臺北市立建國高級中學特色課程規劃表 102.03.28 版 課程代碼（須與課程架構圖代碼一致）：Cx4b11001(2)、Cx4b12001(*) 課程名稱：字彙達人 學分數： 2 學分數來源（請在方框中填寫數字）：□B＋□U＋□M＋□A＋■C＋□H 排課方式（單選）：■分開 □連排 主要核心能力（單選）：

個人 群體 多元文化 知識 倫理 美感 □生命生涯類 □健康管理類 □

□表達與寫作類 □

□國際教育類 □鄉土教育類 □

□專題研究類 □奧林匹亞類 ■

□公民素養類 □政治經濟類 □

□藝文欣賞類 □藝文創作類 □

課程對應之核心能力標準（如 1-2、1-3、……，參閱附表一）

4-1, 4-2, 4-3,4-4 次要核心能力（可複選）：□個人 ■群體 ■多元文化 □知識 □倫理 □美感

課程對應之核心能力標準：（如 2-1、2-2、3-1、4-2、......，參閱附表一） 2-1, 2-2, 2-3, 3-1, 3-2,

課程目標： 一、懂得常用的字首字根。 二、明白單字的形成法則。 三、熟悉英文單字的詞類變化。 四、增進對英文字詞的背景知識。

與課綱關係：■與現行課綱相關（請於下方說明） □為現行課綱延伸（請於下方說明） □與現行課綱無關

相關性說明：協助學生增強字彙能力，熟悉高中英文課程常用字詞 課程規劃：

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

2-1, 2-2, 2-3 4-1 4-2 4-3

學生簡報單字知識

「創意造詞」作業

一、教師介紹英文字彙知識 (一) 課程簡介 (二) 各式英文構詞法則

1 9

簡報解說課程內容 以簡報、問答方式瞭

解單字的組成規則

自編/選教材 自編/選教材

4-1, 4-2 4-2, 4-3

1

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

4-4 4-3 4-4

期末紙筆測驗 —測驗是否融會

貫通課堂所習得的知識

(三) 淺介英文中常見的外來語 二、檢驗學生所學 (一) 小組報告

(二) 學習成果展現 (三) 期末評量

1 2 1 1

以簡報、問答方式瞭

解單字的背景文化 學生自選內容分享單

字知識 展示「創意造詞」作

業 紙筆測驗—測驗所習

得的知識

自編/選教材 自編/選教材 自編教

材 自編教

材

3-1, 3-2 2-1, 2-2, 2-3 4-1, 4-2, 4-3, 4-4 4-3, 4-4

內容 類型（可複選）

目的多元 ■1.回饋 ■2.診斷 □3.預測。

向度多元 ■1.認知 ■2.技能 □3.情意。

過程多元 □1.安置性評量 ■2.形成性評量 □3.診斷性評量 ■4.總結性評量 □5.其他

情境多元 ■1.教室內 □2.教室外 □3.真實生活 □4.模擬情境 □5.其他

工具多元 ■1.紙筆測驗 □2.Rubrics 評量法 □3.概念圖評量 ■4.口試晤談評量 ■5.實作評量

□6.檔案評量 □7.動態評量 □8.自我評量 □9.同儕互評 □10.其他

人員多元 ■1.教師 □2.同儕 □3.自己 □4.家長 □5.其他

標準多元 □1.允許學生依自己的學習情境，調整達成率。

■2.所有學生統一標準。 □3.其他

2

臺北市立建國高級中學特色課程規劃表 102.03.28 版 課程代碼（須與課程架構圖代碼一致）：Cx4b11002(2), Cx4b12002(*), Cx4b21002(2), Cx4b22002(*) 課程名稱：英美青少年小說選讀 學分數： 2 學分數來源（請在方框中填寫數字）：□B＋□U＋□M＋□A＋ 1 C＋□H 排課方式（單選）：■分開 □連排 主要核心能力（單選）：

個人 群體 多元文化 知識 倫理 美感 □生命生涯類 □健康管理類 □

□表達與寫作類 □

□國際教育類 □鄉土教育類 □

■專題研究類 □奧林匹亞類 □

□公民素養類 □政治經濟類 □

□藝文欣賞類 □藝文創作類 □

課程對應之核心能力標準（如 1-2、1-3、……，參閱附表一）

4-1, 4-2, 4-3

次要核心能力（可複選）：□個人 ■群體 ■多元文化 □知識 ■倫理 □美感

課程對應之核心能力標準：（如 2-1、2-2、3-1、4-2、......，參閱附表一） 2-1, 2-2, 2-3, 3-2, 3-3, 5-3 課程目標：

一、善用各種英文閱讀策略、透過青少年小說增進英語閱讀能力。 二、熟悉英文小說基本要素、培養欣賞英文小說的能力。 三、能用英文表達對於知識性議題的意見。

四、透過小組討論養成批判性思考的能力。 與課綱關係：□與現行課綱相關（請於下方說明） □為現行課綱延伸（請於下方說明） ■與現行課綱無關

課程規劃：

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

2-1 2-2 2-3 3-2 3-3 4-1 4-2

1. 養成自主學習的

能力、完成閱讀練

習 2. 熟練各種學習工

具與資源的使用

1. 閱讀策略的習得 2. 小說形式與內容的精熟 3. 批判性思考的養成

1. 基本英語閱讀策略介紹

2. 學習工具與資源的利用

2

1. 解說課程內容、進

度與目標 2. 利用自選教材說

明各種閱讀技巧與練

習

自編/選教材

4-1 4-2

3

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

4-3 5-3

3. 了解並分析英文

小說的要素 4. 熟習摘要小說的

方法 5. 小組口頭與書面

報告 6. 說書、角色扮

演、短劇演出 7. 課堂討論 8. problem-solving 9. 心得分享與回饋

1. 英文小說基本要素介紹 2. 英文小說分章摘要的介紹 1. 完成每週小說閱讀進度與分析報告 2. 討論主要角色與劇情發展 3. 深入探討重要段落 4. 預測故事結局並分析小說中主要議

題 5. 各組報告與回饋 1. 期末評量

2

10 2

3. 提供相關相關學

習工具與網路資源的

運用 1. 解說英文小說中

重要的基本要素 2. 解說英文小說摘

要的方法並培養書寫

報告摘要的能力 1. 以讀書會的方式

分組帶讀、各小組口

頭報告分享心得 2. 以說書、角色扮

演、短劇演出等方式

呈現小說中重要情節 3. 針對困難段落進

行討論與分析 4. 針對小說中的重

要議題發表看法 5. 總結小說中的重

要議題 6. 提供相關閱讀或

延伸閱讀的資料 1. 紙筆測驗 2. 各組針對指定議

題發表看法

自編/選教材 自編/選教材 自編考

題

4-1 2-1 2-2 2-3 3-2 3-3 4-1 4-3 5-3 2-3 4-1

4

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

多元評量：請先閱讀「多元評量簡介」，然後進行自我檢核，您覺得 貴科的課程符合的類型有哪些？

內容 類型（可複選）

目的多元 ■1.回饋 ■2.診斷 □3.預測。

向度多元 ■1.認知 □2.技能 □3.情意。

過程多元 □1.安置性評量■2.形成性評量□3.診斷性評量 ■4.總結性評量 □5.其他

情境多元 ■1.教室內 □2.教室外 □3.真實生活 ■4.模擬情境 □5.其他

工具多元 ■1.紙筆測驗 □2.Rubrics 評量法 □3.概念圖評量 ■4.口試晤談評量 □5.實作評量

□6.檔案評量 □7.動態評量 □8.自我評量 ■9.同儕互評 □10.其他

人員多元 □1.教師 □2.同儕 □3.自己 □4.家長 □5.其他

標準多元 □1.允許學生依自己的學習情境，調整達成率。

■2.所有學生統一標準。 □3.其他

5

臺北市立建國高級中學特色課程規劃表 102.03.28 版 課程代碼：Cx4c11003(2)、Cx4c12003(*) 課程名稱：數學閱讀 學分數：2 學分數來源（請在方框中填寫數字）：□B＋□U＋□M＋□A＋2C＋□H 排課方式（單選）：□分開 █連排 主要核心能力（單選）：

個人 群體 多元文化 知識 倫理 美感 □生命生涯類 □健康管理類 □

□表達與寫作類 □

□國際教育類 □鄉土教育類 □

█專題研究類 □奧林匹亞類 □

□公民素養類 □政治經濟類 □

□藝文欣賞類 □藝文創作類 □

課程對應之核心能力標準（如 1-2、1-3、……，參閱附表一）

4−2具備熟悉不同的學習策略、學習工具與學習資源，應用於學習活動的能力。

次要核心能力（可複選）：□個人 █群體 □多元文化 █知識 □倫理 □美感

課程對應之核心能力標準：（如 2-1、2-2、3-1、4-2、......，參閱附表一） 4-1 具備自我要求、自主學習的能力。2-1 具備口語、肢體表達與寫作的能力。 2-2 具備傾聽、尊重等溝通的態度與能力。2-3 具備團隊合作、協商決斷、產出成果的能力。 課程目標：

一、訓練學生學習從閱讀數學書報期刊與歷年專題科展作品中吸收數學知識與解決數學問題的能力。

二、訓練學生能組織、歸納及口頭報告心得之方式，培養學生參與討論及溝通的能力。

三、能增進學生思考問題與解決問題的能力並培養學生數學研究的能力。

與課綱關係：□與現行課綱相關（請於下方說明） █為現行課綱延伸（請於下方說明） □與現行課綱無關

相關性說明： 在現行課綱的學習下，引導學生了解數學文章中的數學內涵，驗證課堂所學，增進學生閱讀並整理數學文獻的能力。

課程規劃：

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

4−1 4−2

1.學生透過數學文

本與專題文章的研

讀，了解數學研究

的方式。

學生上台報告，由老師與同

學分別依評量表給予評分

與建議。

1. 數學研究方法的介紹。

2. 書籍或專題文章導讀與心得報告。

4

12

簡介數學研究的方法 教師挑選適合的書籍

國內外

的數學

書籍與

期刊

4−1 4−2

6

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

2−2 2−1 2−2 2−1 2−2 2−3

2. 學生透過數學文

本與專題文章，找

出其中要表達的數

學模式與解決問題

的方法。 3.學生能夠與同儕

合作選讀適當的文

章並共同研究其內

容。 4.學生能製作完整

的書面報告，並能

上台發表文章內

容。

3. 專題文章閱讀與簡報製作。

4. 學生上台報告與討論。

6 8

或專題文章加以導

讀，再由學生分段上

台報告文章內容，並

加以討論。 學生 1~2 人一組，選

讀數學專題文章與製

作上台簡報。 每週約 3 組同學上台

做簡報，其餘同學必

須事前閱讀資料並參

與討論。

4−2 2−2 2−1 2−2 2−1 2−2 2−3

多元評量：請先閱讀「多元評量簡介」，然後進行自我檢核，您覺得貴科的課程符合的類型有哪些？ 內容 類型（可複選）

目的多元 █1.回饋 █2.診斷 □3.預測。

向度多元 █1.認知 █2.技能 □3.情意。

過程多元 □1.安置性評量 □2.形成性評量 █3.診斷性評量█4.總結性評量 □5.其他

情境多元 █1.教室內 □2.教室外 □3.真實生活 □4.模擬情境□5.其他

工具多元 □1.紙筆測驗 █2.Rubrics 評量法█3.概念圖評量█4.口試晤談評量 □5.實作評量 █6.檔案評

量 □7.動態評量 □8.自我評量 █9.同儕互評□10.其他

人員多元 █1.教師 █2.同儕 □3.自己 □4.家長 □5.其他

標準多元 □1.允許學生依自己的學習情境，調整達成率。

█2.所有學生統一標準。□3.其他

7

臺北市立建國高級中學特色課程規劃表 102.03.28 版 課程代碼：Cx4c11004(2)、Cx4c12004(*) 課程名稱：數學與電腦 學分數：2 學分數來源（請在方框中填寫數字）：□B＋□U＋□M＋□A＋2C＋□H 排課方式（單選）：□分開 █連排 主要核心能力（單選）：

個人 群體 多元文化 知識 倫理 美感 □生命生涯類 □健康管理類 □

□表達與寫作類 □

□國際教育類 □鄉土教育類 □

█專題研究類 □奧林匹亞類 □

□公民素養類 □政治經濟類 □

□藝文欣賞類 □藝文創作類 □

課程對應之核心能力標準（如 1-2、1-3、……，參閱附表一）

4−2具備熟悉不同的學習策略、學習工具與學習資源，應用於學習活動的能力。

次要核心能力（可複選）：□個人 █群體 □多元文化 █知識 □倫理 □美感

課程對應之核心能力標準：（如 2-1、2-2、3-1、4-2、......，參閱附表一） 4-1 具備自我要求、自主學習的能力。2-1 具備口語、肢體表達與寫作的能力。 2-2 具備傾聽、尊重等溝通的態度與能力。2-3 具備團隊合作、協商決斷、產出成果的能力。 課程目標：

一、增進學生操作數學軟體的能力，熟悉數學軟體的功能。

二、增進學生能透過數學軟體思考數學問題、分析數學問題、解決數學問題的能力。

三、提升學生學習數學的興趣，加強研究數學的能力。 與課綱關係：□與現行課綱相關（請於下方說明） ■為現行課綱延伸（請於下方說明） □與現行課綱無關

相關性說明：

在現行課綱的學習下，引導學生藉由數學軟體的輔助，探索數學問題，驗證課堂所學，進而增進學生的數學的能力，培養學習數學的興趣。

課程規劃：

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

4−2

1. 學生能夠操作

數學軟體，熟悉

數學軟體的功

1. 實作評量學生數學軟體

操作的能力與熟悉程

度。

1.數學軟體的介紹與學生起點行為的

評量。

1

介紹數學軟體並且學

生實作，評量學生起

點行為

自編教

材 4−2

8

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

4-1 4-2 4−1 4−2 2−2 2−3 2−1 2−2 2−3

能。

2.學生能透過數學

軟體思考分析數學

問題，探索與解決

數學問題。

3. 學生能夠與同儕

共同研究、探索與

發現數學問題。 4. 學生能藉由發表

來呈現研究成果。

2. 由老師與同學共同評量

學生發表的研究成果。

2.數學軟體功能的介紹與操作。 3. 數學主題的介紹與操作研究。

同學共同研究，透過數學軟體來解

決數學的問題。 4.學生研究成果發表。

5

20 4

介紹數學軟體功能並

且學生實作。指導學

生學習、操作。 教師介紹數學主題，

並且引導學生以數學

軟體分析數學問題、

解決數學的問題。 學生 5~6 人一組，共

同研究、討論。 每週約 3 組同學上台

發表研究成果，其餘

同學必參與討論。

4−1 4−2 4−1 4−2 2−2 2−3 2−1 2−2 2−3

多元評量：請先閱讀「多元評量簡介」，然後進行自我檢核，您覺得貴科的課程符合的類型有哪些？ 內容 類型（可複選）

目的多元 █1.回饋 █2.診斷 □3.預測。

向度多元 █1.認知 █2.技能 □3.情意。

過程多元 □1.安置性評量 █2.形成性評量 █3.診斷性評量█4.總結性評量 □5.其他

情境多元 █1.教室內 □2.教室外 □3.真實生活 □4.模擬情境□5.其他

工具多元 □1.紙筆測驗 █2.Rubrics 評量法 □3.概念圖評量█4.口試晤談評量█5.實作評量 █6.檔案

評量 □7.動態評量 □8.自我評量 █9.同儕互評□10.其他

人員多元 █1.教師 █2.同儕 □3.自己 □4.家長 □5.其他

標準多元 □1.允許學生依自己的學習情境，調整達成率。

█2.所有學生統一標準。□3.其他

9

臺北市立建國高級中學特色課程規劃表 102.03.28 版 課程代碼（須與課程架構圖代碼一致）：Cy4e11005(2)、Cy4e12005(*) 課程名稱：探索式綠色化學 學分數： 2 學分數來源（請在方框中填寫數字）：□B＋□U＋□M＋□A＋■C＋□H 排課方式（單選）：□分開 ■連排 主要核心能力（單選）：

個人 群體 多元文化 知識 倫理 美感 □生命生涯類 □健康管理類 □

□表達與寫作類 □

□國際教育類 □鄉土教育類 □

■專題研究類 □奧林匹亞類 □

□公民素養類 □政治經濟類 □

□藝文欣賞類 □藝文創作類 □

課程對應之核心能力標準（如 1-2、1-3、……，參閱附表一）

4-4

次要核心能力（可複選）：□個人 ■群體 □多元文化 ■知識 □倫理 □美感

課程對應之核心能力標準：（如 2-1、2-2、3-1、4-2、......，參閱附表一） 2-1、2-2、2-3、4-1、4-2、4-3 課程目標：

一、以能源為議題，培養學生探究學習的能力。 二、除科學上的知識學習外，亦培養學生思考科學與社會之間的關係。 三、發展行動方案，以展現學生學習的成效。

與課綱關係：□與現行課綱相關（請於下方說明） ■為現行課綱延伸（請於下方說明） □與現行課綱無關

相關性說明：在 99 課綱的基礎上，除傳統學科知識傳授外，加強有關材料科技、綠色化學、環境保護…等議題。並以重理解(UbD)的基礎上，藉由光、

電與化學能相互轉換之趣味實驗，並輔以實驗實作，讓學生藉由『問題』而理解『概念』，進而學習『技能』與『知識』，以橫向連結學科

知識與能源、環保、綠色科技…等議題。 課程規劃：

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

2-1

1. 在課堂上提

問，要求學生

1. 學生於課堂發表時，利

用 Rubrics 評量法檢驗

一、 能源科技概論 （一） 能源與科技之探討。 （二） 能源與氣候環境之關係。

4

1. 以課堂多媒體方

式介紹，並以提

問方式帶領學生

自編教

材及學

2-1 2-2

10

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

2-2 2-3 4-4

於課堂發表自

己的看法或寫

下自己的意

見。。

1. 當學生發表

時，適當的指

導學生尊重及

傾聽的態度，

並培養提問及

討論的技巧。

1. 安排學生於課

堂上分組討

論，並於課堂

上由學生分組

發表討論成果

的活動。 1. 利用課程作業

觀察學生是否

能夠應用不同

學生的知識。

學生是否具備口語、肢

體表達及寫作能力。 1. 學生於課堂發表時，利

用 Rubrics 評量法檢驗

學生是否具備傾聽、尊

重等溝通的態度與能

力。 1. 要求學生於課堂上台

報告，並繳交小組歷程

檔案，藉以評鑑是否具

備團隊合作、協商決

斷、產出成果的能力。 1. 於期末小組發表或專

題研究時評鑑學生是

否具備統整、應用不同

學科的知識，並據以解

決生活問題的能力。

（三） 能源之種類與能源之形

態轉換。 （四） 熱與能量。 （五） 能源科技現況。

二、 風力發電的介紹 （一） 風力發電之基本原理及

種類。 （二） 風能發電系統架構。 （三） 風力發電之應用與發展。

三、 生質能源的介紹 （一） 生質能之定義及種類。 （二） 生質能之轉換能源技術。 （三） 生質能之實務應用。

四、 太陽能的介紹 （一） 太陽電池之基本原理。 （二） 太陽電池之種類。 （三） 太陽能之發電系統。 （四） 染料敏化太陽能電池的

製作。 （五） 太陽光能之應用與發展。

五、 未來能源幻想曲 （一） 再生能源演變及發展的

因素。 （二） 評估該能源與現實生活

的效用。 （三） 能源裝置設置位置是否

恰當。 （四） 風險的界定及評估。 （五） 能源面臨的窘境及改善

辦法

6 6 6 8

討論關於能源科

技的議題。 1. 以課堂多媒體方

式及實驗方式介

紹，並以提問方

式帶領學生討論

關於風能的原理

及應用。 1. 以課堂多媒體方

式及實驗方式介

紹，並以提問方

式帶領學生討論

生質能的原理及

應用。 1. 以課堂多媒體方

式及實驗方式介

紹，並以提問方

式帶領學生討論

太陽能的原理及

應用。 1. 安排學生上台發

表本學期的研究

成果及所設計的

行動研究方案。

習單 2-3 4-4 2-1 2-2 2-3 4-4 2-1 2-2 2-3 4-4 2-1 2-2 2-3 4-4 2-1 2-2 2-3 4-4

11

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

（六） 跨國及在地的比較 （七） 臺 灣 適 不 適 合 發 展

XX 能源 多元評量：請先閱讀「多元評量簡介」，然後進行自我檢核，您覺得 貴科的課程符合的類型有哪些？

內容 類型（可複選）

目的多元 ■1.回饋 □2.診斷 □3.預測。

向度多元 ■1.認知 ■2.技能 ■3.情意。

過程多元 □1.安置性評量 ■2.形成性評量 □3.診斷性評量 ■4.總結性評量 □5.其他

情境多元 ■1.教室內 ■2.教室外 □3.真實生活 ■4.模擬情境 □5.其他

工具多元 ■1.紙筆測驗 ■2.Rubrics 評量法 □3.概念圖評量 □4.口試晤談評量 □5.實作評量

■6.檔案評量 □7.動態評量 ■8.自我評量 ■9.同儕互評 □10.其他

人員多元 ■1.教師 ■2.同儕■3.自己 □4.家長 □5.其他

標準多元 ■1.允許學生依自己的學習情境，調整達成率。

□2.所有學生統一標準。 □3.其他

12

臺北市立建國高級中學特色課程規劃表

課程代碼（須與課程架構圖代碼一致）：Cx4i11007(2)、Cx4i12008(*) 課程名稱：生活地圖與地理實察 學分數： 2學分 學分數來源（請在方框中填寫數字）：□B＋□U＋□M＋□A＋■2C＋□H 排課方式（單選）：□分開 ■連排 主要核心能力（單選）：

個人 群體 多元文化 知識 倫理 美感 □生命生涯類 □健康管理類 □

□表達與寫作類 □

□國際教育類 □鄉土教育類 □

■專題研究類 □奧林匹亞類 □

□公民素養類 □政治經濟類 □

□藝文欣賞類 □藝文創作類 □

課程對應之核心能力標準（如 1-2、1-3、……，參閱附表一）

4-2 具備熟悉不同的學習策略、學習工具與學習資源，應用於學習活動的能力。

4-4具備統整、應用不同學科的知識，並據以解決生活問題的能力。

次要核心能力（可複選）：□個人 ■群體 □多元文化 □知識 □倫理 □美感

課程對應之核心能力標準：（如 2-1、2-2、3-1、4-2、......，參閱附表一） 2-3 具備團隊合作、協商決斷、產出成果的能力。 課程目標： 一、 透過儀器的使用，提升對環境觀察的能力。

二、 分析人與環境的關係，對日常生活的事物做有系統的觀察與探究、發現及解決問題，進行周遭環境探索。

三、 結合儀器的使用與資料蒐集，完成建中主題式環境探索。

與課綱關係：□與現行課綱相關（請於下方說明） □為現行課綱延伸（請於下方說明） □與現行課綱無關

相關性說明：現行課程有關地圖、地理資訊系統與地理實察的課程安排礙於時間的限制，無法完整呈現給同學，僅能透過老師的講述與示範教學，而

較理想學習方法應為透過實作，讓同學從實作中學習儀器使用與實際進行地理實察，因此規畫此課程用以延伸現行課程內容。

課程規劃：

能力

指標

評量重點及工具 課程大綱 節數 教學設計

方法、呈現概念 教材 備註 形成性

如何達成能力指標

總結性 成效評估

4知識

4-2具備熟

悉不同

的學習

1. 能了解環境探

索的要點。

1. 完成教師指定

任務：建中校

1. 環境探索導論

2. 羅盤傾斜儀使用要點

2

2

1.1環境探索導論

2.1羅盤傾斜儀教學使用說

自編教材

與學習單

13

能力

指標

評量重點及工具 課程大綱 節數 教學設計

方法、呈現概念 教材 備註 形成性

如何達成能力指標

總結性 成效評估

策略、

學習工

具與學

習資

源，應

用於學

習活動

的能

力。

4-4具備統

整、應用不

同學科的

知識，並據

以解決生

2. 能使用羅盤傾

斜儀。

3. 能使用全球衛

星定位系統。

4. 能使用軌跡記

錄器。

5. 完成教師指定

任務。

1. 了解各種儀器

使用要點。

2. 統整地理、生

物和歷史三門

園尋寶學習

單、植物園環

境探索、台北

城區環境探

索。

2. 運用所學儀器

進行建中主題

式環境探索。

3. 完成建中尋寶遊戲學習單。

4. 軌跡記錄器使用要點

5. 完成植物園環境探索。

6. 完成台北城區環境探索。

2

4

6

8

明

2.2全球衛星定位系統使用

要點說明

3.1配合羅盤傾斜儀和全球

衛星定位系統使用，完成建

中尋寶遊戲學習單。

3.2呈現建中尋寶活動成

果，並進行儀器操作經驗分

享。

4.1軌跡記錄器配合照相機

使用教學。

4.2 生物科教師進行植物園

植物課程。

5.1學生分組進行植物園環

境探索

5.2處理植物園環境探索資

料和使用 Google Earth展

示成果。

6.1歷史科教師進行台北城

區歷史課程。

6.2與歷史科教師進行台北

城區歷史實察。

14

能力

指標

評量重點及工具 課程大綱 節數 教學設計

方法、呈現概念 教材 備註 形成性

如何達成能力指標

總結性 成效評估

活問題的

能力。

2群體

2-3具備團

隊合作、協

商決斷、產

出成果的

能力。

學科所學知

識。

完成教師指定任

務：建中校園尋寶

學習單、植物園環

境探索、台北城區

環境探索。

1. 團隊合作，完

成教師指定任

務。

2. 運用所學儀器

進行建中主題

式環境探索。

3. 呈現實察成

果。

7. 選定主題，進行建中主題式

環境探索。

8. 完成建中主題式環境探索並

做成果發表。

12

2

6.3處理台北城區環境探索

資料和使用 Google Earth

展示成果

7.1由各組選定建中食、

衣、住、行等主題，並進行

二手資料蒐集。

7.2整理分析二手資料。

7.3規劃考察路線，並以

Google Map呈現考察路線。

7.4進行建中主題式環境探

索實察。

7.5實察結果資料資料處

理。

8.1各組報告成果呈現。

15

多元評量：

內容 類型（可複選）

目的

多元 ■1.回饋 □2.診斷 □3.預測。

向度

多元 ■1.認知 ■2.技能 □3.情意。

過程

多元

□1.安置性評量 ■2.形成性評量 □3.診斷性評量

■4.總結性評量 □5.其他

情境

多元

■1.教室內 ■2.教室外 ■3.真實生活 □4.模擬情境

□5.其他

工具

多元

□1.紙筆測驗 □2.Rubrics評量法 □3.概念圖評量

■4.口試晤談評量 ■5.實作評量 ■6.檔案評量

□7.動態評量 □8.自我評量 ■9.同儕互評

□10.其他

人員

多元 ■1.教師 ■2.同儕 □3.自己 □4.家長 □5.其他

標準

多元

■1.允許學生依自己的學習情境，調整達成率。

□2.所有學生統一標準。

□3.其他

16

臺北市立建國高級中學特色課程規劃表 102.03.28 版 課程代碼（須與課程架構圖代碼一致）：Cy4g11006(2)、Cy4g12007(*) 課程名稱：專題研究－研究法 學分數： 2 學分數來源（請在方框中填寫數字）：□B＋□U＋□M＋□A＋C＋□H 排課方式（單選）：■分開 □連排 主要核心能力（單選）：

個人 群體 多元文化 知識 倫理 美感 □生命生涯類 □健康管理類 □

□表達與寫作類 □

□國際教育類 □鄉土教育類 □

■專題研究類 □奧林匹亞類 □

□公民素養類 □政治經濟類 □

□藝文欣賞類 □藝文創作類 □

課程對應之核心能力標準（如 1-2、1-3、……，參閱附表一）

4-1、4-2、4-3、4-4

次要核心能力（可複選）：■個人 ■群體 □多元文化 □知識 □倫理 □美感

課程對應之核心能力標準：（如 2-1、2-2、3-1、4-2、......，參閱附表一） 1-3、2-1、2-2、2-3 課程目標：

一、提出問題與質疑的能力 二、蒐集資料並內化的能力 三、分析並解決問題的能力

四、溝通與尋求共識的能力 五、報告撰寫與發表的能力

與課綱關係：□與現行課綱相關（請於下方說明） □為現行課綱延伸（請於下方說明） ■與現行課綱無關

課程規劃：

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

1-3

2-1

2-2

2-3

1. 能克服實驗困境

2. 能撰寫心得報告並

口頭發表

3. 課堂和課間小組能

合作、溝通，達成共

識

4. 能自主學習

能完成專題研究報告

並公開發表

1. 科學文章閱讀

2. 議題形成

3. 文獻探討

4. 專家諮詢

5. 實驗設計

6. 圖表製作

7. 分析與探討

8. 報告文章撰寫

4

4

4

4

8

4

4

4

1. 科學文章讀後心

得報告

2. 心得分享並提出

議題

3. 搜尋文獻及前人

研究

4. 與相關領域專家

對談

科普雜

誌

PPT

數據分

析軟體

相關科

學論文

1-3

2-1

2-2

2-3

17

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

4-1

4-2

4-3

4-4

5. 能充分運用學習資

源

6. 能說明實驗的理論

基礎

7. 能設計實驗過程

8. 能熟悉實驗操作技

術

9. 能了解研究方法的

優缺點，並提出改進

之道

10. 能觀察、分析、推

理、製作圖表並得出

結論

11. 能撰寫研究報告書

5. 流程圖繪製與材

料採購

6. 實驗數據以圖表

呈現

7. 數據分析判讀與

結論

8. 科學文章撰寫

4-1

4-2

4-3

4-4

多元評量：請先閱讀「多元評量簡介」，然後進行自我檢核，您覺得 貴科的課程符合的類型有哪些？ 內容 類型（可複選）

目的多元 □1.回饋 ■2.診斷 ■3.預測。

向度多元 ■1.認知 ■2.技能 ■3.情意。

過程多元 □1.安置性評量 ■2.形成性評量 ■3.診斷性評量 ■4.總結性評量 □5.其他

情境多元 ■1.教室內 ■2.教室外 ■3.真實生活 □4.模擬情境 □5.其他

工具多元 □1.紙筆測驗 ■2.Rubrics 評量法 □3.概念圖評量 ■4.口試晤談評量 □5.實作評量

■6.檔案評量 ■7.動態評量 ■8.自我評量 ■9.同儕互評 □10.其他

人員多元 ■1.教師 ■2.同儕 ■3.自己 □4.家長■5.其他:

標準多元 ■1.允許學生依自己的學習情境，調整達成率。

□2.所有學生統一標準。 □3.其他

18

臺北市立建國高級中學特色課程規劃表 102.03.28 版

課程代碼（須與課程架構圖代碼一致）：Cy5j11008(2)、Cy5j12009(*) 課程名稱：學生自治及公共參與

學 分 數： 2（高一上下學期各開設 2學分課程，修習過本課程者不得重複修習）

學分數來源（請在方框中填寫數字）：□B＋□U＋□M＋□A＋ 2 C＋□H

排課方式（單選）：□分開 ■連排 四位老師依據不同主題（每位老師兩個主題）協同授課，

若選課學生人數超過一個班以上，則由四位老師輪流至不同班級授課。

主要核心能力（單選）：

次要核心能力（可複選）：□個人 ■群體 □多元文化 □知識 □倫理 □美感

課程對應之核心能力標準：（如 2-1、2-2、3-1、4-2、……，參閱附表一）

2-1具備口語、肢體表達與寫作的能力

2-2具備傾聽、尊重等溝通的態度與能力

2-3具備團隊合作、協商決斷、產出成果的能力

課程目標：

一、使學生可以透過議題討論、辯論、會議模擬及角色扮演的方式，培養多元、理性的思考與批判能力。

二、透過本課程活動的參與，使學生激發創意思維、計畫撰寫構思與活動規劃執行。

三、建立團隊合作模式與領導力培養，並強化自我表達能力與團隊溝通協調能力。

四、養成學生對公共事務及現象的觀察和興趣，蘊育公共服務導向的人格特質。

與課綱關係：■與現行課綱相關（請於下方說明） ■為現行課綱延伸（請於下方說明） □與現行課綱無關

個人 群體 多元文化 知識 倫理 美感

□生命生涯類

□健康管理類

□

□表達與寫作類

□

□國際教育類

□鄉土教育類

□

□專題研究類

□奧林匹亞類

□

■公民素養類

□政治經濟類

□

□藝文欣賞類

□藝文創作類

□

課程對應之核心能力標準（如 1-2、1-3、……，參閱附表一）

5-1具備設身處地理解、關懷他人的能力

5-2具備關懷性別平等與環境保護等生活議題的能力

5-3具備道德推理辯證的能力

5-4具備公共服務的抱負與能力

19

相關性說明：與第一冊第一課第三節「對成為成年公民的期待」、第一冊第三課第二節「校園內的人權問題」、第一冊第四課「公共利益」、第一冊第五

課「公民社會的參與」、第二冊第五課第三節「利益團體」相關，現行的高中公民與社會科，將「學生自治」以及「公共參與」議題散落

於上述課程當中，無法有系統地培養，學生對於「學生自治」以及「公共參與」的公民素養與意識；冀望透過本課程設計和課程活動之實

際參與，能使學生成為具有思考、批判以及行動力的公民。

課程規劃：

1. 1.

能力

指標

評量重點及工具

課程大綱 節數 教學設計 方法、呈現概念

教材

能

力

指

標

形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

5-1

5-2

5-3

5-4

2-1

透過角色扮演、議題辯

論、狀況劇等方式，來

培養設身處地理解、關

懷他人的能力

透過狀況模擬、課堂討

論等方式，來培養關懷

性別平等與環境保護

等生活議題的能力

透過議題辯論、課堂討

論等方式，來培養道德

推理辯證的能力

透過實際進行服務學

習活動，來培養公共服

務的抱負與能力

透過課堂討論、議題辯

論、狀況劇等方式，來

培養口語、肢體表達與

寫作的能力

1.完成主題

學習單，並

將建立學

習檔案

2.透過期末

考試進行

評量

3.各組服務

學習方案

計劃書，由

老師依評

量表給予

評分與建

議

4.各組發表

服務學習

主題一：公共參與的價值和典範

1.個人與群體生活

2.公共參與的意義及價值

3.公共參與的典範分享

主題二：社會關懷和服務學習

1.公共參與及社會關懷

2.服務學習的意義及價值

3.服務學習的理論及實務

主題三：學生自治和議事規範

1.學生自治理論及實務

4週

4週

6週

主題一：

1.教學法：案例教學法

2.主要與次要概念：

a.參與公共生活的價值

b.搭便車心態及公共性

c.群己倫理（第六倫）

3.評量方式：公共議題辯論會

主題二：

1.教學法：議題中心教學

2.主要與次要概念

a.公共參與及社會關懷

b.服務學習意義及價值

c.服務學習計劃的擬定

d.服務方案執行及倫理

3.評量方式：角色扮演公聽會

主題三：

1.教學法：講述法

1.公民與社會課本

相關單元：第一

冊及選修上冊

2.自編教材

a.教師搜集案例

影片與文章編

製課程素材

b.教師融匯相關

學理，編寫各

主題學習單

c.教師依據公共

議題辯論會、

角色扮演公聽

會、模擬議事

狀況劇以及分

組發表成果展

編製個主題活

動單與學生自

5-1

5-3

2-2

5-1

5-2

5-4

2-3

5-1

5-3

20

1. 1.

能力

指標

評量重點及工具

課程大綱 節數 教學設計 方法、呈現概念

教材

能

力

指

標

形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

2-2

2-3

透過角色扮演、議題辯

論、狀況劇等方式，來

培養傾聽、尊重等溝通

的態度與能力

透過分組進行成果發

表、議題辯論等方式，

來培養團隊合作、協商

決斷、產出成果的能力

方案計劃

執行之成

果，由老師

和學生分

別依評量

表給予評

分與建議

2.建中學生自治的現況

（班級、社團、學生會）

3.學生自治困境及問題

4.議事規範及實際演練

主題四：服務學習方案發表

1.服務學習經驗及典範

2.服務學習計劃方案分享

3.服務學習方案競賽說明

2週

2.主要與次要概念

a.學生自治

b.議事規則與素養

c.公共參與的困境

3.評量方式：模擬議事狀況劇

主題四：

1.教學法：案例教學法

2.主要與次要概念

3.評量方式：分組發表成果展

評互評表

d. 教 師 依 照

Rubrics 評量

法明列各項評

分標準，依此

評量學生在每

項 標 準 的 得

分，讓老師和

學生可透過評

量表來清楚知

道弱點或表現

不佳之處

2-2

5-1

5-2

5-4

2-3

多元評量：請先閱讀「多元評量簡介」，然後進行自我檢核，您覺得 貴科的課程符合的類型有哪些？

內容 類型（可複選）

目的多元 ■1.回饋 ■2.診斷 □3.預測。

向度多元 □1.認知 ■2.技能 ■3.情意。

過程多元 □1.安置性評量 ■2.形成性評量 □3.診斷性評量 ■4.總結性評量 □5.其他

情境多元 ■1.教室內 ■2.教室外 ■3.真實生活 ■4.模擬情境 □5.其他

工具多元 ■1.紙筆測驗 ■2.Rubrics 評量法 □3.概念圖評量 ■4.口試晤談評量 ■5.實作評量

■6.檔案評量 □7.動態評量 ■8.自我評量 ■9.同儕互評 □10.其他

人員多元 ■1.教師 ■2.同儕 ■3.自己 □4.家長 □5.其他

標準多元 ■1.允許學生依自己的學習情境，調整達成率。

■2.所有學生統一標準。 □3.其他

21

臺北市立建國高級中學特色課程規劃表 102.03.28 版 課程代碼（須與課程架構圖代碼一致）：Cy2w11009(2)、Cy2w12010(*) 課程名稱：基礎寫作與簡報 學分數： 2 學分數來源（請在方框中填寫數字）：□B＋□U＋□M＋□A＋2C＋□H 排課方式（單選）：□分開 ■連排 主要核心能力（單選）：

個人 群體 多元文化 知識 倫理 美感 □生命生涯類 □健康管理類 □

■表達與寫作類 □

□國際教育類 □鄉土教育類 □

□專題研究類 □奧林匹亞類 □

□公民素養類 □政治經濟類 □

□藝文欣賞類 □藝文創作類 □

課程對應之核心能力標準（如 1-2、1-3、……，參閱附表一）

2-1具備口語、肢體表達與寫作的能力。

2-2具備傾聽、尊重等溝通的態度與能力。

2-3具備團隊合作、協商決斷、產出成果的能力。

次要核心能力（可複選）：□個人 □群體 □多元文化 ■知識 □倫理 □美感

課程對應之核心能力標準：（如 2-1、2-2、3-1、4-2、......，參閱附表一） 4-2 具備熟悉不同的學習策略、學習工具與學習資源，應用於學習活動的能力。 課程目標：

一、學生能夠掌握說明、議論、敘事等基本寫作技巧，並加以應用

二、學生能運用口語表達技巧，針對特定主題進行簡報

三、學生能能團隊合作並且組織簡報內容

四、學生能運用 PPT等多媒體進行簡報

五、學生能學習並應用閱讀、聆聽、筆記、訪談及批判性思考等學習策略

與課綱關係：■與現行課綱相關（請於下方說明） □為現行課綱延伸（請於下方說明） □與現行課綱無關

相關性說明：符合高中國文課程綱要中「增進本國語文聽、說、讀、寫之能力」此項目標。訓練學生對閱讀材料之整體掌握、重點摘要、內容評析、

心得感想、語文表達，以及對同學報告隻欣賞與回應。

22

課程規劃：

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

2-1

2-2

2-3

4-2

課堂互動、討論與

練習

聆聽同學報告，完

成回饋單與互評表

分組報告。選定題

目、擬定大綱、工

作分配。

課堂互動、討論與

練習

1.讀書心得寫作

2.小組簡報

小組簡報

1.聆聽演講，完成聽講筆記

與投影片

2.小組簡報

單元（一）學習策略

1.時間管理與資訊整合

2.閱讀與理解

3.聽講與筆記

4.表達與溝通

5.ＰＰＴ製作

6.單元評量：聽講筆記與投影片製作

單元（二）基礎寫作

1.寫作的目的、對象與語調

2.從字句到段落

3.說明、描寫、敘述與議論

4.大綱、組織與摘要

5.讀書心得與新聞述評

6.單元評量：讀書心得寫作

單元（三）簡報演練

分組報告、同儕互評與教師回饋

10

10

16

1. 介紹多種基本的

學習策略，舉出

實例，並於課堂

實作演練。

2. 藉由觀摩與演

練，教授基礎寫

作的技巧，與讀

書心得、新聞述

評寫作。

3. 分組進行報告，

報告者必須應用

課堂所學，自選

自己感興趣的題

目，進行 15-20

分鐘的簡報。

4. 聽講的同學必須

筆記簡報重點，

並且完成互評回

饋單。

自編教

材、學

習單、

分工

表、聽

講回饋

表與自

我評量

表

4-2

2-1

2-1

2-3

4-2

2-2

4-2

23

多元評量：請先閱讀「多元評量簡介」，然後進行自我檢核，您覺得 貴科的課程符合的類型有哪些？ 多元評量簡介

內容 類型（可複選）

目的多元 ■1.回饋 ■2.診斷 ■3.預測。

向度多元 ■1.認知 ■2.技能 □3.情意。

過程多元 ■1.安置性評量 ■2.形成性評量 ■3.診斷性評量

■4.總結性評量 □5.其他

情境多元 ■1.教室內 □2.教室外 □3.真實生活 □4.模擬情境

□5.其他

工具多元

□1.紙筆測驗 ■2.Rubrics評量法 □3.概念圖評量

■4.口試晤談評量■5.實作評量 □6.檔案評量

□7.動態評量■8.自我評量■9.同儕互評

□10.其他

人員多元 ■1.教師■2.同儕■3.自己 □4.家長 □5.其他

標準多元

□1.允許學生依自己的學習情境，調整達成率。

■2.所有學生統一標準。

□3.其他

24

臺北市立建國高級中學特色課程規劃表 102.03.28 版 課程代碼（須與課程架構圖代碼一致）：Cy3w11010(2)、Cy3w12011(*)、Cy3w22013(1) 課程名稱：綠色能源 學分數： 2 學分數來源（請在方框中填寫數字）：□B＋□U＋□M＋□A＋C＋□H 排課方式（單選）：□分開 ■連排 主要核心能力（單選）：

個人 群體 多元文化 知識 倫理 美感 □生命生涯類 □健康管理類 □

□表達與寫作類 □

■國際教育類 □鄉土教育類 □

□專題研究類 □奧林匹亞類 □

□公民素養類 □政治經濟類 □

□藝文欣賞類 □藝文創作類 □

課程對應之核心能力標準（如 1-2、1-3、……，參閱附表一）

3-4、3-5

次要核心能力（可複選）：□個人 ■群體 □多元文化 ■知識 □倫理 □美感

課程對應之核心能力標準：（如 2-1、2-2、3-1、4-2、......，參閱附表一） 2-2、2-3、4-3、4-4 課程目標：

一、蒐集資料並內化的能力

二、分析並解決當前能源科技的能力

三、傾聽他方對能源問題的不同意見，並藉由溝通尋求共識的能力

四、反思能源科技效益與風險的能力

與課綱關係：■與現行課綱相關（請於下方說明） □為現行課綱延伸（請於下方說明） □與現行課綱無關

相關性說明：與必修基礎地球科學的主題一-1-2 及主題五-3-1、選修基礎地球科學的主題一-1 及主題二-1、選修地球科學的主題一-1 及主題二-1 相連接 課程規劃：

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

2-2

2-3

3-4

3-5

1. 紙筆測驗

2. 紙筆測驗

1. 紙筆測驗

2. 紙筆測驗

1. 綠色能源概論

2. 探究風力發電

8

8

1. 以老師講述為主介紹

綠色能源

2. 以老師講述為主介紹

風力發電

ppt、學

習單

ppt、學

2-2

2-3

3-4

3-5

25

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

4-3

4-4

3. 實作評量

4. 動態評量

5. 動態評量

3. 實作評量

4. 動態評量

5. 動態評量

3. 校園風場觀測

4. 風力發電 STS

5. 綠色能源 STS

8

8

4

3. 讓學生實際在校園內

觀測風場

4. 以討論的方式探究風

力發電所面對的成本

與效益問題

5. 以討論的方式探究綠

色能源所面對的成本

與效益問題

習單

風速計

ppt、學

習單

ppt、學

習單

4-3

4-4

多元評量：請先閱讀「多元評量簡介」，然後進行自我檢核，您覺得 貴科的課程符合的類型有哪些？

內容 類型（可複選）

目的多元 ■1.回饋 □2.診斷 □3.預測。

向度多元 □1.認知 ■2.技能 ■3.情意。

過程多元 □1.安置性評量 ■2.形成性評量 □3.診斷性評量

■4.總結性評量 □5.其他

情境多元 ■1.教室內 ■2.教室外 □3.真實生活 □4.模擬情境

□5.其他

工具多元

■1.紙筆測驗 □2.Rubrics評量法 □3.概念圖評量

□4.口試晤談評量 ■5.實作評量 □6.檔案評量

■7.動態評量 □8.自我評量 □9.同儕互評

□10.其他

人員多元 ■1.教師 ■2.同儕 □3.自己 □4.家長 □5.其他

標準多元

□1.允許學生依自己的學習情境，調整達成率。

■2.所有學生統一標準。

□3.其他

26

臺北市立建國高級中學特色課程規劃表 102.03.28 版 課程代碼（須與課程架構圖代碼一致）：Cx2w11012(2)、Cx2w12013(*) 課程名稱：當表演遇上文學 學分數： 2 學分數來源（請在方框中填寫數字）：□B＋□U＋□M＋□A＋■C＋□H 排課方式（單選）：□分開 ■連排 高一兩節連排，上下學期對開 主要核心能力（單選）：

個人 群體 多元文化 知識 倫理 美感 □生命生涯類 □健康管理類 □

■表達與寫作類 □

□國際教育類 □鄉土教育類 □

□專題研究類 □奧林匹亞類 □

□公民素養類 □政治經濟類 □

□藝文欣賞類 □藝文創作類 □

課程對應之核心能力標準（如 1-2、1-3、……，參閱附表一）

2-1、2-3 次要核心能力（可複選）：■個人 □群體 □多元文化 □知識 □倫理 ■美感

課程對應之核心能力標準：（如 2-1、2-2、3-1、4-2、......，參閱附表一） 1-2、6-2 課程目標：

一、能透過閱讀文本，分析文學內涵、劇情、觀察角色與扮演，培養主動思考的習慣。

二、養成廣泛閱讀的習慣，具備文化反思的能力。

三、能透過創意的肢體、聲音、語言及道具等，表達自我情感與想法，發揮個人無限潛能。

四、從認識身體、探索身體挖掘從未探索過的身體可能性，並藉由想像力的引導開發肢體的創造力。

五、多元能力的開發，培養開發表演歷程中所需的專注力、感受力、想像力、創造力。

六、學習勇於自我表現並提升自我表現力與自信。

七、提昇學生團體合作的榮譽心與認同感，主動與他人溝通表現積極合作態度。

與課綱關係：□與現行課綱相關（請於下方說明） ■為現行課綱延伸（請於下方說明） □與現行課綱無關

相關性說明：課程主題為「閱讀文學․實驗劇場」，透過文學、戲劇表演跨領域的結合，希望藉由深入、有趣的閱讀引導，以戲劇方式演繹國文文學經

典，延伸學習進行創意呈現，引發學生對閱讀文學經典的興趣，擴展想像力的觸角，悠游於古今中外，在閱讀中玩樂與表演，運用肢體展

現自我，重新詮釋經典、現代文學名著，不但能豐富閱讀視野，更能讓學生充盈生活樂趣與思辨能力。

1.結合國文、藝術生活(表演藝術)兩大領域，發展完備之文學與藝術統整教學。

2.學生透過小組共同創作，能省思團隊分工合作的重要性，建立溝通協調的能力，並發揮個人專長。

3.使學生運用多元思考模式，啟發學生自發學習與創造之能力。

27

4.透過分析介紹、創意導讀文學作品，引導同學嘗試企劃編劇與戲劇呈演。

5.呈現多元化藝術創作，珍惜並體會文學與表演藝術之美。

課程規劃：

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

2-1

2-3

1-2

1.能瞭解文學、藝術創作與

時代潮流的關係。

2.能經由文化經典與當代生

存環境的對話，開發文化反

思的能力與尊重多元的精

神。

1.觀察分組討論時的參與程

度，以及是否尊重個人與他

人的觀點。

2.具備道具造形與色彩表現

能力，與多元媒材運用的能

力。

3.充分的參與活動及小組討

論，創作的投入、小組團隊

精神與個人的配合態度。

1.能利用語文來認知世界，

感覺自身，依據文本其經驗

與形式等層面意義的探討。

2.能運用語言、肢體動作模

擬情境，增進自我的表達能

力。

1. 完成分組討論

與學習單。

2. 各組針對選出

之文本進行劇

本撰寫、改編。

3. 各組成員肢體

動作練習與順

戲排演。

4. 各組表演道具

製作。

5. 各組戲劇成果

發表。

1. 經典文學著作導

讀 2. 表演能力的開發 3. 多元能力開發 (包

括：語言、肢體、

情緒、思考及創造

力等資源) 4. 經典文學著作劇

本改編

8

6

8

2

1-1 閱讀經典文學著作，理解文明社會的基

本價值。

1-2 發現故事中不同角色的觀點和感受，與

自己的生活經驗相連結，進而了解日常生

活中解決問題的概念。

2-1 建立學生基本的戲劇理論觀念。

2-2 探索表演的基本要素，開創與運用多

樣的肢體語彙，以肢體動作及創造性表演

表達意念。

2-3 透過肢體表演活動引導學生藉由自發

性的動作，抒發個人內心感受、情緒或對

事情的看法，進而體會肢體活動的樂趣。

3-1 透過反覆練習與同儕相互觀摩刺激學

生拓展身體的探索，以及想像力的啟發。

3-2 提升個體對自我與生活環境的敏銳度

及覺察能力，能觀察、體驗大自然及周遭

環境的聲音。

3-3 透過語言、肢體、情緒、思考及創造

力等資源，開發與建立表演歷程中的專注

力、感受力、想像力、表達力。

4-1 統整、有條理的閱讀模式，深入加強

學生對劇本的認識和理解。

4-2 分組以肢體表現或文字編寫共同創作

自製講

義、學習單

自製講

義、學習單

自製講

義、學習單

教具、肢體

示範與練

習

肢體示範

與練習

肢體示範

與練習

教具、肢體

示範與練

習

學習單、劇

本

肢體示範

2-1

2-1

2-1

1-2

1-2

2-1

1-2

6-2

2-1

2-1

28

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

6-2

1.理解文學藝術的內涵，掌

握劇本大綱，劇本撰寫與創

作。

2.熟悉文本人物角色與故事

發展，並能詮釋與演出。

3.能養成廣泛閱讀的習慣，

理解文明社會的基本價值。

4.能活用肢體表演進行創意

表現，達到戲劇內容的完整

性與精緻度。

5. 劇場表演創作 (讀劇、肢體訓練、

排練、走位、空間

位置、整排、順戲)

6.文學劇場呈現與發

表

8

2

出表演的故事(劇情),並表達出不同的情

感、思想與創意。

5-1 分組嘗試如何說故事、演故事，或以

肢體動作表現主題意涵、批判與人文關

懷。

5-2 整合語言文字、聲音、影像、肢體及

視覺媒體等設計，進行小組練習或排演，

以文學為文本內容，學習劇場藝術的創

作。

6-1 協助學生瞭解自我、建立信心、增強

溝通的能力，以及表達個人內在的情感與

思想，使學生達到身、心的統合。 6-2 增進學生彼此信任、分享與合作的關

係，並提高自我的身體覺察。

與練習

劇本、道

具、肢體示

範與練習

劇本、教

具、肢體示

範與練習

2-3

2-3

6-2

1-2

6-2

2-3

多元評量：請先閱讀「多元評量簡介」，然後進行自我檢核，您覺得 貴科的課程符合的類型有哪些？ 內容 類型（可複選）

目的多元 ■1.回饋 □2.診斷 □3.預測。

向度多元 ■1.認知 ■2.技能 ■3.情意。

過程多元 □1.安置性評量 ■2.形成性評量 □3.診斷性評量 ■4.總結性評量 □5.其他

情境多元 □1.教室內 □2.教室外 ■3.真實生活 ■4.模擬情境 □5.其他

工具多元 □1.紙筆測驗 □2.Rubrics 評量法 □3.概念圖評量 □4.口試晤談評量 ■5.實作評量

□6.檔案評量 □7.動態評量 ■8.自我評量 ■9.同儕互評 □10.其他

人員多元 ■1.教師 ■2.同儕■3.自己 □4.家長 □5.其他

標準多元 ■1.允許學生依自己的學習情境，調整達成率。

□2.所有學生統一標準。 □3.其他

29

臺北市立建國高級中學特色課程規劃表 102.03.28 版 課程代碼（須與課程架構圖代碼一致）：Hy6a11013(2)、Hy6a12014(*) 課程名稱：文學欣賞與創作上 學分數： 2 學分數來源（請在方框中填寫數字）：□B＋□U＋□M＋□A＋□C＋2H 排課方式（單選）：□分開 ■連排 主要核心能力（單選）：

個人 群體 多元文化 知識 倫理 美感 □生命生涯類 □健康管理類 □

□表達與寫作類 □

□國際教育類 □鄉土教育類 □

□專題研究類 □奧林匹亞類 □

□公民素養類 □政治經濟類 □

□藝文欣賞類 □藝文創作類 ■文學欣賞與創作

課程對應之核心能力標準（如 1-2、1-3、……，參閱附表一）

6-2具備欣賞與創作多元藝術的能力

次要核心能力（可複選）：■個人 □群體 □多元文化 □知識 □倫理 □美感

課程對應之核心能力標準：（如 2-1、2-2、3-1、4-2、......，參閱附表一） 1-2 具備反思自我、悅納自我、探索自我的能力。 課程目標：

一、欣賞散文、小說、詩歌等現代文學作品

二、創作散文、小說、詩歌等現代文學作品

三、藉由文學欣賞與創作，進而反思生命、探索自我

與課綱關係：■與現行課綱相關（請於下方說明） □為現行課綱延伸（請於下方說明） □與現行課綱無關

相關性說明：符合高中國文課程綱要中「藉由各類文學作品之欣賞、思考與創作，以開拓生活視野，關懷生命意義，培養優美情操，提升表達能力」

之目標。指導學生閱讀文學名著。 課程規劃：

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

6-2

1.課堂參與討論。

2.課後創作諮詢，

精進創作能力。

3.能分析作品的主

1.文學作品分析

2.文學作品創作

課程導論：現代文學導讀

單元（一）現代散文

1.作家演講：現代散文概論

2.名作賞析：現代散文名篇欣賞

3.作品觀摩：紅樓文學奬作品討論

2

2

4

2

1.第一堂課為導論課程，引

導學生進入現代文學之門。

2.課程前三個單元分別為

「現代散文」、「現代詩

歌」、「現代小說」。

1.自編

現代文

學教材

2.建中

6-2

1-1

30

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

1-2

題內涵、寫作風格

與寫作技巧。

4.將課堂所學，轉

換成自身創作的養

分。

1.精讀名家作品。

2.參與課堂討論，

認識作品中的情感

與情調。

3.結合個人生命體

驗加以詮釋作品。

1.文學作品分析

2.文學作品創作

單元（二）現代詩歌

1.作家演講：現代詩歌概論

2.名作賞析：現代詩歌名篇欣賞

3.作品觀摩：紅樓文學奬作品討論

單元（三）現代小說

1.作家演講：現代散文概論

2.名作賞析：現代小說名篇欣賞

3.作品觀摩：紅樓文學奬作品討論

單元（四）：同儕創作與觀摩

1.創作分組指導

2.創作作品發表與觀摩

期末測驗（現代文學作品分析）

期末測驗檢討與課程總結、評量

2

4

2

2

4

2

2

4

2

2

3.每單元安排一次作家演

講，指點各文類的欣賞與創

作門徑。其次，選讀各文類

的名家作品，培養欣賞眼

光。最後，觀摩紅樓文學奬

作品，應用所學，鑑賞、評

論得獎作品。

4.學生必須創作文學作品

並且相關觀摩、發表。

5.期末評量為現代文學作

品的鑑賞分析。學生必須應

用所學，分析指定的文學文

本。最後一堂課總結課程。

文選 6-2

1-1

6-2

1-1

6-2

1-1

6-2

1-1

多元評量：請先閱讀「多元評量簡介」，然後進行自我檢核，您覺得 貴科的課程符合的類型有哪些？ 內容 類型（可複選）

目的多元 ■1.回饋 □2.診斷 □3.預測。

向度多元 ■1.認知 ■2.技能 ■3.情意。

過程多元 □1.安置性評量 ■2.形成性評量 ■3.診斷性評量 ■4.總結性評量 □5.其他

情境多元 ■1.教室內 ■2.教室外 □3.真實生活 □4.模擬情境 □5.其他

工具多元 ■1.紙筆測驗 □2.Rubrics 評量法 □3.概念圖評量 ■4.口試晤談評量■5.實作評量

□6.檔案評量 □7.動態評量 ■8.自我評量 ■9.同儕互評 □10.其他

人員多元 ■1.教師 ■2.同儕 ■3.自己 □4.家長 ■5.其他外聘創作指導教師

標準多元 ■1.允許學生依自己的學習情境，調整達成率。

□2.所有學生統一標準。 □3.其他

31

臺北市立建國高級中學特色課程規劃表 課程代碼（須與課程架構圖代碼一致）：Cy4f1206(2) 課程名稱：生物研究方法導論 學分數： 2 學分數來源（請在方框中填寫數字）：□B＋□U＋□M＋□A＋▓C＋□H 排課方式（單選）：□分開 ▓連排 主要核心能力（單選）：

個人 群體 多元文化 知識 倫理 美感 □生命生涯類 □健康管理類 □

□表達與寫作類 □

□國際教育類 □鄉土教育類 □

▓專題研究類 □奧林匹亞類 □

□公民素養類 □政治經濟類 □

□藝文欣賞類 □藝文創作類 □

課程對應之核心能力標準（如 1-2、1-3、……，參閱附表一）

4-1、4-2、4-3、4-4

次要核心能力（可複選）：▓個人 ▓群體 □多元文化 □知識 □倫理 □美感

課程對應之核心能力標準：（如 2-1、2-2、3-1、4-2、......，參閱附表一） 1-2、2-3 課程目標：

一、培養學生科學探究的能力。 二、提升學生運用生物知識以解決問題的能力。

三、培養學生互助學習以及表達的能力，並提升科學素養。 與課綱關係：□與現行課綱相關（請於下方說明） █為現行課綱延伸（請於下方說明） □與現行課綱無關

相關性說明： 以現行課綱生物學為基礎，予以延伸，設計探究式課程，提升學生研究的能力。 課程規劃：

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

1−2

1.知道科學研究的

方法，並能了解科

學研究的態度。

1.完成單元學習單，並建立

學習檔案。

1.課程簡介、研究方法 與研究報告的

書寫

2

以多媒體簡報、問答

等方式，說明研究方

法、撰寫報告以及科

自編教

材 1-2 4-1

32

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

2-3 4-1 4-2 4-3

1.各組能夠訂定工

作計畫。 2.各組能夠分工合

作完成實作、並蒐

集有用的資料。 3.各組能夠達成研

究方向的共識。 4.各組能夠合作撰

寫完整的報告，並

上台發表。 1.能夠明白生命科

學研究的基本步

驟包括觀察、提出

假說、設計實驗及

結果分析等。 1.能夠理解實驗方

法的理論以及應

用。 2.能夠熟悉實驗操

作技術與應用。 1.能夠提出”研究問

題”，撰寫研究報

告書。

2.利用筆試進行評量 3.各組研究報告書，由老師

依評量表給予評分和建議。 4.各組上台報告及 ppt 內容，由老師和學生分別依評

量表給予評分和建議。

2.介紹常用的實驗方法與理論 2.1 電泳 2.2 墨點法(南方、北 方、西方墨點法) 2.3 基因選殖 2.4 基本的統計知識 3.生物實作 3.1 顯微鏡的觀察 3.2 生化實驗 3.3 動植物生理 3.4 動植物解剖 3.5 野外觀察 4.書報討論 4.1 論文導讀 4.2 書報研讀討論與 發表

6 12 6

學研究的態度和精

神；並透過實例深入

學習。 以多媒體簡報、問答

等方式，介紹生物研

究中常用實驗方法以

及理論，並用實例說

明其應用。 以「實作中學習」為

主軸。透過實際操

作，讓學生學習實驗

理論，學習藥品配

置、儀器測量、操作

方式和數據處理。 挑選適當的科學論

文，以多媒體簡報、

問答等方式，引導學

生閱讀科學論文，並

說明如何分析、整理

文章資料以及上台報

告。學生分組，自行

選取主題、小組討論

並上台報告。亦可用

PBL 方式。 引導學生進行分享與

4-1 4-2 1-2 2-3 4-1 4-2 4-4 1-2 2-3 4-4

33

能力 指標

評量重點及工具 課程大綱 節

數 教學設計

方法、呈現概念 教材 能力

指標 形成性 如何達成能力指標

總結性 成效評估

4-4

1.能夠針對研究方

法的優缺點進行

反思與討論，並提

出改進方式。

5.形成研究問題，提出研究計畫書 6

討論，共同決定研究

的方向。並訓練學生

整理資料，撰寫研究

計畫書並上台發表。

1-2 2-3 4-1 4-3

多元評量：請先閱讀「多元評量簡介（附表四）」，然後進行自我檢核，您覺得 貴科的課程符合的類型有哪些？

內容 類型（可複選）

目的

多元 1.回饋 2.診斷 □3.預測。

向度

多元 1.認知 2.技能 3.情意。

過程

多元 □1.安置性評量 2.形成性評量 3.診斷性評量 4.總結性評量 □5.其他

情境

多元 1.教室內 2.教室外 □3.真實生活 4.模擬情境 □5.其他

工具

多元

1.紙筆測驗 2.Rubrics評量法 □3.概念圖評量 4.口試晤談評量 5.實作評量 6.檔案評量

7.動態評量 □8.自我評量 9.同儕互評 □10.其他

人員

多元 1.教師 2.同儕 3.自己 □4.家長 □5.其他

標準

多元

1.允許學生依自己的學習情境，調整達成率。

□2.所有學生統一標準。 □3.其他

34