marclegislatiu
DESCRIPTION
pràctica realitzada a l'assignatura de nnttTRANSCRIPT
Ensenyament Mestre d’Educació Infantil Assignatura: Noves tecnologies aplicades a l’educació Professora: Cinta Espuny Vidal
Cinta Ferrer Regla Esther Martí Herrero Tere Pons Albalat
Pràctica 3: Marc legislatiu, competències bàsiques i la competè ncia
informacional. ,
1. Llegiu l'annex 1 del Decret 142/2007 en què es descriuen les 8
competències bàsiques. La competència informacional comparteix continguts i
habilitats amb 4 d'aquestes competències. Quines?
Redacteu un text de 20 línies mínim exposant les aportacions de les
competències bàsiques a la competència informacional.
La competència informacional comparteix continguts i habilitats amb la
competència comunicativa lingüística, el tractament de la informació i
competència digital i amb la competència d’aprendre a aprendre.
La competència comunicativa lingüística és la base de l’aprenentatge, ja
que s’han d’utilitzar els llenguatges en totes les àrees del currículum per tal de
fer possible l’aprenentatge, és a dir, és necessari que hi hagi una comunicació
de coneixements i/o informació per a què els nens aprenguin. Per tant, per a
que hi hagi una construcció dels coneixements és necessària aquesta
competència.
Assolir la competència del tractament de la informació suposa tenir
capacitat de processar informació per tal de resoldre problemes reals i prendre
decisions. Algunes de les habilitats que s’adquireixen són saber accedir a la
informació i saber-la tramitar, amb tècniques i estratègies diverses. Inclou la
utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element
essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Es tracta d’una
competència transversal, on el desenvolupament transferit a una àrea pot ser
transferit a altres.
La competència digital suposa emprar les TIC com a eina en l’ús de
models de processos, processar i gestionar adequadament informació
abundant i complexa, resoldre problemes reals, prendre decisions, treballar en
entorns col·laboratius ampliant els entorns de comunicació, participar en
comunitats d’aprenentatge formals i informals i generar produccions
responsables i creatives. L’ús reflexiu i competent de les tecnologies és clau en
el desenvolupament de totes les competències, però en l’àmbit del tractament
de la informació té una especial rellevància, ja que ajuda a extreure el màxim
rendiment a partir de la comprensió de la naturalesa i manera d’operar dels
sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal
i sociolaboral.
La competència d’aprendre a aprendre ha de guiar les accions i el
desenvolupament de totes les altres competències bàsiques. Aquesta
competència també inclou habilitats per a obtenir informació i per a
transformar-la en coneixement propi, relacionant i integrant la nova informació
amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal i sabent
aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos
diversos.
2. Del document Estandares de competencias en TIC para docentes busqueu
la plana 20 i de l'apartat I.D.TIC, valoreu quina és la vostra situació en els 11
aspectes que desenvolupa.
I.D. 1 – Descriure i demostrar l’ús del hardware corrent. (SI)
I.D. 2 – Descriure i demostrar tasques i utilitzacions bàsiques de processadors
de text, com digitalitzacions, edició, formateig i impressió de textos. (SI)
I.D. 3 – Descriure i demostrar l’objectiu i les característiques bàsiques dels
software de representacions multimedia i altres recursos informàtics. (SI)
I.D. 4 – Descriure l’objectiu i la funció bàsica del software gràfic i utilitzar un
programa d’aquest tipus per crear una imatge senzilla. (NO)
I.D. 5 – Descriure Internet i la World Wide Web, explicar amb detall els seus
usos, descriure com funciona un navegador i utilitzar una adreça URL per
accedir a un lloc Web. (SI)
I.D. 6 – Utilitzar un motor de cerca per efectuar una exploració booleana amb
paraules clau. (SI)
I.D. 7 – Crear un compte de correu electrònic i utilitzar-lo per mantenir
correspondència electrònica duradora. (SI)
I.D. 8 – Descriure la funció i l’objectiu dels software de tutoria (tutorials) i
d’instrucció i pràctica, així com la manera en que contribueixen, en els
estudiants a l’adquisició de coneixements, en les diferents assignatures
escolars. (NO)
I.D. 9 – Localitzador de paquets de software educatiu i recursos Web ja
preparats, avaluar-los en funció de la seva precisió i alineament amb els
estàndards del pla d’estudis (currículum), i adaptar-los a les necessitats de
determinats estudiants. (NO, perquè no hi hem tingut accés)
I.D. 10 – Utilitzar software per mantenir registres en xarxa amb la finalitat de
controlar assistència, presentar notes dels estudiants i mantenir registres
relatius a aquests. (NO, perquè no hi hem tingut accés)
I.D. 11 – Utilitzar tecnologies comuns de comunicació i col·laboració com
missatges de text, videoconferències mitjançant Internet i comunicació amb
l’entorn social. (SI)
Escriviu què penseu que pot ser una cacera del tresor.
Entenem que una cacera del tresor consisteix en una activitat en la què es fan
una sèrie de preguntes i s’ofereix una llista de pàgines web on trobar la
resposta. També hi ha una introducció i s’afegeix una gran pregunta per tal de
valorar el que s’ha après en la cacera.