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Familias y escuelas trabajando juntas en las Escuelas de ProvidenceHoja Informativa Conexiones

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C o n t e n I D oJuLIo 2012 | VoL. 9 | eDICIón 3

1 Mensaje de la Superintendente 1 Sugerencias para el Aprendizaje 2 Evaluación de Maestros(as) Lista 3 Conferencia para Padres 2012 4 Reteniendo Habilidades

Las Escuelas de Providence preparán a sus estudiantes para el éxito en las universidades, centros de educación superior y en sus profesiones.

¡Saludos! Este verano es importante que su niño mantenga las habilidades que ha apren-dido con tanto esfuerzo durante el año esco-lar. Trate de trabajar con su niño durante las vacaciones de verano, por lo menos un poco. Las investigaciones apoyan el hecho de que los niños que siguen aprendiendo durante el verano experimentan una menor “pérdida de aprendizaje”, asociada usualmente con las largas vacaciones de verano, y así estén más preparados para volver a clases y aprender cosas nuevas.

Basándonos en la reciente Conferencia para Padres, en esta edición de Conexiones les of-recemos sugerencias para ayudar a los estu-diantes a retener lo que han aprendido reci-entemente en el año escolar y asegurarse que estarán listos para los desafíos del próximo grado.

También incluimos el trabajo que se está re-alizando con las evaluaciones para maestros, un proyecto sin precedentes que hemos em-pezado a nivel distrital. Este proceso se repe-tirá anualmente con cada maestro de nuestro distrito escolar para asegurar que estamos logrando el más alto nivel profesional.

¡Que tengan un lindo verano!

Dra. Susan F. LusiSuperintendenteprovidenceschools.org/superintendent

Desarrollando Buenos Hábitos de Lectura ○ Lea con su hijo(a) a diario. ○ Lea el libro favorito de su hijo(a) una y

otra vez. ○ Hable del significado de palabras conoci-

das y palabras nuevas. ○ Señale cada palabra para que pueda ayu-

dar a su hijo(a) a aprender que se debe leer desde la izquierda a la derecha y para que sepa que las palabras que usted pronuncia son las que ve en el libro.

Limite la televisión y disfrute del aire libre ○ Ponga una rutina para la lectura diaria. ○ Provea varios ejemplos de lectura (revis-

tas, instrucciones de juegos, guías, libros de manualidades, libros de cocina, cien-cia y libros adquiridos en la biblioteca).

○ Ayude a su hijo(a) a desarrollar estrate-gias y destrezas para la lectura y cono-cimiento, vocabulario y fluidez.

○ ¡Platique sobre los libros!

Ayude a su Hijo(a) a Amar la escritura ○ Muestre cuanto le agrada que su niño le

escriba algo (lista de compras ó notas). ○ No le deletree las palabras. En vez, pí-

dale a su hijo(a) que trate de pronunciar lentamente la palabra para escuchar los sonidos que produce la palabra.

○ Maneras divertidas para practicar la es-critura: Listas de compras, tarjetas y car-tas de agradecimiento, tarjetas de cum-pleaños, cartas a familiares que viven en el extranjero, un diario de eventos espe-ciales, diario de verano, dibujar y escribir acerca de los dibujos.

○ Ayude a los niños a desarrollar destrezas motoras finas (manos y dedos fuertes) para poder escribir bien, pintar, cortar, armar un rompecabezas, construir con bloques pequeños y poner monedas en una alcancía. (Continúa en la página 4)

Mensaje de la Superintendente Lusi Padres: Sugerencias para el Aprendizaje de Verano

○ ¿De qué trata el libro que estás ley-endo?

○ ¿Qué sientes ó piensas cuando lees el libro?

○ ¿Qué me puedes decir de los person-ajes? (ficción)

○ ¿Qué ha sucedido hasta ahora? ○ ¿Me puedes decir 3 cosas que has

aprendido del libro? (no-ficción) ○ ¿Qué es lo más interesante ó sor-

prendente? (no-ficción) ○ ¿Qué te hace imaginar este libro?

○ ¡Visite la biblioteca local!

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Este año pasado, el Distrito de Escuelas Públicas de Providence se convirtió en uno de seis distritos escolares en RI en encabe-zar un programa sin precedentes, de evaluación de maestros a nivel distrital. Casi todos los profesores del distrito, un total de 1,900, fueron evaluados por profesionales entrenados en base a criterios establecidos para ayudarles a obtener los más altos estándares profesionales posibles.

“Los profesores están al frente de la entrega de servicios edu-cativos,” dijo Colleen Calahan, directora de temas profesionales del sindicato RIFTHP. “Por lo tanto, la evaluación, combinada con el desarrollo profesional de alta calidad, es vital para el de-sarrollo, apoyo y retención de profesores de alta calidad”.

Los maestros fueron evaluados en base al Modelo de Evaluación y Sistema de Apoyo de Profesores del Consorcio de Innovación de Rhode Island (RIIC, siglas en inglés) desarrollado en conjunto con el sindicato AFT (nacional) y RIFTHP (local). El Sistema RIIC tiene sus raíces en la idea que la evaluación de los profesores debe estar enfocada en el crecimiento profesional, este basado en múltiples fuentes de investigaciones y por una retroaliment-ación y apoyo significativo para los profesores, con el fin de con-tinuar el progreso en la enseñanza y aprendizaje.

Aún cuando cada distrito de Rhode Island fue exigido a adminis-trar estas evaluaciones, las Escuelas de Providence trabajaron con cinco distritos para crear un modelo propio. El modelo está alineado con los Estándares del Sistema de Evaluación de los Profesores de RI, los Estándares del Maestro Profesional y el Código de Responsabilidad Profesional de RI.

El proceso comenzó tres años atrás con la creación del modelo de evaluación. Se probó el año pasado en le Escuela Primaria Robert F. Kennedy y la Academia E-Cubed con maestros que ac-cedieron a la evaluación de manera voluntaria. Se desarrolló una página de evaluación en la página web de las Escuelas Públicas de Providence para que maestros y administradores vean los adelantos en el proceso y recursos disponibles. Se desarrolló un manual para todos los maestros en el cual se explicaba el proceso de evaluación, la cronología y las fechas de plazo. Un Comité de Evaluación de Maestros se reunió de manera regular para tratar los retos en el proceso y cómo resolverlos.

Los maestros fueron evaluados en base aobservaciones, metas y aprendizaje estudiantil

El proceso fue implementado gradualmente de enero a junio del año presente. Cuatro cri-terios fueron utilizados para calcular el puntaje final de efectividad de los maestros: observaciones formales e in-formales del maestro(a) dentro del aula, metas de crecimiento

profesional y objetivos de aprendizaje estudiantil.

Los administradores de cada edificio sirvieron como evaluador-es capacitados con el apoyo del personal de la oficina central, cuyo trabajo incluye funcionar como administradores substitu-tos para las escuelas que no tienen directores y para quienes necesiten ayuda en base a los miembros del personal. Los di-rectores también fueron evaluados por sus directores ejecutivos y los directores, a su vez, evaluaron a sus directores auxiliares.

Se Realizan evaluaciones de Maestros al nivel DistritalLos maestros participaron en sesio-nes de entrenamientos de noviem-bre de 2011 a febrero de 2012 para familiarizarse con el proceso de evaluación, antes del inicio de fe-brero. Más de 40 sesiones se real-izaron para los maestros, en cada faceta de este importante proceso de evaluación.

Utilizando el modelo de RIIC, todos los maestros de aula, como también los especialistas de bellas artes, educación física y salud, fueron evaluados en base a su modo de planificar y su preparación, el ambiente dentro del salón, la enseñanza, el cre-cimiento profesional, la responsabilidad profesional y el apren-dizaje estudiantil.

Los trabajadores sociales, psicólogos, enfermeras, bibliotecari-os, logopedas y consejeros escolares, entrenadores de lectura y los profesionales de educación especial comenzarán el proceso de observación el próximo año escolar 2012-2013, utilizando un modelo diferente y rúbricas aún por desarrollarse.

Para prepararse para las observaciones, los profesores pre-sentaron sus lecciones de antemano. El evaluador revisó las lecciones e identificó cualquier inconsistencia. Los profesores tuvieron la oportunidad de presentar pruebas y aclarar cualqui-er pregunta. Durante la observación formal, programada para 40-60 minutos, el evaluador observó la lección y recolectó las pruebas. Se les dio la oportunidad a los maestros de presentar sus reflexiones sobre lo que pensaban de la observación y lo que hubieran hecho diferente. Durante una observación informal de sorpresa, el evaluador observó la lección por 10-20 minutos y recolectó más pruebas.

También se requirió a los maestros a establecer metas de creci-miento profesional en áreas donde identificaron como en nece-sidad de mejoría por medio de una autoevaluación. Las metas fueron establecidas utilizando el proceso de “Metas Especificas, Medibles, Alcanzables, Relevantes y Con un Tiempo Limitado/Especifico” (SMART, siglas en inglés). Los maestros dieron sus metas a los evaluadores y las revisaron nuevamente durante la conferencia de fin de año, mientras mostraban evidentemente que habían trabajado hacia el cumplimiento de sus metas.

Durante una implementación gradual, el aprendizaje estudiantil será medido utilizando los objetivos de aprendizaje estudiantil. Se espera que todos los profesores desarrollen dos objetivos de aprendizaje estudiantil a partir de enero de 2012. El director del edificio aprobó los objetivos en base a la prioridad del contenido, el rigor del objetivo y la calidad de las pruebas.

El paso final es la conferencia de fin de año, donde la clasifi-cación de la efectividad completa del maestro, basada en todas las evidencias recolectadas durante las observaciones formales e informarles del proceso. En la conferencia celebrada en mayo y junio, el evaluador le dio al maestro la clasificación del Objetivo de Aprendizaje Estudiantil utilizando el índice del Departamento de Educación de RI. Según su puntaje, el maestro fue clasificado como altamente efectivo, efectivo, en desarrollo ó inefectivo. La calificación para el aprendizaje estudiantil es el logro excepcio-nal de objetivos, logro completo, logro considerable, logro par-cial ó mínimo, ó ningún logro.

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(Continuado de la página 2)Empezando el próximo año, los resultados serán reportados al Departamento de Educación de Rhode Island. Los maestros que obtengan un resultado de “Ineficaz” por cinco años consecutivos perderán su licencia estatal.

“Varias cosas buenas se produjeron como resultado de este pro-ceso”, dijo Cynthia Scheller, directora ejecutiva de aprendizaje profesional para las Escuelas de Providence, quien supervisó todo el proceso de evaluación en nuestro distrito y ayudó a desarrol-lar el modelo junto a la especialista en evaluación de maestros y vice-presidenta del Sindicato de Maestros de Providence, Maribeth Calabro. “Realmente es increíble como un distrito de este tamaño ha podido realizar y terminar cada una de las evaluaciones”, dijo Scheller.

“Las conversaciones profesionales que se desarrollaron sobre la enseñanza fueron lo mejor que sucedió”, añadió Scheller. “Per-mitió dar inicio a la conversación y motivó a los maestros y directo-res a hablar sobre la enseñanza”.

evaluaciones generarían más independencia entre estudiantes¿Cómo afectará lo que sucede dentro de clases? “Veremos a los profesores pensando más profundamente sobre sus estudiantes llevando un registro de los objetivos estudiantiles, y trabajando juntos para crear evaluaciones comunes”, dijo Scheller. Se real-izarán más conversaciones entre maestros, y entre maestros y di-rectores, sobre la enseñanza para aumentar el logro estudiantil”.

Los padres verán más referencias y enfoque en las destrezas del siglo veintiuno, tal como destrezas para resolver problemas, ra-zonamiento analítico, creatividad, comunicación y colaboración. “Habrá más responsabilidad en el estudiante, quien desarrollará sus propias rutinas y se apoderará más de su aprendizaje. Los profesores servirán como facilitadores en dicho aprendizaje”, dijo Calabro.

Los estudiantes utilizarán más tecnología con énfasis en destrezas para la vida y profesiones. Tendrán que adoptar un papel del lider-azgo, tomar la iniciativa y ser más independientes. “Aprenderán a trabajar con sus compañeros, resolver problemas solos, en vez de sujetarse a un discurso directo ó formato de pregunta y respu-esta”, dijo Scheller. “Aprenderán del uno y otro, con los profesores como líderes de la conversación”.

Los estudiantes también recibirán mejor información (ó respues-tas) para que puedan entender cuáles son las expectativas. “Habrá una expectativa más estricta para la conducta como también el aprendizaje, porque los profesores serán evaluados en base a su habilidad de manejar bien su salón de clases y las técnicas”, añadió Scheller.

“El resultado de todo esto será que tendremos mejores maestros. Si la enseñanza es mejor, nuestros estudiantes aprenderán más”, concluyó Scheller. “Este proceso ayudará a los maestros y estu-diantes a desarrollar las destrezas necesarias para triunfar en la universidad y en sus profesiones”.

Para el año escolar 2011-2012, se recolectaron los resultados fi-nales de efectividad con razones de desarrollo solamente. En las nueve Escuelas de Innovación, las clasificaciones de los maestros contarán como base. La clasificación base se usará para medir el tipo de crecimiento profesional y el apoyo requerido durante el próximo año escolar.

La Superintendente de las escuelas de Providence, la Dra. Susan Lusi, animó a los padres a apoyar el aprendizaje de verano.

Padres disfrutan de una actividad durante un taller de ciencias, donde aprendieron como interactuar con sus niños en ciencias.

Los padres escuchan atentamente a los invitados especiales del Lo-gan Square neighborhood Association de Chicago, que sirve a más de 7 mil adultos y niños.

Representantes de Logan Square neighborhood Association es-cuchan a los participantes de la conferencia. el LSnA es un modelo del más alto nivel de participación de padres.

Conferencia de Padres 2012

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Publicado para padres de las Escuelas de Providence por la Oficina de Comunicaciones

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Reteniendo Conocimientos de MatemáticaEn Primaria

○ Cuente con su hijo(a). ¡Cuente todo! ○ Haga preguntas como “¿Qué número vi-

ene después de 3”? y “¿Qué número se encuentra antes de 6?”

○ Cuando realicen alguna actividad juntos, pregunte “¿Cuántos más?” y “¿Cuantos faltan?” (Tenemos 3 tenedores, ¿cuán-tos más necesitamos para la cena?)

○ Juegue “Encuentra la forma”. Donde-quiera que estén, pregúntele a su hijo(a) que encuentre formas como triángulos, cuadrados, rectángulos, rombos, trape-cios ó hexágonos.

○ Hable sobre la hora utilizando un reloj. ○ Platique acerca del día. (Hoy es jueves.

¿Qué día será mañana?) ○ Resuelvan juntos algún problema. (Ten-

emos 24 galletitas y queremos compar-tirlas con todos en el salón. ¿Cuántas podemos dar a cada persona?)

○ Observen algo y compárenlo (¿Cuál edificio es más grande? ¿Es tu pelo más largo ó corto que el mío?)

○ Mida artículos caseros con su hijo(a) uti-lizando una regla o cinta para medir.

○ Jueguen “Adivina mi número”.

○ Jueguen “Uno más, uno menos” (Es-coja cualquier número y pídale a su hijo que le muestre uno más grande ó uno pequeño. Podría jugar este juego con dos más, dos menos u otros números)

○ Platique sobre más, menos e igual

Nivel Intermedio ○ Asegúrese que su hijo(a) se aprenda la

tabla de multiplicación. ○ Ensénele a su hijo(a) a resolver ecu-

aciones al separar los números y frag-mentar partes del problema: 379-230 es 300+70+9 menos 200+30.

○ Juegue “Encuentra la forma” con for-mas tipo 3-D (prisma rectangular, pris-ma triangular, cono, esfera, pirámide y cilindro.)

○ Si tiene acceso a internet, puede encon-trar juegos divertidos de matemática y páginas web que explican conceptos matemáticos. Haga una búsqueda de “juegos de matemática” en Google y es-coja el grado ó edad apropiada.

○ Provea un reloj de pared ó reloj de mano a su hijo(a).Platique sobre estar a tiem-po y qué cosas harán durante un tiempo específico.

Sobre todo, asegúrese que lo que usted y su hijo(a) hagan juntos sea divertido. No sólo le proveerá un refuerzo de lo que él/ella ha aprendido, también ayudará a que la tran-sición de regreso a clases sea mucho más fácil. Mientras tanto, su hijo(a) estará adqui-riendo nuevas destrezas. ¡Disfruten juntos de su tiempo este verano!

Visiten www.providenceschools.org para ver los caminos para padres que les permitirán apoyar a los estudiantes en matemáticas y estudios de inglés. Los caminos para padres permitirán que los alumnos(as) dominen con-ceptos centrales y habilidades, de una manera más organizada durante el año y de un grado al siguiente. De la misma manera, exigirá que los maestros utilicen un contenido rico y de-safiante, que resulte en la participación de los alumnos y en resolver problemas reales, inspi-rando así un mayor interés en la matemática. En el aprendizaje del inglés, los estudiantes continuarán leyendo y escribiendo, pero leerán más textos que provean hechos y conocimien-tos adicionales. Leerán textos más difíciles y se les harán más preguntas que requieran utilizar el texto como referencia, ayudándolos a lograr un vocabulario más amplio.

Si han perdido una

llamada de la escuela

de sus niños o el distrito

escolar, pueden llamar

al (866) 208-9465 y

escuchar cualquier

mensaje y/o todas

las llamadas.

Les llamamos para

invitarlos a reuniones

de padres, conferencias,

juntas escolares y

eventos especiales.

Llamen al (866) 208-9465

y escuchen sus mensajes

(Continuado de la página 1)

no esperen hasta

Agostopara inscribira su ninosen la escuelainscriban a sus ninos en la es-cuela desde ahora hasta el fin del mes de agosto, de kinder al 12avo grado. estamos ubicados en el 325 de la calle ocean, en providence. esperamos ver a sus ninos pronto.

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