obsah vzdelávania – slovenský jazyk · Školský vzdelávací program 2011/2012 obsah...

Školský vzdelávací program 2011/2012

Obsah vzdelávania – slovenský jazyk

Tematický celok

(počet hod.) Téma

Výkonový štandard-

očakávané vzdelávacie výstupy Kritéria hodnotenia Metódy a prostriedky

hodnotenia

Prierezové témy a medzipredmetové

vzťahy

OPAKOVANIE vedomostí z 3. ročníka

Rozdelenie hlások, pravopis po obojakých spoluhláskach, skladanie slov

Vybrané slová

Slovné druhy – podstatné mená, prídavné mená, číslovky

Slovné druhy – zámená, slovesá

Ovládať pravopisný princíp všetkých skupín spoluhlások

Ovládať pravopis vybraných a príbuzných slov, správne ho uplatniť v textoch

Ovládať pravopis vlastných podstatných mien, čísloviek do 30

Rozoznávať ohybné slovné druhy v texte

Žiak správne rozlišoval spoluhlásky, precvičoval ich pravopis

Správne doplnil vo vybraných slovách i, y

Žiak vyhľadal podstatné mená, správne zapísal číslovky

Vyhľadal vo vetách slovesá, zámená

Frontálne opakovanie, samostatná práca

Práca s tabuľou

Frontálne opakovanie

Samostatná práca, kontrolný diktát

Osobnostný a sociálny rozvoj

Ochrana života a zdravia

Zvuková stránka jazyka a pravopis

Abeceda Ovládať správne tvary písanej abecedy, vedieť správne pomenovať všetky písmena, abecedne správne zoradiť mena, predmety, v slovníku vyhľadať mená podľa abecedy

Žiak ovládal správne tvary písanej abecedy, vedel správne abecedne zoradiť mená, predmety

Práca vo dvojici, samostatná práca

Tvorba projektu a prezentačné zdručnosti

Obojaké spoluhlásky, vybrané slová

Vybrané slová po obojakých spoluhláskach b, m, p, r, s, v, z

Rozoznať obojaké spoluhlásky, vedieť, že po nich píšeme i-í, y-ý.

Ovládať pravopis vybraných

Žiak rozoznal obojaké spoluhlásky, rozoznával vybrané a príbuzné slová,

Práca s tabuľou, samostatná práca, projektové vyučovanie,


Osobnostný a sociálny


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

a príbuzných slov, poznať vybrané slová po obojakých spoluhláskach, používať vybrané a príbuzné slova pri tvorbe vlastných textov a vedieť ich uplatniť v medzipredmetových vzťahoch

vedel pracovať s vybranými a príbuznými slovami, vedel rozlíšiť slová zvukovo podobné, odôvodniť ich pravopis

práca v skupine, kontrolný diktát

rozvoj

Mediálna výchova

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Lexikológia Tvorenie slov predponami

Synonymá a antonymá

Porozumieť pojmu a tvorbe slov s predponami, ovládať delenie predponových slov na slabiky, rozdeliť slovo na predponu a slovotvorný základ. Vedieť identifikovať slabičné a neslabičné predpony

Precvičovať a nachádzať slová s podobným významom, rozširovať slovnú zásobu

Žiak rozumel pojmu a tvorbe slov predponami, vedel správne rozdeľovať predponové slová na slabiky, aj na konci riadka, vedel oddeliť slovotvorný základ od predpony

Žiak rozoznával slová s podobným a opačným významom, uplatňoval ich v komunikácií, vedel ich tvoriť a používať v cvičeniach

Práca s tabuľou, práca s učebnicou, samostatná práca

Projektové formy vyučovania


Environmentálna výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Zvuková stránka jazyka a pravopis

Spodobovanie Vymenovať znelé a neznelé spoluhlásky. Naučiť sa správne vyloviť a napísať slová so spodobovaním na konci slov, vedieť že pravidlo o spodobovaní platí len pre výslovnosť

Žiak vymenoval znelé a neznelé spoluhlásky, správne vyslovil a napísal slová so spodobovaním na konci slov

Samostatná práca, práca v skupine


Morfológia Slovné druhy

Podstatné mená

Prídavné mená

Slovesá

Zadefinovať podstatné mená, vedieť sa na ne opýtať správnou otázkou, rozlišovať vlastné a všeobecné a podstatné mená, ovládať pravopis vlastných podstatných mien a aplikovať ho v textoch. Rozlišovať a správne určiť rod, číslo podstatných mien, pády, triediť podstatné mená podľa rodu a zakončenia, podľa pádovej prípony a spoluhlásky pred ňou

Určiť gramatické kategórie prídavných mien - rod, číslo, pád na základe zhody s podstatným menom

Rozoznávanie slovies v texte, neurčitok slovies, časovanie

Žiak definoval podstatné mená, opýtal sa na ne správnou otázkou, rozlíšil vlastné a všeobecné podstatné mená, ovládal ich pravopis, určil rod, číslo, pád podstatných mien, ovládal ich latinské názvy

Žiak vyhľadal prídavné mená v texte, určil rod, číslo, pád

Žiak vyhľadal a správne určil slovesné tvary v texte, dokázal povedať sloveso

Práca v skupine, samostatná práca, práca vo dvojici, s tabuľou, kontrolný diktát

Samostatná práca

Práca s tabuľou, samostatná práca,

Environmentálna výchova, Ochrana života a zdravia, Osobnostný a sociálny rozvoj



Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Spojky

Zámená

Číslovky

Častice

Citoslovcia

slovies, osoba, číslo

Precvičovať slovesné časy

Rozoznávať spojky vo vete, správnosť ich používania, precvičovanie spojok vo vetách a slovných spojeniach

Vyhľadávať v textoch základné zámená, oboznamovať sa s ich úlohou v reči

Precvičovať zapisovanie čísloviek slovom, správne číslovky čítať, rozoznávať základné a radové číslovky

Základné oboznámenie sa s časticami a citoslovcami, ich úloha v texte, poznať najviac používané výrazy súhlasu, istoty,

v neurčitku, ovládal používanie slovies v troch časoch, určil gramatické kategórie slovies

Žiak dokázal rozoznať spojky vo vete, vedel ich správane použiť, poznal tie, ktoré sa vyskytujú v textoch najčastejšie

Žiak rozoznal zámena základné – osobné – privlastňovacie, určil základné druhy zámen

Žiak rozoznal v texte základné a radové číslovky, vedel ich správne napísať v obore do 100

Žiak rozoznával častice a citoslovcia v texte, identifikoval ich, vedel ich

práca vo dvojici

Práca s tabuľou

Samostatná práca, práca s tabuľou

Samostatná práca, práca vo dvojici

Samostatná práca, práca v skupine, kontrolný diktát

Multikultúrna výchova






Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

pochybnosti.

Citoslovcia vyvodiť zo zvuku malebných slov

použiť v reči. Rozlišoval ohybné a neohybné slovné druhy

Syntax Jednoduchá veta

Vety podľa obsahu

Rozširovať a zužovať počet slov vo vete, upravovať slovosled, vety podľa obsahu

Žiak tvoril vety rozkazovacie, opytovacie, dokázal rozšíriť počet slov vo vete so správnym slovosledom

Samostatná práca Multikultúrna výchova

Komunikačno-slohová výchova

Rozprávanie podľa osnovy

Mapa pojmov

Dramatizácia

Umelecký text a odborný opis Encyklopédie a informácie z internetu

Opis ilustrácie

Bedeker

rozprávanie príbehu podľa osnovy, nacvičovanie modulácie hlasu pri priamej rečí

Tvorenie a základná orientácia v mape pojmov

Preverenie zručnosti pri dramatizácii

Stručné charakterizovanie umeleckého a odborného opisného slohového postupu

Vyhľadávanie a práca

Žiak rozprával dej jednoduchého príbehu, alebo vlastného zážituku, pri rozprávaní správne moduloval hlas

Žiak vytvoril a aktívne sa podieľal na tvorení mapy pojmov

Žiak dramatizoval rozprávku, alebo bájku

Žiak poznal a rozlíšil umelecký a odborný opis, vytvoril a napísal opis

Samostatná práca

Práca v skupine

Rozhovor

Dramatizácia

Práca vo dvojici

Verbálne hodnotenie, hodnotenie známkou

Mediálna výchova



Dopravná výchova



Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

s informáciou

Využitie internetu ako zdroje informácií

Tvorenie jednoduchého opisu detskej ilustrácie

Vytvorenie malého turistického sprievodcu

a dodržal základné pravidlá opisu

Žiak získal a využiť informácie získané z internetu

Žiak vytvoril jednoduchý písomný opis detskej ilustrácie

Žiaci vedeli v skupine vytvoriť malého turistického sprievodcu: práca v textovom editore MS Word, práca s fotografiou

Literárna výchova Ľudová slovesnosť

Príslovia a porekadlá

Pranostiky

Príbehy zo života detí, zvierat

Komiks

Náučné texty

Žiak vníma literárne texty počúvaním, hlasným čítaním, tichým čítaním.

Žiak rozozná jednoduché útvary ľudovej slovesnosti, vie naspamäť niekoľko pranostík, pozná mená slovenských autorov a vie vymenovať niektoré ich diela

Žiak rozprával o prečítanom texte, rozoznal jednoduché útvary ľudovej slovesnosti, poznal mená slovenských autorov a vymenoval niektoré ich diela.

Žiak dokázal určiť hlavnú myšlienku prečítaného diela, vedel hodnotiť postavy

Samostatná práca

Práca v skupine

Práca vo dvojiciach

Rozhovor

Beseda

Dramatizácia

Verbálne hodnotenie,



Mediálna výchova


Regionálna výchova

Tradičná ľudová výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

rozprávky

Bájky

Poézia

Literatúra zahraničných autorov

Povesť

Žiak dokáže určiť hlavnú myšlienku prečítaného diela

Žiak vie hodnotiť postavy literárneho diela a určiť ich vzájomný vzťah

Žiak vie vytvoriť jednoduchý komiks

Žiak vie pracovať s naučeným textom a vie z neho vybrať dôležité a podstatné informácie

Žiak vie naspamäť výrazne predniesť poéziu alebo prózu

Žiak pozná charakteristické črty rozprávky, povesti, bájky

Žiak vie besedovať o prečítanej detskej knihe, vie samostatne vytvoriť čitateľský záznam o nej

Žiak sa vie orientovať v bibliografii a v katalógoch mestskej, alebo žiackej knižnice, vie si vypožičať a vrátiť knihu

literárneho diela.

Žiak vedel pracovať s náučným textom, vedel vytvoriť jednoduchý komix.

Žiak vedel naspamäť predniesť poéziu alebo prózu, poznal charakteristické črty rozprávky, povesti, bájky.

Vedel besedovať o prečítanej detskej knihe, vedel sa orientovať v bibliografii.

Žiak ovládal pravidlá slušného správania na divadelnom alebo filmovom predstavení.

hodnotenie známkou


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Žiak ovláda pravidlá slušného správania na divadelnom, alebo filmovom predstavení

Školský vzdelávací program 2011/2012 Obsah vzdelávania - anglický jazyk

Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Úvod

Ahojte opäť

Čas hudby

7

Ja a moji priatelia Žiak vie:

- Správne reagovať pri prvom stretnutí

- Vie predstaviť svoje záujmy

- Správne pomenovať hudobné nástroje

- Povedať, kto čo robí

Žiak :

- Správne reagoval pri prvom stretnutí

- Vedel predstaviť svoje záujmy

- Vyjadril svoj názor (mám rád, chcem, nechcem)

- Pomenoval hudobné nástroje

- Povedal, čo robí

Verbálne skúšanie

Dialóg

Dramatizácia

Písomné skúšanie

Test



Hudobná výchova

Etická výchova

Čas pre šport

6

Šport Žiak vie:

- porozumieť obrázkovému príbehu

- Reagovať na počuté

- Vyjadriť svoju schopnosť: I can, I can ´t

- Can you swim?

Žiak:

rozumel obrázkovému príbehu

vedel reagovať na počuté

vedel vyjadriť svoju schopnosť

vedel použiť modálne sloveso



Práca s textom a obrázkami


Telesná výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

- Viesť rozhovor o športe v oznamovacej vete, otázke, zápore

Čo je v dome?

8

Ja a môj domov Žiak vie:

- menovať veci doma

- opísať svoj domov

- opýtať sa, kde sa čo nachádza

- vybrať z ponúkaných možností

- reagovať na kreslený príbeh

- správne použiť predložky miesta: in, on, behind, under

Žiak :

- vymenoval veci doma

- opísal svoj domov

- opýtal sa, kde sa čo nachádza

- vybral z ponúkaných možností

- reagoval na kreslený príbeh

- správne použil predložky miesta: in, on , behind, under



Tvorba projektov a jeho prezentácia

Práca s obrázkami


Matematika

Výtvarná výchova

Pracovná výchova


Buď zdravý!

6

Zdravie Žiak vie:

- menovať bežné choroby

- opýtať sa na zdravotný

Žiak:

- vymenoval bežné choroby



Práca s textom a

Prírodoveda

Telesná výchova



Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

stav

- správne čítať, počúvať text

- vyjadriť svoje pocity, niečo zakázať , prikázať, použiť rozkazovací spôsob : Eat! Don ´t eat!

- opýtal sa na zdravotný stav

- správne čítal, počúval text

- vyjadril svoje pocity, niečo zakázal, prikázal, použil rozkazovací spôsob: Eat! Don ´t eat!

obrázkami rozvoj

Opakovanie A

2

Moje mesto

5

Moje mesto Žiak vie:

- správne pomenovať miesta v meste

- počúvať pokyny

- popísať polohu miesta

- opísať, ako sa niekam dostať

Žiak:

- správne pomenoval miesta v meste

- počúval pokyny

- popísal polohu miesta

- opísal, ako sa


Práca s PC


Práca s plánom a mapou

Vlastiveda

Výtvarná výchova


Mediálna výchova

Dopravná výchova



Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

- začleniť informácie

- použiť predložky miesta (next to, turn right/left, ...)

niekam dostať

- začlenil informácie

- použil predložky miesta (next to, turn right/left, ....)

Na prázdninách

6

Ja a moje záľuby Žiak vie:


- správne opísať situáciu

- správne čítať text

- opísať situáciu v priebehu- použiť priebehový prítomný čas / She is eating. What are you doing? Are you ...?

Žiak:


- správne opísal situáciu

- správne čítal text

- opísal situáciu v priebehu- použil priebehový prítomný čas/ She is eating. What are you doing? Are you ...?



Výtvarná výchova

Telesná výchova

Hudobná výchova

Slnečný deň Počasie Žiak vie:

- prijať a podať

Žiak:

- prijal a podal

Práca s mapou Prírodoveda


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

6 informáciu

- podať správnu informáciu o počasí

- správne čítať mapu a používať značky

- správne prečítať a reagovať na text, obrázok

- tvoriť vety s príslovkami:

It ´s hot/ cold.

„to be“ v otázke

Is it snowing?

informáciu

- podal správnu informáciu o počasí

- správne čítal mapu a používal značky

- správne prečítal a reagoval na text, obrázok

- tvoril vety s príslovkami: It ´s hot/cole.

- Použil „to be“ v otázke

- Is it snowing?

Práca s PC

Práca s obrázkami a textom



Projektová práca a prezentácia

Mediálna výchova


Výtvarná výchova


Tvorba projektov

Opakovanie B

2

Vesmírna škola

8

Škola Žiak vie:

- Predstaviť svoje záujmy

Žiak:

- Predstavil svoje záujmy

Práca s názornými pomôckami

Určovanie času

Prírodoveda

Mediálna výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

- Začleniť informáciu

- Vyjadriť svoj názor

- Správne menovať názvy predmetov v škole

- Tvoriť otázky: Do you like?

- Určiť čas : What time it is? It ´s half past six

- Začlenil informáciu

- Vyjadril svoj názor

- Správne menoval názvy predmetov v škole

- Tvoril otázky: Do you like?

- Určoval čas: What time it is? It ´s half past six

pomocou hodín


Ústne skúšanie

Práca s obrázkom a textom

Výtvarná výchova

Pracovná výchova

Čo je v TV?

8

Voľný čas a zábava

Žiak vie:


- Reagovať na počúvanie

- Vymenovať rôzne programy

- Viesť rozhovor o obľúbených programoch

- What do you like? I like

Žiak:


- Reagoval na počúvanie

- Vymenoval rôzne programy

- Viedol rozhovor o obľúbených programoch


Písomné škúšanie

Práca s textom

Tvorba projektov a prezentačné zručnosti

Dramatizácia

Práca s PC


Multikultúrna spoločnosť

Telesná výchova

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra


Mediálna výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Môj voľný čas

8

Ja a moje záujmy

Dni v týždni

cartoon.

- Vyjadriť správne čas

- Použiť opytovacie zámená (what, when)

Žiak vie:

- Vyjadriť súhlas, nesúhlas

- Vymenovať svoje záujmy (What do you do? I read / I watch)

- Správne vysloviť názvy dní

- Napísať krátky list o svojich záľubách

- Použiť jednoduchý prítomný čas

- What do you like? I like cartoon.

- Vyjadril správne čas

- Použil opytovacie zámená (what, when

Žiak:

- Vyjadril súhlas, nesúhlas

- Vymenoval svoje záujmy (What do you do? I read/ I watch)

- Správne vyslovil názvy dní

- Napísal krátky list o svojich záľubách

- Použil jednoduchý prítomný čas


Dialóg

Dramatizácia



Projektová práca




Hudobná výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Opakovanie C

2

Úžasné zvieratá

7

Zvieratá a rastliny Žiak vie:


- počúvať text a reagovať

- správne vysloviť

- rozlíšiť a opísať podľa daných znakov

- použiť jednoduchý prítomný čas

What does it eat?

Where do they live?

It eats... / it lives....

- Viesť rozhovor o zvieratkách

Žiak:

- Vybral z ponúkaných možností

- Počúval text a reagoval

- Správne vyslovoval

- Rozlišoval a opisoval podľa daných znakov


- What does it eat?

- Where do they live?

- It eats... / It lives...

- Viedol rozhovor o zvieratkách



Práca s textom a obrázkom


Práca s PC



Mediálna výchova

Prírodoveda

Projektová práca


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Vtedy a teraz

6

Príroda a zvieratá Žiak vie:

- Opísať staroveké zvieratá


- Vyhľadať informáciu v texte a reagovať na ňu

- Použiť jednoduchý minulý čas „to be“- The first horse was small

- „to have“- It had four toes.

Žiak:

- Opísal staroveké zvieratá


- Vyhľadal informáciu v texte a reagoval na ňu

- Použil jednoduchý minulý čas: „to be“- The first horse was small





Práca s PC



Mediálna výchova

Prírodoveda

Projektová práca

Polievka z kameňa

6

Čaro rozprávky a príbehu Žiak vie:

- Porozprávať príbeh

- Použiť naučené informácie

- Viesť interaktívny rozhovor, riadenú

Žiak:

- Vedel porozprávať príbeh

- Použil naučené informácie

- Viedol interaktívny rozhovor, riadenú



Dramatizácia

Dialóg

Monológ

Práca s textom a



Prírodoveda

Vlastiveda

Výtvarná výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

rolovú úlohu

- Použiť opytovacie zámená a kladné a záporné odpovede

rolovú úlohu

- Použil opytovacie zámená a kladné a záporné odpovede

obrázkom Hudobná výchova

Opakovanie D

6

Školský vzdelávací program 2011/2012 Obsah vzdelávania - anglický jazyk

Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Úvod

Ahojte opäť

Čas hudby

7

Ja a moji priatelia Žiak vie:

- Správne reagovať pri prvom stretnutí

- Vie predstaviť svoje záujmy

- Správne pomenovať hudobné nástroje

- Povedať, kto čo robí

Žiak :

- Správne reagoval pri prvom stretnutí

- Vedel predstaviť svoje záujmy

- Vyjadril svoj názor (mám rád, chcem, nechcem)

- Pomenoval hudobné nástroje

- Povedal, čo robí


Dialóg

Dramatizácia


Test



Hudobná výchova

Etická výchova

Čas pre šport

6

Šport Žiak vie:

- porozumieť obrázkovému príbehu

- Reagovať na počuté

- Vyjadriť svoju schopnosť: I can, I can ´t

- Can you swim?

Žiak:

rozumel obrázkovému príbehu

vedel reagovať na počuté

vedel vyjadriť svoju schopnosť

vedel použiť modálne sloveso





Telesná výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

- Viesť rozhovor o športe v oznamovacej vete, otázke, zápore

Čo je v dome?

8

Ja a môj domov Žiak vie:

- menovať veci doma

- opísať svoj domov

- opýtať sa, kde sa čo nachádza


- reagovať na kreslený príbeh

- správne použiť predložky miesta: in, on, behind, under

Žiak :

- vymenoval veci doma

- opísal svoj domov

- opýtal sa, kde sa čo nachádza


- reagoval na kreslený príbeh

- správne použil predložky miesta: in, on , behind, under



Tvorba projektov a jeho prezentácia

Práca s obrázkami


Matematika

Výtvarná výchova

Pracovná výchova


Buď zdravý!

6

Zdravie Žiak vie:

- menovať bežné choroby

- opýtať sa na zdravotný

Žiak:

- vymenoval bežné choroby



Práca s textom a

Prírodoveda

Telesná výchova



Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

stav

- správne čítať, počúvať text

- vyjadriť svoje pocity, niečo zakázať , prikázať, použiť rozkazovací spôsob : Eat! Don ´t eat!

- opýtal sa na zdravotný stav

- správne čítal, počúval text

- vyjadril svoje pocity, niečo zakázal, prikázal, použil rozkazovací spôsob: Eat! Don ´t eat!

obrázkami rozvoj

Opakovanie A

2

Moje mesto

5

Moje mesto Žiak vie:

- správne pomenovať miesta v meste

- počúvať pokyny

- popísať polohu miesta

- opísať, ako sa niekam dostať

Žiak:

- správne pomenoval miesta v meste

- počúval pokyny

- popísal polohu miesta

- opísal, ako sa


Práca s PC


Práca s plánom a mapou

Vlastiveda

Výtvarná výchova


Mediálna výchova

Dopravná výchova



Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

- začleniť informácie

- použiť predložky miesta (next to, turn right/left, ...)

niekam dostať

- začlenil informácie

- použil predložky miesta (next to, turn right/left, ....)

Na prázdninách

6

Ja a moje záľuby Žiak vie:


- správne opísať situáciu

- správne čítať text

- opísať situáciu v priebehu- použiť priebehový prítomný čas / She is eating. What are you doing? Are you ...?

Žiak:


- správne opísal situáciu

- správne čítal text

- opísal situáciu v priebehu- použil priebehový prítomný čas/ She is eating. What are you doing? Are you ...?



Výtvarná výchova

Telesná výchova

Hudobná výchova

Slnečný deň Počasie Žiak vie:

- prijať a podať

Žiak:

- prijal a podal

Práca s mapou Prírodoveda


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

6 informáciu

- podať správnu informáciu o počasí

- správne čítať mapu a používať značky

- správne prečítať a reagovať na text, obrázok

- tvoriť vety s príslovkami:

It ´s hot/ cold.

„to be“ v otázke

Is it snowing?

informáciu

- podal správnu informáciu o počasí

- správne čítal mapu a používal značky

- správne prečítal a reagoval na text, obrázok

- tvoril vety s príslovkami: It ´s hot/cole.

- Použil „to be“ v otázke

- Is it snowing?

Práca s PC

Práca s obrázkami a textom



Projektová práca a prezentácia

Mediálna výchova


Výtvarná výchova


Tvorba projektov

Opakovanie B

2

Vesmírna škola

8

Škola Žiak vie:


Žiak:


Práca s názornými pomôckami

Určovanie času

Prírodoveda

Mediálna výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy


- Vyjadriť svoj názor

- Správne menovať názvy predmetov v škole

- Tvoriť otázky: Do you like?

- Určiť čas : What time it is? It ´s half past six


- Vyjadril svoj názor

- Správne menoval názvy predmetov v škole

- Tvoril otázky: Do you like?

- Určoval čas: What time it is? It ´s half past six

pomocou hodín


Ústne skúšanie

Práca s obrázkom a textom

Výtvarná výchova

Pracovná výchova

Čo je v TV?

8

Voľný čas a zábava

Žiak vie:


- Reagovať na počúvanie

- Vymenovať rôzne programy

- Viesť rozhovor o obľúbených programoch

- What do you like? I like

Žiak:


- Reagoval na počúvanie

- Vymenoval rôzne programy

- Viedol rozhovor o obľúbených programoch


Písomné škúšanie

Práca s textom


Dramatizácia

Práca s PC


Multikultúrna spoločnosť

Telesná výchova



Mediálna výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Môj voľný čas

8

Ja a moje záujmy

Dni v týždni

cartoon.

- Vyjadriť správne čas

- Použiť opytovacie zámená (what, when)

Žiak vie:

- Vyjadriť súhlas, nesúhlas

- Vymenovať svoje záujmy (What do you do? I read / I watch)

- Správne vysloviť názvy dní

- Napísať krátky list o svojich záľubách

- Použiť jednoduchý prítomný čas

- What do you like? I like cartoon.

- Vyjadril správne čas

- Použil opytovacie zámená (what, when

Žiak:

- Vyjadril súhlas, nesúhlas

- Vymenoval svoje záujmy (What do you do? I read/ I watch)

- Správne vyslovil názvy dní

- Napísal krátky list o svojich záľubách



Dialóg

Dramatizácia



Projektová práca




Hudobná výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Opakovanie C

2

Úžasné zvieratá

7

Zvieratá a rastliny Žiak vie:


- počúvať text a reagovať

- správne vysloviť

- rozlíšiť a opísať podľa daných znakov

- použiť jednoduchý prítomný čas

What does it eat?

Where do they live?

It eats... / it lives....

- Viesť rozhovor o zvieratkách

Žiak:

- Vybral z ponúkaných možností

- Počúval text a reagoval

- Správne vyslovoval

- Rozlišoval a opisoval podľa daných znakov


- What does it eat?

- Where do they live?

- It eats... / It lives...

- Viedol rozhovor o zvieratkách





Práca s PC



Mediálna výchova

Prírodoveda

Projektová práca


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Vtedy a teraz

6

Príroda a zvieratá Žiak vie:

- Opísať staroveké zvieratá


- Vyhľadať informáciu v texte a reagovať na ňu

- Použiť jednoduchý minulý čas „to be“- The first horse was small


Žiak:

- Opísal staroveké zvieratá


- Vyhľadal informáciu v texte a reagoval na ňu

- Použil jednoduchý minulý čas: „to be“- The first horse was small





Práca s PC



Mediálna výchova

Prírodoveda

Projektová práca

Polievka z kameňa

6

Čaro rozprávky a príbehu Žiak vie:

- Porozprávať príbeh

- Použiť naučené informácie

- Viesť interaktívny rozhovor, riadenú

Žiak:

- Vedel porozprávať príbeh

- Použil naučené informácie

- Viedol interaktívny rozhovor, riadenú



Dramatizácia

Dialóg

Monológ

Práca s textom a



Prírodoveda

Vlastiveda

Výtvarná výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

rolovú úlohu

- Použiť opytovacie zámená a kladné a záporné odpovede

rolovú úlohu

- Použil opytovacie zámená a kladné a záporné odpovede

obrázkom Hudobná výchova

Opakovanie D

6

Školský vzdelávací program 2011/2012 Obsah vzdelávania - matematika Tematický celok

(počet hod.) Téma


očakávané vzdelávacie výstupy Kritéria hodnotenia

Metódy a prostriedky hodnotenia


vzťahy

Geometria a meranie

Rysovanie- základné zásady rysovania

Rysovanie štvorca a obdĺždnika v štvorcovej sieti, pomenovanie vrcholov a strán, dvojíc susedných strán

Obvod štvorca, obdĺždnika- len ako súčet veľkostí strán

Súčet a rozdiel dĺžok úsečiek

Násobok dĺžky úsečky

Osvojiť si a používať pri rysovaní základné zásady

Vyznačovať body na priamke, úsečke a v rovine, na útvare

Vedieť narysovať úsečku danej dĺžky na priamke v mm, v cm a označovať ju.

Označovať strany a vrcholy veľkým tlačeným písmenom.

Poznať vlastnosti štvorca, obdĺždnika a vedieť ich charakterizovať

Vedieť narysovať štvorec, obdĺždnik vo štvorcovej sieti s danou dĺžkou strany

Vedieť vypočítať súčet a rozdiel dĺžok úsečiek. Vedieť vypočítať násobok dĺžky úsečky.

Vypočítať a vedieť zapísať obvod štvorca, obdĺždnika ako súčet dĺžok strán.

Narysovať ľubovoľný trojuholník

Žiak vyznačil body na priamke a v rovine, narysoval úsečku danej dĺžky na priamke a označil ju

- Označil strany a vrcholy veľkým tlačeným písmenom

- Poznal vlastnosti štvorca a obdĺždnika, vedel ich charakterizovať

- Narysoval štvorec, obdĺždnik vo štvorcovej sieti

- Vypočítal súčet a rozdiel dĺžok úsečiek

- Vypočítal násobok dĺžky úsečky

- Vypočítal a zapísal obvod štvorca, obdĺždnika ako súčet dĺžok strán

- Narysoval ľubovoľný trojuholník, pomenoval jeho vrcholy a strany , poznal vlastnosti trojuholníka, vie odmerať veľkosti strán trojuholníka, vedel porovnať

Mediálna výchova

Dopravná výchova

Tvorba projektu


Tematický celok

(počet hod.) Téma





vzťahy

Rysovanie trojuholníka, pomenovanie jeho vrcholov a strán

Meranie dĺžok strán trojuholníka s presnosťou na centimentre, na milimetre

Obvod trojuholníka- len ako súčet veľkostí strán

Rysovanie ľubovoľnej kružnice a kruhy s daným stredom, kružnice a kruhu s daným stredom a polomerom

a pomenovať jeho vrcholy a strany

Poznať vlastnosti trojuholníka, počet vrcholov a strán

Odmerať veľkosti (dĺžku úsečky) strán trojuholníka s presnosťou na cm, mm

Porovnať strany trojuholníka podľa ich dĺžky

Vypočítať obvod trojuholníka ako súčet dĺžok strán

Poznať základný rozdiel medzi kruhom a kružnicou, vedieť narysovať ľubovoľnú kružnicu, kruh s daným stredom, narysovať ľubovoľnú kružnicu, kruh s daným stredom a polomerom, vedieť vyznačiť polomer kružnice

Vedieť premieňať jednotky dĺžky.

Vedieť premieňať zmiešané jednotky dĺžky.

Vytvárať, budovať z kociek rôzne stavby telies podľa vzoru a podľa

strany trojuholníka a vypočítať obvod trojuholníka

- Žiak poznal rozdiel medzi kruhom a kružnicou, vedel narysovať ľubovoľnú kružnicu, kruh s daným stredom, s daným stredom a polomerom, vedel vyznačiť polomer kružnice

- Žiak premieňal jednotky dĺžky, zmiešané jednotky dĺžky

- Žiak budoval z kociek rôzne stavby telies podľa vzoru, nakreslil plán stavby z kociek


Tematický celok

(počet hod.) Téma





vzťahy

Vlastnosti kruhu a kružnice

Premieňanie jednotiek dĺžky

Premieňanie zmiešaných jednotiek dĺžky

Stavba telies z kociek podľa vzoru a podľa plánu, obrázka

Kreslenie plánov stavieb z kociek

obrázka

Vytvárať a opísať vlastné jednoduché telesá z kociek

Nakresliť plán stavby kociek

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie

Propedeutika pravdivých a nepravdivých výrokov

Vytváranie stĺpcových

Vedieť primerane rozlíšiť pravdivosť a nepravdivosť výrokov

Vedieť vytvoriť pravdivé a nepravdivé tvrdenie, vedieť zdôvodniť pravdivosť, nepravdivosť výroku

Čítať a nakresliť stĺpcový diagram zo získaných údajov

Vypočítať aritmetický priemer pre

Žiak primerane rozlíšil pravdivosť a nepravdivosť výrokov, vytvoril pravdivé a nepravdivé tvrdenie, zdôvodnil pravdivosť a nepravdivosť výroku

Žiak čítal a nakreslil stĺpcový diagram, vypočítal aritmetický



Mediálna výchova

Dopravná výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma





vzťahy

diagramov z údajov získaných žiakmi

Výpočet aritmetického priemeru pre menší počet dát

Riešenie nepriamo sformulovaných úloh

Slovné úlohy s kombinatorickou motiváciou

menší počet primeraných dát

Vedieť riešiť primerané nepriamo sformulované úlohy

Vedieť získavať a zhromažďovať potrebné údaje

Čítať a vytvárať stĺpcový diagram zo získaných údajov

Riešiť slovné úlohy na násobenie s kombinatorickou motiváciou

priemer

Žiak riešil primerané nepriamo sformulované úlohy, získaval a zhromažďoval potrebné údaje, čítal a vytváral stĺpcový diagram z údajov, riešil slovné úlohy na násobenie s kombinatorickou motiváciou

Školský vzdelávací program 2011/2012 Obsah vzdelávania – informatická výchova

Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia Prierezové témy a

medzipredmetové vzťahy

Princípy fungovania

IKT

4

Prídavné zariadenia počítača

Možnosti vstupných a výstupných zariadení

Zručnosti pri práci s prídavnými zariadeniami

Žiak vie:

pracovať s fotoaparátom, urobiť fotku a uložiť ju do priečinku

používať prídavné zariadenia ( skener, tlačiareň, CD, ...)

samostatne pracovať s USB kľúčom (vytvoriť priečinok, kopírovať dokumenty, obrázky)

Žiak :

pracoval s fotoaparátom, urobil fotku a uložil ju do priečinku

používal prídavné zariadenia ( skener, tlačiareň, CD, ...)

samostatne pracoval s USB kľúčom (vytvoril priečinok, kopíroval dokumenty, obrázky)

Samostatná práca

Práca v skupine

Projektové metódy

Prezentácia

Verbálne hodnotenie

Neverbálne hodnotenie

Práca s počítačom

Výklad



Mediálna výchova

Komunikácia prostredníctvom

IKT

6

Internet

E-mail, poštový program, e-mailová adresa, adresár.

Webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie na webe

Bezpečnosť na internete

Bezpečnosť, zásady správania sa v prostredí

Žiak vie:

správne posielať a prijímať jednoduché listy (rodičom, učiteľke, spolužiakom... ),

poznať zásady správania sa na portáloch

vyhľadávať informácie a obrázky na internete a správne ich použiť, pracovať s kľúčovým slovom a vhodne si vybrať si informáciu

Žiak :

správne posielal a prijímal jednoduché listy (rodičom, učiteľke, spolužiakom... ),

poznal zásady správania sa na portáloch

vyhľadával informácie a obrázky na internete a správne ich vedel použiť, pracoval s kľúčovým slovom a vhodne si


Mediálna výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma





internetu. bezpečne a eticky sa správať v e-mailovej komunikácií (ochrana osobných údajov),

vybral informáciu

bezpečne a eticky sa správal v e-mailovej komunikácií (ochrana osobných údajov),

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

4

Algoritmy, riešenie problémov

Detský programovací jazyk, elementárne príkazy, program

Riešenie jednoduchých algoritmov v detskom programovacom prostredí

Žiak vie:

získať základy algoritmického myslenia – príkazy v priamom režime,

riešiť jednoduché algoritmy v detskom programovacom prostredí,

Žiak :

získal základy algoritmického myslenia – príkazy v priamom režime,

riešil jednoduché algoritmy v detskom programovacom prostredí,


Informačná spoločnosť

2

Edukačné programy

Objavovanie a využívanie edukačných programov pre rôzne predmety.

Komunikačné možnosti IKT v škole

Využívanie komunikačných možností IKT v škole

Žiak vie:

správne pracovať s edukačným programom pre konkrétny predmet

vhodne využiť komunikačné možnosti IKT v škole

Žiak :

správne pracoval s edukačným programom pre konkrétny predmet

vhodne využil komunikačné možnosti IKT v škole


Mediálna výchova


Informácie okolo nás

17

Práca s grafickým editorom

Upevňovanie zručností pri

Žiak vie:

samostatne pracovať s

Žiak :

samostatne pracoval s



Tematický celok

(počet hod.) Téma





práci s grafickou informáciou, obrázkom. Využívanie nástrojov grafického editora.

Úprava fotografií v jednoduchom grafickom editore.

Tvorba jednoduchej animácie. V grafickom editore. Elementárne zručnosti pri práci s animáciami.

Práca s textovým editorom

Upevňovanie zručností pri práci s textovým editorom, vkladanie automatických tvarov, obrázkov do textu, formátovanie.

Vytvorenie jednoduchej prezentácie vo vhodnom programe

Základy práce s multimédiami

Práca s multimediálnou

jednotlivými nástrojmi v grafickom editore.

upraviť alebo dotvoriť fotografiu, vytvoriť a uložiť fotografiu.

vytvoriť jednoduchú animáciu v grafickom editore.

samostatne používať nástroje na úpravu textov, používať automatické tvary.

vytvoriť jednoduchý multimediálny projekt

spustiť, prehrať zvuk alebo video. Nahrať zvuk prostredníctvom mikrofónu, ktorý vie zapojiť. Zvukový záznam prehrať, uložiť a využiť efekty.


upravil alebo dotvoril fotografiu, vytvoril a uložil fotografiu.

vytvoril jednoduchú animáciu v grafickom editore.

samostatne používal nástroje na úpravu textov, používal automatické tvary.

vytvoril jednoduchý multimediálny projekt

spustil, prehral zvuk alebo video. Nahral zvuk prostredníctvom mikrofónu, ktorý vie zapojiť. Zvukový záznam prehral, uložil a využil efekty.

Tvorba projektov a prezentačné schopnosti



Tematický celok

(počet hod.) Téma





informáciou, prehrávanie, spúšťanie, nahrávanie videa a zvuku. Práca so slúchadlami a mikrofónom.

Obsah vzdelávania - prírodoveda

Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Opakovanie Čo už vieme Žiak vie rozlíšiť živé a neživé prírodniny. Pozná veci okolo nás. Vie, dokáže rozlíšiť látky a ich vlastnosti. Pozná rozdiely medzi živočíchmi, rastlinami a hubami.

Žiak rozlišoval živé a neživé prírodniny, poznal veci okolo nás.

Vedel, dokázal rozlíšiť látky a ich vlastnosti. Poznal rozdiely medzi živočíchmi, rastlinami a hubami.

Samostatná práca

Skupinová forma práce

Názorné metódy

Slovné metódy

Práca s učebnicou a pracovným listom

Tvorba projektu


Ochrana životného prostredia

Mediálna výchova



Tvorba projektu


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Prezentácia

Názorné metódy

Pokusy a pozorovania


Hodnotenie známkou

a prezentačné zručnosti


Veci okolo nás Fyzikálne veličiny Vie pomenovať fyzikálne veličiny objem, čas, teplotu, silu a hmotnosť. Pozná meracie prístroje a vie ich použiť. Rozlišuje živé a neživé prírodniny.

Vedel pomenovať fyzikálne veličiny objem, čas, teplotu, silu a hmotnosť. Poznal meracie prístroje a vie ich použiť. Rozlišoval živé a neživé prírodniny.

Zem, Slnko a hviezdy vo vesmíre

Magnet. Gravitácia. Zem. Hviezdy. Slnko a planéty. Striedanie dňa a noci. Opakovanie

Vie rozlíšiť na základe pokusov pôsobenie magnetu na predmety z rôznych materiálov. Vie opísať gravitačné účinky Zeme a vysvetliť závislosť gravitačnej sily od hmotnosti priťahujúcich a predmetov. Vie opísať Zem a určiť severnú a južnú pologuľu. Vie opísať Mesiac – družicu Zeme, pomenovať fázy Mesiaca. Pozná spôsoby dobývania

Vedel rozlíšiť na základe pokusov pôsobenie magnetu na predmety z rôznych materiálov. Vedel opísať gravitačné účinky Zeme a vysvetliť závislosť gravitačnej sily od hmotnosti priťahujúcich a predmetov. Vedel opísať Zem a určiť severnú a južnú pologuľu. Vedel opísať Mesiac – družicu


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

vesmíru. Vie opísať Slnko ako vesmírne teleso, Vymenovať planéty slnečnej sústavy. Dokáže opísať rotáciu Zeme okolo svojej osi a Slnka. Pozná príčiny striedania ročných období.

Zeme, pomenovať fázy Mesiaca. Poznal spôsoby dobývania vesmíru. Vedel opísať Slnko ako vesmírne teleso, vymenovať planéty slnečnej sústavy. Dokázal opísať rotáciu Zeme okolo svojej osi a Slnka. Poznal príčiny striedania ročných období.

Podmienky života na Zemi

Význam pre rastliny a živočíchy: slnečné žiarenie, vzduch, voda, pôda, rozmanitosť životných podmienok na Zemi.

Vie vysvetliť význam a potrebu slnečného žiarenia, vzduchu, pôdy a vody pre rastliny a živočíchy. Vie vymenovať jednu sladkovodnú rastlinu a dva sladkovodné živočíchy. Pozná jednu morskú rastlinu a dva morské živočíchy. Vie dokázať pokusom prítomnosť vody v pôde. Vymenuje dva živočíchy, ktoré žijú v pôde. Dokáže opísať rozmanitosť podmienok života rastlín a živočíchov u nás a na rôznych častiach Zeme. Na vybranom type rastliny a živočícha vie opísať

Vedel vysvetliť význam a potrebu slnečného žiarenia, vzduchu, pôdy a vody pre rastliny a živočíchy. Vedel vymenovať jednu sladkovodnú rastlinu a dva sladkovodné živočíchy. Poznal jednu morskú rastlinu a dva morské živočíchy. Vedel dokázať pokusom prítomnosť vody v pôde. Vymenoval dva živočíchy, ktoré žijú v pôde. Dokázal opísať rozmanitosť podmienok života rastlín a živočíchov u nás a na


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

prispôsobenie tela prostrediu. rôznych častiach Zeme. Na vybranom type rastliny a živočícha vedel opísať prispôsobenie tela prostrediu.

Živočíchy Mačka domáca. Krt podzemný. Srnec lesný. Bažant poľovný. Lastovička domová. Kačica divá. Kapor obyčajný. Šťuka severná. Mlynárik kapustový. Včela medonosná. Dážďovka obyčajná. Opakovanie.

Vie opísať vonkajšiu stavbu tela, život počas roka a prostredie, v ktorom žije mačka domáca, krt podzemný, srnec lesný, bažant poľovný, lastovička domová, kačica divá, kapor obyčajný, šťuka severná, mlynárik kapustový, včela medonosná, dážďovka obyčajná. Na vybranom type živočícha vie opísať prispôsobenie tela prostrediu a spôsobu života. Vie uviesť príklady hospodársky významných živočíchov. Opakovanie

Vedel opísať vonkajšiu stavbu tela, život počas roka a prostredie, v ktorom žije mačka domáca, krt podzemný, srnec lesný, bažant poľovný, lastovička domová, kačica divá, kapor obyčajný, šťuka severná, mlynárik kapustový, včela medonosná, dážďovka obyčajná. Na vybranom type živočícha vedel opísať prispôsobenie tela prostrediu a spôsobu života. Vedel uviesť príklady hospodársky významných živočíchov.

Rastliny Lekno biele.

Záružlie močiarne

Na vybranom type rastliny vie opísať prispôsobenie tela životnému prostrediu. Vie opísať stavbu tela, život počas roka

Na vybranom type rastliny vedel opísať prispôsobenie tela životnému prostrediu. Vedel opísať stavbu tela,


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Skalničník výhonkatý

Veternica hájna

Lipa veľkolistá

Hrach siaty

Opakovanie

a prostredie lekna bieleho, záružlia močiarneho, skalničníka výhonkatého, veternice hájnej, lipy veľkolistej, hrachu siateho. Vie charakterizovať jednoročnú a trvácu rastlinu. Vie uviesť príklady hospodárskych významných rastlín. Opakovanie

život počas roka a prostredie lekna bieleho, záružlia močiarneho, skalničníka výhonkatého, veternice hájnej, lipy veľkolistej, hrachu siateho. Vedel charakterizovať jednoročnú a trvácu rastlinu. Vedel uviesť príklady hospodárskych významných rastlín.

Človek a jeho životné prostredie

Životné prostredie. Význam vzduchu, vody, potravy. Trávenie. Rozmnožovanie. Narodenie dieťaťa. Zmeny v puberte. Opakovanie

Vie opísať zmeny v prírode počas roka. Určuje základnú odlišnosť človeka od ostatných živočíchova. Vie vymenovať základné podmienky života ľudí, vysvetliť význam vzduchu a vody pre človeka, ich ochranu. Pozná škodlivosť fajčenia a užívania alkoholických nápojov. Pozná základnú stavbu a funkciu vylučovacej a tráviacej sústavy na obrázku v učebnici. Pozná význam potravy a zásady správnej výživy. Vie opísať základnú stavbu a funkciu rozmnožovacích ústrojov

Vedel opísať zmeny v prírode počas roka. Určil základnú odlišnosť človeka od ostatných živočíchova. Vedel vymenovať základné podmienky života ľudí, vysvetliť význam vzduchu a vody pre človeka, ich ochranu. Poznal škodlivosť fajčenia a užívania alkoholických nápojov. Poznal základnú stavbu a funkciu vylučovacej a tráviacej sústavy na obrázku v učebnici. Poznal význam potravy a zásady


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

človeka, vznik a vývoj ľudského jedinca/ oplodnenie, vývoj plodu, trvanie tehotenstva, pôrod/ Opíše starostlivosť o dieťatko po narodení. Pomenuje zmeny v telesnom a duševnom vývoji dieťaťa počas puberty. Starostlivosť o zdravie.

správnej výživy. Vedel opísať základnú stavbu a funkciu rozmnožovacích ústrojov človeka, vznik a vývoj ľudského jedinca/ oplodnenie, vývoj plodu, trvanie tehotenstva, pôrod/ Opísal starostlivosť o dieťatko po narodení. Pomenoval zmeny v telesnom a duševnom vývoji dieťaťa počas puberty. Starostlivosť o zdravie.

Technika a my Posúvanie predmetov

Naklonená rovina

Páka

Kladka

Elektrická energia

Vie odôvodniť význam techniky v našom živote. Dokáže experimentálne dokázať posun predmetu po valčekoch. Význam naklonenej roviny, páky a kladky na uľahčenie ľudskej práce. Vie zdôvodniť význam elektrickej energie a určiť, kde sa vyrába. Vie uviesť premeny elektrickej energie v elektrospotrebičoch na iné druhy energie. Dokáže zostaviť elektrický obvod z batérie, spojovacích drôtov,

Vedel odôvodniť význam techniky v našom živote. Dokázal experimentálne dokázať posun predmetu po valčekoch. Význam naklonenej roviny, páky a kladky na uľahčenie ľudskej práce. Vedel zdôvodniť význam elektrickej energie a určiť, kde sa vyrába. Vedel uviesť premeny elektrickej energie v elektrospotrebičoch na iné


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

dvoch žiaroviek a spínača. Pozná elektrickú vodivosť a nevodivosť látok. Vie opísať spôsoby bezpečného zaobchádzania s elektrickým zariadením.

druhy energie. Dokázal zostaviť elektrický obvod z batérie, spojovacích drôtov, dvoch žiaroviek a spínača. Poznal elektrickú vodivosť a nevodivosť látok. Vedel opísať spôsoby bezpečného zaobchádzania s elektrickým zariadením.

Rozmanitosť prírody a jej spoznávanie

rozmanitosť prírody a jej spoznávanie, triedenie rastlín a živočíchov. Stavovce a bezstavovce. Opakovanie.

Vie zdôvodniť význam systematického triedenia prírodnín, dokáže správne pomenovať určené druhy rastlín, húb a živočíchov na obrázku v učebnici, vybrané druhy v atlase a v regióne. Pozná dve semenné rastliny a dve výtrusné rastliny. Určuje rozdiely medzi nimi.

Vie triediť živočíchy a stavovce a bezstavovce – ryby, obojživelníky, plazy, vtáky a cicavce. Stručne charakterizuje tieto skupiny živočíchov a živočíšnu triedu hmyzu.

Vedel zdôvodniť význam systematického triedenia prírodnín, dokáže správne pomenovať určené druhy rastlín, húb a živočíchov na obrázku v učebnici, vybrané druhy v atlase a v regióne. Poznal dve semenné rastliny a dve výtrusné rastliny. Určil rozdiely medzi nimi.

Vedel triediť živočíchy a stavovce a bezstavovce – ryby, obojživelníky, plazy, vtáky a cicavce. Stručne charakterizuje tieto skupiny živočíchov a živočíšnu triedu


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Opakovanie. hmyzu.

Prírodné spoločenstvá - les

Prírodné spoločenstvá. Les. Ihličnaté a listnaté stromy. Lesné kry a byliny. Huby. Lesné živočích. Význam lesov. Opakovanie

Vie vymenovať prírodné spoločenstvá, druhy lesov, charakterizuje lesné spoločenstvo, vie vysvetliť odlišnosti ihličnatých, listnatých a zmiešaných lesov. Vie opísať stavbu, vlastnosti a využitie smreku, jedle, borovice, duba, buka a brezy. Vie vymenovať rastliny, ktoré tvoria lesný podrast a vysvetliť ich význam. Pozná na obrázku najznámejšie lesné plody a huby /hríb, kuriatko, bedľa, pečiarka, muchotrávka/

Opíše podľa obrázku vybrané typy lesných živočíchov /mrave, mníška, tesár, vretenica, jašterica, kukučka, myšiak, veverica, kuna/ a život lesa od výsadby po vyrúbanie. Uvádza príklady poškodenia a ochrany

Vedel vymenovať prírodné spoločenstvá, druhy lesov, charakterizuje lesné spoločenstvo, vedel vysvetliť odlišnosti ihličnatých, listnatých a zmiešaných lesov. Vedel opísať stavbu, vlastnosti a využitie smreku, jedle, borovice, duba, buka a brezy. Vedel vymenovať rastliny, ktoré tvoria lesný podrast a vysvetliť ich význam. Poznal na obrázku najznámejšie lesné plody a huby /hríb, kuriatko, bedľa, pečiarka, muchotrávka/

Opísal podľa obrázku vybrané typy lesných živočíchov /mrave, mníška, tesár, vretenica, jašterica, kukučka, myšiak, veverica, kuna/ a život lesa od výsadby po vyrúbanie. Uvádzal príklady


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

lesa poškodenia a ochrany lesa

Súhrnné opakovanie Opakovanie

Chránime svoje životné prostredie

Ochrana životného prostredia Vie vymenovať tri chránené územia na Slovensku, pozná značku TANAP, opísať správanie sa v chránenom uzemí. Vie vymenovať a poznať na obrázku tri chránené rastrliny, tri chránené živočichy. Uvádza príklady zmien v prírode, ktoré spôsobila nevhodná činnosť člověka a spôsoby ochrany životného prostredia

Vedel vymenovať tri chránené územia na Slovensku, poznal značku TANAP, opísal správanie sa v chránenom uzemí. Vedel vymenovať a poznať na obrázku tri chránené rastrliny, tri chránené živočichy. Uvádzal príklady zmien v prírode, ktoré spôsobila nevhodná činnosť člověka a spôsoby ochrany životného prostredia

Školský vzdelávací program 2011/2012 Obsah vzdelávania – pracovné vyučovanie

Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Tvorivé využitie technických materiálov

Poznávanie vlastnosti materiálov

Papier a kartón

Textil

Drevo

Poznávať vlastnosti materiálov porovnávaním, triedením, experimentovaním. Získať pracovné zručnosti s nimi. Vedieť vytvoriť jednoduchý predmet riešením problémovej úlohy s uplatnením vlastnej predstavivosti a fantázie. Dodržiavať zásady bezpečnej práce s materiálom a pracovnými nástrojmi.

Vytvárať pracovné prostredie s akcentom na estetiku prostredia. Vážiť si hodnoty vytvorené človekom a prírodou.

Poznal vlastnosti materiálov porovnávaním, triedením, experimentovaním. Získal pracovné zručnosti s nimi, vedel vytvoriť jednoduchý predmet riešením problémovej úlohy s uplatnením predstavivosti a fantázie. Dodržiaval zásady bezpečnej práce.

- vytváral pracovné prostredie s akcentom na estetiku prostredia. Vážil si hodnoty vytvorené človekom a prírodou.

Názorné metódy, praktické metódy, tvorba projektu, prezentácia projektu, samostatná práca, frontálna forma práce, skupinová forma práce, heuristická metóda, verbálne hodnotenie



Bezpečnosť pri práci

Základy konštruovania

Konštrukcie okolo nás- mosty, budovy, zariadenia

Poznať základné symboly pri technickom náčrte. Vedieť urobiť technický náčrt. Poznať základné druhy a hlavné znaky ľudských obydlí. Poznať význam mostov a vedieť konštruovať mosty podľa určitých požiadaviek.

Žiak poznal základné symboly technického náčrtu, urobil technický náčrt. Poznal druhy a znaky ľudských obydlí, význam mostov a vedel ich konštruovať podľa určitých požiadaviek, vedel





Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Elektrický obvod, zdroje elektrickej energie

Technické komunikačné prostriedky

Historické a moderné komunikačné prostriedky

Vedieť vybrať vhodný materiál na konštrukciu určeného modelu.

Vedieť navrhovať optimálne modely z hľadiska konštrukčného, technologického, ekonomického a estetického.

Poznať pojmy: elektrický prúd, elektrický obvod, zdroj, spotrebič. Rozlišovať vodivé a nevodivé materiály. Poznať spôsob ochrany pred zásahom silného elektrického prúdu. Vedieť zostaviť vybrané funkčné elektrické obvody podľa návodu.

Poznať zásady bezpečnej mobility. Poznať pravidlá bezpečnej jazdy na bicykli. Vedieť zistiť technický stav vlastného bicykla. Vedieť urobiť jednoduchú údržbu bicykla.

vybrať vhodný materiál na konštrukciu modelu.

Poznal pojmy: elektrický prúd, elektrický obvod, zdroj, spotrebič. Rozlišoval vodivé a nevodivé materiály, poznal spôsob ochrany pred zásahom elektrického prúdu. Vedel zostaviť elektrické obvody podľa návodu.

Poznal zásady bezpečnej mobility, pravidlá bezpečnej jazdy na bicykli, vedel zistiť technický stav bicykla, urobiť jeho jednoduchú údržbu.

Bezpečnosť pri práci




Dopravná výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Technika v doprave

Doprava a dopravné prostriedky

Poznať druhy dopravy a druhy dopravných prostriedkov, výhody, nevýhody.

Poznal rôzne druhy dopravy a dopravných prostriedkov, poznal technické vybavenie bicykla.

Dopravná výchova


Starostlivosť o životné prostredie

Črepníkové rastliny a životné prostredie

Založiť kútik živej prírody, využívať ho na pestovateľské činnosti, výstavky a pokusy. Poznať a pomenovať viac druhov črepníkových rastlín. Poznať ich nároky na základné životné podmienky a pestované druhy správne ošetrovať.

Vedieť založiť jednoduchú množiarničku, poznať jej význam a využitie. Vedieť regulovať podmienky pre zakorenenie odrezkov. Poznať spôsoby vegetatívneho rozmnožovania rastlín pestovaných v KŽP. Vedieť odoberať a upravovať stonkové odrezky a listové odrezky a zasadiť do črepníkov rozmnožené rastliny.

Žiak poznal a pomenoval viacero druhov črepníkových rastlín, poznal ich základné životné podmienky a správne ich ošetroval. Vedel založiť množiarničku, poznal jej význam a využitie.

Poznal spôsoby vegetatívneho rozmnožovania rastlín, vedel zasadiť do črepníkov rozmnožené rastliny, osvojil si základy hydroponického pestovania rastlín.






Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Poznávanie úžitkových rastlín

Pokusy a pozorovania

Pestovanie vonkajších okrasných rastlín

Osvojiť si základy hydroponického pestovania rastlín.

Poznať desať druhov úžitkových rastlín, rozlišovať ich konzumné časti a plody. Spracovať vzorkovnicu semien a poznať ich na základe vonkajších vlastností. Poznať pestovanie zeleniny z priamej sejby (mrkva, reďkovka, hrach).

Poznať význam predpestovania rastlín.

Vedieť založiť jednoduché pokusy na overenie základných životných podmienok rastlín. V pravidelných intervaloch sledovať pokusné a kontrolné rastliny, zaznamenávať objektívne výsledky pozorovania. Výsledky pozorovaní a pokusov vyhodnotiť.

Poznal desať druhov úžitkových rastlín, rozlišoval ich konzumné časti a plody. Rozoznával semená na základe vonkajších vlastností. Vedel pestovať zeleninu z priamej sejby.

Poznal význam vody, tepla a svetla pre rastliny, sledoval pokusné a kontrolné rastliny, zaznamenával výsledky pozorovania a vyhodnocoval ich.

Poznal päť druhov vonkajších okrasných rastlín,


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Rez a úprava kvetín do váz

Poznať päť druhov nových vonkajších okrasných rastlín. Vedieť ich zatriediť do pestovateľských skupín (letničky, dvojročné okrasné rastliny, trvalky). Dopestovanie okrasných rastlín. Vedieť pomenovať a využívať náradie a pomôcky, osvojovať si postupy bezpečnej práce.

Poznať vybrané druhy rastlín vhodných na aranžovanie, poznať zásady rezu,, prenášania a úpravy rastlinného materiálu. Osvojiť si základné pravidlá aranžovania a použitia pomocného materiálu. Aranžovanie kvetín a okrasných rastlín pri významných príležitostiach (vianočné, veľkonočné, rodinné a spoločenské udalosti).

vedel ich zatriediť do pestovateľských skupín, vedel pomenovať a využívať náradie a pomôcky , osvojil si postupy bezpečnej práce.

Poznal druhy rastlín vhodných na aranžovanie, zásady rezu, prenášanie a úpravy rastlinného materiálu. Poznal základné pravidlá aranžovania kvetín, vedel naaranžovať kvetiny a rastliny k významným príležitostiam.

Stravovanie a príprava jedál

Technika v kuchyni

Základné bezpečnostné pravidlá

Pripraviť stôl pre jednoduché stolovanie. Samostatne pripraviť jednoduchý pokrm. Udržiavať

Žiak pripravil stôl pre jednoduché stolovanie. Samostatne pripravil



Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

v kuchyni pre deti

Potraviny rastlinného a živočíšneho pôvodu

Typické potraviny v iných krajinách

Potraviny v supermarketoch, obalové materiály a informácie pre spotrebiteľa

Príprava jednoduchého jedla

Stolovanie

poriadok a čistotu pracovných plôch, dodržiavať základy hygieny a bezpečnosti práce. Poskytnúť pomoc pri úrazoch v kuchyni. Vedieť rozlíšiť potraviny rastlinného a živočíšneho pôvodu.

jednoduchý pokrm. Udržiaval čistotu a poriadok pracovných plôch, dodržiaval základy hygieny a bezpečnosti práce. Vedel poskytnúť pomoc pri úrazoch v kuchyni. Vedel rozlíšiť potraviny rastlinného a živočíšneho pôvodu.




Ľudové tradície a remeslá

Ľudové tradície

Vianočné tradície

Veľkonočné tradície

Ľudové remeslá

Zhotovenie produktov starých ľudových remesiel

Skúmať vlastnú kultúru a spoznávať iné kultúry v oblasti ľudových tradícií. Poznávať základné ľudové remeslá, skúmať históriu týchto remesiel, zhotoviť produkt starých ľudových remesiel. Poznať zvyky a tradície krajiny, okolia, svojej rodiny (Vianoce, Veľká Noc, ...). Zhotoviť predmet , ktorý úzko súvisí s ľudovým remeslom.

Žiak poznal význam hlavných sviatkov vlastnej kultúry (Vianoc a Veľkej Noci ) a ďalších zvykov. Zhotovil produkt symbolizujúci túto tradíciu. Poznal minimálne jedno remeslo v regióne s bohatou históriou.






Školský vzdelávací program 2011/2012 Obsah vzdelávania - vlastiveda

Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Opakovanie 3. ročníka

Úvod do vlastivedy 4. ročníka. Vzbudiť záujem o získavanie nových poznatkov.

Opakovanie učiva 3. ročníka.

Zopakovať si základné poznatky vlastivedného učiva v 3. ročníku, pestovať lásku k vlasti, sociálne komunikačné kompetencie...

Zopakoval si základné poznatky vlastivedného učiva v 3. ročníku, pestoval si lásku k vlasti, sociálne komunikačné kompetencie

Názorné metódy, praktické metódy, slovné metódy, tvorba projektu, prezentácia projektu, frontálna forma práce, objavovateľské, heuristické metódy, verbálne hodnotenie, hodnotenie známkou, brainstorming, DITOR, test, ústna odpoveď, aktivita, samostatná práca




Krajina, v ktorej žijeme

Čítanie mapy Slovenska

Vedieť opísať a rozlíšiť povrch krajiny podľa členitosti. Opísať polohu pohorí a nížin. Vymenovať a ukázať na mape naše najväčšie rieky. Vedieť orientáciu v krajine podľa poludňajšieho tieňa, aby sa mohli správne orientovať aj na mape, pracovať s mierkou na mape.

Žiak opísal a rozlíšil povrch krajiny podľa členitosti. Opísal polohu pohorí a nížin. Vymenoval a ukázal na mape naše najväčšie rieky. Žiaci si zopakovali orientáciu v krajine podľa poludňajšieho tieňa, aby sa mohli správne orientovať aj na mape, pracovať s mierkou na mape.

Mediálna výchova




Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Mapa. Pojmy: znaky, mierka, sever na mape, farby na mape

Časová priamka

Územné členenie- kraje

Kraje na Slovensku

Vedieť sa orientovať na mape podľa znakov, čítať z mapy, zmerať vzdialenosť pomocou mierky.

Vedieť porovnať udalosti podľa časovej priamky, určiť, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr. Usporiadať udalosti svojho života a udalosti v roku na časovej priamke.

Dokázať vymenovať podľa mapy kraje SR a ukázať krajské mestá.

Vedieť , koľko krajov máme na Slovensku. Vyhľadať ich na mape Slovenska, priradiť k nim krajské mesto, zaujímavosti, kultúrne pamiatky.

Žiaci sa vedeli orientovať na mape podľa znakov, čítali z mapy, zmerali vzdialenosť pomocou mierky

Vedel porovnať udalosti podľa časovej priamky, určil, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr. Usporiadal udalosti svojho života a udalosti v roku na časovej priamke. .

Dokázal vymenovať podľa mapy kraje SR a ukázal krajské mestá. Žiak vedel, koľko krajov máme na Slovensku. Vyhľadal ich na mape Slovenska, priradil k nim krajské mesto, zaujímavosti, kultúrne






Mediálna výchova




Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Charakteristika kraja v ktorom žijem- Žilinský kraj

Vyhľadať regionálne osobitosti Žilinského kraja

pamiatky.

Vyhľadal regionálne osobitosti Žilinského kraja


Dopravná výchova


Mestá a dediny Charakteristika mesta, dediny

Krajské mestá

Bratislava

Vedieť opísať charakteristiku mesta a dediny, porovnať ich výhody a nevýhody.

Vedieť správne priradiť krajské mestá ku krajom.

Poznať Bratislavu ako hlavné mesto, určiť polohu mesta. Poznať kultúrne pamiatky v Bratislave, dopravu, rieky, zaujímavé inštitúcie a iné zaujímavosti.

Z fotografií, krátkych textov a svojich skúseností opísal charakteristiku mesta, dediny a porovnal ich výhody a nevýhody.

Vedel správne priradiť krajské mestá ku krajom.

Žiaci spoznali Bratislavu ako hlavné mesto, určili polohu mesta. Poznali kultúrne pamiatky v Bratislave, dopravu, rieky, zaujímavé inštitúcie a iné zaujímavosti.



Dopravná výchova

Mediálna výchova



Dopravná výchova



Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Trnava

Nitra

Trenčín

Žilina

Vedieť ukázať na mape mesto Trnava, poznať kultúrne a iné pamiatky v Trnave, vedieť, že Trnava je najstaršie mesto na Slovensku.

Vedieť pomocou mapy vymenovať základné geografické prvky Dolného Ponitria. Poznať mesto Nitra- sídlo Veľkej Moravy.

Vedieť, kde sa nachádza mesto Trenčín na mape, vedieť, že mesto bolo kedysi Mestom módy, vedieť vymenovať rôzne kultúrne pamiatky v meste a okolí.

Poznať kraj v okolí Žiliny, pomocou mapy opísať polohu Žiliny, vedieť vymenovať rôzne

Určili klimatické podmienky.

Žiaci ukázali na mape mesto Trnava, poznali kultúrne a iné pamiatky v Trnave, vedeli, že Trnava je najstaršie mesto na Slovensku.

Žiaci vymenovali základné geografické prvky Dolného Ponitria. Poznali mesto Nitra- sídlo Veľkej Moravy.

Žiaci vedeli, kde sa nachádza mesto Trenčín na mape, vedeli, že mesto bolo kedysi Mestom módy, vedeli vymenovať rôzne kultúrne pamiatky v meste a okolí.

Žiaci poznali kraj v okolí Žiliny, pomocou mapy opísali polohu Žiliny, vedeli vymenovať rôzne kultúrne


Dopravná výchova



Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Banská Bystrica

Prešov

Košice

kultúrne pamiatky a iné zaujímavosti v meste a okolí.

Vedieť pomocou mapy vymenovať základné geografické prvky územia, vedieť vymenovať rôzne kultúrne pamiatky v meste a okolí.

Vedieť zaradiť oblasť Prešova do Vyššieho územného aj geografického celku. Vedieť, že v meste sa v minulosti ťažila soľ, vedieť vymenovať rôzne zaujímavosti a kultúrne pamiatky v okolí.

Vedieť pomenovať kotlinu v okolí Košíc a porovnať geografické

pamiatky a iné zaujímavosti a meste a okolí. Určili a porovnali klimatické podmienky s Bratislavou.

Žiaci vedeli pomocou mapy vymenovať základné geografické prvky územia, vedeli vymenovať rôzne kultúrne pamiatky v meste a okolí.

Žiaci zaradili oblasť Prešova do Vyššieho územného aj geografického celku. Vedeli, že v meste sa v minulosti ťažila soľ, vymenovali rôzne zaujímavosti a kultúrne pamiatky v okolí.

Žiaci pomenovali kotlinu v okolí Košíc a porovnali geografické podmienky s Banskou Bystricou,


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

podmienky s Banskou Bystricou, dopravné spojenie, klimatické podmienky.

Vedieť vymenovať rôzne kultúrne a iné pamiatky v meste a okolí.

dopravné spojenie, klimatické podmienky. Vymenovali rôzne kultúrne a iné pamiatky v meste a okolí.

Cestujeme z Bratislavy do Košíc

Vlakové, autobusové a letecké spojenie

Cestujeme po Bratislave

Naučiť sa vyhľadať rôzne spoje z cestovných poriadkov, z internetu, orientovať sa v cestovných poriadkoch, vedieť sa spýtať, hľadať alternatívne riešenia.

Zopakovať si pravidlá slušného správania sa v dopravnom prostriedku.

Vedieť vymenovať mestá, kde sa tieto dopravné spojenia dajú využiť.

Vedieť vyhľadať materiály a mapy na to, aby vedel, kde sa nachádzajú jednotlivé kultúrne pamiatky v meste.

Naučili sa vyhľadať rôzne spoje z cestovných poriadkov, orientovať sa v cestovných poriadkoch, zopakovali si pravidlá slušného správania sa v dopravnom prostriedku. Vymenovali mestá, kde sa tieto dopravné spojenia dajú využiť.

Z mapy Bratislavy a dostupných materiálov dokázal vyhľadať významné

Dopravná výchova



Mediálna výchova

Mediálna výchova



Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Cestujeme po Košiciach

Hľadanie cesty z miesta nášho bydliska do Bratislavy

Hľadanie cesty z miesta nášho bydliska do Košíc

Projekt- moje obľúbené miesto na cestovanie- ako by sme tam

Vedieť vyhľadať materiály a mapy na to, aby vedel, kde sa nachádzajú jednotlivé pamiatky v meste.

Pripraviť plán cesty zo svojej obce do Bratislavy. Využiť dostupné cestové poriadky (IKT).

Pripraviť plán cesty zo svojej obce do Košíc. Využiť dostupné cestové poriadky (IKT).

Dokázať sprostredkovať ostatným skúseností, zážitky a zaujímavosti z prípravy

pamiatky Bratislavy.

Z mapy Košíc a dostupných materiálov dokázal vyhľadať významné pamiatky Košíc.

Žiaci si pripravili plán cesty zo svojej obce do Bratislavy. Využívali dostupné cestovné poriadky (IKT).

Žiaci si pripravili plán cesty zo svojej obce do Košíc. Využívali dostupné cestovné poriadky (IKT).

Sprostredkoval ostatným skúseností, zážitky

rozvoj


Dopravná výchova

Prevencia proti obezite





Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

cestovali v minulosti a dnes projektu. Vedieť ich prezentovať rôznymi spôsobmi.

a zaujímavosti z prípravy projektu. Vedel ich prezentovať rpznymi spôsobmi.

Zaujímavosti zo Slovenska, baníctvo na Slovensku

Kedy a prečo sa začalo baníctvo rozvíjať- ťažba zlata, striebra, rudy, uhlia, soli, travertínu.

Práca baníkov v minulosti a dnes. Spomienky na baníctvo, čo nám z baníctva zostalo.

Vedieť porozprávať, ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách, čím bolo významné. Odraz minulosti v súčasnosti.

Dokázať opísať prácu baníka, aké nástroje používal a porovnať, ako sa zmenila práca baníkov v priebehu dejín. Aké pozostatky z minulosti baníctva zostali na Slovensku.

Ťažba nerastov, zlata, striebra, opálu, ich využívanie pri tvorbe šperkov. Banícke múzeum.

Vedel porozprávať, ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách, čím bolo významné. Odraz minulosti v súčasnosti.

Dokázal opísať prácu baníka, aké nástroje používal a porovnal, ako sa zmenila práca baníkov v priebehu dejín. Aké pozostatky z minulosti baníctva zostali na Slovensku.

Ťažba nerastov, zlata, striebra, opálu, ich využívanie pri tvorbe šperkov.








Prevencia šikanovania


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Tradície a zvyky

Skanzeny

Historické regióny na Slovensku (Orava, Liptov, Šariš, Spiš, ...)

Zvyky a tradície podľa historických regiónov

Život v stredovekom meste

Práce na vidieku v minulosti počas leta a počas zimy

Skanzeny na Slovensku- čo všetko v skanzene nájdeme

Prezentácia

Ideme do hôr- prípravy, horská služba. Pravidlá bezpečného správania sa v horách.

Ako sa oddychovalo v horách v minulosti a dnes

Získať poznatky o historických regiónoch Slovenska, vedieť zaradiť zvyky a tradície do príslušných regiónov, na základe poznatkov zo skanzenov a iných zdrojov.

Opísať charakteristické znaky života ľudí v minulosti a porovnať ich so životom v súčasnosti. Použiť k tomu obrázky, informácie z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť.

Poznať základy ochrany prírody a ochrany zdravia. Zásady bezpečného pohybu v horskom prostredí.

Porovnávať na základe informácií z rôznych zdrojov, ako ľudia trávili voľný čas v prírode v minulosti a dnes. Zaujať vlastný postoj k dnešnému tráveniu

Získal poznatky o historických regiónoch Slovenska, vedel zaradiť zvyky a tradície do príslušných regiónov, na základe poznatkov zo skanzenov a iných zdrojov.

Opísal charakteristické znaky života ľudí v minulosti a porovná ich so životom v súčasnosti. Používal k tomu obrázky, informácie z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť.

Poznal základy ochrany prírody a ochrany zdravia. Zásady bezpečného pohybu v horskom prostredí.

Porovnával na základe informácií z rôznych zdrojov, ako ľudia trávili voľný čas v prírode v minulosti a dnes.

Regionálna výchova a tradičká ľudová kultúra




Mediálna výchova







Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Kráľova hoľa, Kriváň- povesť, výber

Vznik riek, formovanie územia riekou, oblastí v povodí riek

Jazerá, gejzír

Plavíme sa po Dunaji a Dunajci, Dunaj pod Devínom, Dunaj v Bratislave, Dunaj v Gabčíkove,

voľného času- ako turizmus ovplyvňuje prírodu.

Reprodukovať obsah povesti vlastnými slovami a na jej základe vytvoriť krátku dramatizáciu.

Dokázať opísať rôzne podoby, ktoré môže mať rieka. Posúdiť, ako človek techonológiami ovplyvňuje tok rieky.

Podľa mapy vedieť ukázať oblasti jazier. Opísať, v čom je výnimočný gejzír.

Vedieť opísať vybrané úseky Dunaja, čím sú zaujímavé, opísať

Zaujal vlastný postoj k dnešnému tráveniu voľného času- ako turizmus ovplyvňuje prírodu.

Reprodukoval obsah povesti vlastnými slovami a na jej základe vytvoril krátku dramatizáciu.

Dokázal opísať rôzne podoby, ktoré môže mať rieka. Posúdil, ako človek technológiami ovplyvňuje tok riek.

Podľa mapy ukázal oblasti jazier. Opísal, v čom je výnimočný gejzír.

Opísal vybrané úseky








Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Dunaj v Štúrove

Prírodné zaujímavosti vytvorené prírodou. Výber.

vybrané úseky Dunajca, porovnať ich s úsekmi Dunaja.

Vedieť vysvetliť rozdiel medzi prírodnou zaujímavosťou a zaujímavosťou vytvorenou človekom, uviesť príklady a vedieť povedať svoj názor na ňu, v čom sa páči, nepáči.

Dunaja, čím sú zaujímavé, opísal vybrané úseky Dunajca, porovnal ich s úsekmi Dunaja.

Vysvetlil rozdiel medzi prírodnou zaujímavosťou a zaujímavosťou vytvorenou človekom, uviedol príklady a vedel povedať svoj názor na ňu, v čom sa páči, nepáči.


Mediálna výchova



Miniprojekt o vlastnom kraji

Súčasnosť a minulosť v našom kraji Dokázať spracovať miniprojekt Dokázal spracovať miniprojekt.


Mediálna výchova



Obsah vzdelávania – výtvarná výchova

Tematický celok

(počet hod.) Téma


očakávané vzdelávacie výstupy

Kritéria hodnotenia Metódy

a prostriedky hodnotenia


vzťahy

Výtvarný jazyk- základné prvky výtvarného vyjadrovania

Plošné geometrické tvary (figúra, vecné zobrazenie, zobrazenie z geometrických tvarov)

Kompozícia z geometrických tvarov

Mozaika

Farba

1. Farebná škála- vytvorenie, miešanie farieb

2. Predmet vo farebnej škále

Priestorové geometrické tvary:

1. Využitie programov v PC učebni

2. Lego- práca so stavebnicou, nakresli

Tvoriť spontánne i cielene vedené stopy

Komponovať – vedome umiestňovať tvar

Vyjadriť lokálny farebný tón zobrazeného tvaru

Komponovať, vedome umiestňovať tvar

Vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa fantázie, predstavy

Komponovať- vedome umiestňovať tvar

Žiak :

- Tvoril spontánne i cielene vedené stopy, komponoval, vedome umiestňoval tvar

- Vyjadril lokálny farebný tón, komponoval, umiestňoval tvar

- Vyjadril plošný a priestorový tvar podľa fantázie a predstavy

Reproduktívne metódy, heuristické , produktívne,

Metódy rozvoja tvorivosti, názorné metódy, praktické a slovné metódy

Skupinové formy práce, frontálna forma práce

Tvorba projektu

Slovné metódy



Mediálna výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma






vzťahy

stavbu

Výtvarný jazyk- kompozičné princípy a možnosti kompozície

Tvar:

1. Prekrývanie tvarov 2. Tvoríme nové zloženie

z iných vecí

Mierka:

1. Miešanie vecí a tvarov- fantastická bytosť

2. Fantastický stroj

Paketáž- tvar ako obal

Obal na darček

Materiálový reliéf- otláčanie do hliny, odlievanie do sadry:

1. Kachlička 2. Vyrývanie do

plastelíny alebo sadry

Tvoriť nové zložené vecí z iných vecí


Zvládnuť základné operácie s mierkou

Vedieť vytvoriť obal na darček

Vytvoriť kachličku, vyryť vzor do plastelíny alebo sadry

- Zložil nové veci z iných vecí

- Vedel pracovať s mierkou

Žiak vytvoril obal na darček

Žiak vytvoril kachličku, vyryť vzor do plastelíny alebo sadry



Podnety výtvarného umenia- výtvarné činnosti

Inšpirácia gréckym umením – témami, procesmi, technikami a materiálmi


Žiak vytvoril plošný a priestorový tvar podľa fantázie



Tematický celok

(počet hod.) Téma






vzťahy

inšpirované dejinami umenia

1. Maska

Podnety fotografie Dopĺňanie časti fotografie kresbou, maľbou, reliéfom, kolážou

1. Postava z časopisu 2. Portrét

Vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky

Žiak doplnil časť fotografie kresbou, maľbou, ...

Mediálna výchova

Podnety filmu a videa

Priestor filmu, rám, filmová scénografia

1. Program Kerpoof- animovaný príbeh

2. Komiks


Žiak vytvoril komiks Osobnostný a sociálny rozvoj

Mediálna výchova

Podnety architektúry

Výraz architektúry- architektonický výraz a prostredie, mimikry, historické a pamiatkové prostredie

1. Fantastický dom, hotel 2. Domaľuj historickú

budovu ( z vystrihnutej časti)

Vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky, vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa fantázie, predstavy

Žiak dotvoril plošný a priestorový tvar podľa fantázie, predstavy


Podnety dizajnu Grafický dizajn: Vytvoriť návrh na erb mesta, Žiak vytvoril logo, erb Regionálna výchova a tradičná ľudová


Tematický celok

(počet hod.) Téma






vzťahy

1. Návrh na logo 2. Tvoríme erb

školy školy, obce, mesta kultúra


Podnety tradičných remesiel

Bábkarstvo- tvorba bábok:

1. Bábkové divadlo 2. Kulisy k divadlu

Vytvoriť kulisu k divadlu Žiak vytvoril kulisu k divadlu


Elektronické médiá Kreslenie prostredníctvom počítača: Plagát Deň Zeme

Vytvoriť plagát ku Dňu Zeme Žiak vytvoril plagát ku Dňu Zeme


Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia

Ilustrácia povesti Vytvoriť ilustráciu k prečítanej povesti

Žiak vytvoril ilustráciu k povesti


Podnety hudby Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby:1.Koncert v prírode

2.Čo si šepkajú rastliny



Žiak vyjadril pohyb, plošný a priestorový tvar rôznymi výtvarnými prostriedkami


Synestetické podnety

Otláčanie špagátu namočeného do farby

Pomocou otláčania špagátu vytvoriť rôzne kresby, tvary

ˇŽiak vytváral pomocou otláčania špagátu postavy, tvary, ...


Podnety rôznych oblastí poznávania

Podnety prírodovedy: Zmeny látok a ich výtvarné využitie


Žiak tvoril pomocou otláčania rôzne vzory,



Tematický celok

(počet hod.) Téma






vzťahy

sveta Otláčanie rôznych materiálov stopy

Tradícia a identita- kultúrna krajina

Výtvarná reakcia na keramické dielo:

1. Krčah 2. Vizitka

Vytvoriť námet na výzdobu krčaha

Utvoriť návrh na vizitku

Žiak vytvoril výtvarný vzor na keramické dielo, vytvoril návrh na vizitku



Škola v galérii- galéria v škole

Atribúty ikonografie- čo znamená moje meno

Medaila

Vytvoriť návrh na medailu Žiak vytvoril návrh na medailu


Výtvarné hry Kreslenie podľa pokynov- jeden diktuje druhému, popisuje predmet, druhý kreslí

Vedieť kresliť podľa pokynov Žiak nakreslil podľa pokynov druhého


Výtvarné hry v ŠvP

Maľuj, čo si vytiahneš na lístočku- rôzne, nesúvisiace veci

Zvládnuť zobrazenie rôznych vecí, predmetov a javov

Žiak výtvarne zvládol zobraziť rôzne predmety, javy, ....


Školský vzdelávací program 2011/2012 Obsah vzdelávania – informatická výchova

Tematický celok

(počet hod.) Téma





Princípy fungovania

IKT

4

Prídavné zariadenia počítača

Možnosti vstupných a výstupných zariadení

Zručnosti pri práci s prídavnými zariadeniami

Žiak vie:

pracovať s fotoaparátom, urobiť fotku a uložiť ju do priečinku

používať prídavné zariadenia ( skener, tlačiareň, CD, ...)

samostatne pracovať s USB kľúčom (vytvoriť priečinok, kopírovať dokumenty, obrázky)

Žiak :

pracoval s fotoaparátom, urobil fotku a uložil ju do priečinku

používal prídavné zariadenia ( skener, tlačiareň, CD, ...)

samostatne pracoval s USB kľúčom (vytvoril priečinok, kopíroval dokumenty, obrázky)

Samostatná práca

Práca v skupine

Projektové metódy

Prezentácia


Neverbálne hodnotenie

Práca s počítačom

Výklad



Mediálna výchova

Komunikácia prostredníctvom

IKT

6

Internet

E-mail, poštový program, e-mailová adresa, adresár.

Webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie na webe

Bezpečnosť na internete

Bezpečnosť, zásady správania sa v prostredí

Žiak vie:

správne posielať a prijímať jednoduché listy (rodičom, učiteľke, spolužiakom... ),

poznať zásady správania sa na portáloch

vyhľadávať informácie a obrázky na internete a správne ich použiť, pracovať s kľúčovým slovom a vhodne si vybrať si informáciu

Žiak :

správne posielal a prijímal jednoduché listy (rodičom, učiteľke, spolužiakom... ),

poznal zásady správania sa na portáloch

vyhľadával informácie a obrázky na internete a správne ich vedel použiť, pracoval s kľúčovým slovom a vhodne si


Mediálna výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma





internetu. bezpečne a eticky sa správať v e-mailovej komunikácií (ochrana osobných údajov),

vybral informáciu

bezpečne a eticky sa správal v e-mailovej komunikácií (ochrana osobných údajov),

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

4

Algoritmy, riešenie problémov

Detský programovací jazyk, elementárne príkazy, program

Riešenie jednoduchých algoritmov v detskom programovacom prostredí

Žiak vie:

získať základy algoritmického myslenia – príkazy v priamom režime,

riešiť jednoduché algoritmy v detskom programovacom prostredí,

Žiak :

získal základy algoritmického myslenia – príkazy v priamom režime,

riešil jednoduché algoritmy v detskom programovacom prostredí,


Informačná spoločnosť

2

Edukačné programy

Objavovanie a využívanie edukačných programov pre rôzne predmety.

Komunikačné možnosti IKT v škole

Využívanie komunikačných možností IKT v škole

Žiak vie:

správne pracovať s edukačným programom pre konkrétny predmet

vhodne využiť komunikačné možnosti IKT v škole

Žiak :

správne pracoval s edukačným programom pre konkrétny predmet

vhodne využil komunikačné možnosti IKT v škole


Mediálna výchova


Informácie okolo nás

17

Práca s grafickým editorom

Upevňovanie zručností pri

Žiak vie:

samostatne pracovať s

Žiak :

samostatne pracoval s



Tematický celok

(počet hod.) Téma





práci s grafickou informáciou, obrázkom. Využívanie nástrojov grafického editora.

Úprava fotografií v jednoduchom grafickom editore.

Tvorba jednoduchej animácie. V grafickom editore. Elementárne zručnosti pri práci s animáciami.

Práca s textovým editorom

Upevňovanie zručností pri práci s textovým editorom, vkladanie automatických tvarov, obrázkov do textu, formátovanie.

Vytvorenie jednoduchej prezentácie vo vhodnom programe

Základy práce s multimédiami

Práca s multimediálnou


upraviť alebo dotvoriť fotografiu, vytvoriť a uložiť fotografiu.

vytvoriť jednoduchú animáciu v grafickom editore.

samostatne používať nástroje na úpravu textov, používať automatické tvary.

vytvoriť jednoduchý multimediálny projekt

spustiť, prehrať zvuk alebo video. Nahrať zvuk prostredníctvom mikrofónu, ktorý vie zapojiť. Zvukový záznam prehrať, uložiť a využiť efekty.


upravil alebo dotvoril fotografiu, vytvoril a uložil fotografiu.

vytvoril jednoduchú animáciu v grafickom editore.

samostatne používal nástroje na úpravu textov, používal automatické tvary.

vytvoril jednoduchý multimediálny projekt

spustil, prehral zvuk alebo video. Nahral zvuk prostredníctvom mikrofónu, ktorý vie zapojiť. Zvukový záznam prehral, uložil a využil efekty.

Tvorba projektov a prezentačné schopnosti



Tematický celok

(počet hod.) Téma





informáciou, prehrávanie, spúšťanie, nahrávanie videa a zvuku. Práca so slúchadlami a mikrofónom.

Obsah vzdelávania – hudobná výchova

Tematický celok

(počet hod.) Téma





Ľudová pieseň v živote človeka a spoločnosti

15

Vokálno-intonačné činnosti

Slovenské ľudové piesne a ich dnešná podoba v rozsahu h – d2.

Krátke hlasové, intonačno-rytmické a sluchové cvičenia, rytmické a melodické doplňovačky

Žiak vie:

Ovládať základné spevácke zručnosti – správne držanie tela, správne dýchanie pri speve, mäkko nasadzovať tón, správne otvárať ústa pri speve a artikulácii, vytvárať hlavové tóny.

Vedieť intonačne-rytmicky správne a precítene zaspievať 15 piesní aspoň z troch základných folklórnych oblastí Slovenska a

Žiak:

- ovládal základné spevácke zručnosti – správne držanie tela, správne dýchanie pri speve, mäkko nasadzovať tón, správne otvárať ústa pri speve a artikulácii, vytvárať hlavové tóny.

Heuristické metódy

Produktívne metódy

Názore metódy

Praktické metódy

Slovné metódy


Samostatná práca

Environmentálna, multikultúrna a regionálna výchova.


Tematický celok

(počet hod.) Téma





vlastného regiónu.

Vedieť intonovať v durovej diatonike + molový 5- akord.

Vedieť zaspievať dvojhlasný kánon a jednoduchý dvojhlas.

Vedieť rozlišovať durové a molové tóniny (trojzvuky, stupnice, piesne).

Poznať a správne realizovať hodnoty nôt vyskytujúce sa v notových zápisoch.

Ovládať čítanie nôt od h po d2.

Vedel:

intonačne-rytmicky správne a precítene zaspievať 15 piesní aspoň z troch základných folklórnych oblastí Slovenska a vlastného regiónu.

intonovať v durovej diatonike + molový 5- akord.

zaspievať dvojhlasný kánon a jednoduchý dvojhlas.

rozlišovať durové a molové tóniny (trojzvuky, stupnice, piesne).

Poznal a správne realizovaťl hodnoty nôt vyskytujúce sa v notových zápisoch.

Ovládal čítanie nôt od h po d2.

skupinová práca


5

Inštrumentálne činnosti

Sprievody k piesňam, jednoduché rytmické hry a jedno a viachlasné cvičenia.

Žiak vie:

Vedieť vytvárať ostinátne sprievody zodpovedajúce charakteru piesní.

Žiak vedel:

vytvárať ostinátne sprievody zodpovedajúce charakteru piesní.

Multikultúrna výchova Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra


Tematický celok

(počet hod.) Téma





Zdokonaľovať sa v hre na detských hudobných nástrojoch.

Vyrobiť si jednoduché hudobné nástroje a tvorivo ich využívať.

Zdokonaľoval sa v hre na detských hudobných nástrojoch.

Vyrobil si jednoduché hudobné nástroje a tvorivo ich využívať.



6

Hudobno-pohybové činnosti

Jednoduché ľudové tance, hudobno-pohybové tanečné hry.

Žiak vie:

Vedieť zatancovať valašský krok, čardáš, mazúrku, valčík, polku.

Z tanečných krokov zostaviť jednoduchý tanec rešpektujúc formu piesne a kultivovaný telesný pohyb.

Vedieť pohybom improvizovať hudbu.

Vedieť taktovať v 2 a 3-dobom takte.

Žiak vedel:

zatancovať valašský krok, čardáš, mazúrku, valčík, polku.

z tanečných krokov zostaviť jednoduchý tanec rešpektujúc formu piesne a kultivovaný telesný pohyb.

pohybom improvizovať hudbu.

taktovať v 2 a 3-dobom takte.


Poslanie hudby v našom živote

5

Percepčné činnosti

Umelecké spracovanie slovenských ľudových piesní od 19. storočia

Žiak vie:

Podľa sluchu poznať minimálne 6 hudobných skladieb, vystihnúť zámer skladateľa a odhaliť výrazové prostriedky, ktorými ich

Žiak.

Podľa sluchu poznal minimálne 6 hudobných skladieb, vystihol zámer skladateľa a odhalil výrazové

Multikultúrna výchova.



Tematický celok

(počet hod.) Téma





podnes. realizoval.

Poznať výrazové prostriedky ako kontrast, návrat, totožnosť, odlišnosť,variácie hudobných myšlienok v hudobnej skladbe.

Vedieť podľa sluchu rozoznať sláčikové a dychové hudobné nástroje, fujaru a gajdy.

prostriedky, ktorými ich realizoval.

Poznal výrazové prostriedky ako kontrast, návrat, totožnosť, odlišnosť,variácie hudobných myšlienok v hudobnej skladbe.

Vedel podľa sluchu rozoznať sláčikové a dychové hudobné nástroje, fujaru a gajdy.

Poslanie hudby v našom živote

2

Hudobno-dramatické činnosti

Hudobno-dramatické etudy, hry, hudobnodramatický celok.

Žiak vie:

Pomocou modelových situácií pociťovať spojenie hudobno-dramatického prejavu s reálnymi životnými situáciami.

Vedieť transformovať v hudobných činnostiach získané vedomosti a skúsenosti.

Rešpektovať názory iných a stáť si za svojimi riešeniami.

Žiak vedel:

Pomocou modelových situácií pociťovať spojenie hudobno-dramatického prejavu s reálnymi životnými situáciami.

Vedel transformovať v hudobných činnostiach získané vedomosti a skúsenosti.

Rešpektoval názory iných a stal si za svojimi riešeniami.



Školský vzdelávací program 2011/2012 Obsah vzdelávania – výtvarná výchova

Tematický celok

(počet hod.) Téma






vzťahy

Výtvarný jazyk- základné prvky výtvarného vyjadrovania

Plošné geometrické tvary (figúra, vecné zobrazenie, zobrazenie z geometrických tvarov)

Kompozícia z geometrických tvarov

Mozaika

Farba

3. Farebná škála- vytvorenie, miešanie farieb

4. Predmet vo farebnej škále

Priestorové geometrické tvary:

3. Využitie programov v PC učebni

4. Lego- práca so stavebnicou, nakresli stavbu


Komponovať – vedome umiestňovať tvar

Vyjadriť lokálny farebný tón zobrazeného tvaru



Komponovať- vedome umiestňovať tvar

Žiak :

- Tvoril spontánne i cielene vedené stopy, komponoval, vedome umiestňoval tvar

- Vyjadril lokálny farebný tón, komponoval, umiestňoval tvar

- Vyjadril plošný a priestorový tvar podľa fantázie a predstavy

Reproduktívne metódy, heuristické , produktívne,

Metódy rozvoja tvorivosti, názorné metódy, praktické a slovné metódy

Skupinové formy práce, frontálna forma práce

Tvorba projektu

Slovné metódy



Mediálna výchova

Výtvarný jazyk- kompozičné princípy

Tvar:

3. Prekrývanie tvarov

Tvoriť nové zložené vecí z iných vecí

- Zložil nové veci z iných vecí

- Vedel pracovať



Tematický celok

(počet hod.) Téma






vzťahy

a možnosti kompozície

4. Tvoríme nové zloženie z iných vecí

Mierka:

3. Miešanie vecí a tvarov- fantastická bytosť

4. Fantastický stroj

Paketáž- tvar ako obal

Obal na darček

Materiálový reliéf- otláčanie do hliny, odlievanie do sadry:

3. Kachlička 4. Vyrývanie do

plastelíny alebo sadry


Zvládnuť základné operácie s mierkou

Vedieť vytvoriť obal na darček

Vytvoriť kachličku, vyryť vzor do plastelíny alebo sadry

s mierkou

Žiak vytvoril obal na darček

Žiak vytvoril kachličku, vyryť vzor do plastelíny alebo sadry


Podnety výtvarného umenia- výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia

Inšpirácia gréckym umením – témami, procesmi, technikami a materiálmi

2. Maska


Žiak vytvoril plošný a priestorový tvar podľa fantázie


Podnety fotografie Dopĺňanie časti fotografie kresbou, maľbou, reliéfom,

Vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby,

Žiak doplnil časť fotografie kresbou,

Mediálna výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma






vzťahy

kolážou

3. Postava z časopisu 4. Portrét

grafiky maľbou, ...

Podnety filmu a videa

Priestor filmu, rám, filmová scénografia

3. Program Kerpoof- animovaný príbeh

4. Komiks


Žiak vytvoril komiks Osobnostný a sociálny rozvoj

Mediálna výchova

Podnety architektúry

Výraz architektúry- architektonický výraz a prostredie, mimikry, historické a pamiatkové prostredie

3. Fantastický dom, hotel 4. Domaľuj historickú

budovu ( z vystrihnutej časti)

Vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky, vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa fantázie, predstavy

Žiak dotvoril plošný a priestorový tvar podľa fantázie, predstavy


Podnety dizajnu Grafický dizajn:

3. Návrh na logo 4. Tvoríme erb

Vytvoriť návrh na erb mesta, školy

Žiak vytvoril logo, erb školy, obce, mesta




Tematický celok

(počet hod.) Téma






vzťahy

Podnety tradičných remesiel

Bábkarstvo- tvorba bábok:

3. Bábkové divadlo 4. Kulisy k divadlu

Vytvoriť kulisu k divadlu Žiak vytvoril kulisu k divadlu


Elektronické médiá Kreslenie prostredníctvom počítača: Plagát Deň Zeme

Vytvoriť plagát ku Dňu Zeme Žiak vytvoril plagát ku Dňu Zeme


Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia

Ilustrácia povesti Vytvoriť ilustráciu k prečítanej povesti

Žiak vytvoril ilustráciu k povesti


Podnety hudby Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby:1.Koncert v prírode

2.Čo si šepkajú rastliny



Žiak vyjadril pohyb, plošný a priestorový tvar rôznymi výtvarnými prostriedkami


Synestetické podnety

Otláčanie špagátu namočeného do farby

Pomocou otláčania špagátu vytvoriť rôzne kresby, tvary

ˇŽiak vytváral pomocou otláčania špagátu postavy, tvary, ...


Podnety rôznych oblastí poznávania sveta

Podnety prírodovedy: Zmeny látok a ich výtvarné využitie

Otláčanie rôznych materiálov


Žiak tvoril pomocou otláčania rôzne vzory, stopy



Tematický celok

(počet hod.) Téma






vzťahy

Tradícia a identita- kultúrna krajina

Výtvarná reakcia na keramické dielo:

3. Krčah 4. Vizitka

Vytvoriť námet na výzdobu krčaha

Utvoriť návrh na vizitku

Žiak vytvoril výtvarný vzor na keramické dielo, vytvoril návrh na vizitku



Škola v galérii- galéria v škole

Atribúty ikonografie- čo znamená moje meno

Medaila

Vytvoriť návrh na medailu Žiak vytvoril návrh na medailu


Výtvarné hry Kreslenie podľa pokynov- jeden diktuje druhému, popisuje predmet, druhý kreslí

Vedieť kresliť podľa pokynov Žiak nakreslil podľa pokynov druhého


Výtvarné hry v ŠvP

Maľuj, čo si vytiahneš na lístočku- rôzne, nesúvisiace veci

Zvládnuť zobrazenie rôznych vecí, predmetov a javov

Žiak výtvarne zvládol zobraziť rôzne predmety, javy, ....


Školský vzdelávací program 2011/2012 Obsah vzdelávania – etická výchova

Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Sociálne postoje a zručnosti medziľudských vzťahov

Otvorená komunikácia

Tolerancia vo vzťahoch

Rešpekt a úcta voči všetkým ľuďom

Interpersonálne zručnosti medziľudských vzťahov

Kultivované a empatické správanie k osobám a iného pohlavia

Ľudská dôstojnosť a sebaúcta

Žiak vie priamo a otvorene komunikovať v spoločenstve triedy a školy

Žiak dokáže nájsť uspokojenie v želaní dobra iným

Žiak vie používať pojmy nevyhnutné pre kultúrne vyjadrovanie a správanie

Žiak dokáže vnímať rozdiely v myslení, v prežívaní, v správaní a v záujmoch iného pohlavia

Žiak dokáže rešpektovať a akceptovať rozdiely pohlaví

Žiak vie porozumieť želaniam a potrebám iných

Žiak vedel priamo a otvorene komunikovať v spoločenstve triedy a školy

Žiak dokázal nájsť uspokojenie v želaní dobra iným

Žiak vedel používať pojmy nevyhnutné pre kultúrne vyjadrovanie a správanie

Žiak dokázal vnímať rozdiely v myslení, v prežívaní, v správaní a v záujmoch iného pohlavia

Žiak dokázal rešpektovať a akceptovať rozdiely pohlaví

Žiak vedel porozumieť želaniam a potrebám iných

Samostatná práca

Práca s učebnicou, textom

Skupinová práca

Práca vo dvojici

Dramatizácia

Dialóg

Projekty a prezentácie projektov

Heuristická metóda



Reálne a zobrazené vzory: mediálna výchova, rozvíjanie čitateľskej

Sloboda a zodpovednosť

Pozitívne a negatívne vplyvy médií

Prezentácia prosociálnych vzorov

Žiak si uvedomuje zodpovednosť za svoje správanie a vykonané skutky

Žiak si uvedomil zodpovednosť za svoje správanie a vykonané skutky

Mediálna výchova



Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

gramotnosti v bezprostrednom okolí dieťaťa

Čitateľský návyk ako možný zdroj objavovania prosociálnych vzorov

Pozitívne hodnotenie iných

Schopnosť výberu žiaducich, reálnych a zobrazených vzorov

Žiak vie rozlíšiť dobrý a zlý vzor

Žiak chápe vplyv médií na rozvoj osobnosti a výber pozitívnych aj negatívnych vzorov

Žiak dokáže rozlíšiť kladné a záporné vlastnosti ľudí z jeho blízkeho okolia a zaujať k nim hodnotiace stanovisko

Žiak vie objavovať prosociálne vzory v literatúre

Žiak dokáže hodnotiť a vyzdvihnúť pozitívne vlastnosti u iných

Žiak si dokáže vybrať pozitívne vzory zo svojho okolia a zaujať k nim určitý postoj

Žiak vedel rozlíšiť dobrý a zlý vzor

Žiak chápal vplyv médií na rozvoj osobnosti a výber pozitívnych aj negatívnych vzorov

Žiak dokázal rozlíšiť kladné a záporné vlastnosti ľudí z jeho blízkeho okolia a zaujať k nim hodnotiace stanovisko

Žiak vedel objavovať prosociálne vzory v literatúre

Žiak dokázal hodnotiť a vyzdvihnúť pozitívne vlastnosti u iných

Žiak si dokázal vybrať pozitívne vzory zo svojho okolia a zaujať k nim určitý postoj


Rozvoj tvorivosti a iniciatívy

Podporovanie záujmov, ktoré rozvíjajú osobnosť

Žiak vie rozprávať o vlastných aktivitách a činnostiach a vie

Žiak vedel rozprávať o vlastných aktivitách



Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Osobnostné kvality využívané pre dobro jednotlivca i pre celé spoločenstvo

Tvorivosť iniciatívnosť a vytrvalosť pri riešení každodenných problémov

vyjadriť ich vplyv na svoj život

Žiak pozná význam slávnostných dní a dôvod ich slávenia

Žiak si osvojí pravidlá dôležité pre vzájomné spolužitie a chápe ich nutnosť

Žiak dokáže riešiť každodenné problémy v spoločenstve žiakov

a činnostiach a vie vyjadriť ich vplyv na svoj život

Žiak poznal význam slávnostných dní a dôvod ich slávenia

Žiak si osvojil pravidlá dôležité pre vzájomné spolužitie a chápe ich nutnosť

Žiak dokázal riešiť každodenné problémy v spoločenstve žiakov


Napĺňanie obsahu Dohovoru o právach dieťaťa

Súvislosti práv detí, dôvody, prečo vznikli a ich akceptácia v demokratických krajinách

UNESCO – podiel na ochrane dieťaťa

Práva dieťaťa v slovenskom právnom poriadku

Solidarita a prijatie odlišností

Žiak pozná pojem ľudské právo a UNESCO

Žiak vie posúdiť pojmy mám právo, mám zodpovednosť, mám povinnosť

Žiak si uvedomuje rozdiel medzi pojmami chcem a potrebujem

Žiak prijíma ľudí, ktorí sa odlišujú a rešpektuje ich

Žiak poznal pojem ľudské právo a UNESCO

Žiak vie posúdil pojmy mám právo, mám zodpovednosť, mám povinnosť

Žiak si uvedomil rozdiel medzi pojmami chcem a potrebujem

Žiak prijal ľudí, ktorí sa





Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

odlišujú a rešpektuje ich

Náš región - vlasť Rozvíjanie povedomia a príslušnosti k svojmu regiónu – k svojej vlasti

Iniciatíva pri poznávaní a ovplyvňovaní vlastného regiónu

Žiak pozná svoje rodisko, významné miesta, osobnosti, prírodné krásy...

Žiak dokáže prejaviť hrdosť na svoj región

Žiak sa zaujíma o poznávanie tradícií svojho regiónu

Žiak dokáže prostredníctvom projektu vyjadriť, čo by zlepšil vo svojom okolí

Žiak poznal svoje rodisko, významné miesta, osobnosti, prírodné krásy...

Žiak dokázal prejaviť hrdosť na svoj región

Žiak sa zaujímal o poznávanie o poznávanie tradícií svojho regiónu

Žiak dokáže prostredníctvom projektu vyjadriť, čo by zlepšil vo svojom okolí



Školský vzdelávací program 2011/2012 Obsah vzdelávania – telesná výchova

Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Základné lokomócie a nelokomočné pohybové zručnosti

Základné lokomócie

Poradové cvičenia

Elementárna terminológia gymnastických polôh, pohybov a cvičení

Význam základných lokomócií, poradových a gymnastických cvičení

Základné pravidlá atletických a gymnastických súťaží

Zásady bezpečnosti a hygieny pri týchto cvičeniach

Osvojovanie si základných lokomócií v rôznych obmenách, v rôznom priestore. Osvojenie si základov techniky behov, skokov, hodu. Na podnet vykonávať základné polohy a pohyby tela a jeho častí. Vykonávať pohyby okolo rôznych osí tela. Osvojenie si základov techniky kotúľov, stojok, skokov.

Žiak má mať primerane veku a svojim schopnostiam osvojené základné lokomócie (ako elementárne predpoklady pre zvládnutie základných atletických disciplín), poradové cvičenia (ako predpoklady účelnej organizácie pohybových činností v priestore), a elementárne zručnosti z akrobacie (ako predpoklady pre zvládnutie základných gymnastických zručností), poznať ich možností aplikácie a vnímať ich význam pre život a šport.

Skupinová forma práce, frontálna forma práce, praktické metódy, názorné metódy, verbálne hodnotenie, didaktické hry, súťaže, cvičenia s náradím a na náradí, cvičenie vo dvojici



Manipulačné, pohybové a prípravné športové hry

Základné herné činnosti jednotlivca v MH, PH, PŠH

Základné informácie o hrách a súťažiach, význame súťaživosti v športe

Správna technika základných

Rozvíjať všetky pohybové schopnosti prostredníctvom hier. Osvojiť si základné herné činnosti jednotlivca v rôznych obmenách. Osvojiť si rôzne spôsoby manipulácie s náčiním. Realizovať hry v rôznom prostredí, v rôznych obmenách

Žiak má byť aktívny pri úlohách vyplývajúcich z pravidiel hry, prejavovať schopnosť spolupracovať, dodržiavať dohodnuté pravidlá, technicky správne manipulovať s náčiním a pohybovať sa s ním,





Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

herných činností jednotlivca

Poznatky o správnej manipulácii s herným náčiním

Poznatky o základných pravidlách realizovaných hier

Poznatky o zásadách kultúrneho správania sa na športových podujatiach

Zásady bezpečnosti a hygieny pri hrách

a situáciách.

Osvojiť si pravidlá vybraných hier a schopnosť podľa nich konať a rozhodovať.

odhadovať pohyb náčinia a prispôsobiť mu vlastný pohyb v rôznych situáciách a obmenách, prejavovať pozitívny postoj k herným činnostiam, uplatňovať zásady kultúrneho správania sa na športových podujatiach.

Kreatívne a estetické pohybové činnosti

Druhy cvičení a hier, pohybové výrazové prostriedky tvorivej dramatiky, rytmiky tanca

Technika jednoduchých cvičení, pohybov, nadväzovanie na pohybové motívy tanca, rytmiky a tvorivej dramatiky

Správne držanie tela, polohy tela, jeho častí pri slovnom alebo hudobnom podnete

Rozvíjať primerane veku koordinačné pohybové schopnosti s akcentom na priestorovo- orientačné a rytmické schopnosti. Rozvíjať dramatické schopnosti a zručnosti.

Osvojovanie si základných rytmických a tanečných cvičení v rôznych obmenách. Osvojovanie si základných rytmických a tanečných cvičení

Žiak má mať primerane veku rozvinuté základné senzorické, motorické, intelektuálne, kultúrno- umelecké a tvorivé schopnosti, vedieť ich primerane aplikovať v živote i športe prostredníctvom kultivovaného prirodzeného pohybu.


Mediálna výchova




Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

v rôznom prostredí. Rozvíjať tvorivú improvizáciu, kreativitu, imagináciu a vizualizáciu.

Psychomotorické cvičenia a hry

Základné pohybové aktivity: koordinačné cvičenia a hry

relaxačné cvičenia a hry

aktivity zamerané na rozvoj dýchania

naťahovacie cvičenia

cvičenia na rozvoj flexibility

Osvojiť si základné pojmy: názvy častí tela, polôh tela, jeho častí, správne držanie tela.

Vedieť o význame pohybu jednotlivých druhov cvičení pre zdravý vývin, o prejavoch a reakciách organizmu na pohybovú aktivitu, o správnom dýchaní pri cvičení i každodenných aktivitách.

Žiak má vedieť primerane veku a svojim schopnostiam vykonávať základné psychomotorické cvičenia, poznať ich význam, možnosti aplikácie, dokázať vyjadriť pohybom navodený motív, vnímať význam cieleného pohybu pre zdravie.



Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti

Pobyt a pohyb v prírode v každom ročnom období

Hygiena, pravidlá pohybu a bezpečnosti pri realizácii aktivít v prírode

Technika základných pohybových zručností realizovaných aktivít v prírode

Poznať pravidlá pohybu a bezpečnosti pri aktivitách v každom ročnom období v prírode, poznať zásady hygieny, techniku základných pohybových zručností realizovaných aktivít v prírode.

Vedieť vysvetliť význam otužovania sa, plávania, pobytu a pohybu v prírode v každom

Žiak má vedieť základy elementárnych pohybových zručností súvisiacich s realizovanými sezónnymi pohybovými činnosťami (plávaním, turistikou, korčuľovaním, lyžovaním, bicyklovaním), poznať ich možnosti aplikácie a vnímať ich význam v živote i športe.



Dopravná výchova


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

ročnom období pre zdravie.


Učebné osnovy

Názov predmetu Náboženská výchova Časový rozsah výučby 1 hod. týždenne Škola ZŠ s MŠ Podzávoz 2739, Čadca Ročník 4.ročník Názov ŠVP Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň ZŠ v SR Názov ŠkVP Škola pre život Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2 Forma štúdia Denná Vyučovací jazyk Slovenský Vyučujúci Mgr. Danka Chrastinová Školský rok 2011/2012

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Ročníková téma: Poznávanie nádeje

Dieťa objavuje prostredníctvom viery rozmer nádeje. Táto v ňom prehlbuje a rozvíja dôveru, ktorá mu umožňuje dôverovať sebe, ľuďom a Bohu. Nádej otvára dieťaťu dvere do sveta .Na jednej strane sa stáva nezávislé a na druhej pociťuje potrebu spoločenstva. Svoj spoločenský rozmer rozvíja v upevňovaní vzťahov medzi jednotlivcami ale aj spoločenstvom . Potreba spoločenstva je veľmi silná, prejavuje sa túžbou začleniť sa. Uvedomuje si potrebu spoločenstva s ľuďmi a s Bohom. Učí sa počúvať druhých, učí sa zriekať pre iných .Dokáže vnímať dobro, ktoré ho presahuje čím rozvíja pozitívny postoj k životu.

Ročníkový symbol :LOĎ

Školský vzdelávací program 2011/2012 Ciele vyučovacieho predmetu

Ročníkový cieľ: Spoznávať dôvody kresťanskej nádeje. Oceniť potrebu nádeje pre osobný život. Formovať postoj nádeje ako základný predpoklad zmysluplného života

Vnímať potrebu sebariadenia. Akceptovať vzájomnú spätosť s celým stvorenstvom. Porozumieť základnému deleniu kresťanskej Biblie .Identifikovať sa s postojmi nádeje v živote biblických postáv. Vytvoriť projekt so stručným prehľadom kresťanských cirkví pôsobiacich v našej krajine a navrhnúť spoločnú angažovanosť pre dobro. Osvojovať si postoj tolerancie ,porozumenia a vzájomnej dôvery k ľuďom iných denominácií. Vnímať potrebu stíšenia. Jednoduchým spôsobom zdôvodniť potrebu modlitby pre duchovný rozmer človeka .

Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa realizuje v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií žiakov, ktoré zároveň rozvíja. Vyučovací predmet náboženská výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií, ktoré žiakovi umožňujú:

Výchovné a vzdelávacie stratégie Komunikačné kompetencie :

Žiak :

Vlastnými slovami vie vyjadriť svoje vnútorné pocity, zapája sa do diskusie, neskáče do reči

je schopný sa stíšiť objavuje zmysel symbolického spôsobu komunikácie,

rozumie reči podobenstiev ,

konfrontuje sa s osobnou skúsenosťou strachu, dôvery a nádeje, rozumie empatickej komunikácii,

rozumie asertívnej komunikácii medzi jednotlivcami a kresťanskými spoločenstvami

existenciálne kompetencie:

Školský vzdelávací program 2011/2012 Žiak :

objavuje duchovný rozmer človeka, nádeje,

objavuje kresťanské posolstvo nádeje presahujúcej smrť,

rozumie základným kresťanským postojom viery, nádeje a lásky, je pripravený angažovať sa pre ich rozvoj

interpersonálne a sociálne:

Žiak :

uvedomuje si hodnotu seba samého a každého človeka už od jeho počatia,

prijíma sám seba,

je schopný oceniť hodnotu kamarátstva, uvedomuje si hodnotu biblických vzorov,

objavuje kresťanské posolstvo úcty k trpiacemu a umierajúcemu človeku,

objavuje kresťanské nádeje v živote kresťanov z rôznych cirkví, buduje vzťah dôvery

kultúrne kompetencie:

Žiak:

objavuje jedinečnosť človeka, objavuje krásu biblického posolstva pre svet,

váži si krásu kresťanských stavieb chrámov,

učí sa tolerancii

Školský vzdelávací program 2011/2012 Stratégie vyučovania

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálového vybavenia

Na vzbudenia záujmu žiakov o učebnú činnosť možno využiť motivačné metódy, ako aj motivačné rozprávanie/približovanie obsahu učenia/, motivačný rozhovor/aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov/motivačný problém/upútanie pozornosti prostredníctvom nastolenia problému/motivačnú demonštráciu/vzbudenie záujmu pomocou umeleckého diela/.

Expozičné metódy je potrebné využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností. Odporúča sa rozprávanie/ vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie/, vysvetľovanie/ /logické systematické sprostredkovanie učiva/, rozhovor

/verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok ,otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie/ demonštračná metóda/demonštrácia obrazov/ pozorovanie /cielené systematické vnímanie objektov a procesov/ , manipulácia s predmetmi/ práca so symbolom, didaktická hra

Významné miesto majú problémové metódy, ku ktorým patrí heuristická metóda/ učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení/ a projektová metóda / riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma ,ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu/.

Pre realizáciu cieľov sú dôležité aktivizujúce, z nich je vhodná diskusia/ vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému/ situačná metóda / riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov/ inscenačná metóda /sociálne učenie v modelovej prevádzanej situácie pri ktorej sú žiaci aktérmi danej situácie/ didaktické hry / sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti/,kooperatívne vyučovanie/ forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov skupiny/, dramatizácia /plánovaný dramatizovaný prednes hry, príbehu a pod./ simulácia /simulovanie, napodobňovanie životných situácii, aktivity, ktoré vyžadujú interakciu medzi skupinou žiakov a jednotlivcami, typické autentické rozhovory .

Fixačné metódy sú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania, napr. metódy opakovania a precvičovania

Školský vzdelávací program

Učebné zdroje Sväté písmo, Slovenský ústav sv. Cyrila a Metóda, Rím 1995 Katechizmus Katolíckej Cirkvi, Spolok sv. Vojtecha v Trnave 1998

Dokumenty Katolíckej Cirkvi

Biblické mapy

Metodická príručka Judit Fogassy SDSH, Príručka katechétu, komisia pre katechizáciu a školstvo KBS

Pracovné zošity

Encyklopédie Knižnica mestská, školská, farská

Internet

Zvukové nosiče CD

Multimediálne nosiče DVD Didaktické pomôcky a hry

Kritéria, metódy a prostriedky hodnotenia Na hodine náboženskej výchovy učiteľ nehodnotí žiaka známkou. Pri praktických aktivitách je vhodné slovné hodnotenie praktických zručnosti s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka. Úroveň kombinovaných verbálnych , písomných, výtvarných, literárnych prejavov a komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať a hodnotiť prostredníctvom prezentácie projektov.

Hodnotenie žiaka:

prezentácia projektov a tém individuálna a skupinová práca na riešenie úloh a aktivít na hodine písomné a s ústne skúšanie(didaktické testy, pracovné listy s rôznymi úlohami) bodové hodnotenie

Školský vzdelávací program 2011/2012 Obsah vzdelávania

Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Cesta nádeje

6

September

1.Úvodná hodina

2. Mať nádej

3. Som jedinečný

4. Cesta k druhým

Október

5. Noe dôveruje Bohu

6. Obrazy Božej blízkosti

Cesta k sebe – som jedinečný Cesta k druhým (kamarátstvo,

priateľstvo) Cesta do sveta, v ktorom žijem

(Noemova archa (Gn 6,18-20: zo všetkého živého, vezmi do archy....) Cesta k Bohu (biblické obrazy

Božej blízkosti)

Žiak vie

vysvetliť čím je človek jedinečný

reprodukovať biblický príbeh o Noemovej arche

nájsť súvis medzi biblickým príbehom o Noemovej arche a zodpovedným prístupom k prírode

vnímať Boha ako toho, ktorý zachraňuje

objaviť rozmer nádeje na ceste k sebe, k druhým, k svetu a k Bohu

objavovať zodpovednosť za prírodu a za rozvíjanie dôstojnosti ľudského života

vnímať potrebu sebariadenia

akceptovať vzájomnú spätosť s celým stvorenstvom

formovať postoj nádeje prostredníctvom biblických obrazov Božej blízkosti.

Žiak vedel

Vysvetliť čím je človek jedinečný

zreprodukovať biblický príbeh o Noemovej arche

vníma Boha ako toho ,ktorý zachraňuje

objaviť rozmer nádeje na ceste k sebe, k druhým ,k svetu, k Bohu

akceptovať vzájomnú spätosť s celým stvorenstvom,

vnímať potrebu sebariadenia

Formovať postoj nádeje prostredníctvom biblických postáv

Rozhovor

Výklad

Práca s textom

Pracovné listy

Samostatná práca

Skupinová práca


Diskusia


Žiak oceňuje jedinečnosť človeka a rešpektuje ju v životných situáciách

Enviromentálna výchova

Žiak je schopný ekologického postoja – ochrany prírody


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Biblia – slovo o nádeji

11

Október

7. Biblia – kniha nádeje

8. Prvý zákon a Nový zákon

November

9. Zem Biblie

10.Dobytie zasľúbenej zeme

11. Gedeon

December

12. Pán Boh utešuje

13. Očakávanie Mesiáša

14. Príchod Mesiáša

Január

15. Ježiš ohlasuje Božie kráľovstvo

16. Ježiš sprítomňuje Božie kráľovstvo

17. Opakovanie

Biblia kniha kníh Odkrývanie nádeje v živote

biblických postáv (sudca

Žiak vie

vymenovať základné delenie kresťanskej Biblie

reprodukovať biblický príbeh o povolaní Gedeona

jednoduchým spôsobom interpretovať biblické texty proroctiev prorokov Micheáša (a ty Betlehem...) a Izaiáša – kmeň Jesseho, ako posolstvo nádeje

interpretovať biblické príbehy o Jánovi Krstiteľovi a Panne Márii ako naplnenie očakávanej nádeje na príchod Vykupiteľa

identifikovať sa s postojmi nádeje v živote biblických postáv

na príklade biblických postáv objavovať prastarú ľudskú skúsenosť „mať smer“ ako základný predpoklad pre zmysel

vnímať Bibliu ako slovo nádeje v živote človeka a ľudstva.

formovať postoj nádeje prostredníctvom biblických postáv

vysvetliť podobenstvá o Božom kráľovstve ako

Žiak vedel

Vymenovať základné delenie

Kresťanskej biblie

Reprodukovať biblický príbeh o povolaní Gedeona

Jednoduchým spôsobom interpretovať biblické texty proroctiev prorokov Micheáša a Izaiáša

Interpretovť biblické príbehy o Jánovi Krstiteľovi a Panne Márii ako naplnenie očakávanej nádeje na príchod Vykupiteľa

Identifikovať sa s postojmi nádeje na príchod Vykupiteľa

Identifikovať sa s postojmi nádeje v živote

Výklad

Práca s textom

Práca s obrazom

Diskusia

Pracovné listy

Rozhovor

Diskusia

Kreslenie

verbálne hodnotenie

Osobnostný a sociálny rozmer

Žiak vie vyjadriť radosť zo života a osvojuje si pozitívny postoj k životu


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Gedeon, proroci Micheáš a Izaiáš – kmeň Jesseho

Biblické posolstvo nádeje – príchod Mesiáša (Ján Krstiteľ, Panna Mária)

Ježiš ohlasuje Božie kráľovstvo (podobenstvá o Božom kráľovstve)

Ježiš sprítomňuje Božie kráľovstvo (Ježišove zázraky)

obrazné príbehy približujúce Božie kráľovstvo a cestu k nemu

interpretovať biblické príbehy o Ježišových uzdraveniach ako znaky Božieho kráľovstva a znaky Božieho záchranného konania.

biblických postáv

Vnímať Bibliu ako slovo nádeje v živote človeka a ľudstva

Vysvetliť podobenstvá o Božom Kráľovstve ako obrazné príbehy približujúce Božie Kráľovstvo a cestu k nemu

Interpretovať biblické príbehy o Ježišových uzdraveniach ako znaky Božieho kráľovstva

Nádej presahujúca smrť

6

Február

18. Najväčšie obmedzenie človeka

19. Bože, kde si? (Jób)

20. Ježiš – silnejší ako smrť

Apríl

21. Vzkriesenie Lazára

22. Veľkonočné obdobie

Žiak vie

reflektovať svoj pohľad na ľudské utrpenie

vnímať skúsenosť s utrpením a bolesťou ako súčasť ľudského života

vie dať svoj pohľad na ľudské utrpenie do súvisu s biblickými textami o Jóbovi a kresťanským pohľadom na zmysel ľudského utrpenia

Žiak vedel

reflektovať svoj pohľad na ľudské utrenie

Vnímať skúsenosť s utrpením a bolesťou ako súčasť ľudského života

Vedel dať svoj pohľad na ľudské utrpenie do súvisu s biblickými

Rozhovor

Výklad práca s textom

Didaktický text

Pracovné listy

Didaktická hra

Kreslenie

Skupinová práca


Žiak je schopný vnímať smrť ako súčasť života a a je otvorený pre kresťanské posolstvo nádeje


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

23. Sviatosť pomazania chorých Skúsenosť strachu, dôvery a nádeje

Bože, kde si? (Jób)

Smrť a nádej (vzkriesenie Lazára)

Ježiš – silnejší ako smrť

Sviatosť pomazania chorých ako priestor nádeje v situácii, kde pozemská nádej už končí

v kontexte veľkonočných udalostí

reprodukovať biblický príbeh o vzkriesení Lazára

objaviť súvislosť medzi Ježišovou skúsenosťou s utrpením, smrťou, zmŕtvychvstaním a kresťanskou nádejou presahujúcou smrť

objaviť posolstvo veľkonočného tajomstva v kresťanskej viere, ktorá dáva nádej presahujúcu smrť

objaviť vo sviatosti zmierenia a Eucharistie posolstvo veľkonočného tajomstva v kresťanskej viere, ktorá dáva nádej presahujúcu smrť

z pohľadu kresťanskej nádeje vysvetliť vetu, že život je silnejší ako smrť

rozvíjať postoj empatie k ľudskému utrpeniu

je vnímavý pre existenciálnu skúsenosť so životom a smrťou a náboženskú hĺbku ktorú spoznáva v živote druhých ľudí a v liturgii

textami o Jóbovi a kresťanským pohľadom na zmysel ľudského utrenia v kontexte veľkonočných udalostí

Zreprodukovať biblický príbeh o vzkriesení Lazára

Objaviť súvislosť medzi Ježišovou skúsenosťou s utrpením, smrťou,

zmŕtvychvstaním a kresťanskou nádejou presahujúcou smrť

objaviť posolstvo veľkonočného tajomstva v kresťanskej viere, ktorá dáva nádej presahujúcu smrť

rozvíjať postoj empatie k ľudskému utrpeniu

byť vnímavý pre existenciálnu skúsenosť so životom a smrťou

Samostatná práca


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

a náboženskú hĺbku, ktorú spoznáva v živote druhých ľudí a v liturgii

Svedectvo nádeje

6

Máj

24.Veže v našom meste

25.Rôzne veže – rôzne vierovyznania

26. Kostolné veže – symboly nádeje

27.Kresťan – nositeľ Krista

Jún

28. Kresťania - nádej pre svet

29. Svedkovia nádeje rôzne veže v jednom meste

kresťanské cirkvi pôsobiace v našej krajine (regióne)

miesta pre spoločné slávenie, prácu, a nasadzovanie za ľudské práva a pokoj s kresťanmi iných cirkví

Žiak vie

prostredníctvom modelových situácií zo života detí z rôznych cirkví, hľadať spoločné a rozdielne znaky s Rímskokatolíckou cirkvou

vnímať svedectvo nádeje v živote kresťanov z rôznych cirkví

vytvoriť projekt so stručným prehľadom kresťanských cirkví pôsobiacich v našej krajine (regióne) a navrhnúť spoločnú angažovanosť pre dobro(sociálna oblasť)

osvojovať si postoj tolerancie, porozumenia a vzájomnej dôvery k ľuďom iných denominácií

Žiak vedel

Prostredníctvom modelových situácií zo života detí z rôznych cirkví, hľadať spoločné a rozdielne znaky s Rímskokatolíckou cirkvou

Vnímať svedectvo nádeje v živote kresťanov z rôznych cirkví

Vytvoriť projekt so stručným prehľadom kresťanských cirkví pôsobiacich v našej krajine a navrhnúť spoločnú angažovanosť pre dobro

Rozhovor

Práca s textom

Obrazom

Diskusia

Projekt

Prezentácia projektu

Výrazové maľovanie

Koláž


Skupinová práca

Medzipredmetové vzťahy:

SJL, VYV


Žiak

je schopný vnímať vo svojom okolí inakosť iných denominácií a je schopný prijať túto skutočnosť


Tematický celok

(počet hod.) Téma



hodnotenia


vzťahy

Prameň

Nádeje

4

Jún

30. Modlitba – prameň nádeje

31. Cirkev – prameň nádeje

32. Modlitba svätého ruženca

33. Opakovanie Modlitba – život v Božej prítomnosti

Bože, si pri mne (Žalm 139)

Boh – stred kresťanského spoločenstva

Žiak vie

jednoduchým spôsobom zdôvodniť potrebu modlitby pre duchovný rozmer človeka

na modelových situáciách objaviť nádej zo života viery

vnímať potrebu stíšenia cvičením stíšenia

a meditácie vytvárať priestor pre stretnutie s Bohom v modlitbe

Žiak vedel

Jednoduchým spôsobom zdôvodniť potrebu modlitby pre duchovný rozmer človeka

Na modelových situáciách objaviť nádej zo života viery vnímať potrebu stíšenia

Cvičením stíšenia a meditácie vytvárať priestor pre stretnutie s Bohom v modlitbe

Výklad

Diskusia

Práca s textom

Pracovné listy


Samostatná práca

Rozhovor

Cvičenia stíšenia

Kreslenie

Didaktický test


Žiak

vníma svoj duchovný rozmer

je vnímavý pre sústredenie, stíšenie a načúvanie

obsah vzdelávania – slovenský jazyk · Školský vzdelávací program 2011/2012 obsah...

Documents