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序曲：一起作「悅讀 閱讀 越讀」好夢，飛向美好

如何讓孩子生命有所改變，未來具有競爭力？我們認為唯有「閱讀」，讓孩子喜愛閱讀、

會閱讀、懂閱讀，因為「閱讀，是學習的關鍵」，我們相信「以閱讀引領智慧，以知識迎向

未來」，給他們這把鑰匙，提昇他們的學習力，才能讓他們創造出不凡人生，美妙生命。所以，

我們都有著『教會每個孩子閱讀，教每個孩子會閱讀』的使命感，希望閱讀教育普及、深化，

涵育孩子，改變他們的未來。

每天與書共譜生命的繽紛，是我從小的志願，踏入教職，很幸運來到這個標榜「悅讀、

閱讀、越讀」的學校，長期以來努力推動閱讀，期待以閱讀幫助學生脫胎換骨，脫離困境。

我從擔任閱讀推動老師、設備組長到輔導主任、教務主任，對閱讀、對教學推動有著無限的

動力，我也深深愛上閱讀帶給全校親師生的美好。

第壹章：閱讀推動之理念、目標及組織架構─傳揚愛閱系統好

一、愛閱夢飛翔─堅持理念努力前行

不管在校園哪個角落、哪個工作，我都非常努力地與一群志同道合的老師一同堅持閱讀

教育目標，規劃深耕語文教育的藍圖，一步一腳印，幫助孩子們逐夢飛越閱讀而努力。我一

直堅持以「愛閱夢飛翔」為理念，更努力透過各種資源、方法和策略，以「愛閱」為核心，

培養孩子的能力，讓親師生身在具人文氣質，充滿閱讀生命力的校園，追逐人生的好「夢」，

「飛翔」於無可限量的未來。

二、愛閱搭鷹架─確立閱讀推動目標

(一)短程目標以「悅」讀為

始：孩子是圖書館的主角，

要讓孩子能自由自在地享

受閱讀的樂趣，一定要先讓

孩子擁有賞心悅目又充滿

童趣的閱讀空間，及豐富優

質的兒童及青少年館藏。

(三)長程目標以「越」讀為恆

久：當「閱讀」成為生活習慣，

受惠的是我們每個人。所以，

最終我們應該要有目標、有策

略、有系統的養成師生「越讀

越想讀，越學越想讀」的渴望，

學生有學習力、老師有專業，

讓閱讀成為每個人帶著走的能

力。

(二)中程目標以深耕「閱」讀為要：閱讀是通往世界的一扇窗，閱讀也

是一件愉快的事情，對兒童而言，閱讀尤其重要。我們有著『教會每個

孩子閱讀，教每個孩子會閱讀』的使命感，希望閱讀課程深深吸引孩子，

照護孩子，改變他們的未來。

營造賞心悅目書香環境

喜悅整合多元資源網絡

落實圖書館利用教育

落實閱讀理解策略指導

主題閱讀課程

跨領域閱讀課程

多元閱讀活動

「越」讀有成效

「越」讀有專業

「越」讀有療效

單位名稱：新北市中山國民小學巫文娟

方案名稱：愛閱夢飛翔 Loves reading Dreamed of flying

3

三、愛閱一起來─建構堅實閱讀組織

不管是過去擔任閱讀推動老師或擔

任設備組長，皆能在校長的帶領下，

與中山國小這個愛閱大家庭中所有

行政人員、老師們組成閱讀推動小組，

大家有相同推動閱讀的理念，整合人

力和資源，將閱讀列為校本特色課程，

努力推動「悅讀、閱讀、越讀」，強

化孩子們的學習力。

現在擔任教務主任，更主動與行政組

老師規畫推動方向，也與課程組教師

同儕一起研發課程，創造合作學習的

契機，以讓更多資源、策略支援教學，

圖書館也能進行更多閱讀策略課程，

並應用於各科教學中。這樣的模式更

創造出 1+1>2 的教學力量。

四、愛閱永續走─閱讀歷程努力不懈

• --100學年度 •從踏入教學生涯至100學年度一路跟隨前輩老師們的腳步，以語文教育為學校本位課程，以「閱讀.悅讀」為信念，建立閱讀教育的共識階段。

閱讀序曲

•101學年度—103學年度 •101學年度起擔任教育部閱讀推動教師，以「閱讀.悅讀.越讀」為方針，奠定閱讀的常態性活動。大家能從「閱讀」中享受「時時悅讀」，把「處處越讀」當目標。

閱章飛揚

•104學年度—107學年度

•致力於「愛閱、喜閱、有好閱」之標竿，強化閱讀力、創造力、多元力，讓孩子 擁有一生受用的好能力，提升未來競爭力，與世界接軌。

愛閱終身

身為教師 身為閱讀推動教師 身為教務主任

引導

學習

圖書館

管理

推動

閱讀

支援

教學

家長會

志工隊

• 校長

• 教務主任(105 學年至今)

• 設備組長 行政組

• 教務主任 閱讀推動教師

• 資訊組長 課程組

閱讀推動教師 年級老師 領域老師

教學組

資源組

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第貳章、營造閱讀環境及整合資源─「悅」閱欲視，看見空間美資源豐

圖書館空間及服務設施的改造，對閱讀風氣的提升，有具體的成效。所以，於獲得教育

局的語文故事屋經費贊助後，在校長帶領下，我努力與老師、小朋友、志工規劃布置富有童

趣之閱讀空間。

一、「悅」讀空間美─營造賞心悅目書香環境

(一)改造圖書館：

1.辦理圖書館命名活動，經全校師生票選命名為「異想世界」、

「奇幻城堡」，優質的閱讀空間，讓孩子們更喜歡閱覽群書。

2.以「書」為入口意象，營造富童趣之情境，提高進入知識寶

庫之興趣，打開即可進入生動的語文故事屋。

3.爭取議員配合款採購造型閱讀桌，增加座位舒適感。

4.106 學年度結合學校「藝境計畫-這樓有藝思」，重新美化圖

書館的入口意象造型。

(二)落實圖書分級設計：

供全校師生使用的「異想世界」，館內目前藏書量為 35567 冊。有舒適的木質地板、故事森林舞台，多功能的展演台，是師生最喜愛的學習空間。另於校園一角建置的低年級「奇幻城堡」圖書室，陳列低年級小朋友喜歡的繪本圖書，是低年級學生的愛閱基地。

富童趣夢幻的圖書館意象

充滿童趣、溫馨舒適的閱讀天地

「異想世界」入口換上木質地板、愛閱

樹及鉛筆、書本造型的書櫃

「奇幻城堡」是低年級孩子下課時間最愛的閱讀天地

小朋友說：走進來好像在參觀愛麗絲夢仙境的故事，這棵

大樹好像知識森林，我每天都要跑來這裡作個閱讀好夢。

小齊說：我最喜歡在天氣好

時搬張椅子坐在窗邊閱讀，

看完了一本書，也讓我的眼

睛馬上就看到綠樹呢！如果

老師讓我們每堂課都上閱讀

課，讓我可以一直坐在這裡

看書，我一定會很興奮。

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(三)活化校園閱讀空間，巧思布置閱讀角

愛閱走廊：在圖書館入口的長廊，這裡有孩子的閱讀許願葉，隨時提醒完成自己的閱讀目

標。

畫話共和國：讓低年級小朋友在這裡悠閒閱讀或聽高年級的故事哥哥姊姊說故事。

轉角遇到書：在校園角落佈置讀書角，讓學生可隨手取得，營造書香滿校園的閱讀天地。

(四)推動班級經營圖書角

在班級教室角落設立閱讀角、書香角。每個班級發揮巧思，布置具班級特色的班級書香角，

方便學生可隨時取得閱讀材料，強化閱讀習慣。

(五)建置共讀書庫，規劃圖書列車開到班級

目前各年級至少有 20 套共讀書，每套皆有

28 本讓老師做共讀指導使用。每年級的 20

套書裝成一個個書箱，排列成圖書列車，依

「班級共讀書登記表」開進各班教室。小朋

友常常在週五共讀時呼喊著「圖書列車來囉，

換書囉！」

二、「悅」讀資源豐─喜悅整合多元資源網絡

引進各方經費物力資源挹注豐富圖書館藏，也努力研擬各項閱讀計畫，結合社區民間人

力進入校園閱讀網絡，活絡閱讀氛圍，中山國小於 101 學年度、102 學年度榮獲新北市閱讀特

優學校及 102 年教育部「閱讀磐石」學校，共獲得 獎金，大大鼓舞振奮師生及志工的

榮譽感。

各界資源經費源源不斷的湧入，喜悅共創書香閱讀，更增加了我們閱讀教育的資源。

轉角遇到書，處處可閱讀 貼滿閱讀許願葉片的愛閱走廊 來畫話共和國聽故事

低年級快樂共讀，高年級

溫馨的閱讀角讀書會

6

自 103 學年引進之佛光山雲水書車，每個月開進校園一次，當滿載圖書的行動書車如行

雲流水般開進學校，再如飛鳥展翅般張開美麗的車身，總是獲得孩子大大的讚嘆，孩子們最

開心應該是雲水書車帶來濃濃的書香。一個上午的戶外閱讀，打破圖書館建築的藩籬，在晴

空萬里的校園中做夢，別有一番享受。

叄、閱讀教學之實施─閱讀書香，課程重理解活動增樂趣 我與全校老師共同努力下，經過不斷檢討、修正，逐漸的發展出一套中山國小的校

本特色閱讀課程，透過活動學習、理解探索、加深加廣的原則，培養學生在各學習階段

應具有的閱讀能力。

一、「閱」讀品館好─落實圖書館利用教育

(一)在擔任閱讀推動教師時,依據「教育部圖書資訊教學綱要」，與各年級老師討論圖書館利

用教育、閱讀素養與資訊素養的課程大綱後，我設計了每年級 2 套，共 12 套系統化圖書館利

用教育課程。以各年級其中一套課程為例：

授課年級：一年級上學期

圖書資訊利用教

育綱要構面：

圖 1-1 瞭解並使

用圖書室(館)的

設施和圖書，激

發閱讀興趣。

圖 3-1 會使用書

插

主題：圖書的分類編目和排架

年級主題：會使用書插和借書

證

教學活動：導讀的「莉莉的第

一張借書證」，叢書中主角引

導小朋友表現正確的使用及借

閱書籍的規範。做個最棒的「奇

幻城堡新鮮人」

授課年級：二年級上學期

圖書資訊利用教育

綱要構面：

圖 2-2認識圖書的結

構與功能。

主題：書的構造

年級主題：知道書的結構

教學活動：認識書的「封

面、書背、封底」「扉頁、

書名頁、版權頁、ISBN」

依據「教育部圖書資訊教學綱要」

討論課程大綱 開發12套

系統化教材

閱推老師與導師協同實施教學

小朋友最期待的雲水書車又來到校園 小朋友最喜歡聽海鷗叔叔說故事 社區幼兒園小朋友也可以一起來閱讀聽故事

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授課年級：三年級下學期

圖書資訊利用教

育綱要構面：

圖 1-1 能瞭解圖

書室的設施、使

用途徑和功能，

並充分利用激發

閱讀興趣。

圖 3-2 認識十大

分類和排架

主題：圖書的分類編目和排架

年級主題：認識十大分類和排

架

教學活動：小朋友上了三年

級，來到新的圖書館，成為「異

想世界的新鮮人」，一定要先

來認識屠圖館，也要認識這個

圖書十大分類排架法。

授課年級：四年級上學期

圖書資訊利用教

育綱要構面：

圖 3-4 認識索書

號的意義

圖 4-4 能運用校

內圖書館系統各

項功能

主題：圖書的分類編目和排架

年級主題：認識索書號的意義

教學活動：將索書號比喻為書

的導航系統，引起學習興趣，

並實際操作使用圖書館的圖書

GPS。

授課年級：五年級上學期

圖書資訊利用教

育綱要構面：

圖 1-5 認識各類

型圖書館

主題：認識圖書館

年級主題：認識各類圖書館

教學活動：介紹國家圖書館、

大學圖書館」專門圖書館、公

共圖書館、數位圖書館，比較

這些圖書館有什麼不同？

授課年級：六年級下學期

圖書資訊利用教

育綱要構面：

圖 4-6 能綜合運

用校內外圖書館

系統功能

主題：多媒體與數位資源

年級主題：會查詢資料庫

教學活動：認識的資料庫、並

強調 wiki 的資料特性是「人人

可編寫」的。於資訊教室進行

課程，讓學生實際使用校內外

圖書查詢系統。

(二)開發圖書館繪本課程─通往素養，閱讀無國界

前教育部長曾志朗曾說：「閱讀幫助兒童把書本上別人的經驗內化成他自己的知識，就

像爬螺旋梯一樣。當他到了頂端時，他的視野就不一樣了，他可以遠眺，可以俯視大地。」

所以，我深深覺得要讓孩子愛上圖書館、珍愛閱讀時光需要讓孩子有不同視野，看看世

界發生了什麼事，其他小朋友在做什麼事？更要體會自己在閱讀世界中並不孤單。

我設計「圖書館繪本」導讀課程來啟發帶領孩子。如：莉莉的第一張借書證、圖書館獅

子、圖書館老鼠、安靜！這裡是圖書館、愛書人黃茉莉、圖書館女超人……。

孩子很喜愛「巴斯拉圖書館員」這本書，這是一個真實的故事，敘述一個在飽受戰爭之

苦國家中的女圖書館員，她如何保護圖書館中的書。老師提問，小朋友也有深刻的回饋。

三 2曉智說：我覺得我很幸運，可以常常在學校的圖書館借書，還可以在假日時跟爸爸憶起去新北市立圖書館，我一定要愛護這些書，借回來的書也要好好保管，好好讀。 大多數孩子說：我也要當勇敢的圖書館員。

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我很喜歡為孩子導讀的「驢子圖書館」，也是會讓孩子一再發出驚呼

聲的課程，透過一個真實的故事，發生在戰亂、貧窮的南美洲哥倫比亞的

故事，一位學校老師路易士很愛閱讀的故事，他買了兩隻驢子來幫忙把書

送到偏遠的山區，……路易士推廣閱讀的熱情深深感動了孩子，孩子也給

了很多省思：

四年級的 o敏說：我們太幸福，圖書館裡有這麼多書讓我們借閱，我要好好把握可以閱讀的機會，到畢業時要把所有書都讀完。

三年級的孩子直說：我們現在也有海鷗叔叔開著雲水書車幫我們送書來，我以後也要像海鷗叔叔一樣厲害。

如此，透過繪本引導，閱讀是無國界的，孩子可以從一本書穿梭至世界，從自己學校的

圖書館跨越至各地圖書館，從接觸閱推老師到勇敢執著的圖書館員。閱讀世界、探索世界的

心也打開囉！

(三)我在擔任閱讀推動老師時，積極溝通，喚起老師們重視閱讀的共識，順利排定各班級的圖

書館利用課表，每班每週有一堂由導師或閱推老師或兩人協同進行的圖書館利用教育課程。

二、「閱」讀重理解─落實閱讀理解策略指導

(一)設計以 PIRLS 為文本之閱讀評量教學課程

希望小朋友能夠掌握閱讀技巧並透過閱讀而擴展學習，由閱讀獲得樂趣。PIRLS 著重四個閱

讀歷程，提取訊息、推論訊息、詮釋整合、比較評估，是幫助小朋友閱讀理解的重要過程。

我將 PIRLS 的文本、閱讀評量，設計成課程教材，與導師協同教學。

設計教材 協同教學 延伸運用

以「南極洲」為例：

老師上課中紀錄答題分析 題

號

題

型

閱讀

歷程

答題分析

1 簡

答

題

1 提取

訊息

完全理解： 人，

沒有理解： 人

5 選

擇

題

2 推論

分析

答對： 人，

答錯： 人

閱讀推動教

師做什麼？

導師做什麼？ 共有 4 個文本教學 PPT、活

動單及觀察紀錄表可使用。

導師可從各歷程答題狀

況，調整自己的教學方向。

導師可將「提取訊息、推論

訊息、詮釋整合、比較評估」

題型運用於評量命題。

1.教學

2.指導學生

答題

3.帶領文本

及答題討論

1.觀課

2.並需逐題紀

錄小朋友答題

狀況，正確人

數；錯誤人數，

錯誤者座號。

劉老師的班網經營寒假讀書會

0 啊 0 林林總總是總類、1啊 1一思一想是

哲學，小朋友興味盎然念著，很快就把圖書

十大分類背得滾瓜爛熟。 二年級小朋友學了「非書資料」，對地球儀

和地圖愛不釋手，很認真的寫了學習單。

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(二)設計「課文本位的閱讀理解教學」課程，依照各年級不同的學習成分、符應的策略運

用，協助學生在閱讀理解上能更上一層樓。以學生為學習者為中心，以增進學生的素養

及問題解決能力為教學目標。

各年級應學會策略

一年級：重述故事

(閱 8-1 學會說故事)

二年級：六合法提問

(閱 8-2 分享閱讀內容)

三年級：摘要策略(刪除法)

(閱 6-5 摘要)

四年級：摘要策略(六合法)

(閱 6-5 摘要)

五年級：多層次提問

(閱 6-4 自我提問與詰問作者)

六年級：詰問作者

(閱 6-4 自我提問與詰問作者)

以「喜樂阿媽」進行「多層次提問」策

略教學為例

【動動腦時間】

當你在閱讀文章時，為什麼要問問題？

藉著問問題，可以幫助你了解文章的內

容。

【事實的問題提問練習】

【推論的問題提問練習】

【評論的問題提問練習】

請針對本課課文，提出三個類型可以回

答的問題來問自己或別人。

【提問學習單】 多層次提問 提出問題

事實的問題

提示：可用 6W 六何法問問題

推論的問題

利用分析、歸納、比較、順序、

因果、相同

批判與評論的問題

提示：利用關鍵字「你覺得」、

「你認為」、「對你而言」、

「如果是你」問問題

採用文本：

獵人和槍

驢子和老虎

仁心仁術的女醫師

泰雅族的紋面習俗

喜樂阿媽

(三)推廣「用圖來理解」課程

(一)四年級導師對於童話故事創作教

學有疑惑，我設計以「故事梯圖」協助老

師作結構教學，了解故事的組成要素:角色、

情境起因經過結果。

(二)也將故事梯圖教學法實施在低年

級，發現低年級小朋友利用這種方式做「重

述故事」，可以把故事說得很完整很精彩。

(三)閱讀是所有學習的基礎，如何透過閱讀來學習，是學生應具備的能力，如只加多閱讀

時間是不夠的，閱讀理解策略才對學生最有幫助。故在

本校推動「心智繪圖」來增加學生理解力的教學。指導

學生運用「心智繪圖」，以關鍵字做聯想，練習說故事，

提高學習興趣。

低年級小朋友也能利用心智圖作故事重述

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三、「閱」讀要延伸─設計主題閱讀課程

結合藝文、海洋生態、多元文化、環境教育、作家專書、品德教育、性別平等教育……

等議題，幫助學生延伸閱讀的觸角及深入閱讀。也透過主題月主題書閱讀，擴充視野，培養

思考與歸納能力。

四、「閱」讀有深度─開發跨領域閱讀課程

(一)以「念戀林園」為主題課程，針對林家花園的建築美學、林家歷史，結合社會、語文、視

覺藝術與閱讀寫作課程進行協同教學。藉由共讀課程的啟發，讓學生寫作、創作一頁書表達

自己所觀察的園林構造之美。

•閱讀「枋橋的故事」繪本。

•認識林家花園的建築。

共讀林園

•探索林家花

園的地點、命

名、歷史文

化。

•探索林家花

園的建築裝

飾特色。

探索林園 •遵守參觀禮節。

•聆聽林家花園導覽員的介紹。

•激發愛護歷史古蹟的情懷。

走訪林園

•使用資訊查找策略及工具。

•查詢林園資料。

•介紹林園。

解密林園

•能透過創作「一頁書」介紹3-5個林家花園的特色。

創作林園

•設計漏窗遊覽摺頁。

•窗花剪紙話林園。

畫話林園

念戀林園課程架

構圖

來讀「枋橋的故事」繪本 校長親自帶領小朋友探索

林本源家族及園邸建築

遊林家花園聽故事

快樂創作念戀林園一頁書

主題情境布置及主題書展 分享發表 閱讀主題書

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(二)推動讀寫結合之「創意好語文」，展現思考力

設計四年級「一頁書」、五年級「剪剪風情」、六年級「畢業小書」語文創意教學課程，

並支援老師的教學，指導學生各種創作製作方式，美編成書。

以五年級剪剪風情創作為例，說明教學方式：

‧指導步驟：

評分項目 分數

能收集報紙上自己感興趣的題材、新聞或文章 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

能細心剪下完整的圖文報導 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

能從剪報文章中找到主題，設計成醒目的標題。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

能寫出自己的心得、看法 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

能為剪報設計美編或插圖 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

能注意字體的大小及工整性 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

能注意保持版面的整齊 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

1.蒐集資料

2.選擇資料

3. 於剪貼資料註明日

期、來源並做分類

4.整理資料並寫心得

5.做美編、布置版面

6.定一個特別的名字並

做封面

7.裝訂成冊

(三)開發讀報教育融入各學習領域之課程，讓各領域老師也能利用學習領域時間進行閱讀課程

指導。例如讀報融入自然課程、生態議題探討：

活動名稱 金山西伯利亞白鶴介紹 實施對象 三年級

教學領域 讀報教育、自然 授課教師 劉敏芳、巫文娟、三年級導師

活動記要 活動檢核

1. 老師於過年期間在金山清水溼地偶遇『西伯利亞白鶴』，拍下照片及影片，介紹給孩子們。

2. 閱讀國語日報文章「迷航白鶴入課程，新北中角總動員」。

3. 西伯利亞白鶴是瀕臨絕種、全球不到 4000 隻的保育動物，希望學生能具備愛護動物、尊重生命的態度。

4. 持續關注小白鶴的動態，希望能讓他們因為感興趣→熟悉→愛護。

教學省思 學習回饋

1.因為是難得的稀客，學生都表達應好好愛護牠們的回饋。 2.文章當中的人、事、物，可做品德教育、環境教育、人際相處…最好的教材。

學生開始關注焦點新聞及生活常識。會將剪報內容加深加廣，繼而搜尋更多文章。

四年級童話故事一頁書創作教學引導

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五、「閱」讀樂趣多─發展多元閱讀活動

1.來 MSSR吧！從心愛上閱讀 實施目標：師生於寧靜中享受閱讀

2.新生閱讀起步走~閱讀寶貝袋，「袋袋」相傳活動

實施目標：啟蒙入學新生閱讀心靈，加入中山愛閱大家庭

每年皆為一年級新生舉辦「愛閱贈書活動」，先將改編自《逃家小兔》繪本的戲劇表演送給剛入學的寶貝們，啟蒙學生閱讀心靈。再將教育部的繪本送給每一位新生，是營造愛閱享受書香的第一步，希望閱讀的氛圍能「代代」相傳。

3.與作家有約 實施目標：創造孩子親近作家的驚喜與互動，啟發孩子閱讀作家作品的動機。

多位作家，如：王文華、林哲璋、子魚、王淑芬、陳素宜、吳沁婕等都到學校和孩子互動，有知性、有溫馨、有爆笑，透過與作家面對面接觸，每場次都讓孩子流連於「真實的接觸」，不捨心中偶像離去。孩子們會說：「課文中的林哲璋老師跑出來哦！老師是立體的、還會說話。」可以想見孩子對書中人物現身說法的深刻感受。

老師將身教式晨讀融入班級經營，營造教室內書香氛圍。目前

高年級每週至少有兩天實施 MSSR，其他班級也會利用一天晨間

時間一起體驗師生共讀的愉快時光。

明日閱讀--我們愛聊書

使用資訊系統融入閱讀發表-明日星球-明日書店-推薦及數位

閱讀-明日星球-說書人系統。運用閱讀理解策略提取故事訊

息、歸納、提問、詮釋整合、重述故事，再運用明日星球推薦

及說書人系統呈現作品，讓學生有自信且清楚的介紹書本內

容，更以此吸引學生借閱書籍。

簽訂愛閱家庭合約

凝聚家長與學校共同重視閱讀的共識，加入家庭

MSSR行列，全家每天撥出時間關掉孩子電視、3C

產品，一起享受閱讀時光。 許下陪伴閱讀的承諾，留下最美的畫面

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4.繪本演繹 透過繪本閱讀，戲劇模擬人生的悲歡喜苦，更期待能觸動孩子們的人文關懷。

母親節前夕的一齣「媽媽心 媽媽樹」，讓全校師生的心情隨著一顆媽媽心，到好多顆媽媽心，到阿志的爸爸心出現，起伏轉折，體會到每個人都有媽媽心、爸爸心、阿公心、阿嬤心……，只要是用心照顧我們的人，我們都應該感謝他們。另外，也將大家熟悉的文學名著「西遊記」及民間故事「包公審石頭」搬上布袋戲舞台，孩子閱讀了文本又認識了傳統藝術，受益良多。

5.貓頭鷹志工故事便當 實施目標：透過聽讀文本，啟發閱讀興趣

導讀志工自五年級起入班朗讀小說，持續且頻繁地與學生互動並建立良好的信賴關係，先以幽默、有趣

的故事打開學生聆聽的耳朵，而後帶入各種生命教育、品德教育議題的好書幫助學生建立正確的人生觀。

6.玩書謎猜燈謎慶元宵 實施目標：透過元宵習俗「猜燈謎」，帶動探索文學奧秘。

設計提燈籠、開光、點亮前途、閱讀無限光明系列活動，讓學生更有興趣去探索主題書展五花八門的書

籍。

7.我的愛閱藏書票創作 實施目標：認識藏書票是西方藏書的習慣，就像「圖書的身分證」一樣。

仿造藝文空間的概念，讓孩子進到圖書館，除了看書還能看畫，讓圖書館增色不少，也讓平常少進圖書

館的孩子走進圖書館看珍珠版畫或動手做一張自己的愛閱藏書票。

圖書志工和小朋友合力演出的繪本戲劇「逃家小兔」

一年級的小演員們演出「媽媽心媽媽樹」博得全校師生熱烈掌聲

四年級小朋友開心於輪流演出，輪流當觀眾

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8.科普閱讀營 實施目標：引導學生閱讀科普讀物

自然領域團隊教師結合課程，引導學生閱讀科普讀物，再邀請科學教學專家老師，以學習同體模式帶領

學生由實作中探索發現科學知識。也結合親子共讀及科普，辦理親子科學閱讀體驗活動，讓親子一起閱

讀科普。

其他多元閱讀

萬聖節不搗蛋 借書！給糖！

深耕班級讀書會 愛閱家庭智慧存摺 快樂讀報教育

「浮洲圖書館」班訪課

程及辦理家庭閱覽證

用照片說親子共讀的

故事

小小說書人 閱讀繪本故事親子手作

小書

第肆章：閱讀績效之提升─飛越「越」讀，展現閱讀成果 多年來在重視閱讀教育的校長支持下，我與全校親師生合作，中山愛閱也倍受各界肯定，

榮獲多項榮耀。

一、「越」讀有成效─學生閱讀質量優

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一、「越」讀有成效─學生閱讀質量優

(一)閱讀提升學習力，能力檢測展現學習成效

我於 105 學年度時採用問卷調查法，以新北市板橋區中山國小六年級學童為研究對象，

發表「閱讀投入與學習成效關聯之研究」論文，其中一項研究發現為「國語科、數學科的成

績位於高分組學童，其閱讀表現，不論是在閱讀動機、閱讀行為、閱讀策略或閱讀時間，得

分仍高於中分組、低分組。即良好的閱讀投入表現有助於國語、數學科目的學習，閱讀投入

度高的學童仍能獲得較好的成績及學習成效。」

積極於學校與夥伴們共同努力提升孩子的閱讀動機、增加閱讀時間，指導有效的閱讀策

略，並致力於閱讀理解課程及改善命題評量方式。孩子們能力檢測成績及學習成效在持續推

動閱讀後，明顯提升。在能力指標檢測中達到「精熟」及「通過」比率提高。

106學年度學生能力檢測結果分析表

數學(107年 6月 12日施測) ★學生的數學科呈現「待關

心」人數已降至 0，「精熟」

的比率大於板橋分區和新北

市。

★中山的平均分數高於板橋

分區及新北市。

待關心(%) 中山(0)新北市

平均分數 中山(18.74)>板橋分區(18.22)>新北市(17.74)

國語文(107 年 6月 5日施測) ★學生的國語文呈現「待關心」比率數遠低於新北市和板橋分區，「通過」數高於新北市和板橋分區

★中山的平均分數亦高於全市平均分數。

待關心(%) 中山(2.94)新北市(15.31)

精熟(%) 77.21

平均分數 中山(25.5)>新北市(25.21)

國語文 Bloom 認知歷程中學生的語文能力表現，高於全新北市，記憶、分析及應用能力更高

於板橋區，「注音符號、識字、閱讀、寫作能力」都能勝過全新北市表現之平均數。

國語文項目答對率(%) 中山 板橋區 全市

記憶 78.68 78.61 78.26

了解 80.15 81.34 79.72

分析 75.25 74.37 73.12

應用 83.82 81.42 79.04

在數學能力檢測中的「程序執行、解題思考、

概念理解能力」表現都高於板橋區平均數。

特別的是，與閱讀能力、理解能力有密切相

關的「解題思考」答對率高於板橋區 4%，

可見本校推動閱讀至今，已有顯著成果，孩

子們的閱讀能力、學習能力都不斷提升。

國語文項目 答對率(%) 中山 全市

注音符號應用能力 85.48 85

識字與寫字能力 77.57 75.63

閱讀能力 75.41 75.15

寫作能力 85.29 83.28

數學項目 答對率(%) 中山 板橋區 新北市

程序執行 67.57 65.36 63.26

解題思考 82.01 78.25 75.92

概念理解 62.47 62.23 60.32

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(二)能養成良好閱讀習慣，假期閱讀不打烊

在鼓勵大量閱讀的前提，「假期飆書五燈

獎」在導師與家長的鼓勵與合作之下，獲

獎的學生逐年增加，達成養成持續閱讀態

度的目標。

(三)愛閱讀品質優，語文創作亮麗豐富：

四年級「一頁書」、五年級「剪剪風

情」、六年級「畢業小書」之創作活

動，透過教學指導學生創作方法。小朋友樂於創作，小作家越來越多。

(四)閱讀獎勵多元獲獎小朋友日益增加

設計麥當勞書香午宴、閱讀誠品、夜宿圖書館、探訪最

美的圖書館…等閱讀獎勵活動，讓孩子躍躍欲試，對閱

讀更著迷。每年級的「月閱冠王」可以和校長共進書香

午宴並分享好書，再更上

層樓獲得「季閱冠王」的

12 位小朋友，則由校長帶

領至「誠品書店」閱讀好

書，購買好書。

二、「越」讀有專業─教師能力素養佳 (一)推動教師社群逐年成長與多樣化

(二)帶動教師熱衷參加閱讀相關研習：配合閱讀教育培養學生能力的實施方向，積極宣導閱讀

教育，鼓勵教師自我成長，在校內辦理多場研習課程，提升教師閱讀指導教學能力，落實閱

讀教學。

時間 研習主題 講師 時間 研習主題 講師

107.10.16 如何推動身教式晨間閱讀 謝伶芬主任 106.03.29 國語文試題分析與應用 吳淑芳校長

107.10.18 素養導向國語文教學設計 輔導團 106.01.20 課程分享數學評量與命題策略研習

國教輔導團

107.11.16 素養導向生活課程教學設計 輔導團 105.11.16 科普閱讀之推動 廖滿英老師

107.08.27 素養導向課程實作 吳璧純教授 105.10.07 課文本位閱讀理解教學策略研習

花梅真老師

107.01.25 課文本位閱讀理解教學策略運用

林冬菊主任 105.05.18 國語日報新聞寫作研習 國語日報社

107.01.25 遊戲數學~數學繪本運用 房昔梅老師 105.04.24 明日閱讀教師研習 巫苓雯老師

106.05.10 寫作有妙招，閱讀一把罩 陳麗雲老師 105.02.23 國語文多元評量與命題分析

羅美雲校長

106.05.17 數學繪本妙用多 房昔梅老師 105.01.03 讀寫結合閱讀教學策略公開授課

陳欣希教授

社群名稱 運作時程(學年度)

學習共同體工作坊 102、103、104、105、106、107

「閱讀加油站，理解加分讚」教師專業社群 102、103、104、105、106、107

「資訊融入閱讀教學即時通」學習社群 105、106、107

「好攝之徒之閱讀影像融入」教師專業社群 106

「數一數二數學繪本」教師專業社群 106、107

「教學好素養，備課 Easy Go」教師專業社群 107

好玩好忙的夜宿圖書館

小朋友最愛挑戰的閱讀獎勵

0

50

100

100 101 102 103 104 105 106

比率%

學年度

假期飆書五燈獎

寒假通過率

暑假通過率

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(三)帶領教師應用閱讀教學新知於教學及命題評量

(四)協助圖書志工展現愛在「越」讀，樂在學習

近年參訪交流之團隊活動熱絡： 新竹市圖書教師蒞校參訪 大陸合肥閱讀推動教師團

蒞校參訪

國立師範大學教育部圖

書教師培訓

海山國小書館建置、書

籍上架

中和復興國小圖書館建置 成洲國小圖書館志工經營 東山國小圖書編目建置 桃園新勢國小教師進修

文林國小貓頭鷹志工培訓 宜蘭北成國小圖書志工 沙崙國小圖書館建置、

書籍上架、編目、管理

新竹光明國小志工支援

教學分享

(五)「越」讀後產出豐富

擔任主編順利編輯師生作品，102學年出版「圖書館L夾」，103學年出版「中山幸福手札」，

104學年出版「閱讀異想世界啟動奇幻旅程」，105

學年出版「異想世界奇幻旅程」，106出版「戀唸

中山一甲子」，將師生閱讀教育語文教育的成果透

過圖文分享保存。

(六)推動家庭「越」讀~家長熱烈參加學校辦理的親子共學活動、讀書會活動

自 103 學年起每學期皆利用假期辦理家庭閱讀活動。至今已累計辦理 12 場次活動，

總計 445 組家庭參加。

時間 參加家庭數 時間 參加家庭數 時間 參加家庭數

104 年 4月 17日 50組 105年 10月 8日 30組 107年 5月 11 日 30組

104 年 5月 19日 75組 106年 5月 13日 30組 107年 5月 19 日 30組

104 年 10月 24日 50組 106年 5月 20日 30組 107年 11月 24日 30組

105 年 5月 21日 30組 106年 11月 18日 30組 107年 12月 1 日 30組

來賓和師生愛不釋手的語文作品集

老師們熱烈於教學研究會中討論→轉化為期中評量題目

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三、「越」讀有療效─張開「越」讀羽翼，扶弱關愛

(一)閱讀扶弱

孩子的困境 ：小偉來自低收入的單親家庭，家中缺少楷模學習的對象，從一年級開始

學習落後，要上好幾個補救課程，課後要參加攜手班、夜光天使班。他曾在看到我的女兒

讀繪本時，告訴我他如果當我的小孩，是不是就可以有自己的故事

書。

我們的努力 ：看到孩子想要擁有自己的書，看到孩子的求知若渴，

我將家中的書送一些給他，下課時間，跟他約定一起到圖書館借

書。

孩子改變了 ：一段時間後，我看到小偉身影頻頻在書架區穿梭，後來，我在每月的「閱

冠王」名單上看到他的名字。他的導師也說他現在很少和同學發生爭執，還常常問老師可

不可把國語日報帶回家看。

(二)「越」讀愛心

在擔任輔導主任的期間，結合動態閱讀、書目療法，開拓孩子的視野及情操，讓孩子

從觀賞、閱讀影片中了解生命的可貴。

1.「愛與關懷」影展~開拓視野，以信心迎向挑戰

每學期規劃「愛與關懷」影展活動週，我的妹妹小桃子、天外奇蹟、有你真好、阿天與

他的朋友大才、叫我第一名……，片片精彩，叫好又叫座，不少孩子笑聲中泛著淚光，

孩子們多盼望在成長的路上有閱讀相伴 孩子們說：閱讀是……

˙一種奇妙的糖果，會讓人越吃越順口，想要一再咀嚼，就像顆容易上癮的糖。(玉婷)

˙慢慢翱翔在無邊無際的天空，享受一邊吃著白雲棉花糖，一邊吸收書裡的知識。(五-6羿嫻)

˙一顆甜甜的糖果，能夠甜蜜我們的心扉；閱讀又像一雙雪亮的翅膀，帶我們到書的世界去旅行。(五-4 品葳)

中山國小約 50%的孩子來自於經濟弱勢或

是教養弱勢家庭，這些令人心疼的孩子，能

幫助他們脫貧強壯的家庭似乎幫不了他

們，所以，我們努力讓孩子知道，學校有老

師會支持他們，會幫助他們，唯有努力學

習，用心閱讀，人生才有無限的好夢去實

現。所以我們有各種支持扶弱的學習計畫。

小偉已有自信發表剪報作品

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淚眼中含著希望，劇情生動感人，再由老師指導，做深度的閱讀延伸教學。小朋友們也

熱烈的迴響，寫下深刻的心得，與大家分享。

看了這部影片讓我了解長輩對我們晚輩的愛，是無私的，不求回報的。這告訴我，也是

提醒我要時時刻刻尊敬長輩，孝順長輩。(502若宣)

看完了這部影片，我深刻的了解「愛」與「夢想」，唯有這兩項因素，人生才能繽紛，

也是因愛與夢想，才讓人與人之間的情感，緊緊相扣，讓我們插上愛的翅膀，飛向夢想。

(美瑩)

2.推動「擁夢飛翔」故事轉製廣播劇~閱讀生命勇者的詩篇

新北市出版的「擁夢飛翔」是一系列描寫生命勇者的詩篇，一個個故事藉由本校志工大

眼蛙阿姨，化為精彩的廣播劇及心靈導讀，讓學生透過有聲閱讀課程的活動，豐富閱讀

視野。

3.協助新北市教育局和教師會推動課後補救教學社工師駐校入班實驗計畫

於擔任輔導主任期間，整合派駐學校之社工師與本校補救教學師資、專任輔導老師，共

同協助國語、數學、識字閱讀學習弱勢的孩子，以輔導策略改善學習態度，提升其學習

投入度。

4.發展書目療法，教學輔導路上不孤單

在面對這個亞斯、不知是否故意大小便的一年級新

生 4 週後，老師無助痛哭。我邀請他到「閱讀社群」，

夥伴們共讀「弟弟的世界」、「亞斯的國王新衣」，

老師跟著夥伴們笑，大家都一起看見亞斯的困難，

找到適合的方式去幫助老師和孩子，更重要的是大

家都發自內心去愛老師和孩子。

四、「越」讀有突破─超越困境，閱讀深耕

繪本療癒了老師也幫助了孩子獲得接納

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第伍章、教師精進─自我成長同儕共好

一、個人進修研習精進─因為愛閱，努力成長 (一)積極進修取得圖書資訊學碩士學位

我是個具學習熱忱的人，每次的學習機會，都帶給我充實與滿足。擔任圖書教師之後，

也希望自己能在專業能力上有所精進，於 103 學年度順利進入台灣師範大學圖書資訊學研究

所就讀，希望經過修讀學位後，能成為具備科技知能及經營管理能力之學校圖書館專業教師。

105 學年由陳昭珍教授指導完成「從能力檢測結果探討閱讀投入與學習成效之關聯」研

究論文，也順利取得學位。研究結果之發表對學童的閱讀行為、閱讀投入及學習成就，提出

研究發現與結論建議，可供學校、老師、家長、學生推行閱讀活動、閱讀教學、改善圖書館、

家庭閱讀環境及提升各科學習成效之參考。

(二)取得教育部初階進階圖書教師培訓證書

在繁忙的工作中，仍繼續保持學習的心，利用寒假、暑假完成圖

書教師初階、進階培訓課程，日後再負責學校圖書館之經營、推動閱

讀與資訊素養活動、提供資訊協助教師教學更加得心應手。 (三)參加兩岸三地圖書館論壇，透過多位講者分享，提升身為圖書館員之專業知識、觀摩香港及澳門學校如何強化圖書館支援課程教學，更開拓國際視野。

(四)樂於分享~擔任推動閱讀教育經驗分享主講人，與愛閱夥伴共好

1 台灣師範大學北區閱讀推動教師圖書館利用教育課程(102.06.28)

2 大陸合肥市閱讀教師參訪團交流分享(103.05.21)

3 新北市中小學候用校長儲訓班閱讀課程與教學分享(103.05.15)

4 北京大學張秋玲教授蒞校參訪圖書館利用教育公開教學(102.10.11)

5 三重分區、板橋分區閱讀推動經驗分享研討會(102.04.23、102.11.08、103.10.29)

6 新北市國民小學 103 年深耕閱讀圖書館種子教師經驗分享暨觀摩研討(103.05.28)

7 新北市 103年度數位閱讀計畫(明日閱讀)國小夥伴學校成果發表會(104.05.19)

8 新北市七星區學校圖書館營運改造計畫及閱讀推動經驗分享研討會(104.09.30)

9 板土分區教師專業發展評鑑分區輔導分享教師專業社群之經營(106.04..30)

10 藝術深耕成果分享─閱讀融入表演藝術(105.05.30、106.05.31)

二、推動教師專業精進─因為愛閱，協力同行

候用校長儲訓班閱讀推動經驗分享

閱讀分區研討會分享 為合肥市教育局長介紹本校語文特色課程

推動教師精進成長與夥伴「共好」，以進修、讀書會等方

式，努力帶動同儕間觀摩、交流、對話的機制。逐年新增

教師社群，透過教案編寫、課程討論，社群夥伴教師互相

觀課，課程結束後進行教學對話，增進教師教學專業及閱

讀教學技巧，學生能獲得有系統的學習。

102 年成立教師閱讀專業社群

105 年成立教師資訊融入閱讀教學學習社群

106 年成立教師數學繪本融入教學專業社群

107 年成立教師十二年國教教學好素養備課工作坊