Miskolci Egyetem

Bartók Béla Zeneművészeti Intézet

Portfólió

Konzulens: Készítette:

Dr. Soós Gábor Dobai Szabolcs

hegedűtanár zenetanár-hegedű

MA 60 kredit

Miskolc, 2016

2

Tartalom

Bevezetés .......................................................................................................................... 3

1. A tanuló személyiségének fejlesztése ....................................................................... 5

2. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése ......................... 9

3. A pedagógiai folyamat tervezése ............................................................................. 11

4. A tanulók műveltségnek, készségeinek és képességeinek fejlesztése a tudás

felhasználásával .............................................................................................................. 18

5. Az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák fejlesztése ................. 22

6. A tanulási folyamat szervezése és irányítása ........................................................... 25

7. A pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása .................................. 33

8. Szakmai együttműködés és kommunikáció ............................................................ 36

9. Önművelés, elkötelezettség a szakmai fejlődésre ................................................... 38

Zárszó .............................................................................................................................. 40

3

Bevezetés

Hegedűtanári diplomámat 1991-ben szereztem meg a Liszt Ferenc

Zeneművészeti Főiskola Budapesti Tagozatán. 1988-ban kezdtem hegedűtanári

pályafutásomat a balassagyarmati Rózsavölgyi Márk Zeneiskolában.

Portfólióm 27 év tapasztalatára épül.

2011-től a Dunakeszi Farkas Ferenc Művészeti Iskolában tanítok hegedűt teljes

állásban.

Dolgozatom fejezeteiben 9 tanári kompetenciát jelenítek meg, főként az itt eltöltött 5 év

tapasztalatai alapján.

Portfóliómat egy nagyon jó képességű tanítványom személyiségének

bemutatásával és az ehhez tartozó reflexióval kezdem.

Egy színes tanórán kívüli programmal folytatom, ami a közösségformáló kompetenciát

célozza meg, visszacsatolással, a foglalkozás nevelő hatását igazolva, fényképekkel

megjelenítve.

A portfólió kötelező részének iskolám részletes bemutatását szántam. Kitérek az

iskola infrastruktúrájára, céljaira, feladataira, a hegedű tárgy szerepére, hagyományaira.

A reflexióban saját és növendékeim szerepét vázolom, az iskola szerves részeként.

A készség és képesség fejlesztésére irányuló kompetenciát egy

tankönyvelemzéssel és reflexiójával mutatom be.

Következőkben a számítógéppel segített tanulásra és ennek végtelen

lehetőségeire nyújtok betekintést, vázolva saját tapasztalataimat is e téren.

Bemutatok egy tanulási folyamatot, tematikus tervet, egy országos

hegedűversenyre való felkészülés folyamatának részét, (fényképek csatolásával) a

portfólióm első fejezetében megismert növendékem szereplésével.

További kompetenciákra motiváló beszélgetést készítettem egy művészeti

alapvizsgára készülő növendékemmel, az iskolánkban minden évben megrendezett

családi napról, ami a kommunikáció képességemet célozza, majd befejezésül egy

szakcikket elemzek az önművelés és szakmai fejlődésre irányuló kompetencia

bemutatása érdekében.

Összegyűjtött dokumentumaimat reflexiók követik melyekben igyekeztem

bizonyítani az adott témához való hozzáértésemet.

Nagy öröm számomra, hogy részt vehettem az egyetem MA 60 kredites

képzésén, ahol tovább gyarapíthattam ismereteimet, ami reményeim szerint

megmutatkozik dolgozatomban is.

4

Bevezetésemet egy idézettel zárom:

„Haladj tovább: ne csak gyakorold a művészetet, hanem törj előre titkaiig, a művészet

megérdemli, mert egyedül ez és a tudás emeli fel ez embert az Isteniig.”

/BEETHOVEN/

5

1. A tanuló személyiségének fejlesztése

Egyéni fejlesztési terv bemutatása, elemzése

1. ábra: Anna a Zathureczky versenyen a Zeneakadémián

Növendékem, F. Anna 2007 júniusában felvételizett intézményünkbe hangszeres

előképzős osztályba, 7 éves korában. Jómagam 2011-től tanítom, attól az évtől, amikor

elkezdtem Dunakeszin az oktatást. Két tanárnő kollégámnál is tanult, akik közül már

egyik nyugdíjas, a másik zenekarban folytatja zenei pályáját.

Első találkozásunkkor tehát 11 éves volt növendékem. Már az első hegedűórán

kiderült, hogy különleges tehetséggel állok szemben. A kislány hangszeréhez való

viszonyulása, megszólaltatási módja, hangigénye, intonációja, frazeálása egyből

felkeltette figyelmemet.

Elbeszélgetésünkkor elmesélte, hogy anyukája zongorázott és apukája tubázott.

Zeneértő, zeneszerető családból érkezett tehát. Korához képest nagyon tájékozott volt a

zeneirodalomban, túl volt egy országos verseny döntőjén és az iskola zenekarának egyik

oszlopos tagja volt már ekkor.

Ezen az órán már megfogalmazódott bennem, hogy kiemelt figyelemmel

kísérem előmenetelét.

Első szülői értekezleten, amikor találkoztam az édesanyjával, ő is elárulta, feltett

szándékuk, hogy gyerekük zenei pályára kerüljön.

Növendékemben, egy nyitott, őszinte, mosolygós, érdeklődő, tisztelettudó,

önkritikus, de egyben magabiztos, korához képest érett személyiségű gyermeket

ismertem meg.

Beszélgetésünkből kiderült, hogy ő is hegedűsként képzeli el elkövetkező éveit.

Növendék, tanár, szülő összefogásával elindult egy hosszú, nehéz, de szép

6

munkasorozat, amely néhány apróbb kudarcot, ellenben nagyon sok szép sikert

eredményezett.

Növendékem nagy növésű, jobbkezes, laza izomzatú, hosszú ujjú, jól párnázott

ujjbegyekkel rendelkezik. Már 11 éves korában 4/4-es hegedűn játszott, ami igen ritka a

gyakorlatban.

Kottaolvasása átlagon felüli, hallása kitűnő, ám szolfézstudása elmarad

hangszeres tudása mögött.

Jó zenei memóriájának köszönhetően hamar tanul fejből.

Új leckénél mindig bemutatom a művet.

Saját ötletei vannak frazeálás, ujjrend, tempó terén. Ezek persze nem mindig

sikerülnek stílusosra. Ilyen esetekben megdicsérem és sugallom, hogy maradjon ilyen

kreatív, majd több lehetőséget kipróbálva, barátságosan egyetértve kijavítjuk,

módosítjuk azokat.

Egy másik és nagyon fontos pozitívuma, hogy szeret gyakorolni. Nagyon

figyelmes órákon, és amit megbeszélünk (dinamika, ujjrend, tempó, lassítás, gyorsítás)

mindent visszaad a következő órán.

Gyakran megesik, hogy nincsenek még teljesen kidolgozva a bizonyos nehéz

részek, de ő már tempóban szeretné játszani azokat, előadási szinten.

Fejlesztenie kell azonban gyakorlási szokásait, a hatékonyság érdekében.

Türelmesebben kell elvégeznie az adott feladatokat.

Néhány hegedűórát kivéve, amikor fáradt az általános iskolai óráktól terhelve,

minden óra élményszámba megy, nagy sikerélményt nyújt tanítása számomra és ezt

próbálom viszonozni odafigyelésemmel és legjobb tudásommal.

Úgy gondolom, hogy adottságai alapján tanulmányaiban további sikerekben lesz

része.

Kisugárzó személyisége a színpadon is előnyére válik. Lendületes, szenvedélyes

játékmódja figyelemre méltó személyiségével társulva különleges élményt eredményez.

Számos országos és nemzetközi versenyen szerepelt javarészt sikerrel, eredményinek

néhány dokumentumát az alábbiakban mellékelem.

7

2. ábra: Anna oklevelei

Reflexió

„A tanári munka nem azonos a módszeres ismeretközléssel még akkor sem, ha

rendszeresség, szigor és következetesség jár vele. A jó tanár a lehetőségeket mutatja

tanítványinak, a könyvtár és a kutatás irányába tereli az érdeklődést, önálló

véleményalkotásra és munkára ösztönöz, ugyanakkor tudásban, magatartásban,

anyanyelvhez, hagyományokhoz való ragaszkodásban és gondolkodásban a tevékeny,

művelt ember mintaképe. Csak az ilyen tanár tud jelenlétével és munkájával szellemi

forrongást kiváltani.”1

1 Németh László: Pedagógiai írások (1980. Kriterion Könyvkiadó, Bukarest, 29.o.)

8

Egy tanár pályafutása során sok különböző képességű tanulóval találkozik,

azonban függetlenül tehetségüktől, köteles megtenni mindent fejlődésükért.

Nem mondhatunk le olyan gyerek fejlődéséről, aki kevésbé tehetséges gondolván, hogy

„hiába a sok munka, úgy sem tudok elérni vele semmit, hiszen tehetségtelen”

Ha felvettük a zeneiskolába, akkor ő oda való, így kötelességünk megtanítani a legjobb

tudásunk szerint.

Ám mi történik, ha egy átlagon felüli tehetség kopogtat be az ajtón? Ilyenkor a

szokásosnál nagyobb felkészültségre, figyelemre van szükségünk előrehaladása

érdekében.

A tehetséges gyerek olyan, mint egy indigópapír. Ha leírtuk a szöveget, az alatta

lévő papíron ugyanaz látható. Tehát hibázni nem szabad.

Nagy felelősség hárul a tanárra, ezért fontos tovább képeznie magát, kutatásokba

kezdjen, fejlesztenie magát.

Anna esetében elmondhatom, hogy tanítása nagy odafigyelést, felkészülést,

előrelátást igényelt részemről, amit nagy szeretettel végeztem az évek során.

A nagy ívű munkákban általában, vannak hullámvölgyek (sikerek, kudarcok) is.

Ilyenkor pszichológiai képességeimet is kellett használnom. Nagy segítségünkre van

ilyenkor például a humor, az optimizmus. Megdicsérem a jól sikerült részeket, ezt úgy

állítom be, hogy úgy érezze, a darab nagy részét jól kezeli. Utána a hibák javításával

már könnyebben boldogulunk.

Igyekeztem önállóságra és türelmességre nevelni. Gyakorlási attitűdjét

fejleszteni a hatékonyság érdekében.

Anna jelenleg a győri Richter János Zeneművészeti Szakközépiskola 9-osztályos

növendéke.

Úgy gondolom, hogy hozzáállása és adottságai alapján tanulmányaiban további

sikerekben lesz része.

„A diák, míg tanul nem méltányolja tanárait. Csak később, amikor többet tud a világról,

érti meg, milyen sokkal tartozik azoknak, akik nevelték. A jó tanár nem vár dicséretet,

sem szeretetet a fiataloktól. Kivárja, hogy idővel megkapja tőlük.” /Darren Shan/2

2 http://www.citatum.hu/idezet/30983 (Letöltés: 2016. márc. 31. 16:48)

9

2. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése

- A hangszeres és szolfézs „osztályok” közösségének fejlesztése

Farsangi koncert

(tanórán kívüli közösségi program)

Iskolánkban hagyománnyá vált a minden évben megrendezett vonós tanszaki

„Farsangi növendékhangverseny”, amelyet hegedűs és zongorakísérő kollégáimmal

együtt szervezünk (két hegedűs osztály produkciója).

A kötelező tanszaki hangversenyekhez hasonlóan egyenként lépnek fel a

növendékek, mindegyik külön jelmezben, figyelve arra, hogy jelmezéhez megfelelő

zeneművet adjon elő.

Például: - Hová mész te kis nyulacska kezdetű dalhoz nyuszifüles jelmezbe öltözik a

növendék. Händel- Győzelmi indulója előadásához katona jelmez stb.

A koncert hangulatát mi tanárok adjuk, akik szintén jelmezt öltünk, Elhangzott

már az évek során Monti- Csárdása "cigányzenészek" előadásában, de az Óz a csodák

csodája című musical ismert dala is, Varázslónak és Dorothy-nak beöltözve.

A koncert nagyon oldott, családias hangulatban zajlik, a gyerekek és szüleik

szemmel láthatóan jól szórakoznak. Jobbnál jobb ötleteket csodálhatunk meg, a darab és

a jelmez választását illetően, mindamellett a jól felkészített növendékek igyekeznek

színvonalas produkciókat nyújtani.

Minden gyerek a darab eljátszása után kézhez kap egy általunk megírt

emléklapot és apró ajándékot, ez lehet cukorka, vagy színes ceruza, radír stb.

A jelmezeket nem versenyeztetjük, mint ahogy az szokás más iskolák farsangi

báljaikon, mert úgy véljük így sokkal nagyobb élményben részesülnek a növendékek,

mintha versengésbe torkollna igyekezetük.

Arra is volt példa (és az elkövetkezőkben is tervezem), hogy zenélni tudó szülők

is felléptek, szintén jelmezben gyermekükkel, ami üde színfoltja volt koncertünknek.

A hangverseny befejeztével egy oldott hangulatú beszélgetés folyik a szülőkkel

és gyerekekkel, teasütemény és üdítők elfogyasztása mellett.

Reflexió

A Farsangi növendékhangversenyek sikere több szinten is mérhető:

A nehezebben oldódó növendékek, akiknek problémát okoz az évi egy vagy két

tanszaki hangverseny és a vizsgán való szereplés, ezen a koncerten oldottan,

10

minden szorongás nélkül tudnak teljesíteni, sőt élvezik, és alig várják a fellépést.

A gyerekek különböző általános iskolákból érkeznek, megismerkednek,

barátságok, közösségek alakulhatnak ki.

Kollegiális együttműködésre késztet, emellett meghallgathatjuk a kolléga

osztályában szereplő gyerekeket, ami tanulságos szakmailag.

Egyéni kötetlen beszélgetést folytatunk a szülőkkel, érdeklődünk a gyerek

gyakorlási szokásairól, szabadidejében eltöltött tevékenységeiről.

A jelmez elkészítésével kreatív közös munkára késztetjük a növendéket, (szülő-

gyerek - tanár közös munkája).

A növendék gazdagabb lesz egy pozitív zenei élménnyel, előrelépést tesz a

szereplés gyakorlatában.

Közösség erősítése, mivel növendékeim egyéni foglalkozásra járnak, ritka a

közös alkalom, ahol minden hegedűs növendékem együtt lehet. Kiváló alkalom

egymás tudásszintjének, előadókészségének megismerésére.

Öröm volt számomra látni növendékeimen azt a koncentráltságot, komolyságot,

amit képviseltek fellépéseik alatt. A mókás hangulat ellenére, minden szereplő

növendékem hozzáállása, bohóckodástól mentes, komoly színpadi teljesítményről tett

tanúbizonyságot.

3. ábra: Farsangi plakát

11

3. A pedagógiai folyamat tervezése

- Intézmény bemutatás az iskolában begyűjtött dokumentációs anyagokkal

Az intézmény rövid bemutatása

Adatok:

Az intézmény neve: Dunakeszi Farkas Ferenc Alapfokú Művészeti Iskola

Székhelye: 2120 Dunakeszi, Bem u. 27

Típusa: Alapfokú művészeti iskola

Alaptevékenysége: Alapfokú művészeti oktatás

4. ábra: A Farkas Ferenc AMI épülete

Iskolánk bemutatása

A zeneiskola 1967 óta működik Dunakeszin. 2002-ben iskolánk felvette Farkas

Ferenc zeneszerző nevét. Az elmúlt évek során Dunakeszi városa óriási infrastrukturális

és népességi fejlődésen ment keresztül. Ezáltal nőtt iskolánk létszáma is, az

engedélyezett maximális tanulólétszám 600 fő, jelenleg 564 növendék tanul

intézményünkben.

Iskolánkban vonós (ehhez hozzátartozik a hegedű, cselló, klasszikus gitár és jazz

gitár), fafúvós (fuvola, klarinét, szaxofon), rézfúvós (trombita, harsona, kürt, tuba),

zongora, ütős, és természetesen szolfézs tanszakok működnek.

Számos növendékünk megfelelő hangszerbéli tudása eredményezte, hogy iskolai

zenekarok alakuljanak, mint például a fúvós-, vonós-, szimfonikus, gitárzenekar és

12

ütőegyüttes.

2005-től a zeneművészeti ág mellett elindult a táncművészeti, képzőművészeti és

színművészeti ág szakjain is az oktatás. Az új szakok beindítása bővítette a választható

művészeti ágak kínálatát. A csoportos foglalkozások keretében történő képzések

következtében egyszerre több növendék kezdhette meg tanulmányait, így csökkent a

művészetoktatásra jelentkezők elutasításának száma. Lehetőség nyílt a

társművészetekkel való közös gondolkodásra, közös produkciók létrehozására.

A pedagógusok eredményes munkájának köszönhetően 2007-ben a művészeti

iskolák minősítő eljárásának eredményeként „Kiválóra minősített” minősítésben

részesültünk.

A Farkas Ferenc Művészeti Iskola nagy tanulói létszámának köszönhetően több

telephelyet is működtet. Telephelyeinken táncművészeti, színművészeti,

képzőművészeti és a szolfézs előképzős osztályok működnek.

Telephelyek:

• Bárdos Lajos Általános Iskola, 2120 Dunakeszi, Radnóti út 29.

• Fazekas Mihály Általános Iskola, 2120 Dunakeszi, Iskola sétány 18.

• Kőrösi Csoma Általános Iskola, 2120 Dunakeszi, Garas u.26.

• Radnóti Miklós Gimnázium, 2120 Dunakeszi, Bazsanth Vince u.10.

• Szent István Általános Iskola, 2120, Dunakeszi, Táncsics u.4.

• Széchenyi István Általános Iskola, 2120, Dunakeszi, Károlyi u. 23.

Nevelőtestület

A pedagógusok létszáma 39 fő (5 fő GYES-en), ebből 7 pedagógusnak

egyetemi, a többi kollégának főiskolai végzettsége van. A tanári státuszok száma 24. A

tanárok egy része félállásban, részmunkaidős vagy megbízási szerződéssel dolgozik.

Vezető kollégáim és tanártársaim szakmailag felkészült, magas színvonalon

oktató pedagógusok. Évről-évre számos sikeres tanulmányi versenyen vesznek részt

tanulóink, valamint az iskolai rendezvényekre, növendékhangversenyekre, házi

versenyekre való felkészülésük során magas szintű képzésben részesülnek.

Az iskola infrastruktúrája

Dunakeszi infrastrukturális fejlődése előnyösen érinti zeneiskolánkat is. A helyi

buszmegálló kiépítésével épületünk viszonylag könnyen megközelíthető.

Az iskolaudvaron bővült a parkolási lehetőség, ám ha a tanárok autói parkolnak,

13

már kevesebb szülőnek van helye várakozni. Szerencsére azonban közel az iskolához

számos parkolási lehetőséget találni.

2014-ben fűtés-korszerűsítésre és nyílászárók felújítására került sor. A

nagyterem és egy tágas szolfézsterem, ahol rendszerint zenekari próbák is vannak,

légkondicionálóval vannak ellátva.

Tantermi adottságaink éppen hogy kielégítőek és az áthallás közeli termekből néha

nehezebbé teszi az oktatást.

Egyértelmű, hogy a tanulók létszáma túlnőtte a Bem utcai székhelyet, azzal

együtt, hogy a telephelyeken is folyik oktatás. Örömmel és türelemmel várjuk a város

fejlesztési tervében helyet kapott "Művészetek Háza" felépítését, mely a fenti gondokat

megoldaná, mi több lehetővé tenné az iskola tanulólétszámának bővítését, ezáltal

igazodva a város népességéhez.

Megoldódott a zongorák javítása és hangolása. Egy alkalmazott kolléga látja el

ezt a feladatot a tankerület többi iskolájával együtt. A vonós és fúvós hangszerek

javítása a közeli városokban - Vác, Fót és Budapest - történik.

Az iskola minőségi célja, feladatai:

Célunk a zenei műveltség megalapozása. Fejlesztjük a tanuló zenei készségét:

hallását, ritmusérzékét, intonációs érzékenységét, zenei memóriáját, fantáziáját.

Rávezetjük a dinamika által színesebb zenei megoldások felismerésére, zenei karakterek

megismerésére. Megalapozzuk, és folyton fejlesztjük a zenei olvasás és írás készségét.

Fokozatosan fejlesztjük a növendék hangszertechnikai tudását.

Fontosnak tartjuk az általános zenei műveltség átadását, zenei műszavak

ismertetését. Legyen a növendék képes harmónia szerkezet és forma összefüggésének

felismerésére. Foglalkozunk a kortárs zenével, és annak befogadásával. Felkeltjük a

gyerekek érdeklődését a zenei élet eseményei iránt.

Felkészítjük a növendéket magasabb szintű (zenei szakközépiskolákba) zenei

szakirányú továbbtanulásra.

Társas muzsikálásra ösztönözzük és neveljük diákjainkat.

Kitérünk a szociálisan hátrányos helyzetű tanulók anyagi támogatására.

A hegedű tárgy szerepe az iskolában:

A hegedű tanszak fontos pillérét képezi iskolánknak. Két főállású tanárnak két

osztályából kerülnek be a tanulók a vonószenekarba és a szimfonikus zenekarba.

14

A növendékek lemorzsolódási aránya viszonylag alacsony, tehát aki elkezdi a

hegedűtanulást, az rendszerint el is végzi az alapképzést, majd sokan a továbbképző

évfolyamokon folytatják.

Minden évben megfelelő számban jelentkeznek új növendékek, akiket fel is

tudunk venni.

Az évente kötelező két növendékhangversenyen túl számos szereplésre kerül sor.

Hegedűseink országos és nemzetközi versenyeken vesznek részt.

A kollégák egymás növendékhangversenyein nézőként részt vesznek, szakmai

tapasztalatok gyarapítása érdekében.

Hagyományaink

– Hagyományosan minden év májusában „Családi nap“ rendezésére kerül sor az

iskola udvarán, ahol fellépnek az iskola néptáncosai, az ütőegyüttes, hangszeres

bemutatókat tartunk az óvodásoknak, de az eddig zenét még nem tanuló érdeklődő

gyerekeknek is. Itt kipróbálhatnak különféle hangszereket, játékos zenei felméréssel is

találkozhatnak. Továbbá mesejátékokkal, kézműves foglalkozással, táncházzal is

készülünk. Készséggel állunk a szülők rendelkezésére, hogy megismerhessék az

iskolánk által nyújtott lehetőségeket.

– Gitárversenyt szervezünk, minden évben a balassagyarmati Rózsavölgyi Márk

Művészeti Iskolával közösen ahol a legtehetségesebbek mérik össze tudásukat.

A fúvós-, vonós-, szimfonikus- és gitárzenekar, az ütőegyüttes, a néptánc csoport

és a színjátszósok előadásai szervesen beépültek a város ünnepnapjaiba, s ma már

elképzelhetetlen nélkülük és az általuk meghívott, valamint Dunakeszin vendégszereplő

külföldi együttesek, művészek nélkül a város zenei élete. Ezeknek a rendezvényeknek

már kialakult törzsközönsége van, s a környező községekből, városokból is nagy az

érdeklődés.

Az intézményünket segítő alapítvánnyal karöltve rendezzük meg kétévente a

Farkas Ferenc Zongoraversenyt, amelynek célja emléket állítani iskolánk névadójának,

valamint a kortárs magyar zeneszerzők műveinek népszerűsítése.

A pedagógusok eredményes munkájának köszönhetően 2007-ben a művészeti

iskolák minősítő eljárásának eredményeként „Kiválóra minősített” minősítésben

részesültünk.

2011-től Regisztrált Tehetségpontként a tehetséggondozást még tudatosabban

végezzük a Tehetség Tanácsok támogatásával, ennek eredményeként 2015. októberében

15

„akkreditált kiváló tehetségpont“ minősítést szereztünk.

5. ábra: A minősítést tanúsító dokumentum

Iskolánk szolgáltatásai:

Iskolánk kiemelt feladatai közé tartozik a tehetség korai felismerése, gondozása

és a növendék zenei pályára való irányítása. Természetesen minden tanulót nem

irányíthatunk a zenei szakma irányába, de a közös muzsikálás örömének lehetőségét

maximálisan biztosítjuk. Negyedik évfolyamtól választhatnak tantárgyaink közül:

fúvószenekar, vonószenekar, gitárzenekar, ütőegyüttes és kórus.

Az itt tanult zenei anyag előadásához lehetőséget biztosítunk, az iskola keretein belül,

más intézményekben országszerte, de akár külföldön is.

Évente tréfás Farsangi koncertet rendezünk, ahol a gyerekek jelmezük nevében

adnak elő egy zenei darabot. Tanulmányi kirándulásokon vesznek részt a tanulók és

több ízben eljutnak az Operaházba, nívós előadásokra.

Felkészítjük növendékeinket országos és nemzetközi versenyekre, ahol

rendszerint eredményesen szerepelnek és az utazás szervezésében is részt veszünk.

Együttműködés külső intézményekkel

Művészeti iskolánk meghatározó szerepet tölt be a város kulturális életében.

Szoros kapcsolatunk van a város intézményeivel, a városi óvodákkal, a helyi iskolákkal,

a városi könyvtárral és a Művelődési Központtal, a nemzetiségi önkormányzatokkal és

Dunakeszi Város Önkormányzatával.

16

Az óvodásoknak évente többször játékos hangszerbemutatókat tartunk, közös

programokat szervezünk a telephelyek iskoláiban, az általános iskola rendezvényein,

ahol a tanulóink kiemelt szerephez jutnak.

A Művelődési Központban képzőművészeti kiállításokon szerepelnek diákjaink

(tanáraink), az évente megrendezett "Művészeti Iskola Gálahangversenyére" is itt

kapunk lehetőséget. "Találkozások világjáró művészekkel" című koncertsorozatunkat is

az előbb említett intézménnyel közösen szervezzük, amely havonta egy alkalommal

kerül megrendezésre az iskolánk dísztermében. Itt olyan neves művészekkel

találkozhatunk és beszélgethetünk, mint Szenthelyi Miklós hegedűművész, Érdi Tamás,

Jandó Jenő zongoraművész, Pitti Katalin és Csonka Zsuzsanna énekművészek.

Külső szakmai kapcsolatok

Említettem a közös gitárversenyt a balassagyarmati Művészeti Iskolával. Ez

több, mint verseny, mivel tanáraink ilyenkor szakmai tapasztalatokat cserélnek.

A hegedű tanszakon is volt erre példa. A váci Bartók Béla Zeneiskola tanulóival közös

koncertet adtak növendékeink, majd ezután megosztottuk észrevételeinket, pedagógiai-

módszertani kérdésekről folytattunk megbeszélést.

Szerencsés helyzet számunkra, hogy iskolánkban időnként országos verseny

válogatójára kerül sor, ahol felmérhetjük az aktuális színvonalat, függetlenül attól,

milyen hangszerről is van szó.

2013-ban egy nemzetközi verseny rendezésére került sor iskolánkban. "A zene

hídja nemzetközi verseny fiataloknak" című versenyen kínai diákokkal mérik össze

magyar diákok tudásukat.

Ezt a versenyt minden évben megrendezik, ahol iskolánkat rendszeresen képviseli

sikeresen egy, vagy több tanuló.

A zenekarokban játszó növendékeinknek külföldi bemutatkozási lehetőséget is

biztosítunk. Fúvós- és szimfonikus zenekarunk, néptáncegyüttesünk járt már Dániában,

Németországban, Olaszországban, Spanyolországban, Izraelben, Belgiumban, Kínában.

Reflexió

Jómagam 2011-től tanítok a Farkas Ferenc Alapfokú Művészeti Iskolában, ahol

kezdettől jól érzem magam. Elfogadtak tanítványaim és befogadott a tantestület is.

Büszke vagyok iskolámra és igyekszem jó hírét vinni, bármerre járok növendékeimmel,

vagy éppen koncertjeim során.

17

Fontosnak tartom iskolám hagyományait ápolni és megtartani, részt venni

rendezvényein szerepet vállalva azok színvonalasabbá tételében.

Büszke vagyok hegedűs növendékeimre (osztályomra), akikben még soha nem

csalódtam. Felkészülésük során, fellépéseken, vizsgákon, versenyeken megtesznek

mindent a jó szereplés érdekében. Ha olykor gyengébben sikerül egy produkció, akkor

csak lámpaláz vagy fáradtság lehet ennek okozója.

Felkészüléseink alatt kiváló kollégám kíséri zongorán növendékeimet, akivel

közös munkánk eredményeivel sikerült gazdagítanunk iskolánk hírnevét.

Igyekszem tanítványaimat zeneértő, felnőtt korban is koncertre, operába járó emberré

nevelni. Minden tudásommal igyekszem közös zenélésre ösztönözni, hogy társaival

részese legyen a zenekari hangzás örömeiben.

Az általános iskolai rendezvényeken gyakran fellépnek növendékeim,

gazdagítva az adott iskola műsorát. Intézményünk jó hírét öregbítik a város

rendezvényein is, mint például kiállítás megnyitók, városi önkormányzat díjátadásain

stb.

Kezdő növendékeim óvodai toborzáson vesznek részt, hogy bemutassák, mit

lehet egy év alatt tanulni a zeneiskolában.

Meggyőződésem, hogy iskolánk szorgalomra, kitartásra, következetes munkára

neveli az itt tanuló gyerekeket. A kulturális tőke gyarapításában fontos szerep jut a

kultúrát közvetítő intézményeknek, így a zeneiskolának is, ami fontos szerepet játszik a

zenekultúra megőrzésében, ápolásában és terjesztésében.

Lendületesen sodró, felgyorsult modern világunkban, egy kis szigetre érkezik az a

gyermek, aki iskolánkat választja. Fejlődik esztétikai érzéke, személyisége, mindez

szellemi kikapcsolódással párosulva.

18

4. A tanulók műveltségnek, készségeinek és képességeinek fejlesztése a tudás

felhasználásával

Tankönyvelemzés, a hallgató reflexióival ellátva

Dénes László, Lányi Margit, Kállay Géza, Mező Imre

Hegedűiskola 1. kötet

6. ábra: Hegedűiskolák

Ez a tankönyv 1966-ban jelent meg. Ezt követően máig a magyar hegedűoktatás

egyik legfontosabb tankönyvének tekinthető.

Az első oldalakon fényképek ábrázolják a helyes terpeszállást, a hegedűtartást.

Bemutatja a bal kéz ujjainak a húrra való esését, a vonó tartását, a tengelyfogást.

A következő részben a növendék megismerheti a hegedű húrjait, továbbá az első

fekvésben található törzshangokat.

Ez a fejezet foglalkozik továbbá a bal kéz helyezkedésével a fogólapon. Ezek

ujjgyakorlatok, melyek pengetve játszandók. Ekkor már elérjük a gyermekkel, hogy a

hangszert helyesen megtartva, két, illetve három hangterjedelmű egyszerű magyar

gyermekdalokat pengessen. 6-9 éves korú gyerekekről lévén szó, szerencsésnek

találom, hogy az óvodában már elsajátított dalokkal lehet dolgozni. Ez természetesen

bővíthető más dalokkal is. A tanár kreativitása is szükséges ahhoz, hogy más, az itt nem

szereplő dalokból is tanítson a gyerek sikerélménye és fejlődése érdekében.

Következő fejezet a vonóvezetés kialakítása. Szó van a vonó részeiről, a lefelé

és felfelé indított vonásjelekről.

A billentés és vonóvezetés összekapcsolását szintén új fejezetben mutatja be. Itt már a

növendék pentakord skálákat játszik egy húron szünettel való megszakításokkal, hogy

jól előkészíthesse a következő ujj billentését.

19

Közben folyamatosan megjelenik egy-egy gyermekdal, ujjgyakorlat és

vonógyakorlat.

A húrváltással szintén egy külön fejezetben találkozunk. Itt már pentaton

hangsorral ismerkedik a tanuló, de ismételten feltűnnek zenei élményt nyújtó dalocskák.

Pld. -Megismerni a kanászt.., Hajlik a meggyfa... stb kezdetű dalok.

Az üres húrról a harmadik ujjal történő billentés megtanulása után elkezdődhet a

hétfokú skálák gyakorlása különböző vonásnemekkel. Ezt követi a legato tanulása

szintén skálaszerű motívumokra leírva.

Egy jó képességű gyerek, ha szeptemberben kezdte el a hegedűtanulást, nagy

valószínűséggel decemberre eljut a Hull a pelyhes... kezdetű dalig, amit a kottában D-

dúrban, kényelmes hangfekvésben láthatunk.

A nyolcadokat kötve, szintén skálán, illetve kis gyakorlatokon rögzítjük, amit Bach

Parasztkantátájának részletén tudunk előhívni.

Ezt követően számos intonációs gyakorlat, a második fogásmód gyakorlása és a

nyújtott ritmus tanulása következik, melyek elsajátítása után a világ zeneirodalmából

kapunk idézeteket. Pl. Beethoven: Búcsúdal.

A kötet hátralévő részében, az eddig tanult technikai elemekkel találkozunk,

egyre bonyolultabb zenei motívumokba ötvözve.

Az összefoglaló fejezetben a G - dúr két oktávon való játszása tükrözi, hogy már

olyan darabokkal is találkozunk, melyek hangterjedelme kitér mind a négy húrra.

Egyik legösszetettebb a 159. Gnyesszina által írott Etűd, amely többek között: változó

terceket, nyolcadokat négyet kötve, ugyanakkor négy húrsíkon történő feladatokat

foglal magába.

Ezt az etűdöt minden elsős növendékemtől számon kérem, hogy bátran elkezdhessük a

második kötet tanulását.

7. ábra: Hegedűiskola 1. 54. oldal

20

Reflexió

Jómagam egy erdélyi zeneiskolában kezdtem el zeneiskolai tanulmányaimat 6

évesen.

A romániai zeneoktatásban Kodály által elterjesztett relatív szolmizációt nem

(vagy csak a magyar területeken ének-zene oktatásban) használják. Ezáltal a szolfézs

tananyaga is teljesen másképp épül fel.

Magyarországon kezdőknél a pentaton hangsor (régi stílusú magyar népdalok

éneklésével) elsajátítása a cél. Romániában kezdetben dúr és moll tetrakord

hangterjedelmű dalocskákkal ismerkedik a tanuló, mellesleg nem használja a mozgó

dó-t, így, ha a gyermek megtanulta például a dó-ré viszonyát, akkor az abszolút

hangzású C és D hangokról szerzett tudomást.

Nem csoda hát, hogy a kezdők hegedűoktatása is eltér a hazánkban használt

módszerétől.

Az elsős kottám (melyet mai napig is őrzök) nagy hangsúlyt fektetett a vonóvezetésre.

Az akkori tanárom bejegyzései szerint november 17-én még mindig üres húrokon

hegedültem. December 1-jén került sor az első és második ujj letételére G-húron.

A bal kéz kezdeti lépései nem pengetéssel, hanem mindjárt a vonó és billentés

összekapcsolásával jön létre.

Számos, mai füllel unalmasnak mondható, de ugyanakkor hasznos ujjgyakorlat

írja körbe a négy ujj letételének gyakorlását.

Reflexiómban azért térek ki érintőlegesen az általam tanult régi kottámra, mert

manapság már nem tudnám motiválni a gyereket azokkal a gyakorlatokkal.

A Dénes kottában motiválón hat a gyerekre az a tény, hogy már az első órákban

gyermekdalokat pengethet.

Ácsné Szily Éva a Hegedű hangszeres tanításmódszertani jegyzetében így ír a

kezdőkről: „A koncentrációjuk és figyelmük időtartama rövidsége miatt a sokrétű

feladatok motiválóbbak, mintha egy dolgot sokszor szeretnénk ismételtetni.”

Majd, a tanár ötletein és tájékozottságán múlik, hogy különböző kottákból mennyi és

milyen ujjgyakorlatot ad fel a gyereknek, a biztos technika elérése érdekében.

Ahhoz, hogy kezdő tanárként a Dénes hegedűiskola anyagát megértsem,

szükségem volt a relatív szolmizáció elsajátítására, ami viszonylag hamar sikerült. Ezt

követően szerencsém volt találkozni több ízben a könyv szerzőjével Dénes tanár úrral

főiskolai szemináriumokon, továbbképzéseken, ahol világosan vázolta a kötet

21

irányvonalait.

Már huszonhetedik éve használom ezt a hegedűiskolát, sok egyéb kottával

próbálkoztam, de ez mindmáig megmaradt irányadónak. Az nem vitás, bizonyos

területeken kevésnek bizonyul a kotta példatára, ám ilyenkor szükséges a tanár

kreativitása a tananyag pótlása érdekében más forrásokból.

A tananyag felépítése, a dalok kiválasztása motiválóan hat a 10 év alatti gyerekekre

és kellően megalapozza a továbblépést a magasabb osztály anyagának elsajátításához.

22

5. Az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák fejlesztése

Számítógéppel segített tanulás - keresőprogramok (zene és kotta), elektronikus

könyvtárak internetes elérési címlistája

Zenei könyv, kotta adatbázisok:

http://violinsheetmusic.org

www.8notes.com

www.classical-scores.com

www.free-scores.com

www.imslp.org

www.justsheetmusic.com

www.oszk.hu

http://www.gutenberg.org/wiki/Gutenberg:The_Sheet_Music_Project

www.sheetmusicarchive.net

www.sheetmusicdirect.com

www.sheetmusicplus.com

http://www.lysator.liu.se/~tuben/scores/

Könyvesboltok, zeneműboltok, kiadók weboldalai:

www.alexandra.hu

www.amazon.com

www.bookline.hu

www.edition-peters.com

www.emb.hu

www.kotta.info

www.kottabolt.hu

www.kottanet.hu

www.libri.hu

www.lisztbolt.hu

www.musikalienhandel.de

www.schott.de

www.wiener-urtext.com

www.zenemubolt.hu

www.zenemubolt.hu

23

Zenei szervezetek, szakmai fórumok:

www.artisjus.hu

www.hangszereszszovetseg.hu

www.musicianswho.hu

www.mzmsz.hu

www.mztsz.hu

Zenei újságok:

www.fidelio.hu

www.gramofon.hu

www.gramophone.co.uk

www.musicianswho.hu

www.muzsika.net

www.parlando.hu

Hangszerboltok:

http://www.accordmusic.hu/

www.fontrademusic.hu

www.hangszerbolt.org

www.rose.hu

Online hozzáférhető könyvek, kották:

http://books.google.hu/

Hangversenyélet, színház, opera:

www.filharmonia.hu

www.mupa.hu

www.opera.hu

www.port.hu/pls/co/concert.index2

Video megosztó portál internetes rádió:

www.youtube.com

www.shoutcast.com

www.internet-radio.com/stations/classical

http://www.mediaklikk.hu/bartok/#

Kotta- és zeneszerkesztő programok:

Finale

Sibelius

24

Reflexió

Az én generációm húsz, harminc évvel ezelőtt nem is gondolta volna, hogy

napjainkban a számítógép olyan elengedhetetlen eszköze lesz az életünknek és ezáltal a

zeneoktatásnak, melynek hiánya manapság elképzelhetetlen lenne a fejlődéshez.

Tanítványaim, akik legtöbben 2000 után születtek otthonosan mozognak a

számítógép kezelésében, hiszen iskolában is oktatják informatika órán, de mindannyian

tudjuk, hogy a fiatalok e nélkül is rátermettséget mutatnak ezen a téren.

Nekünk, pedagógusoknak is kötelességünk elsajátítani a számítógép kezelését,

mert nagy segítséget nyújthat a zenetanításban.

Letölthetünk olyan kottákat különböző kiadóktól, ami nehezen lenne

beszerezhető más forrásból.

Használhatunk kottaszerkesztő programokat, amivel időt takaríthatunk,

mellesleg szép olvasható kottákat szerkeszthetünk, ami megkönnyíti a tanulók

kottaolvasását.

Ismerjük a you tube video megosztó portált, ahol számos művet tekinthetünk

meg a világ leghíresebb előadóművészek előadásában. Itt tanulmányozhatjuk például a

hegedűművész előadásmódját, vonótechnikáját, vibrátóját, az adott műben használt

ujjrendjeit stb.

A You tube-on található egy sebességlassító funkció, ami a mozdulatokat felére lassítja,

ám a hangnem ugyanaz marad. Ezt használva, még pontosabban megfigyelhetjük a

kezek hangszerre irányított mozgását.

Szintén a számítógépen található hangrögzítő funkciót is jól használhatjuk

gyakorlás során. A felvett zenei részt visszahallgatva jobban tudjuk értékelni, ezáltal az

észlelt hibák javíthatóak.

Számomra a számítógép használata és ennek fejlesztése, valóban az egész életen át

tartó tanulást, tájékozódást, művelődést jelenti.

25

6. A tanulási folyamat szervezése és irányítása

Saját tematikus terv

A pedagógus neve és

végzettsége Dobai Szabolcs hegedűtanár

Az oktatási intézmény neve: Dunakeszi Farkas Ferenc Alapfokú Művészeti

Iskola

Művészeti ág: zeneművészet

A tantárgy neve hegedű főtárgy

A tanítási környezet leírása

Kis alapterületű, világos tanterem, amelyben

pianínó, kottatartó, megfelelő bútorzat és falitükör

biztosítja a megfelelő tárgyi feltételeket és

elegendő területet ad a megfelelő hangszeres

játékra. A tantermet plakátok, oklevelek,

emléklapok teszik hangulatosabbá.

A tanulási-tanítási egység

témája

Versenyanyag elsajátítása, gyakorlása,

előadásmódjának kialakítása. Fekvésváltások,

legato húrváltásokkal való szinkronizálása,

arpeggio négy húron.

A tanulási-tanítási egység cél- és

feladatrendszere

Felkészülés a Koncz János Országos

Hegedűversenyre

A tanulási-tanítási egység helye

az éves fejlesztési folyamatban,

előzményei

A 2013-14-es tanév tanmenetének összeállításakor

a növendék adottságait, körülményeit figyelembe

véve az országos versenyre való jelentkezést

terveztem, amelynek anyagát beépítettem az éves

tervbe.

Előzmény: a növendék kiemelkedő képességei

figyelembe vételével, igazgatói engedély alapján

2. osztálytól „B” tagozatos. 2010-ben már részt

vett a Koncz János Országos Hegedűversenyen,

Szombathelyen.

Tantárgyi kapcsolódás szolfézs, zeneelmélet, művészettörténet,

korrepetíció

26

Évfolyam 5. B

Felhasznált tananyag (zenei

anyagok), kották, taneszközök,

IKT

Dont: 24 előkészítő gyakorlat Kreutzer és Rode

tanulmányaihoz Op. 37 No. 6. (EMB-Z.2604)

Seitz: g-moll koncert op. 12, nr 3 - I. tétel (PWM

5492)

Bloch: Hangsoriskola 2. (EMB Z.1767)

Bloch: Kettősfogások iskolája Op. 50 (EMB-

Z.8000)

A tanítási egység intervalluma (a

tanítási órák száma), a

megvalósítás dátumai

2013.09.09 – 25.

8. ábra: A tanítás során használt kotta

27

Ó

r

a

Tudásanyag,

ill. a fejlesztési

területek

(készségek,

képességek,

attitűdök)

Tematikus

feladatok

Módszerek,

tervezett

gyakorla-

tok, ill. a

lehetséges

pedagógiai

fogások és

instrukciók

Tananyag,

ill.

taneszközö

k

Otthoni

feladat

(gyakorlási

módszerek)

Megjegy-

zések

1. Megfelelő

balkéz-

technika

kialakítása

Vonótechnikai

elemek

rögzítése

Zeneelméleti

ismeretek

bevonása,

alkalmazása

Kottaolvasási

készség

fejlesztése

Intonációs

készség

fejlesztése

Lazító

gyakorlatokkal

a bal kéz

helyes

tartásának

segítése, helyes

testtartás

beállítása.

Különböző

vonótechnikai

elemek

gyakorlása, az

adott darabra

vetítve.

Módosított

hangok helyes

intonálása.

Súlyérzet-

gyakorlatok

végzése,

feszültség-

oldás.

Tanári

bemutatás

alapján

egyéni

gyakorlás.

Önálló

kottaolvasá-

si feladatok.

Tanácsok az

eredményes

gyakorlás-

hoz.

Motiváció

fenntartása

sikerélmény

nyújtásával.

Az etűdjáték

legfőbb

célja a

technikai

Dont: 24

előkészítő

gyakorlat

Kreutzer és

Rode

tanulmánya-

ihoz Op. 37

No. 6.

kottatartó

hegedű

számítógép,

internet

használat:

You ube

Az etűd

részlet

folyamatos

intonálása

tisztán,

frazeálva

kotta nélkül

Az etűd a

verseny

egyik

kötelező

darabja

28

alapformák

zenei

szövetbe

illesztésé-

nek

gyakorlása3

2. Az elsajátított

ismeretek

alkalmazása

Új zenei műfaj

jellemzőinek

megismerése –

versenymű

Zenetörténeti

fogalmak

beépítése a

növendék

ismeretrend-

szerébe,

jellemző

jegyek

felismerése a

tanári játék

alapján.

Kottaolvasási

készség

fejlesztése

Technikai

tudás

alkalmazása,

fejlesztése

Az előző órán

tanult etűd

bemutatása.

A versenymű

sajátosságainak

kiemelése,

különféle zenei

karakterekkel

való

megismerke-

dés, ezek

felismerése az

adott műben.

Fekvésváltás

csiszolása,

vonóbeosztás

rögzítése.

Tiszta

intonációra

való törekvés.

Egyéni

bemutatás.

Tanári

bemutatás

Tanári

instrukciók

alapján

egyéni

bemutatás.

Technikai

kivitelezést

segítő

gyakorlatok

kiválasztása

Dont: 24

előkészítő

gyakorlat

Kreutzer és

Rode

tanulmányai

hoz Op. 37

No. 6.

Seitz: g-

moll koncert

I. tétel

kottatartó

hegedű

számítógép,

internet

használat:

You tube

Az etűd két

részletének

összekapcso

lása

A

kiválasztott

fekvésváltó

gyakorlatok

alkalmazása

A verseny

szabadon

választott

darabja

3 Az alapfokú művészetoktatás követelményei és tantárgyi programja: Hegedű – Mogyoród, ROMI-SULI

Könyvkiadó, 1998

29

Intonációs

készség

fejlesztése

3. Motorikus

mozgás

fejlesztése

Zenei érzelmi

intelligencia

fejlesztése

Új technikai

elemek

beépülése,

alkalmazása

g—moll skála

három

oktávon,

akkordfelbon-

tással, kötve

Akkordjáték

gyakorlása,

húrsík váltás

megéreztetése,

gyakorlása,

jobb kéz

„rugó”

fontossága

Egyéni

tanulói

bemutatás

Ellenőrzés,

értékelés,

hibák

javítása

Magyarázat,

megfigyelés

Tanári

instrukciók

alapján

egyéni

gyakorlás

Dont: 24

előkészítő

gyakorlat

Kreutzer és

Rode

tanulmányai

hoz Op. 37

No. 6. Seitz:

g-moll

koncert I.

tétel

Bloch:

Hangsoris-

kola

kottatartó

hegedű

füzet

Az etűd és a

koncert

eddig tanult

részei

koncert-

szerű

interpretá-

cióval

4. Motorikus

mozgás

fejlesztése,

különféle

vonásne-

mekkel

variálva

Új technika

elsajátítása

Memóriafej-

lesztés

g-moll skála

három

oktávon,

akkord

felbontással,

különböző

vonásnemekkel

vonáskombi-

nációk

kiválasztása és

alkalmazása,

Vonósebesség,

Egyéni

bemutatás

az előző

órai tanári

instrukciók

alkalmazá-

sával

Tanári

bemutatás

Tanári

bemutatás

és

instrukciók

Dont: 24

előkészítő

gyakorlat

Kreutzer és

Rode

tanulmányai

hoz Op. 37

No. 6. Seitz:

g-moll

koncert I.

tétel

Bloch:

Hangsoris-

g-moll skála

különböző

vonásokkal.

Az etűd és a

koncert

gyakorlása

az új

technikai

elemek

beépítésével

, a dinamika

figyelembe

vételével.

30

vonóbeosztás,

megszólaltatási

pont helyes

kiválasztása

Dinamikai

célok elérése

Arpeggio –

húrsíkváltás

érzet

fejlesztése,

rögzítése

(magyarázat

) nyomán

egyéni

bemutatás

értékelés,

hibajavítás

lazító

gyakorlatok

alkalmazása

kola

hegedű

kottatartó

5. Játékkészség

fejlesztése

Ismert

technikák

alkalmazása

Új technikai

elemek

elsajátítása

Céltudatos

gyakorlás

kialakítása

Művészi

előadásmód

kialakítása,

művek

zeneileg

igényes

kidolgozása

Skála, házi

feladat

számonkérése

Nagy détaché

A fölfelé

„röpülő”

staccato,

ugratott vonó

gyakorlása

Dinamikai

árnyalás

gyakorlása

Egyéni

bemutatás

Tanári

bemutatás

alapján

egyéni

bemutatás

megfigyelés

ellenőrzés,

értékelés,

hibajavítás

Dont: 24

előkészítő

gyakorlat

Kreutzer és

Rode

tanulmányai

hoz Op. 37

No. 6. Seitz:

g-moll

koncert I.

tétel

Bloch:

Hangsorisko

la

hegedű

kottatartó

pianínó

füzet

Felkészülés

az etűd és a

koncert

előadás-

szerű

bemutatá-

sára

Technikai,

dinamikai

ismeretek

alkalmazá-

sával,

felkészülés

az

önértékelés-

re

szempontok

alapján

6. Zenei kifejező-

készség

Tempó

egységesítése,

Gyakorlás:

A tempó

Dont: 24

előkészítő

A koncert és

az etűd

Elvárás:

kiforrott

31

fejlesztése

Technikai

készségek

erősítése,

automatizá-

lása

Koncentrá-ciós

készség

fejlesztése

Akarati

képességek

erősítése

közelítés az

eredeti

tempóhoz

Karakterválto-

zások

tudatosítása

Kettősfogások

gyakorlása

egységesí-

tése

érdekében a

basszus és

bizonyos

akkordok

Önértéke-

lés

Egyéni

bemutatás

Tanári

instrukciók

alapján

részek

kiemelése,

gyakorlása,

visszahe-

lyezése

Ellenőrzés,

értékelés

gyakorlat

Kreutzer és

Rode

tanulmányai

hoz Op. 37

No. 6. Seitz:

g-moll

koncert I.

tétel

Bloch:

Hangsorisko

la

hegedű

kottatartó

pianínó

egységesítés

e

előadásszer

ű

bemutatása

előadás-

mód

Reflexió

Egy versenyre való felkészülés első pontjának fontos eleme, a növendék tudatos

felkészítése: mire vállalkozik, mennyi munkával, gyakorlással jár?

Fontosnak tartom, elmondani a növendéknek, hogy bármilyen kimenetele is lesz a

versenynek, csakis győztesen kerülhet ki ebből a munkafolyamatból.

Tudnia kell, hogy akik ott részt vesznek, mind valamely díj megnyerését tűzték

ki célul. Ő is azért indul, de mindenki azonban nem nyerhet, Viszont a végeredmény

garantált. Egy kitartó komoly munka végeredménye csakis egy óriási szakmai

előrehaladást eredményezhet.

Ismertetem a zsűri tagok nevét, mely intézetekben tanítanak, (gyakorolják

művészi pályájukat).

Beszélek elvárásaikról, a verseny színhelyéről, színpadról, a város

32

környezetéről, megközelítéséről. A majdani valószínűsíthető helyszínre való utazási

módunkról, szálláslehetőségről.

Fontosnak tartom tudatosítani a darabok tanulási ütemét, időzítését, "csúcsra

járatását" koncerteken, növendékhangversenyeken.

Elengedhetetlen egy átfogó, tárgyi átvizsgálást végezni: a szükséges eredeti

kiadású kották beszerzése, a vonó szőrözése, új húrok felszerelése, a hegedű hangjának

beállítása, hogy a növendék felkészülése a legoptimálisabb körülmények között

történjen.

A szülőkkel való kiemelt konzultálás és az általános iskolai teendőkkel való

egyeztetés is elengedhetetlen ebben az időszakban.

Cél, hogy a kijelölt előadási darabokat a növendék megkedvelje, szívesen

gyakorolja azokat, kellemes, vidám hangulatú órák kísérjék a felkészülést és minden

órán sikerélménnyel térjen haza.

Ha időközben technikai nehézség lép fel, próbáljuk más oldalról megközelíteni a

problémát, vagy pihentetjük azt és más, jó karban lévő darabbal ütjük el a pillanatnyi

kudarcot.

A darabok választásánál figyelembe vettem a növendék technikai tudását, zenei

előadói készségét. Igyekeztem olyan darabokat választani, amelyek a legjobban illenek

személyiségéhez, kidomborítják aktuális ismereteit, de gazdagodjon új tudáselemekkel

is.

A darab bemutatásánál figyeltem a jól érthető frazeálásra, fekvésváltások időben

való elvégzésére.

A tanítás-tanulás folyamán a darabot részekre bontottuk és a különböző

technikai elemeket külön kiemeltük. Fontos volt visszaigazolást kapnom, hogy a tanuló

megértette azt és otthon jól fogja gyakorolni.

Az új ismeretek elsajátításához egyszerűsített segédgyakorlatokat találtam ki,

melyeket a növendék meg is jegyzett és ígéretet tett azok alkalmazására az otthoni

gyakorlásnál.

A Koncz János Országos Hegedűverseny területi válogatójának felvétele:

https://www.youtube.com/watch?v=Ri-MpVIoCHg

33

7. A pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása

Gyerekekkel, tanárokkal, szülőkkel készített interjúk, beszélgetések vázlata

Motiváló beszélgetés a művészeti alapvizsgáról

Fiú tanítványom, B. Dániel nyolc éve tanul hegedülni. Tisztelettudó, jól nevelt,

csendes és szófogadó gyerek. Jómagam ötödik éve tanítom. Szorgalma, tehetsége

átlagos. Az előírt tananyagot tisztességgel megtanulja és órákon elfogadhatóan,

viszonylag tisztán, igényesen játszik. Fellépéseknél azonban olyan szinten kerítette

hatalmába a lámpaláz, hogy volt rá eset mikor rosszullét környékezte.

Ilyenkor eltekintettem a fellépéstől, azt tanácsoltam, hogy hallgassa a többieket és

legközelebb megpróbálunk még jobban felkészülni mentálisan és igyekszünk leküzdeni

a koncerttel járó izgalmakat. Ezt természetesen megbeszéltem a szülőkkel, ők is

mondták, hogy sajnos tanítványom az általános iskolai szerepléseken is nehezen

birkózik meg a lámpalázzal.

Minden igyekezetem ellenére ötödik osztály év végén, és hatodik osztály első

félévében nem sikerült rávennem a szereplésre a fent említett okok miatt. Szüleivel és

vele is megbeszéltük, hogy mindezek ellenére a hatodik osztállyal bezárólag befejezi

tanulmányait.

Beszélgetés célja: a művészeti vizsga igazán szép befejezése lenne az eddigi

tanulmányainak és szép keretet adna eddigi munkájának.

Vizsga módjainak ismertetése: két féle módon teheti le ezt a vizsgát, nyilvános

(előadás), vagy zárt (vizsga) formában.

Motiváció: Beszélgetés arról, hogy sikerélménnyel lenne gazdagabb, ha mégis

elvállalná ezt a vizsgát. Egész életében emlékezne rá, hogy legyőzte félelmét.

Megnyugtattam a felől, hogy bármi is történjék (az előadáson vagy vizsgán) én támasza

leszek, mellette állok és védelmezem.

Vizsga értékelés szempontjai ismertetése:

– megfelelés az előírt követelményeknek,

– technikai felkészültség,

– helyes testtartás, hangszertartás,

– hangképzés,

– intonáció,

– a vibrato helyes alkalmazása,

– hangszerkezelés,

34

– helyes ritmus és tempó,

– előadásmód,

– a zenei stílus és az előírások megvalósítása,

– memória,

– alkalmazkodóképesség,

– állóképesség.

Az alapvizsgán előadott darabjai:

Vitali .Gavotte

Tartini Sarabande

Járdányi: Magyar tánc

A vizsga kelte: Dunakeszi, 2015 május 7. 17 óra

Az alapvizsga típusa: zárt

Alapvizsga érdemjegye: 4 / jó.

9. ábra: Művészeti alapvizsga záradék

35

Reflexió

Beszélgetésünk eredményeként elvállalta a zárt típusú alapvizsgát, aminek

nagyon örvendtem. Ezt követően elkezdtük a munkát.

Szépen felkészült és sikeres vizsgát tett jó minősítéssel. Számot tett eddigi

tudásáról, az elvégzett anyagról, technikai felkészültségéből, élvezhető

kiegyensúlyozott produkciót nyújtott.

Alapvizsga után a vizsgáztató kollégáimmal röviden elemzünk minden vizsgát

tett tanulót. Elmondtam, hogy milyen fontos volt ez a vizsga növendékem számára

(számunkra). Ezzel legyőzte önmagát és az összegyűjtött tudása mellett jó élményekkel

távozhat a zeneiskolából.

Meglepetésemre, azonban folytatni kívánta a továbbképző 7. osztályt, amit én

nagy szeretettel támogattam.

„A siker akkor jön, ha elkötelezed magad arra, hogy eljutsz a célba, és ég benned a

szenvedély, hogy átlépd a célvonalat.” /Bob Gass/4

4 Forrás: http://www.citatum.hu/idezet/90673 (Letöltés:2016. márc. 29. 14:23)

36

8. Szakmai együttműködés és kommunikáció

- Gyermekekkel, szülőkkel való kapcsolat intézményi bemutatása (fogadóóra, nyílt nap,

nevelőtestületi értekezlet, konferenciák, hangversenyek)

Családi nap

10. ábra: Családi nap 2015

Iskolánkban minden év májusában megrendezzük a családi napot, ahol az

érdeklődő bepillantást nyerhet a tanulók és csoportok által nyújtott produkcióiba.

Valójában városi rendezvényről van szó, mivel meghirdetjük a leendő

zeneiskolások szüleinek is a részvételt, ahol többek közt, szabadtéri előadásokat,

koncerttermi előadásokat tekinthetnek meg.

Felvonul az iskolában tanulható négy művészeti ág: zene, tánc, képzőművészet és

dráma. Az iskola udvarának nagyszínpadán fellép az ütős és rézfúvós együttes, a

néptáncosok és a balett tanszak. A kirakodóvásáron kézzel készült ékszereket, népies

használati tárgyakat, édességet vásárolhat a látogató. Óvodások, kisiskolások

arcfestésen, játékos feladatmegoldásokon, szövés-tanuláson vehetnek részt. A helyes

zenei feladatmegoldások után pontokkal értékelik a gyerekeket, minek után ajándékkal

jutalmazzák őket.

A zeneiskolások toborzása érdekében, vonós-fúvós játszóházat rendezünk, ahol

az érdeklődő és zenét tanulni vágyó kicsiknek hangszerbemutatóval kedveskedünk. Itt

kezébe veheti a hegedűt, a vonót és maga módján ki is próbálhatja azt, a tanár

segítségével. Gyermekdalokat játszunk és énekelünk közösen, kisebb játékos zenei

feladatokkal szórakoztatjuk őket.

A koncertteremben sor kerül „Mester és tanítványa” előadásra, ahol a tanár és

diákja (diákjai) által játszott kamaraműveket hallgathatunk meg.

37

Reflexió

Véleményem szerint a zenetanulás egyik legfontosabb „melegágya” a család.

Egy óvodás gyermek csak annyit észlel a zenéről, hogy tetszik neki, esetleg

megfogalmazódik benne, hogy szeretne megtanulni játszani egy bizonyos hangszeren.

Az ezután következő feladat már a szülőkre hárul:

Közös egyetértés, hogy melyik hangszert tanulja a gyerek. Biztatnia, motiválnia kell, a

tanulás kezdeti nehézségein át kel segítenie gyerekét.

A mai rohanó világban pontos „logisztikát” fejlesszen ki, hogy gyermeke minden órára

pontosan odaérjen (a kíséret megszervezése). Minőségi hangszer vásárlása és még

folytathatnám. Ez mind családi összetartással működhet jól.

A fenti gondolatokat szükségesnek tartom megbeszélni azokkal a szülőkkel, akik

tervezik a gyerekük zenei képzését.

Ezen a rendezvényen alkalma van a családoknak betekintést nyerni iskolánk

tevékenységeibe, hangulatába, infrastruktúrájába.

A szürke hétköznapok után, nagyszerű családi programnak tartom ezt a kis zenei

ünnepélyt, ahol a szülő örömére még saját gyermeke is szerepel.

A tájékozódni vágyó szülőknek, akiknek gyereke még nem tanul hangszeren,

útbaigazítást adunk. Ismertetjük és reklámozzuk a felvételi meghallgatásnak időpontját,

ahol érvényes felvételit tehet gyereke zeneiskolánkban.

Minden kollégám maximálisan kiveszi részét a foglalkozásokban ezzel is

színvonalasabbá téve a rendezvényt.

Igyekszünk élményszerűvé tenni a programokat és nem titkolt szándékunk, minél

több, még zenét vagy hangszert eddig még nem tanuló növendékkel megkedveltetni,

csábítóvá tenni iskolánkat.

38

9. Önművelés, elkötelezettség a szakmai fejlődésre

Szakcikk összegzése, értékelése

Ácsné Szily Éva

Hegedű hangszeres tanításmódszertani jegyzet

http://www.art.pte.hu/sites/www.art.pte.hu/files/files/menuk/dokument/tudomany/innov

acio/zmi/03_hegedu_20151006.pdf

Téma: Tanári viselkedés a szereplés és vizsga után – a cikk tartalma

11. ábra: A kiadvány borítója

Kommunikáció szempontjából egyik legfontosabb és egyben legnehezebb

pedagógiai feladat a szereplést követő közvetlen értékelés.

Bárhogy is sikerült az előadás, röviden értékelni kell azt, mert ha nem tesszük, üresség,

hiányérzet keletkezhet a növendékbe.

Érdemes a növendék véleményét és értékelését venni alapul, kiemelni csak

néhány dolgot érdemes, csakis a legjobban sikerült részekre reagáljunk és csakis

pozitívan.

A jól sikerült előadást ne értékeljük túl, csak annyira, hogy a növendék

meggyőződjön arról, hogy jó munkát végzett.

A gyengén sikerült előadás után ne soroljuk fel a problémákat, mi miért történt.

Várjunk az első óráig a hibák megbeszélésével, javításával, a "kritikával".

Közös gondolkodással, biztatással kell lehetőséget nyújtani a következő

sikeresebb szerepléshez.

Reflexió

Az én gyakorlatomban gyakran előfordult, hogy közvetlen a szereplés után

kerestem a szavakat a növendék értékelésekor. Tanulságos és megfontolandó jegyzet

számomra.

39

Egyik legnehezebb eset az, mikor mindketten tudjuk, hogy nagyszerűen

felkészült és mégsem sikerült úgy, ahogy szerettük volna. Erre kaptam a fenti sorok

közül segítséget.

A növendékek rendszerint legjobb tudásuk szerint igyekeznek helytállni az adott

pódiumon.

A legtöbb szereplés megmarad emlékezetükben, továbbá a szülői, baráti

gratulációk, de ami a legfontosabb számukra, a tanár véleménye.

Minden szereplés egy állomás a fejlődés útján. Fontosnak tartom, hogy a

növendék olyan értékelésben részesüljön, ami után már is optimistán gondoljon a

következő előadására.

A megjelölt kiadványok (könyvek, cikkek) elengedhetetlen olvasmány egy

hangszeres és ezen belül egy hegedűtanár számára.

Mint ahogy egy sportoló a mindennapi edzését végzi, olyan rendszeres

kitartással szükséges olvasgatni ezeket a jó tanácsokat.

Képet kapunk a helyes és hatékony gyakorlás tanításáról, számos tanítási

technikával gazdagodhatunk.

„Lehet, hogy elfelejtik, mit mondtál nekik, de soha nem fogják elfelejteni, hogy hogyan

érezték magukat szavaidtól.” /Carl Wiliam Buehner/5

5 Forrás: http://tanitoikincseim.lapunk.hu/?modul=oldal&tartalom=1210690 (Letöltés: 2016. ápr. 10.

15:22)

40

Zárszó

Befejezésül néhány adalékot szeretnék még hozzátenni az „Önművelés,

elkötelezettség a szakmai fejlődésre” irányuló kompetenciához.

Kezdő tanár koromtól igyekszem fejleszteni szakmai tudásomat. Sokat tanultam

idősebb, tapasztalt kollégáimtól, olyan továbbképzéseken vettem részt, mint:

Dénes László: „Hegedű ABC”

Szilvai Géza: „Színes húrok”, „Egyensúly a hegedülésben”

Pichner Teréz: 1999-ben a budapesti Szent István Zeneművészeti Iskolában

rendezett továbbképzései

Számomra, egy hangszert tanító tanárnak fontos, hogy jól játsszon hangszerén,

ismerje a zeneelméletet, zenetörténetet. Csak így lehet hiteles a növendékei számára.

Ennek érdekében elvégeztem a szolfézstanári szakot az Eötvös Lóránd

Tudományegyetem Tanárképző Főiskolai Karán, melynek elvégzése után hangszeres

tudásomat jobban összekapcsolhattam elméleti tudásommal.

Aktívan játszom hangszeremen, tanári hangversenyeken, városi rendezvényeken.

Tagja vagyok a Váci Szimfonikus Zenekarnak, melynek koncertmestereként

tevékenykedek.

Továbbfejlődési vágyam megmaradt 25 év tanítás után is, bizonyítja ezt, hogy ez a

portfólió sem jöhetett volna létre a tanári MA 60 képzésre való jelentkezésem nélkül.

12. ábra: Koncertmesterként a Váci Szimfonikus Zenekarban