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中華基督教會大澳小學

CCC TAI O PRIMARY SCHOOL

2012-2014學校三年發展計劃書

電話 : 2985 7515 傳真 : 2985 7907

網址 : http://www.ccctaiops.edu.hk

電郵 : taiopris@ccctaiops.edu.hk

地址 : 大嶼山大澳街市街24 – 26號

目錄

中華基督教會香港區會

辦學精神 ………………………………………………………………………… P.1

中華基督教會大澳小學

辦學宗旨 ………………………………………………………………………… P.2

校情檢視 ………………………………………………………………………… P.3 – P.19

Ø 上周期學校發展計劃

Ø 檢討學校整體表現

Ø 強弱危機分析

關注事項 ………………………………………………………………………… P.19

(一) 持續優化學與教，提昇學生學習成效

(二) 培育豐盛生命，建構關愛文化及學生正面的價值觀

學校發展計劃 …………………………………………………………………… P.20 – P.24

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中華基督教會大澳小學

辦學精神

願景

並肩培育豐盛生命，攜手見證基督大愛

使命宣言

我們願以基督愛心為動力，以人為本的信念，積極進取的態度；

提供優質教育，啟發學生潛能，分享整全福音；

培育學生成為良好公民、回饋社會、貢獻國家。

核心價值

傳道服務、愛心關懷

有教無類、全人教育

積極進取、勇於承擔

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中華基督教會大澳小學

辦學宗旨

中華基督教會香港區會相信培育下一代是上帝交託給我們的使命，也是回應社會的實際需要。本會的

辦學目的是「透過學校，傳道服務」，以結合事奉上帝、見證主道、服侍人群、造福社會、貢獻國家的

信念去履行教育的神聖任務。又以基督教訓，有教無類，以人為本的教育原則，提供多元化的教育服務，

使不同學習程度的兒童都能享有平等機會接受優質教育。

本會奉行的教育哲學是「全人教育」，肯定教育的真正意義在於生命的造就及人格的建立。除培養兒

童有優良品德、高雅情操與豐富學識外，亦致力啟發他們不同的潛能及興趣，更期望兒童有健康的人生

態度，正確的價值觀，及強烈的社會意識；效法基督，嚮往公義，追求真理，得著豐盛的生命。

本會同意教育是一個不斷演變的過程，願意各屬校以積極進取的態度，盡力自我提升，追求卓越，尋

求革新，致力民主、開放，為這時代培養出勇於承擔、樂於服務、甘於委身的良好公民。

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校情檢視

上周期學校發展計劃成效

關注事項 達標程度 跟進方法 備註 1. 透過合作學習，強化課堂

效能

完全達標 � 全體老師已接受以合作學習策略優化小班教學成效的培訓及工作坊，中、英、

數、常均有代表老師完成兩星期或以上

的科本培訓，並在科組內彼此交流分

享，有利老師在課堂內設計及實施合作

學習活動。 � 全體老師皆能以合作學習策略作共同備課討論焦點，第三學年已設計超過一百

個相關的課堂活動。從同儕觀課、考績

觀課、校董觀課及辦學團體學與教顧問

觀課可見，合作學習的小組互動模式及

獎勵計劃已在課堂內確立。 � 在本學年，合作學習的模式除了應用在不同學科的課堂上外，還融入在多元化

的校園活動內，例如在競技日、開心果

日嘉年華、赤柱遊蹤等聯課活動內，學

校均刻意安排異質分組及運用合作學習

的策略，使不同年級及能力的學生都能

積極互賴，各展所長，為共同的目標努

力，發揮合作學習的精神。

恆常開展 繼續以合作學習的模式優化

小班教學，並以獎勵計劃鼓勵

學生積極互賴，互補長短，發

揮合作學習的精神，利用差異

優化學習。

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大致達標 � 透過合作學習活動，同學間積極互賴的精神在後期有明顯進步，組員間能互相

支持鼓勵，爭執情況已大大減少。部份

同學更能將互助的精神延伸至課堂以

外，在課餘亦會提醒及幫助組員溫習，

以共同為組爭取績分。 � 合作學習活動亦能增加課堂的互動，同學對小組討論的投入及匯報的技巧有明

顯的進步，若能以更多元化及精闢的學

科用語作匯報，並加強互評及自評的訓

練，成效會更彰顯。 � 老師就合作學習策略已有足夠的認識及培訓，若能優化提問及回饋的技巧，可

更強化課堂效能。

恆常開展 持續設計互動學習活動，優化

學生的匯報技巧，指導他們多

用學科專門詞彙作討論及匯

報。期望學生能內化合作學習

的精神，彼此關愛。

把「提問及回饋」納

入下周期教師專業

培訓重點發展項目

之一

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關注事項 達標程度 跟進方法 備註 2. 提升學生自學 能力

完全達標 � 科組重整及豐富學校自學網站，十三大類別共連結 264個不同範疇的有趣自學網站，能成功吸引 93%學生利用資訊科技進行自學。

� 在電腦室及英語室安裝 52個自學軟件，並全學年額外開放電腦室 342小時供學生自學，共 2371人次於課餘使用電腦室進行自學，部份受歡迎軟件更吸引學生

排隊使用。 � 100%學生參加「自學精英獎勵計劃」，校方每周收取學生的「自學護照」檢視

學生自學情況及作出定期獎勵。各科亦

有定期向學生宣傳及推介益智的自學網

站或軟件，吸引學生積極參與。 � 在午息時段開設七組的自學活動組別，包括中、英、數、常及普等不同組別，

以有趣的活動吸引學生邊玩邊學，學生

踴躍參與。 � 各科均有設計不同的活動或策略，如英文科 self learning book，數學自學課程、常識加油站、中文延伸閱讀等鼓勵學生

進行自學。

恆常開展 定期更新自學網站連結及購

買自學軟件，繼續透過「自學

精英獎勵計劃」及各科組活

動，並於課餘開放電腦室，以

鼓勵學生持續使用資訊科技

進行自學

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部份達標 � 學校為同學安排不同主題及多元化的閱讀計劃，營造更濃厚的閱讀氣氛以促進

自學，包括「校本閱讀獎勵計劃」、中

文科「延伸閱讀計劃」、英文科 ‘Take Home Reading Scheme’ ‘ Levelled Reading Scheme’、「德育電子故事閱讀計劃」等，各項計劃均有七成至十成的

參與量，學生獲得不同的閱讀經歷及機

會，但學生的語文能力仍有待進一步發

展。 � 學校透過不同學科及活動滲入自學技巧如自學工具的使用、搜集及篩選資料的

技巧及閱讀策略等的培訓。學生雖已初

步掌握部份技巧，但仍有待鞏固及深

化。而學生在筆記摘錄、閱讀策略、分

析及組織資料的能力仍需加強發展。 � 學生雖積極參與校本自學平台的活動，但各持分者仍認為學生對學校課程內容

的學習尚欠主動。

繼續成為關注事項 � 豐富學校的語言環境，強化學生兩文三語能力，以

發展他們終身自主學習。 � 更有系統地培訓學生的自學策略及技巧，嘗試引入

高階思維教學以加強學生

思考的廣度和深度，優化

他們的分析及組織能力。 � 除繼續豐富校本自學平台外，在學科內嘗試逐步引

入預習制度及課後延伸學

習，培養學生的自學態

度。

在下一發展週期，持

續發展學生的自學

態度及技巧，並嘗試

引入高階思維技巧

訓練，以提昇學習效

能。

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關注事項 達標程度 跟進方法 備註 3. 發展學生領導能力，建立學

生自信

完全達標 � 學校有整體性的計劃以合作學習提升學生的溝通技巧及社交能力，並安排每一

位學生一學年最少有三次機會以英語、

普通話/廣東話在早會上演出或匯報。學生在老師訓練後，在台上均能夠表現充

份的自信。老師都樂於發現部份過往缺

乏自信心的同學在台上均能發揮自信，

面向觀眾。 � 學生有機會參與不同的公開演出及比賽，四成以上學生參加校際朗誦節，獲

得普通話冠軍及廣東話獨誦季軍外，多

名同學均獲得優良獎項；三成學生參與

在伊館舉行的聯校畢業禮或學校戲劇節

英語組演出，表現獲多方嘉許。戲劇節

獲九項獎項，並獲邀到荃灣大會堂公演 。另學生與何玉明版畫家舉行聯展、舞

蹈組在社區的「元宵花墱會」表演及參

加舞蹈節比賽獲獎等。校方亦刻意安排

學生主持不同的活動如教育主日、復活

節崇拜及聖誕聯歡會等，培養學生的領

導能力及建立自信。除了老師及家長

外，校董及其他社區人士均欣見學生的

自信有明顯的提升。而 80.96%的學生在

恆常開展 繼續訓練學生主持早會，並嘗

試增加學生創作及參與的機

會。持續為學生提供充分的培

訓，讓他們有不同的演出及參

與比賽的機會，拓闊眼界，加

強自信。

在下一個三年發展

週期內持續關注學

生獲得不同的發展

機會

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APASO中表達「在學校，我經常享受成功經驗」及「在學校，我知道我能成功」。

� 學校安排多元化服務崗位包括風紀、小義工、環保大使、英普大使、大哥哥大

姊姊、圖書館理員等發展學生的領導能

力。參與服務的學生百份比按年躍升，

本年度有 88%的學生參加三項或以上的服務活動，97.5%的學生在持份者問卷中同意或極同意「學校著意培養我們的領

導才能」。學生亦有機會參與不同的活

動如服務老人院、健康大使、歷奇訓練、

寶蓮寺擺設攤位遊戲等，發揮領導才

能，建立自信。83.9%家長在持份者問卷中認同「透過參與學校的課外活動，我

的子女能獲得更多的學習機會」，而學

生在服務中的表現亦屢次獲得有關單位

的讚賞。 大致達標 � 讚賞文化已在校園內殖根，師長經常在公眾場合及課堂內表揚學生優良的行為

或態度，學生的自我形象及自信有所提

升。透過合作學習精神及常規口號及手

號，學生間的互勵及支持有所加強，但

彼此欣賞的態度仍可進一步內化。

恆常開展 繼續發展校園讚賞文化，加強

學生間的互勵互勉及彼此支

持，並讓他們學習感恩、彼此

尊重及欣賞週遭的美景良辰

及好人好事。

優化及內化讚賞文

化，以建構關愛校園 為下一發展週期關

注事項。

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檢討學校整體表現

指標範圍 主要優點 尚需改善的地方 1. 學校管理 1.1 學校的決策具高透明度，校務會議舉行的頻

次遠多於行政會議，全體教職員均能在安全

開放氣氛下參與校政的制訂。學校亦有系統

地透過家長日、校本問卷、持分者問卷、面

談等途徑搜集家長及學生的意見作為制訂

校政的參考。法團校董會和辦學團體有透過

訪校、文件、會議及學與教顧問小組了解及

支援學校。校監與學校保持緊密聯繫，關心

及掌握學校的發展。 1.2 學校配合社會的轉變、針對校情、參考不同持分者的意見、自評及其他數據如外評建議

等，共同制訂適切的發展優次。科組以學校

整體的發展方向，設計相配合的策略及活

動，並定時作出匯報、檢視及作出所需的修

訂。 1.3 學校每年透過持分者問卷、APASO、KPM及校本問卷等搜集不同持分者的意見數

據，並進行討論、分析和檢討(例如 TSA強弱分析、觀課檢討、測考分析及課業評鑑

等)，以實證為本，進行自評，並回饋下一週期的策劃工作。

1.1 加強中層管理監察的角色，科組定期匯報計劃的進度及成效；邀請家長列席校務會議 ，並向家長匯報持分者問卷及 KPM等數據，讓他們更了解學校的工作效能，以加強問責及

管理的透明度。

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2. 專業領導

2.1 領導層能凝聚全校團隊，彼此互相信任，合 作無間。持分者問卷及校長、主任考績表均

反映領導層深得仝工支持，能同心合力推動

學校發展。 2.2 全體老師參考自評數據，以校情為本，共同 制訂學校的發展計劃。不具名持分者教師問

卷結果顯示：100%教師認同學校的發展方向，學校透過通告、週會及不同的媒介讓家

長及學生了解學校的發展路向，建立共同的

願景。 2.3 學校建立清楚的行政架構，行政職務有清晰分工，中層管理能發揮統籌的角色，各仝工

關係和諧，能彼此支援及配搭。校方在選人

任事方面，以學生的利益及學校的發展為大

前題之餘，亦考慮教職員的意願及專長，盡

量以公平的原則選人任事。 2.4 學校利用考績、同儕觀課等措施讓教職員了解自己的強弱項，使之不斷進步，邁向卓

越。教師按個人需要及學校的發展路向制訂

專業發展計劃，教師平均進修時數超越每年

50小時的建議，亦已超標完成融合教育教師專業發展架構的指標。學校能調撥空間及資

源如教師專業發展津貼，並尋求校外夥伴如

教育局及區會等的支援，促進團隊的專業發

展。

2.1 加強中層管理的培訓，讓仝工掌握更與時並進的管理技巧。

2.2 利用團隊間和諧互信的優勢，強化彼此支援及監察的角色，促進學校的發展及自我完善。

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3. 課程和評估 3.1 針對校情，設計多元化的課程活動拓闊學生的生活經驗，除有系統地讓學生走出課室，

認識不同的社區特色外，亦結合學習與大澳

的獨特文化，發展大澳本土課程。 3.2 能配合校本課程發展目標，策劃專業發展活動如教師發展日、共同備課、同儕觀課、跨

科協助及與友校交流分享等，聚焦發展及檢

視關注項目。 3.3 設有雅緻的圖書館，由圖書館主任以圖書課、跨學科協作及多元化的閱讀計劃，推廣

閱讀風氣及閱讀策略。 3.4 利用小班的優勢，籍合作學習模式加強課堂的互動，並發展學生協作、溝通的能力，發

揮積極互賴的精神，提升學習效能。 3.5 除了以校本電腦課程培養學生應用資訊科技的能力外，學校亦透過校本網上自學平

台、內聯網活動、電子學習平台、電子閱讀

計劃等活動結合學科內 IT教學元素，以資訊科技促進學生自學及提升課堂教學效能。

3.6 在常識科教導專題研習的技巧，學生每年最少完成一個專題研習報告。學校設計跨學科

或聯校的專題研習活動以發展學生協作、溝

通及解難等的共通能力。 3.7 學校透過合作學習、多元化的教導策略、英語拔尖課程、課前輔導班、琥珀課程等照顧

學生的不同能力及學習風格。

3.1 加強部份科組課程的縱向發展，更策略性地發展學生的高階思維能力及寫作能力。

3.2 加強發展學生溝通、創意及批判性思維三種共通能力，並於評估分析有關成效，回饋教

學策劃。 3.3 優化教師專業發展的規劃。 3.4 加強科組對課程及計劃檢視的意識，以便作出適時的修訂及安排。

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3.8 學校有清晰的評估政策，並透過通告及家長手冊讓家長及學生清楚了解。

3.9 科目的評估以促進學習為目的，涵蓋知識、技能及態度層面，除了紙筆評估外，亦包括

實作、說話及匯報等不同形式，學生亦已熟

習自評及互評的模式。 3.10科任就學生校內評估表現作檢討及個別跟

進，由科主任作縱向及公開考試結果數據

分析，並在共同備課及分科會議討論如何

把有關資料回饋課程規劃及教學策略。 4. 學生學習及教學

4.1 在低小開始推行普教中，已初見成效，低小的學生能有信心地以普通話交談及上課。

4.2 學校新設英語室及創造更有利的語言學習環境，學生(尤以低小較明顯)的學習英語的動機有所提升，課堂內外皆喜歡與外籍英語

老師相處。 4.3 學生已習慣以合作學習的模式學習，組員間 的積極互賴精神有助提升學習動機及照顧

差異。 4.4 透過「思討享」、「輪流說」、「專家小組」等互動學習活動，學生的協作及溝通能力得

以發展，學生的匯報能力亦有明顯改善。 4.5 大部份學生喜愛閱讀課外書，學校圖書館的使用率及圖書借閱率均理想。

4.6 大部份學生積極參與「自學精英獎勵計

4.1 部份學生處理家課態度欠認真，需加強家校合作及對症下藥，善加處理和跟進。

4.2 優化學生匯報時的組織及對學科用語的處理。

4.3 加強教師提問技巧及給予學生回饋的培訓以提昇教學成效。

4.4 進一步建立學生自學的技巧、態度和習慣。

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劃」，部份經常使用自學網站及自學軟件進

行自學，亦已掌握部份自學工具如 power speech、搜尋器的使用方法，有助內化自學的態度。

4.7 教師安排不同的機會讓學生匯報、分享及互評，促進互動學習及提高課堂參與量及效

能。 4.8 教師有透過不同的形式如早會表揚、展示佳作、獎分券等讚賞及嘉許學生的優良表現，

提升學生的自信心及學習動機。 5. 學生支援 5.1 學生支援小組制訂發展性、預防性及補救性

的學生成長輔導計劃，支援不同學生不同階

段的成長需要。 5.2 透過小一及早識別計劃、家長問卷、LAMK卷、言語治療快速測試及教師觀察，每年檢

測所有學童，以便及早鑑別有不同特殊學習

需要的學生，並作出適切支援。 5.3 制訂不同的措施包括「新來港移民適應課程」、「專注力小組」、「英語輔導班」、

「升中關顧配屬計劃」、「大哥哥大姊姊計

劃」、課前輔導班、英語拔尖班、語言治療

小組、家課及評估調適、合作學習及增潤課

程等照顧學生的不同需要及學習風格。 5.4 學校教師超標完成融合教師專業發展架構指標，聯同言語治療師、教育心理學家、駐

5.1 加強部份計劃及服務的監察工作，可考慮搜集不同持分者的意見。

5.2 學生勤學的態度及自理能力訓練有待加強。 5.3 凝聚堂校力量，更有系統地整合價值教育規劃如利用生活事件及時事促進學生反思及培

養關愛校園的文化。

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校社工等組成專業團隊，並不斷尋求社區組

織及政府的其他資源，協力為有特殊學習需

要的學童制訂不同的支援計劃。 5.5 制訂「一人一服務」政策，每位學生均有機會擔任服務崗位如環保大使、英語大使、圖

書館理員等，學校亦有安排不同的活動如 V計劃、老人院探訪、健康大使計劃等，讓學

生服務社區。 5.6 學校有系統地安排服務學習及領袖培訓活動如小五服務學習工作坊及風紀培訓活動

等。 5.7 學校校風純樸，學生相處融洽，能彼此支持及接納差異。持分者問卷等數據均反映教職

員關係和諧，互相信任，師生關係如鄰舍般

密切。 6. 學校夥伴 6.1 學校有建立多元化的溝通渠道如家訪、通

告、網頁、面談、電話、分級家長會、家長

日、問卷等讓家長了解學校的措施及發展，

促進家校溝通及關係。 6.2 設立家教會及校友會作為有關夥伴的聯繫平台。家長校董及校友校董參與校董會，校

政的決策可考慮更多不同角度，促進學校的

發展。 6.3 與社區組織關係良好，學校支持幼稚園及中學舉辦的活動，並經常派隊參與鄉委會舉辦

6.1 設立「學校夥伴發展小組」以凝聚家長、堂會、校友會的力量，促進彼此聯繫，推動學

校發展。

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的大型社區活動如「新春嘉年華」，豐富學

生的生活經歷。學校與區內 NGO能彼此協調，合作無間，合辦多項學生活動包括領袖

及義工訓練、歷奇訓練、英語加強班等。 6.4 學校能善用校外夥伴的資源，以提昇學校辦學的質素。學校有具規模及經驗的辦學團體

作後盾，透過參加聯校的學生活動及交流、

教師專業發展活動等，可彌補本校規模較

小，較難策劃大型活動如水運會等的限制。

除了區會學與教小組的專業支援及辦學團

體的聯校網絡外，學校亦爭取不同的專業夥

伴發展機會包括參加常識科資優教育聯校

網絡及教育局的中文科校本課程支援計

劃，以便能與時並進，不斷進步，邁向卓越。 7. 態度和行為 7.1 根據「香港小學生情意及社交範疇表現指

標」(APASO)數據，學生在過去三學年在整體滿足感、社群關係、成就感、機會感數方

面均有持續的正向增長。而在師生關係、社

群關係、成就感、機會及經驗，以致整體滿

足感都等同或高於香港常模，反映學生對學

校及校園生活持正面積極態度。 7.2 透過學校推行的合作學習，學生間的積極互賴及社交技巧均有進步。

7.3 學生生活簡單平靜，品性善良，同學間的關係融洽。學生並無嚴重的違規行為，而且老

7.1 雖然有 94.9%學生認為自己能自動自覺地學習，但只有 41%家長認同此說法，學生的自學態度和技巧仍有進步的空間，尤以課堂知

識的鞏固最為首要。 7.2 學生的自理能力仍需關注及改善。

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師亦觀察到學生有在公共交通工具讓座及

路不拾遺等好行為。 7.4 經過不同的公開演出及訓練，學生的自信心有明顯的提升。在台上或在執行服務崗位如

小導遊皆展現出自信的一面。 7.5 大部份學生喜愛在課餘到學校圖書館閱讀，能夠完成專題研習及進行匯報，並掌握

部份以資訊科技進行學習的技巧。 8. 參與和成就 8.1 學生積極參與多元化的活動和比賽。參考

KPM數據，高低年級學生參與全港性校際比賽的學生均高於本港常模。在 2011至2012年度有 66%學生參加校外比賽而獲獎。學生在戲劇節、朗誦節、音樂節及舞蹈

節均獲獎項，自信心及興趣都獲增強。 8.2 學生樂於參與不同的服務學習崗位，如參加社區綜藝節目表演、清洗太平車、到老人院

舍服務、擔任「大澳健康計劃」大使及大澳

小導遊等，積極投入社區服務，表現亦獲外

界讚許。 8.3 學生的學習動機及自學的技巧有所提升，低小學對普通話及英語的學習興趣頗高，不存

抗拒心理。

8.1 雖然學生的學習興趣及學業表現有進步，但學校仍需進一步以不同的策略優化學與教的

成效。

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「強、弱、機、危」分析

強項

² 學校領導層樂意承擔，令學校有清楚的發展方向，並能帶領同工按學校發展方向有策略地

制定計劃；中層領導班子逐步形成，能帶領科組工作。

² 學校經常檢討各項工作及活動成效，不斷進步及自我完善。

² 擁有良好的教師團隊，教師間 關係融洽，合作性強，願意配 合校方政策，攜手提供更優質

的教育。

² 學校為學生提供多元化的活動，培養學生的多元智能及擴闊學生的視野。

² 學生人數少，教師較容易照顧個別學習差異及提供個別指導。

² 本區有豐富的生態資源及獨特的文化歷史，有利發展獨特的校本課程。

² 學校持開放態度，校長領導力強，能整固團隊，發揮團隊能力。

² 學校規模雖小，但辦學團體全力支持和關顧，區會二十多間小學提供充裕的夥伴網絡。

² 與本會雅各堂關係密切融洽，能為學生提供額外的照顧和支援，堂校合作無間。

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弱點

² 本區缺乏大型的設施，如：圖書館、醫院、劇院、大型社區中心等，使學生部份生活經驗不足。

² 學校遠離市區，學生及家長都與市區普遍要求有所落差，致對學業要求偏低。

² 教師人數少，行政工作難以分擔，亦較難推行大型活動。除批改工作外，其他工作量相對具規模學校

為大。

² 遠離市區，難以尋求外界支援，外出參觀或進行學習活動的交通成本高，時間長，有礙學生學習。

² 學生人數少，挑選學生參與比賽及拔尖活動較困難。

² 部份班級學生個別能力差異極大。

² 校舍空間有限，對教學及學生餘暇活動造成限制。

契機

² 學校開始建立了一支穩定的團隊，相信未來數年人事上的變更會較為少，有利學校發展。

² 校長到任兩年，已掌握學校運作模式及凝聚教職員團隊的能力。由於沒有太多對外宣傳的工作需應

付，學校可以集中能量提升學與教的效能。

² 學校各項設備不斷更新及改善，為學與教營造有利條件。

² 人數較少，有助推行小班教學。

² 學生人數少，個別同學獲得參與活動或比賽的機會相對一般學校為多，有助發展不同的潛能。

² 與大澳社區機構、幼稚園及中學關係良好，可締結互相支持的夥伴關係。

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危機

² 本校位置偏遠，路途顛簸，區外的小學生難以適應車程入讀本校。

² 區內設施及就業機會不足，近年人口下降，收生出現危機。

² 部份人數偏少的班別內，個別學生佔公開考試如 T S A 的比重 偏高，教師承受沉重壓力。

關注事項

(一) 持續優化學與教，提昇學生學習成效

(二) 培育豐盛生命，建構關愛文化及學生正面的價值觀

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學 校 發 展 計 劃

(2012/13至2014/15年度)

(一) 持續優化學與教，提昇學生學習成效

關注事項 預期成果/目標 策略 時間表

12/13 13/14 14/15

1.持續優化學與

教，提昇學生

學習成效

裝備及支援教師團隊，提

升專業，配合學與教校本

關注重點發展

� 調撥資源及空間，安排教師參加與關注事項有關的培訓︰普教中、英文基準、高階思維教學、提

問與回饋及照顧不同學習差異。

� 引入專業夥伴提昇學與教質素。

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提昇學生的自學態度及技

巧

� 豐富校本自學平台，持續在課餘開放學校電腦室，讓學生養成自學的習慣。

� 在不同學科中建立預習制度，並安排學生展示有關成果，培養自學態度和技巧。

� 促進學生學習發問及進行課後延伸學習以優化自主學習。

� 規劃課堂學習活動，指導學生自學策略及技巧︰閱讀策略(圖書、中、英)、腦圖(中、IT、常)、

筆記摘錄(中)及網上自學工具及搜尋技巧(IT及

有關科目)。

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發展普及的資優課程以發

掘不同學生的潛能

� 在課堂內滲入資優教育元素︰重點發展學生的創造力、批判性思維及溝通能力。

� 指導學生以「六何思考法」、「特徵列舉」、「延伸影響」、「另類方法」及「推測後果」的思維

技巧發展多角度的分析能力。

� 提供不同的參與及訓練機會，讓學生不同的潛能得以發揮，展現其獨特的優越面。

� 提供到位的訓練，發掘學生領導才能，承擔不同職責。

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善用小班環境，照顧個別

差異

� 分層或開放式的課業設計以照顧不同學生的興趣及需要。

� 利用課餘或琥珀時段進行個別/小組的拔尖及保底課程。

� 為有需要學童，設計個別學習計劃及進行適切的評估及課程適調。

� 針對測考評估分析，為有需要的學童進行個別跟進活動。

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強化學生兩文三語能力 � 在低小開始進行普教中課程。 � 加強學生的英文寫作基本能力。 � 透過豐富的語境佈置、英普大使及多元化的活動，優化校園內的語言學習環境。

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加強學校自評及反思的文

化，優化學與教的效能

� 各科組制訂之工作計劃須按關注事項目標作評估方向，並需多方(包括不同持分者)搜證(參考

量性及質性數據)作出評估及修訂。

� 以共同備課、科組計劃及課業設計作策劃(P)，經施教及推行後(I)，透過觀課、評課、檢討及

反思作評鑑(E)，再回饋課程及策略的修訂(P)以

落實學與教關注重點的策劃、推行及評估循環。

� 在課業內加強自我評鑑/檢視，培養學生的自我反思能力。

� 科組進行評估分析時除了作個別跟進外，亦進行縱向分析及檢討，回饋整體課程策劃。

� 測考評估分析加入學生反思部份，促進自評意識及習慣。

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(二) 培育豐盛生命，建構關愛文化及學生正面的價值觀

關注事項 預期成果/目標 策略 時間表

12/13 13/14 14/15

2.培 育 豐 盛 生

命，建構關

愛 文 化 及

學 生 正 面

的價值觀

由自身出發，讓大澳學生

由近至遠發揚關愛的精

神，見證基督的愛

各科組按年度主題籌劃活動，培養關愛文化，內容

如下︰

� 「愛己愛人愛生活」 加強學生自律守規及自理的能力，改善學生陋習

如遲到及欠交，使他們懂得愛惜自己，建立健康

的生活習慣，並學習欣賞、感恩和尊重別人，熱

愛美善的生活。

� 「愛家愛校愛鄰舍」 指導學生從多角度反思與家人的關係，提升對學

校的歸屬感，並加深學生對大澳社區獨特性的認

識。

� 「愛主愛萬邦」 Ø 感受上帝的大愛和恩典，欣賞及愛惜天父世界，並以榮神益人的行為作回應。

Ø 讓學生逐步認識中國及其他國家的文化及特色，從而培養不同種族間彼此接納，互相

欣賞的關愛文化

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加強校內關愛氣氛 � 按年度主題，推行全校參與的校本輔導計劃。 � 延長課時，每天增設十五分鐘班主任時段，加強班級經營的果效。

� 善用小班優勢，強化班主任作學生成長支援的角色。

� 學生為本的校園佈置，配合彼此代禱、愛心點唱、好人好事、生日會等活動，強化關愛氣氛。

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凝聚家堂校鄰舍多方力

量，並肩培育豐盛生命

� 整合靈育、德育及成長課，把月訓、週會及成長課結合，更有效地以統整的課程建構學生正確的

價值觀。

� 加強家校溝通及合作。 � 善用教會及社區組織資源，透過彼此配搭，豐富學生的生命歷程。

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