特色學校及 課程發展 -...
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特色學校及
課程發展
范信賢
國家教育研究院
透過分享透過分享透過分享透過分享，，，，我們一起成長我們一起成長我們一起成長我們一起成長…
在邂逅（encounter）之處，並沒有完全無
知的人，也沒有絕對的先知；那兒有的只是
一些正在進行嘗試的人們，他們聚在一起，
想要學到比他們現在所知更多的東西。
—P. Freire（1970/2003:131）
雲林縣華南國小
校園農夫記事 紀錄片7-5 – YouTube
http://www.youtube.com/watch?v=8UFnqsgMWMA
我們的可能--特色學校發展
教育部
96-98年：校園活化空間暨發展特色學校
99-101年：整合空間資源暨發展特色學校
特色學校發展做為一種資源
一種平台
一種肯認
101年教育部發展特色學校
審查標準審查標準審查標準審查標準：：：：http://163.20.45.202/http://163.20.45.202/http://163.20.45.202/http://163.20.45.202/
1.論述理念願景與課程實踐15%
2.整合社區資源與教學平台15％
3.結合空間活化與特色教學15％3.結合空間活化與特色教學15％
4.九年一貫課程與特色課程設計 20％
5.創新教學型態與分享遊學 20％
6.特色課程效益與延續發展 15％
101年教育部發展特色學校--目的
1.能充分活化校舍空間，尤以閒置空間再應用，能發揮空間領導、學生學習與教學之效益。
2.能融入校園議題和社區特性,展現各學校之特色課程與多元教學。並配合九年一貫課程各學習領域，產生緊密性連結，以落實學校本位與特色課程之內涵和操作經驗。程之內涵和操作經驗。
3.擴大學校之空間效益，結合鄰近之特色環境、產業文化、山川景觀、自然生態、人文遺產等資源，提供優質化、多元化、豐富化的課程發展素材，逐步形成以「本位課程」為導向的特色學校。
4.以地理區域性或學校規模結盟之方式，整合學校人力和社區專業人員，規劃在地化特色課程平台，提供體驗學習、服務學習場域。
M. Proust：
真正的發現之旅不是尋找新的土地真正的發現之旅不是尋找新的土地真正的發現之旅不是尋找新的土地真正的發現之旅不是尋找新的土地，，，，而而而而
是獲得新的目光是獲得新的目光是獲得新的目光是獲得新的目光。。。。
教育部發展特色學校的重點
空間活化與空間活化與
資源整合資源整合
在地素材與在地素材與
發展利基發展利基
社區協作與社區協作與
策略聯盟策略聯盟課程轉化與課程轉化與
教學創新教學創新
發展學校特色 for what？
• 做為對學校教育學校教育學校教育學校教育
（schooling）的一種省思發展學校特色
• 做為課程改革課程改革課程改革課程改革（curriculum
reform）的一種途徑發展學校特色
空間空間空間空間
活化活化活化活化
學習
深化
課程優化
學校在窗外！？
http://www.flickr.com/photos/24990247@N05/2982272148/
學校特
A素材
B架構D評鑑色課程
B架構
C教學
D評鑑
素材素材素材素材1111：差異化卓越差異化卓越差異化卓越差異化卓越
人無我有人無我有人無我有人無我有人無我有人無我有人無我有人無我有 人有我精人有我精人有我精人有我精人有我精人有我精人有我精人有我精
人精我巧人精我巧人精我巧人精我巧人精我巧人精我巧人精我巧人精我巧 人巧我妙人巧我妙人巧我妙人巧我妙人巧我妙人巧我妙人巧我妙人巧我妙
來源：新北市有木國小網頁
TI
個別化
本地化
全球化
素材2：教育三重化
LI SI
CIPI
EI
鄭燕祥（2004），P.22
個別化
本地化
全球化
公民公民公民公民
美學美學美學美學
公民公民公民公民
美學美學美學美學
生命情操（生命美學）
生命情操（生命美學）
自然世界（自然美學）
自然世界（自然美學）
藝術作品藝術作品（（藝術美學）藝術美學）
藝術作品藝術作品（（藝術美學）藝術美學）
素材3：
多面向開拓
美學美學美學美學美學美學美學美學 （自然美學）（自然美學）
日常生活日常生活日常生活日常生活（（（（生活美學生活美學生活美學生活美學））））
日常生活日常生活日常生活日常生活（（（（生活美學生活美學生活美學生活美學））））
（（藝術美學）藝術美學）（（藝術美學）藝術美學）
廖仁義（2010）。美的覺醒：公民社會美學教育的理論與實踐。國教院研討會。
學校特
A素材
B架構D評鑑色課程
B架構
C教學
D評鑑
架構1：「連」「結」「在時間其不可逆的、充
滿著擾動、異常與各種機
會的流動過程中，課程是
不斷地在連與結中建立連
結的，是不被預定目標或
形狀的，無所謂完成的；形狀的，無所謂完成的；
其建構過程是不可分割的
、是持續的，……是秩序與渾沌交錯消長的，是時
而對外封閉、又時而開放
的，也是隨機並且等待時
機的。」（黃譯瑩，1998：620）
黃譯瑩（1998）
架構2：點-線-面
活動 概念 主題活動 概念 主題
一些特色學校課程案例的討論
例：詔安三寶
開口獅
祈願
西螺七崁西螺七崁
保護
布袋戲
投入‧表達
老樹‧古厝，我的家（守護、永續）苗栗縣五湖國小
課程 作品 空間
一年級：好玩樹（樹的探索、體驗、律動…） 繪圖詩詞小書展演裝置
二年級：故事樹（跟樹有關的繪本、樹下活動、耆老說故事、社區老樹…）
三年級：神奇樹（四季變化、光合作用、根莖 裝置藝術陶版卡片種樹
三年級：神奇樹（四季變化、光合作用、根莖葉…
四年級：愛心樹（動物的家、樹的用途、裝置、台灣林場…）
五年級：台灣老樹（原生樹種、老樹保護、愛樹的人…）
六年級：希望樹（開心農場、碳排放、各地民族植物、畢業祝福…）
例例例例：：：：從活化到深從活化到深從活化到深從活化到深 化的探索體驗館化的探索體驗館化的探索體驗館化的探索體驗館新竹市陽光國小
年級年級年級年級 主題主題主題主題 主要活動主要活動主要活動主要活動
一
發現
三合
院
@三合院躲貓貓
@阿公阿嬤古早童玩
@和阿公阿嬤搓湯圓
年級年級年級年級 主題主題主題主題 主要活動主要活動主要活動主要活動
四
關懷
三合
院
@三合院傷心事
@我是小偵探:發現三合
院意外事件院 @和阿公阿嬤搓湯圓
二
故事
三合
院
@從前啊從前:鄭阿嬤說
故事
@三合院身世:陽光三合
院經典故事集
@三合院大拼圖
三
創藝
三合
院
@尋找三合院寶藏
@創意三合院手札
@創藝染繪工坊
院 院意外事件
@三合院保護行動劇
五
守護
三合
院
@三合院故事我來玩
@小小導覽員
@土地公傳奇故事
@認證闖關
六
夢想
三合
院
@打造夢想的家園
@小小空間設計師
@創造希望的三合院
社區社區社區社區
學習學習學習學習
社區社區社區社區
探究探究探究探究
社區社區社區社區
行動行動行動行動
教學活動教學活動教學活動教學活動
例：雲林縣華南國小
�小小監測員
�名偵探，小嵙南
�家鄉溪流小醫生
�左右為難－生
態與產業
�家鄉小天使
�嵙角溪的前世
今生
�嗚咽的嵙角溪
�嵙角溪大小事
�找尋大華山的
足跡
�河流與文化
�社區簡報
�走出社區，
放眼濁水
�綠色行動，
愛護好家鄉
學校特
A素材
B架構D評鑑色課程
B架構
C教學
D評鑑
教學1：黃武雄，《學校在窗外》
◆學校教育的通病：
套裝知識、浮離於真實世界
學校要做的事：讓孩子和世界連結◆學校要做的事：讓孩子和世界連結
打開經驗世界∞發展抽象能力
Eisner, E. W. (1994). Cognition and Curriculum Reconsidered(2nd ed.). New York: Teacher college Press.
教學2：後現代的課程觀後現代的課程觀
穩定穩定∞∞彈性彈性
教學教學教學教學教學教學教學教學33：：：：建構的取向建構的取向建構的取向建構的取向：：：：建構的取向建構的取向建構的取向建構的取向
能力取向 創造更多孩子可以教我們的
機會
� 精神內涵
例例例例：：：：統整經驗與能力的深化學習統整經驗與能力的深化學習統整經驗與能力的深化學習統整經驗與能力的深化學習新竹市陽光國小
課程精神課程精神課程精神課程精神 課程內涵課程內涵課程內涵課程內涵 課程主軸課程主軸課程主軸課程主軸 教學活動教學活動教學活動教學活動 關鍵能力關鍵能力關鍵能力關鍵能力
@經驗的
(打開經驗世界) 1.經驗自己
經典故事館 經典故事我來說 覺知、感受、表達
經典故事你來演 理解、思考、表達
@發現三合院 探索、感受、覺察
@建構的
(發展抽象能力)
@統整的
(與世界互動連
結)
2.經驗自然
3.經驗文化
4.經驗世界
探索體驗館
@故事三合院 記錄、表達、溝通
@創藝三合院 表達、創造、欣賞
@關懷三合院 分析、溝通、操作
@守護三合院 團隊合作、問題解決
@夢想三合院 創造、統整、連結
科技夢想館
三合院會說話 思考、表達、操作
三合院DIY 操作、創造、規畫
三合院數位典藏 設計、創造、欣賞
什麼是慈心課程與教學的特色呢？ 說：
色色色色 彩彩彩彩
孩子的發展
版版版版 畫畫畫畫
教師的精神力
季季季季 節節節節 桌桌桌桌
與世界的交織
學校特
A素材
B架構D評鑑色課程
B架構
C教學
D評鑑
結果：
‧學生的學習
啟動
實施
評鑑1
‧學生的學習
‧組織的能力
制度化
變革過程簡圖變革過程簡圖變革過程簡圖變革過程簡圖
M. Fullan(2001)
評鑑2：學生學習--3P在學生真實的生活情境脈絡裡去評量
方案（project）
檔案（portfolios）
表現（performance）
評鑑3—組織能力對話湧現集體智慧
�使能社群
�實踐社群
特色學校課程發展，不是一種「從無到有」的建設，特色學校課程發展，不是一種「從無到有」的建設，而是一種「從有到有」的連結。而是一種「從有到有」的連結。
從特色學校到理念學校（IDEAL school）…
I
Imagination
DL
Democracy
E
Experiential
A
Autonomy
Learning
教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
--Karl Jasper, 《什麼是教育》
在應然/實然的對話中，找出「或然」的可能世界；
教育，是一種可能性想像的實踐……
花種雖因地花種雖因地 從地種花生從地種花生
若無人下種若無人下種 花地盡無生花地盡無生
感謝聆聽感謝聆聽感謝聆聽感謝聆聽，，，，敬請指教敬請指教敬請指教敬請指教。。。。感謝聆聽感謝聆聽感謝聆聽感謝聆聽，，，，敬請指教敬請指教敬請指教敬請指教。。。。
小王子：我為我的玫瑰花付出那麼多時間，玫瑰花才會變得那麼重要……