תנועת הצופים העבריים בישראל ע”ר

תנועת הצופים העבריים בישראל ע”ר

האגף לחינוך

חוברת הדרכהעד הקצה

תשע”ב - 2011-2012

1

דבר המזכ״ ל

מדריכים יקרים,

תנועת הצופים ידועה בגודלה הרב, במפעליה המרשימים וביכולתה לקדם עשייה

משמעותית בשבטים שלה. מאחורי מילים גדולות אלה, מסתתרת פעולה פשוטה, היא פעולת ההדרכה.

הרגעים האלה, בהם מדריך צעיר כמוכם עומד אל מול חניכיו ונוטע בהם וערכים, הם הרגעים בהם מתרחשת העשייה האמיתית ושם בדיוק תפיסות

נבחנים עוצמתה וחוזקותיה של התנועה.ברור לי כי יש בידיכם את היכולת והכישרון לחנך דור צעיר ערכי ומחוייב, דור חושב וביקורתי אשר יש בידיו את הכלים להמשיך את המסורת הצופית הענפה

ם.ואת העשייה החינוכית רבת השניהאגף לחינוך, שוקד מידי שנה על הוצאתן של חוברות הדרכה אשר עוסקות בנושאים שונים ומגוונים אשר תפקידן הוא לעזור לכם במלאכת ההדרכה, יחד

עם זאת קבלת חוברת היא רק השלב הראשון בתהליך.הדרכה איכותית מבוססת על למידת הנושא, התעמקות בו והתאמתו באופן

יכים.ספציפי אל החנכמו כן, הדרכה איכותית מבוססת על הקשבה לחניכים, על אמונה ביכולתם ועל

רצון אמיתי וכנה להיות עבורם מקור לידע ופיתוח אישי. אני סמוך ובטוח שאתם עושים עבודה חינוכית מצויינת.

המשיכו כך.

בברכת הצופים חזק ואמץ

גל בן שימול

2

מערך עד הקצה

הוא מונח המבטא את האופן בו תוחמים בעלי סמכות את תחום הפעולה של הנתונים ותהצבת גבול לסמכותם.

ובכך ,תלמידיהם או ילדיהם לרוב ההתייחסות בעניין זה היא בהקשר של מבוגרים הקובעים גבולות עבורמסייעים להם להבחין בין מותר ואסור. במהלך החיים קביעת הגבולות הופכת לחלק מהגדרת הזהות

, אדם עשוי להציב לעצמו גבולות -העצמית של האדם. היא עשויה להיות חיצונית )כלפי אחרים( או פנימית פנימיים וגירויים ותסכולים חיצוניים, כגון ריסון דחפים פנימית ויכולת ויסותשליטה עצמית כלומר לבטא

עצמי והקשבה לגורמי סמכות.

להצבת הגבולות מספר היבטים: היבט אישי, חברתי ובית ספרי. ה, לכן יש צורך בהבנה שהזכויות הצבת גבולות חשובה במסגרת חברתית וחיונית לקיומ היבט חברתיב

והגבולות של כל אחד מהצדדים חשובים באותה מידה כלומר, לימוד הילד להציב את גבולותיו והעדפותיו תוך שמירה על גבולות האחר. למשל: לכבד את רצונם של אנשים שאינם רוצים לחשוף את

רתיות ועוד. כמו כן, הצבת מחשבותיהם, אזהרה מפני גירויים אסורים הנוגדים את הנורמות החבגבולות מקדמת תהליך נוסף של תחושת נפרדות מהזולת ומאפשרת לפרט לבנות יחסים חברתיים טובים ויציבים עם בני אותו גיל לטווח הארוך ולהסתגל למסגרת, לפתח טכניקות של משא ומתן,

בקשה ופשרה במקום שקודם לכן היו רק דרישות.

רציונל:

פעולות המופיעות תחת ההגדרה "עד הקצה". מצבים ואירועים שונים ומגוונים בהם במערך זה אוסף חניכי השכבה בגיל ההתבגרות נחשפים ומתמודדים עם הצבת גבול. בין אם ממקור הסמכות )הורים,

מרכזים, מדריכים( או בין אם מחברם לשכבה, לצופים ועד להצבת הגבול האישי אליו שואפים.

הפעולות:

אישית מסוגלות .1

התמכרויות .2

לקיחת אחריות על ההגה .3

אלימות .4

מודעות לאיידס .5

דו קיום .6

3

מסוגלות אישית 1פעולה

הערות זמן הפעילות מס"ד מתוך "תעתועים" של ריצארד ברך 11 חדר אווירה + קטע פתיחה 1 3-הצגת מטרת הערב+ התחייבות ל 2

הכללים בדרך יצירתיתדבק, רגליים מבריסטול, מסלול עם 11

בריסטול עם כללים 5 1פז"ח 3 פחדים: 4

הצהרת אחריות אישית לנזקים - word case -ודימוי ה

לוליין מטרה אישית לכל אחד -קבורת הדבר החשוב ביותר+ -

לדמיין את החיים בלעדיו

21

61

11

דפים וכלי כתיבה

גשר הימאליה+ חבל עליון+ רתמות

בור+ אתי חפירה

קומקום, קפה, תה, סוכר, חלב 21 3פסקת שתייה+ פז"ח +ה 2פז"ח 5 פתיחות 6

תיאטרון בובות באנשים שיחה בעיניים עצומות

21 31

סצנות מוכנות מראש + שיתוף הקהל משפטים לתחילת השיחה

15 4+5פז"ח 7 כושר גופני 8

בום 7+ 2מצב מירוץ שקי חול

15 21

הכל בעמידה. בזוגות, יוצרים ערימות

31 7+ הפסקת אוכל פז"ח 6פז"ח 9 יצירתיות: 11

לצייר את הזריחה עם גואש והידיים של מי השורה הזו בכלל

21 21

מצבים ודמויות מוכנים

11 8פז"ח 11 עבודת צוות: 12

הזזת סלע הרכבת פאזל רשת מקרמה

15 21 21

ביצוע קבוצתי לוודא שכולם משתתפים

קבוצות ללמד קשר ולעבוד בכמה תתי

15 11+ 9פז"ח 13 תבונה: 14

תשבץ טקטיקו בני אדם

תשבץ גדול עם בריסטול לוח משחק קטן לדוגמא + גירים

15 12+ 11פז"ח 15 אילתור: 16

חלוקה לשתי קבוצות, כל קבוצה מכינה אתגר צופי לקבוצה השנייה ופותחת את

האתגר שהכינו עבורה

ציוד זהה לכל קבוצה 41

לנקות לקראת האתגר הסופי 21 + אוכל 13ז"ח פ 17 האתגר הסופי: 18

חידות באמצעותהמפתחות 7פתרון שאלות אישיות על הספינקס

מעבר גשר במהירות חילוץ עלמה מתוך הכלא

11 11 21

31

חידות מתוך ההוביט כל אחד עונה לעצמו

עקרון המנוף+ שימוש ברשת

כל קיר מסמל חלק בפעולה 11 קטע סמלי: ניפוץ קירות הכלא 19 11 סיכום ומשוב 21

4

הגעה עם בגדים שחורים )יחידה מיוחדת( מי שמגיע אחרון יהיה העלמה הנחטפת -

אזכורים לנפש נאורה", שם להקריא את ההקדמה לספר -חדר עם משפטים של "ספר עזר למשיח - "תעתועים".

ם שחר, עלמה שנחטפה. פעולת החילוץ אתם יחידת עילית.תפקידכם לחלץ, ע -הסבר על המשימה -תהיה מורכבת ומסובכת ועל מנת לעמוד בה נעבור לילה של אימונים. מי שחטף את העלמה טווה

עבורכם אתגר שיאלץ אתכם לתת מעבר למקסימום שלכם, ולכן הלילה יוקדש לאימונים מעבר למקסימום.

טביעת אצבע, -לחתום עם הגוף כללים, עליהם תצטרכו 3על מנת לעמוד בכך, לילה הזה יהיו -. אין להגיד "לא יכול" )בכל גירסא שהיא(. 2. אנו מחוייבים לבצע את המשימה. 1קצוות שיער וכו'

. לא לקטול ולהעליב איש. הלילה. 3

מכניסים אותם לחדר עם מסלול ופיונים )טביעות רגל שלהם( ומסביר את כללי ההתקדמות: כל -וון שהוא ה"שופט" האישי של עצמו: בסוף כל שלב, כל אחד אחד מקבל כובע של שופט מכי

–"שופט" את עצמו ומחליט האם הוא עובר לשלב הבא. מכיוון שיש חובה שכולם יעברו כל שלב כל אחד חייב בכל שלב לעשות "מעבר למקסימום", לעבור לנקודת שבירה שרק כך יוכל להעביר

"האם עשית מעבר למקסימום? האם הרגשת את עצמו שלב.השאלה המרכזית בסוף כל שלב היא ש"אני לא יכול יותר" ואילצת את עצמך להמשיך עוד קצת ?"

חלקים ואז תתבצע המשימה עצמה. לכל חלק מוקדשת שעה, לפניו 7שלב האימונים יכלול -ולאחריו פז"ח להרפיה. בסוף כל החלקים תגיע המשימה עצמה, בה תצטרכו להשתמש בכל מה

צת מעבר. שעברתם ועוד ק השלבים:

פחדים:

כתיבת "אחריות אישית" ותיאור של המקרה הגרוע ביותר שאתה מוכן לשאת בתוצאות שלו..1 .גשר הימלאיה עם דברים ללקט מלמעלה.2 היכולת להתמודד בלי הדבר בחיים. -.טקס גבורה של "הדבר החשוב לי ביותר"3

פתיחות:

בחור, אחד רוצה להעתיק במבחן והשני מסרב, שתי בנות בחורה מתחילה עם -.תיאטרון בובות באנשים1 במסע קניות של לבוש תחתון,מקלחת משותפת של בנים.

אשת חלומותי תהיה... הייתי משנה בי... החלום הגדול ביותר שלי הוא... הטיפוס -.שיחה בעיניים עצומות2 שאני שונא הוא...

עבודת צוות:

שכולם משתתפים )להזכיר כל הזמן עבודת צוות , אבל אפשר לווקא -.הרכבת פאזל של המון חלקים1 בצוותים קטנים(.

להזיז סלע שאף אחד לא יכול להזיז בכוחות עצמו. -.משיכת סלע2 ליצור רשת מקרמה/ קשר רשת ולשמור אותה לשלב האחרון. -.רשת3

תבונה:

.תשבץ גדול )אולי הגיון(1שלו ויוצרים לוח מחבלים או מגירים. לתת לבחור בין כל אחד מצייר את החייל -.טקטיקו בבני אדם2

החלטה קבוצתית לבין החלטות אישיות על התקדמות. כושר גופני: )כל השלב בעמידה. אף אחד לא יושב(

5

ראש בראש בסוף. –שבע בום עם כפיפות מרפקים. נשברים רק כשהגוף נשבר. אם למישהו זה לא אתגר . 1אסור להפסיק ולהשבר, לא לבדוק מי ניצח ) התחרות היא לא בין אישית בזוגות. -.ריצה עם שקי חול2

אלא כל אחד עם עצמו(. אילתור:

דקות לבקש ציוד נוסף ואז הקבוצה השנייה גם 5מחלקים לשתי קבוצות, כל קבוצה מקבלת ציור זהה )יש כל קבוצה עוברת את דקות כל קבוצה מכינה אתגר צופי לקבוצה השנייה, ואחר כך 21מקבלת אותו( במשך

מה שהכינו לה. להדגיש שהאתגר צריך להיות אילתור צופי.

יצירתיות:

כל אחד עם עצמו, לשמור על השקט ולשמוע את הבוקר, מציירים את הזריחה על נייר -.ציור הזריחה1 עיתון עם הידיים. מי שמסיים מסתכל על הציורים של אחרים.

חפצים, היכרויות, אם את יודעת למה אני מתכוון, הכי גרוע בעולם, משחק ה -.של מי השורה הזאת בכלל2 שוכב. לעודד רעיונות מהם לדמויות במשחקים.-יושב-אורחים במסיבה, עומד

המשימה: -השלב הסופי לנסות לפתור בהתחלה בלי המפתחות ואחר כך איתם. –.שבע כתבי חידה "מההוביט" 1 מאיפה אתה בא, האם "אינך מסוגל" למשהו? .שאלות אישיות על הספיינקס: מי אתה, 2 .לעבור גשר במהירות על מנת להגיע אל הכלא.3.לחלץ את העלמה הכלואה בכלא. אסור לגעת בקירות וגם לא להתקרב אליו ממרחק מסוים. לעודד 4

חשיבה יצירתית.וא התגבר על .לשבור את קירות הכלא:על כל קיר כתובת של אחד מהשלבים בלילה, וכל מי שהרגיש שה5

שלב מסוים הוא באמת ובתמים מוזמן להרוס את הקיר המתאים. סיכום:

מה הייתה המטרה, האם אתם מרגישים מסוגלים יותר? משוב על הפעולה ועל חלקיה השונים

שעות ערות ופעילות. 24לא לשכוח להדגיש את המסוגלות של המעבר של

וא"ואז תגלה כי אכן כך ה –"טען כי מוגבל אתה

התמכרויות 2פעולה

.ועוד ניקוטין ,אלכוהול ,תרופות ,סמים בחומרים ממכרים, כדוגמת תלות היא פיתוח התמכרות

הפעולה תיערך כתחרות אישית בין כל החניכים. המנצח בכל משימה מקבל קוביית שוקולד.במידה והוא רוצה ש"ח שיהיו מודבקים לו על הגב. 111בתחילת הפעולה כל חניך יקבל "שטרות" של

לנסות לבצע את המשימה שוב )על מנת לנצח בה( הוא יכול לתת שטר של מאה ולקבל ניסיון נוסף. כל תחנה מדברת על סוג התמכרות מסוים ולבסוף נערוך דיון בנושא התמכרויות.

טלפון

צח זה זה בתחילת הפעולה מבקשים מכולם לשים את הפלאפון בקופסא שנביא מראש ואומרים שמי שינשיהיו לו הכי הרבה שיחות והודעות בזמן הפעולה. בנוסף נוכל לראות שחלק מהחניכים לא ירצו לשים את

הפלאפון כחלק מה"התמכרות" לפלאפון.

סמים ואלכוהול מרוץ שיכורים

עישון

כל חניך מקבל צמר גפן וקש כשהמטרה היא לדחוף לעבר המטרה את הצמר גפן בעזרצת הקש בלבד.

6

נטרנטאי

כל אחד מקבל חתיכת דף ועט ומי שרושם את הסטטוס הכי מצחיק שקשור לכריסמס.

אכילה ביסקוויטים והמטרה היא לסיים אותם הכי מהר. 5כל חניך מקבל -תחרות אכילת פתי בר

לימודים דג מלוח

הימורים

יא. )חיים ויצמן(.כמו בכל פעולה נקריא לחניכים עובודת על דמות מרכזית והם יצטרכו לנחש מי ה לאחר שניחשו נשאל אותם שאלת נכון/לא נכון עליה הם יוכלו להמר.

העובדות: של ההסתדרות הציונית 4-נשיאה ה .היה כימאי

.ישעל שמו מרכז מדעים ברחובות כיהן בתפקיד מרכזי מאוד בממשלה. 49-ב

91-קרוב משפחה שלו כיהן באותו תפקיד בשנות ה. .היה הנשיא הראשון רוב משפחתו הוא עזר.ק

האם עזר ויצמן היה בנו של חיים ויצמן? –השאלה

דיון: ?מי הרוויח הכי הרבה שוקולד

?מה עשיתם בשביל להרוויח אותו? האם "פשעתם" בשביל זה? האם סבלתם

?למה בכלל רציתם את השוקולד ?האם זה היה שווה את זה

?האם השתמשתם גם בכסף? למה עשית? איך הרגשת? למי שלא היה כסף, מה

במהלך הפעולה נגענו בסוגי התמכרויות שונים. השוקולד היווה את "תחושת הסיפוק" מההתמכות שלכם. הרבה מכם עבדו קשה בשביל להשיג אותו, היו מוכנים לפגוע בעצמם או באנשים אחרים, לגנוב כסף

ולרמות על מנת להצליח.

שיחה עם מתחזה ל"מכור לשעבר"

התמכרויות אתם מכירים?אילו סוגי

?האם אתם "מכורים" למשהו

...במה אדם "משלם" עבור ההתמכרויות שלו? כסף, זמן, חברים, בריאות אף אחד לא נהנה מהשאכטה הראשונה, בהימורים תמיד יש -כל התמכרות כרוכה גם בקצת "סבל"

הפסדים וכו' וכו'.. ל, סיגריות וכד'? לימודים, מחשב, האם התמכרות היא רק לדברים רעים כמו סמים, אלכוהו

טלפון, עבודה ניקיון. אם כך, למה הם נחשבים התמכרויות? כי יש אנשים שעושים אותם מעבר לנדרש. לא יכולים

להפסיק...

התמכרות היא דבר שאנו עוסקים בו באופן כפייתי, מעבר לנדרש ולא מצליחים להפסיק. כל דבר כזה אינו חיים שלנו להיות תלויים בו. כל דבר הוא טוב במינון הנכון. חשוב שנהיה מודעים חיובי מפני שהוא גורם ל

למעשינו היום יומיים ונשאיר אותם בגדר תחביב/ תפקיד ולא נתמכר אליהם.

7

לקיחת אחריות על ההגה 3פעולה

לת עליהם בצמצום מטרה: השמיניסטים יכירו את הסכנות הקיימות בנהיגה ויבינו מהי האחריות המוט

הסכנות.

. אם מסתכלים על הנתונים רואים בני אדם 11נהרגו בכבישים ימים( 21) 2112כללי: מתחילת שנת

אנשים. מקום 311-368שכמעט בכל יום נהרג אדם אחד. מצב שבו נהרגים בכל שנה במדינת ישראל בין

בני אדם בתאונות דרכים. 31,111המדינה מהרגו מעל

מי האחריות?של -חלק א'

קבוצות, כל קבוצה צריכה להקים מפעל למטוסי מלחמה. כל קבוצה צריכה לבחור 2 -השכבה מתחלקת ל

שם, לכתוב חזון ותוכנית פעולה ובנוסף לייצר כמה שיותר מטוסים איכותיים, זהים אחד לשני, יפים, עפים

דק'. 15למרחק. לכל קבוצה יש מנהיג ו

ר קבוצה מנצחת.נעמיד למבחן את המטוסים ונבח

?נשאל את הקבוצה המנצחת למה לדעתה היא זאת שניצחה? מי אחראי לניצחון

?האם הקבוצה? המנהיג

?נשאל את המפסידה מי אחראי להפסד

לנו שאומרים מה עושים רק? לחלוטין האחריות את לגמרי אחראים אז אנחנו זונחים לא כשאנחנו

?

חה ולוה על הקיר.על דף נייר אני כותבת את המסקנות מהשי

מהמרים על החיים -חלק ב

החניכים חוזרים לקבוצות ומקבלים סכום כסף, בכל פעם אני יציע להם משהו והם יצטרכו לשים כסף

מבלי לדעת מה יש בקופסא.צריכים להמר. זה יכול להיות כל דבר ואני כמובן יעזור להם להחליט דרך

מניפולציות.

מנהלות עלות מוצר

מו את הסכום הכי גבוהה יקבלו את המוצר.חניכים שש

בסיום המכירה נברר כמה כסף נשאר לכל קבוצה ונראה האם ההימורים היו משתלמים..

8

שלנו בשליטה הכל האם ?

לשלוט אפשר כמה עד? לנו שקורה דבר כל על שולטים אנחנו האם ?

אחריות או שליטה? -חלק ג'

המכונית. -ד כמה יש לנו שליטה על כלי הנשק הכי מסוכן כרגעמכאן אני רוצה לדבר לשאול את החניכים ע

,האם בכביש האחריות היא עלינו או על גורמים חיצוניים כמו רמזורים, מעקה בטיחות, מצלמות

מורי נהיגה, מדינה?

?מהי האחריות הזו? רק הנהגים הם אחראים? הנוסעים שיושבים באותו

נשים ברכב ? כשאנחנו לבד?האם אנחנו מתנהגים אחרת כשאנחנו עם א

יצאנו לדרך חדשה -חלק ד'

אני מקריאה לחניכים טקסט שכתב שלום רוזנפלד על המלחמה בתאונות הדרכים, אני מקריאה ובסוף

מרכבות המוות בביצוע של מוקי. -שמה שיר של חיים חפר

ידיים 2-משפט סיכום אחד לכל הפעולה: האחריות היא שלנו, חובה להחזיק אותה ב

)עיתונאי, עורך עיתון מעריב( רוזנפלד שלום – שבתוכנו הפושע

הסמוך" תופעות את השורש מן לעקור נצליח אם – ואטעה והלוואי – רציניים ספקות לי יש

גורם ביומו יום מדי שכמעט המצוי הישראלי של הקסם השבעות", בסדר ויהיה", "עלי

.יםובאימונ עבודה במקומות, בכבישים מפשע חפים לרצח

נותן אינו שפשוט, הקולקטיבית במנטליות, בגנים, שלנו הלאומי באופי משהו שיש כנראה

, מהמרים קצת, דעת קלי קצת, פטליסטים קצת, שוויצרים קצת: משהננו אחרים להיות לנו

.פושעים קצת

מר" בכותרת מאמר זה בעיתון פירסמתי, 1959 במאי בשמונה, שנים ושלוש שלשים לפני

נערות מאות של גופותיהם כי בבטחה לומר מותר. "בתוכנו המהלך ושעהפ, שוויצר

קמנו אילו, הזאת הארץ של הקברות בתי בכל פזורות כיום היו לא, בנינו מבחירי, ונערים

האבות: כולנו – עוז לבשנו אילו. כפושע ולהוקיעו" שוויצר מר"ב להילחם מועד בעוד

רק לא ואולי שלנו לנוער ואמרנו -יגיםהמנה, המפקדים המדריכים המורים, המחנכים

:לנוער

9

.לב לאומץ נרדף שם איננה דעת קלות כי

. לגבורה נרדף שם איננה הפקרות כי

הלחימה רוח עם זהה איננו בחיים זלזול וכי

.לפחדנות אות אינם מועד בעוד ביטחון ואמצעי. לב למורך נרדף שם איננה זהירות

.יותלרכרוכ סימן איננו החיים וכיבוד

אמרתי . אז מה? כמוני אמרו דברים דומים, רבים וטובים ממני. וקציר הדמים גואה ולא פוחת. כל יום וקורבנו.

.?אדם בחיי גס כה שלבנו, בנו יש מה

11

אלימות 4פעולה

:מטרות

.האלימות שגורמת הפגיעות את המשתתפים של למודעותם להביא .1 .האלימות לצמצום לתרום יכול מהם אחד שכל המשתתפים למודעות להביא .2

:עזרים .המשתתפים כמספר - אישי שאלון צילום

ההפעלה מהלך

אישי - 'א שלב .(נספח ראה) האישי השאלון את ימלא משתתף כל

קבוצתי '- ב שלב

.חברים ארבעה בנות לקבוצות יתחלקו המשתתפים .בשאלון שתיאר האישיים מהאירועים אחד על לקבוצה יולחבר יספר משתתף כל

:בקבוצה דיון

האישיים האירועים בעקבות בקבוצה העולים והרגשות התחושות מהם? בחירתכם את נמקו .בו לעסוק לדעתכם שחשוב אחד אירוע בחרו. במליאה הדברים להצגת עצמכם הכינו.

במליאה '- ג שלב .עליהם הדיונים עיקרי ואת יםהאירוע את יציגו הקבוצות נציגי

:במליאה לדיון שאלות לצמצומה לעשות שניתן או ,בחיינו "הכרחי רע" בבחינת היא האלימות ,לדעתכם ,האם? להשפיע יכולת מאיתנו אחד לכל יש האם? להשפיע לנו חשוב האם? ההקהיל ,הספר בית ,השכבה ,הכיתה במסגרת אלימות של תופעות לצמצום לפעול ניתן כיצד?

לביצוען עדיפויות סדר על להחליט ,בריסטול גבי על לכתוב כדאי ההצעות את

.השנה במשך יישומן אחר ולעקוב :למנחה

.האישי ניסיונם סמך על האלימות תופעת על לדון הנוער לבני מאפשרת זו הפעלה .עד או פוגע ,נפגע של - שונות ראייה מזוויות הנושא את לבחון מכוונות השאלות

הן מידה באיזו ולברר ,חלופיות להתנהגויות אפשרות על לעמוד חשוב הדיון ךבמהל מאיתנו אחד כל של האישית האחריות הדגשת תוך ,האלימות לצמצום תורמות

.להתפתח ולעתיד למתרחש

11

נספח

אישי שאלון מאלימות נפגעת שבו אירוע תאר

_____________________________________________________ _____________________________________________________

אחר כלפי באלימות נהגת שבו אירוע תאר_____________________________________________________ _____________________________________________________

אלימה להתנהגות עד היית שבו אירוע תאר_____________________________________________________ _____________________________________________________

:אישית למחשבה שאלות ?שתיארת מהאירועים אחד בכל הרגשת מה .1 .תגובתך את להסביר נסה ?הגבת איך .2 .הסבר ?אחרת מגיב היית האם ,מצב לאותו היום נקלעת אילו .3 ?האלימות לצמצום תרומה בה יש - שהצעת פיתהחלו ההתנהגות האם .4

אישי שאלון

מאלימות נפגעת שבו אירוע תאר_____________________________________________________ _____________________________________________________

אחר כלפי באלימות נהגת שבו אירוע תאר_____________________________________________________ _____________________________________________________

אלימה להתנהגות עד היית שבו אירוע תאר_____________________________________________________ _____________________________________________________

:אישית למחשבה שאלות ?שתיארת מהאירועים דאח בכל הרגשת מה .5 .תגובתך את להסביר נסה ?הגבת איך .6 .הסבר ?אחרת מגיב היית האם ,מצב לאותו היום נקלעת אילו .7 ?האלימות לצמצום תרומה בה יש - שהצעת החלופית ההתנהגות האם .8

אישי שאלון מאלימות נפגעת שבו אירוע תאר

_____________________________________________________ _____________________________________________________

אחר כלפי באלימות נהגת שבו אירוע תאר_____________________________________________________ _____________________________________________________

אלימה להתנהגות עד היית שבו אירוע תאר_____________________________________________________ _____________________________________________________

12

:אישית למחשבה שאלות ?שתיארת מהאירועים אחד בכל הרגשת מה .9

.תגובתך את להסביר נסה ?הגבת איך .11 .הסבר ?אחרת מגיב היית האם ,מצב לאותו היום נקלעת אילו .11

?האלימות לצמצום תרומה בה יש - הצעתש החלופית ההתנהגות האם.12

:בקבוצה דיון

האישיים האירועים בעקבות בקבוצה העולים והרגשות התחושות מהם? בחירתכם את נמקו .בו לעסוק לדעתכם שחשוב אחד אירוע בחרו. במליאה הדברים להצגת עצמכם הכינו.

:בקבוצה דיון

האישיים רועיםהאי בעקבות בקבוצה העולים והרגשות התחושות מהם? בחירתכם את נמקו .בו לעסוק לדעתכם שחשוב אחד אירוע בחרו. במליאה הדברים להצגת עצמכם הכינו.

:בקבוצה דיון

האישיים האירועים בעקבות בקבוצה העולים והרגשות התחושות מהם? בחירתכם את נמקו .בו לעסוק לדעתכם שחשוב אחד אירוע בחרו. במליאה הדברים להצגת עצמכם הכינו.

:בקבוצה דיון

האישיים האירועים בעקבות בקבוצה העולים והרגשות התחושות מהם? בחירתכם את נמקו .בו לעסוק לדעתכם שחשוב אחד אירוע בחרו. במליאה הדברים להצגת עצמכם הכינו.

:בקבוצה דיון

האישיים האירועים בעקבות בקבוצה העולים והרגשות התחושות מהם? בחירתכם את נמקו .בו לעסוק לדעתכם שחשוב אחד עאירו בחרו. במליאה הדברים להצגת עצמכם הכינו.

:בקבוצה דיון

האישיים האירועים בעקבות בקבוצה העולים והרגשות התחושות מהם? בחירתכם את נמקו .בו לעסוק לדעתכם שחשוב אחד אירוע בחרו. במליאה הדברים להצגת עצמכם הכינו.

13

:בקבוצה דיון

האישיים האירועים בעקבות בקבוצה העולים והרגשות התחושות מהם? בחירתכם את נמקו .בו לעסוק לדעתכם שחשוב אחד אירוע בחרו. במליאה הדברים להצגת עצמכם הכינו.

14

מודעות לאיידס 5פעולה

מטרות: יבינו מהי מחלת האיידס .1 הימנעילמדו מהם דרכי הידבקות האמיתיות במחלה וכיצד ניתן ל .2 מודעות -יכירו את גודל התופעה .3 יפנימו שהאחריות על גופם נמצאת אצלם בידיים .4 מודעות לנזק החברתי שנעשה לחולים. .5

מהי המחלה:

מעגל כוח, כשאחד או שניים לא חלק מהמעגל, הנציגים צריכים להציק לחניכים שבמעגל )שצריכים #בהתחלה בצורה עדינה ואז ממש באוויר(ולהשאיר חישוק מתכת -להישאר במצב כמה שיותר זמן

לדחוף עד שמעגל ייפול ויתפרק. יום המודעות הבינ"ל( 1.12מציגה את המחלה ומסבירים איך המתודה קשורה, ולמה מדברים על זה )

מציינת שהיא קרובה לליבי. מערכת תסמונת הכשל החיסוני הנרכש, היא איננה "מחלה" בפני עצמה אלא שם למצב שבו ה -איידס

החיסונית של הגוף כושלת.פוגע בתאי הדם הלבנים, שאחראים על קיומה ולתפקודה של המערכת החיסונית, HIV -נגיף ה

ומשתמש בהם כדי לשכפל את עצמו שוב ושוב ובדרך זו פוגע במע' החיסונית שאחראית להילחם במחלות דק' 11וזיהומים.

רתיעה

בקבוק נסטי/קולה, שותה ואז שואלת אם מישו רוצה שלוק, שניה לפני שהוא לוקח אני מוציאה מהתיק #מה שאמור אומרת שיש מצב שאני נשאית, אבל בכלל לא בטוח, אולי, וכל הזמן מעודדת לקחת שלוק

אמירה: עכשיו הרגת אותי פעמיים. שאלה רתיעה כנראה, וכנראה שהוא לא ייקח שלוק... -לקרות מסכן לקחת שלוק ממישו נשא/חולה איידס? איך נדבקים במחלה..? לכולם: זה באמת

דק' 5

דרכי הידבקותירוק/אדום, כל פעם לוקחת שני נציגים להציג סיטואציה/מציגה סיטואציה, ועליהם -# חלוקת פתקים

נדבק. -נקי, אדום-להחליט האם הבנאדם שמוצג נדבק/לא, מה יהיו תוצאות הבדיקה ע"י הרמת פתק ירוק -ממה נדבקים וממה לא -עוברים על האמת*אופציונלי לתת להם להסביר למה כן/למה לא. לאחר מכן

תליית כרטיסיות וחלוקה של כן ולא. שאלה: איך נמנעים??? קונדום!!! דק' 11

מניעהכל קב' תציג ום.צריכים ליצור פרסומת שתשכנע אנשים בגילם למה להשתמש בקונד -#חלוקה לקבוצות

את הפרסומת שלה ונבחר את הפרסומת המנצחת+ משפט קליט. דק' 15

.כמה המחלה נגישה לכולנו ואיך כשאנחנו מודעים אנחנו נזהריםחברי הקבוצה עומדים בתיפזורת. כל משתתף מתבקש ,נייר זהה בצבעו ובגודלו-פתק כל אחד מקבל #

מראש סימן קטן בפינה. מסומןעל אחד הפתקים רים על הפתק שברשותו.מהמשתתפים האח 3להחתים

ומתיישבים.מבקשים מהמשתתפים לבדוק אם בפתק מפסיקים את ההחתמות,אחרי דקה או שתיים מתבקש לעמוד, ולקרוא בקול את -שברשותם מופיע הסימן הקטן.מי שהפתק המסומן מצוי ברשותו

הרשומים בפתק את ´להזמין´הוא, ומתבקש -נעמד אף -שמו המופיעים אצלו. מי ששומע את השמות …כמעט כולם עומדים -בסוף , ´שברשותו.. וכו

יוצא, איפוא, -מדבק פעמי-(. מאחר שגם מגע חד HIVהאיידס )=-הסימן הקטן מייצג את נגיף אומרת: בכלל..בלי שהם יודעים הידבקות, מהתרגיל שכמעט כל אחד מהמשתתפים חשוף לאפשרות של

15

ואז, פונים לבעל הפתק המסומן ושואלים אותו : איך הרגשת כשהתבקשת לעמוד בפני כולם, וכשהסתבר ?כן, בתורכם-ולאחרים: איך הרגשתם כשהתבקשתם להצטרף ולעמוד גם בנגיף?´ מסומן´לך שאתה

ודקים מי חתם., הפעם הם יודעים שיש פתק מסומן שמסתובב, עוצרים, בעל אותו תרגיל אח"כ חוזרים

עמיתים , ´ להחתים´? האם היה קשה יותר לעומת הפעם הראשונהלברר איזה שינוי חל בהתנהגות חשדנות, ובדקתם לפני שהסכמתם לחתום האם גיליתם בעצמכם לאור הידיעה על הפתק המסומן ?

´וכו ´ ?איך הרגיש בעל הפתק המסומן למישהו אחר ? דק' 15 סיכום:

דק' 21 כמה אתם מודעים למחלה? לקיומה בעולם? הבאת נתונים וסטטיסטיקות, בעיקר בארץ. -איידס

)כרטיסיות( :דילמות

האם לדעתכם צריך להרחיק ילד חולה איידס מבי"ס? .1כן האם הייתם נמנעים ממגע )לא מיני( עם חולה איידס? )למרות שרופאים אומרים שהוא לא מס .2

כלל.( האם צריך להפריד חולי איידס ולהכניס אותם למוסדות מיוחדים לטיפול בחולים? .3 האם הייתם לוקחים שלוק מחולה איידס? .4

, אנחנו הורגים אותם פעמיים, חשבתם על זה? היחס המתנכר כלפי נשאי וחולי האיידס -רתיעה חברתיתחיים בצל סכנה חוסר ידיעה מתמדת על מתי יש להם את הנגיף בגוף שעלול להתפרץ בכל רגע, -פעם אחת

זה יתפרץ, ופעם שניה בבידוד חברתי, למה? ממה הוא נובע? האם הם מסכנים בדרך כלשהי מלבד יחסי מין לא מוגנים? לא! הם לא מצורעים! קחו לתשומת ליבכם, במקום לתמוך אנחנו מרחיקים אותם.

פעילות זו -מתוך פעילות הפתקים -ונה. אח"ככמה הם חשופים לאיידס, כל אחד ע -מעבירה שאלוןהיה שינוי -מדגימה כמה קל להידבק כשלא מודעים, שלא מבררים ופועלים בנאיביות, וכשכן מודעים

כמה -לאחר השאלוןבהתנהגות שלכם? שהייתם מודעים לקחתם אחריות ושמרתם על עצמכם, נכון/לא? איך זה הגיוני שומרים על הגוף שלכם? -ביומיום האם אתם עושים את זה גםאתם מודעים לחשיפתכם?

שלמרות המודעות, בשנתיים האחרונות חלה עלייה במספר ההדבקויות בארץ? זה נראה לא מסוכן? "לי זה -להיות עירניים ומודעים כי -לא יקרה"? אידשות? אסור שזה יקרה לכם

איידס הוא תסמונת הכשל החיסוני הנרכש.אינם נוצרים מעצמם, לכן, חוץ ממקרים של HIVאיידס או -תח באיידסהיא מילת המפ -"נרכש"

תקיפה מינית. אנחנו היחידים שיכולים למנוע התנהגות מינית מסוכנת=לא בטוחה, כזו שתוביל .HIVלהידבקות ב

אי אפשר לזהות אדם שנושא את הנגיף,. אדם יכול לשאת את HIV ק בבדיקותובחלק גדול מהמקרים הוא אינו יודע על זה. ניתן לגלות את הנגיף ר

הנגיף שנים ארוכות, להראות כרגיל ולתפקד כרגיל. רק בשלב מסוים כאשר המערכת החיסונית קורסת הוא עלול לחלות במחלות שונות.

כי ברוב המקרים הוא אינו מודע לזה בכלל. אל תצפו מהפרטנר שלכם שהוא יגיד שהוא נושא את הנגיף

!!! אל תתביישו לדרוש בדיקות, לדרוש קונדום.היא בידיים שלכם–שלך בריאות היאהאחריות להגן על ה

לחתימות. עטים, מסקנטייפ, ניירות עיתון, טושים. -בקבוק נסטי/קולה, פתקיםציוד:

דרכים להידבקות/לא, להדפיס -, סיטואציות, כרטיסיותX2פתקים ירוקים ואדומים, פתק מסומן להכין: (3קונדומים), הגהשאלון + לצלם בהנ

16

סיטואציות: מה התוצאה? -# אחד שותה מכוס של מישהו שהוא נשא

נשאית ולבעל המקום לא היה כוח -#שני הלכה לעשות קעקוע במקום ממש זול! לפניה עשו קעקוע לחלי מה התוצאה? -לחטא שוב את כל הציוד

מה התוצאה? -#יתוש עוקץ את רותי לאחר שעקץ בקומה מעל את דני)שהוא חולה(#דניאל ה"שחקן" הצליח לשכב עם תיירת )נשאית( באילת, היא לא רצתה קונדום כדי לא לקלקל את

מה התוצאה? -ההנאה והוא זרם#טל חיבק בחום את חברו שחזר מטיול משוגע בדרום אמריקה שם היה עם הרבה בחורות ולא בזהירות

מה התוצאה של טל? -)נדבק(הם התנשקו נשיקה לוהטת, -מי את נערת חלומותיו, בסוף, כשהוריד אותה בבית#אסף הזמין לדייט חלו

מה התוצאה? -בדייט השני היא סיפרה לו שהיא נשאיתחבר של דניאל ה"שחקן", חזר מאילת מאוכזב, אבל במסיבה בתל אביב הכיר מישהי מדהימה, -#חיים

מה התוצאה? -כשהיא ממש רצתה לשכב בלי קונדום הוא התעקש והם שכבו עם מה התוצאה? -יונק מאמו חנה, נשאית -#עידו התינוק שנולד השבועהחתיייייייך המנוסה, כבר שלושה שבועות, הוא מבקש מין אוראלי והיא -#נעה סוףסוף יוצאת עם אלון

מה התוצאה? -מסכימה, הוא נשא מה התוצאה? -נכנס בדיוק אחר איל )החולה( -במסיבה בבית ריק #2עופר הלך לעשות מס'

יד לא עובר בלחיצת HIV נגיף ה

שהנגיף לא חי באוויר או על העור לא עובר בנשיקה HIV נגיף ה

אפילו צרפתית משום שברוק יש אנזים שמנטרל את הנגיף לא עובר בשתייה מכוס HIV נגיף ה

משותפת משום שאינו חי באוויר לא עובר בעקיצת יתוש HIV גיף הנ

מסוגל לשאת את הנגיףמשום שיתוש אינו לא עובר בישיבה על אסלה HIV נגיף ה

משותפת משום שאינו חי באוויר לא עובר ביחסי מין מלאים עם קונדום HIV נגיף ה

משום שהקונדום מונע מעבר של נוזלי גוף מדבקים

? איידס / HIV איך נדבקים בך ורק בנגיף, )איידס זה הסינדרום הסופני!לא נדבקים בו,לא באיידס, נדבקים א

H.I.V.=Human Immunodef Virus!!! V שמו (מהמילה וירוס=נגיף

הנגיף עובר מאדם לאדם בנוזלי גוף:דם, נוזלי הזרע, נוזלי נרתיק האישה וחלב אם איידס כן עובר ביחסי משום שהוא חי בנוזל הזרע ובנוזלי –מין מלאים הכוללים חדירה לנרתיק או לפי הטבעת ללא קונדום

יבר המין הנשיאמשום שהוא נמצא בדם. לכן מזריקי סמים קשים פגיעים –כן עובר בשימוש במחט משותפת HIV נגיף ה

.HIV במיוחד להדבקה ב אישה אשר נושאת את הנגיף. משום שהוא נמצא בחלב האם של –כן עובר בהנקה HIV נגיף ה

17

יחסי ערבים ויהודים במדינת ישראל. 6פעולה

נושאי הפעולה

הצגה קצרה של מאפייני הסכסוך הישראלי ערבי הצגת השאלה האם ישנו פתרון

גילוי: )עשר דקות( -שלב ראשון

מחלקים את החניכים לשתי קבוצות נפרדות ובאמצע ישנו מעגל. כל קבוצה צריכה בתוך שתי .1

ול זו, פרט לעובדה דקות להכניס מקסימום אנשים משלה לתוך המעגל. אין לקבוצות תחרות זו מ שהמעגל יחסית קטן.

באותו מבנה של שתי קבוצות, החניכים צריכים להסתדר בשני טורים כשכל אחד מחזיק ידיים על .2של זה שלפניו במבנה המתואר להלן. כמובן םהכתפיי

שאסור לחניכים להינתק, ועליהם לבצע את המשימה הבאה:

a. להחליף את סדר העומדים בשורה, ראשון הופךלאחת לאחרון בתנועה דומת שרשרת. תיווצר בעייה

הקבוצות, שלא יכולה לנוע בחופשיות בזמן שהאחרת עושה את זה.

גילוי, שואלים את החניכים אם הם יכולים להגיד מה .3 המשמעות של כל אחד מהמשחקים ששיחקנו.

מהם מוקדי הסכסוך )עשר דקות( –שלב שני

של נושאים אשר מרכיבים ביחד עם החניכים רשימה .4 גורמים לסכסוך בין ישראל לפלסטינים:

a. ,שטח מחיה, מים, רצף טריטוריאלי, זכות השיבה, מקומות קדושים, זכות להקים צבא סחר עצמאי מול העולם.

חלקים: 3-בגדול אפשר לחלק את הגורמים לסכסוך ל .5a. )כלכלי )כסף, סחר מול העולם, מים b. שטח, רצף וזכות השיבה( ידמוגראפ( c. רוני )מקומות קדושים(ועק

שואלים מהן דרכי ההתמודדות של כל אחד מהצדדים בסכסוך: )לא חובה( .6 פיגועים סיכול ממוקד

מחסומים ביציאות מערים פלסטיניות

קסאמים

חטיפות מעצרים של מבוקשים ירי על חיילי צה'ל מצור כלכלי

)עד חצי שעה( שאלות לדיון –האם יש פתרון –חלק שלישי

נניח שהיה אפשר לבנות לגובה עצום, והיו מכונות שמתפילות מים –שואלים את השאלה הבאה .7

ומיצרות די מזון לכולם, כך ששתי הבעיות הראשונות היו נפתרות. האם אז היה מסתיים הסכסוך פלסטיני והיה אפשר להכריז על שלום?-הישראלי

סייה שהיא. האם היינו בוחרים להפעיל נניח שהיה לנו כפתור שבו אפשר לחסל כל קבוצת אוכלו .8 אותו על הערבים בעזה? על ערביי ישראל או על כל המוסלמים? אילו סיבות יש לא לעשות את זה?

18

האם הם לא היו משמידים את כל היהודים? ואם כן, האם –אם לצד השני היה את אותו הכפתור .9 למה הם מפתחים פצצות אטום? –זה נותן לנו את הזכות ללחוץ על הכפתור לפניהם? ואם לא

אפשר להגיד על עצמנו שאנחנו חברה חילונית קפיטליסטית, שמקדשת את הכסף –למתקדמים .11והטכנולוגיה לעומת חברות אחרות מולן אנחנו נמצאים בעימות, אשר מבוססות על שלטון דתי

שונים בעלי ומקדשות את האל. האם ההנחה שכל עוד יהיו קיימים בעולם שלטונות דתיים התנגשויות כמו למשל האסלאם שמכנה את היהדות כופרים וכופה עליהם מלחמת ג'האד )אגב, גם

לא יוכל לשרור שלום –בין הסונים לשיעים חלים אותם תנאים של איבה( –בתוך האסלאם .11 לחילופין, האם בעולם שכולו יהיה מורכב ממדינות קפיטליסטיות לא יהיו מלחמות עלבעולם?

אוצרות טבע או על טכנולוגיה?

האם אתם חושבים שיש סיכוי להגיע למצב שבו אין למדינה אויבים? האם מדינה כלשהי –לסיום .12תסכים לוותר על הנשק שלה כשהיא מגיעה למצב של שלום? האם אנחנו כבני –ישראל למשל –

אדם מוכרחים להיות בעלי עמדה של כוח כדי להתקדם?

גיש מנצחים, אנחנו מוכרחים שיהיו אחרים שירגישו מפסידים?האם כדי שאנחנו נר .13