תנועת הצופים העבריים בישראל ע”ר

תנועת הצופים העבריים בישראל ע”ר

האגף לחינוך

חוברת הדרכההשכבה הצופית

תשע”ב - 2011-2012

1

דבר המזכ״ ל

מדריכים יקרים,

תנועת הצופים ידועה בגודלה הרב, במפעליה המרשימים וביכולתה לקדם עשייה

משמעותית בשבטים שלה. ההדרכה.מאחורי מילים גדולות אלה, מסתתרת פעולה פשוטה, היא פעולת

הרגעים האלה, בהם מדריך צעיר כמוכם עומד אל מול חניכיו ונוטע בהם תפיסות וערכים, הם הרגעים בהם מתרחשת העשייה האמיתית ושם בדיוק

נבחנים עוצמתה וחוזקותיה של התנועה.ברור לי כי יש בידיכם את היכולת והכישרון לחנך דור צעיר ערכי ומחוייב, דור

שר יש בידיו את הכלים להמשיך את המסורת הצופית הענפה חושב וביקורתי א ואת העשייה החינוכית רבת השנים.

האגף לחינוך, שוקד מידי שנה על הוצאתן של חוברות הדרכה אשר עוסקות בנושאים שונים ומגוונים אשר תפקידן הוא לעזור לכם במלאכת ההדרכה, יחד

ך.עם זאת קבלת חוברת היא רק השלב הראשון בתהליהדרכה איכותית מבוססת על למידת הנושא, התעמקות בו והתאמתו באופן

ספציפי אל החניכים.כמו כן, הדרכה איכותית מבוססת על הקשבה לחניכים, על אמונה ביכולתם ועל

רצון אמיתי וכנה להיות עבורם מקור לידע ופיתוח אישי. אני סמוך ובטוח שאתם עושים עבודה חינוכית מצויינת.

המשיכו כך.

בברכת הצופים חזק ואמץ

גל בן שימול

2

השכבה הצופיתמערך

חברי השכבה הבוגרת

יב )בחלק מהשבטים גם -שכב"ג, הם בני השכבות י -או כמו שנקראים בשפת היום יום של חברי התנועה חנכי כיתות ט הם חלק מהשכבה הבוגרת( והם האחראיים על הפעילות הביצועית, ההדרכתית, והארגונית

.גם בפרויקטים גדולים יותראז בתוך השבט, ואם הם בוחרים

:ם בתפקידם לשלושה סוגים עיקרייםחברי השכבה הבוגרת מתחלקי

ט', -האחראים על הדרכת חניכים. כל צוות אחראי על גדוד מסוים )כיתות ד' - צוותי הדרכה .1 .צמי"ד(, והוא מונה מספר מדריכים ורשג"ד )ראש גדוד(, העומד בראש הצוות

ילה כל ועדה אחראית על תחום שונה בשבט, דוגמת מחסן ציוד, תרומה לקה - ועדות פעילים .2 (.וצופיות. בכל ועדה חברים מספר פעילים, ובראשה עומד ראש צוות )לרוב מכונה רש"צ

.תפקידים אחרים, כגון מרכזי הדרכה צעירים, מרכזי מפעלים ועוד -אחר .3

.בכל שבט ישנו צוות מרכזים צעירים המורכב מחברי שכבת י"ב, האחראי על התפקוד הביצועי של השבט .דרכה שונים, ועדות שונות ותפקידים שונים הייחודיים לובכל שבט ישנם צוותי ה

השכבות יחדיו נקראים שכב"ג ומהווים את חוד החנית של השבט, מובילים, מחנכים, מהווים דוגמה

צופית של ממש.מתקיימת ומתאפשרת פעילות לשכבה הצעירה ותחת ידיהם כל שכבת גיל בפני עצמה נקראת שכבה ולה שם ייחודי אשר נבחר )לרוב עם סיבה ומשמעות( כמייצג אותה

את הקונוטציות אשר של השבט ככלללשנים הבאות. שם השכבה מעלה בפני השכבות האחרות ובוגרים ה. המאפיינים שיחודיים רק ל בכמות, בגודל, בפרטים המרכיבים אותהאם תואמות לאותה שכבה,

כל שכבה בעלת גאוות יחידה ושואפת לאחדות וחברות שלמה.

במערך זה, ניתנת ההזדמנות למדריכי השכבות לבנות את שכבתם ולעצבם לאור הנושאים להלן. החל מהכרות מעמיקה בין החברים בשכבה, עמידה על השכבגיסט האידיאלי בעיניהם ובכלל, האם צריך לעמוד

מסר העיקרי של המערך מדגיש את החברות בין הפרטים בשכבה כחברות בקריטריונים כלשהם וכו'. הלחיים. התנועה כמאפשרת אותה ומקנה מסגרת חברתית חינוכית אחר הצהריים ובחופשות אשר אינה

מובנת מאליה.

הפעולות:

הכרות מעמיקה -השכבה .1 עבר הווה עתיד -א' השכבה1 השכבגיסט והשכבה האידיאליים .2 כוחה של מילה .3 כוחה של קבוצה .4 צופים זכרונות .5 אדם לעצמו הוא גר .6 איפה אני היום .7 חבר לשכבה, חבר לחיים .8

3

הכרות מעמיקה עם חברי השכבה 1פעולה

מטרות: היכרות מעמיקה יותר עם חברי השכבה - זמן שכבתי מהנה ומשחרר והכרות עם המדריך -

חשובות מתחנות חולצות המון לובש הוא – החולצות במתודת ועצמ את מציג המדריך הפעולה בתחילת

.ובחיי תחנה כל על ומסביר ,אותם וזורק אחת אחת ומוריד ,ושל בחיים

דק' 54 .עתיד הווה ,עבר – הזמן מנהרת .תחנות 3 יש הפעולה של זה בחלק מי מנחשים המדריך מקריא ואחכ ,מהשכבה אחד מתוק זכרון כותב אחד כל – העבר בתחנת

.דבר כל כתבשקשרים כה חזקים שנוצרים במסגרת תנועת הצופים והיותם חברים בשכבה -עולה מכך לרוב

אינם מתאפשרים בשום מקום אחר. זיכרונות כה מדהימים ממשיגים את הקשר המיוחד הזה.

מחברת כל בתוך בראשם. חניך כל של שם עם מחברות מפוזרות – אישי מצב שיקוף – הווה ,בשכבה שלך טובים הכי החברים הם מי – לדוגמא שאלות – מצב שיקוף של אישי שאלון נויש

הם כמה עד להעריך כיםצרי שהחניכים משפטים גם יש .בשכבה לשנות יכול שאני אחד דבר ה,טוב אווירה שתהיה בכדי מספיק תורם לא זאת בכל אבל בשכבה מקובל אני – כמו נכונים

וכד'. לפעמים בנוח מרגישים לא שאנשים בזה חלק יש לי גם :או

לא אחד אף .איתם שנשארת אישית מחברת שזוהי הדגש .במחברת השאלות על ועונה לבד יושב חניך כל שלהם והיחס,שלהם החברים לגבי שלהם המחשבות את לסדר הזדמנות פשוט זוהי ,זה את קורא

.לשכבה

קושרים להם לשני אחד כל כך מחוברים לאש חניכים של לזוגות אותם מחלק המדריך – עתיד , את הידיים ועורכים מירוץ זוגות.

טובים שלנו בבית ספר חברים שלא אנשים וגם י,בשנ אחד תלויים שאנחנוהמטרה להראות .מגובשת שכבה להיות נגיע ביחד כולם עם בצופים. שלנו שכבהה חברי הםלמשל

דק' 02 :אישי -שני חלק

ב. בערוך סבב בו כל חניך יספר לשכבה. אוה שהוא/מאודאישי אליו הוא קשור חפץ חניך מביא כל מחברי השכבה שלא היו מודעים אליו לפני כן. אחד כל של באישיות לצד נוסף נחשפיםכך,

דק' 02חלק שלישי ם, באופן שכאילו הם טובי דברים רק ומר לול שלמה דקה יש לשכבה ,לשכבה הגב עם יושב חניך כל

חניך שלכל נחמד ואף פתיחות על מראה זההחניך רושם את מה שאומרים לו. הגב.מדברים עליו מאחורי הם יכולים לצרף את הדף הזה למחברת שרשמו בה בתחילת .טובה הרגשה נותן זהמסוג שכזה. דף יהיה

הפעולה. דק' 12דיון וסיכום:

שכבה בצופים, מה הייתם אומרים? הייתם צריכים להסביר למישהו מה זאתאם -

מהי כוחה של שכבה לדעתכם? -

עד כמה חשובה ההיכרות עם החוזקות והחולשות של השכבה, למי ולמה זה חשוב? -

ציפיות לפעולות השנה, תיאום ציפיות עם המדריך וכו'... -עדים ומטרות שרוצים לעמוד בהם וכו'. מקום לתת "אני מאמין" של לגלוש לשיחה על השנה הקרבה, על י

המדריך..

4

שכבה: עבר/ הווה/ עתיד א' 1פעולה

מטרות:

החניכים יכירו אחד את השני יותר לעומק בייחוד בין זוגות שאין ביניהם קשר חזק

.החניכים יכירו את המדריכה ויעברו זמן כיף ראשוני ביחד השנה הכרות:

עצמו אני מתחילה ומספרת על עצמי. שמה מדבקה ומעבירה הלאה את המדבקות. כל אחד בתורו מספר על ושם מדבקה.

דק( 52חלק ראשון: "עבר" )

נא להתנהג בהתאם!..." -"השעשועון מי מכיר אותך יותר ממני? הגיע לשבט

כל השכבה מתחלקת לזוגות )עדיף זוגות שהקשר בינהם הוא לא קשר חזק ביום יום(

3נק' ממשיך לשאלה הבאה, ככה עד 5אם הוא עונה עליה נכון הוא מקבל -כל זוג בתורו מגריל שאלה שאלות רצוף.

שאלות רצוף מכפיל את הנק' ועולה לגמר. 3-הזוג שהגיע ל

פעם ראשונה על עצמו ופעם שנייה על החבר הזוג -כל אחד מחברי הזוג צריך לענות על השאלה פעמיים ם עונים תשובה נכונה הם מצליחים!שלו. אם שניה

שאלות:

ועיסוק גילאים, הקרובה המשפחה בני כל שמות את מנה. בעצמו אהב הכי_______ ש התכונה מה? האפשרות לו ניתנה אם מחליף היה_______ ש האיבר מה? נקודה בעוד יזכה ומקום זמן של מדויק תיאור? הראשונה הנשיקה הייתה מי ועם גיל באיזה. בצופים אותו מעצבן שהכי הדבר מה? אליו פונה שהוא הראשון אדם הבן מי, עצבני שהוא? חלומותיו נער/נערת זה/זו מי? עליו אהוב הכי המאכל מה? מבשלת שאמא שונא הכי הוא מה? לגדל מעדיף הוא מחמד חיית איזה? עליו האהוב הישראלי השיר מה? מפחד הכי היא/הוא ממה? בבעיה שהוא פונה הוא למי? 3 תכונות אופי בולטות. בחיים ילבש לא הוא מה? שלו טוב הכי החבר מי? גדול שיהיה לעבוד רוצה הוא במה? סובל לא הוא ספר בבית מקצוע איזה?

5

שאלות לגמר:

?בחיים לו שהיה טוב הכי הטיול היה ומתי איפה .1 ?באיזה בושם הוא משתמש .2 ?זוג בבן לו חשוב הכי הדבר מה .3 דק( 32) "הווה" -0חלק

שיקוף מצב אישי/ שכבתי

דקות לעונות עליו ולבסוף לבחור שאלה אחת שהוא רוצה לספר 11כל חניך מקבל שאלון אישי ויש להם מהי התשובה שהוא כתב. הרעיון הכללי שעומד מאחורי השאלות הוא המושג "כאן ועכשיו" איך

ההסתכלות הכנה על התשובות שלי גורמת לי לשאוב כוחות ו/או לנצל את הזדמנות לעצור ולהתחיל חדש. מ

דק נחזור למעגל וכל אחד יענה על שאלה אחת, אחרי שכולם יסיימו המדריך )אנוכי( יקיים דיון 15אחרי קצת על הדברים שנאמרו תוך הסתכלות על העבר וההווה בלבד. ברגע שינתנו תשובות על העתיד המדריך

יעצור אותם בכדי להתרכז בהווה.

דק( 32"עתיד" ) -3חלק

כדורסל בלונים

קבוצות וכל קבוצה צריכה לפוצץ כמה שיותר בלונים.כל חניך מקבלי קיסם 2-חלקים את השכבה למ שרק איתו הוא יבצע את המשימה. בכל בלון יש פתק עם אירוע )פורימון, פסטיבל.( שעתיד להתקיים עד

סוף השנה.

בסוף המשחק נחזור למעגל וכל קבוצה תדביק את הפתקים על ציר זמן.

לחשוף את החניכים לכמות המפעלים והאירועים שיש בשבט בחצי שנה הקרובה הכוונה היא

מצד אחד יש לגרום להם להבין שנותר מעט זמן ומעט אירועים ומפעלים ביחס לכל תקופת היותם בצופים ומצד שני כל מפעל כזה לא יקום ולא יהיה אפ שכבת השמיניות לא תהיה חלק משמעותי ממנו.

יש לראות אם החניכים מגיבים לשיח שכבתי בנושא, אם כן מומלץ לצאת עם לפי התנהלות הפעולה עקרונות ברורים לציוון השכבתי החדש!

נקודות לדיון:

?איך הייתם מסכמים את שנה שעברה שלכם כשכבה בצופים

?מהן נקודות החוזקה שלכם היום

חד ולבנות עץ משפחתי לאן הייתם רוצים לשאוף ולהגיע כשכבה, אופציה להציב יעדים ומטרות י חדש..

רשימת ציוד:

"עבר" סלסלה עם כרטיסיות )על כל כרטיסיה שאלה(

לוחות מחיקים+ טושים 2 לוח ניקוד )נייר עיתון(+ טושים

אוירת שעשעון: שרשראות הוואי+ כוסות מיץ פטל מקושטות...

6

"הווה" שאלון+ עטים לכל חניך

"עתיד" עם אירועים קרובים(+ פתקים 21חבילת בלונים )לפחות

ציר זמן מסקטנייפ

נספח:

שאלון אמיתי לתוך עצמי

קחו עשר דקות )לא יותר( וענו על השאלון בכנות מלאה. אל דאגה אף אחד חוץ מכם לא יראה את התשובות...

12עד 1 -דרג מ

האם אני מרגיש שייכות לשכבה? ________________

בשכבה? __________________האם אני מרגיש כגורם משפיע

האם השכבה/ הצופים הם גורם מרכזי בחיי היום יום שלי? ________________

איך היית מגדיר את שכבת משגב בתוך שכב"ג אפעל? )מובילה, עייפה, מקדמת..( __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

נקודת היית חוזר? למה? היית משנה משהו? 3אם ניתנה לך האפשרות לחזור אחורה בדרך, לאיזה

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

התכונות החזקות שלך? 3מהם

__________________________________________________________________________

לבסוף, האם בנקודת זמן הזו יש בך רצון לעשות שינוי ביחס לצופים? להשקיע/ להשפיע יותר?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

המינים.. 2-זכר אך כוונתו זהה להשאלון מנוסח הלשון

7

השכבגיסט והשכבה האידיאליים 0פעולה

מטרות:

בשבט, ויערכו שיקוף מצב ה בוגרתשל חבר שכב ובמאפיינים החניכים ידונו בתכונות האידאליות ביחס לעצמם.

לשנה הקרובה. ושכבתיות החניכים יגדירו רשימת משימות ושאיפות אישית

מהלך הפעילות:

דק'. 14 -תכונות של דמויות .1ות ממוספרות ונייר עם מדבקות. לשלשות, כל שלשה מקבלת דף הנחיות, מעטפ שכבהמחלקים את ה

מתפזרים בשטח, וכל שלשה מתבקשת לפתוח את המעטפות לפי הסדר ולבצע את ההנחיות: "בתוך כל התכונות החשובות ביותר 5מעטפה תמצאו דמות מסוימת. עליכם לבחור מתוך מדבקות התכונות, את

ימו לבחור תכונות לדמות של אותה דמות, ולהדביק על הדמות לפי סדר חשיבות. רק לאחר שתסידק' 12וך דק' בלבד לכל דמות, בת 3הראשונה, עליכם לפתוח את המעטפה הבאה. שימו לב, יש לכם

.נתכנס בחזרה בתוך החדר הדמויות: איש עסקים, פוליטיקאי, מחנך, חבר שכב"ג.

דק'. 12 -דיון .2תכונות ה 5האידיאלי ? בוחרים את מהן התכונות החשובות ביותר לחבר שכב"ג ? מיהו חבר השכב"ג

האידיאליות של חבר שכב"ג ומפרטים את אופן ההתנהגויות שלו לאור התכונות. כלומר איזו התנהגות תגדיר ותאפיין את אותה תכונה שנבחרה.

דק'. 4 -שיקוף מצב אישי .3של ציונים, בין שורות 5עד כמה אני תואם את הדמות של חבר שכב"ג אידיאלי ? כל חניך מקבל דף ובו

. קיים/ מתאים= 2= לפעמים 1כלל לא, = 1תכונה עד כמה הוא מצויד בה. . הוא מסמן לגבי כל 2 -ל 1 כל חבר שכב"ג סוכם את מס' הנקודות שצבר, וככל שה"ציון" גבוה יותר, ככה הוא יותר אידיאלי.

דק'. 14 -הצבת מטרות אישיות .4הם מקבלים כמה דקות . 18דברים שהוא רוצה לעשות לפני גיל 11כל חניך מקבל דף ובו מקום למלא הדברים שהם רוצים לעשות חמשתלאחר מכן עליהם למלא את למלא, מתאספים לדיון ומשתפים.

.ומשתפים בשניתהשנה בצופים,

דק'. 12 -שיקוף מצב שכבתי .5הם צירופי מילים. מראים להירה ואמינים שעומדים מול הלוח ונציגים בעלי מחשבה מ 3בוחרים

עליהם להגיד את הדבר הראשון שעולה להם לראש בקשר לצירוף הזה. כשמגיעים לצירופים של "ירדן בוחרים נציג שירשום על הלוח את מה שאמרו. אם ניתן, אפשר לקיים דיון )ירדן =שם השכבה( + ...."

קצר על כל צירוף היגדים, אם כולם מסכימים או לא.

יבה, פתיבר + שוקולד, אריק + בנץ, טומי + אדל, ברנר + עמי, שדמה + כפר מרדכי, חמאת בוטנים וראריות + הנהגת דרום, ירדן + צופיות, ירדן + הדרכה, ירדן + שכב"ג, ירדן + ראש גדול, ירדן + ימי

עבודה, ירדן + מפעלים, ירדן + פעילים, ירדן + אפק, ירדן + נמרוד, ירדן + טיולי חנוכה.

8

אם מדובר בתיאור מדויק של השכבה או לא.לסיכום אפשר לעשות דיון קצר,

דק'. 12 -הצבת מטרות שכבתיות .6מטרות שהוא רוצה להציב לשכבה לשנה הקרובה. במליאה רושמים את כל 3כל אחד רושם לעצמו

המטרות הכי פופולאריות. 3-5המטרות, ובוחרים את

דק'. 4 - הפעולה ומעבר על המטרות סיכום .7

ציוד:

31 .עטים

11 .דפי הנחיות

41 .דפי דמויות מקופלים וממוספרים

11 .דפי מדבקות של תכונות

31 .)דפים אישיים )ציונים, מקום למשימות אישיות / שכבתיות

נספחים:

9

התכונות החשובות ביותר של הדמות 4הנה דמות מסוימת. עליכם לבחור מתוך דף מדבקות התכונות, את . רק לאחר שתסיימו לבחור תכונות לדמות הראשונה, עליכם לפי סדר חשיבותהזו, ולהדביק לצידה

ר.דק' חיזרו בחזרה לחד 11דק' בלבד לכל דמות, בתוך 5לעבור לדמות הבאה. שימו לב, יש לכם

איש עסקים

11

מורה

11

פוליטיקאי

12

חבר שכב"ג

13

2

לא דומה בכלל

2.4 1

לפעמים

1.4 0

בול אני

1. 6.

2. 7.

3. 8.

4. 9.

5. 11.

1. 4.

2. 5.

3.

14

ביקורתי ביקורתי ביקורתי

אדיש אדיש אדיש

אנרגטי אנרגטי אנרגטי

מנהיג מנהיג מנהיג

מעורר השראה מעורר השראה מעורר השראה

צנוע צנוע צנוע

חרוץ ויוזם חרוץ ויוזם חרוץ ויוזם

יצירתי יצירתי יצירתי

כריזמטי כריזמטי כריזמטי

אמיץ אמיץ אמיץ

מסודר ודייקן ודייקן מסודר מסודר ודייקן

חכם חכם חכם

15

תחמן תחמן תחמן

בעל תושיה בעל תושיה בעל תושיה

קר רוח קר רוח קר רוח

נחוש נחוש נחוש

16

כוחה של מילה 3פעולה

מיליםבמהלך הפעולה דרך מילים של שירים החניכים ילמדו על כוחן של מילים ועל המשמעות של לומר מבחינת ההקשר והאופן שבו נאמרו הדברים. -לחלל האוויר ומהן ההשלכות של כך עבור מישהו אחר

:מטרות

פןל מעבר השיר של המשמעויות את ולהבין שירים של למילים להקשיב ילמדו החניכים

.שלו האומנותי ידונו בכוחה של מילה וביכולתה ליצור משמעות חזקה. החניכים :הפעולה מהלך דק' 4 :פתיחה משחק

,השיר את לשיר לו אומרים .בתוכן נפוצה טעות עם שיר של מילים לו ונותנים חניך בוחרים רהשי במילות שקיימת הטעות על לעלות צריכה השכבה ושאר

(.1 בנספח משירים משפטים לכם מצורפים -אבטיח אתר מתוך)

דק' 32 :שירים דרך מילים של כוחן -ןראשו חלק

.קו תופסים :מסגרת מתודת לכל לצייר החניך על (.השיר מתוך משפט או) שיר של שם בשקט לו אומרים. חניך בוחרים פעם כלב

.השיר מהו לנחש צריכה השכבה וכל השיר את השכבה)ניתן השיר מילות את להם מחלקים . לאחר מכןהשכבה לכל אותו משמיעים שנחשו את השיר לאחר

לכתוב אותן על נייר עיתון ולתלות(. דק' 14 :יםשירה על דיון

?למילים להקשיב בלי אותו כששומעים לדעתכם מעביר השיר מה - ?אומרות המילים מה - ?לדעתכם בשיר המילים משמעות מה - ?מעבירה שלו שהמנגינה תחושה אותה את מעביר זה האם - ?מדבר השיר מה על ידעתם משמעותן על וחשבתם השיר של למילים שהקשבתם לפני האם -

?זהה הייתה היא -השיר כלפי התחושה מבחינת

.2מילות השירים נמצאות בנספח :השירים

אדם מוכן כמה עד -השיר משמעות )אבידן אביבה /בן זהבה /זהר רבקה( "התשובות שלוש זמר - .אישיותו ביטול כדי עד ,אחר מישהו למען מעצמו להקריב

.כהיענות בנות של סירוב לפרש לגיטימציה לבנים נותן השיר :משמעות ."לא אומרת כשאת - מתאר ,המילים מבחינת וקשה הלחן מבחינת שמח שיר :משמעות .בנאי אביתר /"עצוב לא כלום -

למקרים מתייחסים אנחנו שבה הקלות ,סביבם שקורה ולרוע לאסונות החברה של אתהאדישות ...אלימות ,רציחות,אונס כמו

לא הזמן כל שמנסים הישראלים על ביקורת שיר :משמעות .נחש הדג /"פריירים לא בטח אנחנו - ...פראייריות על מעיד עושים שהם כמעט דבר כל בעצם אבל ,לצאתפראיירים

אמת על חופשיים להיות התקווה ...להסביר צורך אין :המשמעות .המדינה המנון "התקווה - ....במדינתנוהקטנטונת

17

שיר אהבה-מצחך עטור :לשים יכולים שאתם נוספים שירים -"שרב שלל" ,שבשירי המשמעות את להבין לנסות מעניין שתמיד ארצי שלמה של -"שיר את הכל אחרי"

על מדבר ריטה של -"ברחמים עטוף" ,לאונס מתייחס שהוא להבין ניתן למילותיו שבהאזנה גוב שלגידי ,תינוק לידת

למיניהם שירים ,גפן אביב של-"מזוין דור" , נכזבת אהבה על שמדבר ביותר חזק שיר ריטה של-"הלוואי" של

על אינטרנטב ראו) אנסים של בעונש ההקלה על ביקורת שיר סקס מוניקה -"ה'החבר כל" ,היהודים (.בשמרת האונס פרשת

דק' 12 :החברה בחיי מקומם ועל שירים של כוחם על דיון

?שלהם המשמעות על חושבים ?שלהם למילים מקשיבים באמת אתם שירים שומעים כשאתם דרך דברים הבנת ,תפיסה שינוי ,השפעה מבחינת( אומנותי למקום מעבר ומקום כוח יש לשירים האם

).'וכו השירים באמת זה כמה ועד ,ביקורת ,השקפות ,דעות להעביר השיר בתוך האומן של המקום על איתם לדבר ניתן

.לרעה או לטובה משפיע מעבר משמעות לשירים יש שבאמת מראה ,שיר כל של המשמעות סביב דיון לפתח שהצלחנו זה עצם

....להקשיב צריך שרק היא המסקנה .שירים סתם לעצםהיותם

דק' 12 )ההיסטוריה דרך מילה של כוחה( ....למהפכה לגרום יכולה אחת מילה כיצד :שני חלק

."חים'חצ'צ" אומר והוא ,אחרון המדריך .פוגעת ממש קללה להגיד צריך אחד וכל סבב עושים על ,הסרטון את להם להקרין גם ניתן , )3 נספח( טופז דודו של "חים'חצ'הצ נאום" על להם מספרים

בכזה להשפיע יכול ,מידי יותר לחשוב ובלי דעת בקלות אחת מילה שאומר אדם איך להם להמחיש מנת ...בלגן לכזה ולגרום,גודל סדר

.חזרה מילים להחזיר אפשר אי כי לנו שיוצא מה כל על לחשוב צריך: העיקרית של הפעולה מסקנהה שאנחנו המילים ולפעמים ,האחר של הפה על לשלוט יכול לא אחד אף ,מהפה מילה להוציא קל מאוד

אומרים ....אחרים אצל ברצינות נתפסים ,ברצינות להתכוון בלי גם

דק' 14 האישיים בחיינו מילה של כוחה :שלישי חלק

?להחזיר רצה שהוא ?עליו התחרט שהוא משהו פעם אמר מישהו האם :דיון ?התכוון אותן שאמר שמי ממה שונה זה את לקח והוא מישהו לפעם אמרו האם

?לא מי ?לו שאומרים לדברים גדולה חשיבות מייחס מי .שאמרו דברים על מהשני אחד סליחה בקשות עם לסיכום אפשרות ובו מעמיק דיון

???האמנם "מאום אומרות לא מילים" :לפעולה ציוד

דיסק רדיו - השירים עם דיסק -

השירים מילות של צילומים - עיתון ניירות - טושים - דק' 12 תצרבו ,קובץ צורף ,טופז דודו של סרטון -

האונס בפרשת חשין מישאל השופט של דינו בפסק "כיכב" אלמגור של פזמון :השיר על אנקדוטה .בשמרת

התנגדה לא שהנאנסת האנסים טענו שבו ,זה במשפט אליה שנדרש המשפטית הפרשנות לצורך ,למעשיהם

:)"לא אומרת כשאת" השיר מתוך( אלמגור של הבאות המילים את חשין השופט ציטט

18

?מתכוונת את למה ,'לא' אומרת כשאת ?'לא' אומרת כשאת ,מתכוונת את למה ,אולי' רק הוא אולי ובאמת ,'לא' הוא 'לא'ה אם 'לא עוד' רק הוא שהלא או ,'כעת לא אך

'בוא' הוא אולי 'או' הוא אולי ,בחן כך כל 'לא' אומרת את כי

."'כן'מ מזמין יותר עוד לי נשמע שהוא :שבהן המסר את וכל מכל ודוחה ,המלים עם מתפלמס חשין והשופט ואף ,"כן" הוא "לא" האמנם ?"בוא" הוא "לא" האמנם ?"אולי" הוא "לא" האמנם ?הוא כך האמנם

בקלילות ,בחיוך שכתב דברים כתב שהפזמונאי בלבנו ספק אין "?ןכמ מזמין יותר עוד" דרך מורה בדבריו שיראו יש כי לב אל חשש מתגנב ואולם ,בכישרון בוודאי ,דעת ובבדיחות .ננהג וכן נשמע ממנו :וכאומרים ,ולמנהגות להליכות

"לא"ל מתכוונת היא ,"לא" אומרת כשאשה :וגמגום פקפוק ובלא צלולה בלשון ,אנו נאמר כך ועל ,זקנה כך ,זקן כך ,ילדה כך ,ילד כך ,גבר כך ,אישה כך .במילון וכהוראתו יום-יום בחיי כמשמעותו

אין ,פיכח שיכור ואין פיקח עיוור אין ."כן" שהוא "לא" ואין ,"לא" לעולם הוא "לא" .אדם כל כך אנו מדברים אם והכול - יום שהוא לילה ואין ,לבן שהוא שחור אין ,עיקש ותרן ואין טיפש חכם

,"לא" אותו אף על עמה מתייחד והגבר ,"לא" האומרת אשה ."לא" הוא "לא" .אדם בני בלשון .אינוס מעשה הוא והמעשה ,בהסכמתה שלא הוא הייחוד

,השיר של השלישי בבית שינוי לערוך אלמגור דן החליט חשין השופט של לדבריו כהתייחסות :הבא המשפט מופיע היתר כשבין ,התקופה ולרוח השופט לפסיקת להתאימו במטרה 'לא' אומרת כשהיא

מתכוונת היא לזה מתכוונת היא לזה

.'לא' אומרת כשהיא מוניקה" להקת חברי .בציבור רב זעם עורר הדין פסק :בשמרת האונס לפרשת שקשור נוסף שיר

:זה דין פסק על במחאה שיר כתבו "סקס ציבורי רכוש שאת כאילו בתוכך עברו ה'החבר כל

לקרבי שהולך מהסוג הם לכלא שהולך מהסוג לא הם אבל...

בתולה היית ולא צעקת לא כי העונש את הקל השופט פעם אף נרטב לא היבש החוק ילדה של מדמעה לא אפילו

)בויקיפדיה לקרוא תוכלו האונס על בהרחבה(

19

קבוצה של כוחה 5פעולה

על "יחתמו" הם מכן לאחר ! כיחידים ולא כשכבה רק לעשותם שאפשר דברים שיש יבינו החניכים רקע: .קבוצתית אמנה

.מאפיה – פתיחה משחק רק .קבוצתית משימה כ"בד הוא שחושפים פתק שכל .הגיעה כחבילה מתנהלת הפעולה :הפעולה מהלך

.הלאה לעבור אפשר המשימה את עושים כולם אם

דק' 52 :המשימות

הגב מאחורי מלפפון להעביר צריכים הם .במעגל וכולם באמצע המדריך -המלפפון משחק .)...אותו לסיים( יראה שהמדריך בלי אותו ולאכול

לקלוע אמורים והם במרכז ביצה יש )מצנח כמו(ענק בד מחזיקים החניכים כל .הביצה משחק .מטרה לתוך הביצה את

את ממשיך חניך כל .סיפור ומתחילים במעגל הם .אחר חפץ נותנים חניך לכל : החפצים משחק .להשתתף חייבים כמובן כולם .זה את לעשות כדי בחפץ ונעזר קודמו של הסיפור

המטרה .שלו היד כף כרית על אותה שם חניך וכל ברזל מחוט ענקית טבעת יש .הטבעת משחק בלתי – אזהרה(הטבעת את לשניה אפילו עוזב אחד שאף בלי לרצפה הטבעת את להוריד היא

) ! אפשרי המטרה .שמאחוריו מי של הרגליים את מחזיק אחד וכל .פיסוק עם יושבים החניכים כל : זחל

.למדריך עד זחל כמו להתקדם היא :נוספים פתקים

בשבכה טוב הכי לאדם תן מעריך הכי שאתה למי תן השכבה את מלכד שהכי לאדם תן

......לפני משהו על לחתום צריכים אבל זכיתם אתם – אחרון פתק

הרבה באים שלא נהנים שלא לעובדה אותם להוביל (בפעולות נהנים הם ממה – דק' 12 קצר דיון ?? )..באיחור תמיד מתחילות שהפעולות נהנים ושלא ,חניכים

גם בתפקידים רק לא בשבט מובילה שכבה ,עצום כוח להם יש( ? שכבה בתור לעשות יכולים הם מה באווירה

)לכולם דוגמה לשמש ,ג"לשכב טובים דברים ליזום ,לטובה זה את לנצל – .בשבוע פעולה של שכבתית למסגרת תמיד מתחייב מצידי אני .לפעולה להגיע תמיד להשתדל – המסקנה .לפעולה זמן מספיק ושיהיה אחרים "לדפוק" לא כדי לאחר לא להשתדל בצבעים בגואש יד כף שמים וכולם )השבט של "בשר"ה גונן( .בד-אל על שלט מכין המדריך : החתימה

וחותמים שונים דק' 12 ...הגלידה מגיעה זה אחרי .פעמיות חד כפיות – הפרס

21

צופים זיכרונות 4פעולה

:מטרת הפעולה o .החניכים יזכרו בסיבות שהחזיקו אותם בצופים o .כל חניך ייבחן לעצמו איך הוא רוצה לסיים את השנה

:מהלך הפעולה o דק' 91-משחק השלטים -מתודה מרכזית

המדריך יישב במרכז מעגל של כיסאות. המדריך לא ידבר ויחזיק שני שלטים -משחק השלטיםכן ולא -בידיו. השכבה צריכה כל הפעולה לגלות לבד מה עושים בכל שלב. למדריך יהיו שני שלטים

)ואחד לנקות(. מאחורי המדריך יהיו ניירות עיתון אחד על השני שעל כל אחד מהם יהיה רשום שם כים לנחש בעזרת שאלות מהו המשחק, מהם הכללים ואיך משחקים. לצד של משחק. על החני

השלטים יהיו ארגזים עם שם המשחק ועם הציוד שנדרש למשחק.

:השלטים o סיבובים 3בזירה כאשר ידיהם ורגליהם קשורות. קעל החניכים להיאב -מלך הזירה

שהנשאר אחרון הוא הזוכה.o קבוצות. כל קבוצה צריכה לרוץ לקו 2 -חלק למרוץ שליחים. על הקבוצה להת -דג בבריכה

מסוים ולהוציא עם הראש נחשי גומי שמסתתרים בתוך סיר עם מים.o כל חניך מדביק בלון לרגלו. החניכים יכולים ללכת ולעמוד רק בהליכת -צפרדע בלון

צפרדע. על החניך לשמור שלא יפוצצו לו את הבלון. האחרון שנשר עם בלון מנצח. o החניכים התחלק לזוגות ולהתעטף בנייר טואלט. על -מומיה o כל החניכים קושרים רגלים וידיים ועליהם לאסף כמה שיותר טופי -נשיקה צרפתית

שמודבקים על הקירות רק באמצעות הפה.o על הקבוצה לעמוד כולם על חתיכת בד. על הקבוצה להפוך את השטיח -שטיח הקסמים

מבלי שאף אחד יהיה על הרצפה.o על הקבוצה לעבור בתוך רשת ריבועים שבכל ריבוע מותר לחניך אחד לעבור. -בטחוןרשת o הנחש בא עם יתר. -הנה הוא בא o כל הקבוצה להחזיק ביתר ולעמוד במעגל. על הקבוצה להישען אחורה על -גלגל הצלה

היתר ולהגיע לתנוחת ישיבה כולם.o לשק ולהגיע כקבוצה מקו אחד קבוצות. על כל קבוצה להיכנס 2-מתחלקים ל -שקי תפו"א

לקו השני.o מה הזיכרון הכי מתוק שלי מהשכבה? סבב o מה אני הכי אוהב בשכבה? סבב o איך אני רוצה לראות את עצמי בארבעת החודשים האחרונים שלי בצופים/בשכבה? סבב

ודיון פתוחo ראה נספח ולחלק תמונה של השכבה. -קטע סיום

:הכנות o .לסמן זירה על הרצפה o 51קשרי אזיקים * להכין o בלונים 25לנפח o להכין ציוד בארגזים ע"פ משימות o למלא מים בשני סירים o נייר טואלט, נחשי גומי, טופי. -לקנות o .להכין בד לשטיח הקסמים o 5*5להכין רשת של o להכין יתר לנחש בא o .לקשור יתר משני צדיו o ."ל"תפור שני שקים גדולים o .להכין שלטים o לצלם קטע ולכתוב אותו.

21

:ציוד o .טושים o .ניירות עיתון o .סכין o 2חבל. o 2 .סירים o *3מסקינטייפ o 25 .עניבות o 8 קערות גדולות o .ספסלים/כסאות o 2 .יתרים o *25בלונים o .בד ערבי o .יורה סיכות

22

לעצמו הוא גראדם 1פעולה

:מטרת הפעולה o ופרגון בשכבה.החניכים ידונו על תחרותיות o .החניכים ידברו על הדברים הטובים אחד של השני

:מהלך הפעולה o 5 .דק' חלוקה לקבוצות: מולקולות o 41 .דק' משימות o 15 . דק' דיון o 11 .דק' מעגלים o 11 .דק' דברים טובים o 5 דק' סיכום o 5 .דק' גמד וענק

:משימות o לשתות כמה שיותר כוסות מיץ o פעמים.לקפוץ בדילגית כמה שיותר o :חמור, ג'ירפה, עגל, דובוני אכפת לי, מיץ פטל, הבית של פיסטוק, היפופוטם, מלך תן קו

הג'ונגל, מיקרוגל, אילן זילכה, o כל נציג מקבל חפץ ועליו להסביר את חשיבות החפץ הזה o .קפיצה לרוחק o משולשים 4סנאדינות ליצור 6ע"י -היגיון o כסאות וסנאדות באמצע. 2 -שיווי משקל o שכיבות 5פעמים רגל אחת, 3פעמים סביב הסל, 5 -ביצוע סדר פעולות מהזיכרון -יכרוןז

כפיפות בטן, סיבוב במקום ולהתיישב עם יד ימין על אוזן שמאל. 4שמיכה, o פנדלים. 5להבקיע o .להפריד ביצה ולכת מקו לקו רק עם הצהוב של הביצה

:דיון o ?"מה פירוש המשפט "אדם לאדם זאב o ון לגבי השבט?האם הוא נכ o ?האם יש "זאבים" בשכבה o ?איך זה בא לידי ביטוי o ?מה המקום של השכבה בתפקיד שלי o ?האם האנשים מרגישים שהשכבה היא מקום תומך בשבילם או מקום תחרותי

מעגלים חיצוני ופנימי, כל אחד יש לו נייר על הגב וכל עצירה של הסיבוב עליו לכתוב 2 -מעגלים דם שמולו.שאלה אישית לבן א

:חוזרים לקבוצות וכל אחד צריך להגיד משהו טוב אחד על כל אחד מהקבוצה. רק דברים טובים דברים טובים!!!

:השכבה כפלטפורמה להצלחות, להיות שם אחד בשביל השני, אנחנו לפעמים שוכחים סיכום להגיד את הדברים הטובים ומתמקדים רק ברעים.

.גמד וענק

:הכנות o ומיץ.לקנות פרסים o .להכין כתרים o .למזוג כוסות מיץ o .להוציא שולחן o ."להכין חפצים ל"נאום

23

o .להכין כוורות לגמד וענק o .פתקים לגמד וענק

:ציוד o .טושים

o דפיA4 o .אקדח סיכות + סיכות o .דפי עיתון o .מסקינטייפ o .סנאדינות o .כדור o .כוסות פלסטיק o .מיץ תפוזים o 4חבל o 8 ביצים o 8 כפות פלסטיק o קערה o 8 1/8 בריסטול

24

איפה אני היום 7פעולה

מטרות:

.החניך יעשה שיקוף מצב עם עצמו תוך כדי ביקורת

.החניך יבצע חשיבה רחבה על מקומו בשבט ויקבל כיוון להמשך מהלך הפעולה:

מסמן בכלל 1מסמן מאד ו 11. כאשר 11עד 1מול החניכים יהיה ציר גדול אשר עליו יהיה מספר מתחילה, יקבל כל חניך חתיכת בריסטול עם שם של חבר שכבה אחר. לאחר מכן יקריא המדריך שאלות לא.

1מאד עד 11, כמו לדוג': אני מרגיש חשוב בשבט )11עד 1אישיות אשר על התשובה יש לענות בדירוג מ בכלל לא(, מטרת כל חניך היא לענות על השאלה בתור החניך ששמו רשום על הבריסטול.

שאלות:

אני מרגיש חשוב בשבט

אני חושב שאני לא ממש את עצמי בשבט

אני שואף לקחת חלק בדברים שמתרחשים בשבט

אני סוציומט

אני דומיננטי בשבט

ממה שאני יכול לשבט. 111%אני נותן

.אם אני רוצה, אני יכול יותר

.פעם הייתי שכב"גיסט יותר טוב חיצונית של איך הוא נראה כלפי חוץ ולהסיק מכך מסקנות לגבי ע"י זאת יוכל החניך לראות נקודת מבט

לאחר מכן יישבו כל השכבה ביחד ופעם אחר פעם יוצג שיר על בריסטול. דק'( 21עצמו. )

: אני ואתה נשנה את העולם/אריק איינשטיין, יושב על הגדר/אריק איינשטיין, אני שוכב לי על השירים י הנבואההגב/אריאל זילברג, אין אני/שוט

המדריך יקריא לחניכים את מילות השיר ולאחר מכן ישמיע אותו. לאחר שישמעו כל השכבה את השירים, כל חניך יקבל דף ועליו יכתוב באיזה שיר הוא חושב שהוא...:

איזה שיר אני היום ואיזה שיר חשבתי שאני אהיה היום בשנה שעברה.שישסטים :

זה שיר אני שואף להיות בסוף שנה/תחילת שנה הבאה: איזה שיר אני היום ואישביעיסטים

איזה שיר אני היום ובתור איזה שיר אני רוצה שייזכרו אותי אחרי השנה הזאת.שמיניסטים : לאחר שידברו חברי השכבה, תישאל השכבה איזה שיר השכבה בפני עצמה.

עצמו מנקודת מבט בוחנת בסופו של דבר, מטרת הדיון היא להעיר את החניך ולגרום לו להסתכל על דק'( 41ושאפתנית יותר. )

:ציוד

21 מטר חבל

11 תרגום מילולי רשום. 1-11בריסטולים בינוניים עם מספרי +

41 )אטבים/קליפסים )כל דבר שיחזיק את הבריסטול על החבל

בריסטולים עם שמות כל החניכים

4 מחצלות, רמקולים ניידים + שירים.בריסטלים גדולים עם מילות השירים ,

25

חבר לשכבה, חבר לחיים. 8פעולה

-חלק א'

-משחקים שמייצגים סוגי חברים

כל חברי השכבה יעמדו על קו מחצית המגרש, חצי פה וחצי פה. כל אחד יצטרך לתת יד לזה -1משחק זה שמולו ולחכות לאות מהמדריך. כאשר המדריך יתן את האות כל אחד יצטרך למשוך לחצי שלו את

שממולו. בעזרת היד הנותרת ניתן לעזור לחבר שלידך. לאחר שמשמכת את היריב אתה יכול לעזור לחבר אחר שעדיין במאבק.

-2משחק

נשחק משיכה בחבל בין כל מיני קבוצות, בנים נגד בנות, קבוצות חברתיות שונות וכו'. לאחר מכן נחלק את למספר אנשים מסויימים מותר לגעת בחבל ולאחרים , השכבה תתחרה חצי נגד חצי כאשר רק 2-השכבה ל

מותר רק לגעת באנשים שנוגעים בחבל על מנת לעזור.

-3משחק

נחלק את השכבה לזוגות, נציב ספסלים בצורת ריבוע, כל זוג יתחלק כך שאחד יושב ואחד -כלב ובעלים חק. עומד מאחוריו במרחק צעד. אם יש מספר אי זוגי החניך הנותר מתחיל את המש

שיאצו -חלק ב'

ובהדרכת המדריך יעשו שיאצו אחד לשני. 2-השכבה תתחלק ל

אסוציאציות -חבר -חלק ב'

נרשום על הלוח את המילה חבר ונשאל את החניכים לכל האסוציאציות שיש להם לגבי המילה. לאחר מכן נשאל אותם מה המוגבלות שיש לנו בכך שמעגל החברים שלנו מצומצם..

שאנחנו לא יכולים לקיים כל דבר שהיינו רוצים לעשות עם חבר כי אולי מעגל החברים שלנו נגיע למסכנה איננו מספיק מגוון.

מכונית והשכבה. -חלק ג'

זו היא השכבה. נכניס לכובע את שמות כל השכבה. כל פעם חבר שכבה -נציג בפני השכבה ציור של מכוניתותו כחלק מהמכונית התואם את מקומו בשכבה. החניך בתורו יגיע לכובע, ישלוף שם ויצטרך למקם א

השולף יצטרך לתאר את אותו חבר שכבה, היתרונות שבו, תחומי העניין והתרומה שלו לשכבה.

ציוד: ציור של מכונית, טרוויה, פתקים ועטים.

-חלק ד'

יד הזוג שלהם נחלק את השכבה לזוגות, אנשים בפחות חברים אחד של השני. נאמר לכל החניכים לשכב ל כאשר הראש של כל אחד הוא על הכתף של השני. כל חניך שוכב הפוך לזוג שלו.

נקריא להם את הקטע הבא המשלב תוכן והנחיות:

26

בתור התחלה כולם לעצום עיניים, להירגע, לנשום עמוק, להיות בשקט ולשקוע במחשבות..

קשיב, ליישם, ולחשוב על מה שאני אומר..אני מבקש מכולם לא לדבר, לא לצחוק, להיות רציניים, רק לה

אני מבקש שכל אחד מכם ישים ינסה להקשיב לנשימות של חברו ולהתחבר אליהן, תנסו לנשום באותו הקצב, אותם המרווחים, לנשום עמוק עמוק...

עכשיו, תוך כדי הנשימות, שימו יד על ראשו של חברכם, לטפו אותו, תרגישו את השיער שלו, עסו בעזרת האצבעות את הקרקפת, לאט, בעדינות..

נסו לשלב בין הרגשת הנשימות לליטוף, נסו לאחד את הקצב בניהם, נסו להרגיש אם נעים לחבר מבלי שיאמר מילה, נסו לאחד את הנשימה עם קצב פעימות הלב שלו..

כמוכם הוא החבר הזה ששוכב לידכם, הוא ולא אחר, הוא כמו כל שאר החברים, זהה לכם בדיוק, גם הואלב ונשמה, גם הוא כמוכם ניזון באותם הדברים שמזינים אתכם, גם הוא -רק בנאדם, גם הוא כמוכם

כמוכם צוחק כשמצחיק ובוכה כשעצוב, גם הוא כמוכם אוהב להיות נאהב ושונא להיות שנוא, גם הוא בדיוק כמוכם רוצה לדעת מה חושבים עליו, גם הוא כמוכם רוצה הרבה חברים..

י הרי מי אנחנו בכלל אם לא החברים שלנו, כל חבר שמצטרף אלי לחברות בונה בי עוד חלק קטן או גדול כאבל זה עוד חלק שאם לא היה בי הייתי אדם שונה, כל חבר שעוזב לוקח איתו חלק מהפאזל הקטן שלי כי

נוטים לא לקשור תראי לי מי חבריך ואומר לך מי אתה, לפעמים אנו -הרי האדם הכי חכם בעולם אמרקשר עם אדם מסוים מהרבה מניעים לא נכונים, אולי הוא קצת שונה ממני, או שחברים שלי לא מתים

עליו וכל אלו מבלי באמת להכיר את האדם שעומד מולי, להפסיד עולם ומלואו על סמך כלום ושום דבר.. לאדם אז אני לא צריך להיות סתם שטויות של החברה, יש גם איזה קוד כזה שאומר שאם אני לא מתחבר

חבר שלו.. מה זאת השטות הזאת? אם אני לא מתחבר לאדם כנראה שיש בי איזו בעיה שאני חייב! אבל חייב! לברר.. כל אחד בתוך עצמו הוא בדיוק כמוני ואם אדע לברר את הפנימיות טוב אבין שיש לי חיבור

עם כל אחד בעולם...

ת אישיותיות, החלפתי חברים כל הזמן ולא הצלחתי להסתדר הרבה זמן כשהייתי קטן, היו לי הרבה הפרעועם אותם האנשים, האשמתי את כל העולם בזה חוץ מאת עצמי, תאמת שלעולם היה חלק בדיוק כמו שלי היה וביחד יצרנו איזשהו חלל כזה שפגע בי מאוד, עם תהליך ההתבגרות בדיוק כמו שזה נשמע, התבגרתי

את העולם טוב יותר, נפתחתי לאנשים שתחילה לא היה בא לי עליהם וגיליתי שאני קצת והתחלתי להביןבכל מסגרת בה אהיה -עפר לרגליהם.. בשל החוויה המאוד לא מוצלחת מהילדות סיגלתי לעצמי תובנה

תמיד אשף להתחבר לכאלו שאין לי חיבור טבעי איתם, לפעמיים לכאלו שלאף אחד אין חיבור טבעי איתם ו או לא גיליתי שם את האנשים הכי מדהימים, הכי אמיתיים, הכי דומים לי מתחת לכל שכבות ותאמינ

אוהב המדריך.. -קווה שלמדתם משהוהצביעות וההגנה שלי.. מ