Educacin Psicomotriz. Tema 1.1. -El origen de la psicomotricidad.Antes de intentar definir qu es la psicomotricidad conviene abordar el origen y evolucin de dicho concepto, ya que puede ayudarnos a entenderlo mejor. Se ha dicho que el concepto de psicomotricidad aparece como resultado del intento de superar el modelo anatomoclnico del cuerpo, el cual careca de bases suficientes para explicar ciertos fenmenos patolgicosEste intento de revisin es, de alguna forma, en opinin deda Fonseca, estudiar la significacin del cuerpo a lo largo de la civilizacin humana.La palabra psicomotor apareci por primera vez en 1872 cuando el neurlogo Landois, que estudiaba la histeria, design, con dicho trmino un rea cortical cuya estimulacin elctrica genera un movimiento de una parte del cuerpo, pero el primero que habl de Psicomotricidad fueDuprquien, entre 1909 y 1913 llam la atencin sobre lo que l denomin "debilidad motora" describi bajo este nombre un estado de desequilibrio motor, subrayando las torpezas, las sincinesias y las paratonas de ciertos sujetos jvenes. Sin embargo, pronto se hizo evidente que esa "debilidad motriz" raramente se presentaba aislada, y que a menudo est asociada a deficiencias intelectuales. A la inversa, en todos los casos de debilidad o de retraso mental, algunas perturbaciones motrices son ms bien constantes. A partir de estas observaciones, aquella nocin fue reemplazada por la de "debilidad psicomotriz".Dupr enunci la "ley de la psicomotricidad" que domina toda la neuropsiquiatra infantil: "Entre ciertas alteraciones mentales y las alteraciones motrices correspondientes existe una unin tan ntima y un parecido tal que constituyen verdaderas parejas psicomotrices. Hay un estrecho paralelismo entre el desarrollo de las funciones motrices y el de las funciones psquicas.Pero el gran pionero de la psicomotricidad, entendida como campo cientfico es HenriWallonquien impuls los primeros intentos de estudio sobre la reeducacin psicomotriz al publicar en 1925l'enfant turbulent, y en 1934,Les origines du caractr chez l'enfant, siendo, probablemente,Guilmain, que en 1935 public una obra clsica de gran impacto:Fonctions psycomotrices et troubles du comportement, el primero en establecer aplicaciones prcticas.En efecto, Guilmain public una obra sobre las bases psicolgicas de las relaciones entre las funciones psicomotrices y las dificultades de adaptacin social de los nios. Como explicar ms tarde, se trataba de la educacin del movimiento en nios que sufran dficits funcionales, un retraso en la evolucin de las funciones motrices, insuficiencias aparentemente congnitas que les impedan sacar un provecho eficaz de su cuerpo y eran fuente de un comportamiento social y profesional defectuoso. Por entonces, dice el autor, no se hablaba todava de psicomotricidad. Luego numerosas obras fueron publicadas sobre el tema y han ido apareciendo un nmero considerable de estas tcnicas reeducativasLos trabajos de Guilmain se basan en la concepcin psicobiolgica de Wallon insistiendo sobre el papel fundamental de la actividad tnica. Es pues, el primero en sacar consecuencias del paralelismo evidenciado por Wallon entre el comportamiento general del nio y el tipo o comportamiento psicomotor.La psicomotricidad aparece, pues, ligada a la patologa ya que naci en los servicios de neuropsiquiatra infantil. "Sin embargo, una corriente educativa se ha superpuesto a la prctica inicial". Estamos asistiendo, como indica A. Lapierre, a una evolucin lgica: "la motricidad anda a la bsqueda de su expresin psicolgica, mientras que la psicologa, y sobre todo la psiquiatra, descubren la importancia de la motricidad".En el medio psiquitrico se ha puesto en evidencia que en ciertos casos, el tratamiento de enfermedades llamadas "mentales" pasa por la accin sobre el cuerpo y sus movimientos.1. 1La tendencia educativa.La aparicin de la educacin psicomotora en los mtodos escolares responde a la necesidad de dar respuesta al malestar escolar, de ah que los primeros profesores de Educacin Fsica que se interesaron por la Educacin psicomotriz, dice Guilmain, trabajaban en centros de Educacin Fsica especializada o para caracteriales, pero luego, numerosos profesores de E.F. de nios normales se han interesado por esta cuestin y la psicomotricidad se ha convertido en un medio de Educacin del movimiento para nios pequeos, y en un mtodo de correccin de la atencin en nios de inteligencia normal. Esta evolucin es clsica: las tcnicas concebidas por la pedagoga especial han sido a menudo utilizadas a continuacin por la pedagoga llamada normal.Guilmain haba mostrado cmo la Educacin Fsica poda tener otros objetivos distintos de los tradicionales (desarrollo de la fuerza, resistencia, mejora de la salud, etc.), e incluso que deban jugar un papel importante en la reeducacin de los trastornos del comportamiento. Y aunque esas formulaciones eran demasiado simples, no obstante dio origen a que muchos especialistas de la reeducacin asociasen la E.F., la gimnasia correctiva, gimnasia rtmica, educacin gestual, etc., a las reeducaciones escolares o del comportamiento. As pues, "el primer bosquejo terico y metodolgico en materia de reeducacin psicomotriz fue difundido en 1935 por Edouard Guilmain en una obra que lleva por ttulo Funciones psicomotrices y trastornos de la conducta.Segn Lapierre, son los profesores de Educacin Fsica los que han creado y desarrollado un enfoque psicomotor en la enseanza, en el que el cuerpo y la actividad motriz ocupan un lugar central, y no ya marginal, en la enseanza.Hay que sealar, en este punto, el papel de la Sociedad de profesores de educacin fsica-mdicos, en la que destacan Le Boulch y Le Camus, y la Sociedad Francesa de Educacin y Reeducacin Psicomotriz, creada en 1968 por Lapierre. Ambas, desconfiando de la gimnasia tradicional y del deporte, coinciden en considerar el movimiento, no como un fin en s mismo, sino como un medio para hacer evolucionar al nio hacia la disponibilidad y la autonoma.Esta corriente educativa, segn Le Boulch, naci a partir de las insuficiencias de la "Educacin Fsica tradicional", que no poda atender a las necesidades de una Educacin real del cuerpo.Este mismo autor, en 1951 distingue un doble problema en E.F.: el de los factores de ejecucin (fuerza, flexibilidad...), centrado en el rendimiento mecnico del movimiento, y el nivel de control y de comando o psicomotor. Posteriormente, en 1960, y en su tesis de Medicina pone en evidencia cmo a travs del trabajo corporal era posible tocar dos sistemas funcionales diferentes. Los factores de ejecucin dependen del sistema muscular y del sistema de nutricin que influyen en el rendimiento motor. El otro sistema est representado por el sistema nervioso central que coordina el resto de los dems sistemas y sirve de soporte a las funciones mentales.As pues, si la Educacin Fsica quera jugar un papel de Educacin fundamental deba pretender llevar su accin principal a la organizacin de las funciones neuro-psicolgicas, lo cual es posible ya que la maduracin y organizacin del sistema nervioso se prolonga hasta la pubertad.Sin embargo, diversos acontecimientos contribuyeron a que muchos partidarios de esta tendencia educativa en psicomotricidad fuesen abandonndola aos ms tarde, como explica Le Boulch (op. cit. pp. 27 y ss.). Unos optaron por la tendencia deportiva, y el resto por la terapia psicomotriz.2.-Fundamentos tericos de la psicomotricidad.Hemos dicho que abordar el estudio de la psicomotricidad implica estudiar la significacin del cuerpo a lo largo de la civilizacin humana y, como afirma da Fonseca, desde la civilizacin oriental hasta la civilizacin occidental, y dentro de esta, desde la civilizacin griega, pasando por la Edad Media, hasta nuestros das, la significacin del cuerpo ha sufrido numerosas transformaciones.Como afirma Le Boulch, la concepcin occidental de las relaciones entre el alma y el cuerpo es heredera de la formulacin platnica de un dualismo axiolgico, y contrariamente a lo que se piensa, Platn no tiende a un equilibrio entre el cuerpo y el espritu sino que distingue dos realidades distintas: alma y cuerpo, pero "es el alma la que predomina, es la parte principal, el principio y el fin".Ms tarde encontramos en Descartes una representacin mecanicista del cuerpo humano en la quinta parte del "Discurso del mtodo". Solo el pensamiento es capaz de querer y concebir, y de ello depende el acto; el cuerpo se reduce a una sencilla mquina movida por el espritu.Y es que "la divisin cartesiana de cuerpo y alma, materia y espritu, que ha causado tantos problemas en la filosofa moderna, no est basada en Santo Toms..." Este recoge lo mejor de Platn y Aristteles: "Toda la prueba positiva platnica de la inmortalidad del alma, y, adems, el 'hilemorfismo' (doctrina de la materia y de la forma) de Aristteles, que muestra muy claramente la unidad de cuerpo y alma...". As, para Santo Toms, "el hombre es una unidad substancial hecha de materia prima y alma; unidad que excluye todo dualismo (cuerpo+alma)". Puede decirse que la teologa clsica est muy alejada de todo espiritualismo ingenuo y simplificador que ms o menos consciente se enraza con el maniquesmo oriental despreciador del cuerpo.Pero el cartesianismo, continua diciendo Le Boulch, ha marcado profundamente durante muchos siglos el pensamiento occidental, y toda la Educacin Fsica ha surgido de la herencia cartesiana del animal-mquina. De ah la escasa consideracin que, en ciertos ambientes intelectuales, influenciados por el pensamiento cartesiano, se ha dado a la educacin basada en el cuerpo y el movimiento.Por otro lado, y ms prximo a nosotros, el imperio del rendimiento deportivo somete al atleta a una notable coaccin considerando al cuerpo humano como una mquina sumisa ante las leyes del movimiento.No es de extraar pues, continua diciendo Le Boulch, que la ciencia del movimiento humano de inspiracin cartesiana tendiese a acceder a lo complejo partiendo de lo simple, es decir, que una vez disecado el cuerpo humano, articulacin por articulacin, haba que volver a darle vida. Le Boulch, por el contrario, se esfuerza en elaborar una ciencia del movimiento humano que "consistir en aprehenderla como dato inmediato y en considerar al cuerpo como unidad, como totalidad primordial"La exigencia de la psicomotricidad se evidencia, segn Raimondi cuando un movimiento dirigido a modificar determinados comportamientos motores no es suficiente para educar o reeducar el cuerpo, para volverlo consciente y capaz de percibir un modelo personal y equilibrado de la propia vida psquica y de relacin.De esta carencia nace la exigencia de un instrumento que permita la conciencia del propio cuerpo: la psicomotricidad.En los ltimos aos son muchas las aportaciones procedentes de diversas ciencias que han llevado a la sociedad actual a "rehabilitar los valores corporales que los siglos precedentes haban reducido al rango de instintos"Estas aportaciones van a influir notablemente en el nacimiento y evolucin de la psicomotricidad, nocin que para Maigre y Destrooper (Ibid. p 18), no es la expresin de dos dominios yuxtapuestos: motricidad y psiquismo, sino la de una unidad funcional, traduccin de la unidad y globalidad del ser.Para los citados autores, las fuentes que influyen en la concepcin de la psicomotricidad son:2. 1La consideracin psicobiolgica de Wallon.Encontramos en su obra el punto de partida de esta nocin fundamental de unidad funcional, de unidad biolgica de la persona humana, donde motricidad y psiquismo no constituyen ya dos dominios distintos, sino ms bien representan la expresin de las relaciones reales del ser humano.Toda su obra es un intento de mostrar laimportancia del movimiento en el desarrollo psicolgico del nio, quien antes de utilizar el lenguaje verbal para hacerse comprender, hace uso de sus gestos, es decir, movimientos en conexin con sus necesidades y situaciones surgidas de su relacin con el medio.La actividad psquica puede tomar diferentes direcciones que vendrn prefiguradas por el movimiento; as, el "desplazamiento en el espacio" puede adoptar tres formas, cada una de las cuales tiene importancia en la evolucin psicolgica del nio:1.- Movimientos "pasivos o exgenos": reflejos de equilibracin; las reacciones a la gravedad.2.- Desplazamientos corporales "activos o autgenos" en relacin con el medio exterior: locomocin, prensin.3.- Lasreacciones posturalesque se manifiestan en ese lenguaje corporal que son losgestos, lasactitudes y la mmica.Estas tres formas de la actividad estn en relacin evidente con la contraccin muscular que se traduce a la vez por desplazamientos segmentarios (funcin clnica), y por el mantenimiento del equilibrio y de las actitudes (funcin tnica). El tono juega, pues, un papel fundamental, tanto en la vida afectiva como en la de relacin es, segn Wallon, la trama donde se tejen las actitudes, y estas se hallan en relacin, por una parte con la acomodacin o interpretacin perceptiva y, por otra, con la vida afectiva.Si el movimiento es el factor esencial del desarrollo del nio pequeo, si posee una significacin en sus relaciones con otro, influencia del mismo modo su comportamiento habitual y se convierte en un factor de su temperamento.Esta comprobacin ha llevado a Wallon a definir ciertos sndromes de insuficiencia psicomotora y a establecer la primera relacin entre trastornos psicomotores y trastornos del comportamiento.Wallon afirma que, primordialmente, la funcin motora es el instrumento de la conciencia, sin la cual no existe absolutamente nada. Al empezar su vida propiamente mental, el nio ha de tener el sistema motor a su entera y completa disposicin. Sin movimiento, sin expresin motora no sabe captar el mundo exterior.2. 2La psicologa del conocimiento: J. Piaget.Piaget pone de manifiesto tambin (segn Maigre y Destrooper), que la actividad motriz y la actividad intelectual no son realidades extraas. Sin embargo, esta unidad funcional adquiere una significacin distinta a la de Wallon ya que, aqul se interesa menos en la unidad del ser y prefiere explicar los fenmenos implicados en la organizacin de las funciones cognoscitivas del nio. Estudia la operacin intelectual, dice Ajuriaguerra, tal y como se presenta al observador a lo largo de las diversas asimilaciones del nio.El dinamismo motor es el punto de partida de aquello que se ha convenido en llamar inteligencia.En efecto, y volviendo de nuevo a Ajuriaguerra, vemos que en el periodo de la inteligencia sensoriomotriz (hasta los 24 meses), sensaciones, percepciones y movimientos propios del nio se organizan en lo que Piaget denomina "esquemas de accin ". Segn Piaget, hablamos de esquemas de accin "cuando la estructura general de esa accin se conserva en el curso de sus repeticiones, se consolida mediante el ejercicio y se aplica a situaciones que varan en funcin de las modificaciones del medio".El nio incorpora los nuevos objetos percibidos a unos esquemas de accin ya formados (asimilacin), pero tambin los esquemas de accin se transforman (acomodacin) en funcin de la asimilacin. Por consiguiente, se produce un doble juego de asimilacin y acomodacin por el que el nio se adapta a su medio.Adaptarse al medio supone asimilar los elementos del entorno y adaptarse a ellos. Bastar que unos movimientos que por casualidad surgieron en su propio cuerpo aporten una satisfaccin para que sean repetidos (reacciones circulares primarias). Ms tarde tratar de ejercitar aquellos movimientos que tuvieron un efecto interesante sobre el medio exterior y en este caso hablaremos de reacciones circulares secundarias. Por tanto, al coordinar nuevos movimientos y percepciones se forman nuevos esquemas de mayor amplitud.2. 3La aportacin del psicoanlisis.Pueden oponerse algunos reparos a las doctrinas de Freud; por ejemplo, "no puede aceptarse sin reparos una imagen del hombre segn la cual ya el nio est lleno de complejos incestuosos respecto de la madre y de odio contra el padre, y nuestra moral sera slo miedo solapado de castracin.". Sin embargo, el psicoanlisis ha dado al cuerpo una importancia nueva y tiene una gran influencia en la concepcin de un Yo corporal, sobre todo, gracias a la aportacin de la dimensin relacional de los comportamientos llamados psicomotores."Las investigaciones suscitadas por el psicoanlisis, y en particular por los trabajos de Spitz y Winnicot han acentuado la importancia del aspecto afectivo en el desarrollo. Hoy parece estar asumido que la situacin afectiva de los nios que tienen perturbaciones psicomotrices es particular: casi todos tienen una insercin social mediocre, una inmadurez afectiva que son a veces la causa principal de los trastornos instrumentales que no son ms que sntomas".Por ello es frecuente en Educacin psicomotriz, que el sntoma no sea ms que la expresin de una perturbacin ms profunda de la personalidad, y el educador no experimentado corre el riesgo de no actuar sino al nivel de sntomas.Este argumento es utilizado por Lapierre y Aucouturier, quienes critican la psicomotricidad que llaman "racional", proponiendo otra ms "relacional", ya que con la primera se corre el riesgo de trabajar solo al nivel de sntomas a travs de los cuales se expresa el nio y lo nico que se conseguir es agravar las tensiones internas.2. 4La aportacin de la psiquiatra infantil.Las mayores aportaciones de esta corriente se deben a Ajuriaguerra. Como sabemos, Wallon haba determinado la importancia de la funcin tnica como teln de fondo permanente de la accin. Ajuriaguerra se basa en esas aportaciones y desarrolla el papel de la funcin tnica, apoyndose tambin en las aportaciones del psicoanlisis. Por eso considera que la funcin tnica no es slo la base subyacente de la accin corporal, sino tambin un modo de relacin con los dems.De esta forma, la psicomotricidad se convierte en un lenguaje, el primer modo de comunicacin con el mundo alrededor de s.Ajuriaguerra, al estudiar ciertas perturbaciones psicomotrices, describe la estrecha unin que existe entre tono y psicomotricidad, as como su asociacin al desarrollo del gesto y del lenguaje. Destaca, como ya haba hecho Wallon, la relacin entre ciertos trastornos psicomotrices y otros definidos por el comportamiento. Para remediar estos trastornos, concibe una reeducacin psicomotriz inspirndose en las tcnicas existentes de relajacin y de cinesiterapia, de gimnasia y psicoterapia.2. 5Otras fuentes de la nocin de psicomotricidad. Maigre y Destrooper mencionan adems:a) Los trabajos sobre el desarrollo psicomotor del nio. Tanto la aproximacin descriptiva de Gesell, como la psicoanaltica de Spitz, o experimental de Lezine, entre otras, ponen de relieve la importancia que el desarrollo motor tiene en la construccin de la personalidad del nio. Ese desarrollo motor es a la vez el resultado de la maduracin nerviosa y de la experiencia vivida.b)Los trabajos de psicopatologa,con la ley de la psicomotricidad de Dupr, que ya conocemos.c)Los trabajos de neuropsicologa, en especial de P. Chauchard, o de la corriente rusa con Luria, principalmente.d)El yoga, algunas de cuyas nociones se encuentran en numerosos medios de educacin corporal, segn los autores citados.3.- Evolucin de la Educacin psicomotriz.Tras un primer periodo alrededor de 1950-1960, donde se producen numerosos tanteos, segn Maigre y Destrooper, es en 1960, con la obra de Picq y Vayer "Educacin psicomotriz y retraso mental", cuando la educacin psicomotriz adquiere verdadera autonoma y se convierte en una actividad educativa original con sus objetivos y sus medios propios.En su posterior evolucin y desarrollo en Francia (de una indudable influencia en Espaa), Maigre y Destrooper consideran varios factores:a) La psicopatologa de los problemas infantiles que haba demostrado la constante relacin entre los trastornos del comportamiento, las dificultades frente al acceso al conocimiento y las perturbaciones del desarrollo psicomotor. Todo esto viene a ser confirmado por los trabajos americanos, en especial los de R.A. Spitz.b) El desarrollo de la neuropsiquiatra infantil, que tiende a integrar las actividades corporales en el conjunto de las actividades teraputicas.c) El fracaso escolar con el consiguiente auge que adquiere la Educacin especial, la cual tiende igualmente a integrar la actividad corporal, y sobre todo la educacin psicomotriz, en el conjunto de las tcnicas existentes.d) Las crticas de Le Boulch y P. Vayer, sobre todo, a las tcnicas clsicas de reeducacin, y particularmente a la gimnasia correctiva.e) Las tentativas de renovacin de la escuela maternal bajo la influencia, entre otras, de los resultados obtenidos por la educacin psicomotriz, que es vista en principio como un mtodo de prevencin, antes de ser integrada entre las otras actividades.f) La difusin de los trabajos de Piaget y Wallon y su influencia en la formacin de los maestros, provocando un inters creciente por los comportamientos distintos de los verbales que juegan en el desarrollo intelectual del nio un papel importante.g) La renovacin de la Educacin Fsica tradicional aportada por Jean Le Boulch, quien trata de reemplazarla por una Educacin cientfica de la personalidad entera a travs del movimiento. Partiendo de una sntesis del conocimiento psicolgico del nio y de su desarrollo, es como Le Boulch propone una educacin por el movimiento que, estando adaptada al nio, mejore sus capacidades generales.En funcin de la interpretacin de estas influencias y, sobre todo, de los objetivos que se proponen, pueden distinguirse en Francia, en un principio, tres modelos de aproximacin (de indudable influencia en Espaa), complementados ms tarde por un cuarto denominado psicomotricidad relacional:a) La aportacin psiquitrica, inspirada sobre todo en Ajuriaguerra.b) La aproximacin psicopedaggica iniciada por Picq y Vayerc) La aproximacin cientfica de la Educacin Fsica, cuyo autor es Le Boulch.d) La psicomotricidad relacional.Estos modelos aparecen a partir de lo que Le Cams denomina "segundo impulso" de la escuela francesa de psicomotricidad. En efecto, este autor distingue tres momentos en los que la influencia de Wallon es siempre constante: El primer momento a partir de 1930; el segundo en los aos sesenta, y el tercero en los aos setenta.En este segundo periodo, a partir de 1963, ms concretamente, destaca "el papel particularmente importante que han interpretado dos hombres en este periodo: el profesor Ajuriaguerra entre los terapeutas, y el Dr. Le Boulch entre los educadores". A dicho periodo perteneceran las tres primeras tendencia a las que hemos hecho referencia.El tercer periodo est muy influenciado por el psicoanlisis, la expresin corporal, etc., y como dice Lapierre "la nocin racional de esquema corporal se sustituye por la nocin imaginaria y fantstica de imagen corporal". Aqu podramos situar la corriente de la psicomotricidad relacional.4.-Psicomotricidad y Educacin psicomotriz.Aunque ambos trminos suelen utilizarse indistintamente como sinnimos, conviene diferenciarlos para una mejor comprensin:4. 1Psicomotricidad.Por lo dicho hasta aqu se comprende que no siempre haya coincidencia entre los diferentes autores que abordan el tema, y es que, como afirma M. Vial, "la nocin de psicomotricidad no es un concepto cientficamente definido"; aadiendo que, en la situacin actual, se llega a la coexistencia de puntos de vista muy parcelarios y de anlisis divergentes, e incluso contradictorios. Adems, dice Lapierre, "la nocin de psicomotricidad es demasiado amplia como para encerrarla en una definicin precisa y definitivaDefontaine seala que actualmente, la palabra psicomotricidad evoca en los mdicos y en los estudiantes de medicina una nocin de desarrollo y maduracin del nio porque, sin duda, perciben la dimensin psicocorporal de la psicomotricidad.Para Arangiz (mdico), su modo de enfocar el problema de la psicomotricidad ser el de estudiar la actividad mental del acto motor. Define la psicomotricidad como "el desarrollo psquico que se obra en el sujeto a travs del movimiento. Este desarrollo psquico se refiere tanto a la inteligencia como a la vida emocional".Algo parecido encontramos en Mara Jess Fernndez, para quien el fin que pretende la psicomotricidad es el desarrollo de la inteligencia humana en sus diferentes aspectos.Tasset la define diciendo que "es una relacin que existe entre el razonamiento (cerebro) y el movimiento, de carcter reversible".M. Jess Comellas y Anna Perpiny entienden por psicomotricidad la actuacin de un nio ante unas propuestas que implican el dominio de su cuerpo-motricidad, as como la capacidad de estructurar el espacio en el que se realizan estos movimientos al hacer la interiorizacin y la abstraccin de todo este proceso global.Ricardo Hernndez, mdico rehabilitador, menciona las aptitudes de soporte de la personalidad, responsables del comportamiento de cada especie animal, que son:aceptabilidad, afectividad, psicomotricidad y comunicabilidad.Por tanto, psicomotricidad (noomotricidad) es una aptitud innata, involuntaria, de la personalidad humana, por la cual cada sujeto es capaz de responder de manera consciente, armnica y elaborada, en funcin de los estmulos recibidos e ideados.Para Midenet y Fabre es la motricidad vista en relacin con el funcionamiento del sistema nervioso central, y sobre todo con el psiquismo.Defontaine, en otra obra publicada antes que la ya citada se refiere a la psicomotricidad en los siguientes trminos: "Se puede decir que el trmino de 'psicomotricidad' es un itinerario, un movimiento de la psicomotricidad hacia la psicomotricidad propiamente dicha, es decir, la integracin de la motricidad elevada a nivel de deseo y de querer hacer. La psicomotricidad es el deseo de hacer, de querer hacer; el saber hacer y el poder hacer."Es el cuerpo en el espacio y en el tiempo coordinndose y sincronizndose hacia... con sus aspectos anatmicos, neurofisiolgicos, mecnicos y locomotores, para emitir y recibir, significar y ser significante."En conclusin, la psicomotricidad es comparable a una meloda en la que se reparten armoniosamente las notas anatmicas, neurofisiolgicas, mecnicas y locomotrices. La psicomotricidad es la meloda del bienestar en la propia piel, tanto a nivel motor como psquico".Este autor esquematiza la psicomotricidad en el tringulo siguiente:cuerpoespacio tiempoPara H. Bucher, la psicomotricidad supone el estudio de los diferentes elementos que requieren datos perceptivo-motrices, en el terreno de la representacin simblica, pasando por toda la organizacin corporal tanto a nivel prctico como esquemtico, as como la integracin progresiva de las coordenadas temporales y espaciales de la actividad.Vayer define la psicomotricidad como "interaccin de las diversas funciones motrices y psquicas"Por lo que se refiere a autores espaoles, P. Martnez y J. G Nez definen la psicomotricidad como una concepcin del desarrollo segn la cual se considera que existe una identidad entre las funciones neuromotrices del organismo y funciones psquicas. Ambas funciones en el nio no son ms que dos aspectos, dos formas de ver lo que, en realidad, es un proceso nico.Marcelino Vaca advierte que el trmino psicomotricidad est muy manoseado y se utiliza para definir e incluso justificar planteamientos muy dispares. Precisa que se distinguen los nios unos de otros cuando contemplamos sus producciones corporales con relacin a cuanto les rodea. Esta forma de ser, de estar, de relacionarse,... expresada por la va de lo corporal es lo que entendemos por psicomotricidad.4. 2Educacin psicomotriz.La nocin de educacin psicomotriz no presenta tantos problemas. Maigre y Destrooper designan con este trmino todos los mtodos o concepciones dirigidos a una accin educativa o reeducativa por mediacin del cuerpo. Para S. Naville, citado por ambos autores y, desde el punto de vista de la reeducacin, es una tcnica reeducativa en psicopedagoga que, por el movimiento, influencia y estructura el conjunto de la personalidad del nio y corrige los trastornos psicomotrices.Picq y Vayer dicen que la educacin psicomotriz es una accin pedaggica y psicolgica que utiliza los medios de la Educacin Fsica con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del nio , concibindola como una parte integrante de la Educacin Fsica de la que es el primer captulo. En una obra posterior, Vayer, utiliza la misma definicin, pero sustituye la expresin "medios de la Educacin Fsica" por "el movimiento",En trminos similares se expresa Lagrange: "la educacin psicomotriz es a la Educacin Fsica lo que el alfabeto a la lectura, es decir, la base. Este tipo de educacin se sirve del movimiento, al igual que la Educacin Fsica tradicional, si bien ella lo utiliza como medio y no como fin en s mismo.4. 3Nociones afines.Podemos distinguir, siguiendo a Le Boulch entre:Educacin psicomotriz, que conlleva una formacin de base indispensable a todo nio, tanto el normal como el afectado por alguna minusvala. Responde a una doble preocupacin: asegurar el desarrollo funcional, teniendo en cuenta las posibilidades del nio, y ayudar al desenvolvimiento de su afectividad y equilibrio, mediante los intercambios con su entorno humano.La terapia psicomotrizconcierne sobre todo a aquellos casos problema, en los que la dimensin afectiva o relacional parece ser dominante en la instalacin inicial de la perturbacin. Puede estar asociada a la educacin psicomotriz o prolongarse a travs de ella. En los casos graves esta ltima hiptesis parece ms conveniente cuando el primer tiempo de la accin teraputica, tuviera que hacerse independientemente de cualquier preocupacin del desarrollo funcional metdico.La Reeducacin psicomotrizse impondra, por el contrario, en los casos en que el dficit instrumental predomine, con riesgo de comprometer secundariamente los problemas relacionales.Por otro lado Lapierre distingue entre:Psicomotricidad y psicosomatismo. Esta ltima nocin, en efecto, pone en evidencia la interaccin "soma" y "psiquis", pero sigue confirmando su dualidad; hay un trazo de unin, pero conservando sus propias individualidades.Psicomotricidad y neuromotricidad. La neuromotricidad, partiendo de una ptica anatomofisiolgica, considera el movimiento en su fase efectista; desde el impulso nervioso hasta la contraccin muscular movilizando las palancas seas. La alteracin de este sistema neuromotor en cualquiera de sus niveles, constituye una afeccin neuromotriz y no psicomotriz (as, alteracin de la neurona motora = hemipleja; alteracin de la unidad motora = poliomielitis...).La psicomotricidad por su parte, partiendo de un punto de vista psicolgico, considera el movimiento en su fase de elaboracin: representacin mental, impulso psicolgico, control del desarrollo del acto, etc. Esta elaboracin pone en juego todos los factores psicolgicos conscientes o inconscientes propios del individuo, como son: percepcin, inteligencia, memoria, afectividad, etc.As, un dficit psicomotor no se manifiesta de una manera especfica y localizada, sino que perturba de forma difusa tanto el comportamiento motor como el psquico.5.-Objetivos de la psicomotricidad.Son ya clsicos los objetivos que proponen Picq y Vayer, que reproduce Defontaine. Son los siguientes: La consciencia del propio cuerpo. El dominio del equilibrio. El control, y ms tarde la eficacia de las diversas coordinaciones globales y segmentarias Control de la inhibicin voluntaria y de la respiracin. La organizacin del esquema corporal y la orientacin en el espacio. Una correcta estructuracin espaciotemporal. Las mejores posibilidades de adaptacin al mundo exterior.Estos objetivos, continan diciendo Picq y Vayer son "los de la Educacin .Fsica bsica, es decir, los de una educacin exenta de las actividades funcionales y de juegos, que evidentemente son indispensables, pero que son de otra naturaleza".Se aprecian notables similitudes con los propuestos por Martnez y Nez para preescolar. Tambin resulta interesante la divisin realizada por Le BoulchQuiz convenga sealar, para finalizar, la doble originalidad de la psicomotricidad, como la exponen Maigre y Destrooper:- Es una tentativa de integracin de los datos aportados por la psicologa del nio, la psicologa gentica, la neuropsicologa, el psicoanlisis ... en una aproximacin corporal de la personalidad del nio .- Es una tentativa de considerar al ser en su unidad y en su globalidad.Arnaiz, P.: Evolucin y contexto de la prctica psicomotriz. Salamanca, Amar Ediciones, 1991, p. 12. Cfr., igualmente, Pastor, J. L. Psicomotricidad escolar. Universidad de Alcal. Guadalajara 1994, p. 68.Da Fonseca, V.: Manual de observacin psicomotriz. Barcelona, INDE, 1998, p. 13Vanse los modelos ms significativos. En Raimondi, P.: Cinesiologa y psicomotricidad Barcelona, Paidotribo, 1999, p. 9 ssRigal, R.: Bases tericas de la psicomotricidad. En: http://biblioteca.idict.villaclara.cu/UserFiles/File/Psicomotricidad/55.doc.pdfLe Boulch, J. El desarrollo psicomotor desde el nacimiento a los 6 aos p 22. Ed. Doate, MadridPicq, L. y Vayer, P.: Educacin psicomotriz y retraso mental p 5da Fonseca: op. cit. P. 13.E.y G. Guilmain: Evolucin psicomotriz desde el nacimiento hasta los 12 aos p 169. Barcelona, Mdica y Tcnica,. 1981Maigre y Destrooper: La educacin psicomotora p 30. Madrid, Morata, 1976Le Boulch: op. cit. p 22Lapierre, A.: La reeducacin fsica (vol. 1?, p. 26)Pastor, J. L. op. cit. P. 73Guilmain, E. y G., op. cit. p 170Le Cams, J. La prctica psicomotriz en el nio poco hbil. Alcoy, Marfil, 1987, p 9El papel del cuerpo en la educacin. Boletn informativo UNISPORT, Mlaga 1990, n 11, enero, pp. 9-15 (crf. p 11).Arnaiz, P.: op. cit., p. 27Le Boulch, op. cit. p 27da Fonseca, op. cit. P. 13Le Boulch, J.: Hacia una ciencia del movimiento humano. Buenos Aires, Paids, 1978, pp. 11 ss.De Torre, J.M.: Filosofa Cristiana, Madrid,. Palabra, 1982 p. 251bid. p 423Fischl, J.: Manual de historia de la filosofa. Barcelona, Herder, 1968 p. 193Torell, J.B.: Psicologa abierta. Madrid, Rialp, 1972 p.42Raimondi, op. Cit. P. 50Maigre y Destrooper, op. cit. p 13En 1925, Henry Wallon, psiclogo mdico, se encarga del movimiento humano dndole una categora fundacional como una herramienta en la construccin de la psique.Esta diferencia permite Wallon relacionan el movimiento afecto, emocin, el medio ambiente y los hbitos de la persona.quico.

En 1935, Edouard Guilmain, neurlogo, desarrolla un examen psicomotor para el diagnstico, el tratamiento rpido y prognstico.Em 1947 Julin Ajuriaguerra, psiquiatra, redefine el concepto de debilidad motora, considerndolo como un sndrome con su propio particularidades.Es l quien define claramente los trastornos psicomotores que van desde neurolgica y psiquitrica.Con estas nuevas contribuciones, psicomotriz se diferencia de otras disciplinas, la adquisicin de su propia especificidad y autonoma.

http://issuu.com/carolina49/docs/linea_del_tiempo_de_psicomotricidad/1

Eldominio psicomotor Taxonomade psico-pedagogo estadounidense Anita Harrow (1972), est organizado de acuerdo con el grado de coordinacin que participan en la actividad motora, que van desde respuestas involuntarias a las habilidades aprendidas.A partir de reflexiones simples en la planta baja hasta la coordinacin motora-neuromuscular esqueltica que representa el nivel ms alto.Fue desarrollado basado en el estudio de los nios con necesidades fsicas especiales.Es ms aplicable a las habilidades para realizar tareas o actividades en los deportes y recreaciones, que las actividades fsicas tpicas en entornos empresariales.Sera la tercera iteracin del dominio, no ha terminado, la taxonoma cognitiva desarrollado bajo el liderazgo deBenjamin S. Bloom.De acuerdo con esta teora, eldominio Cogntivose relaciona con el conocimiento y la memoria en la evaluacin y resolucin de problema

BASES TERICAS DE LA PSICOMOTRICIDAD

I.Mapa mental

II.ResumenLa psicomotricidad abarca interacciones cognitivas, simblicas, emocionales y sensorio motrices, teniendo como papel fundamental el desarrollo armnico de la personalidad. Tiene como objetivo primordial, el desarrollo de las habilidades motrices, expresivas, creativas, etc. As como la relacin individuo- entorno que se construye y depende de ambos.La neurologa, busca soluciones para los diferentes trastornos psicomotores, que aquejan a la persona debido a un retraso de la maduracin, buscando su equilibrio, desarrollo y aprendizaje. Adems de ser necesaria la estimulacin e interaccin con su entorno desde muy pequeos; la reeducacin psicomotriz restablece el control motor voluntario; la educacin psicomotriz integra las funciones motrices, mentales combinando el desarrollo del sistema nervioso y las acciones educativas; y la terapia psicomotriz que permite al nio explorar sus capacidades, favoreciendo su desarrollo a travs del movimiento.

III.Problema y caractersticasLa valoracin de la Psicomotricidad permite analizar el nivel de desarrollo del nio, permitiendo identificar oportunamente trastornos que afecten a su desenvolvimiento en la sociedad, sin embargo en algunas instituciones escolares se observa la falta de conocimiento que se tiene de la psicomotricidad, dejando de lado diversos aspectos que van desde las dificultades de aprendizaje hasta la potenciacin del desarrollo normal. Siendo responsable la escuela de detectar, intervenir y prevenir utilizando mtodos pedaggicos para reducir la incidencia de las dificultades; incorporando talleres, que mediante el movimiento lleve al nio a la formacin de las estructuras cognitivas de atencin, memoria, percepcin, lenguaje y de pensamiento superiores, que le irn permitiendo interpretar las nociones de espacialidad, temporalidad, etc., al mismo tiempo que su movimiento se hace ms autnomo y consciente a travs de la expresin y del lenguaje.IV.Fundamentacin1.Evolucin terminolgica y conceptualLa palabra psicomotor apareci por primera vez en 1872, siendo utilizada por el neurlogo Landois, el cual estudiaba la histeria, designando con este nombre a un rea cortical. Se actuaba limitando la motilidad de la persona atacada, llegando a la conclusin de que el no movimiento, no limitaba la accin creada por la persona histrica. Este trastorno relacional neurtico era asociado a sntomas neurolgicos traducindose en trastornos funcionales orgnicos y trastornos psquicos. Al tratar de elucidar la razn de los trastornos, surgen dos vas una orgnica, otra psquica.La neurologa centra su atencin en los centros psicomotores los cuales mediante la estimulacin, asimilacin se buscaba la aparicin del movimiento. La hipnosis de Charcot a fines del S.XIX establece la relacin entre, la idea de movimiento y el movimiento.A principios del siglo XX Tissi (1901) mediante la gimnasia mdica-psicolgica las cuales son transformaciones sistematizadas de movimiento para restaurar la voluntad e impedir la aparicin de trastornos mentales o suprimirlos volviendo al paciente autnomo. As mismo la poca en que Dupr define las caractersticas de la debilidad motriz, trastorno de la motricidad acompaados de anomalas del tono muscular y de los reflejos, de torpeza en algunas tareas sin que exista de por medio un retraso mental sistemtico, lo cual atribuye a una maduracin insuficiente del sistema piramidal.Las prcticas psicomotrices hacen su aparicin alrededor de los aos treinta, son prcticas fsicas que reforzarn el deseo de actuar. Guilman en 1935 propone modificar el carcter, actuando sobre el tono muscular, soporte de las emociones, apoyndose en los trabajos de Wallon y su clasificacin.El desarrollo del nio y la nia estriba entre un componente neurolgico y otro socio-afectiva, que ilustra la expresin dialogo tnico madre-nio propuesta por Wallon, recuperada por Ajurriaguerra .En los aos setenta, se trata de explicar los mecanismos psquicos aclarando los trastornos del comportamiento y asegurando su comprensin. La relacin individuo-entorno se construye y depende tanto del individuo como de los dems; en donde el psicoanlisis tratar de explicar los mecanismos psquicos elucidando los trastornos al comportamiento asegurando su comprensin. La relacin individuo- entorno se construye y depende ambos. Para entender los trastornos relacionales, asociados al inconsciente, se explica los mecanismos psicolgicos y partiendo de la interpretacin de los sntomas.Ajurriaguerra en 1974 contribuye a la bsqueda del origen de los trastornos causados por un retraso de la maduracin que actuara sobre el desarrollo del tono muscular, del lenguaje y de la organizacin espacio- temporal. A travs de la reeducacin, ser posible corregir el posible retraso que hace que algunas funciones no aparezcan normalmente en el desarrollo de la persona. Los ejercicios sern hechos sobre el tono muscular. Solicitando el cuerpo y su motricidad, los ejercicios motores tendrn que actuar sobre las funciones mentales del sujeto y as modificar su comportamiento.En los EU, el trmino psicomotor fue primero usado en las actividades donde la respuesta del sujeto dependa de las coacciones temporales a la tarea. En el aprendizaje psicomotor, no es solamente el comportamiento exterior que importa; son los procesos internos del control que guan y producen el comportamiento que uno trata de entender. En su taxonoma del dominio psicomotor, Harrow (1977) incluye tanto los movimientos reflejos como los fundamentales, fsicas, habilidades motoras y la comunicacin gestual.Jansma (1993) reagrupa en el dominio del entrenamiento psicomotor, la postura, motricidad y el juego. Las lesiones del sistema nervioso pueden solo provocar trastornos del comportamiento motor o de las relaciones con los dems. Las investigaciones hechas en ese dominio tratan de encontrar las causas rgano-genticas de los sndromes psicomotores para poder actuar. Torpeza hiperactividad, trastornos del tono muscular, autismo resultaran as de esas lesiones anatmicas del sistema nervioso o de deficiencias de las conexiones entre las neuronas, dentro de la sinapsis y de los neurotransmisores que aseguran su funcionamiento. Por su parte la psicologa cognitiva y psicologa gentica estudian, entre otras cosas, el desarrollo del nio, acentuando las interacciones entre las funciones motoras y mentales de su desarrollo.El DSM IV (1996), incluyen en el sndrome hiperkintico, el conjunto de trastornos psicomotores del nio.Las lesiones sistema nervioso pueden provocar trastornos de comportamiento motor de las relaciones con los dems, las investigaciones tratan de encontrar las causas rgano-genticas de los sndromes psicomotores para poder actuar.La psicologa cognitiva y gentica estudian entre otras cosas el desarrollo del nio acentuando las interacciones entre las funciones motoras y mentales de su desarrollo.En la psicomotricidad el genoma juega el papel de primer trmino pero en la que el entorno acta de manera importante. Emergiendo nuestras conductas de la interacciones entre lo innato y lo adquirido. El objetivo principal es reestructurar el conjunto de la personalidad del sujeto, favorecer la evolucin y la adaptacin de los comportamientos motores , afectivos sociales con su entorno

2.COMPONENTES DE LA PSICOMOTRICIDAD2.1REEDUCAIN PSICOMOTRIZSe estructura y aparece en los aos 30, bajo la impulsin de Guilman (1935), tiene como objetivo suprimir o atenuaren el sujeto las costumbres que han generado desordenes en su comportamiento psicomotor, escolar o social, de rehacer la educacin de una funcin utilizando la motricidad y sus distintos componentes facilitando las relaciones sujeto-cuerpo-entorno.El perfil psicomotor (Guilman1935), permite pasar de la observacin de lo motor hacia la caracterizacin de lo psicolgico apreciando la calidad del movimiento, reflejo del carcter.Los trastornos motores atestiguan de la ausencia de control del pensamiento sobre el acto irreflexivo.

2.2EDUCACIN PSICOMOTRIZDurante los primeros meses y aos de vida, el desarrollo y evolucin de la motricidad y psiquismo son an ms estrechamente asociados. El desarrollo psicomotor relacionado a los aportes de Piaget y wallon, ste desarrollo del nio y la nia subraya las transformaciones del conjunto de sus potencialidades, los cambios de sus competencias y de sus ejecuciones que facilitan su adaptacin al mundo a partir de sus acciones motrices. El ms afectado es el lenguaje en los trastornos psicomotores, la experiencia est ligada a las acciones motrices, concretas y variadas que conducen progresivamente al nio a la va de abstraccin de conceptos y conocimientos reflexionando para que pueda ingrese a nosotros lo ya conocido.Las funciones cognitivas, permiten reflexionar y adquirir conocimientos.

2.3TERAPIA PSICOMOTRIZEs el trastorno de comportamientos actuando sobre la conciencia de s mismo y la estima de s mismo. El desafo de la terapia psicomotriz es de conciliar lo verbal del psicoanlisis, a lo motor de la terapia.La terapia con perspectiva curativa y conducida pone la mira al restablecimiento de la relacin con s mismo pero tambin con el medio fsico y social, tomando en consideracin la historia personal del individuo. Las sesiones teraputicas incluyen juegos libres, de expresin y de comunicacin, la relajacin, interacciones con los dems, el terapeuta se apoya sobre la permisividad, la escucha, observacin, dialogo, teniendo un contacto directo. Restablecer la confianza es s por el xito en las actividades propuestas queda el objetivo a alcanzar por toda terapia y reeducacin.

V.Juicio crticoEs de suma importancia los grandes aportes que se brindaron a lo lago de la historia, los cuales ayudaron a consolidar la temtica de la PSICOMOTRICIDAD. Ya que la importancia de un adecuado desarrollo psicomotriz es innegable.Esta recopilacin de datos abarca diferentes aspectos, que en su conjunto brindan la ayuda necesaria para el desarrollo global de la persona, los cuales nos permiten aprovechar las potencialidades fsicas y motoras de los nios, para influir sobre su proceso educativo y desarrollo social.

VI.Conclusiones

La psicomotricidad favorece el dominio del movimiento corporal, tanto la relacin como la comunicacin la cual se restablece con el mundo que rodea a la persona.se pretende conseguir la conciencia del propio cuerpo en todos los momentos y situaciones, el dominio del equilibrio, el control y eficacia de las diversas coordinaciones, mejorando las posibilidades de adaptacin a los dems y al mundo exterior.Si bien es cierto el dao fsico o cerebral, sea por motivo gentico u otra ndole, no podrs ser corregido por la psicomotricidad, pero si mitigar sus efectos y dotar de herramientas a la persona para poder hacer frente a su madurez.Con el paso de los aos, las posibilidades que la psicomotricidad brinda son cada vez ms amplias y de suma importancia en la implementacin de los sistemas educativos.La psicomotricidad es una disciplina educativa-teraputica que acta sobre la totalidad de la persona a travs de sensaciones, movimientos y juegos y la posterior representacin, con la finalidad de que el sujeto establezca una relacin positiva consigo mismo, con los objetos, con el espacio, con el tiempo y con los dems

VII.Referencias http://www.monografias.com/trabajos39/psicomotricidad/psicomotricidad.shtml

http://biblioteca.idict.villaclara.cu/UserFiles/File/Psicomotricidad/37.pdf

http://www.buenastareas.com/ensayos/Terapia-Psicomotriz/2862156.html

http://centros3.pntic.mec.es/cp.cisneros/Terapia%20Psicomotriz.htm

http://biblioteca.idict.villaclara.cu/UserFiles/File/Psicomotricidad/11.pdf

VIII.Anexos

PSICOMOTRICIDAD

TERAPIA PSICOMOTRIZ

Publicado porDora Llamoctanta Saavedraen12:52Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en Pinterest