makalah_a_autis.doc

7/25/2019 MAKALAH_A_AUTIS.doc

1/10


2/10

6

tampak adanya perilaku memperlihatkan memba7a atau menun'uk

ob'ek yang men'adi minatnya).

+) Ketidakampuan dalam membina hubungan sosial atau emosi yangtimbal balik.

b. angguan kualitatif dalam berkomunikasi yang ditun'ukkan oleh paling

sedikit satu dari yang berikut0

1) Keterlambatan dalam perkembangan bicara atau sama sekali tidak

(bukan disertai dengan mencoba untuk mengkompensasikannya

melalui caracara komunikasi alternatif seperti gerakan tubuh atau

lainnya)

6) /agi indi%idu yang mampu berbicara kurang mampu untuk memulai

pembicaraan atau memelihara suatu percakapan dengan yang lain

,) &emakaian bahasa yang stereotipe atau berulangulang atau bahasa

yang aneh (idiosyncantric)+) 8ara bermain kurang ber%ariatif kurang mampu bermain purapura

secara spontan kurang mampu meniru secara sosial sesuai dengan

tahap perkembangan mentalnya

c. &ola minat perilaku yang terbatas repetiti%e dan stereotype seperti yang

ditun'ukkan oleh paling tidak satu dari yang berikut01) Keasikan dengan satu atau lebih polapola minat yang terbatas dan

stereotipe baik dalam intensitas maupun dalam fokusnya.

6) $ampak tidak fleksibel atau kaku dengan rutinitas atau ritual yang

khusus atau yang tidak memiliki manfaat.

,) perilaku motorik yang stereotip dan berulangulang (seperti 0

memukulmukulkan atau menggerakgerakkan tangannya ataumengetukngetukan 'arinya atau menggerakkan seluruh tubuhnya).

+) Keasikan yang menetap dengan bagianbagian dari benda (object).

6. &erkembangan abnormal atau terganggu sebelum usia tiga tahun seperti yang

ditun'ukkan oleh keterlambatan atau fungsi yang abnormal pada paling sedikit

satu dari bidangbidang berikut0

,. Sebaiknya tidak dikelompokkan ke dalam Rett Disorder, Childhood

Integrative Disorder, atu Asperger Syndrom.

ari uraian di atas dapat disimpulkan bah7a anak autis yaitu anakanak yang

mengalami kesulitan perkembangan otak yang kompleks yang mempengaruhi banyak

fungsifungsi0 persepsi (perceiving) intending ima'inasi (imagining) dan perasaan

(feeling) yang ter'adi sebelum umur tiga tahun dengan dicirikan oleh adanya hambatankualitatif dalam interaksi sosial komunikasi dan terobsesi pada satu kegiatan atau

obyek yang mana mereka memerlukan layanan pedidikan khusus untuk

mengembangkan potensinya.

B. PRILAKU ANAK AUTIS

1. Prilaku Sosial

&erilaku sosial memungkinkan seorang indi%idu untuk berhubungan dan

berinteraksi dalam seting sosial. $in'auan tentang kesulitan (deficits) sosial pada anak

anak autis barubaru ini muncul (9a7lin 1!"2 dalam Kathleen *nn :uill 1!!#).


3/10

,

*nakanak autis yang non%erbal telah diketahui bah7a mereka mengabaikan (ignore)

orang lain memperlihatkan masalah umum dalam bergaul dengan orang lain secara

sosial. ;kspresi sosial mereka terbatas pada ekspresi emosiemosi yang ekstrim sepertimen'erit menangis atau terta7a yang sedalamdalamnya .

*nakanak autis tidak menyukai perubahan sosial atau gangguan dalam rutinitas

seharihari dan lebih suka apabila dunia mereka tetap sama. *pabila ter'adi perubahan

mereka akan lebih mudah marah contoh0 mereka akan marah apabila mengambil rute

pulang dari sekolah yang berbeda dari yang biasa dile7ati atau posisi furnitur di dalam

kelas berubah dari semula.

*nakanak autis sering memperlihatkan perilaku yang merangsang dirinya sendiri

(self-stimulating) seperti mengepakngepakkan tangan (hand flapping) mengayunayun

tangan ke depan dan kebelakang membuat suarasuara yang tetap (ngoceh) atau

menyakiti diri sendiri (self-inflicting injuries) seperti menggarukgaruk kadang sampai

terluka menusuknusuk. &erilaku merangsang diri sendiri (self-stimulating) lebih seringter'adi pada 7aktu yang berbeda dari kehidupan anak atau selama situasi sosial berbeda

(7ata et all 1!"6 dalam Kathleen *nn :uill 1!!#). &erilaku ini lebih sering lagi

ter'adi pada saat anak autis ditinggal sendiri atau sedang sendirian daripada 7aktu dia

sibuk dengan tugastugas yang harus diker'akannya dan berkurang setelah anak bela'ar

untuk berkomunikasi. (8arr < urrand 1!"#3 dalam Kathleen *nn :uill 1!!#).

2. Prilaku Komunikasi

/ahasa termasuk pembentukan katakata bela'ar aturanaturan untuk merangkai

katakata men'adi kalimat dan mengetahui maksud atau suatu alasan menggunakan

bahasa. /ahasa merupakan sesuatu yang abtrak. &emahaman bahasa memerlukan fungsi

pendengaran yang baik dan persepsi pendengaran yang baik pula. /ahasa pragmatis

yang merupakan pener'emahan (interpreting) dan penggunaan bahasa dalam kontekssosial secara pisik (physical) dan konteks linguistik. &ragmatis dan komunikasi

berhubungan erat untuk men'adi seorang komunikator yang berhasil seorang anak

harus memiliki pengetahuan tentang bahasa yang dipergunakannya sama baiknya

dengan pemahaman tentang manusia dan dimensi dunia yang bukan manusia.

Komunikasi lebih daripada kemampuan untuk bicara atau kemampuan untuk

merangkai katakata dalam urutan yang tepat (=ilson 1!"> Kathleen *nn :uill 1!!#).

Komunikasi adalah emampuan untu membiaran orang lain mengetahui apa yang

diinginan oleh individu, menjelasan tentang suatu ejadian epada orang lain, untu

menggambaran tindaan dan untu mengaui eberadaan atau ehadiran orang lain.

Komunikasi dapat dilakukan secara %erbal dan non%erbal. Komunikasi dapat di'alin

melalui gerakan tubuh melalui tanda isarat atau dengan menun'ukkan gambar ataukatakata. Secara tidak langsung komunikasi menyatakan suatu situasi sosial antara dua

indi%idu atau lebih.

alam komunikasi orang yang memba7a pesan disebut pemrakarsa (initiator)

sedangkan orang yang mendengarkan pesan disebut penerima pesan. &esan bergantian

antara pemrakarsa dan penerima pesan. ?ntuk memenuhi kemampuan (competent)

dalam keterampilan pragmatis anak harus mengetahui dan memahami kedua peran

tersebut sebagai premrakarsa dan sebagai penerima pesan. (=atson 1!"> dalam

Kathleen *nn :uill 1!!#). /anyak anak autis yang memiliki kesulitan dalam

pragmatis (/aron 8ohen 1!"" dalam Kathleen 1!!#). ?ntuk peran pemrakarsa dalam


4/10

+

berkomunikasi anak autistik memiliki kesulitan dalam memulai percakapan atau

pembicaraan (@eidstein Konstantereas ABman < =ebster 1!"6 dalam Kathleen *nn

:uill 1!!#). Ketika berbicara mereka cenderung meminta orang de7asa untukmengambilkan mainan makanan atau minuman mereka 'arang menyampaikan

tindakan yang komunikatif seperti men'a7ab orang lain mengomentari sesuatu

mengungkapan perasaan atau menggunakan etika sosial seperti pengucapan

terimakasih atau meminta maaf.

*nakanak autis yang non %erbal sering men'adi penerima informasi dan

merespon pada orang tua dan guru mereka meminta dengan perlakuan (deal) yang

konsisten. 8ontoh orang de7asa bertanya0CKamu mau makan apaDC. an anak mungkin

men'a7ab dengan memperlihatkan gambar kue atau dengan menggambar kue atau

bahkan mungkin dengan katakata. ni sutu peningkatan komunikasi karena anak

mengakui orang de7asa sebagai teman dalam meningkatkan komunikasi dan

memahami permintaan guru yang ditu'ukan padanya. alam permintaan ini anaksebagai penerima dan pen'a7ab permintaan itu. (Kathleen *nn :uill 1!!#).

*da beberapa perilaku yang diperlukan dan harus dimiliki oleh seorang anak

autis yang non%erbal agar men'adi seorang komunikator yang berhasil yaitu

pemahaman sebab akibat keinginan berkomunikasi dengan siapa dia berkomunikasi

ada sesuatu untuk dikomunikasikan dan makna dari komunikasi. i dalam komunikasi

apabila seorang anak tidak memahami sebab dia akan mengalami kesulitan dalam

meminta seseorang untuk melakukan sesuatu atau membantunya untuk mengambil

benda di tempat penyimpanan (rak) yang paling tinggi. $anpa penalaran sebab akibat

anak tidak dapat meminta suatu tindakan atau benda dari orang lain. 4emiliki

keinginan untuk berkomunikasi dengan orang lain merupakan tugas yang sulit untuk

anakanak yang non%erbal selama satu dari tantangan utama mereka adalahketidakmampuan untuk berhubungan dengan orang lain dalam cara yang diharapkan.

4ereka tidak mengakui atau memperlihatkan ketertarikan pada orang lain. *lasan

utama dari pernyataan ini karena miskinnya hubungan sebab akibat yang telah

dibicarakan di atas. Eika seorang anak tidak memahami bah7a seseorang dapat

membantunya atau anak tidak memahami bah7a tindakan akan mengakibatkannya

mendapatkan sesuatu.

Sering kali guru berperan sebagai pemrakarsa dalam meningkatkan komunikasi

dengan anak autis dan anak biasanya 'adi responder. *nak harus bela'ar menunggu

dengan sabar supaya guru menun'ukkannya dan dia akan menerima yang dinginkannya.

*nak perlu kesempatan untuk meminta benda dengan bebas atau menga7ali

percakapan. Eika anak autis tidak memiliki sesuatu untuk dibicarakan dia akan tetaptidak berkomunikasi (noncomunicatif). ari uraian di atas dapat ditarik kesimpulan

bah7a prilaku komunikasi anak autistik yang menghambat interaksinya dengan orang

lain dapat ditun'ukkan dengan perilaku yang nampak seperti0 mengabaikan orang lain

(tidak merespon apabila dia'ak berbicara) tidak dapat mengekspresikan emosi secara

tepat (tidak terta7a melihat yang lucu tidak memperlihatkan perasaan senang takut

atau sakit dalam mimik mukanya) terobsesi dengan kesamaan (kaku) tidak mampu

mengungkapkan keinginannya secara %erbal atau mengkompensasikannya dalam

gerakan sulit untuk memulai percakapan atau pembicaraan 'arang melakukan tindakan

yang komunikatif 'arang menggunakan katakata yang menun'ukkan etika sosial atau


5/10

#

mengungkapkan perasaan atau mengomentari sesuatu echolalia (membeo) nada bicara

monoton salah menggunakan kata ganti orang.

C. FAKTOR PENYEBAB

1. Fakor G!n!ik

-ebih kurang 6FG dari kasuskasus autisme disebabkan oleh faktor genetik.

&enyakit genetik yang sering dihubungkan dengan autisme adalah tuberous sclerosis

(1>#"G) dan sindrom fragile H (6F,FG). isebut fragileH karena secara sitogenetik

penyakit ini ditandai oleh adanya kerapuhan (fragile) yang tampak seperti patahan

diu'ung akhir lengan pan'ang kromosom H +. Sindrome fragile H merupakan penyakit

yang di7ariskan secara Hlinked (H terangkai) yaitu melalui kromosome H. &ola

penurunannya tidak umum yaitu tidak seperti penyakit dengan pe7arisan Hlinked

lainnya karena tidak bisa digolingkan sebagai dominan atau resesi lakilaki dan

perempuan dapat men'adi penderita maupun pemba7a sifat (carrier). (r. Sultana 49@aradI &h. 6FF,)

2. Gan"uan #a$a Sis!m S%ara&

/anyak penelitian yang melaporkan bah7a anak autis memiliki kelainan pada

hampir semua struktur otak. $etapi kelainan yang paling konsisten adalah pada otak

kecil. 9ampir semua peneliti melaporkan berkurangnya sel purkinye di otak kecil pada

autisme. /erkurangnya sel purkinye diduga dapat merangsang pertumbuhan akson glia

dan myelin sehingga ter'adi pertumbuhan otak yang abnormal atau sebaliknya

pertumbuhan akson yang abnormal dapat menimbulkan sel purkinye mati. (r.

9ardiono . &usponegoro Sp*(K) 6FF,).

Atak kecil berfungsi mengontrol fungsi luhur dan kegiatan motorik 'uga sebagai

sirkuit yang mengatur perhatian dan pengindraan. Eika sirkuit ini rusak atau terganggumaka akan mengganggu fungsi bagian lain dari sistem saraf pusat seperti misalnya

sistem limbik yang mengatur emosi dan perilaku.

'. K!i$aks!im(an"an Kimia)i

/eberapa peneliti menemukan se'umlah kecil dari ge'ala autistik berhubungan

dengan makanan atau kekurangan kimia7i di badan. *lergi terhadap makanan tertentu

seperti bahanbahan yang mengandung susu tepung gandum daging gula bahan

penga7et penyedap rasa bahan pe7arna dan ragi.

?ntuk memastikan pernyataan tersebut dalam tahun 6FFF sampai 6FF1 telah

dilakukan pemeriksaan terhadap 16F orang anak yang memenuhi kriteria gangguan

autisme menurut S4 5. Rentang umur antara 1 J 1F tahun dari 16F orang itu !>adalah anak lakilaki dan 6, orang adalah anak perempuan. ari hasil pemeriksaan

diperoleh bah7a anak anak ini mengalami gangguan metabolisme yang kompleks dan

setelah dilakukan pemeriksaan untuk alergi ternyata dari 16F orang anak yang

diperiksa0 1FF anak (",,,G) menderita alergi susu sapi gluten dan makanan lain 1"

anak (1#G) alergi terhadap susu dan makanan lain 6 orang anak (122 G) alergi

terhadap gluten dan makanan lain. (r. 4elly /udiman SpKE 6FF,).

&enelitian lain menghubungkan autism dengan ketidakseimbangan hormonal

peningkatan kadar dari bahan kimia7i tertentu di otak seperti opioid yang menurunkan

persepsi nyeri dan moti%asi


6/10

2

*. K!mun"kinan Lain

nfeksi yang ter'adi sebelum dan setelah kelahiran dapat merusak otak seperti

%irus rubella yang ter'adi selama kehamilan dapat menyebabkan kerusakan otak.Kemungkinan yang lain adalah faktor psikologis karena kesibukan orang tuanya

sehingga tidak memiliki 7aktu untuk berkomunikasi dengan anak atau anak tidak

pernah dia'ak berbicara se'ak kecil itu 'uga dapat menyebabkan anak menderita

autisme.

+. ,A-BATAN,A-BATAN ANAK AUTIS

*da beberapa permasalahan yang dialami oleh anak autis yaitu0 *nak autis

memiliki hambatan kualitatif dalam interaksi sosial artinya bah7a anak autistik

memiliki hambatan dalam kualitas berinteraksi dengan indi%idu di sekitar

lingkungannya seperti anakanak autis sering terlihat menarik diri acuh tak acuh lebih

senang bermain sendiri menun'ukkan perilaku yang tidak hangat tidak ada kontakmata dengan orang lain dan bagi mereka yang keterlekatannya terhadap orang tua

tinggi anak akan merasa cemas apabila ditinggalkan oleh orang tuanya.

Sekitar #F persen anak autis yang mengalami keterlambatan dalam berbicara dan

berbahasa. 4ereka mengalami kesulitan dalam memahami pembicaran orang lain yang

ditu'ukan pada mereka kesulitan dalam memahami arti katakata dan apabila berbicara

tidak pada konteks yang tepat. Sering mengulang katakata tanpa bermaksud untuk

berkomunikasi dan sering salah dalam menggunakan kata ganti orang contohnya

menggunakan kata saya untuk orang lain dan menggunakan kata kamu untuk diri

sendiri.

4ereka tidak mengkompensasikan ketidakmampuannya dalam berbicara dengan

bahasa yang lain sehingga apabila mereka menginginkan sesuatu tidak memintadengan bahasa lisan atau menun'uk dengan gerakan tubuh tetapi mereka menarik

tangan orang tuanya untuk mengambil obyek yang diinginkannya. 4ereka 'uga sukar

mengatur %olume suaranya kurang dapat menggunakan bahasa tubuh untuk

berkomunikasi seperti0 menggeleng mengangguk melambaikan tangan dan lain

sebagainya.

*nak autis memiliki minat yang terbatas mereka cenderung untuk menyenangi

lingkungan yang rutin dan menolak perubahan lingkungan minat mereka terbatas

artinya mereka apabila menyukai suatu perbuatan maka akan terus menerus mengulang

perbuatan itu. anak autistik 'uga menyenangi keteraturan yang berlebihan.-orna =ing (1!>+) menuliskan dua kelompok besar yang men'adi masalah pada

anak autis yaitu0a. 4asalah dalam memahami lingkungan (!roblem in understanding the "orld)

1). Respon terhadap suara yang tidak biasa (unusually responses to sounds).

*nak autis seperti orang tuli karena mereka cenderung mengabaikan suara

yang sangat keras dan tidak tergerak sekalipun ada yang men'atuhkan benda

di sampingnya. *nak autis dapat 'uga sangat tertarik pada beberapa suara

benda seperti suara bel tetapi ada anak autis yang sangat tergangu oleh

suarasuara tertentu sehingga ia akan menutup telinganya.

6). Sulit dalam memahami pembicaraan (Dificulties in understanding speech).

*nak autis tampak tidak menyadari bah7a pembicaraan memiliki makna


7/10

>

tidak dapat mengikuti instruksi %erbal mendengar peringatan atau paham

apabila dirinya dimarahi (scolded). 4en'elang usia lima tahun banyak autis

yang mengalami keterbatasan dalam memahami pembicaraan.,). Kesulitan ketika bercakapcakap (Difiltuties "hen taling). /eberpa anak

autis tidak pernah berbicara beberapa anak autis bela'ar untuk mengatakan

sedikit katakata biasanya mereka mengulang katakata yang diucapkan

orang lain mereka memiliki kesulitan dalam mempergunakan kata

sambung tidak dapat menggunakan katakata secara fleksibel atau

mengungkapkan ide.

+). -emah dalam pengucapan dan kontrol suara (!oor pronunciation and voice

control). /eberapa anak autis memiliki kesulitan dalam membedakan suara

tertentu yang mereka dengar. 4ereka kebingungan dengan katakata yang

hampir sama memiliki kesulitan untuk mengucapkan katakata yang sulit.

4ereka biasanya memiliki kesulitan dalam mengontrol kekerasan (loudness)suara.

#). 4asalah dalam memahami benda yang dilihat (!roblems in understanding

things that are seen). /eberapa anak autis sangat sensitif terhadap cahaya

yang sangat terang seperti cahaya lampu kamera (blitI) anak autis

mengenali orang atau benda dengan gambaran mereka yang umum tanpa

melihat detil yang tampak.

2). 4asalah dalam pemahaman gerak isarat (problem in understanding gesturs).

*nak autis memiliki masalah dalam menggunakan bahasa komunikasi3

seperti gerakan isarat gerakan tubuh ekspresi 7a'ah.

>). ndra peraba perasa dan pembau (#he senses of touch, taste and smell).

*nakanak autis men'ela'ahi lingkungannya melalui indera peraba perasadan pembau mereka. /eberapa anak autis tidak sensitif terhadap dingin dan

sakit.

"). erakan tubuh yang tidak biasa ($nusually bodily movement). *da gerakan

gerakan yang dilakukan anak autis yang tidak biasa dilakukan oleh anak

anak yang normal seperti mengepakngepakan tangannya meloncatloncat

dan menyeringai.

!). Kekakuan dalam gerakangerakan terlatih (clumsiness in silled movements).

/eberapa anak autis ketika ber'alan nampak anggun mampu meman'at dan

seimbang seperti kucing namun yang lainnya lebih kaku dan ber'alan seperti

memiliki bebrapa kesulitan dalam keseimbangan dan biasanya mereka tidak

menikmati meman'at. 4ereka sangat kurang dalam koordinasi dalamber'alan dan berlari atau sebaliknya.

(. 4asalah gangguan perilaku dan emosi (Dificult behaviour and emotional

problems).

1. Sikap menyendiri dan menarik diri (Aloofness and "ithdra"al). /anyak anak

autis yang berprilaku seolaholah orang lain tidak ada. *nak autis tidak

merespon ketika dipanggil atau seperti tidak mendengar ketika ada orang

yang berbicara padanya ekspresi mukanya kosong.

6. 4enentang perubahan (Resistance to change). /anyak anak autis yang

menuntut pengulangan rutinitas yang sama. /eberapa anak autis memiliki


8/10

"

rutinitas mereka sendiri seperti mengetukngetuk kursi sebelum duduk atau

menempatkan ob'ek dalam garis yang pan'ang.

,. Ketakutan khusus (Special fears). *nakanak autis tidak menyadari bahayayang sebenarnya mungkin karena mereka tidak memahami kemungkinan

konsekuensinya.

+. &rilaku yang memalukan secara sosial (Socially embarrassing behaviour).

&emahaman anak autis terhadap katakata terbatas dan secara umum tidak

matang mereka sering berperilaku dalam cara yang kurang dapat diterima

secara sosial. anakanak autis tidak malu untuk berteriak di tempat umum

atau berteriak dengan keras di sen'ang 'alan.

#. Ketidakmampuan untuk bermain (Inability to play). /anyak anak autis

bermain dengan air pasir atau lumpur selam ber'am'am. 4ereka tidak dapat

bermain purapura. *nakanak autis kurang dalam bahasa dan ima'inasi

mereka tidak dapat bersamasama dalam permainan denga anakanak yanglain.

E. I-PLE-ENTASI -ETO+E TEACC, UNTUK -ENINGKATKAN

KE-A-PUAN KOGNITIF +AN PRILAKU A+APTIF ANAK AUTIS

Salah satu metode yang dapat digunakan untuk meingkatkan kemampuan kognitif

dan prilaku adaptif anak autis.adalah metode $;*889 ($reatment and ;ducation of

*utistic and Related 8ommunication 9andicapped 8hildren and *dults) yang

dilaksanakan di ?ni%erstas orth 8arolina metode ini memberi banyak pemahaman

dan pelatihan bagi guru untuk beker'a dengan anakanak autis. 4etode ini 'uga

mempunyai kumpulan asesmen pendidikan dan materi kurikulum yang dipadukandengan seluruh program dan pendekatan pendidikan mereka.

Salah satu program aplikasi metode $;*889 adalah dengan menggunakan

system komunikasi %isual yang mana anak berkomunikasi dengan setiap orang melalui

gambar dan foto. 9al ini karena ketertarikan anak autis terhadap obyek (gambar) lebih

tinggi daripada terhadap manusia. &roses timbal balik dalam suatu system komunikasi

dengan gambarpun dibuat lebih mudah sehingga lebih mudah di%isualisasi. seorang

anak autis memba7a gambar untuk meminta pertolongan kemudian guru menghampiri

anak menun'uukkan gambar minta dan kue kemudian gurunya memberikan kue.

alam aplikasi metode $;*889 kurikulum berikut karakteristik sosial telah

diobser%asi selama obser%asi yang meliputi0 proBimity (kedekatan) ob'ects and body

use (penggunaan benda dan tubuh) social response (respon sosial) social initiation(permulaan sosial) interfering (beha%ior) menyentuh prilaku dan adaptation to change

(menyesuaikan terhadap perubahan).

1. !ro%imity. &ada proBimity obser%asi dilakukan tentang toleransi bagian tubuh

LarahC adalah aspek lain dari0 apakah kita menatap dengan benar ketika sedang

berbicara dengan anak autisD *pakah dia (anak autis) melihat kita ketika kita bicara

kepadanyaD *pakah dia memahami akti%itasD (missal0 area rekreasi untuk bermain

atau sudut ruangan untuk beker'a).


9/10

!

6. &bjects and body use' *pakah anak autis memiliki anyak gerakan yang anehD

(missal0 'alan ber'in'it)D *pakah dia memahami bah7a sendok adalah alat yang

digunakan untuk makan dengan atau tanpa bunyi ketika menggunakannyaD,. Response social' /agaimana reaksi anak autis ketika orang lain tersenyum atau

mengucapkan salamD *tau ketika teman atau saudaranya menga'ak bermainD

*pakah anak autis dapat ber'abatan tanganD

+. Social initiation' *pakah anak autis dapat mengucapkan selamat pagi pada dirinya

sendiri di pagi hariD tu dapat men'adi suatu keterampilan hubungan masyarakat

yang sangat penting di kemudian hari ketika dia sudah beker'a. Kemampuan prilaku

adaptif ini dapat menentukan sikap karya7an lain untuk menghargai dan menerima

orang autis. *pakah orang autis dapat men'elaskan bah7a dia kebingungan belum

mengerti sesuatu atau bah7a dia tidak mempunyai garpu dan sendokD

#. interfering behavior' *pakah anak autis menun'ukkan agresi terhadap dirinya

sendiri atau orang lainD2. Adaptation to change. *pakah anak autis merasa terganggu ketika program atau

posisi benda yang ada di lingkungannya berubahD *pakah dia mampu

menggeneralisir keterampilan dan prilaku yang adaptif pada akti%itas situasi lainD'

Karakteristik itu semua diamatai dalam berbagai situasi yang rele%an dengan

kehidupan anak autis 7aktunya tersetruktur ketika sedang bermain 7aktu makan

selama per'alanan ketika bertemu dengan orang lain.

$*/;- Structuer

$ime

8unteBt

proBimity

Ab'ectM

body use

Social

initiation

Social

respon

nterfering

beha%ior

*daptation

to change

&layMleisure$ra%el

4ealtime

4eeting

othets

8ontoh aplikasi metode $;*889 0

1. Seorang anak autis masuk ke dalam kelas untuk pertama kali. ia belum terbiasa

untuk bela'ar dan sulit untuk duduk. uru menyuruh dia untuk mengambil kartu

dan memasukkan ke dalam kotak yang sesuai dengan 7arna kartu tapi dia tidakmengerti. ia menangis dan teriak. ia menun'ukkan penolakan dengan tidak

mengi'inkan siapapun untuk mendekat.

6. $iga minggu kemudian. uru memberikan kartu ketika anak autis masuk ke dalam

kelas dia masih belum mengerti dan bergerak dari satu tempat ke tempat lain.

Kemudian guru menuntun dia secara fisik memberikan dorongan pada arah yang

benar dia merespon. ia menun'ukkan penolakan tetapi tidak lama dan dia

membutuhkan dorongan fisik.


10/10

1F

,. $iga bulan kemudian. *nak mulai memahami rutinitas kelas. ia datang kemudian

mengambil kartu dari guru dan memasukkannya pada kotak yang 7arnanya sama

guru berkata yang harus dilakukan oleh anak ('ad7al pada hari itu) ataumenun'ukkan gambar yang menandakan kegiatan yang harus dilakukan oleh anak.

ia melakukan akti%itas sesuai dengan gambar yang ditun'ukkan oleh guru. &ada

tahap ini anak tidak memerlukan prompt fisik tetapi memerlukan prompt khusus.

+. /eberapa bulan kemudian anak dapat melakkan akti%itasnya sendiri tanpa

bimbingan dari guru atau orang lain.

Kemandirian inilah yang diharapkan oleh guru dan orang tua kemandirian yang

tidak mengkat keterlibatan guru mendampingi anak autis lebih lama. ia mampu

menggeneralisasi prilaku adaptifnya dalam segala situasi.

+AFTAR PUSTAKA

*merican &sychiatric *ssociation Diagnosti and Statistical Manual of Mental Disorders

=ashington 8.0 *merican &sychiatric *ssociation &ublisher.

/udiman 4elly (6FF,) (angguan Metabolisme pada Ana Autisti di Indonesia

(makalah) Eakarta0 Konferensi asional *utisme.

9idayat. (6FF+) *plikasi 4etode $;*889 dan 4ultisensori@ernald dalam Aptimasi

Kemampuan Kognitif dan &rilaku *daptif *nak *utis (makalah).

&eeters $heo (1!!") Autism )rom #heoritical $nderstanding to *ducational

Intervention -ondon0 =hurr &ublisher -td.

&usponegoro 9artono (6FF,) !andangan $mum mengenai +lasifiasi Spetrum

(angguan Autisti dan +elainan Susunn saraf !usat (makalah) Eakarta0

Konferensi asional *utisme

Sasanti Yuniar (6FF,) Masalah !erilau pada (angguan Spetrum Autism ,(SA-

(makalah) Eakarta0 Konferensi asional *utisme

$hre%arthen 8ol7yn (1!!!) Children .ith Autism/ Second ;dition &hiladelphia0 Eessica

Kingsley &ublisher.

=ing -orna (1!>+)Autisti Children A (uide for !arents and !rofessionals Ke7

Eersey0 $he 8hitadel &ress

makalah_a_autis.doc

Documents