ATASKAITAI ANOTACIJA

Nacionalinė švietimo agentūra

Pasibaigus LL3 projekto pirmam etapui (Problemos identifikavimas) buvo aišku, kad kalbėsime apie mokinio ūgties planavimo, matavimo, analizavimo instrumento sukūrimą. Tačiau kiekvienoje konsultacijoje vis grįždavome prie temos gryninimo. Pasak LL3 projekto tyrėjos Jūratės Valuckienės labai svarbi profesinio kapitalo samprata, kurią sudaro žmogiškojo, socialinio ir sprendimų priėmimo kapitalų dimensijos. LL3 vertybė- socialinis kapitalas, kuris apima kokybiškus ir išplėtotus tarpusavio santykius, dalijimąsi žiniomis, patirtimis, ryšiais.

Nacionalinės mokyklų vertinimo agentūros duomenimis didelio poveikio mokymosi veiksniai yra mokytojų kvalifikacijos

tobulinimas. Mokytojų profesionalumas, bendruomenių narių santykiai, bendravimas ir bendradarbiavimas yra esminiai švietimo pažangos veiksniai, dėl kurių sutarėme savo kūrybinėje komandoje.

Išanalizavus Mažeikių r. savivaldybės 4, 6 ir 8 klasės mokinių NMPP rezultatus, galima teigti, kad mokiniams reikia padėti išmokti mokytis. Mokėjimo mokytis rodiklis (0,20), kuris yra nedaug aukštesnis už šalies, apibūdina savivaldybės mokyklų mokinių požiūrį į mokymąsi, jų nusiteikimą mokytis, gebėjimus planuoti, organizuoti, apmąstyti ir vertinti savo mokymąsi, rasti reikalingą informaciją užduotims atlikti

Atsižvelgus į ŠMSM rekomendacijas (Švietimo būklė, GERA MOKYKLA, 2018), siekiant kiekvieno mokinio mokymosi pažangos, aukštesnių NMPP, PUPP, VBE rezultatų, Mažeikių rajono ugdymo įstaigoms reikia gerinti mokinių mokėjimo mokytis kompetenciją. Ji būtina siekiant organizuoti mokinių mokymąsi: kritiškai mąstyti, išugdyti gebėjimą pritaikyti gaunamas žinias įvairiuose formatuose.

Įvertinus visas rekomendacijas Kūrybinė komanda iškėlė TIKSLĄ stiprinti mokytojų bendradarbiavimą mokinių pažangos augimo labui, bendradarbiaujant kuriant sistemą ir naudojant instrumentą mokinių mokėjimo mokytis kompetencijos ugdymui. Tuo instrumentu turėtų tapti mokytojų patirtinis mokymasis, nes trūksta konkrečių gairių kaip dirbti su šiuolaikine mokinių karta, mažai bendradarbiaujama su kolegomis, dalinamasi savo rezultatais ir patirtimi, trūkstą pagalbos iš steigėjų, mokymų apie emocinį intelektą. Patirtinis mokytojų mokymasis ugdo mokymo(si) mokytis kompetenciją, nes mokydamasis mokytojas skatinamas reflektuoti, analizuoti savo mokymosi procesą, tobulinti savo galimybes. Labai svarbu mokinius paruošti permainoms, kurios ateina kartu su pasauliniu poslinkiu nuo pramonės ekonomikos į žinių ekonomiką ir rasti būdą kaip internete išaugusius vaikus motyvuoti mokytis ir auginti jų pažangą.

Mažeikių r. pokyčio projekto VIZIJA apima:

MŠC organizuojamus kvalifikacijos tobulinimosi renginius kitaip, kad būtų skatinamas mokytojų patirtinis mokymasis;

Mokyklų vadovų skatinamą mokytojų patirtinį mokymąsi;

Mokyklose organizuojamą mokytojų patirtinį mokymąsi įvairiomis formomis.

Įgyvendinant pokyčio projektą Mažeikių r. savivaldybėje pastebimi POKYČIAI:

auga mokytojų profesinė kompetencija ( jie mokosi, gauna grįžtamąjį ryšį, keičiasi jų mokymo planavimas...), atsirado bendradarbystės dialogas veikloms aptarti, siekiant mokinio pažangos, ugdymo įstaigose stiprinama PASITIKĖJIMO KULTŪRA, kuri įtraukia savo ir kitų patirtį, stiprėja vadovų lyderystė tobulinant mokytojų profesinį kapitalą, ugdymo įstaigų metiniame veiklų planavime numatytos LL3 veiklos (mokyklinis SIP, metodinių grupių unikalios

idėjos, „neformaliukų“ pamokos studija, naujos Metodų grupės kuria naujas integruotas pamokas ir projektus),

vadovų metiniuose tiksluose numatytas LL3 priemonių išbandymas, Švietimo centras kuria naują mokytojų kvalifikacijos tobulinimo programos formą (sužinok- išbandyk- pasidalink

(SIP) ir gerosios patirties banko „kolega – kolegai“ el. platformą.

Siekiant mokinių pažangos auga savivaldybės bendruomenės PROFESINIS KAPITALAS: mokosi mokytojai, ugdymo įstaigų bendruomenė priima naujus susitarimus dėl mokinių ugdymo. Atsirado nauji mechanizmai, kurie padeda priimti sprendimus auginant mokinių pasiekimų pažangą. Mokyklų bendruomenei bendradarbiaujant pradedama kurti nauja kokybė, kuriama kolektyvinio patirtinio mokymosi sistema. Sprendimus priimame, kai turime duomenis ir mokomės vieni iš kitų.

II. POKYČIO PROJEKTO VERTINIMAS

Įgyvendinant pokyčio projektą Mažeikių rajone buvo diskutuojama ir siūloma kaip kitaip organizuoti mokytojų patirtinį mokymąsi, kaip mokytojas turėtų organizuoti mokymą, kad augtų mokinių pažanga, koks veiksmingas mokytojų bendradarbiavimas per patirtį, kuris stiprintų gebėjimą mokyti vaikus, leistų apibrėžti „ką“ ir „kaip“ įtraukti į šį procesą. Susitarta dėl MOKYTOJŲ PATIRTINIO MOKYMOSI MODELIO sukūrimo, kuris apima MŠC organizuojamus kvalifikacijos tobulinimosi renginius kitaip, kad būtų skatinamas mokytojų patirtinis mokymasis, mokyklų vadovų skatinamą mokytojų patirtinį mokymąsi, mokyklose organizuojamą mokytojų patirtinį mokymąsi įvairiomis formomis (PRIDEDAMA. 1 priedas).

Kaip nuolatinė atradimų seka, kai kuriose mokyklose yra išgryninta mokymosi ir bendradarbiavimo platforma, inicijuotą SUŽINOK – IŠBANDYK - PASIDALINK (SIP) sistemą, kurią taiko po mokytojų išklausytų seminarų, kelionių, renginių, stebėtų pamokų ciklo. Mokyklose tarp mokytojų priimtas susitarimas, kad SIP privalomas metodinėse grupėse: naujos mokytojų metodinių veiklų organizavimo formos/tvarkos įtvirtintos 2020 m. mokyklų veiklos planuose. Sukurtos naujos ugdymo ir profesinės bendradarbystės praktikos, vyksta renginiai savivaldybėje, aptariant ugdymo inovacijos diegimą. Įvesta nauja / patobulinta esama tarpmokyklinio bendradarbiavimo praktika. Savivaldybė / mokykla / mokytojas savo planuose kelia tikslus, numato priemones ir išteklius ugdymo inovacijos išbandymui ir įtvirtinimui ( PRIDEDAMA. 2 priedas).

Stažuotės Lietuvoje ir užsienyje prisidėjo prie pokyčio projekto įgyvendinimo. Atsižvelgiant į parsivežtas idėjas, kai kuriose Mažeikių rajono ugdymo įstaigose organizuojami mažieji (kelių dalykų) mokytojų tarybos posėdžiai konkrečių klasių, mokinių grupių, individualių mokinių ugdymo pažangos motyvacijoms ir ugdymo metodams aptarti. Mokyklos pagalbos specialistai aktyviau dalyvauja šiose veiklose. Mokyklose gerinamas mikroklimatas klasėje. Klasės auklėtojas labiau bendradarbiauja su dalykų mokytojais. Psichologo ir pagalbos mokiniui specialistų veikla labiau suderinta ugdymo procese. Atsižvelgiant į kito rajono patirtį tęsiamas ir tobulinamas kolegialaus grįžtamojo ryšio (KGR) metodas, įgyvendinant mokykloje patirtinį mokytojų mokymą. Įdomi patirtis atsivežta iš stažuotės Panevėžio m., kur mokymasis keičiantis patirtiniu mokymuisi: sudaromos ilgalaikio mokymosi grupės, pamokos / ciklo planavimo grupės, kolegialaus pamokos stebėjimo grupės.

Stažuotės Lenkija – Čekija metu mūsų komandą sudomino projektas ,,Mokykla mieste“, kuriame dalyvauja visos Wroclovo mokyklos ir aktyviai išnaudoja miesto edukacines erdves ir aplinkas ugdymui. Siejant informaciją su mūsų tema, patirtinis ugdymas organizuojamas pačios mokyklos, surandami partneriai, aptariamos veiklos ir mokytojai su mokiniais mokosi už mokyklos ribų. Taip pat, pabrėžta projektų, užsiėmimų svarba, kurių

metu vyksta patirtinis ugdymas. Labai įdomi idėja, jog konkursai, kuriuos organizuoja mokykla, skirti kitų mokyklų mokinių žinioms patikrinti. Lenkijos ir Čekijos mokytojai patirtinį mokymą organizuoja tarpusavio susitikimo forma, kelia kvalifikaciją moderatorių pagalba. Nebuvo akcentuota, kad mokytojai vieni iš kitų mokytųsi praktiškai stebėdami bei reflektuodami realias pamokas.

Stažuotė Estija - Suomija buvo labai naudinga Mažeikių rajono savivaldybės kūrybinės komandos nariams. Atliepė pokyčio projekto temą ,,Mokytojų patirtinio mokymosi modelis“. Suomių ir estų patirtis parodė, kad pasirinkome aktualią sritį, nes mokymasis, besiremiantis patirtimi ir bendradarbiavimu lengviau įsisavinamas bei garantuojantis tęstinumą. Suomijos ir Estijos ugdymo sistemoje akcentuojamas mokytojo veiklos įsivertinimas ir savo darbo analizavimas. Lietuvoje mokytojai pildo refleksijos lapus, bet tai dažnai

daroma, kaip prievolė, tad būtina akcentuoti, kad jei norime mokytis iš savo patirties, tą patirtį būtina sieti su nuodugnia savo veiklos analize, kritiniu jos vertinimu bei ją paremti naujomis žiniomis. LL3 Mažeikių kūrybinei komandai siūlėme kaip vieną iš veiklos modelių - mokytojo dienoraštį, kuris būtų struktūruotas, skirtas apmąstyti mokytojo darbo asmenines sėkmes ir nesėkmes.

III. POKYČIO PROJEKTO ĮGYVENDINIMAS

Į veiklų įgyvendinimą įsitraukė metodinių grupių pirmininkai, profesinio mokymo programų vadovai, Mažeikių r. bendradarbiavimo sutartis pasirašę ugdymo įstaigų vadovai, norintys įgyvendinti priemonę „Patirties tiltai“. Nedalyvavusios projekte ugdymo įstaigos kviečia gerąja patirtimi pasidalinti LL3 kūrybinės komandos nariui, pedagogus, studijavusius formaliose ir neformaliose studijose.

Mažeikių r. švietimo centras patobulino priemones: 1-ojoje priemonėje el.platforma gerosios patirties bankas „KOLEGA-KOLEGAI“ nuspręsta perkelti iš ŠC internetinės svetainės www.scmazeikiai.lt į kitą platformą www.semiplius.lt . Metų pabaigoje, ar  Mokytojo dienos proga organizuoti renginį, kuriame būtų apdovanojami pedagogai, kurie dalijosi gerąja patirtimi. 2-ojoje priemonėje „Grįžtamasis ryšys SIP“. Švietimo centre yra organizuojami moderatorių mokymai ugdymo įstaigų metodinių grupių ir rajono metodinių būrelių pirmininkams, kurie įgyja moderavimo žinių ir įgūdžių.

„LL3 kelias – drugelio vystymosi kelias, dūzgianti, besimokanti mokyklos bendruomenė, LL3 veikla skatina tobulėti, atnešė daugiau draugystės, mes visi tapome mokiniais, atsirado saugumo jausmas, atnešė bendrystę, apjungė bendram tikslui- mokinių gerovei. Mokytojai dirba stiprioje motyvuotoje komandoje“,- taip apie LL3 projektą kalbėjo Mažeikų r. Senamiesčio pagrindinės mokyklos bendruomenė renginyje „LL3 gimtadienis“.„Mano burtininkai“- taip apie savo mokytojus kalba direktorius. „Profesijų mugė“ – Senamiesčio pagrindinės mokyklos kūdikis. Šie „burtininkai“ sukūrė Metodų grupes, kurios kitaip rekomenduoja pažiūrėti į pamoką. Atsirado įvairių dalykų grupės: socialinių mokslų „Proceso drama“, gamtos mokslų „Grandinėlė“, IT ir tiksliųjų mokslų „Pamoka kartu“, pradinės klasės „augino drugelius“. „Pamokos studija“ skatino ieškoti tokių veiklų,

kurios lemtų sėkmingas pamokas ir suteiktų stiprybės tobulėti. Tikimasi, kad bent 50% mokytojų gebės Metodą taikyti savo darbe.

Miesto pradinėse mokyklose vyksta bendradarbiavimo renginiai, bendruomenių susitikimai, dėl įgyvendinimo savo mokyklose priemonės „Mokytojo asistentas vienai pamokai“(MAVP). Kartą per metus mokyklose organizuojamas MAVP priemonės įgyvendinimas pagal direktoriaus pavaduotojo ugdymui parengtą MAVP grafiką. Per mokslo metus planuojama, kad mokytojas ne mažiau kaip vieną kartą gali būti

mokytojo asistentu ir vieną kartą priimti į savo pamoką mokytojo asistentą. Per mokslo metus numatoma organizuoti 3 metodinės grupės susirinkimus dėl MAVP. Priemonė MAVP bus išbandyta bent 30% Mažeikių r. bendrojo ugdymo įstaigų, bent 5 % gerės pamokų kokybė.

IV. POKYČIO PROJEKTO TVARUMO PLANAVIMAS

Siekiant projekto TVARUMO, švietimo centras sukūrė Mažeikių r. savivaldybės pedagogų gerosios patirties banko „kolega – kolegai“ el. platformą. Mokytojai turi galimybę naudotis banku tiesiogiai. ŠC parengė mokytojų kvalifikacijos tobulinimo programą (18 ak. val.) su grįžtamuoju ryšiu (SIP). Baigiamajame renginyje „Sipoziumas“ bus aptariami šios priemonės rezultatai. Senamiesčio pagrindinėje mokykloje pasirinkti nauji metodai pamokose suburia Metodų grupes (mokykloje, vėliau - tarp mokyklų), kurios įgalina kolegų bendradarbiavimą taikant vieną ar kitą metodą. Metų pabaigoje- teatralizuotas „surinkto kapitalo“ paskelbimas. Miesto pradinėse ugdymo įstaigose ir Sedos V. Mačernio gimnazijoje vyksta pamokos tobulinimas mokytojo asistento pagalba (Veiklų savaitė).

Vyksta mentorystės mokymai mokytojams. Modelio tvarumas įteisintas vadovų metinėse užduotyse. SUŽINOK – IŠBANDYK- PASIDALINK (SIP) privalomas metodinėse grupėse. Naujos mokytojų metodinių veiklų organizavimo formos/tvarkos įtvirtintos 2020 m. mokyklų veiklos planuose. Nedalyvavusios projekte ugdymo įstaigos kviečiasi pasidalinti gerąja patirtimi dėl įgyvendintų veiklų.

Mažeikių r. pokyčio projekto „Mokytojų patirtinio mokymosi

modelis“, 1 priedas

Mažeikių r. pokyčio projekto „Mokytojų patirtinio mokymosi

modelis“ 2 priedas

SITUACIJOS ANALIZĖ IR VEIKLOS PLANAVIMAS

Mažeikių r. savivaldybės pokyčio projekto pavadinimas: „Mokytojų patirtinio mokymosi modelis“Mokytojų patirtinio mokymosi modelis apims:

1. Mažeikių r. švietimo centro organizuojamus kvalifikacijos tobulinimosi renginius kitaip;2. Mokyklų vadovai skatins mokytojų patirtinį mokymąsi;3. Mokyklose bus organizuojamas patirtinis mokymasis įvairiomis formomis.

Pokyčio projekto tikslas – sukurti tvarų mokytojų patirtinio mokymosi modelį dėl mokinių pažangos augimo Mažeikių r. savivaldybėje.

Profesinio

kapitalo dimensijos

Veikla

Savivaldybės pokyčio projekto rodikliaiPokyčio pasekmė (mokinių

pasiekimai)

Proceso RezultatoPoveikio

(profesinio kapitalo augimas)

Žmogiškasis

Mokytojų mokymai apie diegiamą ugdymo inovaciją: Išklausytos mokymų temos: „Mokėjimo mokytis kompetencijos ugdymas“, „Patirtinis

9 lyderystės mokymai, kuriuose dalyvavo 672 mokytojai;Kūrybinės komandos stažuotės Utenos r., Panevėžio m., Šiaulių m. savivaldybėse, Estijoje-

1. Po stažuotės Suomijoje – Estijoje keturių Mažeikių r. ugdymo įstaigų 51 mokytojas vedė pamokas netradicinėse ugdymo erdvėse, išbandė savaitę be skambučio į pamokas, gimė projektas

Auga mokytojo profesinė galia, mažėja profesinis pesimizma

Auga mokinių mokymosi motyvacija, gerėja mokymosi pasiekimai

mokytojų mokymąsis“, „Bendradarbiavimas ir partnerystė“, „Emocinė kultūra komandoje“, „Kokybišką pamoka“, „ Metodo „mokinys- mokiniui“ aspektai ir sėkmės“, „Mentorystės ir koučingo taikymas vadovo darbe“

Suomijoje; Čekijoje – Lenkijoje

„Seda- mano klasė“Taikant Šiaulių PPT probleminio mokinių elgesio įveikimo rekomendacijas 18 klasių vadovų ir 5 pagalbos mokiniui specialistai mokėsi daryti atvejų analizę, atpažinti netinkamo elgesio tikslus, suprasti priežastis.2. Organizuojant ,,Metodų aukcioną ‘‘ 40 mokytojų dirbo metodinėse grupėse, stebėjo vienas kito pamokas, rengė pasirinktų metodų pristatymus, metodinėse grupėse vyko akademinė refleksija (kas mokykloje veikia, ką dar tobulinti)

s ir kt. (rodikliai pagal projekto temą, NMPP, PUPP, VBE rezultatai)

1.Aukštesniojo lygio pasiekimai PUPP paaugs bent 2 %.2.Silpniau besimokančių mokinių akademiniai įvertinimai pakils 1-2 balais.3.Bent 3% didės aukštesniųjų mąstymo gebėjimų mokinių dalis ir 1.5 % mažės nepatenkinamą lygį pasiekusiųjų mokinių

Socialini

s

Bendradarbiavimo renginiai mokyklose apie ugdymo inovacijos diegimą:

1. Bendrojo ugdymo įstaigų bendruomenių susitikimai, dėl įgyvendinimo savo mokyklose priemonės „Mokytojo asistentas vienai pamokai“(MAVP).Kartą per metus

Renginiai savivaldybėje, aptariant ugdymo inovacijos diegimą

1.Švietimo centro sukurta Mažeikių r. savivaldybės pedagogų gerosios patirties banko „Kolega- kolegai“ el. platforma. Kiekvieną mėnesį iki 20 d. ugdymo įstaigos teikia informaciją kitam mėnesiui apie gerąją patirtį (atviras

Įvesta nauja / patobulinta esama tarpmokyklinio bendradarbiavimo praktika (pvz. dalykiniai mokytojų pavakariai mokėjimo mokytis tema (1 k. per mėn. moderuojami kūrybinės komandos nario).Norintys įgyvendinti priemonę „PATIRTIES TILTAI“ susitaria:1.Kartą per metus bendradarbiaujančiose mokyklose bus planuojama

Stiprėja mokytojų profesinis veikimas kartu mokinių pažangai (kuriasi mokėjimo mokytis kompetencijos praktikos

mokyklose organizuojamas MAVP priemonės įgyvendinimas pagal direktoriaus pavaduotojo ugdymui parengtą MAVP grafiką. 1.1Per mokslo metus mokytojas ne mažiau kaip vieną kartą gali būti mokytojo asistentu ir vieną kartą priimti į savo pamoką mokytojo asistentą. 1.2Per mokslo metus organizuojami 3 metodinės grupės susirinkimai dėl MAVP:

du metodinės grupės susirinkimai rugsėjo – spalio mėnesiais,

trečias – MAVP mokykloje pasibaigus.

Priemonė MAVP bus išbandyta bent 30% Mažeikių r. bendrojougdymoįstaigų, bent 10% gerės pamokų kokybė

veiklas, naujai parengtų metodinių priemonių aprašus, kvalifikacijos tobulinimo programas), kurios talpinamos internetinėje svetainėje pagal ugdymo įstaigas www.scmazeikiai.lt skyrelyje GEROJI PATIRTIS „Kolega – kolegai“. Bent 10 % daugėsilgalaikiųkvalifikacijostobulinimoprogramųskaičius.

2.Švietimo centro organizuojami seminarai su grįžtamuoju ryšiu (SUŽINOK-IŠBANDYK-PASIDALINK-SIP)Švietimo centras/ui: 2.1 Kiekvieną mėnesį iki 20 d. ugdymo įstaigos ir metodiniai būreliai teikia informaciją apie planuojamus SIP renginius kitam mėnesiui;2.2Programų vadovai/pedagogai

Metinė veikla, sudaroma darbo grupė ( rugsėjis).1.2 Kartą per metus bendradarbiaujančių mokyklų soc. pedagogai, psichologai, direktoriaus pavaduotojai ugdymui aptars Mokinių adaptacijos klausimus (spalis).1.3Kartą per metus bendradarbiaujančiųmokyklų metodinės grupės pasidalins patirtimi, (lapkritis).1.4Kartą per metus bus stebimos pamokos ir teikiamas kolegialus grįžtamasis ryšys (bendradarbiaujančių mokyklų dalykų mokytojai, vienas dėstomas dalykas - po vieną pamoka kiekvienoje mokykloje; gruodis- gegužė).1.5Baigiamoji rajoninė Bendradarbiaujančių bendrojo ugdymo įstaigų konferencija (išvados, pasiūlymai, pastabos, pasiekimai; birželis).

bendruomenė)Stiprėja vadovų lyderystė tobulinant mokytojų profesinį kapitalą

dalis.4.Atlikus mokinių savijautos tyrimą,bent 10% nuomokiniųapklausospagerėsjųsavijautosrodiklisirbent 2 % sumažėsmokiniųstresoatvėjų.

2.Senamiesčio pagrindinėje mokykloje įkurtas Lyderių laiko kabinetas ir LL3 grupė, mokykloje inicijuotą SUŽINOK- IŠBANDYK- PASIDALINK (SIP) sistemą, ją taiko visur: po mokytojų išklausytų seminarų, kelionių, renginių, stebėtų pamokų ciklo. SIP privalomas Metodinėse grupėse, kurios deleguoja įdomesnius dalykus pristatyti mokytojų bendruomenei.Senamiesčio pagrindinėje mokykloje vyksta:2.1 Kartą per

mėnesį LL3komandos susitikimai veikloms aptarti;2.2 Vieną kartą

per 3 mėn. LL3veiklos refleksijos renginiai;2.3 Vieną kartą

per metusTeatralizuotas „surinkto kapitalo“ paskelbimas.2.4 įsteigtas LL3

pateikia prasmingiausios praktikos sėkmės istorijas;2.3 Parengia kvalifikacijos tobulinimo programą (18 ak. val.)2.4 Organizuoja

grįžtamąjį ryšį(SIP).2.5Kartą į metus „Sipoziumo“ renginyje apdovanoja geriausias praktikas.Įgyvendinant ŠC veiklas tikimasi, kad bent 60 %mokytojų rinksis SIP programas.

3.Mažeikių rajono bendradarbiavimo sutartis pasirašiusių bendrojo ugdymo įstaigų, norinčių įgyvendinti priemonę PATIRTIES TILTAI, vadovų, mokytojų, pagalbos mokiniui specialistų susitikimai. .

gimtadienis (11-21)Kai Senamiesčio pagrindinėje mokykloje vyks išvardintos veiklos, tikimasi, kad bent 50% mokytojų gebės Metodą taikyti savo darbe.

Mokytojų bendradarbystės veiklos mokykloje

X kartų per mėnesį X mokytojų renkasi analizuoti ir aptarti profesinę praktiką diegiant ugdymo inovaciją.

1.Keturiose miesto ugdymo įstaigose įvyko vadovų penki dalykiniai susitikimai mokytojo asistento vienai pamokai veikloms planuoti ir tobulinti. 2 Įvyko keturių rajono mokyklų vadovų ir trylikos mokytojų susitikimai su vadovais dėl mokytojo asistento veiklų planavimo ir mokytojo asistento paieškos bendradarbiaujančiose mokyklose.

4. Bendradarbiaujančių

Mokykloje įvesta nauja / patobulinta esama mokytojų profesinės bendradarbystės praktika (pvz. „Veidrodžio“ metodas, vyksta X k. per mėn.)

1.Keturiose miesto ugdymo įstaigose vyko mokytojo asistento vienai pamokai veiklų savaitė. Mokytojo asistento veiklose dalyvavo 31 mokytojas. 2019/2020 m.m. suplanuotos mokytojo asistento veiklos savaitės ir po 1 renginį bendradarbiaujančiose mokyklose: kiekvienoje pradinėje miesto mokykloje ir Sedos Vytauto Mačernio gimnazijoje.

2.Kas mėnesiniai susitikimai su Lyderių laiko komanda

Didėja kolegialios sąveikos rezultatyvumas mokykloje, kuriamos institucinės sąlygos bendradarbystei

įstaigų vadovai , norintys įgyvendinti priemonę „Patirties Tiltai“ susitarė sudaryti patirtinio mokymo veiklų planą vieneriems metams.

Senamiesčio pagrindinėje mokykloje, kartą per trimestrą- bendri LL3 veiklų refleksijos renginiai mokykloje. Balandžio mėn.- metodų aukcionas, SIP mokykloje.

3. Vieną kartą per metus (spalį) veikia tarpinstitucinis bendradarbiavimas mokinių adaptacijos klausimams aptarti.

Sprendimų priėmim

o

Savivaldybėje, mokyklose institucionalizuojama ugdymo inovacija kaip sisteminė veikla. Priimami moksliniais tyrimais ir refleksijos duomenimis grįsti sprendimai

1.Senamiesčio pagrindinėje mokykloje Metodinės grupės grynina naujas, įdomias idėjas ir metų renginyje pristatys mokyklos

Savivaldybė / mokykla / mokytojas savo planuose kelia tikslus, numato priemones ir išteklius ugdymo inovacijos išbandymui ir įtvirtinimui

1.Po metų veiklos Savivaldybėje vyks Mažeikių r. ugdymo įstaigų bendradarbiavimo renginys/konferencija veikloms aptarti ir naujiems uždaviniams

Skirta lėšų suma ugdymo inovacijos įtvirtinimui, mokytojų, dirbančių naujai palaikymui. Naujos/ patobulintos vadybos ir lyderystės praktikos mokykloje ir savivaldybėje (kokios?). Naujos tvarkos, susitarimai įtvirtinti savivaldybės, mokyklos dokumentuose (kaip ir kokiuose)

1.Mokytojo asistento vienai

Stiprėja vadovų, mokytojų savistaba ir duomenimis grįsti sprendimai

bendruomenei rezultatą.

2. Miesto pradinėse ir Sedos V. Mačernio gimnazijoje vyksta susitarimai dėl mokytojo ir jo asistento veiklų planavimo ir įgyvendinimo pamokoje.

3.Švietimo centras bendradarbiaudamas su ugdymo įstaigų vadovais sukūrė ir užtikrina SIP vykdymo sistemą bei el. banko „kolega – kolegai“ produkto naudojimosi galimybėmis.

iškelti.2.Švietimo centro metų baigiamasis renginys „Sipoziumas“ ir patirties banko pristatymas.

3. MAVP taikymo bendradarbiaujančiose mokyklose baigiamasis renginys.

3.Ugdymo įstaigų metiniame veiklų planavime numatytos LL3 veiklos: mokyklinis SIP, metodinių grupių unikalios idėjos, „Neformaliukų“ pamokos studija, asistavimo mokytojui savaitė, naujos Metodų grupės kurs naujas integruotas pamokas ir projektus.

pamokai veiklas vykdančios mokyklos parengs Mokytojo asistento vienai pamokai tvarkos aprašą su priedais.

2. Senamiesčio pagrindinės mokyklos, „Ventos“ progimnazijos, Gabijos gimnazijos mokytojų etate numatyta po 18 val. per metus veikloms mokyklos bendruomenei ir tobulėjimui LL3 programai įgyvendinti.3. Nauja mokyklinio SIP tvarka įtvirtinama ugdymo įstaigų dokumentuose.

4.Švietimo centre sukuriama nauja kvalifikacijos tobulinimo programos forma, tvarka tokių programų vykdymui, kurias tvirtina ŠC direktorius.

_________________________________