német (9-12. évfolyam) · pdf file- 3 - további célok • a...

- 1 -

NÉMET (9-12. évfolyam)

Részei

Német 9.

Német 10.

Német 11.

középszintő érettségi

Német 12.

középszintő érettségi

Német 11

emelt szintő érettségi

Német 12.

emelt szintő érettségi

Bevezetés: A kerettantervhez való viszony megfogalmazása

Helyi tantervünk megalkotásánál a kerettantervet teljes egészében beéptettük tantervünkbe. A

fejlesztési követelményeknél ajánlott témalistát bıvítettük, az adott nyelvi szinteknek megfe-

lelıen kiegészítettük. Az emelt szintő érettségire felkészítı évfolyamok tantervét mind a té-

makörök tekintetében, mind pedig a tananyagot illetıen a kerettantervnél elmélyültebb szinten

kívánjuk megvalósítani a kommunikációs szándékok, a fogalomkörök és a négy alapkészség

feljesztése terén egyaránt. Természetesen az emelt szintő tanterv anyaga is tartalmazza a ke-

rettantervi követelményeket.

Középszintő érettségi esetén:

Évfolyam Óra/hét Óra/tanév

9 * 3+1 111+37

10 * 3+1 111+37

11 * 3+1 111+37

12 * 3+1 96+32

Emelet szintő érettségi esetén:

Évfolyam Óra/hét Óra/tanév

9 * 3+1 111+37

10 * 3+1 111+37

11 * 3+1+2 111+37+74

12 * 3+1+2 96+32+64

*: osztálybontás

- 2 -

Középszintő érettségi esetén a kötelezı óraszám 3 óra / hét + 1 óra / hét a nem kötelezı

órakeret terhére. Emelt szintő érettségi esetén ez az óraszám heti 2 órával nı meg.

9–12. évfolyam

Célok és feladatok

A 9. évfolyamos diákok legalább öt éve tanulják a célnyelvet. Ez idı alatt megismer-

kedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bıvült, megér-

tik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetıvé teszi számukra, hogy az órai munká-

ban egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat

önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik saját erıs és gyenge pontjaikat.

Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése.

Cél, hogy a 10. évfolyam végére minden diák eljusson az Európai Tanács által javasolt

A2 nyelvi szintre, melyen számára ismert témakörökben, életszerő helyzetekben képes infor-

mációt kérni és kapni. Megértik hosszabb terjedelmő, autentikus hallott vagy olvasott szöveg

lényegét, abból ki tudja szőrni a lényeges információt. Képes több mondatból álló szöveget

szóban és írásban létrehozni. Szókincse elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kap-

csolódó témákról szóban és írásban információt tudjon cserélni.

A 12. évfolyam végére minden diáknak B1 szintő nyelvtudást kell szereznie, az elızı

szintnél fejlettebb szókinccsel, szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról kell tudnia szóban

és írásban információt cserélnie, hosszabb szövegeket megértenie és létrehoznia.

Lényeges, hogy az idegen nyelvő tananyag felölelje a más tantárgyaknál tanult tartal-

makat, de ezeken az évfolyamokon már új tananyag feldolgozását is lehetıvé teszi a diákok

nyelvi szintje. Fontos, hogy az elızı évekhez hasonlóan segítsék a nyelvtanulást az önálló

olvasás és az osztálytermen kívüli nyelvi hatások.

Ebben az életkorban a diákokat segítheti a szabályszerőségek felismerése és azok al-

kalmazása, de a hangsúly továbbra is a jelentésen, kontextuson és kommunikáción van. Eze-

ken az évfolyamokon kell egyensúlyt teremteni a folyamatos beszéd és a nyelvhelyesség kö-

zött.

A 12. év végére a diákoknak el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez elengedhe-

tetlen nyelvtanulási stratégiák hatékony alkalmazását.

- 3 -

További célok

• A tanuló tudja használni a német nyelvet a hétköznapi, a közérdeklıdésre számot tartó és

a saját érdeklıdési körének megfelelı kommunikációs helyzetekben.

• Tudjon a német nyelv használatán keresztül új emberi kapcsolatokat létesíteni és ezáltal

tudja értékelni más országok népeit és kultúráját.

• Ismerje meg a német nyelvő országok kultúráját és civilizációját , és ezekkel

összehasonlítva a magyar kultúrát is lássa tágabb összefüggésben.

• A nyelvtanulás során kifejlıdı készségei és képességei tegyék lehetıvé számára német

nyelvtudása felhasználását felsıfokú tanulmányai, illetve munkája során.

• Sajátítsa el a tudatos és hatékony nyelvtanulás módszereit, hogy ez lehetıvé tegye német

nyelvtudása továbbfejlesztését, illetve újabb idegen nyelvek elsajátítását.

• Szerezzen ismereteket a német nyelv rendszerérıl, jellemzıirıl és a kontrasztivitás tudatos

alkalmazásával bıvüljenek anyanyelvével kapcsolatos ismeretei is. A német nyelv

tanulása járuljon hozzá anyanyelvi szókincse gazdagításához, stílusérzéke fejlıdéséhez és

anyanyelve árnyaltabb, tudatosabb használatához.

• Személyisége gazdagodjék, önbizalma nıjön az idegen nyelven való önkifejezés öröme

által.

• A 11. és 12. évfolyamon bıvüljenek ismeretei és fejlıdjenek készségei olyan szintre, hogy

képessé váljék az emelt szintő érettségi vizsga letételére.

• Német nyelvtudása segítse abban,hogy magyarként Európa polgára is lehessen.

FELTÉTELEK

• A 9. évfolyamon heti 4 tanítási órára van szükség, mert a különbözı iskolákból új

osztályközösségbe került tanulók ismereteinek rendszerezése és szintrehozása a

tapasztalatok szerint kb. két-három hónapot vesz igénybe.

• A 10. évfolyamon minimálisan heti 3 óra kell a tanterv teljesítésére. Ez a mi iskolánkban

heti 4 óra.

• A 11. és 12. évfolyamon az óraszám heti 4 és 6, attól függıen, hogy a tanuló az

alacsonyabb vagy az emelt szintő érettségi vizsga követelményeinek akar majd

megfelelni.

Fejlesztési követelmények

A tanuló ismert témakörben szóban és írásban tud információt cserélni, hallott és olvasott

szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdek-

- 4 -

lıdésének megfelelıen továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más

országok népeirıl és kultúrájáról.

Témalista

• Ember és társadalom:

- önéletrajz, a tágabb család, rokoni kapcsolatok, családi ünnepek;

- életmód és szokások Magyarországon (kapcs.: honismeret);

- hasonlóságok és különbségek az emberek között

- családi élet és ünnepek nálunk és a német nyelvő országokban;

- kisközösségek, lakóközösség (mindennapi élethelyzetek

nálunk és a célnyelvi országokban);

- nıi és férfi szerepek;

- öltözködés, divat

- vásárlás, szolgáltatások (posta)

- hátrányos helyzető és elesett emberek segítése.

• Tágabb környezetünk:

- az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása)

- a nagyvárosi élet jellemzıi;

- hazánk és a célnyelvi országok gazdasági, társadalmi viszonyai (vallás,

politika, intézmények, életvitel, kiemelkedı események);

- hazánk természeti viszonyai, idıjárása, fıvárosa, városai;

- a német nyelvő országok természeti viszonyai, városai;

- szokások, ünnepek, hagyományok nálunk és a német nyelvő országokban;

- aktuális hazai és nemzetközi események;

- hazánk és szülıvárosunk történelmi és idegenforgalmi nevezetességei,

intézményei (falu és város);

- Ausztria, Németország, Svájc történelmi és idegenforgalmi nevezetességei,

fontos városai, tájai, gazdasági és társadalmi viszonyai (falu és város).

• Természeti környezetünk:

- természeti környezetünk; növények és állatok a környezetünkben

- idıjárás

- a környezetszennyezés elleni védekezés, szelektív szemétgyőjtés;

- környezetvédelem, a közvetlen környezet, parkok, terek rendben tartása;

- 5 -

- erdık és vizek védelme, teendık a kiránduláson;

- takarékosság a természeti erıforrásokkal (vízhasználat, főtés,

környezetszennyezés a háztartásban) (kapcs.: környezeti nevelés);

- levegıszennyezés, autóforgalom;

- erımővek, nagyvárosok ipari szennyezése Magyarországon és a célnyelvi

országokban.

• Az iskola világa:

- egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival

- diákélet, diákszokások nálunk és a célnyelvi országokban;

- iskolai ünnepségek, iskolai hagyományok;

- új tantárgyak, változások az iskolai életben az általános iskolához képest

- (kapcs.: tanulás);

- ballagás, érettségi, felvételi;

- partneriskolák látogatása, tanulmányi kirándulások;

- a nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága;

- diáklevelezés német nyelven.

• A munka világa:

- a szülık és ismerısök foglalkozása, munkakörülményei, családi

- munkamegosztás (kapcs.: pályaorientáció);

- nyári munka, árak, pénz, megélhetés, családi költségvetés;

- szolgáltatások (posta, javítások stb.);

- pályaválasztás;

- felsıoktatás, munkába állás.

• Egészség és betegség:

- az emberi test;

- egészséges étkezés, élelmiszerek, ételek;

- étkezési szokások nálunk és a német nyelvő országokban;

- az egészséges életmód fontossága;

- az életkornak megfelelı napirend és idıbeosztás;

- diáksport, sportágak (kapcs.: testi és lelki egészség);

- sportesemények, sportegyesületek, olimpiai mozgalom;

- gyakori betegségek, sérülések, baleset;

- iskolai sportesemények, egészségmegırzés;

- 6 -

- gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak);

- természetjárás;

- alkoholizmus, dohányzás, drogfogyasztás és ezek veszélyei, egészséges

- életmód;

- hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat.

• Étkezés:

- a helyes és helytelen táplálkozás;

- éttermek és gyorséttermek;

- élelmiszerek (mértékegységek, csomagolási formák).

• Szabadidı, szórakozás:

- olvasás, könyvtár (könyv, újságok), tévé, magnóhallgatás;

- múzeumok, kiállítások, koncertek, ízlés;

- mozi, rádióhallgatás, lemezhallgatás;

- zenei rendezvények, színház, iskolai kórus stb.;

- videó, fényképezés, aktív szabadidıs programok,

- sportolási lehetıségek, kedvenc sport, iskolai sport;

- kulturális események;

- a színház és a mozi világa;

- a modern és a klasszikus zene;

- az Internet világa;

- hobbi, érdeklıdés, önkifejezés (győjtés, modellezés, barkácsolás,

kézimunka).

• Utazás:

- a közlekedés eszközei, lehetıségei, a tömegközlekedés;

- utazás, pályaudvar;

- utazási iroda, szálláshelyek, közlekedés;

- nyaralás itthon és külföldön;

- utazási elıkészületek, egy utazás megtervezése;

- az egyéni és társas utazás elınyei és hátrányai.

• Kultúra, országismeret:

- találkozások a célországok kultúrájával;

- irodalmi szemelvények, kispróza, versek, a német nyelvő kultúra és

- 7 -

- történelem legfontosabb képviselıi, képzımővészeti és zenemővek;

- tájékozódás a célországok életérıl.

• Tudományos és technikai mőveltség:

- népszerő tudományok, ismeretterjesztés;

- a technika otthonunkban, háztartási gépek;

- számítógép;

- a tömegkommunikációs eszközök szerepe, információszerzés;

- a tudomány és a technikai eszközök szerepe mindennapjainkban;

• Aktuális témák

• Nyelvtörık, közmondások, daltanulás, verstanulás

Az itt megadott témakörök a fokozatosság elvét figyelembe véve ciklikusan ismétlıdnek

az egyes évfolyamokon, természetesen az alkalmazott taneszközök, a kommunikációs

szándékok, a fogalomkörök és a követelményszint függvényében.

Az emelt szintő érettségire fölkészítı évfolyamok tanterve a feldolgozott témák listáját

külön is tartalmazza, mivel ezekben a csoportokban a tananyag középszintnél elmélyültebb

feldolgozására kerül sor.

- 8 -

Német 9.

Óraszám

Tanítási ciklus 3+1 óra / 1 hét

Ismétlés- rendszerezés - szintrehozás: 40 óra

Új anyag feldolgozása: 100 óra

Ellenırzés - dolgozat: 8 óra

Évi: 111+37 óra

Tartalom

a) Kommunikációs szándékok

Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szán-

dékok

megszólítás és arra reagálás Entschuldigung, / Hallo!

Herr Krause!-Ja, bitte!

köszönés, elköszönés és arra reagálás Guten Morgen / Tag / Abend!

Auf Wiedersehen! Tschüs! Hallo Markus!

bemutatás, bemutatkozás és ezekre reagá-

lás

Das ist Peter. Ich heiße …

(Es) freut mich!

telefonálásnál bemutatkozás és elköszö-

nés, más személy kérése és ezekre reagá-

lás

Guten Tag, das ist …

Auf Wiederhören! Tschüs!

Ja, bitte?-Ich möchte Herrn Müller sprechen.

személyes levélben megszólítás és

elbúcsúzás

Liebe(r)…/ Sehr geehrte Damen und Herren!

Viele Grüsse. Dein(e)…/ Herzliche Grüße / Mit

freundlichen Grüßen…

érdeklıdés hogylét iránt és arra reagálás Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir? / Was fehlt

dir? Ich habe Kopfschmerzen.

engedélykérés és arra reagálás Kann ich das Fenster öffnen? Ja, bitte.

köszönet és arra reagálás Danke! Bitte.

bocsánatkérés és arra reagálás Entschuldigung! Kein Problem!

- 9 -

gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke. Fröhliche

Weihnachten.

Gute Besserung!-Danke.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

hála Vielen Dank.

Sajnálkozás, csalódottság Es tut mir Leid! / Schade.

öröm Ich freue mich, dass…/ Toll!

csodálkozás Oh, das ist aber schön! Komisch!

remény Ich hoffe, du kannst kommen!

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

dolgok, személyek megnevezése, leírása Das ist… Meine Mutter ist… / Es geht um…

információkérés, információadás Wie ist …? Prima. / Wie alt bist du? 12. / Weißt

du…? / Können Sie mir bitte sagen…?

igenlı vagy nemleges válasz ja, nein, nicht, kein, doch,

tudás, nem tudás Ich weiß (nicht), dass / ob..

ismerés, nem ismerés Ich kenne .. gut / nicht.

feltételezés Vielleicht…

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándé-

kok

figyelmeztetés Vorsicht! Pass auf!

meghívás és arra reagálás Kommst du mit? Ja. Nein, es tut mir Leid.

kínálás és arra reagálás Noch ein Stück Kuchen? Nein, danke. Ja, bitte.

rendelés Wir möchten bestellen. / Bringen Sie mir bitte

einen Kaffee.

- 10 -

Interakcióban jellemzı kommunikációs szándékok

visszakérdezés, ismétléskérés Wie bitte? Wiederholen Sie bitte. / Sag es noch

einmal! / Wie meinst du das?

nem értés Ich verstehe nicht. / Entschuldigung, ich habe es

nicht verstanden.

betőzés kérése, betőzés Buchstabiere bitte.

felkérés lassabb, hangosabb beszédre Kannst du bitte langsamer /lauter sprechen?

megerısítés, igazolás Ja, das stimmt. / Das ist wahr.

b) Fogalomkörök:

Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Cselekvés, törté-

nés, létezés kife-

jezése

sein,

es gibt

Ich bin heute zu Hause.

Hier gibt es keinen Hambur-

ger.

jelenidejőség Präsens

Vokalwechsel,

trennbare Verben

Die Sonne scheint schön.

Der Zug fährt gleich ab.

Er liest das Buch vor.

személytelenség "es" Es ist kalt. / Es regnet.

Es geht um .../ Es dauert

lange bis... / Es freut mich.

Birtoklás kifeje-

zése

haben, gehören Ich habe einen Bruder. Die

Tasche gehört mir.

Nomen Genitiv die Tür des Hauses

Possessivpronomen Das ist meine Familie.

Térbeli viszo-

nyok

irányok, helymeg-

határozás

hier, dort, links, Rechts

oben, unten, hinten…

- 11 -

Präpositionen mit A/D:

an, auf, hinter, in,

neben, über, unter, vor,

zwischen

Präpositionen mit dem

Akkusativ: durch, um,


Dativ: bei, zu, von,

nach

Die Vase steht auf dem

Tisch.

Ich gehe ins Kino.

Gehen Sie durch den Park!

Die Bücher sind bei Karl.

Ich komme von meiner Oma.

Idıbeli viszo-

nyok

gyakoriság Wie oft?

selten, manchmal,

immer, nie

Ich gehe jeden Morgen in die

Schule.

idıtartam wie lange? eine Woche, von … bis,

den ganzen Tag,

idıpont in, um, am, wann? im Winter, um 8 Uhr, am

Freitag,

diesen/letzten/vorigen/

nächsten Monat

Mennyiségi vi-

szonyok

eins, zwei

erste, zweite

határozott mennyi-

ség

eine Portion Pommes

Min ıségi viszo-

nyok

Wie? Ich bin zufrieden. Das finde

ich prima.

Modalitás mögen, können, wollen,

müssen, sollen, dürfen

(Präsens)

Er kann nicht schwimmen.

Ich möchte ein Eis.

felszólítás Komm morgen wieder!

Esst schnell! Nehmen Sie

bitte Platz!

- 12 -

Esetviszonyok névszók a mondat-

ban

Nominativ, Akkusativ,

Dativ, Genitiv

(Singular, Plural)

Ich zeige den Schülern

Bilder.

Das ist das Foto meiner

Freundin.

Logikai viszo-

nyok

alárendelések

Kausalsatz

denn,

Szövegösszetartó

eszközök

kötıszók,

névmások

Pronomen

und/oder/aber/denn

das, / ich, mich, mir, mein,

dieser, jener, / einer / man,

jeder, keiner, etwas, nichts

einander,

További nyelvtani formák:

Das finite und infinitive Verb, Konjugation

Trennbare und untrennbare Verben

Valenz der Verben

Funktionsverbgefüge (eine Reise machen)

Genus, Numerus

Bestimmter, unbestimmter, negierender Artikel

Kasus, Deklination

Nominativ, Akkusativ, Dativ, Genitiv

Pluralbildung

Substantivierung

Lokalangaben

Temporalangaben

Personalpronomen

Unpersönliches „es” am Satzanfang / als formales Subjekt

Interrogativpronomen (wer, was, wie…)

Undeklinierbare, deklinierbare Indefinitpronomen (alle(s), mehrere…)

Partikeln

Wortbildung

Satzbau, Satzrahmen

Satzglieder

Der zusammengesetzte Satz

- 13 -

Nebenordnung

Aussagesatz, Fragesatz, Aufrufesatz, Verneinung, Kongruenz

c) Fordítástechnikai ismeretek

A továbbhaladás feltételei

(A továbbiakban szövegen mindig a tanult lexika és nyelvtan alapján elvárható szintő

szövegek értendık!)

Hallott szöveg értése

A tanuló legyen képes

− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentıl elkülöní-

teni;

− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegössze-

függésbıl kikövetkeztetni;

− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;

− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;

− kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni.

Beszédkészség


− köznyelven megfogalmazott kérdésekre odaillı válaszokat adni;

− egyszerő mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni;

− megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;

− beszélgetésben részt venni;

Olvasott szöveg értése


− kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget megérteni;

− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentıl megkülön-

böztetni;

− ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen

nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni;

− kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni;

Íráskészség


- 14 -

− kb. 100 szavas, tényszerő információt közvetítı szöveget, leírást, jellemzést, elbeszé-

lést, baráti levelet írni;

Értékelés

Célcsoport:

• osztály

• csoport

• pár

• egyén

Formák:

• szóbeli felelet

• tanórai munka

• házi feladat

• feladatlapok kitöltése

• röpdolgozat

• nagydolgozat

• projektek

• szorgalmi feladatok

Szempontok:

• szóbeli:

− a kiejtés,hangsúly és intonáció helyessége

− a beszédszándékok megvalósítása

− a helyes reagálás

− a kommunikatív cél teljesítése

− a beszédprodukció önállósága

− a beszéd folyamatossága

− a tanult szókincs használata

− a feladatmegoldási képesség szintje

− a nyelvhelyesség

• írásbeli:


− a tartalmi elemek értéke

− a mőfaji sajátosságok betartása

- 15 -


− az alapvetı szövegösszefüggés megteremtése, szövegkohéziós elemek megléte

− nyelvhelyesség

− a szociokulturális feltételek és követelmények teljesítése

− a feladatmegoldó képesség szintje

− az írásmő terjedelme

− a megfelelı stílusréteg használata

Fontos, hogy mind a négy alapkészség szintjét folyamatosan értékelni és minısíteni

kell!

Az iskolai elvek érvényesítése az értékelésben

A végzett munka folyamatos értékelésének nagyon fontos szerepe van a tanítási folyamat-

ban. Az ellenırzés folyamatos és idıszakos. Az értékelésben kerülni kell az egyoldalú írás-

beliséget! A mérésének alapfeltétele, hogy az tartalmában és módszereiben összhangban le-

gyen a tanulási folyamattal. Fontos tehát, hogy ne csak nyelvtani ismereteket mérjünk, ha-

nem az egyes készségek terén elért fejlıdést is, a különbözı értési és kifejezési stratégiák al-

kalmazását stb! Ne a tanítási folyamat feladattípusait igazítsuk a mérési folyamat feladattípu-

saihoz, hanem az fordítva legyen.

A receptív készségek /olvasás, hallás/ mérése esetén alapvetı, hogy értési stratégiákat csak

ismeretlen szövegen lehet mérni, fontos, hogy a feladatok alapjául gondosan kiválasztott,

esetleg adaptált, de mindenképpen autentikus szöveget használjunk.

A produktív készségek /írás, beszéd/ mérése nem maradhat el! Mérési céllal végezhetünk

szituációs feladatokat. Fontos, hogy a produktív készségek mérése esetén elıre rögzítsük,

hogy milyen szempontok szerint és hogyan fogjuk értékelni a teljesítményeket.

Érdemjegyet csak olyan dolgozatra adjunk, amely összhangban van az általunk helyesnek vélt

tartalmakkal és módszerekkel!

A számonkérés tehát szóban és írásban történik. A tanár osztályzatokkal értékeli alkalman-

ként a diákok csoport- és pármunkában nyújtott teljesítményét, érdemjegy adható projektek

elkészítésére, szorgalmi és házi feladatokra, órai munkára, versenyrészvételre, ill. az ott elért

kiemelkedı eredményekre / különös tekintettel az elsı öt helyezettre/.

- 16 -

Értékelési szempontok:

♦ szóbeli:

- a kiejtés helyessége,

- a beszédszándékok megvalósítása,

- a helyes reagálás,

- a kommunikatív cél teljesítése,

- a beszédprodukció önállósága,


- a beszéd folyamatossága,

- a tanult szókincs használata,

- a feladatmegoldási képesség szintje,

- a nyelvhelyesség,

♦ írásbeli:


- a tartalmi elemek értéke,

- a mőfaji sajátosságok betartása, hangnem


- az alapvetı szövegösszefüggés megteremtése, a szövegkohéziós elemek megléte,

- nyelvhelyesség, helyesírás

- írásmő terjedelme,


- a kreativitás,

- az együttmőködési készség a közös feladatok megoldása során,

- az önálló tanulás képessége,

- a nyelvtudás továbbfejlesztésének képessége.

Fontos, hogy mind a négy alapkészség szintjét folyamatosan értékelni és minısíteni kell!

A tesztekben és a szódolgozatokban elért teljesítményt pontozzuk, és százalékban fejezzük

ki, ennek alapján alakítjuk ki az osztályzatot:

0 - 49 % = elégtelen

50 - 62 % = elégséges

63 - 75 % = közepes

- 17 -

76 - 88 % = jó

89 - 100% = jeles

Az érettségi feladattípusainak értékelése az érettségi dolgozatok javítási útmutatója alapján

történik. (1. sz. melléklet)

Ilyen jellegő feladatok 9. évfolyamtól kezdve adhatók, melyek nehézségi fokának megállapí-

tása a tanulók addigi ismereteit figyelembe véve történik.

Évente évfolyamonként egy ilyen közös dolgozatot is íratunk, ezeket fokozatosan közelítjük

az érettségi vizsga követelményeihez.

A teljesítmények értékelésében az osztályzatot jól egészítheti ki a tanár /írásban rögzített/

szöveges értékelése, amely a tanuló számára az "objektív" mérıszám mellett jelzi, hogy ı

"szubjektíve", saját adottságaihoz képest hol tart, szorgalmával mire jutott, és lehetıséget ad

az alapkészségekben elért szinteket külön-külön is értékelni, a nehézségekre rámutatni.

Az írásbeli ellenırzés típusai: írásbeli felelet /röpdolgozat/, szódolgozat, feladatlapok kitöl-

tése, nagydolgozat, házi feladat, projektek. (A nagydolgozatok nagyobb tananyagegységet

átfogó, mind a 4 alapkészséget mérı komplex feladatsorok. Otthoni munkára olyan feladat

adható, amely az addig elsajátított tananyag alapján mind idıben, mind megoldhatóságát ille-

tıen reálisan teljesíthetı.)

A félévi, ill. az év végi osztályzatok kialakításánál nem a jegyek átlagát vesszük figyelem-

be, a nagydolgozatok érdemjegyei 1,5-szer súlyosabbak, ezek piros színnel kerülnek az

osztálynaplóba. törtjegy nem adható. A végsı osztályzatok megállapításánál figyelembe vesz-

szük a tanulók egyéni fejlıdését.

A tanulók felkészültségét havonta, heti 4 nyelvi óránál, ill. 6 óra esetén minimum egy

írásbeli és egy szóbeli jeggyel minısítjük.

Az írásbeli és szóbeli feleletekre egy jegy adható, ezek a végsı osztályzat kialakítása szem-

pontjából egyenlı súllyal szerepelnek.

Heti 4, ill. 6 órás nyelvi oktatásnál legalább 3 nagydolgozatot kell íratni.

A próbaérettségi dolgozatok elbírálásánál az érettségi vizsga útmutatóját kell figyelembe ven-

ni.

Az írásbeli dolgozatok kijavításának határideje 12 munkanap.

A diákoknak lehetıséget kell biztosítani érdemjegyeik javítására, ez azonban nem korlátozód-

hat csupán a félévi és év végi jegyek lezárását közvetlenül megelızı idıszakra, azt folyama-

tosan biztosítani kell. Nagyobb óraszámú hiányzás esetén /lásd iskolánk pedagógiai program-

- 18 -

jának iskolai szintő szabályozását!/ lehetıséget kell adni beszámolókra mind írásban, mind

szóban nagyobb tananyagból is.

A tanulási nehézségekkel, kudarcokkal küzdı tanulók felzárkóztatása, a tehetséggondo-

zás, a fejlesztés szaktárgyi vonatkozásai

Minden szaktanárnak törekednie kell az egyes tanulók tanulási stílusának megismerésére és

ezáltal a tanulás idıbeli és sorrendi megtervezésének segítésére. fokozatosan ki kell alakítani

a diákok önállóságát a tanulásban. Segítséget kell nyújtani abban, hogy saját adottságaikat

megismerjék, fejleszteni kell önismeretüket. Erısíteni kell alkotó képzeletüket, önálló véle-

ményalkotásra kell nevelni ıket. Jártasságuk és készségeik fejlesztését folyamatosan szem

elıtt kell tartani.

A tanulási nehézségekkel küldı tanulóknál elıtérbe kell helyezni az elıírt minimális követel-

ményeket.

A heti óraszám 5 %-a egyéni foglakozásra fordítható. Ezenkívül a kurdarcokkal küzdı diá-

kokkal tanulószobában egyéni vagy csoportos foglalkoztatás keretében a szaktanárral együtt

gyakorolhatók az eredményes tanulás módszerei és technikái. Egyénre szabott tanulási mód-

szerek alakíthatók ki, ily módon mővelhetı a gondolkodási kultúra. A tanulószoba keretében

célszerő egyéni haladási tervet kidolgozni, differenciált foglalkoztatásra van szükség. Ugyan-

ez megvalósítható tanóra keretében is.

A beilleszkedési, magatartási zavarok kezelésére szervezhetık:

♦ délutáni összejövetelek:

- vetélkedık a célország kultúrájáról, földrajzáról, gazdaságáról, és történelmérıl, ki-

emelkedı tudósokról, feltalálókról, mővészekrıl, írókról, költıkrıl, sportolókról,

szokásokról, hagyományokról,

- dal- és versmondó estek,

- feleleveníthetık ünnepi szokások a célország kultúrájából /télapóünnepség, far-

sang/.

Speciális pedagógiai szolgáltatások: a tehetséggondozás és - fejlesztés formái:

- a szakkörök,

- fakultációs foglalkozások,

- 19 -

- versenyekre felkészítı egyéni vagy csoportos elıkészítık /kiejtési, fordítási,

országismereti, helyesírási versenyek/,

- közép-, ill. igény esetén felsıfokú állami nyelvvizsgára elıkészítı foglalkozások,

- egyetemi felvételire elıkészítı tanfolyamok.

Ezek megszervezése a tanulók igényei szerint a tanítási órákon kívül történik.

Feltételek

Tevékenységi formák/kapcs: fejlesztési követelmények/

• egyéni munka

• páros munka

• csoportmunka

• néma és hangos olvasás

• dialóguskészítés, beszélgetés a tanult témakörökben

• vázlatkészítés hallott és olvasott szöveg alapján /magnóról,rádióból is/

• szövegek lényeges információinak összefoglalása magyar nyelven

• szövegek tartalmának elmondása kérdések,vázlat alapján

• szövegalkotás vázlat alapján

• mondat/szövegkiegészítés, mondat/szövegtranszformáció

• fordítás németre a kontrasztív jelenségek tudatosítása érdekében

• irányított fogalmazás

• képek és képsorok rendezése, leírása

• programozott gyakorlatok a tanult nyelvi struktúrák automatizálására

• rövid szóbeli illetve írásbeli beszámoló készítése a tanult témakörökben

• magánlevél írása

• üdvözlı lap írása családi eseményekkel és ünnepekkel kapcsolatban

• fordítás magyarra kétnyelvő szótár segítségével

• feladatlapok , tesztlapok kitöltése

• egyszerő nyomtatványok,őrlapok kitöltése

• német nyelvő ifjúsági folyóiratok olvasása

• házi olvasmány feldolgozása tanári irányítással

• jelenetek összeállítása, eljátszása

• a kétnyelvő szótárak és német nyelvő ifjúsági lexikonok használata

- 20 -

A magasabb évfolyamba lépés feltételei megegyeznek a kerettanterv 9. évfolyamra lebontott

minimumkövetelményének legalább elégséges szinten való teljesítésével.

Taneszközök:

Minthogy nincs kerettantervre adatpált tankönyv, a tanterv teljesítéséhez néhány, itthon

folyamatosan kapható fı taneszközt javaslok. Új taneszközök megjelenésekor a javaslat

automatikusan érvényét veszti. A német nyelv oktatásásra fölhasználható minden olyan

taneszköz, amely megfelel a kerettanterv követelményeinek.

A taneszköz kiválasztásának szakmai és pedagógiai elvei

A hazai és külföldi könyvkiadók ugyan szinte áttekinthetetlen bıségben kínálnak tankönyve-

ket, pillanatnyilag azonban nincs olyan német nyelvkönyv, amely egyaránt jól megfelelne az

alábbi szempontok mindegyikének:

jól szolgálja a kommunikatív kompetencia fejlesztését, tehát alkalmas alapanyaga lehet olyan

tanulási szituáció kialakításának, ahol

- a felhasznált nyelvi anyag autentikus,

- a tanulási folyamat tevékenységen alapul,

- biztosítható a valós információáramlás,

- életszerőek a helyzetek,

- tanulók számára valós helyzetekben, valós feladatok megvalósítása a cél,

- az önálló és együttmőködı tanulás egyaránt lehetséges,

- a tankönyv anyaga kiegyensúlyozott módon biztosítja a négy alapkészség /beszédértés,

beszédkészség, olvasásértési készség, íráskészség/ fejlesztését,

- tematikájában megfelel nemcsak annak az általános elvárásnak, hogy tartalmazza a

mindennapi életben elıforduló leggyakoribb helyzeteket, és általában mindazt, amire a

nyelvet használónak leginkább szüksége lehet, hanem alkalmazkodik a középiskolás

korosztály speciális érdeklıdéséhez is,

- módszereiben és tematikájában megfelel a kerettantervben megfogalmazott közoktatá-

si céloknak,

- reagál azokra a speciális nehézségekre, amelyekkel a magyar anyanyelvő nyelvtanuló-

nak kell megküzdenie.

A jelenlegi tankönyvkínálat csak azt teszi lehetıvé, hogy a lehetı legjobb kompromisszumra

törekedjünk. A hézagok kitöltésében nagy szerepe van a tanár kreativitásának és tapasztalatá-

- 21 -

nak és a helyesen megválasztott kiegészítı anyagnak. Az ismeretek elsajátítása, feldolgozása,

rendszerezése és elmélyítése különbözı színtereken és eszközökkel zajlik.

A tankönyv tartalmi jellemzıi

♦ Tantervi szempontok

- A tankönyv szerzıi koncepciójukat a tankönyvben vagy a tanári kézikönyvben világo-

san foglalták össze.

- A tankönyv illeszkedik a kerettanterv célkitőzéseihez.

- A tankönyv haladási üteme /új anyag, gyakorlás mennyisége, óraszám/ nagyjából

megfelel csoportom adottságainak, készségeinek és óraszámának.

- A tankönyv lehetıséget ad arra, hogy egységei sorrendiségét rugalmasan kezeljem,

felcseréljem.

- A tankönyv szerkezete, egységeinek terjedelme alkalmas arra, hogy tanórák alapján

bontsuk.

♦ Nyelvi - tartalmi szempontok

- A tananyag témái csoportom tanórákon kívül szerzett ismereteihez, tapasztalataihoz és

érdeklıdési területeihez kapcsolódnak.

- A tananyag a tanulók életkorának megfelelıen szelektált, korszerő ország-

ismereti tartalommal rendelkezik a célnyelv országairól.

- A tananyag lehetıséget ad a tanulónak Magyarország és kultúrájának bemutatására a

célnyelven.

- A tananyag nyelvtani koncepciójával alapvetıen egyetértek.

- A tananyag az élı nyelvet, annak beszélt és írott rétegeit is bemutatja.

- A tananyag élı nyelv dialektusait, földrajzi sokszínőségét is tárgyalja.

- A tananyag nyelvezete és témái mindennapi beszédhelyzeteken, szituációkon alapul-

nak.

- A tananyag a tanulók mindennapi, releváns beszédszándékait tanítja.

- A tananyag sokféle szövegtípust tartalmaz.

- A tananyag szövegtípusai autentikusak.

- A tananyagban változatos feladattípusok fordulnak elı.

- A tananyag megfelelı szintő és mennyiségő kiejtési és intonációs gyakorlatot

tartalmaz.

- 22 -

- A tananyag biztosítja mind a négy alapkészség fejlesztését a tanulók nyelvtanulási cél-

jaival összhangban.

♦ Módszertani szempontok

- A szerzık módszertani elképzelési harmonizálnak az enyémmel.

- A tananyag hozzásegít ahhoz, hogy módszertani szemléletem megújuljon és eszköztá-

ram gazdagodjon.

- A tanulókat önálló munkára neveli.

- A tananyag épít a tanulók más tárgyakban szerzett tudására, általános mőveltségére és

kreativitására.

- A tananyag épít a tanulók más tárgyakban elsajátított tanulási technikáira.

- A tananyag szövegei nevelési szempontból helyes értékeket tükröznek, mellızik a

közhelyeket, elıítéleteket.

- A tananyag biztosítja a rendszeres önellenırzést azzal, hogy tartalmazza a tesztek, fel-

adatok megoldásait.

- A tankönyv instrukciói világosak, egyértelmőek, következetesek.

- A tankönyv tanulás-módszertani elképzelési segítik a tanulót más idegen nyelv elsajá-

tításában.

- A tananyag lehetıvé teszi a tanulóknak, hogy különbözı nyelvtanulási stratégiákat tu-

datosítsanak és gyakoroljanak.

- A tananyag alkalmas differenciált órai munkára.

♦ Tankönyv mint taneszköz

A tankönyvcsalád minden része beszerezhetı.

- A tankönyv tartalmaz:

• leíró nyelvtani magyarázatokat

• szószedetet

• és fordítandó szövegeket

- A tankönyvben

• magyar nyelvő magyarázatok,

• szószedet

- 23 -

• és fordítási szövegek vannak.

- A tankönyv oldalainak elrendezése, tagoltsága és tipográfiája segíti a tanuló és a ta-

nár munkáját.

- A tankönyv egységeinek felépítése, jelrendszere, feliratozása áttekinthetı és követ-

kezetesen segíti a tanuló tájékozódását.

- A tankönyv szolgálja a tanulók vizuális nevelését.

- A tankönyv képanyaga autentikusan tükrözi a célnyelv országának földrajzi és tárgyi

világát, kultúráját.

- A tankönyv ábrái, fotói és illusztrációi nem öncélúak, hanem szervesen illeszkednek

a nyelvtanulás folyamatába.

- A tankönyv formája és súlya megfelelı.

- A tankönyv várható élettartama nem rövidebb a használathoz szükséges idınél.

A megfelelı tankönyvet a munkaközösséggel egyeztetve a szaktanár választja ki. A szak-

tanárnak lehetıséget kell biztosítani a szabad tankönyvválasztásra.

Javasolt taneszközök:

• Alaptankönyv + munkafüzet + hangkazetta:

− Maros Judit - Szitnyainé Gottlieb Éva:Start! Neu (Nemzeti Tankönyvkiadó) egyes

részei + Maros Judot :Unterwegs Neu (Nemzeti Tankönyvkiadó) megfelelı részei

− Funk – Koenig – Scherling - Neuner: Sowieso 1. (Grimm Kiadó)

− Hartmut Aufderstraße – Heiko Bock – Mechtild Gerdes – Jutta Müller – Helmut

Müller: Themen neu 1. (Hueber Magyarországi Képviselete)

− Rosa Maria Dallapiazza, Eduard von Jan, Till Schönherr: Tangram 1 A (Hueber

Magyarországi Képviselete)

− Anne Vordermüllbecke – Klaus Vordermüllbecke: Stufen International 1 (Klett

Kiadó)

− Szablyár Anna – Einhorn Ágnes – Gelegonya Diana – Magyar Ágnes – Rabl Enikı

– Wolfgang Schmitt: Deutsch mit Gripps 1 – Lehrwerk für Jugendliche (Klett

Kiadó Könyvkiadó Kft.)

− Müller – Rusch – Scherling – Schmidt – Wertenschlag – Wilms: Moment mal! 1

(Langenscheidt Kiadó)

− Krausz Piroska - Paizerné Tóth Tímea - Somló Katalin: Schrittweise 1. (Nemzeti

Tankönyvkiadó)

- 24 -

− Deutsch Aktiv Neu l a és l b (Langenscheidt-N.Tkiadó) megfelelı részei

− Dr.Babári Ernı:Deutsch Express I. (Lexika)

• Valamennyihez kiegészítı tankönyv: Dr. Szanyi Német nyelvkönyv 1.

• Valamennyihez kiegészítı anyagok:

− Karácsony-Tálasiné: Német nyelvtan a középiskolák számára /Nemzeti Tank./

− Hámoriné: Német nyelvtani gyakorlókönyv a középiskolák számára

− Ajkay: Gyakorlati német nyelvtan (Panem - Rekord)

− Wechselspiel (Langenscheidt)

− Mit Bildern lernen (Langenscheidt)

− JUMA német ifjúsági folyóirat /ingyen igényelhetı a Goethe Intézeten keresztül/

− Szabó Katalin: Grüß Dich c. videokazetta

− Az Inter Nationes Sprechsituation c. kazettái /ingyen igényelhetı/

− hangkazetták a hallás után értés fejlesztésére, a kiejtés gyakorlásásra és a nyelvi

struktúrák automatizálására (Inter Nationes, Bonn)

− faliképek, nyelvtani táblázatok, térképek a német nyelvő országokról

− írásvetítı fóliák

− ifjúsági folyóiratok (JUMA)

− videokazetták (Gabi und Frank, Grüss Dich)

− képes szótár, nyomtatott kétnyelvő szótár, írott szótár

− Környezetvédelmi kifejezések szótára

− környezeti neveléshez kapcsolódó írások

− összefoglaló feladatgyőjtemények.

- 25 -

Német 10.

Óraszám


Az új anyag elvégzésére: 100 óra

Ellenırzés, dolgozatok: 8 óra

Az iskola helyi tanterve szerint: az

elızı évi ismeretek megszilárdítása.

Az új tanult anyag elmélyítésére

szánt óraszám 40 óra

Óraszám évi: 148 óra

Tartalom



együttérzés Es tut mir Leid, dass…

elégedettség, elégedetlenség Es ist prima, dass.. Schade, dass…

Das finde ich (nicht) gut.

Ich bin damit (nicht) zufrieden.

Bánat, elkeseredés Schade, dass…/ Ich bin traurig, weil…

bosszúság Das ist aber schlimm! / Das ärgert mich sehr.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló

kommunikációs szándékok

véleménykérés és arra reagálás, véle-

ménynyilvánítás

Magst du Mathe? Ja. / Was meinst du dazu?

Meiner Meinung nach… Was denkst darüber?-

Ich glaube…

valaki igazának az elismerése és el nem

ismerése

Da hast du (nicht) Recht!

egyetértés, egyet nem értés Ja, das stimmt! Nein, du hast nicht Recht!

érdeklıdés, érdektelenség Ich interessiere mich für … (nicht).

- 26 -

Das finde ich langweilig.

tetszés, nem tetszés Das finde ich gut / blöd! / Das gefällt mir (nicht)!

akarat, kívánság, képesség, szükségesség,

lehetıség, kötelezettség

ich will, ich möchte, ich kann, ich muss, ich darf

ígéret, szándék, terv, akarat Ich mache das schon! Ich will…/ Ich möchte…/

Ich habe vor, …

dicséret, kritika, ellenvetés Klasse! Blödsinn! Das stimmt, aber…

érdeklıdés értékítélet, kívánság, prefe-

rencia iránt, ill. ezek kifejezése

Und was wüschen Sie? Möchtest du einen Kaffee

oder lieber Tee?

Ich mag (keinen) Salat.

helyeslés, rosszallás Ich finde das (nicht) gut.

ellenvetés, ellenvetés visszautasítása Das stimmt nicht. / Doch! / Sie haben Recht!

elismerés kifejezése, dicséret és arra rea-

gálás

Das ist toll. / Das hast du wirklich gut gemacht. /

Der Fisch schmeckt phantastisch!- Danke.

közömbösség Das ist mir egal.

kívánság, óhaj Ich möchte… / Ich hätte gern…


dolgok, események leírása Zuerst…, dann…, zum Schluss. / Es war

einmal…/ Meine Wohnung liegt im Zentrum.

bizonyosság, bizonytalanság Ich weiß es (nicht) genau. / Ich bin mir (nicht)

sicher, dass / ob

indoklás (ok, cél) Ich kann nicht kommen, weil … ! Ich helfe dir,

damit…

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándé-

kok

kérés, kívánság Gib mir bitte …! / Kannst du bitte…?

tiltás, felszólítás, parancs Schreib noch nicht. Öffne die Tür.

segítségkérés és arra reagálás Können Sie mir bitte bei … helfen? Ja, gerne. Ich

- 27 -

kann leider nicht!

javaslat és arra reagálás Möchtest du…? Ja, gerne! / Können wir gehen? -

Einverstanden.

engedély kérése, megadása, megtagadása Darf ich…? –Bitte sehr! / Nein, das ist hier

verboten.


beszélési szándék jelzése, téma bevezeté-

se

Dabei fällt mir gerade ein,…

Ich wollte noch erzählen, …

témaváltás, beszélgetés lezárása Und was sagst du zu…? Nun, so viel für heute.

b) fogalomkörök

Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezése



jezése

múltidejőség, Präteritum, Perfekt

Er kam zu Fuß.

Sie haben schon alles getan.

jövıidejőség Futur (mit Präsens) Ich bleibe morgen zu Hause.

sich-Verben Ich freue mich.

Handlungspassiv

(Präsens)

Sie werden am Flughafen

abgeholt.

Birtoklás kifeje-

zése

Wessen?

von, -s

das Buch von Peter, Peters

Geschichte

Mennyiségi vi-

szonyok

határozatlan

mennyiség

alles, viel, wenig, nichts

alle, einige, keine

Ich habe viele Bücher, aber

wenig Zeit zum Lesen.

Min ıségi viszo-

nyok

Was für ein? Welcher?

(Adjektivdeklination)

Vergleiche

Das ist eine leichte Aufgabe.

Ich finde den roten Rock

modisch.

Der Junge mit den langen

- 28 -

Haaren…

Dieses Buch ist besser, als …

Er ist nicht so alt, wie …

Das Bild ist am schönsten.

Modalitás Präteritum Er wollte nach Hause.

Ich konnte das Fenster nicht

schliessen.

Logikai viszo-

nyok

alárendelések

feltételesség

Kausalsatz

Subjeksatz

Objektsatz

Temporalsatz

Finalsatz: um zu / damit

Relativsatz

Konditonalsatz:

(Indikativ) Präsens

Konjunktiv II. (würde)

weil

Es ist schön, hier zu sein.

Ich weiss (nicht), dass (ob) …

Ich weiss, wo du wohnst.

Ich hae keine Lust, dich zu besuchen.

als / wenn...

Ich bleibe hier, um diese

Zeitung auszulesen / damit du

nicht allein bist.

Die See, an der wir voriges Jahr

... / Die Kinder, deren Eltern ...

Wenn ich Zeit habe,…

Wenn ich Zeit hätte,...

Sie würde kommen, wenn.......

Függı beszéd mit dem Präsens Sie sagte, dass sie heute in die

Schule geht.

Szövegösszetartó

eszközök

kötıszók,

névmások

Relativpronomen:

Nominativ / Akkusativ

Dativ / Genitiv

weil/dass/ob/

obwohl / als ob / als wenn=als

der, welcher, wo…

- 29 -


Valenz der Substantive

Gebrauch des Adjektivs als Prädikat, als Adverb, als Attribut, als Apposition

Valenz der Adjektive

Kausale Adverbien

Instrumentale Adverbien (damit, dadurch)

Finale Adverbien (dafür, dazu)

Modifikale Adverbien (anders, ebenso, gern …)

Graduative Adverbien (sehr)

Direktive Adverbien (daher, daran…)

Frageadverbien (woher, woran…)

Indefinitpronomen (irgendein, etliche, irgendetwas, irgendwer, niemand, irgendjemand,

jedermann)

Reziprokpronomen (sich, einander)

Partikeln

Satzbau, Satzrahmen

Satzglieder


(Nebenordnung)

Aufrufesatz

Verneinung

Kongruenz





− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentıl elkülöní-

teni;

− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegössze-

függésbıl kikövetkeztetni;

− kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni;

− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;

- 30 -

Beszédkészség


− köznyelvben árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre odaillı válaszokat adni;

− választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseménye-

ket elmesélni, érzelmeket kifejezni;


− beszélgetésben részt venni;

− álláspontot, véleményt kifejteni.



− kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget megérteni;

− kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentıl megkülön-

böztetni;

− ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen

nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni;

− kb. 200 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni;

Íráskészség


− kb. 150 szavas, tényszerő információt közvetítı szöveget, leírást, jellemzést, elbeszé-

lést, baráti vagy hivatalos levelet írni;

Értékelés

• Célcsoport:

• osztály

• csoport

• pár

• egyén

• Formák:


• tanórai munka

• házi feladat


• röpdolgozat

• nagydolgozat

• projektek

- 31 -


• Szempontok:

• szóbeli:










• írásbeli:





− az alapvetı szövegösszefüggés megteremtése,szövegkohéziós elemek megléte

− nyelvhelyesség






kell!

Az iskolai elvek érvényesítését az értékelésben lásd az elızı évnél!

Feltételek

Tanulói tevékenységek/kapcs: fejlesztési követelmények/

• néma és hangos olvasás /újságcikkek,irodalom,a mindennapi életben elıforduló szövegek-

információ,táblázat,utasítás,reklám stb.

• hallott vagy olvasott szöveggel kapcsolatos komplex feladatok megoldása

• hallott vagy olvasott szöveg összefoglalása magyar és német nyelven

- 32 -

• hallott vagy olvasott szöveg lényegének tolmácsolása németre és magyarra

• vázlatkészítés, irányított fogalmazás a mindennapi élet tárgyköreiben

• házi olvasmány önálló feldolgozása megadott szempontok alapján

• közérdeklıdésre számot tartó rövid cikkek olvasása

• képek és képsorok leírása, véleménynyilvánítás

• projektmunka közösen kiválaszott témában /pl. faliújság, hangkazetta, információs

anyagok, videokazetta készítése/

• a tanult témakörökben jelenetek összeállítása,elıadása

• történetek folytatása, kiegészítése

• interjúkészítés, párbeszéd folytatása

• programozott gyakorlatok a nyelvi struktúrák automatizálására

• rövid szóbeli beszámoló a mindennapi élet tárgyköreiben

• a kontrasztív jelenségek tudatosítására mondatok,kis szöveg fordítása németre

• feladatlapok és tesztlapok kitöltése

• magánlevél írása

• rövid hivatalos levél írása

• a legfontosabb, gyakran használt nyomtatványok kitöltése

• német nyelvő ifjúsági folyóiratok olvasása

• német nyelvő lexikonok használata

• fordítás magyarra kétnyelvő szótár segítségével

A magasabb évfolyamra lépés feltétele a kerettantervben a 10. évfolyam végére elıírt

minimumkövetelmények legalább elégséges szinten való teljesítése.

Javasolt taneszközök:

• Alapkönyv + munkafüzet + hangkazetta:

− Maros Judit- Szitnyainé Gottlieb Éva: Start! Neu egyes részei (Nemzeti

Tankönyvkiadó

− Funk – Koenig – Scherling - Neuner: Sowieso 1, Sowieso 2.(Grimm Kiadó)



− Rosa Maria Dallapiazza, Eduard von Jan, Till Schönherr: Tangram 1 B (Hueber

Magyarországi Képviselete)


Kiadó)

- 33 -

− Szablyár Anna – Einhorn Ágnes – Gelegonya Diana – Magyar Ágnes – Rabl Enikı

– Wolfgang Schmitt: Deutsch mit Gripps 1 – Lehrwerk für Jugendliche (Klett

Kiadó Könyvkiadó Kft.)



− Maros Judit: Unterwegs egyes részei /Nemzeti Tankönyvkiadó/ + Borbély-

Csizmadia-Hatvani:Ein Wort gibt das andere./NT/ megfelelı részei

− Kausz Piroska - Paizerné Tóth Tímea - Somló Katalin: Schrittweise 2. (Nemzeti

Tankönyvkiadó)

− Deutsch Aktiv Neu l b át nem vett részei + Deutsch Aktiv Neu lc megfelelı részei

/Langenscheidt - Nemzeti Tankönyvkiadó/

− Dr. Babári: Deutsch Express 2. /Lexika/

• Valamennyihez kiegészítı tankönyv: Dr. Szanyi: Német nyelvkönyv I-II.

• Kiegészítı taneszközök:

− Karácsony-Tálasiné:Német nyelvtan a középiskolák számára

− Hámoriné:Német nyelvtani gyakorlókönyv a középiskolák számára

− Sichtwechsel /Pannon Klett/

− Wechselspiel (Langenscheidt)

− Mit Bildern lernen (Langenscheidt)

− Szabó Katalin: Grüß dich II. c. videokazetta

− Spiegel, JUMA és TOPIC ifjúsági folyóirat

− Az Inter Nationes Sprechsituationen c. kazettasorozata

− A környezeti neveléshez kapcsolódó írások

− kétnyelvő szótárak


A taneszköz-kiválasztás szakmai és pedagógiai elveit lásd az elızı évnél!

- 34 -

Német 11. középszintő érettségi esetén

Óraszám




Az iskola helyi tanterve szerint az

elızı évi ismeretek megszilárdítása,

az új, tanult anyag elmélyítésére

szánt óraszám: 40 óra

Évi óraszám: 148 óra

Tartalom


Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

megszólítás és arra reagálás Entschuldigung, … /Hallo!

Herr Krause!-Ja, bitte!

köszönés, elköszönés és arra reagálás Guten Morgen / Tag / Abend!

Auf Wiedersehen! Tschüs! Hallo Markus!


lás

Das ist Peter. Ich heiße … / Ich möchte Ihnen …

vorstellen.



lás

Guten Tag, das ist …Auf Wiederhören! Tschüs!

Ich möchte Herrn Müller sprechen.

személyes levélben megszólítás Liebe(r

személyes levélben elbúcsúzás Dein(e)…, / Viele Grüße / Mit freundlichen

Grüssen… / Herzliche Grüß

érdeklıdés hogylét iránt és arra reagálás Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir? / Was fehlt

dir? Ich habe Kopfschmerzen.


köszönet és arra reagálás Danke! Bitte!

- 35 -


gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke. Fröhliche

Weihnachten./ Gute Besserung! / Ich gratuliere

Ihnen zu …. Danke, sehr nett von Ihnen.


sajnálkozás, csalódottság Es tut mir Leid! / Schade.

öröm Ich freue mich, dass…/ Toll! / Es freut micht,

dass…


csodálkozás Oh, das ist aber schön! / Das kann doch nicht wahr

sein!


bánat, elkeseredés Schade, dass…/ Ich bin traurig, weil…

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kom-

munikációs szándékok


ménynyilvánítás


Meiner Meinung nach… / Was denkst du

darüber? /-Ich glaube, …


ismerése


egyetértés, egyet nem értés Ja, das stimmt! Nein, du hast nicht Recht! / Da bin

ich anderer Meinung.




lehetıség, kötelezettség

ich will, ich möchte, ich kann, ich muss, ich darf ,

ich soll

ígéret, szándék, terv Ich mache das schon! / Ich habe vor, … zu …

- 36 -


dolgok, személyek megnevezése, leírása Das ist… Meine Mutter ist…/ Es geht um…



igenlı vagy nemleges válasz ja, nein, nicht, kein, doch, weder…noch



A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok

Kérés, kívánság Kannst du bitte…? /Gib mir bitte …! /Würden Sie

bitte…? / Könntest du bitte…?



kann Leider nicht!

meghívás és arra reagálás Kannst du kommen? Ja. Nein, es tut mir Leid.






nicht verstanden.



Könntest du bitte langsamer / lauter sprechen?


se

Dabei fällt mir gerade ein,…

b) Fogalomkörök:

- 37 -




jezése

sein,

es gibt


Hier gibt es keinen Hamburger.

jelenidejőség Präsens

Vokalwechsel,

trennbare Verben




múltidejőség, Präteritum, Perfekt

Plusquamperfekt

Er kam zu Fuß.


Damals hatten wir auf dem Dorf

gewohnt.

jövıidejőség Futur (mit Präsens)

Futur

Ich bleibe morgen zu Hause.

Sie werden das heute noch

machen.

személytelenség sich-Verben Ich freue mich.

es Es ist kalt. / Es regnet.

Es ist das erste Mal, daß...

Es geht um .../ Es dauert lange

bis... / Es freut mich.

mőveltetés lassen (Präsens,

Präteritum)

Wir lassen/ließen unser Auto

reparieren.

Vorgangspassiv

(Präsens)


abgeholt..

Birtoklás kifeje-

zése

haben, gehören

wessen?

von, -s

Nomen Genitiv

Possessivpronomen

Ich habe einen Bruder. Die

Tasche gehört mir.

das Buch von Peter, Peters

Geschichte

die Tür des Hauses

Das ist meine Familie.

Térbeli viszo-

nyok

irányok, helymeg-

határozás



- 38 -

Präpositionen mit A/D



zwischen


Akkusativ

durch, um, entlang


Dativ

von, zu, nach,

gegenüber

Präpositionen mit

Genitiv

wegen

infolge

innerhalb

statt

Die Vase steht auf dem Tisch.

Ich gehe ins Kino.

Gehen Sie den Fluß entlang!


Die Post ist unserer Schule

gegenüber.

Wegen des Wetters müssen wir

zu Hause bleiben.

Infolge eines Unfalls konnte er

nicht schlafen.

Innerhalb eines Monats sollen

wir die Arbeit beschließen.

Statt Blumen habe ich ein Buch

mit.

Idıbeli viszo-

nyok

gyakoriság

idıtartam

idıpont

wie oft?

selten, manchmal,

immer, nie

wie lange?

in, um, am, wann?


Schule.

eine Woche, von … bis,

den ganzen Tag

im Winter, um 8 Uhr, am Freitag,


nächsten Monat

törtszámok Bruchzahlen ein Viertel

drei viertel Stunden

Mennyiségi vi-

szonyok

eins, zwei

erste, zweite

- 39 -

határozott mennyi-

ség

eine Portion Pommes

határozatlan meny-

nyiség


alle, einige, keine



Min ıségi viszo-

nyok

Wie?



Vergleiche

Wer?

Ich bin zufrieden. Das finde ich

prima.



modisch.

Dieses Buch ist besser, als…

Er ist nicht so alt, wie…


Der Bekannte / mein Bekannter,

der Arme, die Arme

Modalitás

felszólítás

mögen, können, wollen,


(Präsens, Präteritum)

Er kann nicht schwimmen. Ich

möchte ein Eis. Er wollte nach

Hause.

Komm morgen wieder!

Esst schnell! Nehmen Sie bitte

Platz!

Esetviszonyok névszók a mondat-

ban


Dativ, Genitiv

(Singular, Plural)

Ich zeige den Schülern Bilder.

Das ist das Foto meiner Freundin.

Logikai viszo-

nyok

alárendelések

Kausalsatz

Subjektsatz

Objektsatz

denn, weil,


Ich weiß (nicht), dass (ob)...

Ich weiß, wo du wohnst.

Ich habe keine Lust, dich zu

besuchen..

Függı beszéd mit dem Präsens Sie sagte, dass sie heute in die

Schule geht.

- 40 -

Szövegösszetartó

eszközök

,

névmások

Pronomen

das,

ich, mich, mir, mein, / dieser,

jener, / man, / jeder, keiner,

einander, / derselbe

einer, welcher, / mancher


Valenz der Verben

Funktionsverbgefüge

Partikeln

Satzbau


Nebenordnung, Unterordnung

Kongruenz





− kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentıl elkülöníteni;

− kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésbıl kikö-

vetkeztetni;

− kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni és megérteni;

Beszédkészség


− árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni;

− választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni;


− társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját kifejteni és megvédeni.



− kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni;

- 41 -

− kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentıl megkülönböztetni;

− ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését kikövetkeztetni;

− kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni;

Íráskészség


− kb. 200 szavas, tényszerő információt közvetítı néhány bekezdésbıl álló, szöveget, leírást, jellem-

zést, elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni;

− változatos közlésformákat használni.

Értékelés

Célcsoport:

• osztály

• csoport

• pár

• egyén

Formák:


• tanórai munka

• házi feladat

• feladatlapok kitöltése,

• röpdolgozat

• nagydolgozat

• projektek


Szempontok:

• szóbeli:







- 42 -




• írásbeli:





− az alapvetı szövegösszefüggés megteremtése, szövegkohéziós elemek megléte

− nyelvhelyesség

− a szociokulturális feltételek és követelmények teljesítése - a feladatmegoldó képesség

szintje




Az iskolai elvek érvényesítését az értékelésben lásd a 9. évfolyamnál!

Feltételek

Tevékenységi formák /kapcs: fejlesztési követelmények/

• hallott és olvasott szöveg lényeges információinak összefoglalása német nyelven kérdések

vagy vázlat segítségével;

• néhány mondatos összefüggı,önálló beszámoló a mindennapi élet témaköreiben s a

tanulót érdeklı egyéb témákról;

• hosszabb dialógus folytatása;

• házi olvasmány önálló feldolgozása;

• irányított fogalmazás a mindennapi élet tárgyköreiben;

• páros és csoportmunka;

• képsorok leírása,kiegészítése,állásfoglalás és véleménynyilvánítás, kapcsolás a saját

élményanyaghoz;

• egyszerőbb /esetleg adaptált/szépirodalmi házi olvasmány feldolgozása;

• tolmácsolás magyarra;

• reklamáló levél, kérvény, szállásrendelés stb. írása;

• fordítás magyarra kétnyelvő szótárak segítségével;

- 43 -

• közérdeklıdésre számott tartó cikkek olvasása;

• projektmunka.

A magasabb (12.) évfolyamra lépés feltétele a kerettanterv által megadott középszintő

érettségit biztosító, 11. évfolyamra lebontott minimumkövetelmények teljesítése legalább

elégséges szinten.

Javasolt taneszközök

A taneszközrendszer csak javaslat jellegő. A kiválasztás szakmai - pedagógiai elveit

lásd a 9. évnél!

− Alapkönyv + munkafüzet + hangkazetta: Maros Judit : Unterwegs megfelelı részei

/Nemzeti Tkiadó/

− Maros Judit: Grünes Licht megfelelı részei /Nemzeti Tkiadó/




− Rosa Maria Dallapiazza - Eduard von Jan- -Beate Blüggel – Anja Schümann:

Tangram 2 A (Hueber Magyarországi Képviselete)


Kiadó)

− Szablyár Anna – Einhorn Ágnes – Magyar Ágnes – Wolfgang Schmitt: Deutsch mit

Gripps 2 – Lehrwerk für Jugendliche (Klett Kiadó Könyvkiadó Kft.)



− Borbély-Csizmadia-Tamásyné-Hatvani: Ein Wort gibt das andere megfelelı részei

/Nemzeti Tkiadó/

− Deutsch Aktiv Neu l c megfelelı részei + Deutsch Aktiv 3 /Langenscheidt/

Kiegészítı taneszközök:

− Karácsony-Tálasiné. Német nyelvtan a középiskolák számára /Nemz.Tkiadó/

− Hámoriné: Német nyelvtani gyakorlókönyv a középiskolák számára /N.T./


− Dr. Szanyi Gyula: Német nyelvkönyv III.

− Emericzy Tibor: Minden helyzetben otthonosan (Grimm Kiadó)

− Dr. Szanyi Gyula: Der illegale Casanova /Nemzeti Tankönyvkiadó

− Helbig Buscha: Übungsgrammatic Deutsch (Langenscheidt)

- 44 -

− Az Inter Nationes ingyen igényelhetı hangkazettái és fóliaanyagai

− Az Inter Nationes országismereti videokazettái

− Spiegel, JUMA és TOPIC német nyelvő ifjúsági folyóiratok

− tévé és rádiómősorok felvételei


− A környezeti nevelésrıl szóló írások

− Kétnyelvő szótárak

− Dr. Müller József: A német nyelv szininimaszótára (Mozaik Kiadó Kft.)

− Egynyelvő tanuló-szótár

− A Goethe Intézet iskoláknak ingyen hozzáférhetı anyagai

- 45 -

Német 12. középszintő érettségi esetén




Az iskola helyi tanterve szerint: az

elızı évi ismeretek megszilárdítása.

Az új tanult anyag elmélyítésére

szánt óraszám 33 óra

Óraszám évi: 128 óra

Tartalom



szóbeli üdvözletküldés Viele Grüße an Petra!

hivatalos levélben megszólítás Sehr geehrter Herr…

hivatalos levélben elbúcsúzás Mit vorzüglicher Hochachtung

együttérzés és arra reagálás Mein Beileid! Danke.


hála Ich bin Ihnen dankbar dafür, dass…

Félelem, aggodalom Ich habe Angst, dass…

bosszúság Das ist aber schlimm! / Das ärgert mich sehr.




ménynyilvánítás

Sind Sie damit einverstanden, dass…?

- 46 -

ellenvetés Das stimmt schon, aber… Sie haben Recht,

aber…

ellenvetés visszautasítása Da bin ich mit Ihnen gar nicht einverstanden. Sie

können Recht haben, aber…

Bizonytalanság, bizonyosság das könnte vielleicht…,


rencia, érdeklıdési kör iránt


oder lieber Tee? Hast du Interesse für …?

dicséret, kritika, szemrehányás Klasse! Blödsinn! Ich halte .. für sehr gut. Das ist

schon gut, aber…

Warum bist du nicht früher gekommen?


események leírása Zuerst…, dann…, zum Schluss. / Es war

einmal…

válaszadás elutasítása Leider kann ich Ihre Frage nicht beantworten.

bizonyosság, bizonytalanság Ich weiß es (nicht) genau. Ich bin mir (nicht)

sicher, dass / ob … / Ich nehme an, dass…

emlékezés, nem emlékezés Ich erinnere mich (nicht) daran, dass, …


javaslat és arra reagálás Können wir gehen? / Möchtest du…? Ja, gerne! /

Ich schlage vor, dass…

-Einverstanden.

reklamálás Entschuldigung, ich habe ein Problem…

tanácskérés, tanácsadás Was schlägst du vor? Ich rate,… / Ich schlage

vor…

segítség felajánlása és arra reagálás Kann ich Ihnen helfen? Ja, das wäre nett. Danke,

das geht schon.

ajánlat és arra reagálás Möchten Sie…?

- 47 -


félbeszakítás Darf ich Sie kurz unterbrechen?

Megerısítés, igazolás Ja, das stimmt. / Das ist wahr.

körülírás Das ist also ein…, wo…

példa megnevezése Ein Beispiel dafür ist…

témaváltás, beszélgetés lezárása Könnten wir jetzt noch darüber reden, ? Können

wir ein anderes mal vielleicht hier fortsetzen?

b) Fogalomkörök:




jezése

Verben mit zu+Infinitiv

Verben mit

Infinitiv(hören, sehen,

lernen, lassen…)

Passiv mit Modalverb

(Präsens)

Vorgangspassiv

(Präteritum, Perfekt)

Zustandspassiv

Peter scheint krank zu sein.

Sie müssen abgeholt werden.

Sie mußten abgeholt werden

Sie haben abgeholt werden

müssen.

Das Geschäft ist geöffnet.

Idıbeli viszo-

nyok

elıidejőség

igenevek

Plusquamperfekt

bevor, nachdem

Partizip Präsens

Partizip Perfekt

Nachdem ich eingepackt hatte,

rief ich ein Taxi.

Bevor ich ein Taxi rief, ...

das lesende Kind / der Reisende

das gelesene Buch

der Angestellte

Modalitás Perfekt

Futur I

haben+zu+Infinitiv

sein+zu+Infinitiv

brauchen+zu+Infinitiv

Ich habe das Fenster nicht

schliessen wollen

Ich werde fahren können.

Du hast dafür selber zu sorgen.

Die Aufgabe ist leicht zu lösen.

Jetzt brauchst du mir nicht zu

helfen.

- 48 -

Logikai viszo-

nyok

alárendelések

feltételesség

Temporalsatz


Relativsatz

Konditonalsatz:


Konjunktiv II.

Irrealer Wunschsatz

als / wenn ...,

bevor / während/solange...

Ich bleibe hier,

um diese Zeitung auszulesen /

damit du nicht allein bist.






Wenn ich Zeit gehabt hätte...

Sie wären gekommen, wenn...

Wenn ich doch/nur…

Szövegösszetartó

eszközök

kötıszók Konjunktionen und/oder/aber/denn

weil/dass/ob/


weder…noch / entweder…oder

je…desto/umso

sowohl…als auch



Valenz der Verben


Partikeln

Satzbau


(Nebenordnung, Unterordnung)

Kongruenz





- 49 -

− kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentıl elkülöníteni;

− kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésbıl

kikövetkeztetni;

− kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni;

Beszédkészség


− árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett vála-

szokat adni;

− választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseménye-

ket elmesélni, érzelmeket kifejezni;

− gondolatait megfelelı logikai sorrendben, választékos mondatokban elıadni;


− társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját kifejteni, megvédeni.



− kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni;

− kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentıl megkülönböztetni;

− ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek

jelentését kikövetkeztetni;

− kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni;

Íráskészség


− kb. 200 szavas, tényszerő információt közvetítı néhány bekezdésbıl álló, szöveget , le-

írást, jellemzést, elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni;

− gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és

mondatszerkezetekkel, a megfelelı nyelvi eszközök használatával logikai összefüggé-

sek alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;

A következı táblázat összefoglalóan szemlélteti, hogy a 12. évfolyam végére középszintő

érettségi esetén mely nyelvtani szerkezetek tartoznak a receptív, ill. a produktív ismeretek

közé:

- 50 -

Középszint FORMA

rec. prod.

TARTALOM, FUNKCIÓ,

PÉLDA

I. MORPHOLOGIE

1. DAS VERB Existenz, Besitz, Geschehen,

Handlung

1.1. Das finite und infinite Verb; Konjugation

(Person, Numerus) + +

Tempusformen

Präsens

Präteritum

Perfekt

Plusquamperfekt

Futur I

Hilfsverben der Zeitformen

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Zeitverhältnisse:

Gegenwart,

Vergangenheit,

Gleichzeitigkeit,

Vorzeitigkeit,

Zukunft

(sein, haben, werden)

Modus

Indikativ

Imperativ

Konjunktiv II

Präteritum

würde-Form, hätte, wäre und

Modalverben

Plusquamperfekt Hilfsverben der Modalität

Präsens

Präteritum

Perfekt

Plusquamperfekt

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Modalität:

Behauptung, Wunsch, Wille,

Aufforderung, Befehl, Absicht

usw.

(können, dürfen, müssen, wol-

len, sollen, mögen)

1.2. Trennbare und untrennbare Verben + + (an/kommen, bekommen)

1.3. Reflexive Verben + +

Reziproke Handlungen,

Ausdruck der Freude, Sorge,

Angst usw.

Középszint FORMA

rec. prod.

TARTALOM, FUNKCIÓ,

PÉLDA

1.4. Aktiv und Passiv

Vorgangs- (Handlungs)passiv

Präsens

Präteritum

Perfekt

Futur I

Vorgangspassiv mit Modalverb

Zustandspassiv

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Beschreibung von Handlungs-

reihen bzw. Zuständen

- 51 -

1.5. Valenz der Verben*1 + +

1.6 Funktionsverbgefüge* + + (eine Reise machen, zur Ver-

fügung stehen)

2. PARTIZIPIEN

Partizip Präsens

Partizip Perfekt

+

+

+

+

3. SUBSTANTIV Benennung von Lebewesen,

Gegenständen, Abstrakta

3.1. Genus, Numerus, bestimmter, unbe-

stimmter, negierender Artikel + +

(der, die, das, ein/e, kein/e)

3.2. Kasus, Deklination

Nominativ

Akkusativ

Dativ

Genitiv

+

+

+

+

+

+

+

+

3.3. Numerus, Pluralbildung + +

3.4. Substantivierung

Partizip Präsens als Substantiv

Partizip Perfekt als Substantiv

Adjektiv als Substantiv

+

+

+

+

+

+

(r Reisende)

(r Angestellte)

(r Kranke)

3.5. Valenz der Substantive* + + Abhängigkeiten

4. ADJEKTIV

4. 1. Gebrauch des Adjektivs

als Prädikat

als Adverb

als Attribut

als Apposition

+

+

+

+

+

+

+

+

Qualitätsverhältnisse,

Meinung,

Gefallen/Mißfallen,

Charakterisierung

(der Junge mit den langen

Haaren)

4.2. Adjektivdeklination

Nominativ

Akkusativ

Dativ

Genitiv

+

+

+

+

+

+

+

(starker Kaffee, der starke

Motor, ein starker Mensch)

4.3. Komparation + + Vergleich

4.4. Valenz der Adjektive* + Abhängigkeiten

5. NUMERALIEN

Quantitätsverhältnisse

Rangverhältnisse, Reihenfolge

5.1. Kardinalzahlen + + Quantitätsangaben

5.2. Ordinalzahlen + + Datum, Reihenfolge

5.3. Bruchzahlen + + Mengenangaben

6. ADVERBIEN*

6.1. Lokalangaben + + Raumverhältnisse

6.2. Temporalangaben + + Zeitverhältnisse

6.3. Kausale Adverbien + + kausale Verhältnisse

6.4. Instrumentale Adverbien + + (damit, dadurch...)

6.5. Finale Adverbien + + (dafür, dazu...)

1 A *-gal jelölt kategóriáknál, a középszinten csak néhány alapvetı kifejezés ismerete szükséges.

- 52 -

6.6. Modifikative Adverbien + + (anders, ebenso, gern...)

6.7. Graduative Adverbien + + (sehr)

6.8. Direktive Adverbien + + (daher, daran...)

6.9. Frageadverbien + + (woher, woran...)

Középszint FORMA

rec. prod.

TARTALOM, FUNKCIÓ,

PÉLDA

7. PRONOMINA

7.1. Personalpronomen

unpersönliches “es” am Satzanfang

unpersönliches „es“ als formales Subjekt

+

+

+

+

+

(ich, ...)

(Es freut mich...)

(Es regnet. Es gibt...)

7.2. Possesivpronomen + + (mein, ...)

7.3. Demonstrativpronomen * + + (der, dieser, derselbe ...)

7.4. Interrogativpronomen * + + (wer, was, wie ...)

7.5. Indefinitpronomen *

undeklinierbar

deklinierbar

+

+

+

(man, etwas, nichts...)

(einer, keiner ...)

7.6. Relativpronomen

Nominativ, Akkusativ, Dativ

Genitiv

+

+

+

(der, welcher, wo ...)

7.7. Reflexivpronomen + + (sich...)

7.8. Reziprokpronomen + + (sich, einander ...)

8. PRÄPOSITIONEN * Raum- und Zeitverhältnisse,

Abhängigkeiten

Präpositionen mit Akkusativ

Präpositionen mit Dativ

Präpositionen mit Akk. u. D.

Präpositionen mit Genitiv

+

+

+

+

+

+

+

9. KONJUNKTIONEN *

Konjunktoren

Subjunktoren

Doppelkonjunktionen

+

+

+

+

+

(und, oder …)

(dass, wenn, weil, …)

(weder … noch, je ... desto)

10. PARTIKELN

Modalpartikeln 2 +

11.WORTBILDUNG

Grundlegende Wortbildungsregeln* + +

II. SYNTAX

1. SATZBAU, SATZRAHMEN + +

2. SATZGLIEDER + +

3. DER ZUSAMMENGESETZTE SATZ

2 Ennél a kategóriánál az emelt szinten is csak néhány alapvetı kifejezés ismerete szükséges.

- 53 -

Nebenordnung

Unterordnung

Satzwertiger Infinitiv

Verben mit zu + Infinitv

Verben mit Infinitiv

+

+

+

+

+

+

+

+

(hören, sehen, lernen , lassen,

brauchen...)

4. SATZTYPEN

Aussagesatz:

Subjektsatz

Objektsatz

+

+

+

+

Behauptung, Meinung, Bericht

Fragesatz:

direkt

indirekt

+

+

+

+

Informationen erfragen, Ent-

scheidungsfragen, Neugier,

höfliche Aufforderung

Aufrufesatz + + Aufforderung, Befehl, Mah-

nung

Wunschsatz + Wunsch

Relativsatz + +

Konditionalsatz* + + Bedingungen

Konzessivsatz* + + Erlaubnis (obwohl)

Komparativsatz + + Vergleich (als, wie)

Temporalsatz* + + Zeitverhältnisse

Finalsatz + + Ziele

Kausalsatz* + + Gründe benennen

Der indirekte Satz:

Prädikat im Indikativ

+

+

Indirekte Rede

Értékelés

Célcsoport:

• osztály

• csoport

• pár

• egyén

Formák:


• tanórai munka

• házi feladat


• röpdolgozat

• nagydolgozat

• projektek


- 54 -

Szempontok:

• szóbeli:










• írásbeli:






− nyelvhelyesség






kell!

Az iskolai elvek érvényesítését lásd az értékelésben az 9. évnél!

Feltételek


• hallott és olvasott szöveg lényeges információinak önálló összefoglalása;

• egyéni és csoportos feladatmegoldás önálló újságolvasás alapján;

• házi olvasmány kreatív feldolgozása, történetek befejezése;

• önálló fogalmazások, vázlatok, cikkek és beszámolók készítése;

• interjú- és riportkészítés;

- 55 -

• hivatalos levél írása;

• német nyelvő rádió- és televíziómősorok hallgatása, nézése;

• részvétel a projektmunkában, amelyek egyes nagyobb témakörök köré szervezıdnek (pl.:

környezetvédelem, egy német nyelvő ország vagy tartomány komplex bemutatása, hazánk

egy megyéjének, városának, egy tájegységének sokoldalú bemutatása) - ezeken keresztül

minden készséget fejlesztünk és eleget teszünk az általános, illetve a kerettantervben

meghatározott fejlesztési követelményeknek is.

• hallott és olvasott szövegekkel kapcsolatos komplex feladatok megoldása;



• képsorok leírása,kiegészítése,állásfoglalás és véleménynyilvánítás, kapcsolás a saját

élményanyaghoz;

• jelenetek összeállítása,elıadása;

• close tesztek és C-tesztek megoldása;

• feladatlapok kitöltése;

• egyszerőbb /esetleg adaptált/ szépirodalmi házi olvasmány feldolgozása;


• tolmácsolás németre;



• projektmunka.

A 13. évfolyamra lépés feltétele a 12. évfolyam végére elıírt minimumkövetelmények és a

középszintő érettségi minimumkövetelményeinek teljesítése legalább elégséges szinten.


A taneszközrendszer csak javaslat jellegő. A kiválasztás szakmai - pedagógiai elveit lásd a 9.

évnél!


/Nemzeti Tkiadó/



/Nemzeti Tkiadó/



- 56 -



− Rosa Maria Dallapiazza - Eduard von Jan – Beate Blüggel – Anja Schümann:

Tangram 2 B (Hueber Magyarországi Képviselete)


Kiadó)

− Szablyár Anna – Einhorn Ágnes – Magyar Ágnes – Wolfgang Schmitt: Deutsch mit

Gripps 2 – Lehrwerk für Jugendliche (Klett Kiadó Könyvkiadó Kft.)







− Dr. Szanyi Gyula: Német nyelvkönyv IV.


− Bedı Éva: Német felvételi és érettségi feladatgyőjtemény (Lexika Kiadó)

− Dr. Babári Ernı - Babári Ernıné: Társalgás, szituációk, képleírások

− MEMO (Langenscheidt) + kazetta

− Bedı Éva: Abiturschule (Nemzeti Tankönyvkiadó)

− Emericzy Tibor: Minden helyzetben otthonosan (Grimm Kiadó)

− Zwanzig weniger eins (Padlás Kiadó)






− Dr. Müller József: A német nyelv szinonimaszótára (Mozaik Kiadó Kft.)


− A környezeti neveléssel kapcsolatos írások




- 57 -

Német 11. emelt szintő érettségi esetén

Óraszám

Tanítási ciklus 3+1+2 óra / 1 hét



Az elızı évi ismeretek megszilárdítása,




Cél

A mi iskolánkban az emelt szintő érettségi letételéhez heti 6 óra áll rendelkezésre. A

közép- és az emelt szintő érettségi között a különbség azonban a megértendı és

megalkotandó szövegek fajtájában, komplexitásában, terjedelmében, a feladatok

típusában mutatkozik meg. Az emelt szintő órákon nagyobb súllyal szerepelnek az egyes

témák elemzı, kritikai megközelítésével kapcsolatos feladatok.

Cél. Hogy a 12. évfolyam végére minden diák eljusson az Európai Tanács által javasolt

B2 nyelvi szintre, melyen megérti a változatos, konkrét vagy elvont témájú szövegek fı

gondolatmenetét, követni tudja a hosszabb, összetettebb érveléseket is. Folyamatos és

természetes módon tud a célnyelven interakciót folytatni. Világos és részletes szöveget

tud létrehozni különbözı témákról. Véleményét indokolni tudja, részletezni tudja a

különbözı lehetıségekbıl adódó elınyöket és hátrányokat.

Tartalom



megszólítás és arra reagálás Entschuldigung, …

köszönés, elköszönés és arra reagálás Guten Morgen / Tag! Auf Wiedersehen! Tschüs!


lás

Das ist Peter. Ich heiße … / Ich möchte Ihnen …

vorstellen?



Guten Tag, das ist …Auf Wiederhören! Tschüs!

- 58 -

lás

szóbeli üdvözletküldés Viele Grüße an Petra!

személyes és hivatalos levélben megszó-

lítás

Liebe(r)…, Sehr geehrter Herr…

személyes és hivatalos levélben elbúcsú-

zás

Dein(e)…, Viele Grüße Mit freundlichen

Grüssen…

érdeklıdés hogylét iránt és arra reagálás Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir? / Was

fehlt dir? Ich habe Kopfschmerzen.


köszönet és arra reagálás Danke! Bitte!


gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke.

Fröhliche Weihnachten./ Gute Besserung! / Ich

gratuliere Ihnen zu …. Danke, sehr nett von

Ihnen.

együttérzés és arra reagálás Mein Beileid! Danke.


hála Ich bin Ihnen dankbar dafür, dass…

sajnálkozás, csalódottság Es tut mir Leid! / Schade.

öröm Ich freue mich, dass…/ Toll! / Es freut micht,

dass…


csodálkozás Oh, das ist aber schön! / Das kann doch nicht

wahr sein!


félelem, aggodalom Ich habe Angst, dass…

bánat, elkeseredés Schade, dass…/ Ich bin traurig, weil…

bosszúság Das ist aber schlimm!

- 59 -




ménynyilvánítás


Meiner Meinung nach… / Was denkst darüber? /

Sind Sie damit einverstanden, dass…?


ismerése


egyetértés, egyet nem értés Ja, das stimmt! Nein, du hast nicht Recht! / Da

bin ich anderer Meinung.



ellenvetés Das stimmt schon, aber… Sie haben Recht,

aber…

ellenvetés visszautasítása Da bin ich mit Ihnen gar nicht einverstanden. Sie

können Recht haben, aber…


lehetıség, bizonytalanság, kötelezettség

ich will, ich möchte, ich kann, ich muss, ich darf ,

das könnte vielleicht…, ich soll

ígéret, szándék, terv Ich mache das schon! / Ich habe vor, … zu …


rencia, érdeklıdési kör iránt


oder lieber Tee? Hast du Interesse für …?

dicséret, kritika, szemrehányás Klasse! Blödsinn! Ich halte .. für sehr gut. Das ist

schon gut, aber…

Warum bist du nicht früher gekommen?

bizonytalanság, bizonyosság Das könnte vielleicht...,


dolgok, személyek megnevezése, leírása Das ist… Meine Mutter ist…/ Es geht um…

események leírása Zuerst…, dann…, zum Schluss. / Es war

einmal…


- 60 -


igenlı vagy nemleges válasz ja, nein, nicht, kein, doch, weder…noch

válaszadás elutasítása Leider kann ich Ihre Frage nicht beantworten.


bizonyosság, bizonytalanság Ich weiß es (nicht) genau. Ich bin mir (nicht)

sicher, dass / ob … / Ich nehme an, dass…


emlékezés, nem emlékezés Ich erinnere mich (nicht) daran, dass, …


kérés, kívánság Kannst du bitte…? /Gib mir bitte …! /Würden

Sie bitte…? / Könntest du bitte…?



kann Leider nicht!

javaslat és arra reagálás Können wir gehen? / Möchtest du…? Ja, gerne! /

Ich schlage vor, dass…

meghívás és arra reagálás Kannst du kommen? Ja. Nein, es tut mir Leid.


reklamálás Entschuldigung, ich habe ein Problem…

tanácskérés, tanácsadás Was schlägst du vor? Ich rate,… / Ich schlage

vor…

segítség felajánlása és arra reagálás Kann ich Ihnen helfen? Ja, das wäre nett. Danke,

das geht schon.

ajánlat és arra reagálás Möchten Sie…?





nicht verstanden.

- 61 -



Könntest du bitte…?


se, félbeszakítás

Dabei fällt mir gerade ein,… Darf ich Sie kurz

unterbrechen?

megerısítés, igazolás Ja, das stimmt,… / Das ist wahr, …

körülírás Das ist also ein…, wo…

példa megnevezése Ein Beispiel dafür ist…

témaváltás, beszélgetés lezárása Könnten wir jetzt noch darüber reden, ? Können

wir ein anderes mal vielleicht hier fortsetzen?

c) Fogalomkörök:




jezése

jelenidejőség

múltidejőség,

jövıidejőség

személytelenség

sein,

es gibt

Präsens

Vokalwechsel,

trennbare Verben

Präteritum, Perfekt

Plusquamperfekt

Futur (mit Präsens)

Futur

sich-Verben

es

Verben mit zu+Infinitiv


(hören, sehen, lernen,

lassen…)


Hier gibt es keinen Hamburger.




Er kam zu Fuß.


Damals hatten wir auf dem Dorf

gewohnt.

Ich bleibe morgen zu Hause.

Sie werden das heute noch

machen.

Ich freue mich.

Es ist kalt. / Es regnet.

Es ist das erste Mal, daß...

Es geht um .../ Es dauert lange

bis... / Es freut mich.

Peter scheint krank zu sein.

- 62 -

mőveltetés lassen (Präsens,

Präteritum)

Handlungspassiv

(Präsens,

Präteritum,

Perfekt,

Plusquamperfekt)

Passiv mit Modalverb

(Präsens)

Passiv (Präteritum

Futur I)

Zustandspassiv

Wir lassen/ließen unser Auto

reparieren.


abgeholt.

Sie wurden am Flughafen

abgeholt.

Sie sind am Flughafen abgeholt

worden.

Sie waren am Flughafen abgeholt

worden.

Sie müssen abgeholt werden.

Sie mußten abgeholt werden.

Sie werden abgeholt werden

müssen.

Das Geschäft ist geöffnet.

Birtoklás kifejezése

haben, gehören

wessen?

Ich habe einen Bruder. Die

Tasche gehört mir.

von, -s das Buch von Peter, Peters

Geschichte

Nomen Genitiv die Tür des Hauses

Possessivpronomen Das ist meine Familie.

Térbeli viszonyok

irányok, hely-

meghatározás



Präpositionen mit A/D



zwischen

Die Vase steht auf dem Tisch.

Ich gehe ins Kino.

- 63 -


Akkusativ

durch, um, entlang

Gehen Sie den Fluß entlang!


Dativ

von, zu, nach,

gegenüber

Präpositionen mit

Genitiv

wegen

statt

infolge

innerhalb


Die Post ist unserer Schule

gegenüber.

Wegen des Wetters müssen wir

zu Hause bleiben.

Statt Blumen habe ich Buch mit.

Infolge eines Unfalls konnte er

nicht schlafen.

Innerhab eines Monats sollen wir

die Arbeit beschließen.

Idıbeli viszonyok

gyakoriság Wie oft?

selten, manchmal,

immer, nie


Schule.

idıtartam wie lange? eine Woche, von … bis,

den ganzen Tag

idıpont in, um, am, wann? im Winter, um 8 Uhr, am Freitag,


nächsten Monat

elıidejőség Plusquamperfekt

bevor, nachdem

Nachdem ich eingepackt hatte,

rief ich ein Taxi.

Bevor ich ein Taxi rief, ...

Mennyiségi vi-

szonyok

eins, zwei

erste, zweite

- 64 -

határozott meny-

nyiség

eine Portion Pommes

határozatlan

mennyiség


alle, einige, keine



Min ıségi viszo-

nyok

Wie? Ich bin zufrieden. Das finde ich

prima.





modisch.

Der Junge mit den langn

Haaren…

Vergleiche Dieses Buch ist besser, als…

Er ist nicht so alt, wie…


Wer? Der Bekannte / mein Bekannter,

der Arme, die Arme

Modalitás mögen, können, wollen,


(Präsens,

Prätreritum)

Perfekt

Plusquamperfekt

Futur I.

haben+zu+Infinitiv

Er kann nicht schwimmen. Ich

möchte ein Eis.

Er wollte nach Hause.

Ich habe das Fenster nicht

schliessen wollen

Ich hatte es nicht schließen

wollen.

Ich werde es nicht schließen

können.

Du hast dafür selber zu sorgen.

- 65 -

sein+zu+Infinitiv

brauchen+zu+Infinitiv

Die Aufgabe ist leicht zu lösen.

Jetzt brauchst du mir nicht zu

helfen.

felszólítás Komm morgen wieder!

Esst schnell! Nehmen Sie bitte

Platz!

Esetviszonyok névszók a mon-

datban


Dativ, Genitiv

Ich zeige den Schülern Bilder.

Das ist das Foto meiner Freundin.

Logikai viszo-

nyok

alárendelések

feltételesség

Kausalsatz

Subjektsatz

Objektsatz

Temporalsatz


Relativsatz

Konditonalsatz:


Konjunktiv II.

denn, weil,


Ich weiß (nicht), dass (ob)...

Ich weiß, wo du wohnst.

Ich habe keine Lust, dich zu

besuchen.

als / wenn ...,

bevor / während/solange...

Ich bleibe hier,

um diese Zeitung auszulesen /

damit du nicht allein bist.






Wenn ich Zeit gehabt hätte...

Sie wären gekommen, wenn...

Függı beszéd

mit dem Präsens Sie sagte, dass sie heute in die

Schule geht.

Szövegösszetartó

eszközök

kötıszók und/oder/aber/denn

weil/dass/ob/


werder…noch, entweder…oder,

sowohl…als auch

- 66 -

névmások

ich, mich, mir, mein,

dieser, jener, / man,

jeder, keiner, / einander,

derselbe / einer, welcher,

etwas, nichts

der, welcher, wo…



Valenz der Verben


Partikeln

Satzbau


(Nebenordnung, Unterordnung)

Kongruenz

c) Fordítástechnikai ismertek

Témakörök (kapcs.: hon- és népismeret, kommunikáció szándékok, nyelvtan)

• Egyén és család

− személyes vonatkozások

− családi élet és ünnepek nálunk és a német nyelvő országokban

− a család szerepe az egyén és a társadalom életében

• Ember és társadalom

− kisközösségek egyesületek, lakóközösség (mindennapi élethelyzetek nálunk és a

célnyelvi országokban)

− társadalmi viselkedésnormák

− elıítéletek, társadalmi problémák és azok kezelése

− a fogyasztói társadalom, reklámok

− az öltözködés mint a társadalmi hovatartozás kifejezése

• Tágabb környezetünk

− szokások, ünnepek, hagyományok nálunk és a német nyelvő országokban

− hazánk és szülıvárosunk történelmi és idegenforgalmi nevezetességei, intézményei

(falu és város)

- 67 -

− életmód és szokások Svájcban

• Környezetvédelem

− természeti környezetünk

− természetvédelmi területek, energiaforrások

− a lakóhely és környéke fejlıdésének problémái

• Az iskola világa

− diákélet, diákszokások nálunk és Svájcban /kapcs:tanulás/

− diáknap, iskolai,megyei, országos tanulmányi versenyek a mi iskolánkban

− partneriskolák látogatása, tanulmányi kirándulások

− partnerkapcsolatok magyar és német, osztrák iskolák között

− iskolatípusok és iskolarendszer Magyarországon és a célnyelvi országokban

• A munka világa

- foglalkozások elınyei, hátrányai

− szellemi és fizikai munka, árak és bérek nálunk és a német nyelvő országokban

− munkakörülmények hazánkban és külföldön

• Ép testben ép lélek

− diáksport, természetjárás, sportesemények

− iskolai,területi sportesemények,egészségmegırzés

− beteg és sérült embertársaink gondozása,beilleszkedése

• Szabadidı, szórakozás

− sportolási lehetıségek, veszélyes sportok

− múzeumok, kiállítások, koncertek, újságok, folyóiratok, ízlés

− hobbi, érdeklıdés, önkifejezés

− egy körutazás megtervezése

• Kultúra

− a német nyelv helyzete a világban

− irodalmi szemelvények,kispróza,versek,képzımővészeti és zenemővek

• Utazás, turizmus

→A motorizáció hatása a környezetre és a társadalomra

− az idegenforgalom jelentısége

• Tudomány, technika

• technika az otthonunkban (háztartási gépek, számítógép)

− magyar, osztrák, német, svájci tudósok és feltalálók

- 68 -

− aktuális témák

• Nyelvtörık, közmondások, daltanulás,verstanulás.


• Hallott szöveg értése: A tanuló

− hétköznapi illetve általános érdeklıdésre számot tartó témakörökben képes követni

a természetes beszédtempójú, a normának megfelelı kiejtéssel elhangzó

szövegeket,megérti azok lényegét

− képes megérteni a német nyelvő rádió és televízió hír- információs és szórakoztató

mősorainak lényegét

− megérti a korának és érdeklıdési körének megfelelı autentikus hangkazetták és

videoanyagok lényegét

− képes a hallott szövegek magyar nyelvő összefoglalására, illetve tolmácso-lására

− képes a szövegkörnyezetbıl ismeretlen nyelvi elemekre következtetni

• Beszédkészség: A tanuló

− az anyanyelvi beszélı számára érthetıen beszél, kiejtése,hangsúlya és intonációja a

normától nem tér el a kommunikációt zavaró mértékben

− képes felkészülés nélkül beszélgetni általános érdeklıdésre számot tartó témákról

− képes véleményét ezekben és az ıt érdeklı egyéb témakörökben rövid felkészülés

után önállóan néhány mondatban kifejteni és megindokolni

− tudja szintjének megfelelı magyar és német nyelvő hallott vagy olvasott szöveg

tartalmát német nyelven összefoglalni, illetve tolmácsolni

− beszédében képes beszédszándékainak egyértelmő érvényesítésére

− beszédében figyelembe veszi a legfontosabb szociokulturális tényezıket

− rendelkezzék azokkal a technikákkal, amelyek lehetıvé teszik, hogy olyan

helyzetekben is tudjon kommunikálni, amikor nyelvismerete kevésnek bizonyul

− legyen képes megoldani a mindennapi élet feladatait (pl.: vásárlás, útbaiga-zítás)

• Olvasásértési készség: A tanuló

− képes általános érdeklıdésre számot tartó témájú egyszerőbb cikkeket,

− történeteket megérteni,azok tartalmát magyarul összefoglalni és tolmácsolni

− megérti az egyszerőbb cikkeket, szövegeket az érdeklıdésének megfelelı

− témakörökben

- 69 -

− képes az ilyen szövegekkel kapcsolatos tankönyvi vagy azokhoz hasonló jellegő

feladatok elvégzésére (globális, szelektív, részletes értésre is)

− képes házi olvasmány vagy más /adaptált/ irodalmi szöveg megadott

− szempontok szerinti önálló feldolgozására

− képes a szövegkörnyezetbıl ismeretlen nyelvi elemekre következtetni

− képes a német nyelvő országokban gyakran használt kérdıívek,

nyomtatványok,használati utasítások,leírások,információs anyagok lényegi

megértésére

− legyen képes szöveg értelmezéséhez felhasználni a szöveg szerkezeti sajátosságait,

a szövegösszefüggést és a lexikai elemeket

• Írásbeli készség: A tanuló

− képes összefüggı beszámoló, fogalmazás írására a mindennapi, illetve a

közérdeklıdésre számot tartó témakörökben

− képes érdeklıdésének megfelelı témákban beszámoló,fogalmazás írására

− képes az alapvetı nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek nyelvileg elfogadható,

azaz a megértést nem akadályozó használatára a mondat és a szöveg szintjén

− tud önéletrajzot,továbbtanulásra,állásra jelentkezı levelet,kérvényt írni, ismeri a

hivatalos levél formai és tartalmi elemeit

− képes a német nyelvterületen gyakran használt nyomtatványok és kérdıívek

kitöltésére

− képes megfelelı szintő hallott vagy olvasott szöveg tartalmának rövid

− német nyelvő írásbeli összefoglalására

− ismeri a szövegszerkesztés és a szövegkohézió fontos elemeit

− szótár segítségével képes lefordítani magyarra szintjének megfelelı

szövegeket,ügyel a világosság,szabatosság,magyaros kifejezésmód

követelményeire

− képes használni a kétnyelvő nagyszótárt és az egynyelvő tanulói szótárakat

Értékelés

Célcsoport:

• osztály

• csoport

• pár

- 70 -

• egyén

Formák:


• tanórai munka

• házi feladat


• röpdolgozat

• nagydolgozat

• projektek


Szempontok:

• szóbeli:










• írásbeli:






− nyelvhelyesség






- 71 -

Az iskolai elvek érvényesítését lásd az értékelésben az 9. évnél!

Feltételek


• halott és olvasott szöveg lényeges információinak összefoglalása német nyelven kérdések

vagy vázlat segítségével;

• néhány mondatos összefüggı,önálló beszámoló a mindennapi élet témaköreiben s a

tanulót érdeklı egyéb témákról;


• házi olvasmány önálló feldolgozása;

• irányított fogalmazás a mindennapi élet tárgyköreiben;


• képsorok leírása, kiegészítése, állásfoglalás és véleménynyilvánítás, kapcsolás a saját

élményanyaghoz;

• egyszerőbb /esetleg adaptált/szépirodalmi házi olvasmány feldolgozása;


• reklamáló levél,kérvény, szállásrendelés stb. írása;



• projektmunka.


• egyéni és csoportos feladatmegoldás önálló újságolvasás alapján;

• házi olvasmány kreatív feldolgozása, történetek befejezése;

• önálló fogalmazások, vázlatok, cikkek és beszámolók készítése;

• interjú- és riportkészítés;

• hivatalos levél írása;

• német nyelvő rádió- és televíziómősorok hallgatása, nézése;

• részvétel a projektmunkában, amelyek egyes nagyobb témakörök köré szervezıdnek (pl.:

környezetvédelem, egy német nyelvő ország vagy tartomány komplex bemutatása, hazánk

egy megyéjének, városának, egy tájegységének sokoldalú bemutatása) - ezeken keresztül

minden készséget fejlesztünk és eleget teszünk az általános, illetve a kerettantervben

meghatározott fejlesztési követelményeknek is.

• hallott és olvasott szövegekkel kapcsolatos komplex feladatok megoldása;


- 72 -

• jelenetek összeállítása,elıadása;

• close tesztek és C-tesztek megoldása;

• feladatlapok kitöltése;

• egyszerőbb /esetleg adaptált/ szépirodalmi házi olvasmány feldolgozása;

• tolmácsolás németre;


• közérdeklıdésre számott tartó cikkek olvasása.


A taneszközrendszer csak javaslat jellegő. A kiválasztás szakmai - pedagógiai elveit

lásd a 9. évnél!


/Nemzeti Tkiadó/



/Nemzeti Tkiadó/


− Funk – Koenig – Scherling – Neuner: Sowieso 3 (Grimm Kiadó)

− Anne Vordermüllbecke: Stufen International 3 (Klett Kiadó Könyvkiadó Kft.)







− Dr. Szanyi Gyula: Német nyelvkönyv IV.


− Bedı Éva: Abiturschule (Nemzeti Tankönyvkiadó)

− Dr. Babári Ernı - Babári Ernıné: Társalgás, szituációk, képleírások

− Emericzy Tibor: Minden helyzetben otthonosan (Mozaik Kiadó Kft.)

− MEMO (Langenscheidt) + kazetta

− Moment mal 2. kötet (Langenscheidt)

− Zwanzig weniger eins (Padlás Kiadó)


- 73 -








− A környezeti neveléshez kapcsolódó írások



A magasabb (12.) évfolyamra lépés feltétel a tantervben megfogalmazott követelmények

teljesítése, legalább elégséges szinten.

- 74 -

Német 12. emelt szintő érettségi esetén

Óraszám

Tanítási ciklus 3+1+2 óra / 1 hét



Az elızı évi ismeretek megszilárdítása,




Tartalom

Kommunikációs szándékok:/kapcs: témakörök, hon-és népismeret,nyelvtan/

Adekvát nyelvi viselkedés a hétköznapi életben elıforduló, a közérdeklıdésre számot

tartó és a tanuló érdeklıdésének megfelelı egyéb beszédhelyzetekben.

Fogalomkörök, nyelvtan /kapcs: témakörök,beszédszándékok/

• Irreális kívánság kifejezése

• A melléknévi vonzatok

• A módbeli segédigék másodlagos jelentéseinek rendszerezése (Módbeli segédigék

Infinitiv Perfekttel: Er muss geschlafen haben.)

• A fontos vonzatos igék

• A beálló melléknévi igenév

• Melléknévi igeneves szerkezetek és a mellékmondatok viszonya, átlakítása

• Az ohne… zu, anstatt … zu + Infinitiv szerkezetek

• A fınévi igenevek rendszere

• A je … umso/desto kötıszós hasonlító mondat

• Az als ob, als wenn, anstatt dass, ohne dass, indem, wie, falls, ehe, obwohl, sobald

alárendelı kötıszók

• A függı beszéd - Konjunktív I.,(Präsens, Perfekt) Indirekte Rede-igeidık és -módok

függı beszédben

• A kötıszó nélküli mellékmondatok /uneingeleitete Nebensätze/

• Az állítmányi mellékmondat

- 75 -

• Az alanyi mellékmondat

• A zu + Infinitiv szerkezet mint a mondat alanya, tárgya, illetve jelzıje

• Szóalkotási ismeretek - a szóösszetétel és szóképzés esetei

• Nemzetközi szavak

• A Futur II képzése és használata

• Fordítástechnikai ismeretek

Témakörök /kapcs:hon- és népismeret, beszédszándékok, nyelvtan/

• Ember és társadalom

− önéletrajz a pályaválasztáshoz,munkába álláshoz, felvételi kérelemhez

− távolabbi egyéni tervek, ideálok, érzelmi kapcsolatok, családalapítás

− közösségek, amelyekben élünk - falu, város, szolidaritás és tolerancia

− Nıi és férfi szerepek

− Generációk együttélése

− Lázadás vagy alkalmazkodás; a tizenévesek útkeresése

− Az emberi kapcsolatok minısége, fontossága (barátság, szerelem, házasság)

− Hazánk és a célnyelvi országok gazdasági, társadalmi viszonyai (vallás, politikai

intézmények, életvitel, kiemelkedı események)

• Tágabb környezetünk - aktuális hazai és nemzetközi események

− szokások, ünnepek, hagyományok nálunk és a német nyelvő országokban

− aktuális hazai és nemzetközi események

− életmód és szokások, ünnepek nálunk és a célnyelvő országokban (falu, város)

− hazánk politikai rendszere, parlament,választások,vallás-összevetés a német nyelvő

országokkal

− a német nyelvő országok történelmi és idegenforgalmi nevezetességei,

jellegzetességei, városai, tájai, fontos intézményei, gazdasági és társadalmi

viszonyai

• Környezetvédelem

− erımővek, nagyvárosok ipari szennyezése Magyarországon és a célnyelvi

országokban

− erdık és vizek védelme

− természeti környezetünk

− természetvédelmi területek, energiaforrások

− takarékos és környezetkímélı energiaforrások

- 76 -

− szemétlerakás,káros hulladékok megsemmisítése stb.

− a természet és az ember harmóniája

• Az iskola világa

− diákélet, diákszokások nálunk és a célnyelvi országokban

− ballagás, érettségi,a középiskolai élet lezárása

− a magyar felvételi rendszer,összevetés a német nyelvő országokéval

− az önálló tanulás jelentısége, formái és lehetıségei

− a permanens tanulás és tájékozódás fontossága

• A munka világa

− pályaválasztási szempontok, munkábaállási lehetıségek

− szellemi és fizikai munka, árak és bérek nálunk és a német nyelvő országokban

− beilleszkedés a felnıttek világába

− felsıoktatás, munkába állás

− a munkahelyek megválasztásának szempontjai

− távolabbi tervek és lehetıségek

− divatszakmák

• Ép testben ép lélek

− sportegyesületek, olimpiai mozgalom

− országos és nemzetközi sportesemények,téli és nyári olimpiai játékok

− alkoholizmus,dohányzás,drogfogyasztás veszélyei, egészséges életmód

− étkezési szokások nálunk és a német nyelvő országokban

− ételspecialitások hazánkban és más országokban

− a kulturált étkezés feltételei, fontossága

− lelki egészség

− egészségügyi ellátás, kórházak, egészségbiztosítás

− szociális intézmények,szociális támogatás,társadalombiztosítás

• Szabadidı, szórakozás

− tömegkultúra, a mőveltség szerepe, ízlés

− múzeumok, iskolai és helyi mővészeti rendezvények

− komolyzenei koncertek, a mőveltség szerepe

− tömegkultúra és ízlés

− a tömegkommunikációs eszközök szerepe

- 77 -

− video, fényképezés, aktív szabadidıs programok, mővészeti tevékenységek nálunk

és célnyelvi országokban

• Kultúra

− a német nyelv helyzete a világban

− irodalmi szemelvények képzımővészeti és zenei alkotások a német nyelvő

országokból

• Tudomány, technika

− a tömegkommunikációs eszközök szerepe, információszerzés

− magyar, osztrák, német, svájci tudósok és feltalálók

− technikai és tudományos újdonságok és azok pozitív és negatív hatása a

társadalomra, az emberiségre

− informatika, információszerzés, Internet

• Aktuális témák

• Nyelvtörık, közmondások, daltanulás, verstanulás


• Hallott szöveg értése: A tanuló

− megérti a köznyelv normáinak megfelelı,természetes tempójú német beszédet a

mindennapi élet témaköreiben és általános érdeklıdésre számot tartó témákban:

pontosan érti a fontos információkat,a részletek összefüggéseit, követi a szövegek

gondolatmenetét

− követni tudja a rádió,televízió hírmősorait,globálisan érti az egyéb közérdekő és

szórakoztató mősorokat,a korosztályának szóló mősorokat, ezeket felhasználja

német nyelvtudása fejlesztésére

− képes a hallott szövegekkel kapcsolatos komplex feladatok megoldására

− a hallott szövegek minden fontos elemét magyarul összefoglalja, illetve tolmácsolja

• Beszédkészség: A tanuló

− az anyanyelvi beszélı számára jól érthetı kiejtéssel,hangsúllyal és intonációval

beszéli a német nyelvet

− képes felkészülés nélkül beszélgetést kezdeni, folytatni és befejezni a mindennapi

élet általánosabb és összetett témáiban,a közérdeklıdésre számot tartó és a saját

érdeklıdésének megfelelı témakörökben

- 78 -

− beszédében érvényesíti beszédszándékait és megfelelıen reagál partnere

beszédszándékaira,figyelembe veszi a szociokulturális tényezıket, képes az

árnyaltabb kommunikációra is

− a felsorolt témakörökben képes véleményét,álláspontját rövid felkészülés után

néhány percben összefüggıen kifejteni a nyelvhelyesség szabályainak

figyelembevételével

− képes a felsorolt témakörökben hallott vagy olvasott német vagy magyar

− nyelvő szöveg lényegét német nyelven összefoglalni, illetve tolmácsolni

− képes házi olvasmányairól néhány mondatban összefüggıen német nyelven

− beszámolni

• Olvasásértési készség: A tanuló

− megérti általános érdeklıdésre számot tartó, illetve saját érdeklıdésének megfelelı

témájú szövegek, újságcikkek minden lényeges elemét, összefüggéseit, képes

tartalmukat magyar nyelven összefoglalni, illetve tolmácsolni

− képes ilyen szövegekkel kapcsolatos komplex feladatok elvégzésére

− képes értelmezni a szövegben megjelenı szándékokat, véleményeket, elkülöníteni

érveket és ellenérveket, tényeket és véleményeket

− önállóan feldolgozni házi olvasmányokat megadott szempontok alapján

− képes egyszerőbb nyelvezető, rövidebb irodalmi mővek önálló olvasására

− megérti a német nyelvő országokban használt nyomtatványok, információs és

reklámanyagok, leírások, kérdıívek, tájékoztatók, közlemények minden lényeges

elemét

− képes megérteni mindennapi tapasztalataihoz nem feltétlenül közel álló, elvontabb

témájú szövegeket

• Írásbeli készség: A tanuló

− képes hivatalos levelet,önéletrajzot,kérvényt,hirdetést írni e szövegtípusok tartalmi

és formai elemeinek helyes alkalmazásával

− képes hosszabb beszámoló, fogalmazás írására a mindennapi, a közérdeklıdésre

számot tartó, illetve érdeklıdésének megfelelı témakörökben (elbeszélés, leírás,

érvelés)

− használjon változatos szókincset, komplex mondatszerkezeteket

− képes a német nyelvterületen használt nyomtatványok,kérdıívek,őrlapok helyes

kitöltésére képes a hallott vagy olvasott megfelelı szintő szövegek tartalmának

német nyelvő írásbeli összefoglalására

- 79 -

− legyen képes árnyaltan kifejezni magát a mindennapi tapasztalati világától távol

esı, összetettebb témákban

− legyen képes az alapvetvı nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek biztos és

árnyalt használatára a mondat és a szöveg szintjén

− ismeri és alkalmazza a szövegszerkesztés és szövegkohézió fontos elemeit

− az általános mőveltséghez, illetve érdeklıdési körébe tartozó szövegeket képes

szótárral szabatosan, világosan és magyarosan anyanyelvére fordítani

− képes használni a kétnyelvő és egynyelvő szótárakat

A következı táblázat összefoglalóan szemlélteti, hogy a 12. évfolyam végére emelt szintő

érettségi esetén mely nyelvtani szerkezetek tartoznak a receptív, ill. a produktív ismeretek

közé.

Emelt szint FORMA

rec. prod.

TARTALOM, FUNKCIÓ,

PÉLDA

I. MORPHOLOGIE

1. DAS VERB Existenz, Besitz, Geschehen,

Handlung

1.1. Das finite und infinite Verb; Konjugation

(Person, Numerus) + +

Tempusformen

Präsens

Präteritum

Perfekt

Plusquamperfekt

Futur I

Futur II

Hilfsverben der Zeitformen

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Zeitverhältnisse:

Gegenwart,

Vergangenheit,

Gleichzeitigkeit,

Vorzeitigkeit,

Zukunft

(sein, haben, werden)

Modus

Indikativ

Imperativ

Konjunktiv I

Präsens

Perfekt

Konjunktiv II

Präteritum

würde-Form, hätte, wäre und

Modalverben

+

+

+

+

+

+

+

+

Modalität:

Behauptung, Wunsch, Wille,

Aufforderung, Befehl, Absicht

usw.

- 80 -

weitere Formen

Plusquamperfekt Hilfsverben der Modalität

Präsens

Präteritum

Perfekt

Plusquamperfekt

Futur I

Modalverb mit Infinitiv Perfekt

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

(können, dürfen, müssen, wol-

len, sollen, mögen)

1.2. Trennbare und untrennbare Verben + + (an/kommen, bekommen)

1.3. Reflexive Verben + +

Reziproke Handlungen,

Ausdruck der Freude, Sorge,

Angst usw.

Emelt szint FORMA

rec. prod.

TARTALOM, FUNKCIÓ,

PÉLDA

1.4. Aktiv und Passiv

Vorgangs- (Handlungs)passiv

Präsens

Präteritum

Perfekt

Plusquamperfekt

Futur I

Vorgangspassiv mit Modalverb

Zustandspassiv

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Beschreibung von Handlungs-

reihen bzw. Zuständen

1.5. Valenz der Verben*3 + +

1.6 Funktionsverbgefüge* + + (eine Reise machen, zur Ver-

fügung stehen)

2. PARTIZIPIEN

Partizip Präsens

Partizip Perfekt

+

+

+

+

3. SUBSTANTIV Benennung von Lebewesen,

Gegenständen, Abstrakta

3.1. Genus, Numerus, bestimmter, unbestimm-

ter, negierender Artikel + +

(der, die, das, ein/e, kein/e)

3.2. Kasus, Deklination

Nominativ

Akkusativ

Dativ

Genitiv

+

+

+

+

+

+

+

+

3.3. Numerus, Pluralbildung + +

3 A *-gal jelölt kategóriáknál, a középszinten csak néhány alapvetı kifejezés ismerete szükséges.

- 81 -

3.4. Substantivierung

Partizip Präsens als Substantiv

Partizip Perfekt als Substantiv

Adjektiv als Substantiv

+

+

+

+

+

+

(r Reisende)

(r Angestellte)

(r Kranke)

3.5. Valenz der Substantive* + + Abhängigkeiten

4. ADJEKTIV

4. 1. Gebrauch des Adjektivs

als Prädikat

als Adverb

als Attribut

als Apposition

+

+

+

+

+

+

+

+

Qualitätsverhältnisse,

Meinung,

Gefallen/Mißfallen,

Charakterisierung

(der Junge mit den langen

Haaren)

4.2. Adjektivdeklination

Nominativ

Akkusativ

Dativ

Genitiv

+

+

+

+

+

+

+

+

(starker Kaffee, der starke

Motor, ein starker Mensch)

4.3. Komparation + + Vergleich

4.4. Valenz der Adjektive* + + Abhängigkeiten

5. NUMERALIEN

Quantitätsverhältnisse

Rangverhältnisse, Reihenfolge

5.1. Kardinalzahlen + + Quantitätsangaben

5.2. Ordinalzahlen + + Datum, Reihenfolge

5.3. Bruchzahlen + + Mengenangaben

6. ADVERBIEN*

6.1. Lokalangaben + + Raumverhältnisse

6.2. Temporalangaben + + Zeitverhältnisse

6.3. Kausale Adverbien + + kausale Verhältnisse

6.4. Instrumentale Adverbien + + (damit, dadurch...)

6.5. Finale Adverbien + + (dafür, dazu...)

6.6. Modifikative Adverbien + + (anders, ebenso, gern...)

6.7. Graduative Adverbien + + (sehr)

6.8. Direktive Adverbien + + (daher, daran...)

6.9. Frageadverbien + + (woher, woran...)

Emelt szint FORMA

rec. prod.

TARTALOM, FUNKCIÓ,

PÉLDA

7. PRONOMINA

7.1. Personalpronomen

unpersönliches “es” am Satzanfang

unpersönliches „es“ als formales Subjekt

+

+

+

+

+

+

(ich, ...)

(Es freut mich...)

(Es regnet. Es gibt...)

7.2. Possesivpronomen + + (mein, ...)

7.3. Demonstrativpronomen * + + (der, dieser, derselbe ...)

7.4. Interrogativpronomen * + + (wer, was, wie ...)

7.5. Indefinitpronomen *

undeklinierbar

deklinierbar

+

+

+

+

(man, etwas, nichts...)

(einer, keiner ...)

- 82 -

7.6. Relativpronomen

Nominativ, Akkusativ, Dativ

Genitiv

+

+

+

+

(der, welcher, wo ...)

7.7. Reflexivpronomen + + (sich...)

7.8. Reziprokpronomen + + (sich, einander ...)

8. PRÄPOSITIONEN * Raum- und Zeitverhältnisse,

Abhängigkeiten

Präpositionen mit Akkusativ

Präpositionen mit Dativ

Präpositionen mit Akk. u. D.

Präpositionen mit Genitiv

+

+

+

+

+

+

+

+

9. KONJUNKTIONEN *

Konjunktoren

Subjunktoren

Doppelkonjunktionen

+

+

+

+

+

+

(und, oder …)

(dass, wenn, weil, …)

(weder … noch, je ... desto)

10. PARTIKELN

Modalpartikeln 4 + +

11.WORTBILDUNG

Grundlegende Wortbildungsregeln* + +

II. SYNTAX

1. SATZBAU, SATZRAHMEN + +

2. SATZGLIEDER + +

3. DER ZUSAMMENGESETZTE SATZ

Nebenordnung

Unterordnung

Satzwertiger Infinitiv

Verben mit zu + Infinitv


+

+

+

+

+

+

+

+

(hören, sehen, lernen , lassen,

brauchen...)

4. SATZTYPEN

Aussagesatz:

Subjektsatz

Objektsatz

+

+

+

+

Behauptung, Meinung, Bericht

Fragesatz:

direkt

indirekt

+

+

+

+

Informationen erfragen, Ent-

scheidungsfragen, Neugier,

höfliche Aufforderung

Aufrufesatz + + Aufforderung, Befehl, Mah-

nung

Wunschsatz + + Wunsch

Irrealer Wunschsatz + + irrealer Wunsch

Relativsatz + +

Konditionalsatz* + + Bedingungen

Konzessivsatz* + + Erlaubnis (obwohl)

Komparativsatz + + Vergleich (als, wie)

Temporalsatz* + + Zeitverhältnisse

Finalsatz + + Ziele

4 Ennél a kategóriánál az emelt szinten is csak néhány alapvetı kifejezés ismerete szükséges.

- 83 -

Kausalsatz*

Modalsatz

+

+

+

+

Gründe benennen

(ohne dass, als ob)

Der indirekte Satz:

Prädikat im Indikativ

Prädikat im Konjunktiv I

+

+

+

Indirekte Rede

Értékelés

• Célcsoport:

• osztály

• csoport

• pár

• egyén

• Formák:


• tanórai munka

• házi feladat


• röpdolgozat

• nagydolgozat

• projektek


• Szempontok:

• szóbeli:










• írásbeli:



- 84 -




− nyelvhelyesség






Az iskolai elvek érvényesítését az értékelésben lásd az elızı évnél!

Feltételek


• néma olvasás

• dialógusok folytatása

• páros - és csoportmunka

• interjúkészítés

• close-tesztek és C-tesztek megoldása


• hallott és olvasott szövegekhez kapcsolódó komplex feladatok megoldása

• jelenetek összeállítása, elıadása

• néhány perces önálló beszámoló a mindennapi élet tárgyköreiben és - rövid felkészülés

után - közérdeklıdésre számot tartó tárgykörökben

• önálló beszámoló a tanulót érdeklı témakörökben

• történetek befejezése, átalakítása

• önéletrajz, álláskérvény, egyéb fontos hivatalos jellegő levelek írása

• önálló fogalmazás a mindennapi élet témaköreiben,közérdeklıdésre számot tartó

témákban és a tanulót érdeklı témakörökben

• tolmácsolás magyarra és németre

• hallott vagy olvasott szöveg tartalmának összefoglalása magyarul és németül

• fordítás magyarra kétnyelvő és egynyelvő szótár segítségével

• projektmunka

• kisregény, hosszabb elbeszélés feldolgozása házi olvasmányként

- 85 -

• a mindennapi életben elıforduló gyakori nyomtatványok,őrlapok kitöltése

• szövegalkotás különbözı szövegtípusokban /beszámoló,riport,tudósítás, reklámszöveg,

használati utasítás, információ, ajánlás, ismertetés, leírás stb./

A 13. évfolyamra lépés feltétele a tantervben megfogalmazott követelmények teljesítése

legalább elégséges szinten.


Minthogy erre a szintre semmiféle alapkönyvként használható taneszköz nincs,

javaslom , az alább felsorolt anyagokból állítsák össze a tanterv teljesítéséhez az adott

osztályban, iskolában szükséges taneszközcsomagot.

− Maros Judit: Grünes Licht (Nemzeti Tkiadó)

− Borbély-Csizmadia-Tamássy-Hatvani: Ein Wort gibt das andere/NT/

− Funk – Koenig – Scherling – Neuner: Sowieso 3 (Grimm Kiadó)

− Anne Vordermüllbecke: Stufen International 3 (Klett Kiadó Könyvkiadó Kft.)



− Feld – Knapp Ilona – Gyergyádesz Zsuzsanna – Mester Ildikó – Szabó Éva:

Entdeckungen (Nemzeti Tankönyvkiadó)

− Zwischen den Pausen /Goethe Intézet kiadványa/

− Antal - Deák:Wo will das hinaus /Nemzeti Tankönyvkiadó/

− Deutsch Aktiv Neu 3 egyes fejezetei

− Lerne gerne Deutsch (Panoráma Nyelvstúdió)

− Emericzy Tibor - Olasz Kamilla - Zimányi Katalin: Minden helyzetben otthonosan

(Szituációk a nyelvvizsgákra)

− Feld-Knapp Ilona - Gyergyádesz Zsuzsanna - Mester Ildikó - Szabó Éva:

Entdeckungen (Nemzeti Tankönyvkiadó)

− Helbig/Buscha: Übungsgrammatik Deutsch (Langenscheidt)

− Wege (Neuausgabe)

− Dr. Babári Ernı-dr. Babári Ernıné: 1000 Fragen 1000 Antvorten (Lexika Kiadó)

− Dr. Babári Ernı-dr. Babári Ernıné: Szövegértés, fordítás, tömörítés és képleírás a

közép- és felsıfokú német nyelvvizsgákra

− Karácsony-Tálasiné:Német nyelvtan a középiskolák számára

− Hámoriné: Német nyelvtani gyakorlókönyv a középiskolák számára

− Dr. Szanyi:Der illegale Casanova /Nemzeti Tankönyvkiadó/

- 86 -

− Spiegel, JUMA, Topic, + német és osztrák egyéb újságok és folyóiratok



− Az Inter Nationes hang- és videokazettái, országismereti fóliái

− A Blickpunkt Európa c. ingyenes hangkazetta sorozat


− A környezeti neveléssel kapcsolatos írások


− idegennyelvő szótárak

− Német nyelvő lexikonok


A kiválasztás szakmai - pedagógiai elveit lásd a 9. évnél!

A tantervet a kerettanterv követelményeinek megfelelıen módosítottuk.

- 87 -

SZAKMAI IDEGEN NYELV /NÉMET/ 13-14. ÉVFOLYAM

Részei:

Szakmai /német/ 13 92. oldal

Szakmai /német/ 14 104. oldal

Óraszám:

Iskolai: 13. évfolyam 14. évfolyam Összesen

Általános vegyésztechnikus 2 óra/hét 2 óra/hét 140 óra,

+ illetve

2 óra/hét 206 óra

/szabados választott

kötelezı tárgy/

Ipari biotechnológus technikus 2 óra/hét 2 óra/hét 140 óra

Drog- és toxikológiai technikus 3 óra/hét -- 111 óra

Környezetvédelmi méréstechnikus 2 óra/hét 74 óra

Bevezetés

Az általános szaknyelv bevezetése az adott idegen nyelvbıl legalább elégséges szinten meg-

szerzett érettségi vizsgát feltételez. /Itt természetesen a középszintő érettségi vizsga értendı./

Cél

- A tanuló kapjon kedvet az adott szakmai idegen nyelv tanulásához, sajátítsa el annak

alapjait az általános nyelvi képzés során tanultakra építve.

- A szakmai idegen nyelv oktatási járuljon hozzá a szakma megszerettetéséhez.

- A tanuló legyen képes idegen nyelvi készségeit alkalmazni a mindennapi munkahelyi

szituációkban az iparban.

- 88 -

- A tanuló sajátítsa el azt a szaknyelvi szókincset, amelyet a laboratóriumban és a vegy-

ipari gyártási folyamatban használnak.

- Fokozódjék a tanulók választott munkaterülethez való kötıdése és annak megbecsülése.

- A tanuló tudjon szakmai információt, tanácsot, utasítást adni munkahelyén.

Feltételek

Az ismeretbıvítésre a legnagyobb lehetıség az általános vegyésztechnikusi képzés keretében

adódik: 142, sıt akár 210 óra keretében is. természetesen ezen szakma-csoport esetében sok-

kal mélyebb ismeretek adhatók át, a szabadon választott heti 2 óra a 14. évfolyamon lehetısé-

get nyújt az ismétlésre, gyakorlásra, rendszerezésre, több lexikai elem elsajátítására. Sajnála-

tos módon a drog- és toxikológiai technikus szakmacsoport csak 111, a környezetvédelmi

méréstechnikusok pedig csupán 74 órában vehetnek részt a képzésben, itt a 13. évfolyamon az

ismeretanyag mennyisége ugyanannyi, mint a többi szakmacsoportnál. A fennmaradó 37 órát

(111 - 74 óra = 37 óra) elmélyítésre, gyakorlásra rendszerezésre ajánljuk. Mivel A tanulók

különbözı osztályokból, esetleg iskolákból érkeztek, tudásuk rendkívül differenciált. Az is-

meretek szintrehozásához szükség van a 13. évfolyamon legalább

8 -10 órára, valamint év eleji ismétlésre.

Követelmény

♦ A tanuló rendelkezzen a 4 alapkészséggel /beszédértési, beszéd-, olvasás-értési, írás-

beli készséggel/ olyan szinten, hogy alapvetı szakmai feladatait el tudja látni, és

szakterülete elvárásainak megfelelıen alapszinten kommunikálni tudjon.

♦ Alkalmazza a már korábban elsajátított lexikai és nyelvtani ismereteket új szak-mai

lexikai elemeket felhasználva.

♦ A négy alapkészség fontossági sorrendjét, hangsúlyos vagy kevésbé hangsúlyos vol-

tát a szakterület jellege határozza meg.

♦ Beszédértési készség:

- a tanuló legyen képes tipikus munkahelyi szituációkban általános információt

megérteni,

- jellegzetes ismereteket, közleményeket kiemelni,

- egyes részleteket megtudni

♦ Beszédkészség

- A tanuló legyen képes a tanultak alapján mindennapi munkájával kapcsolatban

megnyilatkozni,

- kapcsolatot teremteni, fenntartani és lezárni,

- 89 -

- a csoportmunkában szükséges információkat átadni,

- a kollégáktól érkezı kérésekre, kívánságokra válaszolni,

- segítséget nyújtani mások kérésére,

- megállapodni a munkával kapcsolatban a kollégákkal és a közvetlen vezetıkkel,

- megoldani a munkahelyi kapcsolatokban felmerülı nehézségeket,

- jelezni a problémákat a megfelelı fórumon,

- biztosítani a visszajelzést és az építı kritika lehetıségét a csoport munkájában

résztvevı kollégáknak,

- információt átadni a mőszakváltáskor a laboratóriumokban és a vegyi gyárakban,

- megerısíteni a kapott információ megértését azzal, hogy összegzi azt az, aki az

információt kapja,

- megfelelı stratégiákat elfogadni ahhoz, hogy a meg nem értett információ érthe-

tıvé váljon,

- megfelelı kérdéseket feltenni azért, hogy információt kapjunk a laboratóriumi

készletekrıl, a mőszakváltásról,

- kérdéseket feltenni a munkahelyi egészségügyi helyzetet és a biztonságot illetı-

en, valamint a berendezések mőködésével és elemzésével kapcsolatban,

- véleményt nyilvánítani a mindennapi munkával kapcsolatban a fenti témákban,

- egyszerő bemutatókat tartani,

- beszámolni a csoportértekezleten arról a munkáról, amelynek felelıse,

- bemutatni a vegyiparban elıforduló foglalkozásokat a vegyiparon kívülieknek

/kezdıknek, gyakornokoknak/,

- utasításokat adni és szerezni kulcsfontosságú feladatok végrehajtásához,

- véleményt kutatni és reagálni egy sor munkahelyi dologban,

- tevékenyen részt venni a mindennapi munkahelyi tárgyalásokon megbeszélése-

ken.

♦ Olvasásértési készség:

- a tanuló legyen képes a tanultak alapján: szakmai jellegő szöveget globálisan fel-

fogni,

- általános információt szerezni,

- fontos részleteket megérteni,

- a laboratóriumi és a gyártási folyamatokkal kapcsolatos mőveletek dokumentá-

ciójának specifikus részleteit /kézikönyvek, árujegyzékek, fizetési jegyzékek

stb./ megérteni,

- 90 -

- a belsı információcsere írásos anyagait /emlékeztetık, vállalati újságok, jegyzı-

könyvek, jelentések, beszámolók/ megérteni

- információt, ötleteket, véleményt szerezni különbözı szövegekbıl,

- írott forrásokból specifikus részleteket, információkat megszerezni.

♦ Írásbeli készség:

- a tanuló legyen képes a tanultak alapján mindennapi munkájával kapcsolatban

tájékoztatást adni,

- egyszerő szakmai szöveget önállóan megalkotni,

- világos, érthetı, jól olvasható információt adni írásban a termékcsoportokról, la-

boratóriumi mintákról,

- rövid üzenetet írni, amelyek segítenek a csoport tagjainak a mindennapi munka

közben adódó problémák felismerésében és kezelésében, meg-oldásában,

- megfelelı dokumentációt készíteni, amely segítséget nyújt a berendezések keze-

lésében, a vegyi munkák készítésében és elemzésében

/árujegyzék és rövid jelentések/.

- 91 -

SZAKMAI /NÉMET/ 13.

Óraszám Tanítási ciklus

Általános vegyésztechnikus 2 óra/hét

Ipari biotechnológus technikus 2 óra/hét

Drog- és toxikológiai technikus 3 óra/hét

Környezetvédelmi méréstechnikus 2 óra/hét

Tartalom:

♦ Beszédértés

- munkahelyen elıforduló szóbeli szövegfajták /pl. utasítás, útbaigazítás, kérdések, tele-

fonbeszélgetés, magyarázat, információkérés stb./.


- kapcsolatteremtés, -fenntartás, -lezárás,

- információközvetítés, tájékoztatás,

- segítségnyújtás, nehézségek megoldása,

- megállapodások kollégákkal és vezetıkkel,

- problémafelvetés fórumokon,

- információ megerısítése, összegzése,

- kérdésfeltevések, válaszadás,

- véleménynyilvánítás, véleménykérés,

- utasítások adása,

- utasítások kérése.

♦ Olvasásértési készség

- a munkahelyen elıforduló írásos szövegfajták /pl. ábrák, alaprajzok, nyomtatványok,

használati utasítások, leírások, prospektusok stb./ megértése,

- véleményalkotás különbözı szövegekbıl,

- emlékeztetık, vállalati újságok, beszámolók megértése,

- fizetési jegyzékek, árujegyzékek megértése.

- 92 -

♦ Írásbeli készség

- a munkahelyen elıforduló írásos szövegfajták alkotása minta alapján /pl. rövid levél,

nyomtatvány stb./,

- írásbeli tájékoztatás adása termékcsoportokról, laboratóriumi mintákról,

- üzenet írása

- árujegyzék készítése.

♦ Fogalomkörök, nyelvtan ismétlése, rendszerezése

- zu + Infinitives szerkezetek, um .... zu + Inf.

- alárendelt összetett mondatok:

- jelzıi, tárgyi, célhatározói, okhatározói, idıhatározói

- minıségek árnyaltabb kifejezése,

- feltételes jelen idı, múlt idı,

- a szenvedı igeragozás Präsens, Präteritum alakja /Vorgangspassiv, Zustandspassiv/

- az elı- és utóidejőség kifejezése,

- módbeli segédigék Perfektben,

- a módbeli segédigével bıvített szenvedı szerkezet,

- ohne .... zu + Inf. , anstatt .... zu + Inf. szerkezetek,

- a szükségesség és lehetıség kifejezése a haben .... zu + Inf. és a sein ... zu + Inf. szer-

kezetek segítségével,

- a megengedı mellékmondat,

- fordítástechnikai problémák.

♦ Témakörök

- munkaterületek a vegyiparban, azaz

- a laboratóriumi üzemelés,

- a mőszaki fenntartás,

- a feldolgozási folyamatok,

- utasítások a laboratóriumban és a gyárban,

- az eredményes csoportmunkát feltételezı készségek,

- ok és okozat a vegyészetben,

- egyszerő jelentések írása,

- gyártási folyamatok,

- egészségvédelem és biztonság a vegyiparban,

- a vegyipar és a környezet.

A minimális szókincs 400 aktív és 200 passzív lexikai egységbıl áll.

- 93 -

Értékelés:

A folyamatos értékelés az adott szakterület követelményeinek megfelelıen zajlik, kiemelve

azokat a készségeket, melyekre a tanulónak munkája során leginkább szüksége lesz. Az ellen-

ırzés folyamatos és idıszakos. Szóban és írásban egyaránt a készségterület jellegének legin-

kább megfelelı feladattípusokkal egyéni, csoportos és frontális formában ellenırizve a megér-

tés és a fogalmi tisztázás képességét.

Célcsoport:

- osztály,

- csoport,

- pár,

- egyén

Formák:

- szóbeli felelet,

- tanórai munka,

- házi feladat,

- feladatlapok kitöltése,

- röpdolgozat,

- nagydolgozat,

- projektek,

- szorgalmi feladatok.

Szempontok:

♦ szóbeli:










♦ írásbeli:

- 94 -



- a mőfaji sajátosságok bemutatása,


- az alapvetı szövegösszefüggés megteremtése, a szövegkohéziós elemek meglé-

te,

- nyelvhelyesség,

- az írásmő terjedelme,


- a kreativitás,



- a nyelvtanulás továbbfejlesztésének képessége.


Az iskolai elvek érvényesítése az értékelésben:

A végzett munka folyamatos értékelésének nagyon fontos szerepe van a tanítási folyamat-

ban. Az ellenırzés folyamatos és idıszakos. Az értékelésben kerülni kell az egyoldalú írás-

beliséget! A mérésének alapfeltétele, hogy az tartalmában és módszereiben összhangban le-

gyen a tanulási folyamattal. Fontos tehát, hogy ne csak nyelvtani ismereteket mérjünk, ha-

nem az egyes készségek terén elért fejlıdést is, a különbözı értési és kifejezési stratégiák al-

kalmazását stb! Ne a tanítási folyamat feladattípusait igazítsuk a mérési folyamat feladattípu-

saihoz, hanem az fordítva legyen.

A receptív készségek / olvasás, hallás/ mérése esetén alapvetı, hogy értési stratégiákat csak

ismeretlen szövegen lehet mérni, fontos, hogy a feladatok alapjául gondosan kiválasztott,

esetleg adaptált, de mindenképpen autentikus szöveget használjunk.

A produktív készségek /írás, beszéd/ mérése nem maradhat el! Mérési céllal végezhetünk

szituációs feladatokat. Fontos, hogy a produktív készségek mérése esetén elıre rögzítsük,

hogy milyen szempontok szerint és hogyan fogjuk értékelni a teljesítményeket.

Érdemjegyet csak olyan dolgozatra adjunk, amely összhangban van az általunk helyesnek vélt

tartalmakkal és módszerekkel!

- 95 -

A számonkérés tehát szóban és írásban történik. A tanár osztályzatokkal értékeli alkalman-

ként a diákok csoport- és pármunkában nyújtott teljesítményét, érdemjegy adható projektek

elkészítésére, szorgalmi és házi feladatokra, órai munkára, versenyrészvételre, ill. az ott elért

kiemelkedı eredményekre /az elsı öt helyezettre különös tekintettel/.

Értékelési szempontok:

♦ szóbeli:











♦ írásbeli:



- a mőfaji sajátosságok betartása,


- az alapvetı szövegösszefüggés megteremtése, a szövegkohéziós elemek megléte,

- nyelvhelyesség,

- írásmő terjedelme,


- a kreativitás,



- a nyelvtudás továbbfejlesztésének képessége.


- 96 -

A tesztekben és a szódolgozatokban elért teljesítményt pontozzuk, és százalékban fejezzük

ki, ennek alapján alakítjuk ki az osztályzatot:

0 - 49 % = elégtelen

50 - 62 % = elégséges

63 - 75 % = közepes

76 - 88 % = jó

89 - 100% = jeles

A teljesítmények értékelésében az osztályzatot jól egészítheti ki a tanár /írásban rögzített/

szöveges értékelése, amely a tanuló számára az "objektív" mérıszám mellett jelzi, hogy ı

"szubjektíve", saját adottságaihoz képest hol tart, szorgalmával mire jutott, és lehetıséget ad

az alapkészségekben elért szinteket külön-külön is értékelni, a nehézségekre rámutatni.

Az írásbeli ellenırzés típusai: írásbeli felelet /röpdolgozat/, szódolgozat, feladatlapok kitöl-

tése, nagydolgozat, házi feladat, projektek.

A félévi, ill. az év végi osztályzatok kialakításánál nem a jegyek átlagát vesszük figyelem-

be, a nagydolgozatok érdemjegyei 1,5-szer súlyosabbak, ezek piros színnel kerülnek az

osztálynaplóba. törtjegy nem adható. A végsı osztályzatok megállapításánál figyelembe vesz-

szük a tanulók egyéni fejlıdését.

A tanulók felkészültségét heti 2 nyelvi óra esetén havonta minimum egy jeggyel minısítjük,

heti 3 és 4 nyelvi óránál minimum egy írásbeli és egy szóbeli jegyet adunk.

Az írásbeli és szóbeli feleletekre egy jegy adható, a végsı osztályzat kialakítása szempontjá-

ból egyenlı súllyal szerepelnek.

Heti 2 órás nyelvtanulás esetén minimum 2 nagydolgozat, heti 3 és 4 órás nyelvi oktatásnál

legalább 3 nagydolgozatot kell íratni.

Az írásbeli dolgozatok kijavításának határideje 12 munkanap.

A diákoknak lehetıséget kell biztosítani érdemjegyeik javítására ez azonban nem korlátozód-

hat csupán a félévi és év végi jegyek lezárását közvetlenül megelızı idıszakra, azt folyama-

tosan biztosítani kell. Nagyobb óraszámú hiányzás esetén /lásd iskolánk pedagógiai program-

jának iskolai szintő szabályozását!/ lehetıséget kell adni beszámolókra mind írásban, mind

szóban nagyobb tananyagból is.

A tanulási nehézségekkel, kudarcokkal küzdı tanulók felzárkóztatása, a tehetséggondo-

zás, a fejlesztés szaktárgyi vonatkozásai

- 97 -

Minden szaktanárnak törekednie kell az egyes tanulók tanulási stílusának megismerésére és

ezáltal a tanulás idıbeli és sorrendi megtervezésének segítésére. fokozatosan ki kell alakítani

a diákok önállóságát a tanulásban. Segítséget kell nyújtani abban, hogy saját adottságaikat

megismerjék, fejleszteni kell önismeretüket. Erısíteni kell alkotó képzeletüket, önálló véle-

ményalkotásra kell nevelni ıket. Jártasságuk és készségeik fejlesztését folyamatosan szem

elıtt kell tartani.

A tanulási nehézségekkel küzdı tanulóknál elıtérbe kell helyezni az elıírt minimális köve-

telményeket.

A heti óraszám 5 %-a egyéni foglakozásra fordítható. Ezenkívül a kurdarcokkal küzdı diá-

kokkal tanulószobában egyéni vagy csoportos foglalkoztatás keretében a szaktanárral együtt

gyakorolhatók az eredményes tanulás módszerei és technikái. Egyénre szabott tanulási mód-

szerek alakíthatók ki, ily módon mővelhetı a gondolkodási kultúra. A tanulószoba keretében

célszerő egyéni haladási tervet kidolgozni, differenciált foglalkoztatásra van szükség. Ugyan-

ez megvalósítható tanóra keretében is.

A beilleszkedési, magatartási zavarok kezelésére szervezhetık:

♦ délutáni összejövetelek:

- vetélkedık a célország kultúrájáról, földrajzáról, gazdaságáról, és történelmérıl, ki-

emelkedı tudósokról, feltalálókról, mővészekrıl, írókról, költıkrıl, sportolókról, szo-

kásokról, hagyományokról,

- dal- és versmondó estek,

- feleleveníthetık ünnepi szokások a célország kultúrájából /télapóünnepség, farsang/.

Speciális pedagógiai szolgáltatások: a tehetséggondozás és - fejlesztés formái:

- a szakkörök,

- fakultációs foglalkozások,

- versenyekre felkészítı egyéni vagy csoportos elıkészítık /kiejtési, fordítási,

országismereti, helyesírási versenyek/,

- közép-, ill. igény esetén felsıfokú állami nyelvvizsgára elıkészítı foglalkozások,

- egyetemi felvételire elıkészítı tanfolyamok.

Ezek megszervezése a tanulók igényei szerint a tanítási órákon kívül történik.

Feltételek

♦ Tevékenységi formák /Kapcs: fejlesztési követelmények/:

- 98 -

- az ismert témákban kérdésfelvetés és válaszadás,

- a tanult témakörökben a tanárral és a társakkal rövid dialógus folytatása,

- képek és képsorok leírása,

- a tanult témákból néhány mondatos írásbeli összefoglaló készítése,

- hallott és olvasott szöveggel kapcsolatos feladatok megoldása /a legfontosabb infor-

mációk kiszőrése, válasz a szöveggel kapcsolatos lényeges kérdésekre, igaz és hamis

állítások megkülönböztetése/, a szöveg lényegének összefoglalása német nyelven,

- német nyelvő utasítások teljesítése,

- kétnyelvő szótár használata,

- egynyelvő értelmezı szótár használata,

- mőszaki szótár használata,

- beszámoló a tanult témakörökben,

- hivatalos levél írása,

- hallott és olvasott szöveggel kapcsolatos komplex feladatok megoldása,

- a témakörökhöz kapcsolódó cikkek olvasása,

- folyamatleírás, projektkészítés, jellemzés, elbeszélés.

A magasabb évfolyamba lépés feltétele a 13. évfolyamon megjelölt követelményeinek leg-

alább elégséges szinten való teljesítése.

A német nyelv oktatása sávos formában történik. Az egyes nyelvi csoportok között lehetséges

az átjárhatóság. A csoportokba történı besorolást a tanulók érettségin elért eredményei hatá-

rozzák meg. A csoportok létszáma: 8 - 15 fı.

A szakmai német nyelvet német nyelvet oktató középiskolai tanár tanítja.

Taneszközök

Mivel szakmai idegen nyelvbıl német nyelven a fent említett szakcsoportok számára még ez

idáig nem készült tankönyv, lényeges szerepet kapnak az oktatásban a fénymásolt autentikus

anyagok:

- Környezetvédelmi kifejezések szótárának használata

- németországi tankönyvek az adott szakcsoportok számára,

- laboratóriumi leírások,

- gyártási folyamatok leírása,

- 99 -

- egészségvédelmi és biztonsági elıírások,

- munkahelyi utasítások,

- ábrák, alaprajzok,

- nyomtatványok, használati utasítások,

- leírások, prospektusok,

- emlékeztetık, beszámolók,

- vállalati újságok,

- fizetési jegyzékek, árujegyzékek

- hivatalos levelek

- laboratóriumi és gyártási folyamatok mőveletének dokumentációja,

- kézikönyvek,

- jegyzıkönyvek, jelentések, beszámolók,

- szakfolyóiratok,

- videokazetták, dokumentációs hanganyagok

A taneszközök kiválasztásának szakmai és pedagógiai elvei:

Az alkalmas tankönyv megválasztásakor a nehézséget a választék szőkössége okozza. A

hazai és külföldi könyvkiadók ugyan szinte áttekinthetetlen bıségben kínálnak tankönyveket,

pillanatnyilag azonban nincs olyan német nyelvkönyv, amely egyaránt jól megfelelne az aláb-

bi szempontok mindegyikének:

jól szolgálja a kommunikatív kompetencia fejlesztését, tehát alkalmas alapanyaga lehet olyan

tanulási szituáció kialakításának, ahol

- a felhasznált nyelvi anyag autentikus,

- a tanulási folyamat tevékenységen alapul,

- biztosítható a valós információáramlás,

- életszerőek a helyzetek,

- tanulók számára valós helyzetekben, valós feladatok megvalósítása a cél,

- az önálló és együttmőködı tanulás egyaránt lehetséges,

- a tankönyv anyaga kiegyensúlyozott módon biztosítja a négy alapkészség /beszédértés,

beszédkészség, olvasásértési készség, íráskészség/ fejlesztését,

- tematikájában megfelel nemcsak annak az általános elvárásnak, hogy tartalmazza a

mindennapi életben elıforduló leggyakoribb helyzeteket, és általában mindazt, amire a

nyelvet használónak leginkább szüksége lehet, hanem alkalmazkodik a középiskolás

korosztály speciális érdeklıdéséhez is,

- 100 -

- módszereiben és tematikájában megfelel a NAT-ban megfogalmazott közoktatási cé-

loknak,

- reagál azokra a speciális nehézségekre, amelyekkel a magyar anyanyelvő nyelvtanuló-

nak kell megküzdenie.

A jelenlegi tankönyvkínálat csak azt teszi lehetıvé, hogy a lehetı legjobb kompromisszumra

törekedjünk. A hézagok kitöltésében nagy szerepe van a tanár kreativitásának és tapasztalatá-

nak és a helyesen megválasztott kiegészítı anyagnak. Az ismeretek elsajátítása, feldolgozása,

rendszerezése és elmélyítése különbözı színtereken és eszközökkel zajlik.

A tankönyv tartalmi jellemzıi

♦ Tantervi szempontok

- A tankönyv szerzıi koncepciójukat a tankönyvben vagy a tanári kézikönyvben vilá-

gosan foglalták össze.

- A tankönyv illeszkedik a kerettanterv célkitőzéseihez.

- A tankönyv haladási üzeme /új anyag, gyakorlás mennyisége, óraszám/ nagyjából

megfelel csoportom adottságainak, készségeinek és óraszámának.

- A tankönyv lehetıséget ad arra, hogy egységei sorrendiségét rugalmasan kezeljem,

felcseréljem.

- A tankönyv szerkezete, egységeinek terjedelme alkalmas arra, hogy tanórák alapján

bontsuk.

♦ Nyelvi - tartalmi szempontok

- A tananyag témái csoportom tanórákon kívül szerzett ismereteihez, tapasztalataihoz

és érdeklıdési területeihez kapcsolódnak.

- A tananyag a tanulók életkorának megfelelıen szelektált, korszerő ország ismereti

tartalommal rendelkezik a célnyelv országairól.

- A tananyag lehetıséget ad a tanulónak Magyarország és kultúrájának bemutatására a

célnyelven.

- A tananyag nyelvtani koncepciójával alapvetıen egyetértek.

- A tananyag az élı nyelvet, annak beszélt és írott rétegeit is bemutatja.

- A tananyag élı nyelv dialektusait, földrajzi sokszínőségét is tárgyalja.

- A tananyag nyelvezete és témái mindennapi beszédhelyzeteken, szituációkon alapul-

nak.

- A tananyag a tanulók mindennapi, releváns beszédszándékait tanítja.

- 101 -

- A tananyag sokféle szövegtípust tartalmaz.

- A tananyag szövegtípusai autentikusak.

- A tananyagban változatos feladattípusok fordulnak elı.

- A tananyag megfelelı szintő és mennyiségő kiejtési és intonációs gyakorlatot tartal-

maz.

- A tananyag biztosítja mind a négy alapkészség fejlesztését a tanulók nyelvtanulási

céljaival összhangban.

♦ Módszertani szempontok

- A szerzık módszertani elképzelési harmonizálnak az enyémmel.

- A tananyag hozzásegít ahhoz, hogy módszertani szemléletem megújuljon és eszköz-

táram gazdagodjon.

- A tanulókat önálló munkára neveli.

- A tananyag épít a tanulók más tárgyakban szerzett tudására, általános mőveltségére

és kreativitására.

- A tananyag épít a tanulók más tárgyakban elsajátított tanulási technikáira.

- A tananyag szövegei nevelési szempontból helyes értékeket tükröznek, mellızik a

közhelyeket, elıítéleteket.

- A tananyag biztosítja a rendszeres önellenırzést azzal, hogy tartalmazza a tesztek,

feladatok megoldásait.

- A tankönyv instrukciói világosak, egyértelmőek, következetesek.

- A tankönyv tanulás-módszertani elképzelési segítik a tanulót más idegen nyelv elsa-

játításában.

- A tananyag lehetıvé teszi a tanulóknak, hogy különbözı nyelvtanulási stratégiákat

tudatosítsanak és gyakoroljanak.

- A tananyag alkalmas differenciált órai munkára.

♦ Tankönyv mint taneszköz

A tankönyvcsalád minden része beszerezhetı.

- A tankönyv tartalmaz:

• leíró nyelvtani magyarázatokat

• szószedetet

- 102 -

• és fordítandó szövegeket

- A tankönyvben

• magyar nyelvő magyarázatok,

• szószedet

• és fordítási szövegek vannak.

- A tankönyv oldalainak elrendezése, tagoltsága és tipográfiája segíti a tanuló és a tanár

munkáját.

- A tankönyv egységeinek felépítése, jelrendszere, feliratozása áttekinthetı és következe-

tesen segíti a tanuló tájékozódását.

- A tankönyv szolgálja a tanulók vizuális nevelését.

- A tankönyv képanyaga autentikusan tükrözi a célnyelv országának földrajzi és tárgyi vi-

lágát, kultúráját.

- A tankönyv ábrái, fotói és illusztrációi nem öncélúak, hanem szervesen illeszkednek a

nyelvtanulás folyamatába.

- A tankönyv formája és súlya megfelelı.

- A tankönyv várható élettartama nem rövidebb a használathoz szükséges idınél.

A megfelelı tankönyvet a munkaközösséggel egyeztetve a szaktanár választja ki.

- 103 -

SZAKMAI /NÉMET/ 14.

Óraszám Tanítási ciklus

Általános vegyésztechnikus 2 óra/hét, ill. 4 óra/hét

Ipari biotechnológus technikus 2 óra/hét

Drog- és toxikológiai technikus 3 óra/hét

Tartalom

♦ Beszédértési készség

- szóbeli szövegfajták nehezebb munkahelyi szituációkban, bonyolultabb információt

hordozó megnyilatkozások,

- szakmai elıadások, magyarázatok magasabb szinten.


- építı kritika megfogalmazása,

- meg nem értett információ több oldalról történı megvilágítása,

- önálló bemutatók tartása,

- csoportértekezleti beszámolók elıadása,

- munkahelyi tárgyalások, megbeszélések összeállítása,

- a hivatalos szóbeli megnyilatkozások formái,

- elemzı beszámolók.

♦ Olvasásértési készség:

- a laboratóriumi és gyártási folyamatokkal kapcsolatos mőveletek dokumentációjának,

kézikönyveknek megértése,

- jegyzıkönyvek, jelentések, beszámolók, elemzések megértése,

- nehezebb írott forrásokból specifikus részletek részletes követése,

- tudományos elıadások anyagának,

- a vegyipari jogrend, a törvények megértése.

♦ Írásbeli készség:

- egyszerő, szakmai szövegek önálló megalkotása,

- dokumentációk készítése,

- 104 -

- árujegyzékek összeállítása,

- jelentések megírása,

- önálló bemutatók anyagának írásbeli rögzítése,

- beszámolók, tárgyalások, megbeszélések anyagának összeállítása,

- hivatalos szóbeli megnyilatkozások rögzítése,

- szakmai oktatás anyagának kidolgozása.

Fogalomkörök, nyelvtan ismétlése, rendszerezése

- a mőveltetés kifejezése,

- a módbeli segédigék másodlagos jelentései,

- elı- és utóidejőség,

- a szenvedı igeragozás Perfekt és Futur I. alakja,

- igeneves szerkezetek,

- a megengedı mellékmondat,

- más /alárendelt/ összetett mondatok/als ob, als wenn, indem, wie, falls ehe,

obwohl, sobald, je ... umso/desto,

- a függı beszéd,

- a Futur II. képzése és használata = új nyelvtanként!

- fordítástechnikai ismeretek.

Témakörök

- a termelés problémáinak leírása és kezelése,

- a laboratóriumi munka a vegyiparban,

- a hatékony munkakapcsolatok megteremtése, erısítése, bıvítése,

- elıadói készségek,

- szakmai oktatási biztosítása azok számára, akik nem ismerik a laboratóriumok és gyá-

rak mőködését,

- a vegyipar Magyarországon és nemzetközi szinten,

- a vegyipari és a törvények /jogrend/,

- álláslehetıségek a vegyiparban,

- etika és a vegyipar.

A minimális új szókincs heti 2 óra esetén 400 aktív és 200 passzív, heti 4 óra esetén 800 aktív

és 400 passzív lexikai egységbıl áll.

- 105 -

Értékelés

Az értékelés formáit, szempontjai, az iskolai helyi elvek érvényesítését lásd a 13. év-

folyamnál!

Feltételek

♦ Tevékenységi formák /Kapcs fejlesztési követelmények/:

Lásd az elızı évet! +

- vázlatkészítés hallott és olvasott szöveg alapján /magnóról/,

- szövegalkotás vázlat alapján,

- irányított fogalmazás,

- nyomtatványok, őrlapok kitöltése,

- szakfolyóiratok olvasása,

- német nyelvő lexikonok használata,

- hallott és olvasott szöveggel kapcsolatos komplex feladatok megoldása,

- véleménynyilvánítás, állásfoglalás az adott témakörökben,

- interjúkészítés,

- páros és csoportmunka,

- reklamáló levél, kérvény írása,

- projektmunka,

- önéletrajz, álláskérvény,

- reklámszövegek, használati utasítások, ajánlatok, ismertetések, leírások meg-alkotása

A 14. évfolyam végén a tanulók nem tesznek záróvizsgát helyi, iskolai szinten, de ismereteik-

rıl számot adhatnak más külsı szakmai nyelvvizsgákon. A német nyelv oktatása sávos for-

mában történik. Az egyes nyelvi csoportok között lehetséges az átjárhatóság. A csoportokba

történı besorolást a tanulók érettségi eredményei, ill. a 13. évfolyamon elért érdemjegyei ha-

tározzák meg. A csoportok létszáma: 8 - 15 fı.

A szakmai német nyelvet német nyelvet oktató középiskolai szaktanár tanítja.

Taneszközök

Lásd az elızı évet +

- szakmai elıadások anyaga,

- 106 -

- szakmai bemutatók írásos dokumentumai,

- a vegyipari jogrend, a törvények kézikönyvei,

- árujegyzékek,

- szakmai tárgyalások jegyzıkönyvei,

- az elıadói stílusról szóló szakkönyvek,

- a magyarországi vegyipart bemutató könyvek,

- etikai könyvek.

- 107 -

Az érettségi vizsga követelményei német nyelvbıl 2005-tıl

A vizsga részei a lebonyolítás sorrendjében, az egyes vizsgarészek idıtartama és aránya az értékelésben: Idıtartam (perc) Arány (%) Pont

Vizsgarész közép emelt közép emelt közép emelt


60 70 22 20 33 30

Nyelvhelyesség

30 50 12 20 18 30

S Z Ü N E T


30 30 22 20 33 30

Írásbeli

Íráskészség

60 90 22 20 33 30

Szóbeli

Beszédkészség

15 20 22 20 33 30

Összesen

- - 100 100 150 150

KÖZÉPSZINT EMELT SZINT Olvasott szöveg értése:

650-750 szóból álló 3 szöveghez kapcsolódó feladatsor 1200-1300 szóból álló 3 szöveghez kapcsolódó feladat-sor

Nyelvhelyesség 350-450 szóból álló szöveghez kapcsolódó 3-4 feladat 550-650 szóból álló szöveghez kapcsolódó 4-5 feladat

Hallot t szöveg értése 5-8 perces, 2-3 szöveghez kapcsolódó feladatsor 8-10 perces, 2-3 szöveghez kapcsolódó feladatsor

A vizsgázó minden szöveget kétszer hallgat meg. Í ráskészség

egy 40-50 szavas közlés és irányító szempontok alap-ján egy 80-100 szavas szöveg megírása

egy 100-120 szavas és egy 200-250 szavas szöveg megírása irányító szempontok alapján; a 2. feladatban a

vizsgázó két téma közül választhat Nyomtatott szótár használható.

Szóbel i saját tanár vizsgáztat független vizsgabizottságban 2 vizsgáztató értékel

1. fe ladat szerepjáték mindennapi élethelyzetben érvelés, álláspont kifejtése vita során egy adott témához

kapcsolódó egy vagy több kijelentés alapján

2. fe ladat önálló témakifejtés egy adott, hétköznapi témához

kapcsolódóan 4 irányító szempont alapján önálló, részletes témakifejtés egy általánosabb témáról

verbális és vizuális segédanyagok alapján A vizsgázó két téma közül választhat. Gondolkodási idı feladatonként: fél perc.

Szótár nem használható. Az értékelés központilag kidolgozott analitikus skála alapján történik. A vizsga az Európa Tanács skálájának A2-B1 szintjeit

fogja át. A vizsga az Európa Tanács skálájának B2 szintjének

felel meg. Az egyes vizsgarészek értékelése egymástól független. A vizsgázónak mind az öt vizsgarészben az elérhetı pontszámok legalább 10%-át teljesítenie kell. A feladatmeghatározások német nyelvőek. A két szint közötti különbség az adott téma megközelítési módjában, tartalmi és nyelvi komplexitásában, a

szövegek terjedelmében, valamint a feladatok eltérı nehézségi fokában jelenik meg.

Az érettségi vizsga tartalmi részét közép- és emelt szinten az alábbi témakörök képezik 1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom 3. Környezetünk 4. Az iskola 5. A munka világa 6. Életmód 7. Szabadidı, mővelıdés, szórakozás 8. Utazás, turizmus 9. Tudomány és technika

1. sz. melléklet

- 108 -

Környezeti nevelés német nyelvbı l

A megadott témák a fokozatosság elvét figyelembe véve ciklikusan ismétlıdnek az egyes

évfolyamokon az alkalmazott taneszközök a kommunikációs szándékok, a fogalomkörök és a

követelményszint függvényében.

Közép- és emeltszintő érettségi esetén 9-12. évfolyamon:

Természeti környezetünk:

természeti környezetünk, növények és állatok a környezetünkben

idıjárás

a környezetszennyezés elleni védekezés, szelektív szemétgyőjtés

környezetvédelem, a közvetlen környezet, parkok, terek rendben tartása

erdık és vizek védelme, teendık a kiránduláson

takarékosság a természeti erıforrásokkal (vízhasználat, főtés, környezetszennye-

zés a háztartásokban)

levegıszennyezés, autóforgalom

erımővek, nagyvárosok ipari szennyezése Magyarországon és a célnyelvi orszá-

gokban

Emelt szintő érettségi esetén 11. évfolyamon:

Környezetvédelem:

természetvédelmi területek, energiaforrások

a lakóhely és környéke fejlıdésének problémái

Utazás, turizmus:

a motorizáció hatása a környezetre és a társadalomra

Emelt szintő érettségi esetén 12. évfolyamon:

Környezetvédelem:

szemétlerakás, káros hulladékok megsemmisítése

a természet és az ember harmóhiája

takarékos és környezetkímélı energiaforrások

2. sz. melléklet

- 109 -

Tudomány, technika:

a technikai és tudományos újdonságok pozitív és negatív hatása az emberiségre

Szakmai idegen nyelv tanítása 13-14. évfolyamon:

Munkaterületek a vegyiparban, a környezetvédelemben:

a laboratóriumi üzemelés

a mőszaki fenntartás

a feldolgozási folyamatok

utasítások a laboratóriumban

ok és okozat a vegyészetben

egyszerő jelentések írása

a vegyipar és a környezet

egészségvédelem és biztonság a vegyiparban, a környezetvédelemben

laboratóriumi leírások

egészségvédelmi és biztonsági elıírások

A felsorolt témához felhasznált taneszközök:

a környezetvédelmi kifejezések szótára német nyelven

a környezeti neveléssel kapcsolatos írások

laboratóriumi leírások

egészségvédelmi és biztonsági elıírások

munkahelyi utasítások

ábrák, alaprajzok

nyomtatványok, használati utasítások

prospektusok

beszámolók, újságok

hivatalos levelek

laboratóriumi és gyártási folyamatok mőveletének dokumentációja

kézikönyvek

jegyzıkönyvek, jelentések, beszámolók

szakfolyóiratok

videókazetták, dokumentációs hanganyagok

német (9-12. évfolyam) · pdf file- 3 - további célok • a...

Documents