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P.O.F.Piano dell’offerta formativa

Anno Scolastico2013/2014

LICEO SCIENTIFICO STATALE “G. GALILEI”

Il Liceo Scientifico “G. Galilei” si propone come centro di formazione e di trasmissione della cultura.Nel rispetto della tradizione degli studi liceali, assicura una formazione culturale di tipo generale, fondata sul perfetto equilibrio tra la trasmissione della cultura linguistica, letteraria e filosofica e la acquisizione di conoscenze scientifiche e del metodo per la loro indagine. Tale equilibrio deriva dalla fiducia pedagogica nella fondamentale unità del sapere.Se a questo obiettivo ci spinge la storia stessa della nostra cultura, in cui gli studia humanitatis hanno sempre teso alla formazione completa, determinata al tempo stesso dalla volontà di guardare dentro l’uomo e dalla curiosità di conoscerne l’ambiente di vita, è naturale che agli strumenti collaudati della trasmissione culturale fondata sul libro e sul colloquio tra insegnante e allievo, si affianchi l’uso ben temperato degli strumenti innovativi di informazione.L’innovazione dispiega il suo effetto formativo sui giovani non certo quando li alletta verso una realtà artificiale, ma quando riconnette il bagaglio delle conoscenze trasmesse dalle generazioni precedenti alla contemporaneità.L’introduzione del nuovo quadro orari, con l’aumento delle ore dedicate alle materie scientifiche, è stato accompagnato al Galilei dalla introduzione, per scelta autonoma e con finanziamenti autonomi, dalla integrazione delle ore di Inglese e di Latino, per compensare un evidente difetto della riforma ministeriale che avrebbe penalizzato altrimenti l’area linguistica, sia moderna che classica, e dalla espansione della didattica di laboratorio con un’ora di fisica-chimica laboratoriale aggiunta nel biennio.In tal modo il Galilei intende continuare a soddisfare la pressante richiesta di una formazione scientifica accompagnata da una solida preparazione linguistico-umanistica.

Mète generali del servizio scolastico.La scuola è intesa come comunità solidale e accogliente per tutti, tesa ad integrare e valorizzare le differenze e a rispondere ai molteplici e differenti bisogni.La scuola pertanto offre interventi, risorse, competenze educative e servizi.La scuola accerta competenze e conoscenze con titoli di studio di valore legale.La scuola persegue come fine ultimo l’organica compenetrazione di due linee di azione: da un lato il rispetto per l’individuo in formazione, dall’altro la funzione di trasmissione della tradizione culturale da una generazione all’altra. In questo senso ogni paragrafo del Piano dell’offerta formativa vuole rispondere alle necessità degli studenti e delle loro famiglie garantendo un’organizzazione della scuola consona ad una preparazione generale che si integri con la realtà; l’obiettivo fondamentale del nostro Liceo è offrire un’ampia formazione culturale mirata principalmente all’acquisizione da parte degli studenti delle capacità di “imparare a imparare”, che potrà poi essere utilizzata sia nella prosecuzione degli studi a livello universitario che in ogni altro percorso di vita sociale. La mèta dell’”imparare a imparare” prevede percorsi contemporanei:

acquisizione di un metodo e di un linguaggio;continuo incremento del possesso funzionale di contenuti culturali, tali da sorreggere l’acquisizione organica delle future conoscenze;rimotivazione agli studi scientifici.

Conseguente la definizione dei grandi obiettivi formativi:

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Educazione a vari tipi di scritturaAcquisizione del linguaggio matematico e scientificoAcquisizione graduale e continua dei contenuti culturaliPotenziamento della conoscenza della lingua inglese e della seconda linguastraniera opzionaleApprofondimento dei linguaggi specifici delle varie disciplineApprofondimento dell’ambito d’uso del linguaggio multimedialeAvvicinamento al linguaggio dell’immagineAvvicinamento al linguaggio non verbaleAvvicinamento alla pratica sportiva

In particolare, la programmazione didattico-educativa, rivolta a favorire l’apprendimento e l’acquisizione di un metodo di studio proficuo, prevede (anche avvalendosi della collaborazione con esperti esterni) alcuni obiettivi strumentali, volti al miglioramento dell’ambiente educativo e della dotazione di tecnologie educative.

Utilizzo sobrio ed evoluto dei laboratori scientifici ed informatici. Adeguamento dell’ambiente scolastico al benessere, alla sicurezza e alla formazione scientifica degli allieviAmpliamento dell’offerta formativa (potenziamento studio lingue straniere)Sviluppo di progetti con caratteristiche di trasversalità ai vari ambiti disciplinari, con esclusione di interventi estemporanei e non connotati nella strategia educativa correnteAmpliamento organico di iniziative di visita guidata, viaggio e soprattutto scambio culturale con scuole europee e di altri continentiIntegrazione funzionale del lavoro amministrativo e della programmazione contabile con la progettazione didatticaMiglioramento nelle collaborazioni esterne con risorse istituzionali, culturali, professionali, sociali ed economiche.

Il Liceo è quest’anno costituito da 30 classi.Durante l’anno scolastico, diviso in quadrimestri, si svolgono attività pomeridiane di recupero e sostegno oltre ad attività extracurriculari culturali e sportive.La programmazione didattica è integrata da altri progetti particolari, che possono riguardare classi o gruppi di alunni, ad esempio: Olimpiadi della Matematica, della Fisica e del Patrimonio artistico, partecipazione a Certamina per la lingua latina, scambi culturali con l’estero, avviamento alla pratica teatrale, avviamento alla fotografia e alla grafica computerizzata, Patente Europea per l’Informatica (ECDL), Attività Sportive, Educazione alla Salute, preparazione per gli accertamenti esterni delle conoscenze delle lingue straniere.Il Liceo “G. Galilei” è dotato di una Biblioteca d’Istituto, biblioteche di Fisica, Scienze, Lingue, un laboratorio linguistico multimediale, un laboratorio di Fisica e due di Chimica, un’aula di Scienze, due aule di disegno, tre laboratori di Informatica, aula LIM, due Palestre, una sala di proiezione, due aule di proiezione minori e un’aula magna.

Prosegue la realizzazione del progetto Liceo-Museo, iniziato con la installazione del Pendolo di Foucault che per 19 metri di altezza nel vano delle scala sud del Liceo dimostra perennemente, con i suoi led luminosi, il moto di rotazione terrestre, e continuato con la realizzazione della vetrina mineralogica e paleontologica rivolta soprattutto agli aspetti geologici della nostra regione e con l’esposizione del pannello sulla storia delle scoperte e della ricerca matematica allestito da docenti del Liceo. L’ambiente del Galilei dovrà divenire un percorso espositivo ed interattivo di attrezzature scientifiche, che sottolineino la sua vocazione scientifica e spronino alla conoscenza studenti e visitatori. Per l’a.s. 2013-2014 sono previsti:

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- altre installazioni di antichi strumenti scientifici restaurati;- l’inizio dei lavori per la posa in opera della cupola dell’osservatorio stesso, il cui telescopio è

già interamente restaurato a cura del Liceo Galilei. Com’è noto, al momento i lavori sono compromessi ed interrotti dalla mancanza di collaborazione da parte dell’Amministrazione Provinciale, che ha la competenza esclusiva sull’edificio.

Anno di corso I^ II^ III^ IV^ V^

Lingua e Lettere Italiane 4 4 4 3 4Lingua e Lettere Latine 4 5 4 4 3Lingua e Lettere Straniere 3 4 3 3 4Storia ed Educazione Civica 3 2 2 2 3Geografia 2 - - - -Filosofia - - 2 3 3Scienze Nat., Chimica, Geografia Astronomica - 2 3 3 2Fisica - - 2 3 3Matematica 5 4 3 3 3Storia dell’Arte e Disegno 2 2 2 2 2Religione 1 1 1 1 1Educazione Fisica 2 2 2 2 2

Totale 26 26 28 29 30

MATERIE D’INSEGNAMENTO ED ORARIO SETTIMANALE DEI CORSI ORDINARI PER GLI ISCRITTI PRIMA DELL’A.S.2010 2011

(SOLO NELLE ATTUALI CLASSI QUINTA)

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MATERIE D’INSEGNAMENTO ED ORARIO SETTIMANALE DEL CORSO SPERIMENTALE P.N.I. – PIANO NAZIONALE DI INFORMATICA (ATTUALI CLASSI QUINTA CHE ABBIANO SCELTO QUESTO

INDIRIZZO, SOPPRESSO QUATTRO ANNI OR SONO )

MATERIE DI INSEGNAMENTO ORARIO SETTIMANALE

Anno di corso I^ II^ III^ IV^ V^

Lingua e Lettere Italiane 4 4 4 3 4Lingua e Lettere Latine 4 5 4 4 3Lingua e Lettere Straniere 3 4 3 3 4Storia ed Educazione Civica 3 2 2 2 3Geografia 2 - - - -Filosofia - - 2 3 3Scienze Naturali, Chimica, Geografia Astronomica - 2 3 3 2Fisica 3 3 3 3 3Matematica 5 5 5 5 5Storia dell’Arte e Disegno 2 2 2 2 2Religione 1 1 1 1 1Educazione Fisica 2 2 2 2 2Totale 29 30 31 31 32

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MATERIE D’INSEGNAMENTO ED ORARIO SETTIMANALE DEL CORSO di LICEO SCIENTIFICO SECONDO IL NUOVO ORDINAMENTO A

PARTIRE DAGLI ISCRITTI DELL’A.S. 2010 2011 (ATTUALI CLASSI PRIMA, SECONDA, TERZA, QUARTA)

OPZIONE CON POTENZIAMENTO DELL’INGLESE, DEL LATINO E DEI LABORATORI SCIENTIFICI (BIENNIO DI 30 ORE)

ORARIO SETTIMANALE

MATERIE D’INSEGNAMENTO I II III IV V

Lingua e Lettere Italiane 4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina 4 4 3 3 3

Lingua e cultura straniera 4 4 3 3 3

Geografia 1 1

Storia 2 2 2 2 2

Filosofia 3 3 3

Matematica 5 5 4 4 4

Fisica 2 2 3 3 3

Laboratorio propedeutico alle Scienze matematiche, fisiche e naturali

1 1

Scienze Naturali, Biologia,Chimica, Scienze della terra

2 2 3 3 3

Storia dell’arte e Disegno 2 2 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica (per Studenti che si avvalgono dell’insegnamento)

1 1 1 1 1

Totale ore sett. 30 30 30 30 30

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MATERIE D’INSEGNAMENTO ED ORARIO SETTIMANALE DEL CORSO di LICEO SCIENTIFICO SECONDO IL NUOVO ORDINAMENTO A

PARTIRE DAGLI ISCRITTI DELL’A.S. 2010 2011 (ATTUALI CLASSI PRIMA, SECONDA, TERZA, QUARTA)

OPZIONE QUADRO ORARIO MINISTERIALE (BIENNIO DI 27 ORE) CON POSSIBILITA’ DI FORMAZIONE DELLA CLASSE CON ORARIO SU

CINQUE GIORNI

ORARIO SETTIMANALE



Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3


Geografia 1 1

Storia 2 2 2 2 2

Filosofia 3 3 3


Fisica 2 2 3 3 3

Scienze Naturali, Biologia,Chimica, Scienze della terra

2 2 3 3 3

Storia dell’arte e Disegno 2 2 2 2 2



1 1 1 1 1


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MATERIE D’INSEGNAMENTO ED ORARIO SETTIMANALE DEL CORSO di LICEO SCIENTIFICO A INDIRIZZO SPORTIVO (PROGETTO

SPERIMENTALE AUTONOMO)

ORARIO SETTIMANALE



Cultura sportiva nella latinità 2 2 2 2 2


Storia e Geografia 2 2

Storia e Filosofia 4 4 4


Fisica 2 2 2 2 3

Discipline sportive 3 3 2 2 2Scienze Naturali, Biologia,Chimica, Scienze della terra

2 2 3 3 3

Storia dell’arte e Sport 1 1 2 1 1


Diritto dello Sport 1 1


1 1 1 1 1


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I CONTATTI SUL WEB

Sito del Liceo: www.galilei.siena.it

Siti del Preside: www.presidegalilei.itwww.antoniovannini.it

e-mail del Preside [email protected](anche per corrispondenza riservata)

e-mail della Segreteria: [email protected]

I CONTATTI CON LE PERSONE

Dirigente ScolasticoPreside Prof. Antonio Vannini

(Nei mesi delle lezioni, riceve senza appuntamento al mattino: potete accertare la sua presenza con una telefonata; se non reperibile o disponibile sul momento, si è messi comunque in contatto con lui per telefono; potete adoperare il suo indirizzo di posta elettronica anche per comunicazioni riservate,

che saranno lette solo da lui e su cui garantisce la riservatezza. Nel periodo dell’esame di Stato, rivolgersi alla Vicepreside. Nei mesi estivi, riceve per appuntamento)

I Docenti del Liceo e l’ora di ricevimento

COLLABORATORI del PRESIDE

Prof.ssa Antonella Lamioni (Vicepreside)Prof.ssa Lucia Papini

Prof.ssa Maria Grazia SimonciniProf. Sergio Valentini.

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mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

http://www.antoniovannini.it/

http://www.presidegalilei.it/

http://www.galilei.siena.it/

Prof. AGOSTINI CHIARA Martedì 10.25-11.20 VIDEOTECA

Prof. BIANCHINI SANDRA Giovedì 10.25-11.20 AULA L

Prof. BRANCONI ELETTRA Lunedì 8.20-9.20 AULA L

Prof. BRUNI SANDRA Venerdì 10.25-11.20 BIBLIOTECA

Prof. BURCHIANTI ELENA Giovedì 11.20-12.20 BIBLIOTECA

Prof. COLLINI MARCO Martedì 11,20-12,20 AULA MAGNA

Prof. CONTI PAOLO Martedì 10,25-11.20 BIBLIOTECA

Prof. COZZOLINO SILANA Giovedì 9.20-10.15 AULA MINERALOGIA

Prof. DAMIANI M. STELLA Giovedì 12,20-13,20 BIBLIOTECA

Prof. D'ETTORRE ANITA Martedì 11.20-12.20 AULA DI MINERALOGIA

Prof. D’ORIA MARIANNA Martedì 11.20-12.20

ogni 1° martedì del mese BIBLIOTECA

Prof. FAILLI LAURA Giovedì 10.25-11.20 AULA DI MINERALOGIA

Prof. FONTANI SANDRA Martedì 10.25-11.20 AULA L

Prof. FRANCI TOMMASO Lunedì 10.25-11.20 BIBLIOTECA

Prof. GAGGI MONICA Martedì 11.20-12.20 BIBLIOTECA

Prof. GENTILINI MARCELLO Giovedì 11.20-12.20 AULA MAGNA

Prof. GUIDI MONICA Martedì 10.25-11.20 AULA MAGNA

Prof. LAMIONI ANTONELLA Giovedì 11.20-12.20 BIBLIOTECA scientifica

Prof. LORENZINI LUCA Martedì 10,25-11,20 AULA MAGNA

Prof. MACHETTI ALESSANDRA Giovedì 10.25-11.20

ogni 1° giovedì del mese BIBLIOTECA

Prof. MANGO ASSUNTA Martedì 8.20-9.20 AULA L

Prof. MARZOCCHI LAURA Giovedì 10.25-11.20 BIBLIOTECA

Prof. MASI SILVIA Venerdì 8.20-9.20

su appuntamento BIBLIOTECA scientifica

Prof. MONACI ROBERTO Martedì 11.20-12.20 AULA L

Prof. MORI NICOLETTA Lunedì 11.20-12.20 BIBLIOTECA

Prof. MUTI M. GIOIA Venerdì 10.25-11.20 AULA L

Prof. PACINI CHIARA Martedì 10.25-11.20 AULA MAGNA

Prof. PACINI PAOLA Lunedì 11.20-12.20 BIBLIOTECA scientifica

Prof. PAPINI LUCIA

Sabato 9.20-10.15ogni 2°e 4° sabato del mese

su appuntamentoAULA MINERALOGIA

Prof. PARIGI FRANCESCO Giovedì 9.20-10.15 BIBLIOTECA scientifica

Prof. PECORARO ANTONELLA Martedì 10.25-11.20 AULA MINERALOGIA

Prof. PIAZZINI CLAUDIA Mercoledì 9.20-10.15

ogni 2° e 4° mercoledì del mese AULA MINERALOGIA

Prof. PIERSIMONI LAURA Sabato 9.20-10.15 AULA L

Prof PITZALIS ENRICO Martedì 10.25-11.20 VIDEOTECA

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.Prof. POLITI M. GRAZIA Giovedì 11.20-12.20 AULA DI MINERALOGIA

Prof. PUCCI PATRIZIA Venerdì 10.25-11.20 VIDEOTECA

Prof. RAFFAELLI MIRELLA Venerdì 11.20-12.20 AULA MAGNA

Prof. RAVIELE NADIA Martedì 10.25-11.20 BIBLIOTECA scientifica

Prof. RIVETTI RAFFAELLA Venerdì 10.25-11.20

ogni 3° venerdì del mese AULA MAGNA

Prof. SALUZZI ROSA Venerdì 10.25-10.50 AULA MAGNA

Prof. SATTA STEFANIA Giovedì 10.25-11.20 BIBLIOTECA scientifica

Prof. SELIS PATRIZIA Venerdì 10.25-11.20 BIBLIOTECA

Prof. SIMONCINI M. GRAZIA Giovedì 11.20-12.20 AULA L

Prof. TANCREDI ELISABETTA Venerdì 9.20-10.15 AULA MAGNA

Prof. TANZINI MARTA Venerdì 10.20-11.20 AULA MINERALOGIA

Prof. TODARO ANTONELLA Lunedì 11.20-12.20 AULA MINERALOGIA

Prof. TOGNACCINI DONATELLA Martedì 10.25-11.20 BIBLIOTECA

Prof. TOZZI EMI Giovedì 11.20- 12.20 BIBLIOTECA

Prof. VALENTINI SERGIO Venerdì 12.20-13,20 AULA MINERALOGIA

Prof. VANNINI ANTONIO Sabato 10.25-11.20 BIBLIOTECA

Prof. VANNONI BEATRICE

Martedì 9.20-10.20ogni 1° martedì del mese

su appuntamentoAULA MAGNA

Prof. VANNOZZI ALESSANDRA Lunedì 9.20-10.15 AULA MINERALOGIA

Prof. VOELSER ANNELIESE Martedì 10.25-11,20 AULA MAGNA

Prof. VOLPE GIUSEPPA Venerdì 9.20-10.15 AULA L

FUNZIONI STRUMENTALI

1. Gestione e sviluppo del patrimonio informatico, progettazione dei finanziamenti

Prof. Sergio Valentini

2. Educazione alla salute e ambiente Prof.ssa Stefania Satta

3. Coordinamento/utilizzo Biblioteca Prof. Enrico Pitzalis

4. Continuità/dispersione/ orientamento

Prof.ssa Maria Grazia Simoncini

5. Programmazione e gestione dei nuovi indirizzi

Prof. Roberto Monaci

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- L’UFFICIO DI SEGRETERIA PER I SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI –

Si accede per l’intera mattinata: rivolgersi in prima istanza al bancone o allo sportello a vetri al primo piano

Mariella Cappelletti (Protocollo, visite, viaggi e mobilità studentesca)Marilena Rovetini (Didattica e Alunni) Paola Valli (Part time) (Didattica e Alunni)Simone Palazzi (Registrazioni alunni, corrispondenza, supporto didattica) Rosita Banducci (Contabilità e Personale)

Assistente tecnico: Giuliano Bartolommei

I servizi di custodia, portineria e accoglienza

Piano Uffici e “front office”Luciana Lardori e Teresa Scerra Servizio di Portineria e assistenza AllieviMarzia GoriniTeresa ScerraPiani sottostantiAnnina Ciniglia Alessandro RosiStefano FagioliAla “ Bandini 1” Domenico Caligiuri Servizi generali e di piccola manutenzioneDomenico Caligiuri Stefano Fagioli

ATTREZZATURE, LABORATORI, AULE SPECIALI

PALESTRE

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Direttore: Dr.ssa Mariaconcetta Gintoli

Assistenti Amministrativi

Collaboratori

Due palestre, complete di adeguate attrezzature ginnico sportive ed impianto docce.

LABORATORIO DI FISICAAttrezzato con apparecchi per la realizzazione di esperienze di Fisica per i cinque anni di corso e impianto di proiezione per audiovisivi e documentari specifici. Completamente ammodernato e ristrutturato nel 2009.N° 3 AULE DI INFORMATICA

LABORATORIO DI SCIENZEAttrezzato per dimostrazioni e semplici esperienze di biologia. Completamente ammodernato e ristrutturato nel 2009.

LABORATORIO DI CHIMICAAttrezzato per esperienze dimostrative e lavori di gruppo. Completamente ammodernato e ristrutturato nel 2009.

AULA SPECIALE DI CHIMICAPer particolari esperienze con fiamme libere da svolgere in consona sicurezza.

LABORATORIO LINGUISTICO MULTIMEDIALE

SALA PROIEZIONE E CONFERENZE- N° 90 posti- Antico Proiettore per “pizze” 16 mm. professionale- Videoproiettore per grande schermo.

AULE DA DISEGNO

AULA MAGNA

BIBLIOTECA - n. 14.000 testi librari e collane di periodici.

- ORARIO -ENTRATA ED USCITA ALUNNI -

ORARIO ANTIMERIDIANO

INIZIO lezioni ore 8.20 TERMINE lezioni ore 13.20

Gli studenti possono entrare nei locali scolastici fin dalle 7.40, pur non vigilati dal personale della scuola, dato l’evidente maggior pericolo derivante dal traffico stradale nella via antistante l’edificio.

Intervallo di ricreazione dalle 10.15 alle 10.25.Le classi PNI, superando le trenta ore settimanali, svolgono lezione di Ed. Fisica nel primo pomeriggio. Le classi con opzione orario su cinque giorni, svolgono al biennio due ore pomeridiane.

DOCENTE COORDINATORE

Per ogni classe è designato un Docente Coordinatore che assume i seguenti compiti:

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- è a disposizione nell'ora di ricevimento per conversare con Studenti e Famiglie circa i problemi di apprendimento degli Allievi e può farsi tramite di suggerimenti e richieste presso i Colleghi della classe;

- è a disposizione per raccogliere dubbi e richieste di dialogo e di consiglio da parte degli Allievi, con l'obbligo della assoluta riservatezza;

- segnala con la dovuta riservatezza al Preside ogni situazione di disagio scolastico e personale degli Allievi e fornisce allo stesso un proprio parere sui metodi di intervento volti ad agire sulle cause di disagio o ad istruire provvedimenti straordinari nei confronti degli Allievi;

- segnala alla Presidenza o direttamente alle Famiglie ritardi ripetuti o artificiosi, assenze ingiustificate o comportamenti contrari alla disciplina scolastica;

- segue ogni iniziativa di accoglienza nelle classi iniziali;- istruisce in collaborazione con il Preside il documento del Consiglio di Classe;- presiede le riunioni del Consiglio di Classe (esclusi gli scrutini) in caso di assenza o

impedimento del Dirigente Scolastico;- cura gli adempimenti di cui al protocollo di accoglienza degli alunni stranieri;- in casi straordinari di assoluto impedimento del Dirigente o di chi possa sostituirlo secondo la

normativa vigente, presiede le riunioni di scrutinio, avvalendosi, se lo ritenga necessario, della collaborazione di un Assistente Amministrativo per la gestione del sistema informatico.

CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Criteri generali per la verifica e la valutazione. 1) Si effettueranno almeno tre prove scritte a quadrimestre per le materie con valutazione

degli scritti, salvo diversa programmazione per materia e/o diversa tipologia. Le prove scritte vengono corrette secondo criteri presentati agli studenti precedentemente, anche

in forma generale all’inizio dell’anno. Le prove scritte vengono corrette con annotazioni chiare. Possono essere usati segni

convenzionali solo se spiegati precedentemente alla classe. Saranno comunque evitate simbologie eccessivamente meccaniche o inutilmente artificiose.

Le prove scritte vengono ripresentate alla classe, corrette e valutate, in un tempo congruo dalla effettuazione.

2) Al termine di ogni verifica orale il docente commenterà sinteticamente quanto esposto

dall'allievo, comunicando l’esito in decimi. Tale esito può essere anche riassuntivo di prove scandite nel tempo.

La conduzione del colloquio non dovrà tendere a far approdare l'allievo a risposte predeterminate, ma a valutare le sue capacità di approccio alla materia e l'abilità conseguita di sistemare le nozioni in un contesto disciplinare.

3) Le eventuali prove d'ingresso sono valutate come tali e non come prove di verifica ai fini della

valutazione quadrimestrale. 4) Sarà cura dei docenti evitare eccessiva concentrazione di prove scritte e orali. 5) Le verifiche scritte ed orali, nelle loro varie modalità potranno avvenire, a seconda del

giudizio e della convinzione metodologica del singolo docente, in modo continuativo e distribuito in tutto l’arco del quadrimestre, oppure alla conclusione di un argomento, di un modulo o di una unità didattica. Gli allievi dovranno in ogni caso aver chiara la logica necessità della verifica e la motivazione della scelta temporale.

6) I colloqui possono essere integrati da prove strutturate o semistrutturate che concorrono alla

votazione orale.14

CRITERI PER L'ASSEGNAZIONE DELLA VALUTAZIONE NUMERICA DELLE VERIFICHE.

GIUDIZIO DI PROFITTO

VALORE DI PROFITTO

VOTO

Sono state verificate: conoscenza completa della materia, capacità

di rielaborare i contenuti, di operare collegamenti, di organizzare autonomamente le conoscenze in situazioni nuove, di operare analisi e sintesi.

OTTIMO

9-10

Sono state verificate: conoscenza completa della materia, capacità

di rielaborazione personale dei contenuti e capacità di operare collegamenti e di applicare contenuti e procedure.

BUONO

8

La preparazione è al di sopra di una solida sufficienza. Lo

studente conosce e comprende analiticamente i contenuti e le procedure proposte.

DISCRETO

7

La preparazione è sufficiente. E' stata verificata l'acquisizione

delle nozioni che consentono allo studente di evidenziare alcune abilità disciplinari sebbene non risultino adeguatamente approfonditi i contenuti.

SUFFICIENTE

6

La preparazione è insufficiente. E' stata verificata una conoscenza

frammentaria e superficiale dei contenuti.

MEDIOCRE

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La preparazione è gravemente insufficiente. E' stata verificata una

conoscenza lacunosa degli argomenti di base e della struttura della materia. Lo studente stenta a conseguire anche i livelli minimi.

SCARSO

4

La preparazione è assolutamente insufficiente. Lo studente non

conosce gli argomenti proposti e non ha conseguito nessuna delle abilità richieste.

MOLTO SCARSO

3

Lo studente rifiuta di sottoporsi a valutazione, consegnando prove scritte in bianco o non rispondendo a domande poste oralmente, senza giustificare il proprio rifiuto.

NON VERIFICABILE

1-2

Le assenze dello studente non consentono una valutazione attendibile. Le assenze non sono imputabili a motivi di salute né a

NON CLASSIFICATO

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cause di disagio o svantaggio obiettivo o soggettivo.

CRITERI PER LA CONDUZIONE DELLO SCRUTINIO FINALE

- Al fine di assicurare omogeneità di comportamento nei singoli Consigli di Classe, si ricorrerà all’applicazione di categorie di giudizio esclusivamente riferite a criteri educativi e didattici, in relazione agli obiettivi disciplinari previsti per le singole discipline.

- Sarà scrupolosamente evitato il ricorso alla determinazione di quantitativi minimi di materie con voto di sufficienza per procedere alla sospensione del giudizio, nella convinzione che il servizio scolastico svolge prioritariamente una funzione educativa rivolta al conseguimento della formazione di ogni cittadino rimuovendo gli ostacoli peculiari ed individuali posti allo sviluppo delle singole personalità. Nessuna insufficienza può pertanto, di per sé e senza adeguata motivazione, essere ignorata.

- I parametri valutativi sono quelli previsti dalla tabella sui livelli di profitto.- Potrà ammettersi il riferimento ad obiettive e circostanziabili motivazioni educative

riferite alla crescita intellettuale e morale dell’Allievo, affinché il Consiglio, in piena autonomia di coscienza e di giudizio, possa valutare le insufficienze, senza che la decisione individuale determini ipso facto una condizione di indiscriminato livellamento degli altri giudizi.

- Sarà discriminante per la sospensione del giudizio in presenza di non gravi insufficienze, la motivazione concernente la concreta possibilità di recupero affidata al lavoro estivo personale dell’Allievo, coadiuvato e favorito dalle iniziative di didattica integrativa di cui al paragrafo sul recupero dei debiti, eventualmente impostato secondo le indicazioni fornite a fine anno dai Docenti: al fine di prendere questa decisione, si penderà in considerazione la capacità mostrata dall’Allievo nella organizzazione autonoma del lavoro e nella profusione dell’impegno individuale durante l’anno.

- L’omogeneità della organizzazione dei lavori di scrutinio dovrà essere assicurata dalla diligenza del Dirigente Scolastico, che garantirà con la sua presenza adeguati spazi di riflessione e di dibattito ad ogni caso che si presenti come problematico, nell’ambito dello spazio temporale previsto all’interno di ogni Consiglio, impiegabile pienamente grazie alle procedure informatizzate di registrazione dei voti. Lo spazio temporale è compreso comunque all’interno dei giorni lavorativi tra l’ultima giornata di lezione e il terzo (o, in casi eccezionali, il secondo giorno) precedente la seduta preliminare degli esami finali di Stato. In caso di assenza o impedimento del Dirigente e qualora in ogni caso il Consiglio, straordinariamente, dovesse essere presieduto da un Docente delegato, tale Docente avrà cura di coordinare la sua opera con gli altri Docenti sui quali graverà lo stesso compito.

- La riflessione e il dibattito di cui al capoverso precedente sono dedicati prevalentemente alla disamina delle situazioni di non grave insufficienza o di insufficienze che comunque siano considerate recuperabili con il lavoro estivo. Il verbale dello scrutinio riporterà in forma schematica le motivazioni della promozione quando deliberata pur in presenza di insufficienze. In caso di ammissione alla classe successiva per raggiunto livello di sufficienza in tutte le materie, o di non ammissione alla classe successiva a causa di una o più gravi insufficienze, il verbale riporterà la mera presa d’atto di tale situazione, a meno che non si vogliano aggiungere particolari elementi di giudizio ai fini formativi. La motivazione di tali delibere è in tal caso affidata alla motivazione dei voti delle singole discipline, di cui il Consiglio può chiedere conto, in sede di scrutinio, al Docente interessato.

- Gli studenti segnalati appositamente dal consiglio di Classe sono obbligati alla partecipazione agli interventi didattici integrativi eventualmente programmati, fatta salva la possibilità di provvedere privatamente da parte della famiglia al recupero, nei modi previsti dalla norma.

- Qualora il Consiglio di Classe nella sua autonoma valutazione lo ritenga opportuno, si potrà non ammettere alla classe successiva un allievo che presenti una grave insufficienza

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anche in una sola disciplina, ove si ritenga che l’atteggiamento verso l’attività didattico-educativa sia stato negativo e non si sia verificato alcun tentativo di recupero né alcuno scarto formativo dalla situazione iniziale.

- In caso di sospensione del giudizio negli scrutini di giugno, in sede di scrutinio differito per la verifica del recupero dei debiti formativi sarà fatto prevalere l’indicatore del profitto per l’assegnazione del credito scolastico: si assegnerà di norma il minimo della fascia qualora il recupero abbia condotto alla mera sufficienza (6/10) e il massimo qualora si sia superato il livello della sufficienza (votazione di 7/10 o superiore) in tutte le materie dove sussisteva il debito. Decisioni in deroga a tale criterio saranno possibili solo se opportunamente motivate dal consiglio di classe.

MOTIVAZIONE DELLE PROPOSTE DI VOTO.

Le proposte di voto, di esclusiva pertinenza dei Docenti della materia, se positive o non decisive per la non promozione o il differimento dello scrutinio con l’attribuzione del debito, possono essere motivate esclusivamente dalla presenza dei resoconti sul profitto nel registro personale del Docente. Se negative, nel caso in cui si traducano in una non promozione od in un debito formativo, saranno accompagnate da sintetica e chiara motivazione, con rapido riferimento anche al livello di partenza e ai tentativi di recupero avvenuti.

PUBBLICAZIONE DEGLI SCRUTINI FINALI

Allo scopo di adempiere all’obbligo della comunicazione del risultato finale prima della pubblicazione generale degli scrutini, e tenuto conto della esperienza di pubblicazione sul web delle valutazioni periodiche e finali, sarà seguita la seguente modalità. Le valutazioni finali saranno pubblicate sul sito internet del dirigente (nella parte con accesso riservato) due giorni prima della pubblicazione all’albo. Poiché la pubblicazione è riservata (avviene su area accessibile tramite password personale), ogni alunno interessato e/o l’esercente la potestà parentale avranno agio di scegliere la modalità di apprendimento diretto o mediato del risultato, sulla base della propria emotività. Qualora un alunno o gli esercenti la potestà non abbiano la possibilità di accedere ad internet o comunque optino per una comunicazione cartacea, potranno richiedere la scheda dei risultati finali in segreteria in forma riservata nei due giorni precedenti la pubblicazione degli scrutini all’albo.

ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA

Il voto di condotta è attribuito dal Consiglio di Classe con l’osservazione dei seguenti indicatori:

1) regolarità della frequenza e puntualità (ritardi e assenze ripetuti e non giustificati con adeguata documentazione inficiano tale regolarità)2) impegno, partecipazione ed attenzione durante le ore di lezione3) comportamento decoroso nei corridoi anche durante l’intervallo4) comportamento corretto con gli altri alunni e con tutto il personale della scuola5) espressione verbale con linguaggio corretto e non volgare6) conferimento di sanzioni disciplinari7) comportamento consono all’attività educativa durante visite, viaggi e scambi e attività sportiva8) rispetto dell’ambiente e abbigliamento decoroso

Il Consiglio di Classe attribuisce il voto tenendo conto dei punti precedenti, senza ordine di importanza e non sulla base di livelli quantificati, ma in modo discrezionale. Il voto di mera sufficienza può esser dovuto anche a gravi carenze che riguardano uno solo dei punti dell’elenco.

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RIPARTIZIONI DELL’ANNO SCOLASTICO AI FINI VALUTATIVI

Tutte le classi dell’Istituto adottano la suddivisione in quadrimestri, con la seguente motivazione: considerata la consolidata esperienza, si ritiene che la suddivisione in quadrimestri offra maggiori possibilità per l'effettuazione di unità o moduli programmatici di varia lunghezza, solo al termine dei quali (e non secondo troppo ravvicinate scadenze eteronome rispetto alla programmazione disciplinare) effettuare le valutazioni di rito.

La comunicazione dei voti all’interno del quadrimestre è continua perché garantita dalla prassi informatica della pubblicazione via internet in parte riservata di un sito ufficiale della scuola dei voti delle singole valutazioni durante l’intero arco del quadrimestre, in tempi congrui rispetto alla effettuazione della valutazione stessa. Anche assenze e ritardi vengono comunicati in tempi congrui alle famiglie tramite web.

PROVE PRELIMINARI ESAMI DI STATO

Le prove preliminari degli esami di Stato per Candidati esterni avvengono entro il mese di maggio. I Consigli di Classe potranno articolarsi in sottocommissioni, poiché l’esame preliminare, per sua natura, tende ad accertamenti disciplinari mirati al contenuto e alla sussistenza di competenze su singole materie o parti di materie.

RECUPERO CARENZE E DEBITI FORMATIVI

Le vigenti norme impongono l’individuazione delle carenze, prima ancora che esse si trasformino in debiti formativi. D’altra parte la possibilità di un recupero del debito è concentrata nel solo periodo estivo.

Si prevede pertanto la seguente sequela.Carenze.In sede di scrutinio quadrimestrale si rilevano le carenze. Esse vengono segnalate nella normale

comunicazione dei voti che segue lo scrutinio. Ogni Docente fornisce una descrizione delle carenze e del lavoro di recupero consigliato in modo sintetico e adoperando la possibilità di inserire note nei moduli della comunicazione quadrimestrale dei voti, visibili sul web e consegnati agli allievi in cartaceo. La nota comprende anche un sintetico riferimento al tipo di recupero consigliato. A marzo e comunque entro la metà di aprile nella comunicazione dei voti comparirà anche l’avvenuto (o meno) recupero della carenza.

Debiti Formativi.In sede di scrutinio finale vengono rilevati e deliberati gli eventuali debiti formativi. Essi

vengono segnalati nella normale comunicazione dei voti che segue lo scrutinio. Ogni Docente fornisce una descrizione delle carenze e del lavoro di recupero consigliato in modo sintetico e adoperando la possibilità di inserire note nei moduli della comunicazione finale dei voti, visibili sul web e consegnati agli allievi in cartaceo, solo su richiesta dell’interessato. La nota comprende anche un sintetico riferimento al tipo di recupero consigliato.

Modalità degli interventi di recupero dei debitiCorsi di recupero di durata da 8 a 15 ore affidati ai Docenti interni all’Istituto, se disponibili, o a

Docenti esterni in possesso dei requisiti per l’insegnamento della materia. Gli interventi sono effettuati se disponibili i finanziamenti finalizzati o una congrua integrazione al fondo di istituto.

MODALITA’ DELLA SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO

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Al fine di favorire, ove possibile, il lavoro di recupero in maniera “mirata” e il più possibile personalizzata, la sospensione del giudizio può avvenire:

a) sull’intera programmazione annuale, effettivamente svolta, della materia e su tutte la abilità richieste;

b) su una delle abilità generali da raggiungere (scritta, orale o pratica);c) su un segmento determinato della programmazione dei contenuti.

Il docente della materia indicherà in sede di scrutinio una delle modalità sopra esposte. In caso di modalità di cui alle lettere “b” e “c”, indicherà anche la prova di verifica da sostenere e/o il segmento di programmazione dei contenuti da recuperare.

CASI PARTICOLARI DI EDUCAZIONE PERSONALIZZATA

ALUNNI CON FORTE DISAGIO.Nei confronti di Alunni in situazione di particolare disagio personale, familiare o sociale,

obiettivamente rilevato, tale da impedire obiettivamente un apprendimento attuato tramite gli standard formativi dell’Istituto, ove non ricorrano le condizioni per procedere ad una istruzione individualizzata in attuazione della legge 104/1992, il Consiglio di Classe, in accordo con la Famiglia e con gli Operatori in campo psicologico o neuropsichiatrico o sociale, può progettare un piano di studi personalizzato che preveda l’adozione di uno o più dei seguenti criteri:

- istituzione di un portfolio delle competenze e delle capacità, in totale o parziale sostituzione della valutazione normale. In tal caso i voti finali potranno essere assegnati anche su un numero molto ridotto di materie, mentre per le altre potrà essere registrato un credito da far valere l’anno successivo nella classe che il Consiglio di Classe deciderà di far frequentare all’Allievo; in ogni caso, prima dell’ammissione all’ultima classe, ogni obiettivo disciplinare dovrà essere stato raggiunto, se pur a prescindere dalla ordinaria scansione temporale;

- assegnazione di ore di tutoraggio da effettuare sia nella forma di copresenza con il Docente titolare della materia sia nella modalità del recupero o del sostegno allo studio individuale, anche pomeridiano, soprattutto nelle materie in cui si è considerato un credito;

- preparazione procrastinata agli esami, con le valutazioni per l’ammissione ottenute tramite accrediti di anni diversi nei vari ambiti disciplinari.

ISTRUZIONE DOMICILIARE

REFERENTE :Prof.ssa Maria Stella Damiani

Sulla base di quanto contenuto nella C.M.84/02 MPI che prevede l’istituzione del servizio scolastico domiciliare per alunni ammalati, rientrati al proprio domicilio dopo degenza ospedaliera e non in grado di riprendere l’ordinaria frequenza scolastica per almeno 30gg, è dato attivare, su richiesta della famiglia, una specifica procedura, riferita ad alunni iscritti che si trovino nella suddetta situazione.

Per la realizzazione di tale progetto possono essere coinvolti vari soggetti, fra i quali oltre alla scuola e alla famiglia, i docenti appartenenti al consiglio di classe, volontari, centri di riabilitazione.

Per ogni intervento viene redatto un piano d’intervento personalizzato che specifica tempi e metodi di valutazione.

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In sede di scrutinio finale, la proposta di voto può fondarsi su modalità di valutazione alternative purché equivalenti nelle possibilità di sondare l’effettivo raggiungimento degli obiettivi della classe.

Le prove di valutazione possono svolgersi presso il domicilio dell’alunno.

ISTRUZIONE ASSISTITA TELEMATICAMENTE

Nel caso di alunni costretti a ricoveri o comunque a periodi prolungata assenza in sede lontana, la scuola può collegarsi via web, anche fornendo all’alunno interessato un computer portatile. La lezione in classe può, previo consenso dei docenti, essere ripresa in diretta con l’uso di web cam.

Le valutazioni che si rendessero necessarie potranno essere svolte con lo stesso tipo di collegamento o con un collegamento chat che offra garanzie sulla individualità della prova.

PROTOCOLLO D’ACCOGLIENZA PER ALUNNI STRANIERI

Commissione Accoglienza InterculturaDirigente scolastico Prof. Antonio VanniniProf.ssa Maria Grazia SimonciniProf.ssa Stefania SattaAss.Amm.vo Sig.ra Marilena Rovetini

FINALITA’1. Definizioni pratiche condivise in tema di accoglienza degli alunni stranieri2. Facilitazione dell’inserimento e orientamento degli alunni stranieri3. Sviluppo di un adeguato clima di accoglienza4. Aggiornamento docenti relativamente all’insegnamento dell’italiano L25. Utilizzazione di testi facilitati per stranieri, attinenti la programmazione curriculare

CONTENUTIIl protocollo d’accoglienza:

1. Contiene criteri ed indicazioni relative alla procedura di iscrizione ed inserimento nelle classi degli alunni stranieri

2. Definisce le fasi e le modalità dell’accoglienza, attribuendo compiti e ruoli degli operatori scolastici e di coloro che partecipano a tale processo

3. Propone modalità di intervento per l’apprendimento della lingua italiana e dei contenuti curriculari

LA COMMISSIONE ACCOGLIENZA-INTERCULTURA (CAI)La commissione accoglienza-intercultura è formata da:

Dirigente scolastico Docente/i referenti per gli alunni stranieri Personale di segreteria

La CAI è aperta alla collaborazione degli studenti stranieri che possano assistere i compagni neo-arrivati della propria nazionalità nel processo di inserimento, facilitando i contatti con lui e con la sua famiglia grazie alla conoscenza della lingua di origine. La CAI deve:

1. seguire le fasi dell’inserimento dello studente straniero 2. progettare le attività destinate agli studenti stranieri3. individuare i materiali per l’apprendimento dell’italiana L24. si occupa delle procedure di rientro degli studenti in mobilità

PROCEDUREFASE 1 ISCRIZIONECosa consegnare

1. Modulistica bilingue (ove disponibile)

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2. Materiale informativo sulla scuola Italiana nella lingua del paese di provenienza (se resa in futuro disponibile)

Cosa chiedere1. Autocertificazione dei dati anagrafici2. Documenti sanitari attestanti le vaccinazioni fatte3. Certificato attestante la classe e la scuola frequentata nel Paese d’origini (tradotto)4. Informazioni riguardanti la scuola frequentata nel Paese d’origine (se disponibili)

L’addetto della segreteria facente parte della CAI, invita i genitori ad un immediato colloquio con il Preside. Potranno poi aver luogo colloqui con i genitori ed il ragazzo condotti da un docente della commissione accoglienza-intercultura coadiuvato, eventualmente, da un mediatore linguistico, o da uno degli studenti-tutor.FASE 2 PRIMA ACCOGLIENZA Colloquio con lo studente e con i genitoriFinalità del colloquioFornire:

informazioni sul sistema scolastico italiano in generale informazioni sul funzionamento dell’Istituto informazioni sulle strutture del territorio che offrono servizi agli stranieri

Raccogliere: informazioni relative al sistema scolastico del paese d’origine e sul percorso scolastico dello

studente informazioni sul livello di conoscenza dell’italiano

Casi particolariNel caso in cui la domanda di iscrizione pervenga ad anno scolastico già avviato, ai sensi dell’art. 45 del D.P.R. 394 del 31 agosto 1999, si sottopone immediatamente lo studente a test di ingresso finalizzato all’accertamento del possesso dei prerequisiti minimi necessari per affrontare il corso di studio della classe in cui l’alunno sarà inserito. Alla luce di tale accertamento, la CAI individuerà la classe in cui lo studente sarà inserito, la riduzione curriculare e l’inserimento nei moduli aggiuntivi di insegnamento dell’italiano L2 finalizzata all’acquisizione delle competenze linguistiche per comunicare.FASE 4 DETERMINAZIONE DELLA CLASSEProposta di assegnazione alla classePer gli studenti stranieri ricadenti nei casi particolari (di cui alla fase 3), la classe e la sezione di inserimento saranno stabiliti dal Dirigente Scolastico su indicazione della CAI sulla base di quanto emerso dal colloquio e dal test e in base ai seguenti parametri (riferibili all’art.45 D.P.R. 394/99):

1. Età anagrafica2. Scolarità pregressa e sistema scolastico del Paese d’Origine3. inserimento in classi dove sia possibile l’instaurarsi di rapporti significativi con i nuovi

compagni4. Abilità e competenze rilevate durante il colloquio5. Riduzione del rischio di dispersione scolastica

Per la scelta della sezione la CAI valuterà tutte le informazioni utili sulla classe e sceglierà in un’ottica che superi il criterio numerico e miri alla situazione ottimale per il neo-arrivato e per la classe. Inoltre, per la scelta della sezione, si considereranno i seguenti elementi:

Presenza nella classe di alunni stranieri provenienti dallo stesso Paese Criteri di valutazione della complessità della classe (disagio, handicap,

dispersione) Ripartizione degli alunni stranieri nelle classi al fine di evitare la costituzione di

classi con elevato numero di alunni da seguire in tal senso.L’inserimento avviene, se si registrino palesi difficoltà linguistiche o comunque forti ostacoli alla comunicazione, nella classe che il dirigente, sentita la CAI, individua come più consona alla soluzione di quelle difficoltà. Se queste difficoltà non sono giudicate rilevanti:

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Nella classe successiva a quella frequentata con successo nel proprio Paese Nella classe corrispondente all’età anagrafica CASI PARTICOLARI

Inserimento ad anno scolastico già iniziato e/o in presenza di un corso di studi molto differenziato: Prolungare il periodo di osservazione Possibilità di inserimento in classi inferiori rispetto a quella dell’età anagrafica Coinvolgimento della famiglia (eventualmente supportata da un mediatore linguistico-

culturale) nelle scelte da effettuarsi FASE 5 INSERIMENTO, FACILITAZIONE, INTEGRAZIONEIl Consiglio di Classe si riunisce in seduta straordinaria solo nel caso in cui l’applicazione del presente protocollo presenti obiettive difficoltà , dopo aver ricevuto:Nel corso del Consiglio di Classe straordinario o della prima riunione utile si provvede:

ad informare tutti i docenti del nuovo inserimento a fornire informazioni dettagliate in merito al percorso di studi realizzato dallo

studente straniero e alle competenze linguistiche conseguite ad individuare criteri di programmazione, verifica e valutazione personalizzati ad escludere dal curricolo di classi precedenti l’ultima alcune discipline sostituendole

con moduli di italiano L2 per comunicare o per studiare a nominare un tutor (generalmente il coordinatore di classe) che svolga il ruolo di

mediazione tra il Consiglio di Classe, lo studente e la famiglia ad individuare uno studente-tutor

Verranno elaborati piani di studio personalizzati, individuando obiettivi mirati. Quando sia possibile affrontare i contenuti delle discipline curricolari, dovranno essere selezionate dai docenti che individueranno i nuclei tematici irrinunciabili e li semplificheranno per permettere il raggiungimento degli obiettivi minimi.Come si afferma nelle ‘Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri’ (marzo 2006) i programmi per i singoli alunni comportano un adattamento della valutazione.In questo contesto che privilegia la valutazione formativa rispetto a quella ‘certificativa’ si prendono in considerazione il percorso dell’alunno, i passi realizzati, gli obiettivi possibili, la motivazione e l’impegno, e soprattutto, le potenzialità di apprendimento dimostrate” Come previsto dalla normativa D.P.R. 394/99, la valutazione dell’alunno di recente immigrazione, basata sull’adattamento del programma può essere sospesa (posticipata) nella fase iniziale (1° quadrimestre) per alcuni ambiti disciplinari (D.P.R. 275/99). Il voto di valutazione, in classi diverse da quella terminale, potrà non essere la semplice media delle misurazioni rilevate, ma tenere conto del raggiungimento degli obiettivi trasversali, impegno, partecipazione, progressione nell’apprendimento, e del superamento di eventuali condizioni di disagio.Alle classi con presenza di alunni stranieri saranno forniti materiali utili alla prima accoglienza. Si raccoglieranno testi semplificati, esercitazioni e materiale fornito, di anno in anno, dai docenti che vorranno mettere a disposizione della scuola i frutti del loro lavoro.INDICAZIONI PER L’ACCOGLIENZASemplificazione dei libri di testoI docenti potranno fornire agli studenti stranieri parti del testo semplificate, attinenti la programmazione curriculare. La semplificazione terrà conto dei seguenti criteri:

Le informazioni devono essere ordinate in senso logico e cronologico Le frasi devono essere brevi (20-25 parole) Si devono usare solo frasi coordinate Si deve usare solo il vocabolario di base Si devono fornire spiegazioni scritte dei termini che non riguardano il vocabolario di base Si deve evitare l’uso dei pronomi Si deve rispettare l’ordine soggetto-verbo-oggetto I verbi devono essere utilizzati nei modi verbali finiti, nella forma attiva e prevalentemente

al presente

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Si devono evitare le forme impersonaliLaboratorio Italiano L2:Verranno attivati se del caso corsi di italiano come L2 a vari livelli: - prima alfabetizzazione (in orario curricolare per i primi 2 mesi dell’anno scolastico)- livello intermedio/avanzato (in orario pomeridiano).STUDENTI TUTORSe possibile, potranno essere individuati Studenti già inseriti nel Liceo che per le loro conoscenze linguistiche possano coadiuvare i Docenti nell’accoglienza e nella comunicazione con gli Studenti neo-arrivati.

RIENTRO E ACCOGLIENZA PER ALUNNI DOPO PERIODI DI MOBILITA’ ALL’ESTERO

L’Alunno in mobilità non viene registrato come assente nelle normali registrazioni. La sua posizione risulta dalla documentazione in possesso della scuola.L’Alunno che riprenda l’effettiva frequenza delle lezioni dopo periodi di studio all’estero è di norma riammesso alla frequenza della classe cui è iscritto, se il rientro avviene prima del termine delle lezioni o alla classe successiva a quella cui era stato ammesso in seguito allo scrutinio precedente il trasferimento all’estero, se abbia trascorso all’estero l’intero periodo delle lezioni di quell’anno scolastico.Il Consiglio di Classe ha facoltà di programmare prove di verifica per materie o parti di materia non frequentate o non valutate nella scuola straniera. Il consiglio, in caso di mancata valutazione o mancata frequenza della scuola straniera, può anche stabilire colloqui su tutte le materie prima di deliberare sulla attribuzione del credito. Tali prove sono in parte di tipo formativo (verifica dell’eventuale stato della preparazione per consigli e disposizioni sul recupero), in parte di tipo valutativo, ma solo allo scopo di concorrere, insieme alla valutazione riportata nella scuola straniera, all’attribuzione del credito scolastico. Nel caso di frequenza in Italia di un solo quadrimestre, il Consiglio di Classe può attribuire il credito tenendo conto delle valutazioni di quel quadrimestre, collazionate con le valutazioni riportate nella scuola straniera.Le comunicazioni sull’andamento della vita scolastica in Italia sono affidate alla possibilità di consultare le registrazioni sul registro elettronico, ovviamente visibile anche nella realtà estera.Nelle prime settimane di rientro, non si darà luogo a valutazioni, se non ai soli fini formativi.Di norma, gli obiettivi e le linee programmatiche fissati dal presente POF per le varie materie costituiscono il contratto formativo vigente tra la scuola e l’alunno in mobilità. Ove si renda necessario, il Consiglio di classe può stabilire modifiche che saranno tempestivamente rese note a studenti e famiglie interessati.

PROGETTO TUTELA AMBIENTE SCOLASTICOL’edificio scolastico richiede una cura particolare che integri la normale manutenzione a carico

dell’Ente Locale obbligato (Provincia di Siena). Tale cura è rivolta al duplice fine di mantenere standard qualitativi di agibilità e decoro ai locali dove si svolge il servizio educativo e di conservare le caratteristiche estetiche delle strutture architettoniche.

Le azioni che fanno parte del progetto fanno capo alle seguenti tipologie:a) pulizia e ritocco della tinta murale;b) eliminazione di elementi grafici deturpanti pareti e suppellettili;c) lavori di semplice quotidiano giardinaggio in limitate aree circostanti l’edificio;d) modifiche funzionali nell’arredamento dei locali e mantenimento delle condizioni dei

mobili e delle suppellettili;e) ritocchi conservativi e migliorativi di mobili e suppellettili.Al progetto possono partecipare, come risorsa umana, in primo luogo i Collaboratori

scolastici e l’Assistente tecnico. In casi particolari il personale docente e gli Allievi (in caso per esempio di destinazione a lavori utili alla comunità scolastica, oppure per spontanea

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disponibilità di una classe alla manutenzione del proprio ambiente o per realizzazione di progetti specifici).

Per il presente a.s., si sperimenterà la tinteggiatura delle aule e della porzione di corridoio antistante da parte delle scolaresche delle singole classi.

INFORMAZIONI FONDAMENTALI SULLA SICUREZZA A SCUOLA

1. La sicurezza è un bene di tutti. Agire con prudenza è la norma fondamentale per la prevenzione e la protezione contro i rischi.

2. Per agire con prudenza è necessario, da una parte conoscere tutti i possibili rischi, dall’altra tutte le corrispondenti misure di tutela e comportamentali.

3. L’attività scolastica in genere, in ogni spazio dell’edificio, in situazioni di normale diligenza, non comporta rischi per la sicurezza e la salute di studenti, docenti, non docenti e genitori.

4. L’utilizzazione prudente e corretta, nel rispetto nel rispetto di tutte le norme e i divieti, di strutture, attrezzature ed impianti è condizione fondamentale per la sicurezza di tutti.

5. Rispettare il divieto di fumare non è solo una disposizione di legge, ma anche una buona regola per la tutela della salute e per prevenire incendi.

6. Per la prevenzione del rischio di incendio è vietato accumulare all’interno della scuola rifiuti o materiali combustibili.

7. Le vie di fuga e le uscite di sicurezza devono essere sempre libere da ogni ostacolo o blocco.

8. Per evitare gli infortuni in palestra, nelle aule e negli spazi comuni, interni ed esterni della scuola, soprattutto durante gli spostamenti ed il cambio delle lezioni, è buona regola non correre, non spingere, specie se si è in prossimità delle scale; docenti o non docenti, anche se non direttamente impegnati nella vigilanza, sono tenuti, in spirito di collaborazione, a segnalare al Preside comportamenti a rischio da parte delle/degli alunne/i.

9. Chiunque sia a conoscenza di situazioni a rischio o di pericolo, è tenuto conto, con spirito di solidarietà e collaborazione, ad intervenire ed a riferire al Preside.

10. Tutte le persone hanno l’obbligo di conoscere e rispettare le norme del Piano di Sicurezza depositato presso la Segreteria

11. L’organizzazione del Piano di Sicurezza è volta a migliorare la sicurezza e la salute dio tutte le persone che partecipano all’attività scolastiche, in particolar modo di tutti gli studenti durante la loro permanenza a scuola.

12. A tal fine, in base alla vigente normativa, è stato elaborato un documento sulla sicurezza che stabilisce le norme da attuare in caso di pericoli accidentali o di calamità naturali e istituisce un servizio di prevenzione e protezione.

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13. Nessuna attività di educazione fisica o sportiva può essere svolta senza la presenza del docente responsabile. Gli allievi d’altra parte, dovrebbero eseguire solo esercizi indicati dal docente, nel rispetto delle istruzioni del caso. Durante l’attività di educazione fisica, ai fini della sicurezza, gli allievi sono equiparati ai lavoratori ed hanno l’obbligo sia di rispettare sempre le istruzioni impartite dal docente all’interno e all’esterno degli impianti sportivi e nell’uso degli attrezzi, sia di sottoporsi alle visite mediche per la partecipazione all’attività agonistica.

14. Le attività dei laboratori non presentano particolari rischi. Il laboratorio di fisica, il laboratorio linguistico ed il laboratorio multimediale possono essere utilizzati solo in presenza di un docente responsabile. Non sono possibili eccezioni a questa regola fondamentale per la sicurezza di tutti.

15. Agli studenti ed al personale senza esperienza è assolutamente vietato tentare di risolvere “problemi” legati a disfunzioni dell’impianto elettrico.

16. L’uso dei monitor, di norma, non deve superare la durata di due ore senza interruzione.

17. E’ dovere dei docenti che utilizzano il laboratorio conoscere le regole per un buon uso degli attrezzi multimediali e dare agli allievi i suggerimenti necessari per correggere i comportamenti sbagliati.

18. Gli allievi e gli addetti sono sempre obbligati a segnalare ogni tipo di anomalia nel funzionamento delle apparecchiature.

19. In caso di infortunio e/o malore è d’obbligo avvertire da parte di chiunque rilevi l’infortunio o il malessere con urgenza (senza perdita di tempo) l’ufficio di segreteria e/o la portineria, per l’immediata richiesta d’intervento del soccorso medico d’urgenza (118); contestualmente si cercherà di mettersi in contatto telefonico con uno dei genitori dell’alunno interessato. In tempi rapidi dovrà essere informato il dirigente o suo collaboratore. Nessuno senza titolo o esperienza reale di soccorso è autorizzato ad intervenire. Qualora si tratti di evidente leggero malessere, l’alunno potrà rimanere in attesa del soccorso, del genitore o della ripresa dello stato normale di salute nel locale identificato come “ambulatorio”, sorvegliato da un collaboratore scolastico.

I Rischi Possibili

La possibilità che si verifichi una situazione di pericolo che renda necessaria l’evacuazione dell’intera popolazione scolastico; può manifestarsi per le cause più disparate:

1. Incendi che si sviluppano all’interno dell’edificio;2. Incendi che si sviluppano nelle vicinanze della scuola, e che potrebbero coinvolgere l’edificio

scolastico;3. Terremoti;4. Crolli dovuti a cedimenti strutturali dell’edificio scolastico;5. Alluvioni;6. Avviso o sospetto della presenza di ordigni esplosivi;7. Inquinamenti dovuti a cause esterne, se viene accertata, da parte delle autorità competenti, la

necessità di uscire dall’edificio piuttosto che rimanere all’interno;8. Ogni altra causa che venga ritenuta pericolosa dal Dirigente scolastico.

NORME IN CASO DI PERICOLO

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Per ridurre i rischi da una condizione di emergenza e facilitare le operazioni di allontanamento dai luoghi pericolosi, bisogna:

1. Essere preparati a situazioni di pericolo;2. Stimolare la fiducia in se stessi;3. Indurre un sufficiente autocontrollo per attivare comportamenti razionali e corretti.

PIANO DI EVACUAZIONE Per non essere colti impreparati al verificarsi di una situazione di emergenza ed evitare dannose improvvisazioni, è necessario conoscere le caratteristiche spaziali distributive dell’edificio, nonché il funzionamento di tutti i dispositivi atti a prevenire un sinistro.

A tale scopo è stata realizzata la planimetria dell’edificio con l’indicazione delle vie di fuga, dei punti di raccolta, del posizionamento degli estintori e degli idranti.

Un estratto della copia di tale planimetria è stata affissa nei corridoi.

PROCEDURA DI EVACUAZIONE

All’emanazione del segnale di evacuazione dell’edificio scolastico tutti i presenti all’interno dell’aula dovranno comportarsi come segue:

1. Tutti dovranno mantenere la calma ed interrompere ogni attività;2. L’insegnante presente in aula raccoglierà il registro delle presenze e si avvierà verso la porta di

uscita della classe per coordinare l’evacuazione;3. Lo studente apri-fila inizierà ad uscire dalla classe tenendo per mano il secondo studente e così

via fino all’uscita dello studente chiudi-fila, il quale provvederà a chiudere la porta, indicando in tal modo l’uscita di tutti gli studenti della classe;

4. Tutti dovranno seguire le vie di fuga indicate, ricordandosi di non spingere, non gridare e non correre;

5. Ogni classe dovrà dirigersi verso il punto di raccolta esterno prestabilito, seguendo le indicazioni riportate nelle planimetrie di piano ed aula;

6. Raggiunto tale punto l’insegnante di ogni classe provvederà a fare l’appello dei propri studenti e compilerà il modello di evacuazione;

7. In caso di studenti non presenti alla verifica finale, l’insegnante informerà il Capo d’Istituto e la squadre di soccorso

ASSICURAZIONI: INFORTUNI E RESPONSABILITÀ CIVILE

Studenti, docenti, personale non docente sono coperti da assicurazione in caso di infortunio e per la responsabilità civile contro terzi. I contratti di assicurazione sono consultabili presso la Segreteria dell’Istituto.

Uscite di sicurezzaE’ vietato utilizzare le uscite di sicurezza se non nei casi di emergenza.

LO SPORT E I SUOI VALORI:la sezione ARPAD WEISZ* ad indirizzo sportivo

e il Centro Sportivo Bruno Casini*

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*procedura della intitolazione in corso di effettuazione

Dall’a.s. 2013 1014 è attiva al Galilei la sezione ad indirizzo sportivo, che funziona secondo lo schema orario sopra riportato, attuato secondo le vigenti norme sull’autonomia.Della sezione è proposta l’intitolazione ad Arpad Weisz, l’allenatore di calcio morto ad Auschwitz insieme alla moglie e ai figli, dopo che aveva onorato lo sport italiano con la sua attività.Il Centro Sportivo di cui si propone l’intitolazione a Bruno Casini (nel ricordo della Sua disinteressata attività di promozione dello sport cittadino) assicura da anni agli studenti la pratica sportiva, secondo i progetti riportati più oltre in questa programmazione.

Per questo inseriamo nel POF il seguente

DECALOGO DELLO SPORTIVO1) Credi in te e nelle tue potenzialità, persegui degli obiettivi, ma non il successo a tutti i costi.Vivi lo sport con passione, impegno e sacrificio, sogna dei traguardi, ma sii sempre fiero di quello che poi riesci a raggiungere.2) Dai sempre il meglio di te, con lealtà: Il fair play è uno stile di vita.In gara e nella vita ti misuri prima di tutto con te stesso. Essere leale (Fair Play) è un modo di intendere la vita da vero sportivo: così si vince anche se non sempre si arriva primi.“CHI GIOCA LEALMENTE E’ SEMPRE VINCITORE”3) Pratica lo Sport: rafforzerai il tuo fisico e svilupperai la tua mente.Cosa ottieni praticando lo Sport? Benefici fisici, ma anche aumento della capacità di attenzione, apertura mentale, concentrazione, sviluppo dell’intelligenza strategica e divertimento. “MENS SANA IN CORPORE SANO”4) Allenati con regolarità e gradualità, guidato da tecnici ai quali dare la tua massima fiducia: otterrai risultati duraturi e appaganti.L’allenamento è l’essenza dell’attività di uno sportivo: i risultati più stabili sono quelli che raccogli a poco a poco, lavorando sugli errori per superare i tuoi limiti.5) Gareggia con impegno e rispetta le regole: se vinci con l’inganno non sei uno sportivo.Gareggiare alla pari con un sistema di regole definite è il fondamento dello sport, che il doping infrange clamorosamente. Come si può misurare il proprio valore se cambiano le regole del gioco?Se si vince con l’inganno che vittoria è?6) Cerca la vittoria, vivila con equilibrio. Accetta la sconfitta, trasformala in esperienza.Sei un atleta, gareggi per vincere, ma che tu vinca o che tu perda, riconosci i meriti dei tuoi avversari. La sconfitta brucia, ma con la sua sincera e coraggiosa analisi costruirai le tue future vittorie.Lo spirito sportivo che ci insegna a: - SAPER PERDERE CON DIGNITA’,risollevandoci dopo la sconfitta e imparando a correggere i nostri errori; - SAPER VINCERE CON ONORE, rispettando le regole del gioco, senza umiliare l’avversario.7) Rispetta gli avversari, gli arbitri, i dirigenti, i tifosi, gli impianti:un vero sportivo è un esempio per tutti.

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Lo Sport è luogo di esempi: di intelligenza, di coraggio, di forza, di armonia, di eleganza. Nessuno meglio di un atleta può insegnare ad amare lo sport, con la correttezza, la lealtà, l’impegno. Il rispetto delle persone e dei luoghi, così come il rispetto delle regole, è un valore dello Sport.8) Segui un’alimentazione corretta: i successi sportivi nascono anche a tavola.Una dieta equilibrata, con la giusta combinazione di proteine, carboidrati e grassi, è la regoladei grandi campioni: prendi esempio da loro, avrai il combustibile ideale per la vita e per lo sport!9) Non assumere medicinali se non te li prescrive il medico: servono in caso di malattia e talora possono contenere sostanze dopanti.Assumere farmaci per emulazione o su consiglio di persone senza competenze è sempre pericoloso. Se lo fai corri il rischio di effetti collaterali non calcolati. Farmaci e integratori vanno acquistati nei luoghi ufficialmente deputati, i soli che ti danno garanzie sulla composizione e sulla corretta lavorazione del prodotto.10) Rifiuta il doping: distrugge lo sport.Lo sport dopato non trasmette valori, non è credibile, provoca gravi danni al fisico ed alla mente.Lo sport dopato è nemico dello Sport Pulito.

VARIAZIONI ED ADATTAMENTI IN ITINERE di OGNI PARTE DEL POF

Ogni variazione significativa ad ogni tipo di programmazione del POF nel corso dell’anno scolastico, una volta proposta dal Consiglio di Classe (se l’attività riguarda una sola classe) o da più Consigli o dal Collegio (se riguarda l’intero Liceo) o da un singolo docente o dal dirigente (se non in contrasto con le linee programmatiche del presente POF, ma identificabile come integrazione o non sostanziale modifica per esigenze verificatesi nel corso dell’anno) e deliberata dal Consiglio di Istituto espressamente come integrazione al POF per bisogni sopraggiunti e non identificabili all’inizio dell’anno scolastico, diviene ad ogni effetto programmazione di istituto e parte integrante dell’offerta formativa.

PROGRAMMAZIONEDELLE VARIE DISCIPLINE

Definizione dei contenuti e degli obiettivi formativiper il Liceo Scientifico Galilei di Siena

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Materie letterarie

PRIMO BIENNIOLINGUA E LETTERE ITALIANEObiettivi specificiSi ritiene opportuno che l’insegnamento della lingua e letteratura italiana nel primo biennioconduca al raggiungimento delle seguenti finalità:- padronanza della lingua nella ricezione e nella produzione orale e scritta;- capacità di riflessione sulle strutture e sul funzionamento della comunicazione linguistica;- capacità di analisi nell’ambito dei generi letterari e delle varie tipologie testuali, rispetto alleloro strutture e alle loro tecniche di produzione;- acquisizione dell’abitudine alla lettura e dell’interesse per la letteratura come espressione erappresentazione di valori e situazioni universali.Ferma restando la valutazione annuale, gli obiettivi individuati, il cui raggiungimento sipersegue con ritmi e approfondimenti diversi a seconda del livello e della rispondenza delleclassi, sono ripartiti nelle competenze relative a lettura, scrittura e parlato, come segue:1. LetturaL’alunno sarà gradualmente portato verso le capacità di- riconoscere i più comuni registri linguistici e le intenzioni comunicative degli autori;- individuare le tematiche essenziali e ricostruire le concatenazioni logiche ecronologiche;- comprendere testi in prosa e poetici e individuarne con l’aiuto dell’insegnante lestrutture sintattiche e le tecniche espressive fondamentali;- distinguere i principali generi letterari;- acquisire la coscienza della storicità della lingua italiana attraverso la lettura di testiletterari e lo studio della storia della lingua.2. ScritturaL’alunno deve essere in grado di- scrivere in modo sufficientemente corretto, chiaro e consequenziale, mantenendosiaderente alla traccia e usando affermazioni e argomenti credibili;- utilizzare un lessico appropriato sulla scorta di letture, esercitazioni mirate e discussioniguidate;- produrre testi di varia tipologia, secondo un’attenta graduazione delle difficoltà che vavalutata dal docente;- comporre testi su consegne vincolate, paragrafare, riassumere cogliendo i trattiinformativi salienti di un testo, titolare, parafrasare, relazionare, utilizzare registri e puntidi vista diversi;- prendere appunti ed esaminare attentamente le correzioni.3. ParlatoLo studente deve saper- rispondere in modo pertinente alle domande ed esporre in modo chiaro le sueconoscenze sull’argomento proposto;- usare un lessico corretto;

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- avere coscienza della lingua nel parlato.VerificheSono previste almeno due verifiche orali per quadrimestre e due/tre scritte.Forme di verifica orale:- l’interrogazione – colloquio con l’esposizione e il commento orale a un testo dato;- la registrazione dell’attenzione in classe e della capacità di riepilogare i contenuti presentati;- test, questionari, Tip.A (trattazione sintetica di argomento) Tip. B (quesiti a rispostasingola), previste dall’ordinamento degli esami di stato per la Terza prova etc.ContenutiI contenuti specifici dell’intervento linguistico – grammaticale non possono essererigidamente prefissati, perché le direzioni del lavoro e gli apprendimenti dipenderanno in largamisura dai livelli di partenza di ciascuna classe e dai problemi che si evidenzieranno nel corso dellavoro nelle produzioni scritte e orali degli studenti. Tuttavia, lo svolgimento del programma digrammatica è stato scandito in modo da risultare il più possibile utile in funzione propedeutica allostudio della lingua latina.CLASSE IPrimo quadrimestre- Fonetica, ortografia e formazione delle parole.- Analisi logica corrispondente ai casi della declinazione latina (i più comunicomplementi), struttura della frase, indicativo e infinito di Essere e delle treconiugazioni attive e passive.- Complementi da rendersi, in latino, con l’ablativo, congiunzioni coordinanti,proposizioni coordinate, aggettivo qualificativo e suoi gradi, aggettivo possessivo,dimostrativo, indefinito, participio, proposizione relativa, complemento predicativo delsoggetto e dell’oggetto.- Proposizione causale, finale, modo imperativo.- Pronomi personali, il si passivante e impersonale, aggettivo numerale, interrogativo,particelle pronominali e avverbiali.Secondo quadrimestre- Congiuntivo, condizionale, congiuntivo indipendente, gerundio e le altre proposizionisubordinate.- Proposizione consecutiva, oggettiva, soggettiva.- Il pronome relativo. Le parti invariabili.- Il pronome misto.In contemporanea, nei due quadrimestri, lettura e analisi del testo poetico, narrativo, epico.CLASSE IIPer la classe seconda si prevende, nell’ambito del programma di grammatica propedeutico allatino, il completamento dell’analisi del periodo.Per la narrativa, la lettura dei Promessi sposi e di altre significative opere di prosa o poesiadella letteratura italiana e straniera.Per la scrittura, nel corso del biennio saranno affrontate le varie tipologie testuali.Per la storia della letteratura, si prevede l’avvio del percorso che finora era limitato altriennio. Delle quattro ore settimanali dell’insegnamento di italiano, due verranno dedicate nelsecondo quadrimestre allo studio della storia della letteratura italiana dalle origini al Dolce StilNovo (escluso). A discrezione dell’insegnante, l’inizio della storia della letteratura italiana puòavvenire nel primo o nel secondo quadrimestre.LINGUA E CIVILTÀ LATINAObiettivi specificiNella programmazione dell’insegnamento della lingua latina nel biennio, è necessario inprimo luogo ricordare che non può procedere indipendentemente da quello dell’italiano, ma concontinui riferimenti e collegamenti tra le due lingue.Le finalità della materia sono le seguenti: creare una continuità e una interdisciplinarietà tral’insegnamento e lo studio della lingua latina e dell’italiano, tramite l’osservazione delle

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somiglianze e delle differenze che si stabiliscono tra i due linguaggi; avvicinare gli alunni allostudio della lingua e della civiltà latina.Lo studio della lingua e della cultura latina è fondamentale e irrinunciabile nel percorsoliceale, la cui mission è la formazione di una cultura e di una personalità le più complete possibili intutti i loro aspetti. È dunque uno strumento indispensabile al potenziamento delle capacità logiche edi ragionamento, nonché un importante motivo di consapevolezza dell’appartenenza all’identitàcomune europea.Gli obiettivi individuati sono stabiliti per entrambi gli anni di corso del biennio, ma alivelli diversificati per I e II anno, in base ai quali ogni anno sarà attuata la valutazioneEcco gli obiettivi:- acquisizione di un metodo di scomposizione della frase e dei periodi;- conoscenza delle principali strutture morfologiche e sintattiche della lingua latina;- lettura e traduzione di testi per una conoscenza più approfondita della cultura e dellaciviltà del mondo antico;- studio del lessico e analisi di termini latini passati con trasformazioni e non in italiano;- padronanza della lingua latina sufficiente a orientarsi nella lettura diretta dei testi;- sviluppo delle capacità metalinguistiche.Verifiche- Sono previste almeno due verifiche orali per quadrimestre e due/tre scritte.Forme di verifica orale:- l’interrogazione – colloquio con l’esposizione e il commento orale a un testo dato;- la registrazione dell’attenzione in classe e della capacità di riepilogare i contenutipresentati;- test, questionari, Tip.A (trattazione sintetica di argomento) Tip. B (quesiti a rispostasingola), previste dall’ordinamento degli esami di stato per la Terza prova etc.ContenutiCLASSE IPrimo quadrimestre- Fonetica, prima e seconda declinazione, indicativo presente e infinito presente di sum edelle quattro coniugazioni attive e passive.- Complementi di luogo, complementi con l’ablativo (origine, provenienza, materia etc.),indicativo imperfetto, dativo di possesso, aggettivi della prima classe.- Aggettivi possessivi e pronominali, complemento di causa, di mezzo, indicativo futurosemplice, complemento predicativo del soggetto e dell’oggetto, congiunzionicoordinative.- Participio perfetto e futuro, perifrastica attiva, terza declinazione.Secondo quadrimestre- Indicativo perfetto attivo e passivo, l’impersonale, complementi di tempo. La quintadeclinazione.- Genitivo di pertinenza, indicativo piuccheperfetto attivo e passivo, complemento dicolpa e di pena, proposizione causale, indicativo futuro anteriore attivo e passivo.- Proposizione temporale, complementi in dativo, uso non riflessivo di is, proposizioneinfinitiva e finale, congiuntivo presente, imperfetto, perfetto e piuccheperfetto, pronomie aggettivi dimostrativi, pronomi e aggettivi determinativi, terza e quarta declinazione.CLASSE I LICEO DELLO SPORTSi propone la materia secondo secondo la metodologia della Lingua Latina per se illustrata, con la quale si prevede l’acquisizione dei contenuti generali sopra riportati. La materia è integrata da lettura in traduzione di classici della Letteratura greca riferiti alla genesi di valori e principi che saranno poi dello sport. In particolare è prevuista la lettura di:Omero, Iliade, IXScelta di versi da Callino e TirteoQualche passo dalla tragedia attica.Pindaro, Olimpiche, I

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CLASSE SECONDAPrimo quadrimestre- I gradi dell’aggettivo. I pronomi (personali, possessivi, dimostrativi, determinativi, relativi,interrogativi, indefiniti e correlativi). I numerali e il calendario. Avverbi, congiunzioni,preposizioni, interiezioni. La perifrastica passiva, il cum narrativo, le proposizioniconsecutive.- I composti di sum. I verbi deponenti. Verbi in –ĭo. Le completive.- Verbi derivati e verbi composti. Verbi anomali o atematici. Le proposizioni interrogative.Secondo quadrimestre- I verbi difettivi. I verbi impersonali. Le proposizioni relative. Le proposizioni temporali ecausali. Sintassi dei casi: nominativo, genitivo e dativo. Il periodo ipotetico.- Sintassi dei casi: accusativo, vocativo e ablativo. Determinazioni di luogo e tempo.Schede lessicali distinte nel corso dei due anni scolastici in base al programma svolto.Ogni insegnante apporterà eventuali necessarie modifiche a tale programma in base al libro ditesto in adozione e alle proprie esigenze didattiche.L’ora di laboratorio sarà dedicata a esercitazioni e al potenziamento e approfondimento dellamateria. Ogni insegnante sarà libero di istituire un percorso a suo piacimento nella storia dellaciviltà, della cultura, della letteratura, della poesia, della filosofia o della mentalità latina.Numero verifiche scritte almeno 3.Numero verifiche orali almeno 2.STORIA, EDUCAZIONE CIVICAObiettivi specificiLe finalità di questa materia sono le seguenti: promuovere e sviluppare la conoscenza deldivenire storico, la consapevolezza della storia come ricerca e ricostruzione del passato fondatasulla valutazione critica delle testimonianze; ampliare i propri orizzonti culturali attraverso laconoscenza di culture diverse; sviluppare la capacità di riflettere, alla luce delle esperienze acquisitenello studio del passato, sulla complessità del presente.Gli obiettivi individuati sono stabiliti per entrambi gli anni di corso del biennio, ma alivelli diversificati per I e II anno, in base ai quali ogni anno sarà attuata la valutazioneGli obiettivi:- esporre in forma chiara e progressivamente autonoma i fatti e i problemi relativi a eventistorici;- dimostrare conoscenza e capacità di avvalersi del lessico specifico;- riconoscere i rapporti di causa ed effetto, affinità e diversità nei fenomeni storici, dimostraredi avere compreso i fondamentali nessi sincronici e diacronici; individuare e distinguere conla guida dell’insegnante dati di fatto e ipotesi interpretative / ricostruttive;- conoscere i metodi della storiografia.Verifiche- Sono previste almeno due verifiche orali per quadrimestre. A discrezione dell’insegnante,può esser necessario fare delle verifiche scritte.ContenutiCLASSE I- Nascita della città.- Civiltà antiche del Vicino Oriente, civiltà giudaica e fenicia.- Minoici e Micenei; póleis e colonie.- Civiltà greca e Alessandro Magno.- Civiltà romana – fine della Repubblica.CLASSE II- Augusto, la dinastia giulio-claudia, i Flavii.- Caduta dell’Impero. Società ed economia nell’Europa dell’Alto Medioevo.- La Chiesa nell’Europa dell’Alto Medioevo; nascita e diffusione dell’Islam.- Impero e regni dell’Alto Medioevo.- Il particolarismo signorile e feudale.

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Il programma di educazione civica approfondirà di volta in volta le questioni incontrate nellelezioni di storia con riferimenti alla costituzione italiana, alle istituzioni dell’UE e alle tematichedi attualità.GEOGRAFIAObiettivi specificiL’insegnamento della geografia è caratterizzato dall’aspetto spiccatamente interdisciplinaredella materia ed è finalizzato a promuovere negli allievi la comprensione della realtàcontemporanea attraverso le forme di organizzazione del territorio in connessione con le struttureeconomiche, sociali e culturali.Gli obiettivi individuati sono stabiliti per entrambi gli anni di corso del biennio, ma alivelli diversificati per I e II anno, in base ai quali ogni anno sarà attuata la valutazioneGli obiettivi:- cogliere il ruolo delle società umane e la responsabilità delle scelte in merito allaorganizzazione e alla salvaguardia dell’ambiente naturale e artificiale;- inquadrare i fenomeni nel tempo e nello spazio, cogliendo i possibili riferimentiinterdisciplinari;- leggere e interpretare il materiale (carte geografiche, tematiche e storiche, grafici efotografie, altro materiale iconografico);- usare un linguaggio appropriato alla disciplina.ContenutiOltre alle conoscenze di base della disciplina acquisite nel ciclo precedente relativamentealla geografia descrittiva (l’Italia, l’Europa, gli altri continenti e i loro Stati più importanti),andranno proposti allo studio gli argomenti che seguono, attraverso alcuni esempi concreti chepossano consolidare la conoscenza di concetti fondamentali, da sviluppare poi nell’arco dell’interoquinquennio:- descrizione sintetica e collocazione sul planisfero dei principali Stati del mondo, conun’attenzione particolare all’area mediterranea ed europea e ai fattori fondamentali per gliinsediamenti dei popoli (esistenza o meno di confini naturali, vie d’acqua navigabili e vie dicomunicazione, porti e centri di transito, dislocazione delle materie prime, flussi migratori,aree linguistiche, diffusione delle religioni);- studio delle condizioni naturali, fisiche e climatiche, dei dati della storia anche culturale,della politica, della demografia, dell’economia, delle relazioni internazionali;- la demografia nei suoi vari aspetti: i ritmi di crescita delle popolazioni, le grandi migrazionidel passato (dal mondo antico in poi) e del presente, la distribuzione della popolazione; ifattori che incidono sulla variabile demografica: il clima, l’ambiente e la sua tutela, le fontidi energia, l’acqua, la salute, l’istruzione, l’aspettativa di vita, la mortalità infantile etc.;- le diverse rappresentazioni della terra e le loro finalità, dalle origini della cartografia fino alGPS; lettura e produzione di indicatori statistici, grafici e istogrammi, individuazione di datigeografici su una carta muta;- significato dell’ambiente e del paesaggio e del modo in cui l’uomo vi si inserisce.- I contenuti seguiranno i libri di testo e/o varie documentazioni sulle problematicheantropiche del mondo contemporaneo.Verifiche- Sono previste almeno due verifiche orali per quadrimestre. A discrezione dell’insegnante,può esser necessario fare delle verifiche scritte.SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNOLINGUA E LETTERATURA ITALIANAFINALITÀ- Consapevolezza dello spessore storico e culturale della lingua italiana;- Consapevolezza della specificità e complessità del fenomeno letterario, come espressione diciviltà e, in connessione con le altre manifestazioni artistiche, come forma di conoscenza delreale anche attraverso le vie del simbolico e dell’immaginario;- conoscenza diretta dei testi rappresentativi del patrimonio letterario italiano, considerato

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nella sua articolata varietà interna, nel suo storico costituirsi e nelle sue relazioni con le altreletterature europee;- padronanza del mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione orale e scritta insituazioni comunicative diverse.OBIETTIVI SPECIFICIAnalisi, contestualizzazione dei testi e riflessione letterariaLo studente dovrà essere in grado di analizzare e interpretare i testi dimostrando di sapera) Condurre una lettura diretta del testo come prima fonte di interpretazione del suo significato;b) Riconoscere gli aspetti formali del testo;c) Cogliere il rapporto tra il testo e il contesto storico culturale in cui esso è maturato;d) Cogliere, attraverso la conoscenza degli autori e dei testi più rappresentativi, le lineefondamentali della prospettiva storica nella tradizione letteraria italiana.Competenze e conoscenze linguisticheLo studente dovrà essere in grado di:a) Eseguire il discorso orale in forma organica, articolata, con proprietà e correttezza formale;b) Produrre testi scritti di diverso tipo secondo le modalità previste dall’Esame di Stato, sapendopadroneggiare il registro formale;c) Affrontare, come lettore autonomo e consapevole, la lettura diretta di testi di vario genere.METODOLOGIAAvendo riconosciuto all’insegnamento di Italiano nel secondo biennio una precipua valenzastorico-letteraria, la lettura diretta dei testi ne costituisce il presupposto fondamentale per ogniinterpretazione letteraria. Ogni testo proposto verrà letto, nei limiti in cui ciò può avvenirenell’ambito scolastico, a vari livelli:- intra-testuale (tematiche, codici formali, registri, punto di vista, ecc.);- inter-testuale (relazioni con altri testi dello stesso autore o di altri autori coevi o di altreepoche extra-testuale (collegamenti, confronti e relazioni con il contesto storico ed altreespressioni artistiche e culturali, riflessioni personali sulle tematiche proposte dai testianalizzati).VERIFICAForme di verifica orale:- l’interrogazione – colloquio con l’esposizione e il commento orale a un testo dato;- la registrazione dell’attenzione in classe e della capacità di riepilogare i contenuti presentati;- test, questionari, Tip.A (trattazione sintetica di argomento) Tip. B (quesiti a rispostasingola), previste dall’ordinamento degli esami di stato per la Terza prova etc.Forme di verifica scritta:- Il riassunto;- la relazione espositiva;- il saggio breve;- l’analisi testuale;- il tema;- l’articolo di giornale;- la recensione;- l’intervista;- la lettera.Sono previste almeno tre prove di verifica ufficiale scritta per quadrimestre e almeno due orali.VALUTAZIONELa valutazione terrà conto della situazione di partenza, dei progressi in itinere, dell’impegnomostrato e dei livelli raggiunti in relazione agli obiettivi della disciplina.CONTENUTIClasse IIIIl Dolce Stil novo.La poesia comica.Dante Alighieri: vita, opere, poetica.

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La Commedia: la struttura e i temiGiovanni Boccaccio: vita, opere, poetica.Il Decameron: la struttura e i temi.Francesco Petrarca: vita, opere, poetica.Il Canzoniere: la struttura e i temi.I fondamenti dell’Umanesimo.Il Rinascimento.Niccolò Machiavelli: vita, opere, visione del mondo.Il principe: la struttura i temi.Francesco Guicciardini.Dante, Inferno (otto-dieci canti).Classe IVLa narrativa cavalleresca, la lirica.La corte e il gentiluomo.Ludovico Ariosto: vita opere, poetica.L’Orlando furioso: la struttura e i temi.Torquato Tasso: vita, opere, poetica.La Gerusalemme liberata: la struttura e i temi.Galileo Galilei: vita, opere, pensiero.La poesia lirica e il poema eroico: Marino.Carlo Goldoni: vita, opere, poetica. Lettura di testi.Giuseppe Parini: vita, opere, ideologia e poetica.Il Giorno: la struttura, la trama, i temi i personaggi, lo stile.Vittorio Alfieri: vita, opere, la poetica tragica.Ugo Foscolo: vita, opere, poetica. Lettura di testi.Dante, Purgatorio (otto-dieci canti).Classe VLa poesia fra Neoclassicismo e Preromanticismo.La Restaurazione e le rivoluzioni, gli intellettuali e l’organizzazione della cultura; l’immaginarioromantico e le poetiche.Giacomo Leopardi.Alessandro Manzoni.Verga e il romanzo realista e naturalista nella seconda metà dell’Ottocento.D’Annunzio, Pascoli e la poesia lirica nella seconda metà dell’Ottocento.Il primo Novecento: La stagione delle avanguardie, la lirica del primo Novecento in Italia.Il romanzo all’inizio del Novecento e il modello di Svevo e PirandelloLa poesia novecentesca: Saba, Ungaretti, Montale.La narrativa e la poesia in Italia dagli anni Trenta agli anni Cinquanta.La narrativa e la poesia in Italia dal dopoguerra al Postmoderno.Dante, Paradiso (otto/dieci canti).LINGUA E LETTERATURA LATINAPREMESSALo svolgimento del programma terrà conto in particolare della fisionomia di ciascuna classe inrelazione alle capacità di apprendimento degli alunni, al loro grado di scolarizzazione, al lavorosvolto nel Biennio e potrà essere caratterizzato diversamente a seconda degli strumenti didatticiadottati dagli insegnanti.FINALITA’L’insegnamento della lingua e della letteratura latina promuove e sviluppa:- la consapevolezza del ruolo storico della lingua latina (civiltà europea, lingua della cultura)e della continuità di forme e generi letterari latini nella tradizione letteraria dell’Occidente;- l’accesso diretto ai testi, collocati sia in una tradizione di forme letterarie, sia in un contestostorico culturale più ampio;- l’acquisizione di capacità esegetiche (analisi ed interpretazione dei testi) e di abilità

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traduttive e l’abitudine quindi ad operare confronti fra modelli e realtà culturali diverse.Nella fase di ricodifica in italiano vengono inoltre potenziate le capacità di organizzazionedel linguaggio e di elaborazione stilistica;- la formazione di capacità di astrazione e di riflessione, potenziando abilità mentali di base.OBIETTIVI SPECIFICIConoscenze- Conoscenza delle strutture semantico-lessicali, morfologiche e sintattiche della lingua latinadi più largo uso;- conoscenza dei generi letterari, degli stili, delle principali strutture retoriche e metriche deitesti studiati;- conoscenza dei caratteri salienti della letteratura latina in programma.Competenze- Comprensione e traduzione di testi latini con l’ausilio del vocabolario;- identificazione dei legami dei testi e degli autori studiati con la cultura coeva;- identificazione del ruolo storico della lingua e della letteratura latina;- applicazione di tecniche e metodi di ricerca del significato originario dei testi.Capacità- Analisi di testi e tematiche relativi al programma;- sintesi dei contenuti in maniera funzionale;- confronto tra testi letterari e autori diversi affrontati in programma;- elaborazione di collegamenti tra aspetti culturali del mondo latino e del mondo europeomoderno.METODOLOGIALa metodologia seguita sarà funzionale al livello di preparazione, alle dinamiche e alla realtàdelle singole classi, ed alle convinzioni metodologico-didattiche dei singoli docenti.In ogni caso sarà cura degli insegnanti sollecitare l’attiva partecipazione degli alunni aldialogo educativo e renderli consapevoli della validità e dello spessore culturale delle tematiche edei testi trattati. Inoltre si prevede di inserire la didattica del latino nell’ambito assai complessodell’educazione linguistica, infatti saranno tenute presenti le prospettive aperte dalla linguisticateorica e dalla riflessione sulle lingue moderne.Quindi, nella consapevolezza della centralità del testo in lingua originale, sia per quantoriguarda lo studio linguistico-grammaticale, sia per quanto riguarda lo studio letterario, ogni testoproposto verrà trattato a vari livelli:1. Livello intra-testuale: contenuti di base, codici formali, registro;2. livello inter-testuale: relazioni con altri testi dello stesso autore o di altri autori coevi o di altreepoche;3. livello extra-testuale: collegamenti, confronti, relazioni con il contesto storico, e con altreespressioni artistiche e culturali, riflessioni personali sulle tematiche proposte dai testianalizzati.VERIFICALe verifiche per l’orale (almeno due per quadrimestre) potranno essere articolate in revisione deicompiti domestici, domande circostanziate, colloqui, relazioni personali per una valorizzazioneprogressiva dell’autonomie degli studenti nel processo di formazione, interrogazioni tradizionali,e/o prove scritte di varia tipologia previste dall’ordinamento per gli Esami di Stato:Tip. A (trattazione sintetica dell’argomento)Tip. B (quesiti a riposta singola)Tip. C (quesiti a risposta multipla)Sono previste almeno tre prove di verifica ufficiale scritta per quadrimestre.VALUTAZIONELa valutazione terrà conto della situazione di partenza, dei progressi in itinere, dell’impegnomostrato e dei livelli raggiunti in relazione agli obiettivi della disciplina.Per provvedere ad eventuali situazioni di difficoltà saranno attivati interventi didattici educativi,secondo le modalità previste in sede di collegio dei docenti e programmate nei singoli consigli di

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classe.CONTENUTIIn ogni classe del secondo biennio e dell’ultimo anno, l’analisi testuale di autori classici comprendequindici - venti brani in prosa e non meno di duecento versi.Classe IIIStudio della letteratura latina dalle origini all‘età di Cesare con lettura e analisi di testi integrali e/obrani antologici particolarmente significativi degli autori latini del periodo storico-letterariosuddetto, in lingua originale e/o in traduzione italiana. Approfondimento della grammatica con lostudio della sintassi del periodo, il congiuntivo indipendente., le proposizioni completive,interrogative, concessive, avversative e condizionali, comparative. Il discorso indiretto..La prima produzione letteraria (il teatro e la poesia epica).Livio e Andronico.Plauto.Gli inizi della storiografia romana.L‘annalistica e Catone.Gli sviluppi della commedia:Cecilio e Terenzio.Lucillo e la Satira.L‘ultimo secolo della Repubblica.Cesare.Sallustio.Catullo.Classe IVStudio della letteratura latina dall’età di Cesare all’età di Augusto con lettura e analisi di testiintegrali e/o brani antologici particolarmente significativi degli autori latini del periodo storico -letterariosuddetto, in lingua originale, e/o in traduzione italiana.Lucrezio.Cicerone.Virgilio.Orazio.Gli elegiaci.Ovidio.Livio.Analisi testuale di autori classici (brani in prosa e in versi tra i più significativi di alcuni degli autoristudiati durante l’anno).Classe VStudio della letteratura latina dalla prima età imperiale alla letteratura tardo-antica con lettura eanalisi di testi integrali e/o brani antologici particolarmente significativi degli autori latini delperiodo storico-letterario suddetto, in lingua originale, e/o in traduzione italiana.Seneca.Persio.Lucano.Petronio.Quintiliano.Tacito.Giovenale e Marziale.Plinio il Vecchio e Plinio il Giovane, Svetonio.Apuleio.Ambrogio, Gerolamo, Agostino.Lettura in lingua di testi di poesia e prosa (l’insegnante della classe si riserva la scelta degli autori).

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MATEMATICA e FISICA

Attualmente nel Liceo Scientifico “Galileo Galilei” di Siena sono presenti

Classi nuovo ordinamento: prime, seconde, terze, quarte

Classi vecchio ordinamento: quinte

Classi PNI – Piano Nazionale Informatica: quinte

Di seguito sono elencati gli OBIETTIVI e i CONTENUTI DISCIPLINARI, distinti per materia, relativi alle varie classi attualmente presenti nel Liceo e una bozza della programmazione prevista per le future classi quinte del nuovo ordinamento. Si precisa inoltre che le classi vecchio ordinamento e le classi PNI sono in esaurimento.

MATEMATICA

Obiettivi Generali dell’insegnamento della matematica

Dalle Indicazioni Nazionali: “Al termine del percorso liceale lo studente dovrà padroneggiare i principali concetti e metodi di base della matematica, sia aventi valore intrinseco alla disciplina, sia connessi all’analisi di fenomeni del mondo reale, in particolare al mondo fisico… Lo studente dovrà acquisire una consapevolezza critica dei rapporti tra lo sviluppo del pensiero matematico ei contesto storico, filosofico, scientifico e tecnologico…”

Di conseguenza gli obiettivi, i concetti e i metodi che lo studente dovrà padroneggiare sono: gli elementi della geometria euclidea del piano e dello spazio entro cui si definiscono i procedimenti caratteristici del pensiero matematico (definizioni, dimostrazioni, generalizzazioni, assiomatizzazioni);gli elementi del calcolo algebrico, gli elementi della geometria analitica cartesiana, le funzioni elementari dell’analisi e le nozioni elementari del calcolo differenziale e integrale, con particolare riguardo per le loro relazioni con la fisica; la conoscenza elementare di alcuni sviluppi caratteristici della matematica moderna, in particolare degli elementi del calcolo delle probabilità e dell’analisi statistica. Dovrà inoltre avere familiarità con l’approccio assiomatico nella sua forma moderna e possedere i primi elementi della modellizzazione matematica, anche nell’ambito di fenomeni anche di natura diversa da quella fisica. Dovrà conoscere il concetto di modello matematico e la specificità del rapporto che esso istituisce tra matematica e realtà rispetto al rapporto tra matematica e fisica classica. Dovrà essere capace di costruire semplici modelli matematici di insiemi di fenomeni, con un ricorso significativo a strumenti informatici per la rappresentazione ed il calcolo. Infine, lo studente dovrà acquisire concettualmente e saper usare elementarmente il principio di induzione matematica, per comprendere la natura dell’induzione matematica e la sua specificità rispetto all’induzione fisica.

La matematica sviluppa nell’allievo le capacità logiche, astrattive e deduttive, strutturando una mentalità scientifica. Nel triennio l’insegnamento della matematica deve ampliare e rafforzare progressivamente gli obiettivi raggiunti a conclusione del biennio, recuperando le conoscenze acquisite e inserendole in un processo di maggiore astrazione e formalizzazione e modellizzazione della realtà.

MATEMATICA – PRIMO BIENNIO – Nuovo ordinamento

Obiettivi formativi

Acquisire procedure tipiche del pensiero matematicoComprendere ed utilizzare consapevolmente il linguaggio formale specifico

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Acquisire consapevolezza del ruolo e della natura dei modelli matematiciAcquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare problemi e possibili soluzioniAvviare alla conoscenza delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico per individuare le interazioni con le diverse forme del sapereAcquisire un metodo di studio flessibile ed autonomo che consenta di condurre ricerche ed approfondimenti personaliUtilizzare criticamente strumenti informatici

Obiettivi specifici

Gli obiettivi specifici da raggiungere faranno riferimento alle competenze di base che devono essere certificate alla fine del percorso dell’obbligo di istruzione in relazione all’asse matematico.

1. Utilizzare correttamente le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica

Comprendere il significato logico-operativo di numeri appartenenti ai diversi sistemi numerici. Utilizzare le diverse notazioni e saper convertire dall’una all’altra. Comprendere il significato di potenza; calcolare potenze e applicarne le proprietà. Risolvere espressioni nei diversi insiemi; rappresentare la soluzione di un problema con una espressione. Impostare uguaglianze di rapporti per risolvere problemi di proporzionalità e percentuale; risolvere problemi di proporzionalità diretta e inversa. Risolvere equazioni, disequazioni, sistemi, verificare la correttezza dei procedimenti utilizzati, rappresentare graficamente e interpretare geometricamente la soluzione. Comprendere il concetto di funzione.

2. Confrontare ed analizzare figure geometriche, dimostrare le proprietà delle figure geometriche individuando invarianti e relazioni

Riconoscere i principali enti, figure e luoghi geometrici e descriverli con linguaggio naturale. Individuare le proprietà delle figure. Costruire figure geometriche elementari mediante strumenti tradizionali (riga e compasso) e mediante programmi informatici di geometria. Applicare le principali formule relative alla retta e alle figure geometriche sul piano cartesiano. Comprendere i principali passaggi logici di una dimostrazione.

3. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi

Progettare e formalizzare un percorso risolutivo di un problema attraverso modelli algebrici e grafici. Convalidare i risultati conseguiti sia empiricamente sia mediante argomentazioni. Tradurre dal linguaggio naturale al linguaggio algebrico e viceversa.

4. Analizzare i dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

Raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di dati. Leggere e interpretare tabelle e grafici in termini di corrispondenze fra elementi di due insiemi. Riconoscere una relazione tra variabili, in termini di proporzionalità diretta o inversa e formalizzarla attraverso una funzione matematica. Rappresentare sul piano cartesiano il grafico di una semplice funzione. Valutare l’ordine di grandezza di un risultato. Elaborare e gestire dati e semplici calcoli attraverso un foglio elettronico, rappresentare in forma grafica i risultati dei grafici eseguiti.

MetodologiaPresentazione degli argomenti con lezioni frontali.Chiarificazione dei concetti introdotti con applicazioni, domande e interventi degli alunni per tenere vivi attenzione e interesse.Riflessione individuale o di gruppo sugli argomenti svolti.

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Successiva organizzazione dei problemi svolti in classe e a casa in maniera sistematica per costruire la base di altri contenuti disciplinari.Eventuale uso del P.C..Eventuale partecipazione a conferenze.Eventuale collaborazione con docenti e studenti universitari.Eventuale partecipazione a giochi matematici (Olimpiadi).

Uso di: libro di testo, giornali e riviste, libri della biblioteca d’istituto, videocassette, CD, DVD, risorse WEB.

Valutazione

La valutazione terrà conto della situazione di partenza, dei progressi in itinere, dell’impegno mostrato e dei livelli raggiunti in relazione agli obiettivi della disciplina.Si effettueranno prove scritte ed orali.

CLASSI PRIME nuovo ordinamento – CONTENUTI DISCIPLINARI

Aritmetica e Algebra:Comunicazione e linguaggioTeoria degli insiemiElementi di logicaRelazioni e funzioniInsiemi numerici: N, Z , Q e cenni su R e CFormalizzazione degli insiemi numerici e relativi ampliamentiCalcolo letterale: monomi ( definizioni, operazioni ), polinomi ( definizioni, operazioni, prodotti notevoli, fattorizzazione )Frazioni algebriche ( definizione, C.E., semplificazione, operazioni )Equazioni di primo grado in un’incognita Algoritmi e problemiDisequazioni: lineari intere, frazionarie, particolari disequazioni di grado superiore al primo, sistemi di disequazioni

Geometria analitica: Coordinate cartesiane sulla retta, coordinate cartesiane nel pianoLa retta: l’equazione lineare in x e y, forma esplicita dell’equazione di una retta, condizione di parallelismo e di perpendicolaritàCenni: la parabola con asse di simmetria coincidente con l’asse y e vertice nell’origine

Dati e previsioniElementi di statistica

Geometria Gli elementi introduttiviLa congruenza e i triangoliParallelismo e perpendicolarità nel pianoTrasformazioni geometriche ( generalità, isometrie )Quadrilateri particolari: parallelogrammi e trapeziCirconferenzaCirconferenza e poligoniRisoluzione di problemi geometrici per via algebrica

Elementi di informaticaUtilizzo di alcuni programmi informatici a scelta tra Cabrì, Geogebra, Derive, Excel.

CLASSI SECONDE nuovo ordinamento – CONTENUTI DISCIPLINARI

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Algebra e Geometria analiticaRichiami e approfondimenti dei grafici di retta e parabolaSistemi lineari (risoluzione grafica e algebrica); matrici e determinanti; problemi in più incogniteAmpliamento dai razionali ai numeri realiRadicaliEquazioni di secondo grado, di grado superiore al secondo, irrazionali o con valore assolutoPunto medio di un segmento. Distanza tra due punti. Baricentro di un triangolo. Applicazione delle equazioni irrazionali e con valori assoluti alla risoluzione di problemi di analitica con le formule studiate. Retta per due punti. Retta per un punto. Problemi sulla retta.Disequazioni di secondo grado: risoluzione con l’uso della parabolaDisequazioni con valore assolutoSistemi di grado superiore al primo (risoluzione grafica e algebrica)Problemi di secondo grado

Dati e previsioniStatistica descrittiva Calcolo combinatorio: combinazioni, disposizioni e permutazioni sempliciCalcolo delle probabilità

GeometriaEquivalenza dei poligoni. Teoremi di Pitagora ed EuclideGrandezze, misura, proporzionalità (richiami e approfondimenti dalla prima)Lunghezza della circonferenza e area del cerchio Omotetia e Similitudine. Teorema di TaleteRisoluzione di problemi geometrici per via algebrica

Elementi di informaticaUtilizzo di alcuni programmi informatici a scelta tra Cabrì, Geogebra, Derive, Excel.

MATEMATICA – SECONDO BIENNIO – Nuovo ordinamento

Obiettivi formativiAcquisire procedure tipiche del pensiero matematicoComprendere ed utilizzare consapevolmente il linguaggio formale specifico Acquisire consapevolezza del ruolo e della natura dei modelli matematiciAcquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare problemi e possibili soluzioniAvviare alla conoscenza delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico per individuare le interazioni con le diverse forme del sapereAcquisire un metodo di studio flessibile ed autonomo che consenta di condurre ricerche ed approfondimenti personaliUtilizzare criticamente strumenti informatici

Obiettivi specifici CLASSE TERZA

Saper risolvere equazioni e disequazioni con valori assoluti ed irrazionali (con metodo algebrico e grafico) e individuare strategie appropriate per risolvere problemi che hanno come modello equazioni e disequazioni con valore assoluto e irrazionali.Saper determinare l’equazione di rette che soddisfano determinate condizioni. Saper calcolare la distanza di un punto da una retta.

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Saper stabilire la posizione reciproca di due rette.Saper riconoscere i vari tipi di fasci di rette e saperli studiare. Saper determinare l’equazione di circonferenze, parabole (sia con asse parallelo all’asse x che all’asse y), ellissi, iperboli sotto varie condizioni e saperle rappresentare graficamente.Saper stabilire la posizione reciproca di una retta rispetto ad una conica.Saper determinare l’equazione della/e tangente/i condotte da un punto P appartenente o esterno ad una delle coniche considerate.Saper stabilire la posizione reciproca di due coniche.Saper operare con i fasci di coniche.Saper rappresentare graficamente curve dedotte dalla circonferenza, dalla parabola e dalle altre coniche la cui equazione contiene valori assoluti o radici quadrate.Saper risolvere problemi su coniche e rette e saper operare con essi.Saper determinare l’equazione di semplici luoghi geometrici.Saper rappresentare e studiare le proprietà di semplici luoghi geometrici, in particolare delle coniche, utilizzando queste ultime come modelli geometrici in contesti reali.Saper riconoscere l’equazione generale di una conica e saperla classificare individuandone particolari caratteristiche al variare dei coefficienti della relativa equazione.Conoscere e saper utilizzare le misure degli angoli in gradi sessagesimali ed in radianti.Saper convertire la misura di un angolo da gradi sessagesimali a radianti e viceversa.Saper riconoscere e rappresentare le funzioni goniometriche fondamentali.Conoscere le proprietà delle funzioni goniometriche.Conoscere e saper utilizzare le identità goniometriche fondamentali.Saper calcolare il valore delle funzioni goniometriche di angoli particolari.Saper semplificare espressioni con le funzioni goniometriche.Saper costruire ed analizzare modelli di andamenti periodici nella descrizione di fenomeni fisici o di altra natura.Conoscere e saper operare con le funzioni goniometriche di angoli associati.Conoscere, saper ricavare ed operare con le principali formule goniometriche.Saper risolvere equazioni e disequazioni goniometriche e relativi sistemi.Conoscere i teoremi sui triangoli rettangoli e qualsiasi e saperli utilizzare per risolvere problemi geometrici e reali.

Alcuni degli obiettivi afferenti alla parte di statistica sono comuni a quelli del biennio:Saper distinguere le tipologie di caratteri.Saper operare con le distribuzioni di frequenze e saperle rappresentare graficamente.Saper distinguere ed utilizzare gli indici di posizione centrale.Saper comprendere il significato degli indici di variabilità e saperli utilizzare.Conoscere il significato di interpolazione. Saper applicare il metodo dei minimi quadrati.Saper studiare la dipendenza, la regressione e la correlazione tra due variabili.Saper stabilire la dipendenza tra due modalità.Saper utilizzare il linguaggio della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative.

Obiettivi specifici CLASSE QUARTA

Conoscere la definizione e le proprietà di calcolo dei numeri complessi.Conoscere la forma algebrica, geometrica, trigonometrica ed esponenziale dei numeri complessi. Saper operare con i numeri complessi e risolvere equazioni con essi.Conoscere il concetto di logaritmo, le funzioni esponenziale e logaritmica e le relative proprietà.Saper tracciare grafici di funzioni esponenziali e logaritmiche, anche mediante l’uso di trasformazioni geometriche.Saper semplificare espressioni contenenti esponenziali e logaritmi, applicando in particolare le proprietà dei logaritmi.

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Saper risolvere equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche e relativi sistemi.Saper riconoscere nella realtà modelli di crescita o decrescita esponenziale o logaritmica.Conoscere i postulati ed i teoremi relativi a punti, rette e piani nello spazio.Conoscere i principali poliedri (prisma, piramide), casi particolari e relative proprietà.Conoscere i solidi di rotazione (cilindro, cono, sfera) e relative proprietà.Conoscere le aree dei solidi notevoli.Conoscere i concetti di estensione ed equivalenza di solidi e relative proprietà.Conoscere i volumi dei solidi notevoli.Saper risolvere problemi di geometria solida per via algebrica e trigonometrica, applicando teoremi relativi a poliedri, solidi di rotazione, aree e volumi.Conoscere i concetti di permutazione, disposizione e combinazione semplice e con ripetizione.Saper risolvere problemi che ricorrono all’uso del calcolo combinatorio.Conoscere la funzione fattoriale e le relative proprietà.Conoscere e saper utilizzare i coefficienti binomiali e le relative proprietà.Conoscere le diverse concezioni di probabilità: classica, frequentista, soggettiva ed assiomatica.Conoscere e saper applicare i teoremi sulla somma di eventi, sulla probabilità condizionata e sul prodotto logico di due eventi.Conoscere il problema delle prove ripetute.Conoscere il Teorema di Bayes e saperlo applicare.Conoscere i valori medi e gli indici di variabilità e saperli calcolare per una distribuzione statistica di dati.Conoscere i concetti di dipendenza, regressione, correlazione e saperli applicare in contesti statistici anche tratti da situazioni reali e afferenti anche ad altre discipline.Conoscere il concetto di funzione reale di una variabile reale e concetti ad esso inerenti.Conoscere e saper analizzare sia graficamente che analiticamente le principali funzioni reali di una variabile reale.Saper operare con funzioni inverse e composte.Conoscere le varie definizioni di limite di funzioni reali di una variabile reale e di successioni.Saper calcolare limiti di funzioni reali di una variabile reale e successioni.Conoscere e saper applicare i principali limiti notevoli.Saper riconoscere e trattare le varie forme indeterminate.Saper applicare il calcolo dei limiti alla ricerca degli eventuali asintoti di una funzione.Conoscere il concetto di continuità di una funzione in un punto ed in un intervallo e saper studiare la continuità di una funzione in un punto ed in un intervallo, classificando gli eventuali punti di discontinuità.Conoscere e saper applicare i principali teoremi sulle funzioni continue.

MetodologiaPresentazione degli argomenti con lezioni frontali.Chiarificazione dei concetti introdotti con applicazioni, domande e interventi degli alunni per tenere vivi attenzione e interesse.Riflessione individuale o di gruppo sugli argomenti svolti.Successiva organizzazione dei problemi svolti in classe e a casa in maniera sistematica per costruire la base di altri contenuti disciplinari.Eventuale uso del P.C..Eventuale partecipazione a conferenze.Eventuale collaborazione con docenti e studenti universitari.Eventuale partecipazione a giochi matematici (Olimpiadi).


Valutazione

La valutazione terrà conto della situazione di partenza, dei progressi in itinere, dell’impegno mostrato e dei livelli raggiunti in relazione agli obiettivi della disciplina.Si effettueranno prove scritte ed orali.

CLASSI TERZE nuovo ordinamento – CONTENUTI DISCIPLINARI

Approfondimenti

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Approfondimenti di algebra:Disequazioni irrazionali. Approfondimenti di probabilità e di statistica.

Geometria analitica

Approfondimenti: la retta. La circonferenza. Approfondimenti: la parabola. L'ellisse. L'iperbole. Luoghi geometrici.Problemi riepilogativi di geometria analitica sul piano

TrigonometriaFunzioni circolariFormule goniometricheEquazioni goniometricheDisequazioni goniometricheRisoluzione dei triangoli rettangoli e dei triangoli qualunque

CLASSI QUARTE nuovo ordinamento – CONTENUTI DISCIPLINARI

Numeri complessiGeometria euclidea dello spazio (rette, piani e solidi nello spazio, superfici e volumi)Problemi di geometria del piano e dello spazio (Risoluzione di problemi per via algebrica e per via trigonometrica.)Potenze, logaritmiFunzioni esponenziali e logaritmicheEquazioni e disequazioni esponenziali e logaritmicheCalcolo combinatorioTeoremi sulla probabilità (semplice e composta)Statistica bivariataFunzioni reali di variabile realeLimiti di funzioneFunzioni continue

FUTURE CLASSI QUINTE - nuovo ordinamento - Proposta per Contenuti disciplinari di matematica

Geometria analitica dello spazioLimiti di successioniFunzioni continue Derivate Massimi, minimi e flessiStudio di funzioneProblemi di massimo e di minimoIntegraliEquazioni differenzialiRisoluzione approssimata di equazioni (metodo di bisezione……) Calcolo delle probabilità (distribuzioni discrete e continue)

MATEMATICA – CLASSI QUINTE – Vecchio ordinamento

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Obiettivi disciplinari

Conoscenza delle varie parti del programmaAcquisizione di un linguaggio formaleSicurezza nel calcolo Matematizzazione e risoluzione di problemi di geometria piana e solida con l'uso delle conoscenze acquisite nel triennioControllo dei risultati del procedimento seguito ed eventuale ricerca degli erroriSviluppo di capacità di analisi e sintesiPadronanza del metodo logico-deduttivoIndividuazione della via più adatta per risolvere un problema, utilizzando tutte le conoscenze acquisiteCapacità di astrarre proprietà generali da situazioni particolariInquadramento storico dell’evoluzione delle idee matematiche fondamentali.

MetodologiaPresentazione degli argomenti con lezioni frontali.Chiarificazione dei concetti introdotti con applicazioni, domande e interventi degli alunni per tenere vivi attenzione e interesse.Riflessione individuale o di gruppo sugli argomenti svolti.Successiva organizzazione dei problemi svolti in classe e a casa in maniera sistematica per costruire la base di altri contenuti disciplinari.Eventuale uso del P.C..Eventuale partecipazione a conferenze.Eventuale collaborazione con docenti e studenti universitari.Eventuale partecipazione a giochi matematici (Olimpiadi).


CLASSI QUINTE vecchio ordinamento – CONTENUTI DISCIPLINARI

Funzioni reali di una variabile realeDefinizione di funzione. Campo di esistenza. Grafico di una funzione. Funzioni elementari. Funzione inversa. Funzioni pari e dispari. Funzione periodica. Grafici deducibili.

Limiti di una funzioneLimite finito e limite infinito di una funzione in un punto. Limite finito e limite infinito di una funzione all’infinito. Limite destro e limite sinistro. Teoremi sui limiti. Operazioni sui limiti. Funzioni continue Definizione di funzione continua. Alcune funzioni continue. Punti di discontinuità. Limiti notevoli. Continuità delle funzioni inverse. Teorema di Weierstrass. Teorema dei valori intermedi. Teorema di esistenza degli zeri. Determinazione di limiti particolari. Asintoti.

Teoria delle derivate Definizione di derivata e suo significato geometrico. Continuità delle funzioni derivabili. Derivata di una costante. Derivata della funzione identica. Derivate di altre funzioni elementari. Regole di derivazione. Regola di derivazione della funzione composta. Derivate successive. Differenziale di una funzione e suo significato geometrico.

Teoremi fondamentali del calcolo differenzialeMassimi e minimi. Teoremi di Rolle, di Cauchy, di Lagrange e relativi corollari. Forme indeterminate. Regola di De L’Hopital. Punti a tangente orizzontale. Uso delle derivate successive.

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Osservazioni sui massimi e minimi locali: punti angolosi e cuspidi. Concavità, convessità, flessi. Flessi a tangente verticale.

Grafici di funzioniStudio del grafico di una funzione. Discussione grafica di un’equazione parametrica.

Massimi e minimi assoluti di una funzione Massimi e minimi assoluti. Problemi di massimo e minimo assoluto.

L’integrale indefinito Funzioni primitive di una funzione data. Integrale indefinito e proprietà. Integrali indefiniti immediati. Integrazione mediante scomposizione o semplice trasformazione della funzione integranda. Integrazione delle funzioni razionali fratte. Integrazione per sostituzione. Integrazione per parti.

L’integrale definito Area del trapezoide. Integrale definito. Proprietà dell’integrale definito. Teorema della media. Funzione integrale. Teorema di Torricelli e relativo corollario. Calcolo di aree di domini piani. Volume dei solidi di rotazione. Calcolo combinatorio Disposizioni semplici. Permutazioni semplici. Combinazioni semplici. Formula del binomio di Newton.

Proposte di eventuali estensioni e approfondimentiGrafici di funzioni composte.Applicazione delle derivate alla fisica.Integrali impropri.Applicazione degli integrali alla fisica.

MATEMATICA – CLASSI QUINTE PNI – Vecchio ordinamento

Obiettivi disciplinari

Conoscenza delle varie parti del programmaAcquisizione di un linguaggio adeguatoSaper collegare argomenti affini incontrati nel triennio.Saper risolvere problemiMatematizzazione di problemi di geometria piana e solida con l’applicazione delle conoscenze acquisite nel triennioPadronanza del metodo logico e deduttivoConsolidamento della capacità di analisi e di sintesiCapacità di astrarre da situazioni particolari, proprietà generali Inquadramento storico dell’evoluzione delle idee matematiche.

Metodologia

Presentazione degli argomenti con lezioni frontaliApprofondimento dei concetti appresi con esercitazioni in classeRiflessione e approfondimento degli argomenti affrontati con domande ed interventi degli alunniUso del calcolatore per l’analisi numerica e la statistica

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Approfondimento di linguaggi di programmazioneEventuale partecipazione a conferenze Partecipazione alle Olimpiadi della MatematicaUso di: libro di testo, riviste scientifiche, libri della biblioteca, risorse del Web.

CLASSI QUINTE PNI vecchio ordinamento – CONTENUTI DISCIPLINARI

Ripasso del concetto di limite di una funzione e di funzione continua.

Derivata di una funzioneDefinizioni e nozioni fondamentali sulle derivate; significato geometrico del rapporto incrementale; punti stazionari; interpretazione geometrica di alcuni casi di non derivabilità; continuità delle funzioni derivabili; derivate fondamentali; teoremi sul calcolo delle derivate; derivate di ordine superiore al primo; differenziale di una funzione; applicazioni del concettosi derivata in fisica.

Teoremi sulle funzioni derivabiliTeorema di Rolle; teorema di Lagrange, applicazione del teorema di Lagrange; funzioni derivabili crescenti e decrescenti; teorema di Cauchy, teorema di De L’Hopital e sue applicazioni.

Massimi, minimi, flessi di una funzioneDefinizione di massimo e di minimo relativo; Teoremi sui massimi e minimi relativi; ricerca dei massimi e minimi relativi e assoluti; concavità di una curva; punti di flesso; ricerca dei punti di flesso; metodi particolari per la risoluzione dei problemi di massimo e di minimo.

Studio di una funzioneAsintoto orizzontale, verticale e obliquo; schema generale per lo studio di una funzione; esempi di studio di funzione; dal grafico di una funzione a quello della sua derivata; dal grafico di una funzione a quello di una sua primitiva; applicazioni dello studio di funzione alla discussione delle equazioni parametriche; laboratorio di informatica.

Integrale indefinitoDefinizione di integrale indefinito; l’integrale indefinito come operatore lineare; integrazioni immediate; integrazioni delle funzioni razionali fratte; integrazione per sostituzione; interazione per parti; integrali di particolari funzioni irrazionali.

Integrale definitoIntroduzione intuitiva al concetto di integrale definito; integrale definito di una funzione continua; proprietà degli integrali definiti; teorema della media; la funzione integrale; teorema fondamentale del calcolo integrale; formula fondamentale del calcolo integrale; calcolo degli integrali definiti con il metodo di sostituzione; area di una parte di piano delimitata dal grafico di due o più funzioni; volume di un solido di rotazione; integrali impropri.

Equazioni differenzialiEquazioni differenziali del primo ordine; equazioni differenziali a variabili separabili.

Analisi numericaRisoluzione approssimata di un’equazione; separazione delle radici; il metodo delle secanti; il metodo di Newton; il metodo del punto unito ed interpretazione grafica; valutazione dell’errore; integrazione numerica: metodo dei rettangoli, metodo dei trapezi; metodo di Cavalieri-Simpson; valutazione dell’errore; applicazioni informatiche.

Calcolo combinatorio

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Disposizioni semplici. Disposizioni con ripetizione. Permutazioni semplici. Permutazioni con ripetizione. La funzione n! . Combinazioni semplici.

Combinazioni con ripetizione. Coefficienti binomiali.

Il calcolo della probabilitàLa probabilità della somma logica di eventi; la probabilità condizionata; la probabilità del prodotto logico di eventi; in problema delle prove ripetute; il teorema di Bayes, laboratorio di informatica.

Le distribuzioni di probabilitàLe variazioni casuali discrete e le distribuzioni di probabilità; i giochi aleatori; i valori caratterizzanti una variabile casuale discreta; il teorema di Bernuolli; variabili casuali standardizzate; laboratorio di informatica.

Approfondimenti: Il teorema di Cebicev; variabili casuali continue

FISICA

Obiettivi Generali dell’insegnamento della fisica

Al termine del corso liceale lo studente avrà appreso i concetti fondamentali della Fisica, le leggi e le teorie che li esplicano, acquisendo consapevolezza del valore conoscitivo della disciplina e del nesso tra lo sviluppo della conoscenza fisica e il contesto storico e filosofico in cui essa si è sviluppata.Lo studente inoltre dovrà saper:Formulare ipotesi, sperimentare ed interpretare leggi fisicheControllare le ipotesi interpretative, dopo opportuna raccolta ed analisi critica dei datiCostruire modelliFormalizzare un problema di fisica e saperlo risolvereCollaborare con i compagniOrganizzare il proprio lavoroDiscutere e confrontare le proprie idee con quelle degli altriValutare i risultati del proprio lavoro e individuarne gli erroriPorre obiettivi e metodi anche in mancanza di direttive esterne

FISICA – PRIMO BIENNIO – Nuovo ordinamento

Obiettivi formativi

Fornire le basi per l’acquisizione del linguaggio della Fisica, abituando lo studente a semplificare e modellizzare situazioni reali, a risolvere problemi e ad avere consapevolezza critica del proprio operato.Definire il campo di indagine della disciplina e, mediante esperimenti di laboratorio, esplorare fenomeni e descriverli con un linguaggio adeguato.Scrivere relazioni che rielaborino in maniera critica ogni esperimento eseguito.Saper risolvere semplici problemiAcquisire semplici capacità specifiche di laboratorio

Obiettivi specifici

Comprendere il concetto di misurazione di una grandezza fisica.Saper usare semplici tecniche e strumenti di misuraDistinguere grandezze fondamentali e derivate.Convertire la misura di una grandezza fisica da un’unità di misura all’altra

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Utilizzare multipli e sottomultipliEffettuare calcoli dimensionaliSapere stimare e calcolare l’errore nella misura delle grandezze fisiche fondamentaliEsprimere i risultati con il corretto numero di cifre significativeValutare l’ordine di grandezza di una misuraCalcolare le incertezze di misure indiretteUsare la notazione scientificaComprendere il concetto di sistema di riferimento.Distinguere tra grandezze scalari e vettoriali.Eseguire somma con il metodo punta coda e del parallelogramma tra vettoriEseguire una moltiplicazione di uno scalare per un vettoreEseguire il prodotto scalare e vettoriale tra due vettoriSaper scomporre un vettore nelle sue componenti cartesiane utilizzando i versoriSaper raccogliere i dati in tabelle e graficiSaper rappresentare i dati sperimentali su un graficoSaper interpretare un grafico e dedurre le relazioni matematiche fra grandezze Saper riferire in modo sintetico la procedura seguita nelle proprie indagini, i risultati raggiunti e il loro significato usando linguaggi specificiSaper formulare ipotesi e saper organizzare esperienze di verificaInquadrare e interpretare situazioni relative al motoCostruire e leggere un grafico spazio-tempo e velocità-tempoAffrontare problemi relativi all’equilibrio dei corpi solidi e dei fluidiAffrontare i moti dal punto di vista cinematico, giungendo alla dinamica con una prima formulazione della leggi di Newton.Riconoscere il ruolo delle forze nel cambiamento di velocità o nel deformare i corpiValutare l’effetto di più forze su un corpoIndividuare il baricentro di un corpoSaper analizzare e distinguere tra corpo rigido e punto materialeRiconoscere sistemi di riferimento inerziali e non inerzialiInterpretare i fenomeni della riflessione e della rifrazione della luce e il funzionamento dei principali strumenti ottici.Definire da un punto di vista macroscopico le grandezze temperatura e quantità di calore introducendo il concetto di equilibrio termico e trattando i passaggi di statoFamiliarizzare con i concetti di lavoro ed energia, per arrivare a una prima trattazione della legge di conservazione dell’energia meccanica totale

Metodologia

Presentazione degli argomenti con lezioni frontaliVerifiche sperimentali di alcune leggi e realizzazione di esperienze di tipo qualitativo e/o quantitativoStesura di relazioni sugli esperimenti effettuatiRiflessione sugli argomenti svolti con domande ed interventi degli alunniUtilizzo del PC per l’analisi e la rappresentazione dei dati sperimentaliEventuale partecipazione a conferenze, eventuale collaborazione con docenti universitariUso di: libro di testo, riviste scientifiche, libri della biblioteca, videocassette, CD, DVD, risorse del WebEventuale costruzione di semplici apparati strumentali

Valutazione

La valutazione terrà conto della situazione di partenza, dei progressi in itinere, dell’impegnomostrato e dei livelli raggiunti in relazione agli obiettivi della disciplina.Si effettueranno prove scritte ed orali. Potranno essere valutate anche le relazioni relative alle esperienze di laboratorio.

CLASSI PRIME nuovo ordinamento – CONTENUTI DISCIPLINARI

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Il metodo sperimentaleLe grandezze fisicheMisura delle grandezze Errori di misuraRelazioni tra grandezzeLa luceOttica geometricaSpecchi piani e sfericiRifrazione della luce e lentiLa densitàLa temperatura ed i termometri, le scale termometricheTemperatura assoluta e scala kelvinStati di aggregazione della materia (lab. scienze)Cambiamenti di stato (lab. scienze)

CLASSI SECONDE nuovo ordinamento – CONTENUTI DISCIPLINARI (*)

Pressione ed equilibrioLa temperatura ed i termometriLe scale termometricheIl calorePropagazione del caloreDilatazione dei corpi Stati di aggregazione della materia (lab. scienze)Cambiamenti di stato Temperatura assoluta e scala kelvinForze e motoPrincipi della dinamicaLavoro ed energiaLa luceOttica geometricaSpecchi piani e sfericiRifrazione della luce e lenti (*) Alcuni dei contenuti disciplinari della classe seconda coincidono con quelli della classe prima a seguito di modifiche apportate alla ripartizione degli argomenti sul biennio.

FISICA – SECONDO BIENNIO – Nuovo ordinamento

Obiettivi formativi

Far comprendere i procedimenti caratteristici dell'indagine scientifica, il continuo rapporto fra costruzione teorica ed attività sperimentale, le potenzialità ed i limiti delle conoscenze scientificheCogliere il legame tra osservazione, teoria ed esperimento.Saper individuare, nell’esaminare i fenomeni naturali, quantità varianti ed invarianti sotto opportune ipotesi di lavoro.Distinguere la realtà fisica dai modelli costruiti per la sua interpretazione.Saper riconoscere modelli interpretativi in contesti diversi.Saper inquadrare le scoperte teoriche all’interno di un contesto storico, filosofico e culturale.Esaminare dati e ricavare informazioni significative da tabelle, grafici ed altra documentazione.Formalizzare un problema di fisica e applicare gli strumenti matematici e disciplinari rilevanti per la sua risoluzione, saper valutare i risultati ottenuti in funzione dei dati iniziali.Esprimere le proprie conoscenze in modo chiaro e scorrevole, utilizzando in modo corretto il linguaggio specifico.

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Obiettivi specifici CLASSE TERZA

Mettere in evidenza la relazione tra moto armonico e moto circolare uniforme.Comprendere le caratteristiche del moto del pendoloRagionare sul principio di relatività galileiana ed individuare l’ambito di validità delle trasformazioni di Galileo.Identificare i sistemi di riferimento inerzialiIdentificare i vettori quantità di moto di un corpo e impulso di una forza.Calcolare le grandezze quantità di moto e momento angolare a partire dai dati.Analizzare le condizioni di conservazione della quantità di moto.Affrontare il problema degli urti, su una retta e obliqui.Identificare il concetto di centro di massa di sistemi isolati e nonDescrivere l’azione delle forze a distanza in funzione del concetto di campo gravitazionaleFormulare la legge di gravitazione universaleInterpretare le leggi di Keplero in funzione dei principi della dinamica e della legge di gravitazione universaleAnalizzare la forza che un fluido esercita su un corpo in esso immerso (spinta idrostatica).Analizzare il moto di un liquido in una conduttura.Esprimere il teorema di Bernoulli, sottolineandone l’aspetto di legge di conservazione.Analizzare il comportamento dei solidi, dei liquidi e dei gas alla somministrazione, o sottrazione di calore. Analizzare il comportamento dei vapori.Conoscere e interpretare il concetto di calore e temperatura a livello macroscopico e microscopicoFormalizzare le leggi relative ai diversi passaggi di stato.Interpretare il primo principio della termodinamica alla luce del principio di conservazione dell’energia.Esaminare le possibili, diverse, trasformazioni termodinamiche.Descrivere il principio di funzionamento di una macchina termica Formulare il secondo principio della termodinamica, distinguendo i suoi due primi enunciati .Formalizzare il teorema di Carnot e dimostrarne la validità.

Obiettivi specifici CLASSE QUARTA

Osservare un moto ondulatorio e i modi in cui si propaga.Analizzare le grandezze caratteristiche di un’onda.Costruire un esperimento con l’ondoscopio e osservare l’interferenza tra onde nel piano e nello spazio.Capire l’origine del suono e osservare le modalità di propagazione dell’onda sonora.Analizzare le onde stazionarie.Analizzare il fenomeno dei battimenti.Formalizzare l’effetto Doppler.Interrogarsi sulla natura della luce.Analizzare i comportamenti della luce nelle diverse situazioni.Analizzare l’esperimento di Young.Analizzare la relazione tra lunghezza d’onda e colore.Analizzare gli spettri di emissione delle sorgenti luminose.Applicare le leggi della riflessione e della rifrazione nella formazione delle immagini.Individuare le caratteristiche delle immagini e distinguere quelle reali e quelle virtuali.Riconoscere i vari tipi di specchi e le loro caratteristiche.Determinare mediante un procedimento grafico l’immagine prodotta da uno specchio.Distinguere i vari tipi di lente e riconoscere la loro proprietà.Determinare mediante un procedimento grafico, l’immagine prodotto da una lente.Calcolare l’ingrandimento prodotto da una lente o da uno strumento otticoCapire come verificare la carica elettrica di un oggetto.Creare piccoli esperimenti per analizzare i diversi metodi di elettrizzazione.Formalizzare le caratteristiche della forza di Coulomb.Formalizzare il principio di sovrapposizioneCreare piccoli esperimenti per visualizzare il campo elettrico.Analizzare la relazione tra il campo elettrico in un punto dello spazio e la forza elettrica agente su una carica in quel punto.Analizzare il campo elettrico generato da distribuzioni di cariche con particolari simmetrie.Formalizzare il principio di sovrapposizione dei campi elettrici.Individuare le analogie e le differenze tra campo elettrico e campo gravitazionale.

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Riconoscere la forza elettrica come forza conservativa.Mettere in relazione la forza di Coulomb con l’energia potenziale elettrica.Individuare le grandezze che descrivono un sistema di cariche elettriche.Analizzare il moto spontaneo delle cariche elettriche.Ricavare il campo elettrico in un punto dall’andamento del potenziale elettrico.Mettere a confronto l’energia potenziale in meccanica e in elettrostatica.Formulare l’espressione matematica del potenziale elettrico in un punto.Esaminare il potere delle punte.Esaminare un sistema costituito da due lastre metalliche parallele poste a piccola distanzaAnalizzare il campo elettrico e il potenziale elettrico all’interno e sulla superficie di un conduttore carico in equilibrio.Discutere le convenzioni per lo zero del potenziale.Analizzare i circuiti in cui siano presenti due o più condensatori collegati tra di loro.Formalizzare l’espressione del campo elettrico generato da un condensatore piano e da un condensatore sferico.Analizzare la relazione esistente tra l’intensità di corrente che attraversa un conduttore e la differenza di potenziale ai suoi capi.Analizzare gli effetti del passaggio di corrente su un resistoreEsaminare un circuito elettrico e i collegamenti in serie e in parallelo.Analizzare la forza elettromotrice di un generatore, ideale e/o reale.Formalizzare le leggi di Kirchhoff.

Riconoscere che il moto di agitazione termica degli elettroni nell’atomo non produce corrente elettrica.

Identificare l’effetto fotoelettrico e l’effetto termoionicoMettere in relazione la corrente che circola su un conduttore con le sue caratteristiche geometriche.Interrogarsi su come rendere variabile la resistenza di un conduttore.Analizzare il processo di carica e di scarica di un condensatore.

Metodologia

Presentazione degli argomenti con lezioni frontaliVerifiche sperimentali di alcune leggi e realizzazione di esperienze di tipo qualitativo e/o quantitativoStesura di relazioni sugli esperimenti effettuatiRiflessione sugli argomenti svolti con domande ed interventi degli alunniUtilizzo del PC per l’analisi e la rappresentazione dei dati sperimentaliEventuale partecipazione a conferenze, eventuale collaborazione con docenti universitariUso di: libro di testo, riviste scientifiche, libri della biblioteca, videocassette, CD, DVD, risorse del Web

Valutazione

La valutazione terrà conto della situazione di partenza, dei progressi in itinere, dell’impegnomostrato e dei livelli raggiunti in relazione agli obiettivi della disciplina.Si effettueranno prove scritte ed orali. Potranno essere valutate anche le relazioni o le esperienze di laboratorio.

CLASSI TERZE nuovo ordinamento – CONTENUTI DISCIPLINARI

Approfondimenti di dinamicaMoto circolare e moto armonicoMoto del pendolo e moto armonico di una mollaIl Principio di relatività galileiano

Quantità di moto La conservazione della quantità di motoL’impulso di una forzaGli urti unidimensionali ed obliquiIl centro di massaIl momento angolare

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Il momento di inerzia

La GravitazioneLe leggi di KepleroLa gravitazione universaleMassa inerziale e massa gravitazionaleIl moto dei satellitiIl campo gravitazionale

Dinamica dei fluidi

TermodinamicaTemperatura e caloreModello microscopico della materiaCambiamenti di statoLe leggi dei gasIl primo e secondo principio della termodinamica

Cenni su entropia

CLASSI QUARTE nuovo ordinamento – CONTENUTI DISCIPLINARI

Onde elasticheFronti d’ondaOnde periodicheOnde armonicheInterferenza

Acustica Onde sonore e caratteristiche del suonoLimiti dell’udibilitàOnde stazionarieBattimentiEffetto Doppler

OtticaOnde e corpuscoliIrradiamentoL’interferenza della luceLa diffrazioneI colori e la lunghezza d’ondaEmissione e assorbimento della luce

ElettrostaticaElettrizzazioneConduttori e isolantiLa legge di CoulombIl vettore campo elettricoLe linee del campo elettricoFlusso del campo elettrico e legge di GaussIl potenziale elettricoSuperfici equipotenzialiDistribuzione di carica in conduttori in equilibrio elettrostaticoCapacità di un conduttoreCondensatori

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Corrente elettrica nei solidi, nei liquidi e nei gas.

L’intensità della corrente elettricaGeneratori di tensioneLa prima legge di OhmI resistori in serie e in paralleloLe leggi di KirchhoffTrasformazione dell’energia elettricaLa seconda legge di OhmeDipendenza della resistività dalla temperaturaCarica e scarica di un condensatoreL’estrazione di elettroni da un metalloL’effetto VoltaLe soluzioni elettrolitiche e l’elettrolisiLa legge di Faraday per l’elettrolisiLe pile e gli accumulatoriLa conducibilità nei gas

FUTURE CLASSI QUINTE - nuovo ordinamento - Proposta per Contenuti disciplinari di fisica

Magnetostatica Elettromagnetismo

Teoria della relativitàIl mondo dei quanti

FISICA – CLASSE QUINTA – VECCHIO ORDINAMENTO

Obiettivi formativi

Conoscenza delle varie parti del programmaAcquisizione di un linguaggio formaleConoscenza e applicazione di tecniche di misura Saper risalire dai dati sperimentali alle leggi generali Saper risolvere esercizi ed interpretarne il risultatoRiconoscere la coerenza di un ragionamento logicoSviluppo di capacità di analisi e sintesiInquadramento storico delle teorie fondamentali.

MetodologiaPresentazione degli argomenti con lezioni frontali.Uso del laboratorio per la verifica sperimentale di alcune leggi e per la realizzazione di esperienze di tipo qualitativo.Chiarificazione dei concetti con domande e interventi degli alunni Riflessione e approfondimento individuale dei rpincipali argomenti svolti.Eventuale uso del P.C. in particolari situazioni.Eventuale partecipazione a conferenze.Eventuale collaborazione con docenti universitari per visite a laboratori.


CLASSI QUINTE vecchio ordinamento – CONTENUTI DISCIPLINARI

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La carica elettrica e la legge di coulombFenomeni elementari di elettrostatica.Convenzioni sui segni delle cariche. Conduttori e isolanti. La legge di conservazione della carica.La definizione operativa della carica. L’elettroscopio.Unità di misura della carica elettrica nel SI. La carica elementare. La legge di Coulomb. Il principio di sovrapposizione. La costante dielettrica relativa e assoluta. La forza elettrica nella materia. Elettrizzazione per induzione. Polarizzazione degli isolanti

Il campo elettricoIl vettore campo elettrico. Il campo elettrico prodotto da una carica puntiforme e da più cariche. Rappresentazione del campo elettrico attraverso le linee di campo. Le proprietà delle linee di campo. Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss. Applicazioni del teorema di Gauss.

Il potenziale elettricoL’energia potenziale elettrica. L’andamento dell’energia potenziale in funzione della distanza tra due cariche. Il potenziale elettrico e la sua unità di misura. La differenza di potenziale. Le superfici equipotenziali. La relazione tra le linee di campo e le superfici equipotenziali. La circuitazione del campo elettrico.

Fenomeni di elettrostaticaLa condizione di equilibrio elettrostatico e la distribuzione della carica nei conduttori. Campo elettrico e potenziale in un conduttore carico. La capacità di un conduttore e la sua unità di misura nel SI. Potenziale e capacità di una sfera conduttrice isolata. Il condensatore. Campo elettrico e capacità di un condensatore a facce piane e parallele. Concetto di capacità equivalente. Collegamento di condensatori in serie e in parallelo. L’energia immagazzinata in un condensatore.

La corrente elettrica continuaIntensità e verso della corrente continua. L’unità di misura della corrente nel SI. I generatori di tensione. Elementi fondamentali di un circuito elettrico. Collegamenti in serie e in parallelo dei conduttori in un circuito elettrico. La prima legge di Ohm. I resistori. Collegamento in serie e in parallelo di resistori. Cenno alle leggi di Kirchhoff. La potenza dissipata in un circuito per effetto Joule.

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La forza elettromotrice e il generatore reale di tensione.

La corrente elettrica nei metalliLa seconda legge di Ohm. Resistività e temperatura. I superconduttori. I processi di carica e di scarica di un condensatore. Il lavoro di estrazione degli elettroni da un metallo. L’estrazione di elettroni da un metallo per effetto termoionico e per effetto fotoelettrico. L’effetto Volta e la differenza di potenziale tra conduttori a contatto.

La corrente elettrica nei liquidi e nei gasLa dissociazione elettrolitica. Il fenomeno dell’elettrolisi. La conduzione nei gas, le scariche elettriche, l’emissione di luce. Il tubo a raggi catodici e le sue applicazioni.

Fenomeni magnetici fondamentaliFenomeni di magnetismo naturale.Attrazione e repulsione tra poli magnetici. Caratteristiche del campo magnetico. L’esperienza di Oersted e le interazioni tra magneti e correnti. L’esperienza di Faraday e le forze tra fili percorsi da corrente. La legge di Ampère. La permeabilità magnetica del vuoto. Definizione dell’ampere. Intensità del campo magnetico e sua unità di misura nel SI. Forza magnetica su un filo percorso da corrente. La formula di Biot-Savart.Il campo magnetico di un filo rettilineo, di una spira e di un solenoide.

Il campo magneticoLa forza di Lorentz. Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme. Il flusso del campo magnetico e il teorema di Gauss per il magnetismo. Unità di misura del flusso magnetico nel SI.La circuitazione del campo magnetico e il teorema di Ampère. Le sostanze diamagnetiche, paramagnetiche e ferromagnetiche. Interpretazione microscopica delle proprietà magnetiche. Il ciclo d’isteresi magnetica.

L’induzione elettromagneticaLa corrente indotta e l’induzione elettromagnetica. La legge di Faraday-Neumann. La forza elettromotrice indotta media e istantanea. La legge di Lenz sul verso della corrente indotta. Le correnti di Foucault. L’autoinduzione e la mutua induzione. L’energia immagazzinata in un campo magnetico. L’alternatore. La corrente alternata. Il trasformatore.

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Le equazioni di maxwell e le onde elettromagneticheCampi elettrici indotti. La circuitazione del campo elettrico indotto. La corrente di spostamento. Le equazioni di Maxwell e il campo elettromagnetico. Le onde elettromagnetiche. L’energia trasportata da un’onda. Lo spettro elettromagnetico.

Proposte di eventuali estensioni e approfondimenti

Lo stato solidoI semiconduttori. Il fenomeno della superconduttività. Le nanotecnologie.

Introduzione alla meccanica quantistica: il corpo nero e l’ipotesi di Plank; l’effetto fotoelettrico e la quantizzazione della luce secondo Einstein; il principio di indeterminazione di Heinsenberg; il dualismo onda corpuscolo.

La teoria della relativita’: l’esperimento di Michelson e Morley; la relatività della simultaneità; gli assiomi della teoria della relatività ristretta; la dilatazione dei tempi; la contrazione delle lunghezze.

FISICA – CLASSI QUINTE PNI – Vecchio ordinamento

Obiettivi formativiConoscenza delle varie parti del programmaAcquisizione di un linguaggio adeguatoSaper collegare argomenti affini incontrati nel triennio.Saper risolvere problemiConoscenze e applicazione di tecniche sperimentaliPadronanza del metodo logico e deduttivoConsolidamento della capacità di analisi e di sintesi

Metodologia

Presentazione degli argomenti con lezioni frontaliApprofondimento dei concetti appresi con esercitazioni in classe e in laboratorioVerifiche sperimentali di alcune leggi ed uso del laboratorio per la realizzazione di esperienze di tipo qualitativo e quantitativo a gruppi.Rielaborazione dei dati sperimentali.Eventuale partecipazione a conferenze, eventuale collaborazione con docenti universitari Partecipazione alle Olimpiadi della FisicaUso di: libro di testo, riviste scientifiche, libri della biblioteca, videocassette, CD, DVD, risorse del Web.

CLASSI QUINTE PNI vecchio ordinamento – CONTENUTI DISCIPLINARI

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Ripasso generale sull’elettrostatica: cariche elettriche e loro interazioni, la legge di Coulomb, il campo elettrico, il potenziale, la distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico; il campo elettrico e il potenziale in un conduttore in equilibrio elettrostatico; la capacità di un conduttore; il condensatore; i condensatori in serie e parallelo.

ElettrostaticaL’energia immagazzinata in un condensatore.

La corrente elettrica continuaLa corrente elettrica; i generatori di tensione; il circuito elettrico; la prima legge di Ohm; i conduttori ohmici in serie e in parallelo; la trasformazione dell’energia elettrica; la forza elettromotrice e la resistenza interna di un generatore di tensione.

La corrente elettrica nei metalliI conduttori metallici; la seconda legge di Ohm: la resistività di un conduttore; l’effetto Juole; carica e scarica di un condensatore; l’estrazione degli elettroni da un metallo.La corrente elettrica nei liquidi e nei gas: le soluzioni elettrolitiche; la dissociazione elettrolitica; la pila e gli accumulatori; la conducibilità dei gas; le scariche elettriche nei gas; i raggi catodici.

Fenomeni magnetici fondamentaliLe linee del campo magnetico, confronto tra il campo magnetico e il campo elettrico; forze che si esercitano tra magneti e correnti e tra correnti e correnti; definizione di Ampere; l’origine del campo magnetico e la sua intensità; la forza elettrica esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da corrente; il motore elettrico; il campo magnetico di un filo rettilineo percorso da corrente; il campo magnetico di una spira e di un solenoide:

Il campo magneticoLa forza di Lorentz; il moto di una carica in un campo magnetico uniforme; il flusso del campo magnetico; la circuitazione del campo magnetico; il ciclo di isteresi magnetica.

L’induzione elettromagneticaLe correnti indotte; il ruolo del flusso del campo magnetico; la legge di Faraday-Neumann; la legge di Lenz; le correnti di Foucault; l’autoinduzione e la mutua induzione; energia e densità di energia del campo magnetico; l’alternatore; gli elementi circuitali fondamentali in corrente alternata; la trasformazione della corrente alternata.

Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagneticheIl campo elettrico indotto; il termine mancante; le onde elettromagnetiche; lo spettro elettromagnetico; le onde radio e le microonde; le radiazioni infrarosse visibili e ultraviolette; i raggi X e i raggi gamma.

La teoria della relatività ristrettaL’esperimento di Michelson-Morley. Gli assiomi della teoria della relativita’. La dilatazione dei tempi. La contrazione delle lunghezze. Le trasformazioni di Lorentz.

La crisi della fisica classica; introduzione alla meccanica quantistica

Approfondimenti: L’esperienza di Rutherford; l’esperimento di Millikan; Fisica nucleare, Fisica delle particelle, Relatività generale

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LINGUA INGLESE CLASSI I

OBIETTIVI DIDATTICO FORMATIVI

Sviluppo delle abilità comunicative di base, sia ricettive che produttive, da attuarsi essenzialmente mediante:

- L‘acquisizione di solide basi sintattico grammaticali, su cui poggiare lo sviluppo futuro delle abilità comunicative;

- L‘ampliamento della base lessicale, ponendo l‘accento sulla competenza verbale, morfosintattica e di realia precipui del mondo anglosassone.

- Acquisire la consapevolezza che la lingua inglese è un potente strumento di comunicazione e di passaggio di informazioni a livello internazionale, e che la sua conoscenza offre molteplici vantaggi culturali, di ampliamento di orizzonti e nel mondo del lavoro;

- Comunicare in inglese in contesto di situazione, coerentemente alle situazioni presentate dal libro di testo, dall‘insegnante o dai materiali audiovisivi;

- Il miglioramento della pronuncia

- Acquisizione di una ortografia corretta.

- Riflessione metalinguistica sulle basilari strutture grammaticali della lingua attraverso il modo induttivo, ove la formulazione della ―regola‖ è il traguardo, anziché il punto di partenza dello studio;

- Consapevole analisi contrastiva L1-L2;

- Approfondire la conoscenza di alcuni elementi socio-culturali, geografici, storici e letterari dei paesi anglofoni;

- Incoraggiare gli studenti a lavorare autonomamente e potenziare le proprie abilità comunicative anche al di fuori della classe, acquisendo gradualmente indipendenza, sicurezza e mezzi per l‘autovalutazione.

Raggiungimento del livello A 1/2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

PRINCIPALI CONTENUTI

Per quanto riguarda le strutture grammaticali saranno affrontati i seguenti argomenti: verb to be and to have, questions and negatives – possessive adjectives and Saxon genitive – present simple, questions and negatives – articles – there is / there are – preposition of place – some /any – countable and uncountable nouns – can / can‘t – present continuous – past simple verb to be, questions and negatives – past simple regular verbs, questions and negatives – past simple irregular verbs, questions and negatives – like and would like – comparative and superlative adjectives –

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future forms: going to / will / present continuous – question forms – adverbs of frequency - present perfect simple, ever / never and yet / just / already – verb patterns – been / gone – ordinal numbers and dates – compounds with some and any – number formation – verbs and nouns that go together. Per quel che riguarda le strutture linguistiche saranno affrontati i seguenti argomenti: number of countries – everyday objects – family relationships – jobs – free time activities – things in the house – places and people – food and drink – shops and things to buy – town and country words – describing people – clothes and colours – the weather – talking about a book / a film – some multi-word verbs. Durante le ore di lezione svolte nel laboratorio linguistico gli alunni faranno esercizi di spelling, pronunciation and everyday English, con particolare attenzione a: the alphabet, spelling names – words that sound the same (here-hear) – words with silent letters (listen-eight) – social English – at the restaurant – asking for and giving directions – at the train station / airport – in a clothes shop – on the phone – making suggestions. Il laboratorio linguistico sarà inoltre utilizzato dall‘insegnante per la proiezione di film in versione originale, sui quali gli alunni verranno chiamati ad esprimere le loro opinioni sia in forma orale sia scritta. Per quanto riguarda la composizione scritta si proporranno agli alunni le seguenti abilities: an informal letter – writing a paragraph – the use of linking words – describing a holiday – describing your best friend / yourself / your favourite singer or actor – writing a postcard / e-mail – writing about a past event – writing a book / film review. Il docente, in base al libro di testo in adozione, svolgerà gli argomenti di cui sopra tenendo conto delle esigenze della classe.

METODOLOGIA

Uso del functional-notional communicative approach con i modi di approfondimento linguistico che più si adattano alla realtà della classe: esercizi di ascolto, comprensione e composizione orale e scritta, nonché ad esercizi di backversion e dettato. Uso del laboratorio linguistico nelle sue varie componenti: audio, video e c.d.. Per il raggiungimento degli obiettivi stabiliti, si farà costante ricorso ad attività di tipo comunicativo in cui le abilità linguistiche siano usate in varie situazioni. La lezione sarà centrata sullo studente che, come soggetto attivo dell‘apprendimento, sarà chiamato ad acquisire, in modo sempre più autonomo e consapevole, una sicura metodologia di lavoro e consapevolezza di quanto ha appreso. Saranno privilegiate le abilità audio-orali, sia di base che integrate, anche attraverso la presentazione di audiovisivi. Il materiale sarà per quanto possibile autentico. La componente culturale sarà presente sia implicitamente, nelle situazioni in cui si muovono i personaggi del testo, sia esplicitamente, in alcune letture che hanno lo scopo di dare informazioni su alcuni aspetti di vita quotidiana e sociale dei paesi anglofoni.

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CRITERI DI VALUTAZIONE Sarà condotta una valutazione continuativa del progresso degli alunni nello sviluppo delle quattro abilità con verifiche formative e sommative. Saranno somministrate un congruo numero di prove scritte a quadrimestre (multiple choices, riassunti, dettati, retroversioni, etc...) e si auspica di somministrare periodicamente a tutte le sezioni test concordati in comune. La valutazione si baserà sulla misurazione di diversi parametri, come illustrato dal Quadro Comune Europeo. Per gli alunni provenienti da altra scuola con lo studio della sola lingua Francese, sono previste prove ridotte e/o semplificate al fine di favorirne il pieno inserimento, riguardo ad obiettivi e finalità, nell‘arco del biennio.

LINGUA INGLESE CLASSI Il


Si prevede il raggiungimento del livello A2/B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento, come di seguito delineato:

Comprendere frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza

(Es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l‘occupazione).

Comunicare in attività semplici e di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere in termini semplici aspetti del suo background, dell‘ambiente circostante. Sa esprimere bisogni immediati.

PRINCIPALI CONTENUTI Per quanto riguarda le strutture grammaticali saranno ripresi ed approfonditi gli argomenti studiati nel primo anno e saranno affrontati i seguenti punti: modal verbs, form and use – short answers – question tags – present perfect vs past simple – time expressions – present perfect continuous with for and since - present perfect simple vs present perfect continuous - intentions and wishes: going to, planning to, would like to, would rather – using articles – past continuous – past perfect – used to – verbs followed by gerunds or infinitives – passive – conditional sentences (I, II and III type) – reported speech – future in the past. Per quanto riguarda le strutture linguistiche saranno ripresi ed approfonditi gli argomenti studiati nel primo anno e saranno affrontati i seguenti punti: leisure activities – words to describe feelings – daily routines – dates and special occasions – ambitions and dreams – geographical features – modern times and traditions – personal characteristics – hobbies and interests – standard English vs standard American. Agli alunni verranno inoltre proposte letture che abbiano come argomento elementi di civiltà e cultura dei Paesi di lingua inglese. Durante le ore di lezione in laboratorio linguistico, agli alunni verranno proposti film o spezzoni di film in versione originale inglese sui quali lavorare sia in classe che a casa e saranno particolarmente privilegiati esercizi di spelling e pronunciation: pronunciation of difficult sounds, intonation in questions and negative sentences – short answers – refusing and accepting invitations – phone conversations. Per quanto riguarda lo sviluppo delle abilità di scrittura saranno riprese ed approfondite le strutture affrontate durante il primo anno e verranno inoltre sviluppate le seguenti capacità: more linking words – writing a story – filling in a form – writing formal letters – writing a biography – writing a composition different topics – answering briefly to questions on different subjects – connecting paragraphs.

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Le abilità comunicative saranno stimolate attraverso la lettura di brani tratti da una scelta di autori in lingua inglese, il che costituirà un primo approccio alla letteratura in lingua. Su tali brani da leggere individualmente e/o in classe gli alunni saranno invitati a fare una piccola esposizione orale.

METODOLOGIA

Ciascuna unità è suddivisa in varie attività volte a sviluppare le abilità linguistiche. Si ascoltano dei dialoghi registrati da parlanti nativi, si guardano video didattici in lingua, si sviluppa la capacità di leggere e conversare anche attraverso lavori in coppia, si svolgono dettati, si riassumono brani, si volgono dialoghi in discorso indiretto, si compone su traccia, si compilano test grammaticali e si fanno retroversioni. Si usa la lingua straniera in classe.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Gli alunni saranno valutati sulla base dell‘attenzione, dell‘interesse e dell‘impegno mostrato. I progressi nella preparazione saranno valutati attraverso compiti in classe, esercitazioni di vario genere e colloqui confrontando i livelli di partenza con i livelli di arrivo. Occorrerà raggiungere gli obiettivi minimi prefissati per una valutazione positiva.

LINGUA E LETTERATURA INGLESE CLASSI III


Rafforzare le abilità di tipo induttivo e acquisire gradualmente abilità di astrazione e trasferimento delle conoscenze linguistiche e culturali, apprezzare e cogliere gli aspetti particolari dello stile e delle tematiche affrontate dagli autori. Riuscire ad inquadrare un autore nel contesto storico-letterario del paese e ove possibile europeo. Conseguimento di una competenza linguistica a livello B1 del Quadro di Riferimento Comune Europeo


GRAMMAR

Present simple and continuous – present perfect – past perfect – present perfect simple and continuous – the passive – the future (will, may-might, present continuous, present simple, be going to, future continuous, future perfect) – modals for speculating – third conditional – reported statements and questions – wish – should have – used to and would – causatives – past modals – verbs with –ing form and to+ infinitive.

VOCABULARY

Wordbuilding – keywords for texts – modifiers – compound adjectives – idiomatic expressions – prefixes and suffixes – collocations – delexicalised verbs do and make – connotation and translation – adjectives (feelings) – verbs of movement – giving opinions – sequence linkers (contrasting ideas) – review of addition, contrast, purpose, exemplification and conclusion. LETTERATURA

Lo studio della letteratura consisterà nell‘introduzione allo studio dei generi letterari (narrativa, teatro, poesia), nella presentazione del contesto storico-sociale dei diversi periodi, nell‘illustrazione dei principali movimenti letterari ed infine nello studio degli autori più rappresentativi delle varie

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letterature in lingua inglese. Verranno proposti brani tratti dalle opere più rappresentative, l‘analisi di racconti brevi e/o la proiezione di film tratti da tali opere. In merito alla suddivisione nei diversi anni di corso, e compatibilmente con l‘organizzazione didattica individuale di ciascun docente, la programmazione sarà articolata come segue. La nascita della letteratura in lingua inglese, il Medio Evo ed i suoi principali generi espressivi: il romanzo epico, l‘elegia, la ballata, il poema narrativo. Presentazione di brani illustrativi dei vari generi. In merito al poema narrativo, particolare attenzione verrà dedicata a Geoffrey Chaucer ed ai suoi Canterbury Tales.Qualora possibile, verrà affrontato lo studio del blocco introduttivo al Rinascimento.

METODOLGIA Saranno seguiti gli stessi metodi usati nel biennio per quanto riguarda la pratica linguistica. L‘insegnamento della letteratura sarà basato non solo sullo sfondo storico-letterario ma anche sull‘analisi dei testi e condotto fondamentalmente in funzione dell‘acquisizione linguistica e dello sviluppo di una attitudine individualmente creativa alla lettura e alla produzione scritta.

CRITERI DI VALUTAZIONE Sarà tenuto conto della realtà media della classe, dei ritmi di apprendimento e delle competenze raggiunte con un congruo numero di prove scritte a quadrimestre che consisteranno in composizioni, riassunti, esercizi strutturali, di vocabolario e retroversione ecc., anche di argomento letterario.

LINGUA E LETTERATURA INGLESE CLASSI IV


o Sviluppare le conoscenze e le competenze linguistiche secondo il testo in uso a Livello B1/ B2, così riassunto dal Quadro Comune Europeo:

o Comprendere i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc. Sapersi muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre si viaggia nel paese in cui si parla la lingua.

o Essere in grado di produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse personale. Essere in grado di descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni e spiegare le ragioni delle proprie opinioni e progetti.

o Rafforzare le abilità di tipo induttivo ed acquisire la capacità di astrazione, apprezzare e cogliere gli aspetti particolari dello stile e delle tematiche affrontate dagli autori. Riuscire ad inquadrare un autore nel contesto storico-letterario del paese e, ove possibile, in quello europeo.


Speaking – making speculations on pictures, describing images, talking about people and places, talking about present and past situations, commenting situations, talking about future plans and intentions. Reading – guessing meaning from context, skimming, using the context to work out the meaning, scanning, using linking words, understanding details, related words, synonyms and antonyms, focusing on key points. Grammar – present perfect/past simple, time expressions, past continuous / past perfect, future forms, zero, first, second and third type conditionals, expressing wishes (past, present and future), present and past habits, the passive, reported speech.

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Listening – listening for a purpose, understanding notes, note-taking, focusing on the information you need, dealing with unknown words, making use of the second listening. Writing – informal letter, developing a paragraph, short essay on general issues, description and comment of a story, formal letter, CV, enquiry letter, report, article.

LETTERATURA

Il Rinascimento inglese e le sue peculiarità. L‘età elisabettiana, la nascita del teatro e suoi principali generi. Shakespeare poeta e drammaturgo, anche attraverso l‘analisi di alcune sue opere. La poesia del 500 e del 600. L‘età Augustea con la nascita del giornalismo e del romanzo, con i principali scrittori dell‘epoca. Qualora possibile, verrà affrontato lo studio del blocco introduttivo al Romanticismo.

METODOLGIA Si presenteranno situazioni comunicative più complesse, attraverso l‘ascolto, la lettura e la conversazione, sempre in lingua inglese. I brani letterari saranno accostati secondo le moderne tecniche di analisi testuale e saranno successivamente riferiti all‘opera da cui sono tratti, all‘autore e al contesto storico-letterario del periodo in cui sono stati scritti.


Gli alunni saranno valutati anche sulla base dell‘attenzione, dell‘interesse e dell‘impegno mostrati. Le prove consisteranno in composizioni su traccia, domande su testi e autori, analisi delle opere lette e colloqui in cui si dovrà verificare il livello di capacità creativa e di correttezza raggiunto in base agli obiettivi previsti.

LINGUA E LETTERATURA INGLESE CLASSI V


o Sviluppare le conoscenze e le competenze linguistiche secondo il testo in uso a Livello B2, così riassunto dal Quadro Comune Europeo

o Comprendere i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc. Sapersi muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre si viaggia nel paese in cui si parla la lingua.

o Essere in grado di produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse personale. Essere in grado di descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni e spiegare le ragioni delle proprie opinioni e progetti.

o Rafforzare le abilità di tipo induttivo ed acquisire la capacità di astrazione, apprezzare e cogliere gli aspetti particolari dello stile e delle tematiche affrontate dagli autori. Riuscire ad inquadrare un autore nel contesto storico-letterario del paese e, ove possibile, in quello europeo.


Il Romanticismo inglese e la nascita di una nuova sensibilità poetica, attraverso componimenti scelti tra i poeti di prima e seconda generazione. L‘età vittoriana e le relative condizioni economiche e

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sociali, con particolare riferimento alla loro denuncia nelle opere di Charles Dickens o altri scrittori. Il teatro vittoriano ed il gusto per la satira. L‘età moderna, con introduzione al contesto storico ed alle due guerre mondiali. La crisi del romanzo, il sopravvenire di un senso di ansia e ribellione. Il monologo interiore, il flusso di coscienza, il teatro Poesia e narrativa del secondo dopoguerra attraverso una selezione degli autori più rappresentativi.

METODOLOGIA

L‘insegnamento della letteratura sarà basato non solo sullo sviluppo storico-letterario ma anche sull‘analisi dei testi e condotto fondamentalmente in funzione dell‘acquisizione linguistica e dello sviluppo di una attitudine individualmente creativa e critica alla lettura e alla produzione scritta.


Sarà tenuto conto della realtà media della classe, dei ritmi di apprendimento e delle competenze raggiunte con un congruo numero di prove scritte a quadrimestre che consisteranno in composizioni, questionari e riassunti anche di argomento letterario.

STORIA DELL’ARTE E DISEGNOOBIETTIVI

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE CLASSE PRIMAPROGRAMMA DI DISEGNOOBIETTIVIPrendere coscienza dei molteplici messaggi visivi trasmessi dall’ambiente affinando man mano una maggiore capacità di “saper vedere” in modo critico; Conoscere nel linguaggio verbale e grafico la terminologia appropriata specifica della disciplina;Acquisire la padronanza delle principali regole di costruzione/riproduzione geometrica; Saper esaminare oggetti individuandone la struttura geometrica portante. Conoscere e utilizzare in modo appropriato il linguaggio convenzionale della rappresentazione di figure piane e solide attraverso i metodi della geometria descrittiva;MODALITA’ DI LAVOROIllustrazione ed esposizione di tipo teorico;Analisi guidata di tipo grafico sulle tematiche oggetto di approfondimento;Revisioni personalizzate durante l’esecuzione degli elaborati in classe;

STRUMENTIElaborati grafici eseguiti a mano libera e con l’aiuto della strumentazione del disegno.

TIPOLOGIA DI VERIFICAElaborati grafici ( minimo n.2 verifiche a quadrimestre):Verrà valutata:Grado di risoluzione dell’esercizioStadio di realizzazione dell’elaboratoGrado e qualità di precisione e di presentazione dell’elaboratoInterventi creativi personaliScelta appropriata degli specifici elementi di analisi grafica rapportati alle varie tematiche

PROGRAMMA DI STORIA DELL’ ARTE

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OBIETTIVIFamiliarizzare con i termini specifici del lessico storico- artistico;Contestualizzare secondo uno schema storico-culturale, cronologico e geografico le opere figurative e architettoniche proposte;Acquisire semplici competenze sulle tecniche artistiche adottate nelle varie opere;Comprendere gli aspetti formali e lo stile di un’opera; Saper leggere lo spazio, la forma, lo stile di un organismo architettonico attraverso l’analisi delle singole componenti (struttura, materiali,elementi decorativi);MODALITA’ DI LAVOROIllustrazione ed esposizione di tipo teorico con lezioni di tipo frontale, lettura di testi e monografie specifiche, ricerche e approfondimenti individuali, visione di filmati e/o diapositive, immagini al computer;Schede di analisi percettivo- compositiva di opere d’arte.

STRUMENTILibro di testo, fotocopie, schede, colloqui interattivi con gli studenti, uscite didattiche nel territorio di riferimento;

TIPOLOGIA DI VERIFICAColloquio e schede di verifica con risposte multiple ( minimo n.2 verifiche a quadrimestre):verrà valutata la proprietà di linguaggio, il grado di acquisizione delle conoscenze, la capacità di saper riconoscere e collocare nello spazio stilistico- temporale le opere studiate.

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE CLASSE SECONDA

PROGRAMMA DI DISEGNOOBIETTIVIApprofondimento del concetto di rappresentazione di oggetti e semplici organismi spaziali nello spazio bidimensionale mediante i metodi della geometria descrittiva;Acquisizione delle metodologie e degli elementi di riferimento per una corretta costruzione di solidi semplici e composti; Acquisizione delle metodologie e delle abilità per la riproduzione grafica di elementi in scala;MODALITA’ DI LAVOROIllustrazione ed esposizione di tipo teorico;Analisi guidata di tipo grafico sulle tematiche oggetto di approfondimento;Revisioni personalizzate durante l’esecuzione degli elaborati in classe;


TIPOLOGIA DI VERIFICAElaborati grafici ( minimo n.2 verifiche a quadrimestre):Verrà valutata:Risoluzione dell’esercizioStadio di realizzazione dell’elaboratoGrado e qualità di precisione e di presentazione dell’elaboratoInterventi creativi personaliScelta appropriata degli specifici elementi di analisi grafica rapportati alle varie tematiche

PROGRAMMA DI STORIA DELL’ ARTEOBIETTIVIFamiliarizzare con i termini specifici del lessico storico- artistico;Contestualizzare secondo uno schema storico-culturale, cronologico e geografico le opere figurative e architettoniche proposte;Acquisire semplici competenze sulle tecniche artistiche adottate nelle varie opere;Comprendere gli aspetti formali e lo stile di un’opera;

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Saper leggere lo spazio, la forma, lo stile di un organismo architettonico attraverso l’analisi delle singole componenti (struttura, materiali,elementi decorativi); MODALITA’ DI LAVOROIllustrazione ed esposizione di tipo teorico con lezioni di tipo frontale, lettura di testi e monografie specifiche, ricerche e approfondimenti individuali, visione di filmati e/o diapositive, immagini al computer;Schede di analisi percettivo- compositiva di opere d’arte.



DISEGNO E STORIA DELL’ARTE CLASSE TERZA

PROGRAMMA DI DISEGNOOBIETTIVIApprofondimento del concetto di rappresentazione di oggetti e architetture nello spazio mediante il linguaggio grafico.Acquisizione delle metodologie e degli elementi di riferimento per una corretta rappresentazione dello spazio assonometrico.Acquisizione delle metodologie e delle abilità per la esecuzione di semplici rilevamenti con conseguente restituzione graficaMODALITA’ DI LAVOROIllustrazione ed esposizione di tipo teorico;Analisi guidata di tipo grafico sulle tematiche oggetto di approfondimento;Revisioni personalizzate durante l’esecuzione degli elaborati in classe;



PROGRAMMA DI STORIA DELL’ ARTEOBIETTIVIContestualizzazione storico-culturale, cronologica e geografica dell’opera e dell’artista in rapporto ad altri artisti o intellettuali o committenti;Competenza sulle tecniche artistiche adottate nelle varie opere;Comprensione degli aspetti formali e dello stile dell’opera;Capacità nel saper individuare e distinguere il livello iconografico e iconologico dell’opera d’arte;MODALITA’ DI LAVOROIllustrazione ed esposizione di tipo teorico con lezioni di tipo frontale, lettura di testi e monografie

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specifiche, ricerche e approfondimenti individuali, visione di filmati e/o diapositive, immagini al computer;Schede di analisi percettivo- compositiva di opere d’arte.



DISEGNO E STORIA DELL’ARTE CLASSE QUARTA

PROGRAMMA DI DISEGNOOBIETTIVIApprofondimento del concetto di rappresentazione di oggetti e semplici architetture nello spazio mediante il linguaggio grafico.Acquisizione delle metodologie e degli elementi di riferimento per una corretta rappresentazione dello spazio prospettico.Acquisizione delle metodologie progettuali e degli elementi di riferimento (funzione, forma, struttura) tratti dalla lettura di un progetto di architettura di media complessità.MODALITA’ DI LAVOROIllustrazione ed esposizione di tipo teorico;Analisi guidata di tipo grafico sulle tematiche oggetto di approfondimento;Revisioni personalizzate durante l’esecuzione degli elaborati in classe;



PROGRAMMA DI STORIA DELL’ ARTEOBIETTIVIContestualizzazione storico-culturale, cronologica e geografica dell’opera e dell’artista in rapporto ad altri artisti o intellettuali o committenti;Competenza sulle tecniche artistiche adottate nelle varie opere;Comprensione degli aspetti formali e dello stile dell’opera;Capacità nel saper individuare e distinguere il livello iconografico e iconologico, la struttura sintattico-compositiva dell’opera d’arte (luce, colore, movimento, impianto strutturale e prospettico, l’atmosfera e l’ambiente) anche attraverso l’individuazione delle linee-forza;

MODALITA’ DI LAVORO

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Illustrazione ed esposizione di tipo teorico con lezioni di tipo frontale, lettura di testi e monografie specifiche, ricerche e approfondimenti individuali, visione di filmati e/o diapositive, immagini al computer;Schede di analisi percettivo- compositiva di opere d’arte.



DISEGNO E STORIA DELL’ARTE CLASSE QUINTA

PROGRAMMA DI DISEGNOOBIETTIVIAcquisizione delle metodologie e degli elementi di riferimento tratti dalla lettura di un progetto di architettura.Saper rielaborare in modo personale, attraverso le tecniche grafiche conosciute, un progetto architettonico di media complessità; Capacità nel saper analizzare un’opera architettonica nei vari aspetti formali, funzionali e

volumetrici;MODALITA’ DI LAVOROIllustrazione ed esposizione di tipo teorico;Analisi guidata di tipo grafico sulle tematiche oggetto di approfondimento;Revisioni personalizzate durante l’esecuzione degli elaborati in classe;

STRUMENTIElaborati grafici eseguiti a mano libera e con l’aiuto della strumentazione del disegno. Materiali e tecniche della modellazione;

TIPOLOGIA DI VERIFICARisoluzione dell’esercizioStadio di realizzazione dell’elaboratoGrado e qualità di precisione e di presentazione dell’elaboratoInterventi creativi personaliScelta appropriata degli specifici elementi di analisi grafica rapportati alle varie tematiche.

PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTEOBIETTIVIContestualizzazione storico-culturale, cronologica e geografica dell’opera e dell’artista in rapporto ad altri artisti o intellettuali o committenti;Competenza sulle tecniche artistiche adottate nelle varie opere;Comprensione degli aspetti formali e dello stile dell’opera;Capacità nel saper individuare e distinguere il livello iconografico e iconologico, la struttura sintattico-compositiva dell’opera d’arte (luce, colore, movimento, impianto strutturale e prospettico, l’atmosfera e l’ambiente) anche attraverso l’individuazione delle linee-forza;MODALITA’ DI LAVOROIllustrazione ed esposizione di tipo teorico con lezioni di tipo frontale, lettura di testi e monografie specifiche, ricerche e approfondimenti individuali, visione di filmati e/o diapositive, immagini al computer;Schede di analisi percettivo- compositiva di opere d’arte.

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CONTENUTI

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE CLASSE PRIMAORE SETTIMANALI n.02

PROGRAMMA DI DISEGNOI QUADRIMESTREFondamenti geometriciCondizioni di parallelismo e di perpendicolaritàSuddivisione di segmenti e di circonferenzeSuddivisione di angoliTangenti, raccordiApplicazioni pratico-operative

Figure pianeStruttura portante delle figure pianeStruttura modulare e tassellonomiaApplicazioni pratico-operative (figure piane e forme architettoniche)

II QUADRIMESTRENozioni di geometria descrittivaIl sistema di riferimento e i quattro spazi diedriRappresentazione di punti, rette e pianiCondizioni di appartenenzaRibaltamento dei pianiProiezioni ortogonali di figure piane;

PROGRAMMA DI STORIA DELL’ ARTEI QUADRIMESTRE La storia dell’uomo attraverso le opere d’arte: la scienza archeologica. Fondamenti scientifici, tecniche di ricerca, metodi di datazione dei reperti, principali scoperte nella storia, lessico specifico.

La rappresentazione dell’uomo e dello spazio nelle civiltà antiche, il significato di geometria nell’antichità;

Le grandi civiltà del passato: Egitto e Creta.Arte micenea: dal sistema trilitico alla pseudocupola;Il megaronArte grecaElementi strutturali del tempio greco;Tecniche costruttive, materiali e componenti dell’architettura greca.L’ordine dorico, ionico e corinzio;Rettangolo aureo e sezione aurea;La città greca

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Il teatroL’acropoli di Atene: il Partenone, l’Eretteo, i Propilei, il Tempio di Athena Nike;La scultura: il periodo arcaico, evoluzione della scultura nei frontoni, gli esemplari bronzei, Mirone, Fidia, Policleto e la scultura classica, il periodo ellenistico;La pittura vascolare;L’ellenismo in architettura: l’altare di Pergamo;

II QUADRIMESTREArte in Italia:gli Etruschi;Architettura religiosa e funeraria, la scultura e la pittura; la cittàArte romana: le innovazioni nelle tecniche costruttive, l’arco la volta; il tempio, la casa, architetture per lo svago, le terme, gli acquedotti e la rete stradale; Il ritratto. La pittura. La scultura nell’Ara Pacis e nella colonna traiana; Il Foro di Traiano e i Fori Imperiali;Il palazzo di Diocleziano e la basilica di Massenzio. Le tecniche: la lavorazione dell’argilla nelle varie epoche la fusione dei metalli

la lavorazione delle pietreProgetti di approfondimento da effettuare nel corso dell’anno anche con particolare attinenza al

territorio di riferimento

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE CLASSE SECONDA ORE SETTIMANALI N.02

PROGRAMMA DI DISEGNOI QUADRIMESTREI solidiPoliedri regolari, semiregolari, solidi di rotazione;Sviluppo di solidi (packaging)Applicazioni pratico-operative

I/II QUADRIMESTREGeometria descrittiva:Proiezioni ortogonali di solidi semplici e complessiSezioni di solidi con piani paralleli e genericiIntersezioni e compenetrazioni di solidiLa teoria delle ombre applicata alle proiezioni ortogonali (dal punto al solido)

II QUADRIMESTREDisegno tecnicoScale di riduzione e di ingrandimento (segni convenzionali, quotature)Le sezioni in architetturaRilievo di uno spazio conosciuto e riproduzione secondo le proiezioni ortogonaliSviluppo di progettazione di semplici oggetti e/o elementi di arredo.Applicazioni pratico-operative

PROGRAMMA DI STORIA DELL’ ARTEI QUADRIMESTREIl periodo paleocristiano: caratteri generali, il significato delle immagini, innovazione e tradizione nelle prime basiliche (elementi strutturali e compositivi), il battistero, la scultura;

Il periodo bizantino: introduzione generale, i mosaici di Ravenna, il Mausoleo di Galla Placidia e il Battistero degli Ortodossi, S. Apollinare, S. Vitale, elementi strutturali e decorativi bizantini;Santa Sofia a Costantinopoli;

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Arte longobarda e carolingia, caratteri generali;La corona ferrea: tradizione e scoperte scientifiche. Arte romanica: la nascita della società comunale, l’edificio religioso cuore della città, la casa torre,

elementi strutturali e decorativi, caratteristiche tipologiche del romanico: il pilastro, il rosone, la tecnica muraria, la copertura.La croce dipinta medioevale: significato, evoluzione del linguaggio figurativo; il restauro di una croce lignea, tecniche d’indagine e interventi di restauro conservativo;Caratteri generali dell’architettura romanica attraverso la lettura di S.Ambrogio a Milano, San Geminiano a Modena, San Marco a Venezia, Battistero di San Giovanni a Firenze e San Miniato al Monte, Duomo di Pisa e Duomo di Lucca;Il romanico nel sud: Castel del Monte.Il romanico senese : l’abbazia di S. Antimo a Montalcino, l’Abbazia di Torri a Sovicille;La scultura romanica nell’opera di Wiligelmo e di B.Antelami;

I bestiari medioevali;

II QUADRIMESTREArte gotica

Arte gotica: nascita e sviluppo di un nuovo sentimento religioso, l’esperienza mistica della luce, il cantiere della cattedrale, elementi strutturali e decorativi: il pilastro, la tecnica muraria, la vetrata , i materiali da costruzione; Le principali cattedrali gotiche in Europa. Il gotico temperato in Italia:la Basilica di Assisi; Il gotico cistercense: Fossanova e San Galgano; Il gotico maturo in Italia: S.Croce, S.Maria Novella. Il taccuino di Villard de Honnecourt;La pittura gotica di Cimabue: Maestà di Santa Trinita;La pittura gotica a Siena: Duccio di Buoninsegna, Simone Martini, Ambrogio Lorenzetti;Giotto ad Assisi e a Padova;La città gotica: sviluppo urbanistico di una città medioevale Le tecniche:La miniatura;L’affresco (realizzazione, materiali, conservazione e restauro);La pittura su tavola nel medioevo (approfondimenti dal trattato di Cennino Cennini);

Approfondimento su tecnica e materiali: la realizzazione delle vetrate piombate( il rosone di Duccio nel Duomo di Siena);Il colore nella città medioevale: intonaci a calce;

Progetti di approfondimento da effettuare nel corso dell’anno anche con particolare attinenza al territorio di riferimento

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE CLASSE TERZA ORE SETTIMANALI n.02

PROGRAMMA DI DISEGNOI QUADRIMESTRELe assonometrie oblique: applicazioni su solidi, su composizioni di solidi; Applicazioni guidate

Le assonometrie ortogonali: applicazioni su solidi, su composizioni di solidi; Applicazioni guidate

I/II QUADRIMESTRELe assonometrie oblique ed ortogonali: applicazioni ad elementi e spazi architettonici, ad oggetti (design industriale);

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Teoria delle ombre in assonometria. Ombre proprie e portate. Luce posta di fronte, dietro ed a fianco dell’osservatore. Applicazioni guidate. Elaborati grafici.

II QUADRIMESTRELe assonometrie oblique ed ortogonali: l’esploso assonometrico applicato ad elementi e spazi architettonici, ad oggetti ( design industriale); Il disegno come illusione: dall’esperienza di Escher all’elaborazione individuale di “solidi impossibili”;

La sezione assonometrica applicata all’architettura;

PROGRAMMA DI STORIA DELL’ ARTEI QUADRIMESTREIl Rinascimento: caratteri generali La nuova figura dell’architetto: Filippo Brunelleschi (La cupola, Ospedale degli Innocenti, Sagrestia vecchia di san Lorenzo, Cappella de’ Pazzi);

La nascita di un nuovo tipo edilizio: il palazzo Rucellai.La città ideale: Pienza, Urbino e Ferrara.La corte del signore: il modello dei Montefeltro.Masaccio e Piero della Francesca: il rigore della geometria prospettica ( La Trinità, Affreschi della cappella Brancacci, Sacra conversazione, Flagellazione di Cristo);La visione architettonica nella scultura di Donatello: Il Banchetto di Erode nel Battistero del Duomo di Siena; L.B.Alberti e il modello rinascimentale.Sandro Botticelli: il neoplatonismo dell’Accademia Fiorentina e la sua espressione visiva ( La Primavera, La nascita di Venere)

II QUADRIMESTREIl Rinascimento maturo: caratteri generali

Bramante e il tempio a pianta centrale:da San Pietro in Montorio al progetto per il nuovo San Pietro; Le citazioni architettoniche in Raffaello: Lo sposalizio della Vergine; Le stanze vaticaneLe nuove esperienze di architettura in Michelangelo: Le opere laurenziane, la cupola di S. Pietro; la piazza del Campidoglio;opere pittoriche:gli affreschi della Cappella Sistinale sculture: dal David al non compiuto della Pietà RondaniniLeonardo da Vinci: i disegni, le macchine,il progetto di città,opere pittoriche: Annunciazione, Adorazione dei Magi, La Vergine delle rocce, il Cenacolo, La GiocondaLa figura femminile tra realtà e divinizzazione: La Venere dormiente di Giorgione e Venere di Tiziano;

Palladio e le ville venete (la Rotonda e villa Barbaro a Maser)G. Vasari: trattatista, pittore ed architetto;B. Peruzzi: opere del seneseLa rinascita del teatro: dal teatro Olimpico di Vicenza al teatro neoclassico della Scala di Milano;


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DISEGNO E STORIA DELL’ARTE CLASSE QUARTAORE SETTIMANALI n.02

PROGRAMMA DI DISEGNOI QUADRIMESTRELa prospettiva. Caratteri della proiezione prospettica. La nascita del metodo prospettico e gli esperimenti ottici di F. Brunelleschi;Individuazione di rappresentazioni prospettiche nell’arte figurativa;

Prospettiva centrale: applicazioni su figure piane, su solidi, su composizioni di solidi; attraverso l’applicazione dei vari metodi di rappresentazione (punti di distanza, raggi visuali, punti di misura) Applicazioni guidate.

Prospettiva accidentale: applicazioni su figure piane, su solidi, su composizioni di solidi; attraverso l’applicazione dei vari metodi di rappresentazione (punti di distanza, raggi visuali, punti di misura e perpendicolari al quadro). Applicazioni guidate.

I/II QUADRIMESTRE Prospettiva centrale ed accidentale: applicazione prospettiche ad elementi architettonici e viste d’interni;

Teoria delle ombre in prospettiva. Luce posta di fronte, dietro ed a fianco dell’osservatore. Applicazioni guidate. Elaborati grafici.

II QUADRIMESTREAnalisi guidata di un progetto architettonico di media complessità: studio degli spazi interni e

sistema distributivo, rapporto interno/esterno, analisi delle componenti strutturali, materiali e tecniche costruttive, simbologie convenzionali.Restituzione grafica attraverso varie tecniche operative di tipo bidimensionale e spaziale.

PROGRAMMA DI STORIA DELL’ ARTEI QUADRIMESTREI secc. XVII- XVIII: caratteri generali

La nascita del genere “natura morta”: dalle esperienze di Caravaggio ai trionfi barocchi del nord Europa;Architetture barocche nell’esperienza di Bernini e Borromini ( il progetto di Piazza S.Pietro, Baldacchino di San Pietro, San Carlo alle quattro fontan, S.Ivo alla Sapienza);

La rivoluzione della forma negli artisti barocchi: Apollo e Dafne di Bernini; Lo spazio infinito nelle prospettive barocche; Il palazzo reale: Caserta come Versailles;

La diffusione della conoscenza nella cultura illuminista: l’Encyclopedie di Diderot e D’Alambert;La nascita del museo: dalle collezioni private al museo pubblico moderno;

IL NEOCLASSICISMO: caratteri generaliIndustrializzazione e urbanesimo – Prima rivoluzione industrialeLe città utopiche di Owen e di FourierArchitettura:. Analisi delle opere di: E.L Boullée e C.N.Ledoux, Pier Marini, Jappelli, ValadierPittura. Analisi delle opere di: J.L.David , Goya Scultura. Analisi delle opere di: Canova

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II QUADRIMESTRE

IL ROMANTICISMO: caratteri generaliArchitettura (caratteri generali), Jappelli - Pittura. Analisi delle opere di: Friedrich -, Constable Turner (caratteri generali),T. Gericault , E. Delacroix -

REALISMO E IMPRESSIONISMO:Il realismo in Francia: CourbetLa rivoluzione impressionistaPittura. Analisi dei caratteri pittorici di alcuni pittori impressionistiManet - Monet - Degàs - Renoir - Cézanne I Macchiaioli: G.Fattori. T. Signorini

IL POST-IMPRESSIONISMO in generaleConfronto con l’impressionismoAnalisi dei caratteri pittorici di alcuni pittori post impressionistiIl puntillismo di Seurat Gauguin - Van Gogh

LA SECONDA RIVOLUZIONE INDUSTRIALEArchitettura.Studio delle architetture in ferro: la nascita di nuove tipologie edilizie (le stazioni ferroviarie, la galleria commerciale, il grattacieloAntonelli -Mengoni - Sullivan - Le esposizioni universali e le architetture temporanee

Eiffel - Tour EiffelE.V.Le Duc, J.Ruskin e il restauro architettonico;Dalla camera ottica alla tecnica fotografica; gli Alinari e il documento storico-fotografico


DISEGNO E STORIA DELL’ARTE CLASSE QUINTA Ore settimanali n.02

PROGRAMMA DI DISEGNOI QUADRIMESTREAnalisi guidata di un progetto architettonico: studio degli spazi interni e sistema distributivo, rapporto interno/esterno, analisi delle componenti strutturali, materiali e tecniche costruttive, simbologie convenzionali.Restituzione grafica attraverso varie tecniche operative di tipo bidimensionale e spaziale, esecuzione di modelli in scala;

II QUADRIMESTREEsperienza progettuale diretta ( da svolgere singolarmente e a gruppi) finalizzata alla progettazione di un organismo architettonico Restituzione grafica attraverso varie tecniche operative di tipo bidimensionale e spaziale;

PROGETTI DI APPROFONDIMENTO.Particolari progetti di approfondimento,anche a carattere interdisciplinare, potranno essere sviluppati partendo da tematiche comuni alle discipline caratterizzanti il colloquio d’esame. I temi potranno essere sviluppati in modo sinergico pur mantenendo uno specifico livello di autonomia.

PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTEI QUADRIMESTREL’ART NOUVEAU Caratteri generali

Architettura ed arti applicate. La nascita della città moderna75

Gaudì – caratteri generaliPittura:Klimt

I FAUVESMatisse

IL CUBISMO PitturaPicasso - Braque

I PRECURSORI DELL’ESPRESSIONISMO: Munch - Il grido

L’ESPRESSIONISMOContenuti e caratteristiche principali Die BruckeKirchner

L’ASTRATTISMOCaratteristiche generali Il Cavaliere AzzurroKandinskji

IL FUTURISMOCaratteristiche generali - I manifestiBoccioni, caratteri generaliBalla, caratteri generaliL’architettura futurista: Sant’Elia

II QUADRIMESTREL’ARTE EUROPEA DEL PRIMO NOVECENTO

Caratteristiche generaliAnalisi di alcune correnti artistiche significative del periodo

L’ARTE EUROPEA FRA LE DUE GUERRECaratteristiche generaliAnalisi di alcune correnti artistiche significative del periodo

FUNZIONALISMO E RAZIONALISMOCaratteristiche generaliIl BauhausArchitettura funzionalista e Le Corbusier Architettura organica e F.L.Wright

. Razionalismo in Italia: Michelucci - PiacentiniLA PITTURA E LA SCULTURA DEL SECONDO DOPOGUERRA

Caratteristiche generaliAnalisi di alcune correnti artistiche significative del periodo

L’ARCHITETTURA CONTEMPORANEAAnalisi di alcuni progetti recenti in Italia e in EuropaR.Piano, Libeskind, F.Gehry ecc…

CONSERVAZIONE E TUTELA DELL’OPERA D’ARTE. IL RESTAURO IN PITTURA, SCULTURA E ARCHITETTURA.


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STORIA E FILOSOFIA NEL TRIENNIOPer quanto riguarda il profilo generale degli obiettivi di apprendimento e delle competenze della disciplina facciamo riferimento alle INDICAZIONI NAZIONALI della bozza ministeriale sui nuovi programmi del 15 marzo 2010. Con la riforma abbiamo avuto il ridimensionamento delle ore di insegnamento di storia rispetto alla filosofia, essendo diminuita un'ora di storia nella quinta e aumentata un'ora di filosofia nella terza, ma, contemporaneamente, essendo aumentato il programma di storia da svolgere nel triennio di tre secoli. Per quanto riguarda gli obiettivi formativi e didattici non sembrano esserci state variazioni sostanziali.

STORIA CLASSE 3

a) Contenuti disciplinariRinascita dell'XI secolo: Papato e Impero, Comuni e Monarchie, movimenti religiosi, società ed economia nel Basso Medioevo.Scoperte geografiche e prime conquiste coloniali d'oltreoceanoRiforma e ControriformaEuropa e Mediterraneo nell'età di Filippo IILa crisi europea del XVII secolo: economia, guerre e rivoluzioniL'Europa al tempo di Luigi XIVCultura e società nel XVII secolo

I contenuti sopra indicati costituiscono l’ambito minimo di riferimento in rapporto a cui i singoli docenti operano le scelte didattiche, tenuto altresì conto della situazione della classe.

EDUCAZIONE CIVICA: linee generali della Costituzione italiana; tematiche collegate con i programmi di studio e/o con l'attualità.

b) - ObiettiviAcquisizione di alcuni elementi della terminologia specifica essenziale

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Acquisizione di una capacità di esposizione abbastanza chiara dei contenuti disciplinariAcquisizione dell’uso consapevole delle testimonianzeConoscenza dei contenuti essenziali della materiaCapacità di esporre con una certa chiarezza le proprie considerazioni riguardo al periodo storico affrontatoCapacità di sistemare fatti e idee nella loro dimensione temporale in schemi e quadri riassuntivi Capacità si stabilire rapporti pertinenti tra passato e presente

c) Metodologia didattica

Lezione frontale, lezione dialogica, analisi e commento dei testi (documenti e storiografia), attività di approfondimento per gruppo, uso dei laboratori informatici dell’istituto.

STORIA CLASSE 4

a) - Contenuti disciplinari Colonialismo europeo nel Settecento e nascita degli Stati Uniti d'AmericaIlluminismo e riformismo illuminatoEconomia e società europea nel Settecento: prima rivoluzione industrialeRivoluzione francese Impero napoleonicoRestaurazione e nascita del movimento nazionalista in EuropaRisorgimento italiano fino all'unificazione e nuovo assetto europeo della metà OttocentoMovimento operaio e questione sociale nell’Europa dell’800L’Italia postunitaria fino alla crisi dello stato liberaleGermania Francia e Inghilterra nella seconda metà dell'ottocentoColonialismo Seconda industrializzazione e imperialismo

EDUCAZIONE CIVICA : linee generali della Costituzione italiana; tematiche collegate con i programmi di studio e/o con l'attualità.


b) - Obiettivi Conoscenza della terminologia specifica essenzialeAcquisizione dell’uso consapevole delle testimonianzeAcquisizione dei concetti e delle relazioni concernenti le culture di varie popolazioniAcquisizione di capacità critiche Conoscenza dei fatti e delle tematiche storicheSaper usare correttamente la terminologia specifica essenzialeSaper esporre in maniera chiara e coerente le proprie conoscenze e considerazioniSaper sistemare fatti e idee nella loro dimensione temporale in schemi e quadri riassuntivi Saper stabilire rapporti pertinenti tra passato e presente

c) - Metodologia didattica

Lezione frontale, lezione dialogica, analisi e commento dei testi (documenti e storiografia),attività di approfondimento per gruppo, uso dei laboratori informatici dell’istituto.

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STORIA CLASSE 5

a) Contenuti disciplinari

Età giolittianaI guerra mondiale e Rivoluzione russaIl dopoguerra europeoFascismo e totalitarismiNew Deal Seconda guerra mondiale e ResistenzaGuerra freddaDecolonizzazioneL’Italia del dopoguerra

EDUCAZIONE CIVICA: linee generali della Costituzione italiana; tematiche collegate con i programmi di studio e/o con l'attualità.


b) - Obiettivi

1 Comprendere il cambiamento e le generali diversità di tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.2 Conoscere gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi diversi.3 Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nel confronto con la propria esperienza personale.4 Sviluppo di una solida conoscenza critica mettendo a confronto le idee degli altri per poterne sviluppare una propria

c) - Metodologia didattica


CONTENUTI Incontri e conferenza con esperti e testimoni qualificati che verteranno su temi di storia contemporanea, politica internazionale e geopolitica. Lettura e analisi di testi specifici e di quotidiani e riviste.

STRUMENTIDibattiti, conferenze, riviste e quotidiani come “La Repubblica”, “Il Corriere della Sera”, “La Nazione”, “IL Sole 24 Ore”.

Nell’ambito dell’insegnamento di Storia si prevede la collaborazione con l’Istituto Storico della Resistenza senese per approfondire la conoscenza della Costituzione italiana. Si propone un percorso che mira a ricostruire il contesto storico in cui è nata la Costituzione italiana: le condizioni politiche nazionale ed internazionali, le dotrrine e gli ideali, i personaggi che hanno contribuito alla formulazione e all’approvazione definitiva della legge fondamentale della democrazia italiana. Gli

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studenti, in particolare le classi quinte parteciperanno a incontri, dibattiti, conferenze che potranno tenersi sia all’interno del Liceo Galilei sia nelle sedi dell’ISRS.

FILOSOFIA CLASSE TERZA

a) Contenuti disciplinariDalle origini della filosofia greca alla riflessione ed esperienza religiosa medievale:Presocratici Sofistica SocratePlatoneAristoteleFilosofia ellenisticaAgostinoTommaso d'AquinoGuglielmo d'Ockham


b) Obiettivi :

- Acquisizione della terminologia specifica essenziale- Saper individuare le idee centrali del pensiero complessivo dell’autore- Saper esporre in maniera chiara alcune delle tesi principali degli autori e delle tematiche affrontate. - Individuare e comprendere i caratteri e le ragioni dei problemi affrontati.

c) Metodologie didattiche :


IDEI – Modalità di recupero delle carenze formative.Secondo le direttive stabilite dal Collegio dei docenti e le esigenze specifiche riscontrate dai singoli docenti potranno essere attuati corsi extracurricolari e curricolari.Si opererà il recupero delle carenze scegliendo le metodologie più opportune rispetto alle difficoltà individuate.

MATERIA : FILOSOFIA CLASSE 4

a) Contenuti disciplinariUmanesimo e RinascimentoGalileiCartesioSpinozaHobbesLockeHumeIlluminismo

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Kant Hegel


b) Obiettivi intermedi

-Acquisizione della terminologia specifica-Saper riconoscere i movimenti filosofici affrontati nella loro contestualizzazione storicaSaper individuare la tesi principale dei brani esaminati

-Saper padroneggiare concetti confrontandoli tra di loro in modo da individuare analogie e differenze nell’ambito delle teorie filosofiche affrontate

-Saper esporre con chiarezza i vari contenuti appresi integrandoli con le proprie considerazioni.-Saper individuare e comprendere i caratteri e le ragioni dei problemi affrontati.



IDEI – Modalità di recupero delle carenze formative

Secondo le direttive stabilite dal Collegio dei docenti e le esigenze specifiche riscontrate dai singoli docenti potranno essere attuati corsi extracurricolari e curricolari.Si opererà il recupero delle situazioni di debito formativo scegliendo le metodologie più opportune rispetto alle carenze individuate.

MATERIA FILOSOFIA CLASSE 5

- Contenuti disciplinari

SchopenhauerMarxKierkegaardPositivismo NietzscheFreud Autori scelti fra le seguenti correnti: Fenomenologia, Neopositivismo e Filosofia del linguaggio, Storicismo, Esistenzialismo, Filosofia della Scienza.


b) Obiettivi -Acquisizione della terminologia specifica- Saper riconoscere i movimenti filosofici affrontati nella loro contestualizzazione storica- Saper enucleare le idee centrali di un testo e ricondurle al pensiero complessivo dell’autore

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-Saper padroneggiare concetti confrontandoli fra di loro in modo da individuare analogie e differenze nell’ambito delle teorie filosofiche affrontate - Saper esporre con chiarezza i vari contenuti appresi integrandoli con le proprie considerazioni - Sapere individuare e comprendere i caratteri e le ragioni dei problemi affrontati - Acquistare un’autonomia nella rielaborazione dei contenuti e nella ricerca


Lezione frontale, lezione dialogica, analisi e commento dei testi , attività di approfondimento per gruppo, uso dei laboratori informatici dell’istituto.

Scienze NaturaliPIANO DI LAVORO Primo Biennio (nuovo ordinamento)

Obiettivi generali:

Nel primo biennio prevale un approccio di tipo fenomenologico e osservativo descrittivo, tenendo presente che il percorso di apprendimento delle scienze non segue una logica lineare ma piuttosto ricorsiva.

La scansione degli argomenti sarà ispirata a criteri di gradualità, di connessione e di sinergia dei vari saperi all'interno delle scienze naturali.

Il tutto verrà supportato dall'attività laboratoriale attraverso l'organizzazione e l'esecuzione di attività sperimentali.

Classe PRIMA

Obiettivi formativi

capacità di osservare fenomeni naturali e possibilmente interpretarli; dimestichezza con la terminologia scientifica e padronanza di un lessico essenziale tale da

permettere una agevole comprensione del testo; comunicazione in forma chiara e corretta dei contenuti studiati sia attraverso l’esposizione

orale che scritta; spiegazione ed uso autonomo dei termini specifici.

Chimica

Misure. Grandezze estensive ed intensive.Energia, calore e temperatura.Trasformazioni fisiche e trasformazioni chimiche.Sostanze pure: elementi e composti.

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Miscugli omogenei ed eterogenei.Metodi di separazione delle sostanze. Teorie delle materia e leggi ponderali.

Scienze della Terra

Cenni sull'origine dell'universo e i corpi celesti.Forma e rappresentazione della Terra Moto dei pianeti intorno al sole Movimenti della terraLa lunaIl sole Litosfera Atmosfera Idrosfera Rocce e paesaggio

Laboratorio propedeutico alle Scienze Chimiche, Fisiche e Naturali

Obiettivi formativi

L'attività di laboratorio si propone di dare a tutti gli studenti una conoscenza iniziale della Chimica e della Fisica e di porli in grado di farsi un'idea dei procedimenti mediante i quali si forma la conoscenza scientifica. Il corso è stato progettato in modo da poter costituire una solida base di conoscenze per lo studio successivo e più avanzato della Chimica, della Biologia e della Fisica.L'attività servirà agli studenti non solo per aiutarli a capire alcuni dei principi fondamentali delle scienze e ad acquisire utili tecniche di laboratorio, ma fornirà loro anche l'opportunità di sviluppare capacità di comunicazione nel contesto scientifico, poiché incoraggia il singolo a partecipare ad un processo collettivo di apprendimento.Esperimenti da effettuare durante le ore di Laboratorio. Per la Chimica sono:

- sei, sette esperimenti su volume e massa- esperimento sulle proprietà caratteristiche delle sostanze: solidificazione e fusione, il punto

di ebollizione, la densità dei solidi, dei liquidi e dei gas- esperimenti sulla solubilità : soluzione di un solido nell'acqua, confronto delle

concentrazioni sature, effetto della temperatura sulla solubilità - esperimenti sulla separazione delle sostanze da miscugli: la distillazione frazionata, la

separazione di un miscuglio di solidi, la cristallizzazione, la cromatografia su carta- saggio alla fiamma di alcuni elementi- separazione degli elementi da un composto: elettrolisi

Linee guida del programma di scienze per la classe 1° liceo sportivo

Chimica: misure e grandezze, struttura dell’atomo, stati fisici della materia e passaggi di statoTrasformazioni chimiche della materia

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Geografia astronomica: il sistema solare con riferimenti alle leggi di Keplero ed alla legge di gravitazione universale; la luna la sua struttura ed i suoi movimenti; movimenti della terra prove e conseguenze della rotazione e rivoluzione;.Cartografia: forma e dimensioni della terra,cenni di topografia, calcolo delle coordinate geografiche ed uso di carte georeferenziate. Scienze della terra: struttura della terra, le rocce ed il ciclo litogenetico, atmosfera, idrosfera, evoluzione del paesaggio.Tutti gli argomenti previsti , saranno trattati con particolare attenzione alle possibili correlazioni con le discipline sportive e con gli aspetti naturalistici ed ambientali del territorio.

Classe SECONDA

Obiettivi formativi

Oltre agli obiettivi indicati nella classe prima si aggiungono i seguenti punti:

avvio allo sviluppo della capacità di individuare il nesso di causalità esistente tra i vari fenomeni studiati;

descrizione del rapporto tra struttura e funzione sui diversi livelli di organizzazione; capacità di operare collegamenti e confronti tra i diversi dati in possesso degli alunni.

Chimica

Leggi fondamentali della chimicaAtomi e modelli atomiciTavola periodicaLegami e tipi di reazioni chimiche

Biologia

L'acqua e le molecole biologiche importanti

La cellula Struttura e funzioniMetabolismo e riproduzione con cenni di biochimica

Sistematica e biodiversitàN.B. In alcune classi seconda verrà anticipata la genetica mendeliana piuttosto che la sistematica.

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PIANO DI LAVORO Secondo Biennio (nuovo ordinamento)

Obiettivi generali

Nel secondo biennio si ampliano e si consolidano i contenuti disciplinari, ponendo l'accento sulla relazione tra essi. Si introducono in modo graduale ma sistematico i concetti, i modelli ed il rigore che sono propri delle discipline oggetto di studio e che consentono una spiegazione più approfondita dei fenomeni.

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Classe TERZA Obiettivi formativi

- acquisizione e approfondimento dei contenuti disciplinari anche in relazione ai temi già trattati;

- acquisizione e consolidamento di una più ampia e corretta terminologia scientifica;- capacità di lettura ed interpretazione di brani scientifici;- capacità di analizzare le situazioni;- comprensione di fenomeni complessi e loro correlazioni;- applicazione delle conoscenze acquisite in funzione di una continua trasformazione in

termini di metabolismo, sviluppo ed evoluzione.

Biologia

Genetica: modelli di ereditarietà.Biologia molecolare del gene.Controllo dell’espressione genica.La tecnologia del DNA ricombinante.

Sistematica (continuazione): il Regno Animale, vertebrati e invertebrati.

Anatomia e fisiologia umana con riferimento alla biochimica (si prevede infatti di anticipare alcuni argomenti di biochimica alla classe terza durante la trattazione della fisiologia umana).

Classe QUARTA

Obiettivi formativi

- acquisire la consapevolezza che gran parte dei fenomeni macroscopici consiste in trasformazioni chimiche riconducibili alla natura ed al comportamento di molecole, atomi e ioni che costituiscono la materia;

- acquisire una corretta comprensione del linguaggio chimico orale e scritto, soprattutto per le sostanze di uso quotidiano;

- saper svolgere semplici esercizi di scrittura, lettura e applicazione anche quantitativa ; - conoscere le principali classi di composti organici in relazione al ruolo ambientale, biologico

e all’uso quotidiano ;- potenziamento delle capacità d’analisi e sintesi.

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Chimica

La mole Leggi dei gasRichiami al programma di seconda (particella, atomo, struttura, sistema periodico, legami)Forze intermolecolari: la forma delle molecole, le attrazioni fra atomi e molecole, la classificazione dei solidi, la struttura dei solidi e la cella elementare, il polimorfismo e l’isomorfismo.Minerali e rocce.Proprietà delle soluzioniLa nomenclatura dei composti.Reazioni chimicheVelocità di reazioneEquilibrio chimicoAcidi e basiReazioni redoxCenni di elettrochimica

Chimica organica

Richiamo agli idrocarburi e a vari composti organici con particolare riferimento ai temi di attualità e alla realtà quotidiana.

PIANO DI LAVORO Classe QUINTA (nuovo ordinamento)

Obiettivi generali:

Gli studenti a conclusione del percorso di studio oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni dovranno:

avere acquisito una formazione culturale equilibrata nel versante scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero anche in dimensione storica ed

in essi tra i metodi di conoscenza propri delle scienze sperimentali; saper cogliere i rapporti tra il pensiero e la riflessione filosofica; comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi delle

scienze naturali anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell'individuare e risolvere problemi di varia natura;

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti , con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana e maturare una personale responsabilità nei riguardi della natura e del territorio.

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Attenendosi alle linee guida del Ministero, si prevede di approfondire i seguenti argomenti:

Chimica

Chimica organica e biochimica

Scienze della TerraFenomeni vulcaniciFenomeni sismiciModelli di tettonica globale

Scienze NaturaliAtmosfera e fenomeni meteorologici.Approfondimenti di ecologia

Ci si riserva inoltre di attivare progetti di approfondimento dell'Astronomia in collaborazione con i docenti di Fisica.

Linee guida chimica organica: idrocarburi, gruppi funzionali e polimeribiochimica: ripasso di molecole biologiche importanti e approfondimento del loro metabolismo. Scienze della terra: dinamica della litosfrera (tettonica delle zolle, vulcani, terremoti, atmosfera, metereologia) ; con particolare attenzione ai risultati dell’azione delle forze endogene ed esogene. Ove possibile si potranno effettuare approfondimenti di carattere ecologico energetico,legati al territorio.

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SCIENZE MOTORIECLASSI PRIME

OBIETTIVI ANNUALI GENERALI

Il programma di scienze motorie e sportive si prefigge di rafforzare l’identità personale degli alunni, di far loro acquisire più sicurezza con gli altri, di controllare i movimenti attraverso la conoscenza delle proprie qualità motorie, della propria postura, della propria gestualità abituale. Gli stimoli offerti tenderanno non solo a valutare il proprio corpo e la motricità ma a promuovere anche la socializzazione attraverso la proposta di sport di squadra che abituano a fruire dello sport spettacolo in modo serio e preparato. Particolare attenzione sarà dedicata alla terminologia specifica dei movimenti e alla sua analisi. Per svolgere qualsiasi tipo di attività è indispensabile avere un adeguato potenziamento fisiologico. Altri importanti obiettivi sono: la rielaborazione degli schemi motori attraverso la presa di coscienza del ritmo e del rapporto spazio-corpo in situazioni variate; lo sviluppo della coordinazione a corpo libero e con gli attrezzi; il miglioramento dell’equilibrio statico, dinamico e in volo. Per quanto riguarda il consolidamento del carattere, dello sviluppo della socialità e del senso civico, verranno eseguiti esercizi di preacrobatica, giochi di squadra, attività in ambiente naturale e compiti di giuria ed arbitraggio. Le attività sportive che verranno maggiormente approfondite saranno le seguenti: atletica, pallavolo, calcetto e pallacanestro. Durante lo svolgimento della lezione la parte pratica sarà accompagnata dalla spiegazione dei seguenti concetti: tonificazione, potenziamento, allungamento muscolare e mobilizzazione articolare con cenni di conoscenza anatomica e fisiologica sugli apparati del corpo umano. Le classi verranno inoltre informate sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni attraverso alcune lezioni sull’igiene alimentare, sulle tecniche elementari di assistenza e primo soccorso finalizzata agli infortuni contratti durante lo svolgimento della lezione di ed.fisica. L’intensità degli esercizi e delle attività proposte per l’arricchimento del patrimonio motorio varierà, nel corso dei cinque anni, in quantità e qualità a seconda delle esigenze e delle caratteristiche somato-funzionali degli alunni nelle varie fasi auxologiche. Le lezioni verranno svolte all’interno delle palestre e negli ambienti esterni, ovvero nel cortile interno, nell’area circostante la scuola e nel parco unità d’italia del comune di siena ubicato in via di pescaia raggiungibile a piedi attraverso le strutture apposite.

Standard metodologici Le lezioni saranno strutturate prevalentemente in forma frontale, deduttiva e induttiva. Cercheremo di seguire una metodologia di tipo misto nello svolgimento dei vari argomenti trattati partendo preferibilmente da situazioni globali per poter scendere analiticamente nei dettagli in modo da ritornare con più facilità e maggiore consapevolezza alla situazione di partenza (globale). La formazione di opportuni gruppi di lavoro consentirà di assecondare maggiormente gli interessi prioritari degli studenti e di lavorare con un impegno efficace sia per il miglioramento complessivo a livello individuale che per il miglioramento generalizzato del livello medio di preparazione. I giochi sportivi saranno proposti inoltre anche in forma competitiva tesa a dare risalto e a rinforzare la personalità degli alunni nel rispetto comunque dei valori della lealtà sportiva.

Periodo settembre – dicembre:89

Acquisizione delle regole comportamentali nella comunità scolastica. Test motori d’ingresso: test sulla resistenza, velocità, forza veloce, mobilità articolare. Acquisizione teorica e pratica delle varie andature preatletiche. Rielaborazione degli schemi motori di base. Terminologia dell’ed.Fisica. Conoscenza delle posizioni del corpo nello spazio. Suddivisione del corpo umano. Conoscenza delle nozioni di allungamento, tonificazione e potenziamento fisiologico. Esercizi di presciistica Giochi finalizzati alla socializzazione. Conoscenza di tecniche di base per la prevenzione degli infortuni e del primo soccorso. Informazioni sull’igiene personale. Conoscenza della pallavolo, calcetto, tennis tavolo e della pallacanestro attraverso giochi propedeutici. Verifiche intermedie.

Periodo gennaio – marzo:

Pratica del gioco e studio dei fondamentali individuali della pallavolo, calcetto, tennis tavolo e della pallacanestro.Consolidamento degli schemi motori. Terminologia dell’ed.Fisica. Sviluppo e consolidamento della coordinazione di base attraverso l’uso dei piccoli attrezzi (funicelle, ostacoli ecc.). Conoscenza delle discipline dell’atletica leggera. Verifiche primo quadrimestre.

Periodo aprile – giugno

Consolidamento dei fondamentali individuali della pallavolo, calcetto, tennis tavolo e della pallacanestro. Conoscenza e applicazione dei fondamentali di squadra di base dei vari giochi sportiviConsolidamento degli schemi motori. Terminologia dell’ed.Fisica. Sviluppo e consolidamento della coordinazione di base attraverso l’uso dei grandi attrezzi (spalliera e trave). Consolidamento delle discipline dell’atletica leggera. Verifiche finali.

SCIENZE MOTORIE CLASSI SECONDE


Il programma di ed. Fisica si prefigge di rafforzare l’identità personale degli alunni, di far loro acquisire più sicurezza con gli altri, di controllare i movimenti attraverso la conoscenza delle proprie qualità motorie, della propria postura, della propria gestualità abituale. Gli stimoli offerti tenderanno non solo a valutare il proprio corpo e la motricità ma a promuovere anche la socializzazione attraverso la proposta di sport di squadra che abituano a fruire dello sport spettacolo in modo serio e preparato. Particolare attenzione sarà dedicata alla terminologia specifica dei movimenti e alla sua analisi. Per svolgere qualsiasi tipo di attività è indispensabile avere un adeguato potenziamento fisiologico. Altri importanti obiettivi sono: la rielaborazione degli schemi motori attraverso la presa di coscienza del ritmo e del rapporto spazio-corpo in situazioni variate; lo sviluppo della coordinazione a corpo libero e con gli attrezzi; il miglioramento dell’equilibrio statico, dinamico e volo. Per quanto riguarda il consolidamento del carattere, dello sviluppo della socialità e del senso civico, farò eseguire esercizi di preacrobatica, giochi di squadra, attività in ambiente naturale e compiti di giuria ed arbitraggio. Le attività sportive che verranno maggiormente approfondite saranno le seguenti: atletica, pallavolo, calcetto e pallacanestro. Durante lo svolgimento della lezione la parte pratica sarà accompagnata dalla spiegazione dei seguenti concetti: tonificazione, potenziamento, allungamento muscolare e mobilizzazione articolare con cenni di conoscenza anatomica e fisiologica sugli apparati del corpo umano. Le classi verranno inoltre informate sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni attraverso alcune lezioni sull’igiene alimentare, sulle tecniche elementari di assistenza e primo soccorso finalizzata agli infortuni contratti durante lo svolgimento della lezione di ed.fisica.

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L’intensità degli esercizi e delle attività proposte per l’arricchimento del patrimonio motorio varierà, nel corso dei cinque anni, in quantità e qualità a seconda delle esigenze e delle caratteristiche somato-funzionali degli alunni nelle varie fasi auxologiche. Le lezioni verranno svolte all’interno delle palestre e negli ambienti esterni, ovvero nel cortile interno, nell’area circostante la scuola e nel parco unità d’italia del comune di siena ubicato in via di pescaia raggiungibile a piedi attraverso le strutture apposite.

Standard metodologici Le lezioni saranno strutturate prevalentemente in forma frontale, deduttiva e induttiva. Cercheremo di seguire una metodologia di tipo misto nello svolgimento dei vari argomenti trattati partendo preferibilmente da situazioni globali per poter scendere analiticamente nei dettagli in modo da ritornare con più facilità e maggiore consapevolezza alla situazione di partenza (globale). La formazione di opportuni gruppi di lavoro consentirà di assecondare maggiormente gli interessi prioritari degli studenti e di lavorare con un impegno efficace sia per il miglioramento complessivo a livello individuale che per il miglioramento generalizzato del livello medio di preparazione. I giochi sportivi saranno proposti inoltre anche in forma competitiva tesa a dare risalto e a rinforzare la personalità degli alunni nel rispetto comunque dei valori della lealtà sportiva.

Periodo settembre – dicembre:

Acquisizione delle regole comportamentali nella comunità scolastica. Test motori d’ingresso: test sulla resistenza, velocità, forza veloce, mobilità articolare. Acquisizione teorica e pratica delle varie andature preatletiche. Rielaborazione e consolidamento degli schemi motori di base. Esercizi di pre-acrobatica a corpo libero. Esercizi di presciistica. Terminologia dell’ed.Fisica. Cenni di anatomia, fisiologia e cinesiologia muscolare. Approfondimento delle tecniche di base per la prevenzione degli infortuni e del primo soccorso.

Esercitazioni pratiche di pallavolo, calcetto, tennis tavolo e della pallacanestro.verifiche intermedie.


Pratica del gioco e studio dei fondamentali individuali della pallavolo, calcetto, tennis tavolo, palla tamburello e della pallacanestro.Consolidamento degli schemi motori. Terminologia dell’ed.Fisica. Sviluppo e consolidamento della coordinazione di base attraverso l’uso dei piccoli attrezzi (funicelle, ostacoli ecc.). Conoscenza e approfondimento delle discipline dell’atletica leggera. Verifiche primo quadrimestre.


Consolidamento dei fondamentali individuali della pallavolo, pallatamburello, badminton, calcetto, tennis tavolo e della pallacanestro. Conoscenza e applicazione dei fondamentali di squadra di base dei vari giochi sportivi. Esercizi di pre-acrobatica con uso di attrezzi.Consolidamento degli schemi motori. Terminologia dell’ed.Fisica. Sviluppo e consolidamento della coordinazione di base attraverso l’uso dei grandi attrezzi (spalliera, trave e scala orizzontale). Consolidamento delle discipline dell’atletica leggera. Verifiche finali.

SCIENZE MOTORIE CLASSI TERZE e QUARTE


Il programma di ed. Fisica si prefigge di rafforzare l’identità personale degli alunni, di far loro acquisire più sicurezza con gli altri, di controllare i movimenti attraverso la conoscenza delle proprie qualità motorie, della propria postura, della propria gestualità abituale. Gli stimoli offerti

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tenderanno non solo a valutare il proprio corpo e la motricità ma a promuovere anche la socializzazione attraverso la proposta di sport di squadra che abituano a fruire dello sport spettacolo in modo serio e preparato. Particolare attenzione sarà dedicata alla terminologia specifica dei movimenti e alla sua analisi. Per svolgere qualsiasi tipo di attività è indispensabile avere un adeguato potenziamento fisiologico. Altri importanti obiettivi sono: la rielaborazione degli schemi motori attraverso la presa di coscienza del ritmo e del rapporto spazio-corpo in situazioni variate; lo sviluppo della coordinazione a corpo libero e con gli attrezzi; il miglioramento dell’equilibrio statico, dinamico e in volo. Per quanto riguarda il consolidamento del carattere, dello sviluppo della socialità e del senso civico, farò eseguire esercizi di preacrobatica, giochi di squadra, attività in ambiente naturale e compiti di giuria ed arbitraggio. Le attività sportive che verranno maggiormente approfondite saranno le seguenti: atletica, pallavolo, calcetto e pallacanestro. Durante lo svolgimento della lezione la parte pratica sarà accompagnata dalla spiegazione dei seguenti concetti: tonificazione, potenziamento, allungamento muscolare e mobilizzazione articolare con cenni di conoscenza anatomica e fisiologica sugli apparati del corpo umano. Le classi verranno inoltre informate sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni attraverso alcune lezioni sull’igiene alimentare, sulle tecniche elementari di assistenza e primo soccorso finalizzata agli infortuni contratti durante lo svolgimento della lezione di ed.fisica. L’intensità degli esercizi e delle attività proposte per l’arricchimento del patrimonio motorio varierà, nel corso dei cinque anni, in quantità e qualità a seconda delle esigenze e delle caratteristiche somato-funzionali degli alunni nelle varie fasi auxologiche. Le lezioni verranno svolte all’interno delle palestre e negli ambienti esterni, ovvero nel cortile interno, nell’area circostante la scuola e nel parco unità d’italia del comune di siena ubicato in via di pescaia raggiungibile a piedi direttamente dal parcheggio della scuola attraverso l’apposita struttura comunale. La classe 4a, con orario scolastico pomeridiano di due ore, avrà la possibilità di sfruttare anche il campo scuola situato in via avignone e la piscina comunale in p.zza d’armi.Standard metodologici Le lezioni saranno strutturate prevalentemente in forma frontale, deduttiva e induttiva. Cercheremo di seguire una metodologia di tipo misto nello svolgimento dei vari argomenti trattati partendo preferibilmente da situazioni globali per poter scendere analiticamente nei dettagli in modo da ritornare con più facilità e maggiore consapevolezza alla situazione di partenza (globale). La formazione di opportuni gruppi di lavoro consentirà di assecondare maggiormente gli interessi prioritari degli studenti e di lavorare con un impegno efficace sia per il miglioramento complessivo a livello individuale che per il miglioramento generalizzato del livello medio di preparazione. I giochi sportivi saranno proposti inoltre anche in forma competitiva tesa a dare risalto e a rinforzare la personalità degli alunni nel rispetto comunque dei valori della lealtà sportiva.


Riepilogo delle regole comportamentali nella comunità scolastica. Test motori d’ingresso: test sulla resistenza, velocità, forza veloce, mobilità articolare. Pratica ed approfondimento delle varie andature preatletiche. Rielaborazione e consolidamento degli schemi motori di base. Esercizi di pre-acrobatica a corpo libero. Esercizi di presciistica. Esercizi sulla resistenza, per le classi quarte, attraverso la corsa in vista di una eventuale futura partecipazione per i maggiorenni alla maratona di New York. Potenziamento fisiologico attraverso lo sviluppo delle qualità fisiche. Integrazione e conoscenza dell’analisi dei movimenti. Terminologia dell’Ed.Fisica. Cenni di anatomia, fisiologia e cinesiologia muscolare. approfondimento delle tecniche di base per la prevenzione degli infortuni e del primo soccorso. Cenni teorici di pronto soccorso.

Esercitazioni pratiche di pallavolo, calcetto, tennis tavolo e della pallacanestro.verifiche intermedie.


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Pratica del gioco ed approfondimento dei fondamentali individuali della pallavolo, calcetto, tennis tavolo, badminton, pallatamburello e della pallacanestro. Pratica e applicazione dei fondamentali di squadra dei vari giochi sportivi.Integrazione e conoscenza dell’analisi dei movimenti. Sviluppo e consolidamento della coordinazione di base attraverso l’uso dei piccoli attrezzi (funicelle, ostacoli ecc.) e l’uso dei grandi attrezzi (spalliera, trave, scala orizzontale e palco di salita, fune e pertica). Pratica delle discipline dell’atletica leggera. Verifiche primo quadrimestre.


Perfezionamento dei fondamentali nei giochi e agli attrezzi. Pratica e applicazione dei fondamentali di squadra dei vari giochi sportivi. Integrazione e conoscenza dell’analisi dei movimenti. Pratica e approfondimento nell’uso dei piccoli e grandi attrezzi.Consolidamento delle discipline dell’atletica leggera. Verifiche finali.

SCIENZE MOTORIE CLASSI QUINTE

OBIETTIVI ANNUALI GENERALIIl programma di ed. Fisica si prefigge di rafforzare l’identità personale degli alunni, di far

loro acquisire più sicurezza con gli altri, di controllare i movimenti attraverso la conoscenza delle proprie qualità motorie, della propria postura, della propria gestualità abituale. Gli stimoli offerti tenderanno non solo a valutare il proprio corpo e la motricità ma a promuovere anche la socializzazione attraverso la proposta di sport di squadra che abituano a fruire dello sport spettacolo in modo serio e preparato. particolare attenzione sarà dedicata alla terminologia specifica dei movimenti e alla sua analisi. Per svolgere qualsiasi tipo di attività è indispensabile avere un adeguato potenziamento fisiologico. Altri importanti obiettivi sono: la rielaborazione degli schemi motori attraverso la presa di coscienza del ritmo e del rapporto spazio-corpo in situazioni variate; lo sviluppo della coordinazione a corpo libero e con gli attrezzi; il miglioramento dell’equilibrio statico e dinamico. Per quanto riguarda il consolidamento del carattere, dello sviluppo della socialità e del senso civico, farò eseguire esercizi di preacrobatica, giochi di squadra, attività in ambiente naturale e compiti di giuria ed arbitraggio. Le attività sportive che verranno maggiormente approfondite saranno le seguenti: atletica, pallavolo, calcetto e pallacanestro. durante lo svolgimento della lezione la parte pratica sarà accompagnata dalla spiegazione dei seguenti concetti: tonificazione, potenziamento, allungamento muscolare e mobilizzazione articolare con cenni di conoscenza anatomica e fisiologica sugli apparati del corpo umano. le classi verranno inoltre informate sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni attraverso alcune lezioni sull’igiene alimentare, sulle tecniche elementari di assistenza e pronto soccorso finalizzata agli infortuni contratti durante lo svolgimento della lezione di ed.fisica. l’intensità degli esercizi e delle attività proposte per l’arricchimento del patrimonio motorio varierà, nel corso dei cinque anni, in quantità e qualità a seconda delle esigenze e delle caratteristiche somato-funzionali degli alunni nelle varie fasi auxologiche. le lezioni verranno svolte all’interno delle palestre e negli ambienti esterni, ovvero nel cortile interno, nell’area circostante la scuola e nel parco unità d’italia del comune di siena ubicato in via di pescaia raggiungibile a piedi direttamente dal parcheggio della scuola attraverso l’apposita struttura comunale. La classe 5a, con orario scolastico pomeridiano di due ore, avrà la possibilità di sfruttare anche il campo scuola situato in via avignone e la piscina comunale in p.zza d’armi.

Standard metodologici le lezioni saranno strutturate prevalentemente in forma frontale, deduttiva e induttiva. Cercheremo di seguire una metodologia di tipo misto nello svolgimento dei vari argomenti trattati partendo preferibilmente da situazioni globali per poter scendere analiticamente nei dettagli in modo

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da ritornare con più facilità e maggiore consapevolezza alla situazione di partenza (globale). La formazione di opportuni gruppi di lavoro consentirà di assecondare maggiormente gli interessi prioritari degli studenti e di lavorare con un impegno efficace sia per il miglioramento complessivo a livello individuale che per il miglioramento generalizzato del livello medio di preparazione. I giochi sportivi saranno proposti inoltre anche in forma competitiva tesa a dare risalto e a rinforzare la personalità degli alunni nel rispetto comunque dei valori della lealtà sportiva.


Riepilogo delle regole comportamentali nella comunità scolastica. Test motori d’ingresso: test sulla resistenza, velocità, forza veloce, mobilità articolare. Organizzazione autonoma e personale degli esercizi di pre-riscaldamento e riscaldamento a corpo libero. Preparazione sulla resistenza attraverso la corsa in vista della partecipazione alla maratona di New York. Potenziamento fisiologico attraverso lo sviluppo delle qualità fisiche. Integrazione e conoscenza dell’analisi dei movimenti. Terminologia dell’Ed.Fisica. Approfondimento teorico di anatomia, fisiologia e cinesiologia muscolare. Approfondimento delle tecniche di base per la prevenzione degli infortuni e del primo soccorso. Teoria sul primo soccorso successivo ad infortuni causati da traumi muscolari, articolari e ossei. Approfondimento sull’analisi dei movimenti.Esercitazioni pratiche di pallavolo, calcetto, tennis tavolo, badminton, pallatamburello e della pallacanestro.Verifiche intermedie.


Organizzazione autonoma e personale degli esercizi di pre-riscaldamento e riscaldamento a corpo libero. Pratica del gioco ed approfondimento dei fondamentali individuali della pallavolo, calcetto, tennis tavolo, badminton, pallatamburello e della pallacanestro. Pratica ed applicazione dei fondamentali di squadra dei vari giochi sportivi. Integrazione e conoscenza dell’analisi dei movimenti. Sviluppo e consolidamento della coordinazione di base attraverso l’uso dei piccoli attrezzi (funicelle, ostacoli ecc.) e l’uso dei grandi attrezzi (spalliera, trave, scala orizzontale e palco di salita, fune e pertica). Potenziamento fisiologico anche attraverso l’uso della macchina “Multipower”. Pratica delle discipline dell’atletica leggera. Teoria, in previsione dell’esame di maturità, basata sugli elementi di primo soccorso, elementi di educazione alimentare e pallavolo. Verifiche primo quadrimestre.


Organizzazione autonoma e personale degli esercizi di pre-riscaldamento e riscaldamento a corpo libero. Perfezionamento dei fondamentali nei giochi e agli attrezzi. Pratica e applicazione dei fondamentali di squadra dei vari giochi sportivi. Integrazione e conoscenza dell’analisi dei movimenti. Pratica e approfondimento nell’uso dei piccoli e grandi attrezzi con progressioni ginniche.Consolidamento delle discipline dell’atletica leggera. Appropriata comprensione del gesto e completa rielaborazione degli schemi motori.Autonoma analisi del movimento.Completa e pertinente conoscenza degli elementi di primo soccorso.Accurata conoscenza teorica dei giochi di squadra di pallavolo e pallacanestro. Storia dello sport. Doping e le sostanze dopanti. Verifiche finali.

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RELIGIONE CATTOLICA

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Gli obiettivi specifici di apprendimento, come le stesse competenze, nello spirito delle indicazioni e dell’autonomia delle istituzioni scolastiche, sono essenziali e non esaustivi; sono declinati in conoscenze e abilità, non necessariamente in corrispondenza tra loro, riconducibili in vario modo a tre aree di significato: antropologico-esistenziale; storico-fenomenologica; biblico-teologica.

CONTENUTI DISCIPLINARI

BIENNIO In continuitàcon la scuoladi base. contenuto fondamentaledella scuola secondaria è l' evento centrale e nucleoessenzialedel cristianesimo:la figura e l' opera di Gesu Cristo, secondo la testimonianza della Bibbia e la comprensionedi fededellaChiesa,principio interpretativo della realtàumana e storica, che ha profondamentesegnatola cultura del popolo italiano,dell' Europae di altreparti del mondo. Nel BIENNIO l' approfondimentodel mistero di Cristo si sviluppa attraversoi contenuti fondamentalidelle seguenti aree tematiche: l-ll mistero della vita: le domande di senso, la domanda religiosa, le religioni. 2-La rivelazione del Dio di Gesù Cristo: la storia della salvezza nella S. Scrittura. 3-L' identità umana e divina di Gesu. 4-La Chiesafondatada Gesù: popolodellaNuova Alleanza. 5-La vita nello Soirito: i valori del cristianesimo.

TRIENNIONel TRIENNIO ì contenuti acquisiti nel biennio vengono consolidati, approfonditi e ampliati, nella logica di una trattazione ciclica e sistematica, capace di approdare alla identificazionee allo studio di contenuti nuovi, da essi implicati.

OBIETTIVI ANNUALI Nel BIENNIO si fissano obiettivi specifici e pertinentinei seguenti obiettivi: 1-Ricercae rielaborazionepersonaledei significati dell' esistenza, nell' incontro con l' religiosa.esperienza 2-Il profilo fondamentaledella storia della salvezza attraverso l' accostamentoalle suefonti. 3-Gesu di Nazaret e la sua centralità nella storiadella salvezza. 4-La Chiesa,la suaorigine e la suaidentità. e corretta comprensione5- Riconoscimento dei valori del cristianesimo.

SECONDO BIENNIO

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Conoscenze

Approfondimento, in una riflessione sistematica, degli interrogativi di senso più rilevanti: finitezza, trascendenza, egoismo, amore, sofferenza, consolazione, morte, vita; - lo studio della questione su Dio e il rapporto fede-ragione in riferimento alla storia del pensiero filosofico e al progresso scientifico-tecnologico; - rilevare, nel cristianesimo, la centralità del mistero pasquale e la corrispondenza del Gesù dei Vangeli con la testimonianza delle prime comunità cristiane codificata nella genesi redazionale del Nuovo Testamento; - conoscere il rapporto tra la storia umana e la storia della salvezza, ricavandone il modo cristiano di comprendere l’esistenza dell’uomo nel tempo; - arricchire il proprio lessico religioso, conoscendo origine, significato e attualità di alcuni grandi temi biblici: salvezza, conversione, redenzione, comunione, grazia, vita eterna, riconoscendo il senso proprio che tali categorie ricevono dal messaggio e dall’opera di Gesù Cristo; - conoscere lo sviluppo storico della Chiesa nell’età medievale e moderna, cogliendo sia il contributo allo sviluppo della cultura, dei valori civili e della fraternità, sia i motivi storici che determinarono divisioni, nonché l’impegno a ricomporre l’unità; - conoscere, in un contesto di pluralismo culturale complesso, gli orientamenti della Chiesa sul rapporto tra coscienza, libertà e verità con particolare riferimento a bioetica, lavoro, giustizia sociale, questione ecologica e sviluppo sostenibile.

Abilità - confrontare orientamenti e risposte cristiane alle più profonde questioni della condizione umana, nel quadro di differenti patrimoni culturali e religiosi presenti in Italia, in Europa e nel mondo; - collegare, alla luce del cristianesimo, la storia umana e la storia della salvezza, cogliendo il senso dell’azione di Dio nella storia dell’uomo; - leggere pagine scelte dell’Antico e del Nuovo Testamento applicando i corretti criteri di interpretazione; - descrivere l’incontro del messaggio cristiano universale con le culture particolari e gli effetti che esso ha prodotto nei vari contesti sociali; - riconoscere in opere artistiche, letterarie e sociali i riferimenti biblici e religiosi che ne sono all’origine e sa decodificarne il linguaggio simbolico; - rintracciare, nella testimonianza cristiana di figure significative di tutti i tempi, il rapporto tra gli elementi spirituali, istituzionali e carismatici della Chiesa; - operare criticamente scelte etico-religiose in riferimento ai valori proposti dal cristianesimo.

QUINTO ANNO

Conoscenze

Nella fase conclusiva del percorso di studi, è importante:- riconoscere il ruolo della religione nella società e ne comprende la natura in prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio della libertà religiosa; - conoscere l’identità della religione cattolica in riferimento ai suoi documenti fondanti, all’evento centrale della nascita, morte e risurrezione di Gesù Cristo e alla prassi di vita che essa propone; - studiare il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento ai totalitarismi del Novecento e al loro crollo, ai nuovi scenari religiosi, alla globalizzazione e migrazione dei popoli, alle nuove forme di comunicazione; - conoscere le principali novità del Concilio ecumenico Vaticano II, la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia, le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa.

Abilità

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E’ importante: - motivare le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana, e dialoga in modo aperto, libero e costruttivo; - confrontare con gli aspetti più significativi delle grandi verità della fede cristiano-cattolica, tenendo conto del rinnovamento promosso dal Concilio ecumenico Vaticano II, e verificare gli effetti nei vari ambiti della società e della cultura; - individuare, sul piano etico-religioso, le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo economico, sociale e ambientale, alla globalizzazione e alla multiculturalità, alle nuove tecnologie e modalità di accesso al sapere; - distinguere la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia: istituzione, sacramento, indissolubilità, fedeltà, fecondità, relazioni familiari ed educative, soggettività sociale.

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Programmazione per il vecchio ordinamento(classe quinta)

TRIENNIOLINGUA E LETTERATURA ITALIANA

FINALITÀ

1)Consapevolezza dello spessore storico e culturale della lingua italiana;2)consapevolezza della specificità e complessità del fenomeno letterario, come espressione di civiltà e, in connessione con le altre manifestazioni artistiche, come forma di conoscenza del reale anche attraverso le vie del simbolico e dell’immaginario;3)conoscenza diretta dei testi rappresentativi del patrimonio letterario italiano, considerato nella sua articolata varietà interna, nel suo storico costituirsi e nelle sue relazioni con le altre letterature europee;4)padronanza del mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione orale e scritta in situazioni comunicative diverse

OBIETTIVI SPECIFICI

Analisi, contestualizzazione dei testi e riflessione letterariaLo studente dovrà essere in grado di analizzare e interpretare i testi dimostrando di saper:a) Condurre una lettura diretta del testo come prima fonte di interpretazione del suo significato;b) Riconoscere gli aspetti formali del testo;c) Cogliere il rapporto tra il testo e il contesto storico culturale in cui esso è maturato;d) Cogliere,attraverso la conoscenza degli autori e dei testi più rappresentativi, le linee

fondamentali della prospettiva storica nella tradizione letteraria italiana.Competenze e conoscenze linguistiche Lo studente dovrà essere in grado di:a) Eseguire il discorso orale in forma organica, articolata, con proprietà e correttezza formale;b) Produrre testi scritti di diverso tipo secondo le modalità previste dall’Esame di Stato, sapendo

padroneggiare il registro formale;c) Affrontare, come lettore autonomo e consapevole, la lettura diretta di testi di vario genere.

METODOLOGIA

Avendo riconosciuto all’insegnamento di Italiano nel triennio una precipua valenza storico-letteraria, la lettura diretta dei testi ne costituisce il presupposto fondamentale per ogni interpretazione letteraria.Ogni testo proposto verrà letto, nei limiti in cui ciò può avvenire nell’ambito scolastico, a vari livelli:intra-testuale (tematiche, codici formali, registri, punto di vista, ecc.)

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inter-testuale (relazioni con altri testi dello stesso autore o di altri autori coevi o di altre epoche extra-testuale (collegamenti, confronti e relazioni con il contesto storico ed altre espressioni artistiche e culturali, riflessioni personali sulle tematiche proposte dai testi analizzati).

VERIFICA

Forme di verifica orale:l’interrogazione – colloquio con l’esposizione e il commento orale a un testo dato;la registrazione dell’attenzione in classe e della capacità di riepilogare i contenuti presentati;test, questionari, Tip.A (trattazione sintetica di argomento) Tip. B (quesiti a risposta singola),previste dall’ordinamentodegli esami di stato per la Terza prova etc.Forme di verifica scritta:Il riassunto;la relazione espositiva;il saggio brevel’analisi testuale;il tema;l’articolo di giornalela recensione;l’intervista;la lettera Tip.A (trattazione sintetica di argomento) Tip. B (quesiti a risposta singola),previste dall’ordinamento degli esami di stato per la TerzaSono previste almeno due prove di verifica ufficiale scritta per quadrimestre.

VALUTAZIONE

La valutazione terrà conto della situazione di partenza, dei progressi in itinere, dell’impegno mostrato e dei livelli raggiunti in relazione agli obiettivi della disciplina.Si allega griglia di valutazione.Per provvedere ad eventuali situazioni di difficoltà saranno attivati interventi didattici educativi, secondo le modalità previste in sede di collegio dei docenti e programmate nei singoli consigli di classe.

CONTENUTI

Classe quinta:La poesia fra Neoclassicismo e preromanticismo.U. FoscoloLa Restaurazione e le rivoluzioni, gli intellettuali e l’organizzazione della cultura; l’immaginario romantico e le poetiche.G. Leopardi.L’eroe nella prosa del mondo: il modello romanzesco di Manzoni.La lotta per la vita: il modello di Verga e il romanzo realista e naturalista nella seconda metà dell’Ottocento.G. VergaIl vate e l’esteta: il modello di D’Annunzio e la poesia lirica nella seconda metà dell’OttocentoG. Pascoli, G, D’Annunzio.Il primo Novecento: La stagione delle avanguardie, la lirica del primo Novecento in Italia.Il disagio della civiltà: il romanzo all’inizio del Novecento e il modello di Svevo e Pirandello Il simbolo e l’allegoria e il modello di MontaleLa narrativa in Italia dagli anni Trenta agli anni CinquantaLa narrativa in Italia dal dopoguerra al Postmoderno

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Dante: Paradiso (canti 8/10)

LATINOTriennio

PREMESSA

Lo svolgimento del programma terrà conto in particolare della fisionomia di ciascuna classe in relazione alle capacità si apprendimento degli alunni, al loro grado di scolarizzazione, al lavoro svolto nel Biennio e potrà essere caratterizzato diversamente a seconda degli strumenti didattici adottati dagli insegnanti.

FINALITA’

L’insegnamento della lingua e della letteratura latina promuove e sviluppa:la consapevolezza del ruolo storico della lingua latina (civiltà europea, lingua della cultura) e della continuità di forme e generi letterari latini nella tradizione letteraria dell’Occidente;l’accesso diretto ai testi, collocati sia in una tradizione di forme letterarie, sia in un contesto storico culturale più ampio;l’acquisizione di capacità esegetiche (analisi ed interpretazione dei testi) e di abilità traduttive e l’abitudine quindi ad operare confronti fra modelli e realtà culturali diverse. Nella fase di ricodifica in italiano vengono inoltre potenziate le capacità di organizzazione del linguaggio e di elaborazione stilistica;la formazione di capacità di astrazione e di riflessione, potenziando abilità mentali di base.

OBIETTIVI SPECIFICI

ConoscenzeConoscenza delle strutture semantico-lessicali, morfologiche e sintattiche della lingua latina di più largo uso;Conoscenza dei generi letterari, degli stili, delle principali strutture retoriche e metriche dei testi studiati;Conoscenza dei caratteri salienti della letteratura latina in programma.

CompetenzeComprensione e traduzione di testi latini con l’ausilio del vocabolario; Identificazione de i legami dei testi e degli autori studiati con la cultura coeva;Identificazione del ruolo storico della lingua e della letteratura latina;Applicazione di tecniche e metodi di ricerca del significato originario dei testi.

CapacitàAnalisi di testi e tematiche relativi al programma;Sintesi dei contenuti in maniera funzionale;Confronto tra testi letterari e autori diversi affrontati in programma;Elaborazione di collegamenti tra aspetti culturali del mondo latino e del mondo europeo moderno.

METODOLOGIA

La metodologia seguita sarà funzionale al livello di preparazione, alle dinamiche e alla realtà delle singole classi, ed alle convinzioni metodologico-didattiche dei singoli docenti.

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In ogni caso sarà cura degli insegnanti sollecitare l’attiva partecipazione degli alunni al dialogo educativo e renderli consapevoli della validità e dello spessore culturale delle tematiche e dei testi trattati. Inoltre si prevede di inserire la didattica del latino nell’ambito assai complesso dell’educazione linguistica, infatti saranno tenute presenti le prospettive aperte dalla linguistica teorica e dalla riflessione sulle lingue moderne. Quindi, nella consapevolezza della centralità del testo in lingua originale, sia per quanto riguarda lo studio linguistico-grammaticale, sia per quanto riguarda lo studio letterario, ogni testo proposto verrà trattato a vari livelli:1. Livello intra-testuale: contenuti di base, codici formali, registro;2. Livello inter-testuale: relazioni con altri testi dello stesso autore o di altri autori coevi o di altre

epoche;3. Livello extra-testuale: collegamenti, confronti, relazioni con il contesto storico, e con altre

espressioni artistiche e culturali, riflessioni personali sulle tematiche proposte dai testi analizzati.

VERIFICA

Le verifiche per l’orale (almeno due per quadrimestre) potranno essere articolate in revisione dei compiti domestici, domande circostanziate, colloqui, relazioni personali per una valorizzazione progressiva dell’autonomie degli studenti nel processo di formazione, interrogazioni tradizionali, e/o prove scritte di varia tipologia previste dall’ordinamento per gli Esami di Stato:Tip. A (trattazione sintetica dell’argomento) Tip. B (quesiti a riposta singola)Tip. C (quesiti a risposta multipla)Sono previste almeno due prove di verifica ufficiale scritta per quadrimestre.

VALUTAZIONE

La valutazione terrà conto della situazione di partenza, dei progressi in itinere, dell’impegno mostrato e dei livelli raggiunti in relazione agli obiettivi della disciplina.Si allega griglia di valutazione.Per provvedere ad eventuali situazioni di difficoltà saranno attivati interventi didattici educativi, secondo le modalità previste in sede di collegio dei docenti e programmate nei singoli consigli di classe.

CONTENUTI

Classe QuintaStudio di passi scelti di autori classici dal De rerum natura di Lucrezio (circa 200 versi), dall’opera di Cicerone (circa 15 capitoli) ed eventualmente di autori di epoca cristiana.Studio della letteratura latina dalla prima età imperiale alla letteratura tardo-antica con lettura ed analisi di testi integrali e/o brani antologici particolarmente significativi degli autori latini del periodo storico-letterario suddetto, in lingua originale, e/o in traduzione italiana. Fatte salve le scelte di ogni docente, si ritiene imprescindibile la trattazione di autori quali:Seneca, Persio, Lucano, Petronio, Quintiliano, Tacito, Giovenale (ed eventualmente una scelta tra Marziale, Plinio il Vecchio e Plinio il Giovane, Svetonio), Apuleio, Ambrogio, Gerolamo, Agostino.

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MODALITA’ DI VALUTAZIONE

Le verifiche e le conseguenti valutazioni non saranno considerate attività ai margini del lavorodidattico, ma parti integranti di esso, attraverso le quali stimolare le capacità degli studenti diorganizzare il proprio pensiero e di trasformarlo in discorso orale o scritto coerente e chiaro.La valutazione del livello di preparazione degli studenti sarà basata sulle verifiche che sarannoindividuali, periodiche e graduate e si articoleranno in scritte e orali.Le verifiche per l’orale (almeno tre a quadrimestre) potranno essere articolate in revisione dei compiti domestici, domande circostanziate, colloqui, relazioni personali per una valorizzazione progressiva dell’autonomia degli studenti nel processo di formazione, interrogazioni tradizionali,e/o prove scritte di varia tipologia; le verifiche per lo scritto (almeno tre a quadrimestre) si articoleranno in traduzioni dal latino con la possibilità di quesiti di comprensione linguistica e/otestuale sul brano assegnato per la traduzione, quesiti di varia tipologia, soprattutto secondo le tipologie della Terza prova dell’ Esame di Stato di cui verranno svolte simulazioni pluridisciplinari.Per un’organica e precisa attribuzione di giudizi e voti si terrà conto degli elementi indicati nelle griglie concordate, dell’impegno, dei progressi, della partecipazione al dialogo educativo e di ogni altro atteggiamento tenuto dai discenti nei confronti della disciplina.

LINGUA INGLESE

LINGUA E LETTERATURA INGLESE CLASSI V


Sviluppare le conoscenze e le competenze linguistiche secondo il testo in uso aLivello B1, così riassunto dal Quadro Comune Europeo

Comprendere i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc. Sapersi muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre si viaggia nel paese in cui si parla la lingua.

Essere in grado di produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse personale. Essere in grado di descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni e spiegare le ragioni delle proprie opinioni e progetti.

Rafforzare le abilità di tipo induttivo ed acquisire la capacità di astrazione, apprezzare e cogliere gli aspetti particolari dello stile e delle tematiche affrontate dagli autori. Riuscire ad inquadrare un autore nel contesto storico-letterario del paese e, ove possibile, in quello europeo.


Il Romanticismo inglese e la nascita di una nuova sensibilità poetica, attraverso componimenti scelti tra i poeti di prima e seconda generazione (Blake, Wordswoth, Coleridge, Shelley od altri).

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L’età vittoriana e le relative condizioni economiche e sociali, con particolare riferimento alla loro denuncia nelle opere di Charles Dickens o altri scrittori. Il teatro vittoriano ed il gusto per la satira.L’età moderna, con introduzione al contesto storico ed alle due guerre mondiali. La crisi del romanzo, il sopravvenire di un senso di ansia e ribellione. Il monologo interiore, il flusso di coscienza, il teatroPoesia e narrativa del secondo dopoguerra attraverso una selezione degli autori più rappresentativi.

METODOLOGIA

L’insegnamento della letteratura sarà basato non solo sullo sviluppo storico-letterario ma anche sull’analisi dei testi e condotto fondamentalmente in funzione dell’acquisizione linguistica e dello sviluppo di una attitudine individualmente creativa e critica alla lettura e alla produzione scritta.


Sarà tenuto conto della realtà media della classe, dei ritmi di apprendimento e delle competenze raggiunte con un congruo numero di prove scritte a quadrimestre che consisteranno in composizioni, questionari e riassunti anche di argomento letterario.

STORIA E FILOSOFIA NEL TRIENNIO

STORIA CLASSE QUINTA

a) Contenuti disciplinari

Età giolittianaI guerra mondiale e Rivoluzione russaIl dopoguerra europeoFascismo e totalitarismiNew DealSeconda guerra mondiale e ResistenzaGuerra freddaDecolonizzazioneL’Italia del dopoguerra

EDUCAZIONE CIVICA: linee generali della Costituzione italiana; tematiche collegatecon i programmi di studio e/o con l'attualità.I contenuti sopra indicati costituiscono l’ambito minimo di riferimento in rapporto a cui i singolidocenti operano le scelte didattiche, tenuto altresì conto della situazione della classe.

b) Obiettivi Comprendere il cambiamento e le generali diversità di tempi storici in una dimensione diacronicaattraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra areegeografiche e culturali. Conoscere gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi diversi. Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nelconfronto con la propria esperienza personale.

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Sviluppo di una solida conoscenza critica mettendo a confronto le idee degli altri per poternesviluppare una propria


Lezione frontale, lezione dialogica, analisi e commento dei testi (documenti e storiografia),attività di approfondimento per gruppo, uso dei laboratori informatici dell’istituto.Incontri e conferenza con esperti e testimoni qualificati che verteranno su temi di storiacontemporanea, politica internazionale e geopolitica. Lettura e analisi di testi specifici e diquotidiani e riviste.

StrumentiDibattiti, conferenze, riviste e quotidiani come “La Repubblica”, “Il Corriere della Sera”, “LaNazione”, “IL Sole 24 Ore”.

Nell’ambito dell’insegnamento di Storia si prevede la collaborazione con l’Istituto Storico dellaResistenza senese per approfondire la conoscenza della Costituzione italiana. Si propone unpercorso che mira a ricostruire il contesto storico in cui è nata la Costituzione italiana: le condizionipolitiche nazionale ed internazionali, le dottrine e gli ideali, i personaggi che hanno contribuito allaformulazione e all’approvazione definitiva della legge fondamentale della democrazia italiana. Glistudenti, in particolare le classi quinte parteciperanno a incontri, dibattiti, conferenze che potrannotenersi sia all’interno del Liceo Galilei sia nelle sedi dell’ISRS.

FILOSOFIA CLASSE QUINTA

a) Contenuti disciplinariSchopenhauerMarxKierkegaardPositivismoNietzscheFreudAutori scelti fra le seguenti correnti: Fenomenologia, Neopositivismo e Filosofia del linguaggio,Storicismo, Esistenzialismo, Filosofia della Scienza.I contenuti sopra indicati costituiscono l’ambito minimo di riferimento in rapporto a cui i singolidocenti operano le scelte didattiche, tenuto altresì conto della situazione della classe.

b) Obiettivi-Acquisizione della terminologia specifica- Saper riconoscere i movimenti filosofici affrontati nella loro contestualizzazione storica- Saper enucleare le idee centrali di un testo e ricondurle al pensiero complessivo dell’autore- Saper padroneggiare concetti confrontandoli fra di loro in modo da individuare analogie edifferenze nell’ambito delle teorie filosofiche affrontate- Saper esporre con chiarezza i vari contenuti appresi integrandoli con le proprie considerazioni- Sapere individuare e comprendere i caratteri e le ragioni dei problemi affrontati- Acquistare un’autonomia nella rielaborazione dei contenuti e nella ricerca

c) Metodologia didatticaLezione frontale, lezione dialogica, analisi e commento dei testi , attività di approfondimento pergruppo, uso dei laboratori informatici dell’istituto.

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SCIENZE NATURALI

CLASSE QUINTA

NB: Lo svolgimento dei vari argomenti potrà avere una scansione flessibile a causa dell’adeguamento ai diversi libri di testo adottati nelle varie sezioni.

GEOGRAFIA GENERALE ED ASTRONOMICA

Obiettivi didattico formativi -raggiungimento di un patrimonio lessicale ampio e preciso-interpretare fatti e fenomeni in modo critico e personale-operare opportuni collegamenti nell’ambito disciplinare e con argomenti di altre discipline-rafforzare la capacità di sintesi e di rielaborazione-acquisire consapevolezza della continuità con cui i fenomeni fisici hanno interessato ed interessano il nostro pianeta-sapere localizzare il sistema terra nello spazio e nel tempo ed individuare le tappe fondamentali della sua evoluzione-maturare una personale responsabilità nei riguardi della natura e del territorio

METODOLOGIA DIDATTICAPer raggiungere gli obiettivi prefissati occorre, attraverso le lezioni frontali, presentare agli alunni i contenuti atti a sollecitarne l’interesse facendo leva sulla loro naturale curiosità per il mondo circostante ed al tempo stesso stimolarli alla consapevolezza della complessa realtà in cui viviamo. Per tali motivi, oltre al libro di testo, accompagnato dall’utilizzo di schemi lucidi e grafici alla lavagna, sarà fatto ricorso alla lettura di articoli di pubblicazioni scientifiche , articoli di quotidiani, visione di videocassette, diapositive e brevi esercitazioni di laboratorio . Sarà dato spazio inoltre alla sollecitazione di domande e al dialogo. Si guideranno gli alunni alla discussione collettiva per abituarli ad ascoltare gli altri, a crearsi idee proprie ed a esporle liberamente e correttamente, secondo i criteri di un adeguato linguaggio scientifico. Il lavoro personale sarà guidato con suggerimenti sul metodo di studio e con chiarimenti sui contenuti . Saranno previste relazioni ed approfondimenti individuali o di gruppo su attualità interesse specifico.La classe parteciperà a convegni e/o conferenze e visite guidate d’interesse scientifico ogni qualvolta se ne presenterà l’occasione; in particolare è prevista un’uscita didattica al planetario di Firenze ed al museo di paleontologia del Dip. Di scienze della terra di Firenze.

VERIFICHE E VALUTAZIONELe verifiche degli obiettivi si effettueranno in tutte le fasi del processo di insegnamento, per accertare competenze ed abilità iniziali, intermedie e conclusive di ogni sequenza di approfondimentoLa verifica degli obiettivi sarà essenzialmente di due tipi: formativa e sommativa.Per verifica formativa si intende l’acquisizione, da parte del docente, del livello di conoscenze e abilità, del livello di rielaborazione e di progressione delle capacità di analisi e sintesi raggiunte dall’alunno su ogni singola unità didattica, attraverso lezioni-dialogo, domande ed esercizi relativi a contenuti specifici (ultimi argomenti trattati) . Tale verifica sarà giornaliera e valutata con breve giudizio orale e se necessario sarà seguita da attività di recupero; inoltre servirà al docente per modificare o continuare la metodologia utilizzata. La verifica sommativa verrà utilizzata su più unità didattiche utilizzando prove orali (almeno una a quadrimestre) e scritte (almeno una a quadrimestre) strutturate (somministrazione di simulazioni di terza prova) al fine di potenziare e valutare il collegamento sistematico delle conoscenze e la loro sintesi. La verifica sommativa sarà valutata in decimi secondo la scala definita in accordo con gli

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altri docenti di scienze e dà indicazioni circa la capacità di comprensione, di analisi, di sintesi, e di applicazione delle conoscenze apprese. Nel caso di prove strutturate, oltre a tener presente nel complesso la scala di valutazione, sarà fatto uso di griglie di valutazione appositamente preparate e conformi al tipo di questionario assegnato. Sarà oggetto di valutazione anche il lavoro individuale svolto sul quaderno,che dovrà comprendere appunti, esercizi di verifica assegnati e relazioni su eventuali esperienze di laboratorio. Nel corso dell’anno verranno operati tutti gli interventi opportuni e possibili al fine di permettere il raggiungimento degli obiettivi proposti a tutti gli studenti che si mostreranno nelle ore di lezione curriculare disponibili all’impegno scolastico. Gli alunni verranno a conoscenza dei voti assegnati al fine di garantire la massima trasparenza nelle valutazioni. La valutazione quadrimestrale e finale dell’alunno, pur non prescindendo dalle verifiche di percorso, dovrà evidenziare l’intero processo di maturazione, comprensivo di tutti gli aspetti formativi, educativi e didattici. Partecipazione, interesse e impegno dimostrati contribuiranno alla valutazione finale.Si allega la griglia di valutazione concordata con gli altri colleghi della stessa materia.

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA CURRICULARE

I QUADRIMESTRE

MODULO I: La terra nello spazioUD 1: forma e dimensioni della terraUD 2: reticolato geografico e coordinate geografiche UD 3: movimenti della terra prove e conseguenze della rotazione e rivoluzione, moti millenariUD 4: la luna: caratteri fisici, movimenti, fasi ed eclissi, origine ed evoluzioneUD 5: orientamento e la misura del tempoUD 6: il sistema solare: il sole, i pianeti, asteroidi, comete, meteore, genesi sistema solare, leggi di Keplero e di gravitazione universaleUD 7: stelle, galassie, origine ed evoluzione dell’universoObiettivi Intermedi:-sapere definire le caratteristiche del solido che meglio descrive le forme della terra-sapere descrivere i sistemi di coordinate che consentono di individuare la posizione di un punto sulla superficie terrestre-sapere descrivere i movimenti della terra e della luna e comprendere le conseguenze-spiegare come ci si può orientare di giorno e di notte e come si può misurare il tempo-comprendere l’origine dell’energia del sole e descrivere le caratteristiche del sole e dei corpi che formano il sistema solare ed il loro processo di formazione - sapere descrivere stelle e le galassie in base alla teoria del Big Bang, all’effetto Doppler ed alla teoria dell’espansione dell’universo.

MODULO II: Mineralogia e litologiaUD 1:mineraliUD 2: rocce magmatiche o igneeUD 3: rocce sedimentarieUD 4:rocce metamorficheUD 5:ciclo litogeneticoObiettivi Intermedi:-sapere elencare le principali categorie dei minerali silicati e non silicati e descrivere le loro caratteristiche-sapere indicare i criteri seguiti nella classificazione delle rocce-sapere descrivere le principali caratteristiche di ogni roccia confrontandole fra loro in base alle somiglianze ed alle differenze

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II QUADRIMESTRE

MODULO III: Dinamica interna della terraUD 1: l’interno della terraUD 2: calore interno della terra e il magnetismoUD 3: la deriva dei continentiUD 4: l’espansione dei fondali oceaniciUD 5: la tettonica della placcheUD 6: l’orogenesiUD 7: i fenomeni vulcaniciUD 8: i fenomeni sismiciObiettivi Intermedi: -conoscere il modello della struttura interna della terra e le informazioni che hanno contribuito a costruirlo-sapere mettere in relazione il calore interno della terra coni fenomeni che si verificano nella litosfera e sulla superficie -sapere descrivere la morfologia e sapere discutere le prove dell’espansione dei fondali oceanicinella tettoniche delle placche la spiegazione dei fenomeni sismici, vulcanici e orogenetici. -sapere individuare-sapere descrivere i fenomeni vulcanici e sismici e collocarli nell’ambito della teoria delle tettoniche delle placche-sapere descrivere i fenomeni sismici ed avere una corretta conoscenza dei concetti di rispetto e prevenzione

MODULO IV: la dinamica esterna della terraUD 1: composizione e struttura dell’atmosferaUD 2: i moti dell’ariaUD 3: i fenomeni meteorologiciUD 4: l’energia solare e riscaldamento dell’atmosferaUD 5: cenni sui climiObiettivi Intermedi:-sapere descrivere la struttura e la composizione dell’atmosfera terrestre-sapere descrivere la circolazione generale dell’aria nella bassa o nella alta atmosfera-sapere descrivere e spiegare i principali fenomeni meteorologici-comprendere il ruolo dell’atmosfera nella distribuzione del calore proveniente dal sole-sapere individuare i fattori che determinano il tempo atmosferico e il clima delle diverse latitudini-comprendere che l’atmosfera è un sistema dinamico , che ha subito notevoli variazioni dalla sua formazione ad oggi e che le attività umane influiscono notevolmente sui cambiamenti dell’atmosfera alterandone la composizione.

MODULO V: UD 1: relazione tra stratigrafia e paleontologiaUD 2: cronologia assolutaUD 3 :cronologia relativa (criterio litologico, stratigrafico, paloentologico)UD 4 :concetto di fossileUD 5: metodi di fossilizzazioneUD 6: fossili guidaUD 7 :gli eoni criptozoico e fanerozoicoUD 8: le ere e i periodi (principali caratteristiche biologiche,climatologiche e geologiche)Obiettivi Intermedi-fornire una visione generale sullo studio degli organismi fossili, delle loro tracce e dei fattori responsabili della loro origine, evoluzione ed interazione

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- fornire cenni sulle possibili applicazioni della paleontologia alle Scienze Geologiche. -dare conoscenze sugli aspetti paleoecologici ed evoluzionistici dei principali gruppi di invertebrati e vertebrati - ricostruire le tappe più importanti della storia della vita

DISEGNO e STORIA DELL'ARTE

ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTIL'articolazione dei contenuti comuni concordata a livello di dipartimento di Materia è di massima la seguente:

DISEGNO:

Classe V : Prospettiva Centrale e Accidentale ( approfondimenti )Teoria delle ombre in prospettiva ( approfondimenti anche su elementi

architettonici )Realizzazioni grafiche che implicano scelte progettuali o rielaborative da

parte dei singoli studenti.

Classe V Art Noveau: G. Klimt e Secessione Viennese – Antonio Gaudì architetturaPrecursori dell’Espressionismo: E. Munck

Espressionismo: contenuti e caratteristiche principali Die Brucke KirchnerFauves: Matisse Cubismo: Pittura P.Picasso

Periodo blu, rosa, il protocubismo, cubismo analitico e cubismo sintetico

Futurismo: Caratteristiche generali, pittura e scultura U. Boccioni G. Balla Architettura italiana futurista Antonio Sant'Elia

Metafisica: Giorgio De ChiricoSurrealismo: Caratteri generali Dalì e MiròRazionalismo in Architettura : La scuola del Bauhaus - Le Corbusier

F.L.Wright

METODI E STRUMENTIMetodi (strategie didattiche)

lezione frontale; lezione interattiva (dialogica); realizzazione di tavole grafiche di disegno tecnico in classe (e anche parzialmente a casa); analisi guidata di testi iconici;

Inoltre, qualora lo si ritenga opportuno, in relazione anche con l'attività didattica pluridisciplinare della classe;

eventuali dibattiti tematici guidati; eventuali lavori di ricerca e/o di approfondimento, individuali o di gruppo;

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eventuale esecuzione di elaborati grafici finalizzati all'apprendimento teorico o all'intensificazione della capacità di analisi dell'opera d'arte (e del dato visivo in genere).

Strumenti Libro di testo; materiale da disegno; materiale vario di documentazione (riviste, giornali, saggi, testi critici); fotocopie; diapositive; videocassette didattiche; (eventualmente CD rom); (eventuali visite di istruzione a monumenti, pinacoteche, musei, mostre temporanee, anche

al di fuori dell'orario scolastico).

SpaziLe lezioni vengono svolte - a seconda delle necessità didattiche e delle opportunità - o nelle aule di studio o in una delle aule attrezzate per il Disegno, o nelle aule di informatica (per alcuni argomenti di Storia dell'Arte).

CRITERI DI VALUTAZIONEDisegnoSono oggetto di valutazione le seguenti conoscenze, capacità e abilità:

la conoscenza di specifiche modalità convenzionali di rappresentazione grafica, secondo l'articolazione proposta per le singole classi;

le capacità di procedere operativamente realizzando elaborati grafici definiti secondo le sopraindicate

specifiche modalità convenzionali di rappresentazione ; la conoscenza e le capacità di utilizzo delle tecniche grafiche; le capacità di strutturare coerentemente e razionalmente le rappresentazioni bidimensionali

della tridimensionalità. L'ordine, la precisione e le abilità tecniche nelle rappresentazioni tecnico grafiche le capacità di comunicazione grafico-visiva. le capacità di rielaborazione, di personalizzazione e di ampliamento autonomo di quanto

assegnato.

In particolare costituiscono elemento di valutazione degli elaborati grafici (in ordine di priorità):1. la comprensione della domanda o dell’istruzione;2. la pertinenza dell'elaborato (o di parte di esso) a quanto richiesto;3. la coerenza logica interna dell'elaborato;4. l'applicazione delle costruzioni e dei procedimenti studiati ed adottati;5. (per il triennio)il livello di rielaborazione personale di quanto assegnato6. il rispetto delle convenzioni grafiche;7. l'ordine grafico e la precisione esecutiva;8. l'organizzazione degli spazi, l'impaginazione e la congruenza dimensionale tra foglio e

immagine;9. la pulizia del segno e del supporto cartaceo.

OBIETTIVIDisegnoConoscenze

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Conoscenza di specifiche modalità convenzionali di rappresentazione tecnico grafica, opportunamente individuate in rapporto alle singole classi (cfr.: Articolazione dei contenuti).

Conoscenza delle fondamentali convenzioni grafiche. Conoscenza dei termini essenziali del lessico specifico inerente il disegno, la geometria e

le specifiche modalità convenzionali di rappresentazione grafica. Conoscenza di semplici tecniche grafiche.

Competenze Corretto applicazione delle singole modalità convenzionali di rappresentazione tecnico

grafica conosciute. Sviluppo dell'ordine logico ovvero dell'attitudine a strutturare autonomamente e in modo

logico l'elaborato grafico a partire dai dati disponibili e dalla conoscenza dei procedimenti convenzionali di rappresentazione.

Sviluppo dell'attitudine al controllo mediante verifica sia della coerenza logica interna degli elaborati grafici, sia della corrispondenza all'enunciato proposto.

Uso appropriato dei termini essenziali del lessico specifico inerente il disegno, la geometria e le specifiche

modalità convenzionali di rappresentazione grafica.

Capacita Capacità di utilizzare semplici e complesse tecniche grafiche. Capacità di procedere a una raffigurazione grafica ordinata, coerente e rispettosa delle

convenzioni. Acquisizione e progressivo potenziamento di abilità manuali; in particolare:

corretto uso degli strumenti, distinzione del segno, rigore geometrico e precisione grafica, pulizia del supporto cartaceo nell'esecuzione degli elaborati grafici, appropriata organizzazione degli spazi e impaginazione (obiettivo di livello medio-

alto) congruenza dimensionale tra foglio e oggetto rappresentato (obiettivo di livello

medio-alto). Capacità di rielaborazione, di personalizzazione e di ampliamento autonomo di quanto

assegnato (obiettivo di livello alto).Storia dell'ArteConoscenze

Conoscenza di stili, correnti e singole personalità del campo artistico. Conoscenza dei termini essenziali del lessico specifico inerente le espressioni ar+is+iche

studiate (pittura, scultura, architettura), la storia dell'arte e la critica d'arte. Conoscenza dei principali aspetti specifici relativi alle tecniche di produzione dell'opera

d'arte.

Competenze Esposizione analitica o sintetica delle conoscenze inerenti le espressioni artistiche studiate,

la storia dell'arte e la critica d'arte . Superamento dell'approccio superficialmente valutativo dell'opera d'arte, dipendente solo:

a) dal livello di apprezzamento estetico personale;b) da criteri inerenti la verosimiglianza dell'immagine.

In aggiunta viene posto i seguenti obiettivo supplementare dipendente dal tipo di rispondenza della classe e/o dalla programmazione del singolo insegnante:

Sviluppo dell'attitudine a integrare lo studio degli argomenti di Storia dell'Arte con la produzione di tavole grafiche attinenti all'argomento.

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Capacità Capacità di lettura dell'opera d'arte a più livelli: descrittivo (saper fornire una descrizione strutturata secondo possibili schemi di lettura

con un utilizzo appropriato della terminologia specifica). stilistico (saper collocare l'opera in un ambito stilistico, evidenziandone le peculiarità). contenutistico (saper individuare i significati principali di un'opera d'arte o di un evento

artistico), storico e sociale (saper storicizzare l'opera d'arte analizzata e inserirla nell'appropriato

ambito sociale di produzione e di fruizione), iconologico (saper riconoscere significati non evidenti dell'opera d'arte sulla base

dell'individuazione di una struttura simbolica o allegorica). Capacità di approfondire e sviluppare autonomamente gli argomenti studiati (obiettivo

dì livello alto). Sviluppo di capacità critiche personali (con finalità interpretative e non valutative)

(obiettivo di livello alto).

Tipologie delle prove di verificaDisegnoLe prove di verifica consistono in prove grafiche interamente svolte in classe.Sono altresì oggetto di valutazione le tavole grafiche svolte parzialmente in classe, con completamento a casa;Storia dell'Arte

verifiche orali (interrogazioni brevi e lunghe) relative sia olla presentazione di un periodo storico, di una tendenza artistica, di una singola personalità, sia all'analisi di singole immagini proposte dall'insegnante;

verifiche scritte volte all'analisi di opere d'arte o all'accertamento delle conoscenze in ambito artistico (anche per quanto concerne il livello di padronanza dello terminologia specifica); tali verifiche potranno comprendere le seguenti tipologie, a seconda delle necessità didattiche:

analisi testuale guidata; analisi testuale libera; questionario a risposta aperta; questionario a risposta chiusa-multipla. eventuali prove grafiche tendenti ad evidenziare le capacità di riproduzione/rielaborazione di

opere d'arte.

Sono previste durante il corso dell’anno scolastico Simulazioni della terza prova di esame Storia dell’Arte

EDUCAZIONE FISICA

EDUCAZIONE FISICA CLASSI QUINTE

OBIETTIVI ANNUALI GENERALIIl programma di Ed. Fisica si prefigge di rafforzare l’identità personale degli alunni, di far

loro acquisire più sicurezza con gli altri, di controllare i movimenti attraverso la conoscenza delle proprie qualità motorie, della propria postura, della propria gestualità abituale. Gli stimoli offerti tenderanno non solo a valutare il proprio corpo e la motricità ma a promuovere anche la socializzazione attraverso la proposta di sport di squadra che abituano a fruire dello Sport spettacolo in modo serio e preparato.

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Particolare attenzione sarà dedicata alla terminologia specifica dei movimenti e alla sua analisi. Per svolgere qualsiasi tipo di attività è indispensabile avere un adeguato potenziamento fisiologico. Altri importanti obiettivi sono: la rielaborazione degli schemi motori attraverso la presa di coscienza del ritmo e del rapporto spazio-corpo in situazioni variate; lo sviluppo della coordinazione a corpo libero e con gli attrezzi; il miglioramento dell’equilibrio statico e dinamico. Per quanto riguarda il consolidamento del carattere, dello sviluppo della socialità e del senso civico, farò eseguire esercizi di preacrobatica, giochi di squadra, attività in ambiente naturale e compiti di giuria ed arbitraggio. Le attività sportive che verranno maggiormente approfondite saranno le seguenti: Atletica, Pallavolo, Calcetto e Pallacanestro. Durante lo svolgimento della lezione la parte pratica sarà accompagnata dalla spiegazione dei seguenti concetti: tonificazione, potenziamento, allungamento muscolare e mobilizzazione articolare con cenni di conoscenza anatomica e fisiologica sugli apparati del corpo umano. Le classi verranno inoltre informate sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni attraverso alcune lezioni sull’igiene alimentare, sulle tecniche elementari di assistenza e pronto soccorso finalizzata agli infortuni contratti durante lo svolgimento della lezione di Ed.Fisica. L’intensità degli esercizi e delle attività proposte per l’arricchimento del patrimonio motorio varierà, nel corso dei cinque anni, in quantità e qualità a seconda delle esigenze e delle caratteristiche somato-funzionali degli alunni nelle varie fasi auxologiche. Le lezioni verranno svolte all’interno delle palestre e negli ambienti esterni, ovvero nel cortile interno, nell’area circostante la scuola e nel parco Unità d’Italia del Comune di Siena ubicato in via di Pescaia raggiungibile a piedi direttamente dal parcheggio della scuola attraverso l’apposita struttura comunale. La classe 5A, con orario scolastico pomeridiano di due ore, avrà la possibilità di sfruttare anche il campo scuola situato in via Avignone e la piscina comunale in P.zza d’Armi.

STANDARD METODOLOGICI Le lezioni saranno strutturate prevalentemente in forma frontale, deduttiva e induttiva. Cercheremo di seguire una metodologia di tipo misto nello svolgimento dei vari argomenti trattati partendo preferibilmente da situazioni globali per poter scendere analiticamente nei dettagli in modo da ritornare con più facilità e maggiore consapevolezza alla situazione di partenza (globale). La formazione di opportuni gruppi di lavoro consentirà di assecondare maggiormente gli interessi prioritari degli studenti e di lavorare con un impegno efficace sia per il miglioramento complessivo a livello individuale che per il miglioramento generalizzato del livello medio di preparazione. I giochi sportivi saranno proposti inoltre anche in forma competitiva tesa a dare risalto e a rinforzare la personalità degli alunni nel rispetto comunque dei valori della lealtà sportiva.


Riepilogo delle regole comportamentali nella comunità scolastica. Test motori d’ingresso: test sulla resistenza, velocità, forza veloce, mobilità articolare. Organizzazione autonoma e personale degli esercizi di pre-riscaldamento e riscaldamento a corpo libero. Preparazione sulla resistenza attraverso la corsa in vista della partecipazione alla maratona di New York. Potenziamento fisiologico attraverso lo sviluppo delle qualità fisiche. Integrazione e conoscenza dell’analisi dei movimenti. Terminologia dell’Ed.Fisica. Approfondimento teorico di anatomia, fisiologia e cinesiologia muscolare. Approfondimento delle tecniche di base per la prevenzione degli infortuni e del primo soccorso. Teoria sul primo soccorso successivo ad infortuni causati da traumi muscolari, articolari e ossei. Approfondimento sull’analisi dei movimenti.Esercitazioni pratiche di pallavolo, calcetto, tennis tavolo, badminton, pallatamburello e della pallacanestro.Verifiche intermedie.


Organizzazione autonoma e personale degli esercizi di pre-riscaldamento e riscaldamento a corpo libero. Pratica del gioco ed approfondimento dei fondamentali individuali della pallavolo,

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calcetto, tennis tavolo, badminton, pallatamburello e della pallacanestro. Pratica ed applicazione dei fondamentali di squadra dei vari giochi sportivi. Integrazione e conoscenza dell’analisi dei movimenti. Sviluppo e consolidamento della coordinazione di base attraverso l’uso dei piccoli attrezzi (funicelle, ostacoli ecc.) e l’uso dei grandi attrezzi (spalliera, trave, scala orizzontale e palco di salita, fune e pertica). Potenziamento fisiologico anche attraverso l’uso della macchina “Multipower”. Pratica delle discipline dell’atletica leggera. Teoria, in previsione dell’esame di maturità, basata sugli elementi di primo soccorso, elementi di educazione alimentare e pallavolo. Verifiche primo quadrimestre.


Organizzazione autonoma e personale degli esercizi di pre-riscaldamento e riscaldamento a corpo libero. Perfezionamento dei fondamentali nei giochi e agli attrezzi. Pratica e applicazione dei fondamentali di squadra dei vari giochi sportivi. Integrazione e conoscenza dell’analisi dei movimenti. Pratica e approfondimento nell’uso dei piccoli e grandi attrezzi con progressioni ginniche.Consolidamento delle discipline dell’atletica leggera. Appropriata comprensione del gesto e completa rielaborazione degli schemi motori.Autonoma analisi del movimento.Completa e pertinente conoscenza degli elementi di primo soccorso.Accurata conoscenza teorica dei giochi di squadra di pallavolo e pallacanestro. Storia dello sport. Doping e le sostanze dopanti. Verifiche finali.

PER MATEMATICA E FISICA VEDERE LE PRECISAZIONI SUL VECCHIO ORDINAMENTO NEI PROGRAMMI SCRITTI SOPRA.

PROGETTI 113

P1-PROGETTO AUTONOMIA: POTENZIAMENTO DELLE DISCIPLINE LINGUISTICHE E DELLE SCIENZE SPERIMENTALI

NEL BIENNIO

Problemi da risolvere e mete da raggiungere:

- la normativa vigente riferita all’autonomia prevede scelte didattiche, adeguamento dell’offerta formativa, ricerca pedagogica come compito essenziale delle istituzioni scolastiche;

- nonostante la continua diminuzione dei finanziamenti, la disponibilità finanziaria consentirà comunque di procedere alle modifiche del quadro orario per un biennio, anche in caso di mancata disponibilità in organico delle risorse umane necessarie;

- il Regolamento definitivo del Sistema dei Licei presenta sconsideratamente un piano di studi per il Liceo scientifico che prevede la diminuzione di ore nelle materie letterarie e nella lingua straniera, rispetto all’ordinamento precedente, proprio quando in tutti i settori (ricerca scientifica, comunicazioni culturali, comunicazioni commerciali e nessuno escluso) questa conoscenza è ritenuta vieppiù essenziale;

- il Collegio dei Docenti ha ravvisato le esigenze didattiche determinate dalla propria tradizione, consistenti da un lato nel continuare ad impartire un insegnamento di qualità nell’area linguistica, sia moderna che classica, come necessario apporto alla formazione completa della personalità degli studenti, dall’altro nella evidente necessità di motivare gli

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studenti allo studio delle materie scientifiche anticipato alla prima classe per la fisica e le scienze naturali, tramite la presentazione laboratoriale;

- i Docenti del Liceo vedono come rischio per le generazioni future il tendenziale impoverimento culturale proveniente dalla diminuzione dell’area linguistico letteraria;

- i Docenti del Liceo considerano questa tendenza alla contrazione dell’offerta di formazione culturale in contrasto anche e soprattutto con la richiesta di formazione specifica del bacino senese, caratterizzato dalla presenza di istituzioni culturali, servizi, turismo colto;

- le stesse Famiglie che formano l’utenza del Liceo, parti di una comunità caratterizzata da professioni intellettuali, impiegatizie, culturali, turistiche e quindi non prescindenti dalla preparazione culturale di base, hanno una forte attenzione alla vastità della cultura generale.

Le classi prime a.s. 2013/2014 e le seconde dell’anno successivo potranno usufruire pertanto della integrazione dell’orario settimanale di numero 3 ore obbligatorie così ripartite, scegliendolo in alternativa al piano orario ministeriale:

1 ora di latino 1 ora di inglese 1 ora di laboratorio propedeutico alle scienze matematiche, naturali, chimiche e fisiche

P2-PROGETTO POTENZIAMENTO LINGUE STRANIERE E COMUNICAZIONE SOVRANAZIONALE

P2/a CERTIFICAZIONE LINGUA INGLESECERTIFICAZIONE ESTERNA PET-FCE

PROGETTO CERTIFICAZIONE LINGUA INGLESE CERTIFICAZIONE ESTERNA PET- FCE

REFERENTE : Prof. Roberto Monaci

OBIETTIVI DA REALIZZARE

- Approfondire la conoscenza della lingua inglese- Ampliare l’offerta formativa- Favorire l’inserimento universitario degli studenti- Conseguimento di una certificazione esterna riconosciuta a livello internazionale- Ulteriore qualificazione per il proprio futuro nel campo degli studi e nel mondo del lavoro

METODOLOGIE e MODALITA’ ORGANIZZATIVE

Lezioni frontali e conversazione

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RISORSE

Materiale audio, video e cartaceo.

Il progetto è rivolto a tutti gli alunni delle classi III, IV e V di tutte le sezioni. Le lezioni sarannosvolte da un docente madrelingua esterno e si articoleranno in 2 corsi di 16 ore ciascuno dipreparazione all’esame PET e un corso di 38 ore di preparazione all’esame FCE.L’effettuazione dei corsi è subordinata al raggiungimento di un adeguato numero di iscritti.I corsi prevedono il versamento di un contributo approssimativamente coincidente con il costo dellibro di testo previsto per il corso stesso. Il Liceo fornirà il testo in comodato d’uso .

FINALITA’

- ampliare ed arricchire l’offerta formativa-

ispondere ad un’esigenza formativa finalizzata alla realizzazione degli obiettivi complessividel POF

- aprire la scuola al territorio

P2 /b - II ̂ LINGUA – SPAGNOLO e/o FRANCESE

REFERENTE :Prof. Roberto Monaci

OBIETTIVI DA REALIZZARE

- Fondamenti di Lingua Spagnola e Francese- Proseguimento di un percorso di apprendimento già iniziato nella scuola dell’obbligo- Approfondimento di Lingua Spagnola e Francese

- Conseguimento di certificazioniesterne riconosciute a livello internazionale, gli esami DELF o DELE, necessarie in una società dove il peso della dimensione internazionale è

sempre più forte- Ulteriore qualificazione per il proprio futuro nel campo degli studi e nel mondo del lavoro

FINALITA’

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- ampliare ed arricchire l’offerta formativa- rispondere ad un’esigenza formativa finalizzata alla realizzazione degli obbiettivi complessivi del POF

METODOLOGIELezioni frontali e conversazioni

RISORSE

Materiale audio, video e cartaceo.

il progetto è rivolto a tutti gli alunni delle classi prime e a coloro che hanno già nel passatofrequentato tali corsi.

DOCENTI

docenti madre lingua (Spagnolo/Francese)

L’effettuazione dei corsi è subordinata al raggiungimento di un adeguato numero di iscritti. I corsi prevedono il versamento di un contributo approssimativamente coincidente con il costo dellibro di testo previsto per il corso stesso. Il Liceo fornirà il testo in comodato d’uso .

STAGE LINGUISTICO

OBIETTIVI DIDATTICO CULTURALIEffettuazione di uno stage linguistico in una scuola di lingua all’estero al fine di favorire l’approfondimento delle competenze linguistiche degli studenti, in particolare della lingua inglese, unitamente alla scoperta e conoscenza di usi ed abitudini diverse dando anche la possibilità di valutare altri metodi di istruzione.

LOCALITA’Una città nel Regno Unito o Repubblica d’Irlanda

PERIODOUna settimana (sei notti-sette giorni) nel periodo marzo-aprileNumero complessivo partecipanti: almeno 2/3 della classe

docente organizzatore:Prof. Roberto Monaci

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P2 / c SCAMBI CULTURALI OBIETTIVI DA REALIZZARE:

Gli obiettivi di tale iniziativa sono molteplici, sia a livello didattico che formativo e socio-affettivo e comunque mirati all’acquisizione di tre competenze chiave definite dal European Reference Framework: 1. comunicazione nella lingua straniera ( Inglese ); 2. competenze interpersonali, interculturali e sociali, competenza civica; 3. espressione culturale.Da un punto di vista didattico viene privilegiato l’apprendimento della lingua straniera in loco e in Italia, unitamente ad un approfondimento della cultura e della vita del paese della scuola partner. Gli obiettivi formativi includono la conoscenza di stili e modi di vita diversi e l’ampliamento degli orizzonti cognitivi degli alunni.

METODOLOGIEIl progetto di scambio culturale si articola in due fasi: una fase di accoglienza presso

questo liceo di un gruppo di studenti stranieri e loro insegnanti, che saranno ospitati presso le famiglie della classe prescelta; la fase di accoglienza è inoltre caratterizzata dall’inserimento degli studenti stranieri nelle classi per partecipare all’attività didattica, nell’organizzazione di gite e di momenti insieme ed incontri. La seconda fase del progetto avviene quando tale accoglienza viene ricambiata da parte della scuola partner per un periodo analogo.

Il progetto è rivolto a TUTTE LE CLASSI

Prendere parte ad un progetto di scambio culturale, vuol dire, per gli studenti che partecipano, apprendere nel modo più naturale la lingua straniera scelta come veicolare ma significa anche, per gli insegnanti coinvolti, avere la possibilità di perseguire finalità educative di carattere generale, quali lo sviluppo del senso di responsabilità, dell’autonomia individuale, dello spirito di collaborazione e della competenza sociale e relazionale; e finalità specifiche che riguardano la crescita personale e l’allargamento dell’orizzonte culturale, attraverso il contatto diretto con modi di vita e mentalità diversi, e attraverso la scoperta di abitudini e costumi di una civiltà differente dalla propria.

SCUOLE PARTNER ATTUALMENTE PREVISTE PER IL PROGRAMMA DI SCAMBI INTERNAZIONALI

1) Colegio “Leonardo da Vinci” di Moralzarzal ( Madrid –Spagna )2) Istituto “Adem Tolunay Anadolu Lisesi”, Antalya (Turchia)3) Norwich High School for Girls, Norwich, UK4) Mondriaan College – Oss ( Olanda )5) Broederschool – Roeselare ( Belgio )6) Lycée polyvalent Rive Gauche – Tolosa ( Francia )7) Instituto de Enseñanza Secundaria Sierra Luna – Cadice ( Spagna )8) Hälsingegymnasiet AB – Bollnas ( Svezia )9) Brasile Seropedica

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SCAMBIO CULTURALEMORALZARZAL ( SPAGNA ) – SIENA

Durata del Progetto: annualePeriodo di attuazione: Febbraio – Giugno 2014Classe coinvolta: 2DIstituzioni coinvolte:

Colegio “Leonardo da Vinci” di Moralzarzal - Spagna

Liceo Scientifico “G.Galilei”, Siena

Organizzazione e modalità

Per quest’ anno scolastico viene proposto uno scambio culturale con una scuola nel centro della penisola iberica, non lontano da Madrid. Moralzarzal, il cui nome deriva dall'unione di due paesi vicini, Fuente del Moral e Zarzal, avvenuta a metà del XIV secolo, è un piccolo comune di circa 11.000 abitanti. Il Colegio ha circa 800 studenti che vanno dall’età della scuola di infanzia sino alla scuola secondaria. Il Colegio è già stato coinvolto in numerosi progetti di scambi culturali con vari paesi europei fra cui anche l’Italia. Un importante obiettivo di questo progetto, oltre al miglioramento delle competenze linguistiche delle lingue veicolari scelte ( Inglese, Spagnolo – quando possibile – e Italiano per gli studenti spagnoli ), miglioramento che avverrà attraverso la scrittura, l’ascolto e l’espressione orale, sarà l’approfondimento della conoscenza della civiltà dei due paesi coinvolti riguardo ad alcuni aspetti storici e storico-artistici dei territori in cui si trovano Siena e Moralzarzal: Si effettueranno a questo fine visite guidate, talvolta con esercizi strutturati o semi-strutturati, ai vari siti di interesse e/o lavori di ricerca, sempre seguiti da presentazioni orali ai propri corrispondenti; fondamentale sarà comunque l’acquisizione di conoscenze relative alle due culture coinvolte. Al fine di una riflessione sulle differenze e di una accettazione delle stesse, ma anche sulle comuni radici europee che legano le due nazionalità, gli studenti coinvolti nel progetto di scambio analizzeranno aspetti culturali come la musica, la moda, la scuola, i media ecc. sia con un approccio che possiamo definire “first-hand” ( la condivisione di tutti gli aspetti della vita quotidiana del corrispondente ) sia attraverso lavori di gruppo o in coppia da fare in classe.Il programma delle attività, sia durante la fase di accoglienza in Italia che quella di soggiorno in Spagna, non è stato ancora definito. Comunque, prevederà, come già detto, la frequenza delle normali lezioni settimanali, lavori di gruppo a scuola con lo scopo di sviluppare sia le abilità linguistiche che la conoscenza della cultura dei corrispondenti e presentazioni/ lezioni sulla storia di Siena che, sulla base di alcune ricerche, saranno tenute dagli stessi studenti italiani ai loro coetanei stranieri. Lo scambio prevede anche la conoscenza sia da un punto di vista storico – artistico e naturalistico dei paesi coinvolti; pertanto gli studenti, durante il periodo di accoglienza in Italia, potranno effettuare visite guidate a Siena ( Santa Maria della Scala, il Duomo, il Palazzo Pubblico), Firenze, San Gimignano, Bagno Vignoni, Pienza, Montepulciano, Montalcino. In Spagna gli studenti potranno partecipare a visite guidate a luoghi di interesse storico- artistico, come, per esempio Madrid ( con i musei del Prado, Reyna Sofia e Thyssen- Bornemisza, il Palazzo Reale, la Chueca, etc ), Toledo, Alcalà de Henares. Va precisato che siamo nella fase iniziale del progetto, ci sono già stati contatti fra gli insegnanti referenti di entrambe le scuole ma ancora non sono stati avviati contatti epistolari, tramite posta elettronica, tra gli studenti spagnoli e italiani.

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Scansione temporale

Lo scambio si svolgerà in due tempi:

Prima fase: ospitalità degli studenti spagnoli in Italia Febbraio 2014

Seconda fase: accoglienza studenti italiani in Spagna Marzo 2014

Per quanto riguarda l’organizzazione del viaggio a Moralzarzal ( Madrid ) si prevede di utilizzare come mezzo di trasporto l’aereo ( Italia – Pisa/Bologna/ Roma - Madrid ) e il pullman in partenza da Siena per l’aeroporto di partenza prescelto.

IL PARTENARIATO MULTILATERALE COMENIUS

“HE - ARTS”

Durata del Progetto: biennalePeriodo di attuazione: Ottobre 2013 – Giugno 2015Classi coinvolte: 4G ( Belgio ); prime, seconde, terze e quarte ( Spagna,Svezia ) Istituzioni coinvolte:

Liceo Scientifico “G.Galilei”, SienaBroederschool , Roeselare ( Belgio )Instituto de Enseñanza Secundaria Sierra Luna, Cadice ( Spagna ) Hälsingegymnasiet AB, Bollnas ( Svezia )


Il partenariato multilaterale Comenius “He –Arts ” coinvolge, oltre al Liceo Scientifico “G.Galilei”, altre tre istituzioni scolastiche di altrettanti paesi europei ( Broederschool – Roeselare , Fiandre – Belgio; Instituto de Enseñanza Secundaria Sierra Luna – Cadice, Spagna Hälsingegymnasiet AB – Bollnas, Svezia ); tali istituzioni collaboreranno alla realizzazione di un progetto didattico che ha come principali obbiettivi lo sviluppo, da parte degli studenti che parteciperanno, delle competenze in lingua straniera ( avvicinandosi anche a lingue, quali lo svedese o il fiammingo anche attraverso lezioni on-line ), di quelle sociali e civiche, di quelle digitali, di quelle relative alla consapevolezza e all’espressione culturale. Attraverso un approccio che potremmo definire ludico, gli studenti coinvolti, durante questo primo anno di partenariato, saranno invitati, a scrivere alcuni capitoli di una storia che sarà tessuta assieme agli alunni delle altre scuole del partenariato. Gli studenti saranno inoltre chiamati a partecipare a un gioco, simile a Trivial Pursuit, basato su domande create dagli stessi alunni e che saranno relative a opere del patrimonio artistico di ogni paese del partenariato da loro scelte. Quando possibile, gli studenti che già studiano musica al di fuori della scuola, potranno anche cimentarsi in concerti on-line insieme agli alunni belgi, svedesi e spagnoli. Gli studenti avranno anche la possibilità di raccogliere informazioni sulle proprie provincie/regioni analizzandone, in particolare, la storia, l’arte, la cultura ( ad esempio, la vita quotidiana, le culture giovanili ecc.). Tali informazioni che, in occasione delle visite nei paesi stranieri, saranno poi presentate in lingua

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straniera agli studenti delle istituzioni scolastiche partner, anche in forma multimediale (Powerpoint) . Lo scopo di tutto ciò è quello di scardinare, per mezzo di un paragone diretto con le realtà che gli studenti coinvolti andranno a visitare e conoscere, eventuali preconcetti e stereotipi che possono avere a proposito delle altre nazionalità e di sviluppare una consapevolezza dell’appartenenza ad una dimensione transnazionale europea e della condivisione di un patrimonio culturale comune.

Scansione temporale

Il partenariato è biennale e le visite presso le scuole partner previste per quest’anno scolastico sono le seguenti: Roeselare Febbraio 2014Siena Maggio 2014Bollnas Novembre 2014Cadice Maggio 2015

Come si può facilmente evincere da quanto scritto a proposito della scansione culturale, gli scambi con le scuole di Bollnas e Cadice, peraltro per un numero piuttosto piccolo di studenti (presumibilmente non più di 10/12 per ogni visita di progetto in Svezia e Spagna ), avverranno durante l’anno scolastico 2014/15 ma gli studenti della scuola svedese e della scuola spagnola parteciperanno alla fase di accoglienza in Italia nel maggio 2014 e dovranno essere ospitati da alunni italiani che dovranno essere già selezionati per partecipare al secondo anno del partenariato. I programmi per i soggiorni dei paesi ospitanti devono ancora essere concordati. Si possono comunque presumibilmente prevedere durante l’incontro di progetto in Belgio, le visite di Bruges, Gant, Bruxelles, Anversa, Ypres. Gli studenti delle quattro nazionalità coinvolte nel progetto, durante il periodo di accoglienza in Italia, potranno effettuare visite guidate a Siena (Santa Maria della Scala, il Duomo, il Palazzo Pubblico), Firenze, San Gimignano, Pienza, Montepulciano, Montalcino. Il progetto è finanziato dal programma europeo Comenius e devono essere fatte almeno 24 mobilità ( cioè 20 studenti e 4 insegnanti devono recarsi nei paesi delle scuole del partenariato ) nell’arco di due anni. Il progetto è nella fase iniziale, ma ci sono già stati contatti fra gli insegnanti referenti delle scuole; i contatti epistolari, tramite posta elettronica, tra gli studenti delle altre nazionalità e quelli italiani non sono stati ancora avviati.

SCAMBIO CULTURALEANTALYA( TURCHIA ) – SIENA

Durata del Progetto: annualePeriodo di attuazione: Febbraio – Giugno 2014Classi coinvolte: seconde/ terzeIstituzioni coinvolte:

Istituto “Adem Tolunay Anadolu Lisesi”, Antalya (Turchia)Liceo Scientifico “G.Galilei”, SienaLiceo Artistico “D.di Buoninsegna”

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Da ormai cinque anni il Liceo Scientifico “G.Galilei” collabora con l’Istituto “Adem Tolunay Anadolu Lisesi” di Antalya. Gli scambi già fatti con questa scuola turca dall’alta vocazione internazionale ( vanta infatti collaborazioni con numerose istituzioni scolastiche di altrettanti paesi europei ( Spagna, Germania, Regno Unito, Polonia, Svizzera e Italia ) si sono sempre rivelati di grande successo didattico. L’affidabilità organizzativa ( anche nella selezione degli studenti da coinvolgere nel progetto di scambio che vengono scelti in base alla motivazione a partecipare e non perché sono parte di una stessa classe ), l’alta valenza formativa di questo progetto, l’ottimo livello di inglese parlato dai corrispondenti turchi ( studiano Inglese per ben 10 ore settimanali per i primi due anni della scuola superiore ), la posizione di Antalya che è vicinissima a meravigliosi siti archeologici, rendono la collaborazione con“Adem Tolunay Anadolu Lisesi” decisamente importante per il Liceo Scientifico. Ecco perché anche quest’anno viene proposto lo scambio con l’Istituto “Adem Tolunay Anadolu Lisesi”. L’alto numero di studenti partecipanti turchi ( circa 40 ) potrebbe inoltre darci la possibilità di operare in una sorta di “joint venture” con il Liceo Artistico “D. di Buonisegna” di Siena che potrebbe accogliere almeno la metà degli studenti turchi partecipanti al progetto.

Per ciò che riguarda gli obiettivi principali del progetto, saranno, in primo luogo, quello di migliorare le competenze linguistiche, attraverso la scrittura, l’ascolto e l’espressione orale ( la lingua veicolare scelta sarà l’inglese, la lingua comunitaria studiata in entrambi gli istituti coinvolti nel progetto) e, in secondo luogo, quello di approfondire la conoscenza della civiltà dei due paesi coinvolti riguardo ad alcuni aspetti storici e storico-artistici dei territori in cui si trovano Siena e Antalya, soprattutto attraverso visite guidate, ai vari siti di interesse o attraverso lavori di ricerca, presentazioni orali ai propri corrispondenti; fondamentale sarà comunque la conoscenza delle due culture coinvolte al fine di una riflessione sulle differenze e di una accettazione delle stesse. In relazione a quanto sopra, va precisato che siamo nella fase iniziale del progetto, ci sono già stati contatti fra gli insegnanti referenti di entrambe le scuole ma ancora non sono stati avviati contatti epistolari, tramite posta elettronica, tra gli studenti turchi e italiani. Il programma ( suscettibile molto probabilmente di qualche possibile variazione ) prevederà, durante la permanenza in Italia, lavori di gruppo a scuola, utili a sviluppare sia le abilità linguistiche che la conoscenza della cultura dei corrispondenti, la frequenza delle normali lezioni settimanali e presentazioni/ lezioni sulla storia di Siena che, sulla base di alcune ricerche, saranno tenute dagli stessi studenti italiani ai loro coetanei stranieri. Anche in Turchia, durante la settimana di permanenza ad Antalya i nostri alunni avranno la possibilità di frequentare le lezioni scolastiche e di assistere a presentazioni/lezioni sulla storia del territorio di Antalya. Le visite previste saranno le seguenti: Siena, Firenze, San Gimignano, Montalcino, Pienza e Montepulciano in Italia, e per la Turchia, Antalya, siti storici come Termessos, Olympos, Aspendos, Myra, Phaselis, l'isola di Kekova, le cascate inferiori e superiori di Duden.

Scansione temporale


Prima fase: accoglienza in Turchia Marzo-Aprile 2014

Seconda fase: ospitalità in Italia Marzo – Giugno 2014

Per quanto riguarda l’organizzazione del viaggio ad Antalya si utilizzerà come di trasporto l’aereo (Pisa/ Roma Fiumicino – Antalya e ritorno ) e il pullman in partenza da Siena per l’aeroporto di partenza.

SCAMBIO CULTURALE

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OSS – SIENA

Durata del Progetto: annualePeriodo di attuazione: Novembre 2013 – Aprile 2014Classe coinvolta: IIIF

Istituzioni coinvolte:

Mondriaan College – Oss ( Olanda )Liceo Scientifico “G.Galilei”, Siena


Anche per questo scolastico viene proposto uno scambio culturale il Mondriaan College di Oss con cui abbiamo già collaborato negli ultimi due anni scolastici. Oss è una città industriale di circa 60.000 abitanti nel sud dell’Olanda, a circa 120 km da Amsterdam. Il Mondriaan College ha 1300 studenti, prepara studenti alla frequenza universitaria e da più di 20 anni è coinvolto in progetti di scambi culturali con vari paesi europei ( per esempio, Turchia, Ungheria, Spagna, Finlandia ).

Come già detto per altri progetti di scambio, l’obiettivo principale sarà quello di migliorare le competenze linguistiche, attraverso la scrittura, l’ascolto e l’espressione orale; la lingua veicolare scelta sarà l’inglese, la lingua comunitaria studiata in entrambi gli istituti coinvolti nel progetto.

Altro obiettivo sarà, come già visto per altri scambi, l’approfondimento della conoscenza di aspetti culturali dei due paesi coinvolti, aspetti anche relativi alla storia, alla storia dell’arte e alla geografia economica dei territori in cui si trovano Siena e Oss ( gli studenti effettueranno visite guidate e lavori di ricerca seguiti da presentazioni orali ai propri corrispondenti ), con lo scopo di fare riflettere gli studenti (e gli insegnanti stessi ) sulle differenze e le somiglianze culturali per approdare ad una accettazione e ad una consapevolezza delle stesse.

Il programma delle attività non è stato ancora definito ma prevederà, durante la permanenza in Italia, lavori di gruppo a scuola, utili a sviluppare sia le abilità linguistiche che la conoscenza della cultura dei corrispondenti, la frequenza delle normali lezioni settimanali e presentazioni/ lezioni sulla storia e sulla storia dell’arte di Siena che, sulla base di alcune ricerche, saranno tenute dagli stessi studenti italiani ai loro coetanei stranieri. Anche in Olanda, durante la settimana di permanenza ad Oss i nostri alunni avranno la possibilità di frequentare le lezioni scolastiche e di assistere a presentazioni/lezioni sul paese ospitante.

Gli studenti, durante il periodo di accoglienza in Italia, potranno effettuare visite guidate a Siena ( Santa Maria della Scala, il Duomo, il Palazzo Pubblico), Firenze, San Gimignano, Bagno Vignoni, Pienza, Montepulciano, Montalcino. In Olanda gli studenti potranno partecipare a visite guidate a luoghi di interesse storico- artistico, come, per esempio Amsterdam ( "De Rijksmuseum" "De Vincent van Gogh museum" ), De Zaanse Schans, Utrecht, e Hertogenbosch.

Scansione temporale


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Prima fase: ospitalità degli studenti Olandesi in Italia 6-13 Novembre 2013

Seconda fase: accoglienza studenti italiani in Olanda Marzo-Aprile 2014

Per quanto riguarda l’organizzazione del viaggio Oss si prevede di utilizzare come mezzo di trasporto l’aereo ( Italia – Pisa/Bologna/ Roma - Amsterdam ) e il pullman in partenza da Siena per l’aeroporto di partenza prescelto.

SCAMBIO CULTURALESEROPEDICA ( BRASILE ) – SIENA

Durata del Progetto: quinquennalePeriodo di attuazione: Novembre 2013 – Novembre 2014Classi coinvolte: tutteIstituzioni coinvolte:

Colegio Tecnico da Universidade Federal de Rio de Janeiro - Seropedica Liceo Scientifico “G.Galilei”, Siena


Il Colegio Tecnico da Universidade Federal de Rio de Janeiro di Seropedica a circa 80 km da Rio de Janeiro ci ha proposto una collaborazione di cinque anni per promuovere scambi culturali che siano di beneficio ad entrambi le istituzioni coinvolte nel partenariato. Il Colegio, fondato circa 50 anni fa, presta particolare attenzione al processo di globalizzazione e pertanto cerca di offrire ai propri alunni ( che hanno età che vanno dai 14 ai 18 anni ) una formazione di vocazione internazionale, al fine di sviluppare in loro la consapevolezza dell’appartenenza ad una realtà che va ben oltre i confini nazionali ed una coscienza civile per uno sviluppo mondiale sostenibile. L’approfondimento della conoscenza della civiltà e della cultura dei due paesi coinvolti attraverso visite guidate ai vari siti di interesse, attraverso lavori di ricerca seguiti da presentazioni orali durante la fase di accoglienza in Italia e quella di soggiorno nel paese straniero; la riflessione sulle differenze culturali; lo sviluppo di un atteggiamento tollerante verso chi è “diverso”; il miglioramento delle competenze linguistiche in Inglese (lingua studiata dagli studenti delle due istituzioni scolastiche coinvolte ), da operare attraverso la scrittura, l’ascolto e l’espressione orale, rappresentano gli obiettivi di questo progetto di scambio. Il programma delle attività non è stato ancora definito. Comunque, dato che lo scambio prevede anche la conoscenza sia da un punto di vista storico – artistico e naturalistico dei paesi coinvolti, gli studenti, durante il periodo di accoglienza in Italia, potranno effettuare visite guidate a Siena ( Santa Maria della Scala, il Duomo, il Palazzo Pubblico), Firenze, Roma, Venezia ma anche San Gimignano, Pienza, Montepulciano e Montalcino. In Brasile potranno partecipare a visite guidate ad una riserva della foresta pluviale, al Parco Nazionale di Tijuca, al Parco Nazionale di Serra dos Órgãos, a Rio de Janeiro ( Copacabana, Ipanema, Pan di Zucchero, Pedra da Gàvea, Chiesa di Candelària, la Cattedrale, Stadio Olimpico Havelange, Maracanã ) ma anche attività prettamente culturali quali corso di calcio brasiliano, di cucina brasiliana.

Scansione temporale

Lo scambio si svolgerà in due tempi:124

Prima fase: Novembre 2013 – Maggio 2014

Seconda fase: Novembre 2014 – Maggio 2015

Per quanto riguarda l’organizzazione del viaggio a Seropedica ( Brasile ) si prevede di utilizzare come mezzo di trasporto l’aereo ( Italia – Roma – Rio de Janeiro ) e il pullman in partenza da Siena per l’aeroporto di partenza prescelto.

SCAMBIO CULTURALENORWICH (INGHILTERRA ) – SIENA

Durata del Progetto: annualePeriodo di attuazione: Febbraio – Marzo 2014Classi coinvolte: seconde, terze, quarteIstituzioni coinvolte:

Norwich High School for Girls, Norwich Liceo Scientifico “G.Galilei”, Siena


La Norwich High School for Girls di Norwich ( Inghilterra ) è un’istituzione scolastica privata femminile con cui abbiamo già collaborato in un partenariato multilaterale Comenius negli anni scorsi. Norwich è capitale della contea del Norfolk ed è una delle città più importanti dell’ Inghilterra Orientale e la città principale dell'East Anglia (la parte più orientale dell'Inghilterra orientale, costituita dal Norfolk e dal Suffolk). La Norwich High School for Girls ha partecipato a progetti internazionali e partenariati Comenius con numerose istituzioni scolastiche europee e mondiali. Lo scambio scolastico che viene proposto quest’anno e che presumibilmente vedrà un numero piccolo di studentesse inglesi partecipanti (10/12 ), prevede gli stessi obiettivi degli altri scambi culturali a cui il nostro Liceo collabora. Gli obiettivi sono pertanto; l’approfondimento della conoscenza della civiltà e della cultura dei due paesi ( approfondimento da operare attraverso visite guidate ai vari siti di interesse, lavori di ricerca sulla cultura del proprio paese, presentazioni sulla storia, sull’arte, su aspetti culturali, anche in formato PowerPoint, sia durante la fase di accoglienza in Italia che quella di soggiorno in Inghilterra), il miglioramento delle competenze linguistiche (attraverso la scrittura, l’ascolto e l’espressione orale) che, data la destinazione dello scambio, viene evidentemente ad essere l’obiettivo fondamentale. Il programma delle attività non è stato ancora definito. Comunque, gli studenti, durante il periodo di accoglienza in Italia, potranno effettuare visite guidate a Siena ( Santa Maria della Scala, il Duomo, il Palazzo Pubblico), Firenze, San Gimignano, Pienza, Montepulciano, Montalcino.

In Inghilterra gli studenti potranno partecipare a visite guidate a luoghi di interesse storico- artistico, come, per esempio Londra ( con il British Museum, la National Gallery, Buckingham Palace, Westminster Abbey, ecc. ), Cambridge, Norwich.

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Prima fase: ospitalità delle studentesse inglesi in Italia Febbraio 2014

Seconda fase: accoglienza studenti italiani in Inghilterra Marzo 2014

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Per quanto riguarda l’organizzazione del viaggio a Norwich ( Regno Unito ) si prevede di utilizzare come mezzo di trasporto l’aereo ( Italia – Pisa/Bologna/ Roma - Londra ) e il pullman in partenza da Siena per l’aeroporto di partenza prescelto.

SCAMBIO CULTURALETOLOSA ( FRANCIA ) – SIENA

Durata del Progetto: annualePeriodo di attuazione: Febbraio – Giugno 2014Classe coinvolta: 2BIstituzioni coinvolte:

Lycée polyvalent Rive Gauche, Tolosa ( Francia ) Liceo Scientifico “G.Galilei”, Siena


L’Istituto scolastico, che collaborerà con il Liceo Scientifico “G.Galilei” a questo progetto di scambio culturale, si trova a Tolosa, nella cosiddetta città rosa ( a causa del colore dei suoi edifici storici ), capoluogo del dipartimento dell'Alta Garonna (Midi-Pirenei) e capitale culturale dell'Occitania. La scuola francese è molto grande ( circa 1700 studenti) ed ha una sezione internazionale in cui si studia l’inglese come prima lingua strani; il Lycée è molto interessato a prendere parte ad un progetto di scambio culturale, anche perché il Ministero dell’Istruzione francese ha reso obbligatoria la partecipazione da parte delle scuole francesi a progetti internazionali. Altrettanto interessante è il fatto che Tolosa è anche la sede dell’Ente Spaziale Europeo.Un importante obiettivo di questo progetto, oltre al miglioramento delle competenze linguistiche della lingua veicolare scelta ( Inglese ) sarà l’approfondimento della conoscenza della cultura, della storia, della storia dell’arte, delle tradizioni italiane e francesi. Si effettueranno a questo fine visite guidate luoghi di interesse storico-artistico ed economico, lavori di ricerca, presentazioni in Powerpoint da esporre ai propri corrispondenti nelle due fasi dello scambio. Lo scopo delle attività dello scambio sarà comunque, attraverso l’acquisizione di conoscenze relative alle due culture coinvolte, la riflessione sulle differenze e sulle somiglianze culturali e la loro comprensione e la loro accettazione.Il programma delle attività, sia durante la fase di accoglienza in Italia che quella di soggiorno in Spagna, non è stato ancora definito. Comunque, prevederà, come già detto, la frequenza delle normali lezioni settimanali, lavori di gruppo a scuola con lo scopo di sviluppare sia le abilità linguistiche che la conoscenza della cultura dei corrispondenti e presentazioni/ lezioni sulla storia di Siena che, sulla base di alcune ricerche, saranno tenute dagli stessi studenti italiani ai loro coetanei stranieri. Gli studenti, durante il periodo di accoglienza in Italia, potranno effettuare visite guidate a Siena ( Santa Maria della Scala, il Duomo, il Palazzo Pubblico), Firenze, San Gimignano,Pienza, Montepulciano, Montalcino. In Francia gli studenti potranno partecipare a visite guidate a luoghi di interesse storico- artistico, come, per esempio Tolosa ( Musee des Agustins, la Cattedrale, Musee Saint Raymond, basilica di saint Sernin ) il Centro Spaziale Europeo, la cattedrale di Sainte Marie, Tarascon-sur-Ariege, Lourdes. Va precisato che siamo nella fase iniziale del progetto, ci sono già stati contatti fra gli insegnanti referenti di entrambe le scuole ma ancora non sono stati avviati contatti epistolari, tramite posta elettronica, tra gli studenti spagnoli e italiani.

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Prima fase: ospitalità degli studenti francesi in Italia Febbraio - Maggio 2014

Seconda fase: accoglienza studenti italiani in Francia Febbraio - Maggio 2014

Per quanto riguarda l’organizzazione del viaggio a Tolosa si prevede di utilizzare come mezzo di trasporto l’aereo ( Italia – Pisa/Bologna/ Roma - Tolosa ) e il pullman in partenza da Siena per l’aeroporto di partenza prescelto o il pullman da Siena a Tolosa.

VIAGGIO STUDIOREGNO UNITO

Durata del Progetto: annualePeriodo di attuazione: Febbraio – Giugno 2014Classi coinvolte: 3D?Istituzioni coinvolte:

InLingua – CheltenhamRoyal Tunbridge Wells – Tunbridge Wells ( Londra )

Liceo Scientifico “G.Galilei”, Siena


Il progetto potrà avere la durata di una o due settimane a seconda che il Liceo Scientifico “G.Galilei” possa accedere ai fondi del programma europeo “Leonardo da Vinci” che la Regione Toscana mette in palio per le scuole superiori.Nel caso in cui il viaggio studio abbia una durata di una sola settimana, gli studenti coinvolti avranno la possibilità di frequentare lezioni di lingua inglese per almeno 15 ore settimanali, anche volte alla preparazione degli esami ESOL - Cambridge ( PET; FCE ); gli studenti inoltre saranno ospitati in famiglie selezionate dalla scuola inglese e potranno partecipare a visite guidate.Se, viceversa, il nostro progetto presentato alla Regione Toscana, verrà approvato, gli studenti potranno soggiornare il Inghilterra per una ulteriore settimana e potranno, durante questa seconda settimana, fare una breve esperienza lavorativa in negozi o piccole attività di Tunbridge Wells, accuratamente selezionati dalla scuola inglese. L’obiettivo principale di questo progetto è sicuramente miglioramento delle competenze linguistiche della lingua Inglese, miglioramento che potrà avvenire non solo attraverso la frequenza di un corso strutturato nella scuola inglese ma anche e soprattutto perchè gli studenti saranno obbligati ad utilizzare la lingua nella conversazione quotidiana sia quando si troveranno nella famiglia ospitante che fuori ( nei negozi, ad esempio, sia come clienti che come commessi ).

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Da Febbraio a Aprile 2014

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Per quanto riguarda l’organizzazione del viaggio in Inghilterra si prevede di utilizzare come mezzo di trasporto l’aereo ( Italia – Pisa/Bologna/ Roma – Londra/ Bristol/ Cheltenham ) e il pullman in partenza da Siena per l’aeroporto di partenza prescelto.

P2 / c PROGETTO Science in English

PROGETTO SPERIMENTALE DI INGLESE SCIENTIFICO

SCIENCE IN ENGLISH

Docenti: Monaci – Satta-Lamioni

Tale progetto è nato dalla necessità sempre più impellente di aggiornamento in campo scientificosulla base di argomentazioni e conferenze in inglese (genetica, immunologia, evoluzione, etc.).

Il progetto prevede un utilizzo di un tempo all'interno delle ore curricolari di ciascuna materia discienze ed inglese.

Sono previsti interventi di esperti del settore e assistenti di lingua straniera.

P2 / d PROGETTO con l’ASSOCIAZIONE CANA-DIANA

DOCENTE: LAURA FAILLI

La collaborazione con il Centro Siena-Toronto dell’Università di Siena era ormai giunta al suo ottavo anno e si proponeva obiettivi di tipo linguistico e culturale, in quanto, essendo incentrata sulla partecipazione delle alunne/i ad incontri con scrittori contemporanei canadesi, riesce a coniugare l’aspetto dell’apprendimento linguistico con lo sviluppo di capacità critiche e di conoscenze di una cultura, quella canadese, ancora largamente sconosciuta rispetto a quella americana. Preparati dall’insegnante in classe, gli alunni analizzano brani di romanzi, racconti brevi, saggi critici e note bio-bibliografiche, in modo da trarre il maggior profitto dall’incontro con gli autori. Sono previste inoltre conferenze di ambito storico, geografico ed artistico, al fine di avvicinare i partecipanti all’esplorazione del vasto panorama canadese.

La collaborazione comprendeva inoltre una più ampia disponibilità di utilizzo delle strutture del Centro, attraverso:

accesso e consultazione della biblioteca e della videoteca;

incontri in presenza di studenti del Master in Traduzione;

organizzazione attività integrative;

ascolto delle registrazioni relative alle conferenze;

approfondimenti dei temi trattati;

rapporti e-mail con i partecipanti alle conferenze;

incontri con i traduttori.

selezione e predisposizione materiali

contatti con il centro e con i conferenzieri

preparazione di elaborati degli studenti.128

ATTUALE PROGETTO con l’Associazione CanaDiana DOCENTE: LAURA FAILLI CLASSI: V C e V E (IV B e V G sono invitate a presenziare ad alcuni incontri). A seguito della trasformazione del Centro Siena-Toronto in un’Associazione indipendente che ha preso il nome di CanaDiana - volendo unire la nostra città e il suo enigmatico fiume, la Diana, con il rapporto di comunicazione culturale con il Canada - di cui sono stata nominata Vicepresidente, propongo nuovamente una serie di attività culturali da svolgere nell’ambito di studio dell’Associazione. Il coordinamento delle attività con il nostro Liceo si farà ancora più stretto, in quanto la Scuola è diventata membro di Canadiana e molti degli incontri si svolgeranno presso il Liceo, sia in orario antimeridiano che pomeridiano.Il progetto si propone obiettivi di tipo linguistico e culturale, in quanto, essendo incentrata sulla partecipazione delle alunne/i ad incontri con scrittori contemporanei canadesi, riesce a coniugare l’aspetto dell’apprendimento linguistico con lo sviluppo di capacità critiche e di conoscenze di una cultura, quella canadese, ancora largamente sconosciuta rispetto a quella americana. Preparati dall’insegnante in classe, gli alunni analizzano brani di romanzi, racconti brevi, saggi critici e note bio-bibliografiche, in modo da trarre il maggior profitto dall’incontro con gli autori. Sono previste inoltre conferenze di ambito storico, geografico ed artistico, al fine di avvicinare i partecipanti all’esplorazione del vasto panorama canadese. Il programma dettagliato degli incontri è ancora in via di definizione, in quanto elaborato di concerto con le istituzioni canadesi. Notizia dei vari incontri sarà data periodicamente anche sul sito del Liceo. DOCENTE: LAURA FAILLI CLASSI: VC, VE, IVB e VGProgetto Gruppo Facebook, per il proseguimento delle attività didattiche e di apprendimento al pomeriggio tramite Internet

Obiettivi: mantenere il contatto con le attività di studio domestiche degli studenti. Potenziamento della motivazione e feedback su quanto effettivamente svolto.

Mezzi: Internet, smartphone, Facebook

Il progetto fa seguito a un anno di sperimentazione, condotta con successo con le alunne e gli alunni dell’anno precedente. Sono stati creati due gruppi Facebook chiusi, uno per le Quarte e uno per le Quinte, dove condividere materiali, pubblicare produzioni scritte e saggi brevi, fare domande all’insegnante, chiedere chiarimenti, pubblicizzare conferenze. L’insegnante corregge, predispone le attività, coordina, fornisce materiali di approfondimento, idee, spunti, notizie, ecc.. Il feedback è assicurato dalla duttilità di Facebook, che consente un controllo su chi si è effettivamente collegato, al contrario del programma Classeviva, che è monodirezionale e non consente feedback.L’attività di comunicazione con i ragazzi è quindi costante, anche se con un notevole impegno in termini di tempo e risorse da parte dell’insegnante.

P 3 – PROGETTO LICEO/MUSEO (Gestione del pendolo di Foucault e della esposizione

mineralogica. Allestimento dell’Osservatorio astronomico; allestimento dei cartelloni di storia della scienza;

allestimento della meridiana)

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Museo nel significato originario, alessandrino, più vicino alla espressione “centro culturale” che a quello di semplice esposizione o collezione che andò assumendo nei secoli.

Obiettivo finale: trasformazione di spazi accessori dell’edificio scolastico in punti di esposizione interattiva di dimostrazioni scientifiche.

Mèta educativa: sfruttare anche l’edificio come possibilità formativa; presentare la funzione dell’istituzione scolastica anche tramite l’ambiente fisico della scuola.

La prime tappe, già interamente percorse con successo, sono state

- la realizzazione sperimentale del pendolo di Foucault, che rimane nei 19 metri di dislivello del Liceo a ruotare perennemente il suo piano di oscillazione a continua prova della rotazione terrestre. Una realizzazione complessa, che ha richiesto oltre un anno di esperimenti e ripensamenti, prima di eliminare ogni significativo margine di errore;

- l’allestimento di vetrine espositive per minerali, rocce e fossili di provenienza soprattutto toscana, in collaborazione con l’Associazione Mineralogica Paleontologica Senese. L’interattività dell’iniziativa sarà garantita da un lato dalla presenza di strumenti di osservazione microscopica; dall’altro dalla organizzazione di escursioni guidate nelle zone di provenienza dei reperti, con realizzazione di campagne fotografiche per successive esposizioni;

- l’installazione dell’osservatorio meteorologico;

- la realizzazione del pannello storico sulle scoperte e sulle riflessioni nella ricerca matematica, fondato sulla efficacia delle immagini che corredano le notizie proposte;

- la realizzazione del pannello storico sulle scoperte e sulle riflessioni nella ricerca fisica, fondato sulla efficacia delle immagini che corredano le notizie proposte;

- la revisione, il restauro e la nuova funzionalità del telescopio già del Convento dei Cappuccini;

- l’installazione in teca di alcune attrezzature scientifiche musealizzate.

Le prossime tappe della costituzione del museo delle scienze sparso tra gli ambienti liceali previste per questo anno scolastico, sono costituite:

- dalla prosecuzione dei lavori di allestimento dell’osservatorio astronomico con le attrezzature scientifiche del Convento dei Cappuccini già restaurate dal Liceo nel piazzale o sul tetto della scuola; QUESTA PARTE DEL PROGETTO CHE DETERMINA NOTEVOLE COMPLESSITA’ DELL’ESECUZIONE E NECESSITA DI FINANZIAMENTI E COLLABORAZIONE ESTERNE, E’ DESCRITTA NELLA RELAZIONE TECNICA DEPOSITATA PRESSO LA PRESIDENZA DEL LICEO.

- dalla continuazione del restauro e della esposizione dei pezzi e degli strumenti mobili dello stesso materiale;

- dalla realizzazione di un orologio solare.

Progetto per lo sviluppo e il miglioramento del pendolo di Foucault al Liceo Galilei

1. Manutenzione e consolidamento dell'elettronica presente130

La parte elettronica del Pendolo, in funzione da 3 anni e mezzo, è stata sviluppata in forma prototipale, affidando il controllo dei LED e la temporizzazione dell'elettrocalamita a circuiti costruiti su basette di sviluppo da laboratorio. Questa soluzione, congeniale alla fase di progetto e allo sviluppo funzionale del prototipo, potrebbe presentare nel tempo problemi di stabilità dei contatti. Si propone, pertanto di tradurre i principali circuiti elettronici già presenti in soluzioni più razionali ed affidabili. Una simile iniziativa deve essere presa per i circuiti di alimentazione.

2. Sviluppo di nuove funzionalità del Pendolo2.1 IntroduzioneL'esistente dotazione elettronica del Pendolo può essere integrata con nuovi sistemi di misura automatica, volti ad evidenziare alcuni aspetti fisici fondamentali dell'esperimento. Si tratterebbe di interfacciare i 72 sensori ottici (usati per rilevare la rotazione del piano del moto del pendolo) ed il sensore elettromagnetico (usato per il controllo del sistema di sostentamento del moto) ad un sistema di acquisizione governato da un calcolatore (PC).La realizzazione del sistema permetterebbe la stima di grandezze fisiche direttamente ed indirettamente associate all'esperimento, come la velocità di rotazione della Terra sul proprio asse, la forza di gravità, il periodo di oscillazione della massa, la latitudine geografica. In aggiunta, il sistema permetterebbe di evidenziare fenomeni ed aspetti difficilmente misurabili in altri modi, come la uniformità del moto di rotazione ed il suo periodo generale. Tutti i dati sarebbero disponibili in tempo reale attraverso uno o più monitor (situati anche in posizione remota rispetto al pendolo, ad esempio all'ingresso del Liceo) e su Internet.

2.2 Descrizione del sistema propostoIl sistema sarebbe costituito da un sistema elettronico di elaborazione di segnali erogati dai sensori, un calcolatore (PC) dotato di una interfaccia esterna di acquisizione multifunzione (DAQ) e software LabView National Instruments. Il sistema elettronico ha lo scopo di elaborare ed adattare elettricamente i segnali erogati dai sensori. La scheda di acquisizione sarebbe impiegata per prelevare i segnali in uscita dal sistema elettronico e renderli disponibili al software. Attraverso il software è possibile elaborare in tempo reale i segnali, acquisiti con l'accuratezza del millisecondo, per ottenere le stime delle quantità fisiche sopra menzionate.

2.3 Coinvolgimento degli studentiAttraverso il software è possibile elaborare in tempo reale i segnali, acquisiti con l'accuratezza del centesimo di secondo, per ottenere le stime delle quantità fisiche sopra menzionate. Gli studenti possono essere coinvolti secondo vari gradi di approfondimento nei seguenti punti del progetto:

a) sulla base degli aspetti teorici del problema, identificare le equazioni coinvolte nella stima delle quantità fisiche di interesse;

b) elaborare semplici modelli statistici per la trattazione dell'errore di misura e delle sue ripercussioni sull'incertezza delle stime

c) partecipare al dimensionamento dei principali parametri del sistema di acquisizione automatica

d) utilizzando un software specifico (LabView della National Instrument), gli studenti possono realizzare strumenti di misura virtuale al PC, interagendo direttamente con la scheda di acquisizione. Il software, estremamente versatile, sarebbe riutilizzabile anche per altre esperienze didattiche nei laboratori di fisica, o per altre applicazioni legate al progetto di istallazione della specola astronomica.

Progetto per la realizzazione di un percorso didattico intorno al pendolo di Foucault al Liceo Galilei

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Nei maggiori e più importanti musei della scienza del mondo è presente il pendolo di Foucault. Tuttavia, di solito, quello che manca è un adeguato percorso didattico che ne spieghi il significato scientifico e storico. L’allestimento realizzato all’interno della scuola, in funzione da tre anni e mezzo, presenta tra le altre cose una breve ma significativa indagine storica, che si potrebbe ampliare con un adeguato percorso che valorizzi ulteriormente le particolarità legate al pendolo di Foucault. Lo scopo di questo progetto consiste nella realizzazione di un particolare marchingegno elettromeccanico che evidenzi i principi fisici che stanno alla base del funzionamento del pendolo: relatività del moto ed effetto Coriolis.

P4/a - PROMOZIONE DELLA SALUTE E DEL BENESSERE

-

1. Progetto : PROMOZIONE DELLA SALUTE E DEL BENESSERE

REFERENTE : Prof.ssa Stefania SattaOBIETTIVI GENERALI :

Potenziare il senso di responsabilità nei confronti di sé, degli altri e dell’ambiente. Potenziare la consapevolezza dell’importanza della salute come condizione di

benessere della propria persona.

Favorire una modifica agli stili di vita che comportano rischi per la salute o creino

situazioni di disagio.

Promuovere modelli positivi di responsabilizzazione e di tutela della salute Aumentare negli studenti la percezione del rischio riguardo ai comportamenti e alle

sostanze di abuso.

Migliorare i rapporti con le istituzioni del territorio. Potenziare il CIC, valorizzando le funzioni di informazione e consulenza. Informare in modo corretto, rigoroso e completo allo scopo d rispondere ai quesiti

posti dagli studenti.

Favorire e rafforzare attraverso specifiche attività il senso si appartenenza alla scuola.

METODOLOGIE :LezioniConferenzeAudiovisiviRicercheVisite didattiche e ecologiche Esecuzione di prove pratiche Concorso fotograficoRaccolta differenziata RISORSE :MediciDocenti della scuola Operatori A.S.LOperatori Pubblica AssistenzaOperatori Sert

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Docenti e ricercatori Universitari Psicologo Operatori della provincia e del comune Il progetto è rivolto a seconda delle varie tematiche a tutte le classi del liceo.

Classi prime - Educazione alla sessualità (Dott . Loriana Bartalini) Classi seconde - Prevenzione dipendenze ( alcool, fumo, droghe) (Prof. Fabio Centini e

Dott. Mario Pellegrini)

Classi terze - Norme di Pronto Soccorso (medici Pubblica Assistenza) - Educazione all’alimentazione (Dott Silvia Chiassai)

Classi quarte - Prevenzione dipendenze ( alcool, fumo, droghe) (Prof. Fabio Centini e

Dott. Mario Pellegrini)Le classi quinte (che hanno svolto queste attività negli anni precedenti) non parteciperanno al progetto, in quanto impegnate in varie attività, che hanno come scopo l’approfondimento di tematiche relative la preparazione dell’esame di stato.

2. Progetto CIC

Tipologia di attività: Counselling psicopedagogicoPsicologo: Dott. Pietro MartellucciPeriodo: Ottobre 2013- giugno 2014Coordinatore: Prof. Stefania SattaDestinatori: studenti , docenti , genitori.Modalità accesso: appuntamentoOrario: scolasticoCadenza degli incontri : ogni quindici giorniLuogo: aula CIC sotto il piano del bar

Consulenza svolta mediante:

uno sportello di ascolto articolato in colloqui individuali condotti nel rispetto e riservatezza personale o in incontri di piccolo gruppo da tre – quattro studenti. E’ uno spazio dedicato ai giovani e alle loro problematiche, alle difficoltà che i ragazzi possono avere con il mondo della scuola, della famiglia e dei rapporti interpersonali, e ha quindi finalità di tipo informativo, orientativo e consultivo.

incontri tematici, tenuti dallo psicologo, con gruppi classe in merito “ Autostima e intelligenza emotiva come promozione della salute “ e in relazione a necessità che dovessero presentarsi nel corso dell'anno.

3. Progetto PRONTO SOCCORSO Livello Base

In collaborazione con la Pubblica Assistenza di Siena la scuola organizza un corso di Pronto soccorso di livello base con esame finale ed attestazione.Medico responsabile del corso : Dott. Giovanni AntonelliPeriodo: in data da definireCoordinatore: Prof. Stefania SattaDestinatori: studenti dai 16 anni in poi ( per avere l'attestato, come frequentatori possono partecipare anche quelli con meno di 16 anni), docenti ,personale ata .

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Modalità : lezioni e pratica + 3 o 4 turni di tirocinio in ambulanza che i ragazzi possono tranquillamente effettuare nelle ore pomeridiane anche del sabato.Orario: pomeridiano

1. Cadenza degli incontri : 6 incontri di 2 ore circa

Luogo: aula video grande del LiceoArgomenti delle lezioni :

L’organizzazione dei sistemi di emergenza Supporto Vitale di base (BLS) Teoria e norme elementari di primo soccorso Basic life support (BLS) – Pratica Basic life support (BLS) – Pratica Aspetti relazionali nell’approccio al paziente Aspetti legislativi delle attività del soccorritore volontario Mezzi di soccorso, igiene e prevenzione anti-infortunistica. Supporto Vitale del trauma – Teoria Traumatologia e trattamento delle lesioni ESAME LIVELLO BASE

4. Progetto: Rilassamento e benessere fisico-mentale Incontri basati su tecniche antistress che attraverso la consapevolezza del movimento

inducono nello studente o in chi le pratica, un percorso di conoscenza di sé e di crescita interiore in grado di rilassarsi e liberarsi dalla stanchezza accumulata .

Rappresenta un sistema dinamico di esercizi fisici da cui chiunque può trarre benefici quali l’armonia interiore, il vigore ,il coordinamento , l’elasticità dei movimenti l’agilità l’aumento della capacità di autocontrollo, la diminuzione del nervosismo e dello stress, la felicità.

Gli incontri, che avranno cadenza settimanale oppure quindicinale a seconda del numero di partecipanti e a seconda dei vari impegni settimanali degli studenti, è rivolto a tutti gli studenti , al personale docente e non docente del Liceo.

Coordinatore Prof. Stefania Satta

5. Progetto: AMBIENTE

REFERENTE : Prof.ssa Stefania SattaOBIETTIVI GENERALI :

Far acquisire agli alunni conoscenza e abilità che arricchiscano la loro capacità di rapportarsi con l’ambiente naturale.

Sviluppare corretti atteggiamenti nei confronti dell'ambiente. Promuovere la tutela e il rispetto dei vari ambienti naturali.

METODOLOGIE:

Lezione frontale collettiva. Lavoro individuale e di gruppo , finalizzato al consolidamento e potenziamento delle

abilità. Lezioni fuori aula con attività specifiche. Visite e viaggi ambientali. Incontri con esperti di argomenti ambientali. Concorso

RISORSE :

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Docenti della scuola Docenti e ricercatori Universitari Associazioni ambienalisticheOperatori A.S.LOperatori ARPATOperatori SIENA AMBIENTEOperatori della provincia e del comune Liberi professionisti esperti del settore Il progetto è rivolto a seconda delle varie tematiche a quelle classi del liceo che aderiranno.

Conferenza sull’inquinamento elettromagnetico (ARPAT) Lezioni sulla sostenibilità energetica e relativi modelli di sviluppo (Università) Raccolta differenziata nella scuola Concorso FOTOGRAFAMBIENTE * Orto aromatico ** Visite di un giorno *** e Viaggi d’istruzione ambientali ****

P4/b Progetto FOTOGRAFAMBIENTE

Il Concorso fotografico FOTOGRAFAMBIENTE , nato quindici anni fa all’interno di questa scuola e riservato agli studenti del liceo “ Galilei “, è un concorso che , a partire dallo scorso anno, ha incluso anche gli alunni delle scuole medie inferiori e superiori della provincia di Siena. Il Concorso, collegato agli aspetti della natura e alle visite d’istruzione, si articola in due sezioni:- per allievi delle classi 3° della scuola secondaria di primo grado, - Categoria junior - per allievi della scuola secondaria di secondo grado, - Categoria senior Una giuria appositamente predisposta e composta da:

il Preside del Liceo Galilei di Siena, un fotografo professionista, otto docenti ciascuno rappresentante di ogni materia del Liceo Galilei, un docente rappresentante di ogni scuola esterna partecipante, un rappresentante di un istituto bancario un rappresentante della casa editrice Zanichelli,

valuterà le fotografie, sulla base dell’originalità, creatività e qualità fotografica nonché dell'attinenza al tema del concorso .La giuria valuterà le fotografie e in base alle due categorie nominerà i primi tre classificati delle due sezioni di partecipazione.La Giuria si riserva la facoltà di segnalare altre opere particolarmente meritevoli.Le fotografie vincitrici saranno premiate e presentate pubblicamente durante la giornata di premiazione ufficiale che avverrà nell’Aula Magna del Liceo Galilei nel mese di giugno prima del termine delle lezioni.Titolo della 16° edizione del concorso a.s. 2013-2014

L’INFINITO NELLA NATURA

“ La natura è una sfera infinita il cui centro è ovunque e la circonferenza in nessun luogo“

Blaise Pascal

P4/c Progetto ORTO AROMATICORealizzazione di un “orto aromatico” in uno spazio esterno della scuola. Il progetto inizierà a febbraio e vedrà coinvolte, a turno, le classi terze che seguiranno le seguenti fasi:

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Concimazione del terreno Impianto di specie aromatiche tipiche del nostro clima Coltivazione e cura durante la crescita

P5 - ISTITUZIONE DEL CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO

“Prof. Bruno Casini”

RESPONSABILE DEL COORDINAMENTO: Prof Marco Collini

COMMISSIONE: Proff. MARCO COLLINI, ELISABETTA TANCREDI, LUCA LORENZINI, BEATRICE VANNONI, RAFFAELLA RIVETTI E ANTONIO VANNINI

L'attività sportiva avrà inizio il 1° ottobre 2013. Gli insegnanti di Ed. Fisica, Prof. Collini Marco, Prof.ssa Tancredi Elisabetta,

Prof. Lorenzini Luca, Prof.ssa Rivetti Faffaella e Prof.ssa Vannoni Beatrice cureranno collegialmente le attività di avviamento alla pratica sportiva, che prevede l’avviamento alla teoria e alla pratica, allenamenti commisurati all’età e al livello dei partecipanti e anche l'adesione ai campionati studenteschi sia maschili che femminili dei seguenti sport:

pallacanestro,

pallavolo

basket3,

atletica leggera,

corsa campestre,

sci,

nuoto,

calcio,

calcetto,

rugby,

ginnastica artistica,

pallatamburello,

tennis tavolo,

scacchi,

vela

maratona

badmington

baseball,

equitazione,

tennis,

rafting,136

arrampicata sportiva,

orienteering,

nonché lo svolgimento dei campionati interni maschili e femminili di pallavolo, tennis tavolo, basket3, pallacanestro e calcetto.

Gli allenamenti verranno svolti all’interno delle palestre e negli ambienti esterni, ovvero nel cortile interno, nell’area circostante la scuola, nel parco Unità d’Italia del Comune di Siena ubicato in via di Pescaia raggiungibile a piedi direttamente dal parcheggio della scuola attraverso l’apposita struttura comunale, nel campo di calcio dell’Acquacalda, nel campo scuola situato in via Avignone, nei palazzetti delle Società sportive della mens sana e del costone, nella palestra privata dell’Accademia situata all’interno del Palasport di Montarioso, nelle piscine comunali di P.zza d’Armi e dell’Acquacalda, al campo sportivo di Castellina in Chianti e sui campi di Tennis in località S. Andrea.

Sarà inoltre curata la preparazione per la straordinaria partecipazione del Liceo Galilei alla Maratona di New York, edizione 2013, (utilizzo anche degli spazi verdi Comunali situati in Via di Pescaia). La partecipazione sarà riservata ad alunni maggiorenni.

OBIETTIVI GENERALI:

a) Interpretare gli stimoli esterni che consentono all’alunno di adattarsi al suo ambiente;

b) Sviluppare le possibilità di adattamento alle situazioni motorie nuove e via via sempre più complesse;

c) Avere coscienza della posizione del corpo nello spazio e della relazione del proprio corpo con l’ambiente;

d) Sviluppare il controllo del proprio corpo;e) Avere un’immagine la più ampia possibile e un atteggiamento positivo di

fiducia verso il proprio corpo;f)Controllare gli spostamenti del corpo nello spazio e nel tempo;g) Superare il timore rappresentato da situazioni motorie con un alto grado di

difficoltà;h) Permettere un maggior affinamento e collegamento tra il campo visivo e la

motricità fine della mano;i) Esercitare il senso delle distanze, delle traiettorie e delle spinte;j) Rafforzare tutti i fattori di esecuzione che incrementano la resistenza e le capacità di

perdurare nel compito intrapreso;k) Accrescere il grado di flessibilità o mobilità articolare e di agilità;l) Sviluppare il massimo grado di rapidità di esecuzione del movimento;m) Diminuire il tempo di reazione tra l’attivazione di uno stimolo e la comparsa

della risposta;n) Controllare compiutamente i propri atteggiamenti e attitudini corporei con

azioni equilibrate, coordinate, corrette nell’esecuzione;o) Riutilizzare in forma originale e creativa tutto ciò che è stato precedentemente

appreso;p) Eseguire gesti e movimenti che simboleggiano ed esprimono emozioni,

sentimenti e stati d’animo. - Approfondire tutte le conoscenze acquisite durante le ore curriculari nelle

varie attività sportive. - Conoscere ed approfondire le discipline sportive esercitate il pomeriggio

riguardanti tutte le specialità atletiche svolte al campo scuola. - Conoscere e saper applicare le regole e casistiche dei vari giochi di squadra.

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- Saper interpretare con gesti efficaci ed economici gli schemi di base dei giochi di squadra.

- Selezionare gli alunni che si evidenziano nelle varie discipline per rappresentare la nostra scuola nei Campionati studenteschi.

- Organizzazione da un minimo di 1 giorno, ad un massimo di 6 giorni bianchi nelle località sciistiche rivolte ad alcune classi (prime e di indirizzo sportivo, seconde, terze o quarte) interessate che aderiscono al viaggio d’istruzione.

- Conoscenza ed acquisizione dello sci attraverso gli esercizi di pre-sciistica eseguiti anche durante le lezioni curriculari al fine di completarli in forma pratica direttamente sui campi

scuola nelle località sciistiche con l’aiuto di maestri di sci. - Conoscenza e pratica del rugby attraverso la partecipazione alla giornata del

rugby organizzata dalla federazione rugby di Siena. - Visite ambientali con escursione nelle isole dell’Arcipelago Toscano con

eventuale pratica del North Walking.- Conoscenza del Baseball da praticare nel Campo sportivo di Castellina Scalo alla

presenza di Istruttori qualificati. - Conoscenza e pratica della ginnastica artistica attraverso l’adesione alla

giornata dedicata alla ginnastica organizzata dalla federazione ginnastica di Siena. - Organizzazione da un minimo di tre ad un massimo di sei giorni all’Elba

rivolte ad alcune classi (prime e di indirizzo sportivo, seconde, terze o quarte) interessate che aderiscono al viaggio d’istruzione.

- Conoscenza ed acquisizione della vela attraverso lezioni teoriche da effettuare in palestra durante le lezioni curriculari.

METODOLOGIE

Il progetto prevede lezioni pratiche con ampi riferimenti alla tecnica specifica delle discipline sportive ed agli aspetti ad esse collegati.

Saranno adottati quegli interventi che prevedono un “metodo misto” (sintesi-analisi-sintesi) ma anche momenti particolari con “assegnazione dei compiti” e “ risoluzione dei problemi, stimolando attenzione e riflessione sull’acquisizione dei gesti tecnici di volta in volta proposti.

Saranno proposti esercizi sui fondamentali individuali e di squadra attraverso schemi di gioco semplici ed evoluti finalizzati alla formazione delle varie discipline che rappresenteranno la nostra scuola nei campionati studenteschi.

RISORSE

Si prevede l’impiego di tutte quelle strutture adatte allo scopo con l’impiego del maggior numero di palloni, anche per facilitare e sensibilizzare il miglioramento delle qualità individuali.

Il progetto è rivolto a tutte le classi con i Prof.ri, Collini, Tancredi, Lorenzini, Vannoni e Rivetti.

Per quanto riguarda la conoscenza e la pratica dello sci, proponiamo ad alcune classi prime, seconde, terze o quarte interessate, un viaggio d’istruzione di tre giorni bianchi all’Abetone.

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Mentre per la vela, proponiamo un viaggio d’istruzione di tre, quattro giorni all’Elba, con visita all’isola di Pianosa dove poter svolgere tale attività abbinandola ad escursioni minerarie e culturali, possibilmente affiancati da un insegnante di biologia.

Escursioni ambientalistiche in tutte le Isole dell’Arcipelago Toscano.Entrambi i progetti sono gia’ stati realizzati negli anni passati, con l’ottenimento anche

di eccellenti risultati.

P6 – PROGETTO “ La metamorfosi in lettore”“Indubbiamente ciascun essere ha, nell’universo dei libri, un’opera che lo trasforma in lettore, posto che il destino favorisca il loro incontro.Quello che Platone disse della metà amorosa - l’altro che circola chissà dove e che conviene trovare, salvo restare incompleti fino al giorno del trapasso - è ancora più vero per i libri”.

Amélie Nothomb, “Dizionario dei nomi propri”, ed.italiana 2003

REFERENTI: Prof.ssa Donatella Tognaccini, Prof.ssa Elena Burchianti,Prof.ssa Damiani Maria Stella.

OBIETTIVI GENERALI:

· Crescita intellettuale dell’alunno attraverso la conoscenza della letteratura contemporanea.

· Aiutare l’alunno in un percorso di ricerca creativa di libri che siano per lui importanti;· Confrontarsi con personalità significative del panorama letterario;· Sentirsi partecipi e protagonisti di un evento culturale;· Percepire il termine “cultura” come esperienza di emozioni condivise.

Nel contesto dell'incontro con gli scrittori o le personalità del mondo della cultura, il progetto prevede:

A. Conferenza dell’autore sul tema in oggetto;

B. Intervento degli alunni: presentazione di eventuali lavori ed intervista.

Lavoro preliminare per l’incontro con l’autore:1. Lettura individuale approfondita di alcune opere o parti di opere dell’autore in questione;2. Discussione e confronto in classe;3. Eventuale elaborazione e messa in atto (in modo individuale o collettivo, nella propria classe o in classi parallele) di forme espressive che traducano quello che gli alunni hanno percepito dalla lettura delle opere prescelte (stesura di scritti, testi poetici,realizzazione di lavori multimediali, installazioni artistiche, organizzazione di eventi, altri incontri etc.).

Le attività previste potrebbero richiedere uscite in strutture cittadine (per es. teatri, per l’incontro con gli scrittori), biblioteche (comunale o universitarie, per percorsi di conoscenza e approfondimento).

DISCIPLINE INTERESSATE:

In prevalenza materie umanistiche ma anche scientifiche.

INIZIATIVE PER L'A.S. 2013-14:

– Eventuale partecipazione ad attività legate alla realtà carceraria (Carcere di Siena, Carcere di San Gimignano, anche in relazione a rappresentazioni teatrali). Eventuale partecipazione ad un progetto di educazione alla libertà ed alla legalità dal titolo Educazione alla libertà, in collaborazione con il carcere di Ranza ( tempi e modalità da definire ).

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– Partecipazione all'iniziativa delle “Persone libro” in collaborazione con l'associazione “Donne di carta” (partecipazione ad eventi e varie iniziative anche a scuola o all'esterno, per esempio in teatri della città).

– Progetto teatrale: “I cavalieri” di Aristofane o altro testo teatrale (coinvolgimento di un esperto in linguaggio teatrale per la preparazione degli alunni).

– Incontro con scrittori e personalità del mondo della cultura (presentazione di libri, dialogo con gli studenti, eventi culturali su progetti degli stessi scrittori e/o artisti, spettacoli). Incontri previsti e in corso di definizione: Paolo di Paolo, Luca Scarlini, Tiziano Scarpa, Dacia Maraini e altri.

– Partecipazione ad eventi culturali e letterari anche fuori dalla scuola.– Organizzazione di lezioni tenute da esperti di letteratura con particolare riferimento a quella

italiana contemporanea (presso Biblioteca degli Intronati Siena).

RISORSE:

- Materiale librario, fotocopie, riviste; esperti esterni; computer; docenti della scuola con competenze specifiche; materiale audio e video; materiale per la realizzazione di installazioni artistiche, fotografiche etc.

- Ore previste per la realizzazione (N. 60)

La partecipazione al progetto e alle iniziative previste, è aperta a tutti coloro che sono interessati.

P8 – ALTRI CORSI OPZIONALI POMERIDIANI(per i corsi di seconda lingua francese e spagnola e per la

preparazione alle certificazioni in lingua inglese, vedi sopra)

P8 /a CORSO DI PIANOFORTE

Lezioni tenute a piccoli gruppi di tre quattro allievi, di livello iniziale, oppure adeguato ad eventuali capacità pregresse degli allievi iscritti.

Il corso è tenuto da Maestro esterno con l’uso del pianoforte verticale della scuola.Il corso è finanziato tramite contributo degli allievi, sufficiente a retribuire il compenso del

Maestro che tiene il corso.

P8/b CORSO DI FOTOGRAFIA

Come sviluppo del corso di avviamento alla pratica della fotografia dello scorso anno, le otto lezioni di quest’anno saranno dedicate alle tecniche di fotoritocco.

Se un congruo numero di allievi delle classi prime avesse necessità di frequentare le lezioni iniziali, potranno ripetersi gli argomenti propedeutici in un numero di lezioni da programmare dopo un primo incontro con gli interessati.

P9 - ORIENTAMENTO UNIVERSITARIO

REFERENTE: Prof.ssa Maria Grazia Simoncini

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OBIETTIVI GENERALI : Favorire la consapevolezza che l’auto orientamento è un percorso dinamico

attraverso il quale il soggetto confronta la realtà soggettiva e quella oggettiva per comporre un quadro realistico ed effettuare una scelta decisionale autonoma

Promuovere la costruzione di un proprio “bilancio di competenze”, sia sotto il profilo degli interessi professionali e culturali, sia sotto il profilo della personalità e delle abilità di problem-solving

Diffusione del materiale informativo, relativo alle caratteristiche dei vari corsi di laurea e sulle reali opportunità di inserimento nel mondo del lavoro

Potenziare le conoscenze e le competenze utili per affrontare con successo gli studi universitari.

Valutare la validità delle conoscenze competenze capacità acquisite nel percorso liceale, alla luce dei risultati ottenuti, nelle varie facoltà, dagli studenti diplomati nei precedenti anni scolastici

Educare gli alunni all’uso dei mezzi informatici per ottenere informazioni sulle offerte formative delle Università italiane

METODOLOGIE:

1. Organizzazione di una giornata di “Orientamento Scientifico”nelle ore curriculari

2. Organizzazione di una giornata di “Orientamento Umanistico Letterario”nelle ore curriculari

3. Organizzazione di una giornata di “Contro – Informazione” tenuta dagli alunni diplomati negli anni precedenti nelle ore extra-curriculari.

4. Costituzione, tramite il sito internet del Liceo, di un “Flusso di corrispondenza elettronica” con gli alunni diplomati negli anni precedenti per monitorare i risultati raggiunti nel mondo universitario e/o mondo del lavoro

5. Attivazione, su richiesta di un congruo numero di studenti delle classi quarta e quinta, di corsi propedeutici e moduli di raccordo a discipline tipiche dei primi anni accademici.

6. Possibilità di contratti di collaborazione occasionale tra la scuola e ex allievi finalizzati alla realizzazione di progetti che valorizzino le propensioni e le abilità maturate durante la frequenza del Liceo.

P9/a – Per-Corsi di qualità(si fa riferimento a quanto già specificato nella sezione

alternanza scuola-lavoro)Referente Prof.ssa Antonella Lamioni.

RISORSE Culturali:

Bibliografiche, materiale messo a disposizione dalle Università italiane, da Enti pubblici e privati collegamenti on-line, test per bilancio competenze, conoscenze e competenze dei docenti interni alla scuola, dei docenti universitari, degli esperti adatti alla realizzazione del progetto.

Docenti: Per la maggior parte Interni, con la partecipazione di docenti universitari.

Per quanto riguarda i corsi di cui al punto 5, si citano a titolo di esempio:

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- approfondimenti di disegno tecnico e autocad;- corso di preparazione all’utilizzo dell’AUTOCAD in ambiente 2D e 3D- propedeutica al latino universitario ed elementi di lingua greca;- logica e teoria dei giochi;- elementi di diritto pubblico e lessico giuridico;- calcolo delle probabilità ed elementi di matematica applicata;- approfondimenti di chimica e biologia;- linguistica e letteratura comparata.

P10 – ALTERNANZA SCUOLA-LAVOROQuest’anno il progetto prevede due interventi:

a) Classi IV Per-corsi di qualità con eventuale tirocinio in varie Facoltà universitarie dell’Ateneo senese, con frequenza dei laboratori scientifici e forte validità orientante, secondo l’esperienza svolta lo scorso anno. Tempi e modalità da concordare durante l’anno con l’Università e da sottoporre ai consigli di classe.

b) Partecipazione alla selezione per l’attribuzione dei fondi da parte della regione toscana per la mobilita’ internazionale degli studenti e delle scuole superiori, allo scopo di svolgere tirocini lavorativi all’estero. Tempi e modalità da concordare durante l’anno con l’Università e da sottoporre ai consigli di classe.

P11– PROGETTO CINEMA-TEATRO-MUSICA

REFERENTE : Prof. Enrico Pitzalis

COMMISSIONE : Prof.ssa Sandra Bruni

OBIETTIVI GENERALI:

- Educazione ai linguaggi non verbali- Confronto tra diversi codici espressivi- Utilizzazione didattica del cinema, teatro, musica in rapporto alle varie discipline- Fornire conoscenze in linea con gli attuali standard di progettazione riscontrabili sia

in ambito universitario che in ambito professionale- Ristrutturazione e recupero architettonico e bioarchitettura- Corso pomeridiano di introduzione all’attività teatrale.

METODOLOGIE

- CINEMA lezioni introduttive, visione guidata, discussione. Predisposizione schede di lettura dell’opera cinematografica

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- TEATRO partecipazione a spettacoli teatrali PREVISTI NELLA STAGIONE TEATRALE 2013/2014 AL TEATRO DEI RINNOVATI E DEI ROZZI con patrocinio del Comune di Siena e della Fondazione Toscana Spettacolo. Incontri degli studenti con attori e registi.

- MUSICA lezioni e audizioni musicali- ARTE lettura e interpretazione critica dell’opera artistica (in otticainterdisciplinare)Visita a musei e mostre Lezioni, ricerche guidate, gruppi di progettazione

RISORSE- Esperti esterni- Docenti della scuola con competenze specifiche

Il progetto nella sua globalità (cinema, teatro, musica, linguaggi artistici) è rivolto a tutte le classi e coinvolge in linea di massima quasi tutti i docenti di materie letterarie, storia, lingua straniera, disegno e storia dell’arte.

Il progetto nelle sue linee generali è già stato realizzato negli anni precedenti.

DISCIPLINE INTERESSATE

Italiano, latino, storia, inglese, disegno e storia dell’arte…

Si riportano di seguito, in dettaglio, due sottoprogetti specifici riguardanti il teatro:

P11/B– PROGETTO “CERTAMEN”

Il Progetto Certamen intende aprire nuove prospettive al Liceo Scientifico Galileo Galilei e rispondere all’esigenza, oggi fortemente avvertita, non solo nell’ambito scolastico ma anche in vasti strati della società civile, di attualizzare il patrimonio ed il messaggio della cultura classica latina, rendendolo più funzionale ai bisogni ed alle necessità dell’odierna società. Infatti scoprire e comprendere il mondo classico significa scoprire e comprendere le origini della moderna civiltà occidentale e predisporsi a comprendere più agevolmente anche il complesso e mutevole mondo in cui noi oggi viviamo per progettarne il futuro.Curare lo studio delle lingue classiche, in questo caso quella latina, malgrado il malinteso modernismo di quanti le additano spesso allo scherno della dilagante mediocrità, significa trasmettere ai giovani consapevolezza più compiuta degli elementi strutturali che regolano i meccanismi della nostra stessa lingua italiana (che come ogni lingua non è solo un codice comunicativo ma un sistema di pensiero), ma ancor di più, quell'insegnamento resta sempre fondamentale e indispensabile perché favorisce e mette in moto le attitudini logiche del pensiero. Anche nel nostro Liceo rileviamo proprio in quest' ambito limiti e difficoltà, che si palesano ormai in maniera diffusa nelle consuetudini, nelle attitudini e nei comportamenti delle giovani generazioni, che spesso soddisfatte e irretite dai miraggi delle odierne tecnologie visive, appaiono poco sensibili o inizialmente disorientati di fronte alle operazioni più complesse e impegnative del pensiero. Da questo punto di vista l'insegnamento delle lingue classiche, purché impartito con serietà e metodo scientifico, può costituire un'alternativa e una sollecitazione verso l'individuazione di valori e di messaggi non effimeri, verso la strutturazione della disciplina dell’intelligenza, che aiuta capire le cose che servono e a dominarle, e a non lasciarsi asservire ad esse.Partendo dalla convinzione che la prima scienza sia stata la filologia e che sia oggi soltanto

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una consuetudine linguistica e non metodologica la divisione tra la cultura in umanistica e quella scientifica, e che esse siano inscindibili componenti della stessa civiltà, si è pensato di focalizzare e approfondire l'interesse sullo studio di problematiche trattate in latino scientifico in particolari ambiti del sapere e in testi tecnico-scientifici. Nella convinzione che non solo i valori meramente estetici contribuiscono alla formazione degli studenti e che ogni autore dell’antichità classica, oggi, è attuale in tutta Italia, in Europa e nel mondo, come sottolineato dal nuovo e forte impulso che le Università americane ed europee stanno dando allo studio del mondo latino e greco, si è operata una scelta basata su due criteri fondamentali

1) Certamina specifici per i Licei Scientifici o relativi ad autori particolarmente curati nei programmi curricolari dei Licei Scientifici

2) Certamina inseriti tra le esperienze di eccellenza del MIUR:

- Soggetti accreditati per gare e certamina D.M. 27.7.2010

– Competizioni inserite nel programma nazionale per la promozione delle eccellenze per la valorizzazione del merito degli studenti delle Scuole Secondarie Superiori del MIUR

– Segnalazione dei vincitori al MIUR

Il Progetto Certamen presenta quest’anno un’offerta più ampia, progettando la partecipazione degli studenti ai seguenti certamina sulla base dei quali cui verrà operata una scelta e/o un’integrazione:

-Certamen Romanum-Il latino della scienza e della tecnica (aprile) presso il Liceo B. Croce di Roma- che propone la traduzione di un passo di autore latino su un tema che varia di anno in anno (per il 2014 : Le strategie belliche nel mondo antico) integrato da un breve questionario sull’argomento proposto-Triennio, preferibilmente classi III e IV- 2 studenti.

-Certamen Lucretianum Naoniense (aprile) presso il Liceo Leopardi-Majorana, Pordenone- che propone passi su un tema scelto di anno in anno relativamente all’opera di Lucrezio integrato da ad alcuni quesiti linguistici e storico-letterari e in una breve trattazione attualizzante del tema. -Triennio- 2 studenti.

Certamen Lucretianum Internazionale (marzo) presso il Liceo Scientifico Statale Tito Lucrezio Caro, Napoli, che propone la traduzione di un passo latino dell’opera di Lucrezio e/o relativo all’epicureismo, integrato da un commento linguistico, storico, letterario - Triennio, preferibilmente classi IV e V -2 studenti.

-Certamen Senecanum (aprile) presso G.B.Brocchi, Bassano del Grappa che propone la traduzione di un passo morale di Seneca integrato da un commento linguistico, storico, letterario o un saggio breve su un tema relativo ad un aspetto dell’opera di Seneca -Triennio, preferibilmente classi V- il numero degli studenti è stabilito dal Liceo di provenienza.

-Certamen Sallusianum (aprile) la cui sede varia ogni anno, che propone la traduzione e il commento di passi tratti dall’opera di Sallustio, integrato da un commento linguistico, storico, letterario –Triennio, preferibilmente classi III o IV- 4studenti.

-Certamen Augusteum Taurinense (febbraio) presso l'Università degli studi di Torino che propone la traduzione di un passo letterario in prosa dell’età augustea, o di un passo letterario tratto da autori che con l'età augustea hanno attinenza, integrato da un commento linguistico, storico, letterario-Triennio, preferibilmente classi IV- 2 studenti.

-Certamen Caesarianum ad Rubiconem (una domenica di aprile) presso La Scuola Media di Savignano sul Rubicone (FC) che propone la traduzione dal Latino di un brano tratto da autori classici, di diversa difficoltà per le due sezioni in cui verranno divisi i candidati (una

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per il II anno di corso ed una per il III e IV)- nessun vincolo per il numero di studenti partecipanti,

-Certamen in Ponticulo Herae (III domenica di maggio) presso l’Istituto di Istruzione Superiore XXV Aprile di Pontedera, che propone la traduzione di un passo latino, integrato da un commento, le cui prove sono suddivise in una sezione per Licei Classici, una per Licei Scientifici e una per i Licei Linguistico e Pedagogico-Classi II - fino a 7 studenti,

Sebinum Minus (marzo) da svolgersi all’interno del Liceo G. Galilei-Classi II e III, che propone la traduzione di un passo latino di diversa difficoltà in base alle classi di appartenenza dei candidati.

DestinatariStudenti delle classi II-III-IV-V promossi nel precedente anno scolastico con almeno8/10 in Lettere latine (e la media complessiva di 8/10 per il Certamen Romanum)

Motivazione dell'intervento Promuovere e valorizzare l'eccellenza attraverso l'attività laboratoriale specifica. Offrire l'opportunità di sperimentare, attraverso la traduzione, la parafrasi e il

commento, l'apprendimento linguistico e l'abilità interpretativa. Offrire la possibilità di approfondire le valenze scientifiche della Lingua e della

Letteratura latina

Finalità generali coerenti con il POF Potenziare le abilità logico-operative Acquisire diverse strategie di lettura Sapere decodificare il sapere Imparare ad imparare

Obiettivi formativi specifici e trasversali coerenti con il POF Sapere relazionare con gli altri in una prospettiva agonale Saper affrontare attività agonali nel loro valore di arricchimento umano e culturale Acquisire un metodo di analisi scientifica Sapere utilizzare l'apprendimento significativo, finalizzandolo ad un obiettivo Utilizzare consapevolmente strumenti e metodi scientifici delle varie discipline Sapere usare la traduzione specialistica come occasione di incontro con la civiltà

classica e come verifica e autovalutazione dell'apprendimento linguistico e dell'abilità interpretativa

OrganizzazioneFase I: Individuazione dei certamina più consoni e contatti con i Licei o gli Enti organizzatori.

Fase II: Individuazione da parte dei docenti degli alunni possibili partecipanti alla fase preparatoria.

Fase III: Formazione dei gruppi partecipanti alle selezioni interne Fase IV:Preparazione attraverso incontri pomeridiani, attività di traduzione, scomposizione e ricomposizione testi, analisi di testi letterari finalizzata all'individuazione delle caratteristiche lessicali;contestualizzazione storico-culturale, focalizzazione della specificità del testo (per gli studenti del triennio),progettazione e realizzazione di saggi

Fase V: Selezione interna ai quattro gruppi di studenti di coloro che potranno partecipare

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ai vari certamina

Fase VI: Accompagnamento e assistenza degli studenti nelle sedi delle prove.

Utilizzazione di materiali didattici e risorse tecnologiche Testi in lingua e traduzione, dizionari, testi specialistici, manuali di letteratura, traduzioni contrastive, materiali multimediali.

Modalità di valutazione dell'apprendimento e/o della partecipazioneTest d'ingresso relativo alle aspettative;lavori di gruppo; simulazioni prove di traduzione in itinere; prova finale interna per individuare gli alunni che parteciperanno alle gare nazionali ed internazionali; correzioni delle prove e graduatoria.

DurataL'organizzazione temporale è legata alle date di ogni certamen. Le ore di preparazione previste per i vari laboratori di lezioni pomeridiane (all’interno dei quali si prevede di svolgere la preparazione a più certamina) risultano complessivamente 85 a cui si aggiungono 15 ore di progettazione/programmazione/contatti/organizzazione.Modalità di informazione Circolari – Bacheca del Liceo – Sito web del Liceo

Risorse umane Docenti interni di Lettere latine prof. ssa Vannozzi Alessandra

Tempi Dicembre 2013-Aprile 2014 (in base alle date delle gare che si svolgeranno per lo più di domenica o lunedì nei mesi di Marzo-Aprile-Maggio)

Costi (in base ai bandi degli anni precedenti)

-Certamen Romanum Il latino della scienza e della tecnica, Roma:Spese di viaggio e di soggiorno del docente accompagnatore; eventuale contributo per le spese di viaggio degli studenti, considerando che gli studenti provenienti da località distanti oltre le due ore di viaggio possono essere ospitati da famiglie degli studenti del Liceo di Roma.

-Certamen Lucretianum Naoniense, Pordenone: Spese di viaggio docenti accompagnatori, mentre la scuola organizzatrice su richiesta degli interessati provvede al pernottamento e al vitto dei partecipanti e degli accompagnatori a partire dalla sera prima del concorso alla mattina dell’ultimo giorno della manifestazione culturale e della cerimonia di premiazione (gli studenti potranno essere alloggiati presso alberghi o famiglie di studenti pordenonesi); spese per l'alloggio in albergo degli accompagnatori; eventuale contributo per le spese di viaggio degli studenti.

Iscrizione (quota per ogni Scuola circa 25 Euro)

- Certamen Lucretianum Internazionale, Napoli:Spese di viaggio docenti accompagnatori, mentre la scuola organizzatrice su richiesta degli interessati provvede al pernottamento e al vitto dei partecipanti e degli accompagnatori a partire dalla sera prima del concorso alla mattina dell’ultimo giorno della manifestazione culturale e della cerimonia di premiazione (gli studenti potranno essere alloggiati presso alberghi o famiglie di studenti napoletani; spese per l'alloggio in albergo degli accompagnatori; eventuale contributo per le spese di viaggio degli studenti. di un brano latino, tratto dall’opera del poeta Lucrezio o

- Certamen Senecanum- Bassano del Grappa: spese di viaggio docenti accompagnatori, mentre la scuola organizzatrice su richiesta degli interessati provvede al pernottamento e al vitto dei partecipanti e degli accompagnatori a partire dalla sera prima del concorso alla mattina dell’ultimo giorno della manifestazione culturale e della cerimonia di premiazione (gli studenti potranno essere alloggiati presso alberghi al prezzo di 15 euro (pernottamento e prima

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colazione) o famiglie di studenti di Bassano del Grappa; spese per l'alloggio in albergo degli accompagnatori; eventuale contributo per le spese di viaggio degli studenti.

Iscrizione(quota per ogni studente 15 euro).

- Certamen Sallusianum- la cui sede varia di anno in anno: spese di viaggio e di soggiorno del docente accompagnatore; soggiorno degli studenti; eventuale contributo per le spese di viaggio degli studenti,

-Certamen Augusteum Taurinense- Torino: spese di viaggio di docenti accompagnatori; spese di soggiorno per studenti e per i docenti accompagnatoria; eventuale contributo per le spese di viaggio degli studenti.

- Certamen Caesarianum ad Rubicone-Savignano sul Rubicone: spese di viaggio di docenti accompagnatori; spese di soggiorno per studenti e per i docenti accompagnatoria carico dell’URP Piemonte; eventuale contributo per le spese di viaggio degli studenti.

-Certamen in Ponticulo Herae, Pontedera: nessuna spesa se gli studenti vengono accompagnati dai genitori con mezzo proprio

-Certamen Sebinum, svolto all’interno del Liceo G. Galilei di Siena: nessuna spesa.

Referente: Prof.ssa Alessandra Vannozzi

P12 -EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ- EDUCAZIONE STRADALE -

REFERENTE: Prof. Enrico Pitzalis

COMMISSIONE :Prof., E.Tancredi, M.Collini, L.Lorenzini.

OBIETTIVI GENERALI

- Ampliare e arricchire l’offerta formativa;- Promuovere la formazione di una coscienza civile e democratica degli studenti

nel rispetto delle leggi dello stato e nel rispetto delle persone e dell’ambiente in cui viviamo;

Incontri con esperti e/o rappresentanti delle istituzioni locali e regionali sulle seguenti tematiche:

1. Le istituzioni locali e regionali: il ruolo del Sindaco, del Presidente della Provincia e del Presidente della Regione.

2. Come nasce un piano regolatore: gli abusi3. Implicazione del passaggio dalla minore alla maggiore età.4. Il nuovo codice della strada. La patente a punti.5. Norme e comportamenti di guida per il conducente di ciclomotori.6. Iniziative promosse a livello locale, provinciale e regionale relativa

all’Educazione alla Legalità.

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7. Partecipazione al meeting sui diritti umani (Firenze).

Le tematiche di cui ai punti 1,2,3,5,6 e 7 sono rivolte agli studenti del triennioLe tematiche di cui ai punti,4,5, coinvolgeranno gli studenti delle classi del Biennio.

P12/b –“Quotidiana legalità”Si tratta di un progetto promosso dall’Associazione LIBERA che agisce contro le mafie e

dall’AGESCI (Guide e Scout cattolici italiani).L’obiettivo è l’acquisizione da parte degli studenti di una serie di concetti chiave quali

mafia, comportamento mafioso, antimafia, legalità, responsabilità individuale.Il progetto si articola in tre incontri a novembre, gennaio e febbraio ed uno conclusivo in

primavera, volti ad analizzare la storia dei comportamenti mafiosi e dei segnali di legalità che li contrastano.

P12/c – Il Liceo in trasferta

Collegata all’educazione alla legalità, l’iniziativa di due-tre trasferte domenicali per partite della locale squadra di calcio e di basket in altre città (es.: Verona, Bologna, Genova, Roma). Alla trasferta sportiva è legata la visita ad un obiettivo artistico-monumentale o ambientale della città che ospita la partita e la degustazione di semplici vivande tipiche. La finalità è di mostrare come il vero ed originario spirito delle manifestazioni sportive agonistiche è quello di unire i gruppi umani e favorirne la reciproca conoscenza. Si ritiene in tal modo di offrire un significativo contributo alla lotta alla violenza collegata alla frequentazione degli stadi.

(Vedi prospetto visite e viaggi). La partecipazione a tale iniziativa, dato il suo spirito, non è soggetta alla presenza

dell’intera classe o almeno dei due terzi e può essere aperta alla partecipazione di esterni.

P13- DIDATTICA DEL LATINO

COMMISSIONE: Proff. Politi, Selis, Vannozzi.

METODOLOGIE :

1. Seminari dei docenti con esperti, dottorandi, autori di testi e colleghi di altre scuole

2. Incontri con docenti dell’Università di Siena e con membri dell’AICC

3. Incontro degli alunni con dottorandi dell’Università degli Studi di Siena

4. Periodico confronto tra docenti di lettere per verificare l’attività svolta

5. Arricchimento e aggiornamento del materiale didattico

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RISORSE :

Materiale didattico di vario genere: libri, riviste, periodici, lavori di convegni e conferenze, software, siti internet

Il progetto è rivolto in particolare ai docenti di lettere e, come ricaduta didattica, a tutte le classi; si prevede, altresì, il diretto coinvolgimento degli alunni per una parte dell’attività.

Il progetto prosegue sostanzialmente in linea con l’attività svolta negli anni scolastici precedenti.

P 14 – PROGETTO AREE SCIENTIFICHE

P 14/a – Provando e riprovando

PIANO NAZIONALE LAUREE SCIENTIFICHE

Denominazione Progetto: Piano nazionale Lauree scientifiche (PLS)

Docente referente: Sergio Valentini

Docenti coinvolti: tutti i docenti di matematica interessati a realizzare le attività proposte

Descrizione: si tratta di una serie di attività (di seguito elencate) da progettare e realizzare in collaborazione con la facoltà di scienze matematiche e informatiche dell’Università di Siena nell’ambito del progetto nazionale denominato “Piano Nazionale Lauree scientifiche”. Ogni docente potrà scegliere una o più attività tra quelle di seguito indicate.

Attività proposte Attività 1 - Congetturare e argomentare in geometria dinamica Destinatari: Classi prime e secondeEsperienze di problem solving in ambiente di geometria dinamica. In particolare, si intende proporre agli allievi problemi “aperti” che richiedano la produzione di congetture e la loro validazione.

Attività 2 - Far matematica in una classe virtualeDestinatari: Classi quarte e quinteRealizzazione di una classe virtuale che offra un ambiente didattico strutturato adeguato a promuovere l'autovalutazione da parte degli studenti delle proprie competenze cognitive e metacognitive in matematica e ad incrementarle in vista della partecipazione ai test d'ingresso alle facoltà scientifiche.

Attività 3 - Matematica ricreativaDestinatari: Classi quarte e quinteLaboratorio di orientamento con esperienze di soluzione di problemi tratti da raccolte classiche e che si prestano a generalizzazioni significative; le proposte di soluzione saranno raccolte e discusse con i ragazzi per giungere all'esposizione degli aspetti teorici connessi ed evidenziando gli aspetti storici collegati alle origini dei problemi scelti.

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Attività 4 - Rivisitare Aritmetica e AlgebraDestinatari: Classi prime e secondeRivisitazione del senso dei simboli occorrenti nel linguaggio aritmetico-algebrico realizzato attraverso una serie di incontri con gli allievi nei quali sono previste attività di discussione e lavoro in gruppo su temi di aritmetica e algebra allo scopo di guidare gli studenti a collegare contenuti teorici, eventualmente già appresi, e a sviluppare capacità meta-cognitive.

Attività 5 - Incontro con la probabilitàDestinatari: classi quarte e quinteIncontri con studenti motivati e capaci ai quali saranno proposte situazioni problematiche riconducibili all'ambito della combinatoria e della probabilità.

Attività 6 - Laboratorio di modellizzazioneDestinatari: Classi terze quarte e quintePartendo da una realtà fisica sperimentale gli studenti saranno guidati, attraverso attività di laboratorio partecipato, in un processo di elaborazione di un modello che descriva il fenomeno fisico prescelto.

Tempi: intero anno scolastico

Risorse umane: Università degli Studi di Siena – Dipartimento di scienze matematiche e informatiche

Risorse finanziarie occorrenti: nessuna

P14 /b – Premio Scientifico-Letterario“ENIGMATICAmente”

Premio Scientifico-Letterario“ENIGMATICAmente”REFERENTEProf.ssa Monica GuidiOrganizzazione di un concorso, aperto a tutte le scuole del comune di Siena, per la realizzazione di storie di genere letterario giallo dove per individuare il colpevole o comunque per risolvere il “caso” sia necessario risolvere quesiti logico, matematici o scientifici in generale; tali quesiti devono essere parte integrante del racconto, coerenti con la storia narrata e sequenziali. Il concorso si svolgerà per livelli di competenze (suddiviso in primo biennio, secondo biennio e quinta). La commissione è composta da: compagni di scuola di Giulio, dai genitori e dalla sorella di Giulio e dai professori: Guidi Monica, Valentini Sergio, Raviele Nadia, Patrizia Selis, Tognaccini Donatella, Bruni Sandra, Volpe Giuseppa, Lamioni Antonella, Pacini Chiara, Damiani Stella, D’Ettorre Anita, Elettra Branconi.

P14/c Scienze della terra e Astronomia

PROGETTO “SCIENZE DELLA TERRA”

DOCENTE REFERENTE: Francesco Parigi

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Saranno coinvolti tutti i docenti di Scienze. Il progetto è rivolto alle classi 5^.

OBIETTIVIApprofondimento di alcune tematiche relative all'assetto geologico della città di Siena, con particolare riferimento alla stratigrafia e alla tettonica dei terreni affioranti.

METODOLOGIEVerrà richiesto l'intervento del Dipartimento di Scienze della Terra dell'Università di Siena per l'organizzazione di lezioni e uscite relative ai suddetti argomenti nell'ambito del Comune.L'attività si svolgerà nel 2^ quadrimestre secondo un calendario da concordare con i docenti dell'Università.

RISORSEComputerVideoproiettoreAudiovisiviEventuale materiale fornito dai docenti esterni

PROGETTO “IL LICEO SOTTO IL CIELO NOTTURNO”

DOCENTE REFERENTE: Francesco Parigi

Saranno coinvolti tutti i docenti di Scienze. L'attività, rivolta in particolare agli alunni delle classi 5^, si svolgerà nel piazzale sottostante il Liceo Scientifico nelle ore serali, secondo un calendario da stabilire.

OBIETTIVIAvvicinare gli alunni all'osservazione del cielo

METODOLOGIAOsservazione dei pianeti e della Luna

RISORSETelescopio

P14/d Partecipazione a progetti scientifici di altri Enti

(Referente Prof.ssa Lamioni)

Classi IV Per-corsi di qualità con eventuale tirocinio in varie Facoltà (vedi sopra il progetto sull’alternanza scuola-lavoro).

- IV G Progetto Galileo: “Primo Incontro con la Scienza”; iniziativa finalizzata a promuovere fra gli studenti delle classi del triennio interesse per l’attività di ricerca scientifica e la lettura di opere di divulgazione scientifica. Gli studenti saranno invitati a preparare individualmente o collettivamente un elaborato che presenti sinteticamente i libri segnalando in particolare gli elementi di interesse e curiosità che possono attrarre potenziali lettori. L’elaborato potrebbe essere:1) Una quarta di copertina della lunghezza massima di trecento parole,

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2) Una striscia di fumetto 3) Un video trailer della durata massima di tre minuti

Classi V Progetto Galileo lezioni presso il Liceo Scientifico:- 29/11/2013 ore 11:00 “il Cosmo Vivente. L’Astrobiologia e la ricerca della vita

nell’Universo”. Relatore Prof. Enzo Gallorini dell’Università degli Studi di Firenze- 31/01/2014 ore 11:00 “La Luna come fonte di ispirazione della poesia, dialogo tra un uomo

di scienza ed un critico letterario”. Relatori Prof. Marino Biondi e Prof Alberto Righini dell’Università degli Studi di Firenze.

P14/e CERN: classi 5A - 5B

Docenti organizzatori: Pacini Paola, Branconi Elettra.

Nella seconda metà del mese di maggio 2014 , a completamento dello studio della fisica previsto dai programmi, si propone una VISITA GUIDATA DI DUE GIORNI a Ginevra, per poter visitare il 31 maggio 2013 parte dei laboratori di fisica delle particelle del CERN (European Organization for Nuclear Research). La finalità della proposta è quella di presentare le più attuali linee di ricerca nell’ambito della fisica delle particelle e della fisica degli acceleratori. Le classi seguiranno una breve lezione sulla fisica delle particelle quindi, con guide fornite dal CERN per piccoli gruppi, visiteranno la parte superficiale dei laboratori di uno degli esperimenti in corso e gli edifici dove sono collaudati i componenti dell’acceleratore. Inoltre saranno visionate le mostre permanenti sul microcosmo e gli studenti potranno pranzare presso il self-service interno, a fianco dei ricercatori internazionali.Per il regolamento del CERN è necessario un accompagnatore ogni 12 alunni.

P15– PROGETTO BIBLIOTECA

REFERENTE :Prof. Enrico Pitzalis

COMMISSIONE: Proff. Lamioni, Burchianti, Damiani, Gaggi, Vannozzi, Monaci, Bruni, Volpe, Voelser .

OBIETTIVI GENERALI

Il progetto si propone l’informatizzazione del catalogo della Biblioteca centrale con il programma Win-Iride e la pubblicazione in rete del lavoro svolto. Tale attività, ha lo scopo di creare una banca dati da mettere a disposizione di tutti : studenti, docenti, non docenti e genitori degli alunni, per il prestito e/o per la consultazione.

FINALITA’

- promuovere un uso ottimale di risorse esistenti- ampliare ed arricchire l’offerta formativa

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http://www.cern.ch/

- rispondere ad un’esigenza formativa finalizzata alla realizzazione degli obbiettivi complessivi del POF

- creare un’occasione di ricerca nel settore- creare un’occasione di aggiornamento e potenziamento delle competenze degli

insegnanti

METODOLOGIE Informatizzazione attraverso WINIRIDE iniziative per incentivare la lettura (vedi scaffale “Letti per voi”, recensioni dei

libri esposti ecc.) recensioni pubblicate sia nel sito del Liceo sez. Biblioteche Apertura giornaliera della biblioteca. Alla informatizzazione e alle attività del prestito possono partecipare come operatori anche

gruppi di studenti, che prendano impegni per un lavoro continuativo da svolgere in momenti non di lezione della mattinata (scelta di non avvalersi dell’IRC; ore con insegnante assente non sostituito) o nel primo pomeriggio. Alla attività continuativa svolta in tal senso è dato valore di stage, data la prestazione lavorativa.

Il progetto è rivolto a tutte le classi del Liceo, ai docenti di tutte le materie ed ai non docenti ed è nelle sue linee generali continuazione degli ultimi otto anni.

P16 - PROGETTO ECDLPATENTE EUROPEA DEL COMPUTER

REFERENTE: Prof.ssa Branconi Elettra

COMMISSIONE: Proff.sse Paola Pacini, Maria Gioia Muti

L’ ECDL ( European Computer Driving Licence) è un CERTIFICATO rilasciato dalla ECDL Foundation nel quale si attesta che chi lo ha conseguito possiede le abilità minime necessarie per poter lavorare in modo appropriato nell’ambito di un ente pubblico, un’azienda o uno studio professionale.La certificazione ECDL è riconosciuta a livello internazionale. Il sistema delle certificazioni informatiche europee è già da anni il punto di riferimento nel mondo delle imprese, della pubblica amministrazione, della scuola e dell'università.

Per ottenere la certificazione ECDL, si deve superare un test per ciascuno dei 7 moduli che definiscono le abilità e competenze necessarie per essere un utente esperto di computer e delle applicazioni comuni.Nella stesura del progetto teniamo conto delle considerazioni presenti nei seguenti documenti:- Convenzione tra MPI e AICA (Dicembre 99- c.m. 482/2000)- Piano di informatizzazione della Pubblica Amministrazione- Protocollo d’intesa tra MPI e Ministero del lavoro e previdenza sociale- Protocollo d’intesa tra MPI e il presidente della Conferenza dei rettori delle Università italiane.I criteri organizzativi adottati da AICA prevedono l’individuazione nel territorio nazionale di raggruppamenti di scuole su base territoriale, in ognuno dei quali ci sia un istituto capofila che costituisca il referente per l’AICA e faccia da intermediario per gli istituti associati. Per la nostra zona l’istituto capofila è l’Istituto Tecnico “ Bandini “.

OBIETTIVI Un uso pienamente consapevole delle tecnologie informatiche da parte dei giovani e una vera padronanza d'uso delle principali applicazioni informatiche sono fondamentali tanto per uno studio efficace, quanto per i possibili impieghi lavorativi di oggi e di domani.Pertanto gli obiettivi principali sono:1. Favorire l’acquisizione essenziale, ma completa, di tutti gli applicativi di Office o di qualsiasi altra suite, per

migliorare l’utilizzo efficace delle nuove tecnologie.2. Acquisire una preparazione sistematica, fondamentale per un uso produttivo del computer nello studio e sul lavoro.

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MODALITA’Il Liceo Galilei ha ricevuto dall’AICA l’accredito di test-center, per cui è possibile acquistare la Skills Card, che ha validità triennale, e sostenere gli esami per il conseguimento della patente ECDL presso il liceo stesso. La certificazione delle competenze informatiche tramite l'ECDL è una verifica oggettiva, grazie a un apposito software che automatizza la valutazione.

Dall’a.s. 2000/01 ECDL è entrata nel POF per le classi del triennio come attività extracurriculare. Possono completare gli esami presso il Test Center del Liceo Galilei anche gli alunni del primo biennio che hanno sostenuto esami alla scuola media, essendo già in possesso della Skills Card quinquennale specifica per la scuola media inferiore.EsamiPer il conseguimento della "Patente Informatica Europea " sono previsti sette moduli, cui corrispondono altrettanti esami per ciascuno dei quali sono concessi 45 minuti, ad eccezione del primo modulo che deve essere sostenuto in massimo 35 minuti:

1. I concetti di base delle Tecnologie dell'Informazione2. L'uso del computer e la gestione dei file3. L'elaborazione testi4. I fogli elettronici5. Le basi di dati6. Le presentazioni7. Le reti informatiche

La Commissione di esami è costituita dalla prof.ssa Pacini P., referente AICA del progetto, e dalle prof.sse Branconi, Muti e Pacini P., in qualità di esaminatrici.Saranno effettuate sessioni di esami nei periodi: ottobre, dicembre, marzo/aprile, giugno.

Corsi di preparazione agli esamiNel corrente anno scolastico i corsi di preparazione agli esami saranno effettuati solo se il numero dei partecipanti ad un corso sarà tale da coprire le spese, altrimenti saranno consigliati testi o corsi da seguire on line.

P17- “ANDREA E DONATA”

PROGETTO “Andrea e Donata” IXX EdizioneReferente: prof. Pitzalis

Nato e sviluppatosi per 15 anni come premio letterario per commemorare i due studenti del Liceo scomparsi ante diem, il premio Andrea e Donata dal 2012 ha abbandonato la formula del concorso per abbracciare quello del concerto. Negli anni precedenti, l’esibizione di brani canori o musicali aveva sempre accompagnato la premiazione dei vincitori del concorso. L’entusiasmo posto dagli studenti per la realizzazione di quello che pian piano stava divenendo un vero e proprio concerto realizzato dagli studenti stessi sia come esecutori dei brani che come organizzatori dell’evento e la obiettiva qualità artistica raggiunta ha indirizzato l’evoluzione di “Andrea e Donata” verso una nuova vita come presenza di uno spazio musicale annuale del Liceo Galilei.

Modalità: 1) una commissione di studenti coordinata da un docente seleziona le proposte di

partecipazione;2) si stabiliscono spazi pomeridiani per le prove e la sistemazione degli strumenti;3) la commissione predispone una serie di proposte per l’acquisto o il noleggio delle

attrezzature non presenti e la sottopone al Direttore amministrativo;4) la commissione redige il palinsesto dell’evento;5) la commissione può redigere dei criteri per l’individuazione delle esecuzioni di

maggior pregio e premiarle.Al concorso possono essere ammesse esecuzioni di pezzi musicali o di canto, individuali o per piccoli gruppi. E’ a disposizione il pianoforte verticale della scuola. Ogni altro strumento privato potrà essere introdotto a cura dei proprietari.

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http://www.aicanet.it/aica/ecdl-core/area-candidati/tutorial-atlas

http://www.aicanet.it/aica/ecdl-core/area-candidati/tutorial-atlas

La scuola si riserva di controllare la conformità di strumenti alimentati da energia elettrica. Data la valenza esclusivamente scolastica, potranno eseguirsi sia brani originali che di autori diversi. Non è ammesso pubblico diverso dall’utenza scolastica, ad eccezione dei familiari e degli amici dei due Allievi di cui si ricorda la giovinezza trascorsa al Galilei.

P 18/a – PROGETTIOLIMPIADI DELLA MATEMATICA - OLIMPIADI DELLA FISICA

PROGETTI: OLIMPIADI DELLA MATEMATICA - OLIMPIADI DELLA FISICAREFERENTE ESTERNO: Prof.ssa C.Boldrini (resp. Distrettuale olimpiadi della matematica) REFERENTE: Prof.ssa Chiara Pacini per la MatematicaREFERENTE: prof.ssa GUIDI per la fisicaCOMMISSIONE: Prof.ssa Proff.Guidi, Branconi, Pacini C.OBIETTIVI GENERALI- Promuovere le potenzialità intellettive, valorizzando le doti di inventiva, di ingegnosità e di creatività degli studenti- Stimolare la ricerca e l’approfondimento di tematiche in ambito matematico e fisico- Incrementare le motivazioni e l’interesse nello studio della matematica e della fisica (con possibilità di ricaduta nelle classi)- Ampliare e proseguire il processo di preparazione culturale, in armonia con i linguaggi delle altre discipline, contribuendo alla crescita intellettuale e alla formazione critica dei giovani e favorendo il potenziamento delle attitudini verso gli studi scientifici.METODOLOGIE- Ricerca e trattazione di temi della matematica e della fisica estranei ai programmi scolastici e/o relativi ad approfondimenti specifici- Risoluzioni di problemi particolari come quelli proposti nelle gare matematiche e nelle gare fisiche- Ricerca con gli alunni e creazione di particolari problemiRISORSE- Aule- Aule di informatica- Software - Internet- Gare matematiche – gare fisiche- Riviste di matematica e testi della biblioteca d’Istituto- Stage organizzati in collaborazione con l’Università di Siena-Dipartimento di MatematicaIl progetto è rivolto, a tutte le Classi per la matematica, alle classi del triennio per la fisica.La scuola partecipa alle spese di viaggio e pernottamento che i ragazzi e gli accompagnatori sostengono per partecipare alle fasi nazionali.

P 18/b – PROGETTOOLIMPIADI DELLA STORIA DELL’ARTE E DELLA

CONSERVAZIONE DEL PATRIMONIO

Olimpiadi del Patrimonio 2014 con Percorsi didattici nei musei fiorentini mese - selezione per la

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partecipazione provinciale e regionale per le Olimpiadi del Patrimonio.Responsabile del progetto: Prof.sa Anneliese VoelserObiettivo generale: sensibilizzazione degli alunni alla conoscenza del territorio e del patrimonio artistico di Firenze – fornire agli studenti partecipanti strumenti e conoscenze adeguati ad una corretta fruizione delle opere e dei contesti. Creazione di un opuscolo in lingua inglese illustrato dagli alunni, utile per lo scambio, realizzazione di proiezioni power-point utile per l’interrogazione orale di storia dell’arte e utile per la selezione per la partecipazione regionale alle Olimpiadi del Patrimonio.Obiettivi: specifici: visite guidate agli Uffizi – lezioni nei musei per le classi 3B, E,F,4°A,,F,G 5A,D

Programma di massimaClassi 3B,E^,III B: Villa Bardini: Il Rinascimento: Botticelli, Paolo Uccello, Mantegna, Donatello 9 novembre 2013 IIB Progetto Educare al presente: Internet e social network uno sguardo sulla ccultura contemporanea attraverso i linguaggi dell’arte in collaborazione con Palazzo StrozziClasse: 4°A,F,GGalleria degli Uffizi : Michelangelo, Raffaello, Tiziano, Bronzino . III :Accompagnatori prof.sse Lamioni Antonella ( e Voesler AnnelieseÇlassi 5^ A,DVisita della mostra:

Prima e dopo la Secessione Romana – pittura in Italia 1900-1935 a Viareggio 26 ottobre 2013) e Alessandra Vannozzi (5^A) Visita della mostra al Palazzo Strozzi:Siberia e L’Oriente, Kandinskij, Maleveic, Territori instabili, Visita della mostra: Il volto del ‘900. Da Matisse a Bacon Palazzo reale a Milano

Accompagnatori prof.sse Alessandra Vannozzi e Anneliese VoelserProgetto Educare al presente: Economia e crisi finanziaria – uno sguardo sulla cultura contemporanea attraverso i linguaggi dell’arte in collaborazione con Palazzo Strozzi

1) Lezione nel laboratorioSvolgimento del progetto: 40 visite guidate e lezioni frontali nei Musei e attività di laboratorio: realizzazione di presentazioni in power – point.Durata e arco temporale: a.s. 2013/14 (ottobre – febbraio selezione provinciale).Soggetti coinvolti: docente di storia dell'arte: prof.sa Anneliese Voelser, in collaborazione con la docentei di Lettere italiane e latine Vannozzi Alessandra 5^A, Marta Tanzini Ricaduta didattica: ampliamento e approfondimento della storia dell'arte anche in prospettiva letteraria e della comunicazione visiva; partecipazione alle Olimpiadi del PatrimonioExtracurriculare : 40 ore di lezioni frontali e nei musei e nella sezione didattica Firenze Palazzo Pitti.

P18/c – Rally Matematico TransalpinoResponsabile: Prof.ssa Raviele Nadia

Collaborazioni esterne : Dipartimento di scienze matematiche e informatiche “R. Magari” dell’Università di Siena

Classi coinvolte : Prime e seconde

Descrizione: il rally matematico transalpino (rmt), organizzato dall’«associazione rally matematico transalpino» (armt) è una gara internazionale fra classi, basata sulla risoluzione di problemi matematici.

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Il rally propone agli allievi: di fare matematica risolvendo problemi; di imparare le regole elementari del dibattito scientifico, discutendo e difendendo le diverse

soluzioni proposte; di sviluppare le capacità, oggi fondamentali, di lavorare in gruppo, caricandosi dell'intera

responsabilità di ogni prova; di confrontarsi con altri compagni e con altre classi.

Il Rally permette agli insegnanti: di osservare gli allievi mentre risolvono i problemi; di valutare le produzioni dei propri studenti e la loro capacità d'organizzazione di discutere in classe le soluzioni e di sfruttarle ulteriormente nell’attività didattica; di introdurre elementi di innovazione nell’insegnamento grazie agli scambi con altri colleghi e

all'apporto di problemi stimolanti; di impegnarsi, in base alla propria disponibilità, nel gruppo degli organizzatori partecipando alla

preparazione, alla discussione e alla scelta dei problemi, alla valutazione in comune delle prove, all'analisi delle soluzioni.

All’insegnamento della matematica e alla ricerca in didattica, il Rally offre una fonte ricchissima di risultati, di osservazioni e di analisi.Il sostegno scientifico al RMT è assicurato dall'ARMT attraverso le sue sezioni, il suo comitato esecutivo e i suoi coordinatori internazionali, i cui membri appartengono, per la maggior parte, ad istituzioni di ricerca in didattica della matematica nei loro paesi.Giornate di studio internazionali permettono ai coordinatori delle varie sezioni dell’ARMT e agli insegnanti che con essi collaborano di incontrarsi per elaborare i problemi, farne un’analisi a priori o a posteriori, determinarne gli usi didattici e decidere gli orientamenti dell’RMT.

P 19 – PROGETTOFORMAZIONE ACCOMPAGNATORI VISITE, VIAGGI E SCAMBI

La quantità di iniziative di viaggio richiede disponibilità e flessibilità nella individuazione degli accompagnatori. La loro funzione richiede da un lato esperienza di vicinanza all’età degli allievi, dall’altro una preparazione che possa far divenire il mero compito di accompagnatore una funzione educativa più evoluta.

Tale compito potrà essere svolto da docenti della scuola o da altre categorie che, avendo già esperienza di lavoro a contatto con i giovani in età liceale o comunque con il servizio dell’istruzione, siano stati formati a svolgere il compito specifico.

Gli accompagnatori potranno pertanto provenire da:- docenti in quiescenza o comunque ex-insegnanti;- personale ATA in servizio nella scuola.La formazione è costituita da un corso di 24 ore così articolato:- L’Inglese del viaggiatore: lessico ed espressioni di base per affrontare la comunicazione

essenziale (Prof.ssa Lucia Papini) 10 ore- Definizione e legislazione del bene culturale (Preside Antonio Vannini) 2 ore- Storia del museo e dello scavo archeologico (Preside Antonio Vannini) 2 ore- Il viaggio nella letteratura (Prof. Paolo Conti) 2 ore- Legislazione ambientale (Dr.ssa Tozzi, Italia nostra) 2 ore

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- Elementi di legislazione internazionale (Dr.ssa Mariaconcetta Gintoli) 2 ore- La responsabilità civile dell’accompagnatore (Avv. Otello Mancini) 2 ore- Il primo soccorso in viaggio (Dr. Stefano Nepi, medico chirurgo) 2 ore

P 20 - Progetto volontariato

CESVOT “Scuola e volontariato in Toscana “ Gli obiettivi del progetto non sono mutati, ma si sono aggiunte attività proposte per le

scuole, proposte tese a costruire percorsi che favoriscano la conoscenza delle tematiche che le associazioni affrontano con le loro attività, alla costruzione di momenti di incontro dentro e fuori la scuola, ad avvicinare i ragazzi alle pratiche di solidarietà e di cittadinanza attiva percorribili alla loro età.

Il progetto intende contribuire alla formazione di giovani toscani dai 15 ai 19 anni a:

- la CITTADINANZA ATTIVA- la SOLIDARIETA’- il BENE COMUNE

Missione in Peru’ scuola per bambini Suore Domenicane

- modalità: conferenze ,esperti,(collegamento a progetto esterno PRS-T)- raccolta fondi (collegamento a progetto esterno PRS-T)- tempi: aprile-maggio

P 21 - Shoah

Progetto sulla ShoahIL TRENO DELLA MEMORIAIl dovere di ricordare..“Niente diventa reale se prima non si è sperimentato, neppure un proverbio è un proverbio se la vita non te ne ha dato un esempio”. Questa frase di John Keats, citata da Héléne Berr nella pagina del suo diario scritta il 1° novembre 1944, vale come un’epigrafe.Lo studio della Shoah permette agli studenti di confrontarsi criticamente con la storia europea, comprendere i valori della pace e della tolleranza, riflettere su come prevenire le nuove forme di violenza, razzismo e xenofobia.Il viaggio nei luoghi dello sterminio nazista è indubbiamente un’importante esperienza didattica. Tuttavia si tratta di un’esperienza che va preparata e va vissuta come esperienza di vita.

OBIETTIVI GENERALI:- Favorire lo sviluppo di una coscienza democratica e di una consapevolezza dei diritti/doveri

di cittadino;- Favorire l’acquisizione di una forma mentis interculturale;- Favorire la formazione di individui in grado di fare scelte consapevoli, assumere

responsabilità, immaginare e contribuire a creare il “nuovo”;

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- Potenziare la capacità di giudizio critico nell’analisi dei fatti storici e sociali, per ridimensionare il ruolo del pregiudizio e dello stereotipo come modalità di conoscenza;

- Sviluppare la capacità di confrontarsi rispettando le diversità

METODOLOGIE:Attraverso lezioni frontali, attività seminariali e laboratori didattici, lo studio della Shoah sarà affrontato da una prospettiva multidisciplinare, anche con l’aiuto di relatori esperti. L’obiettivo è quello di coinvolgere gli studenti in modo graduale e progressivo nelle attività educative e didattiche per una comprensione dall’interno dell’esperienza dell’annientamento, che abbiano come filo conduttore la questione etica: la responsabilità morale delle scelte.CONTENUTI:Il progetto è rivolto alle classi quarte e quinte, le attività si svolgeranno sia in orario scolastico che extra-scolastico e si articolerà in quattro fasi:

1) LA MEMORIA

L’eredità di P.Levi: lettura di “Se questo è un uomo” e riflessione critica sui contenuti.

“Riflessioni sulla Shoah” (DVD didattico): approfondimento di fatti ed eventi storici relativi al fascismo ed analisi dei documenti sulla Shoah, presentati da personaggi appartenenti all’arte e alla cultura italiana. Individuazione del filo conduttore della narrazione.

Museo della Resistenza di Siena: visita guidata delle stanze della memoria; laboratorio didattico sui documenti storici presentati (“Il manifesto della razza” degli scienziati italiani; le Leggi razziali..).

MANDELA FORUM GIORNATA DELLA MEMORIA

2) LA STORIA Visita a Marzabotto e nei luoghi degli eccidi nazisti. Seminari con docenti universitari associati al FORUM PER I PROBLEMI DELLA

PACE E DELLA GUERRA sui seguenti temi: “Guerra e stermini” “L’indifferenza dei perpetratori” Per il 70° anniversario dell’insurrezione del Ghetto di Varsavia, “Capire il senso

della ribellione del Ghetto o di altre opposizioni (individuali e collettive), alla sopraffazione e allo sterminio"

3) LA DIMENSIONE CRITICA Scuola di Pace di Monte Sole: laboratorio di formazione ed educazione alla pace “La banalità del male” di H.Arendt: commento di brani tratti dal libro e riflessione

critica sul tema della responsabilità della scelta e della “mostruosa” normalità dei carnefici.

Studio dell’ esperimento carcerario di Stanford “Effetto Lucifero”. ”Alcune questioni di filosofia morale” di H.Arendt. Divisione in gruppi e

approfondimento dei temi proposti dalla filosofa. Raccontare e immaginare la Shoah: visione del film: “Il pianista” di Roman

Polanski.

4) L’IMPEGNO Studio del sistema concentrazionario e della mappa di Auschwitz. Film/documentario: La responsabilità di fronte al bene (testimonianze di

sopravvissuti) Visione del documentario “Notte e nebbia” di Alain Resnais

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IL VIAGGIO DELLA MEMORIA: produzione di diari scritti o in forma di immagini (foto, video) a cui aggiungere interviste e dibattiti, per poi produrre lavori da proporre agli studenti che non hanno potuto partecipare all’esperienza.

RISORSE:Materiale bibliografico e filmico, materiale storiografico messo a disposizione dall’Istituto Storico della Resistenza Senese, il Museo della Resistenza di Siena, la Scuola di Pace di Monte Sole, il “Forum per i problemi della pace e della guerra”, collegamenti on-line, conoscenze e competenze dei docenti interni alla scuola, dei docenti universitari, degli esperti adatti alla realizzazione del progetto.

DISCIPLINE INTERESSATE:In prevalenza materie umanistiche ma anche scientifiche.

P 22 Progetti proposti dagli studenti

Progetto di autofinanziamento da parte degli studenti Lotteria di istituto

Referenti: i rappresentanti di istituto.

Il progetto “Lotteria di istituto” è un progetto di autofinanziamento che proviene dagli studenti finalizzato alla realizzazione di progetti studenteschi, come può essere investimenti per l’aula 313 (aula autogestita dagli studenti), o altro.La lotteria sarà svolta presumibilmente più volte durante il corso dell’anno scolastico. Avrà inizio con la presentazione del bando reso pubblico a tutti gli studenti, contenente le modalità di partecipazione, la data di inizio e di fine della vendita dei biglietti, i prezzi, la data, il luogo e la modalità di estrazione, i premi in palio ed i progetti da finanziare.Dunque verrà scelta una stretta cerchia di persone adibite alla vendita dei biglietti. Una copia vidimata del biglietto sarà data al partecipante, mentre l’altra resterà agli organizzatori. Il sistema sarà creato in modo che sia il più difficile possibile falsificare i biglietti. Giunti alla data di fine vendite si procederà con l’estrazione dei vincitori dei premi (che saranno all’incirca una decina). L’estrazione si svolgerà con tutta probabilità nell’aula magna del liceo o nell’aula video grande al piano bar, a seconda della disponibilità, e dovrebbe essere svolta durante l’arco di un intervallo, dalle 10:15 alle 10:25, con data da stabilirsi. Il metodo di estrazione sarà presumibilmente attraverso l’utilizzo del sito www.random.org , il modo più imparziale di estrazione. Nei giorni seguenti (se non durante l’estrazione) il comitato organizzativo si occuperà di premiare tutti i vincitori.I dati del progetto (cioè totale biglietti venduti, ricavo totale, spesa per il montepremi e il guadagno netto che servirà a finanziare i progetti studenteschi) saranno pubblici e visibili da tutti, al termine del progetto.

Questo progetto è stato già attuato lo scorso anno scolastico 2012/2013 con risultati entusiasmanti, ciò dimostra la sua efficienza pratica.

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http://www.random.org/

Progetto: Giornalino scolastico

Referenti: i rappresentanti di istituto.

Avendo già da qualche anno osservato l’assenza all’interno della scuola di un mezzo di comunicazione tra gli studenti, ma più che altro di un mezzo di espressione diretta degli studenti stessi in quelle che sono le loro forme di pensiero e creatività, (si potrebbe far notare che già 5 anni fa aveva circolato sul finire dell’anno scolastico un giornalino non autorizzato e che questo tipo di iniziativa era spesso stata negli anni oggetto di proposte per autogestioni ed elezioni) e credendo che il fallimento di una tanto importante esigenza fosse dovuto più alla mancanza di volontà di un gruppo di persone che al valore della proposta, quest’anno gli studenti vorrebbero tentare, con l’aiuto e l’approvazione dell’istituzione scolastica, di dare una soluzione a questo problema.L’idea che già dall’anno scorso era oggetto di sperimentazione da parte di alcuni studenti è quella di un giornalino mensile sia cartaceo che digitale da elaborare sotto la direzione di una redazione di studenti volontari. Il giornalino dovrebbe lasciare agli studenti massima libertà di espressione e di forma, permettendo loro di potersi esprimere in un qualsiasi ambito, dalla cultura, l’arte, la musica, allo svago e la satira, nel rispetto sempre del buon senso.I costi del progetto, se immaginati per una distribuzione al singolo studente, che però appare, a un giudizio attento, immediatamente inutile, sono elevati, ma se immaginati distribuiti dietro un piccolissimo compenso, come avviene già al Liceo Classico, o distribuiti per singole classi, come già è distribuito “Il racconto del sabato”, sono tranquillamente affrontabili.

Progetto: Foto di classe

Referenti: I Rappresentanti d’Istituto

Come già fatto l'anno scorso, i rappresentanti degli studenti si propongono di realizzare le consuete foto di classe coinvolgendo nel fare ciò gli alunni di tutta la scuola. Con questo metodo l'anno scorso è stato possibile diminuire in modo sensibile i costi delle foto attraverso la partecipazione di alcuni studenti volenterosi. Quest’anno ci proponiamo di espandere il progetto e di aggiungere nuove proposte.

Verrà istituita una commissione coi membri scelti fra gli studenti interessati che provvederà agli scatti, alla raccolta del materiale e della sua elaborazione, della gestione delle spese, della raccolta dei soldi e della distribuzione nelle classi delle foto stampate. La commissione provvederà inoltre alla realizzazione di un annuario della scuola composto dalle foto delle varie classi, dei partecipanti ai progetti extracurricolari (teatro, eventi sportivi, etc) e degli eventi più importanti a cui la scuola parteciperà. Alla commissione spetta il compito di selezionare le foto da inserire e di preparare l’annuario, stamparlo e distribuirlo.Riguardo ai tempi si inizierà a scattare le foto di classe all'inizio del secondo quadrimestre di modo da finire al più tardi entro Marzo e procedere con l'elaborazione del materiale e la stampa di modo da completare il lavoro entro Aprile. Riguardo all'annuario la commissione raccoglierà il materiale durante tutto l'anno per poi procedere ad Aprile/Maggio a finalizzare il lavoro. Il prodotto dovrà essere ben rifinito e di qualità e dovrà essere prenotato dagli studenti interessati all’acquisto nel mese di Aprile di modo da sapere esattamente quante copie stampare a Maggio.

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Con questo progetto si intende abbattere i costi delle foto di classe, mettere in pratica le conoscenze ottenute dagli alunni nel corso di fotografia e far partecipare più attivamente gli studenti nella realizzazione di un prodotto che alla fine deve essere davvero "loro".

Progetto: Giornata del Galilei

Referenti: I rappresentanti d’Istituto

Il progetto “Giornata del Galilei” si propone di organizzare all’interno della scuola nel mese di Maggio una serie di incontri, conferenze, laboratori e quant’altro organizzate da studenti professori ed esterni. La preparazione di questa giornata durerà tutto l’anno per garantirne il buon risultato. Saranno istituite commissioni di studenti che si preoccuperanno di organizzare l’evento e garantire la partecipazione di tutta la scuola. Chiunque sia interessato o abbia qualche proposta per la realizzazione della giornata si potrà mettere in contatto coi rappresentanti d’istituto per la realizzazione del progetto.

Il giorno in cui si svolgerà questo evento sarà deciso con sufficiente anticipo tale da permettere un’adeguata organizzazione dell’evento e da permettere ai professori di pianificare l’agenda scolastica senza che sia ostacolata dall’evento. In ogni caso saranno garantite per le classi quinte che ritengono di non poter perdere alcune ore in vista dell’esame le lezioni nell’ala bandini.

Visto il successo dell’anno passato si prevede che con un’organizzazione ancora più consistente il risultato possa essere un giorno di cultura, scienza, di lustro della nostra scuola e anche divertimento, scoperta di nuovi interessi e formazione personale.

Si prevede durante l’anno di organizzare e realizzare inoltre attività che coinvolgano tutta la scuola in occasione delle gare di atletica e nei tornei sportivi interni, di far partecipare gli studenti ad una eventuale riverniciatura degli ambienti scolastici nel caso ve ne fosse necessità e di organizzare altre attività in concomitanza con giorni particolari dell’anno.Queste attività saranno pianificate durante l’anno e realizzate in accordo con la presidenza.

Progetto: Mercatino libri usati

Referenti: Rappresentanti D’Istituto

Agli studenti in cerca di libri usati per ridurre i costi dei sempre più alti dei libri di testo scolastico e per gli studenti che vogliono vendere i testi scolastici di cui non fanno più uso è sempre stato difficile trovare un modo efficiente per effetturare lo scambio.Il progetto “mercatino libri usati”, già attivato in prova l’estate 2013, si ripropone di creare un foglio elettronico online su Google Docs dove gli studenti che vogliono vendere i propri liberi possano indicizzare i libri ed il modo in cui preferiscono essere contattati e gli studenti che vogliono acquistare libri possono cercare sul foglio se il libro che cercano è stato messo a disposizione da qualche altro studente. In questo modo risulterà semplice vedere e comprare libri.

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https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AmYPhLRQUH9UdGUyS3RKeFM1SXJLWUxBRW9PaG1Tc1E&usp=drive_web#gid=0

Tramite questo link si può accedere al mercatino dell’anno scorso per avere un idea di come è stato gestito. Il link del nuovo mercatino sarà messo a disposizione di tutti gli alunni attraverso i siti della scuola di modo da risultare consultabile anche dagli studenti delle terze medie che vogliono acquistare libri di prima usati.

Progetto: Logo della scuola

Referenti: I rappresentanti d’istituto

Vista la mancanza di un simbolo che rappresenti la scuola questo progetto propone di realizzare un concorso per la realizzazione del logo della scuola da parte degli studenti.I lavori più creativi verranno giudicati da una commissione formata da studenti, docenti e preside e deciderà quale logo adottare come ufficiale.

Progetto Cinema

Referenti: i rappresentanti d'istituto.

Il progetto “Cinema” consiste in un laboratorio di durata da stabilire che si terrà con frequenza settimanale il pomeriggio a scuola.Il progetto è finalizzato ad imparare le basi di Celtx(sceneggiatura), After Effects & Premiere (post produzione), ripresa.Il corso sarà seguito da uno o più esterni che aiuteranno gli aderenti in alcune lezioni chiave.Durante il corso verranno anche proiettati alcuni film basilari per la storia del cinema o film chiave per determinati stili.Verrà girato un cortometraggio che potrà essere proiettato alla fine del corso per alunni e famiglie o partecipare ad eventuali concorsi.Il corso, oltre ai luoghi in cui verrà girato il cortometraggio, avrà come base operativa l'aula autogestita che sarà risistemata ed arredata con mobilio e strumenti adatti al corretto funzionamento del progetto e l'aula video grande per proiezioni e lezioni.Allego un preventivo per il materiale audio/video, telecamera a parte tutti gli altri materiali potranno essere riusati anche per il corso di fotografia e per eventuali eventi scolastici.

Progetto Concerto Galilei


Visto il gran numero di giovani musicisti ed appassionati all'interno del Liceo, i rappresentanti d'istituto propongono di effettuare un concerto serale a scuola in data da stabilirsi, in Aula Magna(se data invernale) o all'aperto(se in data estiva).Il concerto è finalizzato al gaudio degli studenti ed alla connessione fra scuola e musica.

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Progetto ristrutturazione Aula Magna:


L'anno scorso è stato iniziato un lavoro di ristrutturazione all'interno dell'Aula Magna da parte dei rappresentanti d'istituto in collaborazione con il Consiglio d'Istituto ed “Audiovisual”.Sono state apportate modifiche all'impianto audio con l'acquisto di nuovi microfoni, l'implemento di due casse audio ed un nuovo mixer oltre ad un riposizionamento e riassestamento del vecchio impianto.Quest'anno si propone di finire i lavori installando una serie di canaline copri filo, un microfono per il pianoforte, l'accordatura del pianoforte e l'acquisto di un nuovo proiettore ad ottica ultra-corta che consentirà una visione chiara delle immagini anche in condizioni pessime oltre che un risparmio economico rispetto all'acquisto di nuove tende.

Progetto sala prove:


All'interno della scuola si possono trovare due aule semi-inutilizzate, a causa di scarse condizioni di vivibilità, al “piano del pendolo”. Si propone di ristrutturare una di queste aule per costruirci una sala prove che sarà a libero uso degli studenti in determinati giorni decisi dalla scuola.Il progetto ha lo scopo di offrire un servizio aggiuntivo agli studenti, di stimolare la loro creatività e di far diventare la scuola un centro di riferimento per molti ragazzi, sia culturale che ricreativo.Saranno acquistati materiali adatti all'insonorizzazione e per la strumentazione aiutandosi con eventuali donazioni o raccolta fondi studenteschi.

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VISITE GUIDATE, VIAGGI DI ISTRUZIONE E SCAMBI CULTURALI PREVISTI NELLA PROGRAMMAZIONE DI

ISTITUTO:

PER TUTTE LE CLASSI: VIAGGI, VISITE E SPOSTAMENTI DIRETTAMENTE CONNESSI CON LA REALIZZAZIONE DI PROGETTI DEL POF (PARTECIPAZIONE A GARE, PARTECIPAZIONE A SPETTACOLI, STAGE, CONFERENZE).

CLASSI PRIMEVISITE GUIDATE

USCITE DIDATTICHE DI CARATTERE AMBIENTALE: BOTTINI E FONTI DI SIENA, MUSEO ACQUA, SORGENTI DEL VIVO, VISITA AL PADULE DI ROSIA, VISITA AI LAGHI DI CHIUSI E MONTEPULCIANO, PARCO ARCHEOLOGICO MINERARIO DI SAN SILVESTRO (CAMPIGLIA MARITTIMA)CHIUSI MUSEO E NECROPOLIACCADEMIA DEI FISIOCRITICIMUSEO ARCHEOLOGICO SIENA

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MUSEO MURLO TEATRO RINNOVATIVISITE GUIDATE A MOSTRE O CONFERENZE CHE POSSONO ESSERE PROPOSTE IN ITINERECASCATA DELLE MARMOREPRATO, MUSEO DEL TESSUTO IFSITO ETRUSCO, TARQUINIA, VOLTERRA, VULCIMOSTRE ROMASITO ETRUSCO ( Prof.ssa Saluzzi )MOSTRA D’ARCHIMEDE ( Prof.ssa Masi ) 16 novembreMUSEO DELL’ACQUAGROTTE FRASASSI o DEL VENTO o COLLE PARDOTEATRO RINNOVATISAN LEONARDO AL LAGOLECCETOGIANNUTRI

VIAGGI D’ISTRUZIONEGRECIA: ALLE ORIGINI DELLO SPORT E DELLO SPETTACOLOGRUPPO SPORTIVO (SPOSTAMENTI PER LE GARE PREVISTE TRA LE SCUOLE DELLA PROVINCIA)ABETONE ELBA PIANOSA GIANNUTRIMONTECRISTOARCIPELAGO TOSCANO, ELBA, PIANOSA, ABETONE

SCAMBI

CLASSI SECONDE

VISITE GUIDATEMIRABILANDIA SUI SISTEMI NON INERZIALIMUSEO DELLA SCIENZA DI NAPOLI, ERCOLANO, VESUVIOVISITE AMBIENTALI, CASCATE DELLE MARMORE, SORGENTE DEL VIVOVISITE GUIDATE A MOSTRE O CONFERENZE CHE POSSONO ESSERE PROPOSTE IN ITINEREPROGETTO ARCHEOLOGIA: BARATTI, SAN SILVESTRO, ROSELLE, ANSEDONIABOTTINI DI SIENAVISITA DUOMO SIENAS.MARIA DELLA SCALA PER MOSTRA MC CURRYVISITA ROMA E MOSTRESITO ETRUSCOMOSTRA D’ARCHIMEDEMUSEO DELL’ACQUAGROTTE FRASASSI o DEL VENTO o COLLE PARDOTEATRO RINNOVATISAN LEONARDO AL LAGOLECCETOTEATRO RINNOVATIGIANNUTRIORTO BOTANICO SIENAROCCA SAN SILVESTRO E PARCO ARCHEO MINERARIOFIRENZE PALAZZO DAVANZATI, PALAZZO VECCHIO, CASA DI DANTE

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VIAGGI D’ISTRUZIONEGRUPPO SPORTIVO (SPOSTAMENTI PER LE GARE PREVISTE TRA LE SCUOLE DELLA PROVINCIA)MONTECRISTONAPOLI, MUSEO DELLA SCIENZA, VESUVIO, ERCOLANOPROGETTO CERTAMEN che prevede possibili viaggi a: ROMA, PORDENONE, NAPOLI, BASSANO DEL GRAPPA, TORINO, SAVIGNANO SUL RUBICONE, PONTEDERAARCIPELAGO TOSCANO, ELBA, PIANOSAABETONE

SCAMBITURCHIA

CLASSI TERZEVISITE GUIDATE

ASSISI FIRENZE: MUSEO GALILEO, PLANETARIO, CENTRO SPADOLINI, GABINETTO VIESSEUXPROGETTO ARCHEOLOGIA: BARATTI, SAN SILVESTRO, ROSELLE, ANSEDONIALA ROMA DEL ‘500VISITE GUIDATE A MOSTRE O CONFERENZE CHE POSSONO ESSERE PROPOSTE IN ITINERESIENA BOTTINI E FONTIUFFIZI FIRENZEMIRABILANDIA SISTEMI NON INERZIALIGIORNATA DELLA MEMORIA, MANDELA FORUM, FIRENZESIENA IL BUON GOVERNO MONTECRISTO VISITA DUOMO SIENA ASSISI VISITE GUIDATE AGLI UFFIZI – LEZIONI NEI MUSEI VILLA BARDINI: IL RINASCIMENTO: BOTTICELLI, PAOLO UCCELLO, MANTEGNAIIB PROGETTO EDUCARE AL PRESENTE: INTERNET E SOCIAL NETWORK UNO SGUARDO SULLA CCULTURA CONTEMPORANEA ATTRAVERSO I LINGUAGGI DELL’ARTE IN COLLABORAZIONE CON PALAZZO STROZZIVILLA BARDINI“DA FIRENZE A PARIGI ANDATA E RITORNO” - FIRENZESPECOLA FIRENZE GIANNUTRIVISITA ROMA E MOSTRETEATRO MEDEA ROMAACCADEMIA FISIOCRITICI, ORTO BOTANICO SIENA

VIAGGI D’ISTRUZIONESICILIA VISITA AMBIENTALE-CULTURALE PROGETTO CERTAMEN che prevede possibili viaggi a: ROMA, PORDENONE, NAPOLI, BASSANO DEL GRAPPA, TORINO, SAVIGNANO SUL RUBICONE, PONTEDERA.INGHILTERRA, Case dei Poeti ARCIPELAGO TOSCANO, ELBA, PIANOSA,MONTECRISTO, GIANNUTRI

ABETONEGRUPPO SPORTIVO (SPOSTAMENTI PER LE GARE PREVISTE TRA LE SCUOLE DELLA PROVINCIA)

SCAMBIOLANDAOSS BRASILE

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CLASSI QUARTEVISITE GUIDATE

VISITE GUIDATE A MOSTRE O CONFERENZE CHE POSSONO ESSERE PROPOSTE IN ITINEREGIORNATA DELLA MEMORIA, MANDELA FORUM, FIRENZEMARZABATTO E MONTESOLE CON LABORATORIO DIDATTICOCARCERE SIENA, ELBAGALLERIA DEGLI UFFIZI : MICHELANGELO, RAFFAELLO, TIZIANO, BRONZINO PER-CORSI DI QUALITA’ UNIVERSITÀ DI SIENA FISIOCRITICICORRIDOIO VASARIANO FIRENZE.GABINETTO VIESSIEUX 4F, 4°ARCIPELAGO TOSCANO, ELBA, PIANOSA, GIANNUTRI MANDELA FORUM GIORNO DELLA MEMORIAGABINETTO DI FISICA FIRENZEMUSEO GALILEO FIRENZEROMA E MOSTRE E TEATRO

VIAGGI D’ISTRUZIONEPROGETTO EEE: CERN di GinevraINGHILTERRA: LE CASE DEI POETI (VARIE LOCALITA’ NEL R.U. PER VISITE ALLE RESIDENZE DIPERSONALITA’ NOTEVOLI DELLA LETTERATURA).GRUPPO SPORTIVO (SPOSTAMENTI PER LE GARE PREVISTE TRA LE SCUOLE DELLA PROVINCIA)ABETONE ELBA PIANOSAMONTECRISTOIV A VISITA ALL’OSSERVATORIO ASTRONOMICO DELLE ISOLE CANARIE O, UNITAMENTE ALLA VIAGGIO A VIENNA CON IMBARCO PER CROCIERA SUL DANUBIO CON ARRIVO FORESTA NERA.PROGETTO CERTAMEN CHE PREVEDE POSSIBILI VIAGGI A: ROMA, PORDENONE, NAPOLI, BASSANO DEL GRAPPA, TORINO, SAVIGNANO SUL RUBICONE, PONTEDERA.ARCIPELAGO TOSCANO, ELBA, PIANOSA, GIANNUTRI GRECIA

SCAMBI

CLASSI QUINTE

VISITE GUIDATEVISITA GUIDATA PLANETARIOVISITA GUIDATA CENTRO DI RICERCA SULLE ONDE GRAVITAZIONALI VIRGO A CASCINA (PI)MAXXI, AUDITORIUM PIANO ROMA MONTECRISTOPARCO VILLA BARDINI E MUSEO FIRENZEVISITE GUIDATE A MOSTRE O CONFERENZE CHE POSSONO ESSERE PROPOSTE IN ITINEREMARZABOTTO E MONTESOLE CON LABORATORIO DIDATTICOCARCERE SIENA ELBABIBLIOTECA O ALTRO SIENA PER LEZIONI DI LETTERATURA ITALIANAFIRENZE PLANETARIO, MUSEO DELLA SCIENZA VIAREGGIO MOSTRA SECESSIONE ROMANA

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PALAZZO PITTI PER LEZIONI IN SITUFIRENZE P.ZZO STROZZI MOSTRA AVANGUARDIA RUSSAROMA PER MOSTRE AL VITTORIANO E IN ALTRI LUOGHIPLANETARIO FIRENZE MUSEO GALILEO O MUSEO GEOLOGICOMUSEO ANTARTIDEROMA MOSTRE E TEATRO

VIAGGI D’ISTRUZIONE

PARIGI VALENZA, BARCELLONA, FIGUERAS DALI’MANDELA FORUM GIORNO DELLA MEMORIAGINEVRA CERN e VALLE DEL RENOINGHILTERRA: LE CASE DEI POETI (VARIE LOCALITA’ NEL R.U. PER VISITE ALLE RESIDENZE DIPERSONALITA’ NOTEVOLI DELLA LETTERATURA).GRUPPO SPORTIVO (SPOSTAMENTI PER LE GARE PREVISTE TRA LE SCUOLE DELLA PROVINCIA)VISITA ALL’OSSERVATORIO ASTRONOMICO DELLE ISOLE CANARIE O, UNITAMENTE ALLA VIAGGIO A VIENNA CON IMBARCO PER CROCIERA SUL DANUBIO CON ARRIVO FORESTA NERA.

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