키워드 네트워크 분석을 통한 유아교사 연구동향 분석 · 키워드 네트워크...

생태유아교육연구

2015. 제14권 제2호 , 283 - 308

키워드 네트워크 분석을 통한 유아교사 연구동향 분석

정혜영* · 정혜영** · 손유진***

요 약

본 연구는 유아교사와 관련된 연구의 동향을 파악하고자 영향력이 높다고 증명된 학술지에

게재된 유아교사 관련 연구들에 제시된 키워드에 대하여 네트워크 분석을 실시하였다. 키워드

네트워크 분석을 통하여 유아교사연구에서 중요하게 다루는 주제는 무엇이며 주제들 간 관계

는 어떠한지 알 수 있다. 결과를 제시하면, 첫째, 직무만족, 직무스트레스, 교사효능감, 누리과

정 키워드가 가장 많이 출현하며 연결강도도 높았다. 둘째, 발문유형, 소통, 언어 등의 키워드

는 근접중심성이 높아 다른 키워드와 가깝게 위치하며, 직무만족, 직무스트레스, 교육실습, 교

사효능감, 교수효능감 등의 키워드는 다른 키워드 사이에 존재하여 매개역할을 하고 있었다.

셋째, 직무만족과 직무스트레스는 조직문화, 임파워먼트, 근무환경, 리더십, 소진, 교사전문성

등과 관련되어 연구되고 있었으며, 교사효능감, 교수효능감 연구는 직무환경, 직무만족, 의사결

정, 회복탄력성, 임파워먼트, 소진 등의 주제와 관련되어 있었다. 유아교사 관련 키워드 네트워

크는 전체적으로 조밀하다기 보다는 각각 집단을 형성하여 넓게 분포되어 있었다.

주제어 네트워크분석(network analysis)연구동향(research trend)유아교사(early childhood teacher)

※ 논문접수 : 2015. 04. 30 / 수정본 접수 : 2015. 06. 03 / 게재승인 : 2015. 06. 19* 대동대학교 유아교육과 부교수

** 동의대학교 보육·가정상담학과 조교수

*** 동의대학교 유아교육과 부교수(교신저자, [email protected])

284 ․생태유아교육연구 제14권 제2호

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성 및 목적

‘교육의 질은 교사의 질을 넘어설 수 없다’는 오래된 격언이 강조하고 있는 것처럼 교육

에 있어 교사의 중요성은 어느 누구도 부인할 수 없을 것이다. 특히 유아교육 프로그램, 유

아교육 자료 및 환경, 유아교육방법 등 유아에게 전해지는 교육적 과정과 결과의 대부분을

유아교사가 매개하고 있는 유아교육현실에서는 더욱 유아교사의 역할과 기능이 중요하다.

그러므로 유아교육의 주체인 유아교사를 연구주제로 하여 유아교육에 대한 탐구를 하는 것

은 지극히 당연한 일이다. 유아교사를 주제로 한 연구들을 체계적으로 분석하고, 다각적으

로 종합하면, 그 과정과 결과로서 유아교육이라는 학문분야와 교육현장에 대한 상당한 시

사점들을 얻을 수 있을 것이다. 유아교사와 관련된 연구동향 분석을 통하여 주제에 대한

반성적 검토를 통하여 유아교사연구에 대한 새로운 아이디어를 창출할 수 있다. 유아교사

연구를 살펴보는 것은 최근 연구경향에서 교사들에게 있어 가장 중요하게 생각되는 핵심어

가 무엇이며 핵심어 중심으로 어떠한 연구들이 관련되어 연구되는가를 보여준다. 결국 유

아교육 전반에서 교사들에게 요구되는 소양과 역량 혹은 교사들이 직면한 어려움 등을 알

수 있을 것이다.

최근 유아교육분야에서 이루어진 유아교사관련 연구들을 살펴보면 교육과정, 프로그램, 교

수방법, 누리과정을 주제로 한 교육과정의 내용과 방법에 관한 연구(박미정, 서현아, 2014;,

김정주, 2013), 유아교사 직무와 관련된 효능감을 주제로 한 연구(권은희, 서영혜, 2012; 차봉

진, 홍순옥, 김근혜, 2015; 채진영, 2013), 유아교사와 부모와의 관계, 유아와의 관계 등을 주

제로 한 연구(노상경, 2012; 배지희, 2008; 이수련, 2013; 전방실, 2014)와 유아교사의 발달,

양성, 교사주기, 양성과정을 주제로 한 연구(이수련, 이정화, 2014; 허정무, 2011) 등을 들 수

있다. 유아교사관련 연구는 주로 직무와 관련하여 소진, 스트레스, 지원 등의 관련 변인을

분석하거나 누리과정과 프로그램 등 교육과정 운영에 관한 실제적인 시사점을 도출한다든가

교사를 둘러싼 인적 자원과의 관계 등을 살펴보는 연구들이 이루어지고 있다.

한편 유아교사관련 연구의 동향을 파악하는 연구들로는, 유아교육분야에 나타난 교사 전

문성 관련 연구 동향을 분석한 유수경, 황해익(2009)의 연구, 유아과학교육을 위한 교사교

육연구동향을 분석한 김춘희, 남기원, 우영숙, 최순덕(2011)의 연구, 유치원 교사 핵심역량

에 기초한 예비유아교사교육 연구동향을 분석한 박지희, 조형숙, 염지숙(2014)의 연구 등이

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있으나 유아교사관련 연구동향을 분석한 연구는 소수에 불과하여 미흡하다고 할 수 있다.

또한 유아교육관련 연구동향 연구는 교과별 동향 분석 연구들이 주를 이루고 있다. 구체적

으로 유아문학을 주제로 한 연구들의 동향을 살핀 연구(백경순, 2009; 유영의, 곽정인,

2012), 유아과학교육을 주제로 한 연구물들의 동향을 보고한 연구(김치곤, 2012; 김춘희, 남

기원, 우영숙, 최순덕, 2011; 손원경, 박진희, 전주영, 2010; 임은미, 2012), 유아언어교육을

주제로 한 연구물들의 동향 연구(김혜원, 김대욱, 2014; 이문옥, 이지영, 이방실, 2006), 유아

음악교육을 주제로 한 연구물들의 동향 연구(박수미, 우정희, 2008; 이영애, 2009), 유아다문

화교육을 주제로 한 연구물들의 동향 연구(김상림, 안효진, 이시자, 2011; 김현경, 이경수,

2008) 등이 있다. 그 외 유아환경교육 동향 연구(조형숙, 2011), 생태유아교육 동향 연구(김

형미, 백효영, 나은숙, 2009), 유아성교육 동향 연구(우민정, 2011)등을 들 수 있다. 그리고

교과영역이 아닌 동향 연구로는 유아교육분야의 유아교육연구나 열린유아교육연구 등의 특

정 학술지에 한정하여 연구동향을 살핀 연구(유수경, 황해익, 2007; 이대균, 백경순, 김현수,

2006; 한태숙, 김연, 황혜정, 2005), 유아교육분야 연구 중 특정 연구 방법 예를 들면, 질적

연구방법론을 사용한 연구들의 동향을 분석한 연구(권연정, 유주연, 2013; 이대균, 백경순,

2007) 등이 이루어지고 있다.

이처럼 유아교육 분야에서 과거로부터 현재까지의 연구 추이, 연구 성과의 정리, 그에 대

한 반성, 그리고 향후 연구 방향을 설정하기 위하여 다양한 동향 연구들이 이루어지고 있

다. 그러나 유아교육관련 연구동향 논문들은 주로 교과영역에 집중되어 있으며, 유아교사관

련 연구동향분석도 교사교육과 관련된 연구에 집중되어 있다. 그리고 동향을 분석하는 방

법에 있어서도 논문의 내용 영역, 논문 발행연도, 연구방법, 연구도구 및 분석 방법 등에

대해 연구자가 분석 범주를 정하고, 해당 연구가 속한 범주에 유무를 표시함으로써 빈도와

백분율을 사용하여 수량적 경향성을 보고하고 있다.

연구동향분석 연구들이 정해진 범주에 속하느냐 그렇지 않느냐의 유무를 표시하여 빈도

와 백분율을 통하여 수량적 경향성을 보고하는 것에서 나아가 최근에는 연구 주제들간의

관계 분석을 위한 키워드 네트워크 분석(keyword network analysis)이 소개되고 있다. 최

근 인공지능, 의료정보학, 정보조직, 문헌정보학, 교육학 등 다양한 분야에서 키워드의 동시

출현에 대한 네트워크 분석을 실시하여 동향 분석을 시도하고 있다(강범일, 박지흥, 2013;

박옥남, 2011; 서원철, 박현석, 윤장혁, 2012; 서선경, 정은경, 2013; 이미경, 정영미, 2003; 조

재인, 2011; 허고은, 송민, 2013). 반면에, 교육분야에서는 교육과정(박선혜, 박은혜 2014)이

나 교육정책(박신영, 2015)에 관한 키워드 네트워크 분석이 최근 이루어지고는 있지만, 이

를 활용하여 동향을 분석한 연구는 전무하다.


연구자는 연구의 아이디어나 문제의식을 농축하여 표현하기 위하여 주제를 잘 보여주는

키워드를 매우 신중하게 선택하기 때문에, 연구에 표시된 키워드는 지식의 구조를 파악하

는 좋은 수단이며(유소영, 김용학, 2013), 다양한 연구 논문을 분석 및 요약할 수 있는 좋은

분류 단위이다(권미경, 2014). 일반적으로 키워드와 키워드의 조합은 연구주제가 되므로 키

워드 네트워크 분석에서 동시에 출현하는 빈도가 높은 키워드들은 그 분야의 주요한 연구

주제임을 의미한다. 이러한 키워드 네트워크 분석은 연구논문에서 추출한 키워드 간의 관

계를 분석하는 것으로 문헌 자체를 분석하는 것은 불가능 하지만 내용을 기반으로 분석하

기 때문에 연구동향을 분석하는데 용이하다(Yoon & Park, 2007). 키워드 네트워크 분석은

내용분석과 사회적 네트워크 분석(social network analysis)을 결합한 분석방법으로 기존

내용분석이 사전에 설정한 범주에 해당하는 연구 주제의 출현빈도를 분석하는 데에 초점을

두는 것에 비해 네트워크 분석은 특정 단어와 동시에 출현하는 단어가 무엇인가에 보다 무

게 중심을 두는 것(최영출, 박수정, 2011)으로 키워드들간 의미론적 연관을 파악할 수 있다

(박한우, 2004). 이를 통해 학문 영역의 핵심적인 연구주제가 무엇이며, 전반적인 특징이나

지식 구조 등을 파악할 수 있다.

이에 본 연구에서는 유아교육분야에서 유아교사와 관련된 연구들의 동향을 파악하고자

영향력이 높다고 증명된 학술지에 게재된 유아교사 관련 연구들의 키워드에 대한 네트워크

분석을 실시하고자 한다. 학술지는 그 학문 분야의 이론 혹은 실제적 관심을 반영하고, 이

론체계와 연구방법의 전환 방향을 알려주며, 동시에 그것들이 변화·발전하여 온 발자취를

담고 있는 역사적 기록이라는 점에서 의미 있는 자료이며(김계원, 정종진, 권희영, 이윤주,

2011), 특히 논문의 질과 관련하여 엄격한 심사 절차를 밟은 후 게재가 되고 있으므로 영향

력 지수가 높은 학술지에 게재된 논문들의 키워드를 분석하는 것이 연구의 타당성 및 현실

성을 높이는 것이라 판단된다.

이를 통해 유아교사 관련 연구의 전반적인 특징, 주제 현황과 주제들과의 관계 등을 파악

함으로써 최근 연구동향을 파악하고 향후 진행될 연구 주제에 시사점을 제공하고 유아교사

교육에 대한 함의를 도출하고자 한다. 교육과정을 계획, 실행, 평가하는 일련의 과정에서

핵심적인 주체가 되는 유아교사와 관련된 연구동향을 살펴보는 것은 최근 연구들에서 유아

교사연구에서 중요하게 생각되는 핵심 단어들을 나타내준다. 특히나 키워드와 키워드의 조

합은 연구주제가 되므로 키워드 네트워크 분석에서 동시에 출현하는 빈도가 높은 키워드들

은 그 분야의 주요한 연구주제임을 의미한다. 키워드 네트워크 분석을 통하여 유아교사관

련 연구동향을 살펴보는 것은 유아교사와 관련하여 가장 중요하게 다루어지고 있는 연구주

제를 알 수 있어 유아교육 전반에서 교사들에게 요구되는 소양과 역량 혹은 교사들이 직면


한 어려움 등을 알 수 있다. 따라서 본 연구를 통하여 교사교육의 방향을 이해하고 예비,

현직 교사교육에서 어떠한 내용을 다루어야 하는지 유아교사교육에 주는 시사점을 얻을 것

으로 기대된다. 이를 위하여 본 연구에서 선정한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제1. 키워드 네트워크 분석을 통한 유아교사관련 연구동향은 어떠한가?

1-1. 유아교사관련 연구물에 나타난 키워드 네트워크의 데이터 현황은 어떠한가?

1-2. 유아교사관련 연구물에 나타난 키워드 네트워크의 분석결과(구조적속성, 중심성)는

어떠한가?

1-3. 유아교사관련 연구물에 나타난 대표 키워드 네트워크의 분석결과(구조적속성, 중심

성)는 어떠한가?

Ⅱ. 연구방법

1. 자료수집

1) 유아교사관련 연구물 추출 및 선정

본 연구는 최근 5년(2010년부터 2014년까지)동안 유아교육분야의 연구물 중 유아교사 관

련 연구물들을 그 대상으로 하였다. 자료 수집을 위한 학술지를 선정하기 위하여 한국학술

지인용색인(Korea Citation Index, KCI)의 영향력 지수(Impact Factor, IF)를 조사하였다.

KCI는 한국연구재단에서 연구자원관리에 필요한 각종 통계자료와 인용빈도에 따른 동일분

야 학술지의 상대적 중요성을 비교 평가하는 방법으로, 이는 특정 주제분야에서 발행되는

학술지의 질적인 수준을 평가 할 수 있는 객관적 자료로 활용되고 있다(한국학술지인용색

인, 2015). 이에 2014년 5월 기준, KCI 5년 IF를 조사하여 5위 내에 드는 유아교육관련 학

술지를 살펴본 결과, 유아교육연구(1.77), 미래유아교육학회지(1.64), 아동학회지(1.63), 열린

유아교육연구(1.62), 유아교육학논집(1.51)이 해당되었다. 더불어 이들 학술지의 학회설립목

적 및 학술지에 게재된 학문분야를 고려하여 유아교사관련 연구들에 시사하는 바가 있다고

여겨져 이들 학술지에 게재된 논문을 대상으로 하였다. 이들 학회지에서 유아교사관련 연

구들이 어떻게 교사교육과 관련된 논문은 논문 별로 인용한 문헌과 인용된 문헌간의 관계

를 바탕으로 살펴보았을 때 유아교육 전반에서 중심적 역할을 하고 있으므로 관련분야 연

구동향을 위한 자료 수집대상에 적절하다고 판단되었다.


선정된 다섯 개의 학술지에 게재된 유아교사 관련 논문들을 모두 훑어보되, 최종 도출된

논문은 KCI에서 논문제목으로 ‘유치원교사, 보육교사, 유아교사’를 입력하여 검색된 논문이

다. 검색된 논문 중 예비교사 관련연구는 제외하고 순수하게 현직 교사 관련 연구만으로

한정하였다. 예비교사가 주체가 되는 연구는 예비교사의 특성 혹은 소양에 관한 연구가 많

아 현직교사연구와 차이가 있다 판단되어 연구에서 제외하였다. 단 현직교사가 주체가 되

어 교육실습 등 예비교사관련 연구주제로 연구가 진행된 경우는 분석에 포함되었다. 유치

원교사, 보육교사, 유아교사 모두를 포함하여 검색한 결과 추출된 논문을 대상으로 하였다.

현재 유아교육과 보육의 통합 움직임이 활발히 이루어지고 있으며 누리과정이 시행되고 있

는 시점에서 유치원교사, 보육교사, 유아교사 등을 아울러 분석하는 것이 유아교사관련 연

구 동향을 살펴보는데 적합하다고 여겨져 최종 검색어를 유치원교사, 보육교사, 유아교사로

선정하였다. 그러나 검색결과 유아교사 외 다른 키워드를 하나만 제시한 경우는 키워드 간

연결망이 만들어지지 않기 때문에 연구대상에서 제외하였다. 이러한 과정을 통하여 최종

399편의 논문이 연구대상에 포함되었다.

2) 키워드 추출 및 선정

최종 선정된 399편의 논문에서 제시된 키워드 수는 1355개이고 연구논문 당 평균 키워드

수는 3.99개이다. 1355개 전체 키워드는 ‘논문×키워드’ 행렬 형태로 Microsoft Excel 2010로

코딩하였다. 이 중 동의어 및 유사어를 찾아내는 키워드 클렌징 작업을 통해 최종 418개의

키워드를 추출하여 선정하였다. 클렌징 작업은 1차 수집된 1355개의 키워드를 대상으로 단/

복수, 약어, 띄어쓰기, 품사형태 변경 등을 고려하여 같은 키워드를 분류하는 작업을 말하

며, 유사어, 광의어, 협의어 등을 통제하여 적절한 키워드를 선정하는 것을 의미한다(이수

상, 2012). 키워드를 클렌징 하는 작업을 통하여 유사한 주제를 의미하는 키워드는 묶고, 협

의의 개념으로 사용되는 키워드를 대표하는 키워드를 선정하여 분류할 수 있다.

예를 들어 부모와 교사의 상호작용, 상호관계는 같은 의미로 보아 부모와 교사 관계로 용

어 통일하였으며, 반성적사고와 반성성은 논문의 내용을 확인하여 반성성으로 정리하였다.

유치원교사 양성기관, 양성대학 등의 용어도 정리하였고, 장애아통합교육과 장애통합교육은

같은 의미로 보아 장애통합교육이라 칭하였다. 교사효능감과 교수효능감은 비슷해보이나,

실제 연구에서 측정한 도구에 따라 서로 다른 구인으로 정의된 경우들이 있어서 교사효능

감과 교수효능감의 두 가지 키워드는 연구도구를 확인하여 최종 분류하였다. 이러한 키워

드 클렌징 작업을 통하여 최종 418개의 키워드가 추출되어 분석되었다.


2. 자료분석

본 연구에서 수집된 유아교사관련 연구에서 추출한 최종 418개의 키워드는 다음과 같은

절차를 통해 분석되었다.

1) 네트워크 행렬 작성

네트워크 분석을 하기 위해서는 네트워크 행렬을 작성해야 하는데, 이를 위해 수작업으로

발생할 수 있는 오류를 최소화하기 위하여 UCINET6를 사용하였다. UCINET6는 중심성,

응집력, 하위집단 등 다양한 연결망을 분석 기법을 활용할 수 있을 뿐만 아니라, 자료를 자

유롭게 변화할 수 있는 기능을 제공하고 있다(김용학, 2011). Excel에 코딩된 ‘논문×키워드

이원모드 행렬’을 UCINET6를 활용하여 ‘키워드×키워드 일원모드 행렬(418×418)’로 변환하

였다.

2) 네트워크 분석

네트워크 분석지표의 유형은 아주 단순하게 시각화 분석만 수행한 연구에서부터, 다양한

유형의 분석지표들을 활용한 논문까지 매우 다양하게 나타날 수 있다(이수상, 2013). 이에

본 연구에서는 UCINET6를 통해 보편적으로 많이 사용되는 분석방법인 네트워크 구조적속

성과 네트워크 중심성 분석을 실시하였다.

첫째, 특정 네트워크로 설명되는 다양한 구조적속성 즉, 밀도, 평균경로 거리, 컴포넌트

수, 지름 등에 대한 데이터를 분석하였다. 본 연구에서는 이수상(2010)이 제시한 분석수준

에 따른 구조적속성을 살펴보는 방법에 따라 다음과 같은 분석지표를 중심으로 살펴보았

다. 거시수준의 분석지표로서 밀도(density)를 분석하여 네트워크의 기본적 특성을 파악하

는 한편, 미시수준의 분석 지표로서 거리(distance)와 지름(diameter)을 살펴봄으로써 노드

수준에서의 분석을 실시하였다. 또한 집단(group) 수준의 분석 지표로서 컴포넌트

(component)를 분석함으로써, 노드의 유사성을 기준으로 네트워크의 하위집단을 분류하고

해당 집단의 특성을 파악하고자 하였다.

둘째, 네트워크의 개별 노드가 전체 네트워크에서 중심에 위치하는 정도가 어떠한지를 살

펴보기 위해서(손동원, 2008), 본 연구에서는 연결중심성, 근접중심성, 및 매개중심성을 중

심으로 분석하였다. 연결중심성(degree centrality)은 네트워크의 노드들이 직접 연결된 것

을 측정한다. 연결중심성은 한 노드가 많은 연결을 가질수록 선택의 폭이 넓기 때문에 더

욱 많은 권력을 가진다. 근접중심성(closeness centrality)은 한 노드가 다른 노드에 얼마만


큼 가깝게 있는가를 뜻하는 것으로 연결망 내에서의 각 노드들로부터 다른 모든 노드들로

의 경로거리에 초점을 맞춘 것이다. 근접중심성을 분석함으로써 네트워크 전역에서 가장

일반적인 영향력을 가지는 노드가 무엇인지를 알 수 있으며, 근접중심성이 높은 노드는 자

신이 가진 자원을 가장 빠르게 전체 네트워크에 확산시킬 수 있다. 매개중심성(betweeness

centrality)은 한 노드가 다른 노드와 네트워크를 구축하는데 있어 중개자 혹은 다리 역할

을 얼마나 수행하느냐를 측정하는 개념으로 중개 역할을 ‘중심’으로 간주할 때 사용한다.

이처럼 매개중심성은 한 노드가 네트워크 내의 다른 노드들 사이에 위치하는 정도를 측정

하는 것으로, 이 위치에 있는 사람 혹은 기관은 네트워크에서 정보의 흐름에 있어 큰 영향

력을 가질 수 있다. 위의 세 가지 중심성은 어떠한 지표를 사용하더라도 네트워크의 중심

성 값은 절대적인 크기의 값이 아니라 상대적인 순위를 나타내는 데이터이다(이수상, 2010,

2013).

3) 네트워크 시각화

마지막으로, UCINET6 메뉴에 통합되어 있는 NetDraw 프로그램을 통해 분석된 키워드

네트워크를 시각화하였다. 즉, 키워드 사이에 관계를 선으로 표현하여 데이터만으로는 전체

적인 형태를 파악하기 어려운 연결 구조를 한 눈에 파악할 수 있도록 하였다. 이를 통해,

네트워크 전체 구조에서 연결선이 중앙 집중화된 정도, 연결선이 어느 정도 조밀한지, 연결

선이 소수에 의해서 독점되고 있는 정도, 어느 연결선만 제거하면 네트워크가 와해되는지

등에 대한 정보를 얻을 수 있다(김용학, 2011).

본 연구의 전반적인 연구과정을 그림으로 제시하면 그림1과 같다.

분석 대상 선정 → 키워드를 분석 대상으로 선정

↓

분석 자료 수집 → KCI 등재 학술논문 검색

↓

키워드 추출 및 코딩 → 연구자가 선정한 키워드 수집 및 코딩

↓

키워드 클렌징 작업 → 반복적인 클렌징 작업을 통해 동의어, 유사어 분류

↓

네트워크 행렬 작성 → UCINET6을 활용하여 키워드의 네트워크 행렬을 작성

↓

네트워크 분석 및 시각화 → 네트워크 분석 및 시각화

[그림 1] 연구과정


Ⅲ. 연구결과

1. 키워드 네트워크 데이터 현황

유아교육 주요 5개 학술지의 2010년부터 2014년까지 유아교사관련 논문 399편의 키워드

수는 총 1355개로, 평균 키워드 수는 3.99개였다. 이 중 동의어 및 유사어를 찾아내는 클렌

징 작업을 통해 최종 키워드는 418개로 나타났다. 그 중에서 빈도분석으로 산출된 상위 20

개 키워드는 아래 표 1과 같다.

<표 1> 키워드 빈도로 산출된 상위 20개 키워드

순위 키워드 빈도 (%)

1 직무만족 30 (2.2)

2 직무스트레스 25 (1.8)

3 누리과정 22 (1.6)

4 교사효능감 20 (1.5)

5 과학교육 17 (1.3)

5 교수효능감 17 (1.3)

5 리더십 17 (1.3)

8 공립교사 16 (1.2)

9 과학 15 (1.1)

9 다문화교육 15 (1.1)

11 교사교육 14 (1.0)

12 부모와관계 13 (1.0)

12 소진 13 (1.0)

14 임파워먼트 12 (0.9)

15 교육실습 11 (0.8)

15 유아와관계 11 (0.8)

17 이미지 9 (0.7)

17 교사인식 9 (0.7)

17 사회적지지 9 (0.7)

17 행복 9 (0.7)

분석 결과 직무만족 키워드가 30회로 전체의 2.2%를 차지하여 가장 높은 빈도를 나타내

었고, 직무스트레스 키워드가 25회로 1.8%를 차지하여 그 뒤를 이었다. 그 다음으로는 누리

과정 키워드가 22회로 1.6%를 나타냈으며, 교사효능감 키워드가 20회로 1.5%로 나타났다.

또한 과학교육, 교수효능감, 리더십은 각각 17회로 1.3%를 나타났으며, 그 밖에 공립교사,


과학, 다문화교육 순으로 나타났다.

반면에 전체 키워드 중 교사변화, 교수지식, 역할 수행, 윤리강령 등과 같은 키워드는 각

각 1회 등장해 다른 키워드에 비해 미미한 수준이었다. 그러나 전체 키워드 간 빈도 차이

가 2.1% 정도로 키워드 간 출현빈도 차이는 그리 크지 않다고 할 수 있다.

2. 키워드 네트워크 분석

1) 키워드 네트워크의 구조적속성

유아교육 분야 주요 학술지에 나타난 유아교사관련 연구의 키워드 네트워크를 키워드-키워

드 일원모드 메트릭스(418×418)로 변환하여 생성한 결과를 그림 2와 표 2에서 제시하였다.

[그림 2] 키워드 전체 네트워크 형태


<표 2> 키워드 전체 네트워크 구조적속성

네트워크 속성 값

노드 수 418

밀도 0.003

평균경로 거리 4.991

컴포넌트 수 364

지름 16

그림 2와 표 2에서 키워드 네트워크의 기본적인 속성을 알 수 있다. 전체 418개의 키워드

의 네트워크 밀도는 0.003으로 매우 낮은 편이며, 평균 경로거리의 값이 4,991이다. 따라서

이 네트워크가 넓다고는 말하기에는 힘든 수치이다. 네트워크 분석에서 노드들이 서로 연

결되어 있는가 여부를 분석하는 것은 중요하다. 네트워크의 모든 노드가 서로 연결되어 있

을 수도 있으나 경우에 따라 일부 노드들은 연결되지 않고 별도의 그룹을 형성 할 수 있

다. 네트워크 분석에서 서로 연결된 노드들의 묶음인 컴포넌트는 한 네트워크에 소속된 노

드들끼리 하나의 연결체계를 형성하는 하위 네트워크(sub-network)라 할 수 있다(손동원,

2002). 따라서 컴포넌트의 분석을 통해 전체 네트워크가 몇 개의 하위 네트워크로 이루어져

있는지를 파악할 수 있고 이를 통해 네트워크 내 정보의 흐름이 원활한지 또는 그렇지 않

아 하위집단 간 파편화 가능성이 있는지 여부 등을 분석할 수 있다(이민희, 박미라, 이효정,

진서훈, 2011). 네트워크 내에서 서로 연결된 노드들의 묶음을 뜻하는 컴포넌트는 전체 364

개이며, 네트워크 내의 연결거리 중에서 가장 긴 연결거리인 지름은 16으로 나타났다. 이는

네트워크의 모든 노드가 서로 연결되어 있다고 보기보다는 일부 노드들은 연결되지 않고

별도의 그룹을 형성하고 있는 것으로 볼 수 있다.

2) 키워드 네트워크 중심성

키워드가 전체 네트워크에서 중심에 위치하는 정도를 살펴보기 위하여, 연결중심성, 근접

중심성, 및 매개중심성을 분석하였다. 순위별 상위 20개 키워드를 기준으로 각 노드의 3가

지 중심성 값을 구한 결과는 아래 표 3과 같다. 단, 연결중심성은 18위부터 23위까지의 6개

개념이 같은 값으로 나타나 연결중심성 분석에서 18위부터 23위는 순위에 해당되는 6개 개

념은 같은 값으로 순위 간 차이가 없다고 할 수 있다.


<표 3> 키워드 중심성 분석 결과

순위 키워드연결

중심성키워드

근접

중심성키워드

매개

중심성

1 직무만족 1.268 발문유형 0.356 직무만족 4.506

2 직무스트레스 1.096 소통 0.352 직무스트레스 3.694

3 교사효능감 0.822 언어 0.351 교육실습 3.029

4 교사인식 0.685 수업평가 0.350 교수효능감 2.986

5 누리과정 0.651 조형 0.350 공립교사 2.240

6 교사교육 0.617 이야기나누기 0.349 교사효능감 2.046

7 과학교육 0.617 또래괴롭힘 0.348 교사인식 1.947

8 교수효능감 0.582 단절 0.348 전문성 1.784

9 유아와관계 0.548 놀이동기 0.348 정서지능 1.672

10 과학 0.514 갈등중재 0.348 과학교육 1.645

11 공립교사 0.480 감정이입 0.348 회복탄력성 1.483

12 소진 0.445 또래선호 0.348 실행연구 1.448

13 교육실습 0.445 타인이해 0.348 리더쉽 1.432

14 어려움 0.445 유아와관계 0.347 반성성 1.389

15 전문성 0.377 호감 0.342 행복 1.171

16 임파워먼트 0.377 양성과정 0.341 과학 1.098

17 부모와관계 0.377 교사교육기준 0.341 수학 0.967

18 예비교사 0.343 교사행동 0.341 어려움 0.958

19 수학 0.343 윤리강령 0.341 유아와관계 0.934

20 다문화교육 0.343 교사이해 0.341 교사신념 0.904

21 행복 0.343

22 사회적지지 0.343

23 이미지 0.343

네트워크분석은 연결중심성, 매개중심성, 근접중심성 등 3가지 중심성으로 분석할 수 있

다. 네트워크 중심성은 전체 네트워크에서 노드가 위치하는 정도를 표현하는 지표이다. 중

심성을 분석하여 네트워크 내에서 가장 중요한 역할을 하거나 주목받는 노드가 무엇인지


알 수 있다. 네트워크에서 가장 기본이 되는 중심성 지표는 Freeman이 제안한 연결중심성,

근접중심성, 매개중심성이다(이수상, 2013). 이 세 가지 중심성을 분석한 결과를 아래에서

제시하였다.

분석 결과, 첫째 연결중심성 정도가 가장 높은 키워드는 ‘직무만족(1.268)’으로 나타났으

며, 그 다음으로 ‘직무스트레스(1.096),’ ‘교사효능감(0.822),’ ‘교사인식(0.685),’ ‘누리과정

(0.651)’ 순으로 나타났다. 이는 네트워크 상에서 각 키워드가 직접적으로 연결되어 있는 노

드와의 관계를 측정하여 보여주는 값이기 때문에, ‘직무만족’ 연결중심성 값이 가장 높다는

뜻은 네트워크 상에서 위치적으로 중앙에 있다는 것을 의미한다. 한편, 출현빈도 상위 7개

키워드(직무만족, 직무스트레스, 누리과정, 교사효능감, 과학교육, 교수효능감, 리더십)와 연

결중심성 상위 7개 키워드를 비교했을 때, ‘직무만족,’ ‘직무스트레스,’ ‘교사효능감,’ ‘누리과

정’은 출현빈도와 연결중심성 값이 모두 높은 것으로 나타났다. 반면에, ‘교사인식’과 ‘교사

교육’은 출현빈도는 낮았지만 연결중심성에 있어서 높게 나타났는데, 이는 네트워크에서 주

요 허브 역할을 담당하는 키워드라고 볼 수 있다.

둘째, 근접중심성 정도가 높은 키워드로는 ‘발문유형’(0.356), ‘소통’(0.352), ‘언어’(0.351),

‘수업평가’(0.350), ‘조형’(0.350) 순으로 나타났다. 이러한 키워드들의 출현빈도 또는 연결중

심성 값은 모두 높게 나타나지 않았지만, 네트워크 내에 다른 키워드들과 가깝게 위치하고

있기 때문에 다른 키워드들과 쉽게 관련을 맺을 수 있고 영향력을 행사할 수 있는 것으로

해석할 수 있다. 또한 이러한 키워드들은 유아교사 연구물의 키워드들과 간접적으로 연결

되어 있는 노드의 수도 높다는 것을 의미한다.

셋째, 매개중심성정도가 가장 높은 키워드로는 ‘직무만족’(4.506)이며, 그 다음으로 ‘직무스

트레스’(3.694), ‘교육실습’(3.029), ‘교수효능감’(2.986), ‘공립교사’(2.240) 순으로 나타났다. 이

와 같이 매개중심성이 높은 키워드는 네트워크 상에서 다른 키워드 사이에 위치하는 정도

값이 크다는 것을 의미하는 것으로, 연결정도의 빈도와는 관계없이 네트워크 상에서 주요

한 중재역할을 하는 키워드라고 볼 수 있다. 한편, ‘직무만족,’ ‘직무스트레스,’ 및 ‘교수효능

감’ 키워드는 빈도분석 및 연결중심성 정도뿐만 아니라 매개중심성에서도 높게 나타났던

것에 비해, ‘교육실습’ 및 ‘공립교사’ 키워드는 매개중심성에서만 높게 나타났다.

3. 대표 키워드 네트워크 분석

네트워크상에서 주요 키워드와 다른 키워드들과 관계가 어떠한지를 살펴보기 위하여, 출

현빈도 20회 이상 키워드인 즉 ‘직무만족,’ ‘직무스트레스,’ ‘누리과정,’ ‘교사효능감’의 네트워


크를 분석하였다. 가장 많이 출현한 키워드의 네트워크 분석을 통하여 유아교사관련연구의

최근 이슈와 가장 민감한 주제들이 주로 어떠한 주제들로 연구되고 있는지 그 동향을 알

수 있다.

1) ‘직무만족’ 키워드 네트워크

출현빈도가 가장 높게 나왔던 ‘직무만족’ 키워드에 대한 네트워크의 형태는 그림 3과 같

다. 연결망 분석결과, ‘직무만족’ 키워드를 중심으로, 연결강도가 4.0인 키워드로는 ‘직무스트

레스’였으며, 연결강도가 2.0인 키워드로는 ‘조직문화,’ ‘임파워먼트,’ ‘메타회귀분석,’ ‘근무환

경’, ‘리더십’으로 나타났다.

[그림 3] ‘직무만족’ 키워드 네트워크 형태

표4에서 ‘직무만족’의 구조적속성으로 노드는 30, 연결의 수는 55, 밀도는 3.68로 나타났

다. 중심화지수로 연결중심성 정도는 1.268, 근접중심성 정도는 0.334, 매개중심성정도는

4.506이다.


<표 4> ‘직무만족’ 키워드 구조적속성 및 중심화 지수

항

목

구조적속성 중심화 지수

노드 연결선의수 밀도 연결중심성 근접중심성 매개중심성

값 30 55 3.68 1.268 0.334 4.506

2) ‘직무스트레스’ 키워드 네트워크

‘직무스트레스’ 키워드에 대한 네트워크 형태는 그림 4와 같이 나타났다, ‘직무스트레스’는

’직무만족’과 연결강도가 4.0로 가장 높았으며, 그 다음으로 연결강도가 2.0인 키워드로는

‘전문성,’ ‘임파워먼트,’ ‘소진’ 및 ‘직장보육시설’이다.

[그림 4] ‘직무스트레스’ 키워드 네트워크 형태

‘직무스트레스’ 키워드 구조적속성 및 중심화 지수는 표5와 같다. ‘직무스트레스’의 구조

적속성으로 노드는 26, 연결선의 수는 47, 밀도는 3.69이다. 중심화지수로 연결중심성 정도

는 1.096, 근접중심성 정도는 0.334, 매개중심성정도는 3.694로 나타났다.


<표 5> ‘직무스트레스’ 키워드 구조적속성 및 중심화 지수

항

목



값 26 47 3.69 1.096 0.334 3.694

3) ‘누리과정’ 키워드 네트워크

‘누리과정’ 키워드 네트워크 형태는 그림 5와 같다. 분석결과, ‘누리과정’ 키워드와 ‘교사용

지도서’ 키워드간의 연결강도는 7.0으로 매우 높게 나타났으며, 이 연결강도는 전체 네트워

크 상에서 제일 높은 값에 해당한다. 그 다음으로는 ‘과학’ 키워드와의 연결강도는 2.0으로,

그 외 ‘수학,’ ‘음악’ 등 다른 키워드들 간에 연결강도는 1.0으로 나타났다.

[그림 5] 누리과정’ 키워드 네트워크 형태

표6에서 알 수 있듯이, ‘누리과정’의 구조적속성으로 노드는 13, 연결선의 수는 14, 밀도는

0.64이다. 중심화지수로 연결중심성 정도는 0.685, 근접중심성 정도는 0.239, 매개중심성정도

는 0.000로 나타났다. 한편, 네트워크로 분석된 다른 주요 키워드들 중에서 ‘누리과정’ 키워

드의 밀도는 제일 낮은 것으로 나타났으며, 키워드들 간의 매개 역할을 거의 하지 못하는


것으로 알 수 있다.

<표 6> ‘누리과정’ 키워드 구조적속성 및 중심화 지수

항

목



값 13 14 0.64 0.685 0.239 0.000

4) ‘교사효능감’ 키워드 네트워크 형태

‘교사효능감’ 키워드를 중심으로 한 네트워크의 형태는 그림 6과 같다. ‘교사효능감’과 ‘의

사결정’의 연결강도만 2.0으로 나타났으며, ‘회복탄력성,’ ‘임파워먼트’, ‘직무만족’, ‘소진,’ ‘직

무환경’ 등과 같은 다른 키워들 간의 연결강도는 1.0으로 나타났다.

[그림 6〕‘교사효능감’ 키워드 네트워크 형태

‘교사효능감’ 키워드 구조적속성 및 중심화 지수는 표7과 같다. ‘교사효능감’의 구조적속

성으로 노드는 23, 연결선의 수는 34, 밀도는 2,17이다. 중심화지수로 연결중심성 정도는

0.822, 근접중심성 정도는 0.333, 매개중심성정도는 2.046로 나타났다.


<표 7> ‘교사효능감’ 키워드 구조적속성 및 중심화 지수

항

목



값 23 34 2.17 0.822 0.333 2.046

Ⅳ. 논의 및 제언

키워드 네트워크 분석은 키워드 간의 관계를 분석하는 것으로 연구동향을 분석하는데 용

이하다(Yoon & Park, 2007). 키워드는 연구의 아이디어나 문제의식을 농축하여 표현하기

위하여 연구자가 매우 신중하게 선택하기 때문에 지식의 구조를 파악하는 좋은 수단이며

(유소영, 김용학, 2013), 다양한 연구 논문을 분석 및 요약할 수 있는 가장 좋은 분류 단위

이다(권미경, 2014). 이에 본 연구에서는 유아교육분야에서 유아교사와 관련된 연구들의 동

향을 파악하고자 영향력이 높다고 증명된 학술지에 게재된 유아교사 관련 연구들에 제시된

키워드에 대하여 네트워크 분석을 실시하였다. 연구결과에 따라 논의하면 다음과 같다.

첫째, 유아교사관련연구에서 추출된 418개의 키워드 중 가장 많이 출현한 키워드는 직무

만족이었다. 그 다음으로 직무스트레스, 누리과정, 교사효능감의 순서로 나타났다. 과학교육

과 교수효능감, 리더쉽, 다문화교육 등의 단어도 자주 등장한 키워드이다. 반면 역할수행,

윤리강령 등과 같은 키워드는 각각 1회로 거의 연구되지 않았다. 그러나 키워드 간 편차는

그리 크지 않았고 키워드 네트워크 밀도도 낮은 편이어서 허브가 되는 몇 가지 키워드를

중심으로 조밀하게 뭉쳐있다고 볼 수 없었다. 그리고 네트워크 내에서 서로 연결된 노드들

의 묶음을 뜻하는 컴포넌트의 수도 362개로 각 노드들이 별도의 그룹을 형성하고 있어 소

수 몇 가지 키워드 중심으로 응집된 네트워크라고 보기는 어려웠다. 노드들의 묶음이 많다

는 것은 각각 별도로 형성된 그룹이 많다는 것으로 최근 5년간의 유아교사관련 연구들은

하나의 주제로 응집되어 연구되었다기 보다는 많은 연구 주제들이 분산되어 연구되고 있다

고 볼 수 있다. 또한 키워드의 출현 빈도가 높다고 하여 다른 여러 주제어들과 많이 연결

되어 있다고 보기는 어렵다. 많이 등장하였다 하더라도 중요한 주제어라고 볼 수 없는데

키워드들의 속성은 중심성 분석을 통하여 좀 더 이해할 수 있다.

둘째, 키워드 네트워크의 중심성을 분석한 결과 키워드 중 연결중심성이 가장 높은 키워

드는 직무만족이었다. 그 다음으로 직무스트레스, 교사효능감, 교사인식, 누리과정’의 순으


로 나타났다. 연결중심성은 네트워크의 노드들이 얼마나 많은 연결을 가지고 있는지를 보

여준다(이수상, 2010). 출현이 하지 않으나 연결어가 많을 수도 있고, 출현빈도가 높으나 연

결어가 적을 수도 있다. 그러나 연결어가 많다는 것은 연결된 노드가 더 많다는 것이고 그

만큼 다양한 주제와 관련되어 연구되었다는 것으로 해석할 수 있다. 본 연구에서 직무만족,

직무스트레스, 교사효능감, 교사인식, 누리과정 등의 키워드가 연결중심성이 높다는 것은

이 키워드들이 연결고리를 많이 가지고 있음을 나타낸다. 그 중에서도 직무만족, 직무스트

레스, 교사효능감, 누리과정은 출현빈도에서도 높은 순위에 위치하고 있고, 연결중심성이

높아 여러 주제들과 많이 연결되어 있어 이 네 가지 키워드가 최근 5년동안 유아교사연구

에서 가장 중요하게 다루어지고 있음을 의미한다. 그 외 ‘교사교육’ 키워드는 출현빈도는

상대적으로 낮았지만 연결중심성은 높은 편이므로 ‘교사교육’ 키워드도 많은 연결고리를 가

지고 있으며 그 만큼 네트워크 내에서 힘을 가지고 있다고 할 수 있다.

근접중심성은 노드들이 다른 노드들과 얼마나 근접하는가의 정도를 보여준다. 근접중심성

을 분석함으로써 네트워크 전역에 가장 일반적인 영향력을 가진 노드가 무엇인지를 파악할

수 있다(이수상, 2010). 본 연구결과 근접중심성이 높은 키워드는 발문유형, 소통, 언어, 수

업평가 등의 키워드였다. 네트워크 내에 다른 키워드들과 가깝게 위치하고 있기 때문에 다

른 키워드들과 쉽게 관련을 맺을 수 있고 영향력을 행사할 수 있는 것으로 해석할 수 있

다. 근접중심성은 한 노드가 다른 노드에 얼마만큼 가깝게 있는가를 분석해 노드 사이의

거리를 보여주며, 거리가 가깝다는 것은 그만큼 네트워크 내에서 자신의 영향력을 빠르게

확산시킬 수 있다는 것을 의미한다(이수상, 2013). 따라서 발문유형, 소통, 언어, 수업평가

등의 키워드는 자주 출현하지는 않았지만 연결된 키워드와 가깝게 위치하고 있으며 네트워

크에 미치는 영향력이 크다고 할 수 있다.

매개중심성은 한 노드가 다른 노드와 네트워크를 구축하는데 있어 중개자 혹은 다리 역

할을 얼마나 수행하느냐를 측정하는 개념이다(이수상, 2013). 본 연구에서 매개중심성이 높

은 키워드는 직무만족이며 그 다음으로 직무스트레스, 교육실습, 교수효능감 순으로 나타났

다. 이와 같이 매개중심성이 높은 키워드는 네트워크 상에서 다른 키워드 사이에 위치하는

정도 값이 크다는 것을 의미한다(고재창, 2013). 연결정도의 빈도와는 관계없이 네트워크상

에서 중재역할을 하는 키워드라고 볼 수 있다.

빈도분석 결과와 연결중심성, 근접중심성, 매개중심성세 가지 중심성을 분석할 결과를 종

합하면, 직무만족, 직무스트레스, 교사효능감, 교수효능감 키워드는 자주 출현하면서, 동시

에 연결중심성이 높아 선택의 폭이 넓어 많은 연결 기회를 가지며, 매개중심성이 높아 키

워드와 키워드의 중간에 위치하기 때문에 네트워크 내 정보의 흐름에 있어 영향력을 가질


수 있다. 반면 누리과정 키워드는 연결중심성과 출현빈도는 높으나 근접중심성과 매개중심

성은 매우 낮았다. 누리과정 키워드는 직접 연결이 많고 빈번하게 등장하나 관련 키워드와

가깝지 위치 않고 중재자의 역할도 하지 않고 있다.

셋째, 20회 이상 등장하고 연결중심성이 높은 4개의 대표 키워드의 구조적속성과 중심성

을 분석하여 유아교사관련 연구에서 중요하게 다루어지고 있는 키워드들의 흐름을 살펴본

결과, 직무만족, 직무스트레스, 교사효능감, 누리과정 키워드 중 연결된 노드의 수가 가장

많은 것은 직무만족 키워드였다. 직무만족 키워드는 연결선 수도 많았고 밀도도 높아 네트

워크가 조밀하다고 할 수 있다. 그 다음으로 직무스트레스, 교사효능감, 누리과정 순으로

나타났다. 그러나 누리과정 키워드는 연결된 키워드가 13개이고 밀도도 0.64로 단순한 네트

워크 망이라 볼 수 있다. 누리과정 키워드는 특히나 교사용 지도서와 강하게 연결되어 있

어 이를 통하여 누리과정 연구의 대부분이 교사용 지도서 관련 연구임을 추측하게 한다.

각 4가지 키워드와 연결된 키워드들을 살펴보면, 직무만족 키워드는 직무스트레스, 조직문

화, 임파워먼트, 근무환경, 리더십 등의 키워드와 관련되어 연구되고 있었고, 직무스트레스

는 직무만족, 전문성, 임파워먼트, 소진 등과 관련되어 연구되었다. 교사효능감은 의사결정,

회복탄력성, 임파워먼트, 직무만족, 소진, 직무환경 등과 연결되며, 누리과정은 교사용지도

서, 과학, 수학, 음악 등과 연결되어 있었다.

키워드 네트워크를 통하여 유아교사연구의 연구동향을 종합해보면 최근 5년간 유아교육

분야에서 가장 많이 이루어지고 있는 주제는 유아교사의 직무만족과 직무스트레스에 관한

연구와 교사효능감, 교수효능감 그리고 누리과정에 관한 연구이다. 직무만족과 직무스트레

스는 조직문화, 임파워먼트, 근무환경, 리더십, 소진, 교사전문성 등과 관련지어 연구되어

있었으며, 교사효능감, 교수효능감 연구에 관한 연구도 많이 진행되고 있는데 이들 주제 또

한 직무환경, 직무만족, 의사결정, 회복탄력성, 임파워먼트, 소진 등의 주제와 관련되어 있

었다. 누리과정은 많이 연구되고 있으나 대부분 교사용 지도서와 관련되어 연구되며 그 외

과학, 수학 등 교과에 연결되어 있어 유아교육과정 연구가 누리과정 교사용 지도서 연구

혹은 교과별 주제에 한정되어 있음을 알 수 있었다.

결과에서 보여지는 바와 같이 최근 5년간 유아교사관련 연구동향에서는 직무만족과 직무

스트레스가 가장 중요한 키워드라고 할 수 있다. 직무만족과 직무스트레스는 서로 관련성

이 높아 영향을 주고받는다. 직무만족과 직무스트레스 키워드는 주로 조직, 전문성, 소진,

탄력성, 직무환경, 임파워먼트 등의 주제어와 관련되어 연구된다. 교수효능감과 교수효능감

또한 직무만족, 직무스트레스 주제와 관련되어 연구되고 있다. 주로 교사들이 직업에 만족

하고 스트레스 요인을 줄여나가는 연구가 많다고 할 수 있다. 유아교사의 스트레스 요인과


소진을 줄여나가는 방법으로 직무환경을 개선하고 교사의 전문성을 향상시키며 교사 자신

의 내적 동기와 파워를 키워나가는 리더십과 임파워먼트 등의 방안을 제시하고 있는 것으

로 볼 수 있다. 교사의 직무에 대한 만족도를 높이고 스트레스 요인을 줄여 궁극적으로는

교수효능감과 교사효능감을 높여 전문성 있는 교사를 양성하여 유아교육의 질적 개선을 도

모하고자 하는 것으로 여겨진다. 이러한 연구들을 많이 이루어지고 있는 것은 최근 5년간

유아교육의 질적 성장과 무관하지 않다. 누리과정 시행으로 무상교육이 가시화되면서 유아

교사의 삶의 질 문제가 대두되고 있다고 할 수 있다. 유아교육의 양적 토대가 마련되어 감

에 유아교육의 질적 개선에 관심을 가지게 되면서 유아교사들의 삶의 문제가 중요하게 다

루어지게 되었다. 이에 유아교사들이 직무에 얼마나 만족하는지, 스트레스 요인은 무엇인지

를 알고 교사 자신의 내적 변인과 함께 외적인 요소로 환경, 조직 등을 개선하여 궁극적으

로 교사의 교사효능감과 교수효능감을 높이는 연구들이 많이 진행되고 있다고 볼 수 있다.

또 한 축으로는 누리과정 연구이다. 누리과정 연구도 최근 5년간 많이 이루어졌으나, 누리

과정 연구는 주로 교사용지도서, 수학, 과학 등의 교과와 관련된 연구만 진행되고 있었다.

최근 5년은 누리과정 시행 초기 단계라 할 수 있어 주로 누리과정 교사용 지도서를 소개하

거나 교사용 지도서에 나온 내용을 토대로 교과별 관련성을 보여주는 연구들이 많은 것으

로 해석된다. 그러나 본 연구는 키워드와 키워드의 연결을 분석대상으로 하여 핵심적인 연

구주제가 무엇이며, 전반적인 특징을 기술하는데 그친다.

본 연구는 유아교육분야 5개 학술지에 투고된 연구물만을 대상으로 키워드 네트워크를

분석하였고, 네트워크 분석 또한 네트워크 구조의 기본적 속성과 중심성만을 제시한 것으

로 향후 네트워크 분석을 다각화하고 지표값을 다양한 의미에서 분석하여야 한다. 키워드

들 간 간 네트워크의 기본적인 속성과 중심성 값만으로는 네트워크가 보여주는 의미를 깊

이있게 해석할 수 없다. 키워드들 간의 하위집단별 움직임과 속성 등이 고려되어야 주제어

들 간의 관련성을 보다 심층적으로 이해할 수 있을 것이다. 또한 유아교사관련 연구동향을

시대별로 비교하거나 주제별로 세분화하여 분석하는 등 후속작업이 필요하다 할 수 있다.

최근 5년간의 연구동향으로는 주제별 흐름을 분석하는데 한계가 있다고 할 수 있다. 따라

서 추후 시대별, 주제별 연구동향 분석 작업이 필요하다고 할 수 있다. 연구대상에서도 예

비교사, 유치원교사, 보육교사로 다각화할 필요가 있다. 그럼에도 불구하고 본 연구는 기존

의 연구동향 연구들이 연구자가 정한 분석의 범주에 대한 수량적인 경향성을 보고하여 연

구주제들 간의 관계를 파악하지 못한다는 한계점을 극복하고자 주제어들 간의 네트워크 분

석을 통하여 핵심주제어의 특성을 파악하고 시도했다는데 연구의 의의가 있다고 하겠다.


참고문헌

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Abstract

Trends relating to early childhood teacher research

through keyword network analysis

Hye Young Jung · Hye Young Jung · You Jin Son

This study comprised a network analysis on the keyword appearing in studies on early

childhood education. When presenting the results, first of all, job satisfaction, job stress,

teacher efficacy, and the Nuri curriculum were found to be the most common keywords,

highly linked to one another. The type of questioning, communication, and language were

centrally located and closely related to other keywords. Job satisfaction, job stress, teaching

practice, and keywords relating to teachers, such as efficacy and teaching efficacy, were

present, playing an intermediary role between the different keywords. The study of job

satisfaction and job stress involved the following topics: organizational culture, empowerment,

the work environment, leadership, burnout, and teacher expertise. Studies on teacher efficacy

and teaching efficacy, comprising the working environment, job satisfaction, decision making,

and resilience, were related to the empowerment and exhaustion themes. The keyword

network was more widely distributed than were distinct groups thereof.

키워드 네트워크 분석을 통한 유아교사 연구동향 분석 · 키워드 네트워크...

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