przedmiotowy system oceniania z jĘzyka …spolesno.pl/wp-content/kryteria/jezyk angielski iv -...

Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

kl. IV-VIII

Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów:

1.Odpowiedź ustna: (1-2 razy w półroczu)

Obejmuje szczegółowo trzy ostatnie lekcje; może polegać na odpowiedzi na pytania, udziale w dialogu,

tłumaczeniu słówek, itp. Oceniając odpowiedź ustną, nauczyciel bierze pod uwagę: płynność i skuteczność

komunikacji, poprawność fonetyczną (wymowę), dobór materiału językowego ( leksykalnego i gramatycznego),

poprawność gramatyczną

czytanie i tłumaczenie - ocenie podlega poprawność wymowy oraz precyzyjne przekazanie zawartych treści.

2.Odpowiedź pisemna:

kartkówki (10 – 15 min, mogą być niezapowiedziane, maksymalnie materiał z trzech ostatnich lekcji)

sprawdziany/testy (30 – 45 min, obejmują większą partię materiału, zawierają różnorodne ćwiczenia i techniki

znane uczniom, zapowiedziane są przynajmniej tydzień wcześniej, potwierdzone wpisem do dziennika) – po

każdym rozdziale

inne prace pisemne (zadania domowe w zeszycie ćwiczeń, krótkie formy pisemne w zeszycie przedmiotowym,

projekty)

Oceniając odpowiedź pisemną nauczyciel bierze pod uwagę: skuteczność komunikacyjną, poprawność ortograficzną i

interpunkcyjną, dobór materiału językowego (leksykalnego i gramatycznego), poprawność gramatyczną, estetykę

pracy

KRYTERIA OCENIANIA SPRAWDZIANÓW I TESTÓW zgodne ze statutem szkoły

100% + zadanie dodatkowe celujący

99% - 90% bardzo dobry

89% - 75% dobry

74% - 50% dostateczny

49% - 30% dopuszczający

29% - 0% niedostateczny

3. Prowadzenie zeszytu (czytelność i jasność zapisu, kompletność notatek, staranność, poprawność ortograficzna,

zapisywanie dat i numerów lekcji po angielsku)

4. Inne formy aktywności, np: sukcesy w konkursach - są premiowane oceną celującą - cząstkową, jeżeli uczeń

opanował wymagania programowe i w niewielkim zakresie ponadprogramowe; oceną celującą - śródroczną i roczną,

jeżeli uczeń został finalistą lub laureatem konkursu.

- aktywny udział w pracach koła języka angielskiego

5. Obserwacja ucznia:

- przygotowywanie do lekcji - wkład pracy, wysiłek wkładany w opanowanie materiału, praca w grupie (organizacja

pracy, komunikacja, prezentacja wyników), postępy ucznia, praca samodzielna ucznia.

- praca ucznia na zajęciach. Uczeń oceniany jest za pomocą „+”. Pięć plusów oznacza ocenę bardzo dobrą w

dzienniku.

Uczeń ma prawo zgłosić dwa nieprzygotowania w ciągu semestru (na początku zajęć). Jest ono odnotowywane w

dzienniku. Za nieprzygotowanie uważa się nieopanowanie materiału z trzech ostatnich lekcji. W przypadku, gdy

uczeń nie zgłosi nauczycielowi nieprzygotowania, może zostać spytany i otrzyma ocenę adekwatną do stanu

posiadanej wiedzy.

Uczeń może poprawić każdą ocenę z testu pisemnego, kartkówki, wypowiedzi ustnej lub zadania domowego.

Poprawa jest dobrowolna i odbywa się w ciągu tygodnia od dnia oddania sprawdzonych prac. Uczeń poprawia ocenę

tylko raz. Przy wystawianiu ocen brane są pod uwagę obydwie oceny.

Uczeń ma także możliwość uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z języka

angielskiego zgodnie z procedurami obowiązującymi w szkole.


Kryteria oceniania uczniów z języka angielskiego – kl. IV-VIII

Ocenę CELUJĄCĄ – otrzymuje uczeń, który posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania

przedmiotu w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz biegle posługuje się zdobytymi

wiadomościami. Z łatwością buduje spójne zdania proste i złożone, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym.

Posiada bogaty zasób słownictwa, wykraczający poza program nauczania. Bardzo chętnie wykonuje obowiązkowe i

dodatkowe prace domowe wykraczające poza wymagany poziom. Niezwykle aktywnie prezentuje swoje wiadomości i

umiejętności podczas lekcji. Chętnie bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych.

Ocenę BARDZO DOBRĄ – otrzymuje uczeń, który potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować spójne zdania

w formie ustnej oraz pisemnej. Uczeń potrafi płynnie czytać krótkie teksty z podręcznika i zna słówka, których uczy się na

bieżąco. Interesuje się aspektami kultury brytyjskiej i amerykańskie, sumiennie pracuje na lekcjach. Systematycznie

odrabia prace domowe, przynosi do szkoły podręcznik, ćwiczenia i uzupełniony zeszyt. Podczas pracy w parach lub

grupach stara się używać zwrotów i wyrażeń tylko w języku angielskim. W przypadku dłuższej nieobecności uzupełnia

brakujące tematy w wyznaczonym terminie. Chętnie uczestniczy w konkursach językowych, by sprawdzić swoją wiedzę i

umiejętności. Osiąga sukcesy w konkursach na etapie szkolnym.

Ocenę DOBRĄ – otrzymuje uczeń, który potrafi zazwyczaj poprawnie zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować w formie

ustnej oraz pisemnej zdania w większości przypadków spójne, operując większością prostych struktur przewidzianych

przez podstawę programową i rozkład materiału dla danej klasy. Uczeń na ogół poprawnie stosuje słownictwo szerokiego

zakresu z wyżej wymienionych dziedzin. Rozumie proste lub powtarzane polecenia nauczyciela oraz pytania sprawdzające

rozumienie tekstu. Rozumie ogólny sens dialogu, historyjki lub tekstu. Stara się aktywnie uczestniczyć w lekcjach; jest

przygotowany do zajęć lekcyjnych – przynosi podręcznik, ćwiczenia, zeszyt. Systematycznie odrabia prace domowe, a w

przypadku dłuższej nieobecności uzupełnia brakujące tematy w wyznaczonym terminie.

Ocenę DOSTATECZNĄ – otrzymuje uczeń, który opanował zakres materiału przewidziany w danej klasie na poziomie

zapewniającym możliwość dalszego przyswajania wiadomości mimo pewnych braków, tj. nieznajomości struktur

gramatycznych (mieszanie końcówek, użycia czasów gramatycznych itp.) czy błędnego stosowania funkcji

komunikacyjnych. Czyta krótkie i proste teksty. Komunikuje się używając pojedynczych słów lub prostych zwrotów.

Rozumie pojedyncze wyrazy, zwroty i zdania. Ma problemy z samodzielną wypowiedzią pisemną ze względu na błędy

ortograficzne i gramatyczne. Aktywny w miarę swoich możliwości, przygotowany do zajęć lekcyjnych. W miarę

systematycznie odrabia prace domowe. Podczas pracy w parach lub w grupach jest zdany na innych.

Ocenę DOPUSZCZAJĄCĄ – otrzymuje uczeń, który ma braki w opanowaniu podstawy programowej, tj. nie rozróżnia

podstawowych czasów gramatycznych, nie zna podstawowych konstrukcji gramatycznych. Nie wie, jak i kiedy stosować

np. czasowniki modalne, a także ma bardzo wąski zasób słownictwa. Nie używa właściwych form gramatycznych ani

odpowiednich funkcji językowych. Nie rozumie prostych poleceń nauczyciela i często odwołuje się do pomocy kolegów lub

koleżanek. Komunikuje się używając pojedynczych słów czy zwrotów. Rozumie tekst tylko przy pomocy ilustracji bądź

dodatkowej listy przetłumaczonych słówek i wyrażeń. Czyta wolno i wymaga czyjejś pomocy w zrozumieniu przeczytanego

fragmentu. Wykonuje ćwiczenia o niskim stopniu trudności, najczęściej przy pomocy nauczyciela lub innego ucznia.

Niesystematyczny w odrabianiu prac domowych; zapominalski i niedbały. Mało aktywny, szybko się zniechęca do pracy,

pozostaje bierny, bez własnej inicjatywy. Korzysta z szansy poprawy ocen cząstkowych i stara się nadrobić zaległości.

Ocenę NIEDOSTATECZNĄ – otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawy programowej, a braki uniemożliwiają dalsze

zdobywanie wiedzy i kształcenie umiejętności. Nie zna i nie rozróżnia czasów gramatycznych lub innych konstrukcji

gramatycznych. Posługuje się tak wąskim zasobem słownictwa, że jego wypowiedzi są głównie w języku polskim. Nie jest w

stanie wykonać prostych ćwiczeń, np. przedstawić się i opowiedzieć o swoich upodobaniach. Nie potrafi pisać po angielsku

- stosuje zapis fonetyczny wyrazów. Nie rozumie prostych poleceń nauczyciela, nie odpowiada po angielsku. Podczas pracy

Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie w parach lub grupach nie stara się robić czegokolwiek. Niesystematyczny w odrabianiu prac domowych. Często nie ma

podręcznika, ćwiczeń lub zeszytu. Nie uzupełnia brakujących tematów na bieżąco, przez co nie nadąża z opanowaniem

nowego materiału. Nie korzysta z szansy poprawy i uzupełniania braków w wiedzy i umiejętnościach. Odrzuca pomoc

nauczyciela i kolegów.


Steps Plus dla klasy IV

Kryteria oceny

First Steps

CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA

Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale First Steps i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale First Steps i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale First Steps i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale First Steps i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów

Zachowania społeczne i interakcja Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Opis przedmiotów Uczeń w sposób płynny opisuje różne przedmioty, uwzględniając ich kolor i odległość, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje różne przedmioty, stosując często używane przymiotniki i uwzględniając ich położenie, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje różne przedmioty, stosując często używane przymiotniki i uwzględniając ich położenie, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje różne przedmioty, stosując często używane przymiotniki i uwzględniając ich położenie, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy,

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a także


roku, miesięcy, dni tygodnia), a także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący.

dni tygodnia), a także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący , popełniając nieliczne błędy.

także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący, popełniając liczne błędy.

zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący popełniając bardzo liczne błędy.

UNIT 1


OCENA


Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Zachowania społeczne i interakcja Uczeń wita się, żegna i przedstawia się, podając swoje imię, przedstawia inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.

Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin.

Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin , popełniając niewielkie błędy językowe.

Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.


Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz ‘s; stosuje wielkie litery w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1(nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz ‘s, popełniając nieliczne błędy; zazwyczaj prawidłowo stosuje wielkie litery w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1(nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz ‘s, popełniając liczne błędy; często popełnia błędy w zastosowaniu wielkich liter w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1(nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz ‘s, popełniając bardzo liczne błędy; błędnie stosuje wielkie litery w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 2


OCENA


Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując w miarę różnorodne słownictwo, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując podstawowe słownictwo, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.




Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów


Zachowania społeczne i interakcja Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.

Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z ulubionymi przedmiotami szkolnymi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z ulubionymi przedmiotami szkolnymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z ulubionymi przedmiotami szkolnymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z ulubionymi przedmiotami szkolnymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i spójnik and.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i spójnik and, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2(nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i spójnik and, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i spójnik and, popełniając bardzo liczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 3


OCENA







Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania.

Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, w miarę zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania, popełniając niewielkie błędy językowe.

Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/There are, przyimki miejsca, a,any.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/There are, przyimki miejsca, a,any, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/There are, przyimki miejsca, a,any, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/There are, przyimki miejsca, a,any, popełniając bardzo liczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej , nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 4


OCENA


Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając




tekstów, nie popełniając błędów. niewielkie błędy. dużo błędów. bardzo dużo błędów

Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.

Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia.

Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia, popełniając niewielkie błędy językowe.

Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie stara się reagować w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can, popełniając bardzo liczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 5



OCENA


Opis rzeczy Uczeń w sposób płynny opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.





Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and, popełniając bardzo liczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 6


OCENA


Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.






Porównywanie Uczeń w sposób płynny porównuje ilustracje, nie popełniając większych błędów.

Uczeń porównuje ilustracje, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń porównuje ilustracje, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń porównuje ilustracje, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but popełniając bardzo liczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając większych błędów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając większych błędów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając większych błędów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

UNIT 7



OCENA






Zachowania społeczne i interakcja Uczeń kupuje bilet autobusowy, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.

Uczeń kupuje bilet autobusowy, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń kupuje bilet autobusowy, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń kupuje bilet autobusowy, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z często wykonywanymi zajęciami domowymi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z często wykonywanymi zajęciami domowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z często wykonywanymi zajęciami domowymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z często wykonywanymi zajęciami domowymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości, popełniając bardzo liczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 8

CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA


PODSTAWY PROGRAMOWEJ BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA





Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby.

Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby, popełniając niewielkie błędy językowe.

Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or, popełniając bardzo liczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.


Steps Plus dla klasy V

Kryteria oceny

Welcome

CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY

PROGRAMOWEJ

OCENA


Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje dom i jego pomieszczenia, położenie różnych przedmiotów , mebli i sprzętów, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje dom i jego pomieszczenia, położenie różnych przedmiotów , mebli i sprzętów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje dom i jego pomieszczenia, położenie różnych przedmiotów , mebli i sprzętów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje dom i jego pomieszczenia, położenie różnych przedmiotów , mebli i sprzętów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje ludzi i ich umiejętności, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje ludzi i ich umiejętności, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje ludzi i ich umiejętności, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje ludzi i ich umiejętności, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.


Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów

Reagowanie ustne

Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem siebie i innych osób, podawaniem informacji związanych z danymi osobowymi, dotyczących między innymi pochodzenia i miejsca zamieszkania.

Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem siebie i innych osób, podawaniem informacji związanych z danymi osobowymi, dotyczących między innymi pochodzenia i miejsca zamieszkania, popełniając niewielkie błędy językowe.

Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem siebie i innych osób, podawaniem informacji związanych z danymi osobowymi, dotyczących między innymi pochodzenia i miejsca zamieszkania , często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z przedstawianiem siebie i innych osób, podawaniem informacji związanych z danymi osobowymi, dotyczących między innymi pochodzenia i miejsca zamieszkania, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Opis przedmiotów/zwierząt Uczeń w sposób płynny opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich wygląd i umiejętności, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich wygląd i umiejętności, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich wygląd i umiejętności, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich wygląd i umiejętności, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i osób w domu, miejscem wykonywania różnych czynności dnia codziennego, posiadaniem różnych przedmiotów i zwierząt.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i osób w domu, miejscem wykonywania różnych czynności dnia codziennego, posiadaniem różnych przedmiotów i zwierząt, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i osób w domu, miejscem wykonywania różnych czynności dnia codziennego, posiadaniem różnych przedmiotów i zwierząt, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i osób w domu, miejscem wykonywania różnych czynności dnia codziennego, posiadaniem różnych przedmiotów i zwierząt, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału Welcome (w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy części domu i pomieszczeń, mebli, nazwy czynności higienicznych, nazwy owoców, warzyw i innych produktów żywnościowych), twierdzenia, pytania i przeczenia z czasownikiem to be, czasownik have got, czasownik can, przyimki miejsca,

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Welcome (w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy części domu i pomieszczeń, mebli, nazwy czynności higienicznych, nazwy owoców, warzyw i innych produktów żywnościowych), twierdzenia, pytania i przeczenia z czasownikiem to be, czasownik have got, czasownik can, przyimki miejsca, zaimki dopełnieniowe (object pronouns),

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Welcome (w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy części domu i pomieszczeń, mebli, nazwy czynności higienicznych, nazwy owoców, warzyw i innych produktów żywnościowych), twierdzenia, pytania i przeczenia z czasownikiem to be, czasownik have got, czasownik can, przyimki miejsca, zaimki dopełnieniowe (object pronouns), zaimki osobowe, popełniając liczne

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Welcome (w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy części domu i pomieszczeń, mebli, nazwy czynności higienicznych, nazwy owoców, warzyw i innych produktów żywnościowych), twierdzenia, pytania i przeczenia z czasownikiem to be, czasownik have got, czasownik can, przyimki miejsca, zaimki dopełnieniowe (object pronouns), zaimki osobowe, popełniając bardzo liczne


zaimki dopełnieniowe (object pronouns), zaimki osobowe.

zaimki osobowe, popełniając nieliczne błędy.

błędy. błędy.

UNIT 1


PROGRAMOWEJ

OCENA


Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje siebie i inne osoby, uwzględniając ubiór, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje siebie i inne osoby, uwzględniając ubiór, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje siebie i inne osoby, uwzględniając ubiór, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje siebie i inne osoby, uwzględniając ubiór, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.





Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z uzyskiwaniem i podawaniem ogólnych informacji na swój temat.

Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z uzyskiwaniem i podawaniem ogólnych informacji na swój temat, popełniając niewielkie błędy językowe.

Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z uzyskiwaniem i podawaniem ogólnych informacji na swój temat, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z uzyskiwaniem i podawaniem ogólnych informacji na swój temat, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z czynnościami wykonywanymi w wolnym czasie.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z czynnościami wykonywanymi w wolnym czasie, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z czynnościami wykonywanymi w wolnym czasie, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z czynnościami wykonywanymi w wolnym czasie, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in., nazwy ubrań, czynności wykonywanych w wolnym czasie, codziennych czynności), czas present simple, przysłówki częstotliwości, czasownik have got.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in., nazwy ubrań, czynności wykonywanych w wolnym czasie, codziennych czynności), czas present simple, przysłówki częstotliwości, czasownik have got, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in., nazwy ubrań, czynności wykonywanych w wolnym czasie, codziennych czynności), czas present simple, przysłówki częstotliwości, czasownik have got, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in., nazwy ubrań, czynności wykonywanych w wolnym czasie, codziennych czynności), czas present simple, przysłówki częstotliwości, czasownik have got, popełniając bardzo liczne błędy.


Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy opis swojego przyjaciela, uwzględniając podstawowe informacje na jego/jej temat, wygląd, zainteresowania, upodobania itp., pisze zaproszenie na urodziny, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń tworzy opis swojego przyjaciela, uwzględniając podstawowe informacje na jego/jej temat, wygląd, zainteresowania, upodobania itp., pisze zaproszenie na urodziny, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń tworzy opis swojego przyjaciela, uwzględniając podstawowe informacje na jego/jej temat, wygląd, zainteresowania, upodobania itp., pisze zaproszenie na urodziny, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń tworzy opis swojego przyjaciela, uwzględniając podstawowe informacje na jego/jej temat, wygląd, zainteresowania, upodobania itp., pisze zaproszenie na urodziny, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 2


PROGRAMOWEJ

OCENA


Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje różne pomieszczenia, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje różne pomieszczenia, stosując w miarę różnorodne słownictwo, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje różne pomieszczenia, stosując podstawowe słownictwo, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje różne pomieszczenia, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Porównywanie Uczeń w sposób płynny porównuje swoją szkołę ze szkołą opisaną w przeczytanym tekście, nie popełniając większych błędów.

Uczeń porównuje swoją szkołę ze szkołą opisaną w przeczytanym tekście, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń porównuje swoją szkołę ze szkołą opisaną w przeczytanym tekście, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń porównuje swoją szkołę ze szkołą opisaną w przeczytanym tekście, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.





Zachowania społeczne i interakcja Uczeń oferuje, zamawia jedzenie i napoje w restauracji lub barze, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.

Uczeń oferuje, zamawia jedzenie i napoje w restauracji lub barze, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń oferuje, zamawia jedzenie i napoje w restauracji lub barze, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń oferuje, zamawia jedzenie i napoje w restauracji lub barze, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.


Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z przebywaniem różnych osób w pomieszczeniach szkolnych, przedmiotami i osobami znajdującymi się w określonych pomieszczeniach.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przebywaniem różnych osób w pomieszczeniach szkolnych, przedmiotami i osobami znajdującymi się w określonych pomieszczeniach, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przebywaniem różnych osób w pomieszczeniach szkolnych, przedmiotami i osobami znajdującymi się w określonych pomieszczeniach, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przebywaniem różnych osób w pomieszczeniach szkolnych, przedmiotami i osobami znajdującymi się w określonych pomieszczeniach, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w szkole, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy mebli i elementów wyposażenia, nazwy napojów i jedzenia, produktów spożywczych), some, any, przedimki a/an, konstrukcję There is/There are, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w szkole, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy mebli i elementów wyposażenia, nazwy napojów i jedzenia, produktów spożywczych), some, any, przedimki a/an, konstrukcję There is/There are, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w szkole, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy mebli i elementów wyposażenia, nazwy napojów i jedzenia, produktów spożywczych), some, any, przedimki a/an, konstrukcję There is/There are, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w szkole, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy mebli i elementów wyposażenia, nazwy napojów i jedzenia, produktów spożywczych), some, any, przedimki a/an, konstrukcję There is/There are, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, popełniając bardzo liczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń opisuje swoją szkołę i pomieszczenia w niej się znajdujące, przygotowuje projekt menu do szkolnej stołówki, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń opisuje swoją szkołę i pomieszczenia w niej się znajdujące, przygotowuje projekt menu do szkolnej stołówki, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń opisuje swoją szkołę i pomieszczenia w niej się znajdujące, przygotowuje projekt menu do szkolnej stołówki, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń opisuje swoją szkołę i pomieszczenia w niej się znajdujące, przygotowuje projekt menu do szkolnej stołówki, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje sposób przygotowania wybranej potrawy, uwzględniając ilość potrzebnych składników, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje sposób przygotowania wybranej potrawy, uwzględniając ilość potrzebnych składników, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje sposób przygotowania wybranej potrawy, uwzględniając ilość potrzebnych składników, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje sposób przygotowania wybranej potrawy, uwzględniając ilość potrzebnych składników, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

UNIT 3


PROGRAMOWEJ

OCENA


Opis upodobań Uczeń w sposób płynny opisuje swoje upodobania muzyczne oraz ulubionych wykonawców muzycznych, wyraża swoje upodobania na temat koncertów i musicali, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje swoje upodobania muzyczne oraz ulubionych wykonawców muzycznych, wyraża swoje upodobania na temat koncertów i musicali, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje swoje upodobania muzyczne oraz ulubionych wykonawców muzycznych, wyraża swoje upodobania na temat koncertów i musicali, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje swoje upodobania muzyczne oraz ulubionych wykonawców muzycznych, wyraża swoje upodobania na temat koncertów i musicali, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.






Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje wybraną gwiazdę muzyki, uwzględniając podstawowe informacje na jej temat, wygląd oraz swoją opinię, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje wybraną gwiazdę muzyki, uwzględniając podstawowe informacje na jej temat, wygląd oraz swoją opinię, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje wybraną gwiazdę muzyki, uwzględniając podstawowe informacje na jej temat, wygląd oraz swoją opinię, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje wybraną gwiazdę muzyki, uwzględniając podstawowe informacje na jej temat, wygląd oraz swoją opinię, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Zachowania społeczne i interakcja Uczeń sugeruje i proponuje różne formy spędzenia czasu i reaguje na takie propozycje zgadzając się lub udzielając odmowy, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.

Uczeń sugeruje i proponuje różne formy spędzenia czasu i reaguje na takie propozycje zgadzając się lub udzielając odmowy, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń sugeruje i proponuje różne formy spędzenia czasu i reaguje na takie propozycje zgadzając się lub udzielając odmowy, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń sugeruje i proponuje różne formy spędzenia czasu i reaguje na takie propozycje zgadzając się lub udzielając odmowy, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy gatunków muzycznych, instrumentów muzycznych, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czas present continuous.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy gatunków muzycznych, instrumentów muzycznych, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czas present continuous, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy gatunków muzycznych, instrumentów muzycznych, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czas present continuous, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy gatunków muzycznych, instrumentów muzycznych, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czas present continuous, popełniając bardzo liczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy pisemny opis wybranej gwiazdy muzyki, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń tworzy pisemny opis wybranej gwiazdy muzyki, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń tworzy pisemny opis wybranej gwiazdy muzyki, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń tworzy pisemny opis wybranej gwiazdy muzyki, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 4


PROGRAMOWEJ

OCENA


Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności odbywające się w momencie mówienia, sposoby korzystania z komputera, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje czynności odbywające się w momencie mówienia, sposoby korzystania z komputera, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie

Uczeń opisuje czynności odbywające się w momencie mówienia, sposoby korzystania z komputera, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe

Uczeń opisuje czynności odbywające się w momencie mówienia, sposoby korzystania z komputera, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe


wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi.





Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z robieniem zakupów w sklepie elektronicznym i pytaniem o cenę.

Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z robieniem zakupów w sklepie elektronicznym i pytaniem o cenę, popełniając niewielkie błędy językowe.

Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z robieniem zakupów w sklepie elektronicznym i pytaniem o cenę, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi..

Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z robieniem zakupów w sklepie elektronicznym i pytaniem o cenę, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z przynależnością różnych przedmiotów, wykonywanymi w danej chwili czynnościami, korzystaniem z różnych urządzeń elektronicznych.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przynależnością różnych przedmiotów, wykonywanymi w danej chwili czynnościami, korzystaniem z różnych urządzeń elektronicznych, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przynależnością różnych przedmiotów, wykonywanymi w danej chwili czynnościami, korzystaniem z różnych urządzeń elektronicznych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przynależnością różnych przedmiotów, wykonywanymi w danej chwili czynnościami, korzystaniem z różnych urządzeń elektronicznych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., słownictwo związane z komputerami i technologią informacyjno-komunikacyjną, wyrażenia związane z robieniem zakupów), czas present simple, czas present continuous, zaimki dzierżawcze, przedimki a/an i the, spójnik because.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., słownictwo związane z komputerami i technologią informacyjno-komunikacyjną, wyrażenia związane z robieniem zakupów), czas present simple, czas present continuous, zaimki dzierżawcze, przedimki a/an i the, spójnik because, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., słownictwo związane z komputerami i technologią informacyjno-komunikacyjną, wyrażenia związane z robieniem zakupów), czas present simple, czas present continuous, zaimki dzierżawcze, przedimki a/an i the, spójnik because, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., słownictwo związane z komputerami i technologią informacyjno-komunikacyjną, wyrażenia związane z robieniem zakupów), czas present simple, czas present continuous, zaimki dzierżawcze, przedimki a/an i the, spójnik because, popełniając bardzo liczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst na temat korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych w codziennym życiu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst na temat korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych w codziennym życiu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę

Uczeń pisze tekst na temat korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych w codziennym życiu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując

Uczeń pisze tekst na temat korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych w codziennym życiu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując


właściwą formę i styl. częściowo właściwą formę i styl. właściwej formy i stylu.

Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych technologii informacyjno-komunikacyjnych i cyfrowej szkoły, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych technologii informacyjno-komunikacyjnych i cyfrowej szkoły, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych technologii informacyjno-komunikacyjnych i cyfrowej szkoły, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych technologii informacyjno-komunikacyjnych i cyfrowej szkoły, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

UNIT 5


PROGRAMOWEJ

OCENA


Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje krajobraz, miejsca geograficzne, uwzględniając jego elementy oraz swoją opinię na jego temat, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje krajobraz, miejsca geograficzne, uwzględniając jego elementy oraz swoją opinię na jego temat, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje krajobraz, miejsca geograficzne, uwzględniając jego elementy oraz swoją opinię na jego temat, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje krajobraz, miejsca geograficzne, uwzględniając jego elementy oraz swoją opinię na jego temat, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.





Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z cechami zwierząt, ludzi i miejsc.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z cechami zwierząt, ludzi i miejsc, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z cechami zwierząt, ludzi i miejsc, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z cechami zwierząt, ludzi i miejsc, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy elementów krajobrazu), spójnik because, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy elementów krajobrazu), spójnik because, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy elementów krajobrazu), spójnik because, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy elementów krajobrazu), spójnik because, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając bardzo liczne błędy.


Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy pisemny opis ilustracji przedstawiającej miejsce geograficzne, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń tworzy pisemny opis ilustracji przedstawiającej miejsce geograficzne, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń tworzy pisemny opis ilustracji przedstawiającej miejsce geograficzne, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń tworzy pisemny opis ilustracji przedstawiającej miejsce geograficzne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych niebezpiecznych zwierząt, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych niebezpiecznych zwierząt, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych niebezpiecznych zwierząt, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych niebezpiecznych zwierząt, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

UNIT 6


PROGRAMOWEJ

OCENA


Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje położenie różnych miejsc w mieście, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje położenie różnych miejsc w mieście, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje położenie różnych miejsc w mieście, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje położenie różnych miejsc w mieście, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.





Porównywanie Uczeń w sposób płynny porównuje swoje miasto i inne miasta, nie popełniając większych błędów.

Uczeń porównuje swoje miasto i inne miasta, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń porównuje swoje miasto i inne miasta, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń porównuje swoje miasto i inne miasta, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z pytaniem o drogę i wskazywaniem drogi.

Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z pytaniem o drogę i wskazywaniem drogi, popełniając niewielkie błędy językowe.

Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z pytaniem o drogę i wskazywaniem drogi, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi..

Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z pytaniem o drogę i wskazywaniem drogi, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.


Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., nazwy miejsc i instytucji w mieście), przyimki miejsca, konstrukcję There is/There are w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasownik to be w czasie past simple.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., nazwy miejsc i instytucji w mieście), przyimki miejsca, konstrukcję There is/There are w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasownik to be w czasie past simple, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., nazwy miejsc i instytucji w mieście), przyimki miejsca, konstrukcję There is/There are w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasownik to be w czasie past simple, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., nazwy miejsc i instytucji w mieście), przyimki miejsca, konstrukcję There is/There are w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasownik to be w czasie past simple, popełniając bardzo liczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy pisemny opis miasta lub miejscowości, w której mieszka, uwzględniając możliwości spędzania w niej różnych form aktywności, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń tworzy pisemny opis miasta lub miejscowości, w której mieszka, uwzględniając możliwości spędzania w niej różnych form aktywności, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń tworzy pisemny opis miasta lub miejscowości, w której mieszka, uwzględniając możliwości spędzania w niej różnych form aktywności, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń tworzy pisemny opis miasta lub miejscowości, w której mieszka, uwzględniając możliwości spędzania w niej różnych form aktywności, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 7


PROGRAMOWEJ

OCENA


Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje osobę, którą podziwia, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje osobę, którą podziwia, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osobę, którą podziwia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osobę, którą podziwia, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.





Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prowadzi krótką rozmowę telefoniczną, podczas której proponuje wspólne spędzenie czasu, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.

Uczeń prowadzi krótką rozmowę telefoniczną, podczas której proponuje wspólne spędzenie czasu, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i prowadzi krótką rozmowę telefoniczną, podczas której proponuje wspólne spędzenie czasu, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń prowadzi krótką rozmowę telefoniczną, podczas której proponuje wspólne spędzenie czasu, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.


Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z planami zawodowymi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z planami zawodowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z planami zawodowymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z planami zawodowymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy zawodów i miejsc ich wykonywania, historią i atrakcjami turystycznymi w Londynie), czas past simple, czasowniki regularne i nieregularne.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy zawodów i miejsc ich wykonywania, historią i atrakcjami turystycznymi w Londynie), czas past simple, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy zawodów i miejsc ich wykonywania, historią i atrakcjami turystycznymi w Londynie), czas past simple, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy zawodów i miejsc ich wykonywania, historią i atrakcjami turystycznymi w Londynie), czas past simple, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając bardzo liczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze list prywatny o niezwykle spędzonym dniu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze list prywatny o niezwykle spędzonym dniu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze list prywatny o niezwykle spędzonym dniu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze list prywatny o niezwykle spędzonym dniu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych zawodów, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych zawodów, nie popełniając większych błędów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych zawodów, nie popełniając większych błędów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych zawodów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

UNIT 8


PROGRAMOWEJ

OCENA






Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.


Zachowania społeczne i interakcja Uczeń rozmawia na temat minionych wakacji, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.

Uczeń rozmawia na temat minionych wakacji, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń rozmawia na temat minionych wakacji, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń rozmawia na temat minionych wakacji, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z wykonywanymi w przeszłości czynnościami i wydarzeniami z przeszłości.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wykonywanymi w przeszłości czynnościami i wydarzeniami z przeszłości, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wykonywanymi w przeszłości czynnościami i wydarzeniami z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wykonywanymi w przeszłości czynnościami i wydarzeniami z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy państw, narodowości, słownictwo związane z podróżowaniem i turystyką), czas past simple, przysłówki.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy państw, narodowości, słownictwo związane z podróżowaniem i turystyką), czas past simple, przysłówki, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy państw, narodowości, słownictwo związane z podróżowaniem i turystyką), czas past simple, przysłówki, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy państw, narodowości, słownictwo związane z podróżowaniem i turystyką), czas past simple, przysłówki, popełniając bardzo liczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze list e-mail, w którym opisuje poznaną ekscytujące wydarzenie, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze list e-mail, w którym opisuje poznaną ekscytujące wydarzenie, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze list e-mail, w którym opisuje poznaną ekscytujące wydarzenie, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze list e-mail, w którym opisuje poznaną ekscytujące wydarzenie, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.


World Explorer 6 – kryteria oceniania

Kryteria oceniania są jednym z elementów tworzących system wymagań edukacyjnych formułowanych przez nauczycieli

w ramach przedmiotowego systemu oceniania, wynikających z podstawy programowej i zatwierdzonego programu nauczania.

Przedmiotowy system oceniania, zgodny z wewnątrzszkolnym systemem oceniania obowiązującym w danej szkole, może uwzględniać dodatkowo m.in. takie elementy, jak np. przygotowanie ucznia do pracy na lekcji, aktywny udział w zajęciach, wykonywanie zadań domowych, podejmowanie dodatkowych prac, prowadzenie zeszytu przedmiotowego.

Zaproponowane poniżej kryteria oceniania obejmują wymagania na ocenę dopuszczającą i dostateczną na poziomie podstawowym oraz na ocenę dobrą i bardzo dobrą na poziomie ponadpodstawowym. Nie uwzględniono w nich oceny niedostatecznej ani wymagań na ocenę celującą.

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceniania na ocenę dopuszczającą, nie wykazuje postępów w nauce pomimo dostosowania przez nauczyciela wymagań edukacyjnych do jego potrzeb oraz możliwości ani nie wykazuje zainteresowania przedmiotem.

Ocenę celującą natomiast otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności wykraczają poza kryteria oceniania na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje duże zainteresowanie przedmiotem, dobrowolnie podejmuje dodatkowe prace, np. przeczytanie lektury, wykonanie pomocy edukacyjnej dla klasy, udział w konkursach.

Starter Ready, steady, go!

Podstawa

Programowa.

Cel kształcenia

Ocena

dopuszczająca

Ocena

dostateczna Ocena dobra

Ocena bardzo

dobra

Znajomość

środków

językowych

Uczeń wykorzystuje

tylko niektóre

poznane środki

językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne

(present simple and

present continuous;

Comparisons; How

much? Past simple:

be; There was/There

were; must; Be going

to). Popełnia bardzo

dużo błędów.

Uczeń wykorzystuje

tylko częściowo

poznane środki

językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne (present

simple and present

continuous;

Comparisons; How

much? Past simple: be;

There was/There were;

must; Be going to).

Popełnia liczne błędy.

Uczeń w większości

poprawnie wykorzystuje

poznane środki

językowe leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne


simple and present

continuous;

Comparisons; How



must; Be going to).

Popełnia nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie

i poprawnie

wykorzystuje poznane

środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne


simple and present

continuous;

Comparisons; How



must; Be going to).

Sporadycznie popełnia

błędy.

Unit 1 Keep in touch

Podstawa

Programowa.

Cel kształcenia

Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra

II. Rozumienie

wypowiedzi.

3. Uczeń

rozumie krótkie,

proste

Uczeń w ma duże

trudności ze

zrozumieniem krótkich,

prostych

kilkuzdaniowych

wypowiedzi pisemnych

Uczeń w ma trudności

ze zrozumieniem

krótkich, prostych

kilkuzdaniowych


z rozdziału 1a „Teens’

Uczeń na ogół rozumie

krótkie, proste

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne


time – A video call” oraz

Uczeń w pełni rozumie

krótkie, proste

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne




kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne.

3.1. Rozumie

ogólny sens

tekstu.

3.2. Wyszukuje

proste

informacje

szczegółowe

w tekście.



1b „Animal talk”;

wykonuje polecenia

sprawdzające

zrozumienie ogólnego

sensu oraz wyszukuje

proste informacje

szczegółowe zawarte

w tekście, popełniając

bardzo dużo błędów.



wykonuje polecenia

sprawdzające



proste informacje



liczne błędy.


wykonuje polecenia

sprawdzające



proste informacje



nieliczne błędy.


bezbłędnie wykonuje

polecenia sprawdzające


sensu oraz bezbłędnie

wyszukuje proste

informacje szczegółowe

zawarte w tekście.

II. Rozumienie

wypowiedzi.

2.3. Rozumie

ogólny sens

tekstu

słuchanego.

2.4. Wyszukuje

proste

informacje

szczegółowe

zawarte

w tekście

słuchanym.

2.5. Rozumie

intencje

rozmówców.

Uczeń ma duże

trudności ze

zrozumieniem tekstów

słuchanych z rozdziału

pierwszego i łączeniem

obrazków

z rozmówcami, popełnia

bardzo dużo błędów,

uzupełniając dialogi oraz

rozpoznając intencje

rozmówców na

podstawie dialogów.

Uczeń ma trudności ze

zrozumieniem tekstów


pierwszego i łączeniem

obrazków

z rozmówcami, popełnia

liczne błędy,

uzupełniając dialogi oraz


rozmówców na


Uczeń rozumie ogólny

sens tekstów słuchanych

z rozdziału pierwszego

i bezbłędnie łączy

obrazki z rozmówcami,

uzupełnia dialogi oraz

rozpoznaje intencje

rozmówców na

podstawie dialogów,

popełniając nieliczne

błędy.


ogólny sens tekstów


pierwszego i bezbłędnie

łączy obrazki

z rozmówcami,

uzupełnia dialogi oraz

rozpoznaje intencje

rozmówców na


III. Tworzenie

wypowiedzi.

5.2. Uczeń

tworzy

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne według

wzoru. Opisuje

czynności dnia

codziennego.

Uczeń potrzebuje

dużego wsparcia przy

tworzeniu dialogu,

popełnia liczne błędy

wpływające znacząco na

zrozumienie tekstu.

Zamieszcza tylko

niektóre potrzebne

informacje.

Uczeń potrzebuje

wsparcia nauczyciela,

tworząc tekst dialogu,

popełnia przy tym liczne

błędy wpływające na

zrozumienie

wypowiedzi. Zamieszcza

połowę potrzebnych

informacji.

Uczeń pisze tekst

samodzielnie,

przedstawia rozmówcę,

wymienia przedmioty,

które planuje zakupić,

oraz jak i o której

godzinie zamierza

dostać się do sklepu,

zachowując formę

dialogu i popełniając

błędy niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst

samodzielnie,

przedstawia rozmówcę,

wymienia przedmioty,

które planuje zakupić,

oraz jak i o której

godzinie zamierza

dostać się do sklepu,

zachowując formę

dialogu i sporadycznie

popełniając błędy.

Znajomość

środków

językowych.

Uczeń wykorzystuje

tylko niektóre poznane

środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne

Uczeń wykorzystuje

tylko częściowo poznane

środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne

Uczeń na ogół


poznane środki

językowe – leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne

Uczeń samodzielnie

i poprawnie


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,



simple, present

continuous, stative

verbs, have to/don’t

have to). Popełnia



simple, present

continuous, stative

verbs, have to/ don’t

have to). Popełnia liczne

błędy.


simple, present

continuous, stative


have to). Popełnia

nieliczne błędy.

fonetyczne


simple, present

continuous, stative


have to).

Unit 2 The travel bug

Podstawa

Programowa.

Cel kształcenia


II. Rozumienie

wypowiedzi.

3. Uczeń

rozumie krótkie,

proste

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne.

3.1. Uczeń

rozumie ogólny

sens

wypowiedzi.

3.2. Uczeń

wyszukuje

proste

informacje

szczegółowe

w tekście.

Uczeń w ma duże

trudności ze


prostych

kilkuzdaniowych



time – An amazing

story” 2b „The mystery

of the missing pilot”

oraz 2c „A fascinating

story”. Wykonuje



sens oraz wyszukuje

proste informacje





ze zrozumieniem

krótkich, prostych

kilkuzdaniowych



time – An amazing




story”. Wykonuje




proste informacje



liczne błędy.


krótkie, proste,

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne


time – An amazing




story”. Wykonuje




proste informacje



nieliczne błędy.


krótkie, proste,

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne


time – An amazing




story”. Bezbłędnie

wykonuje polecenia

sprawdzające



wyszukuje proste


zawarte w tekście.

II. Rozumienie

wypowiedzi.

2.3. Rozumie

ogólny sens

tekstu

słuchanego.

2.4. Wyszukuje

proste

informacje

szczegółowe

zawarte

w tekście

słuchanym.

Uczeń ma duże

trudności ze

zrozumieniem ogólnego

sensu tekstów


drugiego. Popełnia


wykonując zadania

sprawdzające

rozumienie oraz

wyszukując proste


zawarte w tekście

słuchanym.



sensu tekstów


drugiego. Wykonuje

zadania sprawdzające

rozumienie oraz

wyszukuje proste


zawarte w tekście

słuchanym, popełniając

liczne błędy.




drugiego. Wykonuje


rozumienie tekstu oraz

wyszukuje proste


zawarte w tekście

słuchanym, popełniając

nieliczne błędy.




drugiego. Bezbłędnie

wykonuje zadania

sprawdzające

rozumienie oraz

wyszukuje proste


zawarte w tekście

słuchanym.

III. Tworzenie

wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje

dużego wsparcia

nauczyciela przy

Uczeń potrzebuje

wsparcia przy tworzeniu

kilkuzdaniowej

Uczeń samodzielnie

tworzy kilkuzdaniową

wypowiedź ustną

Uczeń bezbłędnie

i samodzielnie tworzy

kilkuzdaniową


4.2. Uczeń

tworzy

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

ustne według

wzoru.

Opowiada

o czynnościach

życia

codziennego.

tworzeniu

kilkuzdaniowej

wypowiedzi ustnej.

Popełnia bardzo dużo

błędów znacząco

wpływających na

zrozumienie


nieliczne informacje

wymagane we wzorze.

wypowiedzi ustnej.

Popełnia liczne błędy

wpływające na

zrozumienie

wypowiedzi. Nie

zamieszcza połowy

informacji wymaganych

we wzorze.

zawierającą większość

informacji podanych we

wzorze. Popełnia

nieliczne błędy

niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

wypowiedź ustną

zawierającą wszystkie

wymagane we wzorze

informacje.

III. Tworzenie

wypowiedzi.

5.1. Uczeń

tworzy

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne według

wzoru. Opisuje

ludzi,

przedmioty

i miejsca.

Uczeń potrzebuje


tworzeniu

kilkuzdaniowej

wypowiedzi pisemnej.

Zamieszcza nieliczne

wymagane we wzorze

informacje. Popełnia

bardzo dużo błędów

gramatycznych,

leksykalnych

i ortograficznych

z zakresu rozdziału

drugiego znacząco

wpływających na

zrozumienie

wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje


kilkuzdaniowej


Zamieszcza niektóre

wymagane we wzorze


liczne błędy

gramatyczne, leksykalne

i ortograficzne z zakresu

rozdziału drugiego

wpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie


wypowiedź pisemną


wymaganych we wzorze

informacji. Pisze krótkie

opowiadanie o swojej

przygodzie,

wykorzystując większość

środki językowych

(gramatycznych

i leksykalnych) z zakresu

rozdziału drugiego;

popełnia błędy

niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie


wypowiedź pisemną


wymagane we wzorze

informacje. Pisze krótkie

opowiadanie o swojej

przygodzie,

wykorzystując poznane

środki językowe

(gramatyczne

i leksykalne) z zakresu

rozdziału drugiego;

popełnia nieliczne błędy

niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

11. Uczeń

korzysta ze

źródeł

informacji

w języku obcym.

Uczeń potrzebuje

bardzo dużego wsparcia

przy wyszukiwaniu

w słowniku polskich

znaczeń podanych słów.

Uczeń potrzebuje

wsparcia ze strony

nauczyciela przy

wyszukiwaniu


znaczenie podanych

słów.

Uczeń tłumaczy podane

słowa na język polski,

posługując się

słownikiem z niewielką

pomocą nauczyciela.

Uczeń całkowicie

samodzielnie i bardzo

sprawnie posługuje się

słownikiem, tłumacząc

podane słowa na język

polski.

Znajomość

środków

językowych.

Uczeń wykorzystuje


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne (past

simple: be, regular and

irregular verbs; adverbs

of manner). Popełnia


Uczeń wykorzystuje


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne (past




liczne błędy.

Uczeń na ogół


poznane środki


ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne (past




nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie

i poprawnie


środki językowe –

leksykalne, rtograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne (past



of manner).

Unit 3 About town


Podstawa

Programowa.

Cel kształcenia


II. Rozumienie

wypowiedzi.

3. Uczeń

rozumie krótkie,

proste

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne.

3.1. Uczeń

rozumie ogólny

sens

wypowiedzi.

3.2. Uczeń

wyszukuje

proste

informacje

szczegółowe

w tekście.

Uczeń w ma duże

trudności ze


prostych

kilkuzdaniowych



time – A robbery” 3b

„Street artists” oraz 3c

„I’m sorry”. Wykonuje



sensu tekstu oraz

wyszukuje proste


zawarte w tekście,

popełniając bardzo dużo

błędów.


ze zrozumieniem

krótkich, prostych

kilkuzdaniowych









proste informacje



liczne błędy.


krótkie, proste,

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne








proste informacje



nieliczne błędy.


krótkie, proste,

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne




„I’m sorry”. Bezbłędnie

wykonuje polecenia

sprawdzające ogólny

sens oraz bezbłędnie

wyszukuje proste


zawarte w tekście.

II. Rozumienie

wypowiedzi.

2.3. Rozumie

ogólny sens

tekstu

słuchanego.

2.4. Wyszukuje

proste

informacje

szczegółowe

zawarte

w tekście

słuchanym.

2.5. Rozumie

intencje

rozmówców.

Uczeń ma duże

trudności ze


sensu tekstów


trzeciego. Popełnia


wykonując zadania

sprawdzające

rozumienie, wyszukując

proste informacje


w tekście słuchanym

oraz rozpoznając

intencje rozmówców.



sensu tekstów


trzeciego. Wykonuje


rozumienie, wyszukuje

proste informacje



oraz rozpoznaje intencje

rozmówców,

popełniając liczne błędy.




trzeciego. Wykonuje


rozumienie tekstu,

wyszukuje proste


zawarte w tekście

słuchanym oraz


rozmówców,


błędy.




trzeciego. Bezbłędnie

wykonuje zadania

sprawdzające ogólne


proste informacje



oraz rozpoznaje intencje

rozmówców.

III. Tworzenie

wypowiedzi.

4.2. Uczeń

tworzy

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

ustne według

Uczeń potrzebuje

dużego wsparcia

nauczyciela przy

tworzeniu

kilkuzdaniowej

wypowiedzi ustnej.


błędów znacząco

Uczeń potrzebuje


kilkuzdaniowej

wypowiedzi ustnej.


wpływające na

zrozumienie

wypowiedzi. Nie

Uczeń samodzielnie


wypowiedź ustną



wzorze. Popełnia błędy

niewpływające na

zrozumienie

Uczeń samodzielnie


wypowiedź ustną


wymagane we wzorze


nieliczne błędy. Tworzy

dialog, wykorzystując


wzoru.

Opowiada

o czynnościach

życia

codziennego.

wpływających na

zrozumienie



wymagane we wzorze,

wykorzystuje nieliczne

poznane środki

językowe związane

z przeprosinami.

zamieszcza połowy


we wzorze, nie

wykorzystuje połowy

poznanych środków

językowych związanych

z przeprosinami.

wypowiedzi. Tworzy

dialog, wykorzystując

poznane środki

językowe związane

z przeprosinami.

poznane środki

językowe związane

z przeprosinami.

III. Tworzenie

wypowiedzi.

5.1. Uczeń

tworzy

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne według

wzoru. Opisuje

ludzi,

przedmioty

i miejsca.

Uczeń potrzebuje


tworzeniu

kilkuzdaniowej



wymagane we wzorze



gramatycznych,

leksykalnych

i ortograficznych


trzeciego znacząco

wpływających na

zrozumienie

wypowiedzi. Ma duże

trudności

z dokończeniem

opowiadania.

Uczeń potrzebuje


kilkuzdaniowej



wymagane we wzorze


liczne błędy



rozdziału trzeciego

wpływające na

zrozumienie

wypowiedzi. Ma

trudności

z dokończeniem

opowiadania.

Uczeń samodzielnie


wypowiedź pisemną



informacji. Pisze krótkie

opowiadanie

o przygodzie Harry’ego,


środki językowych

(gramatycznych


rozdziału trzeciego;

popełnia błędy

niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi. Potrafi

dokończyć opowiadanie.

Uczeń samodzielnie


wypowiedź pisemną


wymagane we wzorze

informacje. Pisze krótkie

opowiadanie

o przygodzie Harry’ego,


środki językowe

(gramatyczne


rozdziału trzeciego;


niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

Samodzielnie kończy

opowiadanie.

Znajomość

środków

językowych.

Uczeń wykorzystuje


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne (past

continuous; past simple

and past continuous

with when; object

pronouns). Popełnia


Uczeń wykorzystuje


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne (past


and past continuous

with when; object


liczne błędy.

Uczeń na ogół


poznane środki


ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne (past


and past continuous

with when; object


nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie

i poprawnie


środki językowe

– leksykalne,

rtograficzne, fonetyczne

i gramatyczne (past


and past continuous

with when; object

pronouns).

Unit 4 Feeling at home

Podstawa

Programowa.

Cel kształcenia


II. Rozumienie Uczeń w ma duże

trudności ze


ze zrozumieniem


krótkie, proste,


krótkie, proste,


wypowiedzi.

3. Uczeń

rozumie krótkie,

proste

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne.

3.1. Uczeń

rozumie ogólny

sens

wypowiedzi.

3.2. Uczeń

wyszukuje

proste

informacje

szczegółowe

w tekście.


prostych

kilkuzdaniowych



time – Packing for

a trip” 4b „Household

chores” oraz 4c „What’s

your problem?”.

Wykonuje polecenia

sprawdzające


sensu tekstu oraz

wyszukuje proste


zawarte w tekście,


błędów.

krótkich, prostych

kilkuzdaniowych



time – Packing for a

trip” 4b „Household


your problem?”.

Wykonuje polecenia

sprawdzające



proste informacje



liczne błędy.

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne


time – Packing for a

trip” 4b „Household


your problem?”.

Wykonuje polecenia

sprawdzające ogólny

sens oraz wyszukuje

proste informacje



przy tym nieliczne błędy.

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne


time – Packing for

a trip” 4b „Household


your problem?”.

Bezbłędnie wykonuje




wyszukuje proste


zawarte w tekście.

II. Rozumienie

wypowiedzi.

2. Uczeń

rozumie

wypowiedzi ze

słuchu.

2.3. Rozumie

ogólny sens

tekstu

słuchanego.

2.4. Wyszukuje

proste

informacje

szczegółowe

zawarte

w tekście

słuchanym.

Uczeń ma duże

trudności ze


sensu tekstów


czwartego. Popełnia


wykonując zadania

sprawdzające


proste informacje


w tekście słuchanym.



sensu tekstów


czwartego. Wykonuje



proste informacje






czwartego. Wykonuje


rozumienie tekstu,

wyszukuje proste


zawarte w tekście

słuchanym.




czwartego. Bezbłędnie

wykonuje zadania



proste informacje



III. Tworzenie

wypowiedzi.

4.2. Uczeń

tworzy

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

ustne według

wzoru.

Opowiada

o czynnościach

życia

Pracując w parach,

uczeń potrzebuje

dużego wsparcia

nauczyciela przy

tworzeniu dialogów.


błędów znacząco

wpływających na

zrozumienie



wymagane we wzorze,

Pracując w parach,

uczeń potrzebuje


dialogów. Popełnia

liczne błędy wpływające

na zrozumienie

wypowiedzi. Nie

zamieszcza połowy


we wzorze, nie

wykorzystuje połowy

poznanych środków

Pracując w parach,

uczeń tworzy

kilkuzdaniową

wypowiedź ustną



wzorze. Popełnia błędy

niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi. Tworzy

dialogi, wykorzystując

poznane środki

Pracując w parach,

uczeń tworzy

kilkuzdaniową

wypowiedź ustną


wymagane we wzorze


nieliczne błędy. Tworzy

dialogi, wykorzystując

poznane środki

językowe z zakresu:

dom, życie rodzinne.


codziennego. wykorzystuje nieliczne

poznane środki



językowych z zakresu:




III. Tworzenie

wypowiedzi.

5.1. Uczeń

tworzy

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne według

wzoru. Opisuje

ludzi,

przedmioty

i miejsca.

Uczeń potrzebuje


tworzeniu

kilkuzdaniowej

wypowiedzi pisemnej

typu e-mail. Zamieszcza

nieliczne wymagane we

wzorze informacje.


błędów gramatycznych,

leksykalnych

i ortograficznych


czwartego znacząco

wpływających na

zrozumienie

wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje


kilkuzdaniowej

wypowiedzi pisemnej

typu e-mail. Zamieszcza

niektóre wymagane we

wzorze informacje.




rozdziału czwartego

wpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie


wypowiedź pisemną



informacji. Pisze e-mail,


środków językowych

(gramatycznych


rozdziału czwartego;

popełnia błędy

niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie


wypowiedź pisemną


wymagane we wzorze

informacje. Pisze e-mail,


środki językowe

(gramatyczne


rozdziału czwartego;


niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

11. Uczeń

korzysta ze

źródeł

informacji

w języku obcym.

Uczeń potrzebuje


przy wyszukiwaniu



Uczeń potrzebuje

wsparcia ze strony

nauczyciela przy

wyszukiwaniu





posługując się



Uczeń całkowicie





polski.

Znajomość

środków

językowych.

Uczeń wykorzystuje


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne

(possessive pronouns

and possessive

adjectives; modal verbs:

can, must, have to,

should). Popełnia bardzo

dużo błędów.

Uczeń wykorzystuje


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne


and possessive


can, must, have to,

should). Popełnia liczne

błędy.

Uczeń na ogół


poznane środki


ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne


and possessive


can, must, have to,

should). Popełnia

nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie

i poprawnie


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne


and possessive


can, must, have to,

should).

Unit 5 It’s festival time

Podstawa

Programowa.

Cel kształcenia


II. Rozumienie

wypowiedzi.

Uczeń w ma duże

trudności ze




krótkie, proste,


krótkie, proste,


3. Uczeń

rozumie krótkie,

proste

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne.

3.1. Uczeń

rozumie ogólny

sens

wypowiedzi.

3.2. Uczeń

wyszukuje

proste

informacje

szczegółowe

w tekście.


prostych

kilkuzdaniowych



time – Happy New

Year!” 5b „Mardi Gras in

New Orleans” oraz 5c

„Good wishes”.

Wykonuje polecenia

sprawdzające


sensu tekstu oraz

wyszukuje proste


zawarte w tekście,


błędów.

prostych

kilkuzdaniowych



time – Happy New



„Good wishes”.

Wykonuje polecenia

sprawdzające



proste informacje



liczne błędy.

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne


time – Happy New



„Good wishes”.

Wykonuje polecenia

sprawdzające



proste informacje



przy tym nieliczne błędy.

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne


time – Happy New



„Good wishes”.





wyszukuje proste


zawarte w tekście.

II. Rozumienie

wypowiedzi.

2.3. Rozumie

ogólny sens

tekstu

słuchanego.

2.4. Wyszukuje

proste

informacje

szczegółowe

zawarte

w tekście

słuchanym.

Uczeń ma duże

trudności ze


sensu tekstów


piątego. Popełnia


wykonując zadania



proste informacje





sensu tekstów


piątego. Wykonuje


ogólne rozumienie,

wyszukuje proste


zawarte w tekście

słuchanym.




piątego. Wykonuje


ogólne rozumienie,

wyszukuje proste


zawarte w tekście

słuchanym.




piątego. Bezbłędnie

wykonuje zadania



proste informacje



III. Tworzenie

wypowiedzi.

4.2. 4.1. Uczeń

tworzy

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

ustne według

wzoru. Opisuje

ludzi,

przedmioty,

miejsca.

Opowiada

o czynnościach

życia

codziennego.

Pracując w parach,

uczeń potrzebuje

dużego wsparcia

nauczyciela przy

tworzeniu dialogu oraz

kilkuzdaniowej

wypowiedzi ustnej.


błędów znacząco

wpływających na

zrozumienie



wymagane we wzorze,


poznane środki


Pracując w parach,

uczeń potrzebuje


dialogu oraz

kilkuzdaniowej

wypowiedzi ustnej.


wpływające na

zrozumienie


połowę informacji

wymaganych we

wzorze, wykorzystuje

częściowo poznane

środki językowe

z zakresu: kultura

– święta i obrzędy.

Pracując w parach,

uczeń tworzy dialog oraz

samodzielną

kilkuzdaniową

wypowiedź ustną



wzorze. Wykorzystuje

poznane środki


kultura – święta

i obrzędy.

Pracując w parach,


samodzielną

kilkuzdaniową

wypowiedź ustną


wymagane we wzorze


nieliczne błędy.

Wykorzystuje poznane

środki językowe

z zakresu: kultura

– święta i obrzędy.


kultura – święta

i obrzędy.

III. Tworzenie

wypowiedzi.

5.1. Uczeń

tworzy

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne według

wzoru. Opisuje

ludzi,

przedmioty

i miejsca.

Uczeń potrzebuje


tworzeniu

kilkuzdaniowej

wypowiedzi pisemnej

typu e-mail

– zaproszenie

i tworzeniu plakatu.


wymagane we wzorze



gramatycznych,

leksykalnych

i ortograficznych


piątego, znacząco

wpływających na

zrozumienie

wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje


kilkuzdaniowej

wypowiedzi pisemnej

typu e-mail

– zaproszenie

i tworzeniu plakatu.


wymagane we wzorze


liczne błędy



rozdziału piątego

wpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie


wypowiedź pisemną



informacji. Pisze e-mail

– zaproszenie, tworzy

plakat, wykorzystując

większość środków

językowych

(gramatycznych


rozdziału piątego;

popełnia błędy

niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie


wypowiedź pisemną


wymagane we wzorze

informacje. Pisze e-mail

– zaproszenie, tworzy

plakat, wykorzystując

poznane środki

językowe (gramatyczne


rozdziału piątego;


niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

Znajomość

środków

językowych.

Uczeń wykorzystuje


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne


perfect; present perfect

with ever, never).


błędów.

Uczeń wykorzystuje


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne



with ever, never).




poznane środki


ortograficzne,

fonetyczne



with ever, never).


Uczeń samodzielnie

i poprawnie


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne



with ever, never).

Unit 6 Life in future

Podstawa

Programowa.

Cel kształcenia


II. Rozumienie

wypowiedzi.

3. Uczeń

rozumie krótkie,

proste

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne.

3.1. Uczeń

Uczeń ma duże

trudności ze


prostych

kilkuzdaniowych



time – The sky at night”

6b „Science fiction” oraz

6c „In the future”.



prostych

kilkuzdaniowych






Wykonuje polecenia


krótkie, proste,

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne





Wykonuje polecenia

sprawdzające


krótkie, proste,

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne








rozumie ogólny

sens

wypowiedzi.

3.2. Uczeń

wyszukuje

proste

informacje

szczegółowe

w tekście.

Wykonuje polecenia

sprawdzające


sensu tekstu oraz

wyszukuje proste


zawarte w tekście,


błędów.

sprawdzające



proste informacje



liczne błędy.



proste informacje



nieliczne błędy.



wyszukuje proste


zawarte w tekście.

II. Rozumienie

wypowiedzi.

2.3. Rozumie

ogólny sens

tekstu

słuchanego.

2.4. Wyszukuje

proste

informacje

szczegółowe

zawarte

w tekście

słuchanym.

Uczeń ma duże

trudności ze


sensu tekstów


szóstego. Popełnia


wykonując zadania


rozumienie sensu oraz

wyszukując proste


zawarte w tekście

słuchanym.



sensu tekstów


szóstego. Wykonuje


ogólne rozumienie,

wyszukuje proste


zawarte w tekście

słuchanym.




szóstego. Wykonuje


ogólne rozumienie,

wyszukuje proste


zawarte w tekście

słuchanym.




szóstego. Bezbłędnie

wykonuje zadania



proste informacje



III. Tworzenie

wypowiedzi.

4.3. Uczeń

tworzy

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

ustne według

wzoru.

Przedstawia

swoje

upodobania.

Pracując w grupie, uczeń

potrzebuje dużego

wsparcia przy

poprawnym zadawaniu

pytania i udzielaniu

odpowiedzi. Popełnia


znacząco wpływających

na zrozumienie

wypowiedzi.

Wykorzystuje nieliczne

poznane środki


świat przyrody – kosmos

i wynalazki, podróże

w czasie.


potrzebuje wsparcia

przy poprawnym

zadawaniu pytania

i udzielaniu odpowiedzi.


wpływające na

zrozumienie

wypowiedzi. Tylko

częściowo wykorzystuje

poznane środki


świat przyrody – kosmos


w czasie.


na ogół samodzielnie

zadaje pytania i udziela

odpowiedzi,


środki językowe

z zakresu: świat

przyrody – kosmos

i wynalazki, podróże w

czasie. Popełnia błędy

niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

Uczeń, pracując

w grupie, samodzielnie

zadaje pytania i udziela

odpowiedzi,


środki językowe

z zakresu: świat

przyrody – kosmos


w czasie. Popełnia

nieliczne błędy.

III. Tworzenie

wypowiedzi.

5.1. Uczeń

tworzy

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne według

wzoru. Opisuje

Uczeń potrzebuje


tworzeniu

kilkuzdaniowej



wymagane we wzorze



Uczeń potrzebuje


kilkuzdaniowej



wymagane we wzorze


liczne błędy


Uczeń tworzy

kilkuzdaniową

wypowiedź pisemną



informacji.

Wykorzystuje większość


(gramatycznych

Uczeń samodzielnie


wypowiedź pisemną


wymagane we wzorze

informacje.


środki językowe

(gramatyczne


ludzi,

przedmioty

i miejsca.

gramatycznych,

leksykalnych

i ortograficznych,

wykorzystując środki

językowe z zakresu

rozdziału szóstego,


na zrozumienie

wypowiedzi.

i ortograficzne,


językowe z zakresu

rozdziału szóstego,

wpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.


rozdziału szóstego;

popełnia błędy

niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.


rozdziału szóstego;


niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

11. Uczeń

korzysta ze

źródeł

informacji

w języku obcym.

Uczeń potrzebuje


przy wyszukiwaniu



Uczeń potrzebuje

wsparcia ze strony

nauczyciela przy

wyszukiwaniu





posługując się



Uczeń całkowicie





polski.

Znajomość

środków

językowych.

Uczeń wykorzystuje


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne (future

simple; time expressions

for the future; future

simple). Popełnia bardzo

dużo błędów.

Uczeń wykorzystuje


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne




simple). Popełnia liczne

błędy.

Uczeń na ogół


poznane środki


ortograficzne,

fonetyczne




simple). Popełnia

nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie

i poprawnie


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne




simple).

Unit 7 It’s a material world

Podstawa

Programowa.

Cel kształcenia


II. Rozumienie

wypowiedzi.

3. Uczeń

rozumie krótkie,

proste

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne.

3.1. Uczeń

rozumie ogólny

sens

wypowiedzi.

3.2. Uczeń

wyszukuje

proste

Uczeń ma duże

trudności ze


prostych

kilkuzdaniowych



time – Every day

gadgets” 7b „Reuse,

renew, recycle” oraz 7c

„Shopping habits”.

Wykonuje polecenia

sprawdzające


sensu tekstu oraz

wyszukuje proste



ze zrozumieniem

krótkich, prostych

kilkuzdaniowych



time – Every day




Wykonuje polecenia

sprawdzające



proste informacje




krótkie, proste,

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne


time – Every day




Wykonuje polecenia

sprawdzające


sensu tekstu oraz

wyszukuje proste


zawarte w tekście,

popełniając przy tym


krótkie, proste,

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne


time – Every day







sensu tekstu oraz

bezbłędnie wyszukuje

proste informacje



informacje

szczegółowe

w tekście.

zawarte w tekście,


błędów.

liczne błędy. nieliczne błędy. w tekście.

II. Rozumienie

wypowiedzi.

2. Uczeń

rozumie

wypowiedzi ze

słuchu.

2.3. Rozumie

ogólny sens

tekstu

słuchanego.

2.4. Wyszukuje

proste

informacje

szczegółowe

zawarte

w tekście

słuchanym.

Uczeń ma duże

trudności ze


sensu tekstów


siódmego. Popełnia


wykonując zadania


rozumienie oraz

wyszukując proste


zawarte w tekście

słuchanym.



sensu tekstów


siódmego. Wykonuje


ogólne rozumienie,

wyszukuje proste


zawarte w tekście

słuchanym.




siódmego. Wykonuje


ogólne rozumienie,

wyszukuje proste


zawarte w tekście

słuchanym.




siódmego. Bezbłędnie

wykonuje zadania



proste informacje



III. Tworzenie

wypowiedzi.

4.2. 4.1. Uczeń

tworzy

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

ustne według

wzoru. Opisuje

ludzi,

przedmioty,

miejsca.

Opowiada

o czynnościach

życia

codziennego.

Pracując w parach,

uczeń potrzebuje

dużego wsparcia

nauczyciela przy


kilkuzdaniowej

wypowiedzi ustnej.


błędów znacząco

wpływających na

zrozumienie



wymagane we wzorze,


poznane środki

językowe z rozdziału

siódmego z zakresu:

zakupy i usługi.

Pracując w parach,

uczeń potrzebuje


dialogu oraz

kilkuzdaniowej

wypowiedzi ustnej.


wpływające na

zrozumienie


połowę informacji

wymaganych we


częściowo poznane

środki językowe

z rozdziału siódmego

z zakresu: zakupy

i usługi.

Pracując w parach,


samodzielną

kilkuzdaniową

wypowiedź ustną




poznane środki


siódmego z zakresu:

zakupy i usługi.

Pracując w parach,


samodzielną

kilkuzdaniową

wypowiedź ustną


wymagane we wzorze


nieliczne błędy.


środki językowe

z rozdziału siódmego

z zakresu: zakupy

i usługi.

III. Tworzenie

wypowiedzi.

5.1. Uczeń

tworzy

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne według

Uczeń potrzebuje


tworzeniu

kilkuzdaniowej


Pisze ogłoszenie.


wymagane we wzorze

Uczeń potrzebuje


kilkuzdaniowej


Pisze ogłoszenie.


wymagane we wzorze


Uczeń tworzy

kilkuzdaniową

wypowiedź pisemną



informacji. Pisze

ogłoszenie.

Wykorzystuje większość

Uczeń samodzielnie


wypowiedź pisemną


wymagane we wzorze

informacje. Pisze

ogłoszenie.



wzoru. Opisuje

ludzi,

przedmioty

i miejsca.



gramatycznych,

leksykalnych

i ortograficznych,


językowe z zakresu

rozdziału siódmego,

które to błędy znacząco

wpływają na

zrozumienie

wypowiedzi.

liczne błędy


i ortograficzne,


językowe z zakresu


wpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.


(gramatycznych



popełnia błędy

niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

środki językowe

(gramatyczne




niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

11. Uczeń

korzysta ze

źródeł

informacji

w języku obcym.

Uczeń potrzebuje


przy wyszukiwaniu


znaczenie podanych

słów.

Uczeń potrzebuje

wsparcia ze strony

nauczyciela przy

wyszukiwaniu





posługując się



Uczeń całkowicie





polski.

Znajomość

środków

językowych.

Uczeń wykorzystuje


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne


perfect and past simple;

present perfect and

present simple; present

perfect with for, since).


błędów.

Uczeń wykorzystuje


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne



present perfect and




Uczeń na ogół


poznane środki


ortograficzne,

fonetyczne



present perfect and




Uczeń samodzielnie

i poprawnie


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne



present perfect and



Unit 8 The natural world

Podstawa

Programowa.

Cel kształcenia


II. Rozumienie

wypowiedzi.

3. Uczeń

rozumie krótkie,

proste

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne.

3.1. Uczeń

rozumie ogólny

Uczeń ma duże

trudności ze


prostych

kilkuzdaniowych



time – Susie’s blog” 8b

„That’s rubbish” oraz 8c

„Come rain or shine”.

Wykonuje polecenia


ze zrozumieniem

krótkich, prostych

kilkuzdaniowych






Wykonuje polecenia

sprawdzające


krótkie, proste,

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne





Wykonuje polecenia

sprawdzające



krótkie, proste,

kilkuzdaniowe

wypowiedzi pisemne









sens

wypowiedzi.

3.2. Uczeń

wyszukuje

proste

informacje

szczegółowe

w tekście.

sprawdzające


sensu tekstu oraz

wyszukuje proste


zawarte w tekście,

popełniając bardzo

liczne błędy.


sensu tekstu oraz

wyszukuje proste


zawarte w tekście,

popełniając liczne błędy.

sensu tekstu oraz

wyszukuje proste


zawarte w tekście,


błędy.

sensu tekstu oraz

bezbłędnie wyszukuje

proste informacje


w tekście.

II. Rozumienie

wypowiedzi.

2. Uczeń

rozumie

wypowiedzi ze

słuchu.

2.3. Rozumie

ogólny sens

tekstu

słuchanego.

2.4. Wyszukuje

proste

informacje

szczegółowe

zawarte

w tekście

słuchanym.

Uczeń ma duże

trudności ze


sensu tekstów


ósmego. Popełnia


wykonując zadania


rozumienie tekstu oraz

wyszukując proste


zawarte w tekście

słuchanym.



sensu tekstów


ósmego. Wykonuje


ogólne rozumienie

tekstu, wyszukuje

proste informacje






ósmego. Wykonuje


ogólne rozumienie

tekstu, wyszukuje

proste informacje






ósmego. Bezbłędnie

wykonuje zadania



proste informacje



III. Tworzenie

wypowiedzi.

4.2. 4.1. Uczeń

tworzy

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

ustne według

wzoru. Opisuje

ludzi,

przedmioty,

miejsca.

Opowiada

o czynnościach

życia

codziennego.

Pracując w parach,

uczeń potrzebuje

dużego wsparcia

nauczyciela przy


kilkuzdaniowej

wypowiedzi ustnej.


błędów znacząco

wpływających na

zrozumienie



wymagane we wzorze,


poznane środki


ósmego z zakresu: świat

przyrody i środowisko.

Pracując w parach,

uczeń potrzebuje


dialogu oraz

kilkuzdaniowej

wypowiedzi ustnej.


wpływające na

zrozumienie


połowę informacji

wymaganych we


częściowo poznane

środki językowe

z rozdziału ósmego

z zakresu: świat


Pracując w parach,


samodzielną

kilkuzdaniową

wypowiedź ustną




poznane środki


ósmego z zakresu: świat


Pracując w parach,

uczeń tworzy dialog

zawierający wszystkie

wymagane we wzorze


nieliczne błędy.


środki językowe

z rozdziału ósmego

z zakresu: świat

przyrody

i środowisko.

III. Tworzenie

wypowiedzi.

Uczeń potrzebuje


Uczeń potrzebuje


Uczeń tworzy

kilkuzdaniową

Uczeń samodzielnie



5.1. Uczeń

tworzy

kilkuzdaniowe

wypowiedzi

pisemne według

wzoru. Opisuje

ludzi,

przedmioty

i miejsca.

tworzeniu

kilkuzdaniowej


Pisze instrukcję

dotyczącą właściwej

pielęgnacji ogrodu.


wymagane we wzorze

informacje.

Wykorzystując środki

językowe z zakresu

rozdziału ósmego,

popełnia bardzo dużo

błędów gramatycznych,

leksykalnych i

ortograficznych


na zrozumienie

wypowiedzi.

kilkuzdaniowej


Pisze instrukcję

dotyczącą właściwej

pielęgnacji ogrodu.


wymagane we wzorze


liczne błędy


i ortograficzne,


językowe z zakresu

rozdziału ósmego, które

to błędy wpływają na

zrozumienie

wypowiedzi.

wypowiedź pisemną



informacji. Pisze

instrukcję dotyczącą

właściwej pielęgnacji

ogrodu. Wykorzystuje

większość środków

językowych

(gramatycznych


rozdziału ósmego;

popełnia błędy

niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

wypowiedź pisemną


wymagane we wzorze

informacje. Pisze

instrukcję dotyczącą

właściwej pielęgnacji

ogrodu. Wykorzystuje

poznane środki

językowe (gramatyczne


rozdziału ósmego;


niewpływające na

zrozumienie

wypowiedzi.

Znajomość

środków

językowych.

Uczeń wykorzystuje


środki językowe

–leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne (zero

conditional; first

conditional; the

imperative). Popełnia


Uczeń wykorzystuje


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne i

gramatyczne (zero

conditional; first

conditional; the


liczne błędy.



poznane środki


ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne (zero

conditional; first

conditional; the


nieliczne błędy.

Uczeń samodzielnie

i poprawnie


środki językowe

– leksykalne,

ortograficzne,

fonetyczne

i gramatyczne (zero

conditional; first

conditional; the

imperative).


KRYTERIA OCENIANIA All Clear Klasa 7

Patrick Howarth, Patricia Reilly, Daniel Morris

Kryteria oceniania zostały sformułowane zgodnie z założeniami nowej podstawy programowej nauczania języka obcego nowożytnego w szkołach ponadgimnazjalnych. Stanowią propozycję systemu oceny uczniów w klasach pracujących z podręcznikiem ALL CLEAR. Nauczyciel może dostosować kryteria do potrzeb swoich klas oraz do obowiązującego Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania (WSO).

W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Zakładamy, że uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie opanował podstawowej wiedzy i umiejętności określonych w podstawie programowej (nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności), a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalszą naukę.

Ocena celująca podlega osobnym kryteriom, często określanym przez Wewnątrzszkolny System Oceniania (WSO) i jest najczęściej oceną semestralną lub roczną, wystawianą na podstawie wytycznych MEN (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 13 lipca 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych).

Szczegółowe kryteria oceny testów do podręcznika (progi procentowe): testów po rozdziale (Unit tests) oraz kartkówek (Short tests)) są zgodne z WSO.

1 MY INTERESTS

ŚRO

DK

I JĘZ

YK

OW

E

SŁOWNICTWO OCENA BARDZO DOBRA

Uczeń

OCENA DOBRA

Uczeń

OCENA DOSTATECZNA

Uczeń

OCENA DOPUSZCZAJĄCA

Uczeń

bardzo dobrze zna podstawowe /

bardziej zaawansowane słownictwo w

zakresie tematów ŻYCIE PRYWATNE,

CZŁOWIEK oraz poprawnie i swobodnie

się nim posługuje

dobrze zna podstawowe / bardziej

zaawansowane słownictwo w zakresie

tematów ŻYCIE PRYWATNE, CZŁOWIEK

oraz na ogół poprawnie się nim

posługuje

częściowo zna podstawowe /

bardziej zaawansowane słownictwo

w zakresie tematów ŻYCIE

PRYWATNE, CZŁOWIEK i posługuje się

nim, często popełniając błędy

słabo zna podstawowe słownictwo w

zakresie tematów ŻYCIE PRYWATNE,

CZŁOWIEK i z trudnością się nim,

posługuje, popełniając liczne błędy


zwroty związane ze spędzaniem czasu wolnego

przymiotniki określające cechy charakteru, zwroty służące do opisywania charakteru, przymiotniki określające emocje

GRAMATYKA

bardzo dobrze zna zasady

tworzenie poniższych struktur

gramatycznych i potrafi poprawnie

je stosować w praktyce

dobrze zna zasady tworzenia

poniższych struktur gramatycznych

i na ogół poprawnie potrafi je

stosować w praktyce

częściowo zna zasady tworzenia


i potrafi je stosować w praktyce,

często popełniając błędy

U słabo zna zasady tworzenia

poniższych struktur gramatycznych i z trudnością

potrafi je stosować w praktyce, popełniając liczne

błędy

tworzenie i stosowanie czasów present simple i present continuous,

określenia czasu typowo stosowane w czasach teraźniejszych

stosowanie konstrukcji czasownikowych: użycie bezokolicznika lub czasownika z końcówką -ing po niektórych czasownikach

UM

IEJĘ

TNO

ŚCI

SŁUCHANIE

rozumie niemal wszystkie

kluczowe informacje zawarte w

wysłuchanym tekście (określa

główną myśl wypowiedzi, znajduje

w tekście określone informacje,

układa informacje w określonym

porządku), i poprawnie:

rozumie większość kluczowych

informacji zawartych w





porządku), i na ogół poprawnie lub

popełniając nieliczne błędy:

rozumie część kluczowych






porządku), i często popełniając

błędy:

rozumie niektóre kluczowe informacje zawarte w

wysłuchanym tekście (określa główną myśl

wypowiedzi, znajduje w tekście określone

informacje, układa informacje w określonym

porządku), i z trudnością, popełniając liczne błędy:

odpowiada na pytania dotyczące tekstu

uzupełnia luki w podanych zdaniach

CZYTANIE

rozumie niemal wszystkie


przeczytanym tekście (określa

główną myśl tekstu, znajduje w

tekście określone informacje) i

poprawnie:





tekście określone informacje) i na

ogół poprawnie lub popełniając

nieliczne błędy:






często popełniając błędy:


przeczytanym tekście (określa główną myśl tekstu,

znajduje w tekście określone informacje), i z

trudnością, popełniając liczne błędy:


wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe

dopasowuje informacje do tekstów


MÓWIENIE

Poprawne stosując szeroki zasób

słownictwa i struktur

gramatycznych na podstawowym /

bardziej zaawansowanym

poziomie uczeń:

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące spędzania czasu wolnego

z łatwością wypowiada się na temat korzystania z internetu

szczegółowo opisuje swoj charakter oraz charakter innych osób

z łatwością odgrywa krótki dialog (uzgdanianie sposobu spędzania wolnego czasu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (proponowanie)

z łatwością podaje kluczowe informacje o wybranych krajach

z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych

z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim

Na ogół poprawne stosując szeroki

zakres słownictwa i struktur

gramatycznych: na podstawowym

/ bardziej zaawansowanym

poziomie (lub popełniając

nieliczne błędy niezakłócające

komunikacji) uczeń:

pyta i odpowiada na pytania dotyczące spędzania czasu wolnego

wypowiada kilka zdań na temat korzystania z internetu

opisuje swój charakter oraz charakter innych osób

odgrywa krótki dialog (uzgdanianie sposobu spędzania wolnego czasu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (proponowanie)

podaje kluczowe informacje o wybranych krajach

przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych

przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim

Często popełniając błędy, w tym

błędy zakłócające komunikację i

stosując zadowalający zakres




poziomie uczeń:

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące spędzania czasu wolnego

wypowiada kilka prostych zdań na temat korzystania z internetu

prostymi zdaniami opisuje swój charakter oraz charakter innych osób

odgrywa krótki dialog (uzgdanianie sposobu spędzania wolnego czasu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (proponowanie)

podaje niektóre kluczowe informacje o wybranych krajach

częściowo przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych

częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim

Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i

stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur

gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń:

pyta i odpowiada na niektóre pytania dotyczące spędzania czasu wolnego

z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat korzystania z internetu

z trudnością, prostymi zdaniami opisuje swój charakter oraz charakter innych osób

z trudnością odgrywa krótki dialog (uzgdanianie sposobu spędzania wolnego czasu) odnosząc się do niektórych podanych informacji, sporadycznie wykorzystując podane zwroty (proponowanie)

z trudnością podaje kluczowe informacje o wybranych krajach

z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych

z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim


PISANIE





poziomie uczeń:

pisze spójny i logiczny profil internetowy, uwzględniając podane informacje oraz wykorzystując podane spójniki (because, so, although),

z łatwością redaguje kilka zdań na temat zwyczajów polskich nastolatków









pisze w większości spójny i logiczny profil internetowy, uwzględniając podane informacje oraz wykorzystując podane spójniki (because, so, although),

redaguje kilka zdań na temat zwyczajów polskich nastolatków








poziomie uczeń:

pisze miejscami niespójny i nielogiczny profil internetowy uwzględniając podane informacje oraz wykorzystując niektóre podane spójniki (because, so, although),

redaguje kilka prostych zdań na temat zwyczajów polskich nastolatków




gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń

pisze w dużym stopniu niespójny i chaotyczny profil internetowy częściowo uwzględniając podane informacje oraz sporadycznie wykorzystując podane spójniki (because, so, although),

z trudnością redaguje kilka prostych zdań na temat zwyczajów polskich nastolatków


ŚWIADOMOŚĆ

KULTUROWA

posiada szeroką wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach, które posługują się językiem obcym oraz o kraju ojczystym (różnice i podobieństwa między kulturami)

posiada rozwiniętą świadomość związku między kulturą własną a obcą (cechy Polaków)

posiada dość szeroką wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach, które posługują się językiem obcym oraz o kraju ojczystym (różnice i podobieństwa między kulturami)

posiada dość rozwiniętą świadomość związku między kulturą własną a obcą (cechy Polaków)

posiada podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach, które posługują się językiem obcym oraz o kraju ojczystym (różnice i podobieństwa między kulturami)

posiada podstawową świadomość związku między kulturą własną a obcą (cechy Polaków)

posiada ograniczoną wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach, które posługują się językiem obcym oraz o kraju ojczystym (różnice i podobieństwa między kulturami)

posiada ograniczoną świadomość związku między kulturą własną a obcą (cechy Polaków)

ROZWIJANIE

SAMODZIELNOŚCI

zdecydowanie wnosi pozytywny wkład w pracę grupy

posiada rozwiniętą świadomość językową

z łatwością stosuje strategie komunikacyjne: domyślanie

często wnosi pozytywny wkład w pracę grupy

posiada świadomość językową

stosuje strategie komunikacyjne: domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu

wnosi pewien wkład w pracę grupy

posiada ograniczoną świadomość językową

czasami stosuje strategie komunikacyjne: domyślanie się znaczenia wyrazów z

bardzo rzadko wnosi wkład w pracę grupy

posiada bardzo ograniczoną świadomość językową

bardzo rzadko stosuje strategie komunikacyjne: domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu


się znaczenia wyrazów z kontekstu

kontekstu

2 CONNECTED

ŚRO

DK

I JĘZ

YK

OW

E


Uczeń

OCENA DOBRA

Uczeń

OCENA DOSTATECZNA

Uczeń


Uczeń


bardziej zaawansowane

słownictwo w zakresie tematów

NAUKA I TECHNIKA, PRACA oraz

poprawnie i swobodnie się nim

posługuje


zaawansowane słownictwo w

zakresie tematów NAUKA I

TECHNIKA, PRACA i na ogół

poprawnie się nim posługuje:




NAUKA I TECHNIKA, PRACA i

posługuje się nim, często

popełniając błędy

słabo zna podstawowe słownictwo w zakresie

tematów NAUKA I TECHNIKA, PRACA i z trudnością

się nim, posługuje, popełniając liczne błędy

zwroty związane z korzystaniem z TIK oraz urządzeń technicznych oraz nazwy zawodów

GRAMATYKA bardzo dobrze zna zasady












słabo zna zasady tworzenia



błędy

tworzenie i stosowanie czasów past simple i past continuous,

formy czasu przeszłego czasowników regularnych oraz formy przeszłe wybranych czasowników nieregularnych

UM

IEJĘ

TNO

ŚCI

SŁUCHANIE rozumie niemal wszystkie




w tekście określone informacje) i

poprawnie:






na ogół poprawnie lub popełniając

nieliczne błędy:










informacje) i z trudnością, popełniając liczne błędy:


odpowiada ba pytania dotyczące tekstu

wskazuje prawidłową odpowiedź

CZYTANIE rozumie niemal wszystkie


przeczytanym tekście (znajduje w

tekście określone informacje,

rozpoznaje związki między

poszczególnymi częściami tekstu,

rozróżnia formalny i nieformalny

styl tekstu) i poprawnie








styl tekstu) i na ogół poprawnie lub









styl tekstu) i często popełniając

błędy:


przeczytanym tekście (znajduje w tekście określone

informacje, rozpoznaje związki między

poszczególnymi częściami tekstu, rozróżnia formalny

i nieformalny styl tekstu), i z trudnością, popełniając

liczne błędy:


dopasowuje zdania do luk w tekście

MÓWIENIE





poziomie uczeń:

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące stosowania TI

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące ostatniego weekendu

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące czynności wykonywanych w przeszłości

z łatwością odgrywa krótki dialog (kupowanie sprzętu elektronicznego) na podstawie podanych informacji,








pyta i odpowiada na pytania dotyczące stosowania TI

pyta i odpowiada na pytania dotyczące ostatniego weekendu

pyta i odpowiada na pytania dotyczące czynności wykonywanych w przeszłości

odgrywa krótki dialog (kupowanie sprzętu elektronicznego) na podstawie podanych informacji,







poziomie uczeń:

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące stosowania TI

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące ostatniego weekendu

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące czynności wykonywanych w przeszłości

odgrywa krótki dialog




pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące stosowania TI

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące ostatniego weekendu

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące czynności wykonywanych w przeszłości

z trudnością odgrywa krótki dialog (kupowanie sprzętu elektronicznego) odnosząc się do niektórych podanych informacji, sporadycznie wykorzystując podane zwroty (wyrażanie próśb, składanie propozycji)

z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat polskich wynalazców i wynalazków

z trudnością przekazuje w języku angielskim


wykorzystując podane zwroty (wyrażanie próśb, składanie propozycji)

z łatwością wypowiada się na temat polskich wynalazców i wynalazków

z łatwością podaje kluczowe informacje o wybranych krajach



wykorzystując podane zwroty (wyrażanie próśb, składanie propozycji)

wypowiada kilka zdań na temat polskich wynalazców i wynalazków



(kupowanie sprzętu elektronicznego) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (wyrażanie próśb, składanie propozycji)

wypowiada kilka prostych zdań na temat polskich wynalazców i wynalazków



niektóre informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych


PISANIE





poziomie uczeń:

pisze spójny i logiczny list z podziękowaniem, w którym stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane zwroty (składanie podziękowań)

z łatwością redaguje kilka zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości

z łatwością opisuje nowy wynalazek









pisze w większości spójny i logiczny list z podziękowaniem, w którym stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane zwroty (składanie podziękowań)

redaguje kilka zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości

opisuje nowy wynalazek

przekazuje w języku







poziomie uczeń:

pisze miejscami niespójny i nielogiczny list z podziękowaniem, w którym stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując niektóre podane zwroty (składanie podziękowań)

redaguje kilka prostych zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości

prostymi zdaniami opisuje nowy wynalazek




pisze w dużym stopniu niespójny i chaotyczny list z podziękowaniem, w którym stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, a także sporadycznie wykorzystując podane zwroty (składanie podziękowań)

z trudnością redaguje kilka prostych zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości

z trudnością opisuje nowy wynalazek



angielskim informacje sformułowane w języku angielskim


3 INCREDIBLE STORIES

ŚRD

OK

I JĘZ

YK

OW


Uczeń

OCENA DOBRA

Uczeń

OCENA DOSTATECZNE

Uczeń


Uczeń




PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA,

CZŁOWIEK oraz poprawnie i

swobodnie się nim posługuje



zakresie tematów PODRÓŻOWANIE

I TURYSTYKA, CZŁOWIEK oraz na

ogół poprawnie się nim posługuje





CZŁOWIEK i posługuje się nim,


słabo zna podstawowe / bardziej zaawansowane

słownictwo w zakresie tematów PODRÓŻOWANIE I

TURYSTYKA, CZŁOWIEK i z trudnością się nim,


przyimki określające kierunek ruchu

przymiotniki określające cechy charakteru i uczucia
















błędy

tworzenie i różnice w stosowaniu czasów past simple i past continuous,

spójniki while i when

stosowanie i różnice pomiędzy czasami present simple, present continuous, past simple i past continuous

UM

IEJĘ

TN

OŚC

I

SŁUCHANIE rozumie niemal wszystkie









w tekście określone informacje), i









informacje), i z trudnością, popełniając liczne błędy


poprawnie na ogół poprawnie lub popełniając

nieliczne błędy








określa główną myśl tekstu, układa

informacje w określonym porządku,


poszczególnymi częściami tekstu) i

poprawnie:










nieliczne błędy:












informacje, określa główną myśl tekstu, układa

informacje w określonym porządku, rozpoznaje

związki między poszczególnymi częściami tekstu), i z





uzupełnia luki w zdaniach

układa informacje w kolejności chronologicznej

MÓWIENIE





poziomie uczeń:

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące przesądów

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące



gramatycznych: na podstawowym/





pyta i odpowiada na pytania dotyczące przesądów







poziomie uczeń:

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania




pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące przesądów

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące czynności wykonywanych w przeszłości

z trudnością odgrywa krótki dialog (opowiada anegdotę) odnosząc się do niektórych


czynności wykonywanych w przeszłości

z łatwością odgrywa krótki dialog (opowiada anegdotę) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (opowiadanie historyjek)

z łatwością wypowiada się na temat ciekawej książki



pyta i odpowiada na pytania dotyczące czynności wykonywanych w przeszłości

odgrywa krótki dialog (opowiada anegdotę) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (opowiadanie historyjek)

wypowiada kilka zdań na temat ciekawej książki



dotyczące przesądów

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące czynności wykonywanych w przeszłości

odgrywa krótki dialog (opowiada anegdotę) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (opowiadanie historyjek)

wypowiada kilka prostych zdań na temat ciekawej książki



podanych informacji, sporadycznie wykorzystując podane zwroty (opowiadanie historyjek)

z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat ciekawej książki



PISANIE





poziomie uczeń:

pisze spójną i logiczną relację z wypadku, w której stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane określenia czasu (suddenly, meanwhile, then)

z łatwością redaguje kilka zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości









pisze w większości spójną i logiczną relację z wypadku, w której stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane określenia czasu (suddenly, meanwhile, then)

redaguje kilka zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości

przekazuje w języku angielskim informacje







poziomie uczeń:

pisze miejscami niespójną i nielogiczną relację z wypadku, w której stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując niektóre podane określenia czasu (suddenly, meanwhile, then)

redaguje kilka prostych zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości

częściowo przekazuje w języku




pisze w dużym stopniu niespójną i chaotyczną relację z wypadku, w której stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, i sporadycznie wykorzystując podane określenia czasu (suddenly, meanwhile, then)

z trudnością redaguje kilka prostych zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości

w podstawowym stopniu przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim


sformułowane w języku angielskim


4 A WONDERFUL WORLD

ŚRO

DK

I JĘZ

YK

OW

E


Uczeń

OCENA DOBRA

Uczeń

OCENA DOSTATECZNE

Uczeń


Uczeń



słownictwo w zakresie tematu

PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA i


posługuje



zakresie tematu PODRÓŻOWANIE I

TURYSTYKA i na ogół poprawnie się

nim posługuje




PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA i




słownictwo w zakresie tematu PODRÓŻOWANIE I

TURYSTYKA i z trudnością się nim, posługuje,

popełniając liczne błędy

nazwy miejsc oraz zwroty związane ze zwiedzaniem

przysłówki, wyrażenia modyfikujące really, very, quite
















błędy

tworzenie i stosowanie stopnia wyższego i najwyższego przymiotników

tworzenie i stosowanie konstrukcji opisujących z than oraz (not) as … as oraz określenia too, enough, not enough

UM

IEJĘ

TNO

Ś

CI

SŁUCHANIE Uczeń rozumie niemal wszystkie



główną myśl wypowiedzi, określa

kontekst wypowiedzi oraz znajduje


Uczeń rozumie większość

kluczowych informacji zawartych w





Uczeń rozumie część kluczowych






Uczeń rozumie niektóre kluczowe informacje

zawarte w wysłuchanym tekście (określa główną

myśl wypowiedzi, określa kontekst wypowiedzi oraz

znajduje w tekście określone informacje), i z



poprawnie: na ogół poprawnie lub popełniając

nieliczne błędy:







główną myśl tekstu, określa

kontekst wypowiedzi, określa

intencje autora tekstu, znajduje w



porządku) i poprawnie:









porządku) i na ogół poprawnie lub










porządku) i często popełniając

błędy:


przeczytanym tekście (określa główną myśl tekstu,

określa kontekst wypowiedzi, określa intencje

autora tekstu, znajduje w tekście określone


porządku), i z trudnością, popełniając liczne błędy:

wskazuje prawidłową odpowiedź spośród podanych możliwości

dopasowuje informacje do tekstów


MÓWIENIE





poziomie uczeń:

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące popularnych miejsc

z łatwością porównuje budynki w swojej miescowości

z łatwością odgrywa krótki dialog (opisuje weekend /








pyta i odpowiada na pytania dotyczące popularnych miejsc

porównuje budynki w swojej miescowości







poziomie uczeń:

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące popularnych miejsc

stosując proste zdania,




pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące popularnych miejsc

z trudnością, stosując proste zdania, porównuje budynki w swojej miescowości

z trudnością odgrywa krótki dialog (opisuje weekend / krótką wycieczkę) odnosząc się do niektórych podanych informacji, i sporadycznie wykorzystując podane zwroty (opisywanie weekendu)


krótką wycieczkę) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (opisywanie weekendu)

z łatwością opisuje atrakcje turystyczne w Polsce



odgrywa krótki dialog (opisuje weekend / krótką wycieczkę) na podstawie podanych informacji, wykorzystując

podane zwroty (opisywanie weekendu)

wypowiada kilka zdań na temat atrakcji turystycznych w Polsce



porównuje budynki w swojej miescowości

odgrywa krótki dialog (opisuje weekend / krótką wycieczkę) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (opisywanie weekendu)

wypowiada kilka prostych zdań na temat polskich atrakcji turystycznych w Polsce



z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat atrakcji turystycznych w Polsce


z trudnością pprzekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim

PISANIE Poprawne stosując szeroki zasób




poziomie uczeń:

pisze spójną i logiczną notatkę informacyjną do przewodnika, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane wyrażenia (really, very, quite, not very)

z łatwością redaguje reklamę zachęcającą turystów do odwiedzenia Polski









pisze w większości spójną i logiczną notatkę informacyjną do przewodnika, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane wyrażenia (really, very, quite, not very)

redaguje reklamę zachęcającą turystów do odwiedzenia Polski








poziomie uczeń:

pisze miejscami niespójną i nielogiczną notatkę informacyjną do przewodnika, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując niektóre podane wyrażenia (really, very, quite, not very)

stosując proste zdania, redaguje reklamę zachęcającą turystów do odwiedzenia Polski




pisze w dużym stopniu niespójną i chaotyczną notatkę informacyjną do przewodnika, uwzględniając podane kwestie, i sporadycznie wykorzystując podane wyrażenia (really, very, quite, not very)

z trudnością, stosując proste zdania, redaguje reklamę zachęcającą turystów do odwiedzenia Polski





5 REAL-LIFE HEROES

ŚRO

DK

I JĘZ

YK

OW

E


Uczeń

OCENA DOBRA

Uczeń

OCENA DOSTATECZNA

Uczeń


Uczeń




ŻYCIE SPOŁECZNE, ŻYCIE

PRYWATNE i poprawnie i




zakresie tematów ŻYCIE

SPOŁECZNE, ŻYCIE PRYWATNE i na





ŻYCIE SPOŁECZNE, ŻYCIE

PRYWATNE i posługuje się nim,



słownictwo w zakresie tematów ŻYCIE SPOŁECZNE,

ŻYCIE PRYWATNE i z trudnością się nim, posługuje,


zwroty związane z działalnością charytatywną oraz zwroty z czasownikami make / do
















błędy

tworzenie i stosowanie czasów czasu present perfect

określenia czasu ever / never oraz since / for

tworzenie i stosowanie pytań z How long..?

tworzenie i stosowanie zdań celowych z wyrażeniami to / in order to

UM

IEJĘ

TN

OŚC

I





intencje autora tekstu, określa













myśl wypowiedzi, określa intencje autora tekstu,

określa kontekst wypowiedzi oraz znajduje w tekście

określone informacje), i z trudnością, popełniając




poprawnie:




nieliczne błędy:




liczne błędy:



uzupełnia luki w tekście




główną myśl tekstu oraz znajduje w


poprawnie:





tekście określone informacje) i na


nieliczne błędy:








przeczytanym tekście (określa główną myśl tekstu

oraz znajduje w tekście określone informacje), i z




MÓWIENIE





poziomie uczeń:

z łatwością wypowiada się na temat możliwości zebrania pieniędzy na wycieczkę szkolną

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące swoich doświadczeń

z łatwością odgrywa krótki








wypowiada kilka zdań na temat możliwości zebrania pieniędzy na wycieczkę szkolną

pyta i odpowiada na pytania







poziomie uczeń:

wypowiada kilka prostych zdań na temat mozliwości zebrania pieniędzy na wycieczkę szkolną

pyta i prostymi zdaniami




z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat możliwości zebrania pieniędzy na wycieczkę szkolną

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące swoich doświadczeń

z trudnością odgrywa krótki dialog (udział w imprezie charytatywne) odnosząc się do niektórych podanych informacji, sporadycznie wykorzystując podane zwroty (wyrażanie


dialog (udział w imprezie charytatywne) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (wyrażanie próśb, składanie propozycji)

z łatwością wypowiada się na temat polskich działaczy społecznych



dotyczące swoich doświadczeń

odgrywa krótki dialog (udział w imprezie charytatywne) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (wyrażanie próśb, składanie propozycji)

wypowiada kilka zdań na temat polskich działaczy społecznych



odpowiada na pytania dotyczące swoich doświadczeń

odgrywa krótki dialog (udział w imprezie charytatywne) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (wyrażanie próśb, składanie propozycji)

wypowiada kilka prostych zdań na temat polskich działaczy społecznych



próśb, składanie propozycji)

z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat polskich działaczy społecznych







poziomie uczeń:

pisze spójny i logiczny post na blogu na temat akcji charytatywnej, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane spójniki (to+ infinitive / in order to + infinitive)

z łatwością redaguje kilka zdań na temat osoby, którą podziwia

z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku








pisze w większości spójny i logiczny post na blogu na temat akcji charytatywnej, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane spójniki (to+ infinitive / in order to + infinitive)

redaguje kilka zdań na temat osoby, którą podziwia








poziomie uczeń:

pisze miejscami niespójny i nielogiczny post na blogu na temat akcji charytatywnej, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując niektóre podane spójniki (to+ infinitive / in order to + infinitive)

redaguje kilka prostych zdań na temat osoby, którą




pisze w dużym stopniu niespójny i chaotyczny post na blogu na temat akcji charytatywnej, uwzględniając podane kwestie, a także sporadycznie wykorzystując podane spójniki (to+ infinitive / in order to + infinitive)

z trudnością redaguje kilka prostych zdań na temat osoby, którą podziwia



angielskim angielskim informacje sformułowane w języku angielskim

podziwia


6 AMAZING JOURNEYS

ŚRR

OD

KI J

ĘZY

KO

WE


Uczeń

OCENA DOBRA

Uczeń

OCENA DOSTATECZNA

Uczeń


Uczeń





CZŁOWIEK oraz poprawnie i




zakresie tematów PODRÓŻOWANIE

I TURYSTYKA, CZŁOWIEK oraz na






CZŁOWIEK i posługuje się nim,



słownictwo w zakresie tematów PODRÓŻOWANIE I

TURYSTYKA, CZŁOWIEK i z trudnością się nim,


zwroty związane z podróżowaniem oraz przymiotniki wyrażające uczucia i emocje
















błędy

tworzenie i stosowanie czasów present perfect i past simple

określenia ilości: some / any; much / many; a lot of; a little / a few z rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi

UM

IEJĘ

TNO

ŚCI



wysłuchanym tekście (znajduje w


poprawnie:




tekście określone informacje), i na


nieliczne błędy:




tekście określone informacje), i



zawarte w wysłuchanym tekście (znajduje w tekście

określone informacje), i z trudnością, popełniając

liczne błędy:









porządku, określa intencje autora

tekstu, określa kontekst

wypowiedzi, rozróżnia formalny i

nieformalny styl tekstu) i

poprawnie:









nieformalny styl tekstu) i na ogół

poprawnie lub popełniając

nieliczne błędy:









nieformalny styl tekstu) i często

popełniając błędy:




porządku, określa intencje autora tekstu, określa

kontekst wypowiedzi, rozróżnia formalny i

nieformalny styl tekstu), i z trudnością, popełniając

liczne błędy:

odpowiada na pytania dotyczące tekstu oraz uzupełnia luki w zdania na podstawie tekstu

MÓWIENIE Poprawne stosując szeroki zasób




poziomie uczeń:

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące podróżowania

z łatwością wymienia kilka rzeczy, które sprawiają, że czuje się szczęśliwy

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące rożnych doświadczeń, podając dodatkowe informacje

z łatwością odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat podróży) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty

z łatwością wypowiada się na








pyta i odpowiada na pytania dotyczące podróżowania

wymienia kilka rzeczy, które sprawiają, że czuje się szczęśliwy

pyta i odpowiada na pytania dotyczące rożnych doświadczeń

odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat podróży) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty

wypowiada kilka zdań na







poziomie uczeń:

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące podróżowania

stosując proste zdania, wymienia kilka rzeczy, które sprawiają, że czuje się szczęśliwy

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące rożnych doświadczeń

odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat podróży) na podstawie podanych




pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące podróżowania

z trudnością, stosując proste zdania, wymienia rzeczy, które sprawiają, że czuje się szczęśliwy

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące rożnych doświadczeń

z trudnością odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat podróży) odnosząc się do niektórych podanych informacji, i sporadycznie wykorzystując podane zwroty

z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat szkoku kulturowego


z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku


temat polskich szkoku kulturowego



temat szkoku kulturowego



informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty

wypowiada kilka prostych zdań na temat szkoku kulturowego



angielskim

PISANIE





poziomie uczeń:

pisze spójny i logiczny opis podróży, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane spójniki (first, then, next, after that, finally)

z łatwością redaguje kilka zdań na temat polskich potraw, zwyczajów i tradycji









pisze w większości spójny i logiczny opis podróży, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane spójniki (first, then, next, after that, finally)

redaguje kilka zdań na temat polskich potraw, zwyczajów i tradycji








poziomie uczeń:

pisze miejscami niespójny i nielogiczny opis podróży, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując niektóre podane spójniki (first, then, next, after that, finally)

redaguje kilka prostych zdań na temat polskich potraw, zwyczajów i tradycji





pisze w dużym stopniu niespójny i chaotyczny opis podróży, uwzględniając podane kwestie, a także sporadycznie wykorzystując podane spójniki (first, then, next, after that, finally)

z trudnością redaguje kilka prostych zdań na temat polskich potraw, zwyczajów i tradycji


7 FILMS

ŚR O DK

I JĘ ZY KO

W E

SŁOWNICTWO OCENA BARDZO DOBRA OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA


Uczeń Uczeń Uczeń Uczeń




KULTURA, ŻYCIE PRYWATNE i


posługuje



zakresie tematów KULTURA, ŻYCIE

PRYWATNE i na ogół poprawnie się

nim posługuje




KULTURA, ŻYCIE PRYWATNE i




słownictwo w zakresie tematów KULTURA, ŻYCIE

PRYWATNE i z trudnością się nim, posługuje,


słownictwo i zwroty związane z filmami oraz rzeczowniki tworzone od czasowników
















błędy

tworzenie i stosowanie konstrukcji z will, be going to oraz czasu present continuous

tworzenie i stosowanie pierwszego okresu warunkowego

UM

IJĘT

NO

ŚCI






poprawnie:







nieliczne błędy:









myśl wypowiedzi, znajduje w tekście określone

informacje), i z trudnością, popełniając liczne błędy:


















informacje, określa główną myśl tekstu, określa

kontekst wypowiedzi), i z trudnością, popełniając


określa główną myśl tekstu, określa

kontekst wypowiedzi) i poprawnie:


kontekst wypowiedzi) i na ogół


nieliczne błędy:


kontekst wypowiedzi) i często


liczne błędy:



MÓWIENIE Poprawne stosując szeroki zasób




poziomie uczeń:

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące ulubionego filmu

z łatwością wypowiada się na temat przyszłości kina

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące przyszłych wydarzeń

z łatwością odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat filmu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (pytanie o opinie oraz wyrażanie opinii)

z łatwością wypowiada się na temat polskiego kina i nagród filmowych


z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje








pyta i odpowiada na pytania dotyczące ulubionego filmu

wypowiada kilka zdań na temat przyszłości kina

pyta i odpowiada na pytania dotyczące przyszłych wydarzeń

odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat filmu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (pytanie o opinie oraz wyrażanie opinii)

wypowiada kilka zdań na temat polskiego kina i nagród filmowych


przekazuje w języku angielskim informacje







poziomie uczeń:

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące ulubionego filmu

wypowiada kilka zdań na temat przyszłości kina

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące przyszłych wydarzeń

odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat filmu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (pytanie o opinie oraz wyrażanie opinii)

wypowiada kilka prostych zdań na temat polskiego kina i nagród filmowych

częściowo przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub




pyta i odpowiada na niektóre pytania dotyczące ulubionego filmu

z trudnością wypowiada się na temat przyszłości kina

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące przyszłych wydarzeń

z trudnością odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat filmu) odnosząc się do niektórych podanych informacji, i sporadycznie wykorzystując podane zwroty (pytanie o opinie oraz wyrażanie opinii)

z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat polskiego kina i nagród filmowych






audiowizualnych






poziomie uczeń:

pisze spójną i logiczną recenzję filmu, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane zwroty (wyrażanie opinii)

z łatwością redaguje kilka zdań na temat swoich planów na przyszłość









pisze w większości spójną i logiczną recenzję filmu, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane zwroty (wyrażanie opinii)

redaguje kilka zdań na temat swoich planów na przyszłość








poziomie uczeń:

pisze miejscami niespójną i nielogiczną recenzję filmu, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując niektóre podane zwroty (wyrażanie opinii)

redaguje kilka prostych zdań na temat swoich planów na przyszłość





pisze w dużym stopniu niespójną i chaotyczną recenzję filmu, uwzględniając podane kwestie, a także sporadycznie wykorzystując podane zwroty (wyrażanie opinii)

z trudnością redaguje kilka prostych zdań na temat swoich planów na przyszłość


8 OUR FRIENDS

ŚRO

DK

I JĘZ

YK

OW

E


Uczeń

OCENA DOBRA

Uczeń

OCENA DOSTATECZNA

Uczeń


Uczeń




ŻYCIE PRYWATNE i poprawnie i



zakresie tematu ŻYCIE PRYWATNE i

na ogół poprawnie się nim




ŻYCIE PRYWATNE i posługuje się


słownictwo w zakresie tematu ŻYCIE PRYWATNE i z

trudnością się nim, posługuje, popełniając liczne

błędy


swobodnie się nim posługuje posługuje nim, często popełniając błędy

zwroty związane z życiem towarzyskim oraz zwroty z czasownikami
















błędy

stosowanie czasowników modalnych must, mustn’t, have to, should

tworzenie i stosowanie drugiego okresu warunkowego

UM

IEJĘ

TNO

ŚCI





określa główną myśl wypowiedzi,

określa intencje autora tekstu,

określa kontekst wypowiedzi) i

poprawnie:







określa kontekst wypowiedzi), i na


nieliczne błędy:







określa kontekst wypowiedzi), i




określone informacje, określa główną myśl

wypowiedzi, określa intencje autora tekstu, określa

kontekst wypowiedzi), i z trudnością, popełniając

liczne błędy:





















informacje, rozpoznaje związki między

poszczególnymi częściami tekstu, rozróżnia formalny

i nieformalny styl tekstu, określa kontekst tekstu), i z




styl tekstu, określa kontekst tekstu)

i poprawnie:




i na ogół poprawnie lub





i często popełniając błędy:


dopasowuje nagłówki do fragmentów tekstu




MÓWIENIE





poziomie uczeń:

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące spotkania ze sławną osobą

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące zwyczajów w różnych krajach

z łatwością odgrywa krótki dialog (rozmowa na przyjęciu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (opisywanie ludzi)

z łatwością wypowiada się na temat stereotypów o Polakch

z łatwością wypowiada się na temat organizacji czasu podczas wymiany szkolnej

z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub








pyta i odpowiada na pytania dotyczące spotkania ze sławną osobą

pyta i odpowiada na pytania dotyczące zwyczajów w różnych krajach

odgrywa krótki dialog (rozmowa na przyjęciu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (opisywanie ludzi)

wypowiada kilka zdań na temat stereotypów o Polakch

wypowiada kilka zdań na temat organizacji czasu podczas wymiany szkolnej








poziomie uczeń:

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące spotkania ze sławną osobą

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące zwyczajów w różnych krajach

odgrywa krótki dialog (rozmowa na przyjęciu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (opisywanie ludzi)

wypowiada kilka prostych zdań na temat stereotypów o Polakch

wypowiada kilka prostych




pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące spotkania ze sławną osobą

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące zwyczajów w różnych krajach

z trudnością odgrywa krótki dialog (rozmowa na przyjęciu) odnosząc się do niektórych podanych informacji, i sporadycznie wykorzystując podane zwroty (opisywanie ludzi)

z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat stereotypów o Polakch

z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat organizacji czasu podczas wymiany szkolnej




audiowizualnych


angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych


zdań na temat organizacji czasu podczas wymiany szkolnej



PISANIE





poziomie uczeń:

pisze spójny i logiczny list formalny, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane określenia (although, however, in addition, furthermore)

z łatwością redaguje kilka zdań na temat hipotetycznej sytuacji









pisze w większości spójny i logiczny list formalny, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane określenia (although, however, in addition, furthermore)

redaguje kilka zdań na temat hipotetycznej sytuacji








poziomie uczeń:

pisze miejscami niespójny i nielogiczny list formalny, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując niektóre podane określenia (although, however, in addition, furthermore)

redaguje kilka prostych zdań na temat hipotetycznej sytuacji





pisze w dużym stopniu niespójny i chaotyczny list formalny, uwzględniając podane kwestie, a także sporadycznie wykorzystując podane określenia (although, however, in addition, furthermore)

z trudnością redaguje kilka prostych zdań na temat hipotetycznej sytuacji


9 MAKING MUSIC

ŚR O DK

I JĘ ZY KO

W E

SŁOWNICTWO OCENA BARDZO DOBRA OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA


Uczeń Uczeń Uczeń Uczeń




KULTURA, CZŁOWIEK oraz


posługuje



zakresie tematów KULTURA,

CZŁOWIEK oraz na ogół poprawnie

się nim posługuje




KULTURA, CZŁOWIEK i posługuje się

nim, często popełniając błędy


słownictwo w zakresie tematów KULTURA,

CZŁOWIEK i z trudnością się nim, posługuje,


słownictwo i zwroty związane z muzyką

przymiotniki z przedrostkami un-, im-, il-
















błędy

tworzenie i stosowanie strony biernej w czasach present simple i past simple,

tworzenie i stosowanie I rozróżnianie czasów present simple, present continuous, past simple, past continuous, present perfect, will

UM

IEJĘ

TNO

ŚCI






określa kontekst wypowiedzi,


styl wypowiedzi) i poprawnie:








styl wypowiedzi), i na ogół


nieliczne błędy:








styl wypowiedzi), i często




określone informacje, określa główną myśl

wypowiedzi, określa kontekst wypowiedzi, rozróżnia

formalny i nieformalny styl wypowiedzi), i z




wskazuje prawidłową odpowiedź spośród podanych informacji






określa główną myśl tekstu,



określa kontekst tekstu) i

poprawnie:








określa kontekst tekstu) i na ogół


nieliczne błędy:








określa kontekst tekstu) i często




informacje, określa główną myśl tekstu, rozpoznaje

związki między poszczególnymi częściami tekstu,

określa kontekst tekstu), i z trudnością, popełniając

liczne błędy:

dopasowuje nagłówki do fragmentów tekstu


wskazuje prawidłową odpowiedź spośród podanych informacji

dopasowuje osoby do informacji

MÓWIENIE





poziomie uczeń:

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące muzyki

z łatwością wymienia kilka argumentów za korzytsaniem ze streamingu oraz przeciw tej formie sluchania muzyki

z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące życia codziennego

z łatwością odgrywa krótki dialog (wyjście na koncert) na



gramatycznych na podstawowym/





pyta i odpowiada na pytania dotyczące muzyki

wymienia kilka argumentów za korzytsaniem ze streamingu oraz przeciw tej formie sluchania muzyki

pyta i odpowiada na pytania dotyczące życia codziennego

odgrywa krótki dialog (wyjście







poziomie uczeń:

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące muzyki

stosując proste zdania, wymienia kilka argumentów za korzytsaniem ze streamingu oraz przeciw tej formie sluchania muzyki

pyta i prostymi zdaniami




pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące muzyki

z trudnością, stosując proste zdania, wymienia kilka argumentów za korzytsaniem ze streamingu oraz przeciw tej formie sluchania muzyki

pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące życia codziennego

z trudnością odgrywa krótki dialog (wyjście na koncert) odnosząc się do niektórych podanych informacji, i sporadycznie wykorzystując podane zwroty (zgadzanie się i niezgadzanie)

z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na


podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (zgadzanie się i niezgadzanie)

z łatwością wypowiada się na temat polskiej muzyki i muzyków



na koncert) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (zgadzanie się i niezgadzanie)

wypowiada kilka zdań na temat polskiej muzyki i muzyków



odpowiada na pytania dotyczące życia codziennego

odgrywa krótki dialog (wyjście na koncert) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (zgadzanie się i niezgadzanie)

wypowiada kilka prostych zdań na temat polskiej muzyki i muzyków



temat polskiej muzyki i muzyków







poziomie uczeń:

pisze spójny i logiczny email z zaproszeniem, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane zwroty (zapraszanie)

z łatwością redaguje kilka zdań na swój temat, stosując różne czasy









pisze w większości spójny i logiczny email z zaproszeniem, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane zwroty (zapraszanie)

redaguje kilka zdań na swój temat, stosując różne czasy








poziomie uczeń:

pisze miejscami niespójny i nielogiczny email z zaproszeniem, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując niektóre podane zwroty (zapraszanie)

redaguje kilka prostych zdań na swój temat, stosując różne czasy

częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku




pisze w dużym stopniu niespójny i chaotyczny email z zaproszeniem, uwzględniając podane kwestie, a także sporadycznie wykorzystując podane zwroty (zapraszanie)

z trudnością redaguje kilka prostych zdań na swój temat, stosując różne czasy



angielskim

Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny dla klasy VIII

Kryteria oceny

UNIT 1


PROGRAMOWEJ

OCENA


Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, właściwie określa intencje nadawcy, nie popełniając błędów.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów,określa intencje nadawcy, popełniając niewielkie błędy.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, określa intencje nadawcy, popełniając dużo błędów.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, określa intencje nadawcy, popełniając bardzo dużo błędów.

Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, wyglądem zewnętrznym, nazwami cech charakteru, uczuciami i emocjami

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, wyglądem zewnętrznym, nazwami cech charakteru, uczuciami i emocjami, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, wyglądem zewnętrznym, nazwami cech charakteru, uczuciami i emocjami, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, wyglądem zewnętrznym, nazwami cech charakteru, uczuciami i emocjami, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. dane osobowe, słownictwo związane z opisem wyglądu zewnętrznego, cech charakteru, uczuć i emocji), pytania ogólne i szczegółowe, zaimki osobowe w formie podmiotu i dopełnienia, zaimki bezosobowe, przymiotniki dzierżawcze, przedimki określone i

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. dane osobowe, słownictwo związane z opisem wyglądu zewnętrznego, cech charakteru, uczuć i emocji), pytania ogólne i szczegółowe, zaimki osobowe w formie podmiotu i dopełnienia, zaimki bezosobowe, przymiotniki dzierżawcze, przedimki określone i nieokreślone, przedimek zerowy, Czas

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. dane osobowe, słownictwo związane z opisem wyglądu zewnętrznego, cech charakteru, uczuć i emocji), pytania ogólne i szczegółowe, zaimki osobowe w formie podmiotu i dopełnienia, zaimki bezosobowe, przymiotniki dzierżawcze, przedimki określone i nieokreślone, przedimek zerowy, Czas Present Simple, Present

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. dane osobowe, słownictwo związane z opisem wyglądu zewnętrznego, cech charakteru, uczuć i emocji), pytania ogólne i szczegółowe, zaimki osobowe w formie podmiotu i dopełnienia, zaimki bezosobowe, przymiotniki dzierżawcze, przedimki określone i nieokreślone, przedimek zerowy, Czas Present Simple, Present


nieokreślone, przedimek zerowy, Czas Present Simple, Present Continuous, Past Simple, konstrukcja be going to.

Present Simple, Present Continuous, Past Simple, konstrukcja be going to, popełniając nieliczne błędy.

Continuous, Past Simple, konstrukcja be going to popełniając liczne błędy.

Continuous, Past Simple, konstrukcja be going to popełniając bardzo liczne błędy.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze krótki tekst w postaci opisu wyglądu zewnętrznego i cech charakteru wybranej osoby oraz krótkiej wiadomości e-mail

nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst w postaci opisu wyglądu zewnętrznego i cech charakteru wybranej osoby oraz krótkiej wiadomości e-mail, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci opisu wyglądu zewnętrznego i cech charakteru wybranej osoby oraz krótkiej wiadomości e-mail popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci opisu wyglądu zewnętrznego i cech charakteru wybranej osoby oraz krótkiej wiadomości e-mail, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje oraz czynności przez nich wykonywane, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje oraz czynności przez nich wykonywane, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje oraz czynności przez nich wykonywane, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje oraz czynności przez nich wykonywane, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

UNIT 2


PROGRAMOWEJ

OCENA


Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwa i środków językowych uwzględnionych w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, a także układa informacje w określonym porządku, nie popełniając błędów.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwa i środków językowych uwzględnionych w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów a także układa informacje w określonym porządku, popełniając niewielkie błędy.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwa i środków językowych uwzględnionych w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, a także układa informacje w określonym porządku popełniając dużo błędów.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwa i środków językowych uwzględnionych w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, a także układa informacje w określonym porządku popełniając bardzo dużo błędów.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in. nazwy miejsc w okolicy zamieszkania, nazwy sprzętów gospodarstwa domowego, mebli, przedmiotów, pomieszczeń, przymiotniki opisujące dom i okolice w miejscu zamieszkania), konstrukcje There is / There are,

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. nazwy miejsc w okolicy zamieszkania, nazwy sprzętów gospodarstwa domowego, mebli, przedmiotów, pomieszczeń, przymiotniki opisujące dom i okolice w miejscu zamieszkania), konstrukcje There is / There are, przyimki miejsca, pytania pośrednie, popełniając

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. nazwy miejsc w okolicy zamieszkania, nazwy sprzętów gospodarstwa domowego, mebli, przedmiotów, pomieszczeń, przymiotniki opisujące dom i okolice w miejscu zamieszkania), konstrukcje There is / There are, przyimki miejsca, pytania

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. nazwy miejsc w okolicy zamieszkania, nazwy sprzętów gospodarstwa domowego, mebli, przedmiotów, pomieszczeń, przymiotniki opisujące dom i okolice w miejscu zamieszkania), konstrukcje There is / There are, przyimki miejsca, pytania pośrednie, popełniając bardzo liczne


przyimki miejsca, pytania pośrednie. nieliczne błędy. pośrednie, popełniając liczne błędy. błędy.

Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat swojego miejsca zamieszkania, budynków mieszkalnych, wad i zalet wspólnego mieszkania, udzielania pomocy rodzicom przez nastolatków przy wykonywaniu prac domowych, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię na temat swojego miejsca zamieszkania, budynków mieszkalnych, wad i zalet wspólnego mieszkania, udzielania pomocy rodzicom przez nastolatków przy wykonywaniu prac domowych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię na temat swojego miejsca zamieszkania, budynków mieszkalnych, wad i zalet wspólnego mieszkania, udzielania pomocy rodzicom przez nastolatków przy wykonywaniu prac domowych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię na temat swojego miejsca zamieszkania, budynków mieszkalnych, wad i zalet wspólnego mieszkania, udzielania pomocy rodzicom przez nastolatków przy wykonywaniu prac domowych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń opisuje wymyślone przez siebie budynki mieszkalne, pisze krótką wiadomość o problemach rodzinnych nastolatków, wiadomość e-mail o ulubionym miejscu w swoim mieście, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń opisuje wymyślone przez siebie budynki mieszkalne, pisze krótką wiadomość o problemach rodzinnych nastolatków, wiadomość e-mail o ulubionym miejscu w swoim mieście, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń opisuje wymyślone przez siebie budynki mieszkalne, pisze krótką wiadomość o problemach rodzinnych nastolatków, wiadomość e-mail o ulubionym miejscu w swoim mieście, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń opisuje wymyślone przez siebie budynki mieszkalne, pisze krótką wiadomość o problemach rodzinnych nastolatków, wiadomość e-mail o ulubionym miejscu w swoim mieście, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

Opis osób, miejsc, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane oraz miejsca w okolicy zamieszkania, nie popełniając większych błędów.

Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane oraz miejsca w okolicy zamieszkania, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane oraz miejsca w okolicy zamieszkania, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane oraz miejsca w okolicy zamieszkania, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

UNIT 3


PROGRAMOWEJ

OCENA


Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, a także uzupełnia luki w języku polskim, nie popełniając

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, a także uzupełnia luki w języku polskim,




błędów. popełniając niewielkie błędy. popełniając dużo błędów. popełniając bardzo dużo błędów.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in. nazwy czynności rutynowych, Nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym, nazwy świąt, uroczystości i czynności im towrzyszącym, nazwy członków rodziny, nazwy etapów w życiu, słownictwo z kategorii przyjaciele i relacje międzyludzkie) czas Present Simple i Present Continuous, Przyimki czasu, dopełniacz ‘s, przymiotniki dzierżawcze, zaimki dzierżawcze, zaimki zwrotne, zaimek wzajemny each other.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in. nazwy czynności rutynowych, Nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym, nazwy świąt, uroczystości i czynności im towrzyszącym, nazwy członków rodziny, nazwy etapów w życiu, słownictwo z kategorii przyjaciele i relacje międzyludzkie) czas Present Simple i Present Continuous, Przyimki czasu, dopełniacz ‘s, przymiotniki dzierżawcze, zaimki dzierżawcze, zaimki zwrotne, zaimek wzajemny each other, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in. nazwy czynności rutynowych, Nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym, nazwy świąt, uroczystości i czynności im towrzyszącym, nazwy członków rodziny, nazwy etapów w życiu, słownictwo z kategorii przyjaciele i relacje międzyludzkie) czas Present Simple i Present Continuous, Przyimki czasu, dopełniacz ‘s, przymiotniki dzierżawcze, zaimki dzierżawcze, zaimki zwrotne, zaimek wzajemny each other, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in. nazwy czynności rutynowych, Nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym, nazwy świąt, uroczystości i czynności im towrzyszącym, nazwy członków rodziny, nazwy etapów w życiu, słownictwo z kategorii przyjaciele i relacje międzyludzkie) czas Present Simple i Present Continuous, Przyimki czasu, dopełniacz ‘s, przymiotniki dzierżawcze, zaimki dzierżawcze, zaimki zwrotne, zaimek wzajemny each other, popełniając bardzo liczne błędy.

Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prowadzi rozmowę, w której opowiada o czynnościach wykonywanych każdego dnia, własnych zainteresowaniach, świętach obchodzonych w róznych krajach, przedstawia wady i zalety posiadania małej i dużej rodziny, nie popełniając większych błędów.

Uczeń, prowadzi rozmowę, w której opowiada o czynnościach wykonywanych każdego dnia, własnych zainteresowaniach, świętach obchodzonych w róznych krajach, przedstawia wady i zalety posiadania małej i dużej rodziny, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń, prowadzi rozmowę, w której opowiada o czynnościach wykonywanych każdego dnia, własnych zainteresowaniach, świętach obchodzonych w róznych krajach, przedstawia wady i zalety posiadania małej i dużej rodziny, popełniając niewielkie błędy językowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń, prowadzi rozmowę, w której opowiada o czynnościach wykonywanych każdego dnia, własnych zainteresowaniach, świętach obchodzonych w róznych krajach, przedstawia wady i zalety posiadania małej i dużej rodziny, popełniając niewielkie błędy językowe, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych modeli rodziny, czynności wykonywanych w czasie wolnym, uroczystości rodzinnych, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych modeli rodziny, czynności wykonywanych w czasie wolnym, uroczystości rodzinnych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych modeli rodziny, czynności wykonywanych w czasie wolnym, uroczystości rodzinnych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych modeli rodziny, czynności wykonywanych w czasie wolnym, uroczystości rodzinnych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst o własnym rozkładzie dnia, czynnościach wykonywanych w czasie wolnym, ulubionym polskim święcie, wymyślonym lub prawdziwym przyjęciu rodzinnym oraz tworzy krótką wypowiedź pisemną w formie zaproszenia, nie popełniając większych błędów i stosując

Uczeń pisze tekst o własnym rozkładzie dnia, czynnościach wykonywanych w czasie wolnym, ulubionym polskim święcie, wymyślonym lub prawdziwym przyjęciu rodzinnym oraz tworzy krótką wypowiedź pisemną w formie zaproszenia, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na

Uczeń pisze tekst o własnym rozkładzie dnia, czynnościach wykonywanych w czasie wolnym, ulubionym polskim święcie, wymyślonym lub prawdziwym przyjęciu rodzinnym oraz tworzy krótką wypowiedź pisemną w formie zaproszenia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie

Uczeń pisze tekst o własnym rozkładzie dnia, czynnościach wykonywanych w czasie wolnym, ulubionym polskim święcie, wymyślonym lub prawdziwym przyjęciu rodzinnym oraz tworzy krótką wypowiedź pisemną w formie zaproszenia, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie


właściwą formę i styl wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 4


PROGRAMOWEJ

OCENA






Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z przedmiotami szkolnymi, sposobami uczenia się i zajęciami pozalekcyjnymi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przedmiotami szkolnymi, sposobami uczenia się i zajęciami pozalekcyjnymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przedmiotami szkolnymi, sposobami uczenia się i zajęciami pozalekcyjnymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przedmiotami szkolnymi, sposobami uczenia się i zajęciami pozalekcyjnymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in. nazwy przedmiotów szkolnych, wyrażenia służące do opisu postępów w nauce, nazwy miejsc w szkole i poza nią, słownictwo związane z przyswajaniem wiedzy, słownictwo związane z zapisywaniem się na kurs językowy, nazwy zajęć pozalekcyjnych, słownictwo związane z przystępowaniem do egzaminu), czasowniki modalne must, have to, can, may, konstrukcja be allowed to i zaimki pytające.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in. nazwy przedmiotów szkolnych, wyrażenia służące do opisu postępów w nauce, nazwy miejsc w szkole i poza nią, słownictwo związane z przyswajaniem wiedzy, słownictwo związane z zapisywaniem się na kurs językowy, nazwy zajęć pozalekcyjnych, słownictwo związane z przystępowaniem do egzaminu), czasowniki modalne must, have to, can, may, konstrukcja be allowed to i zaimki pytające, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in. nazwy przedmiotów szkolnych, wyrażenia służące do opisu postępów w nauce, nazwy miejsc w szkole i poza nią, słownictwo związane z przyswajaniem wiedzy, słownictwo związane z zapisywaniem się na kurs językowy, nazwy zajęć pozalekcyjnych, słownictwo związane z przystępowaniem do egzaminu), czasowniki modalne must, have to, can, may, konstrukcja be allowed to i zaimki pytające, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in. nazwy przedmiotów szkolnych, wyrażenia służące do opisu postępów w nauce, nazwy miejsc w szkole i poza nią, słownictwo związane z przyswajaniem wiedzy, słownictwo związane z zapisywaniem się na kurs językowy, nazwy zajęć pozalekcyjnych, słownictwo związane z przystępowaniem do egzaminu), czasowniki modalne must, have to, can, may, konstrukcja be allowed to i zaimki pytające, popełniając bardzo liczne błędy.


Zachowania społeczne i interakcja Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe pyta o pozwolenie, podaje powód odmowy, warunki udzielenia zgody, nie popełniając większych błędów.

Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe pyta o pozwolenie, podaje powód odmowy, warunki udzielenia zgody, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe pyta o pozwolenie, podaje powód odmowy, warunki udzielenia zgody, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń, nie stosując właściwych form grzecznościowych pyta o pozwolenie, podaje powód odmowy, warunki udzielenia zgody, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Opis osób, miejsc, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat ulubionych przedmiotów szkolnych, egzaminów szkolnych, zajęć pozalekcyjnych, wad i zalet uczestnictwa w kursie językowym, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat, ulubionych przedmiotów szkolnych, egzaminów szkolnych, zajęć pozalekcyjnych, wad i zalet uczestnictwa w kursie językowym, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat ulubionych przedmiotów szkolnych, egzaminów szkolnych, zajęć pozalekcyjnych, wad i zalet uczestnictwa w kursie językowym, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat ulubionych przedmiotów szkolnych, egzaminów szkolnych, zajęć pozalekcyjnych, wad i zalet uczestnictwa w kursie językowym, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst o swojej szkole marzeń, tworzy ankietę oraz list prywatny, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst o swojej szkole marzeń, tworzy ankietę oraz list prywatny, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst o swojej szkole marzeń, tworzy ankietę oraz list prywatny, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst o swojej szkole marzeń, tworzy ankietę oraz list prywatny, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 5


PROGRAMOWEJ

OCENA







Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in. nazwy zawodów, nazwy cech charakteru, nazwy miejsc pracy, zakres obowiązków pracownika, słownictwo związane z pracą za granicą, słownictwo związane z

opisem zdjęcia), czasy Future Simple, Present Continuous, konstrukcja be going to, przyimki at, in.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in. nazwy zawodów, nazwy cech charakteru, nazwy miejsc pracy, zakres obowiązków pracownika, słownictwo związane z pracą za granicą, słownictwo związane z opisem

zdjęcia), czasy Future Simple, Present Continuous, konstrukcja be going to, przyimki at, in, popełniając

nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in. nazwy zawodów, nazwy cech charakteru, nazwy miejsc pracy, zakres obowiązków pracownika, słownictwo związane z pracą za granicą, słownictwo związane z

opisem zdjęcia), czasy Future Simple, Present Continuous, konstrukcja be going to, przyimki at, in, popełniając

liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in. nazwy zawodów, nazwy cech charakteru, nazwy miejsc pracy, zakres obowiązków pracownika, słownictwo związane z pracą za granicą, słownictwo związane z

opisem zdjęcia), czasy Future Simple, Present Continuous, konstrukcja be going to, przyimki at, in, popełniając

bardzo liczne błędy.

Zachowania społeczne i interakcja Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe składa życzenia i gratulacje, przekazuje i reaguje na dobre lub złe wiadomości, nie popełniając większych błędów.

Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe składa życzenia i gratulacje, przekazuje i reaguje na dobre lub złe wiadomości, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe składa życzenia i gratulacje, przekazuje i reaguje na dobre lub złe wiadomości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń, nie stosując właściwych form grzecznościowych składa życzenia i gratulacje, przekazuje i reaguje na dobre lub złe wiadomości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Opis ludzi, miejsc, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, nie popełniając większych błędów.




Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat wad i zalet wykonywania określonych zawodów, pracy za granicą, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat wad i zalet wykonywania określonych zawodów, pracy za granicą, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat wad i zalet wykonywania określonych zawodów, pracy za granicą, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat wad i zalet wykonywania określonych zawodów, pracy za granicą, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości i ogłoszenia, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości i ogłoszenia, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości i ogłoszenia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości i ogłoszenia, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 6


PROGRAMOWEJ

OCENA







Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in. nazwy produktów żywnościowych, przymiotniki opisujące żywność, nazwy rodzajów opakowań i miar, słownictwo związane z restauracją i zamawianiem posiłków, słownictwo związane z przygotowywaniem posiłków, nazwy sposobów przyrządzania potraw , nazwy sprzętów kuchennych), określniki ilościowe, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, formy liczby mnogiej rzeczowników.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in. nazwy produktów żywnościowych, przymiotniki opisujące żywność, nazwy rodzajów opakowań i miar, słownictwo związane z restauracją i zamawianiem posiłków, słownictwo związane z przygotowywaniem posiłków, nazwy sposobów przyrządzania potraw , nazwy sprzętów kuchennych), określniki ilościowe, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, formy liczby mnogiej rzeczowników, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in. nazwy produktów żywnościowych, przymiotniki opisujące żywność, nazwy rodzajów opakowań i miar, słownictwo związane z restauracją i zamawianiem posiłków, słownictwo związane z przygotowywaniem posiłków, nazwy sposobów przyrządzania potraw , nazwy sprzętów kuchennych), określniki ilościowe, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, formy liczby mnogiej rzeczowników, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in. nazwy produktów żywnościowych, przymiotniki opisujące żywność, nazwy rodzajów opakowań i miar, słownictwo związane z restauracją i zamawianiem posiłków, słownictwo związane z przygotowywaniem posiłków, nazwy sposobów przyrządzania potraw , nazwy sprzętów kuchennych), określniki ilościowe, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, formy liczby mnogiej rzeczowników, popełniając bardzo liczne błędy.

Zachowania społeczne i interakcja Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe, proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, nie popełniając większych błędów.

Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń, nie stosując właściwych form grzecznościowych, proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Opis ludzi, przedmiotów, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz przedmioty, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz przedmioty, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie ypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz przedmioty, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz przedmioty, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat zdrowego odżywania się, preferencjach żywieniowych, jedzenia poza domem, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat zdrowego odżywania się, preferencjach żywieniowych, jedzenia poza domem, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat zdrowego odżywania się, preferencjach żywieniowych, jedzenia poza domem, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat zdrowego odżywania się, preferencjach żywieniowych, jedzenia poza domem, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci e-maila i przepisu ulubionej potrawy, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst w postaci e-maila i przepisu ulubionej potrawy, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci e-maila i przepisu ulubionej potrawy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci e-maila i przepisu ulubionej potrawy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.


UNIT 7


PROGRAMOWEJ

OCENA






Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in. nazwy sklepów, nazwy produktów, nazwy ubrań, nazwy akcesorii, nazwy wzorów ubrań, nazwy materiałów, słownictwo określające rozmiar i styl, słownictwo związane ze składaniem reklamacji w sklepie, słownictwo związane z pieniędzmi słownictwo związane z reklamą), czas Past Simple, zaimki wskazujące this, these, that, those, zaimki one, ones.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in. nazwy sklepów, nazwy produktów, nazwy ubrań, nazwy akcesorii, nazwy wzorów ubrań, nazwy materiałów, słownictwo określające rozmiar i styl, słownictwo związane ze składaniem reklamacji w sklepie, słownictwo związane z pieniędzmi, słownictwo związane z reklamą), czas Past Simple, zaimki wskazujące this, these, that, those, zaimki one, ones, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in. nazwy sklepów, nazwy produktów, nazwy ubrań, nazwy akcesorii, nazwy wzorów ubrań, nazwy materiałów, słownictwo określające rozmiar i styl, słownictwo związane ze składaniem reklamacji w sklepie, słownictwo związane z pieniędzmi

słownictwo związane z reklamą), czas Past Simple, zaimki wskazujące this, these, that, those, zaimki one, ones, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in. nazwy sklepów, nazwy produktów, nazwy ubrań, nazwy akcesorii, nazwy wzorów ubrań, nazwy materiałów, słownictwo określające rozmiar i styl, słownictwo związane ze składaniem reklamacji w sklepie, słownictwo związane z pieniędzmi

słownictwo związane z reklamą), czas Past Simple, zaimki wskazujące this, these, that, those, zaimki one, ones, popełniając bardzo liczne błędy.

Zachowania społeczne i interakcja Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe składa reklamację produktu oraz prowadzi dialog w sklepie z odzieżą, nie popełniając większych błędów.

Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe składa reklamację produktu oraz prowadzi dialog w sklepie z odzieżą, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe składa reklamację produktu oraz prowadzi dialog w sklepie z odzieżą, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń, nie stosując właściwych form grzecznościowych składa reklamację produktu oraz prowadzi dialog w sklepie z odzieżą, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i przedmioty, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i przedmioty popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i przedmioty, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i przedmioty, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.


Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat zakupów, miejsc w których robi zakupy oraz preferencji dotyczących ubioru, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat zakupów, miejsc w których robi zakupy oraz preferencji dotyczących ubioru, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat zakupów, miejsc w których robi zakupy oraz preferencji dotyczących ubioru, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat zakupów, miejsc w których robi zakupy oraz preferencji dotyczących ubioru, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci instrukcji obsługi urządzenia oraz listu prywatnego, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst w postaci instrukcji obsługi urządzenia oraz listu prywatnego, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci instrukcji obsługi urządzenia oraz listu prywatnego, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci instrukcji obsługi urządzenia oraz listu prywatnego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 8


PROGRAMOWEJ

OCENA






Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane ze wskazywaniem drogi

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze wskazywaniem drogi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze wskazywaniem drogi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze wskazywaniem drogi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in. słownictwo związane z podróżowaniem, nazwy rodzajów wypoczynku wakacyjnego, nazwy czynności wakacyjnych, nazwy zakwaterowania, nazwy środków transportu, nazwy miejsc, nazwy przedmiotów przydatnych w podrózy, słownictwo związane z podróżami samolotem i pociągiem ), stopniowanie przymiotników i

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in. słownictwo związane z podróżowaniem, nazwy rodzajów wypoczynku wakacyjnego, nazwy czynności wakacyjnych, nazwy zakwaterowania, nazwy środków transportu, nazwy miejsc, nazwy przedmiotów przydatnych w podrózy, słownictwo związane z podróżami samolotem i pociągiem), stopniowanie przymiotników i przysłówków, przysłówki too i enough, określniki so,

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in. słownictwo związane z podróżowaniem, nazwy rodzajów wypoczynku wakacyjnego, nazwy czynności wakacyjnych, nazwy zakwaterowania, nazwy środków transportu, nazwy miejsc, nazwy przedmiotów przydatnych w podrózy, słownictwo związane z podróżami samolotem i pociągiem), stopniowanie przymiotników i przysłówków, przysłówki too i enough, określniki so, such, how,

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in. słownictwo związane z podróżowaniem, nazwy rodzajów wypoczynku wakacyjnego, nazwy czynności wakacyjnych, nazwy zakwaterowania, nazwy środków transportu, nazwy miejsc, nazwy przedmiotów przydatnych w podrózy, słownictwo związane z podróżami samolotem i pociągiem), stopniowanie przymiotników i przysłówków, przysłówki too i enough, określniki so, such, how,


przysłówków, przysłówki too i enough, określniki so, such, how, what.

such, how, what, popełniając nieliczne błędy.

what,popełniając liczne błędy. what, popełniając bardzo liczne błędy.

Opis ludzi, miejsc, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, nie popełniając większych błędów.




Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat miejsc i rodzajów wypoczynku wakacyjnego, wad i zalet określonych środków transportu, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat miejsc i rodzajów wypoczynku wakacyjnego, wad i zalet określonych środków transportu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat miejsc i rodzajów wypoczynku wakacyjnego, wad i zalet określonych środków transportu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat miejsc i rodzajów wypoczynku wakacyjnego, wad i zalet określonych środków transportu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci opisu podróży marzeń oraz pocztówkę, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst w postaci opisu podróży marzeń oraz pocztówkę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci opisu podróży marzeń oraz pocztówkę, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci opisu podróży marzeń oraz pocztówkę, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 9


PROGRAMOWEJ

OCENA







Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 9 (w tym, m.in. słownictwo związane z muzyką, sztuką, literaturą i filmem, nazwy gatunków filmów, słownictwo związane z czytelnictwem, nazwy gatunków literackich, nazwy rodzajów czasopism, słownictwo związane ze środkami masowego przekazu, nazwy programów telewizyjnych), czas Present Perfect, spójniki and, because, before, if, or, so, unless, while.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 9 (w tym, m.in. słownictwo związane z muzyką, sztuką, literaturą i filmem, nazwy gatunków filmów, słownictwo związane z czytelnictwem, nazwy gatunków literackich, nazwy rodzajów czasopism, słownictwo związane ze środkami masowego przekazu, nazwy programów telewizyjnych), czas Present Perfect, spójniki and, because, before, if, or, so, unless, while, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 9 (w tym, m.in. słownictwo związane z muzyką, sztuką, literaturą i filmem, nazwy gatunków filmów, słownictwo związane z czytelnictwem, nazwy gatunków literackich, nazwy rodzajów czasopism, słownictwo związane ze środkami masowego przekazu, nazwy programów telewizyjnych), czas Present Perfect, spójniki and, because, before, if, or, so, unless, while, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 9 (w tym, m.in. słownictwo związane z muzyką, sztuką, literaturą i filmem, nazwy gatunków filmów, słownictwo związane z czytelnictwem, nazwy gatunków literackich, nazwy rodzajów czasopism, słownictwo związane ze środkami masowego przekazu, nazwy programów telewizyjnych), czas Present Perfect, spójniki and, because, before, if, or, so, unless, while, popełniając bardzo liczne błędy.

Opis ludzi, miejsc, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i wydarzenia kulturalne, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i wydarzenia kulturalne, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i wydarzenia kulturalne, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i wydarzenia kulturalne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat określonych dzieł sztuki, gatunków muzyki, książek, filmów lub płyt które lubi, przedstawia arguemnty za i przeciw korzystania z e-booków, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat określonych dzieł sztuki, gatunków muzyki, książek, filmów lub płyt które lubi, przedstawia arguemnty za i przeciw korzystania z e-booków, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat określonych dzieł sztuki, gatunków muzyki, książek, filmów lub płyt które lubi, przedstawia arguemnty za i przeciw korzystania z e-booków, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat określonych dzieł sztuki, gatunków muzyki, książek, filmów lub płyt które lubi, przedstawia arguemnty za i przeciw korzystania z e-booków, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości oraz opisuje swoje doświadczenia związane z uczestnictwem w życiu kulturalnym, tworzy tekst o ulubionej oraz najmniej ulubionej książce, czasopiśmie lub fimie, ulubionym zespole muzycznym, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości oraz opisuje swoje doświadczenia związane z uczestnictwem w życiu kulturalnym, tworzy tekst o ulubionej oraz najmniej ulubionej książce, czasopiśmie lub fimie, ulubionym zespole muzycznym, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości oraz opisuje swoje doświadczenia związane z uczestnictwem w życiu kulturalnym, tworzy tekst o ulubionej oraz najmniej ulubionej książce, czasopiśmie lub fimie, ulubionym zespole muzycznym, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości oraz opisuje swoje doświadczenia związane z uczestnictwem w życiu kulturalnym, tworzy tekst o ulubionej oraz najmniej ulubionej książce, czasopiśmie lub fimie, ulubionym zespole muzycznym, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 10

CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA


NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA





Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z podawaniem czasu

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z podawaniem czasu, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z podawaniem czasu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z podawaniem czasu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 10 (w tym, m.in nazwy dyscyplin sportowych, kolokacje związane ze sportem, nazwy osób i miejsc związanych ze sportem, nazwy sprzętu sportowego, nazwy obiektów sportowych), zerowy, pierwszy i drugi tryb warunkowy, czasowniki i końcówką –ing (gerund) i bezokoliczniki.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 10 (w tym, m.in nazwy dyscyplin sportowych, kolokacje związane ze sportem, nazwy osób i miejsc związanych ze sportem, nazwy sprzętu sportowego, nazwy obiektów sportowych), zerowy, pierwszy i drugi tryb warunkowy, czasowniki i końcówką –ing (gerund) i bezokoliczniki, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 10 (w tym, m.in nazwy dyscyplin sportowych, kolokacje związane ze sportem, nazwy osób i miejsc związanych ze sportem, nazwy sprzętu sportowego, nazwy obiektów sportowych), zerowy, pierwszy i drugi tryb warunkowy, czasowniki i końcówką –ing (gerund) i bezokoliczniki, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 10 (w tym, m.in nazwy dyscyplin sportowych, kolokacje związane ze sportem, nazwy osób i miejsc związanych ze sportem, nazwy sprzętu sportowego, nazwy obiektów sportowych), zerowy, pierwszy i drugi tryb warunkowy, czasowniki i końcówką –ing (gerund) i bezokoliczniki, popełniając bardzo liczne błędy.

Opis ludzi, miejsca, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, przedmioty, miejsca i obiekty sportowe, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, przedmioty, miejsca i obiekty sportowe, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, przedmioty, miejsca i obiekty sportowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, przedmioty, miejsca i obiekty sportowe, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat istoty uprawiania sportu, obiektów sportowych w najbliższej okolicy, udziału w zawodach sportowych, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat istoty uprawiania sportu, obiektów sportowych w najbliższej okolicy, udziału w zawodach sportowych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat istoty uprawiania sportu, obiektów sportowych w najbliższej okolicy, udziału w zawodach sportowych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat istoty uprawiania sportu, obiektów sportowych w najbliższej okolicy, udziału w zawodach sportowych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci notatki, opisu typowego dnia, ulubionych sportowców, udziału w imprezie sportowej, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst w postaci notatki, opisu typowego dnia, ulubionych sportowców, udziału w imprezie sportowej, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w

Uczeń pisze tekst w postaci notatki, opisu typowego dnia, ulubionych sportowców, udziału w imprezie sportowej, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i

Uczeń pisze tekst w postaci notatki, opisu typowego dnia, ulubionych sportowców, udziału w imprezie sportowej, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując


miarę właściwą formę i styl. styl. właściwej formy i stylu.

UNIT 11


PROGRAMOWEJ

OCENA






Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 11 (w tym, m.in. nazwy chorób, nazwy objawów chorobowych, nazwy części ciała, słownictwo związane z wypadkami i sposobami postępowania, słownictwo związane z dobrym samopoczuciem, nazwy zawodów związane z ochroną zdrowia), Czas Past Simple i Past Continuous, czasowniki modalne should i ought to.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 11 (w tym, m.in. nazwy chorób, nazwy objawów chorobowych, nazwy części ciała, słownictwo związane z wypadkami i sposobami postępowania, słownictwo związane z dobrym samopoczuciem, nazwy zawodów związane z ochroną zdrowia), Czas Past Simple i Past Continuous, czasowniki modalne should i ought to, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 11 (w tym, m.in. nazwy chorób, nazwy objawów chorobowych, nazwy części ciała, słownictwo związane z wypadkami i sposobami postępowania, słownictwo związane z dobrym samopoczuciem, nazwy zawodów związane z ochroną zdrowia), Czas Past Simple i Past Continuous, czasowniki modalne should i ought to, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 11 (w tym, m.in. nazwy chorób, nazwy objawów chorobowych, nazwy części ciała, słownictwo związane z wypadkami i sposobami postępowania, słownictwo związane z dobrym samopoczuciem, nazwy zawodów związane z ochroną zdrowia), Czas Past Simple i Past Continuous, czasowniki modalne should i ought to, popełniając bardzo liczne błędy.

Zachowania społeczne i interakcja Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe udziela i pyta o radę, a także pyta i udziela informacji na temat dolegliwości chorobowych, nie popełniając większych błędów.

Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe udziela i pyta o radę, a także pyta i udziela informacji na temat dolegliwości chorobowych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe udziela i pyta o radę, a także pyta i udziela informacji na temat dolegliwości chorobowych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń, nie stosując właściwych form grzecznościowych udziela i pyta o radę, a także pyta i udziela informacji na temat dolegliwości chorobowych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.


Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat dobrego samopoczucia, czynności które poprawiają samopoczucie, zachowania w razie nagłego wypadku, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat dobrego samopoczucia, czynności które poprawiają samopoczucie, zachowania w razie nagłego wypadku, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat dobrego samopoczucia, czynności które poprawiają samopoczucie, zachowania w razie nagłego wypadku, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat dobrego samopoczucia, czynności które poprawiają samopoczucie, zachowania w razie nagłego wypadku, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst o realnym bądź wymyślonym wypadku oraz wiadomość typu e-mail, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst o realnym bądź wymyślonym wypadku oraz wiadomość typu e-mail, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst o realnym bądź wymyślonym wypadku oraz wiadomość typu e-mail, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci o realnym bądź wymyślonym wypadku, wiadomość typu e-mail, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 12


PROGRAMOWEJ

OCENA






Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 12 (w tym, m.in. nazwy wynalazków, czasowniki opisujące odkrycia i wynalazki, nazwy urządzeń związanych z nowoczesną technologią i rozrywką, słownictwo związane z komputerami i Internetem, nazwy materiałów i tworzyw, słownictwo związane z odkryciami naukowymi), stronę bierną i czasowniki złożone

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 12 (w tym, m.in. nazwy wynalazków, czasowniki opisujące odkrycia i wynalazki, nazwy urządzeń związanych z nowoczesną technologią i rozrywką, słownictwo związane z komputerami i Internetem, nazwy materiałów i tworzyw, słownictwo związane z odkryciami naukowymi), stronę bierną i czasowniki złożone, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 12 (w tym, m.in. nazwy wynalazków, czasowniki opisujące odkrycia i wynalazki, nazwy urządzeń związanych z nowoczesną technologią i rozrywką, słownictwo związane z komputerami i Internetem, nazwy materiałów i tworzyw, słownictwo związane z odkryciami naukowymi), stronę bierną i czasowniki złożone, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 12 (w tym, m.in. nazwy wynalazków, czasowniki opisujące odkrycia i wynalazki, nazwy urządzeń związanych z nowoczesną technologią i rozrywką, słownictwo związane z komputerami i Internetem, nazwy materiałów i tworzyw, słownictwo związane z odkryciami naukowymi), stronę bierną i czasowniki złożone popełniając bardzo liczne błędy.

Opis ludzi, miejsc, przedmiotów, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także miejsca, w których się znajdują, przedmioty (w tym, m.in.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także miejsca, w których się znajdują, przedmioty (w tym, m.in. nowoczesne wynalazki, odkrycia naukowe) i

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także miejsca, w których się znajdują, przedmioty (w tym, m.in. nowoczesne wynalazki, odkrycia naukowe) i

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także miejsca, w których się znajdują, przedmioty (w tym, m.in. nowoczesne wynalazki, odkrycia naukowe) i materiały,


nowoczesne wynalazki, odkrycia naukowe) i materiały, z których są wykonane, nie popełniając większych błędów.

materiały, z których są wykonane, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

materiały, z których są wykonane, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

z których są wykonane, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat odkryć naukowych wpływających na rozwój ludzkości, bycia wynalazcą, najważniejszych wynalazków, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat odkryć naukowych wpływających na rozwój ludzkości, bycia wynalazcą, najważniejszych wynalazków, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat odkryć naukowych wpływających na rozwój ludzkości, bycia wynalazcą, najważniejszych wynalazków, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat odkryć naukowych wpływających na rozwój ludzkości, bycia wynalazcą, najważniejszych wynalazków, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń opisuje najważniejszy i najbardziej bezużyteczny wynalazek stulecia, wybrane urządzenie, tworzy instrukcję wysyłania wiadomości sms oraz tworzy tekst w postaci wpisu na forum, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń opisuje najważniejszy i najbardziej bezużyteczny wynalazek stulecia, wybrane urządzenie, tworzy instrukcję wysyłania wiadomości sms oraz tworzy tekst w postaci wpisu na forum, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń opisuje najważniejszy i najbardziej bezużyteczny wynalazek stulecia, wybrane urządzenie, tworzy instrukcję wysyłania wiadomości sms oraz tworzy tekst w postaci wpisu na forum, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń opisuje najważniejszy i najbardziej bezużyteczny wynalazek stulecia, wybrane urządzenie, tworzy instrukcję wysyłania wiadomości sms oraz tworzy tekst w postaci wpisu na forum, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 13


PROGRAMOWEJ

OCENA






Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela i pyta o informacje związane z opisywaniem pogody, katastrofami naturalnymi oraz zanieczyszczeniami środowiska naturalnego.

Uczeń udziela i pyta o informacje związane z opisywaniem pogody, katastrofami naturalnymi oraz zanieczyszczeniami środowiska naturalnego, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela i pyta o informacje związane z opisywaniem pogody, katastrofami naturalnymi oraz zanieczyszczeniami środowiska naturalnego, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela i pyta o informacje związane z opisywaniem pogody, katastrofami naturalnymi oraz zanieczyszczeniami środowiska naturalnego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.


Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 13 (w tym, m.in. nazwy katastrof naturalnych, nazwy geograficzne, słownictwo związane z opisywaniem pogody, nazwy ekstremalnych warunków pogodowych, nazwy miesięcy, nazwy pór roku, nazwy drapieżników, nazwy ptaków, nazwy gadów, nazwy ssaków morskich, nazwy zwierząt lądowych, nazwy roślin ogrodowych, nazwy części roślin, nazwy elementów wyposażenia ogrodu, nazwy rodzajów zanieczyszczeń środowiska, słownictwo związane z ochroną środowiska), zdania przydawkowe ograniczające, liczebniki główne i porządkowe, wyrazy łączące.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 13 (w tym, m.in. nazwy katastrof naturalnych, nazwy geograficzne, słownictwo związane z opisywaniem pogody, nazwy ekstremalnych warunków pogodowych, nazwy miesięcy, nazwy pór roku, nazwy drapieżników, nazwy ptaków, nazwy gadów, nazwy ssaków morskich, nazwy zwierząt lądowych, nazwy roślin ogrodowych, nazwy części roślin, nazwy elementów wyposażenia ogrodu, nazwy rodzajów zanieczyszczeń środowiska, słownictwo związane z ochroną środowiska), zdania przydawkowe ograniczające, liczebniki główne i porządkowe, wyrazy łączące, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 13 (w tym, m.in. nazwy katastrof naturalnych, nazwy geograficzne, słownictwo związane z opisywaniem pogody, nazwy ekstremalnych warunków pogodowych, nazwy miesięcy, nazwy pór roku, nazwy drapieżników, nazwy ptaków, nazwy gadów, nazwy ssaków morskich, nazwy zwierząt lądowych, nazwy roślin ogrodowych, nazwy części roślin, nazwy elementów wyposażenia ogrodu, nazwy rodzajów zanieczyszczeń środowiska, słownictwo związane z ochroną środowiska), zdania przydawkowe ograniczające, liczebniki główne i porządkowe, wyrazy łączące, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 13 (w tym, m.in. nazwy katastrof naturalnych, nazwy geograficzne, słownictwo związane z opisywaniem pogody, nazwy ekstremalnych warunków pogodowych, nazwy miesięcy, nazwy pór roku, nazwy drapieżników, nazwy ptaków, nazwy gadów, nazwy ssaków morskich, nazwy zwierząt lądowych, nazwy roślin ogrodowych, nazwy części roślin, nazwy elementów wyposażenia ogrodu, nazwy rodzajów zanieczyszczeń środowiska, słownictwo związane z ochroną środowiska), zdania przydawkowe ograniczające, liczebniki główne i porządkowe, wyrazy łączące, popełniając bardzo liczne błędy.

Opis ludzi, zwierząt, miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta oraz miejsca, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta oraz miejsca, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta oraz miejsca, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta oraz miejsca, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat katastrof naturalnych, dbania o środkowisko naturalne oraz akcjach na rzecz ochrony środowiska, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat katastrof naturalnych, dbania o środkowisko naturalne oraz akcjach na rzecz ochrony środowiska, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat katastrof naturalnych, dbania o środkowisko naturalne oraz akcjach na rzecz ochrony środowiska, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat katastrof naturalnych, dbania o środkowisko naturalne oraz akcjach na rzecz ochrony środowiska, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

UNIT 14


PROGRAMOWEJ

OCENA







Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta o informacje związane ze zbiórką funduszy na cele społecznościowe, zagrożeń i bezpieczeństwa w sieci oraz podaje propozycje dobrych zmian w swojej szkole.

Uczeń udziela, pyta o informacje związane ze zbiórką funduszy na cele społecznościowe, zagrożeń i bezpieczeństwa w sieci oraz podaje propozycje dobrych zmian w swojej szkole, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta o informacje związane ze zbiórką funduszy na cele społecznościowe, zagrożeń i bezpieczeństwa w sieci oraz podaje propozycje dobrych zmian w swojej szkole, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela, pyta o informacje związane ze zbiórką funduszy na cele społecznościowe, zagrożeń i bezpieczeństwa w sieci oraz podaje propozycje dobrych zmian w swojej szkole, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 14 (w tym, m.in. nazwy problemów społecznych, nazwy osób związanych z przestępczością, słownictwo związane z przestępczością, słownictwo związane ze zbieraniem funduszy na cele społeczne, nazwy problemów związanych z użytkowaniem mediów społecznościowych, słownictwo związane z uczestnictwem w demonstracjach), czasy Past Simple i Past Perfect i mowę zależną.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 14 (w tym, m.in. nazwy problemów społecznych, nazwy osób związanych z przestępczością, słownictwo związane z przestępczością, słownictwo związane ze zbieraniem funduszy na cele społeczne, nazwy problemów związanych z użytkowaniem mediów społecznościowych, słownictwo związane z uczestnictwem w demonstracjach), czasy Past Simple i Past Perfect, mowę zależną, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 14 (w tym, m.in. nazwy problemów społecznych, nazwy osób związanych z przestępczością, słownictwo związane z przestępczością, słownictwo związane ze zbieraniem funduszy na cele społeczne, nazwy problemów związanych z użytkowaniem mediów społecznościowych, słownictwo związane z uczestnictwem w demonstracjach), czasy Past Simple i Past Perfect, mowę zależną, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 14 (w tym, m.in. nazwy problemów społecznych, nazwy osób związanych z przestępczością, słownictwo związane z przestępczością, słownictwo związane ze zbieraniem funduszy na cele społeczne, nazwy problemów związanych z użytkowaniem mediów społecznościowych, słownictwo związane z uczestnictwem w demonstracjach), czasy Past Simple i Past Perfect, mowę zależną, popełniając bardzo liczne błędy.

Zachowania społeczne i interakcja Uczeń podtrzymuje rozmowę używając odpowiednich wyrażeń i nie popełnia większych błędów.

Uczeń podtrzymuje rozmowę używając odpowiednich wyrażeń i popełnia niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń podtrzymuje rozmowę używając częściowo odpowiednich wyrażeń oraz popełnia błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń podtrzymuje rozmowę nie używając odpowiednich wyrażeń oraz popełnia błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Opis ludzi, miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, nie popełniając większych błędów.




Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat problemów społecznych w krajach rozwiniętych i udziału w demonstracji, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię na temat problemów społecznych w krajach rozwiniętych i udziału w demonstracji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat problemów społecznych w krajach rozwiniętych i udziału w demonstracji, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat problemów społecznych w krajach rozwiniętych i udziału w demonstracji,, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.


Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci opisu słynnego przywódcy oraz ogłoszenie, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst w postaci opisu słynnego przywódcy oraz ogłoszenie, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci opisu słynnego przywódcy oraz ogłoszenie, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci opisu słynnego przywódcy oraz ogłoszenie, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

DODATKOWE LEKCJE


PROGRAMOWEJ

OCENA


Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Po egzaminie i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Po egzaminie i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Po egzaminie i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Po egzaminie i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.

Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela i pyta o informacje związane z wyrażaniem uczuć i emocji, systemie edukacji w starożytnym Egipcie i współczesnej Polsce, różnych sposobów reklamy produktu, niewłaściwych zachowań na biwaku oraz zagrożonych gatunków zwierząt.

Uczeń udziela i pyta o informacje związane z wyrażaniem uczuć i emocji, systemie edukacji w starożytnym Egipcie i współczesnej Polsce, różnych sposobów reklamy produktu, niewłaściwych zachowań na biwaku oraz zagrożonych gatunków zwierząt, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela i pyta o informacje związane z wyrażaniem uczuć i emocji, systemie edukacji w starożytnym Egipcie i współczesnej Polsce, różnych sposobów reklamy produktu, niewłaściwych zachowań na biwaku oraz zagrożonych gatunków zwierząt, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela i pyta o informacje związane z wyrażaniem uczuć i emocji, systemie edukacji w starożytnym Egipcie i współczesnej Polsce, różnych sposobów reklamy produktu, niewłaściwych zachowań na biwaku oraz zagrożonych gatunków zwierząt.popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.


Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału Po egzaminie (w tym, m.in. nazwy uczuć i emocji, słownictwo związane z edukacją, nazwy zawodów związanych z branżą telewizyjną i filmową, słownictwo związane z pracą, słownictwo związane z podawaniem liczb, słownictwo związane z reklamą, nazwy zwierząt, słownictwo związane z nietypowymi zawodami sportowymi, słownictwo związane ze zdrowiem i bezpieczeństwem, słownictwo związane z zagrożonymi gatunkami zwierząt), struktury porównawcze, czas Present Simple i zerowy tryb warunkowy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Po egzaminie (w tym, m.in. nazwy uczuć i emocji, słownictwo związane z edukacją, nazwy zawodów związanych z branżą telewizyjną i filmową, słownictwo związane z pracą, słownictwo związane z podawaniem liczb, słownictwo związane z reklamą, nazwy zwierząt, słownictwo związane z nietypowymi zawodami sportowymi, słownictwo związane ze zdrowiem i bezpieczeństwem, słownictwo związane z zagrożonymi gatunkami zwierząt), struktury porównawcze, czas Present Simple i zerowy tryb warunkowy, popełniając nieliczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Po egzaminie (w tym, m.in. nazwy uczuć i emocji, słownictwo związane z edukacją, nazwy zawodów związanych z branżą telewizyjną i filmową, słownictwo związane z pracą, słownictwo związane z podawaniem liczb, słownictwo związane z reklamą, nazwy zwierząt, słownictwo związane z nietypowymi zawodami sportowymi, słownictwo związane ze zdrowiem i bezpieczeństwem, słownictwo związane z zagrożonymi gatunkami zwierząt), struktury porównawcze, czas Present Simple i zerowy tryb warunkowy, popełniając liczne błędy.

Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Po egzaminie (w tym, m.in. nazwy uczuć i emocji, słownictwo związane z edukacją, nazwy zawodów związanych z branżą telewizyjną i filmową, słownictwo związane z pracą, słownictwo związane z podawaniem liczb, słownictwo związane z reklamą, nazwy zwierząt,

słownictwo związane z nietypowymi zawodami sportowymi, słownictwo związane ze zdrowiem i bezpieczeństwem, słownictwo związane z zagrożonymi gatunkami zwierząt), struktury porównawcze, czas Present Simple i zerowy tryb warunkowy, popełniając bardzo liczne błędy.

Opis ludzi, zwierząt, przedmiotów,

miejsc

Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta, przedmioty, miejsca, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta, przedmioty, miejsca, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta, przedmioty, miejsca, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta, przedmioty, miejsca, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat uczuć i emocji Polaków, zawodów z branży telewizyjnej i filmowej, efektywnej reklamy produktu oraz udziału w nietypowych wydarzeniach kulturalnych, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat uczuć i emocji Polaków, zawodów z branży telewizyjnej i filmowej, efektywnej reklamy produktu oraz udziału w nietypowych wydarzeniach kulturalnych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat uczuć i emocji Polaków, zawodów z branży telewizyjnej i filmowej, efektywnej reklamy produktu oraz udziału w nietypowych wydarzeniach kulturalnych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat uczuć i emocji Polaków, zawodów z branży telewizyjnej i filmowej, efektywnej reklamy produktu oraz udziału w nietypowych wydarzeniach kulturalnych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci krótkiej wypowiedzi na temat kontrolowania własnych emocji, opisu systemu edukacji w dawnej Polsce, opisu różnych sposobów reklamy produktu z uwzględnieniem ich efektywności oraz opisu przczyn i możliwych rozwiązań związanych z wymieraniem zagrożonych gatunków zwierząt, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst w postaci krótkiej wypowiedzi na temat kontrolowania własnych emocji, opisu systemu edukacji w dawnej Polsce, opisu różnych sposobów reklamy produktu z uwzględnieniem ich efektywności oraz opisu przczyn i możliwych rozwiązań związanych z wymieraniem zagrożonych gatunków zwierząt, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci krótkiej wypowiedzi na temat kontrolowania własnych emocji, opisu systemu edukacji w dawnej Polsce, opisu różnych sposobów reklamy produktu z uwzględnieniem ich efektywności oraz opisu przczyn i możliwych rozwiązań związanych z wymieraniem zagrożonych gatunków zwierząt, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci krótkiej wypowiedzi na temat kontrolowania własnych emocji, opisu systemu edukacji w dawnej Polsce, opisu różnych sposobów reklamy produktu z uwzględnieniem ich efektywności oraz opisu przczyn i możliwych rozwiązań związanych z wymieraniem zagrożonych gatunków zwierząt, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.


CLASSROOM PRESENTATION TOOL LESSONS


PROGRAMOWEJ

OCENA


Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w sekcji Classroom Presentation Tool i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w sekcji Classroom Presentation Tool i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w sekcji Classroom Presentation Tool i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w w sekcji Classroom Presentation Tool i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.

Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela i uzyskuje informacje na temat historii wybranej terapii alternatywnej, przesądów panujących w różnych krajach, siedmiu cudów świata, nawyków żywieniowych Brytyjczyków i Polaków, sposobów spędzania wolnego czasu przez nastolatków

Uczeń udziela i uzyskuje informacje na temat historii wybranej terapii alternatywnej, przesądów panujących w różnych krajach, siedmiu cudów świata, nawyków żywieniowych Brytyjczyków i Polaków, sposobów spędzania wolnego czasu przez nastolatków, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela i uzyskuje informacje na temat historii wybranej terapii alternatywnej, przesądów panujących w różnych krajach, siedmiu cudów świata, nawyków żywieniowych Brytyjczyków i Polaków, sposobów spędzania wolnego czasu przez nastolatków, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń udziela i uzyskuje informacje na temat historii wybranej terapii alternatywnej, przesądów panujących w różnych krajach, siedmiu cudów świata, nawyków żywieniowych Brytyjczyków i Polaków, sposobów spędzania wolnego czasu przez nastolatków, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z sekcji Classroom Presentation Tool (w tym, m.in. słownictwo związane z umiejętnościami aktorsko-scenicznymi, słownictwo związane z aromaterapią, nazwy ziół i roślin leczniczych, słownictwo związane z przemocą w szkole, słownictwo związane z działalnością charytatywną, nazwy czynności związanych z ważnymi wydrzeniami w życiu nastolatków, nazwy nietypowych miejsc wakacyjnych, nazwy przedmiotów związanych z przesądami, słownictwo związane z najpopularniejszymi budowlami świata, nazwy potraw , słownictwo związane z rutyną dnia codziennego), czasowniki modalne must, have to, can, czasownik modalny should, czas Past Simple, pierwszy i drugi tryb warunkowy,

stopniowanie przymiotnika, zdania

Uczeń stosuje poznane słownictwo z sekcji Classroom Presentation Tool (w tym, m.in. słownictwo związane z umiejętnościami aktorsko-scenicznymi, słownictwo związane z aromaterapią, nazwy ziół i roślin leczniczych, słownictwo związane z przemocą w szkole, słownictwo związane z działalnością charytatywną, nazwy czynności związanych z ważnymi wydrzeniami w życiu nastolatków, nazwy nietypowych miejsc wakacyjnych, nazwy przedmiotów związanych z przesądami, słownictwo związane z najpopularniejszymi budowlami świata, nazwy potraw , słownictwo związane z rutyną dnia codziennego), czasowniki modalne must, have to, can, czasownik modalny should, czas Past Simple, pierwszy i drugi tryb warunkowy, stopniowanie przymiotnika, zdania przydawkowe ograniczające, określniki ilościowe,

Uczeń stosuje poznane słownictwo z sekcji Classroom Presentation Tool (w tym, m.in. słownictwo związane z umiejętnościami aktorsko-scenicznymi, słownictwo związane z aromaterapią, nazwy ziół i roślin leczniczych, słownictwo związane z przemocą w szkole, słownictwo związane z działalnością charytatywną, nazwy czynności związanych z ważnymi wydrzeniami w życiu nastolatków, nazwy nietypowych miejsc wakacyjnych, nazwy przedmiotów związanych z przesądami, słownictwo związane z najpopularniejszymi budowlami świata, nazwy potraw , słownictwo związane z rutyną dnia codziennego), czasowniki modalne must, have to, can, czasownik modalny should, czas Past Simple, pierwszy i drugi tryb warunkowy,

stopniowanie przymiotnika, zdania przydawkowe ograniczające, określniki ilościowe, czas Present Simple i przysłówki częstotliwości, popełniając

Uczeń stosuje poznane słownictwo z sekcji Classroom Presentation Tool (w tym, m.in. słownictwo związane z umiejętnościami aktorsko-scenicznymi, słownictwo związane z aromaterapią, nazwy ziół i roślin leczniczych, słownictwo związane z przemocą w szkole, słownictwo związane z działalnością charytatywną, nazwy czynności związanych z ważnymi wydrzeniami w życiu nastolatków, nazwy nietypowych miejsc wakacyjnych, nazwy przedmiotów związanych z przesądami, słownictwo związane z najpopularniejszymi budowlami świata, nazwy potraw , słownictwo związane z rutyną dnia codziennego), czasowniki modalne must, have to, can, czasownik modalny should, czas Past Simple, pierwszy i drugi tryb warunkowy,

stopniowanie przymiotnika, zdania przydawkowe ograniczające, określniki ilościowe, czas Present Simple i przysłówki częstotliwości, popełniając


przydawkowe ograniczające, określniki ilościowe, czas Present Simple i przysłówki częstotliwości.

czas Present Simple i przysłówki częstotliwości, popełniając nieliczne błędy.

liczne błędy. bardzo liczne błędy.

Opis ludzi, miejsc, przedmiotów Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca oraz przedmioty, nie popełniając większych błędów.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca oraz przedmioty, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca oraz przedmioty, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca oraz przedmioty, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat zawodów aktorsko-scenicznych, aromaterapii, udziału w akcjach charytatywnych, limitu wieku uprawniającego do wykonywania określonych czynności, nietypowych miejsc wakacyjnych oraz przesądów, nie popełniając większych błędów.

Uczeń wyraża swoją opinię temat zawodów aktorsko-scenicznych, aromaterapii, udziału w akcjach charytatywnych, limitu wieku uprawniającego do wykonywania określonych czynności, nietypowych miejsc wakacyjnych oraz przesądów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat zawodów aktorsko-scenicznych, aromaterapii, udziału w akcjach charytatywnych, limitu wieku uprawniającego do wykonywania określonych czynności, nietypowych miejsc wakacyjnych oraz przesądów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń wyraża swoją opinię temat zawodów aktorsko-scenicznych, aromaterapii, udziału w akcjach charytatywnych, limitu wieku uprawniającego do wykonywania określonych czynności, nietypowych miejsc wakacyjnych oraz przesądów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.

Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci opisu ulubionego artysty, wiadomości na portalu społecznościowym dotyczącej przemocy szkolnej, broszury wakacyjnej,pocztówki z nietypowego miejsca wakacyjnego oraz wiadomości e-mail na temat organizacji szalonego weekendu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.

Uczeń pisze tekst w postaci opisu ulubionego artysty, wiadomości na portalu społecznościowym dotyczącej przemocy szkolnej, broszury wakacyjnej,pocztówki z nietypowego miejsca wakacyjnego oraz wiadomości e-mail na temat organizacji szalonego weekendu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci opisu ulubionego artysty, wiadomości na portalu społecznościowym dotyczącej przemocy szkolnej, broszury wakacyjnej,pocztówki z nietypowego miejsca wakacyjnego oraz wiadomości e-mail na temat organizacji szalonego weekendu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.

Uczeń pisze tekst w postaci opisu ulubionego artysty, wiadomości na portalu społecznościowym dotyczącej przemocy szkolnej, broszury wakacyjnej,pocztówki z nietypowego miejsca wakacyjnego oraz wiadomości e-mail na temat organizacji szalonego weekendu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.

przedmiotowy system oceniania z jĘzyka …spolesno.pl/wp-content/kryteria/jezyk angielski iv -...

Documents