臺大教育實習輔導通訊 第42期 2007. 9

班級經營充滿挑戰，卻毫無規則可言。國中導

師要看早自習、盯午休、監督打掃，而好的高中

老師要能「遲到早退」，晚到教室，好讓學生就

定位，最後三分鐘不能繼續講課，留下時間給學

生問問題，或到座位旁關心學生狀況。願意給學

生自由度的老師是最受學生歡迎，對學生表現不

要預設框架，才能真正發揮班級經營之效。

一、老師班級經營應把握兩大原則

1. 專業：

高中生喜歡看老師實力，不是花俏的呈現。以

專業吸引學生，讓學生覺得校內老師比補習班

老師強，如果老師沒有專業，不論做什麼都得

不到學生認同。

2. 用心：

長時間與學生共處，能深入瞭解每個學生，關

心學生當下的需要，送張關懷紙條，就能達到

效果。老師跟同學之間的感情，分寸需拿捏得

宜，尤其男老師與女同學間，切記界線分野，

勿使學生產生多餘聯想。批改週記，眉批要隨

時在每個段落，立即寫下回應，而非在文章結

束處。用文字跟學生對話，利用週記瞭解學生

與學生間發生哪些事情。

二、實務心得：

1. 老師要能維護學生權益，如果學生只是犯非常小

的錯、被誤會，老師要能幫學生爭取，如：向教

官或校方說明，不要讓學生受到不合理的對待。

班級經營的技巧演講人：臺北市立西松高中數學科周石源老師

時 間：96年7月26日96學年度實習教師及學生研習

記 錄：陳信恩

2. 以數學科而言，理論部分最重要，學生要學

會，得從觀念著手而非從題目入門，老師給予

紮實的訓練，考題不要重複，要多鼓勵學生，

讓學生發自內心喜歡這一個學科，產生學習的

意願。

3. 樂於在課餘時間參與同學活動，自己做這些額

外的工作，陪伴學生，獲得成就感與莫大的肯

定！

4. 對學生忽略缺點，擴大其優點，讚美多於責難

，責備要選擇在對的時機，老師個人情緒管理

要好，我的原則：生氣時不說話不處理事情，

情緒過去後再去跟學生溝通。

5. 班級經營的書籍無法順應時代，理論跟實務差

距大，世代變化大，不能只用單一的技巧。例

如學生睡覺，你要怎麼處理？某位高中校長出

人意表的告訴我，希望老師讓學生們繼續睡覺

，學生是因為晚上唸書念太晚，叫醒他們反而

影響了學習效果。這反讓我以另一面向，看待

學生睡覺的問題。

6. 學生不是不能學習，是不願意學，覺得學科離

生活很遠，例如：利用趣味數學的方式，讓學

生激起想要知道答案的動機，不要小看學生的

能力，只要老師用心栽培，一定可以帶來成長。

7. 我對學生說：一件錯的事情提醒不超過三次，

三次過後我就不再說了。每一個學生都不同，

不以相同的標準要求，相同的錯誤採取不同處

理，給學生彈性空間，放心的讓他們自己做。

8. 學生的問題經常是從小到大累積而成，如果學

生錯誤的行為影響很多人，老師一定要出面制

止擴大，採取隔離，先警告學生，再繼續犯錯

才處理，盡量避免造成班上的衝突氣氛，學生

可以犯錯，老師負責教導，不能一昧跟學生對

抗，學生必須對自己的錯負責，要在錯誤中學

習改進。

三、總結：「班級經營」等同於「隨機應變」

同一個方法不同的老師使用結果不同，老師只

能從經營中不斷累積經驗學習，但是這些經驗都僅

供參考。站在學生的角度思考，學生才能在你的身

上得到真正的認同，成為學生心中真正的老師。

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