微積分與學習省思寫作教學實踐研究計畫分享

臺南大學

應用數學系

黃印良

教學實踐研究計畫

說明會暨學門工作坊

大綱研究問題源起研究方法設計學習成效評量

研究問題源起

1. 微積分是基礎科目2. 學生的心態3. 培養數學素養4. 幫助學生理解

製作動態模擬的數位教材

製作動態模擬的數位教材

製作動態模擬的數位教材

製作動態模擬的數位教材

帶領學生動手做模型

數學寫作指導學生將數學課中的觀察與概念，藉由文字書寫的方式作成紀錄，以幫助學生釐清在學習數學過程中的概念與想法。

研究方法設計

本計畫希望能回答以下五個問題

1. 「學習省思紀錄」是否可以幫助提昇大學生學習微積分的學習成就？

2. 「學習省思紀錄」是否對大學生學習微積分具有保留效果？

3. 「學習省思紀錄」對於大學微積分的哪些單元較有成效？

4. 「學習省思紀錄」對於哪些學生的學習成效較有幫助？

5. 大學生對於「學習省思紀錄」的寫作活動有何心得與感受？

研究架構

具體實施程序

(A)每學期課程實施前，利用學前問卷與前測瞭解學生的舊經驗，以作為教學起點。

具體實施程序

(B)每週最後一節課以15~20分鐘的時間指導學生進行本週課程之「學習省思」寫作，讓學生就本週課程進行回顧與反省。

具體實施程序

(C)期中與期末進行學習成就測驗檢視學習成果，並於期中測驗後一個月再以同一份試題進行延後測，以檢驗學習成效是否有保留效果。

具體實施程序

(D)學期末進行問卷填寫，並進行訪談，瞭解學生對於學習微積分的態度是否有轉變，以及學生對於數學寫作的反應。

具體實施程序

(E)蒐集各項表單，進行整理分析及檢核，評估教學實踐的成效以提供後續教學研究的參考。

學習成效評量

1. 每週學習單與學習省思紀錄表

2. 前測、期中與期末學習成就評量、延後測

3. 晤談4. 問卷5. 期末分組報告

為了解學生在進行數學寫作活動之後，微積分的學習成就與往年的學生成績是否有顯著的差異，本計畫將以期中、期末的學習成就測驗以及延後測的成績表現進行比較。

透過學習單、省思紀錄、問卷調查、晤談等方式，了解學生對數學寫作的心得與回饋，期能充分解釋本研究的各項結果所代表的意義，做為後續教學改進的參考。

謝謝您的聆聽