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PROGRAMAS PARA OS MDULOS I, II e III DO PISM - UFJF Pgina: 1/35

PROGRAMAS

PISM: MDULO I (trinio 2014-2016), MDULO II (trinio 2013-2015), MDULO III (trinio 2012-2014)

BIOLOGIA

COMPETNCIAS E HABILIDADES NA REA DE BIOLOGIA

Consideramos trs categorias ou nveis de competncias: (1) Nvel Bsico, (2) Nvel Operacional e (3) Nvel Global:

(1) Nvel BSICO (construo de conceitos) competncias ou habilidades de:

Definir, identificar, apontar, reconhecer e caracterizar estruturas, processos e sistemas biolgicos, problemas e conceitos relacionados leis, teorias, fenmenos e fatos biolgicos.

Descrever processos, fenmenos e situaes e identificar as descries correspondentes

(2) Nvel OPERACIONAL (operar com os conceitos) competncias ou habilidades de:

Diferenciar, discriminar e comparar estruturas, processos, fenmenos e grupos de seres vivos, apontando semelhanas e diferenas. Estabelecer relaes e ordenar processos, fenmenos, estruturas, componentes biolgicos e grupos de seres vivos; Classificar os seres por critrios biolgicos estabelecidos; Estimar a grandeza ou a quantidade de objetos atravs de operaes matemticas. Compreender e explicar etapas, eventos e processos biolgicos e diferenas estruturais dos organismos.

(3) Nvel GLOBAL (aplicao/contextualizao dos conhecimentos, formar julgamento) competncias ou habilidades de:

Associar e aplicar conceitos, leis, fundamentos, e experincias na soluo de problemas e novas situaes; Analisar situaes problema que envolvam conceitos e princpios biolgicos - problemas ambientais e a relao entre os seres vivos

e entre estes e o ambiente. Analisar e interpretar experimentos, esquemas, grficos, tabelas situaes e simulaes Avaliar e formar julgamento sobre fatos para a tomada de decises a respeito dos problemas ocorridos.

MDULO I

TEMA GERAL: BIOLOGIA CELULAR E HISTOLOGIA, articulando conhecimentos entre os componentes celulares e os tecidos animal e

vegetal.

1. CITOLOGIA (B e G) - Significado biolgico das propriedades fsico-qumicas da gua: calor especfico, calor de vaporizao, dissoluo, tenso superficial, polaridade.

2. MEMBRANA PLASMTICA (B e O) - Reconhecer a composio e a organizao da membrana plasmtica, relacionando sua constituio com as funes bsicas que exerce na clula. (B, O e G) - Relacionar a composio do glicoclice com a sua funo na membrana plasmtica. (B, O e G) - Identificar as diferentes especializaes (microvilosidades, desmossomos, zona de adeso, zona de ocluso, juno comunicante) da membrana plasmtica, reconhecendo suas funes. (O e G) - Comparar os diferentes tipos de transporte (passivo, difuso simples, difuso facilitada, canal inico, transporte ativo) que ocorrem na membrana plasmtica.

3. CITOESQUELETO (B) - Reconhecer a composio e funo do citoesqueleto. (O) - Reconhecer os diferentes tipos de movimento celulares.

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4. SNTESE DE PROTENAS E SECREO CELULAR (B e O) - Caracterizar os diferentes tipos de cidos nuclicos (DNA e RNA), compreender a sua composio e as funes na transmisso de informao nos processos biolgicos (Duplicao, Transcrio e Traduo). (O e G) - Associar as caractersticas morfofuncionais dos ribossomos e retculo endoplasmtico rugoso sntese de protena. (O e G) - Associar as caractersticas morfofuncionais do complexo de Golgi secreo celular e estabelecer relaes entre o retculo rugoso e o complexo de Golgi. (B, O e G) - Identificar nas enzimas: conceito, especificidades enzima-substrato, funes e fatores que afetam a ao enzimtica (Temperatura, pH, concentrao de substrato). (G) - Explicar as relaes entre vitaminas (A, B1, B2, B3, B6, B12, C, D, E e K) x alimentao x doenas.

5. SNTESE DE LIPDIOS (O) - Caracterizar funcionalmente os lpides (glicerdeos, fosfolipdios, cerdeos e esterides). (O e G) - Associar as caractersticas morfofuncionais do retculo endoplasmtico liso sntese de lipdios e a desintoxicao celular.

6. ENDOCITOSE, DIGESTO CELULAR E EXOCITOSE (O e G) - Caracterizar funcionalmente os lisossomos. (O e G) - Compreender os processos da endocitose, da fagocitose, da pinocitose e da clasmocitose.

7. OBTENO, TRANSFORMAO E ARMAZENAMENTO DE ENERGIA (B e O) - Diferenciar autotrofismo de heterotrofismo. (G) - Associar as caractersticas morfofuncionais das mitocndrias e cloroplastos ao processo de transformao e armazenamento de energia. (O e G) - Compreender os processos bsicos da Respirao (aerbica, anaerbica e fermentao), da fotossntese e do armazenamento de energia.

8. CICLO CELULAR NCLEO INTERFSICO (B e O) - Reconhecer e caracterizar o envoltrio nuclear, a cromatina e o nuclolo. DIVISO CELULAR (B e G) - Compreender as etapas da mitose e da meiose. (B) - Identificar os tipos celulares onde ocorrem a mitose a meiose. (O e G) - Comparar mitose e meiose, relacionando o processo mittico como formador de clulas de mesma composio gentica e a meiose como um processo de variabilidade das espcies e como um processo de manuteno do nmero de cromossomos da espcie. (O e G) - Reconhecer a meiose como um processo que ocorre em indivduos de reproduo sexuada e a mitose como um processo de reproduo dos seres unicelulares e crescimento e regenerao de tecidos dos seres multicelulares.

9. ORGANIZAO CELULAR (B e O) - Reconhecer as diferenas morfofuncionais e aspectos evolutivos das clulas procariontes e eucariontes. (O) - Compreender a origem evolutiva de mitocondrias e plastdeos. (O) - Diferenciar clula vegetal de clula animal quanto a presena de parede celular, vacolo, plastdeos e diviso celular.

10. HISTOLOGIA VEGETAL (B e O) - Identificar meristemas apicais e laterais quanto aos tecidos permanentes po eles formados e compreender o conseqente crescimento por eles originado. (B e O) - Caracterizar morfofuncionalmente epiderme, periderme, parnquima, colnquima, esclernquima, xilema e floema.

11. HISTOLOGIA ANIMAL (B e O) - Caracterizar morfofuncionalmente tecido epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso. (B e O) - Associar os componentes do sangue aos principais mecanismos de defesa do organismo, por exemplo, sua relao com a AIDS. (O e G) - Compreender a atuao dos neuro-transmissores e sua relao com as drogas sociais e no-sociais (tabaco, lcool, cocana, maconha, analgsicos, antidepressivos).

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MDULO II

TEMA GERAL: DIVERSIDADE E INTERAES ENTRE OS SERES VIVOS, articulando conhecimentos no enfoque evolutivo-ecolgico

abordagem das diferentes formas de vida: vrus, bactrias, algas, protozorios, fungos, animais e plantas.

1. NOES DE ECOLOGIA

COMPONENTES DO AMBIENTE (BITICOS E ABITICOS) (B) - reconhecer que os ecossistemas so formados pela interao entre componentes biticos (populaes e comunidades biolgicas) e componentes abiticos (solo, gua e clima).

RELAES ENTRE OS SERES VIVOS (G) - Analisar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que tratem das relaes ecolgicas intraespecficas (competio e cooperao) e interespecficas entre os seres vivos (relaes nas cadeias e redes alimentares produtor/consumidor/decompositor, carnivorismo/herbivorismo; predao e competio interespecfica; parasitismo; inquilinismo e comensalismo; protocooperao e mutualismo).

2. DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS (O) - Compreender a diversidade dos seres vivos como reflexo da evoluo.

3. OS VRUS (B) - Reconhecer os vrus, atravs de representaes grficas e/ou descries, e caracteriz-los quanto a constituio. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica dos vrus e sobre a transmisso, preveno e controle de algumas viroses (rubola, sarampo, catapora, gripe, AIDS, caxumba, herpes, hepatite, poliomielite e hidrofobia).

4. AS BACTRIAS (B) - Reconhecer bactrias, atravs de representaes grficas e/ou descries, e caracteriz-las quanto a estrutura e reproduo. (G) - Avaliar e analisar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica das bactrias e sobre a transmisso, preveno e controle de algumas bacterioses (botulismo, clera, coqueluche, difteria, disenteria bacilar, febre maculosa, febre tifide, gastroenterites, hansenase, leptospirose, meningite, peste bubnica, pneumonia, sfilis, gonorria, ttano e tuberculose).

AS CIANOBACTRIAS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os padres morfolgicos de cianobactrias. (G) - Avaliar e analisar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica das cianobactrias.

5. OS FUNGOS (B) - Reconhecer os padres morfolgicos bsicos dos fungos, atravs de representaes grficas e/ou descries. (G) - Avaliar e analisar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos fungos.

6. AS ALGAS (B) - Reconhecer as algas (dinoflagelados, diatomceas, fefitas, rodfitas e clorfitas) atravs de representaes grficas e/ou descries, e caracteriz-las quanto a estrutura bsica e reproduo. (Gl) - Avaliar e analisar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica das algas protistas.

7. OS PROTOZORIOS (B) - Reconhecer os protozorios, atravs de representaes grficas e/ou descries, e caracteriz-los quanto a estrutura bsica e reproduo. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos protozorios e sobre a transmisso, preveno e controle de algumas protozoozes (amebase, giardase, leishmaniose, tricomonase, toxoplasmose, doena de Chagas e malria).

8. OS ANIMAIS (B) - Reconhecer e caracterizar as etapas de desenvolvimento embrionrio (mrula, blstula e gstrula). (O) - Compreender e explicar as aquisies evolutivas dos animais (multicelularidade, gastrulao, cavidade corporal, protostomia e deuterostomia, simetria e metameria). (O) - Compreender e explicar a organizao dos animais em um cladograma.

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OS PORFEROS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, espcimes representantes dos porferos. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos, tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo e reproduo dos porferos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica dos porferos.

OS CNIDRIOS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos cnidrios (hidrozorio, cifozorio e antozorio). (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos cnidrios, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica dos cnidrios.

OS PLATELMINTOS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos platelmintos (turbelarios, trematdeos e cestides). (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos platelmintos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica dos platelmintos e sobre a transmisso, preveno e controle de algumas parasitoses (tenase, cisticercose e esquistossomose).

OS NEMATIDES (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, espcimes representantes dos nematides. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos nematides, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica dos nematides e sobre a transmisso, preveno e controle de algumas parasitoses (ascaridase, ancilostomose, enterobiose, tricocefalose, filariose, larva migrans).

OS MOLUSCOS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos moluscos (gastrpodos, cefalpodos e bivalvos). (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos moluscos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos moluscos.

OS ANELDEOS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos aneldeos (oligoquetas, poliquetas e hirudneos) (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos aneldeos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos aneldeos.

OS ARTRPODOS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos artrpodos (insetos, crustceos e aracndeos). (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos artrpodos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos artrpodos.

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OS EQUINODERMOS (B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, espcimes representantes dos equinodermos. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos equinodermos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos equinodermos.

OS CORDADOS (O) - Compreender e explicar a organizao dos cordados (peixes, anfbios, rpteis, aves e mamferos) em um cladograma. (O) - Compreender e explicar as aquisies evolutivas e adaptaes ao ambiente dos peixes, anfbios, rpteis, aves e mamferos

OS PEIXES

(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, espcimes representantes dos peixes cartilaginosos e sseos. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos peixes cartilaginosos e sseos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos peixes.

OS ANFBIOS

(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos anfbios (anuros, urodelos e gimnofionas). (Gl) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos anfbios, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (Gl) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos anfbios.

OS RPTEIS

(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos rpteis (quelneos, crocodilianos, lacertleos e ofdeos). (Gl) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos repteis, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (Gl) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos rpteis.

AS AVES

(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, espcimes representantes das aves. (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo das aves, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica das aves.

OS MAMFEROS

(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos mamferos (monotrematas ou prototrios, marsupiais ou metatrios e eutrios). (G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do ambiente e de locomoo dos mamferos, relacionando-os ao ambiente onde vivem. (G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos mamferos.

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9. OS VEGETAIS

PLANTAS AVASCULARES E VASCULARES (B) - Caracterizar e reconhecer os grupos vegetais (brifitas, pteridfitas, gimnospermas e angiospermas) e, em esquemas e figuras, os seus ciclos. (Observao: quando for o caso, o ciclo bsico dever vir na prova, para consulta.). (O) - Compreender e explicar o processo evolutivo das plantas quanto a reproduo, presena ou no de tecidos condutores, rgos vegetativos e reprodutivos. (O) - Compreender e explicar a organizao dos vegetais em um cladograma.

PLANTAS SEM SEMENTES (CRIPTGAMAS) (B e O) - Reconhecer e explicar a importncia biolgica e evolutiva dos processos de reproduo assexuada e sexuada de brifitas e pteridfitas.

PLANTAS COM SEMENTES (ESPERMATFITAS) (B e O) - Caracterizar e diferenciar morfolgica e funcionalmente as estruturas do estrbilo (gimnospermas) e da flor (angiospermas). (B e O) - Reconhecer e explicar a importncia biolgica e evolutiva das sementes e das suas estruturas (tegumento, tecido de reserva e embrio).

PLANTAS COM FLORES (ANGIOSPERMAS) (O e G) - Compreender, explicar e associar a importncia biolgica e evolutiva da flor e do fruto. (O) - Compreender e explicar a importncia da proteo do vulo (ovrio) para o sucesso reprodutivo deste grupo vegetal. (O) - Compreender e explicar a importncia biolgica e evolutiva da polinizao e disperso. (G) - Analisar situaes e relaes que envolvam conhecimentos sobre as sndromes de polinizao (anemofilia, entomofilia, ornitofilia e quiropterofilia) e disperso (anemocoria, zoocoria). (B) - Reconhecer as variaes morfolgicas de frutos carnosos e secos (deiscentes e indeiscentes). (B e G) - Caracterizar e analisar as diferentes sndromes de polinizao e disperso de angiospermas.

MORFO-ANATOMIA DE ANGIOSPERMAS (B e O) - Reconhecer as funes de raiz, caule e folha, relacionando suas adaptaes morfolgicas bsicas ao ambiente (xrico e aqutico) e com as condies de reserva. (O) - Relacionar as variaes anatmicas foliares bsicas em ambiente xrico e aqutico. (B e O) - Reconhecer e diferenciar as estruturas primria e secundria de caule e raiz.

FISIOLOGIA DE ANGIOSPERMAS (O) - Compreender e explicar os processos de absoro de gua e conduo de seiva (floemtica e xilemtica) e transpirao. (O) - Diferenciar tropismo (fototropismo /geotropismo) de nastismo. (O e G) - Compreender e explicar a ao dos cinco hormnios vegetais (auxina, giberelina, citocinina, etileno e cido abscsico); aplicando esses conhecimentos a seus usos econmicos e as estratgias de sobrevivncia vegetal (amadurecimento de frutos, estiolamento, absciso foliar, dominncia apical e cultura de tecidos). (O) - Compreender e explicar a florao quanto ao fotoperiodismo, fotoperodo crtico, papel do fitocromo e florgeno. (O) - Compreender e explicar propagao vegetativa, destacando vantagens e desvantagens em relao reproduo sexuada, totipotntia celular e clonagem vegetal.

MDULO III

1. REPRODUO E DESENVOLVIMENTO

A REPRODUO E SEUS TIPOS BSICOS (B) Diferenciar a reproduo sexuada e assexuada.

REPRODUO HUMANA E CONTRACEPO (O) Compreender as diferenas fisiolgicas do aparelho reprodutor masculino e feminino, com nfase no ciclo menstrual. (O) Compreender a formao do espermatozide e do ovcito. (B) Reconhecer a influncia do sistema endcrino nos sistemas reprodutivos masculinos e femininos. (B, G) Reconhecer os mtodos de contracepo, avaliando a eficincia e adequao da utilizao desses mtodos.

EMBRIOLOGIA (B) Definir fecundao e identificar os locais de ocorrncia. (O) - Compreender as etapas do desenvolvimento animal, com nfase na formao, implantao do embrio, gstrula e organognese. (O) Correlacionar o desenvolvimento do embrio com os fatores que interferem no desenvolvimento normal.

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2. EVOLUO

TEORIAS EVOLUCIONISTA (O) - Compreender a origem das teorias evolutivas: Lamarckismo, Darwinismo, Neodarwinismo e Teoria Sinttica. TEORIA SINTTICA (B,G) Identificar os processos evolutivos (seleo, migrao, deriva gentica e mutao) e analisar suas conseqncias na alterao das freqncias gnicas.

ESPECIAO (B) - Descrever o processo pelo qual uma espcie origina a novas espcies, tomando como base os mecanismos de isolamento reprodutivo e a migrao.

GENTICA DE POPULAES (O, G) - Compreender o Teorema de Hardy-Weinberg e a sua aplicao nas alteraes que ocorrem nas freqncias dos genes nas populaes. (O) - Estimar as freqncias, atravs da aplicao do binmio de Newton, de alguns genes e gentipos de uma determinada populao, relacionando-as ao processo evolutivo. (B) - Interpretar grficos e tabelas de uma determinada distribuio de freqncia a partir de dados de uma populao.

3. GENTICA

HEREDITARIEDADE (B) - Identificar a primeira Lei de Mendel e a sua relao com a meiose, entendendo o mecanismo de transmisso das caractersticas hereditrias. (B) - Identificar a relao entre os alelos quanto dominncia completa, ausncia de dominncia, genes letais, codominncia e alelos mltiplos e relacion-los transmisso e manifestao de caractersticas dos seres vivos. (B) - Diferenciar os grupos sangneos do sistema ABO e do Rh, o comportamento de cada tipo nas transfuses de sangue e as reaes de aglutinao das incompatibilidades sangneas. (B) - Identificar a segunda Lei de Mendel e a sua relao com a meiose. (O, G) - Associar o dihibridismo com a segunda Lei de Mendel, compreendendo a interao entre genes diferentes. (B) Relacionar as leis de Mendel e o comportamento dos cromossosmos durante a meiose. (G) - Explicar a transmisso e prever a manifestao de determinadas caractersticas ligadas ou relacionadas ao sexo (herana holndrica, limitada ao sexo e influenciada pelo sexo). (B) - Reconhecer a influncia cromossmica na determinao do sexo do ser humano. (G) - Aplicar os conceitos relativos probabilidade de ocorrncia de um ou mais eventos para explicar a transmisso e prever a manifestao de caractersticas dos seres vivos. (G) - Interpretar e analisar heredogramas. (G) - Resolver problemas ligados hereditariedade.

ALTERAES CROMOSSMICAS (B) - Caracterizar as alteraes cromossmicas numricas e estruturais.

INTERAO GNICA (G) - Explicar a transmisso e prever a manifestao de determinadas caractersticas dos seres vivos condicionadas pela interao entre alelos de um mesmo gene e entre genes diferentes: epistasia, pleiotropia e herana polignica.

BIOTECNOLOGIA E ENGENHARIA GENTICA (B) - Apontar as caractersticas bsicas da clonagem de mamferos. (B) Identificar as caractersticas bsicas de um organismo geneticamente modificado (OGM).

4. ECOLOGIA

UNIDADE ECOLGICA (O) - Compreender os processos de fluxo de energia e o ciclo da matria nos ecossistemas. (G) - Analisar as pirmides ecolgicas quanto a transferncia de matria e energia nos ecossistemas. (O) - Analisar as inter-relaes de interdependncia entre os ciclos da matria, da gua, do carbono e do nitrognio com o ambiente.

ECOLOGIA E DINMICA DAS POPULAES (G) - Analisar associar os fatores biticos reguladores do tamanho das populaes, que interferem no equilbrio do ecossistema. CICLOS BIOGEOQUMICOS (G) - Analisar as relaes de interdependncia entre os ciclos da matria, da gua, do carbono e do nitrognio com o ambiente. (G) Analisar, interpretar experimentos, esquemas, grficos, tabelas, situaes e simulaes que tratem do crescimento e densidade populacional.

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SUCESSO ECOLGICA (B,O) - Reconhecer e explicar as etapas de ocupao dos diversos tipos de ambiente: espcies pioneiras, sucesso primria, sucesso secundria e aumento da diversidade biolgica. (O) - Compreender que as mudanas ocorridas nas comunidades ao longo do tempo resultam no estabelecimento comunidades estveis. DESEQUILBRIO AMBIENTAL (G) - Associar as intervenes humanas e os modelos econmicos como causa das alteraes nos ecossistemas. (G) Associar e avaliar os desequilbrios ambientais do ar, da gua e da terra, nas perspectivas global e nacional, considerando a poluio biolgica, geolgica, fsica e qumica. (G) Analisar e interpretar experimentos, esquemas, grficos, tabelas, situaes e simulaes que tratem de problemas ambientais decorrentes do desaparecimento de espcies animais e vegetais. (G) - Avaliar e formar julgamento sobre os problemas ambientais brasileiros, a partir da anlise crtica de jornais, informativos dentre outras fontes. (O) Compreender e explicar as principais causas da extino de plantas e animais nos ecossistemas brasileiros. (G) Avaliar e formar julgamento sobre os impactos do desequilbrio ambiental na qualidade de vida dos organismos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

LINHARES, Srgio & GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje. 4 ed. So Paulo: tica, v. 1, 2 e 3. LOPES, Snia G. B. Carvalho. Biologia. So Paulo: Saraiva, v. 1, 2 e 3. MARTHO, Amabis. Fundamentos da Biologia Moderna. So Paulo: Moderna. PAULINO, W. R. Biologia atual. So Paulo: tica, v. 1, 2 e 3. SILVA JR., Csar da & SASSON, Sezar. Biologia. So Paulo: Atual, v.1, 2 e 3.

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FSICA

I. INTRODUO

As Cincias Naturais como a Fsica so corpos de conhecimentos que permitem construir uma compreenso racional da natureza e dos fenmenos naturais, expressa especialmente por meio de relaes de causa e efeito entre grandezas. Do ponto de vista instrumental, a educao cientfica no nvel do Ensino Mdio deve desenvolver a capacidade de aplicar conhecimentos e ferramentas de anlise para a interpretao de fenmenos simples e a soluo de problemas prticos no cotidiano, bem como de correlacionar conhecimentos e mtodos prprios da Fsica e/ou de outros campos do conhecimento para analisar e interpretar fenmenos mais complexos. Na interpretao de fenmenos reais, devem ser enfatizadas a capacidade para formular modelos e para identificar os agentes fsicos intervenientes e as escalas de tamanho apropriadas para descrev-los. Outros objetivos do ensino de Fsica comuns ao ensino das demais Cincias Naturais so os de (i) utilizar os recursos da lgica, da matemtica e da estatstica para a organizao e a interpretao de informaes, (ii) constituir uma cultura cientfico-tecnolgica ao menos suficiente para acompanhar as rpidas transformaes que se processam na vida prtica, na vida profissional e na vida da sociedade e (iii) adquirir conhecimentos fundamentais para a participao do cidado como sujeito das reivindicaes, mobilizaes e decises coletivas na sociedade. Nesse sentido, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (no 9394/1996) determina as diretrizes a serem seguidas pelos currculos do Ensino Mdio e a Resoluo no 03/98 da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao estabelece as reas em que devem se agrupar os contedos curriculares desse nvel de ensino, bem como as competncias e habilidades gerais a serem desenvolvidas em cada rea. Os PCN-EM, editados em anexo Resoluo mencionada, explicitam os conhecimentos, as competncias e habilidades a serem desenvolvidos no ensino de Fsica. As provas de Fsica do PISM devem avaliar fundamentalmente esses aspectos, respeitando cuidadosamente a maturidade cognitiva do estudante em cada srie do Ensino Mdio.

II. COMPETNCIAS E HABILIDADES A SEREM AVALIADAS

As provas do PISM tero o objetivo de avaliar as habilidades e competncias conforme definidas no texto dos PCN-EM, a saber:

Representao e comunicao

Compreender enunciados que envolvam cdigos e smbolos fsicos. Compreender manuais de instalao e utilizao de aparelhos. Utilizar e compreender tabelas, grficos e relaes matemticas grficas para a expresso do saber fsico. Ser capaz de discriminar e

traduzir as linguagens matemtica e discursiva entre si. Expressar-se corretamente, utilizando a linguagem fsica adequada e elementos de sua representao simblica. Apresentar de forma

clara e objetiva o conhecimento apreendido, atravs de tal linguagem. Conhecer fontes de informaes e formas de obter informaes relevantes, sabendo interpretar notcias cientficas. Elaborar snteses ou esquemas estruturados dos temas fsicos trabalhados.

Investigao e compreenso

Desenvolver a capacidade de investigao fsica. Classificar, organizar sistematizar. Identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipteses, testar.

Conhecer e utilizar conceitos fsicos. Relacionar grandezas, quantificar, identificar parmetros relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias fsicas.

Compreender a Fsica presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos tecnolgicos. Descobrir o "como funciona" de aparelhos.

Construir e investigar situaes-problema, identificar a situao fsica, utilizar modelos fsicos, generalizar de uma a outra situao, prever, avaliar, analisar previses.

Articular o conhecimento fsico com conhecimentos de outras reas do saber cientfico.

Contextualizao scio-cultural

Reconhecer a Fsica enquanto construo humana, aspectos de sua histria e relaes com o contexto cultural, social, poltico e econmico.

Reconhecer o papel da Fsica no sistema produtivo, compreendendo a evoluo dos meios tecnolgicos e sua relao dinmica com a evoluo do conhecimento cientfico.

Dimensionar a capacidade crescente do homem propiciada pela tecnologia. Estabelecer relaes entre o conhecimento fsico e outras formas de expresso da cultura humana. Ser capaz de emitir juzos de valor em relao a situaes sociais que envolvam aspectos fsicos e/ou tecnolgicos relevantes.

Dentro da linha exposta acima, devem ser valorizados os conhecimentos matemticos necessrios expresso das leis fsicas e da medida das grandezas fsicas, assim como a sua representao algbrica ou grfica.

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III. CONTEDOS PROGRAMTICOS E DESCRITORES DO QUADRO DE COMPETNCIAS E HABILIDADES

MDULO I

1. MOVIMENTO E EQUILBRIO

- Vetores velocidade e acelerao. Movimentos retilneos, uniforme e uniformemente variado. Movimento Circular uniforme. Cinemtica vetorial. Movimentos sob a ao da gravidade. Movimento relativo.

- Leis de Newton e aplicaes: foras de atrito, lei de Hooke, resultante centrpeta. - Lei da Gravitao Universal, leis de Kepler. - Momento de uma fora (torque). Equilbrio do corpo rgido.

Descritores

(1) Definir e utilizar as velocidades e aceleraes mdias e instantneas . (2) Descrever os movimentos retilneos, uniforme e uniformemente variado. (3) Utilizar a cinemtica vetorial para descrever os movimentos retilneos e curvilneos. (4) Descrever o movimento circular uniforme. (5) Compor movimentos e determinar o vetor velocidade de uma partcula em dois referenciais inerciais. (6) Aplicar as leis de Newton para interpretar fenmenos envolvendo equilbrio e movimento de partculas. (7) Diferenciar referenciais inerciais e no inerciais. (8) Compor e decompor foras coplanares. (9) Definir o peso de uma partcula e a acelerao da gravidade, g, e descrever qualitativamente as variaes de g com a altitude e com a

latitude. (10) Utilizar as Leis de Kepler para descrever qualitativamente os movimentos de planetas e satlites. (11) Definir torque e utiliz-lo na interpretao de fenmenos mecnicos simples. (12) Descrever o equilbrio do corpo rgido. (13) Analisar qualitativamente a lei da gravitao universal

2. LEIS DE CONSERVAO DA ENERGIA E DO MOMENTO LINEAR

- Trabalho de uma fora, potncia. Energia cintica. Teorema da energia cintica. - Foras conservativas e dissipativas. Trabalho de foras conservativas e energia potencial. Conservao da energia mecnica. - Momento linear (quantidade de movimento). Foras internas e externas. Teorema do impulso. Conservao do momento linear. Colises

unidimensionais.

Descritores:

(14) Definir analiticamente o trabalho de uma fora constante e graficamente o trabalho de uma fora varivel. (15) Utilizar trabalho e potncia na interpretao de fenmenos mecnicos. (16) Definir a energia cintica e relacion-la com o trabalho da fora resultante. (17) Caracterizar foras conservativas e dissipativas e definir energia potencial em termos do trabalho das foras conservativas. (18) Definir energia potencial, gravitacional e elstica. (19) Utilizar a Lei da conservao da energia para descrever fenmenos mecnicos. (20) Definir momento linear e impulso e relacion-los. (21) Distinguir foras internas e foras externas atuantes sobre um sistema. (22) Utilizar a lei da conservao do momento linear para descrever fenmenos mecnicos unidimensionais. (23) Descrever colises em uma dimenso.

MDULO II

1. MECNICA: ROTAES E FLUIDOS

- Dinmica das rotaes. Momento angular. Conservao do momento angular.

- Densidade. Presso. Variao da presso num lquido em equilbrio. Princpio de Pascal. Empuxo e Princpio de Arquimedes.

- Vazo. Equao da continuidade.

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Descritores:

(24) Definir o momento angular e o momento de inrcia de uma partcula e de um corpo rgido e descrever qualitativamente os seus efeitos na dinmica das rotaes em torno de um eixo fixo.

(25) Aplicar a lei de conservao do momento angular para interpretar fenmenos relacionados s rotaes em torno de um eixo fixo. (26) Definir e utilizar a densidade e a presso, definir e utilizar a presso atmosfrica, sua medida e suas unidades e descrever a variao da

presso num lquido em equilbrio. (27) Aplicar o Princpio de Pascal para interpretar fenmenos em hidrosttica. (28) Definir empuxo e aplicar o Princpio de Arquimedes para determin-lo e interpretar fenmenos em hidrosttica. (29) Definir a vazo de um fluido e aplicar a equao da continuidade para descrever o movimento de um fluido incompressvel.

2. TERMOLOGIA

- Temperatura e lei zero da termodinmica. Medida da temperatura. Dilatao. Gases ideais. Equao de estado e transformaes gasosas. - Calor. Transmisso do calor. Calorimetria. Trabalho numa transformao gasosa e primeira lei da termodinmica. Noes sobre a

segunda lei da termodinmica. - As fases da matria. Mudanas de fase.

Descritores:

(30) Definir a temperatura de um corpo e sua medida, utilizando diferentes escalas termomtricas. (31) Descrever a dilatao de slidos e lquidos. (32) Definir gases ideais e utilizar a equao de estado de um gs ideal para descrever as variaes da presso, do volume e da temperatura

em processos isotrmicos, isobricos, isocricos e adiabticos. (33) Descrever qualitativamente a propagao do calor. (34) Descrever as trocas de calor entre corpos, definir capacidade trmica, calor especfico, calor sensvel e calor latente e aplic-los para

resolver problemas e interpretar fenmenos relacionados com as trocas de calor. (35) Definir trabalho numa transformao gasosa e determin-lo analiticamente em transformaes isobricas e graficamente em outras

transformaes. (36) Utilizar a primeira lei da termodinmica para interpretar fenmenos termodinmicos. (37) Descrever qualitativamente a segunda lei da termodinmica e suas aplicaes simples. (38) Caracterizar as fases da matria, descrever as mudanas de fase e as variaes das temperaturas de mudana de fase e interpretar

diagramas de fase.

3. TICA GEOMTRICA

- tica geomtrica.

Descritores:

(39) Aplicar as leis da reflexo e da refrao ao estudo de interfaces planas e esfricas entre dois meios e interpretao de fenmenos ticos.

(40) Descrever a formao de imagens em espelhos e lentes delgadas. (41) Aplicar a tica geomtrica para descrever o funcionamento do olho humano e de instrumentos ticos como microscpios, cmeras

fotogrficas, projetores e telescpios.

MDULO III

1. ELETRICIDADE E MAGNETISMO

- Cargas eltricas. Lei de Coulomb. - Campo eltrico. Potencial eltrico. Energia potencial eletrosttica. - Capacitores. Descrio qualitativa dos dieltricos. - Corrente eltrica. Resistncia eltrica e lei de Ohm. Circuitos eltricos. Noes de corrente alternada. - Induo magntica. Lei de Biot-Savart. Lei circuital de Ampre. - Fora de Lorentz. - Fluxo magntico. Leis de Faraday e de Lenz.

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Descritores:

(42) Descrever cargas eltricas, eletrizao, conservao e quantizao da carga eltrica. (43) Definir isolantes e condutores eltricos. (44) Utilizar a lei de Coulomb para interpretar fenmenos eltricos. (45) Definir campo eltrico e utiliz-lo para interpretar fenmenos eltricos simples. (46) Definir potencial eltrico, diferena de potencial e energia potencial eletrosttica e utiliz-los para interpretar fenmenos eltricos. (47) Definir capacitncia, descrever o comportamento de capacitores. Descrever associaes simples de capacitores e, qualitativamente, o

efeito de um dieltrico sobre a capacitncia de um capacitor. (48) Definir corrente eltrica, potncia eltrica, resistncia eltrica e resistividade e utiliz-las para interpretar fenmenos eltricos. (49) Descrever resistores e associaes simples de resistores e aplicar a lei de Ohm para interpretar fenmenos. (50) Descrever circuitos eltricos de corrente contnua. (51) Descrever qualitativamente a corrente alternada. (52) Descrever qualitativamente os campos magnticos produzidos por ms, por cargas em movimento, e o campo magntico terrestre. (53) Utilizar as leis de Biot-Savart e de Ampre para descrever qualitativamente o campo magntico produzido por condutores retilneos e

circulares percorridos por correntes eltricas contnuas. (54) Descrever a interao entre cargas e campos magnticos uniformes e utiliz-la para interpretar fenmenos e aplicar a fora de Lorentz

para interpretar fenmenos. (55) Descrever qualitativamente a fora entre condutores retilneos e paralelos percorridos por correntes contnuas. (56) Definir fluxo magntico, fora eletromotriz e corrente induzida e aplicar as leis de Faraday e de Lenz para resolver problemas e

interpretar fenmenos. (57) Descrever qualitativamente transformadores e motores eltricos.

2. OSCILAES E ONDAS

- Movimento harmnico simples. Pndulo simples. - Movimento ondulatrio. - Ondas mecnicas. Som. - Ondas eletromagnticas.

Descritores:

(58) Descrever o movimento harmnico simples e o pndulo simples. (59) Descrever a propagao de ondas e de pulsos e determinar a velocidade de propagao, a amplitude, a freqncia e o comprimento de

onda. (60) Descrever a reflexo e a refrao de ondas e aplicar as suas leis para interpretar fenmenos. (61) Descrever qualitativamente a interferncia, a difrao e a ressonncia. (62) Definir ondas longitudinais e transversais e a polarizao de ondas transversais. (63) Descrever qualitativamente o efeito Doppler e aplic-lo para interpretar fenmenos. (64) Descrever a produo e a propagao de ondas mecnicas e descrever ondas numa corda. (65) Descrever o som e sua natureza ondulatria. Descrever ondas sonoras num tubo. Descrever qualitativamente o fenmeno de

batimentos. (66) Definir nvel sonoro e as qualidades fisiolgicas do som e utiliz-los para interpretar fenmenos. (67) Descrever ondas eletromagnticas e sua propagao, o espectro eletromagntico, a disperso de ondas e a polarizao de uma onda

eletromagntica. (68) Descrever a natureza ondulatria da luz, e, qualitativamente, os fenmenos de interferncia e difrao. (69) Descrever a propagao da luz atravs de prismas, a disperso da luz e o espectro eletromagntico.

3. NOES DE FSICA MODERNA

- Comportamento corpuscular da luz. Efeito fotoeltrico. Dualidade partcula-onda. - Modelo atmico de Bohr. Espectros atmicos. - Ncleo atmico. Radiaes nucleares. - Relatividade restrita.

Descritores:

(70) Descrever a radiao eletromagntica, descrever e interpretar qualitativamente o efeito fotoeltrico. (71) Descrever a dualidade partcula-onda e utiliz-la para interpretar fenmenos simples. (72) Descrever os nveis de energia dos eltrons e as transies entre nveis no modelo atmico de Bohr. (73) Descrever qualitativamente a composio do ncleo atmico e a instabilidade nuclear. Descrever as partculas alfa e beta e os raios

gama, sua emisso e seus efeitos. (74) Discutir a simultaneidade de eventos para interpretar a dilatao do tempo e a contrao do comprimento. (75) Descrever a massa e a energia relativsticas e aplic-las interpretao de fenmenos simples.

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LVARES, Beatriz Alvarenga, LUZ, Antnio Mximo Ribeiro da, Curso de Fsica. So Paulo: Ed. Scipione, 1997, vols. 1-3. GRUPO DE REELABORAO DO ENSINO DE FSICA (GREF), Fsica. So Paulo: EDUSP, 1991-93, vols. 1-3. PAULI, Ronald Ulisses et al. Fsica, So Paulo: EPU, 1979-1981, vols. 1-4.

Obs.: As referncias bibliogrficas indicadas no so exclusivas, mas apenas sugestes representativas das abordagens e dos nveis de profundidade dos assuntos a serem avaliados.

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GEOGRAFIA

I. INTRODUO

A cincia geogrfica tem sua forma particular de pensar o mundo. O ensino de Geografia pode levar o aluno a compreender de forma mais ampla a realidade, possibilitando que nela interfira de maneira mais consciente e propositiva. Nesse sentido, necessrio adquirir conhecimentos, dominar categorias como espao, territrio, lugar, regio, paisagem, natureza, sociedade, conceitos e procedimentos bsicos de estudo com os quais esse campo do conhecimento opera. Ao estudar Geografia no Ensino Mdio, espera-se que o aluno esteja habilitado a articular e aprofundar conceitos, construindo assim condies para compreender a diversidade do todo, ou seja, do universo sociocultural no qual se insere. Assim sendo, optou-se por um programa estruturado em grandes temas, que possibilitem a compreenso do mundo atual, produto do desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao de espaos fsicos, culturais, polticos, humanos e econmicos, diferentes escalas geogrficas e cartogrficas. Se toda anlise geogrfica se inscreve num contexto temporal muito preciso, o raciocnio geogrfico deve ser dinmico, isto , retrospectivo e prospectivo, procurando encontrar, nas evolues do passado, as explicaes das estruturas espaciais do presente e, a partir das tendncias atuais, de separar elementos de concepo de cenrios do futuro. A Geografia restitui, assim, ao espao sua Quarta dimenso: o tempo. Nesse momento, o aluno deve estabelecer relaes entre fatos e eventos espaciais em diferentes escalas, norteado pelo conhecimento do lugar, da paisagem, da regio, do mundo, quer atravs da leitura e compreenso de textos e mapas, quer atravs da leitura e compreenso de textos e mapas, quer atravs do uso de diferentes documentos e imagens, operando um vocabulrio especfico e inerente ao conhecimento geogrfico.

II. Competncias globais para os trs mdulos

Ler e interpretar de forma adequada textos informativos e cientficos. Exprimir-se com correo e clareza nas linguagens oral, escrita e visual. Interpretar e utilizar diferentes tipos de documentos cartogrficos. Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao de espaos fsicos e as relaes da vida humana com a

paisagem, em seus desdobramentos polticos, culturais, econmicos e humanos (PCN, 1999). Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as prticas sociais e culturais em condutas de indagao, anlise,

problematizao e protagonismo diante de situaes novas, problemas ou questes da vida pessoal, social, poltica, econmica e cultural (PCN, 1999).

Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartogrfica e geogrfica, como formas de organizar e conhecer a localizao, distribuio e freqncia dos fenmenos naturais e humanos (PCN, 1999).

MDULO I

1. REPRESENTAES DO ESPAO GEOGRFICO

- Representaes grficas e cartogrficas: confeco e utilizao. Tabelas, grficos, cartas, mapas, perfis, blocos-diagramas e maquetes: possibilidades de leituras, correlaes e interpretaes.

- Sistemas referenciais para localizao espacial. O sistema de coordenadas terrestres. - Cartografia

Hemisfrios, fusos e zonas terrestres. Representao da superfcie terrestre: projees cartogrficas, distores e escalas. Tipos de mapeamentos temticos. Cartografia como linguagem e sistematizao de conhecimento estratgico. Cartografia e o uso de novas tecnologias: GPS, Produtos de sensoriamento remoto e SIGs.

2. O PLANETA TERRA: OS ECOSSISTEMAS TERRESTRES

- O planeta Terra. - Movimentos principais da Terra e suas conseqncias. - Estrutura interna da Terra.

Os sismos e o conhecimento das camadas internas. A crosta terrestre e sua composio. Origem e evoluo dos continentes e a deriva continental. A tectnica de placas: distribuio das placas na superfcie terrestre e seus movimentos. Bordas de placas, atividade vulcnica e formao de montanhas.

- Recursos minerais e sua distribuio. Origem e evoluo dos depsitos de combustveis fsseis. Recursos minerais no Brasil.

- Os climas e os ecossistemas terrestres. O clima. A atmosfera: composio qumica. Temperaturas e circulao atmosfrica. As mudanas de temperatura e os fatores geogrficos. As precipitaes. Tempo e clima. Zonalidade climtica. O efeito estufa natural. As mudanas climticas.

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- A biosfera. Conservao, uso, manejo e estado atual dos ecossistemas. Distribuio geogrfica dos climas e a distribuio da vegetao. Ecossistemas e sua diversidade.

- O relevo terrestre. Fatores endgenos. Fatores exgenos. O modelado antrpico. O modelado do relevo brasileiro.

- A gua na superfcie terrestre. Oceanos e mares. A gua em movimento: correntes marinhas, ondas e mars. A plataforma e as bacias ocenicas brasileiras: biodiversidade, recursos minerais e impactos ambientais. O litoral brasileiro: os tipos de costa e sua evoluo. Os ecossistemas costeiros: conservao, uso, manejo e estado atual. Os ambientes de gua doce. A bacia hidrogrfica como unidade de anlise. A rede hidrogrfica. As bacias fluviais brasileiras: conservao, uso, manejo e estado atual.

3. A QUESTO AMBIENTAL: OS CICLOS GLOBAIS E AS POLTICAS AMBIENTAIS NO BRASIL.

- Os ciclos globais e o ambiente terrestre nas questes internacionais. Escala temporal das flutuaes climticas. O sistema climtico tropical e o fenmeno El Nio. Episdios El Nio e o clima global: secas na frica, desertificao, variabilidade das mones, atividade ciclnica no Atlntico e oscilaes de temperatura na zona extratropical. Os resultados fsicos das mudanas qumicas: a interveno antrpica. A intensificao do efeito estufa e o aquecimento global. O buraco na camada de oznio. O uso intensivo do solo e a desertificao. Os pases de megadiversidade biolgica.

- A agenda internacional ambiental e o movimento ambientalista. As diferentes vises do ambientalismo.

- Polticas pblicas ambientais e o ambientalismo no Brasil. Polticas de gesto dos recursos hdricos. O uso dos aqferos. Polticas de conservao da diversidade biolgica brasileira. As unidades de conservao no Brasil.

MDULO II

1. O PROCESSO DE URBANIZAO E O ESPAO URBANO-INDUSTRIAL

- O papel da acumulao de capital e o Estado na organizao do espao urbano-industrial. - O desenvolvimento industrial desigual e suas repercusses no espao mundial. - Os diferentes processos de industrializao. - Os fatores de localizao industrial e sua relao com as cidades. - O espao da circulao e o papel do setor tercirio nas cidades. - A rede de transportes e comunicaes articulando diferentes escalas espaciais. - O processo de urbanizao e sua distribuio espacial. - Redes e hierarquias, metropolizao. - A estrutura interna das cidades e os problemas urbanos (abastecimento, saneamento e sade, habitao, etc.).

2. O ESPAO RURAL E AS RELAES COM O ESPAO URBANO-INDUSTRIAL

- A industrializao e a modernizao da agricultura. - A concentrao da propriedade da terra. - As relaes cidade-campo e o xodo rural. - O espao rural e as diferentes formas de organizao da produo. - As lutas sociais no campo. - O processo de modernizao e organizao territorial da agricultura brasileira.

3. AS QUESTES DEMOGRFICAS

- Dinmica populacional e polticas demogrficas. - A distribuio espacial da populao, migraes internas e externas. - Estrutura da populao e suas transformaes espao-temporais. - A diversidade e as questes tnico-culturais.

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MDULO III

O ESPAO MUNDIAL

1. ESTRUTURA E DINMICA POPULACIONAL, DESEMPREGO E EXCLUSO SOCIAL.

- Mobilidade populacional: migrao de trabalhadores, fluxo de turistas e de refugiados polticos. - Tempo livre: diferenas geogrficas e sociais.

O lazer e o entretenimento na sociedade atual: direito ao lazer e sua mercantilizao. O turismo como atividade econmica e suas diversas formas. Os impactos scio-ambientais da atividade turstica.

2. A DISTRIBUIO TERRITORIAL DAS ATIVIDADES ECONMICAS.

- Os grandes centros econmicos e sua organizao territorial. - O espao do modo de produo capitalista, as disputas imperialistas e a diviso internacional do trabalho - Diversidade geogrfica e socioeconmica da Amrica Latina, frica, sia e Oceania. - A integrao dos pases pelas redes materiais e imateriais. As redes de transporte e a circulao de mercadorias e as redes imateriais:

fluxos de informao, de comunicao e de capital financeiro.

3. DO MUNDO BIPOLAR AO MUNDO MULTIPOLAR.

- Surgimento e crise do mundo bipolar: as potncias coloniais, a Primeira e a Segunda Guerras Mundiais, as superpotncias, o movimento dos pases no alinhados, a corrida armamentista e a Guerra Fria.

- Implicaes geopolticas da desestruturao da Unio Sovitica: crise e desagregao da URSS e a reestruturao poltica do leste europeu.

- O mundo multipolar: a hegemonia mundial dos Estados Unidos e os novos plos do poder mundial. As potncias regionais. - A organizao do poder econmico e poltico mundial: os principais organismos internacionais, os blocos econmicos regionais, os

grandes grupos econmicos internacionais e as organizaes no-governamentais. - A emergncia de conflitos regionais e a questo das identidades scio-culturais: tnicas, tribais e religiosas.


ADAS, Melhem. Panorama Geogrfico do Brasil. So Paulo: Moderna. GARCIA, Hlio Carlos & GARAVELO, Tito Mrcio. Geografia do Brasil: dinmica e contrastes. So Paulo: Scipione. MAGNOLI, Demtrio & ARAJO, Regina. A Nova Geografia: estudo de Geografia Geral, 2o Grau. So Paulo: Moderna MAGNOLI, Demtrio & ARAJO, Regina. Projeto de Ensino de Geografia: natureza, tecnologias, sociedades.So Paulo: Moderna. PEREIRA, Diamantino & SANTOS, Douglas & CARVALHO, Marcos de. Geografia: cincia do espao o espao brasileiro. So Paulo: Atual. PEREIRA, Diamantino & SANTOS, Douglas & CARVALHO, Marcos de. Geografia: cincia do espao o espao mundial. So Paulo: Atual. ROSS, Jurandyr L. Sanches et alii. Geografia do Brasil. So Paulo: EDUSP: Scipione. SENE, Eustquio de & MOREIRA, Joo Carlos. Espao e Modernidade: temas da Geografia Mundial. So Paulo: Scipione. VESENTINI, Jos William. Brasil: sociedade e espao: Geografia do Brasil. So Paulo:tica. VESENTINI, Jos William. Sociedade e espao: Geografia Geral e do Brasil. So Paulo:tica. PITTE, Jean-Robert (coord.). Geografia: A Natureza Humanizada. So Paulo: FTD. ATLAS: FERREIRA, Graa Maria Lemos & MARTINELLI, Marcelo. Atlas Geogrfico. Espao Mundial. So Paulo: Moderna. SIMIELLI, Maria Elena. Geoatlas. So Paulo: tica. ENDEREOS ELETRNICOS: Escolanet: www.escolanet.com.br Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis: www.ibama.gov.br Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica: www.ibge.gov.br

Obs.: Sugerimos a atualizao do material didtico atravs das informaes fornecidas pelas diferentes mdias.

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HISTRIA

I. INTRODUO

Apresentamos comunidade a nova matriz de competncias do Programa de Ingresso Seletivo Misto (PISM) para a rea de Histria. Esta iniciativa partiu de uma subcomisso composta por professores do Departamento de Histria da UFJF e do Ensino Mdio, com objetivo de tornar compatvel o programa do PISM com a nova proposta apresentada nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, que se estrutura em termos de habilidades e competncias a serem desenvolvidas pelos alunos no decorrer das trs sries do ensino mdio. Segundo a concepo que se apresenta aqui, a Histria deve ser entendida como uma rea de conhecimento que propicia a reflexo sobre as mudanas e permanncias entre os diferentes momentos histricos. Nesse sentido, a noo de processo histrico importantssima para a compreenso da dinmica das sociedades. Deve-se compreender o papel dos indivduos na Histria, atravs das relaes estabelecidas entre si e com o meio social, possibilitando a transformao e reproduo de suas existncias nas instncias polticas, sociais, econmicas e culturais. Desta forma, o construir e o reconstruir do conhecimento, atravs do estudo de diferentes sociedades, em diferentes tempos histricos, possibilita a criao de novas referncias para a compreenso do presente e atuao transformadora sobre o mesmo. Pretende-se que o estudante possa entender a Histria como uma construo coletiva, o que se torna possvel atravs da anlise crtica dos diferentes eventos, bem como do resgate do cotidiano das sociedades. Assim, deve-se sempre buscar a articulao dos acontecimentos micro aos acontecimentos macro, buscando uma abordagem singular e ao mesmo tempo globalizante do processo histrico. necessrio perceber que tais sociedades resultaram de multiplicidades temporais, espaciais, sociais, econmicas e culturais. Pretende-se, igualmente, proporcionar aos alunos o conhecimento das diferentes formas pelas quais a Histria pode ser produzida. Nos referimos s variadas fontes documentais, iconogrficas, virtuais, orais etc., como meios de aproximao e construo do passado. necessrio vincular o estudo da Histria uma concepo humanista, crtica, analtica e associativa, impedindo a sedimentao de uma viso utilitria e pragmtica da disciplina e permitindo uma viso mais contextual do processo histrico. Nesse sentido, deve-se sempre articular as instncias econmicas, polticas, sociais e culturais na construo do processo histrico, sem que haja uma supremacia de qualquer uma delas. Torna-se fundamental que nesse processo de ensino-aprendizagem sejam valorizadas as diferentes habilidades do educando para alm dos contedos programticos formais. Nos referimos s atividades e recursos didtico-pedaggicos (material iconogrfico, filmes, documentrios, dentre outros), que devem ser utilizados pelos professores em sala de aula e fora dela, possibilitando diferentes experincias aos alunos, como parte dos contedos curriculares que devem ser desenvolvidos ao longo de uma determinada srie do ensino mdio . Partindo do pressuposto que a importncia do estudo da Histria vincula-se ao entendimento e transformao do presente, deve haver um esforo, por parte dos professores, em articular cada item do programa com a compreenso dos fatos atuais. Utilizar essa matriz de competncias como baliza de uma formao mais ampla significa proporcionar ao aluno vastas e ricas experincias que transcendem ao contedo programtico sugerido.

II. DA DESCRIO

Como pensamento geral, o aluno dever ser capaz de ter conscincia que a Histria um processo coletivo e cotidiano, ou seja, cada um faz histria e esta um produto da coletividade. A partir dessa assertiva, o aluno dever compreender a sua importncia para a sociedade em que vive e para o momento histrico vivenciado por essa mesma sociedade. Dever adquirir conscincia das formas de produo do saber histrico e que a produo do conhecimento histrico temporal, parcial e desvinculada da noo de verdades absolutas. Dever, ainda, estar consciente das diferenas culturais, econmicas e polticas que permeiam um mundo que se quer globalizado, para que possa aceit-las. Finalizando esse processo de pensamento, o aluno dever concluir que a Histria a historia que ele vivncia e que, ao tomar conscincia do passado, ele recebeu um importante instrumental para a reflexo e ao do seu dia-a-dia. importante destacar que a Histria uma disciplina que tradicionalmente estabelece parcerias interdisciplinares com a economia, a geografia, a filosofia, a sociologia, a psicologia, a lingustica, a literatura, a antropologia e outras mais. Desta forma, cabe ao professor ressaltar esta potencialidade junto aos alunos, de forma que atividades interdisciplinares sejam realizadas, constituindo-se em oportunidades relevantes no processo ensino-aprendizagem. Para que o aluno compreenda em que se constitui o ofcio do historiador conveniente tambm que tenha acesso e que aprenda a manipular, na medida do possvel, fontes primrias de diversos tipos tais como: documentos de poca, iconografia, elementos da cultura material, depoimentos orais e etc..

III. COMPETNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

Representao e comunicao

Deve o educando entender o conjunto de operaes especficas do objeto de conhecimento do historiador, tais como : apontar; localizar; nomear; ler; descrever; identificar ; reconhecer; indicar; sintetizar. Tais operaes devem estar vinculadas aos procedimentos com as fontes documentais, iconogrficas, orais, ou quaisquer outras tecnologias contemporneas disponveis para serem utilizadas no processo de ensino-aprendizagem.

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Investigao e compreenso

Deve o educando desenvolver a capacidade de realizar operaes de investigao, tais como: organizar; sistematizar; associar; interpretar; comparar; justificar; compreender. Tais operaes devem estar associadas compreenso de teorias como fruto do processo cientfico de produo do conhecimento histrico, ou seja, deve o educando relativizar as diversas concepes de tempo e as diversas formas de periodizao do tempo cronolgico, reconhecendo-as como construes culturais e histricas. Deve compreender e interpretar os eventos histricos como fruto da ao diferenciada dos homens nas suas relaes entre si e com o meio social.

Contextualizao socio-cultural

Deve o educando reconhecer a Histria como fruto das relaes sociais, dentro de um determinado contexto social, cultural, poltico e econmico, no qual se articulam todas essas instncias. Deve realizar operaes mais complexas, tais como: analisar; deduzir; antecipar; explicar; avaliar; abstrair; criticar; prognosticar; concluir. Deve articular seus conhecimentos com outras reas do conhecimento, como a geografia, filosofia, sociologia, etc. Comparar problemticas atuais e de outros momentos histricos. Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretao de suas relaes com o passado.

DETALHAMENTO

Representao e comunicao C1 - Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produo. C2 - Produzir textos analticos e interpretativos sobre os processos histricos, a partir das categorias e procedimentos prprios do discurso historiogrfico.

Investigao e compreenso C3 - Relativizar as diversas concepes de tempo e as diversas formas de periodizao do tempo cronolgico, reconhecendo-as como construes culturais e histricas. C4 - Estabelecer relaes entre continuidade/permanncia e ruptura/transformao nos processos histricos. C5 - Construir a identidade pessoal e social na dimenso histrica, a partir do reconhecimento do papel do indivduo nos processos histricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos. C6 - Atuar sobre os processos de construo da memria social, partindo da crtica dos diversos lugares de memria socialmente institudos.

Contextualizao scio-cultural C7 - Situar as diversas produes da cultura as linguagens, as artes, a filosofia, a religio, as cincias, as tecnologias e outras manifestaes sociais nos contextos histricos de sua constituio e significao. C8 - Situar os momentos histricos nos diversos ritmos da durao e nas relaes de sucesso e/ou de simultaneidade. C9 - Comparar problemticas atuais e de outros momentos histricos. C10 - Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretao de suas relaes com o passado.

IV. CONTEDO PROGRAMTICO/DESCRIO DAS COMPETNCIAS E HABILIDADES

Orientaes Gerais: O Programa no cobra o estudo de casos especficos trabalha de maneira geral, destacando o processo histrico.

MDULO I

CONTEDO PROGRAMTICO DESCRIO COMPETNCIAS E HABILIDADES 1. Antigidade Clssica: Grcia e Roma - Conhecer as instituies polticas gregas e

romanas, a exemplo da democracia grega, da Repblica e do Direito Romanos.

- Compreender a escravido antiga e as outras formas de explorao do trabalho.

- Compreender as contribuies que os gregos e os romanos prestaram no campo artstico, cultural, filosfico, lingstico, religioso e jurdico.

C1; C3; C4; C5; C7; C8

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2. Formao e consolidao do Mundo Medieval O feudalismo e a organizao social: cultura e religio.

- Entender a consolidao do processo de mudana e a formao de uma sociedade nova e original. - Compreender a formao do mundo medieval a partir de diferentes instncias, tais como: a econmica, a mental, a poltica e a cultural.

C1; C4; C7; C8

3. Urbanizao, desenvolvimento comercial e fortalecimento da burguesia europia, na Baixa Idade Mdia.

- Entender a retomada do desenvolvimento urbano-comercial como fator primordial para as mudanas que se encadearam na poca. - Apreender as modificaes na esfera da cultura, da sociedade, da poltica e da economia.

C1; C2; C4; C5; C6; C7; C8; C10

4. Mundo Islmico - Conhecer a organizao cultural e religiosa do mundo islmico, bem como sua contribuio sociedade europia. - Entender a cultura islmica na atualidade.

C1; C3; C4; C7; C8; C9; C10

5. A Construo do Mundo Moderno A crise do feudalismo europeu Expanso Martima Europia: Portugal e Espanha Humanismo e Renascimento Reforma, Contra-Reforma e Inquisio Revolues Inglesas do sculo XVII O Estado Absolutista: os casos de Portugal, Espanha e Frana. Mercantilismo e Colonizao

- Entender a conjuntura de transio do feudalismo ao capitalismo, levando-se em conta os aspectos polticos, econmicos, sociais e culturais. - Compreender a formao e estruturao dos Estados Absolutos. - Compreender as distines e similitudes entre a escravido antiga e a escravido moderna.

C1; C2; C3; C4; C5; C6; C7; C8; C10

6. A Colonizao Europia na Amrica A Conquista e formao dos Imprios Coloniais na Amrica A Amrica Ibrica A Amrica Inglesa

- Discutir o confronto de culturas no processo das conquistas. - Compreender as formas de trabalho e produo econmica; organizao poltico-administrativa; cultura e sociedade na Amrica Inglesa e na Amrica Ibrica. - Analisar a ocupao territorial e povoamento no Brasil Colnia.

C1; C2; C3; C4; C5; C6; C7; C8; C10

MDULO II

CONTEDO PROGRAMTICO DESCRIO COMPETNCIAS E HABILIDADES 7. A Era das Revolues: formao do Mundo Contemporneo

- Entender os fundamentos poltico-ideolgicos do mundo contemporneo e o seu paralelo com a atual conjuntura.

C1; C2; C3; C4; C5; C6; C7; C8;

A Crise do Antigo Regime A Independncia dos EUA Iluminismo Revoluo Francesa e o Imprio Napolenico Revoluo Industrial Independncia das colnias espanholas Independncia do Brasil

- Entender a importncia das mudanas processadas com o advento das Revolues Burguesas e Revoluo Industrial, bem como as modificaes processadas no mundo do trabalho (proletariado e burguesia). - Entender, de maneira especfica, os processos de independncia dos Estados Unidos e do Brasil. - Compreender os elementos comuns no processo de independncia das colnias espanholas.

C10

8. As Amricas no sculo XIX A formao dos Estados Nacionais na Amrica Espanhola Os EUA: Guerra de Secesso e a organizao do Estado.

- Compreender os elementos em comum no processo de formao dos Estados Nacionais nas Amricas reformas liberais, transformao do trabalho compulsrio, caudilhismo.

C1; C4; C8; C10

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9. O Brasil no sculo XIX A construo do Estado Imperial Brasileiro Sociedade e Cultura no Brasil do Sc XIX A economia cafeeira A crise do trabalho escravo e imigrao A crise do Imprio e a instaurao do Regime Republicano

- Entender a formao e a organizao poltica do Estado brasileiro e a opo pela monarquia constitucional. - Compreender os traos gerais da evoluo e organizao poltica do perodo. - Compreender as questes referentes ao processo social a crise do trabalho do escravo e a transio do trabalho livre. - Compreender o movimento republicano e a implantao do novo regime.

C1; C2; C4; C5; C6; C7; C8; C10

10. A Europa no sculo XIX Unificaes Italiana e Alem; Contestaes a ordem liberal burguesa: movimento operrio, socialismo, anar-quismo e comunismo. Imperialismo e Neocolonialismo na sia, frica e Amrica.

- Identificar as relaes entre o contexto poltico-econmico do sculo XIX e a emergncia das doutrinas sociais do perodo. - Compreender o carter tardio das unificaes associar e comparar com processos histricos semelhantes e anteriores. - Entender o significado da expanso imperialista para o mundo contemporneo. - Relacionar o processo de explorao neo-colonial situao social e econmica vivida hoje pelos pases que foram colonizados.

C1; C4; C5; C7; C8; C10

MDULO III

CONTEDO PROGRAMTICO DESCRIO COMPETNCIAS E HABILIDADES 11. Brasil: da implantao da Repblica s mudanas dos anos vinte.

- Estudar a consolidao do Estado Oligrquico e sua base coronelstica. - Compreender a dinmica da economia cafeeira e do processo de industrializao. - Refletir sobre as diferentes formas de resistncia ao domnio agrrio conservador, atravs do estudo dos movimentos sociais urbanos e rurais, principalmente o movimento operrio.

C1; C2; C4; C5; C6; C7; C8

12. Crise do Capitalismo: Guerras e Revolues Primeira Guerra Mundial Revoluo Russa de 1917 Crise de 1929 e a Grande Depresso Os regimes totalitrios e a Segunda Guerra Mundial

- Assimilar os antecedentes, o conflito propriamente dito, e o contexto da Revoluo Russa e do ps-Primeira Guerra. - Entender as origens, o desenvolvimento e os reflexos da crise de 1929 e as mudanas ocorridas nas relaes entre estado e economia. - Compreender as origens e ascenso dos regimes autoritrios, principalmente na Itlia e Alemanha. - Relacionar a emergncia das doutrinas nazi-fascistas situao econmica e social do perodo. - Posicionar-se em relao ao papel dos meios de comunicao de massa e da indstria cultural do perodo. - Relacionar os resultados das Guerras ao redesenho do mapa europeu e reconstruo de reas de influncia. - Relacionar as guerras mundiais entre si. - Estudar a formao e expanso de ideologias racistas e de inspirao nazistas at a atualidade.

C1; C5; C6; C7; C1; C5; C8; C9; C10

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13. Brasil do entre-guerras A crise poltica dos anos Vinte e Trinta O Estado Novo de Vargas (1937-1945): poltica, cultura, sociedade, economia.

- Compreender as mudanas ocorridas ao longo da dcada de 20, sobretudo, aps a I Guerra Mundial, no campo cultural, poltico e econmico e social que confluram na Revoluo de 1930. - Compreender o processo de ampliao e consolidao da legislao social. - Compreender as principais caractersticas do desenvolvi-mento econmico, sobretudo industrial, do perodo. - Conhecer a produo cultural brasileira durante o Estado Novo.

C1; C2; C4; C5; C6; C7; C8; C10

14. A bipolarizao e a Guerra Fria Principais tenses nas reas de influncia A expanso socialista O estado de bem-estar social A descolonizao da frica e da sia

- Compreender, do ponto de vista poltico, econmico e cultural, a conjuntura do ps-guerra, a partir da poltica externa dos EUA e da URSS. - Analisar a formao e caractersticas do Estado de Bem Estar Social. - Compreender as origens e o contexto de expanso do Socialismo. - Perceber os fatores gerais que levaram ao processo de descolonizao. - Relacionar a colonizao e a emancipao poltica das colnias europias na frica situao scio-econmica vivida hoje pela Continente. - Relacionar a Guerra da Coria e do Vietn ao contexto da Guerra Fria.

C1; C2; C4;C7; C9; C10

15. Brasil: do fim do Estado Novo ao Golpe militar de 1964

- Refletir sobre todo processo que resultou na democratizao da poltica brasileira a partir dos ltimos anos do Estado Novo. - Compreender a evoluo poltica e econmica do Brasil no perodo. - Conhecer as principais manifestaes culturais e sociais ocorridas no perodo.

C1; C2; C5; C6; C9

16. Amrica Latina no ps-Segunda Guerra Mundial A Revoluo Cubana Os Governos Militares na Amrica Latina As relaes entre os EUA e a Amrica Latina

- Compreender a Revoluo Cubana no contexto da Guerra Fria. - Compreender as caractersticas gerais e comuns aos regimes autoritrios no perodo.

C1; C2; C4; C5; C6; C8

17. O Brasil da ditadura militar (1964-1985)

- Apreender as caractersticas polticas, econmicas, sociais e culturais do perodo. - Identificar os movimentos de contestao que contriburam para o declnio do regime.

C1; C2; C4; C5; C6; C9; C10

18. Brasil: da Redemocratizao do Brasil aos dias atuais

- Entender como se deu o processo de transio democrtica no Brasil.

C4; C5; C8; C9; C10

19. O Mundo contemporneo O fim do modelo socialista sovitico e a crise no Leste europeu Globalizao e Neoliberalismo Guerras e Conflitos contemporneos

- Refletir sobre a desagregao do bloco socialista, a crise na URSS e suas repercusses sociais e polticas. - Entender o processo da globalizao, seus reflexos, suas implicaes no terreno cientfico e tecnolgico e os impactos no mundo do trabalho. - Identificar os principais conflitos contemporneos.

C1; C2; C4; C5; C6; C9; C10

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

A bibliografia apresentada a seguir deve ser observada apenas como uma referncia, no podendo ser tomada apenas como nica fonte de formao e informao para o aluno. Recomenda-se que tanto o aluno quanto o professor fiquem atentos aos jornais, revistas, documentrios e outros meios de comunicao.

ALENCAR, Francisco. Histria da sociedade brasileira. 3 ed. Rio de Janeiro: Ed. Ao Livro Tcnico, 1994. AQUINO, Rubim Santos Leo de. Histria das sociedades: das comunidades primitivas s sociedades medievais. Rio de Janeiro: Ed. Ao Livro Tcnico, 1980. AQUINO, Rubim Santos Leo de. Histria das sociedades: das sociedades modernas s sociedades atuais. 26 ed. Rio de Janeiro: Ed. Ao Livro Tcnico, 1993. AQUINO, Rubim Santos Leo de. Histria das sociedades americanas. 4 ed. Rio de Janeiro: Ed. Ao Livro Tcnico, 1995. CCERES, Florival. Histria Geral. 4 ed. (ver. ampl. e atual.) So Paulo: Moderna, 1996. DOMINGUES, Joelza Ester. Histria: o Brasil em foco. So Paulo: FTD, 1996. KOSHIBA, Luiz. Histria Geral e Brasil volume nico. So Paulo, Atual. MOTA, Myriam Becho. Histria das cavernas ao Terceiro Milnio. So Paulo: Moderna, 1997. VICENTINO, Claudio. Histria para o ensino mdio: histria geral e do Brasil. So Paulo: Scipione, 2001. (Srie Parmetros). Revista Nossa Histria Rio de Janeiro: FBN/Ed. Vera Cruz diversos nmeros.

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LNGUA PORTUGUESA I. INTRODUO

Um ligeiro panorama sobre a cena contempornea do ensino de linguagem condio para uma compreenso das razes definidoras da matriz de competncias de Lngua Portuguesa e Literatura a ser proposta pelo Programa de Ingresso Seletivo Misto- PISM da Universidade Federal de Juiz de Fora. No embate promovido, nas duas ltimas dcadas, contra o ensino de Lngua Portuguesa entendido como memorizao e repetio de regras gramaticais, muitos avanos tiveram lugar, mas muitos equvocos ganharam espao. Dentre as conquistas, est a socializao de alguns princpios acerca da linguagem, solidamente firmados pela Lingstica e cincias afins, tais como: a identificao da diversidade lingstica como uma marca da diferena entre sujeitos, grupos sociais e culturas e no como tarja de deficincia; o reconhecimento da linguagem como instrumento de interao, de construo de identidade, de construo dos sentidos coletivos, ou seja, do conhecimento. Dentre os equvocos maiores est a substituio da noo de aprendizagem da escrita/leitura como uma questo tcnica que se resolve com o ensino da gramtica por um princpio de criatividade legitimador do vale tudo. fato que as cincias da linguagem vm nos ensinando que um texto no um pacote fechado de sentidos prontos e acabados e nem simplesmente um amontoado de frases e palavras regidos por boas normas de ortografia, concordncia, regncia, pontuao. A construo/recepo de um texto (enquanto discurso) implica conhecer, alm de um cdigo lingstico especfico (a Lngua Portuguesa, seus recursos gramaticais, seu lxico), o mundo que nos rodeia (o legado da herana e da experincia cultural), as pessoas com quem se interage e as situaes especficas dessas interaes. Portanto, se no se chega competncia desejvel de linguagem pela memorizao e repetio, tambm no se vai at l como uma nau sem rumo. No se trata, pois, de hipertrofiar o carter subjetivo da linguagem, dando aos alunos uma errnea noo de que a criao e a liberdade individual so o parmetro chave do discurso. Os usurios do discurso esto engajados nele no apenas enquanto indivduos, mas enquanto membros de grupos, instituies e culturas. Da tambm preservada a perspectiva dinmica da relao contexto e discurso - o peso da norma, das estruturas, do conhecimento partilhado na construo do discurso-como-prtica-social. Frente ao exposto, cumpre corrigir um equvoco: o que se critica no ensino da gramtica, do texto , em princpio, o que tambm se repudia no ensino da Geografia, da Biologia, da Qumica...: a memorizao insensata de regras, categorias, frmulas inquestionveis, estticas, sem nenhum vnculo com a vida dos sujeitos enquanto indivduos ou enquanto cidados. certo que, em qualquer rea do conhecimento, o domnio de categorias bsicas e de uma terminologia especfica indispensvel participao nesse campo do saber, mas a nomeao, a classificao dessas categorias no deve constituir-se como um fim em si mesmo. Assim, no que respeita ao ensino de linguagem, importa a um aluno de Ensino Mdio identificar, nomear e compreender categorias bsicas da gramtica da frase (substantivos, verbos, pronomes...) que lhe sirvam como INSTRUMENTOS ANALTICOS, para que possa identificar e avaliar, por exemplo, determinada escolha lexical ou sinttica praticada pela variante formal da lngua. Para essa reflexo precisar, contudo, dispor tambm de categorias do discurso como noes acerca do gnero e do contexto em questo. No h, pois, como negar o aspecto lingstico do discurso. Portanto, no h como deixar de ensin-lo quando se pensa nas prticas gramaticais efetivas da escrita e da oralidade. A questo est, pois, em compreender a funo e os limites de uma gramtica da frase como instrumento de anlise dos textos, do discurso. a partir dos pressupostos acima explicitados que se afirma a competncia fundamental norteadora do ensino de Linguagem na escola fundamental e mdia: levar o aluno ao domnio das prticas sociais de linguagem, ou seja, a ter versatilidade para se expressar de diferentes maneiras em acordo com distintos cenrios interativos; a compreender os diferentes discursos produzidos, de forma escrita ou oral, na sociedade. Vale ainda uma ressalva: pelo alcance dessa tarefa, no h como compreend-la como prerrogativa (ou obrigao) exclusiva dos professores de Portugus. Todas as prticas educativas so prticas de linguagem. O fracasso ou sucesso dessas prticas est intimamente relacionado com o exerccio competente da mesma. Cabe, pois, a cada disciplina gerar caminhos para que os alunos sejam capazes de lidar com os discursos produzidos naquela rea de saber: nas exposies e discusses em sala de aula, nos exerccios e em seus enunciados, nos livros didticos e nos diferentes textos de divulgao cientfica que circulam na sociedade. Essa compreenso da linguagem , no entender do PISM, a ncora de uma matriz de competncias e habilidades capaz de preparar um aluno para o ensino superior (para o trabalho e para a vida cidad).

II. COMPETNCIAS

Quanto s competncias a serem consideradas nos exames de seleo do PISM na disciplina de Lngua Portuguesa, propomos uma matriz estruturada a partir de agrupamentos de gneros discursivos, entendendo como gneros os diferentes e inumerveis tipos de textos que circulam na sociedade, como: notcia, carta, texto cientfico, romance, crnica, receita...1. So cinco os agrupamentos propostos: NARRAR/RELATAR, ARGUMENTAR, EXPOR, INSTRUIR e POETAR. A distribuio desses tipos nas trs sries do Ensino Mdio seria a seguinte:

SRIE AGRUPAMENTO POR SRIE AGRUPAMENTOS COMUNS S SERIES 1 Instruir (textos instrucionais)

Narrar/relatar (textos ficcionais e no ficcionais) Poetar (poesias) 2 Expor (textos expositivos)

3 Argumentar (textos argumentativos)

A diviso em trs nveis no significa qualquer restrio de carter terico ao trato desses agrupamentos ao longo de todo o Ensino Mdio. O que se prope uma diviso para operacionalizar a avaliao a ser realizada pelo PISM.

1 Os gneros prprios oralidade, ainda que de fundamental importncia no trabalho escolar, no sero aqui considerados dado

o fato de a matriz de competncia do PISM ter em foco uma avaliao restrita escrita e leitura.

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Em cada um dos agrupamentos propomos dois campos de competncia:

(1) Domnio das estratgias de leitura e escrita dos diferentes gneros e (2) Domnio de recursos lingsticos utilizados na construo dos diferentes gneros.

Nos dois campos, algumas habilidades lingsticas e discursivas foram colocadas em relevo em determinado agrupamento, o que no implica afirmar que no sejam importantes no trato dos demais tipos textuais. O conjunto de competncias a seguir contempla as habilidades a serem consideradas no trabalho com todos os agrupamentos de gneros.

Na construo e recepo dos gneros, o aluno deve ser capaz de identificar, analisar e empregar:

- estruturas textuais dos diferentes domnios de gneros;

- recursos prprios ao padro escrito na organizao textual: paragrafao, periodizao, pontuao (e outros sinais grficos), ortografia oficial;

- recursos caractersticos de registros diferentes (formal/informal): construes sintticas, escolhas lexicais, marcadores discursivos e expresses referenciais adequados;

- recursos no-verbais como ilustraes, fotos, grficos, tabelas...;

- traos definidores das molduras textuais: suporte textual (jornal (cadernos, sees), revista, folheto, livro (ndice, sumrio, introduo...)) e demais elementos de referncia contextual como autoria, destinatrio, data/poca...

QUADRO 1

DOMNIOS SOCIAIS DA

COMUNICAO (TIPOLOGIA)

SUGESTES DE GNEROS

CAMPOS DE COMPETNCIA

DESCRITORES

LEITURA ESCRITA

NARRAR- RELATAR - Cultura literria ficcional. - Documentao e memorizao das aes humanas.

FICO: CONTO, ROMANCE.

NO-FICO: NOTCIA, EPORTAGEM, RELATO BIOGRFICO.

Domnio das estratgias de leitura e escrita dos diferentes gneros.

- Reconhecer a especificidade estrutural dos gneros; - Reconhecer o narrador, suas estratgias de distanciamento e sua funo na narrativa; - Reconhecer enredo e trama; - Identificar o foco narrativo; - Reconhecer os personagens e sua funo narrativa; - Identificar tempo e espao na narrativa; - Identificar o(s) conflito(s) narrativo(s) e relacion-lo(s) com o contexto original de produo do texto; - Reconhecer diferentes estilos narrativos; - Identificar os diferentes objetivos comunicativos e suportes dos gneros textuais; - Reconhecer a funo da descrio na estrutura narrativa.

- Produzir narrativas completas, observando caractersticas e objetivo dos diferentes gneros; - Produzir parfrases ou resumos dos diferentes gneros.

Domnio de recursos lingsticos utilizados na construo dos gneros.

Reconhecer, analisar e empregar: - diferentes recursos formais adequados insero da fala dos personagens: marcadores de tempo verbal, de referenciao, pontuao, verbos de elocuo, advrbios modalizadores; - recursos lingsticos utilizados na progresso temporal: tempo/modo verbal, conectores de temporalidade; - valor de uso de recursos formais de coeso referencial (retomada pronominal, repetio, substituio lexical, elipse...) na construo de personagens, espao; - valor expressivo das selees lexicais (adjetivaes, nomes, verbos...) na descrio de aes, personagens, espao; - marcas lingsticas caractersticas de diferentes dialetos e registros no d

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