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1
眾所周知，兒童在任何地方都能遊戲，幾乎任何東西
都能成為把玩的對象(Hendricks, 2001)。很多社會學和
心 理 學 理 論 家 均 將 遊 戲 視 作 預 備 進 入 成 年 階 段 的 方 式
(Levy, 1978)。柏拉圖與亞里士多德將遊戲跟學習連上關
係，為遊戲添上實踐上的意思。柏拉圖認為兒童透過遊
戲，飾演他們的人生角色(Frost, 1992)。透過遊戲，兒童
不 單 從 社 會 環 境 學 習， 更 受 其 影 響(Yuen & Shaw,
2003)，根據遊戲而獲得經驗，發展技能、生理和力氣
(Miller & Robinson, 1963)。遊戲是兒童生活裏一種重
要 的 活 動， 藉 此 發 展 技 能， 以 面 對 及 掌 握 身 處 的 環 境
(Guitard et al., 2005)。
人在遊戲中能展現很大程度上的自主性，而遊戲亦可
讓個人實踐自我管轄和自發性 (Miller & Robinson,
1963)。遊戲提供一個處境，以了解個人如何表達情緒並
獲得操控感 (Verenikina et al., 2003)。
筆者曾獲TVB邀請在兒童節目 Think BIG內擔任專
家分析各遊戲對兒童的益處。節目前，我跟5歲的姪女提
到 她 將 會 在 電 視 內 看 到 我。 她 第 一 個 反 應 是“真 的
嗎？”，第二個反應是 “你怎樣去那兒？”，我回答道 “坐
城巴到門口，再由工作人員帶我入去。”她再問：“你如何
走進電視機內？”原來，對於5歲的小朋友而言，她沒有錄
影的概念，當然非常好奇我如何走進電視裡去？這正是一
個好機會向她解釋，讓她明白生活上的概念。
作為推動遊戲教育機構的負責人，往往對小朋友如何
學習新知識特別感興趣。一方面如何透過互動的活動提高
他們對知識的興趣，另一方面需平衡他們理解的能力。
2018年12月� 第50期
專題
的發展階段遊戲學說及遊戲行為
遊戲學說及遊戲行為
遊戲無限及Dr.PLAY執行總監兼創辨人
王詠詩博士
1幼苗坊第50期
鄭曉萍女士（Heidi）乃現任
香港專業教育學院（IVE）幼兒、長
者及社會服務系高級講師，育有兩
名子女。她表示香港家長十分願意
投放資源培育兒童發展，對嬰幼兒
遊戲小組需求漸增。其實，作為家
長也可以親自在家中以「遊戲」作為
媒介，了解幼兒的發展需要，透過
多感官探索及互動的元素，促進幼
兒的發展及加強親子間的溝通。
Heidi表示一般香港家庭雙職父母較普遍，她
過往接觸的家長，儘管渴望與孩子一起遊戲，卻苦於
難以騰出時間。同時，她亦觀察到許些孩子除日常學
習外，也被安排參加不同的課餘活動，如：學習英
語、樂器和運動等。實在香港的孩子每天能夠有多少
遊戲時間呢？若然家長希望擁有優質的親子遊戲時
間，就必須為生活中的不同事情排列優次。倘若家長
能視親子關係為重要的考慮，定必能編排優質的親子
遊戲時間。
親子
有益
戲「
「
訪問
：高敏婷姑娘、歐陽菲菲主任、張穎詩老師
撰文
：高敏婷姑娘
排 列 優 次盡享親子時間
父母專訪
學者皮亞傑Piaget於1952年提出遊戲行為的發展階段，認為兒童的遊戲行為是配合他們在每一個階段的認
知發展，他提出一個個人發展的向度，他定義遊戲為扭曲現實的行為，為配合個人當下的認知程度，並將剛出生
至17歲之間分為不同的階段，並解釋遊戲行為在不同年齡層的發展階段。
遊戲名稱 ： 看誰穿得快
目 的 ： 練習穿衣技巧
遊戲道具 ： 不同款式的衣服鞋襪，包
括：T恤、外套、襪及帽。
遊戲玩法 ： 請兩位小朋友由A點走到B
點盡快穿著整套衣
服，包括扣好所有
鈕 扣， 拉 好 所 有 拉
鏈，然後走回B點。誰
最快完成及穿著整套衣
服者為勝。
遊戲名稱 ： 鞋子大購物
目 的 ： 提升難題處理能力，自我
認識及空間關係。
遊戲道具 ： 成人的拖鞋、涼鞋、波鞋及靴。
遊戲玩法 ： 將不同款式的成人鞋排列，讓小
朋友選擇穿上其中一對鞋，然
後請他以貓步(cat walk)的
新年佳節，小朋友吃蘿蔔糕、年糕、到親友家拜年、說
恭賀說話、貼揮春、逗利是、穿新衣、穿華服或紅色的衣
服。家長可以與孩子了解中
國的新年習俗。同時小
朋友在新年期間有
很多新的衣服鞋
襪，如何讓孩子
珍惜所有，並
且以衣服鞋襪
大玩一餐。
感官期 (0-2歲)
玩弄的東西可刺激視覺、觸覺和聽覺。例如：鐘鈴和有聲玩具刺激聽覺；橡膠珠和毛茸茸的動物公仔刺
激觸覺；躲貓貓和推拉玩具吸引慢行；積木和旋轉木馬訓練協調；組裝玩具和配對可訓練解決問題。
前操作期 (2-7歲)
兒童透過遊戲理解世界，例如：踏三輪車、爬鋼架和跳繩等鍛鍊大小運動肌肉的遊戲；堆沙玩具、指模
畫和木釘等創意遊戲；換裝、話劇等模仿遊戲；遊戲小組和合作遊戲等社交遊戲；及拼圖、數字遊戲和串
字等認知遊戲。 (Piaget, 1962)
操作期 (8-12歲)
兒童參與要守規則和秩序的遊戲，例如：數字運算磁石組合和圖書系列、波子棋、自行車，學習精細運
動技巧；紙牌遊戲和有組織運動，學習團體活動。
形式操作期 (13-17歲)
兒童和少年人透過解決問題遊戲、故事、電影，學習團隊合作和合群。(Piaget, 1962)
形 式 由A點 走 到B
點，再選擇穿上
其中一對鞋，重
覆遊戲。
2 幼苗坊第50期 3幼苗坊第50期
Heidi表示很多時候父母親對於親子遊戲有不
同的目的和實踐方向。以她的家庭為例：爸爸與孩子
的遊戲偏向邏輯思維和動態活動為主，希望透過遊戲
建立自己在子女心目中的地位和親密程度。相反，媽
媽與孩子較自然進行互動遊戲，且會較細緻地觀察孩
子的反應及需要。其實兩者的想法並無對錯，只要投
入與孩子遊戲，便能產生正面的效果。Heidi建議家
長嘗試把親子遊戲時間視為恆常的家庭活動，並要認
真投入參與。試想，父母平日工作忙碌，孩子是十分
期待能與父母一起玩耍的時間，父母實在要珍惜每個
與孩子相處的機會，全心全意地投入遊戲，親子關係
才會有所提升。此外，遊戲過程中父母必須「逼真」
地玩，避免敷衍了事，例如：在進行角色扮演遊戲
時，父母需細心聆聽孩子的說話、動作和要求，並作
出合乎劇情的回應。最後，家長要緊記在遊戲過程中
父母與孩子的權力是均等的，不要安排指定角色的遊
戲，即使父母在遊戲過程中犯錯，也必須向孩子認錯
並承擔後果。
只要動動腦筋，發揮創意，家中常見的物料都能
變成既好玩又能促進幼兒發展的遊戲。以下是一些小
玩意的建議，家長們不妨嘗試在家中與孩子一起實踐。
父 母 遊 戲角色大不同
耐挫力的重要性哈佛大學研究耐挫能力的專家羅伯特．布魯克斯博士（Robert Brooks），清楚定義耐
挫力包含三大要點，第一：人們能有效處理緊張和壓力，並同時能適應日常的困難，第
二：能從失望、困境及創傷中復原，發展出明確且切合實際的目標，達致解決問題，第三：能
與他人自在相處，尊重自己和別人。布魯克斯博士的研究更指出，倘孩子能發展出更高的耐挫
力，有利於青少年階段建立正向的能力，包括：較高的自我形象和價值、並懂得為自己設定切合實
際環境期望的目標，擁有較佳的解難和自我決策能力。
四大培養孩子耐挫力的要素歸納布魯克斯博士的研究，家長需要掌握以下四大要點，才能有效提升孩子的「耐挫
能力」。
建立親密的親子關係，陪伴孩子分析困難的原因和解決問題方法
研究指出，擁有良好耐挫力的孩子，共同的「基礎」是擁有穩固的人際關
係，在生活中較常獲得愛與被愛的經驗。因此，父母應當時刻讓孩子感到縱然經
歷挫折，父母的愛也不會改變。應當時刻讓孩子感到被愛和被接納
的。因此，當孩子面對挫折時，父母可先嘗試以同理心的角度理解
他們難過的心情。再協助他們分析面對失敗的成因，並鼓勵孩子
思考解決困難的可行方法，例如：當孩子輸了遊戲時，家長可嘗
試以下回應：「你拎左咁多塊積木出來，但贏唔到層層疊一定好
失望啦。其實媽媽見你一開始拎得好穩陣，但之後開始有D心
急，所以越拎越快，你覺得下次點玩會好D？」｣
家長們，你家的孩子玩遊戲時輸
了會大發脾氣、哭鬧不停嗎？會因為輸了就
不願繼續再玩嗎？甚至因為怕輸而不願意參與遊戲或比
賽嗎？這些「輸不起」的行為，皆顯示孩子缺乏面對挫折
的能力。
第一點
「� 」比贏更輸 重
要得起
高敏婷姑娘
感官發展 將 麥 皮 和 水 混 合， 製 作 麥 皮 漿
糊，與孩子一起穿著泳衣在浴室進
行漿糊大戰
建構和創造能力 運用水樽、紙巾盒和廁紙筒等可塑
性較高的回收物料，進行搭建的自
由創作
語言能力 紙皮箱和牛油紙自製簡單的皮影
器，與幼兒繪畫一些圖像製作皮影
偶，在家運用繪本故事進行劇場
遊戲內容
總結
親
子
家
居
小
玩
意
聯合國兒童權利公約第三十一
條：「兒 童 有 權 享 有 休 息 和 閒
暇，從事與兒童年齡相宜的遊戲和
娛樂活動。」各位親愛的家長，極力鼓
勵你們每天爭取時間與孩子進行互動遊
戲，讓每位孩子都能擁有健康、愉快、
滿有愛的童年。4 幼苗坊第50期 5幼苗坊第50期
參考資料:
Brooks, R. B., & Goldstein, S. (2003). Power of resilience. New York: McGraw-Hill Companies.
第二點
第三點
學會放手，信任孩子解決問題的能力
當孩子面對困難時，父母應避免高度介入幫助孩子解決
問題。這些舉動無形中窒礙孩子在困難中成長的機會，亦令他
們克服挫折的動機變得愈來愈低。布魯克斯博士強調，建立孩
子解決問題的能力，必先從孩子的自我能力感著手。父母從幼
兒時期就可逐漸為孩子提供有限度的選擇，例如：「外出時想
穿紅色還是藍色外套？或今天想去公園玩還是在家看圖書？」
讓孩子在能力和認知範圍內從小感受自我決策能力，從自我能
力上漸漸建立解決問題的信心。｣
鼓勵孩子面對挑戰，享受努力過程
孩子缺乏成年人面對困難的閱歷，因此在面對挫折時顯得膽怯是正常不過的事。當他們表現
退縮時，父母可嘗試分享過往面對困難時成功或失敗的經驗，並將焦點從事情的結果轉移為享受
學習的過程，例如：「媽媽雖然贏了遊戲，但最開心是有你一同玩遊戲。你跟媽媽一起玩耍開心
嗎？」孩子坦誠分享感受後，家長亦可鼓勵孩子玩得開心才是最重要，輸贏是其次的想法。｣
敏銳影響孩子耐挫力的成因
學齡前的孩子，語言表達能力有限，在面對困難時未必能即時用說話表達，常用最原始的哭鬧
來引起父母的注意。這並不代表孩子欠缺面對困難的動力，父母應多諒解孩子表達時力有不
逮的情況，透過引導和對話鼓勵孩子勇敢表達內心的感受。｣
幼 兒 與 生 俱 來 喜
愛遊戲，遊戲也能促
進 幼 兒 的 學 習 和 成
長，聯合國兒童權利
公約也訂明遊戲是幼
兒的權利。學校是年
度刻意創建遊戲化的
校園環境，為幼兒提
供 自 由 遊 戲 的 機
會，期望幼兒能透過
真正的遊戲，享受優
質遊戲的樂趣。
結語
自由遊戲‧
走 出 課 室 ， 樂 在 自 然 遊 戲
本校亦重視戶外區域遊戲的
創設與開展，特意於戶外空間設
立 遊 戲 專 區， 鼓 勵 幼 兒 走 出 課
室，在接近大自然的環境下，幼
兒利用多元的大自然素材及日常
物 品 盡 情 遊 戲， 當 中 包 括：小
石、 稻 草、 車 輪、 木 板、 鋁 罐
等。學校提供的戶外遊戲物資不
但簡單自然，容易使用，而且可
塑性高，玩法多樣化。因此，幼
兒 樂 此 不 疲 自 創 各 種 遊 戲 方
式，享受開心自主的過程，有效
滿足幼兒的身心需求，培養他們
的主動性及創造性，促進幼兒的
健康成長。
盡情玩樂幼 兒 為 本 ， 啟 發 創 意 潛 能
為了實踐真正的「自由遊戲」，學校將自由遊戲融入每天的常規
活動，教師為幼兒提供可塑性高的物料，並把遊戲自主權交給幼
兒，讓他們根據自己的喜好，設計不同的遊戲。幼兒探索紙箱
後，一同創作不同的紙箱玩法，過程中享有高度的自由；當中有幼
兒利用紙箱進行建構性遊戲，拼砌出
長頸鹿、高樓大廈等作品；也有幼兒
利用紙箱進行想像性遊戲，模擬機械
人、獨木舟等；更有幼兒利用紙箱將
自 己 藏 起 來， 與 同 伴 進 行 互 動 遊
戲。過程中，幼兒能充分體驗遊戲的
樂趣，創出屬於自己的遊戲世界。
第四點
安仁幼兒學校 梁淑萍副校長
學習多面體
布 魯 克 斯 博 士 提 及 「 父 母 和 小 孩
每 一 次 的 互 動 ， 都 是 協 助 孩 子 培 養 挫
折 忍 受 力 的 教 育 機 會 。 因 為 在 處 理 每 件
事 和 問 題 的 過 程 中 ， 他 們 學 到 更 多 啟 示 ，
克 服 逆 境 的 種 子 也 將 從 中 萌 發 茁 壯 。 」
因 此 父 母 要 清 楚 知 道 培 養 孩 子 「 耐 挫 能
力 」 並 不 是 一 課 進 社 會 前 才 要 學 習 的
「 課 堂 」 ， 而 是 我 們 時 刻 都 需 要 重 視
的 教 養 關 鍵 元 素 。
7幼苗坊第50期6 幼苗坊第50期
詩淳、詠桐和尉焌在天台進行模擬遊戲，運
送水果給貧窮的人，但哈密瓜不停掉下
來，未能成功運送水果。
尉焌：哎呀，又掉啦！
詠桐：不如我哋綁實佢，咁咪唔掉囉！
詩淳：我識綁，等我來！
詩淳把繩子從不同方向繞着哈密瓜的
柄，但哈密瓜依然掉下來。
詠桐：�不如我哋用幾條繩，再綁實啲！之後我同尉焌負責
拎住。
尉焌：好呀！
最後三人成功綁起哈密瓜，並運送水果。
幼兒運送水果的過程中，嘗試解決遇到的困難，先是
用繩子繞着水果，再嘗試增加繩的數量，最後是商討
各人的工作崗位。可見遊戲不但能促進幼兒的解難能
力，更有助社交發展。
伽翹和浚傑在積木牆上砌積木。
浚傑：我砌車車呀!
伽翹：呀~我要砌飛機！
浚傑：飛上天㗎?�哈哈！
伽翹：係呀！好似雀仔咁！
浚傑：喺天空到飛來飛去！
伽翹：搭飛機返屋企呀！
浚傑：咁我砌巴士先。
伽翹：砌巴士去邊呀?�
浚傑：去公園玩呀！
幼兒一起在牆上拼砌積木，不但
可以提升他們的想像力、創意和手
眼協調能力，在互動的過程中，更能
促進社交技巧。
安強幼兒學校
低班( K2)
安康幼兒學校
幼兒班 ( K1)
陳伽翹
唐浚傑
善 用 資 源 ， 豐 富 遊 戲 經 驗
為進一步優化幼兒自由遊戲的環境，增加幼兒參與自由遊戲的機
會，學校善用社區資源，帶領幼兒到訪位於大埔的匯豐智樂遊戲萬象
館，讓幼兒可以盡情參與館內的遊戲設施，在開放式的遊戲環境中自由
探索。此外，學校亦與社區遊戲機構保持緊密聯繫，參與不同規模的自
由遊戲，以助幼兒發揮創意，並提升自主能力。幼兒參與「智樂好玩社
區同盟」，透過組合各式各樣的物資，如：木框、單車軚、木板等，有
效促進他們與同伴互動交流，提升社交能力。
家 長 講 座 ， 體 現 遊 戲 價 值
家長是促進幼兒成長的關鍵人物，為加深
家長對自由遊戲的了解及認同，學校積極推行
家長教育工作，邀請「智樂兒童遊樂協會」到
校主持名為「原來我可以這樣與孩子玩」的家
長講座，講者以「幼兒的角度」出發，幫助眾
家長認識基本的遊戲概念，並了解自由遊戲對
幼兒成長的重要性，鼓勵家長從觀念、心態及
技巧上作出改變，嘗試掌握幼兒的遊戲行為及
喜好模式，以成為幼兒的好玩伙伴為目標，成
就開心愉快的親子遊戲時間。
相 伴 成 長 ， 親 子 共 同 遊 戲
為幫助家長實踐自由遊戲的理念，學校精心設計多元化的
遊戲活動，邀請家長一同參與，藉此讓家長親身體驗遊戲的樂
趣及意義，明白遊戲對幼兒成長的重要。家長透過參與有趣的
親子活動，不但能夠目睹幼兒在遊戲中的真性情，更能與幼兒
一起發掘遊戲的樂趣，相信家長都已經明白遊戲能滿足幼兒成
長中的各項關鍵需要，可以有效培養幼兒獨立思考和解決困難
的能力，並有助於幼兒創造性思維的形成，發展嶄新的意念。
總括而言，自由遊戲不但能啟發幼兒的創意及想像力，對於幼兒的均衡發展，也起
著關鍵的作用。學校期盼能夠繼續與家長攜手，讓遊戲融入幼兒的生活環節中，發揮遊
戲對幼兒的正面力量，讓每一位幼兒皆能夠真真正正的在遊戲中健康快樂成長。
總結8 幼苗坊第50期 9幼苗坊第50期
秋天的時候，幼兒和老師一起到佐敦谷公園進行自由遊戲的初探活
動。詩婷和皓謙興奮地走到滑草區，他們選擇滑草工具後，便計劃進行
滑草比賽。
幼兒對身邊的事物充滿好奇，而且樂於在大自然的環
境下進行探索，讓幼兒選擇以自己喜歡的方式與同
伴進行遊戲。不但可啟發幼兒思維能力和創
造力，更可促進他們的社交技巧。
皓謙：咦？李詩婷，你又嚟滑草呀？
詩婷：係呀，我都想玩呀。
皓謙：咁我哋一齊嚟玩呃！
詩婷：好呀！
皓謙：�我揀左呢個大竹蘿嚟瀡，佢圓
碌碌㗎，唔知瀡得快唔快。
詩婷：我果個扁扁哋，好似滑板咁㗎。
皓謙：�我哋試下比賽睇下邊個滑得快
啲！�
詩婷：好呀，1…2…3…開始！
（皓謙和詩婷一起滑下去，皓謙比詩婷
更快到達終點。）
皓謙：哈哈！我贏咗你啦！
詩婷：我哋再玩多一次啦！
在戶外遊戲區內，昊軒、昊翹和靖天運用各式各樣的素材進行探索
與遊戲，他們合力運用竹筒、木頭、石頭和鋁罐建構了一列古式的
蒸氣火車。昊軒：�睇下！我哋砌咗大埔火車博物館入
面啲蒸氣火車。
昊翹：�但呢架火車停咗路軌出面要維修
喎！
靖天：�因為架車冇哂油，又噴唔到煙！
昊軒：�咁我哋要擺啲柴入火車度燒先得。
昊翹：�好！等我去攞石頭，因為要用石頭
鑽下鑽下先有火。
昊軒：�好野！有火就開到車，煙囪就會噴
煙！
昊翹：�BUBU!�架火車就快維修好啦!
大自然和日常生活都能提供豐富資源成為
孩子探索與遊戲的主要媒材，從遊戲互動
中，可以看到孩子能把參觀時所觀察的事
物建構出來，亦能發揮豐
富的創造力，讓簡單
的石頭竹木都能變
成有趣的玩意。
梓晴、瀧賢、信傑和婉婷運用紙箱、木頭、樹枝等物料建構出燒烤場景。
信傑：你哋睇下！我燒緊棉花糖啊！
婉婷：�棉花糖？我又要燒棉花糖。（用
樹枝伸向信傑的樹枝）
梓晴：�（拿起樹技）我都有燒烤叉喇，
� 我又燒！
信傑：仲有棉花糖呀，你快啲啦！
婉婷：�係呀，快啲啦，梓晴！
瀧賢：�等等先，信傑，你坐返低喺梳化先
啦，我用遙控開電視啊！（把手上
的木塊指向遠方的紙箱）
從幼兒的行動及對話中可見，幼兒能運用
不同低結構性物料，發揮創意，建構出遊
戲情景，並運用想像力把物料想像成與生活
經驗相關的事物，豐富的想像力更有助幼兒
學習新事物，發展新知識呢 ﹗
安仁幼兒學校
高班( K3)
安怡幼兒學校低班( K2)
安基幼兒學校
預備班 ( N1)安頌幼稚園
幼兒班 ( K1)
鄺梓晴
王瀧賢
邱信傑
馮婉婷
劉昊翹
鍾昊軒 石
靖天
李詩婷 黃
皓謙
黎諾謙 盧
信希
自選活動時，諾謙和信希一起操弄手指偶和樹屋玩具，並在老師引導下進行角色扮演。
諾謙：老師，我要扮婆婆！
信希：我想做媽媽！
老師：好啊，婆婆同媽媽會做啲咩㗎？
信希：�婆婆要坐喺哩度！媽媽你坐喺哩
度啦！
諾謙：咁呢度邊個坐啊？
信希：俾爸爸坐！
信希：謙謙你睇下，媽咪冚被瞓著咗！
諾謙：哈哈哈！你咁搞笑嘅！
學校以《一家親》為教學主題，教導幼
兒家庭中的成員和關係。老師邀請幼兒
帶一幀家庭活動照片回校分享，介紹相
片中的家庭成員及家庭活動，之後再以
樹屋、手指偶為教材，透過假想遊戲培
養幼兒的想像力和表達能力，並鞏固所
學知識。
10 幼苗坊第50期 11幼苗坊第50期
高班水墨畫《後院觀魚》
學校動向
幼兒班水耕菜種植
書伴我行基金會義工到校說故事
低班童感大自然
高班探索彩虹隧道
預備班探索光與影
安仁幼兒學校 安基幼兒學校
安怡幼兒學校
低班小園丁
幼兒班彩虹傘遊戲
高班探索營養標籤活動
第十一屆家長教師會就職典禮暨三代同心童樂日
預備班一人一花
安康幼兒學校
深水埗區防火話劇巡禮
低班繪本講座(茶具文化)
幼兒班交通規則齊遵守
高班海洋公園學院
12 幼苗坊第50期 13幼苗坊第50期
幼兒班戶外活動拋紙球
幼兒班寄居蟹生態觀賞
悠遊親子玩樂日
高班小小麵包師傅
低班泳裝Catwalk�Show
安強幼兒學校
安頌幼稚園
The Green Atrium
低高班��美藝創作「我的家」
低班變變變舞台
14 幼苗坊第50期 15幼苗坊第50期
16 幼苗坊第50期 17幼苗坊第50期
18 幼苗坊第50期 19幼苗坊第50期
地址 : 九龍九龍灣啟業邨啟裕樓地下2-7號
G2-7, Kai Yue House, Kai Yip Estate, Kowloon Bay, Kowloon
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安康幼兒學校 九龍深水埗大埔道70號太子中心2字樓C座 2779 6861 [email protected]
安仁幼兒學校 新界大埔富善邨（明雅苑停車場側） 2661 2866 [email protected]
安基幼兒學校 九龍紅磡黃埔花園第5期青樺苑第九座平台 2764 7050 o i @ttmssd.org
安怡幼兒學校 九龍油塘高怡邨高盛樓地下 2727 6468 [email protected]
安頌幼稚園 新界沙田水泉澳邨修泉樓接鄰地下 3595 3490 [email protected]
學校名稱 地址 電話 電郵
督 印 ： 楊素娟服務督導主任
編輯小組 ： 林越珍校長 歐陽菲菲主任 鄭玉芬主任 欒嘉欣主任 陳佩欣主任 張穎詩老師 鄭沛雯老師 鄧婉琪老師
蘇曼琦老師 蔡詠璇老師 許靜儀老師 高敏婷姑娘
鳴 謝 ： 遊戲無限及Dr.PLAY執行總監兼創辨人 王詠詩博士
香港專業教育學院 幼兒、長者及社會服務系高級講師 鄭曉萍女士
書名 這是什麼?
作者 瑟希．博耶Cecile Boyer
譯者 高郁茗
出版社 水滴文化
簡介 這是一本擁有多種玩法的
互動遊戲繪本，希望能讓
家長與孩子，擁有更多的
親 子 共 讀 共 遊 親 密 時
光。請盡情和孩子共同揮
灑天馬行空的想像，透過一片鬍子形狀的互動
巧板，再配合書本中簡短的提示，與孩子一起
動動手指頭，一邊想、一邊玩，在遊戲過
程中，孩子手中的互動巧板在烈日下可
以是戴在耳朵上的太陽眼鏡，翻開下
一頁，竟然變成了馬兒帥氣的鬃
毛！在紙本遊戲的奇妙世界
裡，玩出意想不到的閱讀
樂趣！
書名 與孩同「遊」 父母懂玩，孩子懂愛
作者 余寶貞
出版社 麥穗出版有限公司
簡介
好書推介幼兒
好書推介家長
父母同小朋友玩遊戲，不是玩完就算，其實正正可以透過遊戲過程
去促進親子關係，該書由遊戲治療師余寶貞撰寫，以專家角度去教授遊
戲技巧及心得，並教導如何透過遊戲，增強親父母與子女之間的溝通。
書中有不少遊戲幫助父母與子女之間溝通，透過近40個漫畫及遊戲、治療技
巧和治癒兒童心靈的故事，讓父母在玩的過程引導孩子敞開心扉、吐露心聲及學
習認真討論，希望讓雙方更能明白對方！
作者更分享「玩出專注力」獲獎遊戲及多個互動教學短片、創意迷宮、遊戲紙及報事貼
遊戲，及8款「認識情緒遊戲卡」，希望父母更容易掌握書中內載的遊戲簡單使用！
好書
介推
(上述內容參考互聯網資料）