presentación 2: modelos de diseño instruccional
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Modelos de diseño instruccional
Recordemos…
El Diseño Instruccional es el proceso de desarrollo de un programa instruccional desde su inicio hasta su final…
Desde esta perspectiva…
El Diseño instruccional es esa rama del conocimiento en la cual se implica la investigación y la teoría sobre las estrategias instruccionales y el proceso de desarrollo e implementación de esas estrategias.Por ello dependiendo del enfoque al cual se adscriba surgen diferentes tipos de modelos…
Modelo de Dick y Carey
El modelo de diseño instruccional de Dick y Carey utiliza una aproximación al modelo de sistemas. Es uno de los modelos más conocidos y es similar al utilizado para el desarrollo de software.
El modelo está basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo que pueden ser materiales didácticos u otro tipo de motivación y la respuesta que se produce en el estudiante, como es el aprendizaje.
El modelo, es de carácter sistemático pues interrelaciona las partes que lo conforman para el logro de las metas establecidas. Se define como “un sistema compuesto por fases o componentes, que interactúan entre sí”
El modelo describe todas las fases de un proceso reiterativo que comienza identificando los objetivos instruccionales y finaliza con una evaluación Sumativa. Este modelo es aplicable a un rango muy amplio de contextos educativos y usuarios.
Veamos el modelo y sus etapas
Identificar la meta instruccional
Se identifica lo que se desea alcanzar con el
estudiante al finalizar el curso.
Análisis de la instrucción.Esta fase se estudia conjuntamente con el análisis de los estudiantes y el contexto. En esta fase se pretende determinar las destrezas necesarias para alcanzar las metas establecidas. Un análisis de instrucción identifica todas las habilidades y conocimientos que se deben incluir en la instrucción.
Análisis de los estudiantes y del contexto.
Esta fase va de la mano de la anterior. Tener información acerca de sus estudiantes puede ayudar a aumentar la velocidad de transferencia.
El contexto de actuación es el escenario en el que se utilizarán nuevas habilidades y conocimientos una vez finalizada la instrucción.
Redacción de objetivos
El objetivo es un señalamiento específico de qué es lo que se espera que el estudiante domine o aprenda al finalizar la instrucción basado de aquellas destrezas que se identificaron en el análisis instruccional.
Debe especificar lo que se espera que el estudiante sea
capaz de producir, las condiciones en que el
rendimiento se produzca y los criterios de rendimiento
Desarrollo de Instrumentos de evaluación
Los autores describen dos tipos de pruebas para diagnosticar el nivel que poseen los estudiantes en los prerrequisitos necesarios para la adquisición de las nuevas habilidades y verificar los resultados del aprendizaje.
Elaboración de la estrategia instruccional
Durante esta fase se diseñan las actividades y se deciden las estrategias metodológicas a utilizar que permitan cumplir con los objetivos propuestos.
Es importante seleccionar métodos de instrucción variados y acordes con lo que se va a enseñar, tales como: trabajo colaborativo, talleres, estudios de casos, discusiones en grupos proyectos individuales o grupales, evaluaciones, etc.
Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.
Durante esta fase se elige el material, impreso o digital, con el
fin de fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje
Diseño y desarrollo de la evaluación formativa
En esta etapa se busca aportar datos para revisar y mejorar los materiales instruccionales, es decir revisar el proceso de instrucción de manera que sea lo más efectiva posible.
Diseño y desarrollo de la evaluación Sumativa
En esta fase se busca estudiar, verificar la efectividad del sistema como un todo. Se realiza posterior a la evaluación formativa.Se puede hacer a pequeña o a gran escala.
Algunos aspectos a considerar en la evaluación
- Importancia de los objetivos.- La capacidad del curso para estimular y mantener el
interés.- Elementos interactivos y tecnológicos .- Valor percibido por el estudiante.
Revisión de la instrucciónEs el último paso del modelo. La finalidad es revisar la efectividad del proceso y así poder
aplicar los cambios necesarios en cualquiera de las etapas del mismo. Está concebido para que
se realice en cualquiera de las fases del proceso.
Modelo de Hannafin y Peck
Este modelo simplifica el proceso de diseño instruccional en tres fases.
Veamos el modelo y sus etapas
Análisis de necesidades
Incluye la recogida de información clave sobre el
tema, el análisis e interpretación de los datos
recogidos. Es en esta fase donde
se define el problema y se determinan las posibles
soluciones.
Diseño
En esta etapa se utilizan los resultados obtenidos para planificar las estrategias
para desarrollar la instrucción. Se debe
proceder a formalizar un diseño que abarque todos los aspectos relevantes: objetivos, contenidos,
medios tecnológicos, etc.
Desarrollo/Implementación
Esta fase está especialmente condicionada por la calidad del trabajo desarrollado en las fases anteriores. Vemos aquí los resultados de la planificación que se ha elaborado y de la estructura y materiales que se han diseñado.
Evaluación y revisión
Este modelo supone integrar de forma transversal a lo largo del proceso un procedimiento de evaluación y revisión continua a lo largo de las tres fases.
Modelo de Gagné y Briggs
Este modelo se basa en el planteamiento que todo
modelo de diseño Instruccional está
sustentado por una teoría del aprendizaje, las cuales describen como se ejecuta el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Siguiendo esta lógica los autores utilizan un enfoque basado en la teoría de sistemas, para proponer un modelo de 14 pasos organizados en 4 niveles
Veamos el modelo y sus etapas
Nivel del sistema
1- Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.2- Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.3- Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos.
Nivel del curso
4- Análisis de los objetivos del curso.5- Determinación de la estructura y secuencia del curso.
Nivel de la lección
6- Definición de los objetivos de desempeño.7- Preparación de planes (o módulos) de la lección.8- Desarrollo o selección de materiales y medios.9- Evaluación del desempeño del estudiante.
Nivel de sistema final
10- Preparación del profesor.11- Evaluación formativa.12- Prueba de campo, revisión.13- Instalación y difusión.14- Evaluación sumatoria
Modelo de Jonassen
Es un modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo).
Veamos el modelo y sus etapas
Preguntas/casos/problemas/proyectos
El centro de cualquier ambiente de aprendizaje constructivista es la pregunta, caso, problema o proyecto que se convierte en la meta del estudiante a resolver.
El problema conduce el aprendizaje, lo cual es la diferencia fundamental entre el ambiente de aprendizaje constructivista y la instrucción objetivista.• Contexto del problema• Representación del Problema/simulación• Espacio de la manipulación del problema
Casos relacionados
Ofrecer acceso a un sistema de experiencias relacionadas (casos) como referencia para los estudiantes.
Recursos de Información
Los estudiantes necesitan información que les permita construir sus modelos mentales y formular hipótesis que dirijan su actividad en la resolución del problema.
Herramientas cognitivas
Al otorgar complejidad, novedad y tareas auténticas, el estudiante necesitará apoyo en su realización. Es importante por tanto, proveerle de herramientas cognitivas que le permitan establecer los andamios o relaciones necesarias en la realización de las mismas.
Conversación / herramientas de colaboración.
Fomentar y apoyar a comunidades de estudiantes o comunidades que construyen conocimientos a través de la comunicación mediada por computadora que apoyan la colaboración y la comunicación.
Social / Apoyo del Contexto
Adecuar los factores ambientales y del contexto que afectan a la puesta en práctica del ambiente de aprendizaje constructivista.
Modelo de Jerrold Kemp
Es una aproximación holística al diseño instruccional. Virtualmente todos los factores del entorno de aprendizaje se toman en cuenta, incluyendo análisis del sujeto, características, objetivos de aprendizaje, actividades, recursos (computadores, libros, etc.), servicios de soporte y evaluación.
Veamos el modelo y sus etapas
Los pasos del proceso
1. Identificar los problemas instruccionales y especificar las metas para el diseño de un programa instruccional.
2. Determinar las características de los estudiantes que deben tomarse presentes durante el la planificación.
3. Identificar los contenidos y analizar los componentes de las tareas que se relacionan con las metas y propósitos de programa de instrucción.
4- Formular los objetivos instruccionales para el estudiante.
5. Secuenciar el contenido dentro de cada unidad instruccional para el aprendizaje coherente.
6. Diseñar las estrategias instruccionales de forma que cada estudiante pueda alcanzar los objetivos.
7. Planificar los mensajes instruccionales y los modos en que se ofrece
8. Desarrollar los instrumentos de evaluación para valorar la adquisición de los objetivos.
9. Seleccionar los recursos que dan soporte a las actividades de instrucción y aprendizaje.
Modelo ASSURE de Heinich y col.
Tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la su participación activa y comprometida. Presenta seis fases o procedimientos:
Veamos el modelo y sus etapas
Analizar la audiencia Antes de comenzar, se debe conocer las características de los estudiantes, en relación a:• Características Generales: nivel de estudios, edad,
características sociales, físicas, etc.• Capacidades específicas de entrada: conocimientos
previos, habilidades y actitudes.• Estilos de Aprendizaje.
Establecimiento de objetivos de aprendizaje
En esta etapa se determinan los resultados que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso, indicando el grado en que serán conseguidos.
Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
• Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los objetivos para esos estudiantes particulares.
• Los medios que serían más adecuados: texto, imágenes, video, audio, y multimedia.
• Los materiales que servirán de apoyo a los estudiantes para el logro de los objetivos.
Usar métodos, tecnologías y materiales
Desarrollar el curso creando un escenario que propicie el aprendizaje, utilizando los medios y materiales seleccionados anteriormente. Revisión del curso antes de su implementación, especialmente si se utiliza un entorno virtual comprobar el funcionamiento óptimo de los recursos y materiales del curso.
Requerir la participación de los estudiantes
Fomentar a través de estrategias activas y cooperativas la participación de los estudiantes.
Evaluar y revisar
La evaluación del propio proceso llevará a la reflexión sobre el
mismo y a la implementación de mejoras que redunden en una
mayor calidad de la acción formativa.