyerekek. A felzárkóztató

foglalkoztatásokat ugyan (magyar, angol, 6 – 7 – 8. évfolyam) valamennyi, az adott évfolyamon tanuló

gyermek igénybe veheti. Mégis leginkább a tanulószobás tanulók élnek ezzel a lehetőséggel. Ritkán, de

előfordul, hogy nem tanulószobás gyerek ebéd után visszajön a foglalkozásra.

A felzárkóztatáson egyéni, páros vagy kiscsoportos foglalkozással oldjuk meg a pótlást,

gyakorlást, a hiányzás miatti elmaradást, illetve személyre szabottan foglalkozunk a tananyaggal.

Előfordul a közös könyvnélküli-tanulás is, a szöveg értelmezéséhez, memorizálásához igénylik a

támogatást a gyerekek.

A személyre szóló odafigyelést és megsegítést – azt gondolom – maximálisan tudom biztosítani.

Azt gondolom, a szaktanárok segítségével, a gyerekek hozzám delegálásával még többre juthatnánk.

Természetesen nagyszerű lenne, ha maguk a gyerekek is (épp a „rászorulók”) nagyobb motivációval

bírnának. –írja kolléganőm.

Ezen kívül a tanulószobán minden délután gyakorolnak, készülnek a feleletekre, dolgozatokra.

Témazáró előtt fel szoktam ajánlani, hogy visszajöhet olyan tanuló is gyakorolni, aki egyébként nem

tanulószobás. Vannak, akik élnek a lehetőséggel- a tanulószobát vezető kolléganő szerint.

Leginkább azok a tanulók jöttek el, akik hiányoztak és pótolni szerették volna elmaradásukat, illetve

témazáró előtt kérték a gyakorlást –írja másik kollégám.

A jobb képességű gyerekek mindig hamarabb jelzik, ha szükségét érzik a felzárkóztatásnak.

(ez egy másik vélemény)

Igen, mert …

Aki részt vesz, és ráadásul többnyire önként, az a gyermek támogatást, konkrét segítséget

kaphat. Időnként – a létszám és az idő miatt – csak az órai anyag ismétlésére, a házi feladat

megoldásának előkészítésére, ill. annak „vezetett” megoldására van lehetőség, néha azonban, a jobban

teljesítők esetében elegendő volt csak némi útmutatás vagy a szabály előhívása.

A nehezebben tanuló gyerekek itt „előnyt” élveznek: személyre szabottan, leginkább egyénileg

(vagy kiscsoportban) igyekeztem foglalkozni velük. Azonban arra törekedtem, hogy lehetőleg minden

gyerekre jusson „személyes” idő, figyelem.

Azon tanulók esetében, akik eljönnek, a felzárkóztatás eléri a célját, mert a dolgozatok jobb

eredménnyel sikerülnek.

Az együttműködő diákok a foglalkozás hatására ki tudják hozni magukból azt az eredményt, ami

képességeik alapján tőlük elvárható. A feleléseknél, dolgozatoknál eredményesebben teljesítenek a

diákok a „külön óra” hatására.

Nem, mert …

Otthonról, ebéd után kevesebben jönnek, mint szeretném, és mint – szerintem szükséges lenne.

Vagy egyszerűen nem jön vissza, ill. neki magának is van délutáni elfoglaltsága (időpont-egyeztetési

problémák). Nehéz rávenni őket, hogy nem csak az adott napon jöjjenek, hanem a hét bármely tanítási

napján rendelkezésükre állok.

AZ EGYÉNI BÁNÁSMÓD ELVÉNEK ÉRVÉNYESÍTÉSE:

A munkaközösségünk által alkalmazott módszereket, lehetőségeket felsorolás szintjén összegyűjtöttem.

- differenciálás (a képességeknek megfelelő feladattípusok)

- differenciált képességfejlesztő foglalkozások (tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés)

- irányított csoportalakítás

- a probléma feltérképezése

- tanári segítségnyújtás

- egyéni elbeszélgetés

- időtényező növelése, esetleg csökkentése

- az órai vázlat nyomtatott formában történő odaadása

- páros és csoportmunka segítségével

- rendszeres egyéni értékelés

- pedagógiai asszisztens segítsége

- választás lehetőségének felkínálása a házi feladat kijelölésekor differenciált feladatokkal.

- szituációs játékot

- Igyekszem úgy megközelíteni, megszólítani az adott tanulót, hogy az a saját jellemzőihez,

személyiségéhez a legmegfelelőbb legyen.

MIK VOLTAK A FÉLÉV LEGNAGYOBB SIKEREI A MUNKAKÖZÖSSÉGEDBEN?

A következő sikereket sorolták fel a munkaközösség tagja:

- Több tanulónak tudtam jobb érdemjegyet adni, mert a tavalyi rendszeres felszereléshiány és órai

passzivitás ezeknél a tanulóknál megszűnt.

- A tanulók nagy részének rendezett a füzete, hiszen most olyan szerencsés helyzet állt elő, hogy a

hetedik évfolyam tanulói velem vannak a tanulószobán, így folyamatosan tudom követni a

füzeteiket, munkafüzetüket. Ha nem volt ott a füzet, következő alkalommal bemásoltatom vele

délután.

- Az 5. évfolyamos diákok új tantárgyként találkoztak szeptemberben a történelemmel. A tanulók

nagy része felvette az általam diktált tempót, azonosulni tudtak azokkal a munkaformákkal,

amiket tanítás során alkalmazok.

- a különféle versenyeken való szerepléseket és a versenyeredményeket

- nincs bukás az adott osztályban

- a karácsonyi műsor

- a tanulók tetszésnyilvánítása egy-egy tanítási óra után

MI OKOZOTT LEGTÖBB PROBLÉMÁT A MUNKAKÖZÖSSÉGED TAGJAINAK EBBEN A FÉLÉVBEN?

Az elmúlt évekhez hasonló a lista, hiszen mindig ugyanazokkal a problémákkal találjuk szemben

magunkat.

- Az örökös probléma: felszereléshiány, főleg a munkafüzet és a füzet. Emellett a házi feladat

hiánya, bár már alig adunk.

- Borzasztó lassúak: lassan írják a vázlatot; mire előpakolnak, hisz szünetben erre nincs lehetősége

(de ha van, sem teszi meg); ötször kell elmondani, hogy hányadik oldalon nyissa ki a könyvet a

tanuló ( pedig a táblára is felírom).

- Nagy probléma: a rohanás, főleg történelemből. . Rengeteg az anyag, amit át kellene venni egy

órán. Kerüljön sor erre, írjunk vázlatot, dolgozzunk munkafüzetben, feladatozzunk az interaktív

táblán, ja és még feleltessünk is. Képtelenség!

- Felkészületlenül érkező tanulók, bizonyos diákok érdektelensége, alulmotiváltsága,

tiszteletlensége.

A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI ÁLTAL SZERVEZETT PROGRAMOK:(ISKOLAI, ISKOLÁN KÍVÜLI)

1) Népmese napja vetélkedő a gyerekszervezettel együtt

2) Névadónk Kossuth Lajos –az elsős és az ötödikes tanulók avató ünnepsége

3) Hegyesi-versenyre készítettünk gyerekeket (A Hegyesi János Városi Könyvtár szervezése)

4) Simonyi-verseny

5) Kazinczy-verseny

6) Karácsonyi műsor

7) A reggeli közös éneklés

8) 14 tanuló vásárolt színházbérletet

9) Osztályrendezvények Mikulásra, közösségi programok megszervezése

10) Határok nélküli projektzáró rendezvény

11) Együtt szaval a nemzet, az iskola

12) Halloweni iskolai buli

BUKÁSOK INDOKLÁSA:

XY 5. a történelemből

Komoly képességbeli hiányosságokon túl a készületlenség okozta még azt, hogy nem tudta teljesíteni az

elégséges szintet.

XS – történelemből kapott elégtelen osztályzatot

A tanuló ebben a félévben mintegy 152 órát hiányzott. Ez azt is jelenti, hogy a történelem órák egy

részén nem volt iskolában. Így lemaradt a tananyaggal és a dolgozatokkal is. Mikor újra megjelent és

felzárkózhatott volna, nem vett részt az órai munkában. Többször csak felszólításra vette elő a

felszerelését és írta le a táblai vázlatot. Órai munkája szinte értékelhetetlen volt, a felszólítást

támadásnak vette. A dolgozatok írásakor nem volt jelent, nem pótolta az anyagot, így később nem

tudtam számon kérni.

A tanulószobai foglalkozást nem vette igénybe. Mindig csak ígérte, hogy most már tanulószobás

lesz.

Küldtem neki bukásértesítőt, de sajnos ez után sem történt változás. Nem keresett meg, nem

kért segítséget. Nem élt a szorgalmi feladatok elkészítésének lehetőségével sem (sokan dolgoznak

otthon a munkafüzetben, és azt beadják), továbbra sem tanulta meg az anyagot. A hiányzások és az órai

munka hiánya miatt nem tudtam neki jegyet adni, vagy csak elégtelent.

SZÜLŐKKEL VALÓ KAPCSOLATTARTÁS TAPASZTALATAI

Szaktanárként csak nagyon ritkán keresnek bennünket a szülők. Általában mi keressük őket az

adott problémával kapcsolatban. Lehetőségeink: fogadóóra (erre akkor jönnek, ha mi hívjuk őket),

telefonos megkeresés, elektronikus út (e-napló és e-mailben értesítés, Facebook). Néhány szülő már él a

facebook üzenetküldő funkciójával, és így „beszélgetünk vagy konkrét tananyagról, vagy a gyerekkel

kapcsolatos teendőkről, észrevételekről, kérésekről. Ezen kívül alkalomszerű megkérdezések

során(utcán, boltban) érdeklődnek a szülők.

Többségében ideig-óráig hatékony, ha beszélünk a szülővel.

A „HATÁROK NÉLKÜL ” PROJEKT ÉRTÉKELÉSE:

Összességében minden kollégám elismerően, elégedetten nyilatkozott a projektről. Vagyis:

- A bemutató megszépítette és némileg feledtette azt a sok-sok munkát, feszültséget, ami a

felkészülési időszakot jellemezte. Nem volt könnyű évfolyamszinten megoldani a feladatot, de jó

lehetőség volt a tanulók szociális kompetenciájának fejlesztésére. Minden nehézséget feledve,

mára már kellemes élményként emlékezünk rá.

- A gyerekek lelkesen vettek részt a munkában, a feladatok elosztásában volt talán egy kis

nehézség, mert többen ugyanazt szerették volna vállalni. Az megfigyelhető, hogy a kutatómunka,

keresés még mindig nehezen megy, pedig gondolom, hogy napi szinten használják az internetet.

Azt szeretik, ha készen kapják a forgatókönyvet és mehet a munka.

- Az elmúlt évek legsikeresebb, élvezetesebb projektje volt szerintem. Nagyon ötletes volt, hogy a

záró délután olyan nagyszabású volt, amilyen, szülőkkel együtt.

- Szívesen vettek részt a diákok az előkészületekben, a felkészülésben. A szülők is aktív részesei

voltak a projektzáró rendezvénynek.

- A projektnek évfolyam összekovácsoló hatása volt megítélésem szerint.

- A téma – jellegénél fogva – lehetőséget adott a multikulturalitás megélésére, megnyilvánulására.

- A projektmunka-jelleg miatt szükség volt sokrétű ismeretszerzésre, búvárkodásra. Ez a nem

„hagyományos” tanulástól eltérő tanulási formákat is mobilizálta, önállóságot és

együttműködést is igényelt. Mindenki hozzáadhatott a folyamathoz, a produktum

megvalósításához, így mindenki hasznosnak érezhette magát.

- Az osztályoknak együtt kellett működniük, ez pedig hozzájárult nem csak a szociális

kompetenciák működtetéséhez, fejlesztéséhez, hanem egy pozitív közösségi élmény

megéléséhez. A projektzáró valamiféle ünnepi élménnyel ajándékozott meg mindenkit. A szülők

ilyen szintű bevonása szerintem fontos eleme volt ennek a projektnek, sok-sok értékes

hozadékkal.

- Az egyik legjobb projekt volt az évek során. Igaz, hogy nagyon sok munkát igényelt, egy egész

évfolyamot össze kellett fogni, meg kellett szervezni a munkafolyamatot. De a záróműsor

mindezt feledtette. Olyan gyerekek is szóhoz, feladathoz juthattak, akik egyébként háttérben

vannak.

- Jónak tartom, hogy a tanulók sok érdekes információval, ismerettel gazdagodtak a témában,

valamint a műsorra való felkészülés során az együttműködést, egymásra figyelést „tanulhatták”,

több-kevesebb sikerrel.

- A diákok sok információval gazdagodtak a témában. Igyekeztek az együttműködést megtanulni.

Nagy élmény volt őket motiváltnak látni.

TOVÁBBKÉPZÉSEN, SZAKMAI DÉLUTÁNON, MUNKAKÖZÖSSÉGI FOGLALKOZÁSON VALÓ RÉSZVÉTEL:

- A humán munkaközösség szakmai délutánján vettünk részt, melyet Földi László kolléga tartott.

Témája a „Motiváció”. Élvezetes előadás volt, érdemes volt részt venni rajta.

- Az „Önállóan használom az informatikai eszközömet”- IKER 2. 30 órás továbbképzésen vett részt

munkaközösségünk 3 tagja.

Egyébként pedig önszorgalomból – önmagam belső igényeként is követem a különböző szakmai-

pedagógiai eseményeket, interneten illetve nyomtatott formában.



A foglalkozások témája:

- alakuló értekezlet, a munkaterv összeállítása

- az év eleji mérések megbeszélése, csoportbontás megbeszélése

- az egységes követelmények és tananyag megbeszélése

- az előttünk álló versenyek megtervezése

Szakmai délutánok száma: 1

Földi László előadása Motiváció címmel

A munkaközösséged erősségei:

Jól tudunk együtt dolgozni. Mindig megbeszéljük az aktuális feladatokat, mindenki igyekszik részt venni a

különböző programok lebonyolításában. Segítőkészek és teherbírók vagyunk. Képesek vagyunk

megújulni.

Erősségünknek tartjuk azt is, hogy sikeresen szerepelnek tanítványaink a területi és magasabb szintű

versenyeken és megmérettetéseken.

A munkaközösség fejlesztendő területei:

Talán több munkaközösségi foglalkozást kellene tartanunk. De sajnos állandóan időhiánnyal küzdünk,

ezen kellene változtatnunk. Egyébként az azonos szakú kollégák gyakran tartanak kiscsoportos

megbeszéléseket.

A munkaközösség tervei a második félévre

Elsősorban tesszük a dolgunkat. Követjük a munkatervünkben megfogalmazott programokat.

Tanítunk és nevelünk. Reméljük ehhez lesz elég kitartásunk és egészségünk.

Céljaink között szerepel:

- a tanítványok szaktárgyi tudásának bővítése, az alapkészségeinek fejlesztése

- sikeres szereplés a versenyeken

- eredményes tanévzárás


Köszönöm szépen mindenkinek az egész félév során nyújtott áldozatos munkáját, s hogy időben elküldte

nekem a félévi beszámolóját. Külön köszönöm minden kollégámnak, hogy helyt álltak helyettem és

szakszerűen helyettesítettek engem az elmúlt hetekben, s sajnos még nincs vége.

REAL MUNKAKÖZÖSSÉG

A szaktanárok által adott beszámolók összegzése:

Tehetséggondozás:

Munkaközösségünkben ebben a tanévben lehetőség nyílt délutáni differenciált képességfejlesztő

foglalkozások tartására matematikából, kémiából, fizikából és földrajzból. Középiskolai felvételi

előkészítőre is járhattak a gyerekek matematikából.

Ez nagyban megkönnyíti a tehetséggondozó munkánkat.

Működik Zöld konyha szakkör, ahova szívesen járnak a gyerekek, készítettek ételeket, különleges

ízesítésű lekvárt, természetes alapú mosószert, aminek visszajelzése a szülők részéről is kedvező

volt.

Versenyeredmények:

Kerékpáros közlekedési verseny iskolai fordulójából a területi versenyre jutott 4 tanulónk.

A Zrínyi Ilona matematika verseny iskolai fordulóján novemberben iskolánk 94 tanulója vett részt.

Közülük 14 tanuló képviseli iskolánkat a megyei fordulón Szeghalmon 2018. február 16-án.

Az alapműveleti matematika verseny iskolai fordulóján januárban a 4-6. évfolyamos diákjaink közül

31-en mérettették meg magukat. A megyei forduló 2017. április11-én kerül megrendezésre,

Püspökladányban fog versenyezni 9 diákunk.

Ebben a tanévben új versenyre is beneveztünk matematikából, a szervezését és a lebonyolítását is

vállaltuk a MATEGYE által meghirdetett Megyei Matematikaversenynek.

2 fordulós volt a megmérettetés 3-8. évfolyamos tanulóknak, az eredményhirdetésre decemberben

került sor. Iskolánk tanulói közül 1. helyezést ért el Bujdosó Glória 3. osztályos, Bujdosó Szilárd

Bendegúz 5. osztályos és Székely Tamás 7. osztályos tanuló, második helyezett lett Székely Norbert

5. osztályos tanuló. Nagy örömünkre szép teljesítménye miatt Bujdosó Szilárd Bendegúz és Székely

Tamás meghívást kapott az V. Nemzetközi Matematikaversenyre, amely április végén kerül

megrendezésre Szabadkán.

Ezen kívül internetes matematikaverseny feladatokat is megoldanak gyerekek, ami szintén új

verseny tanulóinknak.

Kémiából új a Lila VegyÉSZbajnokság, az első fordulón túl vagyunk, márciusban következik a 2.

forduló.

A második félévben lesznek még megyei- és országos szintű versenyek.

Felzárkóztatás:


Ebben a tanévben több tantárgyból is van délutáni foglalkozás, amelyre igényt tartanak a tanulók,

bár előfordul, hogy akinek szüksége lenne rá, az nem jelenik meg.

Az epochális oktatásban nagy szükség van rá, hiszen így könnyebb pótolni a hiányzások miatti

lemaradásokat.


Igen, mert : - a kevesebb létszám miatt több idő jut egy gyerekre, és ez az eredményeiken is

meglátszik.

- a megjelenő tanulók valóban segítséget kapnak, hiányosságaik csökkennek.

-az órán nincs elég idő a gyakorlásra, felzárkóztató foglalkozáson erre lehetőség nyílik;

valamint a hiányosságok pótlására is.

- a gyakorlási lehetőség miatt magabiztosabb a tudásuk

- az egyéni foglalkozás segít jobban megismerni a tanulót, neki a kizárólagos figyelem

önbizalmat, biztatást, sikerélményt nyújthat.

Nem, mert : - sokszor nem hajlandóak eljönni azok a tanulók, akiknek szól a program, akiket hív a

szaktanár, tanácsol az osztályfőnök. A tanári erőfeszítéshez nem párosul a gyermek

tanulási és a tudás birtoklásának szándékával, azaz nem folytatja a megkezdett

tanulási folyamatot, a kipróbált tanulási módszert.


Tanítási órákon differenciált munkaforma alkalmazása, csoportmunkában irányított

csoportalakítás.

SNI-s, vagy BTM-es tanulóknak többletidő adása, vagy az óra anyagának vázlatát

kinyomtatva kapják meg.

Személyes beszélgetések, képességek szerinti feladatok.

Segítség korrepetáláson.

Segítő pedagógiai asszisztens lehetőségének kihasználása.

Együtt tanulás, egyéni gyakorló feladatok kiosztása, egyéni dolgozat összeállítása.

Segédanyagok, pl. térkép használata.


A félév sikerei elég változatosak munkaközösségünkben:

A hetedik évfolyamon az epochális oktatás bevezetése az új tantárgyakból (fizika, kémia,

biológia) zökkenőmentes volt.

Ha látható a gyerekek szemében az érdeklődés és aktívan részt vesznek az óra folyamatában.

Nem volt bukás.

Az 5. és a 6. évfolyamon a tanulmányi átlag megfelelő természetismeretből.

Technikából az ötödikes osztályok érdeklődése a tantárgy iránt, mivel az alsó tagozatban

megszokottól sokban eltér (az ismeretanyag nagyobb a gyakorlat rovására).

Az ötödik osztályban a feleltetés technikájának alkalmazása természetismeretből.


A már sokszor elhangzott felszerelés- és házi feladat hiány, figyelmetlenség mellett az alábbi

problémákat sorolták fel munkaközösségünkben:

Technika: A lassúság – nagyon lassan írnak, szinte betűnként másolnak. A gyakorlatokat

nehéz megvalósítani az idő rövidsége miatt.

A sokat hiányzó tanulók lemaradása, a lemaradás pótoltatása biológiából.

Matematika: A 6. évfolyam néhány tanulójának nagymértékű romlása, tanuláshoz való

hozzáállása.

Fizika szakos kolléganőnknek a tanulmányai mellett a tanórák és az iskolai feladatok

teljesítése.


XY 6.a természetismeret

A témazáró dolgozatai sorozatban elégtelen osztályzatúak lettek. A beadandó feladatokat, melyeket

már októberben kiadtam, nem készítette el. Ezen kívül számos lehetőséget biztosítottam az

elégséges osztályzat megszerzéséhez, de egy kicsi hajlandóságot sem mutatott annak érdekében,

hogy a jobb jegyet megadhassam neki. Nem tudtam semmivel sem motiválni. A tanulószobán

többször tanultam vele külön, de a következő természetismeret órán, már semmire sem emlékezett

abból, amit előző nap felmondott minimális hibával.

XZ 6.a matematika

Ebben az évben csatlakozott az osztályhoz az első hónapban nagy lelkesedéssel vett részt az

órákon, viszont hamar kiderült számolási nehézségekkel küzd. Az új anyagrészt ha megérti, a

feladatok számolását elrontja vagy a megoldás menetét is elfelejti következő órára. Helytelenül

végzi az alapműveleteket, problémái vannak a szorzó táblával. Gyakran előfordult nála házi feladat,

illetve felszerelés hiány. A füzetébe nem mindig tudja pontosan lemásolni a tábláról a szükséges

információkat, a rossz feladatok kijavításáról is van, hogy megfeledkezik. Korrepetáláson nem vett

részt.

XS 6.a matematika

Nagy számolási nehézségekkel küzd. Helytelenül végzi az alapműveleteket, a szorzó táblát sem

tudja megfelelően. A logikai feladatokat és az új anyagrészt is nehezen érti meg, ha úgy tűnik

megértette, sem képes önállóan feladatot megoldani. Legtöbbször el sem kezdi a feladat

megoldását. Folyamatos segítségre szorulna, de segítése nehéz, mert párbeszédben nem vesz részt.

Korrepetáláson bátrabban szólal meg és mondja el gondolatait. Az érdemjegyei mind elégtelenek és

20 % alattiak. A füzetébe mindig megpróbálja a táblán látottakat pontosan leírni és a feladatokat is

jól kijavítja többnyire.

XD 8.a matematika

A dolgozatai majdnem mind elégtelenre sikerültek, többségük 0 %-osra. A nevén kívül szinte

semmit nem ír a dolgozatokra. A füzetbe maximum a tábláról írja le a feladatok megoldását, azt is

többszöri felszólításra. Önálló gondolkodásra nem hajlandó. Képessége alapján jóval többre

hívatott. A félév folyamán többször lett figyelmeztetve, az ilyen hozzáállás következménye bukás

lesz. Saját bevallása szerint nem érdekli, ha megbukik, mert el megy dolgozni. Gyakran hiányzik az

órákról, az anyagot nem pótolja.

XF 8. a Fizika

Nem sajátította el a tantervben előírt minimum szintet. Felszerelését elhozta, de rendetlen,

pontatlan volt az órai munkája. Még az első epochában sikerült egyszer feleltetnem elégségesre és

egy villámkérdéses dolgozatra kettő alát adnom. A tanév további részében az írásbeli dolgozatai,

témazárója elégtelen lett. Semmi plusz otthoni feladatot nem végzett a javítás érdekében (szorgalmi

feladatokkal ebben a félévben 2 ötöst lehetett szerezni). Bár tanulószobában kikérdezték a

tananyagot, valószínűleg sem otthon, sem óra előtt nem ismételte át, így az órán már nem tudta. A

heti korrepetálásokon nem kért segítséget, nem élt a plusz beszámolási lehetőséggel. Az utolsó

kisdolgozatra sem készült megfelelően, pedig anyagának nagy részét már tudnia kellet, mert

kémiából tanulták, és tisztába kellett lennie a következménnyel. (átlaga: 1,25)

XF 8.a kémia

Nem sajátította el a tantervben előírt minimum szintet. Sok elégtelen érdemjegyet szerzett. Nem

tud kémiai egyenleteket írni, számításokat végezni. A különböző elemek, vegyületek

tulajdonságaival sincs tisztában. A szorgalma nem megfelelő. A megbeszélt számonkérésekre sem

tanult. Tanítási órákon passzív.

A délutáni felzárkóztatásokon nem vett részt, a megbeszéltek ellenére sem.

Szülőkkel való kapcsolattartás tapasztalatai:

A fogadóórákon önként még mindig kevesen keresik meg a szaktanárokat, csak akkor jönnek, ha a

szaktanár vagy az osztályfőnök behívatja őket. Jellemző a telefonos megkeresés vagy az utcai

beszélgetés, netalán az iskolai megkeresés fogadóórán kívül.

Pozitív irányú változás, hogy több bukásértesítőt kapott tanuló szüleje megkereste a szaktanárt a

bukás elkerülése érdekében.


Színvonalas műsorral készültek a gyerekek a projektzáró ünnepségre. A felkészülés során

megismerték a kiválasztott országot, földrajzi elhelyezkedését, történelmét, kultúráját, jellemző

ételeit. Tudásuk gyarapodott, a felkészülés jó hangulatban zajlott, miközben együttműködési

képességük fejlődött. A projektzáró rendezvény sikeres volt, a gyerekeknek, szülőknek egyaránt

tetszett.




A munkaközösség megalakulása, megújulása

A Zrínyi Ilona matematika verseny iskolai fordulójának és a Jambricska Katalin

természettudományi emlékversenynek az előkészítése

A Megyei Matematikaverseny lebonyolítása, javítása, eredményhirdetése

Szakmai délutánok száma, témája:

Munkaközösségünk ebben a félévben nem szervezett szakmai délutánt, de sokan részt vettünk a

humán munkaközösség szakmai délutánján, aminek témája a motiváció volt.

A munkaközösség tagjai által szervezett programok:

Zrínyi Ilona matematikaverseny iskolai fordulója

Jambricska Katalin természettudományi emlékverseny-Gyermekszervezettel

Alapműveleti matematikaverseny iskolai fordulója

3 hetet meghaladó projekt megszervezése, lebonyolítása

Megyei Matematikaverseny lebonyolítása

Kerékpáros közlekedési verseny iskolai fordulója

Mikulás buli

A karácsonyi jótékonysági vásáron segítségnyújtás, a tanulók koordinálása


Jó kapcsolatban vagyunk egymással. Napi szinten megbeszélünk minden felmerülő problémát,

pozitív dolgokat. A bevált feladatokat átadjuk egymásnak. Jellemző ránk a segítő szándék, bármi

legyen is a probléma. Együttműködésünk jó.


A határidők pontos betartása.

A munkaközösség tervei a második félévre:

Megfelelően felkészíteni a tanulókat az év végi kompetenciamérésre.

A különböző versenyekre felkészíteni a tanulókat.

A tervezett szakmai délután megtartása.


Epocha: 7-8. évfolyam – fizika, kémia, biológia

Már 3. éve tanulják diákjaink így ezeket a tantárgyakat.

Továbbra is sok pozitív tapasztalatról tudunk beszámolni. Az intenzív tanulás napról napra segíti a

megértést, a tananyagrészek közötti kapcsolatok, összefüggések meglátását. Örömmel tapasztaljuk,

hogy a tanulók érdeklődnek a tantárgyak iránt, és a számonkérések alkalmával bizonyítják

tudásukat.

Viszont ha több napot hiányzik a tanuló, nagyon sok anyagrészt kell pótolnia. Könnyen felborult a

jól megtervezett rendszer egy iskolafogászat, rendkívüli óra, iskolai program A vagy B héttel

kezdés, „darab” hetek miatt.

TESTNEVELÉS MUNKAKÖZÖSSÉG

Tehetséggondozás:

Két alapvető elemre épül a tehetséggondozás iskolánkban: egyrészt az iskola sportcsoportok,

másrészt a Gyöngyhalász Gyermeksport Egyesület szakosztályai várják a sportolni vágyó tanulókat.

Iskolánkban minden korosztály számára biztosított labdarúgásban az edzés lehetősége, a tanulók

kézilabda, atlétika, röplabda, aerobik, ugrókötél, talajtorna twirling, leány foci csoportokban

gyakorolhatják a versenyekre való felkészülést.

Versenyeredmények:

Az őszi diákolimpia körzeti labdarúgó versenyszámaiban a következő eredményeket értük

el:

I. korcsoport fiúk:3. hely II. korcsoport fiúk: 4. hely

III. korcsoport fiúk: IV. korcsoport fiúk versenyen kívül:

III.-IV korcsoportos leányok: I. helyezés

Ügyességi Csapatbajnokság Békéscsaba: IV. kcs. fiú súlylökés: 2. helyezés

Futsal IV. korcsoportos fiúk: megyei selejtezőn való részvétel

Asztalitenisz diákolimpia megyei verseny fiú: Egyéni 8. helyezés,

Csapat:8. helyezés

Felzárkóztatás:


Egyelőre nem mutatkozott igény a felzárkóztató foglalkozásokra,(segítségkérés inkább a tanórákon

jellemző) mivel több gyermek is különböző délutáni foglalkozásokon vesz részt, a testnevelés

tantárgy fő témái tornateremhez, sportcsarnokhoz kötöttek, amelyek a délutáni sportfoglalkozások

miatt foglaltak, így nehéz olyan időpontot találni, amely egyes témák felzárkóztatására megfelelő

lenne. Írja Czinegéné Gál Ágnes kolléganőm.


Testnevelés órán ezt az elvet folyamatosan alkalmazni kell, mivel különböző képességű tanulókkal

találkozhatunk. Amit az egyik gyereknek könnyű teljesíteni azt lehet a másik nagy erőfeszítés árán

sikerül csak kivitelezni. Ezért a teljesítményszintek értékelését sem általánosítva, hanem egyénileg

differenciáltan saját magához mérten alkalmazom. Ez Czinegéné Gál Ágnes véleménye

A differenciálás egyaránt szolgálja a tehetséges gyermekek fejlődését és az esetleg lemaradtak

felzárkóztatását is. Alkalmazható bármilyen jellegű csoport esetén.

A differenciálást igyekszem megvalósítani a segítségadás módjában (szóban, tevőleges, eszközzel),

eszközök kiválasztásában (nehezített szerek – jobb képességűeknek; könnyített – kevésbé

fejlettnek (nagy labda,kis labda) a gyerek eldönthesse, melyik nehézségű szert választja), a

gyakorlat adásában, ismétlésszám adásában (külön dolgoznak a gyorsabbak, lassabbak több szer

biztosítása esetén; gyakorlóhely választása a gyerekek részéről; mindkét esetben a jobb

képességűek, a jobban terhelhetőek többet mozognak, és náluk is érhetünk el kellő fejlesztő hatást);

egyenkénti segítségadással (de ez nem hatékony, mivel az egyenkénti foglalkoztatási forma esetén

3 esetleg 4 ismétlés számot érhetünk el, amely nem elegendő sem a terheléshez, sem a mozgás

tanuláshoz). Ezek Sáfián Ágnes kolléganő gondolatai voltak.


Sikerült folyamatosan javítani a gyerekek egyéni eredményein, amelynek osztályozása pozitívan

befolyásolta az órához való hozzáállásukat.

Az osztályaimban sikerült a már eddig kialakított munkalégkört megtartani, amelyben,

együttműködve tudjuk végrehajtani az előírt feladatot.

Örömmel tapasztaltam, hogy elfogadták a személyiségemet és bizalommal fordulnak felém. Óráimat

várják! Írják kolléganőim.

Magam csak 1 osztályt tanítok testnevelésből, de öröm számomra, hogy szeretik a mozgást,

fegyelmezettek, felszerelésük szinte mindig rendben van, nem stresszesek az osztályozásra

kerülendő anyagok miatt, meg próbálnak képességeik szerint teljesíteni.


Magatartási problémák, felszerelés hiány, egyes tanulók rendszeres hiányzása miatt az osztályzás

pótlása.


1.Iskolai mezei futóverseny őszi fordulója a munkaközösség szervezésében

2.„Autómentes nap a városban” segítségnyújtás a lebonyolításban a munkaközösség tagjaival

3.„Megmozdul az iskola” sportos osztályfőnöki óra október hónap folyamán a munkaközösség

szervezésében

4.Floorbal téli bajnokság keretében: 5.6. 7. 8. évfolyamon január hónapban a munkaközösség

szervezésében

Szülőkkel való kapcsolattartás tapasztalatai

Leginkább személyesen, fogadó órán, E- napló segítségével, tájékoztató füzet alkalmazásával,

telefonon, közösségi oldalakon, illetve a gyerekek által tartjuk a kapcsolatot a szülőkkel.


Véleményem szerint tovább segítette az osztályokon belüli, valamint az osztályok közötti

kapcsolatok, közösségek kialakulását, fejlesztését, segítségadást, illetve a kreativitást. Személy

szerint nagyon élveztem a közös munkákat, a produktum előadását, és a záróműsor megtekintését

egyaránt. Rengeteget dolgoztak a gyerekek, melynek meg is lett az eredménye, hiszen nagyon

színvonalas műsorokat tekinthettünk meg.

A tapasztalatom az, hogy a diákok élvezték ezeket a napokat. A közös keresgélés, táncpróbákon úgy

látszott, hogy közelebb hozta az évfolyamot, a gyerekeket egymáshoz. A kapott feladatokat, a

típusától függetlenül, mindenki megpróbálja a legjobbat teljesíteni, mind egyénileg, mind

csapatban; így motiválják és segítik egymást.

Sokat dolgoztunk, voltak nehéz, feszültséggel teli percek is, de a záró rendezvény remekül sikerült,

mindenki jól szórakozott, színvonalas produktumokat láthattunk.



A foglalkozások témája

1. Megalakulás, év eleji szervezési feladatok, az éves munkaterv összeállítása, leltározás.

2. A diákolimpia versenyszámainak regisztrálása az új rendszerben, ismerekedés az új regisztrációs

rendszerrel. (Sáfián Ágnes és Babai Sándor részt vettek Békéscsabán az új elektronikus nevezésről

szóló ismertető konferencián, így Ági segítségével nevezzük a versenyekre a gyerekeket) Köszönet

érte.

3. A Kinder Sport pályázat elkészítése, összeállítása, továbbítása

Szakmai délutánok száma:

Első félévben nem volt, áthelyeztük februárra a novemberi hónap zsúfoltsága miatt.

Szakmai délutánok témája:

A munkaközösség által szervezett rendezvények:

1.Iskolai mezei futóverseny őszi fordulója a munkaközösség szervezésében

2.„Autómentes nap a városban” segítségnyújtás a lebonyolításban a munkaközösség tagjaival

3.„Megmozdul az iskola” sportos osztályfőnöki óra október hónap folyamán a munkaközösség

szervezésében

4.Téli bajnokság floorball: 5.6. 7. 8. évfolyamon január hónapban a munkaközösség szervezésében


Jó együttműködés, folyamatos tapasztalatcsere, egymás munkája iránti folyamatos érdeklődés,

egységes követelményrendszerre való törekvés, tolerancia, segítőkészség


A szertár rendjének megszervezése, vagyon megóvás,


Szakmai délután szervezése és a munkatervben meghatározott feladatok végrehajtása


A csarnok ügyeleti rendszere jól működik szeptember óta.

MŰVÉSZETI MUNKAKÖZÖSSÉG

A szaktanárok által adott beszámolók összegzése:

Létszámadatok:

Az idei tanévben az eddig megszokott 4 tanszak helyett 3 indult. Nemcsak ezen okból, de a létszám

is csökkent. Év elején olyan kevesen voltunk, hogy kérdésessé vált a tanszakok beindulása a

megadott csoportokkal. Végül összejött a billentyűs tanszakon 10, a társastánc tanszakon 21 és a

grafika és festészet tanszakon 25 tanuló. De ez már csak 22, mert két tanulótól javaslatomra, egy

tanulótól a térítési díj meg nem fizetése miatt kellett megválnunk.

Tehetséggondozás:

A művészeti iskolában egész évben folyamatos a tehetséggondozás, hisz ez az elsődleges

feladatunk. Természetesen nem csak tehetséges tanulók jelentkezését fogadjuk el, ezért

versenyeztetni nem lehet mindenkit.

Versenyeredmények:

1. A tanév első felében a táncosok nem vettek rész versenyeken, az iskola által szervezett

Karácsonyi Vásáron léptek fel.

2. A billentyűs tanszakon Vaszkó Rebeka vett részt az V. Nemzetközi Bartók Béla Zeneiskolai

Zongoraverseny nyíregyházi körzeti válogatóján. Nagyon szép teljesítményt nyújtott, de a

továbbjutáshoz ez nem volt elég. (2017. október 11.)

3. A Debreceni Egyetem Zeneművészeti Kar szervezésében megtartott, „ A zongora

bűvöletében” című rendezvényen, amely koncert és kurzus is volt egyben, aktív

résztvevőként jelen volt Vaszkó Rebeka és passzív hallgatóként pedig Vaszkó Szonja is.

(2017. november 8.)

4. Félévzáró tanszaki koncerten, amely 2018.01.19-én volt minden növendék sikeresen

szerepelt.


A gyermekek életkori sajátosságain felül, mindenkor figyelembe vesszük egyéni sajátosságaikat is,

ki mire képes a választott tanszakon belül. Ehhez választunk megfelelő feladatot a tantervnek

megfelelően. A zongoránál fontos, milyen típusú vagy stílusú darab megtanulása szerez nagyobb

örömöt, milyen a zenei fejlettsége, pillanatnyi fizikai és érzelmi állapota. Egy új mű kiválasztásánál

mindig kapnak választási lehetőséget. A társastáncosok többszöri magyarázat, szemléltetés és

bemutatás után sajátítják el a lépéseket és figurákat.


A társastánc nagyobb csoportjánál a 3/8 balra és jobbra illetve diagonál irányok bevezetése és

alkalmazása a koreográfiákon belül. A kisebb csoportnál a formációban való csapatmunka

megismertetése.

V. Nemzetközi Bartók Béla Zeneiskolai Zongoraverseny körzeti válogatóján való részvételt

valamint a sikeres félévzáró tanszaki bemutatót tartja Gergő a legnagyobb sikernek.

A grafika és festészet tanszakon a sok új technika elsajátítása valamint a félévi kiállítás során

kapott sok-sok elismerő szó.


A problémák hasonlóak az előző éviekhez. Az idén az eddigieknél is nehezebb volt beindítani

a tanévet és az első félév sem ment zökkenőmentesen. A problémák évek óta ugyanazok. Az

5. évfolyamon beindított iskolaotthon ezt tovább növelte.

A diákok leterheltek, a művészeti órákra rászervezett szakkörök, a versenyre való

felkészülések, a korrepetálások és még sorolhatnánk, sajnos a délutáni művészeti iskolai

foglalkozások rovására mennek. A tanulók nem tudnak kellően ráhangolódni a munkára és

abban elmélyülni. Sokszor fáradtak, ez a munka színvonalán is érzékelhető. A hiányzások

többsége is abból adódik, hogy közbejönnek ilyen-olyan foglalkozások, programok.


A már említett félévi tanszaki bemutatókat a tanszakok vezetői önállóan szervezik meg,

melyek egyben a félévi vizsgák is.


A szülőkkel jó viszonyt ápolunk, bármikor a rendelkezésükre állunk telefonon vagy személyesen.

Igyekszünk mindent úgy alakítani, hogy a gyermekeknek a lehető legjobb legyen (pl: órarend,

terhelés). A félévzáró és az év végi bemutatókra szinte minden gyermeket elkísér legalább egy

szülő, így ezek az alkalmak lehetőséget adnak arra, hogy meg tudjuk beszélni közösen vagy

egyénileg a felmerülő problémákat.



A foglalkozások témája:Munkaközösségünk mindössze 3 tagból áll, ebből kettő úgymond külsős.

Ez igen nagy nehézséget okoz, mivel nem tudunk úgy összehozni egy munkaközösségi foglalkozást

sem, ahol minden jelen lennénk.

E-mailben és facebook-on privát üzenetben, telefonon tartjuk a kapcsolatot.

A foglalkozások témája: Év eleji teendők, félévzárás, félévi tanszaki vizsgák,

A munkaközösség által szervezett rendezvények: Féléves tanszaki bemutatók


A tanszakok vezetői igyekeznek a tanórai munkájukat lelkiismeretesen, a tantervi előírások

maximális figyelembevételével végezni. A tehetséggondozást előtérbe helyezve versenyekre

készítjük tanulóinkat. Eleget teszünk a különböző felkéréseknek, szereplési lehetőségeknek.

A munkaközösség fejlesztendő területei:Mivel a személyes kapcsolattartás erősítésére nem

látok esélyt a fent említettek miatt, ezért szeretném, ha az együttműködésünk komolyabbá válna.

Az e-mail-ben küldött tájékoztatók, kérések figyelembe vételében, a leadási határidők betartásában,

az adminisztrációs munkák folyamatos végzésében kell még továbbra is fejlődni.

A munkaközösség tervei a második félévreA tanév második felében a Társastánc a kisebb

csoporttal február 24-én részt vesz Szeghalmon egy formációs versenyen.

A Billentyűs tanszakon II. félévben a versenyző gyerekek magas szintű fejlesztése lesz az egyik cél,

mivel a márciusi Törökszentmiklósi Nemzetközi Zongoraversenyen és a Dunakeszin tartandó

Orbán György Zongoraversenyen is tervezik a részvételt valamint két kurzuson a Debreceni

Egyetem Zeneművészeti Karán, és a Debreceni Kodály Zoltán Szakgimnáziumban. Ezen kívül egy

tanuló (Székely Tamás) művészeti alapvizsgát kíván tenni év végén, az ő felkészítése már az első

félévben megkezdődött.

A grafika és festészet tanszakon is területi és országos versenyekre készülünk és két tanuló

alapvizsgára történő felkészítése is folyik a második félévben.

GYERMEKSZERVEZET, OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKAKÖZÖSSÉG

Az osztályfőnöki munkaközösség az iskolánk legnagyobb létszámú közössége.

Az osztályfőnöki szerep nem korlátozódik az osztályfőnöki óra megtartására és az adminisztrációs

munkára. Az osztályfőnöki munka ennél sokkal többet jelent. Az osztályfőnök az, aki az osztályba

járó gyerekek igényeit, szüleik elképzeléseit és társadalmi elvárásokat egyaránt tapasztalja, s

próbálja a gyerek személyiségfejlődésének szolgálatába állítani.

Maga az osztályfőnöki óra olyan helyszín, ahol lehetséges a pedagógus és a gyerekek közvetlen

találkozása, s nemcsak egy-két személy, hanem az egész osztályközösség együttes formálására,

nevelésére nyílik lehetőség direkt és indirekt nevelési módszerekkel egyaránt.

Az osztályfőnöki órák keretén belül is érvényesül a kommunikációs készség, a logikus gondolkodás,

a problémamegoldó gondolkodás gyakorlása.

Célunk:

összehangolt munka az osztályközösségekkel és a vezetőséggel

egységes nevelési elvek megfogalmazása és azok megvalósítása

hozzásegíteni diákjainkat ahhoz, hogy felismerjék az értékeket, „a szépet”

családi háttér feltérképezése

jól működő, elfogadó, stabil és együttműködő osztályközösség kialakítása

hozzásegíteni diákjainkat ahhoz, hogy megtalálják helyüket a kisebb-nagyobb

közösségekben.

hatékony konfliktusmegelőzés, konfliktuskezelés

az egészséges életmód szemléletének kialakítása, káros szenvedélyeket elutasító szemlélet

kialakítása.

Az osztályfőnöki munkaközösség szorosan együttműködik a gyermekszervezettel is, programjaink

együtt valósulnak meg.

Első féléves munkánkat a Pedagógiai Programunkkal összhangban, a munkatervben meghatározott

feladatok alapján végeztük.

Szeptemberben elkezdődött az iskola, az első nap az osztályfőnökök feladata volt az órarend

ismertetése és a házirend átismétlése, csoportbontások megbeszélése, közösségépítő játékok

játszása az osztályokon belül.

A tanév második hetében megtartottuk a szülői értekezleteket.

A gyermekszervezeti vezetők is megválasztásra kerültek. Gyermekszervezeti vezető lett a 8. b-ből

Szabó Tímea, helyettese pedig Kádár Lilla a 8. c osztályból.

18.-ától -22.-éig hagyományosan iskolánk névadójára emlékeztünk a Kossuth-hét alkalmából. Volt

közös éneklés, Kossuth emléktúra az alsóban, Kossuth emlékverseny a felsőben, aszfaltrajz verseny

Kossuth emlékére, mezei futóverseny és az elsősök, ötödikesek avatása a Kossuth

emlékünnepségen.

Egy jól sikerült, emlékezetes hetet tölthettek együtt a gyerekek, osztályfőnökeik és

pótosztályfőnökeik.

Ebben a hónapban díszíthettük fel osztálytermeinket is.

Október 6-án az Aradi vértanúkra emlékeztünk a központban iskolarádión keresztül, az alsós

telepeken pedig osztálykeretben. A hónap folyamán Népmese napja alkalmából versenyezhettek a

gyerekek.

Tanulóink a Hegyesi János Városi Könyvtál által szervezett versmondó versenyen is szép számmal

vettek részt. Felkészülésükben magyar tanáraik voltak segítségükre.

Október 20.-án az 1956-os forradalom és szabadságharcra emlékeztünk az iskolarádión keresztül,

alsóban pedig osztálykeretben.

Az őszi szünet előtt Halloween bulit rendeztek a 8. a osztályosok osztályfőnökük és

pótosztályfőnökük vezetésével.

A hónap folyamán az osztályok elkészítették a „Takarékossági világnap” plakátjait.

27.-én pályaorientációs napunk volt, ahol a gyerekek különböző szakmák szépségeivel

ismerkedhettek meg.

Ismét meghirdetésre kerül a „Szép füzet verseny”.

Novemberben pályaválasztási szülői értekezlet volt a 7. és a 8. osztályos tanulóknak és szüleiknek.

A nyolcadik osztályosok és osztályfőnökeik Békéscsabán voltak a Pályaválasztási vásáron, ahol a

gyerekek segítséget kaphattak továbbtanulásaikhoz.

A 8. osztályos lány tanulók a Felinába látogathattak el.

November 17.-én mézes reggelink volt.

Hagyományainkhoz híven megtartottuk a Jambricska Katalin természettudományos emlékversenyt.

A 3. 4. 5. évfolyam tanulói Filharmónia koncerten is voltak a közösségi házban. Színvonalas,

kellemes órában volt részünk.

Ebben a hónapban indult Határok nélkül… című, iskolai projektünk is. A több mint három hét alatt

sok-sok tapasztalatot szerezhettünk más kultúrák, országok érdekességeiről, szokásairól,

nevezetességeikről. Projektzárónk színes, látványos műsor volt.

Decemberben téli ablakdekorációt készítettünk.

A gyermekszervezet mikulása is ellátogatott a tanulókhoz egy kis szaloncukorral. Az osztályok

dallal, verssel kedveskedtek a látogatóknak.

Osztályszinten Mikulásnapot tartottunk.

December 6-án adventi kiránduláson voltak tanulóink Budapesten.

Majd 8.-án délután jótékonysági vásárt rendeztünk, ahol rengeteg apróság, enni-innivaló,

fellépések, műsorok várták a kedves érdeklődőket és diákjainkat.

A félév közeledtével iskolagyűlés volt az alsóban és a felsőben egyaránt.

A téli szünet előtt ismét közösen énekelhettek iskolánk tanulói, majd az utolsó tanítási napon

karácsonyi ünnepséggel vártak bennünket az énekkarosok, a színjátszó szakkör, a magánének

szakkör és felkészítő tanáraik.

A hónap folyamán karácsonyi kézműveskedés is volt iskolánk könyvtárában.

Ünnepségeink magas színvonalúak, programjaink színesek, ötletesek voltak.

Köszönöm önzetlen munkáját minden gyermeknek, tanítónak, tanárnak, munkánkat segítő

dolgozóknak.

KÖRNYEZETVÉDELMI ÉS TEHETSÉGGONDOZÓ MUNKAKÖZÖSSÉG

Létszámunk 15 fő.

A munkaközösség erre a félévre kitűzött célja és feladata volt az intézményi tehetséggondozás

koordinálása, az intézmény pedagógusainak környezetvédelmi és tehetséggondozó

tevékenységének segítése, ökoiskolai szemlélet elméjyítése a mindennapi iskolai életben.

A munkaközösség feladatai havonkénti bontásban:

Szeptember:

- Tehetséggondozó műhely elindítása; tehetségek azonosítása az 5. évfolyamon az előző

tanévekhez hasonló módon

a három 5. osztályban intelligencia, tanulási motiváció, kreativitás tesztek

felvételére került sor; a mérések során 6+1 tanuló került kiválasztásra, akik

heti rendszerességgel részt vesznek a tehetséggondozó műhely foglalkozásain

- Közlekedési ismeretek vetélkedő

- Környezettudatos nevelés kialakítása program elindítása az alsó tagozaton

- Részvétel a füzesgyarmati „Autómentes nap”-on

- Virágos tanterem program működtetése

- Energiajárőr szolgálat felállítása

- Az intézmény virágoskertjeinek és konyhakertjeinek aktuális munkálatai

- Zöld hírek faliújság beindítása

- Büszkeségfal

- Megemlékezés a Takarítási világnapról (részvétel, támogatás)

- Csatlakozás a Te szedd! országos akcióhoz

- Munkaközösségi értekezlet

Október:

- Az Év diákja pályázat kiírása

- Szép füzet verseny kiírása

- Környezettudatos nevelés kialakítása program aktuális eseményei

- Aszfaltrajz verseny az Állatok világnapja alkalmából

- Tehetséggondozó műhely foglalkozásai

- Büszkeségfal folyamatos aktualizálása

- „Ökoosztály” cím elnyeréséért indított éves verseny meghirdetése

- Muskátlis ablak- virágos tanterem program elindítása, megszervezése, lebonyolítása

- Szelektív hulladékgyűjtés- hulladékgyűjtő sziget felállítása, a program indítása


November:


- „Ne vásárolj semmit” napi megemlékezés



- Iskolai projekt: Határok nélkül (részvétel, támogatás)

- Öko-osztály pályázatra beérkezett havi beszámolók értékelése, az eredmények „Zöld hírek”

faliújságon történő közzététele (9 osztály)

December:




- Zöld hírek faliújság folyamatos frissítése a központban és a telepeken

- Madárvédelem


faliújságon történő közzététele

Január:

- A bevont tanulók fejlesztése a Tehetséggondozó műhely keretében

- Az év diákja pályázat benyújtási határideje

a pályázatra 16 tanuló jelentkezett

- Szép füzet verseny első félévi fordulójának lebonyolítása, értékelése, a füzetek elbírálása

(136 füzet érkezett)

- Fényképes büszkeségfal megújítása az aktuális versenyeredmények figyelembevételével

- Pályázatok figyelése, elkészítése


- Féléves beszámoló elkészítése



faliújságon történő közzététele

A közeljövő tervei:

Szakmai délután szervezése tehetségazonosítás témakörben.

MaTalent 3 online mérésben való részvétel márciusban a 4. évfolyamos tanulók közreműködésével.

ISKOLAPSZICHOLÓGUS

Időperiódus: 2017. szeptember 1- 2018. 01. 26.

Tevékenység Alkalom/

esetszám

Időráfordítás/

óra

Résztvevők

száma

Referálás/ bejelentkezés 10 15 10 fő

Iskolai szűrőeljárások 2 2 30 fő

Első interjú 10 16 10 fő

Képességvizsgálat 3 6 3 fő

Tanulási stílus, motiváció vizsgálata 6 12 57 fő

Tehetségazonosítás 9 85 57 fő

Állapotmegismerés 17 34 17 fő

Tanulási szorongás vizsgálata 2 4 4 fő

Tanulási és teljesítmény problémák

vizsgálata

2 4 2 fő

Pályaorientáció 6 6 58 fő

Tehetséggondozás 26 26 7 fő

Egyéni tanácsadás 46 46 14 fő

Csoportos tréning, tanácsadás 51 51 157 fő

Konzultáció /szülő, pedagógus) 17 28 17

Szülői klub 1 2 48 fő

Játék- kör 9 9 19 fő

A bejelentkezés történhet szülő, pedagógus vagy gyermek részéről. A szülők általában szorongásos

problémák, a pedagógusok magatartás problémák miatt jelentkeznek leginkább.

A bejelentkezést anamnézis felvétele, a szülőkkel történő első interjú készítése, majd a tanuló

állapotfelmérése követi. Ez pszichológiai vizsgálatot, valamint tanulási képességek, készségek

vizsgálatát jelenti. Ezek után kerül sor a beavatkozás megtervezésére, megvalósítására, a szülőkkel,

pedagógussal történő konzultációra, tanácsadásra.

A beavatkozás egyéni- csoportos formában történhet. Az egyéni, csoportos tanácsadás fejlesztő

vagy probléma fókuszú: szorongás, illetve magatartási problémák, szociális készség,

konfliktuskezelés céljából szerveződnek.

A mindennapi iskolai élet, a pedagógiai folyamatok során felmerülő problémák megoldásához a

pszichológia módszereinek, eszközeinek segítségével próbálok hozzájárulni.

A Szülői klub összevont szülői értekezletek formájában működik.

A hetedik évfolyamon 6 alkalomra szerevezett pályaorientációs foglalkozásokat tartunk az

osztályfőnökökkel közösen. A nyolcadikos tanulóknak igény szerint egyéni pályaválasztási

tanácsadást biztosítok.

Ebben a tanévben is az alsó tagozatosok részére „Szociális készségek, érzelmi intelligencia

fejlesztése” céljából heti rendszerességgel foglalkozásokat tartok. A foglalkozás 6 alkalomra

tervezett, de bizonyos esetekben, az osztályfőnök kérésére több alkalom is lehet. Ebben a tanévben

a 3. a és b osztályokban a tanév egészében tartjuk a foglalkozásokat.

Tehetséggondozó műhely

A 2014/2015. tanév óta működik tehetséggondozó műhely iskolánkban. A résztvevő tanulók

kiválasztása minden év szeptemberében történik. A tehetségazonosításhoz pszichológiai

módszereket alkalmazok: intelligencia- motiváció- kreativitás vizsgálata történik.

Így történt ez idén szeptemberben is. Az ötödik évfolyamon végeztem el a vizsgálatot az

osztályfőnökök segítségével. Az eredmények alapján 7 ötödik évfolyamos tanuló került

kiválasztásra.

Hetente 1 órában tartunk foglalkozást, melynek a központi eleme a kreatív- divergens

gondolkodásmód fejlesztése. Ezen kívül önismeret, pszichikus funkciók, gondolkodási műveletek,

logika fejlesztése történik. A gyerekek nagyon lelkesek, aktívak. A foglalkozásokon gyakran

alkalmazunk „ötletroham” technikát, közösen gondolkodunk egy- egy probléma megoldásán, illetve

sokszor teremtünk versenyhelyzetet, mely a küzdőszellemet, az én- érvényesítést fokozza. Az órák

nagyon jó hangulatban telnek.

A „Büszkeségfal” működtetése is a tehetséggondozó műhely feladata. Igyekszünk minden

versenyeredményt megörökíteni, a nyerteseket, résztvevőket az iskola tanulói számára példaként

kiállítani. A kiállítás időről- időre megújul, mindig aktualizálódik.

Az ehhez nyújtott segítséget mindenkinek köszönjük!

IDEGEN NYELVI MUNKAKÖZÖSSÉG

Augusztus utolsó hetében megalakult ismét az idegennyelvi munkaközösségünk, éves

munkatervünket megbeszéltük, aktualizáltuk az új tanévre.

Első féléves munkánkat a munkaterv által megbeszéltek szerint hajtottuk végre.

Tehetséggondozás:

Versenyeredmények:

Beindítottunk illetve jelentkeztünk két nyelvi levelezős versenyre:

Titok

On-lion

Versenyeink folyamatban vannak, az eddig javított Titok feladatlapok jó eredményekkel érkeztek

vissza.

A versenyek költségeiben az Idegennyelvi Alapítvány 50 %-ban támogatta tanulóinkat.

Szeptember hónapban beindultak a felzárkóztató foglalkozások illetve a tehetséggondozások is.

Onlion/Löwenzahn:

Az On-Lion angol nyelvi versenyen 5. évfolyamból Bányai Tibor, Bujdosó Bendegúz, 6. évfolyamból

Bakk Szabolcs, Szekerczés Roberta, Czecze Ádám Földi Annamária, Barabás Ádám 7.évfolyamból

Zsíros Petra és Talpa Olivér indult. Ugyanezen típusú feladatokból álló német Löwehzahn

versenyen Gulyás Fanni, Székely Tamás, Lukács Gábor és Kovács Eszter Sára képviselte iskolánkat

szép eredménnyel. Az angol és német versenyzők egyszerűsített olvasmányokat kaptak jutalmul a

kiadótól.

Angol szépkiejtési területi verseny - Szeghalom:

Szabó Tímea idén is részt vett a Területi Szépkiejtési versenyen, ahol az előző két tanévben első

helyezett lett. Ez ebben a tanévben sajnos nem sikerült helyezést elérnie.

Felzárkóztatás:


Többé-kevésbé mert az ötödikes gyerekek délutáni elfoglaltságai miatt nehéz összeegyeztetni a

délutáni foglalkozásokat, sokszor a pedagógusnak kellett a gyerekek után menni.

Leghatékonyabb módszer a frontális osztálymunka, valamint fontos a differenciálás is az idegen

nyelv tanításában a legszükségesebb, ugyanis ezen a területen még nagyobbak a szakadékok egyes

tanulók között. A felzárkóztató foglalkoztatásokat (angol, 6 – 7 – 8. évfolyam) valamennyi, az adott

évfolyamon tanuló gyermek igénybe veheti. Mégis leginkább a tanulószobás tanulók élnek ezzel a

lehetőséggel. Ritkán, de előfordul, hogy nem tanulószobás gyerek ebéd után visszajön a

foglalkozásra.

Egyéni, páros vagy kiscsoportos foglalkozással van megoldva a pótlás, gyakorlás, a hiányzás miatti

elmaradás, illetve személyre szabottan van foglalkozva a tananyaggal. Előfordul a közös

könyvnélküli-tanulás is, a szöveg értelmezéséhez, memorizálásához igénylik a támogatást.


Igen.

Leghatékonyabbnak tartott módszerek:

A differenciálást, mert mindenki a képességeinek megfelelő feladatot kap, azon dolgozik, van

lehetőség a sikerélményre, a magasabb szintű tudás és a minimum követelmény elsajátítására

egyaránt. Differenciálást, páros és frontális munkát, a szituációs játékot. Nyelvtanulás esetében

fontos az egyéni munka is.


Differenciálással, egyéni beszélgetések, különbségtétel a feladatok nehézségi fokozatai között.

Terhelés a tanulói munkatempó és a képesség figyelembe vételével.

A különböző csoportoknál más és más a felkészülés módszertana. Az 5. o. csoport gyakorol,

differenciált feladatokat old meg, plusz ismereteket is kap. A 7. o. csoporttal a

kompetenciaméréshez hasonló feladatokat oldanak meg, szókincs és nyelvtani fogalmak

elsajátíttatása történik. Ha alkalmanként gyenge tanuló is részt vesz, vele differenciált, egyénre

szabott feladatokat kap.

Aki részt vesz, és ráadásul többnyire önként, az a gyermek támogatást, konkrét segítséget kaphat.

Időnként – a létszám és az idő miatt – csak az órai anyag ismétlésére, a házi feladat megoldásának

előkészítésére ill. annak „vezetett” megoldására van lehetőség, néha azonban, a jobban teljesítők

esetében elegendő volt csak némi útmutatás vagy a szabály előhívása.

A nehezebben tanuló gyerekek itt „előnyt” élveznek: személyre szabottan, leginkább egyénileg

(vagy kiscsoportban) igyekeztem foglalkozni velük. Azonban arra törekedtem, hogy lehetőleg

minden gyerekre jusson „személyes” idő, figyelem.

Otthonról, ebéd után kevesebben jönnek, mint szeretnénk, és mint – szerintünk szükséges lenne.

Vagy egyszerűen nem jön vissza, ill. neki magának is van délutáni elfoglaltsága (időpont-egyeztetési

problémák).


Az 5. o. csoport sok féle feladatmegoldó készségét, számonkérési típusok elfogadtatását, rendszeres

tanulásra való szoktatását. A 7. osztályos csoport aktivitását, munkához való hozzáállását. A

mindennapi feladatok teljesítése mellett a különböző műsorokra való felkészülést tartjuk a félév

legnagyobb sikerének.

Az új, tanítást segítő eszközöket vásároltunk: 6 db szakmai anyag Fegyverneki Gergő – Aknai Dóra

Orsolya: A mobiltanulás ábécéje című könyvéből. 15-15 Újabb/nehezebb feladatokat tartalmazó

angol illetve német kompetenciamérési feladatok kerültek beszerzésre. Köszönjük a Klik

támogatását.


Betegségek mind a tanulóknál és pedagógusoknál; ebből fakadó pótlások a tanulócsoportoknál.

A fáradtság, kimerültség a megnövekedett feladatok miatt. Rohanás.

a tanulók nem rendszeres felkészülése az órákra,

a tanulók motiválása,

házi feladat hiánya

felszerelés rendszeres hiánya

egyes tanulók magatartása,

nem megfelelő tisztelet tanúsítása a pedagógus irányába.

Az 5. o. átállítása egy másféle óratartásra, követelményrendszerre.


A munkaközösséggel közösen, Halloween; Karácsonyi mézes sütése, egyben a munkaközösség

szakmai délutánja is volt.

A Kazinczy-verseny; Immáron 5. éve mondjuk együtt a kiírt verseket a magyar kultúra napján.

Projektzáró rendezvény, Pályaválasztási szülői értekezlet levezénylése. Szakmai nap tartása.


XY 5.a- Szorgalom és tanulás hiánya, valamint a fennálló tanulási nehézségek

vezettek bukásához.

XS 5.a-A szorgalom és a tanulás hiánya, teljes érdektelenség az angol nyelv

iránt

XD 5.c – Gyenge képességű illetve a szorgalom és a tanulás hiánya vezetett a bukáshoz

XF- A szorgalom és a tanulás hiánya

XG: Nagyon gyenge képességű, visszahúzódó, lassú munkatempójú. Kérdésre sem nyilvánul meg,

írásbeli, szóbeli kifejezésmódja nagyon gyenge, sokat hiányzik, elmaradásit nem pótolja,

felzárkóztató foglalkozáson egyszer sem jelent meg, segítséget nem igényelt.


Nem keresik meg annak ellenére sem a kollégákat, hogy gyermeküknek ki lett küldve a

bukásértesítés. Telefonon, iskolán kívüli beszélgetések, érdemjegyek, szaktanári bejegyzések

beírása. Nagy részük nem is látja. E-napló, személyes találkozás, tájékoztató füzet, szótárfüzet,

munkafüzet, tankönyv

A „Határok nélkül” projekt értékelése:

A tanulók sok érdekes információval, ismerettel gazdagodtak a témában valamint a műsorra való

felkészülés során az együttműködést, egymásra figyelést „tanulhatták”, több-kevesebb sikerrel.

Nagy tetszést arató, sikeres rendezvény, sokakat megmozgató esemény volt.

A téma – jellegénél fogva – lehetőséget adott a multikulturalitás megélésére, megnyilvánulására.

A projektmunka-jelleg miatt szükség volt sokrétű ismeretszerzésre, búvárkodásra. Ez a nem

„hagyományos” tanulástól eltérő tanulási formákat is mobilizálta, önállóságot és együttműködést is

igényelt. Mindenki hozzáadhatotta a folyamathoz, a produktum megvalósításához, így mindenki

hasznosnak érezhette magát.

Az osztályoknak együtt kellett működniük, ez pedig hozzájárult nem csak a szociális kompetenciák

működtetéséhez, fejlesztéséhez, hanem egy pozitív közösségi élmény megéléséhez. A projektzáró

valamiféle ünnepi élménnyel ajándékozott meg mindenkit.

A szülők ilyen szintű bevonása fontos eleme volt ennek a projektnek, sok-sok értékes hozadékkal.


Munkaközösségi foglalkozások száma:


Délutáni foglalkozások

Halloween játékos délután programja

Nyelvi versenyek

A munkaközösség által szervezett rendezvények:

Idegennyelvi tábor

Halloween játékos délután

Karácsonyi ünnepkör, mézeskalácssütés


családias légkör, modern gondolkodás, fogékonyság az új dolgokra, új módszerekre, csapatszellem,

munkamegosztás, lelkiismeretes munkavégzés, napi kapcsolat


más népek farsangi szokásai (német szekció)

húsvétváró családi nap

helyi idegen nyelvi területi verseny szervezése, lebonyolítása iskolánkban.

felkészülés, gyakorlás az idegen nyelvi OKÉV mérésre


Megtekintettük a humán munkaközösség szakmai délutánját, melyen Földi László – motiváció

előadását tekinthettük meg. E-krétás továbbképzés teljesítése.

Köszönöm szépen a figyelmet.

IKER2 informatikai továbbképzés, 35 óra

HIÁNYZÁSOK

Pedagógusok hiányzása: Sajnálatos módon, a félév során több mint 700 tanítási óráról

hiányoztunk.

Ennek oka főként betegség, de a szokásos verseny, továbbtanulás, egyéb szintén az okok között

szerepel.

Átlagosan 20 óra helyettesítés jutott egy pedagógusra, amely jóval több a heti egy előírt óránál.

A munkánk egyik legnehezebb része, hogy a saját –egyébként sem kevés- feladatunk mellett a

hiányzó munkatársak helyett is szakszerű órákat tartsunk, ami azért fontos, mert a tanulóink

előmenetelét tartjuk szem előtt.

A tanulók hiányzása:

mulasztott órák ebből igazolatlan átlag nem mulasztott

Alsó tagozat 6205 4 46 óra/fő 10 fő

Felső tagozat 9709 181 42 óra/fő 17 fő

Összesen: 15914 185 44 óra/fő 27 fő

Négy évvel ezelőtt a nem mulasztott tanulók száma 91 fő volt, a mulasztott órák átlaga pedig 25 óra.

A hiányzás visszaszorítására tett intézkedések:

Ha a tanuló két napig nem jön iskolába, és semmilyen információnk nincs arról, hogy hol

tartózkodik, akkor írásbeli értesítést küldünk a szülőnek, amelyben felhívjuk a figyelmét arra, hogy

a gyermeke igazolatlanul van távol az iskolából.

Sokat beszélünk az orvosi igazolások létjogosultságáról. Megegyeztünk abban, hogy nekünk nem

tisztünk az orvos tevékenységét felülbírálni. Amennyire lehetséges, felzárkóztatjuk a hiányzókat, ha

ez nem lehetséges, akkor osztályozóvizsgára küldjük a tanulót.

Hiányzással kapcsolatos intézkedések: A házirendben előírtak szerint járunk el. A jogszabályi

változásoknak megfelelően a kormányhivatalt értesítjük az igazolatlan mulasztásokról. Ebben a

félévben ez különösen egy tanulót érintett. A felsőbb hatóság intézkedéséről nem tudunk.

MAGATARTÁS, SZORGALOM A tanulók magatartása:

évfolyam Példás (%) Jó (%) Változó (%) Rossz (%)

1. 57 23 20

2. 44 38 18

3. 44 47 6 3

4. 47 38 15

Alsó tagozat

összesen: 47 37 15 1

5. 49 33 18

6. 34 40 24 2

7. 52 33 10 5

8. 22 57 19 2

Felső tagozat


Iskola összesen: 42 39 17 2

A magatartás minősítések alapján az alsó tagozat legjobb magaviseletű osztálya az 1. b osztály, a

legtöbb probléma a 4. b osztály tanulóival van.

A felső tagozaton a legjobb magaviseletű osztály az 5. b osztály, a legtöbb probléma a 8. a osztály

tanulóival van.

Intézkedések magatartási problémák esetén: esetmegbeszélés a tanuló pedagógusai, valamint a

szülők és az ifjúságvédelmi felelős jelenlétében.

A pedagógiai programban rögzített jutalmazási, illetve büntetési fokozatok alkalmazása.

A tanulók szorgalma:

évfolyam Példás (%) Jó (%) Változó (%) Hanyag (%)

1. 53 47

2. 47 46 5 2

3. 47 38 15

4. 56 38 6

Alsó tagozat


5. 42 30 19 9

6. 16 44 34 6

7. 28 43 29

8. 21 55 21 3

Felső tagozat


Iskola összesen: 35 43 19 3

Több esetben megfigyelhető, hogy a tanuló szorgalom minősítése példás, viszont a tanulmányi

eredménye több tárgyból is romlott. Erre a jövőben figyeljünk!

DÍCSÉRETEK, FIGYELMEZTETÉSEK

Osztályfőnöki dicséret Igazgatói

dicséret

Osztályfőnöki

figyelmeztetés

Igazgatói

figyelmeztetés

1. 55

2. 57 4

3. 39 7 8 1

4. 49 3 2

alsó 200 10 14 1

5. 26 4 11

6. 61 4 14

7. 30 6 2 2

8. 53 15 7 1

felső 160 29 34 3

iskola 360 39 48 4

TANULMÁNYI EREDMÉNY

Alsó tagozat Felső tagozat Iskola

kitűnők 26 fő 13 fő 39

jelesek 17 fő 23 fő 40

Elégtelen osztályzatot

kapott

6 fő (1 elsős) 11 fő 17

Hetente 50 óra áll rendelkezésünkre differenciált képességfejlesztő foglalkozásra, ahol a

tehetséggondozás, felzárkóztatás egyaránt feladat.

Heti 18 órában szakköri foglakozásokat tartunk. A szakkörök témája: könyvtári foglalkozás, logikai

játékok, laptop használat, torna, aerobik, zöldkonyha, dráma, video szerkesztés,

(Három évvel ezelőtti: kitűnők száma: 70 fő volt.)

Év diákja pályázat:

A tanulmányi munka presztisének növelése céljából hirdettük meg négy évvel ezelőtt

Ebben a tanévben 16 tanuló adott be pályázatot. A második félév során pontozás dönt a nyertes

diák személyéről.

Létszám

tényleges SNI (2-

nek

számít)

SNI (3-

nak

számít)

Számított

létszám

BTM HH HHH Veszélyeztettek

alsó

tagozat

136 13 2 153 9 17 3 9

felső

tagozat

237 19 2 260 16 21 1 13

összesen 373 32 8 413 25 38 4 22

ISKOLAOTTHON, TANULÓSZOBA

Az alsós iskolaotthon délutáni óráinak keretében kell a tanulókat művészeti iskolába, esetleg

szakkörre, sportfoglalkozásra elengedni. Ez logisztikailag nehéz feladatot jelent. Ezt próbáltuk

tanév elején összehangolni- több-kevesebb sikerrel.

A felsőben a rengeteg délutáni elfoglaltság nehezíti a felkészülést. Erre a korosztályra jellemző,

hogy a házi feladatot is szeretik eltitkolni. A pedagógusoknak kell utánajárni a házi feladatoknak.

A felkészülés menetére vonatkozó kérdésből kiderül, hogy elsősorban az írásbeli feladat

elkészítésére koncentrálnak a tanulószobán. (nem mindenütt!!) A logikus tanulás azt kívánja, hogy

előbb az elméleti, szóbeli tudásnak legyen birtokába a tanuló, azután következzen az írásbeli

feladat!

Az elégtelen osztályzatot kapott tanulók közül tanulószobások is vannak. Náluk komoly

képességbeli hiányok is közrejátszanak a bukásban. Ezeket nem lehet teljes mértékben javítani a

tanulószobai felkészülés során.

Fontos hangsúlyozni a felső tagozatos tanulók körében különösen, hogy nem elég az iskolai tanulás.

Otthon is elő kell venni a tanulnivalót.

Gondot okoz a tanulószobás gyermekek délutáni viselkedése is. Beleértve az ebédlőbe való

közlekedést.

Az itt tanúsított viselkedésnek meg kellene jelenni a minősítésben is. Ez fejlesztésre szoruló terület.

RENDEZVÉNYEINK, „EGYÜTT PROGRAM”

Bocs tábor a leendő ötödik évfolyam tanulóinak a negyedikes tanító nénik és az ötödikes

osztályfőnökök részvételével.

Összevont szülői értekezletek a felső tagozaton, szülői értekezletek osztálykeretben

Kossuth hét, melynek hagyományos programjai: 5. osztályban bocsavató, első osztályban játékos

ismerkedés, ünnepi műsor, ennek keretében elsősök és ötödikesek avatása; sportprogramok

Részvétel a városi autómentes napon

Mezei futóverseny,

TeSzedd szemétgyűjtési akció

Pályaorientációs nap

Október 6-i megemlékezés

Megemlékezés október 23-i nemzeti ünnepünkről a hatodik évfolyam műsorával

Hegyesi János szavalóverseny

Filharmónia koncert a 3-5. évfolyam tanulóinak

Vándortábor buli

Adventi kirándulás Budapestre 40 tanuló részvételével

Pályaválasztási vásár, pályaválasztási szülő értekezlet a 7. és 8. évfolyamon,

Üzemlátogatás a Felinába

Hagyományos helyi versenyeink a munkaközösségek szervezésében,

„Megmozdul az iskola” gyalogtúra

Halloween buli

Iskolagyűlés,

„Mézes reggeli”

Határok nélkül projekt

Karácsonyi jótékonysági vásár

Karácsonyi műsor

Karácsonyi vacsora

Gyermekszervezeti rendezvények

Együtt szaval az iskola

Osztályok közötti floorball bajnokság

Közös éneklések

Ezen kívül:

orvosi vizsgálatok, fogászati vizsgálatok író olvasó találkozókon való részvétel, balesetvédelmi

oktatás, a polgári védelem előadása 6-8. évfolyamon

…

Közösségi programok osztálykeretben:

Az EGYÜTT program eseményein túl:

Névnapok, születésnapok megünneplése,

Színházlátogatás,

Karácsonyi műsor az idősek otthonában,

Karácsonyi műsor az önkormányzatnál

Fellépések városi rendezvényeken

Mikulásnap,

Öko osztály pályázat eseményei

Teremdekorálás, ablakdíszítés

Az iskola környékének tisztán tartása

Halloween diszkó megszervezése

A felső tagozatos osztályfőnökök közül többen jelezték, hogy az iskolai programok nagy száma

miatt nincs lehetőség osztályszintű programokat szervezni.

Biztos, hogy nehéz, mivel a tanulóknak is rengeteg elfoglaltságuk van.

Reggeli beszélgető körök:

Ezzel kapcsolatban továbbra is pozitív a pedagógusok véleménye. Nagyon hasznos és nagyon

változatos tevékenységekkel töltik meg ezt a néhány percet. Lehetőséget jelent a ráhangolódásra, a

napi munka előkészítésére.

A felső tagozaton kevés lehetősége van egyes osztályfőnököknek az osztállyal találkozni, - az általa

tanított tantárgy óraszámából adódóan-, ezért e reggeli beszélgetések fontosak a tanulók

megismerése, valamint a gyors visszajelzések érdekében.

PÁLYAVÁLASZTÁS

Az első félév igazából a nyolcadikos tanulók pályaválasztásának előkészítéséről szól. Ennek

érdekében tanulóink pályaválasztási börzén vettek részt Békéscsabán; megrendezésre került

hagyományos pályaválasztási szülőértekezletünk, ahol a megye középiskolái képviseltették

magukat. Lehetőség nyílt üzemlátogatásra is. A Felina szeghalmi üzemében jártak a nyolcadikos

lányok. A gyulai Göndöcs intézményébe is tett látogatást néhány tanuló. A békési szakképző

centrum is szervezett buszos kirándulást tanulóinknak. A dévaványai iskolát már nem akarták

meglátogatni tanulóink.

11 tanuló írt központi felvételit.

Jelenleg a nyolcadikos osztályfőnökök és társosztályfőnökök a jelentkezési adatokat viszik fel a

rendszerbe.

Füzesgyarmat, 2018. 02. 05.

beszámoló a 2009/2010-es tanév hiányzásairól · kossut lajos ÁltalÁnos iskola És alapfokÚ...

Documents