新竹市私立曙光女中-

閱讀教學社群共備共學

課程名稱:悅讀心、曙光情-閱讀

理解與表達

一、因應108課綱，設計閱讀素養課程，教導閱讀理解策略。

二、透過共同備課、議課、教材設計與研發，建立學習共同體

的運作模式。

三、善用教學資源，活化教學素材，建構跨領域教學的共備機

制。

四、合作學習，培養學習者積極的人際互動技巧。

壹、閱讀教學設計與實施理念

一、背景 -源自STS教師社群以及國文、社會科專業社群的小組討論模式，為配合108課綱前導學校課程實際運作，組成跨資訊、國文、地理、歷史的閱讀教學團隊。

貳、教師專業社群共同備課運作模式

二、實施模式

第一階段-組成核心小組進行課程規劃。

第二階段-以跨領域、議題融入進行主題篩選。

第三階段-選擇適合本校學生程度的文章與作品，規劃教學進度。

貳、教師專業社群共同備課運作模式

第四階段-教師團隊設計、編撰教案、學習單(符合PISA閱讀)、多元評量方式(前測、後測、學生自我檢核表) 。

第五階段-小組成員進行閱讀策略與閱讀方法的教學演示， 其他成員給予教學建議和修正教學方法。

第六階段-開放校內教師共同觀課，觀課後再給予回饋，針對課堂進行時發生的問題進行討論。

貳、教師專業社群共同備課運作模式

參、閱讀素養與表達課程目標 一、帶領學生閱讀文章與文本，體悟文學與閱讀的魅力。 二、培養學生閱讀力、敘事力、表達力、統整與解決問題 的能力。 三、經由文章賞析與心得寫作，加強學生寫作能力。 四、透過小組討論，培養批判思考與包容異己的涵養。 五、以跨領域的方式建構閱讀素養與表達的課程內涵，藉 以體察多元文化的價值。 六、培養學生人文關懷的生命態度與品德素養。

培養學生

1. 涵養品德力與關懷力。 2. 深化閱讀力。 3. 主動探索學習能力。 4. 創造及創新能力。 5. 批判思考能力。 6. 國際視野與行動之能力。 7. 使用資訊科技蒐集、分析與組織資料的能力。

肆、課程規劃重點

一、第一階段：

著重於方法論，教導學生多元的閱讀策略，著重在閱讀策略的學習與精熟，包含擷取訊息、統整解釋文本與省思批判。

肆、課程規劃重點

一、第一階段：

月份/ 週次 主題

閱讀文章/上課內容 議題融入

七月/ 第1週 課桯說明

說明本課程內容，包含課程性質、單元安排、課堂要求、閱讀文章、小組分組、評量

方式等

略

七月/ 第2週 方法論 閱讀素養

八月/ 第3週 方法論 閱讀素養

八月/ 第4週 方法論 閱讀素養

八月/ 第5週 方法論 閱讀素養

二、第二階段:

進行跨領域、議題融入的閱讀，透過小組討論、上台報告、撰寫學習單與閱讀心得。

肆、課程規劃重點

二、第二階段:

月份 主題 閱讀文章 /上課內容 議題融入

九月 尊重 (尊師) ◎配合教師節、

典範人物 品德教育

十月 親情 ◎家族史、 口述歷史 家庭教育

十一月 正義/愛國 ◎看新聞學思考、

配合品德思辨比賽 法治教育

十二月 愛 ◎配合耶誕節、旅行地圖-全球新年與耶誕

節的傳統習俗 生命教育

一月 自省 ◎文學閱讀-阿Q 正傳 生涯規劃 教育

普一授課教師與班級

普一授課教師與班級

週次 9/7 9/14 9/21

10/5

10/12 10/19 11/2後

世軒 圖表分析

忠 忠 忠 忠 忠 忠

期中會議後決定

依婷 曼陀羅

孝 孝 孝 孝 孝 孝

嘉訓 焦點討論 邏輯思考

和 和 和 和 和 和

伊君 心智圖

平 平 平 平 平 平

二、曼陀羅教學法

伍、閱讀策略運用(方法論)

三、心智圖

伍、閱讀策略運用(方法論)

四、焦點討論邏輯思考

伍、閱讀策略運用(方法論)

一、圖表策略

伍、閱讀策略運用(方法論)

一、因應108課綱，設計閱讀素養課程，教導閱讀理解策略。

二、透過共同備課、議課、教材設計與研發，建立學習共同體

的運作模式。

三、善用教學資源，活化教學素材，建構跨領域教學的共備機

制。

四、合作學習，培養學習者積極的人際互動技巧。

壹、閱讀教學設計與實施理念

一、背景 -源自STS教師社群以及國文、社會科專業社群的小組討論模式，為配合108課綱前導學校課程實際運作，組成跨資訊、國文、地理、歷史的閱讀教學團隊。

貳、教師專業社群共同備課運作模式

二、實施模式

第一階段-組成核心小組進行課程規劃。

第二階段-以跨領域、議題融入進行主題篩選。

第三階段-選擇適合本校學生程度的文章與作品，規劃教學進度。

貳、教師專業社群共同備課運作模式

第四階段-教師團隊設計、編撰教案、學習單(符合PISA閱讀)、多元評量方式(前測、後測、學生自我檢核表) 。

第五階段-小組成員進行閱讀策略與閱讀方法的教學演示， 其他成員給予教學建議和修正教學方法。

第六階段-開放校內教師共同觀課，觀課後再給予回饋，針對課堂進行時發生的問題進行討論。

貳、教師專業社群共同備課運作模式

參、閱讀素養與表達課程目標 一、帶領學生閱讀文章與文本，體悟文學與閱讀的魅力。 二、培養學生閱讀力、敘事力、表達力、統整與解決問題 的能力。 三、經由文章賞析與心得寫作，加強學生寫作能力。 四、透過小組討論，培養批判思考與包容異己的涵養。 五、以跨領域的方式建構閱讀素養與表達的課程內涵，藉 以體察多元文化的價值。 六、培養學生人文關懷的生命態度與品德素養。

培養學生

1. 涵養品德力與關懷力。 2. 深化閱讀力。 3. 主動探索學習能力。 4. 創造及創新能力。 5. 批判思考能力。 6. 國際視野與行動之能力。 7. 使用資訊科技蒐集、分析與組織資料的能力。

肆、課程規劃重點

一、第一階段：

著重於方法論，教導學生多元的閱讀策略，著重在閱讀策略的學習與精熟，包含擷取訊息、統整解釋文本與省思批判。

肆、課程規劃重點

一、第一階段：

月份/ 週次 主題

閱讀文章/上課內容 議題融入

七月/ 第1週 課桯說明

說明本課程內容，包含課程性質、單元安排、課堂要求、閱讀文章、小組分組、評量

方式等

略

七月/ 第2週 方法論 閱讀素養

八月/ 第3週 方法論 閱讀素養

八月/ 第4週 方法論 閱讀素養

八月/ 第5週 方法論 閱讀素養

二、第二階段:

進行跨領域、議題融入的閱讀，透過小組討論、上台報告、撰寫學習單與閱讀心得。

肆、課程規劃重點

二、第二階段:

月份 主題 閱讀文章 /上課內容 議題融入

九月 尊重 (尊師) ◎配合教師節、

典範人物 品德教育

十月 親情 ◎家族史、 口述歷史 家庭教育

十一月 正義/愛國 ◎看新聞學思考、

配合品德思辨比賽 法治教育

十二月 愛 ◎配合耶誕節、旅行地圖-全球新年與耶誕

節的傳統習俗 生命教育

一月 自省 ◎文學閱讀-阿Q 正傳 生涯規劃 教育

普一授課教師與班級

普一授課教師與班級

週次 9/7 9/14 9/21

10/5

10/12 10/19 11/2後

世軒 圖表分析

忠 忠 忠 忠 忠 忠

期中會議後決定

依婷 曼陀羅

孝 孝 孝 孝 孝 孝

嘉訓 焦點討論 邏輯思考

和 和 和 和 和 和

伊君 心智圖

平 平 平 平 平 平

二、曼陀羅教學法

伍、閱讀策略運用(方法論)

三、心智圖

伍、閱讀策略運用(方法論)

四、焦點討論邏輯思考

伍、閱讀策略運用(方法論)

一、圖表策略

伍、閱讀策略運用(方法論)