「自主學習六部曲」: 促進學生自主學習小學常識科中個人、社會 … ·...

Gifted Education Section, CDI, EDB

「自主學習六部曲」: 促進學生自主學習小學常識科中個人、社會及人文教育的概念

(修訂)

24‐10‐2017

Mandy TsangGifted Education Section

(一) 自主學習是甚麼?

Gifted Education Section Education Bureau All Rights Reserved

高層次思考

照顧學習差異

自主學習

配合學生的不同能力, 興趣, 學習風格, 強化多角度思考與多想一步

配合學生的不同能力,興趣, 學習風格,強化自訂目標, 調節學習

方法, 自律學習

裝備學生思考策略, 強化元認知,

學習能力, 建立學習習慣

• 自主學習是指學習者主動地計劃、選擇和運用策略、調控個人的感受、行為和環境，以期有效地達到所設定的目標 (Perry, 1998; Perry et al., 2007; Zimmerman, 1990)。


(二) 自主學習與資優/高能力學生有何關係?

綜合：製作、設計、建立、解難

Bloom’s taxonomy 思維層次

知識：死記資料、抄寫、機械式運算

理解：明白、描述、總結

分析：比較、分類、分析

應用：解決、應用

高層次思維

低層次思維

低期望、低要求

高期望、高要求

評鑑：批判、評鑑、建議、判斷

創造(Anderson and Krathwohl, 2001) ：創造

對全部學生採用的教學策略鋪排都是由淺入深?

自主學習教學法

自學輔導教學法

啟發引導閱讀課本自做練習教師小結

六步教學法確定學習重點自學討論答題自測總結

嘗試教學法自學課本嘗試練習學生討論教師講解

異步教學法自學啟發複習作業改錯小結

八字教學法讀讀議議練練講講

五步教學法提問閱讀課本思考探究講解問題練習實踐


(三) 有何適用於課堂促進學生自主學習的

教學策略?

自主學習六階段

• 課前預習• 閱讀資訊

• 討論問題 (組內與組外)• 老師回饋• 個人練習• 分享心得



個人預習

個人延伸

有助強化元認知強化學習動機與訂立目標的能力

老師的引導與回饋同儕學習與交流

團體學習與個人學習

有助強化各種學習策略調節學習方法

建立學習的習慣

自主學習六階段意識Awareness

思考Reflection

推動Motivation

一.課前預習設定目標(自學的開端 :要紀錄在學習冊?)

二.閱讀資訊認識與學習目標有關的資料及來源

掌握思考策略學生思考所閱讀的資訊與重點問題的關係(多角度思考與多想一步)



思考Reflection

推動Motivation

三.討論問題(組內與組外)

不同組別的學生使用相同的思考角度, 但討論的重點不同 (解難)

組別之間互相提問,澄清, 補充,歸納重點, 之後每組匯報討論成果, 並提出難點(建構意義)

四.老師回饋

學生在組內反思問題的思考過程,學到甚麼, 有何疑問 (元認知)

鼓勵學生分享個人的反思, 學生知所改進 (學習動機)



思考Reflection

推動Motivation

五.個人練習

學生意識到自己與同學的想法之異同, 如何從交流中學習

學生個人完成一張工作紙學生思考回答問題還需要掌握甚麼資訊 /知識, 從何得到; 還有甚麼問題值得探討

老師引導學生思考這一節課如何延伸學習自評 : 學到甚麼?滿意的事? 有何困難? 還想學甚麼? 對照成果與目標 (情意)

六.分享心得

老師定期查閱學習冊,學生與同學分享在學習冊提出的反思與計畫(例如在一段時間內收集甚麼資料, 探討甚麼問題)鼓勵學生為自己訂定感興趣自學的目標

學生自己設計工作紙(自問自答)展示學生的持續性學習成果

促進他評與朋輩學習 ,(強化學習動機鼓勵自律)老師可參考學生提出要探討的問題, 鼓勵發展成個人研習計畫


學習目的:• 認識太空中的

環境和生活的特別地方

• 分析太空科技對我們生活的影響

• 關注太空科技帶來的問題

六年級: 太空科技與生活[自主學習]


課前預習老師以提問方式點出課堂上會討論的主題與重點問題

• 高年級: 開放式問題• 低年級: 選擇題, 是非題

老師可提供學生課前的參考資料: 網頁, 文章, 圖片, 短片等 (二. 閱讀資訊可以在課前開始)Vsauce科普教室‐ 透視太空人的日常https://www.youtube.com/watch?v=C‐oMQbmXgB4太空人怎麼取得水？國際太空站的廢水回收

https://www.youtube.com/watch?v=flzf44RuoP8


自主學習日誌 (例) 主題: 太空科技與生活課前預習課前預習

課中修訂

請有興趣探討的問題: 我不太認識，讓我猜猜看

我已學過，答案就是……

太空人在太空中活動與在地球上活動有何不同的經驗?

太空人會在半空中漂浮

太空人活動中會遇到甚麼困難? 很危險的情況

太空人需要甚麼主要裝備才可在太空中活動?

太空衣, 氧氣罩,

假如沒有人造衛星, 我們現在的生活會出現甚麼問題?

研究氣象衛星導航通訊

太空科技的發展帶給人類的是建設還是破壞?

太空科技發展的費用很大, 影響其他方面的發展

學生提出其他問題:Gifted Education Section Education Bureau

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閱讀資訊 (可作預習)

老師提供閱讀資料: 網頁, 文章, 圖片, 短片等Vsauce科普教室‐ 透視太空人的日常https://www.youtube.com/watch?v=C‐oMQbmXgB4瑪莎艾文斯：我在太空的真實生活

Http://world.yam.com/post.php?id=2956飛上太空

http://www.hkedcity.net/iworld/feature/view.phtml?iworld_id=175&feature_id=1027&page=3

配合思考問題的鷹架:樹狀分類 (太空人的衣食住行有何困難? 如何解決問題? )


太空

人的

生活

衣難題

解決方法

物料

裝備

適應食

難題

解決方法

住難題

解決方法

行難題

解決方法

分層課業設計配合分組


同中有異異中有同

討論問題 (組內與組外)假如沒有人造衛星, 我們現在的生活會出現甚麼問題 ?

沒有人造衛星的後果

難以進行精密的氣象研究

沒有精確的導航定位

阻礙新科技的研發

很難勘察全球的資

源

電子信息的傳送落

後


討論問題 (組內與組外)老師引導學生將問題分成幾個子問題, 透過不同組別討論不同問題, 從而刺激學生之間的討論

a) 沒有精確的導航定位容易發生意外交通的流量要降低運輸業很難發展

b) 電子信息的傳送落後

c) 難以進行精密的氣象研究

d) 很難勘察全球的資源

e) 阻礙新科技的研發

個別組討論之後,組別之間互相提問,澄清, 評論, 歸納重點,之後每組匯報討論成果, 並提出學習難點


這篇專題報導的主要內容是甚麼?1)先利用六何法列出報導的重

點。2)請選用以下其中一個思考角

度來討論報導的重點及引申到你的看法.

(全面因素)為何香港大學要成立太空研究中心?(兩面思考)在香港有甚麼資源推動太空研究, 但也面對甚麼困難?(延伸影響)研究中心需要多吸納外國或本地培養的科學家推動研究好呢?推測不同選擇的延伸影響Gifted Education Section Education Bureau

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• 太空科技的發展帶給人類的是建設還是破壞? (兩面思考: 正反或不同角度, 政府與人民)

討論問題 (組內與組外)

為何發展?值得發展嗎?如何發展?


老師回饋老師引導學生在組內反思問題的思考過程, 學到甚麼, 有何疑問 (元認知), 鼓勵學生分享個人的反思,學生知所改進

提問：

哪一組提出的想法很合理? 為甚麼?

哪一組的意見對你修訂想法有幫助?

哪一位同學的想法有創意?

對於哪一點還不是很明白?

你覺得還需要尋找甚麼資料支持有關XX 的推測?

經過大家討論後,你發現了甚麼/你會有何總結(一句話總結)?


意識思考推動

• 學生意識到自己與同學的想法之異同, 學習如何從交流中學習

• 學生個人完成一張工作紙

• 學生思考回答問題還需要掌握甚麼資訊/知識, 從何得到; 還有甚麼問題值得探討

• 老師引導學生思考這一節課所學的與之後要學習的甚麼課題有關

• 學習冊: 扼要紀錄所學重點, 檢視學習目標及提出這一節課引發的問題

• 學習冊內提供十三招的選項與示例供參考

• 自評: 學到甚麼?滿意的事? 有何困難? 還想學甚麼? 對照成果與目標

個人練習


自主學習日誌

課後延伸課後延伸

請有興趣探討的問題: 我想學習更多有關…….

因為……

太空人在太空中活動與在地球上活動有何不同的經驗?

太空人活動中會遇到甚麼困難?

太空人需要甚麼主要裝備才可在太空中活動?

假如沒有人造衛星, 我們現在的生活會出現甚麼問題?

太空科技的發展帶給人類的是建設還是破壞?

學生提出其他想延伸學習的主題


意識思考推動

• 老師定期查閱“學習冊”

• 學生與同學分享在學習冊提出的反思與計畫(例如在一段時間內認識到的資料來源, 有興趣思考甚麼問題)

• 鼓勵學生為自己訂定感興趣自學的目標

• 學生自己設計工作紙(自問自答)

• 展示學生的持續性學習成果

• 促進他評與朋輩學習, (推崇自律)

• 老師可參考學生提出要探討的問題, 發展成個人研習計畫

分享心得


自主學習日誌 (例) 主題 : 飲食好習慣

課前預習課前預習課中修訂

請有興趣思考的問題: 我不太認識，讓我猜猜看

我知道，答案就是……

三低一高的食物有哪些特徵?(附圖片或提示閱讀課本)

低糖低鹽低脂低溫高纖高脂

低糖低鹽低脂低溫高纖高脂

哪些是健康的飲食習慣？定時吃適量食物少吃早餐多吃零食

定時吃適量食物少吃早餐多吃零食

哪些是對身體健康有益的習慣？飯前洗手均衡飲食常吃零食吃飯時玩遊戲

飯前洗手均衡飲食常吃零食吃飯時玩遊戲

學生提出其他問題: Gifted Education Section Education Bureau All Rights Reserved

課前預習

「特徵列舉」「比較異同」

• (預習內容) 假如學生在超市可以任意選取自己喜歡的十件飲品 / 食品, 然後估計該些食物有何特徵: 高或低糖, 脂, 鹽, 纖維。

• (課堂討論) 多吃又會如何? 同類型的食物是否一樣的成分與特點? 應該如何選擇?


我最喜歡的食品/飲品

高糖高鹽高脂高纖低糖低鹽低脂無糖

高脂 / 低脂牛奶無糖麥片

低糖曲奇餅低糖汽水

炸/ 焗薯片

「兩面思考」

• 老師展示一些不良的飲食習慣, 從兩個角度(正反 / 不同人) 來判別對錯


一面吃飯,一面看電視

飯前吃零食

飯後做劇烈運動

飯前不洗手

為甚麼? 為甚麼不?

• 感覺開心• 肚子餓• 家有很多零食• 爭取時間玩• 無聊• 方便

討論問題 (組內與組外)


12 4

3

• 每組討論一個子題• 以分組換取時間• 促進組與組的交流• 練習同儕學習• 團體學習‐‐‐個人學習

12 4

3

12 4

3

專家小組思討享

交換大使接龍

討論問題 (組內與組外)「情意五層次」: 感受, 行為• 假如一家人在餐廳/ 茶樓聚餐, 有哪些(不同)行

為會讓人感到不舒服? 受影響的人期望大家要有怎樣的餐桌禮儀?


感受

行為

人際

態度

價值觀

認識和接納感受

分辨正面/ 禮貌的行為

(組內與組外) 老師回饋

「全面因素」

• 老師展示一些食物來源 (農耕, 捕魚, 飼養禽畜), 對比大量食物被浪費的情況, 讓學生思考垃圾中佔大部分是廚餘的原因, 感受食物得來不易, 思考珍惜食物的重要性

• 食物得來不易, 但為何大部分的垃圾是廚餘?• 若要減少廚餘, 我們要做甚麼? (每組提出一

個原因)

• 哪一組提出的原因最主要?Gifted Education Section Education Bureau

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個人練習心得分享• 學生個人完成一張工作紙• 課堂五分鐘家課佳作展示/ 分享


• 食物不好吃• 食物過期• 食物變壞了• 吃剩食物• 不吃菜頭菜尾(多想一步): 哪一個原因最主要?(生活實踐題) : 你會如何珍惜食物? (提供選項)

(例) 主題: 飲食好習慣課後延伸課後延伸

請有興趣思考的問題: 我想學習更多有關…….

因為……

三低一高的食物有哪些特徵?(附圖片或提示閱讀課本)

分辨健康與不健康食物分辨健康零食分辨健康快餐

好奇有趣重要

哪些是健康的飲食習慣？怎樣定時怎樣吃適量食物怎樣選健康早餐怎樣選健康零食

好奇有趣重要

哪些是對身體健康有益的習慣？怎樣選新鮮食物怎樣保持均衡飲食怎樣保持身體健康

好奇有趣重要

學生提出其他想延伸學習的主題Gifted Education Section Education Bureau All Rights Reserved

優化學與教

高層次思考自主學習照顧學習差異

優化學與教發揮發生潛能

分層提問多元化教材靈活分組分層課業多層面教學互動多角度思考多想一步預習與延伸引導與發揮


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