kratki podsjetnik o radionici

ŽSV 16. veljače 2006.ŽSV 16. veljače 2006. Ivana VladiloIvana Vladilo 11

KRATKI PODSETNIK O KRATKI PODSETNIK O RADIONICIRADIONICI


Što je radionica?Što je radionica?

Različiti autori različito definiraju radionicu. Različiti autori različito definiraju radionicu. Međutim, većina se slaže da postoje neke osnovne Međutim, većina se slaže da postoje neke osnovne karakteristike radionice kojima se ujedno može i karakteristike radionice kojima se ujedno može i definirati:definirati:

osobni angažmanosobni angažman rad u malim grupamarad u malim grupama aktivno učešće svihaktivno učešće svih raznovrsnost komunikacijskih obrazacaraznovrsnost komunikacijskih obrazaca atmosfera podrške atmosfera podrške pravo na različitost i poštivanje potreba, emocija i pravo na različitost i poštivanje potreba, emocija i

načina funkcioniranja svakog učesnikanačina funkcioniranja svakog učesnika rad na zajedničkoj temirad na zajedničkoj temi oslanjanje na osobna iskustvaoslanjanje na osobna iskustva


imeime

Samo ime "radionica" podseća na prostor u Samo ime "radionica" podseća na prostor u kojem se nešto radi, izrađuje. kojem se nešto radi, izrađuje. Rad Rad pretpostavlja proces, sam čin pretpostavlja proces, sam čin nastajanja, a ne samo gotov proizvod.nastajanja, a ne samo gotov proizvod.

U tom smislu promatramo i pedagošku U tom smislu promatramo i pedagošku radionicu: kao posebnu metodu rada kod radionicu: kao posebnu metodu rada kod koje naglasak stavljamo na koje naglasak stavljamo na proces i način proces i način rada.rada.

Cilj svake radionice je usmjeravanje nekom Cilj svake radionice je usmjeravanje nekom zajedničkom radu.zajedničkom radu.

Osnovno obOsnovno obeleležje svake radionice je to da ežje svake radionice je to da podrazumijeva osobno i aktivno zalaganje podrazumijeva osobno i aktivno zalaganje svakog sudionika i ne dopušta svakog sudionika i ne dopušta nezainteresiranost i odbijanje angažmana.nezainteresiranost i odbijanje angažmana.


Vrste radionicaVrste radionica

Klasificiraju se obično prema Klasificiraju se obično prema sadržaju, cilju i dobi sudionika.sadržaju, cilju i dobi sudionika.

Prema Prema ciljucilju razlikujemo: razlikujemo: Kreativne radionice – Kreativne radionice – osnovni cilj je osnovni cilj je

poticanje i razvijanje stvaralačkog poticanje i razvijanje stvaralačkog mišljenja i izražavanja (pr. dramske, mišljenja i izražavanja (pr. dramske, poetske, likovne...)poetske, likovne...)

Edukativne radionice – Edukativne radionice – osnovni cilj osnovni cilj stjecanje znanja u najširem smislustjecanje znanja u najširem smislu


Broj sudionika i trajanjeBroj sudionika i trajanje

Preporučljiv broj Preporučljiv broj ucesnika uucesnika u radionicradionicii je je između 15 i 25između 15 i 25..

1 ili 2 voditelja1 ili 2 voditelja..

Preporučeno vrPreporučeno vreeme trajanja me trajanja jedne radionice sastavljene od jedne radionice sastavljene od nekoliko aktivnosti je nekoliko aktivnosti je 1,5 do 2 1,5 do 2 satasata..


Osnovna pravila radioniceOsnovna pravila radionice

Pravila se donose na početku grupnog rada, zajednički, time Pravila se donose na početku grupnog rada, zajednički, time postaju pravila svih članova.postaju pravila svih članova.

Pravila su oblikovana tako da opisuju jasna poželjna ponašanja, Pravila su oblikovana tako da opisuju jasna poželjna ponašanja, a ne nepoželjna ponašanja.a ne nepoželjna ponašanja.

Moraju biti jasne i posljedice njihovog nepridržavanja.Moraju biti jasne i posljedice njihovog nepridržavanja. Pravilo krugaPravilo kruga – svi sjede u krugu jer to daje jednaku mogućnost – svi sjede u krugu jer to daje jednaku mogućnost

izražavanja bez ičije dominacijeizražavanja bez ičije dominacije Pravilo "daljePravilo "dalje" – razmjena ide u krug, a ako netko ne želi " – razmjena ide u krug, a ako netko ne želi

sudjelovati u nekoj aktivnosti ima pravo reći "dalje"sudjelovati u nekoj aktivnosti ima pravo reći "dalje" Pravilo slušanjaPravilo slušanja – očekuje se pažljivo međusobno slušanje – očekuje se pažljivo međusobno slušanje Pravilo diskrecijePravilo diskrecije – saopćeno u krugu, tamo treba i ostati – saopćeno u krugu, tamo treba i ostati Pravilo sudjelovanjaPravilo sudjelovanja – u radionici nema promatrača, svi – u radionici nema promatrača, svi

sudjelujusudjeluju Pravilo poštivanja dogovorenog vremena Pravilo poštivanja dogovorenog vremena Pravilo "ne sedi na svojim potrebamaPravilo "ne sedi na svojim potrebama" – treba li neko napustiti " – treba li neko napustiti

radionicu, ne treba se suzdržavatiradionicu, ne treba se suzdržavati Posebna pravilaPosebna pravila – specifična dogovorena pravila za konkretnu – specifična dogovorena pravila za konkretnu

radionicu (mobitel, hrana, kretanje...)radionicu (mobitel, hrana, kretanje...)


Radionica = učenjeRadionica = učenje

I u radionici je, zapravo, reč o I u radionici je, zapravo, reč o učenju.učenju.

Da ne bi bilo zabune: Da ne bi bilo zabune: način rada način rada koji je učenicima zanimljiviji i koji je učenicima zanimljiviji i potpotststicajniji, najčešće je za icajniji, najčešće je za nastavnika teži i zahtjevniji.nastavnika teži i zahtjevniji. Zato Zato su mnogi skloniji ustaljenom, su mnogi skloniji ustaljenom, nezahtjevnom konvencionalnom nezahtjevnom konvencionalnom predavanju.predavanju.


Idealna za kombiniranjeIdealna za kombiniranje Radionica je Radionica je idealna za kombinaciju različitih idealna za kombinaciju različitih

oblika učenjaoblika učenja:: aktivna metodaaktivna metoda – mentalna i motorička aktivnost – mentalna i motorička aktivnost

tijekom radatijekom rada metoda iskustvenog učenjametoda iskustvenog učenja – uobličavanje – uobličavanje

osobnog doživljaja u svjetlu nekog novog sadržajaosobnog doživljaja u svjetlu nekog novog sadržaja kooperativna metodakooperativna metoda – uobličavanje osobnog – uobličavanje osobnog

iskustva obavlja se kroz razmjenu s drugim iskustva obavlja se kroz razmjenu s drugim sudionicima i voditeljem grupesudionicima i voditeljem grupe

učenje po modeluučenje po modelu – kroz promatranje ostalih – kroz promatranje ostalih sudionika u različitim situacijama i ulogama (dobra sudionika u različitim situacijama i ulogama (dobra pretpostavka za korigiranje vlastitog ponašanja)pretpostavka za korigiranje vlastitog ponašanja)

problemska metodaproblemska metoda – radioničarske aktivnosti – radioničarske aktivnosti najčešće predstavljaju i rješavanje nekog problema najčešće predstavljaju i rješavanje nekog problema (kognitivnog, emocionalnog ili socijalnog). (kognitivnog, emocionalnog ili socijalnog). Kombinira se konvergentno (učenje željenog Kombinira se konvergentno (učenje željenog rješenja) i divergentno učenje ( poticanje u traženju rješenja) i divergentno učenje ( poticanje u traženju različitih puteva za dolazak do rješenja)različitih puteva za dolazak do rješenja)


Plan radionice - scenarijPlan radionice - scenarij

Radionica mora imati vrlo jasan i unaprijed Radionica mora imati vrlo jasan i unaprijed definiran plan – scenarij.definiran plan – scenarij.

O dobrom scenariju ovisi uspjeh radionice.O dobrom scenariju ovisi uspjeh radionice. Bit scenarija čine strukturirane aktivnostiBit scenarija čine strukturirane aktivnosti koje koje

nastaju kao rezultat konkretnog zahtjeva koji uvodi nastaju kao rezultat konkretnog zahtjeva koji uvodi voditelj radionice, a objedinjene su oko jedne teme.voditelj radionice, a objedinjene su oko jedne teme.

Scenarij preko konkretnih zahtjeva usmjerava Scenarij preko konkretnih zahtjeva usmjerava osobni angažman sudionika. osobni angažman sudionika.

Važno je da potiče kooperaciju, a ne takmičenje i Važno je da potiče kooperaciju, a ne takmičenje i diskriminaciju.diskriminaciju.

Scenarijem treba precizno naznačiti predviđene Scenarijem treba precizno naznačiti predviđene oblike tj. tehnike grupnog rada.oblike tj. tehnike grupnog rada.


Najčešći oblici radaNajčešći oblici rada

Razmjena u cijeloj grupiRazmjena u cijeloj grupi – osnovni oblik rada – osnovni oblik rada kojim počinje i završava svaka radionicakojim počinje i završava svaka radionica

a) razgovor u krug – govor po redu sjedenjaa) razgovor u krug – govor po redu sjedenjab) grupna diskusija – manje strukturirana razmjena, b) grupna diskusija – manje strukturirana razmjena,

važno je međusobno slušanje i ne skretanje s temevažno je međusobno slušanje i ne skretanje s temec) oluja mozgova (brainstorming) – slobodne c) oluja mozgova (brainstorming) – slobodne

asocijacije na zadanu temuasocijacije na zadanu temu

Simultana individualna aktivnost – Simultana individualna aktivnost – zahtjev zahtjev usmjeren na unutrašnji angažman (prisjećanje, usmjeren na unutrašnji angažman (prisjećanje, razmišljanje...)razmišljanje...)

Rad u parovima ili malim grupama – Rad u parovima ili malim grupama – (mala grupa (mala grupa – 3 do 5 članova)– 3 do 5 članova)


Neke radioničke tehnikeNeke radioničke tehnike Vođena mašta – uz voditeljevo usmjeravanje, Vođena mašta – uz voditeljevo usmjeravanje,

navođenje mašte na iskustvo potrebno za daljnju navođenje mašte na iskustvo potrebno za daljnju elaboraciju novih sadržaja.elaboraciju novih sadržaja.

Kiparenje – postavljanje svog para u odgovarajući Kiparenje – postavljanje svog para u odgovarajući položaj koji izražava ideju parapoložaj koji izražava ideju para

Akvarij – u sredini kruga odigrava se određena Akvarij – u sredini kruga odigrava se određena scena koja govori o određenom iskustvuscena koja govori o određenom iskustvu

Igranje uloga – omogućuje sagledavanje situacije iz Igranje uloga – omogućuje sagledavanje situacije iz drugačije perspektivedrugačije perspektive

Igre – mogu biti nevezane uz samu radionicu. Igre – mogu biti nevezane uz samu radionicu. Zaokružuju dinamiku grupe. Pojačavaju osjećaj Zaokružuju dinamiku grupe. Pojačavaju osjećaj pripadnosti i suradnje, opušaju i uveseljavaju, pripadnosti i suradnje, opušaju i uveseljavaju, vraćaju koncentraciju...vraćaju koncentraciju...


Osnovne faze radioniceOsnovne faze radionice

Izazivanje osobnog doživljajaIzazivanje osobnog doživljaja – proživljavanje – proživljavanje novog sadržaja kroz osobno iskustvonovog sadržaja kroz osobno iskustvo

Uobličavanje osobnog doživljajaUobličavanje osobnog doživljaja – najčešće – najčešće konkretiziranog riječima (crtež, pokret...)konkretiziranog riječima (crtež, pokret...)

RazmenaRazmena – obogaćivanje osobnog iskustva (u – obogaćivanje osobnog iskustva (u paru, manjoj grupi, krugu)paru, manjoj grupi, krugu)

Obrada – Obrada – razmijenjen i obogaćen doživljaj razmijenjen i obogaćen doživljaj pretvara se u saznanje. Ključna je uloga voditelja pretvara se u saznanje. Ključna je uloga voditelja koji sažima, uopćava i smisleno povezuje sve koji sažima, uopćava i smisleno povezuje sve dobiveno tijekom rada te to "vraća" sudionicima dobiveno tijekom rada te to "vraća" sudionicima uz otvoren prostor za njihov komentaruz otvoren prostor za njihov komentar


Voditelj bi trebao...Voditelj bi trebao...

Ne pričati o vremenu – razmišljanje o vremenu Ne pričati o vremenu – razmišljanje o vremenu moglo bi nadvladati razmišljanje o sadržajumoglo bi nadvladati razmišljanje o sadržaju

Ne sediti – kretati se što višeNe sediti – kretati se što više Menjati jačinu glasa i raditi pauzeMenjati jačinu glasa i raditi pauze Gestikulirati – time naglašavate bitne dijeloveGestikulirati – time naglašavate bitne dijelove Koristiti što više primera – daje živost i Koristiti što više primera – daje živost i

omogućuje asocijativne vezeomogućuje asocijativne veze Pamtiti imena sudionikaPamtiti imena sudionika SmSmeejati se – smeh je znak da i sudionici slušajujati se – smeh je znak da i sudionici slušaju Gledati sudionike dok govorite. Ne pišite dok Gledati sudionike dok govorite. Ne pišite dok

pričate.pričate. Voditeljski par ne treba puno objašnjavati Voditeljski par ne treba puno objašnjavati

pojedinačnu ulogu svakog voditeljapojedinačnu ulogu svakog voditelja


Cilj voditelja radionice jest da Cilj voditelja radionice jest da postigne ne da sudionik radi postigne ne da sudionik radi što hoće, već da hoće ono što što hoće, već da hoće ono što radi.radi.

Voditelj radionice razvija Voditelj radionice razvija podržavajući podržavajući autoritetautoritet čija je osnovna karakteristika čija je osnovna karakteristika znanje u odnosu na temu i u odnosu na znanje u odnosu na temu i u odnosu na grupu.grupu.

Voditelj kontrolira uvjete i okružje u Voditelj kontrolira uvjete i okružje u kojem se rad odvija, a ne same kojem se rad odvija, a ne same sudionike. Kod njih razvija sudionike. Kod njih razvija samodisciplinu i odgovornost kao samodisciplinu i odgovornost kao vanjsku motivaciju.vanjsku motivaciju.


Nekoliko sugestija za Nekoliko sugestija za razvijanje pozitivnog autoritetarazvijanje pozitivnog autoriteta razvijajte samopouzdanje, ono pomaže razvijajte samopouzdanje, ono pomaže

dobroj komunikaciji s drugima i sobom dobroj komunikaciji s drugima i sobom samimsamim

sujeta je u suprotnosti sa "zdravim" sujeta je u suprotnosti sa "zdravim" autoritetomautoritetom

jasno informirajte sudionike o cilju rada i jasno informirajte sudionike o cilju rada i što "sada i ovdje" radite zajednošto "sada i ovdje" radite zajedno

iskažite jasno svoja očekivanja prema grupi iskažite jasno svoja očekivanja prema grupi i svakom pojedincui svakom pojedincu

osluškujte očekivanja članova grupe prema osluškujte očekivanja članova grupe prema vama i vašem raduvama i vašem radu

ponudite alternative onim članovima koji ne ponudite alternative onim članovima koji ne žele sudjelovati u radužele sudjelovati u radu


Probleme s održavanjem Probleme s održavanjem autoriteta moguće je ublažitiautoriteta moguće je ublažiti ne koriti sudionika koji ometa rad već mu ne koriti sudionika koji ometa rad već mu

ponovo jasno reći svoje osjećaje i zahtjeve ponovo jasno reći svoje osjećaje i zahtjeve u odnosu na njegau odnosu na njega

oslonite se na vlastite osjećaje i potrebeoslonite se na vlastite osjećaje i potrebe jasno pokažite što vam smeta, bez jasno pokažite što vam smeta, bez

kritiziranja osobe, govorite o konkretnom kritiziranja osobe, govorite o konkretnom ponašanju, postupku, događajuponašanju, postupku, događaju

budite dosljedni i jasni u izražavanju budite dosljedni i jasni u izražavanju zahtjevazahtjeva

pozovite se na pravila radapozovite se na pravila rada


Pamtimo!Pamtimo!

Voditelj radionice je samo čovek. Voditelj radionice je samo čovek. Greške su dopuštene, čak i Greške su dopuštene, čak i poželjne, ako iz njih učimo i poželjne, ako iz njih učimo i usavršavamo se.usavršavamo se.

Odgovornost i tOdgovornost i took radionice k radionice podelite s grupom! Vaš je osnovni podelite s grupom! Vaš je osnovni zadatak da rad protekne u zadatak da rad protekne u ugodnoj atmosferi i da osigurate ugodnoj atmosferi i da osigurate najbolje moguće unajbolje moguće uslovslove za učenje, e za učenje, ali ne ali ne zazavisi baš sve i uvek ovisi baš sve i uvek odd va vass..


Još saveta voditelju...Još saveta voditelju...

voditelj stvara atmosferu povjerenja i prihvaćanja, voditelj stvara atmosferu povjerenja i prihvaćanja, bez procjenjivanja i kritikebez procjenjivanja i kritike

neautoritarnostneautoritarnost – svi su ravnopravni pa i voditelj – svi su ravnopravni pa i voditelj mora priopćiti svoja osobna iskustvamora priopćiti svoja osobna iskustva

važan je proces, a ne samo ishod – važan je proces, a ne samo ishod – voditelj ne voditelj ne nudi gotova rješenjanudi gotova rješenja

svako rješenje, svako rješenje, makar i pograšno, koristi se kao makar i pograšno, koristi se kao nova situacija za učenjenova situacija za učenje

voditelj voditelj ohrabruje svakogaohrabruje svakoga voditelj voditelj poštuje otporpoštuje otpor, nečije odbijanje sudjelovanja , nečije odbijanje sudjelovanja

u nekoj aktivnostiu nekoj aktivnosti voditelj voditelj sluša pažljivo i otvorenosluša pažljivo i otvoreno vodi računa o primjerenom vodi računa o primjerenom rječnikurječniku


Radionica (bez obzira na Radionica (bez obzira na temu) idealna je za temu) idealna je za

vežbanje vežbanje komunikacijskih vještina!komunikacijskih vještina!


JA porukeJA poruke

Vlastiti problem treba uvijek Vlastiti problem treba uvijek iskazati. Jasno reći što mi iskazati. Jasno reći što mi smeta, ali na način koji neće biti smeta, ali na način koji neće biti optužujući, bez kritiziranja i optužujući, bez kritiziranja i etiketiranja.etiketiranja.

JA poruke su način da JA poruke su način da kažemo što nam smeta, a da kažemo što nam smeta, a da pri tom ne blokiramo daljnju pri tom ne blokiramo daljnju komunikaciju.komunikaciju.


4 komponente JA poruke:4 komponente JA poruke: 1. Opažanje – onog što druga osoba radi ili govori, 1. Opažanje – onog što druga osoba radi ili govori,

a smeta nam. Moramo razlikovati opis ponašanja i a smeta nam. Moramo razlikovati opis ponašanja i naše tumačenje tog ponašanja (pr. nije svako naše tumačenje tog ponašanja (pr. nije svako kašnjenje neodgovornost)kašnjenje neodgovornost)

2.Osećaj – u odnosu na opažanje. 2.Osećaj – u odnosu na opažanje. 3. Potrebe – koje dovode do iskazanih osjećaja3. Potrebe – koje dovode do iskazanih osjećaja JA poruka jasno pokazuje što nam smeta u JA poruka jasno pokazuje što nam smeta u

onome što osoba radi, kako se mi osjećamo, ali onome što osoba radi, kako se mi osjećamo, ali govorimo i o potrebi koja nam je nezadovoljena i govorimo i o potrebi koja nam je nezadovoljena i zbog koje se osjećamo loše.zbog koje se osjećamo loše.

TI poruka govori da s drugom osobom nešto nije TI poruka govori da s drugom osobom nešto nije u redu, pa se zbog toga mi loše osjećamo.u redu, pa se zbog toga mi loše osjećamo.

4.Zahtjev – konkretne akcije koje bismo željeli da se 4.Zahtjev – konkretne akcije koje bismo željeli da se poduzmu da bi naše potrebe bile zadovoljenepoduzmu da bi naše potrebe bile zadovoljene


Formula JA porukeFormula JA poruke

Kad radiš, kažeš... (opažanje)Kad radiš, kažeš... (opažanje) Osjećam se (uplašeno, zbunjeno, Osjećam se (uplašeno, zbunjeno,

povrijeđeno...)povrijeđeno...) Zato što JA imam potrebu za Zato što JA imam potrebu za

(prihvaćanjem, uvažavanjem...)(prihvaćanjem, uvažavanjem...) I voljela bih da ti (napraviš, kažeš...)I voljela bih da ti (napraviš, kažeš...) Kako Ja poruka nije optužujuća, Kako Ja poruka nije optužujuća,

napadačka i ne znači procjenu druge napadačka i ne znači procjenu druge osobe, veće su šanse da nas druga osobe, veće su šanse da nas druga osoba čuje i izađe u susret našem osoba čuje i izađe u susret našem zahtjevu.zahtjevu.


Aktivno slušanjeAktivno slušanje

Sastavnica dobre Sastavnica dobre komunikacije je i aktivno komunikacije je i aktivno slušanjeslušanje

Kad aktivno slušamo, poruke Kad aktivno slušamo, poruke koje nam drugi upućuju ne koje nam drugi upućuju ne čujemo kao optužbe i kritike, čujemo kao optužbe i kritike, već kao izraz nezadovoljenih već kao izraz nezadovoljenih potreba sugovornika.potreba sugovornika.


Poruku Poruku Baš mi je dosadno ovo što Baš mi je dosadno ovo što radimo! radimo! možemo čuti na razne možemo čuti na razne načine.načine.

Kao: Kao: Ja sam loš voditelj, ne Ja sam loš voditelj, ne znam ih zainteresirati za temu znam ih zainteresirati za temu (optužujem sebe)(optužujem sebe)

ili: ili: Ti si bezobrazan i Ti si bezobrazan i nezahvalan nezahvalan (optužujem drugog)(optužujem drugog)

u oba slučaja se osjećam loše i u oba slučaja se osjećam loše i krivim sebekrivim sebe


Aktivnim slušanjem čujem samo Aktivnim slušanjem čujem samo nezadovoljene potrebe i pitam: nezadovoljene potrebe i pitam:

Izgleda da te ovo što sad radimo ne Izgleda da te ovo što sad radimo ne zanima? Želiš li da se bavimo nečim zanima? Želiš li da se bavimo nečim drugim?drugim?

To ne znači slaganje i popuštanje. To ne znači slaganje i popuštanje. Možda i nećemo zadovoljiti Možda i nećemo zadovoljiti učenikovu potrebu za promjenom učenikovu potrebu za promjenom aktivnosti, ali ćemo ga barem čuti aktivnosti, ali ćemo ga barem čuti bez etiketiranja kao bezobraznog ili bez etiketiranja kao bezobraznog ili doživljavanja sebe kao nesposobnog doživljavanja sebe kao nesposobnog voditelja. Otvorili smo prostor za voditelja. Otvorili smo prostor za daljnju komunikaciju.daljnju komunikaciju.


izvoriizvori

Vidović, S. i M. Radovanović: Radionica – Vidović, S. i M. Radovanović: Radionica – o čemu je reč? o čemu je reč?

http://www.pedagog.org.yu/index.phphttp://www.pedagog.org.yu/index.php Radionica kao metoda interaktivnog Radionica kao metoda interaktivnog

učenja. učenja. http://www.human-rights.net/MALI-KORAK/http://www.human-rights.net/MALI-KORAK/

edukacija/model1.htmedukacija/model1.htm Sadaić, K.: Strategije primjerene malim Sadaić, K.: Strategije primjerene malim

skupinama skupinama http://www.geocities.com/karmensadaic/index.htmlhttp://www.geocities.com/karmensadaic/index.html

http://www.geocities.com/karmensadaic/index.html

kratki podsjetnik o radionici

Education