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PROPUESTAS DE CC.OO. AL BORRADOR DE ORDEN DE FP BSICA En relacin al borrador de orden de Formacin Profesional Bsica elaborado por la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, desde CC.OO. planteamos diferentes cuestiones. Es necesario que esta orden, con el modelo de FP Bsica que se instaure, sea realmente transitorio dado que no compartimos esta Formacin Profesional impuesta por la LOMCE que no da respuesta mediante una formacin que no ofrecen una real salida laboral. Esta cuestin no debiese obviarse. Es por ello necesario que se busquen medidas que eviten el carcter segregador que conlleva esta formacin y que CC.OO. rechaza. Esta orden, por tanto, debe ser transitoria y temporal en el tiempo, que no por ello inestable ni que genere inestabilidad al profesorado ni al alumnado. Es necesario que la aplicacin obligada de la FP Bsica provoque los menores perjuicios posibles evitando que se generen aulas gueto. En ese sentido hemos de recordar que existe un acuerdo parlamentario de todas las fuerzas polticas, excepto del PP, para derogar la LOMCE en cuanto sea posible por lo que no entendemos que se quiera instaurar un modelo que no parta de este hecho. La redaccin de la orden da pie a la confusin, en distintos artculos, en cuanto a la diferenciacin entre mdulos profesionales asociados a unidades de competencia profesional y mdulos profesionales asociados a competencias de aprendizaje permanente. Debera de redactarse de forma inequvoca pues tras su lectura parece entenderse que un alumno, sin superar ninguno de los mdulos de aprendizaje permanente, pueda acceder a la FCT. Surge un problema respecto a la adscripcin departamental del profesorado en los centros donde la FPB no tiene familia profesional de la misma rama, una cuestin que debiese igualmente resolverse. Existen 3 problemas centrales en la actual aplicacin de la FPB que consideramos deben corregirse:

a) Se ha impedido que el profesorado que atenda este nivel educativo, o su similar ms prximo, pudiese continuar este curso a pesar de llevar aos impartiendo los PGS y luego en los PCPI, si no eran propietarios de estas plazas, adjudicndoseles a profesorado de secundaria de modo forzoso, en ocasiones sin motivacin para ello. Entender esta formacin como atencin a la diversidad requiere que el nivel educativo est adscrito al cuerpo de maestros/as. Partiendo de la transitoriedad que damos a esta ley, es necesario hacer uso igualmente de la disposicin adicional transitoria del Real Decreto que regula la FP Bsica y que permite por cuatro cursos que el profesorado/maestro que imparta esta formacin pueda continuar en la misma. El argumento de la transitoriedad no es vlido porque la propia ley debe analizarse desde la deseada transitoriedad.



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b) La propia Consejera ha definido esta oferta como de atencin a la diversidad, motivo por el que se deben tomar medidas partiendo de ese principio (el primero de ellos es el perfil docente). El carcter motivador es fundamental para este tipo de alumnado, especialmente para el que proviene de entornos sociales desfavorecidos, la mayora de ellos, por lo que es necesario contar como profesorado especializado en atencin a la diversidad con motivacin para impartir este tipo de enseanzas e igualmente, y esta cuestin es de vital importancia, con oferta motivadora para el alumnado, no slo la ms prxima a su lugar de residencia. La oferta no puede estar, por tanto, limitada a la que se ubique en el centro ms prximo al estudiante.

c) Las prcticas en empresa se deben hacer en el segundo curso para posibilitar una mnima prctica profesional positiva a pesar de la nula certificacin que estos estudios conllevan. Entendemos que es mejor que las 240 horas de FCT se hagan al final del 2 ao por muchos motivos, el ms importante, que este alumnado, joven e inmaduro de por s, cree ciertos riesgos para su propia seguridad y la de otros en un centro de trabajo. Realizar estas prcticas un ao ms tarde posibilita adquirir mayor madurez. Es necesario, adems, definir el horario durante el cual los tutores seleccionan las empresas, realizan la coordinacin con sta, firman y definen los acuerdos de colaboracin, evalan las propias prcticas... Igualmente se requiere determinar el uso del vehculo particular, especialmente en lo que refiere a un posible accidente, para la seleccin y seguimiento de la FCT, un problema, por otro lado, no ajeno a toda la Formacin Profesional.

Es por ello que para CC.OO. resulta fundamental que: 1.- La orden, y el futuro Decreto, contemple la continuidad por peticin voluntaria, del profesorado del cuerpo de maestros/as que estaba impartiendo PGS y/o PCPI, posibilitndose ello en la colocacin de efectivos y hacindose uso de la disposicin adicional del Real Decreto de FP Bsica. Es necesario incluir este hecho en el futuro acuerdo de garantas que se va a negociar para el profesorado por implantacin de la LOMCE y que esta opcin se incluya como disposicin adicional en la orden de la FP Bsica (y en el futuro Decreto), debiendo tener su correspondencia igualmente en la orden de colocacin de efectivos. 2.- Ofrecer mecanismos para que el alumnado puede optar a la modalidad de FPB por la que se sienta ms motivado ya que parte del xito va a depender de ello. No existe el mismo inters, segn el estudiante, de ser ayudante de peluquera que de electricidad. Para ello, adems de las becas correspondientes, debiese estudiarse la disponibilidad de plazas de residencia escolares generndose un proceso de solitud y adjudicacin en base a la renta familiar. Se ha de facilitar que el mximo de alumnado pueda realizar la modalidad de FP Bsica por la que se sienta ms motivado, priorizndose, con las plazas disponibles en residencias escolares, el alumnado que socialmente ms lo requiere y que no tiene opciones de transporte escolar para realizar al FP Bsica que desea. La



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adjudicacin de una plaza de residencia conlleva normativamente la automtica adjudicacin del centro escolar asociado. 3- Es necesario que la oferta de FP Bsica, en tanto exista en Andaluca un modelo educativo con centros concertados, se instaure igualmente en estos centros en la proporcionalidad que les corresponde, y no por una mera cuestin de empleo que puede analizarse como se desee, sino porque es necesario defender un modelo que evite la segregacin del alumnado en dos redes. La escuela pblica no debe soportar por si sola este tipo de unidades y su instauracin en los centros concertados permite, aunque no slo, la matriculacin de todo el alumnado diverso en todos los centros sostenidos con fondos pblicos. La escuela concertada debe asumir la corresponsabilidad que le corresponde en la atencin a la diversidad al financiarse con fondos pblicos. 4.- Se debe definir la carga laboral del profesorado para todas las labores que debe desarrollar, lectivas y de coordinacin con los centros de trabajo. Creemos acertado que los centros puedan emitir un certificado de que el alumnado ha recibido la correspondiente formacin en Prevencin de Riesgos Laborales (PRL) que les permita acceder sin problemas a las empresas para realizar las prcticas (Art. 7.7). En ese sentido es necesario que esta misma regulacin se determine para el alumnado de los ciclos de GM y GS pues algunas empresas presentan problemas para la realizacin de las prcticas al alumnado por no estar en posesin esta formacin certificada, a pesar de que antes de iniciar estas prcticas, el alumnado ha recibido toda la formacin necesaria al respecto. Entendemos que no poder hacer la evaluacin final del alumnado antes del 31 de mayo puede dejar sin tiempo real para realizar las prcticas en empresas antes de la finalizacin del periodo lectivo (22 de junio) (Art.13.2). Existen empresas en las que es inviable que el alumno realice ms de 6 horas de prcticas diarias, lo que nos obligara a tener un mnimo de 20 das lectivos entre el 1 y el 22 de junio, un hecho imposible ms an en poblaciones en las que hay fiestas locales en ese periodo. Entendemos que sera necesario adelantar la evaluacin final para evitar este problema. No compartimos la excepcionalidad que permite que el alumnado pueda hacer la FCT habiendo suspendido los mdulos profesionales asociados a unidades de competencia cuando el equipo educativo as lo decida. Ello puede crear problemas de dos tipos:

a) Presiones de las familias, de equipos directivos, etc., para que se permita al alumnado hacer la FCT sin haber aprobado.

b) Riesgo laboral al insertar a este alumnado a un entorno de trabajo. No haber superado con xito los mdulos profesionales manifiesta falta de conocimientos y de madurez que aumentan el riesgo y la posibilidad de accidentes laborales.

En cuanto al proceso de escolarizacin, entendemos que ste se retrasa mucho, un hecho que puede provocar problemas en los centros. Este retraso en la escolarizacin genera



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que para poder garantizar la eleccin de un ciclo de preferencia al mayor nmero posible del alumnado, se produzca un transvase de estudiantes de un centro a otro y de un ciclo a otro durante el primer mes de curso. Debemos evitar los problemas de organizacin que puede conllevar en esta etapa educativa este cambio de matrcula que no slo afecta a los centros, sino principalmente al alumnado generndoles inestabilidad. La orden contempla el siguiente calendario:

o 1-10 julio: preinscripcin o 16 julio: publicacin relacin provisional de solicitantes o 22 julio: publicacin relacin definitiva de solicitantes o 24 julio: Primera adjudicacin o 24-26 julio: periodo de matrcula

Este calendario produce problemas en los centros a la hora de la planificacin interna, dejando la segunda adjudicacin para septiembre (del 1 al 7 y la matrcula del 7 al 10) posibilitndose que si el un alumno ha solicitado un ciclo con mayor prioridad, en caso de existir plazas, puede obtener un traslado de matrcula con los problemas asociado a ello. Creemos que es perfectamente factible llevar a cabo esta matriculacin en el mes de junio y dejar la 2 adjudicacin y 2 matrcula para los primeros das de julio, con lo cual en septiembre cada alumno/a conoce su centro y cada centro su alumnado. Esto es posible porque los consejos orientadores se realizan de modo prctico y real en el mes de mayo. No es necesario hacer primero la evaluacin final puesto que para el mes de mayo ya se conoce perfectamente en los centros el alumnado que tiene dificultades para adquirir las competencias bsicas. La matrcula es posible realizarse a partir del 24 de junio ya que se conoce la evaluacin final del alumnado a esa fecha. Para finalizar, indicamos la necesidad de dar respuesta al alumnado que este curso escolar est realizando 2 de PCPI y que no apruebe dada la imposibilidad de realizar de nuevo ese curso que ya no existir e igualmente de matricularse en 2 de FP Bsica dado que no ha realizado el curso de 1 de esta misma modalidad.

Federacin de Enseanza de CC.OO. Andaluca Marzo 2015

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